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畫(huà)楊桃板書(shū)教學(xué)設計（通用15篇）
作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的畫(huà)楊桃板書(shū)教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
畫(huà)楊桃板書(shū)教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
一、知道同一事物從不同的角度看會(huì )有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
二、體會(huì )老師循循善誘的教學(xué)態(tài)度。
三、體會(huì )課文哪些地方寫(xiě)得真實(shí)具體。
四、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，理解詞句，會(huì )用“叮囑”說(shuō)話(huà)。五、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、課件出示，導入新課。
1、今天我們學(xué)習課文《畫(huà)楊桃》，讀題。(出示課題)
2、讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎?(楊桃是什么樣子的?)
3、老師準備了一些楊桃的圖片，我們一起來(lái)看�？戳诉@些楊桃，你想說(shuō)什么?還有問(wèn)題嗎?
二、初讀課文，整體感知。
1、接下來(lái)就請大家到課文中去找答案吧，用自己喜歡的方式讀課文，把感受深的段落多讀幾遍，并想想課文主要講了一件什么事?
2、把自己感受深的段落讀給大家聽(tīng)，談理解。
3、交流，課文主要講了一件什么事?
三、集體合作，理解內容。
1、我為什么會(huì )把楊桃畫(huà)成五角星呢?大家從課文中找一找原因，可以小組合作。
2、交流。
(1)“我的座位在前排靠邊的地方�！�
位置不同，看到的不同，你能舉個(gè)例子嗎?
(2)“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西�！�
為什么會(huì )這樣?
(3)“我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確�！�
(4)“我讀小學(xué)四年級的時(shí)候，父親開(kāi)始教我畫(huà)畫(huà)。他對我要求很?chē)�，�?jīng)常叮囑我：‘你看見(jiàn)一樣東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣子，不要想當然，畫(huà)走了樣�！�
什么是“叮囑”?誰(shuí)在什么時(shí)候叮囑過(guò)你，叮囑什么?你是怎樣理解爸爸的話(huà)的?什么是“想當然”?能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么是“想當然”?
3、我老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，卻換來(lái)了同學(xué)們一陣嘲笑，讀讀同學(xué)們的話(huà)。我心里會(huì )怎么樣?想些什么呢?
4、老師是這樣做的嗎?你覺(jué)得這是一位怎樣的老師，找找。
課件出示：老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”
“不像!”
“它像什么?”
“像五角星!”老師為什么要走到我的座位坐下來(lái)?什么是“審視”?你能表演一下“審視”嗎?
5、當老師問(wèn)大家的時(shí)候，同學(xué)們這樣回答，是帶著(zhù)怎樣的語(yǔ)氣的?(嘲笑)我們讀讀。
發(fā)揮想像，當時(shí)我的心理會(huì )怎么樣?想些什么?
6、(課件出示)于是，老師請這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：“現在你看看還像楊桃嗎?”
“不……像�！�
“那么，像什么呢?”
“像……五……五角星�！�
這兩個(gè)省略號，表示什么?怎么會(huì )斷斷續續的`呢?他的心理會(huì )想些什么?(很慚愧)讀一讀這段對話(huà)。
7、同樣一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)的態(tài)度為什么會(huì )發(fā)生變化?(用上因為……所以)
8、如果你是這位老師，這時(shí)你想對你的學(xué)生說(shuō)什么?
9、我們來(lái)看一下，“我”的老師是怎么說(shuō)，怎么做的?(生讀該自然段。)
什么是“和顏悅色”?用這樣的語(yǔ)氣讀一讀。
有沒(méi)有人對你說(shuō)過(guò)，或你對別人說(shuō)過(guò)“不要……要……”，說(shuō)一說(shuō)。
舉例子說(shuō)說(shuō)什么是角度不同，樣子也就不一樣?什么叫相信自己的眼睛?
10、老師的話(huà)，給你印象最深的是哪幾句?你是怎么理解的?你覺(jué)得對你有幫助嗎?背一背你認為對自己有幫助的話(huà)。
四、總結升華，拓展延伸。
1、談。課文中共有幾個(gè)人物，你最喜歡誰(shuí)?談一談。你在生活中是一個(gè)實(shí)事求是的人嗎?有沒(méi)有這樣的事?
2、讀。老師學(xué)完這篇課文有一些體會(huì )和大家一起分享，出示：
3、編。學(xué)生自編學(xué)完課文后的一則格言，寫(xiě)在書(shū)本插圖五角星旁。交流。
4、小結：當別人的想法、看法和自己不一樣時(shí)，不要妄下結論，認真分析，看看人家是從什么角度看的，要實(shí)事求是。
畫(huà)楊桃板書(shū)教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)叮囑、哈哈大笑、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用等詞語(yǔ)。練習用不像而像、不要要造句。
2、有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。
3、能讀懂課文主要內容，知道同一事物從不同角度看會(huì )有所不同。
4、繼續練習概括文章的主要內容。
思想教育：知道同一事物從不同角度看會(huì )有所不同。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、聯(lián)系上下文，體會(huì )老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所講的道理。
2、理解老師說(shuō)的一段話(huà)中句與句之間的聯(lián)系，體會(huì )把一段話(huà)寫(xiě)清楚的方法。
教學(xué)準備：教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(一)題質(zhì)疑導入：
1、齊讀課題。
2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
例：(1)誰(shuí)畫(huà)楊桃?
(2)怎樣畫(huà)楊桃?
(3)畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事?
(4)作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事?
(一)學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。
(三)檢查自學(xué)。
(四)理解詞義。
1、理解詞義。
2、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
(五)自讀課文，初步了解內容。
1、指名讀課文，初步了解內容，知道本文寫(xiě)的是我在圖畫(huà)課上將楊桃畫(huà)成了五角星，引得同學(xué)們大笑。老師仔細觀(guān)察后，肯定了我畫(huà)的內容是對的，并講明了道理。
2、讓學(xué)生自讀課文，標畫(huà)出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑。
(六)作業(yè)。
1、寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
(一)讀題導入。
1、齊讀課題。
2、讓學(xué)生根據課文內容，用一句話(huà)把題目的意思說(shuō)完整。
例：
(1)我在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃。
(2)我在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃，把它畫(huà)成了五角形。
(3)我把楊桃畫(huà)成了五角形，得到老師的肯定。
3、提問(wèn)引入：
我把楊桃畫(huà)成了五角形，惹得同學(xué)們大笑，老師沒(méi)有批評，反而肯定了我畫(huà)的是對的，這是為什么呢?讓我們仔細閱讀課文，弄清其中的奧妙。
(二)抓住重點(diǎn)，理解內容。
1、指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。
(1)第1自然段為第一部分。
(2)第2至倒數第2自然段為第二部分。
(3)最后一自然段為第三部分。
2、投影出示句子：
這位老師的話(huà)同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用。
(1)什么是教誨?什么叫受用?
(2)老師講的是什么話(huà)?父親講的又是什么話(huà)?
(3)指名回答后，引導提問(wèn)：為什么老師和父親教誨使我一生受用呢?
3、指名讀第1自然段。
(1)出示句子：
你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當然畫(huà)走了樣。
(2)這是誰(shuí)在什么時(shí)候對我說(shuō)的話(huà)?
(這句話(huà)是父親在我讀小學(xué)四年級初學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí)，經(jīng)常叮囑我的話(huà)。)
(3)經(jīng)常叮囑是什么意思?
(叮囑是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說(shuō)明父親不止一次地這樣教導我。)
(4)指名讀句子。
(5)想當然是什么意思?什么是畫(huà)走了樣?
(想當然是憑主觀(guān)想象，認為事情應該是這樣。畫(huà)走了樣是指畫(huà)出來(lái)的圖形和原來(lái)的實(shí)物不一樣。)
(6)父親為什么告訴我不要想當然?
(父親告訴我，看見(jiàn)一件東西，是什么樣的'就畫(huà)成什么樣，否則就會(huì )把東西畫(huà)走了樣，失去了原物的本來(lái)面目。)
(7)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解父親這番話(huà)的意思。
4、讓學(xué)生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫(huà)課上我畫(huà)的楊桃是什么樣子的?為什么會(huì )畫(huà)成這個(gè)樣子?
(1)讓學(xué)生依照課文內容回答。
(圖畫(huà)課上我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西。我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確。)
(2)出示句子：
我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。
(3)指名讀句子后，討論：為什么圖畫(huà)課上作者看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西呢?
(因為我的座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對著(zhù)我。所以我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子。)
(4)作者為什么沒(méi)有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫(huà)?
讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個(gè)問(wèn)題。
(因為從小父親就教育我看見(jiàn)一件東西是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當然畫(huà)走了樣。所以我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。)
(5)看了我的畫(huà)，同學(xué)們有什么反映?老師又是怎么做?怎么說(shuō)的?
同學(xué)們哈哈大笑，老師先到我的座位坐下來(lái)審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上觀(guān)察，最后和顏悅色地講明道理。
(6)老師是怎么說(shuō)的?指讀這段話(huà)。
(7)讓學(xué)生想一想這段話(huà)共有幾句?
(8)讓五位同學(xué)分別讀句子，說(shuō)句意。
(9)讓學(xué)生默讀這段話(huà)用‖號給這段話(huà)分層。
(10)討論：這段話(huà)可以分為幾層?(分兩層)
第一層(1～2句)：用具體事例說(shuō)明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。
第二層(3～4句)：教育學(xué)生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫(huà)成什么樣。
(11)這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)
(12)老師的這段話(huà)告訴我們一個(gè)什么道理?
(不要隨便譏笑或否定別人，要學(xué)會(huì )從不同角度觀(guān)察分析問(wèn)題，要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。)
5、老師在這樣做，這樣說(shuō)的時(shí)候表情有什么變化?
讓學(xué)生從文中找出描寫(xiě)老師神態(tài)的詞語(yǔ)。
審視嚴肅和顏悅色
什么是審視?老師審視之后表情為什么變得嚴肅了?
(審視是仔細周密地查看，說(shuō)明老師看得很認真�？春笏l(fā)現我明明畫(huà)得很準確，但別人卻說(shuō)不像。這種現象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴肅了。經(jīng)過(guò)半晌認真思考，老師和顏悅色地對學(xué)生進(jìn)行了教育。)
(三)回顧全文，聯(lián)系實(shí)際。
談話(huà)引導：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育?讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲。
(四)總結全文。
(五)布置作業(yè)。
畫(huà)楊桃板書(shū)教學(xué)設計 3
教材簡(jiǎn)說(shuō)
這是一篇精讀課文，主要講的是圖畫(huà)課上練習畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情�！拔摇备鶕约嚎吹降�，把楊桃畫(huà)成五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師卻通過(guò)這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問(wèn)題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象，要堅持科學(xué)的思想方法，一切從客觀(guān)存在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要輕下結論。
作者先略寫(xiě)父親教導“我”畫(huà)畫(huà)要實(shí)事求是，接著(zhù)具體地敘述“我”把楊桃畫(huà)成五角星的事，最后寫(xiě)父親和老師的教誨使“我”一生受用。作者通過(guò)人物的對話(huà)、神態(tài)描寫(xiě)，突出老師對“我們”循循善誘的教育，生動(dòng)形象地說(shuō)明了從不同角度觀(guān)察有不同結果的思想方法。
學(xué)習目標
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話(huà)。
3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應該實(shí)事求是。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內容，體會(huì )蘊含的道理。
教學(xué)準備
課件。
課時(shí)安排2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課，揭示課題
1、出示楊桃實(shí)物：同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎?觀(guān)察一下，它有什么特點(diǎn)。
簡(jiǎn)介楊桃
2、今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。(板書(shū)：畫(huà)楊桃)齊讀課題。(板書(shū)：畫(huà)楊桃)
3、圍繞課題質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你們想知道什么?(①誰(shuí)畫(huà)楊桃?②怎樣畫(huà)楊桃?③畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事?④作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事?)二、初步課文，感知內容
1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。
2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
3、課文主要講了一件什么事?
