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杜甫《春夜喜雨》優(yōu)秀的教學(xué)設計模板
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的杜甫《春夜喜雨》優(yōu)秀的教學(xué)設計模板，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
杜甫《春夜喜雨》優(yōu)秀的教學(xué)設計模板1
教學(xué)目標
1．運用多種識字方法自主學(xué)習生字，會(huì )讀寫(xiě)3個(gè)生字；自主積累詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．感悟詩(shī)句的意思，并能展開(kāi)想象，體會(huì )詩(shī)的意境，感受春天的美好，體會(huì )作者的思想感情，引導學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀課文，背誦課文。體會(huì )詩(shī)的意境，感受春天的美好。 教學(xué)難點(diǎn)
感悟詩(shī)句的意思，展開(kāi)想象，體會(huì )詩(shī)的意境。 教學(xué)準備
課前布置學(xué)生收集有關(guān)描寫(xiě)雨的古詩(shī)。
教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談春雨，導入課文。
1．啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，我們說(shuō)春天的美景是一首優(yōu)美的歌曲，那么，春雨就是這歌曲中調皮動(dòng)聽(tīng)的音符。人們?yōu)槭裁聪矚g春雨，春雨有什么特點(diǎn)呢？同學(xué)們平時(shí)都善于觀(guān)察，大家說(shuō)說(shuō)你觀(guān)察到的春雨吧！
學(xué)生談春雨。
2．導入課文，簡(jiǎn)介詩(shī)人。
一個(gè)春天的夜晚，下起了雨，一位大詩(shī)人抑制不住對春雨的喜愛(ài)，寫(xiě)下一首贊美春雨的詩(shī)。這位詩(shī)人就是唐代“詩(shī)圣”杜甫，這首詩(shī)就是我們今天要學(xué)的《春夜喜雨》。有的同學(xué)課前查閱了資料了解了杜甫的生平和他的詩(shī)歌風(fēng)格，有這方面資料的同學(xué)和大家交流。你還讀過(guò)杜甫的哪些詩(shī)？ 二、初讀古詩(shī)，認識生字。
1．教師范讀古詩(shī)
簡(jiǎn)介《春夜喜雨》的體裁：《春夜喜雨》是一首五言律詩(shī)。律詩(shī)共八行，分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。
2．自由讀《春夜喜雨》，小組合作學(xué)習。 要求：
�、僬_朗讀這首詩(shī)。
�、诮Y合你所知道的資料，試理解詩(shī)句的大概意思。 ③提出不懂的問(wèn)題。
3．檢查自學(xué)情況：
讀準下列字音：甫fǔ徑ｊìｎｇ俱jù
�。�2）提問(wèn)：這首詩(shī)寫(xiě)于什么時(shí)候？什么地方？（春天的一個(gè)雨夜。詩(shī)人住在成都——從書(shū)上對“錦官城”的注釋可以知道杜甫住在成都。）
�。�3）說(shuō)一說(shuō)自己讀了詩(shī)的初步感受，提出不懂的字、詞，在班上交流。
了解下列一些字詞的意思：
乃：就。
發(fā)生：在詩(shī)中的意思是催發(fā)植物生長(cháng)。 潛：暗暗地，悄悄地。
徑：小路。野徑：鄉間小路。
花重：花因沾著(zhù)雨水，顯得飽滿(mǎn)沉重的樣子。也指花兒開(kāi)得繁盛�！爸亍弊xzhòng。
三、朗讀欣賞，體會(huì )意境。
�。ㄒ唬├首x課文，想一想應該用什么樣的語(yǔ)氣和感情讀這首詩(shī)。
討論：題目是“春夜喜雨”，應該用歡喜輕松的語(yǔ)氣讀，讀出對春雨的喜愛(ài)。
練習有感情地朗讀這首詩(shī)。
�。ǘ┰�(shī)人為什么喜愛(ài)春雨呢？詩(shī)句中并沒(méi)有一個(gè)“喜”字，詩(shī)人喜悅的心情表現在哪兒呢？
