《畫(huà)楊桃》教學(xué)設計
《畫(huà)楊桃》教學(xué)設計
師：以前我給你們上過(guò)什么課呀？
生：《曼谷的小象》
師：今天咱們還去曼谷嗎？
生：不去了。
師：不去了，咱們就在教室里上什么課？
生：《畫(huà)楊桃》
師：（教師板書(shū)“囗”）我不按筆順寫(xiě)，我寫(xiě)了一個(gè)什么？
生：口（kǒu）字。
師：不對。想象一下。
生：正方形。
師：你說(shuō)像什么？
生：支老師寫(xiě)了一個(gè)大口的框。
師：大口框，還有什么說(shuō)法？
生：像窗口。
師：像窗口，你說(shuō)。
生：像畫(huà)紙。
師：像一張畫(huà)紙，將來(lái)往里面畫(huà)洋桃是嗎？太小了。還像什么？都猜不著(zhù)��？它像一塊豆腐。再看，
�。ń處熢凇翱凇崩飳�(xiě)“十”，成“田”）這豆腐怎么了？你說(shuō)。
生：分開(kāi)了四份。
師：分開(kāi)了四份，那豆腐一分不就壞了嗎？你說(shuō)。
生：這個(gè)豆腐切開(kāi)了四份。
師：對了，他用的“切”，你用的是“分”。哪一個(gè)合適？
生：切。
師：一塊豆腐切四塊（教師板書(shū)在“田”下畫(huà)“畫(huà)”，成“畫(huà)”）現在呢？這塊豆腐怎么了？你說(shuō)。
生：一個(gè)盤(pán)子裝著(zhù)豆腐。
師：盤(pán)子有那么高的沿兒?jiǎn)幔?/p>
生：沒(méi)有。
師：你說(shuō)。
生：用碗裝著(zhù)豆腐。
師：用碗？你說(shuō)。
生：用膠袋裝著(zhù)豆腐。
師：用膠袋？一塊豆腐切四塊，放在鍋里怎么樣��？（板書(shū)在“畫(huà)”上加“一”成“畫(huà)”）
生：蓋上蓋。
師：什么字��？
生：畫(huà)。
師：我剛才說(shuō)了，我沒(méi)按順序寫(xiě)�，F在你們按筆順寫(xiě)一下，舉起手來(lái)，預備，齊。
生：（學(xué)生用手比劃）橫、豎、橫折、橫、豎、橫、豎折、豎。
師：記住沒(méi)有？
生：記住了。
師：這個(gè)字原來(lái)就會(huì )寫(xiě)，是不是呀？（板書(shū)“楊”）這是什么？
生：楊（yánɡ）字。
師：這是什么？（板書(shū)“桃”）
生：桃。
師：見(jiàn)過(guò)楊桃嗎？
生：見(jiàn)過(guò)。
師：廣東的孩子們肯定見(jiàn)過(guò)。讀過(guò)課文嗎？
生：讀過(guò)。
師：還想不想讀？
生：想。
師：你自己選擇你最喜歡的方式來(lái)讀書(shū)。默讀也可以；朗讀也可以；兩個(gè)人讀也可以；小組讀也可以。
你說(shuō)老師我想搬上椅子找我的朋友去讀也可以。讀一次，好嗎？開(kāi)始。（學(xué)生各自讀文）
師：這個(gè)同學(xué)最好，別人都讀完了，我沒(méi)讀完。一般情況下，見(jiàn)別人讀完，我也就算了。他要堅持讀
到最后一個(gè)字。非常好，這是認真的態(tài)度。還想不想讀了？
生：想。
師：誰(shuí)讀得最好？你起來(lái)，讀第一段。文（讀文）“我讀小學(xué)四年級的時(shí)候..畫(huà)走了樣�！�
師：讀得不錯啊，你覺(jué)得班里還有讀得比你好的嗎？（此生指另一個(gè)學(xué)生）你找他當你的榜樣。你起
來(lái)，人家可拿你當榜樣了，讀讀試試。
生：是第一段嗎？
師：下一段。
生：（讀文）“有一次學(xué)校上圖畫(huà)課..自己覺(jué)得畫(huà)得很準確�！�
