(優(yōu)選)豐碑教學(xué)設計15篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編整理的豐碑教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
豐碑教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )軍需處長(cháng)不怕?tīng)奚�、舍己為人的崇高精神�?/p>
2、深刻理解課題的含義。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )軍需處長(cháng)不怕?tīng)奚�、舍己為人的崇高精神�?/p>
2、深刻理解課題的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )軍需處長(cháng)不怕?tīng)奚�、舍己為人的崇高精神�?/p>
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，看錄象激情感
1、通過(guò)初讀，我們已經(jīng)知道這是發(fā)生在什么時(shí)候的故事。
2、觀(guān)看錄象，感受紅軍爬雪山時(shí)環(huán)境的惡劣。
3、自讀課文中描寫(xiě)環(huán)境的句子，體會(huì )當時(shí)環(huán)境的惡劣。
4、指名讀課文中描寫(xiě)環(huán)境的句子，讀中體會(huì )環(huán)境的'惡劣。并想像可能還有什么情況發(fā)生？
5、教師帶讀。
二、自讀、自悟，理解文章內容
�。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題：面對重重困難，紅軍戰士們能否經(jīng)受住考驗的？
1、自讀課文并畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句，邊讀邊體會(huì )，
2、小組討論。
3、全班交流。（采用生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形式）
�。�1）將軍
A、將軍讓馬（與士兵同心協(xié)力）
B、聽(tīng)說(shuō)士兵被凍死，很傷心。（一愣步履踉蹌眼睛迷離）
C、面對凍死的士兵，很氣憤。（陰云密布肌肉抽動(dòng)肌肉抖動(dòng)）
D、第13自然段：吃驚——自責、內疚——傷心——崇敬。（怔怔淚珠閃爍緩緩地莊嚴的軍禮）
讀中通過(guò)理解詞語(yǔ)感悟將軍的情感變化。
�。�2）軍需處長(cháng)（讀出不同的理解。）
A、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟軍需處長(cháng)的精神。（一尊塑像倚著(zhù)單�。�
B、想象軍需處長(cháng)在犧牲前會(huì )想什么？
C、有感情地朗讀這一段。
三、理解題目、解題。
1、理解題目、解題：此時(shí)，你對題目有了什么更深的理解？
2、教師小結：軍需處長(cháng)像一座豐碑，矗立在長(cháng)征路上，指引道路。
四、理解最后一段的含義。
1、齊讀最后一段。
2、你讀懂了什么？
3、看錄象，分享紅軍勝利時(shí)的喜悅。
五、總結全文，引導學(xué)生把課內知識向課外延伸，激發(fā)學(xué)生對革命先烈的無(wú)限崇敬之情。
1、學(xué)生展示自己查找到的資料。
2、向學(xué)生介紹一本書(shū)《二萬(wàn)五千里長(cháng)征》。
3、教師總結全文，激發(fā)學(xué)生對革命先烈的無(wú)限崇敬之情。
豐碑教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1.了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人事跡，學(xué)習他毫不利已、專(zhuān)門(mén)利人的崇精神.
2.弄清課文中哪些地方寫(xiě)得詳細，哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略。
3.學(xué)習本課的生字新詞.
4.有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解課文的第七自然段，從軍需處長(cháng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)中，體會(huì )他的獻身精神神。
2.弄懂大雪覆蓋的軍需處長(cháng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
一、課前預習
1.讀讀課文，大體了解課文的內容。
2.借助工具書(shū)理解字詞意思，提出不懂的問(wèn)題。
3.查閱有關(guān)碑和碑文的資料。
二、學(xué)習新課
1.揭示課題，了解有關(guān)碑和碑文的知識。
�。�1）今天我們學(xué)習第22課，請齊讀課題。
�。�2）同學(xué)們知道什么是“碑”嗎？你在哪里見(jiàn)過(guò)碑？
小結：在日常生活中，不同的地方所立的碑各有不同：為歌功頌德而立的碑叫功德碑，在寺廟里所見(jiàn)到的碑叫廟碑，在墳墓前立的碑叫墓碑，為紀念名人或重大的歷史事件所立的碑叫紀念碑，記載較為重要或有意義的事情的碑叫記事碑。這些都是有形的碑，課文《豐碑》中軍需處長(cháng)的高大形象則是聳立在人們心里的一座無(wú)形豐碑。
2.初讀課文，看看課文主要寫(xiě)了什么，是按什么順序寫(xiě)的。（引導學(xué)生通過(guò)閱讀整體感知課文，理清課文思路。）
3.引導質(zhì)疑。
�。�1）簡(jiǎn)介質(zhì)疑方法。
�、俦韺淤|(zhì)疑：初讀課文，對課文的來(lái)龍去脈，時(shí)代背景及字、詞、句提出疑問(wèn)，并運用工具書(shū)自己解決識讀問(wèn)題。
�、诶飳淤|(zhì)疑思辨：對課文的層次結構、中心、特色提出疑問(wèn)并加以思考。
�、凵顚淤|(zhì)疑思辨：欣賞品味課文的布局謀篇之巧，語(yǔ)言之精，寓意之深。
�、苈�(lián)想質(zhì)疑思辨：打開(kāi)思路，將相關(guān)知識作比較，找出異同點(diǎn)，加深對新知識的理解和記憶。
�。�2）引導質(zhì)疑。
用自己喜歡的方式再讀課文，結合預習時(shí)提出的問(wèn)題，根據老師提示的質(zhì)疑方法學(xué)習質(zhì)疑。每人提出自己的問(wèn)題后，先在小組內進(jìn)行解答，然后整理出幾個(gè)有代表性的.問(wèn)題。
問(wèn)題1.“豐碑”本來(lái)指什么？在課文中指什么？為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑？
問(wèn)題2.將軍聽(tīng)說(shuō)有人凍死了，他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，為什么會(huì )有這樣的變化？
問(wèn)題3.“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢？”你怎樣理解這句話(huà)？
……
設計思路：“學(xué)起于思，思源于疑�！辟|(zhì)疑，最能調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)、思考、答問(wèn)的積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。引導學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過(guò)程中能產(chǎn)生一種獨立自學(xué)的強烈愿望和強大的內驅力，把“要我學(xué)”轉化為“我要學(xué)”，能使學(xué)生的主體作用在質(zhì)疑活動(dòng)中得到充分發(fā)揮。
4.引導探究。
�。�1）探究問(wèn)題1時(shí)，要抓住以下幾個(gè)重點(diǎn)。
�、佟柏S碑”原指高大的石碑，課文里比喻為革命而獻身的軍需處長(cháng)。
�、趯φ詹鍒D，認真閱讀課文第7自然段，從凍僵的軍需處長(cháng)的神態(tài)和穿著(zhù)上，體會(huì )他具有什么樣的高貴品質(zhì)。
�、蹞Q詞練習。給句子“單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上”中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)另?yè)Q一個(gè)詞語(yǔ)，想想用哪個(gè)詞語(yǔ)較貼切，為什么？（穿、披、裹……）
�。�2）探究問(wèn)題2時(shí)安排下面3個(gè)環(huán)節。
�、俟串�(huà)描寫(xiě)將軍神態(tài)變化的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì )有這樣的變化。（a.看到一位凍僵的老戰士，將軍臉色嚴峻，“嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著(zhù)”，“紅著(zhù)眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子”，“兩腮的肌肉抖動(dòng)著(zhù)”。這些神態(tài)表現了將軍對戰士的愛(ài)及對軍需處長(cháng)工作的不滿(mǎn)和責備。b.得知這位凍僵的老戰士正是軍需處長(cháng)時(shí)，“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(cháng)敬了一個(gè)軍禮”。這些神態(tài)及動(dòng)作表現了將軍因錯怪軍需處長(cháng)而感到深深愧疚，因而對軍需處長(cháng)致以崇高的敬禮。）
�、诟形虮疚挠麚P先抑和側面表現的手法。假如開(kāi)始將軍就知道軍需處長(cháng)被凍死了，這樣寫(xiě)好不好？課文的中心是贊頌軍需處長(cháng)，為什么作者要用大量篇幅來(lái)描寫(xiě)將軍？
�、壑笇Ю首x，讀出將軍的感情變化。
�。�3）探究問(wèn)題3時(shí)安排3個(gè)環(huán)節。
�、僬埌选叭绻麆倮粚儆谶@樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢？”這句話(huà)改為陳述句。
�、谶@句話(huà)與前文中的哪句話(huà)照應？（這支隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗呢？）
�、蹌倮麑儆谶@樣的隊伍。你認為有道理嗎？說(shuō)說(shuō)理由。（a.有像軍需處長(cháng)那樣克己奉公、毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的干部。b.有關(guān)愛(ài)戰士的首長(cháng)。c.有能戰勝一切困難的硬骨頭戰士。）
設計思路：探究性學(xué)習的特點(diǎn)是在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題為載體，創(chuàng )造一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境或途徑，引導學(xué)生通過(guò)自己搜集、分析、處理信息，體驗獲取知識的過(guò)程，進(jìn)而學(xué)會(huì )學(xué)習，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。探究性學(xué)習的操作過(guò)程是發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的基本表現形式就是質(zhì)疑，而探究性學(xué)習的關(guān)鍵就是引導學(xué)生從質(zhì)疑走向探究，在探究過(guò)程中獲取答案，體驗成功，在各方面都有所收獲。
三、布置作業(yè)
1.學(xué)寫(xiě)碑文。
軍需處長(cháng)克己奉公、毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的精神像一座無(wú)形的豐碑永遠矗立在我們心中，如果我們要在他犧牲的地方豎一座有形的豐碑，你認為碑文應該寫(xiě)些什么？
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.摘錄你認為寫(xiě)得好的句子。
豐碑教學(xué)設計3
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1．學(xué)習生字，理解詞義；
2．引導學(xué)生反復朗讀課文，整體感知課文內容；
3．深刻領(lǐng)會(huì )文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲�
在海拔2000多米的云中山上狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)，他們可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。將軍在思索著(zhù)，這支隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗呢？這節課，就讓我們帶著(zhù)同樣的思索來(lái)學(xué)習一篇課文“豐碑”。（教師板書(shū)課題）
�。ǘ┙處煼蹲x課文
學(xué)生注意生字及自己不認識的字的讀音，標出自然段序號。
�。ㄈ⿲W(xué)生朗讀課文
1．集體朗讀，讀準字音，語(yǔ)句通順。
2．指名分自然段朗讀課文。
3．投影本課生字，讓學(xué)生做填空練習。
4．正確理解下列詞語(yǔ)：
豐碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績(jì)。