4、課文中還有哪些地方不理解，提出來(lái)。
三、檢查預習，理清層次
1、指讀生字詞
2、你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)
聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)
想當然：憑主觀(guān)想象，認為事物應該是這樣。聯(lián)系課文內容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見(jiàn)一件東西是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要憑主觀(guān)想象，畫(huà)走了樣。
3、指讀課文，交流：本文講的是一件什么事?(這是一篇精讀課文，主要講的是圖畫(huà)課上練習畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情。)
4、劃分層次
第一段(1)：略寫(xiě)父親教導我畫(huà)畫(huà)要實(shí)事求是。
第二段(2—18)：具體地敘述我把楊桃畫(huà)成五角星時(shí)發(fā)生的事
第三段(19)：寫(xiě)父親和老師的教誨使“我”一生受用。
用連接段意法概括課文主要內容：先略寫(xiě)父親教導我畫(huà)畫(huà)要實(shí)事求是，接著(zhù)具體地敘述把楊桃畫(huà)成五角星時(shí)發(fā)生的事，最后寫(xiě)父親和老師的教誨使“我”一生受用。
四、再度課文，質(zhì)疑問(wèn)難
1、提出不懂的.問(wèn)題。(常識性問(wèn)題師生當堂解決。有關(guān)課文內容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。)
2、師小結：這是一篇精讀課文，主要講的是圖畫(huà)課上練習畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情�！拔摇备鶕约嚎吹降�，把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師卻通過(guò)這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問(wèn)題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象，要堅持科學(xué)的思想方法，一切從客觀(guān)存在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要輕下結論。
五、指導書(shū)寫(xiě)
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的內容。
畫(huà)楊桃板書(shū)教學(xué)設計 4
[教學(xué)目標]
1.會(huì )寫(xiě)本課9個(gè)生字，會(huì )認本課14個(gè)生字。
2.能夠有感情地朗讀課文，讀出對話(huà)的語(yǔ)氣。
3.理解課文內容，知道同一個(gè)事物從不同角度看會(huì )有不同的結果的道理。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1.識記生字，積累詞語(yǔ)。
2.聯(lián)系課文內容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。
[教學(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，揭示課題
(出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們，你們知道這是什么水果嗎?(讓學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō))今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。(板書(shū)：畫(huà)楊桃)看到這個(gè)題目，你們想知道什么?
1.齊讀課題。
2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
(1)誰(shuí)畫(huà)楊桃?怎樣畫(huà)楊桃?
(2)畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事?
(3)作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事?它告訴我們一個(gè)什么道理?
二、檢查預習情況，交流重點(diǎn)字詞
1.指讀生字詞，同桌互讀，開(kāi)火車(chē)讀。
2.交流易讀錯生字，教師重點(diǎn)指導。
而：零聲母音節，念“ér”。肅：平舌音，念“sù”。
晌：念“shǎnɡ”，與“響”要區分字形。嘻：念一聲，“xī”。誨：念四聲，“huì”。
3.學(xué)習多音字“倒”，做組詞練習。
4.指導書(shū)寫(xiě)，教學(xué)重難點(diǎn)字。
擺：扌+四+去，注意左窄右寬，“四”字中間是兩豎。
嘻：注意右邊“喜”的寫(xiě)法，“士”不要寫(xiě)成“土”，第三橫要長(cháng)。
5.讀“讀一讀，記一記”中的詞語(yǔ)。
三、初步感知，了解內容
1.自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。
2.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，標出自然段序號。
3.課文主要講了一件什么事?(課文主要講“我”和同學(xué)們在圖畫(huà)課上練習畫(huà)楊桃時(shí)，“我”把楊桃畫(huà)成了五角星的樣子，引起了同學(xué)們的譏笑。老師通過(guò)讓學(xué)生輪流到“我”的座位上去看看，讓他們認識到自己的錯誤，明白了做事應從實(shí)際出發(fā)。)
4.課文中還有哪些地方不理解?提出來(lái)，全班交流解決。
問(wèn)題預設：
(1)課文中老師怎樣提的`問(wèn)題?
(2)提的是什么樣的問(wèn)題?
(3)同樣是楊桃，為什么畫(huà)出了不同的樣子?
(4)老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生，而是反復地提出問(wèn)題?
(5)為什么課文最后說(shuō)“老師的教誨讓我終生難忘”?
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、明確目標
1.看到“我”畫(huà)的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同?
2.作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事?其中包含著(zhù)一個(gè)道理，究竟是什么道理呢?今天我們繼續學(xué)習課文。
二、深入理解課文，感悟文義
1.學(xué)習第1自然段。
(1)指名讀課文，其他學(xué)生認真聆聽(tīng)并思考：
�、龠@個(gè)自然段講的是什么?(“我”畫(huà)楊桃的過(guò)程)
�、凇拔摇笔窃鯓赢�(huà)楊桃的?(理解“認認真真”“老老實(shí)實(shí)”“準確”等詞語(yǔ))
�、鄄聹y“我”把楊桃畫(huà)成了什么?
(2)同學(xué)們仔細找一找，“我”為什么把楊桃畫(huà)成了五角星?
(從“我”坐的角度看楊桃，楊桃就像個(gè)五角星。)
(3)老師出示楊桃實(shí)物，請同學(xué)們觀(guān)察。
(學(xué)生親自實(shí)踐，從不同的角度看楊桃是什么樣子的，幫助學(xué)生理解課文內容。)
2.學(xué)習第2～17自然段。
(1)朗讀課文，并思考：
�、匍_(kāi)始同學(xué)們認為“我”的這幅畫(huà)畫(huà)得怎么樣?后來(lái)又有什么變化?老師有什么反應?
�、跒槭裁从羞@樣的變化?把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。
�、塾谩耙驗椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認識為什么發(fā)生了變化。
�、芘e例子說(shuō)說(shuō)為什么角度不同，看到的樣子不一樣。(板書(shū)：角度不同，樣子不一樣)
�、萃皇挛�，當別人和自己看到的不同時(shí)，應該怎樣做?(當別人看到的或看法和自己不一樣時(shí)，不要忙著(zhù)嘲笑別人，要學(xué)會(huì )尊重別人，從他人的角度看問(wèn)題。)
(2)分角色朗讀課文，指導讀出對話(huà)時(shí)不同的語(yǔ)氣。
�、僮x出同學(xué)一開(kāi)始嘲笑的語(yǔ)氣，以及后來(lái)不好意思、尷尬的情緒。
�、谧x出老師一開(kāi)始嚴肅的語(yǔ)氣，以及后來(lái)和顏悅色的態(tài)度。
3.學(xué)習第18自然段。
(1)為什么說(shuō)老師的教誨對“我”來(lái)說(shuō)終生難忘?(板書(shū)：終生難忘)
(2)討論：老師的話(huà)只適用于畫(huà)畫(huà)嗎?(老師的話(huà)表明了一個(gè)道理：要實(shí)事求是，要以不同的角度看問(wèn)題。這個(gè)道理不僅僅適用于畫(huà)畫(huà)，還適用于生活中的很多事情)
(3)按照老師所講的，當別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應當怎么做?(板書(shū)：不要……要……，要……要……)
誰(shuí)能用“不要……要……”說(shuō)一句話(huà)?4.老師親自來(lái)到“我”的座位上去看楊桃，是想知道()
�、購摹拔摇钡慕嵌热タ�，楊桃是不是“我”畫(huà)出來(lái)的樣子。
�、谑遣皇恰拔摇钡奈恢糜悬c(diǎn)偏，因此沒(méi)有把楊桃畫(huà)準確。
三、總結全文
1.當別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，先不要認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，那么，我們每個(gè)人一生都能得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。
2.齊讀老師說(shuō)的那段話(huà)。
3.說(shuō)說(shuō)自己從這篇課文中懂得的道理。
畫(huà)楊桃板書(shū)教學(xué)設計 5
教學(xué)目標
1、理解課文內容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2、繼續練習復述課文。
3、學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字，理解叮囑、審視、和顏悅色、教誨等詞語(yǔ)的意思
教學(xué)重點(diǎn)朗讀課文，練習復述課文。
教學(xué)難點(diǎn)復述課文，體會(huì )同一個(gè)事物從不同角度看會(huì )有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
教學(xué)準備課件
教學(xué)過(guò)程(第1課時(shí))
一、談話(huà)揭題。
1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎?
2、揭示課題。板書(shū)：畫(huà)楊桃。
二、預習課文。
1、提出預習要求：借助漢語(yǔ)拼音，輕聲自由試讀課文;畫(huà)出重點(diǎn)詞句，提出不懂的問(wèn)題。
2、檢查預習：檢查生字讀音;指名讀課文;學(xué)生提出不懂的.問(wèn)題。
三、指導學(xué)生分段，說(shuō)說(shuō)各段段意。
1、學(xué)生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什么?
2、指名分段，說(shuō)段意。第一段(1)講父親教“我”學(xué)畫(huà)畫(huà)。
第二段(2—18)在圖畫(huà)課上，“我”將楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得很好笑，老師卻通過(guò)這件事啟發(fā)我們懂得了一個(gè)深刻的道理。
第三段(19)講老師和父親的教誨使我一生受用。
四、講讀第一段。
1、指名讀第一段。
2、提問(wèn)：
(1)“我”是什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)畫(huà)畫(huà)的?
(2)怎樣理解父親叮囑“我”的話(huà)?(尊重客觀(guān)事實(shí)，準確地表現客觀(guān)事物，實(shí)事求是)
3、指名讀父親的話(huà)。
五、講讀第二段。
1、指名朗讀第二段。
2、“我”怎么會(huì )將楊桃畫(huà)成五角星的樣子的?
3、“我”把楊桃畫(huà)成五角星后同學(xué)們有什么反應?老師是怎么對待的?
4、老師講的話(huà)一共有幾句?老師這段話(huà)的主要意思是什么?(四句。同一個(gè)事物從不同的角度去看會(huì )有不同的樣子。)
5、自由朗讀第二段。
六、講讀第三段。
1、齊讀第三段。
2、提問(wèn)：父親和老師的話(huà)有哪些相似的地方?為什么說(shuō)“他們的教誨使我一生受用”?(尊重事實(shí)，實(shí)事求是)
七、作業(yè)：練習背誦最后兩個(gè)自然段。
畫(huà)楊桃板書(shū)教學(xué)設計 6
【學(xué)習目標】
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)15個(gè)詞。
2、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話(huà)。
3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應該實(shí)事求是。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
學(xué)習抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，體會(huì )蘊含的道理。
【教學(xué)準備】
1、實(shí)物楊桃;與美術(shù)老師合作讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)楊桃。
2、生字卡片;
第一課時(shí)
程序 教與學(xué) 意圖
一、看楊桃
1、同學(xué)們，請觀(guān)察老師手中的楊桃，中間的同學(xué)和兩邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是什么形狀?本節課我們學(xué)習《畫(huà)楊桃》這篇課文�？纯凑n文講了一件什么事?
2、板書(shū)課題：11畫(huà)楊桃 再現課文情景為領(lǐng)悟道理奠定基礎。
二、讀課文
1、自由讀課文;要求：
�、� 會(huì )認6個(gè)生字;
�、� 會(huì )讀課文;
�、� 知道講了一件什么事。
2、認字，同學(xué)互查，記分;
3、指名讀課文，邊聽(tīng)邊想：
�、� 誰(shuí)讀得最棒?
�、� 課文講了一件什么事?
(我根據自己看到的把楊桃畫(huà)成像五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師卻通過(guò)這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了一個(gè)道理。) 讓學(xué)生學(xué)習概括，從整體上了解課文內容。同時(shí)通過(guò)評價(jià)識字、讀書(shū)促進(jìn)學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
三、學(xué)提問(wèn)
1、默讀邊讀邊思考，劃出重點(diǎn)詞句。不懂得地方提出問(wèn)題來(lái)討論。
2、老師觀(guān)察，了解學(xué)生默讀的情況：
�、� 是否劃出重點(diǎn)詞句?
�、� 是否會(huì )提問(wèn)?