教師相機指導學(xué)生說(shuō)說(shuō)對詩(shī)句的.理解，體會(huì )意境。 過(guò)渡：中國自古以農興國，每一個(gè)關(guān)心人民疾苦的人，無(wú)不對各個(gè)時(shí)節的天氣變化給予密切注意，因為這直接關(guān)系到農民收成的歉與豐，杜甫是一位人民詩(shī)人，這首詩(shī)也顯示出他的這種深湛淳樸的思想感情。作者獲得安寧，又看到喜人的春雨，聯(lián)想到國家的安寧，百姓的豐收，怎能不喜？下面我們就來(lái)看看詩(shī)人是怎樣通過(guò)詩(shī)的語(yǔ)言形式來(lái)表達他的思想感情的。
1、分析首聯(lián)：感悟好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。哪個(gè)字是詩(shī)人對眼前這場(chǎng)春雨的總的評價(jià)？明確：是“好”字。好在何處？因為它“知”時(shí)節。還好在什么地方？當春乃發(fā)生。過(guò)渡：俗話(huà)說(shuō)：“春雨貴如油”，春天正是農作物發(fā)育生長(cháng)的時(shí)節，人們是多么盼望雨水從天而降啊，而雨神也好象懂得人們的心思一樣，不早不晚，就在這個(gè)時(shí)節洋洋灑灑下起來(lái)了，這是不是好雨？雨知道人們的心情，這怎能不令人欣喜呢？雨本無(wú)知，可是作者用“知”這個(gè)字，是什么樣的修辭手法？擬人。把無(wú)知變有知，這個(gè)“知”字用得多么傳神��！
雨知道時(shí)節，在這春天正需要它的時(shí)候下起來(lái)了。這里把雨擬人化，表現了詩(shī)人對春雨的喜愛(ài)。
2．著(zhù)重體會(huì )“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”。
�。�1）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對詩(shī)句的理解。
�。�2）教師引導：在這夜晚，春雨隨風(fēng)悄悄地飄灑下來(lái)，無(wú)聲無(wú)息地滋潤萬(wàn)物。大家想想：春雨有什么好處？
�。ù河晔够ú輼�(shù)木莊稼得以發(fā)芽、生長(cháng)，春雨為大地創(chuàng )造了生機，給人們帶來(lái)了希望。）
春雨有這么重要的作用，但是她“潤物細無(wú)聲”，她一點(diǎn)也不因為自己的功勞而張揚喧鬧、大造聲勢。你們難道不覺(jué)得春雨具有一種可貴的品格嗎？
�。ù河昃哂袩o(wú)私奉獻的精神。）
�。�3）那么這時(shí)詩(shī)人心中充滿(mǎn)了什么感情？
�。▽Υ河甑南矏�(ài)和贊美。）前文點(diǎn)明了“春”和“雨”，這一聯(lián)就點(diǎn)明了題目中哪個(gè)字？“夜”，很好，并進(jìn)一步表現雨的“好”，那么雨還“好”在何處？好在潤物，如何潤物？細細的，這是雨的形狀，春雨如何來(lái)呢？一個(gè)“潛”字寫(xiě)得悄然無(wú)聲，“潛”是什么意思？什么修辭？還是擬人。本聯(lián)是從什么角度來(lái)寫(xiě)的呢？無(wú)聲，是從聽(tīng)的角度。悄悄地進(jìn)入夜中，細細地滋潤萬(wàn)物。
所以，讓我們帶著(zhù)這種感情再來(lái)好好品讀這句詩(shī)吧�。▽W(xué)生有感情地讀頷聯(lián)。）
3．學(xué)習“野徑云俱黑，江船火獨明”。
大家展開(kāi)想象：詩(shī)人可能先是在屋里，聽(tīng)到春雨輕輕灑落的聲音，他心情十分愉快。接下來(lái)，他怎么做？
�。ㄔ�(shī)人推開(kāi)屋門(mén)走了出去。從“野徑云俱黑，江船火獨明”可以看出詩(shī)人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象�！耙皬皆凭愫�，江船火獨明�！庇赀@樣“好”，就希望它下多下夠，下個(gè)通宵。倘若只下一會(huì )兒，就云散天晴，那“潤物”就很不徹底。詩(shī)人抓住這一點(diǎn)，寫(xiě)了第三聯(lián)。在不太陰沉的夜間，小路比田野容易看得見(jiàn)，江面也比岸上容易辨得清�，F在放眼四望：只有船上的燈火是明的。此外，連江面也看不見(jiàn)，小路也辨不清，天空里全是黑沉沉的云，地上也象云一樣黑�？雌饋�(lái)，準會(huì )下到天亮。) 說(shuō)說(shuō)頸聯(lián)兩句的意思。