師：嗯，你過(guò)來(lái)。（生上臺）書(shū)上有一句話(huà)，老師讓畫(huà)楊桃的時(shí)候，課文中的“我”，比如我現在是一
個(gè)楊桃，放在這兒，讓大家畫(huà)。你按書(shū)上的介紹，當時(shí)的“我”坐在什么地方？大家讀讀那句話(huà)。
生（讀文）：“我的座位在前排靠邊的地方�！�
師：“我坐在前排靠邊的地方�！蹦阒钢缚�，“我”可以是咱們班的誰(shuí)？就按現在的座位。
生：是他。（指一學(xué)生）
師：還可能是誰(shuí)？（學(xué)生又指一生）這句話(huà)他讀懂沒(méi)有？
生：讀懂了。
師：讀懂了，很好，回去。下面我們一起讀下面這一部分。誰(shuí)來(lái)當解說(shuō)員？就讀敘述部分，你來(lái)。誰(shuí)
來(lái)當老師？你來(lái)。同學(xué)們說(shuō)的話(huà)，大家一起讀�？纯茨銈兡懿荒芊智迨钦l(shuí)說(shuō)的話(huà)，開(kāi)始。（學(xué)生按角色讀文）
師：角色分得很清。大家一起讀，聲音朗朗又響又脆，開(kāi)始。
生（讀文）：“老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到..就畫(huà)成什么樣�！�
師：最后一段誰(shuí)來(lái)讀。
生（讀文）：“這位老師的話(huà)同我父親講的是那么相似。他們的教誨（hǔi）使我一生受用�！�
師：再讀一次，她讀得很好，聲音再高一點(diǎn)。（此生重讀）教誨（hùi），再讀一次。
生：“他們的教誨（huì）使我一生受用�！�
師：對，坐下。還想不想讀？
生：想！
師：這回我還讓你們讀，默讀，默讀完了我要讓你們站起來(lái)說(shuō)話(huà)，我不提任何問(wèn)題，就讓你隨便說(shuō)，
想說(shuō)什么就說(shuō)什么。想提問(wèn)題也可以。明白沒(méi)有？
生：明白。
師：一邊讀一邊想，想好你要說(shuō)的話(huà)，想好你要提的問(wèn)題。好不好��？
�。▽W(xué)生默讀課文）
師：有的同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始舉手了。啊，這么多，你先舉手，你想說(shuō)什么？
生：我要匯報詞語(yǔ)的意思。
師：好，講吧。
生：“和顏悅色”的意思，就是形容態(tài)度和藹可親。
師：你講了一個(gè)詞語(yǔ)。你要說(shuō)什么？
生：我要說(shuō)“嚴肅”的意見(jiàn)。
師：哦，也是一個(gè)詞語(yǔ)。他說(shuō)了一個(gè)“和顏悅色”，他說(shuō)一個(gè)什么？
生：嚴肅。
師：這兩個(gè)詞正好怎么樣��？
生：相反。
師：你過(guò)來(lái)。（讓學(xué)生上臺）咱們看看這位同學(xué)講“和顏悅色”而他是不是和顏悅色？你和顏悅色地看著(zhù)大家。
生：..我不太會(huì )。
師：哈！面無(wú)表情。笑一個(gè)，你對大家微笑。抬起頭來(lái)，別不敢看大家。（學(xué)生笑了）這回有點(diǎn)和顏悅色了。你過(guò)來(lái)，（讓另一學(xué)上臺）你不是要講“嚴肅”嗎？根本就不用講，你給嚴肅一下，好，你會(huì )做這就說(shuō)明你懂了。但有點(diǎn)悲哀。（眾笑）把眼抬高，敢于看大家，（學(xué)生作狀）這次可以不可以呀？
生：可以。
師：這個(gè)詞根本不用講了。還有誰(shuí)打算說(shuō)什么？你說(shuō)。
生：這篇課文一共有19 個(gè)自然段。
師：還有什么？就這一點(diǎn)嗎？你說(shuō)。