3、評價(jià)提問(wèn)：看誰(shuí)會(huì )問(wèn)?問(wèn)的問(wèn)題最有探究的價(jià)值。
例如：我畫(huà)的楊桃為什么像五角星?老師的神情為什么變得嚴肅?…… 要在提問(wèn)方面大做文章，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力。
四、齊探究
1、讀第一段，討論：
�、� 父親對我要求很?chē)�，表現在什么地方?為什么這樣要求我?理解：經(jīng)常、叮囑、想當然等。(從客觀(guān)存在的實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)事求是，培養眼力�！�)
�、� 練習朗讀。突出“很?chē)馈薄敖?jīng)�！薄笆鞘裁礃�，就畫(huà)成什么樣”這些詞。
2、讀第二段，討論：默讀，“我”是怎樣畫(huà)楊桃的?“我”認為畫(huà)得怎樣?畫(huà)出重點(diǎn)句�！罢J認真真地看”“老老實(shí)實(shí)地畫(huà)”�！白约河X(jué)得畫(huà)得很準確�！闭f(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )：“我”畫(huà)畫(huà)一絲不茍“。
3、學(xué)習下一段過(guò)渡：同學(xué)們認為我畫(huà)得怎樣呢?面對我的畫(huà)是什么態(tài)度?畫(huà)出重點(diǎn)詞句：“哈哈大笑”” “……是這個(gè)樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變愿意。把反問(wèn)句在成陳述句。概括態(tài)度──嘲笑。
用嘲笑的態(tài)度讀一讀同學(xué)們的話(huà)。為什么嘲笑──不像楊桃。
后來(lái)同學(xué)的態(tài)度發(fā)生了什么變化?讀一讀后來(lái)的話(huà)，說(shuō)一說(shuō)同學(xué)的態(tài)度是怎樣的?──不好意思，知道錯了。
4、老師的態(tài)度又是怎樣的?有什么變化?畫(huà)出老師的`動(dòng)作、語(yǔ)言讀一讀。說(shuō)說(shuō)體會(huì )：老師從“我”的角度去觀(guān)察事物。又讓學(xué)生從“我”的角度去觀(guān)察事物，使學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了變化。老師的態(tài)度在“審視”之后神情變得“嚴肅”后來(lái)變得“和顏悅色”。為什么?因為我明明畫(huà)得很準確，但同學(xué)們卻說(shuō)”不像“引起他的沉思;老師后來(lái)發(fā)現同學(xué)們已經(jīng)認識到自己錯在那里了。所以神情變得“和顏悅色”。
5、想一想老師的動(dòng)作也可以演一演，再讀一讀老師的話(huà)。想一想每一句話(huà)是什么意思?有什么想法要說(shuō)。
意思：
�、� 看楊桃的角度不同，揚子也不同;
�、� 看到別人把楊桃畫(huà)成五角星，不要忙著(zhù)嘲笑別人;
�、� 應該實(shí)事求是。
想法：父親的話(huà)和老師的話(huà)聯(lián)系起來(lái)想一想，說(shuō)明了什么道理?這個(gè)道理僅僅適用于畫(huà)畫(huà)嗎?
板書(shū)：我們做事或看問(wèn)題應該實(shí)事求是，當別人的看法、做法與自己不同時(shí)，不要急于下結論，要從別人的角度去看去想，一切從客觀(guān)存在的實(shí)際出發(fā)。 讓學(xué)生知道父親這樣做的道理。
讓學(xué)生知道“我在父親的影響下已經(jīng)養成了仔細觀(guān)察認真畫(huà)畫(huà)、畫(huà)準確的習慣，讓學(xué)生從字里行間體會(huì )同學(xué)們態(tài)度變化以及變化的原因。體會(huì )老師態(tài)度變化以及變化的原因。
對老師講的話(huà)要認真讀認真想，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )其中的道理。升華認識。
五、學(xué)表演
1、分小組練習朗讀，討論表演的動(dòng)作和語(yǔ)言、神情。鼓勵同學(xué)們創(chuàng )造性的表演。(如果能把老師說(shuō)的那段話(huà)背下來(lái)表演更好)
2、學(xué)生表演：
討論：自己在平時(shí)有沒(méi)有發(fā)生過(guò)類(lèi)似的事。以后再遇到類(lèi)似的事應該怎樣處理。 鞏固已經(jīng)明白的道理，并能聯(lián)系生活中的事情思考。
六、學(xué)寫(xiě)法 對話(huà)：我們應當學(xué)習作者那些寫(xiě)法?
1、運用呼應的手法：
前呼后應，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛。從不同的角度看問(wèn)題會(huì )有不同的結論。不憑借自己的經(jīng)驗來(lái)否定別人的新發(fā)現。
2、反復描寫(xiě)“笑”。而最后一個(gè)不要忙著(zhù)發(fā)“笑”耐人尋味。
3、準確運用標點(diǎn)：
破折號一處;六處用了問(wèn)號;四處用了感嘆號;三處用了省略號;形象的描摹了同學(xué)們自以為是、得意洋洋的神態(tài);幼稚可笑的表現;知錯不好意思的樣子。 引導學(xué)生把讀與寫(xiě)自覺(jué)聯(lián)系起來(lái)。從讀中悟寫(xiě)作方法。
七、抄句子
1、鼓勵學(xué)生把意思深刻的句子抄下來(lái)。
2、讀一讀資料袋。
畫(huà)楊桃板書(shū)教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等詞語(yǔ)。練習用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2、有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。
3、能讀懂課文主要內容，知道同一事物從不同角度看會(huì )有所不同。
4、繼續練習概括文章的主要內容。
思想教育：知道同一事物從不同角度看會(huì )有所不同。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.聯(lián)系上下文，體會(huì )老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所講的道理。
2.理解老師說(shuō)的一段話(huà)中句與句之間的聯(lián)系，體會(huì )把一段話(huà)寫(xiě)清楚的方法。
教學(xué)準備：教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(一)題質(zhì)疑導入：
1.齊讀課題。
2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
例：(1)誰(shuí)畫(huà)楊桃?(2)怎樣畫(huà)楊桃?(3)畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事?(4)作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事?
(二)學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。
(三)檢查自學(xué)。
(四)理解詞義。
1.理解詞義。
2.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
(五)自讀課文，初步了解內容。
1.指名讀課文，初步了解內容，知道本文寫(xiě)的是“我”在圖畫(huà)課上將楊桃畫(huà)成了五角星，引得同學(xué)們大笑。老師仔細觀(guān)察后，肯定了我畫(huà)的內容是對的，并講明了道理。
2.讓學(xué)生自讀課文，標畫(huà)出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑。
(六)作業(yè)。
1.寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
(一)讀題導入。
1.齊讀課題。
2.讓學(xué)生根據課文內容，用一句話(huà)把題目的意思說(shuō)完整。
例：
(1)“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃。
(2)“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃，把它畫(huà)成了五角形。
(3)“我”把楊桃畫(huà)成了五角形，得到老師的肯定。
3.提問(wèn)引入：
“我”把楊桃畫(huà)成了五角形，惹得同學(xué)們大笑，老師沒(méi)有批評，反而肯定了“我”畫(huà)的是對的`，這是為什么呢?讓我們仔細閱讀課文，弄清其中的奧妙。
(二)抓住重點(diǎn)，理解內容。
1.指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。
(1)第1自然段為第一部分。
(2)第2至倒數第2自然段為第二部分。
(3)最后一自然段為第三部分。
2.投影出示句子：
“這位老師的話(huà)同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用�！�
(1)什么是教誨?什么叫受用?
(2)老師講的是什么話(huà)?父親講的又是什么話(huà)?
(3)指名回答后，引導提問(wèn)：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢?
3.指名讀第1自然段。
(1)出示句子：
“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當然畫(huà)走了樣�！�
(2)這是誰(shuí)在什么時(shí)候對“我”說(shuō)的話(huà)?
(這句話(huà)是父親在“我”讀小學(xué)四年級初學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí)，經(jīng)常叮囑“我”的話(huà)。)
(3)經(jīng)�！岸凇笔鞘裁匆馑�?
(“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說(shuō)明父親不止一次地這樣教導“我”。)
(4)指名讀句子。
(5)“想當然”是什么意思?什么是“畫(huà)走了樣?”
(“想當然”是憑主觀(guān)想象，認為事情應該是這樣�！爱�(huà)走了樣”是指畫(huà)出來(lái)的圖形和原來(lái)的實(shí)物不一樣�！�)
(6)父親為什么告訴“我”不要“想當然”?
(父親告訴“我”，“看見(jiàn)一件東西，是什么樣的就畫(huà)成什么樣，”否則就會(huì )把東西“畫(huà)走了樣”，失去了原物的本來(lái)面目。)
(7)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解父親這番話(huà)的意思。
4.讓學(xué)生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫(huà)課上“我”畫(huà)的楊桃是什么樣子的?為什么會(huì )畫(huà)成這個(gè)樣子?
(1)讓學(xué)生依照課文內容回答。
(圖畫(huà)課上“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西�！拔摇闭J認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確。)
(2)出示句子：
“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西�！�
(3)指名讀句子后，討論：為什么圖畫(huà)課上作者看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西呢?
(因為“我”的座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對著(zhù)“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子。)
(4)作者為什么沒(méi)有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫(huà)?
讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個(gè)問(wèn)題。
(因為從小父親就教育“我”看見(jiàn)一件東西是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當然畫(huà)走了樣�！彼浴拔摇闭J認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。)
(5)看了“我”的畫(huà)，同學(xué)們有什么反映?老師又是怎么做?怎么說(shuō)的?
同學(xué)們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來(lái)審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座位上觀(guān)察，最后和顏悅色地講明道理。
(6)老師是怎么說(shuō)的?指讀這段話(huà)。
(7)讓學(xué)生想一想這段話(huà)共有幾句?
(8)讓五位同學(xué)分別讀句子，說(shuō)句意。
(9)讓學(xué)生默讀這段話(huà)用“‖”號給這段話(huà)分層。
(10)討論：這段話(huà)可以分為幾層?(分兩層)
第一層(1～2句)：用具體事例說(shuō)明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。
第二層(3～4句)：教育學(xué)生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫(huà)成什么樣。
(11)這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)
(12)老師的這段話(huà)告訴我們一個(gè)什么道理?
(不要隨便譏笑或否定別人，要學(xué)會(huì )從不同角度觀(guān)察分析問(wèn)題，要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。)
5.老師在這樣做，這樣說(shuō)的時(shí)候表情有什么變化?
讓學(xué)生從文中找出描寫(xiě)老師神態(tài)的詞語(yǔ)。
審視
嚴肅
和顏悅色
什么是審視?老師審視之后表情為什么變得嚴肅了?
(審視是仔細周密地查看，說(shuō)明老師看得很認真�？春笏l(fā)現“我”明明畫(huà)得很準確，但別人卻說(shuō)“不像”。這種現象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴肅了。經(jīng)過(guò)“半晌”認真思考，老師和顏悅色地對學(xué)生進(jìn)行了教育。)
(三)回顧全文，聯(lián)系實(shí)際。
談話(huà)引導：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育?讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲。
(四)總結全文。
(五)布置作業(yè)。
畫(huà)楊桃板書(shū)教學(xué)設計 8
【教學(xué)目標】
1、知識和能力：學(xué)習課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現角色的不同性格，學(xué)會(huì )本課生字詞語(yǔ)，理解“叮囑”、“教誨”、“受用”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程和方法：讓學(xué)生親身體驗，自主閱讀，合作學(xué)習，體會(huì )出無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，應該實(shí)事求是，堅持科學(xué)的思想方法。
3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊重他人的好習慣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內容，難點(diǎn)是從課文內容體會(huì )做什么事都要實(shí)事求是的道理。
【教學(xué)準備】楊桃、圖片、課件。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，真實(shí)體驗
1、(教師在黑板上作畫(huà))先畫(huà)一個(gè)圓，中間再畫(huà)一個(gè)圓，里面再畫(huà)一個(gè)圓，兩邊還各有個(gè)小角，這是什么東西，你們能看出來(lái)嗎?
師：你們?yōu)槭裁床虏坏�，看不出我�?huà)的什么畫(huà)?因為你們用的是習慣的，常用的，�？吹降哪欠N觀(guān)察角度。你們在喝早茶的時(shí)候，茶桌上有茶壺沒(méi)有?
