閱讀指導課教學(xué)設計
作為一名人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的閱讀指導課教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
閱讀指導課教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)安徒生的童話(huà)故事，通過(guò)閱讀了解、感受童話(huà)故事的豐富多彩增強學(xué)生朗讀童話(huà)的興趣。
2、感悟安徒生及其作品中呈現的對真、善、美不懈追求的精神。
3、通過(guò)閱讀方法的指導，幫助學(xué)生養成良好的課外閱讀習慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導，幫助學(xué)生養成良好的課外閱讀習慣。
2、教學(xué)難點(diǎn)：指導學(xué)生閱讀的方法。
【教學(xué)步驟】
一、談話(huà)激趣，導入主題
1、很高興我們又在一起讀書(shū)了，經(jīng)常讀書(shū)會(huì )使我們增長(cháng)知識，陶冶情操。高爾基說(shuō)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。你們還知道別的有關(guān)讀書(shū)的名言嗎？學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。
2、是的，讀書(shū)會(huì )讓我們變得更美麗，更聰慧。今天，讓我們繼續在書(shū)的海洋里暢游，一起走進(jìn)有趣的《安徒生童話(huà)》王國吧。
3、聽(tīng)故事猜故事名字。（《拇指姑娘》《海的女兒》《丑小鴨》《野天鵝》《皇帝的新裝》）
【設計意圖】：
通過(guò)談話(huà)，激活學(xué)生對安徒生童話(huà)的熱情，初步感知童話(huà)的魅力，并為本節課創(chuàng )設童話(huà)的詩(shī)意氣氛。
二、走進(jìn)童話(huà)，走進(jìn)安徒生
1、學(xué)生交流查找的有關(guān)安徒生資料。
小組暢談：說(shuō)說(shuō)自己的搜集的資料。
2、集體交流，評議：誰(shuí)的收獲最多。
3、師補充一些有關(guān)資料。
�。ǔ鍪景餐缴鷪D片）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？（指名介紹，師補充資料）
安徒生實(shí)在太有魅力了，他的靈魂飛翔了200多年，他的文字溫暖了數代人的心，臺灣著(zhù)名作家張曉風(fēng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：（出示）
如果有人5歲了，還沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；
如果有人15歲了，還沒(méi)有閱讀過(guò)安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；
如果有人25歲了，還沒(méi)有細味過(guò)安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；
如果有人35歲了，還沒(méi)有了解過(guò)安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；
如果有人45歲了，還沒(méi)有思索過(guò)安徒生，那么他的中年少了一點(diǎn)沉郁；
如果有人55歲了，還沒(méi)有復習過(guò)安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。
【設計意圖】：
課前搜集資料讓每一位學(xué)生都能參與并與同學(xué)分享自己的收獲，初嘗到閱讀的甜蜜果實(shí)。老師補充資料介紹安徒生，讓學(xué)生明白自己看的書(shū)是非常經(jīng)典的，對這個(gè)著(zhù)名的童話(huà)大師更加崇敬，更加喜愛(ài)讀他的童話(huà)故事。點(diǎn)燃學(xué)生們的閱讀激情。
三、了解童話(huà)目錄
1、咱們班同學(xué)帶來(lái)的'《安徒生童話(huà)》有很多種版本，有注音版、少年兒童版、完整版等……
2、葉圣陶先生說(shuō)：“讀書(shū)先看目錄，看一遍至少對于全書(shū)有了概括印象，進(jìn)而能對閱讀材料作出取舍�！辈还苁亲x哪種版本的童話(huà)書(shū)，首先要學(xué)會(huì )看目錄，目錄一般在正文之前。它一般包括篇目和頁(yè)碼兩部分。形式有多種，有的頁(yè)碼在篇目的前面，有的則在篇目的后面，同學(xué)們要根據目錄快速地查找喜歡的閱讀內容。
【設計意圖】：
目錄是按照一定次序開(kāi)列出來(lái)供查找備考的事務(wù)名錄，也叫目次，一般放在書(shū)刊的前面或者后面。教師指導學(xué)生了解童話(huà)目錄，可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀。
四、閱讀方法指導
1、找到了自己想讀的童話(huà)故事了，那么我們怎樣閱讀童話(huà)呢，結合以往的經(jīng)驗我們來(lái)交流交流。學(xué)生交流自己閱讀方法心得。
2、同學(xué)們說(shuō)的辦法可真好，要想讀懂童話(huà)，就必須靜下心來(lái)，走進(jìn)童話(huà)故事的情境當中，就像人吃東西那樣，要經(jīng)過(guò)細嚼慢咽才能把書(shū)中的精華變?yōu)樽约旱闹R營(yíng)養，有的好文章要反復地讀好幾遍，甚至能背誦下來(lái)，現在我們就一起靜下心來(lái)讀一讀你手中的《安徒生童話(huà)》中你最喜歡的那篇文章。
3、（課件出示）閱讀童話(huà)應逐步達到以下幾點(diǎn)要求：第一，認真朗讀，弄懂內容。第二，品評人物，理解道理。第三，邊讀邊想，記憶故事。
五、口語(yǔ)訓練。
邊讀邊思考：
我最喜歡的《安徒生童話(huà)》故事是（），這個(gè)故事主要講（）。
我最喜歡這個(gè)故事中的（），因為（）；或我最討厭這個(gè)故事中的（），因為（）；
我讀了這個(gè)童話(huà)故事（），知道了（）。
學(xué)生自由讀書(shū)、交流。教師從“故事情節”、“故事人物”、“故事道理”等方面進(jìn)行隨機指導。
六、指導讀書(shū)筆記
1、同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)，都有自己的感觸，同學(xué)們對《安徒生童話(huà)》真的很了解，看來(lái)啊，同學(xué)們這節課的收獲還真不小呢，不過(guò)，你準備怎么記錄下這些收獲呢？
讀書(shū)做筆記能加深理解，幫助你記憶，還可以?xún)Υ尜Y料，積累寫(xiě)作素材，所以我們要養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣，讀書(shū)就一定要動(dòng)筆做筆記。
板書(shū)：寫(xiě)讀后感、做讀書(shū)卡片、摘抄好詞好句。
七，總結延伸：
1、本次班級讀書(shū)會(huì )就要結束了，你想對安徒生爺爺說(shuō)什么呢？指名答。
2、總結：今天，我們穿越百年的歷史，在“安徒生童話(huà)王國”一起沉靜在純真美麗的童話(huà)世界里，重溫了那些帶給我們歡樂(lè )和憂(yōu)傷的童話(huà)。課后，我們還要經(jīng)常讀更多的安徒生童話(huà)，讓安徒生童話(huà)成為照耀我們一生的阿拉丁神燈！
【板書(shū)設計】
安徒生童話(huà)
閱讀方法：
1、認真朗讀，弄懂內容。
2、品評人物，理解道理。
3、邊讀邊想，記憶故事。
閱讀指導課教學(xué)設計2
指導目標
1、通過(guò)對《海底兩萬(wàn)里》的閱讀指導，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
2、學(xué)會(huì )并運用課外閱讀的方法，養成良好的閱讀習慣。
3、進(jìn)一步理解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)。
4、感受小說(shuō)中精彩的人物描寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )并運用課外閱讀的方法，養成良好的閱讀習慣。
2、進(jìn)一步理解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)，尤其是它的科學(xué)性和幻想性。
教學(xué)難點(diǎn) 感受小說(shuō)中精彩的人物描寫(xiě)。
課前準備
師生共讀《海底兩萬(wàn)里》。
指導過(guò)程
一、展示導入
多媒體展示片段：
A、滿(mǎn)地都是腔腸動(dòng)物和棘皮動(dòng)物。變化不一的叉形蟲(chóng)，孤獨生活的角形蟲(chóng)，純潔的眼球蟲(chóng)，被人叫作雪白珊瑚的聳起作蘑菇形的菌生蟲(chóng)，肌肉盤(pán)貼在地上的白頭翁（�？贾贸梢黄ǖ�。
B、我看見(jiàn)水中浮著(zhù)很長(cháng)的海帶（有些作球形，有些作管狀）、紅花藻、葉子很纖細的鮮苔、很像仙人掌的薔薇藻。我注意到較近海面的一層是青綠色的海草，在更深一些的地方是紅色的海草，黑色或赭色的水草就在最深處，形成海底花園和草地。
學(xué)生齊讀這兩個(gè)片段。
師：這兩個(gè)片段有沒(méi)有似曾相識的感覺(jué)？它們出自哪部作品？
學(xué)生回答：《海底兩萬(wàn)里》。
二、閱讀體驗
1、暢言讀后感
師：我們已經(jīng)閱讀了這部作品，你有沒(méi)有自己閱讀后的感受？
學(xué)生暢言讀后感。
2、精彩片段賞析
師：在你的閱讀過(guò)程中，這部作品中有哪些地方吸引著(zhù)你？用十分鐘時(shí)間搜尋并做出自己的賞析。
�。�1） 學(xué)生圈出吸引自己的片段或句子或詞語(yǔ)，并選一處或兩處在旁邊做眉評。
�。�2） 學(xué)生交流自己的賞析。
示例：
“一千克的海水有百分之九十六點(diǎn)五是水，百分之二點(diǎn)七左右是氯化鈉，其余的就是小量的氯化鎂、氯化鉀、溴化鎂，硫酸鎂和石碳酸”。
評：通過(guò)尼摩船長(cháng)這句話(huà)我們可以體會(huì )出海水中分的豐富，數字描寫(xiě)非常精確，所以體現出尼摩船長(cháng)知識的淵博。
3、幻想與現實(shí)的聯(lián)系
師：《海底兩萬(wàn)里》是一部純虛構的科幻小說(shuō)，據你的了解，書(shū)中哪些想像事物如今已經(jīng)變成了現實(shí)？通過(guò)這些事例你能看出科幻小說(shuō)與科技發(fā)展的某些關(guān)系嗎？
學(xué)生各抒己見(jiàn)。教師預設：
由于作者勤奮好學(xué)，所以他符合科學(xué)原理的幻想成為他別具一格的特色，當今社會(huì )海底潛艇與深海漫步已不單單是幻想。由此可見(jiàn)具有創(chuàng )造力且符合科學(xué)的幻想，始終引領(lǐng)預示著(zhù)科技的發(fā)展。
三、歸納總結
師：從剛才同學(xué)的賞析中你能歸納出這部小說(shuō)的特點(diǎn)嗎？
學(xué)生歸納，教師作預設性總結：
�。�1） 科學(xué)：①阿基米德浮力定律、光的折射和亮度等物理知識，一一體現了出來(lái)。
�、跒槲覀兘榻B了豐富的海底知識，如形形色色的軟體動(dòng)物和海帶，斑駁密集的珊瑚王國等。
�、廴藗冄兄瞥龅恼鎸�(shí)潛水艇與小說(shuō)描寫(xiě)的大同小異。
�。�2） （2）幻想：本書(shū)寫(xiě)于1870年，那時(shí)世界上還未研制出潛水艇，海底世界到底如何無(wú)人知曉，本書(shū)的作者幻想出尼摩船長(cháng)研制了潛水艇并帶阿龍納斯教授一行游覽了長(cháng)達兩萬(wàn)里的海底世界，觀(guān)賞到海底五彩繽紛的美景。而小說(shuō)發(fā)表25年后，人們才研制出真實(shí)的潛水艇。
�。�3） 小說(shuō)：小說(shuō)的三要素——人物、故事情節和環(huán)境都具備。
四、深度鑒賞
“救命！救命！”我喊著(zhù)，兩手拼命劃著(zhù)向林肯號泅去。我身上的衣服非常礙事衣服濕了貼在我身上，使我的動(dòng)作不靈。我要沉下去了！我不能透氣了！…… “救命！” 這是我發(fā)出的最后呼聲。我嘴里滿(mǎn)是海水。我極力掙扎，我就要被卷人深淵中了……忽然我的衣服被一只很有力的手拉住，我感到自己被托出水面上來(lái)了，我聽(tīng)到，我的確聽(tīng)到在我耳朵邊響著(zhù)這樣的聲音：“如果先生不嫌不方便，愿意靠著(zhù)我的肩膀，先生便能更從容地游泳�！蔽乙皇肿プ∥抑覍�(shí)的康塞爾的胳膊�！笆悄阊�！”我說(shuō)，“是你呀！”“正是我，”康塞爾答，“我來(lái)伺候先生�！熬褪莿偛诺囊蛔舶涯愀彝瑫r(shí)拋人海中來(lái)的嗎？"“不是。為了服侍先生，我就跟著(zhù)先生下來(lái)了！這個(gè)好人覺(jué)得這樣做是很自然的！“戰艦呢？”我問(wèn)�！皯鹋災�！”康塞爾轉過(guò)身來(lái)回答，“我認為先生不要再指望它了."“你說(shuō)的什么？”“我說(shuō)的是，在我跳入海中的時(shí)候，我聽(tīng)見(jiàn)舵旁邊的人喊：‘舵和螺旋槳都壞了"“都壞了?"“是的！被那怪物的牙齒咬壞了。我想，林肯號受到的損壞雖然只存這么一點(diǎn)兒，可是，這種情況對于我們是很不利的，因為船無(wú)法掌握方向了�！薄澳敲�，我們完了！”“也許完了，” 康塞爾安靜地回答，“不過(guò)，我們還可以支持幾個(gè)鐘頭，在幾個(gè)鐘頭內，我們可以做不少的事!"康塞爾這樣堅定和冷靜，鼓舞了我的力量。我用力地游著(zhù)，但我的衣服像鉛皮一樣緊緊裹著(zhù)我，很妨礙我的動(dòng)作，我覺(jué)得很難支持下去�？等麪柊l(fā)現了這一點(diǎn)�！拔蚁胂壬欢〞�(huì )允許我把衣服割掉�！彼f(shuō)。他在我的衣服下面放入一把刀子，很快的一下，從上至下把衣服割開(kāi)。然后，他敏捷地替我脫衣服，我就抓住他泅水。