生：我想提問(wèn)題。老師的神情為什么會(huì )變得嚴肅了？
師：老師的神情為什么會(huì )變得嚴肅了，你把你這個(gè)題寫(xiě)到黑板上。（學(xué)生上臺板書(shū)）誰(shuí)還有什么問(wèn)題？有什么要說(shuō)的？
生：為什么作者說(shuō)老師和他父親的話(huà)，會(huì )使他一生受用？
師：你先說(shuō)說(shuō)什么叫“一生受用”。
生：就是永遠都會(huì )用到。
師：是這個(gè)意思嗎？
生：是。
師：我只要按照父親和老師的話(huà)去做，一輩子都有好處，是嗎？
生：是。
師：你再提提你的問(wèn)題。
生：為什么父親和教師的話(huà)，會(huì )使我一生受用？
師：好了，上來(lái)寫(xiě)。（學(xué)生板書(shū)）你講。
生：楊桃是怎樣的？
師：剛才我問(wèn)你們見(jiàn)過(guò)楊桃沒(méi)有，你見(jiàn)過(guò)嗎？
生：見(jiàn)過(guò)。
師：既然見(jiàn)過(guò)，你這個(gè)問(wèn)題是要問(wèn)我什么？你是問(wèn)我楊桃的樣子，還是楊桃的味道是怎樣的？
生：它的特點(diǎn)。
師：它的特點(diǎn)是怎樣的？咱們一會(huì )再說(shuō)吧，你先坐下。大家記住，你也記住你的問(wèn)題。還有人要說(shuō)什么？
生：為什么從不同的角度看就有不同的形狀？
師：有意思，比如，大家看，我這兒要寫(xiě)一個(gè)字。（教師隨手在粉筆盒上寫(xiě)了“9”，拿到學(xué)生面前）你看這是什么字？
生：9．
師：（又問(wèn)身后的學(xué)生）你看我寫(xiě)的什么字？
生：6．
師：我就寫(xiě)了一個(gè)字，他看就是9 字，他在這兒看就是6 字，剛才是你提的問(wèn)題？懂了沒(méi)有？
生：懂了。
師：還有什么？你說(shuō)。
生：為什么老師要讓同學(xué)畫(huà)楊桃。
師：你起來(lái)，為什么我們今天要學(xué)《畫(huà)洋桃》這篇課文？
�。ù松鸁o(wú)言，眾笑）
師：因為想學(xué)知識，因為這是課程的內容。那節美術(shù)課就是畫(huà)楊桃的內容。通過(guò)畫(huà)楊桃，學(xué)生不但學(xué)會(huì )了畫(huà)，還懂了好多道理，懂了吧？這道理是什么，咱們完了再說(shuō)。還有什么要說(shuō)的？你講。
生：我想為什么畫(huà)東西不能畫(huà)得想當然？
師：對了，你寫(xiě)到黑板上去。誰(shuí)還有？（學(xué)生板書(shū)問(wèn)題）
生：我知道“熟悉”的意思就是知道得清楚。
師：你熟悉我嗎？
生：熟悉。
師：因為以前上過(guò)一次課了，但是你對我的熟悉有對你們班主任老師那么熟悉嗎？
生：沒(méi)有。
師：了解的程度越深，就越熟悉。還有什么問(wèn)題。
生：我知道“教誨”的意思，就是教訓、教導。
師：對，你說(shuō)。
生：我知道“和顏悅色”的意思就是形容態(tài)度溫和，和藹可親。
師：對，還有什么要說(shuō)的？你講。
生：我想問(wèn)為什么畫(huà)楊桃的那個(gè)同學(xué)把畫(huà)交給了老師之后，老師沒(méi)有笑他把楊桃畫(huà)成了五角星，其他的同學(xué)卻哈哈大笑。
師：對，同樣一件事情，老師就沒(méi)有笑，同學(xué)們卻哈哈大笑起來(lái)。為什么？咱們一會(huì )兒再說(shuō)。還有別的問(wèn)題嗎？你說(shuō)。
生：“半晌”的意思就是半天。