2、(教師出示楊桃)誰(shuí)知道這種水果叫什么?觀(guān)察一下，它有什么特點(diǎn)。
3、請同學(xué)們在自己的座位上觀(guān)察楊桃，把你看到的楊桃實(shí)事求是地畫(huà)下來(lái)。
4、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫(huà)，看看有什么不同�；蛘咦屚瑢W(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)際觀(guān)察一下， 【設計意圖：使學(xué)生增加感性認識，并激發(fā)閱讀與思考的興趣�！�
二、初讀課文，整體感知
1、本文作者小時(shí)候也畫(huà)過(guò)一次楊桃，并給他留下深刻印象。請同學(xué)們自由讀課文，看看你已經(jīng)讀懂了什么?
2、學(xué)生交流。
【設計意圖：初步感知課文的主要內容，脈絡(luò )層次與立意主旨】
三、研讀課文，體會(huì )人物思想感情。
(一)自主學(xué)習，合作探究。
1、請同學(xué)們仔細研讀第二大段，選擇其中一個(gè)人物研究一下。我們可以怎樣研究?抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來(lái)研究。
2、學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習伙伴，合作學(xué)習，共同研究。
(二)學(xué)生交流，相機引導
(三)引導學(xué)生抓住“我”的動(dòng)作，神態(tài)，體會(huì )“我”的實(shí)事求是與情感變化。
1、“我”之所以把楊桃畫(huà)成了“五個(gè)角的什么東西�！�，是因為_(kāi)___________。
(1)、我的座位在前排的地方.(2)、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西.(3)、我認認真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準確。
2、自由輕讀，體會(huì )我的情感變化。我遵從父親的教誨，認真地看，老實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確，滿(mǎn)以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚，但我怎么也想不到會(huì )被同學(xué)們誤解和嘲笑。在老師的教育下，同學(xué)們又理解了我。課文，沒(méi)有直接描寫(xiě)“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時(shí)的迷惑不解，傷心委屈;得到同學(xué)們理解時(shí)的輕松愉快與欣慰滿(mǎn)足。但是可以引導學(xué)生設身處地與“我”感同身受，深刻體會(huì )“我”的思想感情，從而體會(huì )以事實(shí)為依據的重要性。
【設計意圖：培養學(xué)生自讀自悟、表達質(zhì)疑的能力和習慣，也使教師了解了學(xué)生初讀之后對課文的理解程度和疑難所在，為教師下一步的教學(xué)，提供學(xué)情參考�！�
(四)引導學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化，體會(huì )“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程。
1、對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話(huà)，體會(huì )“同學(xué)們”態(tài)度的變化。
(1)出示兩段對話(huà)，學(xué)生自由對比讀兩段對話(huà)。你有什么發(fā)現?(第一段話(huà)中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語(yǔ)氣;第二段話(huà)語(yǔ)中多了兩處省略號，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑。)“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”“現在你看看還像楊桃嗎?”“不……像�！薄澳敲�，像什么呢?”“像……五……五角星�！薄昂�，下一個(gè)�！�
(2)補充提示語(yǔ)，在體驗中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的'話(huà)語(yǔ)。鼓勵學(xué)生個(gè)性化朗讀，可以用肢體語(yǔ)言，如神態(tài)，手勢，抓重點(diǎn)詞、標點(diǎn)、語(yǔ)勢等，同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀?學(xué)生互相評價(jià)�！斑@幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”“不像!”同學(xué)們___________。(不假思索地大聲說(shuō))“它像什么?”“像五角星!”大家____________。(異口同聲地回答)現在你看看還像楊桃嗎?”“不……像�！盻_______。(那個(gè)同學(xué)發(fā)現他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信)“那么，像什么呢?”“像……五……五角星�！盻__________。(他遲遲疑疑地說(shuō))“好，下一個(gè)�！�
【設計意圖：對于閱讀教學(xué)，我也曾反復思索。目前我們閱讀課堂教學(xué)的過(guò)多的提問(wèn)、細碎的分析、脫離文章整體內容的所謂“訓練”，還有充斥于課堂中的各種形式主義，壓抑了學(xué)生學(xué)習的積極性，使我們的閱讀教學(xué)耗時(shí)費力而低效，使學(xué)生厭學(xué)，教師難教�？朔@些弊端的根本途徑是進(jìn)一步明確閱讀教學(xué)的目的、任務(wù)，實(shí)現教學(xué)觀(guān)念的進(jìn)一步轉變。最基本的方法是少提問(wèn)、分析，多讀想、感悟�！�
2、想象說(shuō)話(huà)。老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學(xué)生的時(shí)機。請你想象當時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結果?這一看，________;這一看，_______;這一看，_________。
(1)這一看，同學(xué)們發(fā)現從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。
(2)這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說(shuō)話(huà)結結巴巴。(學(xué)生表演朗讀)
(3)這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說(shuō)：“對不起，我們不應該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫(huà)出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧!”。
(4)這一看，同學(xué)們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設身處地，尊重別人的看法。
(5)這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候，我沒(méi)有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學(xué)們的理解和尊重�！拔摇睆谋徽`解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個(gè)過(guò)程的變化，起主導作用的是老師的教育。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們對“老師”的研究?
(五)抓住教師的神態(tài)變化，體會(huì )“老師”的循循善誘。老師的神態(tài)為什么從嚴肅變得和顏悅色?
1、出示課文，讀“審視”句：“老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”理解“審視”和老師為什么審視�！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^(guān)察。老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃，是因為_(kāi)____________________。(1)對我的圖畫(huà)感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟。
(2)想保護“我”的自尊心。
(3)對同學(xué)們的嘲笑感到不滿(mǎn)，想考證后教育孩子們。
(4)他是一個(gè)嚴謹認真的教師，不想當然地評價(jià)學(xué)生，他要根據事實(shí)進(jìn)行評價(jià)。
2、理解“嚴肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著(zhù)我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開(kāi)始迷惑不解，對爸爸的話(huà)語(yǔ)產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解!我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴肅，他沉沒(méi)了“半晌”。同學(xué)們，你們能猜測一下，在這半晌的時(shí)間里，老師在想什么嗎?(對隨意嘲笑別人的孩子的不滿(mǎn)，想辦法要教育他們)。
3、理解“和顏悅色”。老師和顏悅色，是因為()。
4、出示教師和父親的話(huà)語(yǔ)。讀后討論，教師和父親的話(huà)語(yǔ)那么相似。他們相同的地方是什么?(要實(shí)事求是地表現自己的角度看到的東西。)他們不同之處又是什么呢?(老師的話(huà)語(yǔ)中又提到要尊重別人的看法。)
5、為什么老師沒(méi)有在審視楊桃后就用這段話(huà)語(yǔ)來(lái)教育我們?
6、同學(xué)們，“楊桃”風(fēng)波結束了，但美術(shù)課繼續上下去，孩子們繼續畫(huà)楊桃，你猜想一下，這時(shí)他們的楊桃會(huì )畫(huà)成什么樣子呢?同時(shí)展示同學(xué)們自己在不同角度畫(huà)的楊桃并進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià)。
【設計意圖：通過(guò)體會(huì )教師的神態(tài)變化，理解這是個(gè)循循善誘的好老師，他要創(chuàng )設機會(huì )，既保護我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現錯誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠服�！�
四、聯(lián)系生活，想像拓展。
同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節畫(huà)楊桃的美術(shù)課上認識了這個(gè)班級的老師、同學(xué)，還有那個(gè)畫(huà)畫(huà)特別認真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事�，F在，你想對他們說(shuō)些什么呢?請選擇其中一個(gè)人物，對他說(shuō)幾句話(huà)。
我想對作者說(shuō)：___________________________。
我想對曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：__________________________________________。我想對循循善誘的老師說(shuō)：
【設計意圖：通過(guò)拓展，讓學(xué)生進(jìn)入文本和人物進(jìn)行對話(huà)，加深學(xué)生的對課文的理解�！�
板書(shū)：
11、畫(huà)楊桃
爸爸的話(huà)——是什么樣，畫(huà)什么樣
我的畫(huà)——認認真真，老老實(shí)實(shí)
老師的話(huà)——是什么樣，畫(huà)什么樣
畫(huà)楊桃板書(shū)教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字新詞，練習用“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話(huà)。
2、通過(guò)理解教師說(shuō)的一段話(huà)中句與句的聯(lián)系，培養學(xué)生怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚的能力。
3、培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。
4、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有所不同。學(xué)生自學(xué)，小組討論，全班交流。
5、培養有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個(gè)自然段。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、聯(lián)系全文內容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。
2、理解老師說(shuō)的一段話(huà)中句與句的聯(lián)系，體會(huì )怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。
課時(shí)安排： 2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、初讀課文，了解課文大意
2、學(xué)生自學(xué)生字、詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，揭示課題
(出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎?今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。(板書(shū)：畫(huà)楊桃)看到這個(gè)題目，你們想知道什么?(板書(shū)：畫(huà)楊桃)
1、齊讀課題。
2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
(1)誰(shuí)畫(huà)楊桃?
(2)怎樣畫(huà)楊桃?
(3)畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事?
(4)作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事?
二、初步感知，了解內容
投影出示思考題：
1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。
2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
3、課文主要講了一件什么事?
4、課文中還有哪些地方不理解，提出來(lái)。
三、檢查預習情況
1、指讀生字詞。
2、指讀課文。
本文講的是一件什么事?
3、你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)
聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)
想當然：憑主觀(guān)想象，認為事物應該是這樣。聯(lián)系課文內容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見(jiàn)一件東西是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要憑主觀(guān)想象，畫(huà)走了樣。
四、質(zhì)疑
提出不懂的問(wèn)題。(常識性問(wèn)題師生當堂解決。有關(guān)課文內容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。)
五、布置作業(yè)
l、熟記生字新詞。
2、正確、流利地讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、理解課文內容，引導學(xué)生了解由于老師的仔細觀(guān)察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫(huà)成五角星的原因。從而懂得看問(wèn)題或做事要實(shí)事求是，一切從客觀(guān)存在的實(shí)際出發(fā)。培養學(xué)生細心觀(guān)察，獨立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認真分析和判斷的能力。
2、練習“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話(huà)。
3、熟讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、明確目標
作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著(zhù)一個(gè)道理，究竟是什么呢?今天我們繼續學(xué)習課文。
二、逐段深入理解課文
1、學(xué)習第一自然段，指名讀。
提問(wèn)：
(1)這個(gè)自然段告訴了我們什么?(板書(shū) 是……就……不要)
(2)“想當然”是什么意思?你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么叫“想當然”?
(3)指導朗讀。
2、學(xué)習第二至三自然段，指名讀。
提問(wèn)：這兩個(gè)自然段講了什么?討論：
(1)第二自然段分為幾層?
(2)找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫(huà)成五角星的?(重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫(huà)成五角星的原因。)
�、倮蠋煾鶕郎系腵楊桃講解現在看到的楊桃就象五角星一樣。
�、诔鍪就队捌�，一橢圓形帶棱的楊桃。
�、蹖�(shí)物演示，讓從不同角度看的學(xué)生說(shuō)出自己看到的樣子。(讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內容。)
�、苷f(shuō)出作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因。
�、荨拔摇卑褩钐耶�(huà)成五角星是否還有其他原因?結合父親的話(huà)講一講什么是認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)?(這是通過(guò)提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因。)
讓學(xué)生把兩個(gè)原因結合起來(lái)講。(再一次加深理解。)
3、學(xué)習第四至六自然段
默讀第四至六自然段。
(1)出示討論題：
�、匍_(kāi)始同學(xué)們認為這幅畫(huà)畫(huà)得怎么樣?后來(lái)又有什么變化?
�、跒槭裁磿�(huì )有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。
(2)指導朗讀，注意語(yǔ)氣的變化。
(3)用上“因為……所以……”說(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認識為什么發(fā)生了變化?(進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。)
4、學(xué)習第七自然段，自由讀這一自然段。
提問(wèn)：
(l)老師的話(huà)里共有幾句話(huà)?
(2)前兩句告訴了我們什么?
(3)舉例子說(shuō)說(shuō)怎么就叫角度不同，樣子不一。(板書(shū)角度不同，樣子不一。)
(4)同一事物，當別人和自己看到的不同時(shí)，應該怎樣做?
