《春夜喜雨》優(yōu)秀教學(xué)設計（精選13篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《春夜喜雨》優(yōu)秀教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《春夜喜雨》優(yōu)秀教學(xué)設計 1
一、教學(xué)目標：
1.了解詩(shī)人基本信息。
2.把握詩(shī)歌中，“雨”的特點(diǎn)和作者的情感傾向。
3.學(xué)習“想象”“對比”等藝術(shù)手法在詩(shī)歌中的運用，體會(huì )詩(shī)歌藝術(shù)美感。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
把握意象的特點(diǎn)；體會(huì )想象、對比等藝術(shù)手法的作用。
三、教學(xué)過(guò)程:
1.作品說(shuō)明，作者信息簡(jiǎn)介：
這首詩(shī)大約是作者公元761年春天在成都草堂時(shí)所作。杜甫離開(kāi)泰州，率家人長(cháng)途跋涉，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于來(lái)到了成都。在朋友的幫助下，他在成都西部的浣花溪畔，建成了一座草堂，即杜甫草堂。這樣，一家人終于有了安身之所。他在這里春種秋收，與當地樸實(shí)的農民你來(lái)我往，生活變得平和而寧靜。這使得他飽經(jīng)憂(yōu)患、歷經(jīng)戰亂的心，終于得到了極大的安慰。這首詩(shī)表達了作者祈求風(fēng)調雨順、希望享受美好生活的良好祝愿，反映了喜雨降臨時(shí)極為愉快的心情。
杜甫，字子美，自號少陵野老。他的詩(shī)在藝術(shù)上以豐富多采著(zhù)稱(chēng)，時(shí)而雄渾奔放，時(shí)而沉郁悲涼，或辭藻瑰麗，或平易質(zhì)樸。他擅長(cháng)律詩(shī)，又是新樂(lè )府詩(shī)體的開(kāi)創(chuàng )者。他的詩(shī)聲律和諧，選字精煉，“為人性癖耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”，正是他嚴謹創(chuàng )作態(tài)度的真實(shí)寫(xiě)照。在我國文學(xué)史上有“詩(shī)圣”之稱(chēng)。他的詩(shī)留存至今的有一千四百余首。有《杜少陵集》。
2.把握詩(shī)歌中意象的主要特點(diǎn)：
�。�1）扣住詩(shī)題中的“雨”字
�。�2）把握詩(shī)歌前兩聯(lián)寫(xiě)了“好雨”的具體表現：
“知時(shí)節”寫(xiě)出其充滿(mǎn)靈性，了解人們心思；
“乃發(fā)生”寫(xiě)出其來(lái)得適時(shí)，如期而至；
“潛入夜”寫(xiě)出其來(lái)而無(wú)聲，不影響人白天勞作，不驚擾人良宵佳夢(mèng)；
“潤物”寫(xiě)出春風(fēng)化雨，滋潤大地；“細無(wú)聲”寫(xiě)出和風(fēng)細雨，默默無(wú)聞。
3.感受作者的情感傾向：
“春夜喜雨”，“喜”是詩(shī)歌情感基調，最直接點(diǎn)出在這美好春天，作者對這場(chǎng)春雨的喜愛(ài)之情；前兩聯(lián)作者對雨的評價(jià)和尾聯(lián)中，作者想象出雨后錦官城紅花沾雨的美好景致，表達了作者對這場(chǎng)春雨的贊美之情，確實(shí)令人“喜”上眉頭。
4.簡(jiǎn)析藝術(shù)手法，強化對詩(shī)歌美的感悟：
說(shuō)明：藝術(shù)手法，藝術(shù)作品形式的要素之一，又稱(chēng)表現手法。指藝術(shù)家在藝術(shù)創(chuàng )造過(guò)程中為塑造藝術(shù)形象、表現審美情感時(shí)所運用的各種具體的表現手段。人類(lèi)在長(cháng)期的藝術(shù)實(shí)踐中，創(chuàng )造和積累了十分豐富的藝術(shù)手法，較為常見(jiàn)的有敘述、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明、對話(huà)、比喻、夸張、象征、變形、烘托、渲染、對比、反襯、伏筆、暗示、雙關(guān)、擬人、排比等。藝術(shù)手法與內容有著(zhù)密切的互為依存的辯證關(guān)系，藝術(shù)手法之間也存在著(zhù)諸多的辯證關(guān)系，終極目的在于使藝術(shù)作品的內容得到充分、完美的.表現。
本單元主要涉及的藝術(shù)手法包括：比喻、擬人、反復、反襯、排比、對偶、引用、想象、聯(lián)想、借景抒情、虛實(shí)相生、動(dòng)靜結合等。
�。�1）“野徑云俱黑，江船火獨明”
借助上學(xué)期詩(shī)歌學(xué)習的知識，從形式上明顯看出，兩句形成“對偶”，凡對偶句，其內容總相似、相反、相關(guān)。這兩句詩(shī)，是對“春夜喜雨”所營(yíng)造的氛圍的渲染，前半句寫(xiě)夜間下雨，野外烏云成片，后半句寫(xiě)黑夜中，江面上，船家的漁火發(fā)出點(diǎn)點(diǎn)星輝。一明一暗形成“反襯”，以“明”襯“黑”，不僅強化的畫(huà)面感染力，更暗示了這場(chǎng)好雨，不會(huì )一帶而過(guò)，她定要下得綿長(cháng)，下個(gè)盡興。
�。�2）“曉看紅濕處，花重錦官城”
這兩句寫(xiě)的是春雨過(guò)后，作者看到的錦官城的景象。而春雨綿長(cháng)，這兩句應是作者“想象”，想象春雨滋潤了大地，錦官城一片繁花似錦，更抓住紅花帶雨的細節，將春花和春城聯(lián)系在一起，切中“喜雨”和“春景”。自然而然，不著(zhù)痕跡。
5.反復品讀詩(shī)歌：
感受作者喜悅的贊美之情以及詩(shī)歌藝術(shù)手法上的魅力。
《春夜喜雨》優(yōu)秀教學(xué)設計 2
教學(xué)目標
1．運用多種識字方法自主學(xué)習生字，會(huì )讀寫(xiě)3個(gè)生字；自主積累詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．感悟詩(shī)句的意思，并能展開(kāi)想象，體會(huì )詩(shī)的意境，感受春天的美好，體會(huì )作者的思想感情，引導學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀課文，背誦課文。體會(huì )詩(shī)的意境，感受春天的美好。
教學(xué)難點(diǎn)
感悟詩(shī)句的意思，展開(kāi)想象，體會(huì )詩(shī)的意境。
教學(xué)準備
課前布置學(xué)生收集有關(guān)描寫(xiě)雨的古詩(shī)。
教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談春雨，導入課文。
1．啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，我們說(shuō)春天的美景是一首優(yōu)美的歌曲，那么，春雨就是這歌曲中調皮動(dòng)聽(tīng)的音符。人們?yōu)槭裁聪矚g春雨，春雨有什么特點(diǎn)呢？同學(xué)們平時(shí)都善于觀(guān)察，大家說(shuō)說(shuō)你觀(guān)察到的春雨吧！
學(xué)生談春雨。
2．導入課文，簡(jiǎn)介詩(shī)人。
一個(gè)春天的夜晚，下起了雨，一位大詩(shī)人抑制不住對春雨的喜愛(ài)，寫(xiě)下一首贊美春雨的詩(shī)。這位詩(shī)人就是唐代“詩(shī)圣”杜甫，這首詩(shī)就是我們今天要學(xué)的《春夜喜雨》。有的同學(xué)課前查閱了資料了解了杜甫的生平和他的詩(shī)歌風(fēng)格，有這方面資料的同學(xué)和大家交流。你還讀過(guò)杜甫的哪些詩(shī)？
二、初讀古詩(shī)，認識生字。
1．教師范讀古詩(shī)
簡(jiǎn)介《春夜喜雨》的體裁：《春夜喜雨》是一首五言律詩(shī)。律詩(shī)共八行，分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。
2．自由讀《春夜喜雨》，小組合作學(xué)習。
要求：
�、僬_朗讀這首詩(shī)。
�、诮Y合你所知道的資料，試理解詩(shī)句的大概意思。
�、厶岢霾欢膯�(wèn)題。
3．檢查自學(xué)情況：
