我愛(ài)你漢字教學(xué)設計
作為一名教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編為大家收集的我愛(ài)你漢字教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)目標：
知識與技能：開(kāi)展“我愛(ài)你，漢字”的綜合性學(xué)習，增進(jìn)對漢字的了解，加深對漢字的熱愛(ài)，并為純潔祖國語(yǔ)言文字做實(shí)事。
過(guò)程與方法：通過(guò)綜合性學(xué)習，能夠學(xué)會(huì )制定活動(dòng)計劃，并能通過(guò)獨立與合作學(xué)習，較好地完成任務(wù)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)這篇課文的學(xué)習，培養同學(xué)們熱愛(ài)祖國文字的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：初步了解漢字的起源和演變，認識漢字的造字規律和方法，體會(huì )漢字的豐富、有趣。
教學(xué)難點(diǎn)：策劃并開(kāi)展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，學(xué)些活動(dòng)計劃。教學(xué)方法：探究學(xué)習教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
師：漢字不光神奇、有趣，還有著(zhù)悠久的歷史，蘊含著(zhù)豐富的文化！有人說(shuō)，漢字堪稱(chēng)中國的第五大文明。她每一個(gè)字都有一段故事。她記載著(zhù)我們民族的物質(zhì)和精神的歷史，她蘊涵著(zhù)中華民族獨特審美性格的精靈，不是僵硬的無(wú)生命符號。漢字有形象、有色彩、有氣味。讓我們繼續走進(jìn)漢字，研究漢字，走進(jìn)漢字的繽紛世界吧！
二、自讀理解
�。�、自讀，理解內容。
�。�、談?wù)勛x后感受。
�。�、有感情的讀一讀你最喜歡的段落，讀出對漢字的熱愛(ài)。
�。�、抄一抄你最喜歡的語(yǔ)句。
三、學(xué)生閱讀《我愛(ài)你，中國的漢字》：
(1)教師談話(huà)：這是一篇很有感情的文章，讓我們認真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍。
(2)學(xué)生自主讀文章。
(3)檢查課后生字表中生字掌握的情況。
(4)學(xué)生再讀課文，注意將最能表達作者思想感情的句子畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，認真體會(huì )作者熱愛(ài)漢字的感情。
(5)指名學(xué)生朗讀課文.師生共同評點(diǎn)。
(6)學(xué)生將文中自己喜歡的語(yǔ)句抄下來(lái)。
四、活動(dòng)計劃
師：同學(xué)們一個(gè)個(gè)漢字像一群群活潑可愛(ài)的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗的鮮花愉悅你的眼睛。漢字不光神奇、有趣，還有著(zhù)悠久的歷史，蘊含著(zhù)豐厚的文化。想想我們要怎樣學(xué)習呢？
活動(dòng)一：漢字歷史、趣事知多少
1．猜一猜
中國最早的漢字是什么？
2．說(shuō)一說(shuō)
甲骨文是怎樣發(fā)現的，聽(tīng)我來(lái)介紹。
3．看一看漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時(shí)候產(chǎn)生的？
�。坠俏氖且笊虝r(shí)代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周；大篆是西周晚期周宣王時(shí)的一種文字，小篆是秦代實(shí)行書(shū)同文政策時(shí)頒行的統一字體；隸書(shū)產(chǎn)生于秦代，盛行于漢代；楷書(shū)又名真書(shū)、正書(shū)，產(chǎn)生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書(shū)和草書(shū)、行書(shū)也一直沿用到今天。）
師：從這演變過(guò)程你發(fā)現了什么規律？