襲擊：本課指出其不意的打擊。
惡劣：非常不好，很壞。
嚴峻：嚴肅、嚴厲。
覆蓋：遮蓋。
晶瑩：光亮而透明。
冰坨：成堆的冰塊。課文把云中山比作大冰坨，說(shuō)明天氣非常寒冷。
安詳：形容人的表情平靜，動(dòng)作從容不迫。
考驗：通過(guò)具體事件、行動(dòng)或困難環(huán)境來(lái)檢驗是否正確。
鎮定：遇到緊急的情況不慌不亂。
5．再讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？
�。ㄋ模┳詫W(xué)課文
用自己喜歡的方式讀課文，看看還有什么不懂的問(wèn)題，在小組討論后，把認為有價(jià)值的記錄下來(lái)。
可能會(huì )有這樣幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）在整篇文章中，將軍的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？為什么？
�。�2）文章開(kāi)始描寫(xiě)了天氣的寒冷，這一內容有什么作用？（或：為什么說(shuō)紅軍隊伍面臨的考驗是嚴峻的？）
�。�3）為什么說(shuō)大雪覆蓋的軍需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑呢？
�。ㄎ澹┭芯繂�(wèn)題
1．自讀課文，思考上面的問(wèn)題。
2．小組討論，互相交流：
以4人為一小組，可選一組長(cháng)進(jìn)行組織，爭取小組成員都參與討論。
3．交流討論結果。
�。╨）先通過(guò)理解第l－2自然段，明確為什么說(shuō)紅軍隊伍面臨的考驗是嚴峻的。
�、傧壤斫馐裁词恰皣谰目简灐�，然后從環(huán)境惡劣、裝備差這兩方面理解考驗的嚴峻。（抓重點(diǎn)詞：a．4個(gè)“可能”；b．大冰坨、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛
�、谕ㄟ^(guò)理解將軍的一句話(huà)，體會(huì )他的心情。
�。▽④姾軗�，說(shuō)明考驗的確嚴峻。）
�。�2）了解軍需處長(cháng)犧牲時(shí)的`形象。
a．理解“單薄破舊”的含義。
b．啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系前兩自然段談。（天氣冷，裝備差。）
感情朗讀第7自然段。
�。�3）理解將軍的心情。
�、俳Y合第8－12自然段，談?wù)劊好鎸@位凍僵的老戰士，將軍的心情是怎樣的？（先概括地說(shuō)，將軍先憤怒了，后又被感動(dòng)了，再聯(lián)系有關(guān)詞句重點(diǎn)理解。主要抓“吼道”、“紅著(zhù)眼睛”、“豹子”、“抖動(dòng)”等詞。）
�、诟星槔首x第8－10自然段。（體會(huì )將軍憤怒的心清。）
�、郛攲④娭辣粌鏊赖木褪擒娦杼庨L(cháng)時(shí)，他久久地站在雪地里，他在想什么呢？
�。�4）理解描寫(xiě)軍需處長(cháng)死去時(shí)的神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì )他的獻身精神。
�、僭俅物@示大雪覆蓋軍需處長(cháng)的畫(huà)面，結合語(yǔ)言文字談?wù)剰哪膬嚎闯鰜?lái)被凍死的軍需處長(cháng)的神態(tài)很鎮定、安詳？
�。ㄒ龑W(xué)生結合描寫(xiě)軍需處長(cháng)動(dòng)作的句子來(lái)談。）
�、谠僬�?wù)勊麨槭裁磿?huì )這么鎮定和安詳？
�。�5）體會(huì )軍禮的莊嚴及將軍由衷的崇敬之情。
�、倬渥訉Ρ�
a．他舉起右手，敬了一個(gè)軍禮。
b．他緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，敬了一個(gè)軍禮。
�、谕ㄟ^(guò)說(shuō)這兩句話(huà)有什么不同，體會(huì )軍禮的莊嚴。
�、鄹星槔首x第11－12自然段。
�。�6）理解“豐碑”的含義：
�、俾�(lián)系第13自然段，再結合上文，談?wù)劄槭裁幢淮笱└采w的軍需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑。
�。ㄏ壤斫狻柏S碑”的意思，再說(shuō)說(shuō)為什么是晶瑩的豐碑；從外表和精神兩方面來(lái)體會(huì )。）
�、诮Y合最后一自然段理解戰士們的腳步聲為什么是“沉重而堅定”的。
�。ǔ林兀菏ボ娦杼庨L(cháng)心情沉重；堅定：a．為軍需處長(cháng)的精神感動(dòng)和鼓舞；b．充滿(mǎn)必勝的信心。）
�、劾斫庾詈笠痪湓�(huà)。
�。┛偨Y
是啊，這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，感染了這支隊伍，也深深地感染了我們，讓我們把這座晶瑩的豐碑牢牢樹(shù)在心中。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1．結合對課文的理解，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；
2．學(xué)習作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò )進(jìn)行記敘的方法。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課文
1．獨自練習朗讀，邊讀，邊注意體會(huì )課文表達的思想感情，體會(huì )一些句子深刻的含義。
2．小組內每個(gè)同學(xué)選自己最喜歡的段落來(lái)朗讀，互相評議。
3．小組推薦人選參加全班朗讀比賽。
�。ǘ⿲W(xué)習寫(xiě)作方法
1．快速瀏覽課文，體會(huì )：課文哪些地方寫(xiě)的詳細，哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略，并說(shuō)說(shuō)為什么？
2．討論交流：
�。ㄜ娦杼庨L(cháng)凍死時(shí)的形象，將軍的神態(tài)變化寫(xiě)的詳細，以突出軍需處長(cháng)舍己為人的精神，對紅軍部隊的任務(wù)，所遇到的困難寫(xiě)得簡(jiǎn)略。）
�。ㄈ┛偨Y
分小組講自己課下準備好的有關(guān)長(cháng)征的小故事，然后每小組推選一名代表在全班講，看誰(shuí)講的最感人。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1．熟記本課的生字。
2．在感情朗讀全文的基礎上，背誦自己喜歡的段落。
3．把《豐碑》這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。
附：板書(shū)設計
教案點(diǎn)評：
利用電化教學(xué)手段，出示插圖，引導學(xué)生仔細觀(guān)察圖畫(huà)。結合語(yǔ)言文字，從軍需處長(cháng)的動(dòng)作中理解他的神態(tài)為什么是鎮定、安詳的，進(jìn)而體會(huì )他的獻身精神，進(jìn)一步理解“晶瑩的豐碑”更深一層的含義是指精神崇高純潔。課前搜集有關(guān)長(cháng)征中發(fā)生的感人故事。課上采用小組合作學(xué)習的方法共同探究不懂的問(wèn)題。有感情地朗讀課文，充分表達自己的感情。
豐碑教學(xué)設計4
教材簡(jiǎn)析
文章記敘的是一支紅軍隊伍在風(fēng)雪交加的行軍途中，軍需處長(cháng)因衣服過(guò)于單薄而被嚴寒凍死的感人事跡，贊揚了紅軍將領(lǐng)身先士卒、舍己為人的高尚品德，揭示了紅軍勇往直前、戰無(wú)不勝的真正原因。文章以將軍思想感情的發(fā)展為線(xiàn)索，先寫(xiě)將軍對紅軍行軍途中可能遇到的各種困難和考驗的思索，為下文所發(fā)生的事情做了必要的鋪墊和暗示；接著(zhù)寫(xiě)將軍看到一位老戰士?jì)鼋┰谘┑貢r(shí)的憤怒和對軍需處長(cháng)的責備；然后寫(xiě)將軍得知凍僵的老戰士正是軍需處長(cháng)時(shí)的震驚和對軍需處長(cháng)的崇敬；最后寫(xiě)在軍需處長(cháng)崇高精神的鼓舞下，將軍率領(lǐng)紅軍戰士繼續前進(jìn)。
設計理念
學(xué)習這篇課文，一是讓學(xué)生體會(huì )課文敘述的順序；二是體會(huì )課文所表達的深刻思想感情。教學(xué)中應引導學(xué)生從將軍語(yǔ)言、神態(tài)的變化，了解將軍的內心活動(dòng)，體會(huì )將軍對軍需處長(cháng)的崇敬之情，從軍需處長(cháng)的崇高品質(zhì)受到感染和。教學(xué)設計以讀為重點(diǎn)，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。
教學(xué)目標
1.理解課文內容，能說(shuō)出“豐碑”的含義。學(xué)習紅軍將士毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的精神，深刻領(lǐng)會(huì )文章所表達的思想感情，從中受到感染和教育。
2.引導學(xué)生反復朗讀課文，整體感知課文內容。背誦最后3個(gè)自然段。
3.學(xué)習生字，理解詞義。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.在讀懂課文、理解內容的基礎上，體會(huì )課文的敘述順序，引導學(xué)生初步領(lǐng)會(huì )文章先抑后揚及側面描寫(xiě)的表現手法。
2.難點(diǎn)是理解“豐碑”的含義。
教學(xué)準備
教學(xué)軟件。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、釋題導入，引讀課題
1.大家都見(jiàn)過(guò)碑吧?(板書(shū)：“碑”字)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)碑的作用?
2.老師又寫(xiě)一個(gè)“豐”字，想一想，“豐碑”又指什么?可以借助工具書(shū)，也可與同學(xué)討論，討論后全班交流。
3.教師出示人民英雄紀念碑及各種紀念碑的圖片，以加深學(xué)生對“豐碑”的感性認識。
4.教師引讀：誰(shuí)來(lái)把“豐碑”響亮地讀給大家聽(tīng)?
二、初讀課文，整體感知
1.自學(xué)課文：大聲讀課文，把字音讀準、句子讀通。讀完之后，問(wèn)問(wèn)自己：豐碑在這篇課文中指什么?
2.整體感悟：豐碑在這篇課文中指什么?
三、研讀“憤怒”，靜心對話(huà)，感悟可貴
1.過(guò)渡：從剛才的交流中，我發(fā)現同學(xué)們都認為豐碑指軍需處長(cháng)凍僵的身體。(播放軍需處長(cháng)凍僵的畫(huà)面)理解是否到位，還需大家細細品讀課文。
同學(xué)們，作為一個(gè)軍隊的統帥——將軍，當他親眼目睹這一畫(huà)面時(shí)，會(huì )有什么表現?(自學(xué)標畫(huà))
2.讀后交流：下面我們來(lái)交流一下，你畫(huà)的是哪些句子?
(交流所畫(huà)句子，用多媒體在大屏幕上出示。)
▲將軍的臉色頓時(shí)嚴峻起來(lái)，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著(zhù)。忽然，他轉過(guò)臉向身邊的人吼道：“把軍需處長(cháng)給我叫來(lái)!為什么不給他發(fā)棉衣?”
(1)感受“憤怒”：抓住“嚴峻”“抖動(dòng)”及將軍的語(yǔ)言。
(2)體驗“憤怒”：假如你是將軍，面對走來(lái)的軍需處長(cháng)，會(huì )對他說(shuō)什么?
(3)有感情朗讀：當看到在狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛的冰天雪地里，戰士因為穿著(zhù)單薄破舊、竟被活活凍死的場(chǎng)面時(shí)，將軍內心有一種無(wú)法言語(yǔ)的憤怒、悲傷與自責!當我們體會(huì )到這些，又會(huì )怎樣讀這段話(huà)?
▲他紅著(zhù)眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子
分可怕。
(1)理解形象：“發(fā)怒的豹子”是什么樣子的?
(2)豐富形象：他為什么會(huì )這個(gè)樣子?在等待的時(shí)候，將軍又做了什么?請大家閉上眼睛想一想，你看到了什么?
(3)體驗“可怕”：假如你是將軍，面對匆忙而至的軍需處長(cháng)，你會(huì )說(shuō)些什么?
▲“叫軍需處長(cháng)跑步過(guò)來(lái)!”將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著(zhù)。
(1)品讀比較：由“叫來(lái)”發(fā)展到“跑步過(guò)來(lái)”，由“抽動(dòng)”轉化為“抖動(dòng)”。
(2)深究原因：將軍為什么會(huì )有這些變化?
(3)體會(huì )“怒不可遏”：假如你是將軍，面對跑步過(guò)來(lái)的軍需處長(cháng)，你會(huì )說(shuō)些什么?
(4)重現憤怒：沒(méi)有人回答他，也沒(méi)有人走開(kāi)，軍需處長(cháng)也遲遲不來(lái)，而紛飛的大雪悄無(wú)聲息地覆蓋著(zhù)凍僵的戰士的身體，將軍憤怒了。誰(shuí)有感情地讀讀這些句子?(顯示所畫(huà)句子)
(5)感受可貴：將軍一次比一次更加憤怒的原因是什么?
(6)感悟可貴：將軍對戰士的關(guān)愛(ài)還表現在哪里?
四、研讀形象，靜心對話(huà)，感受偉大
感受軍需處長(cháng)在生命的最后時(shí)刻鎮定、安詳的形象。
1.指名讀：“一個(gè)凍僵的老戰士……單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上�！�
2.細讀推論：你從這里讀出了什么?