讀準下列字音：甫fǔ徑ｊìｎｇ俱jù
�。�2）提問(wèn)：這首詩(shī)寫(xiě)于什么時(shí)候？什么地方？（春天的一個(gè)雨夜。詩(shī)人住在成都——從書(shū)上對“錦官城”的注釋可以知道杜甫住在成都。）
�。�3）說(shuō)一說(shuō)自己讀了詩(shī)的初步感受，提出不懂的字、詞，在班上交流。
了解下列一些字詞的意思：
乃：就。
發(fā)生：在詩(shī)中的意思是催發(fā)植物生長(cháng)。
潛：暗暗地，悄悄地。
徑：小路。野徑：鄉間小路。
花重：花因沾著(zhù)雨水，顯得飽滿(mǎn)沉重的樣子。也指花兒開(kāi)得繁盛�！爸亍弊xzhòng。
三、朗讀欣賞，體會(huì )意境。
�。ㄒ唬├首x課文，想一想應該用什么樣的語(yǔ)氣和感情讀這首詩(shī)。
討論：題目是“春夜喜雨”，應該用歡喜輕松的語(yǔ)氣讀，讀出對春雨的`喜愛(ài)。
練習有感情地朗讀這首詩(shī)。
�。ǘ┰�(shī)人為什么喜愛(ài)春雨呢？詩(shī)句中并沒(méi)有一個(gè)“喜”字，詩(shī)人喜悅的心情表現在哪兒呢？
教師相機指導學(xué)生說(shuō)說(shuō)對詩(shī)句的理解，體會(huì )意境。
過(guò)渡：中國自古以農興國，每一個(gè)關(guān)心人民疾苦的人，無(wú)不對各個(gè)時(shí)節的天氣變化給予密切注意，因為這直接關(guān)系到農民收成的歉與豐，杜甫是一位人民詩(shī)人，這首詩(shī)也顯示出他的這種深湛淳樸的思想感情。作者獲得安寧，又看到喜人的春雨，聯(lián)想到國家的安寧，百姓的豐收，怎能不喜？下面我們就來(lái)看看詩(shī)人是怎樣通過(guò)詩(shī)的語(yǔ)言形式來(lái)表達他的思想感情的。1、分析首聯(lián)：感悟好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。哪個(gè)字是詩(shī)人對眼前這場(chǎng)春雨的總的評價(jià)？明確：是“好”字。好在何處？因為它“知”時(shí)節。還好在什么地方？當春乃發(fā)生。過(guò)渡：俗話(huà)說(shuō)：“春雨貴如油”，春天正是農作物發(fā)育生長(cháng)的時(shí)節，人們是多么盼望雨水從天而降啊，而雨神也好象懂得人們的心思一樣，不早不晚，就在這個(gè)時(shí)節洋洋灑灑下起來(lái)了，這是不是好雨？雨知道人們的心情，這怎能不令人欣喜呢？雨本無(wú)知，可是作者用“知”這個(gè)字，是什么樣的修辭手法?擬人。把無(wú)知變有知，這個(gè)“知”字用得多么傳神��！
雨知道時(shí)節，在這春天正需要它的時(shí)候下起來(lái)了。這里把雨擬人化，表現了詩(shī)人對春雨的喜愛(ài)。
2．著(zhù)重體會(huì )“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”。
�。�1）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對詩(shī)句的理解。
�。�2）教師引導：在這夜晚，春雨隨風(fēng)悄悄地飄灑下來(lái)，無(wú)聲無(wú)息地滋潤萬(wàn)物。大家想想：春雨有什么好處？
�。ù河晔够ú輼�(shù)木莊稼得以發(fā)芽、生長(cháng)，春雨為大地創(chuàng )造了生機，給人們帶來(lái)了希望。）
春雨有這么重要的作用，但是她“潤物細無(wú)聲”，她一點(diǎn)也不因為自己的功勞而張揚喧鬧、大造聲勢。你們難道不覺(jué)得春雨具有一種可貴的品格嗎？
�。ù河昃哂袩o(wú)私奉獻的精神。）
�。�3）那么這時(shí)詩(shī)人心中充滿(mǎn)了什么感情？
�。▽Υ河甑南矏�(ài)和贊美。）前文點(diǎn)明了“春”和“雨”，這一聯(lián)就點(diǎn)明了題目中哪個(gè)字？“夜”，很好，并進(jìn)一步表現雨的“好”，那么雨還“好”在何處？好在潤物，如何潤物？細細的，這是雨的形狀，春雨如何來(lái)呢？一個(gè)“潛”字寫(xiě)得悄然無(wú)聲，“潛”是什么意思？什么修辭？還是擬人。本聯(lián)是從什么角度來(lái)寫(xiě)的呢？無(wú)聲，是從聽(tīng)的角度。悄悄地進(jìn)入夜中，細細地滋潤萬(wàn)物。
所以，讓我們帶著(zhù)這種感情再來(lái)好好品讀這句詩(shī)吧�。▽W(xué)生有感情地讀頷聯(lián)。）
3．學(xué)習“野徑云俱黑，江船火獨明”。
大家展開(kāi)想象：詩(shī)人可能先是在屋里，聽(tīng)到春雨輕輕灑落的聲音，他心情十分愉快。接下來(lái)，他怎么做？
�。ㄔ�(shī)人推開(kāi)屋門(mén)走了出去。從“野徑云俱黑，江船火獨明”可以看出詩(shī)人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象�！耙皬皆凭愫�，江船火獨明�！庇赀@樣“好”，就希望它下多下夠，下個(gè)通宵。倘若只下一會(huì )兒，就云散天晴，那“潤物”就很不徹底。詩(shī)人抓住這一點(diǎn)，寫(xiě)了第三聯(lián)。在不太陰沉的夜間，小路比田野容易看得見(jiàn)，江面也比岸上容易辨得清�，F在放眼四望：只有船上的燈火是明的。此外，連江面也看不見(jiàn)，小路也辨不清，天空里全是黑沉沉的云，地上也象云一樣黑�？雌饋�(lái)，準會(huì )下到天亮。)
說(shuō)說(shuō)頸聯(lián)兩句的意思。
4．想象“曉看紅濕處，花重錦官城”。
�。�1）最后兩句也是詩(shī)人看到的嗎？為什么？
�。ㄗ詈髢删涫窃�(shī)人想到的。從“曉看”知道詩(shī)人是在想：第二天早晨可以看到……）
說(shuō)說(shuō)對這兩句的理解。
�。�2）聯(lián)想：詩(shī)人看到了這場(chǎng)及時(shí)雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城里的花兒都開(kāi)了。那一朵朵花沾著(zhù)雨水，顯得沉甸甸、紅艷艷的。其實(shí)呀，詩(shī)人想到的可能還不止這些呢，請同學(xué)們大膽想象，詩(shī)人可能還想到了什么。如果是你，你還會(huì )想些什么？
�。ㄒ龑W(xué)生大膽想象，如詩(shī)人可能想到農民會(huì )在雨后播種，麥苗喝飽了雨水又長(cháng)高了一截，人們開(kāi)始踏青賞花了……）
四、總結升華，指導背誦。
1．學(xué)習了這首詩(shī)，你有什么感想？詩(shī)人在這首詩(shī)中表達了怎么的思想感情？為什么詩(shī)人能把春雨寫(xiě)得這么美好？
引導：像詩(shī)人一樣熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，并且善于觀(guān)察，感覺(jué)生活中的美。
2．朗讀背誦。注意詩(shī)的節奏：
好雨/知時(shí)節，當春/乃發(fā)生。
隨風(fēng)/潛入夜，潤物/細無(wú)聲。
野徑/云俱黑，江船/火獨明。
曉看/紅濕處，花重/錦官城。
五、拓展閱讀，欣賞古詩(shī)。
早春呈水部張十八員外二首（其一）
[唐]韓愈
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿(mǎn)皇都。
六、作業(yè)。
1、搜集古今中外寫(xiě)春天、春雨的詩(shī)，自主積累古詩(shī)。
2、把這首古詩(shī)改寫(xiě)成一篇200字的散文。
《春夜喜雨》優(yōu)秀教學(xué)設計 3
一、教學(xué)目標：
1．閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意。
2．想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人的情感。
3．養成自主、合作的學(xué)習品質(zhì)和習慣。
4．培養學(xué)生再造想像、創(chuàng )新思維的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人的情感。
培養學(xué)生的再造想象和創(chuàng )新思維能力。
三、教學(xué)準備：
多媒體課件
四、教學(xué)設計：
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