(5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么，就是什么，不要受別人影響。)
在逐句分析這一自然段的基礎上，再讀并試背誦。
5、學(xué)習最后一個(gè)自然段，齊讀。
提問(wèn)：
(1)老師和父親的話(huà)哪些地方相似?
(2)為什么說(shuō)老師和父親的話(huà)對我來(lái)說(shuō)一生受用?(板書(shū)：一生受用)
(3)父親和老師所講的畫(huà)畫(huà)上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應當怎么做?(板書(shū)要……不要，是……就)
誰(shuí)能用“要……不要”說(shuō)一句話(huà)?
三、總結全文
1、當別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。
2、齊讀例數第一、二自然段并試背誦。
板書(shū)設計 ：
5、畫(huà)楊桃
附：
【詞語(yǔ)解釋】
【近、反義詞】
近義詞： 審視—審察 半晌—半天 教誨—教導
反義詞： 和顏悅色—疾言厲色 熟悉—陌生
【難句解析】
1.老師的神情變得嚴肅了。
這是因為，他發(fā)現“我”明明畫(huà)得很準確，但別人卻說(shuō)“不像”，這種現象引起了他的深思。
2.提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到什么樣的就畫(huà)成什么樣。這四句話(huà)可分成兩層意思。前兩句用畫(huà)楊桃這個(gè)例子說(shuō)明：同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有不同的樣子。后兩句告訴學(xué)生懂得了這個(gè)道理之后應該怎么做。這四句話(huà)句句講的是畫(huà)畫(huà)，但道理不僅用于畫(huà)畫(huà)，而且適用于一切事物，一切問(wèn)題。當別人的看法、做法與自己的不同時(shí)，不要急于下結論，認為別人錯了，很可能別人是從另一個(gè)角度去看、去想的。我們自己做事或者看問(wèn)題，不能想當然，“應該相信自己的眼睛”，也就是應該實(shí)事求是，一切從客觀(guān)存在的實(shí)際出發(fā)。
畫(huà)楊桃板書(shū)教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1、認識六個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)十二個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)得那段話(huà)。
3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應該實(shí)事求是。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習抓重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內容，體會(huì )蘊含的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，揭示課題2‘
�。ㄕn件出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天，我們就畫(huà)學(xué)習一篇與楊桃有關(guān)的文章。（板書(shū)：畫(huà)楊桃）
二、預習交流8‘
1、課前我們都進(jìn)行了預習，下面以小組為單位，交流一下你的預習情況，并相互考一考字音，生字詞，對的加一分
2、教師參與，強調易錯字音
3、小練習：選擇正確的讀音（課件出示）
三、集體探索，理解課文20‘
1、默讀課文，邊讀邊想，本課講了一件什么事？（圖畫(huà)課上,我根據自己看到的,把楊桃畫(huà)在五角星,同學(xué)覺(jué)得好笑,通過(guò)這件事,老師教育大家做事要實(shí)事求是）
2、我是怎么畫(huà)楊桃的？從中知道了什么？
�。ㄗピ~語(yǔ)理解詞句，從中體會(huì )我實(shí)事求是畫(huà)畫(huà)）
3同學(xué)們來(lái)笑我時(shí)，老師是怎么表現的？
a)看，走，坐，審視等一系列動(dòng)作，從中體會(huì )教師實(shí)事求是地對待問(wèn)題
過(guò)渡語(yǔ)：老師通過(guò)他的得實(shí)際驗證，證明了什么？（我畫(huà)得對）于是他舉起畫(huà)問(wèn)大家：
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像”學(xué)生堅定地說(shuō)，老師的神情變得嚴肅了。
b)老師的神情為什么變得嚴肅了呢？
過(guò)渡語(yǔ)：是因為他發(fā)現“我“明明畫(huà)得很準確，但同學(xué)們卻說(shuō)“不像”，引起了他的沉思。老師怎么做得呢？
c) 同學(xué)們通過(guò)他們的實(shí)際觀(guān)察最后他們的態(tài)度有什么變化？為什么？
�。ㄗゾ渥樱翰弧�；像……五……五角星：吞吞吐吐，不好意思，體會(huì )到學(xué)生知道自己錯了。）
d)這時(shí)老師的神情又是什么樣的？為什么？（和顏悅色，學(xué)生認識到了自己錯在哪里了）
e) 分角色朗讀老師同學(xué)們的對話(huà)，體會(huì )兩種不同的態(tài)度。
4、小結：
是啊，當出現不同答案時(shí)，我們不要急于做出肯定或否定的答案，而應該通過(guò)自己的實(shí)際觀(guān)察，驗證再做出自己肯定或否定的回答。就像老師說(shuō)得：“當我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣�！弊屛覀兠恳粋�(gè)人都做一個(gè)實(shí)事求是的.人吧。同時(shí)，在寫(xiě)法上作者運用了對比的手法：當遇到問(wèn)題時(shí)，老師與同學(xué)間不同的對待問(wèn)題的態(tài)度；當同學(xué)知道自己錯了后前后態(tài)度的變化。這些都運用了對比的手法。大家可以在今后的寫(xiě)作中借鑒一下。
四、習字指導10‘
1、教師（課件出示生字），觀(guān)察生字在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？哪些字需要指導？
2、教師點(diǎn)撥，并范寫(xiě)
3、學(xué)生運用方法仿寫(xiě)
4、與范字對比，并修改。
5、小組內寫(xiě)字，點(diǎn)評，修改。
畫(huà)楊桃板書(shū)教學(xué)設計 11
【教學(xué)目標】
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)15個(gè)詞。
2、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話(huà)。
3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應該實(shí)事求是。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)習抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，體會(huì )蘊含的道理。
【教學(xué)準備】
1、課前預習課文，自學(xué)生字詞。
2、將課文讀通、讀順，
3、教師準備蠟制或塑料制的楊桃模型以及圖片等資料。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課，揭示課題
(出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎?今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。(板書(shū)：畫(huà)楊桃)看到這個(gè)題目，你們想知道什么?(板書(shū)：畫(huà)楊桃)
1、齊讀課題。
2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
二、初步感知，了解內容
出示閱讀提示：
1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。
2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞的意思。
3、課文主要講了一件什么事?
4、課文中還有哪些地方不理解，做上標記。
三、檢查預習情況
1、指讀生字詞。(重點(diǎn)指導“肅”的寫(xiě)法、“叮囑”的讀音、“誨”與“悔”的區別。)
2、指讀課文。
本文講的是一件什么事?
四、質(zhì)疑
提出不懂的問(wèn)題。(常識性問(wèn)題師生當堂解決。有關(guān)課文內容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。)
五、布置作業(yè)
l、熟記生字新詞。
2、正確、流利地讀課文
第二課時(shí)
一、導入新課，明確目標
作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著(zhù)一個(gè)道理，究竟是什么呢?今天我們繼續學(xué)習課文。
二、精讀課文，交流探究
(一)理解第二自然段：
作者在美術(shù)課課上是怎樣畫(huà)楊桃的呢?那課文中哪一句話(huà)具體描寫(xiě)了我是怎樣畫(huà)楊桃的?(生交流，師板書(shū)：我認認真真老老實(shí)實(shí))
從這句話(huà)中你們能體會(huì )到什么?(生暢所欲言)所以我認為自己畫(huà)的()。
(二)理解第一自然段：
1、師：我為什么要這樣畫(huà)楊桃呢?(學(xué)生可以自己總結，也可以用課文中的原話(huà)回答。)
課件出示：“我讀……你看見(jiàn)一樣東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當然，畫(huà)走了樣�！�
2、同學(xué)們看，這里的“叮囑”是什么意思啊?什么是想當然啊?畫(huà)走了樣呢?
從這段話(huà)你能看出什么?
3、那你能不能帶著(zhù)自己的體會(huì )讀一讀父親的話(huà)呢?好，自己先練習讀一讀。生練讀。師巡視參與學(xué)生中。并點(diǎn)評學(xué)生讀的情況。
(三)理解3——17自然段
1、師過(guò)渡：我記住了父親的.教誨，在畫(huà)楊桃的時(shí)候我認認真真的看，老老實(shí)實(shí)的畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)的很準確，就這樣當我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候發(fā)生了一件什么事情?同學(xué)和老師又是如何表現的呢?請同學(xué)們自己讀3——17自然段，用筆畫(huà)出同學(xué)們的表現和描寫(xiě)老師動(dòng)作的詞，在小組內交流交流。師走到學(xué)生中間巡視參與小組交流。
2、師：當我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候同學(xué)們的態(tài)度如何呢?他們怎么說(shuō)的?
3、老師又是怎樣表現的呢?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)老師的動(dòng)作詞有哪些?(課件出示這句話(huà))
4、師：什么是“審視”
5、師：從老師這一連串的動(dòng)作詞你能體會(huì )到什么?老師為什么要這樣做?
6、師：老師聽(tīng)完同學(xué)的一連串回答，老師的態(tài)度發(fā)生了什么變化?
7、師：老師的神情為什么變得嚴肅了?
8、因此當老師“半晌，又問(wèn)同學(xué)們：“畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星，好笑么?”同學(xué)們是怎樣回答的?
9、師：此時(shí)我們的老師準備怎么做?后來(lái)同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了什么變化啊?
10、師：剛才我們一起學(xué)習了3——17自然段，同學(xué)們你們喜歡課文中的老師，還是同學(xué)?(生自由選擇)喜歡誰(shuí)就讀描寫(xiě)誰(shuí)的那一部分，注意要讀出老師的——嚴肅，同學(xué)們——從嘲笑到不好意思的態(tài)度變化，好!自己在下面練習分角色朗讀吧!
三、對比理解，感悟道理
1、當老師看到同學(xué)們知錯后，是怎么說(shuō)的?自由讀第18段
2、討論：這段話(huà)可以分為幾層?用“‖”號給這段話(huà)分層
3、這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)
4、老師的這段話(huà)告訴我們一個(gè)什么道理?
5、老師的話(huà)和父親的話(huà)哪些地方相似?