很快，我也給康塞爾脫掉了衣服，我們彼此輪流在水上“航行”�？墒�，我們的處境仍然十分危險：可能我們掉下海的時(shí)候，人家沒(méi)有看見(jiàn)，也可能看見(jiàn)了，但因為戰艦的舵壞了。不能回到這邊來(lái)救我們�，F在我們只有指靠大船上的小艇康塞爾很冷靜地這樣假設，并計劃著(zhù)隨后應做的事。多奇怪的性格！這個(gè)冰一般冷的人在這里好像在自己家里那樣！
現在我們唯一的生路，就是希望林肯號放下小艇來(lái)救我們，所以我們應該想辦法，盡力支持，時(shí)間愈久愈好，等待小艇到來(lái)。我于是決定節約使用我們的力量，使兩人不至同時(shí)筋疲力盡，下面是我們的辦法：我們一個(gè)人朝天躺著(zhù)，兩臂交叉，兩腿伸直，浮著(zhù)不動(dòng)，另一個(gè)人泅水把前一人往前推送。做這種“拖船”的工作，每人不能超過(guò)十分鐘，我們這樣替換著(zhù)做，我們就可以在水面浮好幾個(gè)鐘頭，也許可以一直支持到天亮。這是碰運氣的事！不過(guò)希望在人心中總是根深蒂固的！并且我們又是兩個(gè)人。最后，我還要肯定一點(diǎn)——這看來(lái)像是不可能的——即使我要打破我心中的一切幻想，即使我要“絕望”，現在也辦不到！戰艦跟那鯨魚(yú)沖撞的時(shí)間是在夜間十一點(diǎn)鐘左右。
所以到太陽(yáng)升起，我們還得游泳八個(gè)小時(shí)。我們替換著(zhù)游，游八小時(shí)必然可以做到。海面相當平靜，我們還不至于過(guò)度疲勞。有時(shí)，我的眼光想看透深沉的'黑暗，但什么也看不見(jiàn)，只有那由于我們游泳動(dòng)作激起的浪花透出一點(diǎn)閃光來(lái)。在我手下破碎的明亮的水波，點(diǎn)綴在鏡子般閃閃的水而上，就好像一塊塊青灰色的金屬片。
閱讀上面的文字，然后進(jìn)行個(gè)性化點(diǎn)評。
�。ǹ紤]到學(xué)生所讀的書(shū)版本不一，以上文字單獨打印，分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生點(diǎn)評后交流，如若時(shí)間不允許，可延至課外作書(shū)面點(diǎn)評。）
個(gè)性化點(diǎn)評要點(diǎn)：在“林肯號”戰敗后，這三個(gè)人被拋到了海中。作者栩栩如生地描寫(xiě)了人物在極度緊張、恐慌中的心理活動(dòng)，仿佛使人身臨其境。主人公之間的友誼和偉大的忠誠也令人感動(dòng)。
五、課堂總結
在凡爾納的時(shí)代，人們還沒(méi)有發(fā)明可以在水下遨游的潛水艇，甚至連電燈都還沒(méi)有出現，在這樣的背景下，凡爾納在《海底兩萬(wàn)里》中成功地塑造出鸚鵡螺號潛水艇，并在小說(shuō)發(fā)表25年后，人們制造出的真實(shí)的潛水艇，與小說(shuō)描寫(xiě)的大同小異。所以說(shuō)凡爾納作品中的幻想都以科學(xué)為依據。他的許多作品中所描繪的科學(xué)幻想在今天都得以實(shí)現。更重要的是他作品中的幻想大膽新奇，并以其逼真、生動(dòng)、美麗如畫(huà)令人讀來(lái)趣味盎然。他的作品情節驚險曲折、人物栩栩如生、結局出人意料。所有這些使他的作品具有永恒的魅力。這也正是《海底兩萬(wàn)里》這部科幻小說(shuō)經(jīng)歷一百多年仍為廣大讀者所喜歡的原因。
六、拓展訓練
運用本節課所學(xué)的閱讀方法，閱讀《名人傳》，并把閱讀所得整理成讀書(shū)筆記。
七、板書(shū)設計
海底兩萬(wàn)里 凡爾納
科幻小說(shuō)
科學(xué) 幻想 小說(shuō)
物理學(xué) 潛水艇 人物
生物學(xué) 海底世界 情節
化 學(xué) 環(huán)境
閱讀指導課教學(xué)設計3
�。ㄒ唬┘で閷�，激發(fā)興趣
1、歌曲的魅力在于它可以讓我們忘記憂(yōu)傷，分享快樂(lè )。上課之前老師請同學(xué)們來(lái)欣賞一首歌曲。會(huì )唱的一起唱。(播放歌曲《白龍馬》)
2、這是我們非常熟悉的一部動(dòng)畫(huà)片（《西游記》）中的主題曲。今天就讓我們乘著(zhù)歌聲的翅膀輕輕敲開(kāi)《西游記》的大門(mén)吧�。ò鍟�(shū)：西游記）
3、哪位同學(xué)能告訴老師《西游記》的作者是誰(shuí)��？（吳承恩）
�。ǘ嗝襟w展示作者簡(jiǎn)介）。
過(guò)渡：在四大古典名著(zhù)當中，《西游記》是最受青少年喜愛(ài)的，它被拍成了電視劇，制成了卡通片，繪成了連環(huán)畫(huà)，可謂是婦孺皆知，但“看”代替不了閱讀名著(zhù)。同學(xué)們前段時(shí)間已對這部著(zhù)作進(jìn)行了閱讀，這節課我就和同學(xué)們一起走進(jìn)書(shū)中的神魔世界，去感悟，去欣賞。
�。ǘ┳哌M(jìn)《西游記》
<1>知識大盤(pán)點(diǎn)
1、首先，老師想考考大家，看誰(shuí)的《西游記》知識最豐富，有沒(méi)有信心？好，請看題：
1）、《西游記》中唐僧的原型是誰(shuí)？
2）、誰(shuí)在五莊觀(guān)偷吃人參果不知道啥滋味？
3）、孫悟空從菩提祖師那里學(xué)到了哪些神通？
4）、最能表現孫悟空反抗精神的是哪個(gè)故事？
5）、孫悟空被眾猴推舉為水簾洞洞主后,從誰(shuí)那借得定海神針——如意金箍棒。
6）、把孫悟空壓在五行山下的是誰(shuí)？
7）、觀(guān)音菩薩欲試唐僧師徒道心，和梨山老母普賢、文殊化成美女，招四人為婿，結果是誰(shuí)未能經(jīng)得考驗？
8）、三次變化戲弄唐僧的'妖怪是誰(shuí)？
9）、是誰(shuí)給孫悟空戴上了緊箍咒？
10）、師徒四人西行途中在火焰山受阻，是誰(shuí)不肯借芭蕉扇給孫悟空？
2、教師小結：同學(xué)們知道得真多呀！你們真了不起！不過(guò)光知道這些可不行，我們得更深入地了解《西游記》，有興趣嗎？那我們進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節。
<2>人物辯論會(huì )
1、在這部神魔小說(shuō)中，塑造了一系列生動(dòng)的形象。（師板書(shū)“人物”）關(guān)于神佛你能說(shuō)出幾個(gè)？
2、當然在取經(jīng)路上也遇到了大大小小的妖精無(wú)數。同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看？
3、人物真多呀！我們不能一一細數，那主要人物是誰(shuí)呢？（唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧）（多媒體出示四人）
4、你能說(shuō)說(shuō)你印象中的他們是怎樣的嗎？（先小組討論，再匯報）
A、談孫悟空
�。�1）他武藝高強，有72種變化，一個(gè)筋斗能翻出十萬(wàn)八千里，有火眼金睛，將人和妖看得一清二楚。（2）他還聰明機智。（3）他很有人情味。
�。�4）他非常勇敢，如果沒(méi)有他力戰妖魔，就不會(huì )取回真經(jīng)，修成正果。
�。�5）但孫悟空也是有缺點(diǎn)的。
教師總結：說(shuō)得很好，常言說(shuō)：人無(wú)完人。孫悟空雖然優(yōu)點(diǎn)很多，但他的個(gè)性放縱而不受約束。正因為他性格的多姿多彩，我們才更喜歡他。
B、談豬八戒
�。�1）因為他能吃苦。
�。�2）他強硬。
�。�3）勇敢、單純。
�。�4）他好色、貪吃、懶惰。
�。�5）我也反對，不僅如此，他還愛(ài)貪小便宜，留有私房錢(qián)，不堅定，動(dòng)不動(dòng)就分行李打退堂鼓。
教師總結：他做的一些事雖然不好，但動(dòng)機卻是單純的，都是些小聰明，沒(méi)有什么壞的思想，也能幫助孫悟空降妖除怪，同時(shí)豬八戒一直是個(gè)樂(lè )天派，永遠快樂(lè )，一直自我感覺(jué)良好，我們感到看了豬八戒的所做所為感到開(kāi)心，是它給我們帶來(lái)了歡樂(lè )。
C、談唐僧
�。�1）唐僧正派、有同情心、善良。
�。�2）我不喜歡他。因為他好壞不分，軟弱。
教師點(diǎn)撥：所以作者也寫(xiě)了讓他自食其果的情節。在第三十回中他被妖怪變成了一只斑斕猛虎。
D、談沙僧
�。�1）不喜歡，他太老實(shí)了
�。�2）喜歡，這就是他的特點(diǎn)，老實(shí)本份，任勞任怨。
教師總結：這四個(gè)人物形象各具特點(diǎn)，有優(yōu)點(diǎn)也有不足。以孫悟空和豬八戒性格最為鮮明，充分體現了個(gè)性美。
<3>故事大比拼
1、同學(xué)們說(shuō)得真好，大家讀書(shū)可真仔細，老師也和同學(xué)們一樣喜歡《西游記》，羨慕那些長(cháng)生不老、上天入地、神通廣大的神仙；驚嘆那些曲折離奇、妙趣橫生的故事，有些情節至今想來(lái)還覺(jué)得趣味盎然。請看看老師記憶中的趣人妙事——（板書(shū)：故事）
2、相信同學(xué)們也和老師一樣迫不及待地想說(shuō)說(shuō)其中的趣人妙事了。（四人小組先交流，再由學(xué)生代表發(fā)言）。
3、同學(xué)仔細留意會(huì )發(fā)現，這一個(gè)個(gè)故事是相對獨立、完整的，但它們又相互關(guān)聯(lián)著(zhù)，這一百回就采用了這種冰糖葫蘆式的結構。一個(gè)個(gè)相對獨立完整的故事串聯(lián)起來(lái)變成了一個(gè)情節跌宕起伏、內容豐富充實(shí)的完整的大故事。這也是吸引讀者的一個(gè)關(guān)鍵因素。
�。ㄈw納方法，指導閱讀
同學(xué)們，很高興能和你們一起走進(jìn)《西游記》！通過(guò)剛才的交流，我感覺(jué)你們都非常愛(ài)讀書(shū)。但讀書(shū)不是盲目地翻書(shū)，是要講方法的。像《西游記》這一類(lèi)的書(shū)，我們可以從精彩的故事和典型的人物兩方面去了解、分析，感受人物的多姿多彩，故事的曲折迷離，把一個(gè)個(gè)人物和故事串聯(lián)起來(lái)，那一個(gè)情節跌宕起伏、內容豐富充實(shí)的完整的大故事便展現在眼前了。希望同學(xué)們在以后的閱讀中能運用方法，收獲更大。
�。ㄋ模┤n總結，拓展延伸
這一節課和同學(xué)們一同走進(jìn)了《西游記》，它把我們帶進(jìn)了一個(gè)奇妙絢麗的神話(huà)天地，它讓我們張開(kāi)想象的翅膀，遨游在美的藝術(shù)境界里，它的每一處神奇的幻境，每一個(gè)奇幻、富有魅力的人物，每一件顯著(zhù)靈異的寶物，都給我們帶來(lái)了美的享受。其實(shí)，我們現在對《西游記》的認識現在還只是淺顯的，隨著(zhù)我們年齡的增長(cháng)，閱讀能力的提高，對《西游記》的感悟會(huì )越來(lái)越深刻，畢竟它是我們民族文化中的一朵奇葩，有著(zhù)永恒的生命力，它的異常豐富的內涵有待于我們不斷去開(kāi)掘。
閱讀指導課教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標：
1.激發(fā)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣。
2.懂得什么是寓言故事，初步了解寓言故事的特點(diǎn)。 3.通過(guò)閱讀寓言故事,讓學(xué)生明白道理。
二、教學(xué)準備：
1.《守株待兔》、《坐井觀(guān)天》、《我要的是葫蘆》、《拔苗助長(cháng)》圖片。 2.每人一份《烏鴉和狐貍》、《狐貍和葡萄》、《小花狗找朋友》故事。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┛磮D導入，尋找珍珠
1.小朋友們，你們讀過(guò)下面這些故事嗎？[出示寓言故事圖片]
2.師：看來(lái)，同學(xué)們讀過(guò)書(shū)真不少!你喜歡這些故事嗎？為什么？
3.師小結：其實(shí)這些可笑的故事，它們都比較短，內容又很有趣，所以同學(xué)們都很喜歡，這一類(lèi)故事就叫寓言故事.這節課我們就一起去遨游寓言的海洋![板書(shū)：遨游寓言的海洋]海洋里有許多神奇的智慧珍珠等著(zhù)大家去尋找呢!
�。ǘ┲笇ч喿x，收獲珍珠
1.師：同學(xué)們，看看誰(shuí)來(lái)了？
2.出示：(烏鴉銜肉的圖片)
師：原來(lái)是烏鴉來(lái)了，喜歡它嗎？你們一定很想知道它來(lái)干嗎？我可沒(méi)辦法告訴你答案。要想知道自己去讀吧！
3.師：在讀寓言之前，老師還有一點(diǎn)小提示，如果遇到不認識的字可以直接跳過(guò)去，多讀讀上下句，明白意思就行了。
4.師：同學(xué)們通過(guò)讀故事，你知道這個(gè)故事講了什么嗎？
師：真棒!讀完了書(shū)，還能記住故事，這就是你們在寓言海洋里找到的第一顆智慧珍珠了。恭喜你們![師畫(huà)珍珠，并在珍珠上寫(xiě)上“記住故事”]
5.師：假如你是故事里的人物，你愿意當狐貍還是烏鴉呢？為什么？ 指名說(shuō)。
師小結：同學(xué)們真是會(huì )讀書(shū)呀!不但記住了故事的內容，還會(huì )讀懂了故事里的人物! 這就是大海送你的第二顆智慧珍珠—讀懂人物了。
6.師：那讀完了這個(gè)故事，你懂得了什么呢？在小組內說(shuō)一說(shuō)。 (1)小組內交流。
(2)指名說(shuō)一說(shuō)。
師小結：看來(lái)讀書(shū)可以讓你收獲許多，懂得許多，這就是讀寓言的奇妙之處，它能讓我們懂得道理，懂得做人。這也是你們今天得到的第
4 三顆智慧珍珠—明白道理。[師畫(huà)珍珠，寫(xiě)上“明白道理”] 7.讓我們再次捧起這三顆美麗的珍珠，回味一下寓言的奇妙吧!
師小結：這就是寓言的`奇妙，這就是寓言海洋帶給我們的智慧。
�。ㄈ┩卣归喿x，再尋珍珠
師：寓言海洋里還有許許多多的珍珠，讓我們繼續尋找吧!你一定會(huì )有更多的收獲!請同學(xué)們拿出故事《狐貍和葡萄》和《小花狗找朋友》。用你們剛剛學(xué)會(huì )的方法選一個(gè)你自己喜歡的寓言故事讀讀吧！讀完了還可以同桌交流交流故事講的是什么？學(xué)到了什么？
1.自由讀。
2.同桌間交流。
3.全班交流。
師小結：同學(xué)們真是太棒了，不但讓手里的三顆珍珠閃閃發(fā)光，還找到了更多的珍珠，老師真是好佩服你們喲!