同學(xué)們，我國是一個(gè)文明古國，有著(zhù)五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩(shī)歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。最早的'詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》已經(jīng)有兩千多年詩(shī)歌的歷史了。從古至今涌現出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多問(wèn)答的詩(shī)人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來(lái)的文化瑰寶。
二、學(xué)生初讀古詩(shī)，質(zhì)疑
1．出示古詩(shī)，指名讀，齊讀，教師相機指導學(xué)習“薇、矣、霏”三個(gè)生字。
2．學(xué)生自由讀古詩(shī)，在書(shū)上標出不懂的地方。
3．學(xué)生質(zhì)疑。
三、引導學(xué)生根據搜集的資料自學(xué)
1．同學(xué)們提出了這么多問(wèn)題，說(shuō)明大家讀書(shū)認真，善于思考。怎么解決這些問(wèn)題呢？（小結方法：結合注釋?zhuān)檎屹Y料，上網(wǎng)等。）
2．自學(xué)。
四、引導學(xué)生小組內合作學(xué)習
同學(xué)們，你們通過(guò)剛才的自學(xué)，了解了哪些與這首詩(shī)有關(guān)的知識，在小組內和其他同學(xué)交流交流。如果還有疑問(wèn)，也在小組內提出來(lái)，請大家幫幫你。
五、檢查學(xué)習效果、組織討論
1．通過(guò)自學(xué)與討論，你們有了哪些收獲？誰(shuí)愿意來(lái)和大家說(shuō)一說(shuō)？
2．指名講解詩(shī)句的意思，簡(jiǎn)單介紹《詩(shī)經(jīng)》。
3．教師相機提問(wèn)重點(diǎn)詞“昔、矣、依依、思、霏霏”。
4．抽生談?wù)勗?shī)的大體意思。
六、創(chuàng )設情境，加深感悟，引導讀背
1．播放多媒體課件。生想象當時(shí)的情景。
2．師作簡(jiǎn)單講解：一位遠征戰士歸來(lái)，在回鄉途中，他撫今追昔，描寫(xiě)了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在軍中的情況與心情。
3．學(xué)生根據自己的理解自由練習朗讀。
4．指名讀，師生互讀，讀后評議，齊讀。
七、總結學(xué)習方法
自讀質(zhì)疑──結合資料自學(xué)──合作學(xué)習──組織討論──感悟背誦
八、根據剛才總結的學(xué)習方法自主合作學(xué)習唐詩(shī)《春夜喜雨》，師引導學(xué)生重點(diǎn)體會(huì )“喜”字
九、背誦這首五言律詩(shī)。
十、布置作業(yè)，拓展學(xué)習
搜集幾首自己喜歡的古詩(shī)與同學(xué)交流。
《春夜喜雨》優(yōu)秀教學(xué)設計 4
教學(xué)目標
知識與技能:
1、有感情的朗讀古詩(shī)，感受古詩(shī)詞帶來(lái)的韻律美，背誦并默寫(xiě)這首古詩(shī)。
2、理解詩(shī)歌大意。
過(guò)程與方法：
多讀古詩(shī)，讀中積累、讀中感悟、讀中受到浸潤和感染。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、體會(huì )詩(shī)的意境，感受春天的美好，體會(huì )作者的思想感情。
2、激發(fā)和培養學(xué)習古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)反復吟誦，感受詩(shī)歌優(yōu)美的音符、完整的意境和蘊含在其中的情感。
教學(xué)難點(diǎn):
以關(guān)鍵字、詞的品析為切入點(diǎn)，抓住古人講究煉字、煉句乃至練意的特點(diǎn)，體味詩(shī)人的情感。
教具準備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、詩(shī)歌導入，激發(fā)興趣
詩(shī)歌是人類(lèi)最美的語(yǔ)言，是世界文化寶庫中的瑰寶。唐代是我國詩(shī)歌發(fā)展的鼎盛時(shí)期,其間出現無(wú)數優(yōu)秀的詩(shī)人,也留下了千萬(wàn)不朽的詩(shī)篇。文字在他們的筆下呈現出另一種生命的光華,字字是景,句句如畫(huà)。請同學(xué)們看著(zhù)這幅圖，要是給它配上一句詩(shī)，你們覺(jué)得哪句最合適呢？出示圖片。
預設：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天�！�
同學(xué)們的古詩(shī)學(xué)的真扎實(shí)，一看圖就能想到應景的詩(shī)。詩(shī)人僅用十四個(gè)字，就勾勒出一副美麗的畫(huà)卷。是哪位詩(shī)人用語(yǔ)言就向我們展現出一副如此美麗的畫(huà)卷呢？
預設：“杜甫”。
這節課我們要再來(lái)學(xué)習一首杜甫的詩(shī)，詩(shī)歌題目是：春夜喜雨。詩(shī)歌的體裁是什么？明確:律詩(shī)(五言律詩(shī))，其每?jì)尚【錇橐宦?lián)，全詩(shī)共四聯(lián)。（板題，學(xué)生齊讀。）
2、詩(shī)人簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景(課件)
1.介紹詩(shī)人：杜甫，字子美，漢族，唐朝河南鞏縣（今河南鄭州鞏義市）人，自號少陵野老，唐代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。杜甫的詩(shī)歌作品大多是反映當時(shí)的社會(huì )面貌，題材廣泛，寄意深遠，尤其描述民間疾苦時(shí)，多抒發(fā)他悲天憫人的仁民愛(ài)物、憂(yōu)國憂(yōu)民情懷，因此杜甫的詩(shī)有“詩(shī)史”之稱(chēng)。
2.介紹詩(shī)歌背景：這首詩(shī)寫(xiě)于唐肅宗上元二年（761年）春。杜甫在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的流離轉徙的生活后，終因陜西旱災而來(lái)到四川成都定居，開(kāi)始了在蜀中的一段較為安定的生活。作此詩(shī)時(shí)，他已在成都草堂定居兩年。他親自耕作，種菜養花，與農民交往，對春雨有很深的感情，因而寫(xiě)下了這首描寫(xiě)春夜降雨、潤澤萬(wàn)物的美景詩(shī)作。
三、初讀詩(shī)歌
�。保杂勺x詩(shī)歌。用自己喜歡的方式把詩(shī)歌讀三遍。要求讀準字音，讀出節奏，讀出自己的韻味。
2.朗讀示范。(播放課件)請學(xué)生根據朗讀示范來(lái)試著(zhù)劃分詩(shī)歌節奏。 (課件)
3．請學(xué)生單獨朗讀。教師適當指導朗讀，把握詩(shī)歌情感與韻味。
4．五、理解詩(shī)意
1、結合注釋和賞析讀詩(shī)歌，一邊讀一邊想象詩(shī)中的畫(huà)面，把你想象到的畫(huà)面和大家一起交流,以“我從……詩(shī)句中仿佛看到了……”發(fā)言。
2、小組合作討論。(課件)
3、學(xué)生交流。預設：“我從第一聯(lián)詩(shī)中仿佛看見(jiàn)了春天來(lái)了，大地蘇醒了，柳樹(shù)發(fā)芽了，小草從土里探出頭來(lái)�！�
“我從第二聯(lián)詩(shī)中仿佛看見(jiàn)了人們安然入睡，春雨悄悄的來(lái)了，飄飄灑灑，輕柔的滋潤著(zhù)大地�！�
“我從第三聯(lián)詩(shī)中仿佛看見(jiàn)了野外一片漆黑，連小路都看不清楚，只見(jiàn)江面上的漁火星星點(diǎn)點(diǎn)�！�
“我從第四聯(lián)詩(shī)中仿佛看見(jiàn)了一夜雨后，花骨朵上帶著(zhù)雨水，它們開(kāi)滿(mǎn)了錦官城�！�
師小結：你們想到的畫(huà)面可真美啊。
4、讓我們一起把這美麗的畫(huà)面讀出來(lái)吧。
六、體會(huì )詩(shī)情
1、認真讀課題，這四個(gè)字中，哪一個(gè)字體現了作者的情感？
�。ㄏ玻�
2、詩(shī)人因何而喜?