�。◤囊陨霞坠俏�、金文、篆書(shū)、隸書(shū)、草書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)七種漢字的演變過(guò)程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡(jiǎn)，每一種新字的出現，都改變著(zhù)前一種字形難寫(xiě)、難記的特點(diǎn)；同時(shí)，漢字不斷趨于定型化、規范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化，從筆畫(huà)較多走向筆畫(huà)簡(jiǎn)單，使書(shū)寫(xiě)更加快速便捷。）
4．故事串
�、僖粋�(gè)漢字記載一段歷史。通過(guò)一個(gè)個(gè)漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。（講解“監”、“國”、“女”等漢字故事）
�、诠沤裰型庖驗閷�(xiě)錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話(huà)。
古今中外因為寫(xiě)錯漢字或讀錯漢字造成不良后果的事例。（一字毀千軍、一點(diǎn)值萬(wàn)金）
活動(dòng)二：火眼金睛
1．創(chuàng )意尋找組織活動(dòng)：讓學(xué)生自己調查招牌、廣告等用字情況；或讓學(xué)生分析本班同學(xué)作文班或作業(yè)中的錯別字。
2．實(shí)踐指南
現在，你是否愿意把觀(guān)察到的錯別字情況記錄下來(lái)？你可以采用記錄表的形式，可以拍攝下來(lái)，也可以采用其他的方式記錄。
3．撰寫(xiě)報告，指導寫(xiě)簡(jiǎn)單的調查報告調查報告一般可以分三個(gè)部分：
�。�1）調查的時(shí)間、地點(diǎn)、調查的目的──發(fā)現招牌廣告上的錯別字，向有關(guān)單位提出改進(jìn)建議。
�。�2）對調查到的材料作分析，主要是統計和分類(lèi)，如調查了多少商店，發(fā)現了招牌廣告上有錯別字的有多少家；
這些錯別字大致有哪些類(lèi)型；產(chǎn)生這些錯別字的原因有哪些。
�。�3）提出整改建議，提出防止和減少錯別字的建議。
4．小組匯報調查情況。
5．小小建議書(shū)
在社會(huì )用字調查中發(fā)現的問(wèn)題，可以給有關(guān)部門(mén)、當地政府或你的同學(xué)寫(xiě)一封建議書(shū)，建議改正錯別字。
活動(dòng)三：書(shū)法作品賞析1．欣賞教材作品
閱讀課本：欣賞課本上提供的優(yōu)秀書(shū)法作品，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡它們。
2．拓展書(shū)法文化你知道的書(shū)法家有哪些？了解他們有名的碑帖。
王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權《玄秘塔碑》
3．讀讀背背《贊漢字》，結合詩(shī)中的詞語(yǔ)欣賞搜集碑帖和書(shū)法作品，如行書(shū)流暢，楷書(shū)端莊，草書(shū)奔放，篆書(shū)隸書(shū)，古色古香等。賞析書(shū)法既要對作品宏觀(guān)的把握，如氣勢、神采、布白，又要細微的觀(guān)察，如用筆、用墨、結構、線(xiàn)條等等。其次是由線(xiàn)條點(diǎn)畫(huà)組合的漢字結構，藝術(shù)型的意趣和哲理。第三是布白，包括結字、行氣、章法。第四是神采，就是指書(shū)法的精神氣質(zhì)、格調風(fēng)韻。
4．舉辦小型書(shū)法展覽
可以欣賞有書(shū)法特長(cháng)的同學(xué)的作品，也可邀請同學(xué)或老師、家長(cháng)現場(chǎng)揮毫。
活動(dòng)四：詩(shī)文誦讀
1．激情導讀
一個(gè)個(gè)方塊字，就是一幅幅跳躍的畫(huà)。細細讀她，如同一段雋永秀美的小詩(shī)；用心品她，好似一則意蘊深遠的故事；靜靜賞她，仿佛走進(jìn)了多彩的歷史畫(huà)卷讀讀詩(shī)人劉湛秋的散文《我愛(ài)你，中國的漢字》，你一定會(huì )為自己面前的這一個(gè)個(gè)方塊字而動(dòng)情！
2．體驗