4．想象“曉看紅濕處，花重錦官城”。
�。�1）最后兩句也是詩(shī)人看到的嗎？為什么？
�。ㄗ詈髢删涫窃�(shī)人想到的。從“曉看”知道詩(shī)人是在想：第二天早晨可以看到……）
說(shuō)說(shuō)對這兩句的理解。
�。�2）聯(lián)想：詩(shī)人看到了這場(chǎng)及時(shí)雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城里的花兒都開(kāi)了。那一朵朵花沾著(zhù)雨水，顯得沉甸甸、紅艷艷的。其實(shí)呀，詩(shī)人想到的可能還不止這些呢，請同學(xué)們大膽想象，詩(shī)人可能還想到了什么。如果是你，你還會(huì )想些什么？
�。ㄒ龑W(xué)生大膽想象，如詩(shī)人可能想到農民會(huì )在雨后播種，麥苗喝飽了雨水又長(cháng)高了一截，人們開(kāi)始踏青賞花了……）
四、總結升華，指導背誦。
1．學(xué)習了這首詩(shī)，你有什么感想？詩(shī)人在這首詩(shī)中表達了怎么的思想感情？為什么詩(shī)人能把春雨寫(xiě)得這么美好？
引導：像詩(shī)人一樣熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，并且善于觀(guān)察，感覺(jué)生活中的美。
2．朗讀背誦。注意詩(shī)的節奏：
好雨/知時(shí)節，當春/乃發(fā)生。 隨風(fēng)/潛入夜，潤物/細無(wú)聲。 野徑/云俱黑，江船/火獨明。 曉看/紅濕處，花重/錦官城。 五、拓展閱讀，欣賞古詩(shī)。 早春呈水部張十八員外二首（其一） [唐]韓愈
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)。 最是一年春好處，絕勝煙柳滿(mǎn)皇都。
六、作業(yè)。
杜甫《春夜喜雨》優(yōu)秀的教學(xué)設計模板2
一、教學(xué)目標：
1.了解詩(shī)人基本信息。
2.把握詩(shī)歌中，“雨”的特點(diǎn)和作者的情感傾向。
3.學(xué)習“想象”“對比”等藝術(shù)手法在詩(shī)歌中的運用，體會(huì )詩(shī)歌藝術(shù)美感。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
把握意象的特點(diǎn)；體會(huì )想象、對比等藝術(shù)手法的作用。
三、教學(xué)過(guò)程:
1.作品說(shuō)明，作者信息簡(jiǎn)介：
這首詩(shī)大約是作者公元761年春天在成都草堂時(shí)所作。杜甫離開(kāi)泰州，率家人長(cháng)途跋涉，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于來(lái)到了成都。在朋友的幫助下，他在成都西部的浣花溪畔，建成了一座草堂，即杜甫草堂。這樣，一家人終于有了安身之所。他在這里春種秋收，與當地樸實(shí)的農民你來(lái)我往，生活變得平和而寧靜。這使得他飽經(jīng)憂(yōu)患、歷經(jīng)戰亂的心，終于得到了極大的安慰。這首詩(shī)表達了作者祈求風(fēng)調雨順、希望享受美好生活的`良好祝愿，反映了喜雨降臨時(shí)極為愉快的心情。
杜甫，字子美，自號少陵野老。他的詩(shī)在藝術(shù)上以豐富多采著(zhù)稱(chēng)，時(shí)而雄渾奔放，時(shí)而沉郁悲涼，或辭藻瑰麗，或平易質(zhì)樸。他擅長(cháng)律詩(shī)，又是新樂(lè )府詩(shī)體的開(kāi)創(chuàng )者。他的詩(shī)聲律和諧，選字精煉，“為人性癖耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”，正是他嚴謹創(chuàng )作態(tài)度的真實(shí)寫(xiě)照。在我國文學(xué)史上有“詩(shī)圣”之稱(chēng)。他的詩(shī)留存至今的有一千四百余首。有《杜少陵集》。