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展升華
在生活中，當別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應當怎么做?學(xué)生交流
引導學(xué)生明白：無(wú)論看什么問(wèn)題或做什么事都要——(實(shí)事求是)。
五、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、試著(zhù)背誦老師說(shuō)的那段話(huà)。
【板書(shū)設計】
11畫(huà)楊桃
我認認真真老老實(shí)實(shí)
父親是……就……不要……
同學(xué)哈哈大笑→不好意思實(shí)事求是
老師審視→嚴肅→思考→和顏悅色
是……就……
畫(huà)楊桃板書(shū)教學(xué)設計 12
教學(xué)目標：
1、認準生字、讀通課文，把握故事主要內容。
2、運用聯(lián)系上下文的方法，分板塊解讀文本，逐步挖掘主題
3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應該實(shí)事求是并且學(xué)會(huì )用“實(shí)事求是”的眼光去評價(jià)平別人的畫(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、運用聯(lián)系上下文的方法，分板塊解讀文本，逐步挖掘主題
2、懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應該實(shí)事求是并且學(xué)會(huì )用“實(shí)事求是”的眼光去評價(jià)別人的畫(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生理解得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應該實(shí)事求是的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境體驗、導入新課
1、盲人摸象
從前在印度有位國王，一次，他對身旁的大臣說(shuō)：「你去牽一只大象來(lái)，給瞎子們『瞧瞧』。我想他們所說(shuō)的『瞧』，一定要靠手去摸了�！共痪�，象牽來(lái)了，這批失去視覺(jué)的盲人，果然以手去替代眼睛，慢慢地在象身上摸呀摸的。過(guò)了一會(huì )，國王便把這些瞎子叫到自己的跟前，問(wèn)：“你們剛才所看到的象，究竟是像什么樣子呀！”
這一群盲人里面，其中有一個(gè)因為是摸到象的牙齒的，就說(shuō)象的形狀跟一支又粗又大的蘿卜一樣；另一個(gè)摸到象的耳朵的，就說(shuō)象的形狀，和揚米去糠的簸箕一樣；第三個(gè)摸到象腳的，就干脆說(shuō)象的形狀，類(lèi)似舂米用的石臼；再下去一個(gè)摸到象的背脊的，就說(shuō)象的形狀是一張平坦的床；第五個(gè)摸到象的肚皮的，就說(shuō)象的形狀似瓦甕；第六個(gè)摸到象的尾巴的，就說(shuō)象的形狀，跟一條繩索一樣……�？傊�，說(shuō)來(lái)說(shuō)去，彼此各執一詞，誰(shuí)也不肯承認誰(shuí)錯。而實(shí)際上他們所接觸到的，僅僅是象的一部份而已！
這個(gè)故事告訴我們，凡事不要像盲人摸象那樣，僅僅只知道一部份，就亂下結論，這樣不但會(huì )發(fā)生錯誤，與事實(shí)的真相不符，而且往往會(huì )把事情弄得更糟。我們必須要仔細觀(guān)察，小心求證，從事實(shí)的全面著(zhù)手，才不致于鬧出笑話(huà)來(lái)，暴露出我們的無(wú)知淺見(jiàn)。今天，我們要學(xué)習一篇新的課文，也是要告訴我們這個(gè)道理的。
2、出示課題，齊讀。
二、初讀課文、整體感知
1、聽(tīng)課文錄音，也可以輕輕地讀一遍，要求：讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾次， 思考：文章主要告訴了我們什么?請注意概括主要內容的方法。
生交流
3、出示主要內容，齊讀。
一次我在圖畫(huà)課上寫(xiě)生，因想起了父親的囑咐，便按前排靠邊靠座位的視角，將兩個(gè)楊桃如實(shí)地畫(huà)成五角星的樣子。事后，老師嚴肅地批評了那兩個(gè)學(xué)生。并教育大家要忠實(shí)于寫(xiě)生對象，
看見(jiàn)對象是怎樣的，就把它畫(huà)成怎樣，不要為別人的評論所左右
小結：小作者的畫(huà)引起了同學(xué)們的爭議，我們在午會(huì )課時(shí)也畫(huà)了楊桃，現在我們就來(lái)看幾位同學(xué)畫(huà)的楊桃，我們不管他畫(huà)的技術(shù)好不好。只是通過(guò)他的畫(huà)評價(jià)他讀懂課文沒(méi)有。懂了嗎？
三、相互評價(jià)，深入領(lǐng)悟課文內容。
1、在你們評價(jià)的時(shí)候，老師可是有個(gè)要求：
你只要以作品的作者讀沒(méi)讀懂課文來(lái)評價(jià)學(xué)生的作品，你在評價(jià)的時(shí)候得引用課文的有關(guān)語(yǔ)句。用課文上的話(huà)來(lái)說(shuō)他理解了，或者沒(méi)有理解。
2、評第一幅畫(huà)（選畫(huà)得正確的，重點(diǎn)指導評價(jià)方法。要坐到別人位置上去看再評。）
師提示：要想正確地評論人家的畫(huà)，應該怎么辦？
�。ㄉ簯撊ギ�(huà)這幅圖的同學(xué)座位上去看這楊桃？）
課文上有沒(méi)有關(guān)于這個(gè)方面的敘述？誰(shuí)找到了，讀出來(lái)。
�。ㄉx文）“老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位上坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃”。
老師走到我的座位上，先干什么呀？——在他的位置上來(lái)看。這是一次敘述。還有沒(méi)有？關(guān)于剛才那個(gè)問(wèn)題，課文哪里還有敘述？
�。ㄉx文）：“于是老師請這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我座位上”。哪幾個(gè)同學(xué)？（笑人家畫(huà)得不對的幾個(gè)同學(xué)。）請他們干什么？老師親自去，然后又讓笑話(huà)人家的同學(xué)親自去。去哪里？去畫(huà)楊桃同學(xué)的位置上看，怎么樣的看？（理解“審視”）
現在知道了該怎么正確評價(jià)了嗎？
現在來(lái)評價(jià)，看實(shí)物和看圖對照，講。找到課文上有關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)明他對。
�。ㄉx文）：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的�！�
學(xué)生學(xué)會(huì )用文中語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行評價(jià)：
看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。
3、評第二幅畫(huà)（也選畫(huà)得正確的，重點(diǎn)讓大家從評價(jià)中明白畫(huà)時(shí)是怎么畫(huà)的。）
這兒還有一幅圖，來(lái)看一下。（指名進(jìn)行評價(jià)）
�。ㄖ缸鳟�(huà)的.學(xué)生）你來(lái)讀一下課文，說(shuō)明你為什么能畫(huà)得很正確？
�。ㄉx文）：“我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確�！�
他讀懂課文沒(méi)有？那么父親的話(huà)他做到?jīng)]有。引用有關(guān)語(yǔ)句。
�。ㄉx文）“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當然，畫(huà)走了樣�！�
學(xué)生評價(jià)：
我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確。
4、評第三幅畫(huà)（選一幅畫(huà)得不太像的畫(huà)，重點(diǎn)讓學(xué)生理解不能想當然畫(huà)畫(huà)。）
咱們再找一幅畫(huà)，這是誰(shuí)的？誰(shuí)來(lái)評價(jià)？
他為什么不對？用課文的話(huà)評判他。
他沒(méi)畫(huà)成五角星樣的，而畫(huà)得像別的，犯了什么錯誤了？（畫(huà)走了樣）為什么畫(huà)走了樣？（想當然了）
師：“想當然了”，他想的楊桃有“翅膀”，就按照平常對楊桃的印象來(lái)畫(huà)了，對不對？為什么畫(huà)畫(huà)不能想當然？
要想不“想當然”，要想不畫(huà)走樣，應該怎么辦？課文上怎么說(shuō)的？
�。ㄉx文）“我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣..”
師：是誰(shuí)說(shuō)的話(huà)？課文最后說(shuō)老師的話(huà)和爸爸的話(huà)非常怎么樣��？（相似）那么把相似的爸爸的話(huà)再讀一次，大家讀。
�。ㄉx文）“你看見(jiàn)一樣東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當然，畫(huà)走了樣�！�
學(xué)生評價(jià)：
你看見(jiàn)一樣東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當然，畫(huà)走了樣。
三、把握重點(diǎn)，跳出課文
1、抓住重點(diǎn)，歸納總結。
剛才我們作畫(huà)和評價(jià)時(shí)，大家發(fā)現沒(méi)有，我們引用的課文語(yǔ)句大多在哪些段里？（1、2段倒數2、3段）在重要的段前畫(huà)個(gè)圈。（學(xué)生找段畫(huà)圈）
小結：現在又告訴了你一個(gè)讀文章的重要方法。緊緊抓住文章中最重要的內容深入理解。講講事情的由來(lái)，很簡(jiǎn)單。真正的道理在哪些段落里呢？在這三個(gè)段落里。這是第一步：讀文章抓最重要的段落；第二步，最重要的段落里面再抓最重要的句子�，F在從這里面往出抓爸爸的話(huà)，你認為哪幾句話(huà)最重要？越簡(jiǎn)煉越好，你講。（指名）
出示：
第一步：緊緊抓住文章中最重要的內容深入理解。
第二步：最重要的段落里面再抓最重要的句子。
概括父親話(huà)中的重要詞句：板書(shū)（是什么樣，畫(huà)什么樣。）
�。�、就是父親說(shuō)的話(huà)中最重要的部分。在作者作畫(huà)這一部分中再找出最重要段落里的最重要的句子，我也要八個(gè)字。好好讀一讀，你找到就說(shuō)明你完全讀懂了。
板書(shū)：認認真真，老老實(shí)實(shí)。
�。�、下面該看老師的話(huà)了，也是從老師這段話(huà)里找最重要的內容，然后概括。幾個(gè)字？
板書(shū) 是什么樣，畫(huà)什么樣。
還是這八個(gè)字。因為老師的和父親的話(huà)非常相似，基本相同。
�。�、小結：要想做到是什么樣、畫(huà)什么樣（指板書(shū)“爸爸的話(huà)”）是什么樣、畫(huà)什么樣（指板書(shū)“老師的話(huà)”）這個(gè)作畫(huà)的人必須是什么樣的態(tài)度？
認認真真，老老實(shí)實(shí)。
�。�、拓展延伸，明理導行。
現在講的是畫(huà)畫(huà)，我們從課文中出來(lái)，不說(shuō)畫(huà)畫(huà)了。做別的事情�！笆鞘裁礃�，畫(huà)什么樣”，怎么理解？怎么聯(lián)系別的事情？
事情是什么樣的，我們就說(shuō)是什么樣的。還有很多這樣的例子，大家聯(lián)系起來(lái)，總起來(lái)看：這個(gè)事情是什么樣子的（板書(shū)“事”）我們就按照事情本身實(shí)際的情況去觀(guān)察，去了解，去反映，對不對？這就加了一個(gè)字（板書(shū)“是”）。這個(gè)字不是“是不是”的“是”，而是準確、正確的意思。所以我們平常拿這兩個(gè)字組成一個(gè)詞語(yǔ)，（加板書(shū)“實(shí)”和“求”，組成“實(shí)事求是”）對，根據實(shí)在的事情真實(shí)的樣子，我們去尋求最正確、最準確的認識和解決辦法，這就叫什么呀？——實(shí)事求是。
課文講的是“畫(huà)楊桃”的事，我們把它擴大到一切事情了�，F在你是不是知道得更多一點(diǎn)了？ 作者說(shuō)：老師的教誨使我一生受用。這道理自然不僅在于畫(huà)畫(huà)。那還可以在哪些地方呢？
知道什么了？（指名說(shuō)）
要想做到實(shí)事求是，大家告訴我，你應該抱什么態(tài)度去做事？
板書(shū)： 實(shí)事求是
小結；要想做到實(shí)事求是，大家告訴我，你應該抱什么態(tài)度去做事？
6、父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產(chǎn)生了很大的影響，真的使他一生受用。作者最終成長(cháng)為一個(gè)作家。讓我們來(lái)看看他的情況。
�。ǔ鍪咀髡吆�(jiǎn)介）
四、聯(lián)系生活，想像拓展。
1、現在，讓我們看著(zhù)大屏幕再來(lái)整體感知一下全文，邊聽(tīng)邊思考以下問(wèn)題：你想對他們說(shuō)些什么呢？請選擇其中一個(gè)人物，對他說(shuō)幾句話(huà)。
我想對作者說(shuō)：______________________________________________。
我想對曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：___________________________。
我想對循循善誘的老師說(shuō)：_____________________________________。
五、布置作業(yè)
1、讀了這篇文章，你一定也有過(guò)這樣的經(jīng)歷，通過(guò)一件小小的事情你由此明白一個(gè)深刻的道理。請以簡(jiǎn)短的講講你的故事。
畫(huà)楊桃板書(shū)教學(xué)設計 13
一、 教學(xué)設計說(shuō)明
這篇講讀課文主要講的是在圖畫(huà)課上練習畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情。全文可分三部分。課文的重點(diǎn)是第二部分，其中老師說(shuō)的一段話(huà)又是理解全文的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生結合課文內容讀懂每一句話(huà)，理解句與句的聯(lián)系，從而弄懂段意，領(lǐng)會(huì )道理并體會(huì )怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。