漢字在作者眼里，一個(gè)個(gè)“像一群活潑可愛(ài)的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛”。作者還覺(jué)得每個(gè)字都有不同的風(fēng)韻，讀讀這14個(gè)生字，張開(kāi)想象的翅膀，你從哪些字中感受到、回味到怎樣的風(fēng)韻？
3．感悟
交流自己靜心品讀的感受。
4、交流
讀完課文我最想
�。ㄓ懈星榈刈x、體會(huì )熱愛(ài)文字的情感，摘抄喜歡的句子，背誦喜歡的句子）
5．出手不凡
漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以無(wú)限活力和奇特魅力吸引著(zhù)你，它以不同的風(fēng)韻展示它的靈性，你覺(jué)得漢字帶給你的是怎樣的感受？
6、生談感受。
作業(yè)設計：
1、教師總結：通過(guò)上面四個(gè)活動(dòng)的學(xué)習，我們不僅增長(cháng)了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進(jìn)了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛(ài)之情。大家在學(xué)習中有了很多收獲。
2、布置任務(wù)：下課后，我們將圍繞第84頁(yè)的“活動(dòng)建議”，制定活動(dòng)計劃，開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)。
我愛(ài)你
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )13個(gè)生字，能有感情地朗讀《我愛(ài)你，漢字》，激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛(ài)之情。
2．通過(guò)社會(huì )用字調查，增強學(xué)生規范用字的意識，努力為純潔祖國語(yǔ)言文字做些力所能及的事。
3．在書(shū)法作品的欣賞中，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美能力。
4．在活動(dòng)中，學(xué)會(huì )制定計劃，并能統籌安排落實(shí)計劃的實(shí)施，學(xué)會(huì )撰寫(xiě)調查報告。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.增強規范用字的意識。
2.學(xué)寫(xiě)調查報告。
教學(xué)過(guò)程：
一課時(shí)
一、話(huà)題導入。
同學(xué)們，有人說(shuō)，漢字堪稱(chēng)中國的第五大發(fā)明。漢字正是因為有著(zhù)悠久文化的積淀而有著(zhù)豐富的內涵，也因此不僅神奇有趣，而且充滿(mǎn)生命力。讓我們走進(jìn)繽紛的漢字世界去進(jìn)一步地探索吧！
二、學(xué)習探究，了解漢字文化。
【活動(dòng)一】
漢字歷史——趣事知多少。
1．猜一猜。中國最早的漢字是什么？
2．說(shuō)一說(shuō)。
甲骨文是怎樣發(fā)現的？聽(tīng)我來(lái)介紹。
3．看一看。
漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時(shí)候產(chǎn)生的？
4．故事串。
�。�1）一個(gè)漢字記載一段歷史。通過(guò)一個(gè)個(gè)漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到他們是怎樣思考的。（講解“監”、“國”、“女”等漢字故事）
�。�2）古今中外因為寫(xiě)錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話(huà)。
古今中外因為寫(xiě)錯漢字或讀錯漢字造成不良后果的事例。（一字毀千軍、一點(diǎn)值萬(wàn)金）
【活動(dòng)二】書(shū)法作品賞析。
1．欣賞教材作品。
閱讀課本：欣賞課本上提供的優(yōu)秀書(shū)法作品，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡它們。
2．拓展書(shū)法文化。
你知道的書(shū)法家有哪些？了解他們有名的碑帖。
王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權《玄秘塔碑》
3．讀讀背背《贊漢字》。