因雨而喜
3、詩(shī)人飽經(jīng)戰亂之苦，終于過(guò)上了安定的生活，旱災后的春雨令杜甫格外歡喜。這首詩(shī)就是表現杜甫獲得安穩后的喜悅心情和渴望安寧的情懷。
接下來(lái)，我們一起跟著(zhù)詩(shī)人去看看他是怎樣通過(guò)詩(shī)的語(yǔ)言形式來(lái)表達他的喜悅之情。
4、通讀全詩(shī)，想一想詩(shī)中哪個(gè)字是詩(shī)人對眼前這場(chǎng)春雨總的評價(jià)？
明確：是“好”字。（板書(shū)好）好在什么地方呢？
預設：好在知時(shí)節，好在及時(shí)。
俗話(huà)說(shuō)“春雨貴如油”，春天正是農作物生長(cháng)得時(shí)節，這個(gè)時(shí)候人們是多么盼望雨水從天而降啊，而春雨仿佛懂得人們的心思一般，不早不晚就在這個(gè)時(shí)節飄飄灑灑下起來(lái)了。問(wèn)：這是不是一場(chǎng)好雨？
預設：這真是一場(chǎng)好雨啊。
雨知道人們的心情，這怎么不令人欣喜呢？雨本無(wú)知無(wú)覺(jué)，詩(shī)人卻用來(lái)了一個(gè)“知”字，這是運用了什么修辭手法呢？擬人，把無(wú)知變有知，似乎雨有了靈性，這個(gè)字用得多傳神啊。
“當春乃發(fā)生”是什么意思？到了春天它就應運而生，在自然萬(wàn)物需要雨水的時(shí)候它才下，多么及時(shí)的雨啊。
5.我們接著(zhù)來(lái)看第二聯(lián)。（出示課件）
上一聯(lián)點(diǎn)明了詩(shī)題中的“春”和“雨”，那么這一聯(lián)點(diǎn)明了題目中的哪個(gè)字？（夜）很好，并進(jìn)一步來(lái)表現“雨”的好，那么雨還“好”在何處？
預設：好在滋潤萬(wàn)物。
那么春雨是怎樣滋潤萬(wàn)物的？細無(wú)聲，輕柔的滋潤萬(wàn)物。
那么春雨是怎樣來(lái)的？（板書(shū)“潛”）它隨著(zhù)春風(fēng)悄悄的進(jìn)入夜里，默默地、輕柔的滋潤萬(wàn)物。
這一聯(lián)中的.“潛”和“細”歷來(lái)受到詩(shī)評家高度評價(jià)的（板書(shū)細），可以看得出，這兩個(gè)字是經(jīng)過(guò)精心錘煉的，詩(shī)人用“潛”字寫(xiě)出了春雨靜靜飄灑的情景，用“細”字寫(xiě)出春雨輕柔潤物的情景。本聯(lián)是從什么角度來(lái)寫(xiě)春雨的呢？（無(wú)聲?聽(tīng)覺(jué)）從聽(tīng)覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)詩(shī)人對這場(chǎng)春雨的喜愛(ài)及贊美。
有時(shí)候，春雨會(huì )伴隨冷風(fēng)，有時(shí)還伴著(zhù)狂風(fēng)夾著(zhù)雪花，這樣的雨當然不會(huì )滋潤萬(wàn)物，只會(huì )損物令人不喜。我們可以看出，杜甫筆下的春雨正是可以滋潤萬(wàn)物的好雨。
同學(xué)們可以進(jìn)一步考慮，既然第一聯(lián)說(shuō)到這是一場(chǎng)及時(shí)的有靈性的好雨，那么雨是不是有意讓人們夸贊它呢？
預設：并不是這樣，因為它選擇夜晚悄悄地來(lái)，細細地下，不發(fā)出一點(diǎn)兒聲音，既不妨礙人們的工作、生活，也不打擾人們的睡眠，只是默默的下。
是啊，多好的雨啊，它有什么功能��？能滋潤萬(wàn)物。這就把“好”字落到了實(shí)處，體現了春雨默默奉獻的高貴品質(zhì)。（板書(shū)默默奉獻）
這兩句詩(shī)常被人們用來(lái)贊美具有著(zhù)無(wú)私奉獻精神的人。我們身邊也有這樣的人，我們的爸爸媽媽?zhuān)趧诘墓と恕?/p>
6.我們接著(zhù)往下看。（出示課件）
這一聯(lián)與“喜雨”這一主題有關(guān)系嗎？
明確：當然有關(guān)系。雨這樣的好，當然希望它能下的透徹，倘若只下一小會(huì )兒，那“潤物”也很不徹底，詩(shī)人正是抓住這一點(diǎn)，寫(xiě)下了第三聯(lián)。換了一個(gè)角度來(lái)寫(xiě)春雨，是從什么角度來(lái)寫(xiě)呢？（板書(shū)視覺(jué)）
從哪里可以看出此時(shí)雨意正濃呢？
�。ㄒ皬皆凭愫�。）本來(lái)是夜晚，云黑怎么能看見(jiàn)呢？當然是在燈火的照耀下才看見(jiàn)的，所以詩(shī)人用“俱黑”對“獨明”。在一片漆黑之中，只有一星漁火是明亮的，除此之外什么也看不見(jiàn)，那一定是因為天上都布滿(mǎn)了烏云的緣故。以火見(jiàn)云黑。
同學(xué)們，來(lái)想一想，這場(chǎng)春雨將把大地滋潤透徹，那么誰(shuí)最高興呢？
預設：百姓，因為下雨了，就可以播種，下雨了，農作物得以生長(cháng)，他們就看到了豐收的希望。
7教師小結：詩(shī)人正是想到了這些，所以對這場(chǎng)春雨給了人們豐收的希望的春雨，怎么能不喜歡，不贊美呢？讀到了這里,詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷是一目了然了.