�。ㄋ模┩扑]好書(shū)
師：寓言的海洋無(wú)邊無(wú)際，里面的財富無(wú)窮無(wú)盡，等著(zhù)我們去閱讀，去挖掘。同學(xué)們愿意課下繼續遨游寓言海洋嗎？(生：愿意!)那請同學(xué)們課下閱讀這些書(shū)吧!《伊索寓言》、《嚴文井寓言》、《葉圣陶寓言故事》。
�。ㄎ澹┛偨Y
我們發(fā)現：寓言就象一個(gè)魔袋，雖然袋子很小，卻能從里面取出好多東西，它能讓我們獲得知識，懂得道理，享受閱讀帶來(lái)的快樂(lè )。同學(xué)們知道的寓言故事只是知識海洋里一朵美麗的浪花，要想獲得更多的知識，請走進(jìn)課外閱讀。
閱讀指導課教學(xué)設計5
一、教材簡(jiǎn)析
“不忘國恥，振興中華”是人教版五年級上冊第七單元的單元主題。這單元選取了四篇課文，展現的是中華民族受盡屈辱，中華兒女奮力抗爭的故事。單元語(yǔ)文能力訓練要點(diǎn)為體會(huì )思想感情，勿忘國恥，還要從課文中領(lǐng)悟寫(xiě)作的方法和整理資料的方法。單元主題閱讀課，承擔著(zhù)深化單元主題，延伸訓練項目的任務(wù)。到圖書(shū)館上課，應利用好圖書(shū)館的資源，但這些圖書(shū)一般都沒(méi)有誘人的圖畫(huà)、光鮮的外表而少有學(xué)生借閱，但正是這些圖書(shū)最能表現“不忘國恥，振興中華”的主題。
二、教學(xué)對象分析
主題閱讀，學(xué)生并不陌生，通常是教師選好書(shū)本或學(xué)生自己到圖書(shū)室選書(shū)，然后到課室上課。在圖書(shū)館進(jìn)行語(yǔ)文主題閱讀，由于圖書(shū)豐富，體裁各異，學(xué)生對此很感興趣。但是在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，有相當一部分學(xué)生因缺乏讀書(shū)方法的指導，讀起書(shū)來(lái)漫無(wú)目的，走馬觀(guān)花，要么只注重故事情節，不懂得積累運用；要么選擇書(shū)本不當，遠離主題，影響理解。學(xué)生對略讀法已略知一二，但不全面，更少運用。所以，在教學(xué)中，教師要教會(huì )學(xué)生針對主題選書(shū)、讀書(shū)，掌握方法，提高興趣。
三、設計理念與教學(xué)策略
語(yǔ)文課程標準指出，閱讀教學(xué)要“培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀整本書(shū)，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料�！币虼�，在主題閱讀教學(xué)指導環(huán)節，教師要鼓勵學(xué)生圍繞主題，發(fā)散思維，運用系統略讀法主動(dòng)篩選相關(guān)書(shū)目進(jìn)行閱讀，從而引導學(xué)生在大量閱讀中感悟、體驗，加深對主題的理解，在分享課上交流。
課堂上應用小組合作學(xué)習的策略，目標是發(fā)揮群體的.積極作用，提高個(gè)體的學(xué)習動(dòng)力和能力，達到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。本課還應用思維導圖教學(xué)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，增強學(xué)生多角度思考問(wèn)題的意識，深人挖掘主題的內涵，通過(guò)比較分析尋找關(guān)鍵詞，發(fā)展思維能力，提高閱讀水平。
四、教學(xué)目標
再現單元內容，鞏固單元知識點(diǎn)；了解圖書(shū)館圖書(shū)分類(lèi)，熟悉檢視略讀方法，較快速地找對書(shū)目（資料）；能抓住關(guān)鍵，初步與閱讀主題相關(guān)的書(shū)本的具體章節，深化對主題的認識，說(shuō)出感受。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：熟悉檢視略讀方法，較快速找對書(shū)目教學(xué)難點(diǎn)：概括書(shū)本主題。
六、課前準備
教師：制作課件
學(xué)生：對全單元進(jìn)行復習，做好單元思維導圖七、課時(shí)安排：一課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬z查預習，再現單元
1.學(xué)生展示單元思維導圖，回顧單元內容談收獲。 2.出示資料思維導圖，回顧資料的收集、整理與使用方法。
設計意圖：一個(gè)單元結束，學(xué)生已在單元中獲得閱讀的經(jīng)歷，在此基礎上，再讓學(xué)生整理一個(gè)單元的學(xué)習內容與要點(diǎn)，進(jìn)行匯報，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，能激起學(xué)生的閱讀期待。找書(shū)也是一種資料的運用，此思維導圖起承上啟下的作用。
�。ǘ┖献骼L圖，指導捜索
1.圍繞主題選擇書(shū)目，板書(shū)思維導圖。（知道讀什么書(shū)）
設計意圖：讓學(xué)生嘗試快速找書(shū)，旨在讓他們體驗圍繞主題找書(shū)的經(jīng)歷，而這一經(jīng)歷恰是受挫折的經(jīng)歷，因為書(shū)太多，太難找教師要以《中國圖書(shū)館圖書(shū)分類(lèi)法》奠基，體現“先學(xué)后教，順學(xué)而導”的理念，教授新知。
2.出示《中國圖書(shū)館圖書(shū)分類(lèi)法》的22個(gè)基本大類(lèi)。
�。ㄖ涝趺凑視�(shū)）
3.重溫“檢視閱讀法，4列出相關(guān)書(shū)目所在架號，學(xué)生在圖書(shū)管理員的指引下分組分柜找書(shū)。
5.小組檢查書(shū)目是否符合主題。（確定找對書(shū)）6.小結快速找書(shū)的方法：結合主題，聯(lián)想內容；了解分類(lèi)，直奔書(shū)柜；檢視閱讀，確定書(shū)本。
設計意圖：快速找書(shū)是這節課的重難點(diǎn)，把這作為學(xué)生的合作任務(wù)，任務(wù)明確，能引導學(xué)生學(xué)習，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。
�。ㄈ┘氉x書(shū)目，深化主題
�。ㄋ模┬〗Y收獲，布置作業(yè)
1.學(xué)生說(shuō)收獲。
2.循環(huán)式思維導圖。
3.教師出示幾本論著(zhù)的參考索引，揭示主題閱讀的重要作用。
4.作業(yè)：讀完整本書(shū)，寫(xiě)一篇讀后感；交流匯報。設計意圖：主題閱讀是對教材內容的補充、重組和拓展，有效革除學(xué)生閱讀時(shí)間短、閱讀量少、閱讀方法單一、閱讀文本泛化、缺乏精神內核等弊病。此環(huán)節，揭示了主題閱讀的步驟，布置學(xué)生閱讀整本書(shū)，讓學(xué)生自覺(jué)閱讀，獨立閱讀，有思考地閱讀，有創(chuàng )意地閱讀，在閱讀文本的過(guò)程中自覺(jué)尋找有意義的主題，最終使學(xué)生成為有渴望的閱讀者、有吸收的閱讀者、有思想的閱讀者。
閱讀指導課教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、交流閱讀感受，加深對作品的理解。
2、指導學(xué)生掌握一定的閱讀方法，有效提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣。
3、感受作品語(yǔ)言文字的魅力，感受作品的人文魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受作品中人物形象，指導學(xué)生學(xué)會(huì )從故事情節、人物形象、語(yǔ)言表達的角度運用停頓閱讀的方法閱讀文學(xué)作品。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流導入
同學(xué)們，我們讀《草房子》有一段時(shí)間了，你喜歡這本書(shū)嗎？為什么？用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言來(lái)概括地談一談你讀完這本書(shū)后的感受？
二、指導略讀方法
1、老師想了解一下，《草房子》這么厚的一本書(shū)，你一開(kāi)始是怎樣快速地了解這本書(shū)的？（讀封面、讀作者簡(jiǎn)介、讀提要、讀目錄、讀導讀）
2、師：這就是初讀一本書(shū)時(shí)的整體把握
�。ㄕn件出示）：翻書(shū)，通過(guò)看封面、作者、故事簡(jiǎn)介和序言、目錄等，了解一本書(shū)最基本的內容。
3、在讀《草房子》的時(shí)候，讀到哪里最讓你感動(dòng)？
4、的確，《草房子》催人淚下、撼動(dòng)人心，令閱讀它的人感動(dòng)不已。老師讀的時(shí)候，我的腦海中還久久出現書(shū)中那感人的一幕幕畫(huà)面和那一串串純美的文字。
今天這節課就讓我們再次走進(jìn)純美而溫馨的草房子。
三、品味作品，指導閱讀方法
在草房子里，生活著(zhù)眾多個(gè)性鮮明的人物。給你一段文字，你能猜出他們是誰(shuí)嗎？
課件出示：全班交流
1、她有著(zhù)鄉下孩子少有的靈氣和書(shū)卷氣，卻沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)傲氣，她絲毫也不覺(jué)得她比其他孩子有什么高出的地方，一副平平常常的樣子。她讓油麻地小學(xué)的老師們居然覺(jué)得，她大概一輩子都會(huì )是一個(gè)文弱、恬靜、清純而柔和的女孩兒。
�。堅拢ㄒ粋�(gè)文弱、恬靜、清純而柔和的女孩。）
2、那時(shí)，她正在看著(zhù)她的雞在草叢中覓食。她聽(tīng)到喊聲，轉過(guò)身來(lái)，隱隱約約地見(jiàn)到一張孩子的面孔正在水中忽閃，一雙手向天空拼命地抓著(zhù)。她在震撼人心的'“奶奶”的余音中，來(lái)不及爬下河堤，就撲了下去……
�。ㄇ卮竽棠蹋ㄒ粋�(gè)令人久久不能忘懷的善良、執著(zhù)的老人。）
3、這年秋天，他賣(mài)掉了七十多只羊，只留了五只強壯的公羊和二十五只特別能下崽的母羊。然后，他把賣(mài)羊的錢(qián)統統買(mǎi)了剛出窯的新磚。他發(fā)誓，他一定要給媽媽造一幢大房子。
�。汃R）（哪句最能體現他是細馬？一個(gè)有孝心有責任心的細馬。）
4、他是一個(gè)男孩。他最崇拜的就是他的語(yǔ)文老師蔣一輪。他一直把蔣一輪、白雀間的事情當作他們三人之間的事情。（桑桑）
�。�1）（出示圖片）桑桑是誰(shuí)？桑桑給你留下了什么印象？
你能說(shuō)說(shuō)桑桑都做了哪些調皮事？
�。�2）課件出示：我們來(lái)看描寫(xiě)桑桑的兩段文字。
�、偕x。
�、谶@兩段文字描寫(xiě)了什么情況下的桑桑？（患了鼠瘡、面臨死亡）
�、郏ò鍟�(shū)：讀情節）好的，你讀書(shū)關(guān)注了情節的發(fā)展。我們讀書(shū)都很關(guān)注情節。不要說(shuō)你們，就是我們大人讀一本書(shū)，往往最感興趣的也是情節發(fā)展。
�。ò鍟�(shū)：思形象）但僅僅讀故事情節行不行呢？閱讀一部作品還需要我們讀人物的形象。
�、埽ǔ鍪緞澗�(xiàn)句）注意劃線(xiàn)的句子，體會(huì )桑桑的形象。學(xué)生齊讀。
這兩段文字讓你感受到了桑桑是個(gè)怎樣的孩子？（珍視友情、勇敢、堅強、樂(lè )觀(guān)）
�、菪〗Y：我們在閱讀的時(shí)候就要這樣讀，不能只重情節發(fā)展流水式一口氣地往下讀，要慢下來(lái)思考、品味。
5、陸鶴（禿鶴）
�。�1）陸鶴在你眼中是一個(gè)怎樣的人？（自尊和倔強）
�。�2）（出示圖片）漂亮嗎？為什么？（禿子）
�。�3）陸鶴的成長(cháng)故事離不開(kāi)他有一個(gè)與眾不同的腦袋，作者曹文軒用他細膩的筆法對禿鶴的
光頭做了特別傳神的描寫(xiě)�？雌聊�。課件出示：（外貌描寫(xiě)）
�、偕x勾畫(huà)精彩的語(yǔ)句，寫(xiě)感受。
�、谀阌X(jué)得哪些句子寫(xiě)得很精彩？（板書(shū)：悟表達）
�。�4）說(shuō)真的，一個(gè)十幾歲的少年頂著(zhù)這么一顆打了蠟一般的光頭確實(shí)讓人挺受不了的，但是在第一章最后一句話(huà)，作者卻這樣說(shuō)：課件出示：
純凈的月光照著(zhù)大河，照著(zhù)油麻地小學(xué)的師生，也照著(zhù)世界上一個(gè)最英俊的少年……
�、倌銜�(huì )產(chǎn)生怎樣的疑惑？
�、谌绻屇銕е�(zhù)這個(gè)問(wèn)題再去閱讀這本書(shū)，你能體會(huì )這句話(huà)的意思嗎？請學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題靜下心來(lái)快速讀一讀第一章《禿鶴》最后兩張紙上的內容。
�、劢涣�。
�、苄〗Y：是的，禿鶴倔強的外表下也有一顆善良上進(jìn)、熱愛(ài)集體的心。
讀書(shū)總結：
同學(xué)們，美麗的文字、感人的故事、溫馨的細節構建了曹文軒作品的純美。讀書(shū)，不僅要讀故事情節，還要學(xué)會(huì )品書(shū)，停頓閱讀的方法就是其中的一種，此外，我們還可以邊讀邊想象，邊讀邊批注，讀出感受，品味語(yǔ)言的魅力，表達的精彩。
五、拓展延伸
如詩(shī)的《草房子》是曹文軒叔叔寫(xiě)的“純美小說(shuō)系列”中的一部，這個(gè)系列中還有其他優(yōu)秀的作品，如：（課件出示）
《根鳥(niǎo)》、《紅瓦黑瓦》、《野風(fēng)車(chē)》、《青銅葵花》、《山羊不吃天堂草》等。
希望大家課后去購買(mǎi)或借閱，細細品讀，你會(huì )走進(jìn)一片純美的文字天空，那濃郁的書(shū)香，獨特的意境一定會(huì )讓你陶醉其中，流連忘返的！
板書(shū)設計：
草房子
讀--思--悟情節形象表達
閱讀指導課教學(xué)設計7
一、教學(xué)目標
1.學(xué)習從自己的角度理解和分析小說(shuō)中的人物，表達自己的思考和發(fā)現。
2.嘗試創(chuàng )造性閱讀，讀出自己獨到的感受，學(xué)習合作探究，敢于表達不同的見(jiàn)解。
二、教具準備
多媒體課件
三、教學(xué)過(guò)程
(一）以畫(huà)像激趣。
要求學(xué)生仔細觀(guān)察之后思考以下問(wèn)題（多媒體顯示）：
問(wèn)題一：讀了《水滸傳》之后，你的頭腦中會(huì )出現一些主要人物的形象，看一看畫(huà)家筆下的.水滸人物，同自己想象的人物形象是否一致？
問(wèn)題二：同自己的想象相比，你認為畫(huà)家所畫(huà)的人物有哪些好的地方或者不好的地方？
問(wèn)題三：大家都看過(guò)電視劇《水滸傳》，你認為劇中的人物造型好不好？舉例說(shuō)明。
(二)表達思考與發(fā)現。
要求：用“假如我是_____（宋江、武松、魯智深、李逵……）”這樣的句式說(shuō)一段話(huà)，要結合自己的感受和理解，結合人物的特點(diǎn)，展開(kāi)想象，說(shuō)出人物另外的結局。
活動(dòng)過(guò)程
1.每組確定組長(cháng)和記錄人，每個(gè)成員自己完成后在小組內交流，同學(xué)之間互相評價(jià)。
2.每一小組推選一人向全班同學(xué)展示。
3.其他同學(xué)認真傾聽(tīng)并做好筆記，然后師生共同評價(jià)，選出優(yōu)秀者。
(三)用比較法分析人物。
活動(dòng)過(guò)程
1.提出問(wèn)題（多媒體顯示）：
(1)武松、魯智深、李逵的性格都粗魯豪爽的一面，但又有哪些不同？
(2)在《水滸傳》中，吳用是智慧的化身，其足智多謀堪比諸葛亮，但是，與諸葛亮相比，他又有哪些不同？
2.小組內圍繞問(wèn)題暢所欲言，通過(guò)集體探究達成共識。
3.各小組在班內展示合作探究成果。 (四)學(xué)習創(chuàng )造性閱讀。
活動(dòng)設計：