�。�1）結合詩(shī)中的詞語(yǔ)欣賞搜集碑帖和書(shū)法作品，如行書(shū)流暢，楷書(shū)端莊，草書(shū)奔放，篆書(shū)隸書(shū)古色古香等。
�。�2）賞析書(shū)法的要求：
�、偌纫獙ψ髌泛暧^(guān)地把握，如氣勢、神采、布白，又要細微地觀(guān)察，如用筆、用墨、結構、線(xiàn)條等等。
�、谧⒁庥删�(xiàn)條點(diǎn)畫(huà)組合的漢字結構，藝術(shù)型的意趣和哲理。
�、圩⒁獠及�，包括結字、行氣、章法。
�、馨盐諘�(shū)法的神采，就是指書(shū)法的精神氣質(zhì)、格調風(fēng)韻。
4．舉辦小型書(shū)法展覽。
可以欣賞有書(shū)法特長(cháng)的同學(xué)的作品，也可邀請同學(xué)或老師、家長(cháng)現場(chǎng)揮毫。
【活動(dòng)三】詩(shī)文誦讀。
1．激情導讀。
一個(gè)個(gè)方塊字，就是一幅幅跳躍的畫(huà)。細細讀她，如同一段雋永秀美的小詩(shī)；用心品她，好似一則意蘊深遠的故事；靜靜賞她，仿佛走進(jìn)了多彩的歷史畫(huà)卷
讀讀詩(shī)人劉湛秋的散文《我愛(ài)你，中國的漢字》，你一定會(huì )為自己面前的這一個(gè)個(gè)方塊字而動(dòng)情！
2.自由朗讀課文，認識13個(gè)加點(diǎn)生字。造詣（ｙì）殷(ｙīｎ)商頓挫（ｃｕò）抑（ｙì）揚隸（ｌì）書(shū)拘（ｊū）束
風(fēng)韻（ｙùｎ）撇捺（ｐｉěｎà）浩瀚（ｈàｎ）凝滑如脂（ｚｈī）馳騁（ｃｈěｎɡ）魅（ｍèｉ）力
3．體驗。
漢字在作者眼里，一個(gè)個(gè)“像一群活潑可愛(ài)的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛”。作者還覺(jué)得每個(gè)字都有不同的風(fēng)韻，展開(kāi)想象的翅膀，你從哪些字詞中能感受到、回味到怎樣的風(fēng)韻？
4.感悟。
交流自己靜心品讀的感受。
5.交流。
讀完課文我最想。（有感情地讀、體會(huì )熱愛(ài)文字的情感，摘抄喜歡的句子，背誦喜歡的句子）
6.教師總結。
漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅著(zhù)你的眼睛，它以無(wú)限活力和奇特魅力吸引著(zhù)你，它以不同的風(fēng)韻展示它的靈性，你覺(jué)得漢字帶給你的是怎樣的感受？
三、調查探究，學(xué)寫(xiě)調查報告。
1.制定活動(dòng)計劃，進(jìn)行社會(huì )用字情況的調查。
2.分小組討論、交流調查的情況，教師指導學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)單的調查報告。
3.明確調查報告的三個(gè)部分。
�。�1）調查的時(shí)間、地點(diǎn)、調查的目的。
�。òl(fā)現社會(huì )上的錯別字，向有關(guān)單位提出改進(jìn)建議。）
�。�2）對調查到的材料作分析，主要是統計和分類(lèi)。
�。ㄈ�，調查了多少商店，發(fā)現了廣告招牌上有錯別字的有多少家；這些錯別字大致有哪些類(lèi)型；產(chǎn)生這些錯別字的原因有哪些。）
4.學(xué)生寫(xiě)調查報告，教師巡堂指導。
5.師生共同評議出優(yōu)秀的調查報告，教師提出修改意見(jiàn)。
6.學(xué)生修改調查報告。推選出好的調查報告做成一個(gè)展覽。
四、布置作業(yè)。
課外搜集關(guān)于規范漢字認識的必要性的相關(guān)資料。 教學(xué)目標：
1.有感情地朗讀課文，感受作者對漢字的喜愛(ài)。
2.從作者運用的多種修辭手法中體會(huì )所蘊含的思想感情。體會(huì )比喻、排比、擬人、反問(wèn)修辭手法在文中表情達意的作用。
3.通過(guò)重點(diǎn)段的學(xué)習，增進(jìn)對漢字的了解，感受漢字的美，增強對漢字的熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1.讀題：今天，我們一起來(lái)學(xué)習當代作家劉湛秋發(fā)表在《讀者》上的一篇文章——《我愛(ài)你，中國漢字》。
2.課前同學(xué)們作了預習，請自己瀏覽一遍課文，思考課文主要講了什么？
抽學(xué)生講述課文主要內容，教師點(diǎn)評強化“借助課題歸納課文主要內容”的方法。