8．下面我們來(lái)看最后一聯(lián)。（出示課件）
“曉”是什么意思呢？早晨的意思，那么現在到了早晨么？沒(méi)有，因為這句是根據眼前的這場(chǎng)夜雨所展開(kāi)的聯(lián)想。
那么詩(shī)人想象明天早上將會(huì )是怎樣？錦官城將會(huì )花團錦簇，萬(wàn)紫千紅。那這一聯(lián)不寫(xiě)雨寫(xiě)花的美麗，還和喜雨的主題有關(guān)系嗎？
預設：有。這表面寫(xiě)的是花，但實(shí)際上寫(xiě)雨過(guò)天晴的好，由于雨水的滋潤，花才這樣美麗。
是啊，花開(kāi)得好是因為有雨水的滋潤，那么只有花兒受到了雨水的滋潤嗎？當然不是，這里是用花來(lái)代表被滋潤的萬(wàn)物。這一聯(lián)，你認為哪個(gè)字用的最貼切，生動(dòng)？
預設：“濕”和“重”字用得好。因為“濕”字表現花朵帶雨的姿態(tài)，“重”刻畫(huà)水珠在花瓣上顫動(dòng)欲滴的情景。
說(shuō)得真好，這兩個(gè)字就寫(xiě)出了詩(shī)人對這場(chǎng)春雨的由衷贊美，這個(gè)“重”字又與前文的“細”字照應，花重是因為雨水滋潤所致，如果是驟雨，只能花落知多少了。整個(gè)錦官城有如花的海洋，那么，田野里的禾苗呢？山上的樹(shù)木呢？所有大自然的一切都將是欣欣向榮的景象。
9.小結：現在大家知道這首詩(shī)的內容了吧，一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。ù河旰孟裰罆r(shí)節一樣，到了萬(wàn)物生長(cháng)的季節就應運而生。它隨著(zhù)風(fēng)悄悄的潛入夜里，輕柔的滋潤著(zhù)萬(wàn)物。野外一片漆黑，只能看見(jiàn)江上漁火點(diǎn)點(diǎn)。明天早晨來(lái)看，錦官城內該是一片萬(wàn)紫千紅吧。）
七、課堂總結
現在我們知道了這是一首描寫(xiě)并贊美春雨的詩(shī)，“喜”字統攝全篇，表達了詩(shī)人因雨下的及時(shí)而喜悅的心情，贊美了春雨給人們帶來(lái)了蓬勃生機，給人們帶來(lái)了豐收的希望,也看到了詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的一面。
八、拓展延伸
1.大家想一想，你還知道哪些與“雨”有關(guān)的詩(shī)句？
2.你還知道哪些描寫(xiě)自然景物的詩(shī)句嗎？
九、布置作業(yè)
這節課就到這里，課后大家去多多搜集有關(guān)描寫(xiě)自然景物的詩(shī)句，從詩(shī)人眼中去看看這如花的世界。
《春夜喜雨》優(yōu)秀教學(xué)設計 5
【教學(xué)目標】
一、知識與技能
1、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、借助注釋理解詩(shī)意。
二、過(guò)程與方法
多讀古詩(shī)，讀中積累、讀中感悟、讀中受到浸潤和感染。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1、體會(huì )詩(shī)的意境，感受春天的美好，體會(huì )作者的思想感情，引導學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活。
2、激發(fā)和培養學(xué)習古詩(shī)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)反復吟誦，感受詩(shī)歌優(yōu)美的音符、完整的意境和蘊含在其中的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟詩(shī)句的意思，展開(kāi)想象，體會(huì )詩(shī)的意境。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教具準備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境（播放音樂(lè )《春夜喜雨》）
詩(shī)歌是人類(lèi)最美的語(yǔ)言，是世界文化寶庫中的瑰寶。在我國的詩(shī)歌發(fā)展史上，唐朝是最輝煌的時(shí)期，其間曾出現無(wú)數詩(shī)人。在這眾多的詩(shī)人中間，著(zhù)名文學(xué)家韓愈獨獨推崇兩個(gè)人。他曾說(shuō)：“李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(cháng)�！薄袄睢�、“杜”各是指誰(shuí)呢？
今天，我們一起學(xué)習杜甫的一首詩(shī)《春夜喜雨》。
二、介紹作者
杜甫（712年2月12日－770年），漢族，河南鞏縣（今鞏義市）人。字子美，號少陵野老，一號杜陵野客、杜陵布衣，唐朝現實(shí)主義詩(shī)人，其著(zhù)作以社會(huì )寫(xiě)實(shí)著(zhù)稱(chēng)。生于中國河南鞏縣（今河南省鞏義市），又被稱(chēng)杜拾遺、杜工部、杜少陵、杜草堂。杜甫與李白合稱(chēng)“李杜”，為了與另兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即“小李杜”區別，杜甫與李白又合稱(chēng)“大李杜”。杜甫雖在世時(shí)名聲并不顯赫，但在身后，杜甫的作品最終對中國文學(xué)和日本文學(xué)產(chǎn)生了深遠的影響，約1500首詩(shī)歌被保留了下來(lái)，作品集為《杜工部集》。他在中國古典詩(shī)歌中的影響非常深遠。
三、初讀全詩(shī)
1、自由讀，要求讀準字音，讀出節奏，讀出自己的韻味。
2、試讀。
3、請學(xué)生讀。
4、標節奏。
5、齊讀。
四、理解詩(shī)歌畫(huà)面
1、一邊讀一邊想象，把想象到的畫(huà)面和大家一起交流。
2、以“我從……詩(shī)句中仿佛看到了……”發(fā)言。
明確一：我從“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生”這句詩(shī)中看到了，春雨仿佛體貼人意，知曉時(shí)節，在人們急需的時(shí)候飄然而至，催發(fā)植物生長(cháng)。多好的春雨！首聯(lián)既言春雨的“發(fā)生”又含蓄地傳達出作者熱切盼望春雨降臨的焦急心緒�！爸獣r(shí)節”賦予春雨以人的生命和情感。
明確二：我從“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”這句詩(shī)看到了，春雨來(lái)了，在蒼茫的夜晚，隨風(fēng)而至，悄無(wú)聲息，滋潤萬(wàn)物，無(wú)意討“好”，唯求奉獻。
明確三：我從“野徑云俱黑，江船火獨明”這句詩(shī)中看到了作者此時(shí)的想法。瞧，聽(tīng)雨情景作者體察得多么細致，就連春雨灑灑，靜默無(wú)聲也被詩(shī)人聽(tīng)出來(lái)了�？梢�(jiàn)，驚喜于春雨的潛移默化，詩(shī)人徹夜難眠。詩(shī)人唯愿春雨下個(gè)通宵，又恐突然中止，亦喜亦憂(yōu)，推門(mén)而出，佇立遠眺，只見(jiàn)平日涇渭分明的田野小徑也溶入夜色，漆黑一片，可見(jiàn)夜有多黑，雨有多密。而江船漁火紅艷奪目，又反襯出春夜的廣漠幽黑，也從側面烘托出春雨之繁密。
明確四：我從“曉看紅濕處，花重錦官城”這句詩(shī)中看到了作者喜悅的心情。詩(shī)人目睹春雨綿綿，欣慰地想到第二天天亮的時(shí)候，錦官城將是一片萬(wàn)紫千紅的春色�；ㄖt艷欲滴、生機盎然正是無(wú)聲細雨潛移默化，滋潤洗禮的結果。因此，寫(xiě)花實(shí)乃烘托春雨的無(wú)私奉獻品格。
3、再次朗誦詩(shī)歌，體味詩(shī)歌意境。
五、體會(huì )詩(shī)情
1、讀課題，這四個(gè)字中，哪一個(gè)字體現了作者的情感？
喜：俗話(huà)說(shuō)，“春雨貴如油”，不錯的，對于這珍貴如油的春雨，眾人皆盼，詩(shī)人亦然。而當春雨飄然降臨的時(shí)候，詩(shī)人更是驚喜不已，甚至臥床靜聽(tīng)，徹底夜難眠，迫切希望它下過(guò)痛快，唯恐其忽然中止，于是輕手輕腳，推門(mén)遠眺，靜觀(guān)無(wú)邊黑夜的茫茫春雨，看到繁密飄灑的春雨，作者又驚喜地聯(lián)想到第二天錦官城滿(mǎn)城春色。詩(shī)歌意在盛贊春雨默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的崇高品質(zhì)，這份對春雨的喜愛(ài)之情描繪得如此細膩逼真，曲折有致，這不能不令人驚嘆杜甫洞幽顯微，體物察情的藝術(shù)功力。？