3.想象堅強：大家知道，當時(shí)的云中山已成了一個(gè)大冰坨，狂風(fēng)呼嘯，漫天飛雪。軍需處長(cháng)穿著(zhù)單薄破舊的'衣服，他是怎樣在風(fēng)雪中步履艱難地前進(jìn)的，讓我們想象一下。
4.想象寫(xiě)話(huà)：(出示軍需處長(cháng)凍僵的畫(huà)面)我們可以想到，在冰天雪地里，軍需處長(cháng)肯定瑟瑟發(fā)抖過(guò)，手腳麻木過(guò)……他都挺過(guò)來(lái)了，可現在，他饑寒交迫，無(wú)力站起，只好倚靠在樹(shù)干上。此時(shí)他會(huì )想些什么?對自己說(shuō)些什么?對戰友叮囑些什么?對遠方的親人寄托些什么?請把自己當成軍需處長(cháng)，把他崇高的內心和美好的靈魂展現出來(lái)。
5.師生對讀：就是這樣一位掌管著(zhù)這支隊伍所有物資的軍需處長(cháng)，卻因為衣服單薄破舊而被活活凍死，多么令人肅然起敬!
五、品讀“變化”，靜心對話(huà)，感悟不朽
當有人告訴將軍“他就是軍需處長(cháng)”時(shí)，將軍又有什么表現?
1.理解內容：將軍為什么愣住了?為什么久久地站在雪地里?
2.體會(huì )變化：將軍內心情感有哪些變化?
3.指導朗讀：讀出此時(shí)將軍復雜的內心世界，讀出對軍需處長(cháng)的崇敬。
4.感悟不朽：一位掌管軍隊物資的軍需處長(cháng)在冰天雪地里，因為穿著(zhù)單薄破舊，竟被活活凍死。(出示軍需處長(cháng)凍僵畫(huà)面，體會(huì )“晶瑩”的含義)假如你是將軍，在即將離開(kāi)這位與云中山化為一體的軍需處長(cháng)時(shí)，會(huì )對他說(shuō)些什么？假如你是紅軍戰士，在即將離開(kāi)這位與云中山化為一體的軍需處長(cháng)時(shí)，會(huì )對他說(shuō)些什么?
六、揭示內涵，升華情感
1.加深理解。
(1)當初在這氣候惡劣的云中山中行軍，將軍曾有過(guò)什么樣的憂(yōu)慮？從兩處省略號，你又能想到什么？
�。�2）同學(xué)們，此時(shí)的將軍還有擔憂(yōu)嗎?為什么?
2.揭示真諦：學(xué)到這兒，說(shuō)說(shuō)“豐碑”指什么?
3.升華情感：老師相信將軍與軍需處長(cháng)的形象一定刻進(jìn)了同學(xué)們的心里，他們的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)神情，一句話(huà)語(yǔ)，都深深地感動(dòng)著(zhù)我們，讓我們永遠銘記。請你寫(xiě)一句能表達此時(shí)內心情感的話(huà)語(yǔ)，寫(xiě)在這座“豐碑”上作為獻給英雄們的碑文吧!(交流后感情誦讀)
七、自主作業(yè)，拓展感悟
豐碑教學(xué)設計5
一、題文聯(lián)系，感知“豐碑”
1、板書(shū)“碑”：說(shuō)說(shuō)什么叫“碑”
�。ㄓ檬^做得，用來(lái)做紀念，碑還有別的功能，記載一些事情，一些歷史事件或書(shū)法家的作品、圖畫(huà)，如：西安的碑林）
2、補充板書(shū)“豐”：說(shuō)說(shuō)什么叫“豐碑”
生不會(huì )，出示字典中的解釋?zhuān)?/p>
1、容貌好看2、風(fēng)度神采3、盛，多，大4、姓。
請生選擇意思，明白“豐碑”：高大的石碑。
3、借文解題：課文講的是一塊高大的石碑嗎？瀏覽課文，找出依據
�。�1）出示第13自然段：
風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長(cháng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。
�。�2）指名讀這兩句話(huà)，你明白了什么？
明確“豐碑”在課文中指的是軍需處長(cháng)。
二、人景聯(lián)系，感受“豐碑”。
引導：軍需處長(cháng)的身體怎么會(huì )成為一座晶瑩的豐碑？請打開(kāi)課文，自由讀
1、自由讀課文，整體感知課文內容
2、學(xué)習詞語(yǔ)：
�。�1）出示詞語(yǔ)：
冰天雪地狂風(fēng)呼嘯大雪紛飛
凍僵鎮定安詳
�。�2）逐行出示，指名讀，讀完后：你發(fā)現這一行詞語(yǔ)是寫(xiě)？
�。�3）選用其中的幾個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容
3、直入重點(diǎn)
引導：課文有個(gè)自然段具體描寫(xiě)了軍需處長(cháng)的樣子。
�。�1）出示第7自然段：
一個(gè)凍僵的老戰士，倚靠一棵光禿禿的。樹(shù)干坐著(zhù)。他一動(dòng)也不動(dòng)，好似一尊塑像，身上落滿(mǎn)了雪，無(wú)法辨認他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著(zhù)半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著(zhù)，好像要向戰友借火。單薄破舊的衣服緊緊貼在他的身上。
�。�2）學(xué)生自主閱讀：自己讀讀這段話(huà)，說(shuō)說(shuō)你的理解。在談中引導關(guān)注“凍僵”
�。�3）“凍僵”什么意思？
�。�4）為什么這位老戰士會(huì )被凍僵？
預計一：氣候惡劣
�、俾�(lián)系第一自然段：
紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。嚴寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨�？耧L(fēng)呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍。
學(xué)生可能會(huì )談到“冰天雪地”“大冰坨”“狂風(fēng)呼嘯”“大雪紛飛”引導學(xué)生關(guān)注一個(gè)詞“吞掉”
�、凇巴痰簟逼匠Ｊ掠迷谑裁吹胤�？如“大象一口吞掉了小鹿”
引導學(xué)生感悟：“吞掉”是用在有生命的動(dòng)物
“吞掉”一般是強大的將弱小的吃掉
�、畚闹兄傅氖鞘裁础巴痰簟边@支隊伍？
狂風(fēng)大雪嚴寒惡劣的天氣
�、茉趷毫拥淖匀画h(huán)境里，狂風(fēng)、大雪、嚴寒，這所有的一切似乎是那么強大，二這支裝備很差的隊伍在它們面前似乎是那么弱小。你從這個(gè)“吞掉”感受到什么？
�。t軍前進(jìn)的艱難，天氣的惡劣，環(huán)境的惡劣……）
�、菽憧�，文章中的語(yǔ)言，這一個(gè)“吞掉”將紅軍的艱難，天氣的惡劣，形象地呈現在我們眼前。請你用朗讀將我們感受到的表達出來(lái)。
預計二：裝備很差
�、僖粋�(gè)軍隊的`裝備有哪些東西？
武器、衣服等一些其他行軍的東西。
�、谘b備很差，讓你想到了：他們的武器可能是——，他們的干糧——，他們御寒的棉衣——
�、鄢鍪荆�?jiǎn)伪∑婆f的衣服緊緊貼在他的身上。
引導關(guān)注“貼”：同學(xué)們，請讀讀這句話(huà)，這里的一個(gè)詞在這里似乎不太準確。
�、芷匠�，我們說(shuō)衣服是怎樣在身上？穿
�、荻@里用了一個(gè)“貼”，它和穿有什么不同？
學(xué)生交流，若生不明白，引導：
“貼”這個(gè)詞，一般用在哪里？比如：我把一張獎狀貼在墻上。這個(gè)“貼”相當于“粘”，獎狀與墻之間有沒(méi)有其他東西？而“穿”不同。孩子們，你的衣服穿在身上，里面還有其他衣服嗎？你的衣服能不能說(shuō)貼在身上？
但即使你只穿了一件衣服，也不能說(shuō)貼在身體上，這又是為什么？還是剛才的例子，一張獎狀貼在墻上，是什么使它貼在墻上？同樣地，在當時(shí)，又是什么使衣服緊緊貼在他的身上？
衣服單薄，大雪紛飛，雪落在衣服上，化成雪水，將他的衣服貼在身上
�、捱@一個(gè)“貼”字形象地告訴我們，他因為衣服單薄，天氣寒冷而被凍僵了。
�、咧该x第7自然段
三、圖文聯(lián)系，感悟“豐碑”
1、讀著(zhù)第七自然段，我們很自然地感受到這位老戰士在死神面前，他是那樣——用書(shū)上的詞語(yǔ)來(lái)形容，板書(shū)：鎮定、安詳
2、指名讀文中刻畫(huà)他鎮定、安詳的句子并出示：
他一動(dòng)也不動(dòng)，好似一尊塑像，身上落滿(mǎn)了雪，無(wú)法辨認他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著(zhù)半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著(zhù)，好像要向戰友借火。
�、倌闶菑哪男┡e動(dòng)中感受到他的鎮定、安詳，將有關(guān)的詞語(yǔ)圈出來(lái)，并寫(xiě)下你的體會(huì )，交流
預設：中指和食指還夾著(zhù)半截紙卷的旱煙當時(shí)的他正在吸煙左手微微向前伸著(zhù)，似乎向戰友借火
�、谒麄冋f(shuō)的這些都可以理解為他安詳，可書(shū)上怎么說(shuō)他是鎮定地，你又是怎么理解？
�、壑该x
�、苋裟懔私獾剿褪蔷杼庨L(cháng)，你對這“鎮定、安詳”又會(huì )有不一樣的理解
引導：軍需處長(cháng)是干什么的？軍需處長(cháng)掌握著(zhù)這個(gè)部隊所需的供給
想象說(shuō)話(huà)：他怎么會(huì )被活活地凍僵，請你根據他鎮定、安詳的神情，聯(lián)系他特殊的身份，展開(kāi)合理的想象。
讓孩子體會(huì )他的舍己為人，他將不多的棉衣分給了其他戰士，而自己沒(méi)有分到棉衣，把生的希望讓給戰友，把死的威脅留給自己。
3、當我們讀懂了鎮定、安詳的背后的含義，此時(shí)，你對軍需處長(cháng)產(chǎn)生了怎樣的感情？
悲痛：多么無(wú)私的一個(gè)人，然而被活活地凍僵。
敬佩：舍己為人……
學(xué)生說(shuō)并請學(xué)生朗讀句子
四、首尾聯(lián)系，升華主題
1、難怪將軍——出示：
將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深地吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(cháng)敬了一個(gè)軍禮。
此時(shí)將軍的心里對軍需處長(cháng)所懷的情感和你們一樣，欽佩而又悲痛，齊讀。
2、引讀：風(fēng)更狂了，雪更大了。在雪很快地覆蓋了軍需處長(cháng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。
這“晶瑩的豐碑”僅僅是說(shuō)軍需處長(cháng)此時(shí)外在的模樣？生交流，若說(shuō)不出，引導：更為重要的是指他的精神——舍己為人的精神。
3、若將軍一開(kāi)始還在思索，出現句子：
這支隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗呢？
而此時(shí)，從軍需處長(cháng)，我們聯(lián)想到其他的無(wú)數紅軍戰士，他的內心深處有一個(gè)沉重二堅定的聲音告訴他：
如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢？
這沉重而堅定的聲音也在告訴所有的人們，齊讀。
4、軍需處長(cháng)是用自己的身軀，自己的生命、自己的靈魂鑄造了這座晶瑩的豐碑。當知道自己堅持不住了，他倚靠在光禿禿的樹(shù)干坐著(zhù)，看著(zhù)前進(jìn)中的戰友，想到家中的親人，他會(huì )對他們說(shuō)些什么？請寫(xiě)下來(lái)。
�。�1）交流
�。�2）軍需處長(cháng)不怕?tīng)奚�，舍己為人的精神，就是一座豐碑，在中華大地上永存，它也激勵著(zhù)一代又一代的人。在戰爭年代，你想到了哪些人也像軍需處長(cháng)一樣，成為你心中的豐碑。
黃繼光劉胡蘭等
五、作業(yè)：課后去找一找這些英雄故事來(lái)讀一讀。
豐碑教學(xué)設計6
教學(xué)目的：
1、通過(guò)紅軍隊伍在行軍途中軍需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人故事，學(xué)習軍需處長(cháng)為了他人、為了革命勝利，不惜犧牲自己的崇高精神。
2、學(xué)習本課生字新詞，練習用"濕潤"、"晶瑩"造句。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解第七自然段，從軍需處長(cháng)凍死前的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)中，體會(huì )他的獻身精神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長(cháng)為什么成了一座晶瑩的豐碑。
課前準備：幻燈片四張。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、啟