3.就課題，你能提出什么問(wèn)題？（預設：作者為什么愛(ài)中國漢字？）
二、圍繞主要問(wèn)題學(xué)習課文：
1.整體感知課文，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題用自己喜歡的方式讀課文，在文中尋找答案。
2.根據學(xué)生的回答，引導學(xué)習文章的重點(diǎn)段落。 預設
1從學(xué)生的回答中抓“精靈”“靈性”（板書(shū)）這兩個(gè)關(guān)鍵詞，引導學(xué)習
�。ㄒ唬┮龑W(xué)生理解“精靈”：
�。ǎ保熬`”是什么意思？人們常把精靈比作什么？（生：施展魔力；超自然能力的人）
在作者眼里，什么是精靈？（文字）在六年的學(xué)習中，你們有沒(méi)有發(fā)現文字成了精靈？作者怕我們不和他同感，就專(zhuān)門(mén)舉了幾個(gè)例子（學(xué)習重點(diǎn)段二自然段）
�。�2）示例字段，幾個(gè)漢字標紅：仔細看作者舉的八個(gè)漢字，有什么感受？說(shuō)自己喜歡的字（生：“笑”咪咪眼，像小孩子在做表演，是講外國人上課“笑”“哭”例；
“重”，一望而沉醉；“幽”，生說(shuō)不出來(lái)，師引領(lǐng)組詞，然后出示圖片，用師的感受做引領(lǐng)，問(wèn)：有感受了嗎？）齊讀，指導帶著(zhù)想象讀好“日”“月”后再齊讀。重點(diǎn)再指導讀好“幽”。
�。�3）第一次點(diǎn)題，齊讀課題。
�。ǘc(diǎn)靈性
出示文段：這些美麗而富有魅力的漢字生來(lái)就給使用它的人帶來(lái)詩(shī)的靈性，看著(zhù)這些單個(gè)的，有色彩、有聲音、有氣味……
�。ǎ保┳x劃橫線(xiàn)部分的感受
�。ǎ玻┗仡^出示“字例文段”，你從哪些字看到色彩、聲音、氣味？交流后點(diǎn)出：一個(gè)漢字就是一幅畫(huà)。再齊讀“例字段”。
�。ǎ常┑诙吸c(diǎn)題，齊讀。（以上先提升學(xué)生對漢字的認識——漢字象形的美，再揭示漢字音形意完美結合的美。）
預設２
師：也難怪作者會(huì )有這樣的描寫(xiě)（出示）：它們像一群活潑可愛(ài)的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的浪花愉悅你的眼睛。
�。ǎ保┠阆矚g這句話(huà)嗎？為什么？（提升學(xué)生理解，作者運用比喻和擬人的修辭手法，讓讀者感受到漢字的活力和魅力。）
�。ǎ玻┠阏J為漢字像什么？把這句話(huà)帶進(jìn)段落去讀，你會(huì )有更深的感受。（齊讀第一段）
預設３：
誰(shuí)幫他實(shí)現了愿望？出示二段中“在書(shū)法家的筆下……或凝滑如脂……”
�。ǎ保├斫膺@段話(huà)有難度，我們請專(zhuān)業(yè)人士來(lái)幫我們理解（學(xué)過(guò)書(shū)法的同學(xué)自由談）
�。ǎ玻┦痉秾�(xiě)“龍”，課件展示書(shū)法家筆下的龍，師邊解釋?zhuān)赫嫦裢Π稳绶�；清亮如溪；浩瀚如海；凝滑如脂�?/p>
�。ǎ常┏樽x文段。
�。ǎ矗槭裁聪矚g這句？用了什么修辭？（排比），為什么要用排比？（節奏感）
�。ǎ担R讀。指導讀四個(gè)“或……或……或……或……”，讀出節奏感。
�。ǎ叮┦÷蕴枺簬熓觥纭纭纭�，何止一個(gè)“龍”字，快速出示各種“龍”字書(shū)法。
�。ǎ罚╇y怪作者要說(shuō)（出示齊讀）：在人類(lèi)古老的長(cháng)河中，有哪一個(gè)民族能像中華民族那樣擁有如此豐富的書(shū)法瑰寶呢？
師：能變一種說(shuō)法讀嗎？（抽讀）出示此句肯定句型，男讀反問(wèn)句，女讀肯定句。
師：哪一種句式表達的語(yǔ)氣更強烈？
�。ǎ福┌鍟�(shū)：“多變”
�。ǎ梗┑谌吸c(diǎn)題，齊讀課題。
預設４：
�。ǎ保┻�有哪些句子能說(shuō)明作者為何喜歡中國漢字？（略學(xué)４、５段）
據生讀末段板書(shū)：珍惜喜愛(ài)
還有哪些句子？
�。ǎ玻┏鍪娟P(guān)于漢字名言，齊讀：一個(gè)漢字就是一幅畫(huà)
�。ǎ常┳屛覀儼l(fā)自?xún)刃暮艉埃旱谒拇吸c(diǎn)題讀題。
板書(shū)：
我愛(ài)你，中國漢字為什么愛(ài)？
精靈珍惜笑哭幽
龍靈性
多變喜愛(ài)
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