2、詩(shī)人因何而喜？
好：在作者看來(lái)，春雨體貼人意，知曉時(shí)節，在人們急需的時(shí)候飄然而至，催發(fā)生機。多好的春雨！
知時(shí)節：“知時(shí)節”賦予春雨以人的生命和情感，在作者看來(lái)，春雨體貼人意，知曉時(shí)節，在人們急需的時(shí)候飄然而至，催發(fā)生機。多好的春雨！
潤萬(wàn)物：春雨來(lái)了，在蒼茫的夜晚，隨風(fēng)而至，悄無(wú)聲息，滋潤萬(wàn)物，無(wú)意討“好”，唯求奉獻。
六、聯(lián)系寫(xiě)作背景，體會(huì )詩(shī)歌情感。
《春夜喜雨》是杜甫在公元761年（唐肅宗上元二年）春天，在成都浣花溪畔的草堂時(shí)寫(xiě)的。此時(shí)杜甫因陜西旱災來(lái)到四川定居成都已兩年。他親自耕作，種菜養花，與農民交往，因而對春雨之情很深，寫(xiě)下了這首描寫(xiě)春夜降雨、潤澤萬(wàn)物的美景，抒發(fā)了詩(shī)人的喜悅之情。文章中雖沒(méi)有一個(gè)喜字，但四處洋溢著(zhù)作者的喜�！洞阂瓜灿辍肥惆l(fā)詩(shī)人對春夜細雨的`無(wú)私奉獻品質(zhì)的喜愛(ài)贊美之情。
七、小組合作學(xué)習。
啟發(fā)：你從哪一個(gè)字或詞特別體會(huì )到了作者的喜悅之情？并說(shuō)明原因。
分聯(lián)分析，根據學(xué)生情況補充。
一二句：好、知
三四句：潛、潤、細
五六句：俱黑
七八句：濕、重
在此過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生通過(guò)字詞理解詩(shī)意，想象畫(huà)面，體會(huì )情感。
八、總結
盼雨——聽(tīng)雨——看雨——想雨，是本詩(shī)的寫(xiě)作思路這首詩(shī)寫(xiě)的是“雨”，詩(shī)人敏銳地抓住這場(chǎng)雨的特征，從各個(gè)方面進(jìn)行描摹。前兩句寫(xiě)了下雨的季節，直接贊美了這場(chǎng)雨的及時(shí)。雨仿佛知曉人們的心思，在最需要的時(shí)候悄然來(lái)臨。后面六句集中寫(xiě)了“夜雨”。野外一片漆黑，只有一點(diǎn)漁火若隱若現。詩(shī)人于是興奮地猜測：等到天明，錦官城里該是一片萬(wàn)紫千紅吧。詩(shī)中沒(méi)有一個(gè)“喜”字，但從"潛"“潤”“細”“濕”等字，都體現著(zhù)詩(shī)人的喜悅之情。
浦起龍說(shuō)：“寫(xiě)雨切夜易，切春難�！边@首《春夜喜雨》詩(shī)，不僅切夜、切春，而且寫(xiě)出了典型春雨的、也就是“好雨”的高尚品格，表現了詩(shī)人的、也是一切“好人”的高尚人格。
九、作業(yè)：背誦全詩(shī)。
【板書(shū)設計】
春夜喜雨
唐·杜甫
首聯(lián)：盼雨——————知時(shí)節
頷聯(lián)：聽(tīng)雨——————細無(wú)聲
頸聯(lián)：看雨——————云俱黑
尾聯(lián)：想雨—————花紅，花重
【教學(xué)反思】
這是我上的一堂公開(kāi)課教學(xué)設計，我想要探討的是如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞詩(shī)歌，我總結到一個(gè)詞——詩(shī)情畫(huà)意，即讓學(xué)生從讀入手，在讀通、讀懂的基礎上結合自身積累想象詩(shī)歌畫(huà)面，體會(huì )到作者的情感，受到感染和熏陶。
整堂課下來(lái)，以下幾方面做的較好：
一、以讀帶動(dòng)課堂，分層次達到目標，遵循了教學(xué)規律。這樣，學(xué)生積極性較高，學(xué)習氛圍濃厚。在朗讀上我采取了循序漸進(jìn)的方法：
�。�1）讓學(xué)生讀出節奏，讀通。
�。�2）讓學(xué)生讀出韻味。
�。�3）讓學(xué)生譯讀，讀懂。
�。�4）悟讀，邊讀邊想象畫(huà)面，感悟意境，體悟情感。
二、注重了突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，我以讀為主，根據情況采取了對讀、小組合作探究交流等形式，注重了學(xué)生主動(dòng)性與探究能力的培養。例如，我讓學(xué)生課前收集杜甫的生平及本詩(shī)的寫(xiě)作背景，學(xué)生做得相當好。另外，對詞語(yǔ)的品析，相互間交流得認真、詳細。
三、運用多媒體輔助教學(xué)，很輕松的便將學(xué)生帶入了情境，讓學(xué)生體會(huì )到了意境美，受到浸染。
不足：
一、譯讀的環(huán)節突出不夠，有影響學(xué)生掌握詩(shī)意的嫌疑。
二、時(shí)間把握上有問(wèn)題，導致最后結尾匆忙。
一堂課下來(lái)，總是得失兼有。教學(xué)就是不斷在實(shí)踐中找到最適合自己和孩子們的方法，我相信，只要有勇氣，有創(chuàng )新的決心和信心，就一定會(huì )在教學(xué)的路上走的更遠。
《春夜喜雨》優(yōu)秀教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )“乃、隨、潛、潤、細”這五個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)。
3、感悟詩(shī)歌內容，想像詩(shī)歌所描繪的情景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的感情。
4、激發(fā)學(xué)生對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解古詩(shī)意思，體會(huì )我國傳統文化的精妙，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國傳統文化的思想感情。
2、學(xué)會(huì )本課生字，背誦古詩(shī)。
教具準備：
教師方面：錄音帶 課件
學(xué)生方面：搜集杜甫的資料以及有關(guān)春天的詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，未成曲調先有情。
1、在優(yōu)美的音樂(lè )聲中，師導：春姑娘已悄悄地來(lái)到了我們的身邊，綿綿的春雨悄悄地下著(zhù)，飄在果園，點(diǎn)紅桃花;灑在樹(shù)梢，染綠柳芽;落落田野，滋潤莊稼;降在池塘，喚醒青蛙，小朋友們，你喜歡春雨嗎? 春雨在古代被稱(chēng)為“喜雨”，唐代大詩(shī)人杜甫就寫(xiě)了一首《春夜喜雨》。今天，我們就跟隨大詩(shī)人杜甫一起走進(jìn)盛唐，去感受那場(chǎng)《春雨》。
2、板書(shū)課題，了解杜甫。
二、初讀古詩(shī)，自學(xué)字詞。
1、借助拼音練讀古詩(shī)，把不認識的字標畫(huà)出來(lái)，借助拼音多讀幾遍。
2、同桌合作，借助字典學(xué)習生字，要明確字的偏旁，結構，組詞。
3、這些字，你如何用自己獨特的方法記住它?(字謎法、部件法)
4、出示表格，檢查自學(xué)情況，并交流自己有趣的識記方法。 字 偏 旁 結 構 組 詞 乃 隨 潛 潤 細 5、哎呀，只顧著(zhù)玩，字寶寶該回家了。你們誰(shuí)能把字寶寶安全送回家，誰(shuí)能?誰(shuí)想試一試。指名朗讀古詩(shī)、正音。
[識字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內容之一，在學(xué)生學(xué)會(huì )使用字典后，可放手讓學(xué)生借助工具書(shū)學(xué)習生字，培養了孩子的識字能力，在識字中同桌合作，趣味識記，既培養了合作意識，也激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新思維。]
6、誰(shuí)認為自己還能比他讀得更好?比賽讀、挑戰讀，引導學(xué)生讀準確，讀出詩(shī)的節奏美、音韻美。 課件出示，指導朗讀。 好雨//知/時(shí)節， 當春//乃/發(fā)生。 隨風(fēng)//潛/入夜，潤物//細/無(wú)聲。
[古詩(shī)音韻和諧，平仄錯落、瑯瑯上口，多種形式的誦讀，是學(xué)生感悟文本的基礎。初讀要把古詩(shī)讀準，注意輕重音、語(yǔ)調、語(yǔ)速的變化，讀出明快的節奏感，讀出古詩(shī)的音韻美，讓學(xué)生置身于濃郁的情景之中。]
7、在反誦的誦讀中，你知道了什么?(這場(chǎng)春雨發(fā)生在什么時(shí)候?伴隨著(zhù)什么?怎樣滋潤萬(wàn)物的?)