師：對，可以，你說(shuō)什么？
生：為什么有幾個(gè)同學(xué)覺(jué)得“我”畫(huà)的楊桃不像楊桃？
師：你們倆提的問(wèn)題都一樣。因為覺(jué)得不像他們才笑，是不是？
生：這篇課文主要講的是畫(huà)楊桃的過(guò)程，共寫(xiě)了19 個(gè)自然段。
師：畫(huà)楊桃的過(guò)程？接著(zhù)他的話(huà)，誰(shuí)能繼續往下說(shuō)？這篇課文就單單寫(xiě)了畫(huà)洋桃的過(guò)程嗎？你說(shuō)。
生：還告訴了我們畫(huà)楊桃一定要從不同的方向去看。
師：“告訴我們畫(huà)洋桃從不同的方向去看？”你的意思是說(shuō)，楊桃放在這里，你先在這里畫(huà)，再去左邊畫(huà)，再去右邊畫(huà)？（眾笑）是這意思嗎？
生：這篇課文告訴了我們一個(gè)道理。
師：什么道理？
生：就是畫(huà)每樣東西都要認真觀(guān)察，要相信自己的眼睛，看到了什么就畫(huà)什么。
師：有點(diǎn)意思了，你說(shuō)。
生：這篇課文就是說(shuō)了從什么角度看的就畫(huà)成什么樣。
師：還有嗎？你說(shuō)。
生：這篇課文還告訴了我們楊桃從不同的角度去看，樣子是不一樣的。
師：對了，還有什么？好了，我給畫(huà)一樣東西，你們能看出來(lái)是什么嗎？
生：能。
師：試試看吧。（教師在黑板上作畫(huà)）我先畫(huà)一個(gè)圓，中間再畫(huà)一個(gè)圓，里面再畫(huà)一個(gè)圓，兩邊還各有個(gè)小角，這是什么東西，你們能看出來(lái)嗎？如圖：
生：車(chē)輪。
師：車(chē)輪？不對。
生：馬蹄。
師：馬蹄也不對。
生：蝸牛。
師：蝸牛？不是。
生：指南針。
師：不對，指南針的針跑到外面去了？（眾笑）猜不著(zhù)了吧？
生：人造衛星。
師：衛星我可不會(huì )畫(huà)。
生：迷宮。
師：不是。
生：這是古時(shí)候人們推的車(chē)子。
師：不是。你們?yōu)槭裁床虏坏�，看不出我�?huà)的什么畫(huà)？因為你們用的是習慣的，常用的，�？吹降哪欠N觀(guān)察角度。你們在喝早茶的時(shí)候，茶桌上有茶壺沒(méi)有？
生：（恍然大悟的）有。
師：這個(gè)圖是從哪里看茶壺？
生：上面。
師：從上面往下看就是這樣子是不是��？你剛才問(wèn)我為什么從不同的角度看東西就有不同的結論，這回明白沒(méi)有？
生：明白了。
師：明白了，坐下。我再畫(huà)樣東西有興趣猜嗎？（教師在黑板上作畫(huà)）我最善于畫(huà)圓圈，一個(gè)小圓圈，兩個(gè)小圓圈，三個(gè)小圓圈，四個(gè)小圓圈，五個(gè)小圓圈，然后再把它們圍起來(lái)，是什么？你說(shuō)。如圖：
生：豌豆。
師：一個(gè)豌豆夾？不對，這還是慣常的思維方式和觀(guān)察角度。
生：冰糖葫蘆。
師：外面還包著(zhù)紙？（眾笑）
生：扁豆。
師：扁豆和豌豆是一樣的。能猜著(zhù)嗎？你說(shuō)。
生：坦克的車(chē)輪。
師：這輛坦克立起來(lái)了？（笑聲）
生：毛毛蟲(chóng)。
師：不是。
生：蠶繭。
師：蠶繭，五個(gè)蠶繭連在一起了。猜不到了吧？你們看我這只手，從這個(gè)端點(diǎn)來(lái)看（師將手伸展指尖對著(zhù)學(xué)生）看這只手是不是畫(huà)的樣子？
生：是。