1、板書(shū)課題，釋題引入新課。"豐碑"本意是高大的石碑。本文比喻不朽的功績(jì)。這篇課文講的是紅軍在一次行軍途中一位軍需處長(cháng)的可歌可泣的感人故事。他成了人們心中的一座豐碑。
2、學(xué)生自讀"自學(xué)要求"和"自學(xué)程序與方法"，議一議學(xué)習本文的學(xué)習計劃。
二、讀練一 完成“自學(xué)程序與方法”一、二
自學(xué)提示：
1、讀課文，初步了解課文寫(xiě)了那些人物，主要寫(xiě)了什么？
2、借助字典學(xué)習生字新詞，讀準字音，注意字型，理解詞義。
3、學(xué)生讀、想、批、劃、說(shuō)。教師巡視，個(gè)別輔導。
二、知一
1、請四生試讀課文，讀后請其他同學(xué)評議。
2、分別請三生匯報生字新詞的學(xué)習情況。要點(diǎn)如下：
�。�1）"碑"注意右半部份的寫(xiě)法。"豹"注意左邊的寫(xiě)法。
"覆"注意右下角不要寫(xiě)成"復"字。
�。�2）惡劣：本文指環(huán)境很壞。
襲擊：出其不意的打擊。
愣：因突然發(fā)生的.情況，顯得失神的樣子。
鎮定：在緊急的情況下不慌不忙的樣子。
軍需處長(cháng)：負責辦理部隊所需的給養、被服等物質(zhì)部門(mén)負責人。
安詳：神態(tài)平靜，從容穩重的樣子。
晶瑩：光亮透明的意思。本文指軍需處長(cháng)的光輝形象。
3、一生說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)的主要人物及事件。本文寫(xiě)的是紅軍在一次行軍一位軍需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人故事。
四、讀練二"自學(xué)程序與方法"三
教師提示：默讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，劃出重點(diǎn)段落，說(shuō)說(shuō)各段大意。
學(xué)生讀、想、劃、說(shuō)。教師巡視，個(gè)別輔導。
五、知二
一生匯報課文分段的情況：
第一段（第1自然段）：講一支紅軍隊伍在冰天雪地里艱難的前進(jìn)。
第二段（第2自然段）：講紅軍隊伍在前進(jìn)中還可能遇到很多困難。
第三段（第3-13自然段）：講被嚴寒凍死的軍需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑。
�。ㄊ侨牡闹攸c(diǎn)段）
第四段（第14自然段）：講紅軍隊伍一定會(huì )取得勝利。
六、讀練三自學(xué)課文第一、二段
教師提示：借助旁批，逐句讀懂課文第一、二段，說(shuō)說(shuō)紅軍行軍途中有那些困難。
七、知三
1、一生說(shuō)說(shuō)紅軍行軍途中遇到的困難并找出描寫(xiě)嚴寒的詞語(yǔ)。
2、請一生說(shuō)說(shuō)第二段的主要內容及紅軍在行軍途中將會(huì )遇到的困難。
教師點(diǎn)撥：作者在文章開(kāi)頭描寫(xiě)了環(huán)境的惡劣，為下文寫(xiě)軍需處長(cháng)被嚴寒凍死埋下了伏筆。寫(xiě)可能會(huì )遇到的困難，說(shuō)明紅軍行軍的艱難，不得不使將軍思索。
八、結
回顧本節課時(shí)學(xué)習過(guò)程。說(shuō)說(shuō)第一、二段寫(xiě)的主要內容。
第二課時(shí)
一、啟
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道紅軍在惡劣的環(huán)境中行軍，一位軍需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人故事。那么，課文是怎樣寫(xiě)這件事的呢？本節課我們重點(diǎn)學(xué)習第三段、四段，完成自學(xué)程序四、五、六。
二、讀練一完成"自學(xué)程序與方法"四
教師提示：
1、精讀第三部份，按"讀-思-議-說(shuō)"的方法自學(xué)；
2、找出描寫(xiě)有關(guān)老戰士的段落，結合旁批和插圖理解人物的高貴品質(zhì)；
3、說(shuō)說(shuō)將軍神態(tài)有那些變化，為什么會(huì )有這些變化？
4、自學(xué)第四部份，結合旁批理解重點(diǎn)詞句。
學(xué)生讀、想、批、劃、說(shuō)。教師巡視，個(gè)別輔導。
三、知一
1、請一生匯報第三部份的主要內容。
2、一生讀描寫(xiě)老戰士的段落。
3、生讀描寫(xiě)"老戰士"神態(tài)的句子：他一動(dòng)不動(dòng)，好似一尊塑像，身上落滿(mǎn)了雪，無(wú)法辨認他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮定，十分安詳。
教師插話(huà)：課文是如何寫(xiě)老戰士的鎮定、安詳的呢？（出示插圖）
4、一生讀出有關(guān)的句子："右手……左手……好像在向戰友借火。"
5、生匯報劃橫線(xiàn)的句子及"單薄破舊"、"貼"等詞語(yǔ)對體現人物精神方面所起的作用。
師問(wèn)：我們聯(lián)系上下文可以知道，凍死的老戰士就是軍需處長(cháng)。大家想想，軍需處長(cháng)是負責部隊生活的，他沒(méi)有棉衣穿，說(shuō)明了什么？
6、請幾位學(xué)生談?wù)勛约旱南敕�，從而體會(huì )人物的高貴品質(zhì)。
7、指導學(xué)生讀第七自然段。
教師小結：這一段對軍需處長(cháng)的神態(tài)、動(dòng)作、衣著(zhù)作了細致的描寫(xiě)。他十分鎮定、安詳，一動(dòng)不動(dòng)地好似一尊塑像，單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上、這些都突出表現了他那為了別人而不惜犧牲自己的精神。
8、生繼續匯報將軍感情及神態(tài)的三次變化。
9、生匯報旁批，說(shuō)說(shuō)課文是怎樣通過(guò)對將軍的側面描寫(xiě)來(lái)體現軍需處長(cháng)的精神的。
教師小結：將軍感情發(fā)生了三次變化，課文從"愣"、"快步"、"嚴峻"、"吼"、"愣住"、"濕潤"等詞語(yǔ)體現了將軍當時(shí)的心情是由焦急、憤怒、自責、崇敬而變化的，從側面突出了軍需處長(cháng)形象的高大。
�。ǔ鍪揪渥樱⿴熥x句子："這時(shí)，風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪覆蓋了軍需處長(cháng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。"這句話(huà)如何理解？
10、生匯報這句話(huà)的解釋?zhuān)哼@句話(huà)中，"晶瑩"的意思是光亮透明；"豐碑"原指高大的石碑，這里比喻不朽的功績(jì)。這一句是比喻句，把軍需處長(cháng)比作石碑。從形象上看，大雪覆蓋著(zhù)他的身體，確實(shí)象一座石碑，更重要的是，軍需處長(cháng)他那舍己為人的精神是不朽的，他成了將軍和戰士心中的一座豐碑。
11、師小結，并指導學(xué)生齊讀這一句。
12、生繼續匯報第四段的主要內容及旁批內容。
教師小結：課文的開(kāi)頭與結尾都提到了風(fēng)雪，首尾相呼應，"大步走進(jìn)"說(shuō)明將軍先前的疑慮已完全消失了。他堅信，在紅軍隊伍中還有無(wú)數象軍需處長(cháng)這樣好的同志，這支隊伍一定會(huì )取得勝利。
四、讀練知二
教師提示：
1、歸納文章中心思想；
2、完成課后練習1、4題；
3、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)熟讀課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。
生匯報文章中心思想及課后練習題1、4題。
分角色朗讀第三段。
五、結
1、結本課的學(xué)習內容。
2、結學(xué)習方法。
3、結學(xué)生情況，表?yè)P后進(jìn)生。
六、布置作業(yè)：背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。
豐碑教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、收集革命戰士為新中國的解放而舍生忘死的故事。
2、把收集的故事進(jìn)行加工整理，最后把英雄故事講出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
收集革命戰士為新中國的解放而舍生忘死的故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
把收集的故事進(jìn)行加工整理，最后把英雄故事講出來(lái)。
教學(xué)準備：
自己制作的革命故事收集卡片、有關(guān)革命故事的文章及書(shū)籍。
教學(xué)過(guò)程：
一、教師談話(huà)布置任務(wù)：
許多革命戰士為了新中國的解放，獻出了寶貴的生命。
請同學(xué)們收集這方面的'故事，可以從英雄董存瑞說(shuō)起。其實(shí)許多革命先烈為了新中國的解放獻出了生命，董存瑞只是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)英雄的代表。
你還知道哪些英雄？
像黃繼光、劉胡蘭、羅盛教等等。
二、、指導學(xué)生在家長(cháng)的幫助指導下，選擇故事內容。然后教師要求學(xué)生在課堂把英雄的名字說(shuō)一下，把好選材關(guān)。
三、小組先開(kāi)故事會(huì )。目的讓每個(gè)孩子都有發(fā)言的機會(huì )。小組推薦代表在全班講故事。
四、班級故事會(huì )，評選最佳講故事能手，予以表彰和獎勵。
五、試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)你所選擇的故事。
板書(shū)設計：
12—2表達：永遠的豐碑
搜集——整理——書(shū)寫(xiě)——表達、交流
豐碑教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1 、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。抓住第 7
自然段，從軍需處長(cháng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)中，體會(huì )他的獻身精神。學(xué)習作者有主有次地安排材料來(lái)表達主要意思的寫(xiě)法。
2 、感受軍需處長(cháng)一心為公、毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的精神，受到革命傳統教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、從軍需處長(cháng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)中，感受軍需處長(cháng)的崇高精神，體會(huì )“晶瑩的豐碑”的含義；
2、從將軍語(yǔ)言、神態(tài)的變化，了解將軍的內心活動(dòng)，體會(huì )將軍對軍需處長(cháng)的崇敬之情。 教學(xué)方法
采用“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，課內外結合，充分利用無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有的學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律�！白⒁庵R、能力、情感之間的內在聯(lián)系”，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。
教學(xué)工具
多媒體課件。
第二課時(shí)
一、讀課題引入。
1.
新課開(kāi)始，利用多媒體出示了在惡劣的自然環(huán)境中紅軍爬雪山的行軍畫(huà)面，同時(shí)播放狂風(fēng)呼嘯的錄音，然后滿(mǎn)懷激情地導入新課：為了新中國的誕生，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫(xiě)了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回那艱苦的戰爭歲月，去聆聽(tīng)發(fā)生在長(cháng)征途中的又一個(gè)感人肺腑的故事
! 這個(gè)故事的題目是：齊（老師手勢示意生齊讀題目）。
生 : 豐碑
師：請讀出氣勢來(lái)，（生二讀課題）
師：讀得好！讀出了氣勢，讀出了感情。
師 : 同學(xué)們見(jiàn)過(guò)碑嗎 ?