三、小組合作，理解詩(shī)意。
1、請同學(xué)們自由讀古詩(shī)，邊讀邊畫(huà)出你不懂的詞。
2、對于你不懂的詞，看看能不能借助字典查出它的意思。
3、把自己的學(xué)習結果在小組里進(jìn)行交流，再互相自己對詩(shī)句的理解，互相補充，互相學(xué)習。
4、小組討論。
5、匯報交流學(xué)習成果。
(1)交流時(shí)重點(diǎn)引導理解：知 時(shí)節 當 乃 潛 潤
(2)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你對古詩(shī)的理解。
6、同學(xué)們真的很了不起!靠自己的努力理解了詩(shī)意�，F在老師再考考你，看看你能否通過(guò)考驗?再讀讀古詩(shī)，看看全詩(shī)是圍繞哪個(gè)詞寫(xiě)這場(chǎng)春雨的.?
四、精讀細品，感悟“好雨”，啟發(fā)想像。
1、讀讀古詩(shī)，想一想，為什么說(shuō)這是一場(chǎng)“好雨”?一邊讀一邊思考，把你自己感悟到的注出來(lái)，再和小組的同學(xué)討論一下。
2、自讀思考，小組交流討論。
3、匯報;你們小組認為這場(chǎng)春雨的好表現在哪些方面? (“知”是春雨知道時(shí)令季節，善解人意�！爱斈恕睆娬{了春雨的及時(shí)，“潤”指明它對事物生長(cháng)的作用之大，“潛”、“細”、“無(wú)聲”突出了春雨不聲張，精細可人的品質(zhì)。) [學(xué)生的感悟能力就如杠桿上的支點(diǎn)，對人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟能力的高低正決定著(zhù)今后能否撬起這個(gè)地球�！案形颉奔仁且环N心理活動(dòng)，又是一種情感經(jīng)歷，還是一種審美體驗，在一步步感悟“好雨”的引導中，學(xué)生進(jìn)一步理解了詩(shī)歌，感悟到了古詩(shī)表達的意境，體會(huì )到了古詩(shī)的精煉，也在悄無(wú)聲息中受到了思想品德教育。]
4、學(xué)到這兒，你想說(shuō)什么? (學(xué)生可以說(shuō)對這場(chǎng)春雨的喜愛(ài)之情，也可以說(shuō)學(xué)完詩(shī)后的感受。)
5、師配樂(lè )讀，學(xué)生一邊閉目聽(tīng)，一邊努力把詩(shī)歌的語(yǔ)言文字變成畫(huà)面。
6、剛才，你仿佛看到了什么?再現想像。
五、賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。
1、自由練習讀，努力把你對春雨的喜愛(ài)、贊美之情讀出。
2、配樂(lè )展示個(gè)性讀。
3、師生互動(dòng)背誦，同桌互背。 [讀書(shū)百遍，熟讀成誦，是學(xué)習語(yǔ)文最有效的方法之一，讀讀、背背、想想，細細地體會(huì )，這們，古典詩(shī)文將會(huì )在學(xué)生純真的心靈上留下深深的烙印，豐富學(xué)生語(yǔ)言積累。]
六、課外延伸，拓展閱讀。
交流自己在課外搜集到的有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)歌，教師相機課件出示有關(guān)詩(shī)句，拓展閱讀。
《春夜喜雨》優(yōu)秀教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、知識能力標：認識本課的生字，正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
2、過(guò)程方法標：采用自主、合作、探究的方式學(xué)習。
3、情感態(tài)度標：在了解詩(shī)意的基礎上體會(huì )詩(shī)歌所描繪的美好意境及作者對春天的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
隨文識字，讀詩(shī)背詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì )作者表達的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲導入,激發(fā)興趣
組織學(xué)生演唱《小雨沙沙》。師：同學(xué)們這首歌唱得真好聽(tīng)，誰(shuí)能告訴老師歌中唱的是什么呀?(小雨)是呀!有一句話(huà)說(shuō)：春雨貴如油。人們喜歡春雨，為她寫(xiě)歌。你們知道嗎?唐朝大詩(shī)人杜甫還為她寫(xiě)詩(shī)了呢!你們想知道杜甫是怎樣寫(xiě)春雨的嗎?好，今天我們就來(lái)學(xué)習《春夜喜雨》這首詩(shī)。教師板書(shū)課題。
二、初讀識字，掃清障礙
1、教師口述目標(如上)
2、師范讀古詩(shī)，要求學(xué)生聽(tīng)清每一個(gè)字的`讀音。
3、師領(lǐng)讀古詩(shī)，要求學(xué)生讀準字音。
4、生自由讀詩(shī)，一邊讀一邊畫(huà)出生字寶寶，借助拼音多讀幾遍。
5、同桌合作學(xué)習，你讀我聽(tīng)，我讀你聽(tīng)，讀錯的字要互相糾正。
6、反饋學(xué)習情況。
(1)同學(xué)們本課的生字你們都認識了嗎?如果你們能給它們正確加音我就相信你們認識了。下面就請同學(xué)們在生字的頭頂上正確寫(xiě)出拼音。然后同桌互相看看寫(xiě)的對不?錯的及時(shí)改正。
(2)昨天老師布置預習了，在預習時(shí)遇到困難怎么辦?你們在預習的時(shí)候發(fā)現哪個(gè)字比較難記?(學(xué)生說(shuō)出哪個(gè)字就讓同學(xué)們指出這個(gè)字在詩(shī)的哪一行，然后交流識字的好辦法，擴詞，相機用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，并正確讀出生字所在的詩(shī)句)。
(3)識記生字之后要求學(xué)生讀整首詩(shī)，做到正確流利。先自由練讀，然后指名讀，分組讀，男女生賽讀。
三、了解節奏，讀出韻律
1、在正確流利讀詩(shī)的基礎上，讓學(xué)生了解五言詩(shī)的朗讀節奏，掌握誦讀古詩(shī)的停頓技巧。誦讀五言詩(shī)時(shí)，基本的停頓規律是“2、3”，如“好雨|知時(shí)節”。讀詩(shī)時(shí)要注意意斷氣連，不要停頓的過(guò)于明顯。而且每句詩(shī)的朗讀還要有輕重緩急，五言詩(shī)一般情況下每行詩(shī)的重音落在第三個(gè)字上。此外還要注意邊讀邊想像詩(shī)中所描寫(xiě)的景象，體會(huì )詩(shī)中蘊含的思想感情。
2、學(xué)生在了解這些基本常識的基礎上，教師指導學(xué)生畫(huà)節奏，標重音，然后學(xué)生試讀。
3、教師采用指名讀，分行讀等形式反饋學(xué)生讀詩(shī)情況。
四、體會(huì )詩(shī)意，品味情感
1、師：書(shū)讀百遍，其義自現。同學(xué)們讀了很多遍古詩(shī)了，你們知道每句詩(shī)寫(xiě)的是什么意思嗎?下面以小組為單位共同來(lái)體會(huì )古詩(shī)的意思。
2、反饋學(xué)生的學(xué)習情況，及時(shí)指導。
(詩(shī)意：春雨好像知道時(shí)節似的，到了植物萌芽、生長(cháng)的季節，它就下了起來(lái)。它伴隨著(zhù)和煦的春風(fēng)，趁著(zhù)夜色悄悄地飄灑大地，綿綿密密，無(wú)聲無(wú)息地滋潤萬(wàn)物，不求人知，無(wú)意討好。)
4、指導感情朗讀古詩(shī)。
你喜歡這善解人意的春雨嗎?
你喜歡這滋潤萬(wàn)物，不求人知的春雨嗎?