在當前的《水滸傳》研究中，對于作品主題思想的判斷，對于主要人物的評價(jià)，是存在很多爭議的，我準備提出如下問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行嘗試性的探究（多媒體顯示）：
問(wèn)題一：在《水滸傳》中，宋江是爭議最大的人物，你認為宋江是英雄還是奸雄？請結合其主要事跡進(jìn)行說(shuō)明。
問(wèn)題二：聯(lián)系你所學(xué)習的歷史知識，結合梁山泊聚義的過(guò)程和結局，你認為梁山泊聚義是真正的農民起義嗎？
問(wèn)題三：《水滸傳》里有一些英雄濫殺無(wú)辜的描寫(xiě)，如武松“血濺鴛鴦樓”之后濫殺張督監家人，李逵劫法場(chǎng)之后濫殺圍觀(guān)的百姓，對此該如何評價(jià)？
問(wèn)題四：在《水滸傳》里，晁蓋與宋江的關(guān)系是很微妙的，想一想：為什么晁蓋死時(shí)不直接把山寨之主傳與宋江？
五、小結。
六、布置作業(yè)（多媒體顯示）。
1．你對課堂上哪一個(gè)問(wèn)題最感興趣？認真思考這一問(wèn)題，把你的思考寫(xiě)進(jìn)日記里。
2．用一周的時(shí)間，查找資料，進(jìn)一步修改，看能不能針對這一問(wèn)題寫(xiě)一篇論文（請相信，所謂“論文”離我們并不遙遠）。
閱讀指導課教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】：
1.課內閱讀與課外閱讀相結合，學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)讀目錄、內容簡(jiǎn)介了解故事大意。
2.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，逐步養成學(xué)生樂(lè )于助人的品質(zhì)。
【教學(xué)流程】：
一.談話(huà)導入
上學(xué)期，我們一起讀完了《小豬唏哩呼�！愤@本書(shū)，書(shū)里的小豬陪我們一起走過(guò)了一段美好時(shí)光！這學(xué)期，我們接著(zhù)來(lái)認識一位可愛(ài)善良的小豬——笨笨豬。
二.了解“笨笨豬”
1.說(shuō)說(shuō)“笨笨豬”的特點(diǎn)
1）笨
A、老師有些不明白，爸爸媽媽都希望自身的孩子能聰明，因此在給我們取名的時(shí)候，都取得好聽(tīng)一些，可我們的這位朋友為什么叫“笨笨豬”？
B、是啊，我們這位朋友原來(lái)的名字可不是這樣的，他叫“樂(lè )樂(lè )樂(lè )”，那后來(lái)為什么叫“笨笨豬”了？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？
C（實(shí)物投影《親愛(ài)的笨笨豬》相關(guān)內容），師簡(jiǎn)介《小豬上學(xué)》的故事。
D、同學(xué)們，現在你們知道朋友們?yōu)槭裁唇o他叫“笨笨豬”了吧。
2）胖、貪吃、愛(ài)打呼嚕
剛才讀了故事，你們說(shuō)說(shuō)他還有哪些特點(diǎn)？（小組按照自身讀的故事派代表總結）A——胖。
師：（實(shí)物投影《親愛(ài)的笨笨豬》相關(guān)內容）是啊，他真的很胖哦！朋友們一起相約去草地上蕩秋千，結果笨笨豬剛一坐上去，就把秋千壓斷了。后來(lái)，乖乖熊把他們家帶輪子的大沙發(fā)推來(lái)當秋千，等笨笨豬一上去，吊沙發(fā)的粗繩子又斷了。害得大沙發(fā)失控，闖上馬路，把乖乖熊的媽媽都撞倒了。
B——貪吃。
師：你說(shuō)的也很正確。告訴你們，他能喝掉滿(mǎn)滿(mǎn)一大盆的玉米糊糊湯，還能再吃8個(gè)大白饅頭。你們誰(shuí)能比過(guò)他？
C——愛(ài)打呼嚕。
師：對，笨笨豬打呼�？身懥�。你猜猜能有多響？（實(shí)物投影《親愛(ài)的笨笨豬》相關(guān)內容）當笨笨豬打呼嚕的時(shí)候啊，白兔姐妹以為是打雷了，貓咪咪以為是來(lái)地震了呢，結果害得朋友們都沒(méi)有睡好覺(jué)！
2.缺點(diǎn)也能辦好事
1）別看笨笨豬有這么多的缺點(diǎn)，可是有時(shí)候這些缺點(diǎn)也能辦好事呢！小組根據自身閱讀的故事派代表發(fā)言！
2）教師根據生回答的情況，隨機簡(jiǎn)介故事。
正是因為笨笨豬胖，因此朋友里就數他最有力氣。當乖乖熊過(guò)生日的時(shí)候，他幫乖乖熊的媽媽擔水、劈柴；當七七四十九只老鼠拉糧食上坡都上不去的時(shí)候，他一推，就把車(chē)推上了坡。
正是因為笨笨豬貪吃，因此在乖乖熊的生日晚會(huì )上，他吃光了所有的毒蘑菇，卻因此救了參加生日會(huì )上所有朋友。
正是因為笨笨豬打呼嚕的`聲音響，居然嚇退了想來(lái)吃掉白兔姐妹的大灰狼。
3.笨笨豬的優(yōu)點(diǎn)
1）看到這兒，也許有的同學(xué)就會(huì )問(wèn)，難道笨笨豬就一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)也沒(méi)有嗎？可不是這樣哦！猜猜看，你認為他要有什么優(yōu)點(diǎn)，才愿意和他交朋友？
�。ǜ鶕幕卮痣S機板書(shū)）
2）出示課件：相關(guān)故事的題目、圖片，師簡(jiǎn)介相關(guān)故事內容。
★正是因為笨笨豬有這些優(yōu)點(diǎn)，他給驢大爺在湖邊蓋了一間暖和的新房，從而讓驢大爺整個(gè)冬天不再寒冷；
★正是因為笨笨豬有這些優(yōu)點(diǎn)，他在中秋節這天幫一匹小騾子找到了自身的親生爸爸媽媽?zhuān)?/p>
★正是因為笨笨豬有這些優(yōu)點(diǎn)，他想盡辦法讓山上那個(gè)臥在地上的小鹿妹妹又重新站立起來(lái)，大膽地向前跑；
★正是因為笨笨豬有這些優(yōu)點(diǎn)，他讓本性?xún)磹旱拇蠡依橇飨铝藦膩?lái)沒(méi)有流過(guò)的眼淚，并且還和他的兒子小灰狼交上了朋友；
★正是因為笨笨豬有這些優(yōu)點(diǎn)，他讓愛(ài)偷吃的小老鼠們讀書(shū)換了腦袋，從此過(guò)上了自食其力的生活
3）感不感人？下面讓我們一起走進(jìn)歡樂(lè )的學(xué)校，去感受那份快樂(lè )吧�、俨シ耪n件：師朗讀《歡樂(lè )的學(xué)�！凡糠謨热�
�、诼�(tīng)了這一部分，你想說(shuō)什么？
�、凼前�，正是因為笨笨豬和他的朋友們的同情和友愛(ài)，讓殘疾的小狐貍妹妹從此不再孤獨，不再自卑，她對自身充滿(mǎn)了信心。
4.小結：因為給別人帶來(lái)太多的快樂(lè )，因此笨笨豬快樂(lè )。這種快樂(lè )的品質(zhì)，就顯得尤為可貴了。
三.看圖猜故事
1.故事插圖展示：請想象的翅膀，結合目錄，猜一猜這幅圖應該出自目錄中的哪一個(gè)故事？（學(xué)生猜一猜，并說(shuō)出自身的理由。）
這幅圖出自《笨笨豬娶新娘》這個(gè)故事，到底發(fā)生了什么事呢？誰(shuí)來(lái)讀《笨笨豬娶新娘》的節選部分？
2.出示《生日晚會(huì )》插圖，學(xué)生猜名字，簡(jiǎn)單介紹一下故事的過(guò)程。
四.讀故事、表心情、續故事
1.讀故事
要求：
1）邊讀邊劃出自身覺(jué)得有趣的地方，多讀幾遍，讀通、讀順。
�。ㄖ该x一讀，老師稍加指導朗讀的語(yǔ)氣以及適當的停頓。）
2）在你感興趣的地方用表情符號來(lái)表達你的心情�。ǎ�
2.學(xué)生讀自身覺(jué)得有趣的地方，并說(shuō)說(shuō)自身所打出的表情符號以及理由！
3.嘗試續編故事
1）故事的結尾給了我們六個(gè)小圓點(diǎn)，你知道他叫什么嗎？(省略號）
2）笨笨豬為了幫小老鼠們把自身的新娘巧巧豬丟在了半路，當他飛快轉身往回跑去找巧巧時(shí)會(huì )發(fā)生什么事呢？我們班的小作家一定可以給大家帶了驚喜！試著(zhù)編一編吧！
A、你可以說(shuō)笨笨豬找到了巧巧豬；你也可以說(shuō)巧巧豬北大狼給叼走了；
B、你還可以說(shuō)巧巧豬在原地等他
五.拓展延伸，激發(fā)興趣
1.楊紅櫻阿姨的作品，總是站在孩子的角度來(lái)看這個(gè)世界，她知道我們小朋友內心最缺乏的是什么，最渴望的又是什么。
2.介紹她的童話(huà)系列，建議大家課后讀一讀：《神秘的女老師》、《流浪狗和流浪貓》、《沒(méi)有尾巴的狼》、《駱駝爸爸講故事》、《鼴鼠媽媽講故事》、《那個(gè)騎輪箱來(lái)的蜜兒》。
閱讀指導課教學(xué)設計9
一、教學(xué)目標
1.讓學(xué)生在充分閱讀《格林童話(huà)》的基礎上，汲取童話(huà)中豐富的語(yǔ)言營(yíng)養。
2.激發(fā)學(xué)生讀童話(huà)的興趣，培養良好的閱讀習慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生讀童話(huà)的興趣。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┝呐笥�
1.談話(huà)導入
最近，我發(fā)現咱們班同學(xué)都在看《格林童話(huà)》，有的同學(xué)還和里面可愛(ài)的人物交上了朋友呢！現在咱們就一起聊一聊，你認識了《格林童話(huà)》中的哪些朋友？在哪個(gè)故事中認識的？（板書(shū)：聊朋友）
出示：我認識了（），是在（）故事中認識的。 學(xué)生暢所欲言。
2.講故事
在你的這些朋友身上一定發(fā)生了許多有趣的故事吧！誰(shuí)愿意把這些故事講給大家聽(tīng)？（也可以讀出相關(guān)段落）
�。ǘ┢放笥�
1.剛才大家講述在朋友身上發(fā)生的故事可真有趣�？衫蠋煱l(fā)現有的朋友很善良、惹人喜愛(ài)，有的朋友很可惡，讓人討厭�，F在我們就來(lái)談一談我們喜歡的朋友和不喜歡的朋友。
2.小組討論：我喜歡的朋友是（），因為（）。我不喜歡的朋友是（），因為（）。
3.全班交流。
�。ㄈ┎屡笥�
經(jīng)過(guò)剛才的'了解，我發(fā)現一些童話(huà)中的朋友已深深地印在我們的心中，現在咱們來(lái)做一個(gè)“猜一猜他是誰(shuí)”的游戲，看誰(shuí)最先猜出來(lái)。
1.他只有拇指那么長(cháng)，永遠也長(cháng)不高，但什么事情都做得很棒，他是（）。
2.她皮膚像雪那么白，嘴唇像血那么紅，頭發(fā)像烏木那么黑，她是（）。
3.她頭戴一頂紅色的天鵝絨小帽，她是（）。
4.她是一個(gè)可憐但又很幸運的孩子，曾得到過(guò)美麗的樹(shù)、白鴿、斑鳩、小鳥(niǎo)的幫助，最終過(guò)上了幸福的生活，她是（）。
5.她是一個(gè)很貪心的人，曾經(jīng)救過(guò)一條金魚(yú)，過(guò)過(guò)一段很好的生活，但因為貪心不足，最后還過(guò)著(zhù)貧困的生活，她是（）。
�。ㄋ模┊�(huà)朋友
1.為了讓更多的人認識這些生動(dòng)可愛(ài)的朋友，也為了讓他們能永遠地留在我們腦海中，我們可以想想他們在書(shū)中的樣子，把他們畫(huà)下來(lái)，一定要突出他們的特點(diǎn)喲！
2.學(xué)生畫(huà)朋友。
3.班級展評。
�。ㄎ澹┙慌笥�
這節課我們一起認識交流了《格林童話(huà)》中好多朋友，正是有了這些朋友的陪伴，我們的生活才更加多姿多彩。課下我們可以把剛才畫(huà)的這些朋友貼到教室門(mén)口的宣傳欄上，讓更多的同學(xué)來(lái)認識這些朋友，了解他們身上發(fā)生的故事，讓他們給更多的同學(xué)帶來(lái)歡樂(lè )！
閱讀指導課教學(xué)設計10
教學(xué)目的：
1、通過(guò)點(diǎn)評，使學(xué)生養成良好的練筆習慣
2、能夠通過(guò)觀(guān)察，思考，寫(xiě)出有一定觀(guān)點(diǎn)、看法的小文章
3、能通過(guò)教師的點(diǎn)撥，在平凡生活中找重大材料，能夠立意，確定主題，寫(xiě)有價(jià)值的記敘性文章
4、通過(guò)材料，能舉一反三，充實(shí)材料，寫(xiě)出觀(guān)點(diǎn)鮮明的議論性文章
5、培養學(xué)生表達能力、觀(guān)察力、分析問(wèn)題的能力
教學(xué)要求：
1、眼到、耳到，五種感官觸及到，心靈感應到。
2、流利表達，會(huì )概括事件的大意，會(huì )流暢表達一段讓人明白的話(huà)。
3、會(huì )表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
重難點(diǎn)：
1、學(xué)生收集信息的方式；
2、如何讓學(xué)生立意；
3、通過(guò)材料來(lái)確定主題
一、復習（6分鐘）
評點(diǎn)周記
任務(wù)是：想像續寫(xiě)+見(jiàn)聞感受一篇
亮點(diǎn)；不足學(xué)生談體會(huì )（二名學(xué)生）教師作點(diǎn)評（劉練、孟景、劉震、莫元）
創(chuàng )設情境
1、由景生情：舉一例—晚上看見(jiàn)學(xué)生吃宵夜的情形
2、請二名學(xué)生發(fā)布近期校園內外的新聞（200字左右）
事先交待清楚：標題導語(yǔ)主體和結語(yǔ)
A、學(xué)生評價(jià)（語(yǔ)速、普通話(huà)、新聞要素）
B、教師點(diǎn)評：充分肯定：善于觀(guān)察、勤于動(dòng)腦、抓住典型，一言敝之（簡(jiǎn)潔）
C、新聞要否評價(jià)要不要想像、虛構、夸張？它有啥特點(diǎn)？而記敘文呢
二、新課
1、教師引言社會(huì )生活就是千姿百態(tài)，什么都有，什么都可能存在，美與丑并存，真假有可能都兼容。只是你有沒(méi)一雙善于發(fā)現的眼睛…….善于觀(guān)察，勤于動(dòng)腦，發(fā)現生活真善美，假丑惡；揚正氣，鞭齷齪，敢擺事實(shí)點(diǎn)線(xiàn)面，扳真理。
2、出示課題：鏈接生活，由事生發(fā)，快樂(lè )作文
�。ㄒ唬┐蠹艺f(shuō)（15分鐘）
1、談名人作文
老師引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)過(guò)的文章，作者被生活觸動(dòng)而寫(xiě)出驚世之作？文中引發(fā)哪些感受成為社會(huì )關(guān)注的主題？
�。ㄈ麑W(xué)生談作品，教師適時(shí)啟發(fā)：初一學(xué)過(guò)鐘璞的《紫….》（花和人都會(huì )遇上各種不幸…）初二學(xué)過(guò)魯迅的《風(fēng)箏》、胡適的《我的母親》.楊絳的《老王》（“幸運者對不幸者的愧怍”）教師小結：補充相關(guān)作品的材料來(lái)源，作者的構思和立意
2、學(xué)生回顧，就校內外的種種現象，說(shuō)一句話(huà)新聞
�。ㄕ垖W(xué)生上臺把信息內容寫(xiě)在黑板上）
�。康氖桥囵B學(xué)生觀(guān)察力、概括力，表達力）
A、如校園花草爭奇斗艷，園工辛勤把枝剪：不良習慣扔垃圾，萬(wàn)花叢中一點(diǎn)黑
B、晚自習后飲食店長(cháng)龍排隊….夜宵生意火興隆
C、寢室惡作�。喊胍菇o人畫(huà)關(guān)公；
D、頑疾不改-----教室圣地豈容賭窩！
E、手機信息—誰(shuí)來(lái)斷定它的圣潔？
F、學(xué)校食堂，請為學(xué)生著(zhù)想！
F、好事，壞事？
G、借錢(qián)為他過(guò)生日？
H、飆車(chē)，為你埋下禍根
亮點(diǎn)：今日的廁所；夜燈下的書(shū)呆子把飯卡捐給我貧困的同學(xué)
�。ù蠹淤潛P敢于講真話(huà)的同學(xué)，全班給予肯定；反對那種當面不說(shuō)，后面遞條子的行為）
注意學(xué)生使用的措詞，討論語(yǔ)言是否得體，
大家共同修改。 教師先提示，（拿其中一同學(xué)的作文來(lái)參考）學(xué)生說(shuō)出，由兩三名學(xué)生點(diǎn)評，提問(wèn)：生活中你還通過(guò)哪些發(fā)現給你的啟發(fā)？
3、教師小結 板書(shū)：發(fā)現——思考——提出問(wèn)題——小有感觸——引伸開(kāi)來(lái)——抒發(fā)情感（見(jiàn)解）