生 : 見(jiàn)過(guò)
師 : 一般指什么？
生 : 石碑
師 : “ 豐碑 ” 是指一塊怎樣的石碑呢？
生 :( 高大的石碑 )
師 : 課文講的是一塊高大的石碑嗎 ?
生 : 不是 .
師 : 課文里的豐碑指的是誰(shuí) ?
生 : 軍需處長(cháng) ( 師板書(shū) )
師 : 你從課文的哪句話(huà)看出來(lái)的 ? 請同學(xué)們快快速流覽課文 , 畫(huà)出相關(guān)的句子 .
生 : 十三自然段。生讀 .
師 :( 出示軍需處長(cháng)變成豐碑的畫(huà)面 , 畫(huà)面下出示句子 : 風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長(cháng)的身體 ,他變成了一座晶瑩的豐碑 .).
師 : 我們一起讀一讀好嗎 ? 齊 .
生 : 有感情的齊讀這一句話(huà) .
師 : 讀了這段你有什么疑問(wèn) ?
生 :1. 軍需處長(cháng)為什么成了一座晶瑩的豐碑 ?2. 為什么說(shuō)他是一座晶瑩的豐碑 ?
師 : 你們想把這些問(wèn)題解決了嗎？
生 : 想
二、自讀、質(zhì)疑，合作、探究。
師 : 就請同學(xué)們自由的，用自己喜歡的方式讀課文，并在自己最受感動(dòng)的地方做上記號。
生 : 讀課文
師 : 把你的感受在小組內交流一下 .
生 : 交流 .
三、感受豐碑。
師：現在，我們來(lái)展示我們朗讀理解課文的能力。我們開(kāi)始吧。誰(shuí)第一個(gè)？（抽生讀 7 自然段）。
師：讀了這段，你知道了什么？
生 : 軍需處長(cháng)是被凍死的。書(shū)上用了一個(gè)詞“凍僵”。
生 : 我還知道為什么會(huì )凍僵？單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。我從“單薄破舊”“貼”看出他穿得少 , 所以被凍死了 .
師 : 理解得真不錯 , 誰(shuí)接著(zhù)說(shuō) .
生 : 我還從課文第一、二自然段中知道環(huán)境惡劣。天氣惡劣，裝備很差，遇到很多困難。
師：真能干，還能結合上下文理解，這種聯(lián)系上下文理解的方法，值得我們在今后的學(xué)習中借鑒。你能把相關(guān)的句子讀一讀嗎？
師：我們接著(zhù)交流。
生：最令我感動(dòng)的是軍需處長(cháng)那鎮定安詳的神態(tài)。 說(shuō)明他無(wú)怨無(wú)悔，不怕?tīng)奚�，愿意為革命獻出自己的生命。（板書(shū)：鎮定、安詳）
生 : 我們知道軍需處長(cháng)是專(zhuān)管部隊供給的，他犧牲了 , 我體會(huì )到他把生的希望讓給戰友，把死的威脅留給自己 .
師：你對這段內容有哪些不明白？（教師相機點(diǎn)撥：把不明白的問(wèn)題帶到課本以外去，帶到生活中去，帶到成長(cháng)的.道路上去）。
生 : 死亡對于任何人來(lái)說(shuō)都是可怕的，老戰士犧牲時(shí)為什么卻是那么鎮定安詳？
師：你們四人小組討論一下
生：討論。
生：看到戰士沒(méi)有在冰天雪地里倒下，感到安慰，所以……
b 自己把所有的棉衣都發(fā)給了戰士，連自己都沒(méi)有， ? 攪酥霸稹?
c 完成了黨交給的任務(wù)，死而無(wú)怨，所以 …… ）⑵巡視參與討論。
師：老戰士給你留下什么印象？談?wù)勀愕母邢搿?/p>
生：此時(shí)此刻我覺(jué)得軍需處長(cháng)很高大。
生：我十分敬佩這位軍需處長(cháng)。
生：舍己為人的精神值得大家家學(xué)習。
師：下面請同學(xué)們帶你自己的感受，練習朗讀這一自然段。
生：練習讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀？（抽生讀）老師給你配點(diǎn)音樂(lè )，配樂(lè )播放《沉思曲》
師：誰(shuí)還想通過(guò)讀老表達自己對軍需處長(cháng)的感情？（抽生）
師：讓我們懷著(zhù)對軍需處長(cháng)的崇敬之情齊讀這一自然段。
生：齊讀。
師：多好的戰士��！多么偉大的軍需處長(cháng)��！通過(guò)這段描寫(xiě)我們仿佛真的看到：在風(fēng)雪中一位穿著(zhù)單薄破舊的老戰士，他那瘦弱的身影從雪山的那一面艱難地、一步一步地走過(guò)來(lái)。他累極了，他只想倚靠著(zhù)光禿禿的樹(shù)干坐下來(lái)歇一歇，可這一歇，就再也沒(méi)有站起來(lái)。
讓我們把軍需處長(cháng)的形像留在我們的腦海里，請同學(xué)們自由的練習背誦這一段。
生：讀，背。
師：同學(xué)們，會(huì )背了嗎？
生：會(huì )
師：會(huì )背的同學(xué)都站起來(lái)試一試好嗎？
生：起立。
師：閉上你們的眼睛，邊背邊在你頭腦里勾畫(huà)出軍需處長(cháng)的形像。
生：背誦。
師：能在這么短的時(shí)間背得這么熟，真不錯。
師：我們繼續讀課文。你準備讀哪段？
生：我讀 12 自然段（生讀 12 自然段）
生：我讀了這一段，我體會(huì )到了將軍很難過(guò)，很自責。
師：為什么會(huì )自責？
生：因為將軍錯怪了軍需處長(cháng)。課文前面說(shuō)“將軍的臉色頓時(shí)嚴峻起來(lái)，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著(zhù)”。 “他紅著(zhù)眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕”。
[ 憤怒 ] 他以為軍需處長(cháng)沒(méi)盡到職責。
生：我想是因為自己作為將軍看到自己的軍需處長(cháng)被凍死了而難過(guò)。
生：我是從將軍久久地站在雪地里，眼睛濕潤了，體會(huì )到的。
生：我體會(huì )到將軍很敬佩的心情，從“將軍向跟云中山化為一體的軍需處長(cháng)敬了一個(gè)軍禮”知道。
生：我從這里還體會(huì )到將軍自豪的心情，他為軍需處長(cháng)的精神而自豪，為紅軍隊伍有這樣的好同志而自豪。
師：同學(xué)們，如果你是將軍，此時(shí)此刻可能對軍需處長(cháng)說(shuō)些什么？（小組討論）
生：回答。
師：將軍說(shuō)了些什么？
生：將軍什么也沒(méi)說(shuō)。
師：他怎么做的？
生：（十二自然段）
師：出示將軍敬禮的畫(huà)面。
師：將軍知道眼前這位就是軍需處長(cháng)，心情十分復雜，我們怎么才能讀出這總心情，請同學(xué)們帶著(zhù)自己的體會(huì )讀一讀。師：誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)自然段？（指名讀）。
師：讀得好��！來(lái)一點(diǎn)鼓勵。（帶生鼓掌）。
師：誰(shuí)再來(lái)讀讀？（抽生讀）
師：男生、女生分別讀，看誰(shuí)讀得好。
師：同學(xué)們，將軍向跟云中山化為一體的軍需處長(cháng)敬了一個(gè)軍禮，這不是一個(gè)普通的軍禮，它表達了將軍的千言萬(wàn)語(yǔ)，表達了對軍需處長(cháng)的沉痛哀悼和無(wú)限崇敬。是啊，這樣的好戰士，誰(shuí)不敬佩呢？讓我們以無(wú)比崇敬和無(wú)比自豪的感情向軍需處長(cháng)致以崇高的敬意！全體起立！敬禮！
�。ㄉ搓牰Y，師敬禮）禮畢！坐下！
師：同學(xué)們，將軍這般地感動(dòng)，是因為他知道了眼前這位老戰士就是軍需處長(cháng)。讓我們懷著(zhù)跟將軍同樣的心情齊讀這段課文吧。齊�。ǔ鍪� 7
自然段的字幕）
�。ㄉR讀） ( 配樂(lè ) )
師：讀到這里，你知道為什么作者說(shuō)“他成了一座晶瑩的豐碑” 請大家分組討論。
生：（分組討論并匯報，略）軍需處長(cháng)那冰雪中高大的形象看起來(lái)就像一座豐碑，他那舍已為人、勇于獻身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。
師：先前將軍有這種信心嗎？你從哪里知道的，請讀出有關(guān)句子。
生：讀第 2 自然段最后一句話(huà)。
師：現在將軍怎么想。
生：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢？
師：這句話(huà)，換個(gè)說(shuō)法怎么說(shuō)？
生：勝利只屬于這樣的隊伍，不會(huì )屬于別人。
師 : 為什么勝利只屬于這樣的隊伍，不會(huì )屬于別人 ?
生：因為軍需處長(cháng)的精神和信念感染和鼓舞著(zhù)每一個(gè)戰士
師：你從哪句話(huà)知道？
生：他聽(tīng)到無(wú)數沉重而堅定的腳步聲 , 如果勝利不屬于這樣的隊伍 , 還會(huì )于屬于誰(shuí)呢 ?