2.把握詩(shī)歌中意象的主要特點(diǎn)：
�。�1）扣住詩(shī)題中的“雨”字
�。�2）把握詩(shī)歌前兩聯(lián)寫(xiě)了“好雨”的具體表現： “知時(shí)節”寫(xiě)出其充滿(mǎn)靈性，了解人們心思；
“乃發(fā)生”寫(xiě)出其來(lái)得適時(shí)，如期而至；
“潛入夜”寫(xiě)出其來(lái)而無(wú)聲，不影響人白天勞作，不驚擾人良宵佳夢(mèng)；
“潤物”寫(xiě)出春風(fēng)化雨，滋潤大地；“細無(wú)聲”寫(xiě)出和風(fēng)細雨，默默無(wú)聞。
3.感受作者的情感傾向：
“春夜喜雨”，“喜”是詩(shī)歌情感基調，最直接點(diǎn)出在這美好春天，作者對這場(chǎng)春雨的喜愛(ài)之情；前兩聯(lián)作者對雨的評價(jià)和尾聯(lián)中，作者想象出雨后錦官城紅花沾雨的美好景致，表達了作者對這場(chǎng)春雨的贊美之情，確實(shí)令人“喜”上眉頭。 4.簡(jiǎn)析藝術(shù)手法，強化對詩(shī)歌美的感悟：
說(shuō)明：藝術(shù)手法，藝術(shù)作品形式的要素之一，又稱(chēng)表現手法。指藝術(shù)家在藝術(shù)創(chuàng )造過(guò)程中為塑造藝術(shù)形象、表現審美情感時(shí)所運用的各種具體的表現手段。人類(lèi)在長(cháng)期的藝術(shù)實(shí)踐中，創(chuàng )造和積累了十分豐富的藝術(shù)手法，較為常見(jiàn)的有敘述、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明、對話(huà)、比喻、夸張、象征、變形、烘托、渲染、對比、反襯、伏筆、暗示、雙關(guān)、擬人、排比等。藝術(shù)手法與內容有著(zhù)密切的互為依存的辯證關(guān)系，藝術(shù)手法之間也存在著(zhù)諸多的辯證關(guān)系，終極目的在于使藝術(shù)作品的內容得到充分、完美的表現。
本單元主要涉及的藝術(shù)手法包括：比喻、擬人、反復、反襯、排比、對偶、引用、想象、聯(lián)想、借景抒情、虛實(shí)相生、動(dòng)靜結合等。
�。�1）“野徑云俱黑，江船火獨明”
借助上學(xué)期詩(shī)歌學(xué)習的知識，從形式上明顯看出，兩句形成“對偶”，凡對偶句，其內容總相似、相反、相關(guān)。這兩句詩(shī)，是對“春夜喜雨”所營(yíng)造的氛圍的渲染，前半句寫(xiě)夜間下雨，野外烏云成片，后半句寫(xiě)黑夜中，江面上，船家的漁火發(fā)出點(diǎn)點(diǎn)星輝。一明一暗形成“反襯”，以“明”襯“黑”，不僅強化的畫(huà)面感染力，更暗示了這場(chǎng)好雨，不會(huì )一帶而過(guò)，她定要下得綿長(cháng)，下個(gè)盡興。
�。�2）“曉看紅濕處，花重錦官城”
這兩句寫(xiě)的是春雨過(guò)后，作者看到的錦官城的景象。而春雨綿長(cháng)，這兩句應是作者“想象”，想象春雨滋潤了大地，錦官城一片繁花似錦，更抓住紅花帶雨的細節，將春花和春城聯(lián)系在一起，切中“喜雨”和“春景”。自然而然，不著(zhù)痕跡。 5.反復品讀詩(shī)歌：
感受作者喜悅的贊美之情以及詩(shī)歌藝術(shù)手法上的魅力。
杜甫《春夜喜雨》優(yōu)秀的教學(xué)設計模板3
一、教學(xué)目標：
1．閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意。
2．想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人的情感。
3．養成自主、合作的學(xué)習品質(zhì)和習慣。
4．培養學(xué)生再造想像、創(chuàng )新思維的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人的情感。 培養學(xué)生的'再造想象和創(chuàng )新思維能力。