4、就以上幾位同學(xué)提供的信息，大家發(fā)表自己的主張。 充分調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，說(shuō)現象，談感受，得真理，能立意，定主題。 會(huì )判斷，識美丑，悟真理，巧構思，立新意 挖掘學(xué)生已知信息，使其能夠陳述。 如：學(xué)校有住宿生多少？家庭每月支付多少？有的人節約，有的人浪費，你得到什么信息？
張三過(guò)生日了，小王把自己平時(shí)節省的生活費全拿買(mǎi)了禮品，等著(zhù)她的，是……
李四上期借王五的30元錢(qián)，王五生病回家一個(gè)多星期，回來(lái)后沒(méi)提借錢(qián)的事，李四作為他忘記了，就僥幸地想……..二名或幾名學(xué)生根據內容談構思。說(shuō)說(shuō)主題的確立。是先引出故事呢？還是先提出問(wèn)題，再來(lái)擺事實(shí)？
教師板書(shū)：故事引入——學(xué)會(huì )舉一反三——分析利弊——定論是非
肯定學(xué)生的構思和主題的價(jià)值，再給予補充一些關(guān)鍵性的問(wèn)題：如材料是否有代表性，文題和材料是否貼切（可分辨要哪個(gè)題目更好？）
教師小結：
以小見(jiàn)大，是作家常用的寫(xiě)法，往往從小事中包含很多道理。記得初一時(shí)學(xué)過(guò)《散步〉初二時(shí)學(xué)過(guò)《風(fēng)箏》等，這些作品為我們提供寶貴的參與經(jīng)驗，在今后的寫(xiě)作中，也要通過(guò)鏈接生活，多角度去思考，會(huì )發(fā)現有很多是值得我們去寫(xiě)，從而拿出讓人耳目一新、讓人品味的作品。
�。ǘ┐蠹覍�(xiě)（15分鐘）
1、出示材料（3分鐘）
A、一個(gè)青年來(lái)到綠洲，碰到一位先生，年輕人問(wèn)：“這里如何？”老人家反問(wèn)：“你家鄉如何？”答曰：糟透了！我很討厭。老人接著(zhù)說(shuō)：“那你快走。這里同你的家一樣糟�！焙髞�(lái)又來(lái)了個(gè)青年，問(wèn)同樣的問(wèn)題，老人也同樣反問(wèn)。年輕人回答：“我的家鄉很好，我很想念家鄉的人花和各種事物�！崩先吮阏f(shuō)：“這里也同樣的好，…..”旁聽(tīng)的人感到詫異，問(wèn)老人為何前后說(shuō)法不一致，老人說(shuō)：“---------------”當你以欣賞的態(tài)度去看待一件事，你便會(huì )看到許多優(yōu)點(diǎn)；當你……
B、昨天我在樊家門(mén)口聽(tīng)到公牛和小狗的對話(huà)：牛被綁在樹(shù)樁上，腳被主人的梨耙刮開(kāi)了一個(gè)大口子，主人把它賣(mài)給了屠戶(hù)。小狗在地上舔著(zhù)血跡。狗不無(wú)得意地對水牯說(shuō)，你真可憐看我多瀟灑，只要對主人擺擺尾巴，或汪汪幾聲，就有好吃的，你呀，累死累活，到頭來(lái)就為一點(diǎn)傷口，主人就拋棄….牛無(wú)不自豪地說(shuō)“我不在乎別人拿我怎樣，但我沒(méi)有白活�！薄澳阋菦](méi)傷殘多好，但也會(huì )累壞你呀”……
你能從中得到哪些啟示？這是哪類(lèi)作文，能從哪方面立意？哪種立意更有價(jià)值？更有社會(huì )意義？（給定的材料，我們可以這樣想？站在我們的角度，他人的角度？以大我度小我，以大局來(lái)審視一個(gè)局部）
如A中的內容可以是：用樂(lè )觀(guān)的心態(tài)對待人和事；用贊賞的眼光去對待事物；用美好的心靈看周?chē)娜�，世界更加精彩�?/p>
B的材料可以從多個(gè)角度，從社會(huì )價(jià)值上來(lái)體現：活著(zhù)要有意義；從人道德良心上來(lái)說(shuō)：要善待我們動(dòng)物朋友；從個(gè)人來(lái)說(shuō)：學(xué)會(huì )善待自己，好好活著(zhù)；從社會(huì )發(fā)展的趨勢來(lái)說(shuō)：“優(yōu)勝劣汰，公牛的`處境是一個(gè)悲劇�！�
教師啟發(fā)，學(xué)生說(shuō)出立意，
A、對人來(lái)說(shuō)：要會(huì )善待生命（動(dòng)物）
B、對狗、牛來(lái)說(shuō)：要好好活著(zhù)（怎么活？沒(méi)人格沒(méi)尊嚴的活？）
C、從發(fā)展的角度來(lái)講：只有強大，才能不至被社會(huì )淘汰（社會(huì )是個(gè)什么樣的狀態(tài)？靜止？回環(huán)往返？）
教師對學(xué)生的回答予以肯定，并略作補充。
看到這里，你拿到一則材料，或者耳聞目睹一件事，你會(huì )以什么方式來(lái)思考，你會(huì )寫(xiě)出哪種文章？你擅長(cháng)記敘文體，那就設計一個(gè)情節，構思一個(gè)引人入勝的故事，用故事說(shuō)人生，揭示正確的人生態(tài)度。你擅長(cháng)擺事實(shí)，講道理，下結論，那就來(lái)一篇散文性的議論文體，讓你的文章，得到評委的好評。
小結：勤動(dòng)腦子，合理想像，大膽構思，立意新穎，挖掘重大主題，
2、寫(xiě)作訓練：完成思路則可以了
�。ㄈ┏晒故荆�7分鐘）
3、教師總結（2分鐘）
回顧前面的周記，我們還從幾位同學(xué)文中得到啟發(fā)，他們善于思考，還有，在靈感來(lái)時(shí)，及時(shí)付諸筆端，瞬息的靈動(dòng)日積月累，它將會(huì )讓你思想越發(fā)敏銳，否則，你會(huì )感到后悔莫及，碌碌無(wú)為。在似曾相識中恍恍惚惚也就苦于下筆。另外，讀書(shū)積累是我們隨手拈來(lái)的資本，只有讀得多，下筆才有“神”，讀書(shū)破萬(wàn)卷…….四、布置作文“課外練筆”
就今天的幾種話(huà)題任寫(xiě)一篇作文
課后反思：初中的作文教學(xué)歷來(lái)是新老教師一個(gè)難突破的課題，因此，本人在學(xué)生進(jìn)校始，便著(zhù)手從點(diǎn)滴訓練起，即從平時(shí)的周記要求學(xué)生按時(shí)上交，及時(shí)批改并講評，抓好寫(xiě)人記事，寫(xiě)景狀物抒情，由事感發(fā)，在短小的文章中有一定的感想，有一點(diǎn)個(gè)人觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)批改講評，讓學(xué)生談寫(xiě)作感受，讓同學(xué)當堂評，發(fā)現閃光，不僅在文后批下贊詞，還適當參與討論，大大激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情。本次公開(kāi)課以新聞發(fā)布開(kāi)始，起到了誘發(fā)作用，符合學(xué)生心理，讓主動(dòng)權給學(xué)生，結果，課堂活躍了，每個(gè)環(huán)節在教師的精心安排下完成。但由于學(xué)生發(fā)言沒(méi)有把握限時(shí)限量，細節處理不夠好，導致超時(shí)近6分鐘，這需要作好進(jìn)一步調整。
閱讀指導課教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、激發(fā)學(xué)生讀課外讀物《淘氣包馬小跳系列——貪玩老爸》的興趣，對《淘氣包馬小跳系列》有閱讀的欲望。
2、教給學(xué)生看課外書(shū)的基本方法：看書(shū)的順序，如何觀(guān)察封面、適當地學(xué)習書(shū)中的語(yǔ)言，及一些寫(xiě)法等。
3、會(huì )寫(xiě)讀書(shū)筆記的三種寫(xiě)法：符號式、摘錄式、感想式筆記。
教學(xué)過(guò)程：
一、圖畫(huà)引入，激發(fā)興趣
師：今天，老師給大家帶來(lái)了一位淘氣包，（出示課件）大家能猜出哪個(gè)是老師說(shuō)的淘氣包呢？猜不出，不要緊，再往下看，這回可知道哪個(gè)是淘氣包了吧。這個(gè)淘氣包名字就叫：馬小跳。
師：看了這些圖片，是不是覺(jué)得馬小跳真是個(gè)淘氣的孩子？除了淘氣你還覺(jué)得他是個(gè)怎么樣的孩子？（可愛(ài)、調皮、樂(lè )觀(guān)、幽默）
師：是的，馬小跳就是一個(gè)淘氣、可愛(ài)、調皮的孩子。關(guān)于馬小跳的故事，老師這里有一本書(shū)，今天老師就和大家一起來(lái)讀讀這本書(shū)。這本書(shū)的名字就叫《淘氣包馬小跳》之《貪玩老爸》。
二、初讀封面，導讀激趣
1、介紹馬小跳系列封面：
師：我們一拿起書(shū)所接觸的是什么？（封面），你從封面了解到哪些信息？（課件出示：封面）
預設：（題目—作者---主人公——出版社）
�。�1）書(shū)的名字----《淘氣包馬小跳系列---貪玩老爸》
�。�2）書(shū)的作者---楊紅櫻封面上還有很多信息，你還發(fā)現了什么？
師：想不想打開(kāi)書(shū)本去看一看？首先我們看到的是作者的簡(jiǎn)介。（課件出示）
1、老師讀簡(jiǎn)介。
2、看了作者的簡(jiǎn)介你覺(jué)得楊紅櫻的小說(shuō)怎么樣？
師：一本書(shū)除了作者簡(jiǎn)介外，一般還有書(shū)的主要內容，就在這本書(shū)的封底。我們一起來(lái)看《貪玩老爸》的主要內容。
1、學(xué)生默讀。
2、看了內容簡(jiǎn)介你現在想看這本書(shū)嗎？為什么？
師：說(shuō)得真好，是的，對于一本書(shū)，想知道它適合不適合自己看，看了它的主要內容就可以知道了。下面我們就一起去看這本書(shū)的目錄。這本書(shū)是由一個(gè)一個(gè)的小故事組成的�？戳诉@些目錄，你最想看哪個(gè)故事？為什么？
生：
師：好的，現在我們就一起去欣賞這本書(shū)的精彩片段。
三、欣賞精彩片段，賞析人物形象。
1、片段一：
�。�1）你覺(jué)得寫(xiě)得最有意思的是哪個(gè)地方？
2、片段二：
�。�1）你覺(jué)得哪個(gè)地方最吸引你？
四、介紹三種讀書(shū)筆記
師：大家都很會(huì )讀書(shū)，但是古人說(shuō)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，所以說(shuō)我們讀課外書(shū)時(shí)不但要會(huì )讀，還要學(xué)會(huì )做讀書(shū)筆記，今天老師就教大家幾種讀書(shū)筆記的寫(xiě)法。
1、符號式
2、摘錄式
3、感想式筆記
五、介紹淘氣包馬小跳全套書(shū)。
師：同學(xué)們，實(shí)際上淘氣包馬小跳系列》的書(shū)一共有二十本呢。今天老師特地帶來(lái)了這套書(shū)，想不想看呀？
六、總結。
最后送給大家一首詩(shī)《閱讀，終生的承諾》
閱讀，終生的承諾
世界上最動(dòng)人的皺眉是在讀書(shū)時(shí)那苦思的'剎那；
世界上最自然的一刻是在讀書(shū)時(shí)那會(huì )心的微笑。
自己再累也要讀書(shū)；
工作再忙也要談書(shū)；
收入再少也要買(mǎi)書(shū)；
住處再擠也要藏書(shū)；
交情再淺也要送書(shū)。
最庸俗的人是不讀書(shū)的人；
最吝嗇的人是不買(mǎi)書(shū)的人；
最可憐的人是與書(shū)無(wú)緣的人。
同學(xué)們，讓我們與書(shū)為伴，讓閱讀成為我們終生的承諾！
教學(xué)反思：
“新課程標準”十分強調學(xué)生的課外閱讀，重視語(yǔ)言積累，對學(xué)生的閱讀量也做了明確的規定。因此，在平時(shí)的教育教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生多讀課外書(shū)，并布置了一些讀書(shū)任務(wù)，然而卻時(shí)常遭遇尷尬，“老師，看過(guò)了，我又望了�！薄袄蠋�，我不知道買(mǎi)什么書(shū)好�！薄袄蠋�，我忘了看�！贬槍@種現象我選擇了楊紅櫻的作品《淘氣包馬小跳》中的《貪玩老爸》作為
課外閱讀推薦課，因為書(shū)中的許多內容，不但結構嚴謹、情節動(dòng)人，里面還有許多優(yōu)美的語(yǔ)句，華麗的詞藻等，語(yǔ)言方面的描寫(xiě)特別接近學(xué)生生活。
這堂課我有三個(gè)目的：
1、教學(xué)生如何去選自己喜歡看的書(shū)，合適自己看的書(shū)。
2、通過(guò)推薦一些好書(shū)，激發(fā)孩子們讀課外書(shū)的興趣。
3、會(huì )做感想式筆記，這是三年級孩子剛開(kāi)始做的更高一層次的讀書(shū)筆記。因此，我特設了以下環(huán)節：
一、引導學(xué)生看封面、看作者簡(jiǎn)介、看主要內容、看目錄，讓學(xué)生明白看封面、作者簡(jiǎn)介、主要內容、目錄，是初次接觸一本書(shū)時(shí)，最常用的略讀的方法，這種簡(jiǎn)潔的方法也可以讓你很快地挑選到自己喜歡看的書(shū)。
二、賞析人物形象，欣賞精彩片段。這是本堂課的最主要的環(huán)節，讓學(xué)生進(jìn)一步了解作者是如何把故事寫(xiě)得生動(dòng)有趣的，如何刻畫(huà)人物形象，達到吸引讀者的眼球。
三、老師做了摘錄式和感想式的筆記樣本給學(xué)生看，讓學(xué)生也學(xué)著(zhù)老師的樣子在以后的讀書(shū)活動(dòng)中，也可以做這兩種讀書(shū)筆記。最后我向孩子們展示了整套《淘氣包馬小跳系列》共二十本。當看到這些書(shū)時(shí)，學(xué)生的眼睛都亮起來(lái)了，甚至有些學(xué)生歡呼起來(lái)了。
從課堂實(shí)施的效果來(lái)看，教師的語(yǔ)言、圖片都較好地激發(fā)了學(xué)生的交流興趣，通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，學(xué)生能夠對故事中的人物說(shuō)出自己的個(gè)性體驗，對人物的形象進(jìn)行了多角度的賞析，并能說(shuō)出作者的寫(xiě)作方法，但由于學(xué)生的怯場(chǎng)、教師的激勵評價(jià)的不足，學(xué)生的課堂表現不夠大膽、大方，學(xué)生答題的面不夠廣。另一方面，由于時(shí)間比較倉促，讓學(xué)生了解感想式的筆記時(shí)，只是一看而過(guò)，沒(méi)能讓學(xué)生也學(xué)著(zhù)老師的樣子，說(shuō)一說(shuō)自己讀過(guò)的書(shū)的筆記，或者向同學(xué)推薦自己看過(guò)的書(shū)。
總之，我覺(jué)得在這堂課起碼激起了學(xué)生閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀的方法，讓他們去閱讀，去思考，使學(xué)生從小養成閱讀的良好習慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。
閱讀指導課教學(xué)設計12
一、教學(xué)目的:
通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì )和運用科學(xué)的讀書(shū)方法和技巧,激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣,提高閱讀能力。
二、教學(xué)準備:
1、為每位學(xué)生準備一本書(shū)
2、自做卡片硬紙(12*8)cm
3、自做多媒體教學(xué)課件
三、教學(xué)過(guò)程:
1、媒體出示:
對于每一本書(shū),都必須學(xué)會(huì )閱讀----帕斯卡
2、請同學(xué)們一起來(lái)念一下帕斯卡的名言吧(齊讀)
3、出示課題：課外閱讀方法指導
教師談話(huà)引入:同學(xué)們,讀書(shū)是獲取智慧的重要,只有講究科學(xué)的方法和熟練的技巧,才能提高讀書(shū)的效率。獲得更多更新更有價(jià)值的知識。偉大導師馬克思的讀書(shū)方法是“養成讀書(shū)做摘要的習慣,并且還給它們加上批注�！焙⒆觽�,你們在課外閱讀時(shí)采用了哪種讀書(shū)方法呢?據不完全統計就有四十余種,這節課我向大家推薦三種方法,首先跟著(zhù)小博士學(xué)習粗讀法。
1、粗讀法:
學(xué)生表演粗讀法,請同學(xué)注意看小博士讀書(shū)時(shí)重點(diǎn)翻看哪些內容?