二、 教學(xué)要求
1、 理解課文內容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2、 通過(guò)理解老師說(shuō)的一段話(huà)，著(zhù)重進(jìn)行理解自然段的訓練，體會(huì )怎樣把一段話(huà)學(xué)清楚。
3、 學(xué)習本課生字新詞，練習用不像而像不要要句式說(shuō)話(huà)，并用嚴肅、熟悉等詞語(yǔ)來(lái)造句
4、 朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。
三、 教學(xué)重點(diǎn)
1、 聯(lián)系課文內容，懂得老師和父親所講的道理。
2、 進(jìn)行理解自然段的訓練，體會(huì )怎樣把一段寫(xiě)清楚。
四、 教學(xué)難點(diǎn)
理解我從所坐的位置看到的楊桃的'樣子。
五、 教法設計思路
1、 扎實(shí)進(jìn)行理解自然段的訓練。
此項訓練是本冊教材語(yǔ)文基本功訓練的重點(diǎn)，由于本課是本冊教材的最后一篇講讀課文，因此要引導學(xué)生運用本學(xué)期所學(xué)到的理解自然段的方法來(lái)理解老師所說(shuō)的一段話(huà)。教學(xué)的基本步驟是：整體感知理解段意給段分層弄懂層意歸納段意。
2、 繼續加強詞句訓練。
詞句訓練始終是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在本課中強調了在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)詞識字，緊緊抓住本課的重點(diǎn)詞句，運用多種方法（如、辨析近義詞、聯(lián)系上段、觀(guān)察實(shí)物等。）進(jìn)行理解，并結合課后《思考？聯(lián)系》加強說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的訓練。
3、 使用圖片和實(shí)物，幫助學(xué)生理解課文內容，突破教學(xué)難點(diǎn)。
課文中我所坐的位置看到楊桃的樣子，學(xué)生大多沒(méi)有親身經(jīng)歷，因此不易理解。圖片（課文插圖）及實(shí)物的使用，可幫助學(xué)生提高感知效果，從而能準確地理解課文意思，
促使學(xué)生形象形象思維的發(fā)展。
4、 重視朗讀和背誦的指導。
本課主要以對話(huà)形式展示課文內容，因此引導學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，加深對課文內容的理解。背誦是熟讀的結果，要教給學(xué)生背誦的方法，當堂完成背誦任務(wù)。
六、 教學(xué)主要步驟
�。ㄒ唬� 揭示課題，初讀課文，了解課文大意。
1、 出示楊桃（實(shí)物），（板書(shū)：楊桃）楊桃是一種水果，誰(shuí)能把你了解到的有關(guān)楊桃的情況向同學(xué)們介紹一下？（教師從楊桃的分布地區、藥用價(jià)值等方面進(jìn)行補充介紹。）
2、 板書(shū)課題�？戳苏n題，同學(xué)們想知道哪些內容？（誰(shuí)畫(huà)楊桃，怎樣畫(huà)？畫(huà)成什么樣？）
3、 自讀課文，標出自然段號。
4、 指名輪讀課文，幫助正音，讀準半晌（shang）回答課文后（2）所提的問(wèn)題，了解課文大意。
�。ǘ� 講讀課文，理解內容，進(jìn)行理解自然段的訓練。
1、 學(xué)習第一自然段。
剛開(kāi)始學(xué)畫(huà)時(shí)，爸爸怎樣要求我？①齊讀爸爸的話(huà)。②想當然、畫(huà)走了樣是什么意思？③爸爸這句話(huà)告訴我畫(huà)畫(huà)時(shí)應當怎樣做，不要怎樣做？（板書(shū)，不要想當然）④齊說(shuō)這一段。
2、 學(xué)習第二自然段。
點(diǎn)名讀這段并思考：①圖畫(huà)課上，我畫(huà)的楊桃是什么樣子的？（板書(shū)五個(gè)角的東西）為什么會(huì )畫(huà)成這個(gè)樣子？（板書(shū)：坐在前面靠邊，認真看，老實(shí)畫(huà)。）②老師也把楊桃擺在講臺上，讓部分學(xué)生依次來(lái)到我所在的位置觀(guān)看楊桃，并說(shuō)出自己看到的楊桃的樣子，加深對課文的理解。③出示句子：我看到的楊桃不像而像，說(shuō)說(shuō)句子強調了什么？
3、 學(xué)習318自然段。
�。�1） 默讀課文并思考：①看了我畫(huà)的楊桃，同學(xué)們的態(tài)度怎樣？（嘲笑、諷刺我）他們?yōu)槭裁磿?huì )有這樣的反應？（他們想楊桃不應該是這個(gè)五個(gè)角的東西），練讀談們說(shuō)的有關(guān)句子。②老師的態(tài)度和同學(xué)們有什么不同？（在我的位置審視，請同學(xué)們輪流到我的位置上看），理解審字，并說(shuō)出審視的意思。③同學(xué)們說(shuō)我畫(huà)得不像，老師神情變得嚴肅了，嚴肅是什么意思老師我為什么嚴肅起來(lái)，他在想什么？（同學(xué)們想當然地回答，這種現象引起老師的深思，他在想應當怎樣教育大家，讓大家知道我畫(huà)得對）。
�。�2） 學(xué)習課文中老師說(shuō)的這段話(huà)：老師讀，學(xué)生聽(tīng)，并思考：①老師說(shuō)了幾句話(huà)？每句講什么？可分幾層意思？（老師說(shuō)了4句話(huà)，分為兩層意思：前兩句用畫(huà)楊桃的例子說(shuō)明同一事物在不同的角度會(huì )有不同的樣子；后兩句告訴我們畫(huà)畫(huà)時(shí)應該相信自己的眼睛，看到什么樣就畫(huà)成什么樣。）②綜合兩層意思，說(shuō)這段話(huà)的主要意思。學(xué)生先歸納，老師幫助提煉。③指導朗讀背誦：理解和顏悅色，有感情的練讀老師說(shuō)的這段話(huà)。用引讀法和分層背誦法幫助學(xué)生當堂背誦。④老師說(shuō)的這段話(huà)，你聽(tīng)了之后，懂得了什么？（學(xué)生看法和自己的看法不一樣時(shí)，不要急于否定，不要急于結論，要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是地看問(wèn)題。）（板書(shū)：要實(shí)事求是）
4、 學(xué)習最后一自然段。
齊讀，理解相似，老師的話(huà)和父親的話(huà)有哪些地方是相似的？辨析教育和教誨兩個(gè)詞，體會(huì )父親和老師對我教育和引導的用心良苦。他們的話(huà)為什么讓我一生受用？（這個(gè)道理適用于處理其他問(wèn)題。）有感情地背誦這句話(huà)。
�。ㄈ� 總結全文，完成思考練習。
1、 看板書(shū)，小結課文內容，闡明道理。
2、 鞏固學(xué)生生字詞。
3、 用不像而像和不要要練習說(shuō)話(huà)。
4、 完成書(shū)面作業(yè)：完成思考練習第四題。（用嚴肅、熟悉造句）
�。ㄋ模� 課后進(jìn)行小練筆：
選擇一件難忘的事寫(xiě)一段話(huà)，要寫(xiě)清楚難忘在什么地方，語(yǔ)句要通順連貫。
畫(huà)楊桃板書(shū)教學(xué)設計 14
教材解讀：
《畫(huà)楊桃》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊的一篇課文。這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫(huà)課上，對楊桃進(jìn)行寫(xiě)生練習，“我”根據自己看到的，把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師通過(guò)這件事，既啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結果，從中受到科學(xué)思想方法的教育；同時(shí)又教育我們要尊重他人的多元理解，要設身處地地去看待事物。
教學(xué)目標分析:
知識與技能
1、理解課文內容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現角色的不同性格。
3、學(xué)會(huì )本課生字詞語(yǔ)，理解“叮囑”、“教誨”、“半晌”等詞語(yǔ)。
4、練習用“不像?而像?”、“不要?要?”說(shuō)話(huà)。
過(guò)程和方法
1、讓學(xué)生親身體驗，自主閱讀，合作學(xué)習。
2、體會(huì )出無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，應該實(shí)事求是，堅持科學(xué)的思想方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1、有感情地朗讀課文。
2、培養學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊重他人的好習慣。
學(xué)習任務(wù)：
1、理解課文內容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有不同的結果。
2、朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內容；
難點(diǎn)：從課文內容體會(huì )做什么事都要實(shí)事求是的道理。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
課前準備：多媒體課件
學(xué)習者情況分析：
小學(xué)三年級剛好是個(gè)過(guò)渡年級，學(xué)生活潑、好動(dòng)，學(xué)習的自覺(jué)、自律性差。而他們的分析、思考、解決問(wèn)題的能力，還剛剛起步，有待增強。因此，在教學(xué)過(guò)程中，既要注重知識的培養，還要貫穿對學(xué)生思想品德的教育。
1、采用直觀(guān)的教學(xué)手段我們這里的學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)楊桃，多媒體教學(xué)的運用，讓學(xué)生親眼看見(jiàn)楊桃，明白“我”畫(huà)的楊桃為什么會(huì )是像五角星。這樣教學(xué)，非常直觀(guān)，容易引起學(xué)生的學(xué)習興趣，達到事半功倍的效果。
2、要勞逸結合一節課的前半節，是學(xué)生接受知識的最佳時(shí)間。到后半節，學(xué)生注意力分散。這時(shí)，教師就不要繼續講課，給予學(xué)生一定的休息時(shí)間，讓他們動(dòng)一動(dòng)、說(shuō)一說(shuō)，既讓孩子疲勞的大腦得到適當休息，又能吸引學(xué)生的注意力。
教學(xué)過(guò)程
一、釋題導入，感知楊桃。
1、板書(shū)課題，讀課題。
2、課件出示楊桃的圖片。播放課件《畫(huà)楊桃》的“視頻欣賞”部分，引導學(xué)生描述，加深對楊桃的認識。
理由：通過(guò)學(xué)習楊桃的資料，讓學(xué)生對楊桃有一個(gè)初步的了解，拉近學(xué)生與文本間的距離，激發(fā)學(xué)習的興趣。
二、初讀課文，感知內容。
1、聽(tīng)課件中范讀課文部分，注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說(shuō)話(huà)時(shí)不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調，并注意生字的發(fā)音。
2、思考：課文寫(xiě)了一件什么事？（這篇課文寫(xiě)的是“我”小學(xué)四年級一次圖畫(huà)課上練習畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情）
理由：播放配有悠揚的背景音樂(lè )的課文朗讀，主要是幫助學(xué)生注意生字的發(fā)音以及注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說(shuō)話(huà)時(shí)不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調
三、探究原因
1、出示課件：
父親：他對我要求很?chē)�，�?jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什樣，不要想當然，畫(huà)走了樣�！�
2、出示課件：
有一次學(xué)校上圖畫(huà)課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，讓同學(xué)們畫(huà)。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對著(zhù)我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。我認認真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確。
理由：我對父親的話(huà)的理解及我畫(huà)畫(huà)的態(tài)度�！罢J認真真地看”說(shuō)明他不憑想當然，既相信實(shí)際，也相信自己的眼睛�！袄侠蠈�(shí)實(shí)地畫(huà)”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫(huà)。
四、研讀同學(xué)們看到我的畫(huà)之后的語(yǔ)言、態(tài)度
抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化，體會(huì )“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程。師：請同學(xué)們自由讀課文，找出有關(guān)句子。出示文中兩段對話(huà)
理由：朗讀中促進(jìn)理解，理解中深化朗讀。
讀好同學(xué)說(shuō)的話(huà)，第一部分
�。�1）讀出嘲笑、輕蔑的語(yǔ)氣，第二部分讀出難過(guò)、內疚、慚愧的語(yǔ)氣。指名讀，對比讀，齊讀。
�。�2）學(xué)生自由對比讀兩段對話(huà)。你有什么發(fā)現？問(wèn)題一樣，學(xué)生的回答也一樣。不一樣是第一段話(huà)中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號，表示嘲笑的語(yǔ)氣；第二段話(huà)語(yǔ)中多了兩處省略號，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑。
理由：這個(gè)環(huán)節通過(guò)有感情地朗讀，找出有關(guān)詞句，感受同學(xué)們的內心變化。
小結：相同的文字，不同的標點(diǎn)可以表達不同的意思，這就是中國語(yǔ)言文字的魅力。