三、教學(xué)準備：
多媒體課件
四、教學(xué)設計：
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
同學(xué)們，我國是一個(gè)文明古國，有著(zhù)五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩(shī)歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。最早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》已經(jīng)有兩千多年詩(shī)歌的歷史了。從古至今涌現出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多問(wèn)答的詩(shī)人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來(lái)的文化瑰寶。 二、學(xué)生初讀古詩(shī)，質(zhì)疑
1．出示古詩(shī)，指名讀，齊讀，教師相機指導學(xué)習“薇、矣、霏”三個(gè)生字。
2．學(xué)生自由讀古詩(shī)，在書(shū)上標出不懂的地方。 3．學(xué)生質(zhì)疑。
三、引導學(xué)生根據搜集的資料自學(xué)
1．同學(xué)們提出了這么多問(wèn)題，說(shuō)明大家讀書(shū)認真，善于思考。怎么解決這些問(wèn)題呢？（小結方法：結合注釋?zhuān)檎屹Y料，上等。）
2．自學(xué)。
四、引導學(xué)生小組內合作學(xué)習
同學(xué)們，你們通過(guò)剛才的自學(xué)，了解了哪些與這首詩(shī)有關(guān)的知識，在小組內和其他同學(xué)交流交流。如果還有疑問(wèn)，也在小組內提出來(lái)，請大家幫幫你。
五、檢查學(xué)習效果、組織討論
1．通過(guò)自學(xué)與討論，你們有了哪些收獲？誰(shuí)愿意來(lái)和大家說(shuō)一說(shuō)？
2．指名講解詩(shī)句的意思，簡(jiǎn)單介紹《詩(shī)經(jīng)》。
3．教師相機提問(wèn)重點(diǎn)詞“昔、矣、依依、思、霏霏”。
4．抽生談?wù)勗?shī)的大體意思。
六、創(chuàng )設情境，加深感悟，引導讀背 1．播放多媒體課件。生想象當時(shí)的情景。
2．師作簡(jiǎn)單講解：一位遠征戰士歸來(lái)，在回鄉途中，他撫今追昔，描寫(xiě)了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在軍中的情況與心情。
3．學(xué)生根據自己的理解自由練習朗讀。 4．指名讀，師生互讀，讀后評議，齊讀。 七、總結學(xué)習方法
自讀質(zhì)疑──結合資料自學(xué)──合作學(xué)習──組織討論──感悟背誦。
八、根據剛才總結的學(xué)習方法自主合作學(xué)習唐詩(shī)《春夜喜雨》，師引導學(xué)生重點(diǎn)體會(huì )“喜”字。 九、背誦這首五言律詩(shī)。
十、布置作業(yè)，拓展學(xué)習
搜集幾首自己喜歡的古詩(shī)與同學(xué)交流。
杜甫《春夜喜雨》優(yōu)秀的教學(xué)設計模板4
教學(xué)理念：
本課設計力求通過(guò)多種形式的讀以及創(chuàng )設情景，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境使學(xué)生入情入境，充分展開(kāi)想象，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間。 教學(xué)目標：
1．正確、流利地朗讀古詩(shī)以及背誦古詩(shī)。
2．感受春雨的美好。
3．教會(huì )方法，培養學(xué)生自主學(xué)習古詩(shī)的能力。 教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲導入