生問(wèn):上次我借了一本小說(shuō)其中的內容很長(cháng),我覺(jué)得太耽誤時(shí)間了,該怎么辦呢?
小博士說(shuō):遇到這樣的情況可以用粗讀方法來(lái)讀,請跟我一起讀一本書(shū)?
課件演示:
粗讀就是用盡快的速度,抓住幾個(gè)要點(diǎn)把書(shū)通讀一遍,對全書(shū)有一個(gè)大概了解他是一種不求深入精研，只求概覽大意的閱讀方法。同學(xué)們,明白嗎? 師:小博士向我們介紹了粗讀法,請你指出小博士粗讀書(shū)時(shí)重點(diǎn)翻看了哪些方面的內容。 (看開(kāi)頭和結尾，然后順著(zhù)層次看下去，從整體上把握文章主要內容) 師:介紹簡(jiǎn)單的圖書(shū)知識,通過(guò)小博士的介紹和瀏覽全書(shū)過(guò)程同學(xué)們們知道了這本書(shū)名、作者、大致寫(xiě)了什么內容,請同學(xué)們拿出書(shū)來(lái)。按照小博士介紹的粗讀法來(lái)閱讀一本書(shū)。
生閱讀后交流匯報
2、精讀法:
師:有的書(shū)思想非常淺薄,只要粗讀瀏覽就可以,就像剛才同學(xué)們學(xué)到的方法,但有的書(shū)思想博大精深,需要精讀,反復琢磨,細細體會(huì )。所謂精讀是指正常的或較慢的閱讀速度,按照文章的順序，從頭到尾、逐字、逐詞、逐句、逐段地閱讀，利用工具書(shū)掃清字詞障礙,深入鉆研全書(shū)內容,了解文章結構,,以求對全書(shū)內容有全面透徹的理解。 板書(shū):
精讀法:正常較慢的的閱讀速度、掃除字詞障礙,鉆研全書(shū)內容
師:下面請同學(xué)們拿起面前的文章,按著(zhù)精讀法的要求,根據文章下面的提示,邊讀邊想,邊勾劃。
師問(wèn):你最喜歡文中的哪個(gè)好詞或佳句?為什么?你讀懂什么?談?wù)勀愕母惺?
師結:同學(xué)們非常仔細地讀發(fā)下的名家作品,不但找出好詞佳句,還深入鉆研全文內容,理解作者要表達的情感,同學(xué)們這種求深、
求細反復品味,從書(shū)中吸取大量營(yíng)養的閱讀方法就是運用了精讀法。
3筆記法:
有關(guān)專(zhuān)家調查表明,眼看記憶力可達30%，如果眼耳口手同時(shí)使用記憶力可達90%，所以同學(xué)們,精讀書(shū)做筆記,能加
強記憶力,對鍛煉思維組織和文字表達能力有很大幫助.因此,我向大家介紹第三種形式靈活容易查找和 2、提問(wèn)：沒(méi)有老師的幫忙你準備怎樣讀懂它呢? 3、過(guò)渡：其實(shí)讀書(shū)的方法有很多，我們語(yǔ)文課內也學(xué)過(guò)不少，同學(xué)們能把它們找出來(lái)嗎? 4、以四人小組為單位，討論與文書(shū)38、67、68、71、75、82頁(yè)的黃泡泡里分別藏著(zhù)什么樣的讀書(shū)方法。 5、生匯報討論所得。
6、小結。
三、運用讀書(shū)方法進(jìn)行課外閱讀
1、學(xué)生運用讀書(shū)方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統文化的文章。
2、學(xué)生匯報讀書(shū)所得。
3、小結：真高興!同學(xué)們能運用學(xué)到的讀書(shū)方法進(jìn)行課外閱讀，更多地感受到中華傳統文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內得法，課外活用。好文章向大家推薦。 板書(shū)：
課內得法課外活用
查字典理解字詞標注讀書(shū)感受好詞佳句要積累聯(lián)系實(shí)際去理解遇疑惑善提問(wèn)學(xué)后運用樂(lè )趣多
【設計說(shuō)明】：
《木偶奇遇記》一部膾炙人口的意大利著(zhù)名童話(huà)。文章通過(guò)一系列扣人心弦的情節：
匹諾曹的鼻子一說(shuō)謊就會(huì )變長(cháng);孩子會(huì )因為好吃懶做變成驢子;還有那位永遠不放棄對孩子的希望,有著(zhù)天藍色頭發(fā)的仙女……能讓同學(xué)們體驗到匹諾曹成長(cháng)的喜怒哀樂(lè ),從變化無(wú)常的生活中明白了許多淺顯而意義深刻的道理。 五年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，老師需要做的是給予適當的引導，激發(fā)他們閱讀的興趣。在讀書(shū)過(guò)程中感悟文字的優(yōu)美，并養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習慣。
【教學(xué)目標】：
1、讓學(xué)生交流近期來(lái)閱讀《木偶奇遇記》的感受，檢查他們閱讀的情況。
2、通過(guò)對序言、目錄等內容的了解，讓學(xué)生學(xué)會(huì )系統的讀書(shū)的方法。
3、通過(guò)交流匹諾曹的成長(cháng)經(jīng)歷，讓學(xué)生們明白一些故事中的道理，明白如何選擇朋友。
4、激發(fā)學(xué)生愛(ài)讀課外書(shū)，愛(ài)讀名著(zhù)的興趣。并養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習慣。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、激趣導入：
師：孩子們，書(shū)是陪伴我們成長(cháng)的好伙伴。有句話(huà)說(shuō)得好：“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫愚�！�
可見(jiàn)，讀一本好書(shū)甚至可以讓我們變得更加的聰明。
最近一段時(shí)間，我們共同讀了一本書(shū)——《木偶奇遇記》，同學(xué)們一定有很多的收獲，就讓我們來(lái)共同交流讀書(shū)心得。
二、交流讀書(shū)方法：
(一)學(xué)會(huì )從序言等了解書(shū)的內容 1、這樣一本好書(shū)，你是怎樣去讀的呢? 2、其實(shí)，我們有很多的捷徑去讀完這本書(shū)。(扉頁(yè)、序言、總言、后記等等)
3、閱讀這些都是我們了解一本書(shū)的大概內容、寫(xiě)作特色等最快的方法�，F在請同學(xué)們快速的去找一找，看一看，了解一下這本書(shū)的基本情況。 4、課件出示：
�、倭私饬藛�?誰(shuí)來(lái)給我們介紹介紹。
�、诳吹谜孀屑�。那這個(gè)填空肯定難不倒你們了。 課件出示：《木偶奇遇記》是xx(國家)xx(作者)寫(xiě)的一部童話(huà)故事。主人翁是xx，童話(huà)講述了xx。
(作者簡(jiǎn)介：卡洛?科洛迪，1826年生于意大利佛羅倫薩鄉下一個(gè)廚師家庭，在教會(huì )學(xué)校畢業(yè)后，開(kāi)始寫(xiě)作�？坡宓弦�?xún)和膶W(xué)作家聞名于世，他先后寫(xiě)過(guò)《小手杖游意大利》《小手杖地理》等童話(huà)，他最著(zhù)名的作品當然是《木偶奇遇記》。木偶匹諾曹的故事一經(jīng)發(fā)表，立刻引起了轟動(dòng)。這部童話(huà)出版以來(lái)，受到了各國兒童的'喜愛(ài)，并多次被拍成動(dòng)畫(huà)片和故事片，在世界各國廣受歡迎。內容概要：《木偶奇遇記》是19世紀意大利作家科洛迪留給世人的經(jīng)典童話(huà)故事，講述的是一個(gè)叫匹諾曹的木偶被注入了生命力，在仙女?huà)寢尩年P(guān)愛(ài)下，如何學(xué)會(huì )誠實(shí)、勇敢、不自私，從一個(gè)任性、懶惰、不關(guān)心他人、不愛(ài)學(xué)習、整天只想著(zhù)玩的木偶，變成一個(gè)懂禮貌、愛(ài)學(xué)習、關(guān)心他人的好孩子的故事，書(shū)中主人公木偶匹諾曹也因此成為家喻戶(hù)曉的人物。) (二)學(xué)會(huì )從目錄了解各章的內容
1、除了序言，我們還可以通過(guò)目錄了解本書(shū)的主要內容。目錄就是書(shū)中內容的高度濃縮，相當于文章的題目，通過(guò)看目錄，我們就可以把書(shū)本讀薄了。咱們一起讀一讀目錄，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你的目錄中都有哪些內容? 2、這是老師書(shū)上的目錄，我節選了其中的五章，考考大家，如果我要看小蟋蟀出場(chǎng)的那一章，應該翻到多少頁(yè)? 三、交流讀書(shū)內容
1、“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)人讀完書(shū)后感受都不同。你讀完這本書(shū)后，印象最深刻的是什么地方?
2、大家都談了自己的看法，而我的跟大家有所不同。在我的記憶中，小匹諾曹結交了很多的朋友，大家回憶回憶有哪些呢?
(藍頭發(fā)仙女、小蟋蟀、猛犬阿里多羅、金槍魚(yú)、狐貍、貓、大打出手的同學(xué)、“燈芯”等等) 3、誰(shuí)能看著(zhù)圖片給我們介紹這些朋友?(出示朋友的圖片)
4、同學(xué)們記憶力真好，那我們來(lái)玩個(gè)游戲，我說(shuō)朋友的樣子，你能很快猜出他是誰(shuí)嗎? A.他一看就讓人害怕，特別是他那又黑又長(cháng)的大胡子，遮住了整個(gè)前胸和大腿，都可以當圍裙用了。 ---食火
B.他們像是一對患難朋友，相互攙扶著(zhù)，一只瘸了一條腿，一只兩眼都瞎了。-
----狐貍和貓 (真聰明，都難不倒你們，再出一個(gè)：) C.他長(cháng)得又干又瘦，是個(gè)細高條兒，活像一盞燈的燈芯。---“燈芯”
5、“燈芯”可是匹諾曹在學(xué)校最要好的朋友，他給匹諾曹帶來(lái)的禮物可是天下最好的-----玩具國。大家想不想去?老師也想，那我們一起再去看看吧! 6、目錄派上用場(chǎng)了，能通過(guò)目錄快速的翻到“燈芯”出場(chǎng)的那一章嗎?
7、我們四年級學(xué)過(guò)“讀書(shū)作記號”，現在就請你拿出鉛筆來(lái)做一做記號吧! 8、交流這一章的內容。
9、玩的代價(jià)是什么呢?變成了一頭蠢驢。像“燈芯”這樣的朋友怎么樣呢?