生：還因為紅軍隊伍中有無(wú)數像軍需處長(cháng)這樣的同志更因為這樣的隊伍是勇往直前、戰無(wú)不勝的
生 : 我還知道了“這樣的隊伍”是一支不怕困難、怕不怕?tīng)奚�、勇往直前、戰無(wú)不勝的隊伍，所以才有了中國革命的最后勝利。
師 : 如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢？
生 : 如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢？
生 : 如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢？
師：此時(shí)此刻，老師的心情久久不能平靜，相信你們和老師一樣有很多話(huà)想對軍需處長(cháng)說(shuō)，假如你是紅軍戰士，這時(shí)你最想對軍需處長(cháng)說(shuō)什么話(huà)來(lái)表達你此時(shí)的心情？——請同學(xué)們在課本的插圖下題上一兩句碑文。
生寫(xiě)碑文，回答。
四、 齊讀最后一自然段，課終升華主題
正是有了許許多多像軍需處長(cháng)這樣的同志 , 中國革命才取得了最后的勝利 , 讓我們帶著(zhù)必勝的興心， ( 放影片《長(cháng)征》片段 )
，齊讀課文最后一自然段。
五、作業(yè)
課后收集紅軍長(cháng)征故事，準備參加班上的“再走長(cháng)征路”故事會(huì )。
板書(shū)： 22 豐碑
軍需處長(cháng)
鎮定 安詳
豐碑教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人事跡，初步體會(huì )軍需處長(cháng)毫不利已、專(zhuān)門(mén)利人的崇高。
2、練習給課文分段，概括課文段意，了解課文的主要內容。
3、練習朗讀課文，學(xué)會(huì )生字新詞。
4、學(xué)習課文第一、二段，體會(huì )紅軍行軍的艱難。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟讀課文，了解課文主要內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、練習給課文分段，概括段意。
2、學(xué)習課文一、二段，體會(huì )紅軍行軍的艱難。
教具準備：錄音、投影
上課性質(zhì)：社渚區中青年教師基本功競賽
上課時(shí)間：1999/12/30
溧陽(yáng)市周城中心小學(xué)五（5）班
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
1、同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)二萬(wàn)五千里長(cháng)征嗎？
在這偉大的長(cháng)征中發(fā)生了許多可歌可泣的事，今天我們就來(lái)學(xué)習其中的'一個(gè)。
2、揭題，讀題：22、豐碑
3、你見(jiàn)過(guò)怎么樣的碑？你知道豐碑是什么碑嗎？
擇義：豐1 高大2 容貌美3 多
4、出示投影（老紅軍凍死的情景）：假如老師告訴你，這就是豐碑的話(huà)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？
二、學(xué)生自學(xué)課文：
1、學(xué)生按下列要求自學(xué)課文：
�。�1）讀準字音，讀通句子，讀順課文。
�。�2）劃一劃，課文是怎樣描寫(xiě)老戰士?jì)鏊罆r(shí)的神態(tài)的？
�。�3）想一想，你覺(jué)得軍需處長(cháng)是一個(gè)怎樣的人？
�。�4）議一議，為什么要把軍需處長(cháng)稱(chēng)為一座豐碑？
2、學(xué)生討論。
三、整體讀課文：
1、假如要在這豐碑上刻一個(gè)人的名字，你準備刻誰(shuí)的名字？為什么？
教師板書(shū)：軍需處長(cháng)舍已為人
2、速讀課文，課文主要寫(xiě)了軍需處長(cháng)的什么事？
3、課文哪幾小節寫(xiě)了這件事？指名讀課文3—13小節。
教師板書(shū)：壯烈犧牲
4、指名讀1、2、14自然段，說(shuō)一說(shuō)分別講了什么？
教師板書(shū)：艱難前進(jìn)、嚴峻考驗、必將勝利
5、指導分段。
6、：抓主要事件給課文分段。
四、學(xué)習課文一、二段：
1、放風(fēng)沙錄音，教師范讀課文第一段。
討論：你聽(tīng)到了什么？指：狂風(fēng)呼嘯
你仿佛又看到了什么？指：大雪紛飛
2、我們的隊伍怎樣了？想象說(shuō)話(huà)：裝備很差，也許這支隊伍沒(méi)有什么？
3、齊讀第一段。
4、我們隊伍的將軍怎樣了？
他把馬讓給了戰士，說(shuō)明他關(guān)心戰士，他更關(guān)心什么？
這支隊伍有什么重要任務(wù)？他們又是在怎樣的環(huán)境里完成這樣的任務(wù)？（出示：惡劣的環(huán)境）
你能用文中的句子來(lái)回答什么叫“惡劣的環(huán)境”嗎？
5、出示句子：可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。
�。�1）指名讀
�。�2）想象說(shuō)話(huà)，還可能遇到什么困難？
�。�3）接讀
五、全文：
1、這支隊伍能不能經(jīng)受得住這么嚴峻考驗呢？誰(shuí)能給將軍一個(gè)明確的答案？
2、出示句子：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢？
3、齊讀。
4、到底是什么原因使我們這支隊伍戰勝重重困難，翻過(guò)雪山，取得一個(gè)又一個(gè)勝利呢？
板書(shū)設計：
豐 碑
課堂檢測
一、看拼音，寫(xiě)漢字（把字寫(xiě)在田字格內，要寫(xiě)得正確美觀(guān)）
bei lie xi yi
豐（ ） 惡（ ） （ ）擊 （ ）靠
bao run fu
�。� ）子 （ ）濕 （ ）蓋
二、回憶課文內容，在括號里填上恰當的詞語(yǔ)：
�。� ）的環(huán)境 （ ）的戰斗
�。� ）的考驗 （ ）的豐碑
三、按要求完成填空：
A：根據課文內容填空
等待著(zhù)他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰斗，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。
B：自己寫(xiě)一段話(huà)
___________________________，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。
豐碑教學(xué)設計10
課文特點(diǎn)：
本文記敘了中國工農紅軍二萬(wàn)五千里長(cháng)正中得意見(jiàn)感人肺腑的故事，反映了長(cháng)征中的艱苦生活，謳歌了軍需處長(cháng)毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的共產(chǎn)主義精神。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：通過(guò)學(xué)習課文，了解紅軍長(cháng)征的艱苦生活，理解軍需處長(cháng)的崇高品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生向革命先輩學(xué)習的感情。學(xué)習按事情的先后順序連句成段的方法。
練習有語(yǔ)氣地朗讀課文。
背誦第三自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習課文第二自然段按事情的先后順序連句成段的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、"豐碑"的含義。
2、軍需處長(cháng)的精神與這支隊伍勝利之間的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。齊讀課題。
"豐碑"是什么意思？
《豐碑》講述的故事是發(fā)生在什么時(shí)候的一件事？文中為什么把大雪覆蓋的軍需處長(cháng)成為"豐碑"呢？
二、出示目標。
三、學(xué)習第一自然段。
自由讀，思考：紅軍在過(guò)云中山時(shí)，那里自然環(huán)境怎樣？
�。ōh(huán)境十分惡劣）
除自然環(huán)境十分惡劣之外，還有什么困難在威脅、考驗他們？
�。ㄑb備差）
指導有語(yǔ)氣朗讀。
四、學(xué)習第二自然段。
默讀，思考：
�。ㄍ队埃┸婇L(cháng)聽(tīng)到警衛員的報告后是怎樣做的？為什么這樣做？注意帶點(diǎn)的詞，理解句子的意思。風(fēng)雪中，一位老戰士，*著(zhù)冰崖坐著(zhù)，一動(dòng)也不動(dòng)，好像一尊塑像。他渾身落滿(mǎn)了雪花，神情十分鎮定、自然。
�。�2）軍長(cháng)知道凍死的就是軍需處長(cháng)時(shí)，他又是怎樣做的？
讀課文，抓詞，談體會(huì )。
軍長(cháng)聽(tīng)到"前邊凍死一個(gè)人"的消息后，先是"一愣"，表明事情發(fā)生得突然，沒(méi)有想到，接著(zhù)他邊"急步朝隊伍前面走去"，表明他心里很著(zhù)急。"軍長(cháng)思索著(zhù)，臉變得陰云密布，嘴角的肌肉明顯地抽動(dòng)著(zhù)。"他為凍死了戰士而痛心，為軍需處長(cháng)沒(méi)有發(fā)給這位戰士棉衣而憤怒。從軍長(cháng)"喊""大聲命令""給我找來(lái)""叫來(lái)"可以看出軍長(cháng)心中充滿(mǎn)了對軍需處長(cháng)失職的憤怒。"好像一尊雕像"表達了作者對死者的崇敬之情。"鎮定、自然"表明這位老戰士甘愿犧牲，從容赴死的心境。當軍長(cháng)從一位戰士口中得知眼前死去的'戰士就是軍需處長(cháng)時(shí)，"滿(mǎn)臉怒氣的軍長(cháng)冷靜下來(lái)，他向前幾步，深情地注視著(zhù)眼前這位死去的戰友"他因誤解軍需處長(cháng)而悔恨、自責；他因軍需處長(cháng)的崇高品德而感動(dòng)。于是他"慢慢地舉起了右手，莊嚴地行了一個(gè)軍禮，淚水濕潤了他的眼睛"。表達了軍長(cháng)對軍需處長(cháng)的崇敬，對失去戰友的悲痛。
�。�、討論：這段課文有幾句話(huà)？是按怎樣的順序連句成段的？
�。ㄟ@段課文共十五句話(huà)。引導學(xué)生弄明白每句話(huà)的意思，弄明白上下句之間的承接關(guān)系。一、二句寫(xiě)軍長(cháng)聽(tīng)了警衛員的報告，疾步朝隊伍前走去。三至六句寫(xiě)軍長(cháng)趕到隊伍前邊看到了已經(jīng)凍死的老戰士的神情和衣著(zhù)。七至十三句寫(xiě)軍長(cháng)心中的疑問(wèn)、面部表情以及發(fā)怒時(shí)的語(yǔ)言。十五句寫(xiě)軍長(cháng)感情的變化。句與句順承相接，前因后果緊密相連，先發(fā)生的情況先寫(xiě)，后發(fā)生的情況后寫(xiě)。是按事情發(fā)展順序連句成段的。）
�。�、學(xué)了這段課文，你敬佩軍需處長(cháng)嗎？為什么？
�。�、小結：
這段課文具體、細致地描寫(xiě)了軍長(cháng)感情的變化（吃驚、著(zhù)急--疑問(wèn)、憤怒--冷靜、悔恨、自責--崇敬、悲痛），具體、細致地描寫(xiě)了已經(jīng)凍僵的老戰士的神情、衣著(zhù)，并把兩者按事情發(fā)展的順序結合起來(lái)，表現了軍需處長(cháng)這位老紅軍在極端艱苦的條件下，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己的崇高的共產(chǎn)主義精神。
�。�、指導有語(yǔ)氣朗讀。
五、學(xué)習第三自然段。
�。�、齊讀，體會(huì )"豐碑"的含義。
�。ㄍ队埃┳⒁鈳c(diǎn)的詞語(yǔ)，理解句子的意思。大雪很快地覆蓋了死去的軍需處長(cháng)，他變成了一座晶瑩的豐碑。（把軍需處長(cháng)比做光亮透明的高大的石碑，表達了作者對這位偉大的紅軍戰士的崇敬心情。）
�。�、指導有語(yǔ)氣朗讀。
�。�、練習背誦。
六、結束語(yǔ)：可敬的軍需處長(cháng)離我們遠去了，并和高高的云中山化為一體，然而在人們的心中，他克己奉公的精神卻象高山一樣永存，他所代表著(zhù)的紅軍精神已成為中華民族的一筆寶貴的財富，將激勵著(zhù)一代又一代的人永遠前進(jìn)。
板書(shū)設計
豐碑有人凍死戰士?jì)鼋?/p>
軍需處長(cháng)軍長(cháng)愣疑問(wèn)、滿(mǎn)臉怒氣
冷靜深情
練習題：
�。北嫖鼋M詞：
敬（）慢（）疆（）讀（）迷（）
警（）漫（）僵（）續（）彌（）
�。舶凑展适碌钠鹨�、經(jīng)過(guò)、結果的順序，把下列句子排列好，在句子前的括號里，標出序號。
�。ǎ畷r(shí)間，水溢出了杯子；水龍頭關(guān)上后，杯子里的水卻不滿(mǎn)。
�。ǎ┯执蜷_(kāi)，關(guān)上，杯子還是不滿(mǎn)。
�。ǎ┧堫^向茶杯里灌水。
�。ǎ┧堫^悻悻地說(shuō)：＂我們的水無(wú)窮無(wú)盡，又猛又盛，竟灌不滿(mǎn)這個(gè)小小的茶杯？奇怪�。�
�。ǎ┧堫^聽(tīng)從勸告，稍開(kāi)一點(diǎn)，水流緩緩而下，果然把茶杯灌滿(mǎn)了。
�。ǎ┧堫^開(kāi)到了最大限度，水流喘急，水花四濺．
�。ǎ┎璞f(shuō)話(huà)了：＂水龍頭，你太急躁了，緩和一點(diǎn)不好嗎？＂
�。ǎ┤�、四次、七次、十次，總是半杯水。
豐碑教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課出現的生字新詞。
2、能夠正確理解課文中“豐碑”的含義。
3、通過(guò)學(xué)習課文內容，領(lǐng)悟人物的心理活動(dòng)和人物的精神品格。
4、抓重點(diǎn)詞句理解內容，感悟文中人物的人格魅力，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習紅軍忠于革命、舍己為人、勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解課文的第七自然段，從軍需處長(cháng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)中，體會(huì )他的獻身精神。
2、理解“豐碑”的含義。
教前準備：
1、介紹紅軍長(cháng)征的歷史背景。
2、制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、激情介紹，創(chuàng )設情感基調。
1、伴樂(lè )師朗誦《長(cháng)征》，同學(xué)們，當你們坐在寬敞舒適的教室里上課時(shí)，可曾想到過(guò)今天這幸福生活是革命前輩通過(guò)浴血奮戰換來(lái)的嗎?你們可知道為了今天的幸福生活，有多少的革命先輩拋灑熱血?你們可知道在長(cháng)征的途中，紅軍爬雪山時(shí)，在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。嚴寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨，在狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛的途中，無(wú)數戰士付出了生命的代價(jià)，今天就讓我們去聆聽(tīng)其中一個(gè)可歌可泣的動(dòng)人故事——豐碑。
二、初讀感知、整體把握課文。
1、請同學(xué)們自己讀讀課文，把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍，讀完后想想課文主要寫(xiě)了一件什么事?