師：可我要畫(huà)成這樣子（在黑板上畫(huà)了只正面的手）一看就看出來(lái)。因為這是習常性的觀(guān)察法，而今天我讓你們從手的端點(diǎn)來(lái)看，就看不出來(lái)了。剛才有同學(xué)問(wèn)看到那個(gè)同學(xué)畫(huà)的楊桃像五角形，同學(xué)們都笑了，他們?yōu)槭裁葱Γ?/p>
生：因為同學(xué)們都用平�？磻T了的方法去看，覺(jué)得畫(huà)得不像，才笑。
師：嗯，你們把這一點(diǎn)弄懂了，很好。你們對畫(huà)畫(huà)感興趣嗎？
生：感興趣。
師：感興趣你再讀讀這篇文章。這篇文章根據你們剛才的發(fā)言。我覺(jué)得有些同學(xué)似乎懂了。你們提的問(wèn)題也不錯�，F在自我衡量一下，這篇文章你們讀懂了沒(méi)有？讀懂了嗎？
生：讀懂了。
師：要沒(méi)有讀懂的話(huà)你告訴我哪里不懂。再看看課文，如果沒(méi)把握，你得告訴我哪里不懂，都懂了咱們就下課。哪里還不懂？你說(shuō)。
生：為什么這位老師講的話(huà)和“我”父親的話(huà)是那么相似呢？
師：記住你的問(wèn)題。你說(shuō)。
生：每篇文章都有含義，但這篇文章有什么含義呢？
師：含義還不太明白，坐下。實(shí)際上你們剛才不是說(shuō)，我讀懂了一個(gè)道理，這個(gè)道理就是含義。至于這個(gè)道理你懂得是不是非常準確，非常深刻，然后再研究。好嗎？你能提問(wèn)題嗎？
生：為什么父親那么嚴格要求“我”？
師：你的意思是希望你的父親對你要求松點(diǎn)嗎？（眾笑）你說(shuō)。
生：為什么老師不直接表?yè)P“我”？
師：為什么老師不直接表?yè)P“我”？嗯，你說(shuō)。
生：為什么“我”讀小學(xué)四年級時(shí)，父親才教“我”學(xué)畫(huà)畫(huà)？
師：你的意思是嫌他父親教得太晚了？看來(lái)你們提的這些問(wèn)題對理解課文不是很重要的�？赡苣銈兝斫庹n文差不多了。你還要說(shuō)嗎？
生：我問(wèn)這篇課文每個(gè)自然段是什么意思？
師：那是你自己的事情，不是我的事情。
生：我想知道為什么老師看了我的“畫(huà)”要拿起來(lái)問(wèn)大家？
師：為什么拿起畫(huà)來(lái)問(wèn)大家？嗯，這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得有點(diǎn)意思�？磥�(lái)大家對課文真的理解得差不多了，究竟理解到什么程度，我下面開(kāi)始考試。愿意不愿意接受？
生：愿意。
師：好的。（教師從旁邊拿過(guò)一個(gè)話(huà)筒架竿，放教室中間，手中拿一膠袋）你們猜這膠袋里面有什么東西？
生：楊桃。
師：對。前兩排同學(xué)向后轉，把椅子挪一下。我這里真有一個(gè)楊桃，想讓你們來(lái)畫(huà)。你要能夠畫(huà)正確，這篇文章，你就讀懂了。課文里面講的道理，也就是含義，你們也就懂了。你要是沒(méi)懂就畫(huà)不正確。我一會(huì )一看你的畫(huà)我就知道你懂了沒(méi)有。我把楊桃放在這里。（教師將洋桃插到話(huà)筒架竿的頂端）不畫(huà)這個(gè)竿子，只畫(huà)楊桃。打開(kāi)你們的本，不用畫(huà)太細致，只畫(huà)它的基本輪廊就可以。給你五分鐘的時(shí)間，開(kāi)始作畫(huà)。
�。▽W(xué)生作畫(huà)，教師查看）
生：好了，大家抬頭，很有成果。好多優(yōu)秀作品我已收集過(guò)來(lái)了，咱們先下課，休息10 分鐘再上課。
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