10、我們應該結交怎樣的朋友呢?老師找到了一些忠告，我們一起來(lái)看看吧!(出示名言)
四，課外拓展
閱讀指導課教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)中國古典文學(xué)的感情。
2、通過(guò)引導學(xué)生質(zhì)疑，指導學(xué)生懂得讀古典文學(xué)原著(zhù)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑，指導讀古典文學(xué)原著(zhù)的方法、技巧，激發(fā)閱讀興趣。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、播放《西游記》電視劇第一集片段。
指名朗讀“海外有一國土，名曰傲來(lái)國。國近大海，海中有一座名山，喚為花果山。那座山正當頂上，有一塊仙石�！瓋扔砂�，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴�！�
師：這段描寫(xiě)選自我們剛剛學(xué)習的課文——生答《猴王出世》。這個(gè)石猴就是我們所熟悉的——生答（孫悟空），今天這節課外閱讀課，我們就一起走進(jìn)《西游記》！
二、匯報交流有關(guān)資料
1、作者介紹
吳承恩（1500—1582），漢族。字汝忠，號射陽(yáng)山人，淮安府山陽(yáng)縣（今江蘇省淮安市楚州區）人。明代小說(shuō)家。
2、創(chuàng )作背景
他生不逢時(shí)，一生坎坷。少年時(shí)，吳承恩喜聽(tīng)淮河水神及僧伽大圣等故事，中年后，開(kāi)始將唐僧西游故事，結合唐人傳奇、佛道經(jīng)典、民間故事，淮安地方典故，在其書(shū)房中創(chuàng )作成章回本小說(shuō)《西游記》。此書(shū)一問(wèn)世，就被譽(yù)為“四大奇書(shū)”之一，成為世界文壇瑰寶。
三、指導名著(zhù)整書(shū)閱讀的方法。
1、《西游記》的人物形象好玩故事有趣，那么要把這么厚的小說(shuō)看完，實(shí)屬不易，你讀書(shū)的.時(shí)候遇到了哪些困難？這些困難你解決沒(méi)有？你是怎樣解決困難的？還有什么好的讀書(shū)方法推薦給大家？
2、師生共同討論、交流。
3、根據學(xué)生回答，老師歸納，并適時(shí)板書(shū)。（整本原著(zhù)——觀(guān)看前言后序、了解作者、了解寫(xiě)作背景、瀏覽書(shū)目、通讀、跳讀，把握文章大意）。
好的做法：
1、遇到不懂的，可以自己聯(lián)系上下文揣摩或參考譯文，也可以請教老師家長(cháng)或者同學(xué)。
2、讀到精彩的句子或者段落摘抄到讀書(shū)筆記上，要善于積累。
3、經(jīng)典的句子要多讀甚至背誦。
四、引導讀經(jīng)典內容。
1、運用剛才提到的一些方法讀懂下面片斷，如果還不懂的可請教同學(xué)、老師，然后再發(fā)揮想象用自己的話(huà)把這一段的內容具體說(shuō)一說(shuō)。
出示原文。
孫悟空只好又來(lái)到翠云山，這次他變成了鐵扇公主的丈夫牛魔王的樣子。鐵扇公主不辨真假，把他接了進(jìn)去。說(shuō)到孫悟空借扇一事，假牛魔王故意捶胸道：“可惜，可惜，怎么就把那寶貝給了猢猻？”鐵扇公主笑道：“大王息怒，給他的是假扇�！奔倥Ｄ醯剑骸罢嫔茸幽悴卦谀膬毫�？仔細看管好，那猢猻變化多端，小心他再騙了去�！辫F扇公主說(shuō)：“大王放心�！闭f(shuō)著(zhù)將真扇從口中吐出，只有一片杏葉兒大小。悟空大喜過(guò)望，連忙抓在手中，問(wèn)道：“這般小小之物，為何能扇滅八百里火焰？”鐵扇公主道：“大王，你離家兩年，怎么連自家的寶貝也忘了？只要念一聲口訣，這扇就能長(cháng)到一丈二尺長(cháng)短�！睂O悟空記在心上，將扇兒噙在口中，把臉一抹，現了本像，徑自出了芭蕉洞。鐵扇公主氣得一下子跌倒在地。
2、四人小組討論。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
4、學(xué)生繪聲繪色地講，老師追問(wèn)：你是怎樣讀懂這故事的？教師根據學(xué)生回答板書(shū)：經(jīng)典片斷————細讀：解疑，想象，理解品味
5、變成牛魔王的樣子去借扇，這真是一條妙計。這一小節就詳細描寫(xiě)了孫悟空是如何去智借芭蕉扇的。
小說(shuō)主要抓住人物的心理、神態(tài)、動(dòng)作，如“故意捶胸”“笑”“大喜過(guò)望”“連忙”等，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言，如“可惜，可惜，怎么就把那寶貝給了猢猻？”等，形象地給我們展示了孫悟空的機智和鐵扇公主的愚笨，自始自終貫穿著(zhù)一個(gè)“智”，使借扇過(guò)程更加生動(dòng)有趣。
6、剛才大家在讀懂的基礎上發(fā)揮想象，擴充了故事內容，豐滿(mǎn)了人物形象，這正是讀經(jīng)典片斷的一種方法。下面我們來(lái)欣賞電視連續劇《西游記》中孫悟空三借芭蕉扇的片斷，經(jīng)歷導演與演員想象的過(guò)程。
7、剛才大家所講的片斷和導演所拍的電視片斷，多么詳盡，多么精彩，然而，《西游記》的作者吳承恩卻僅僅用了三百個(gè)字，多么的精煉呀！下面請再回到原文中，好好品味，用自己喜歡的方式讀一讀，把自己的理解和體會(huì )讀出來(lái)。
五、總結拓展
《西游記》是我國古典四大名著(zhù)之一，老師希望同學(xué)們運用今天學(xué)到的有關(guān)通讀整本原著(zhù)，細讀經(jīng)典片斷的方法，走進(jìn)名著(zhù)。
六、板書(shū)設計：
《西游記》閱讀指導課
整本原著(zhù)——通讀：瀏覽、跳讀，把握大意
經(jīng)典片斷——細讀：理解，想象，反復品味
閱讀指導課教學(xué)設計14
閱讀目標：
1、通過(guò)本節課推薦閱讀，讓學(xué)生喜愛(ài)繪本閱讀，期望通過(guò)繪本閱讀激發(fā)低段學(xué)生的課外閱讀興趣。
2、欣賞圖片，從圖中體會(huì )到文本所敘述到的情節及所含有的豐富內容。
3、滲透閱讀繪本的基本方法，讓學(xué)生明白繪本閱讀中細心觀(guān)察、展開(kāi)想象，能享受到更多的閱讀樂(lè )趣，知道圖畫(huà)也會(huì )說(shuō)話(huà)。
4、體會(huì )爺爺在縫制毯子、外套、背心、手帕、紐扣時(shí)密密地縫進(jìn)了爺爺的一片愛(ài)，感受爺爺和約瑟之間的濃濃親情。閱讀重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生享受繪本閱讀，通過(guò)繪本閱讀激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。 2、讓學(xué)生明白繪本閱讀中細心觀(guān)察、展開(kāi)想象，能享受到更多的閱讀樂(lè )趣。閱讀難點(diǎn)：
在閱讀和表達繪本的過(guò)程中，感受爺爺的聰明才智、心靈手巧和對小孫子真摯與博大的愛(ài)。
教學(xué)準備：
《爺爺一定有辦法》繪本、多媒體課件教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
閱讀過(guò)程：
一、欣賞封面，引出故事
1、小朋友們喜歡聽(tīng)故事嗎？你都聽(tīng)過(guò)哪些故事？誰(shuí)講給你聽(tīng)的？這些故事都是別人講給你聽(tīng)的，想不想自己讀故事、講故事呢？今天老師想和小朋友們一起讀故事，好不好？老師給大家帶來(lái)一本非常非常精彩的故事書(shū)，你們想看嗎？（課件出示封面）這是書(shū)的封面，一起大聲地讀出這本書(shū)的書(shū)名——生：《爺爺一定有辦法》。板書(shū)，（師：誰(shuí)一定有辦法？）再來(lái)讀讀。
2、介紹作者
書(shū)名的下方還有一些文字，這是告訴我們這本書(shū)的文字、圖畫(huà)、作者都是加拿大的菲比·吉爾曼，是宋佩阿姨把這本外國書(shū)翻譯成了中文讓中國的小朋友看得懂。
3、看，封面上畫(huà)了什么？（一位白胡子爺爺領(lǐng)著(zhù)他的孫子，走在鄉間的小路上。）
4、仔細看，老師要翻書(shū)了（翻開(kāi)書(shū)）漂亮嗎！這是什么圖案呀？師揭示，過(guò)渡：這是一塊藍布，上面還閃爍著(zhù)“小星星”。今天的故事，就從這塊巧妙的藍布開(kāi)始，等會(huì )兒你會(huì )有新的發(fā)現哦。這一頁(yè)叫環(huán)襯，也叫蝴蝶頁(yè)。
5、來(lái)，讓我們接著(zhù)打開(kāi)一下頁(yè)，看看都有些什么內容？這就是這本書(shū)的扉頁(yè)。小朋友拿到一本書(shū)時(shí)，要想了解這本書(shū)，就從扉頁(yè)開(kāi)始。扉頁(yè)上一般寫(xiě)著(zhù)書(shū)名、作者以及譯者和出版社。有的扉頁(yè)上還有作者、繪者的簡(jiǎn)介以及本書(shū)的獲獎?dòng)涗�。讀圖畫(huà)書(shū)，扉頁(yè)一定要仔細地看，因為其中包含著(zhù)豐富的信息。它會(huì )告訴你這本書(shū)的主人公是誰(shuí)，大致發(fā)生了什么事。小朋友們，再仔細看看插圖，圖上爺爺和孫子的表情動(dòng)作，你有什么感受？（爺爺笑瞇瞇的，非常慈善，小孫子也翹起了嘴角，樣子非常開(kāi)心。）
師：這個(gè)可愛(ài)的小男孩叫約瑟，他的爺爺是個(gè)很高明的裁縫師傅，約瑟和爺爺就是這本書(shū)的主人公。他們即將給小朋友們帶來(lái)一個(gè)精美的故事。
二、品讀繪本，走進(jìn)故事
�。ㄒ唬┨鹤�
1、頁(yè)1：（字圖出示）“當約瑟……毯子”看看爺爺手里的毯子，你有什么發(fā)現？（我
看到毯子是藍色的，上面還有星星、月亮？）
出示頁(yè)2：這么漂亮的毯子，蓋在身上，你會(huì )有什么感覺(jué)呢？閉上眼睛，想象一下告訴老師。
�。ê苁娣�，很暖和）
2、讀文字“毯子又舒服、又保暖，還可以把惡夢(mèng)通通趕跑”這真是一條（引讀）“奇妙的毯子”！
�。ǘ┩馓�
1、過(guò)渡：不過(guò)約瑟漸漸長(cháng)大了，奇妙的毯子也變得老舊了？有一天，媽媽對他說(shuō)：“約瑟，你的毯子又破又舊、好難看，真該把它丟了�！�
2、約瑟愿意丟掉毯子嗎？看圖，約瑟雙手緊緊地抱住毯子，他的小嘴張著(zhù)，好像在說(shuō)——（不嘛，不嘛，我不丟，我要去找爺爺，爺爺一定有辦法。）師評：你真了不起，你能通過(guò)看圖讀懂約瑟的想法。
3、約瑟說(shuō)：爺爺一定有辦法。你看約瑟的家分成兩層，上面一層給爸爸媽媽住，下面爺爺奶奶住，約瑟拿著(zhù)毯子跑到爺爺家�！盃敔斈闷鹛鹤臃^(guò)來(lái)又翻過(guò)去”（做動(dòng)作）“爺爺拿起剪刀開(kāi)始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。（做動(dòng)作）“爺爺說(shuō)：這塊料子還夠做？”
4、一件奇妙的外套。約瑟穿上這件奇妙的外套，開(kāi)心地跑出去玩了。對面走過(guò)來(lái)的是約瑟的好朋友，她會(huì )說(shuō)些什么呢？猜一猜？
小約瑟得到了小朋友的夸獎，多得意呀！這是爺爺的功勞。
�。ㄈ┍承�
1、不過(guò)，約瑟漸漸長(cháng)大，奇妙的外套也變得老舊了。
有一天，媽媽對他說(shuō)：約瑟，看看你的外套，縮水了，變小了，一點(diǎn)兒也不合身，真該把它丟了�！�
2、聽(tīng)了媽媽的話(huà)，看圖上的約瑟，他在想什么？（這件外套是爺爺一針一線(xiàn)縫出來(lái)的，我不丟。我還要去找爺爺，爺爺一定有辦法。）師評：我們不僅讀懂了文字，還讀懂了文字中沒(méi)有表達出的含義。
3、約瑟說(shuō)：（生合）爺爺一定能有辦法。爺爺把舊外套做成了什么？別急，看圖，圖上畫(huà)了這么多人還有一群鴨子，仔細看你讀懂了什么？（圖上的兩個(gè)小朋友在向爺爺屋里張望，一群鴨子也都抬起頭朝爺爺房子這邊瞧，遠處的小朋友也往這邊跑，鄰居也都扭頭朝爺爺的房子看。甚至天下雨了，他們也不愿意離去。）想一想，他們都在期待什么？你期待嗎？看屏幕——
4、爺爺拿起外套，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去，“嗯？”爺爺拿起剪刀開(kāi)始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)，縫出，縫進(jìn)，縫出。爺爺說(shuō)：“這塊布料還夠做？”）
5、哇！一件奇妙的背心。第二天，約瑟穿著(zhù)這件奇妙的背心去上學(xué)。約瑟背對著(zhù)我們，你能夠想出他臉上的表情嗎？你來(lái)模仿他的樣子來(lái)做做看，好得意喲，約瑟多開(kāi)心啊，有了這樣一件奇妙的背心，老師、同學(xué)們都很羨慕，都很驚訝。
指導閱讀方法：我們小朋友在看圖畫(huà)書(shū)的時(shí)候，一定要大膽想象畫(huà)面。
�。ㄋ模╊I(lǐng)帶
1、約瑟漸漸長(cháng)大，奇妙的背心也變得老舊了。有一天，媽媽對他說(shuō)：“約瑟，看看你的背心！上面粘了膠，又粘著(zhù)顏料，真該把它丟了！”約瑟愿意丟掉這件背心嗎？
2、這幅圖上，媽媽?xiě)牙锉е?zhù)一個(gè)小寶寶，媽媽什么時(shí)候生小寶寶了？故事有沒(méi)有告訴我們？
讓我們翻到前面看一看，你看到了什么？媽媽肚子大了，肚子里有個(gè)小寶寶。再來(lái)看看這幅圖，請你仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么？原來(lái)爸爸是個(gè)聰明的鞋匠，他做了一雙小小的鞋子
給小寶寶，奶奶正在織一件小小的毛衣，這件小小的毛衣也是為小寶寶準備的。這一切文字有沒(méi)有告訴我們，圖畫(huà)書(shū)告訴我們了，所以，我們在讀圖畫(huà)書(shū)的時(shí)候不光要看文字，還要看圖畫(huà)，因為圖畫(huà)也是會(huì )說(shuō)話(huà)的。我們要看看、猜猜、想想，才會(huì )收獲多多！
3、“約瑟不愿意把這件小小的背心丟掉，他說(shuō)（生合）�！�
4、爺爺怎么做的，讓我們一起來(lái)�！盃敔�？還夠做”
5、這一次，爺爺的門(mén)口有三個(gè)小朋友，也像你們一樣急切地想知道爺爺這一次把背心變成了什么。天已經(jīng)黑了，星星出來(lái)了，可是這三個(gè)小朋友還不肯離去，他們寧可不吃晚飯，一邊吃著(zhù)面包圈一邊等待著(zhù)。