2、師生交流主要內容。
學(xué)習詞語(yǔ):冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴峻、覆蓋、晶瑩、豐碑
3、師：說(shuō)得很好，現在就讓我們隨著(zhù)紅軍隊伍，走進(jìn)茫茫的雪山……(播放紅軍過(guò)雪山的錄像)�？春�，你想說(shuō)什么?(……)帶著(zhù)你們的感受，我們一起讀讀這段話(huà)，讀出當時(shí)紅軍處境的艱辛。引讀：“嚴寒把云中山……�？耧L(fēng)呼嘯，……，似乎要……。等待著(zhù)他們的是……，可能……可能……可能……可能……�！边�可能發(fā)生什么事?(生說(shuō))正因為種種的可能，作為一個(gè)將軍必然會(huì )擔心：這只隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗呢?(生讀)最終，他還有這樣的擔心嗎?(沒(méi)有)從課文哪句話(huà)看出，快速瀏覽課文劃出來(lái)。
幻燈片出示重點(diǎn)句子：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢?
(1)這是一句反問(wèn)句。誰(shuí)能把他改為陳述句?
點(diǎn)擊幻燈片出示：勝利一定屬于這樣的隊伍。
(2)讀了這句話(huà)，你最大的疑問(wèn)是什么?(怎樣的隊伍，為什么一定屬于?)
過(guò)渡：究竟是過(guò)雪山中哪一幕讓將軍堅定了這個(gè)信念?
三、抓住重點(diǎn)，感受崇高精神。
1、請同學(xué)們默讀3-13小節，找出那震撼人心的一幕。
2、反饋。
幻燈片出示第7小節。
這個(gè)老戰士是誰(shuí)?(軍需處長(cháng))軍需處長(cháng)是負責什么的?(負責部隊給養的)讓我們把目光定格在這位軍需處長(cháng)身上。
幻燈片出示要求：
(1)自由讀一讀這段話(huà)，如果哪個(gè)詞哪句話(huà)深深地揪著(zhù)你的心，就把他劃下來(lái)。
(2)想想從中你體會(huì )到了什么?
3、預設：
(1)十分鎮定，十分安詳。
A、說(shuō)說(shuō)你的理解。
B、(出示：“他的神態(tài)十分鎮定，……好像在向戰友借火�！�)引讀“右手……”同學(xué)們，在風(fēng)雪中凍僵該有多痛苦，而老戰士為什么能這般的鎮定、安詳，他臨死前可能在想什么?
C、幻燈片出示：“左手微微向前……好像在向戰士借火，又好像在______�！�
D、從這份鎮定、安詳里你看出了什么?(早已置生死于度外。)是的，能不能用你的朗讀表達出來(lái)�？粗�(zhù)這幅圖，看著(zhù)他的臉，我們可以看出他對死亡毫無(wú)畏懼，誰(shuí)能讀出來(lái)?(指導朗讀)
(2)單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。
A、為什么他的衣服是如此的單薄破舊?(讓給別人了)從這你想到什么?(舍己為人、一心只為他人著(zhù)想……)
B、我們一般都說(shuō)衣服穿在身上，而文中卻用“貼”，從這“貼”字你體會(huì )出什么?(軍需處長(cháng)穿得十分單薄，在這樣的天寒地凍的云中山上可想而知有多么地寒冷)讀出這份寒冷。
讀了這么多，現在你覺(jué)得這是一位怎樣的軍需處長(cháng)?
生答。(略)
師：是啊，此時(shí)我們仿佛看到：一位穿著(zhù)單薄破舊的老戰士，在風(fēng)雪中艱難地、一步一步地走過(guò)來(lái)。他累極了，也冷極了，只想倚靠著(zhù)光禿禿的樹(shù)干坐下來(lái)歇一歇，可這一歇，就再也沒(méi)有站起來(lái)。讓我們讀出心中深深的敬意。(播放音樂(lè )，配樂(lè )齊讀)
四、情感升華，領(lǐng)會(huì )將軍的偉大精神。
1、師：這一幕也深深地刺痛了將軍的心。將軍的'神態(tài)又有哪些變化，在文中都劃出來(lái)。提示：在6-12小節。
2、反饋：
A、當他聽(tīng)說(shuō)有人凍死了，將軍的神情是?
“將軍愣了一下，什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)，快步朝前走去�！睘槭裁淬读艘幌�?
B、當他真切地看到一位凍僵的老戰士時(shí)，他的神情是?
“將軍的臉色頓時(shí)嚴峻起來(lái)，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著(zhù)�！睆淖旖浅閯�(dòng)里，可以看出他的心情是?(痛苦、憤怒、生氣)從他痛苦生氣中我們可以看出這是一位怎樣的將軍?(關(guān)心愛(ài)護下屬的好上級)
C、當他誤以為這一切是軍需處長(cháng)失職造成時(shí)，他的憤怒到了極點(diǎn)，神情是?
“他紅著(zhù)眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，他的兩腮的肌肉抖動(dòng)著(zhù)，樣子十分可怕�！�(指導朗讀)
D、最后，當他得知這位老戰士就是軍需軍長(cháng)時(shí)，他又是怎樣的?
“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了�！狈蹲x，此時(shí)他的`心情是很復雜的，同學(xué)們想想：
幻燈片出示：他心里無(wú)比，因為。
他心里無(wú)比，因為。
他心里無(wú)比，因為。
過(guò)渡：是啊，震驚、難過(guò)、內疚、敬佩一齊涌上心頭，百感交集的他將自己的千言萬(wàn)語(yǔ)化做了一個(gè)志高無(wú)上的軍禮。引讀后半句：他深深地——(吸了一口氣)，緩緩地——(舉起右手)，舉到——(齊眉處)向那位——(敬了一個(gè)軍禮。)
朗讀：這個(gè)軍禮包含了太多要說(shuō)的話(huà)，這個(gè)軍禮是對軍需處長(cháng)犧牲的沉痛哀悼，請女生讀出那沉痛的心情。這個(gè)軍禮更是對軍需處長(cháng)的崇敬。男生們讀出你們的崇敬。(配樂(lè ))
五、知情融合，理解“豐碑”含義。
1、風(fēng)更狂了……(出示句子：“風(fēng)更狂了……成了一座晶瑩的豐碑”)齊讀。
2、軍需處長(cháng)永遠長(cháng)眠在雪山中了，讓我們最后再去看一眼。(插圖)這里的豐碑指什么?僅僅指被雪凍住的軍需處長(cháng)身體像一座豐碑嗎?(生說(shuō))
3、是啊，軍需處長(cháng)這種舍己為人、不怕?tīng)奚木窬拖窳⒃趹鹗總冃闹械囊粔K豐碑，激勵著(zhù)紅軍戰士勇往直前。全體起立(生起立)，讓我們再次贊頌這位可敬的軍需處長(cháng)(齊讀)，最后讓我們向這座晶瑩的豐碑獻上少先隊員最崇高的敬禮!禮畢，請坐。
4、老師還又一個(gè)疑問(wèn)：豐碑僅僅指軍需處長(cháng)一個(gè)人嗎?不是，還指誰(shuí)?(將軍，所有的戰士)
過(guò)渡：是的，一個(gè)軍需處長(cháng)永遠地離去了，但是更多的軍需處長(cháng)邁著(zhù)堅定的步伐走來(lái)了，(課件演示：抗震救災現場(chǎng)中的官兵)看，這支奮戰在抗震救災前線(xiàn)中的隊伍，不正是許許多多的軍需處長(cháng)嗎?他們不顧自己的生命安危，冒險挽救人民的生命，這支隊伍不僅經(jīng)受住了嚴峻的考驗，而且一直走到了今天。
六、拓展延伸，撰寫(xiě)紀念碑文。
1、所以將軍和戰友們都堅信：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢?這是一支怎樣的隊伍?(不怕困難，不怕?tīng)奚�，舍己為人，關(guān)心戰友)
幻燈片出示，語(yǔ)段練習：
長(cháng)征隊伍中，正因為有這樣不怕?tīng)奚�、舍己為人的軍需處長(cháng)，所以;正因為有這樣關(guān)心戰士，身先士卒的將軍，所以;正因為有這樣不怕困難，勇往直前的紅軍戰士，所以。
是啊，這崇高的紅軍精神，就是一座豐碑，在中華大地上永存激勵著(zhù)一代又一代的人不斷前進(jìn)。在戰爭年代，你想到了哪些英雄?那么，在今天的和平時(shí)期，你能說(shuō)出你心中的豐碑嗎?是啊，他們和軍需處長(cháng)一樣，成了每一個(gè)中國人心中不朽的豐碑，成了共和國的中流砥柱。讓我們把他們牢牢地記在心中吧!——豐碑。
2、革命勝利后，我們要為軍需處長(cháng)立一座石碑，你將在石碑上刻下怎樣的碑文呢?把你心中最真切感受寫(xiě)出來(lái)。你可以寫(xiě)幾個(gè)詞，也可以寫(xiě)幾句話(huà)。
豐碑教學(xué)設計12
知識目標：
學(xué)習本課生字新詞，摘抄好詞好句；
能力目標：
深刻領(lǐng)悟文章所表達的思想內容，學(xué)習作者按思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò )進(jìn)行繼續的方法；
情感目標：
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；學(xué)習軍需處長(cháng)舍己為人的崇高精神，使自己受到感染和教育；
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文中描寫(xiě)軍需處長(cháng)穿著(zhù)、神態(tài)及將軍神態(tài)變化的語(yǔ)句，體會(huì )將軍前后思想感情的變化；
教學(xué)難點(diǎn)：
弄懂被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)的身體為什么成了一座晶瑩的`豐碑
教學(xué)準備：
自制多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、激情導入：
路迢迢，寒風(fēng)涼。敵重重，軍情忙。紅軍于1934年從江西福建出發(fā)，1935年到達陜北。歷經(jīng)艱難險阻。翻雪山，過(guò)草地，漫漫征途，涌現了多少可歌可泣的英雄。發(fā)生了多少感天動(dòng)地的故事，今天我們一起走進(jìn)那艱難的歲月。一起走進(jìn)《豐碑》這篇課文。齊讀課題
二、感知課文
1、學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)提示：
�。�1）自學(xué)字詞，或結合上下文理解字詞
�。�2）課文主要講了一件什么事？按什么順序寫(xiě)的？
2、學(xué)生自學(xué)，檢查交流
3、學(xué)生質(zhì)疑，師板書(shū)有共性的問(wèn)題：
a、將軍為什么思索著(zhù)：這支隊伍能不能經(jīng)受住嚴峻的考驗？
b、老戰士為什么會(huì )被凍死？他死時(shí)為什么神態(tài)那么鎮定、安詳？
三、細讀探究
1、快速閱讀課文，思考問(wèn)題a
2、學(xué)生讀后體會(huì )交流
3、師小結
二、研讀領(lǐng)悟：
�。ㄒ唬�、請學(xué)生自由讀課文的3—12節，用“——”劃出描寫(xiě)老戰士神態(tài)、穿著(zhù)的語(yǔ)句，讀中探究
1、指名讀，說(shuō)說(shuō)這段話(huà)中哪些詞用得好
2、老戰士是誰(shuí)？軍需處長(cháng)是負責管理什么的？他為什么穿得這么單薄、破舊？
3、軍需處長(cháng)明知道自己會(huì )被凍死，為什么神態(tài)十分鎮定十分安詳？（出示多媒體課件）（）同桌討論，再交流
4、你認為軍需處長(cháng)是個(gè)什么樣的人？你對他產(chǎn)生什么樣的感情？（學(xué)生自由說(shuō)，師板書(shū)：舍己為人）
5、指導朗讀第7節（出示多媒體課件）
豐碑教學(xué)設計13
小學(xué)語(yǔ)文第十冊
�、倌芡�、流利、有感情地朗讀課文。
�、谧x懂課文，能體會(huì )課文中含義深刻的句子。
�、勰芨惺艿杰娦杼庨L(cháng)為革命勝利不惜犧牲自我的崇高品質(zhì)。
本課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)：
弄清為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)成了一座豐碑。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文
1、你歡聽(tīng)英雄故事嗎？你明白哪些解放戰爭時(shí)期的英雄？
2、談話(huà)導入：是呀！為了新中國的誕生，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫(xiě)了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。這節課，讓我們將紛飛的思緒再次拉回那艱苦的斗爭歲月，去聆聽(tīng)發(fā)生在紅軍長(cháng)征途中的'又一個(gè)感人故事。
二、學(xué)習活動(dòng)
�。ㄒ唬┮蛔x課文：掃清生字障礙，解決難讀詞句，讀通讀順課文。
�。ǘ┒x課文：弄清文章主要講了一件什么事？
�。ㄈ┤x課文：質(zhì)疑探究，找出自我認為含義深刻的句子。
�。ㄋ模┧淖x課文：品味詞句，弄清句子的深刻含義。
·品讀一、二自然段，感受環(huán)境惡劣與隊伍裝備差。
學(xué)生想象：當時(shí)部隊的裝備怎樣？
·品讀“將軍”聽(tīng)到“死訊”后情緒變化的詞句。