用歌曲《小雨沙沙》引入古詩(shī)。
二、學(xué)習古詩(shī)
1、有一首古詩(shī)中也藏著(zhù)“雨”，今天我們就一起來(lái)學(xué)習杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好。（出示課題）。 2、指名讀課題（相機正音）
3、齊讀課題
4、比一比、賽一賽
�。ㄒ唬┍纫槐日l(shuí)能把古詩(shī)讀正確。
1、學(xué)生自己練讀遇到不認識的字同桌之間可以相互請教一下。
2、指名讀。（相機指導讀準字音，教師做及時(shí)評價(jià)給讀正確的同學(xué)獎勵春姑娘的禮物花朵）
3、看看哪一桌讀得最準確呢？（同桌讀）
4、讓我們一起來(lái)把古詩(shī)正確地念出來(lái)。
�。ǘ┍纫槐�，誰(shuí)能把古詩(shī)讀流利，并且讀出感情來(lái)呢？
1、先請同桌之間讀一讀，如果你覺(jué)得你的同桌能闖關(guān)成功了，那就在他的誦讀書(shū)上打上一個(gè)五角星。
2、指名讀，進(jìn)行小老師評價(jià)。
3、欣賞范讀
4、和老師比一比
5、小組推薦讀，進(jìn)行賽詩(shī)會(huì )。
6、齊讀——齊誦
三、自主學(xué)習古詩(shī)（課堂延伸）
1、想再學(xué)剩下的四句嗎？
2、師講明方法，生自學(xué)
3、多種形式指名誦讀
4、齊讀全詩(shī)
四、小結
根據本節課學(xué)生實(shí)際表現情況做出相應的鼓勵評價(jià) 授后反思：
教完《春夜喜雨》這一課后，我覺(jué)得低年級古詩(shī)教學(xué)應牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征，調動(dòng)其學(xué)習的`積極性，讓兒童自主快樂(lè )學(xué)習。
1．讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，整體感知詩(shī)意。
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩(shī)，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準字音，讀通古詩(shī)，初步感知大意。在檢查初讀情況時(shí)，可讓學(xué)生爭當小老師給大家正音，既可滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學(xué)習的樂(lè )趣。
2．在讀通古詩(shī)的基礎上，教師切忌逐行分析詩(shī)意。此時(shí)可適時(shí)地張貼文中插圖，并問(wèn)“誰(shuí)愿意來(lái)當小詩(shī)人？你喜歡嗎？誰(shuí)愿意上來(lái)說(shuō)說(shuō)�！睂W(xué)生們爭先恐后地暢所欲言。其實(shí)詩(shī)意就蘊含在這一聲聲的話(huà)語(yǔ)中。
3．讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)，感知古詩(shī)韻律。
優(yōu)美的古詩(shī)是我國遺傳下來(lái)的文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣。但對于剛學(xué)習古詩(shī)的一年級小學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助教師自己范讀，讓學(xué)生從聽(tīng)中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看法來(lái)朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這首詩(shī)的哪一行呢？把它讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，也分享一下你的快樂(lè )，好嗎？這時(shí)學(xué)生興趣盎然，十分活躍。
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