師追問(wèn)：文中的兩個(gè)“不像”意思一樣嗎？（第一個(gè)“不像”是嘲笑“我”把楊桃畫(huà)成了五角星，第二個(gè)“不像”是同學(xué)們坐到“我”的位置看了之后發(fā)現楊桃確實(shí)像五角星，覺(jué)得“我”畫(huà)的.是對的。同學(xué)們對“我”的畫(huà)評價(jià)不一樣。）
五、抓老師的神情變化，體會(huì )老師的教育機智
同學(xué)們的態(tài)度為什么會(huì )發(fā)生這么大的變化呢？看到我把楊桃畫(huà)成五角星，聽(tīng)到同學(xué)們的嘲笑，老師是怎樣做的呢？讀課文6——18自然段，找出有關(guān)句子。
反饋：生讀句子，師板書(shū)：坐下審視，輪流地看，和顏悅色地教育
a、老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？” “審視”什么意思？（帶著(zhù)懷疑的態(tài)度，仔細地看，慎重地看。）
從“審視”這個(gè)詞，你猜猜此時(shí)老師心里是怎么想的？（老師為什么要審視楊桃呢？）
�。�1）對我的圖畫(huà)感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟。
�。�2）想保護“我”的自尊心。
�。�3）對同學(xué)們的嘲笑感到不滿(mǎn)，想考證后教育孩子們。
�。�4）他是一個(gè)嚴謹認真的教師，不想當然地評價(jià)學(xué)生，他要根據事實(shí)進(jìn)行評價(jià)。
b、于是，老師請這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：“現在你看看還像楊桃嗎？”老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學(xué)生的時(shí)機。同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結果？請你們同桌討論一下，要聯(lián)系上下文。
理由：此教學(xué)環(huán)節中，教師并不是語(yǔ)言說(shuō)教，而是通過(guò)親身體驗來(lái)教育學(xué)生，也為理解本文的中心埋下伏筆
�。�1）這一看，同學(xué)們發(fā)現從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。
�。�2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說(shuō)話(huà)結結巴巴。
�。�3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說(shuō)：“對不起，我們不應該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫(huà)出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。（4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設身處地，尊重別人的看法。
�。�5）這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候，我沒(méi)有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學(xué)們的理解和尊重。
師小結：這一看，同學(xué)們發(fā)現楊桃確實(shí)像個(gè)五角星。這一看，同學(xué)們懂得了看問(wèn)題要實(shí)事求是。這一看，我得到了同學(xué)們的理解和尊重。
生齊讀：“提起楊桃…………”
“當我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣�！�
�。�1）讀讀這段話(huà)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
預設：
a、同一事物從不同角度去看就有所不同；（師評：是呀，橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同）
b、要尊重事實(shí)，實(shí)事求是。
C、第一句是批評同學(xué)的，第二句是鼓勵、肯定我的做法。
�。�2）第一句是批評教育同學(xué)的，第二句是肯定、支持我的做法�，F在你就是老師，你能和顏悅色地對同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這個(gè)道理嗎？讀出和顏悅色的語(yǔ)氣。（語(yǔ)調柔和，表情笑瞇瞇，和藹可親。）
�。�3）指導讀。老師的教誨同樣是語(yǔ)重心長(cháng)的，誰(shuí)能讀出語(yǔ)重心長(cháng)的語(yǔ)氣？先自己練一練，看看哪些地方應該重讀，體會(huì )體會(huì )。
a、抽讀評價(jià)；b、男女同學(xué)分雖競爭賽讀。
�。�4）老師這樣教育學(xué)生的方法，好不好？好在哪里？
理由：此環(huán)節是本課的重點(diǎn)，放手讓學(xué)生運用學(xué)習方法，合作學(xué)習理解文章的中心。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，不僅積極主動(dòng)地獲取了知識，而且還培養了創(chuàng )新意識和自我探究能力。在小組探究討論、交流、辯解、練習、匯報的過(guò)程中，養成了勤于動(dòng)手動(dòng)腦，善于發(fā)表自己獨特見(jiàn)解的好習慣。
六、指導背誦課文的后兩個(gè)自然段理由：是學(xué)生積累更多的好詞好句
七、布置作業(yè)（講故事）
這堂美術(shù)課給每個(gè)人都留下了深刻的印象，大家收益不淺。請你選擇一個(gè)人物“我”或同學(xué)或老師，將這個(gè)故事講給爸爸、媽媽或鄰居或辦公室的老師聽(tīng)。
理由：鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，在復述的過(guò)程中再次記憶全文。
八、總結全文
當別人的看法、想法和自己的不一樣時(shí)，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；我們要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。
理由：提煉本文主要觀(guān)點(diǎn)
九、板書(shū)設計：
11、畫(huà)楊桃
“父親”是什么樣就畫(huà)成什么樣
教誨“我”認認真真看老老實(shí)實(shí)畫(huà)
“老師”相信自己的眼睛
理由：方便學(xué)生記憶重點(diǎn)
畫(huà)楊桃板書(shū)教學(xué)設計 15
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字，理解“叮囑”、“審視”、“和顏悅色”、“教誨”等詞語(yǔ)的意思；
2、理解課文內容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育；
3、知道做人、做事都要實(shí)事求是。
二、教學(xué)設計
�。ㄒ唬�、自讀自悟初步理解
1、談話(huà)導入，揭示課題
�。�1）課前談話(huà)：請自我介紹一下，說(shuō)說(shuō)你的名字、愛(ài)好，也請告訴我你的好朋友是誰(shuí)？
�。�2）“畫(huà)”字導入，書(shū)空一遍
�。�3）板書(shū)“楊”字和“桃”字，學(xué)生認讀；出示楊桃；然后，齊讀課題。
2、讀通課文，說(shuō)說(shuō)收獲
�。�1）過(guò)渡：大家一定都仔細認真地讀過(guò)課文了，現在想再讀一遍嗎？請自己選擇你最喜歡的方式讀課文，可以大聲朗讀，可以無(wú)聲默讀，可以?xún)蓚�(gè)人讀，可以小組讀，可以找好朋友一起讀，不會(huì )的讀的地方，請同學(xué)幫幫忙，讀不通的地方，請多讀幾遍，開(kāi)始！
�。�2）再讀一遍課文。
�。�3）當時(shí)的我坐在什么地方？請大家齊讀那句話(huà)。
�。�4）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，按咱們現在的座位，我可以是咱們班的誰(shuí)？
�。�5）咱們繼續往下讀3——18自然段，這一回，我們要分角色朗讀，三個(gè)同學(xué)或四個(gè)同學(xué)一組，請把角色分清楚，合作開(kāi)始。
�。�6）檢查一個(gè)小組。其他小組一定要認真聽(tīng)，看看他們讀得怎么樣？
�。�7）咱們齊讀最后一個(gè)自然段。
�。�8）默讀課文，要求邊讀邊想，邊讀邊劃，邊讀邊寫(xiě)，做到有所收獲。
�。�11）交流學(xué)習體會(huì )或提出不同的問(wèn)題。
3，前后對比，了解內容
�。�1）這篇課文，寫(xiě)得非常的巧妙，前后對比非常強烈，大家想把它的巧妙對比之處找出來(lái)嗎？什么是對比，黑與白、對與錯、得意洋洋與滿(mǎn)臉慚愧就是對比。本文有3處對比，請大家找一找，找到一處，了不起！找到兩處，不簡(jiǎn)單，找到三處就ok！
�。�2）老師給點(diǎn)提示：當我畫(huà)好楊桃的時(shí)候，我覺(jué)得自己畫(huà)得怎樣？而同學(xué)卻認為怎樣？老師的前后態(tài)度有什么變化？同學(xué)的前后態(tài)度有什么變化？
�。�3）理解嚴肅與和顏悅色，請用臉部表情來(lái)告訴大家你理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)。
�。�4）理解下面一段話(huà)：
【齊讀】
老師回到講臺，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
老師對第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：
“現在你看看還像楊桃嗎？”
“不……像�！�
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星�！�
【練習】
同學(xué)們（ ）地說(shuō)：“不像！”
同學(xué)們（ ）地說(shuō)：“像五角星！”
那個(gè)同學(xué)（ ）地說(shuō)：“不……像�！�
那個(gè)同學(xué)（ ）地說(shuō)：“像……五……五角星�！�
詞語(yǔ)庫
七嘴八舌 指手畫(huà)腳 有聲有色 繪聲繪色 理直氣壯 得意洋洋
神氣十足 自以為是 脫口而出 喜笑顏開(kāi) 搖頭晃腦 吞吞吐吐
結結巴巴 支支吾吾 難為情 不好意思 慚愧 羞愧 羞怯 ……
【體會(huì )】
同學(xué)們的前后態(tài)度變化。
【感悟】
這里省略號的作用。
3、再讀課文，抄寫(xiě)生字
第二課時(shí)
課前準備：通過(guò)一堂課的學(xué)習，大家對我有點(diǎn)熟悉了嗎？請告訴我，在你心中我是怎樣一個(gè)老師？
�。ǘ�、親身實(shí)踐思考體會(huì )
過(guò)渡：上午我們反反復復地讀了課文，我聽(tīng)到了教室的朗朗書(shū)聲，看到了大家高舉的小手，燦爛的笑臉，放光的兩眼，還有挺會(huì )說(shuō)話(huà)的小嘴。這一切都告訴我，大家已經(jīng)把書(shū)讀懂了，對不對？對！那，咱們考試，大家敢不敢？別怕，咱們今天考畫(huà)畫(huà)。咱們畫(huà)楊桃。你畫(huà)正確了，就表明你讀懂課文了，課文中講的道理你也讀懂了。畫(huà)畫(huà)時(shí)間5分鐘，只畫(huà)輪廓，不必細描，但要仔細觀(guān)察。開(kāi)始。
學(xué)生畫(huà)畫(huà)。請大家寫(xiě)上自己的大名。
�。ㄈ┫嗷ピu價(jià)深入領(lǐng)悟
1、現在，我們來(lái)看幾位同學(xué)畫(huà)的楊桃，我們不管他畫(huà)的技術(shù)好不好，只是通過(guò)他的畫(huà)評價(jià)他讀懂課文沒(méi)有。聽(tīng)懂了嗎？大家在評價(jià)的時(shí)候請引用課文的有關(guān)語(yǔ)句，用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)他理解了，或沒(méi)有理解。
2、想要正確評論人家的畫(huà)，應該怎么辦？【老師為什么要走到那個(gè)畫(huà)楊桃的同學(xué)的位置上？】
3、理解“審視”
4、評價(jià)另一張畫(huà)�！締�(wèn)：你為什么畫(huà)得這么準確？請引用課文的話(huà)來(lái)說(shuō)】
5、再評價(jià)一張畫(huà)。
6、出示教師自己的畫(huà)：請同學(xué)們用課文中的.話(huà)指出這幅畫(huà)錯在哪？
�。ㄋ模┌盐罩攸c(diǎn)跳出課文
〖小結〗這次考試大家都優(yōu)秀。愿不愿再考一次？這一次，咱們不考畫(huà)畫(huà)，而考大家的發(fā)現、概括能力。我們讀書(shū)學(xué)習，必須抓住重點(diǎn)，概括要點(diǎn)。
1、出重點(diǎn)段落
本文有三個(gè)自然段最重要，請大家火速找出來(lái)，并用圓點(diǎn)標出。
第一自然段寫(xiě)什么？【父親的話(huà)】
第二自然段寫(xiě)什么？【我畫(huà)畫(huà)】
第十八自然段寫(xiě)什么？【老師的話(huà)】
2、理解重點(diǎn)句子，概括重點(diǎn)詞語(yǔ)。
理解了重點(diǎn)段還不夠，還需要找出重點(diǎn)句子，概括重點(diǎn)詞語(yǔ)。請大家劃出每一自然段的重點(diǎn)句，點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、邊說(shuō)邊板書(shū)�！夹〗Y〗真了不起！咱們第二次考試又是全優(yōu)！
4、看板書(shū)，問(wèn)：老師的話(huà)與父親的話(huà)為什么會(huì )如此相似？
5、是��！因為他們說(shuō)的是同一個(gè)道理��！這個(gè)道理是什么呢？【咱們進(jìn)行第三次考試，請聽(tīng)故事，然后回答問(wèn)題】
6、跳出課文，感悟哲理。
教師講大教育家孔子的故事，請大家說(shuō)：孔子會(huì )怎么說(shuō)？引出“做人、做事都要實(shí)事求是”的道理�！締�(wèn)：怎樣才能做到實(shí)事求是？】
7、請大家說(shuō)一說(shuō)，我們的身邊的人是怎樣做到實(shí)事求是的？
8、非常不錯，我們又通過(guò)了一次考試，因為我們都知道了課文講的道理。小作者知道了嗎？課文是怎么說(shuō)的？請齊讀最后一段�！締�(wèn)：為什么他們的教誨使我一生受用？】讀懂為什么他們的教誨使小作者一生受用了嗎？
【總結】通過(guò)今天的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？
老師有一個(gè)美好的心愿：愿今天的兩堂課使大家一生受用！老師的愿望能實(shí)現嗎？謝謝！
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