學(xué)生討論：將軍情緒發(fā)生怎樣的變化？為什么會(huì )有這樣的變化？
·品讀第七自然段。
學(xué)生交流：讀到這，你最大的感受是什么？
·品讀第14自然段。
學(xué)生探討：（1）文中“堅定的腳步聲”實(shí)際上指什么堅定？
�。�2）文中“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢？”的“這樣的隊伍”指怎樣的隊伍？
·品讀第14自然段。
學(xué)生體會(huì )：“晶瑩的豐碑”指什么？
�。ㄎ澹┱w感知全文，為“豐碑”寫(xiě)碑文，升華情感。
豐碑教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )需處長(cháng)不怕?tīng)奚�、舍己為人的崇高精神�?/p>
2、深刻理解課題的含義。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )需處長(cháng)不怕?tīng)奚�、舍己為人的崇高精神�?/p>
2、深刻理解課題的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )需處長(cháng)不怕?tīng)奚�、舍己為人的崇高精神�?/p>
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，看錄象激情感
1、通過(guò)初讀，我們已經(jīng)知道這是發(fā)生在什么時(shí)候的故事。
2、觀(guān)看錄象，感受紅爬雪山時(shí)環(huán)境的惡劣。
3、自讀課文中描寫(xiě)環(huán)境的句子，體會(huì )當時(shí)環(huán)境的惡劣。
4、指名讀課文中描寫(xiě)環(huán)境的句子，讀中體會(huì )環(huán)境的.惡劣。并想像可能還有什么情況發(fā)生？
5、教師帶讀。
二、自讀、自悟，理解文章內容
�。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題：面對重重困難，紅戰士們能否經(jīng)受住考驗的？
1、自讀課文并畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句，邊讀邊體會(huì )，
2、小組討論。
3、全班交流。（采用生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形式）
�。�1）將
A、將讓馬（與士兵同心協(xié)力）
B、聽(tīng)說(shuō)士兵被凍死，很傷心。（一愣步履踉蹌眼睛迷離）
C、面對凍死的士兵，很氣憤。（陰云密布肌肉抽動(dòng)肌肉抖動(dòng)）
D、第13自然段：吃驚自責、內疚傷心崇敬。（怔怔淚珠閃爍緩緩地莊嚴的禮）
讀中通過(guò)理解詞語(yǔ)感悟將的情感變化。
�。�2）需處長(cháng)（讀出不同的理解。）
A、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟需處長(cháng)的精神。（一尊塑像倚著(zhù)單�。�
B、想象需處長(cháng)在犧牲前會(huì )想什么？
C、有感情地朗讀這一段。
三、理解題目、解題。
1、理解題目、解題：此時(shí)，你對題目有了什么更深的理解？
2、教師小結：需處長(cháng)像一座豐碑，矗立在長(cháng)征路上，指引道路。
四、理解最后一段的含義。
1、齊讀最后一段。
2、你讀懂了什么？
3、看錄象，分享紅勝利時(shí)的喜悅。
五、總結全文，引導學(xué)生把課內知識向課外延伸，激發(fā)學(xué)生對先烈的無(wú)限崇敬之情。
1、學(xué)生展示自己查找到的資料。
2、向學(xué)生介紹一本書(shū)《二萬(wàn)五千里長(cháng)征》。
3、教師總結全文，激發(fā)學(xué)生對先烈的無(wú)限崇敬之情。
豐碑教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1·了解紅隊伍在行途中需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人事跡，學(xué)習他毫不利已、專(zhuān)門(mén)利人的崇精神·
2·弄清課文中哪些地方寫(xiě)得詳細，哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略。
3·學(xué)習本課的生字新詞·
4·有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
1·理解課文的第七自然段，從需處長(cháng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)中，體會(huì )他的獻身精神神。
2·弄懂大雪覆蓋的需處長(cháng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解被大雪覆蓋的需處長(cháng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
一、課前預習
1·讀讀課文，大體了解課文的內容。
2·借助工具書(shū)理解字詞意思，提出不懂的問(wèn)題。
3·查閱有關(guān)碑和碑文的資料。
二、學(xué)習新課
1·揭示課題，了解有關(guān)碑和碑文的知識。
�。�1）今天我們學(xué)習第22課，請齊讀課題。
�。�2）同學(xué)們知道什么是“碑”嗎？你在哪里見(jiàn)過(guò)碑？
小結：在日常生活中，不同的地方所立的碑各有不同：為歌功頌德而立的碑叫功德碑，在寺廟里所見(jiàn)到的碑叫廟碑，在墳墓前立的碑叫墓碑，為紀念名人或重大的歷史事件所立的碑叫紀念碑，記載較為重要或有意義的事情的碑叫記事碑。這些都是有形的碑，課文《豐碑》中需處長(cháng)的高大形象則是聳立在人們心里的一座無(wú)形豐碑。
2·初讀課文，看看課文主要寫(xiě)了什么，是按什么順序寫(xiě)的。（引導學(xué)生通過(guò)閱讀整體感知課文，理清課文思路。）
3·引導質(zhì)疑。
�。�1）簡(jiǎn)介質(zhì)疑方法。
�、俦韺淤|(zhì)疑：初讀課文，對課文的來(lái)龍去脈，時(shí)代背景及字、詞、句提出疑問(wèn)，并運用工具書(shū)自己解決識讀問(wèn)題。
�、诶飳淤|(zhì)疑思辨：對課文的層次結構、中心、特色提出疑問(wèn)并加以思考。
�、凵顚淤|(zhì)疑思辨：欣賞品味課文的布局謀篇之巧，語(yǔ)言之精，寓意之深。
�、苈�(lián)想質(zhì)疑思辨：打開(kāi)思路，將相關(guān)知識作比較，找出異同點(diǎn)，加深對新知識的理解和記憶。
�。�2）引導質(zhì)疑。
用自己喜歡的方式再讀課文，結合預習時(shí)提出的問(wèn)題，根據老師提示的質(zhì)疑方法學(xué)習質(zhì)疑。每人提出自己的問(wèn)題后，先在小組內進(jìn)行解答，然后整理出幾個(gè)有代表性的問(wèn)題。
問(wèn)題1·“豐碑”本來(lái)指什么？在課文中指什么？為什么說(shuō)被大雪覆蓋的需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑？
問(wèn)題2·將聽(tīng)說(shuō)有人凍死了，他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，為什么會(huì )有這樣的變化？
問(wèn)題3·“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢？”你怎樣理解這句話(huà)？
……
設計思路：“學(xué)起于思，思源于疑�！辟|(zhì)疑，最能調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)、思考、答問(wèn)的積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。引導學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過(guò)程中能產(chǎn)生一種立自學(xué)的強烈愿望和強大的內驅力，把“要我學(xué)”轉化為“我要學(xué)”，能使學(xué)生的主體作用在質(zhì)疑活動(dòng)中得到充分發(fā)揮。
4·引導探究。
�。�1）探究問(wèn)題1時(shí)，要抓住以下幾個(gè)重點(diǎn)。
�、佟柏S碑”原指高大的石碑，課文里比喻為而獻身的需處長(cháng)。
�、趯φ詹鍒D，認真閱讀課文第7自然段，從凍僵的需處長(cháng)的神態(tài)和穿著(zhù)上，體會(huì )他具有什么樣的高貴品質(zhì)。
�、蹞Q詞練習。給句子“單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上”中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)另?yè)Q一個(gè)詞語(yǔ)，想想用哪個(gè)詞語(yǔ)較貼切，為什么？（穿、披、裹……）
�。�2）探究問(wèn)題2時(shí)安排下面3個(gè)環(huán)節。
�、俟串�(huà)描寫(xiě)將神態(tài)變化的.語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì )有這樣的變化。（a·看到一位凍僵的老戰士，將臉色嚴峻，“嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著(zhù)”，“紅著(zhù)眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子”，“兩腮的肌肉抖動(dòng)著(zhù)”。這些神態(tài)表現了將對戰士的愛(ài)及對需處長(cháng)工作的不滿(mǎn)和責備。b·得知這位凍僵的老戰士正是需處長(cháng)時(shí)，“將愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的需處長(cháng)敬了一個(gè)禮”。這些神態(tài)及動(dòng)作表現了將因錯怪需處長(cháng)而感到深深愧疚，因而對需處長(cháng)致以崇高的敬禮。）
�、诟形虮疚挠麚P先抑和側面表現的手法。假如開(kāi)始將就知道需處長(cháng)被凍死了，這樣寫(xiě)好不好？課文的中心是贊頌需處長(cháng)，為什么作者要用大量篇幅來(lái)描寫(xiě)將？
�、壑笇Ю首x，讀出將的感情變化。
�。�3）探究問(wèn)題3時(shí)安排3個(gè)環(huán)節。
�、僬埌选叭绻麆倮粚儆谶@樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢？”這句話(huà)改為陳述句。
�、谶@句話(huà)與前文中的哪句話(huà)照應？（這支隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗呢？）
�、蹌倮麑儆谶@樣的隊伍。你認為有道理嗎？說(shuō)說(shuō)理由。（a·有像需處長(cháng)那樣克己奉公、毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的干部。b·有關(guān)愛(ài)戰士的首長(cháng)。c·有能戰勝一切困難的硬骨頭戰士。）
設計思路：探究性學(xué)習的特點(diǎn)是在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題為載體，創(chuàng )造一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境或途徑，引導學(xué)生通過(guò)自己搜集、分析、處理信息，體驗獲取知識的過(guò)程，進(jìn)而學(xué)會(huì )學(xué)習，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。探究性學(xué)習的操作過(guò)程是發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的基本表現形式就是質(zhì)疑，而探究性學(xué)習的關(guān)鍵就是引導學(xué)生從質(zhì)疑走向探究，在探究過(guò)程中獲取答案，體驗成功，在各方面都有所收獲。
三、布置作業(yè)
1·學(xué)寫(xiě)碑文。
需處長(cháng)克己奉公、毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的精神像一座無(wú)形的豐碑永遠矗立在我們心中，如果我們要在他犧牲的地方豎一座有形的豐碑，你認為碑文應該寫(xiě)些什么？
2·有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3·摘錄你認為寫(xiě)得好的句子。
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