6、看，做成了什么？（生合）一條奇妙的領(lǐng)帶！師：每個(gè)禮拜五，約瑟都戴著(zhù)這條領(lǐng)帶去爺爺奶奶家。你看一家人圍著(zhù)燭光吃晚餐，多溫馨啊。
�。ㄎ澹┦峙�
1、不過(guò)，約瑟漸漸長(cháng)大了，奇妙的領(lǐng)帶也變得老舊了。有一天，媽媽對他說(shuō)：“約瑟，看看你的領(lǐng)帶！沾到湯，臟了一大塊，弄得它都變形了，真該把它丟了！”看約瑟是什么反應？（他也不玩水了，抬起頭，眼睛緊緊地盯著(zhù)那條領(lǐng)帶，他要對媽媽說(shuō)——堅決不能丟，這條領(lǐng)帶雖然臟了變形了，我要去找爺爺，爺爺一定有辦法。）
2、約瑟說(shuō)：（生合：爺爺一定有辦法）我們像約瑟一樣越來(lái)越有信心了，爺爺也越來(lái)越胸有成竹了。
“爺爺拿起了領(lǐng)帶？爺爺拿起剪刀？再用針？爺爺說(shuō)？”還夠做什么呢？這次爺爺的辦法是：（看圖）把領(lǐng)帶改成了一塊（生合）一塊奇妙的手帕
3、約瑟收集的小石頭，就用這塊奇妙的手帕包得好好的。這塊奇妙的手帕陪伴著(zhù)約瑟度過(guò)了快樂(lè )的童年時(shí)光。
�。┾o扣
1、不過(guò)，約瑟漸漸長(cháng)大了，奇妙的手帕也變得老舊了。有一天，媽媽對他說(shuō)：“約瑟，看看你的手帕！已經(jīng)用得破破爛爛、斑斑點(diǎn)點(diǎn)的，真該把它丟了！”約瑟一臉的'沮喪，他愿意丟掉嗎？（他把手帕抱在懷里，好像在說(shuō)：“我不丟手帕，手帕就像我的小伙伴，每天陪著(zhù)我玩，它是我的寶貝，我怎么舍得丟了呢？我要去找爺爺，讓他幫我想辦法�！保�
約瑟說(shuō)：（生合）“爺爺一定有辦法�！�
2、“爺爺？還夠做”還夠做什么？大膽想象一下，這么小的一塊布料，利用起來(lái)真不容易（學(xué)生猜）想不想知道爺爺會(huì )給我們帶來(lái)什么樣的驚喜？看，哇！是一顆（生合）奇妙的鈕扣。
“約瑟把這顆紐扣裝在他的吊帶上，這樣褲子就不會(huì )滑下來(lái)了�！痹谶@顆紐扣身上又會(huì )發(fā)生什么事情呢？
3、忽然有一天，媽媽對他說(shuō)：“約瑟，你的鈕扣呢？”約瑟一看，紐扣不見(jiàn)了！這根背帶彈了起來(lái)，他的紐扣掉了。約瑟、小伙伴和媽媽都大驚失色，約瑟找遍了所有的地方，樓上、樓下、庭院，就是找不到紐扣，約瑟急急忙忙跑到爺爺家，約瑟跑得太急了，驚動(dòng)了樓上的爸爸，驚動(dòng)了鄰居，還驚動(dòng)了路上的馬匹。
媽媽急壞了。同學(xué)們，起初，媽媽總要把用舊的毯子，外套，背心扔掉，可現在，一粒小小的鈕扣丟了，媽媽怎么這么著(zhù)急呢？這顆鈕扣有什么重要的呢？
�。▽W(xué)生思考，回答）這不是一顆普普通通的紐扣，他還包含著(zhù)爺爺的愛(ài)。
4、約瑟跑到爺爺家嚷著(zhù)：“我的紐扣！我的奇妙紐扣不見(jiàn)了！”他的媽媽跟著(zhù)跑來(lái)，說(shuō)：“約瑟！聽(tīng)我說(shuō)。那顆鈕扣沒(méi)有了，不在了，消失了。即使是爺爺，也沒(méi)有辦法無(wú)中生有呀！”爺爺難過(guò)地搖搖頭，說(shuō)：“約瑟啊，你媽媽說(shuō)得沒(méi)錯�！睜敔斶�有辦法嗎？（學(xué)生回答）
5、一家人都很難過(guò)。約瑟的小妹妹在說(shuō)什么？小妹妹的手后邊藏著(zhù)什么？好象是一條毯子，上面是白云的圖案，這是不是也是爺爺為她縫制的呢？我們猜可能是的。這塊毯子為
什么不送給哥哥呢？還把它藏到身后？
�。ㄆ撸┕适�
1、怎么辦呢？紐扣不見(jiàn)了，約瑟是不是一直要沮喪難過(guò)下去呢？“第二天，約瑟去上學(xué)�！班�？”約瑟拿起筆來(lái)，在紙上刷刷刷地寫(xiě)著(zhù)，他說(shuō)：“這些材料還夠？”
2、這些材料還夠寫(xiě)成一個(gè)（生合）奇妙的故事，這個(gè)故事的名字叫（生合：爺爺一定有辦法）故事的結尾就是他的開(kāi)頭，開(kāi)頭又是他的結尾，這個(gè)故事就好象一個(gè)完美的圓。
三、感悟親情、走出故事（播放輕音樂(lè )）
爺爺用他的愛(ài)，讓一塊普普通通的藍色布料變成了奇妙的（生合）毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣。你們看，東西越變越小，可是爺爺對約瑟的愛(ài)卻越變越多。
小朋友，你的爺爺、你的外公也一定很愛(ài)你們，老師希望你們也能像小約瑟那樣，懂得珍惜他們的愛(ài)，學(xué)會(huì )愛(ài)家里的每一個(gè)人。
孩子們，約瑟的那顆紐扣究竟到哪里去了？你們想不想知道？（想）老師要告訴你們一個(gè)秘密，這本書(shū)還有更奇妙的地方呢？（播放課件）原來(lái)，在約瑟家的底下還藏著(zhù)小老鼠一家呢！瞧，中間的那只小老鼠正坐在椅子上津津有味地讀書(shū)呢！它屁股底下那圓圓的椅墊子是什么？（生說(shuō)）就是約瑟丟掉的那顆鈕扣。你再看，小老鼠的頭巾、背心、外套？你又發(fā)現了什么？（都是用藍色布料做成的）
�。úシ耪n件）原來(lái)，約瑟的爺爺在縫制毯子、外套……的時(shí)候，被剪掉的那些碎布料正好落到了小老鼠的家里，這些小老鼠可聰明了，它們用這些碎布料來(lái)打扮自己，妝扮自己的家。你們再看，（課件）它們家的窗簾、桌布、床單……你們看，都是藍色布料做成的，在小老鼠的家里還發(fā)生了許多有趣的事哩！
這本書(shū)真是太有趣了！兩個(gè)世界，兩個(gè)故事！
四、拓展閱讀空間。
今天，老師向小朋友們推薦了這本圖畫(huà)書(shū)《爺爺一定有辦法》，里面還有很多很多精彩的圖畫(huà)我們沒(méi)讀到呢！我們閱讀繪本，就要仔細觀(guān)察、展開(kāi)想象的翅膀，同時(shí)，還應該跟其他讀者共同交流相互啟發(fā)，這樣你才會(huì )發(fā)現更多感人、精彩的故事。其實(shí)，經(jīng)典的繪本還有很多，如《愛(ài)心樹(shù)》《猜猜我有多愛(ài)你》《長(cháng)大做個(gè)好爺爺》相信同學(xué)們一定會(huì )在閱讀繪本中找到快樂(lè )，愛(ài)上課外閱讀。
閱讀指導課教學(xué)設計15
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生了解閱讀一本書(shū)的基本方法。
2、通過(guò)引導學(xué)生讀《城南舊事》中的片段，讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析人物形象。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課：
1。童年是一個(gè)人記憶的開(kāi)始，他也是一個(gè)問(wèn)的符號，實(shí)際的童年過(guò)去了，心靈的童年永存下來(lái)，讀了這本《城南舊事》我們就走進(jìn)了書(shū)中仿佛自己就是穩重的那位小英子童年的故事一幕又一幕出現在我們腦海中。那么讓我們一起齊讀第6課《冬陽(yáng)童年駱駝隊》課文的倒數第二自然段。
生齊讀：“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì )再做了�？墒�，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物��！我對自己說(shuō)，把它們寫(xiě)下來(lái)吧。就這樣，我寫(xiě)了一本《城南舊事》�！�
2、了解作者林海音。
3、請學(xué)生閱讀《城南舊事》的簡(jiǎn)介。
4、師簡(jiǎn)介：
《城南舊事》通過(guò)一個(gè)小姑娘英子的眼睛，反映了20世紀20年代舊北京的幾個(gè)小人物的命運，寄寓著(zhù)作者淡淡的哀愁，濃濃的相思。今天老師和同學(xué)們一起跟著(zhù)小英子走進(jìn)《城南舊事》，走進(jìn)小英子的童年。
二、大致學(xué)習《城南舊事》中幾個(gè)故事：
1、引導學(xué)生看目錄，問(wèn)：“《城南舊事》中向我們講述了幾個(gè)故事？”
2、 《城南舊事》中以主人公小英子的成長(cháng)為線(xiàn)索共講述了5個(gè)故事：
惠安館
我們看海去
蘭姨娘
驢打滾
爸爸的花落
三、重點(diǎn)學(xué)習第二個(gè)故事《我們看海去》給我留下了深深的印象。
一起學(xué)習《我們看海去》。
1、讓生自由讀。
2、問(wèn)：“你們讀過(guò)這首詩(shī)后能猜出這個(gè)故事中講的是什么內容嗎？”
3、是啊，老師最初看到這個(gè)題目的時(shí)候也是想著(zhù)這個(gè)故事講的肯定是英子和小伙伴一起去看海的故事，但作者給我講述了一個(gè)截然不同的故事：（出示課件）英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認識了一個(gè)厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學(xué)，不得不去偷東西。英子覺(jué)得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個(gè)小銅佛，被警察局暗探發(fā)現，帶巡警來(lái)抓走了這個(gè)年輕人，這件事使英子非常難過(guò)。
4、我讀完這個(gè)故事后，覺(jué)得這個(gè)故事中人物的對話(huà)描寫(xiě)得非常好，從人物的對話(huà)中，我們可以走進(jìn)厚嘴唇的內心世界，了解他是一個(gè)怎樣的人。接下來(lái)老師引導同學(xué)們跳讀，光讀有關(guān)小英子和厚嘴唇談話(huà)的場(chǎng)面。
5、出示問(wèn)題，讓生分析。
6、讓學(xué)生們試寫(xiě)人物分析
四、學(xué)習表現人物情感的片段
爸爸的花落了，我也不再是小孩子
昨天我去看爸爸，他的喉嚨腫脹著(zhù)，聲音是低啞的。我告訴爸，行畢業(yè)典禮的時(shí)候，我代表全體同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)，并且致謝詞。我問(wèn)爸，能不能起來(lái)，參加我的畢業(yè)典禮？六年前他參加了我們學(xué)校的那次歡送畢業(yè)同學(xué)同樂(lè )會(huì )時(shí)，曾經(jīng)要我好好用功，六年后也代表同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)和致謝詞。今天，“六年后”到了，我真的被選做這件事。
爸爸啞著(zhù)嗓子，拉起我的手笑笑說(shuō)：“我怎么能夠去？”
但是我說(shuō)：“爸爸，你不去，我很害怕，你在臺底下，我上臺說(shuō)話(huà)就不發(fā)慌了�！�
爸爸說(shuō)：“英子，不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著(zhù)頭皮去做，就闖過(guò)去了�！薄澳敲窗植灰部梢杂仓�(zhù)頭皮從床上起來(lái)到我們學(xué)校去嗎？”
爸爸看著(zhù)我，搖搖頭，不說(shuō)話(huà)了。他把臉轉向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。然后，他又轉過(guò)臉來(lái)叮囑我：“明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到！”“我知道，爸爸�！薄皼](méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”
讀后說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受。（父親與英子的鼓勵、教誨和關(guān)心）
五、學(xué)習表現人物性格特點(diǎn)的。（英子的善良）
惠安館
惠安館的`瘋子我看見(jiàn)過(guò)好幾次了，每一次只要她站在門(mén)口，宋媽或者媽就趕快捏緊我的手，輕輕說(shuō)：“瘋子！”我們就擦著(zhù)墻邊走過(guò)去，我如果回頭再張望一下，她們就用力拉我的胳膊制止我。其實(shí)那瘋子還不就是一個(gè)梳著(zhù)油松大辮子的大姑娘，像張家李家的大姑娘一樣！她總是倚著(zhù)門(mén)墻站著(zhù)，看來(lái)來(lái)往往過(guò)路人。
請讀過(guò)書(shū)的同學(xué)介紹一下這個(gè)人物。
�。ㄐ阖戇@個(gè)心愛(ài)的人再也沒(méi)有回來(lái)，剛出生的女兒又被父母丟棄的女人，在別人眼里，她只是一個(gè)被遠離的、被恥笑的、被議論的瘋子，而在英子眼里呢？不僅如此，她幫助妞和秀貞逃跑，他、蹲在草叢里和小偷坦誠聊天，約定一起去看�！闯隽耸裁�？）
六、學(xué)習表現社會(huì )生活
宋媽這時(shí)也向惠安館里看，正好瘋子的媽媽抬起頭來(lái)，她和宋媽兩人同時(shí)說(shuō)“吃了嗎？您！”爸爸說(shuō)北京人一天到晚閑著(zhù)沒(méi)有事，不管什么時(shí)候見(jiàn)面都要問(wèn)吃了沒(méi)有。
這時(shí)剃頭挑子過(guò)來(lái)了，那兩片鐵夾子“喚頭”彈得嗡嗡地響，也沒(méi)人出來(lái)剃頭。打糖鑼的也來(lái)了，他的挑子上有酸棗面兒，有印花人，有山楂片，還有珠串子，是我最喜歡的。
你讀過(guò)后知道什么？
七、學(xué)習精彩富有個(gè)性的語(yǔ)言
紅花的衫褲，一條像狗尾巴似的黃毛辮子，大大的眼睛，一排小簾子似的長(cháng)睫毛，一閃一閃的，在想我招手呢�。ㄦぃ�
語(yǔ)言稚嫩、活潑，充滿(mǎn)童趣
八、總結：
讀書(shū)就這樣讀
1、了解豐富的社會(huì )生活
2、體會(huì )人物的思想感情
3、把握人物的性格特點(diǎn)
4、品味作品中的語(yǔ)言
九、總結閱讀方法：
本書(shū)中還有《惠安館》中的妞兒、秀貞，《蘭姨娘》中的蘭姨娘，《驢打滾兒》中的宋媽?zhuān)�有整本書(shū)的主人公小英子，他們都是真實(shí)可感的人物，我們可以通過(guò)書(shū)中人物的外貌描寫(xiě)、對話(huà)描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)，去了解他們，去認識他們。我們大家在閱讀的過(guò)程中可把這些描寫(xiě)摘抄下來(lái)，并附上自己的理解，綜合在一起就是人物分析表了。
十、布置作業(yè)
認真閱讀《城南舊事》，試著(zhù)分析妞兒、秀貞、蘭姨娘、宋媽、小英子的特點(diǎn)。
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