你喜歡這給大地帶來(lái)勃勃生機，給人們帶來(lái)豐收的希望的春雨嗎?
那就讓我們用最動(dòng)情的朗讀來(lái)贊美這春雨好嗎?
學(xué)生帶著(zhù)喜愛(ài)之情齊讀古詩(shī)。
五、熟讀成誦，內化知識
指導背誦，讓學(xué)生試著(zhù)說(shuō)出背誦古詩(shī)的好方法。(辦法總比困難多)幫助他們總結一些好的方法，可以受用一生。
檢查背誦情況。
六、總結學(xué)習，拓展延伸
1、總結學(xué)生達成目標情況，鼓勵為主，提出繼續努力的方向。
2、淅淅瀝瀝的小雨下了一夜，花草樹(shù)木痛快的喝個(gè)夠。第二天早晨，外面的世界是什么樣子的呢?大詩(shī)人杜甫也在雨夜展開(kāi)了想象，并且在第二小節中描寫(xiě)了出來(lái)，回去以后可以找出來(lái)讀一讀。
3、一年之計在于春，春天是充滿(mǎn)希望的季節，所以古代有很多大詩(shī)人寫(xiě)下了膾炙人口的贊美春天的詩(shī)，回去搜集一下，有時(shí)間我們舉辦一個(gè)賽詩(shī)會(huì )。好嗎?
《春夜喜雨》優(yōu)秀教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )七個(gè)一類(lèi)字“喜、發(fā)、閏、潤、勿、物、細”，兩個(gè)二類(lèi)字“隨、潛”。
2、讀背古詩(shī)，發(fā)展想象，感悟古詩(shī)之美。
3、啟迪靈性，相機發(fā)展語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
識計一類(lèi)字。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教具準備：
詞語(yǔ)卡片，多媒體軟件，生活場(chǎng)面幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、運用各種方法讀，糾正字音。
導語(yǔ)：今天我們來(lái)學(xué)習唐朝詩(shī)人杜甫的另一首詩(shī)《春夜喜雨》。齊讀課題。
解題：春夜喜雨的意思就是春天的夜晚下了一場(chǎng)雨，作者的心里很高興。
1、示范讀，學(xué)生聽(tīng)準字音。
2、學(xué)生自讀，讀準字音。
3、檢查讀，糾正字音。
二、運用定位聯(lián)想認字。
1、學(xué)生在詩(shī)中劃出一類(lèi)字。
2、教師劃出一類(lèi)字，請學(xué)生看你劃的和老師劃的一樣嗎？
3、學(xué)生一邊慢讀一邊記詩(shī)中的一類(lèi)字。
4、背誦后檢查。
5、一邊背詩(shī)一邊回憶一類(lèi)字的樣子。
6、在詩(shī)中認，打亂順序認，脫離詩(shī)境認。
三、運用多種識字方法記字。
�。ㄒ唬�、記憶字型
1、自己想辦法記并書(shū)寫(xiě)。
2、在虛宮格中指導書(shū)寫(xiě)。
3、分析喜的字理，讓學(xué)生感受漢字的可愛(ài)。
4、組詞理解意義。
5、相機發(fā)展語(yǔ)言。（例如用“喜歡”說(shuō)一句話(huà)。）
發(fā)：運用數字筆畫(huà)以法記憶并在虛宮格中指寫(xiě)。
細：部件組合法記憶并組詞。
物：1、部件組合法記憶。觀(guān)察“中”字做偏分發(fā)生了什么變化。
2、組詞理解字義。
3、學(xué)習“勿”。
�。�1）“物”是形聲字，去掉牛字旁后念什么？請你猜一猜。
�。�2）你在什么地方見(jiàn)過(guò)這個(gè)字。（出示有“請勿吸煙”“請勿喧嘩”生活場(chǎng)景圖，使學(xué)生在生活實(shí)際中理解“勿”的意思。）
小結：在生活中要細心觀(guān)察，你也會(huì )學(xué)到很多知識。
�。�3）出示物。（牛是一種溫順的動(dòng)物，古時(shí)人們把它看成是吉祥的'象征，所以人們把牛字旁作為物的偏旁，作為動(dòng)物的總稱(chēng)。右邊“勿”表示它的讀音，是“物”的聲旁。
潤：1、部件組合法記憶。
2、“潤”是三點(diǎn)水秀，說(shuō)明它和水有關(guān)系，組詞理解。
3、“潤”也是形聲字，三點(diǎn)水秀是它從形分表示它的意義，右邊“閏”是它的聲旁，猜一猜這個(gè)字念什么？
4、出示“閏”你在那見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？
5、出示帶有“閏”字的臺歷并說(shuō)明“閏”是“閏年”、“閏月”的閏，請你回家查資料看一看“閏年”“閏月”是怎么回事。
�。ǘ┬〗M內檢查一類(lèi)字，然后教師用卡片檢查。
�。ㄈ┛ㄆ鍪径�(lèi)字“隨”，“潛”，學(xué)生認讀。
四、有感情的背誦。
�。ㄒ唬┏鍪井�(huà)面并聽(tīng)發(fā)音。
�。ǘ⿲W(xué)生有感情地朗讀。
�。ㄈ┞�(tīng)歌《春夜喜雨》，感情升華。
五、鞏固練習，（烏龜媽媽點(diǎn)名）
六、學(xué)習成語(yǔ)。（在語(yǔ)言環(huán)境中應用。）
喜出望外和風(fēng)細雨
第二課時(shí)（略）
《春夜喜雨》優(yōu)秀教學(xué)設計 9
教學(xué)理念：
本課設計力求通過(guò)多種形式的讀以及創(chuàng )設情景，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境使學(xué)生入情入境，充分展開(kāi)想象，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間。
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀古詩(shī)以及背誦古詩(shī)。
2、感受春雨的美好。
3、教會(huì )方法，培養學(xué)生自主學(xué)習古詩(shī)的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲導入
用歌曲《小雨沙沙》引入古詩(shī)。
二、學(xué)習古詩(shī)
1、有一首古詩(shī)中也藏著(zhù)“雨”，今天我們就一起來(lái)學(xué)習杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好。（出示課題）。
2、指名讀課題（相機正音）
3、齊讀課題
4、比一比、賽一賽
�。ㄒ唬┍纫槐日l(shuí)能把古詩(shī)讀正確。
1、學(xué)生自己練讀遇到不認識的字同桌之間可以相互請教一下。
2、指名讀。（相機指導讀準字音，教師做及時(shí)評價(jià)給讀正確的同學(xué)獎勵春姑娘的禮物花朵）
3、看看哪一桌讀得最準確呢？（同桌讀）
4、讓我們一起來(lái)把古詩(shī)正確地念出來(lái)。
�。ǘ┍纫槐�，誰(shuí)能把古詩(shī)讀流利，并且讀出感情來(lái)呢？
1、先請同桌之間讀一讀，如果你覺(jué)得你的同桌能闖關(guān)成功了，那就在他的誦讀書(shū)上打上一個(gè)五角星。
2、指名讀，進(jìn)行小老師評價(jià)。
3、欣賞范讀
4、和老師比一比
5、小組推薦讀，進(jìn)行賽詩(shī)會(huì )。
6、齊讀——齊誦
三、自主學(xué)習古詩(shī)（課堂延伸）
1、想再學(xué)剩下的四句嗎？
2、師講明方法，生自學(xué)
3、多種形式指名誦讀
4、齊讀全詩(shī)
四、小結
根據本節課學(xué)生實(shí)際表現情況做出相應的鼓勵評價(jià)
授后反思：
教完《春夜喜雨》這一課后，我覺(jué)得低年級古詩(shī)教學(xué)應牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征，調動(dòng)其學(xué)習的積極性，讓兒童自主快樂(lè )學(xué)習。
1．讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，整體感知詩(shī)意。
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩(shī)，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準字音，讀通古詩(shī)，初步感知大意。在檢查初讀情況時(shí)，可讓學(xué)生爭當小老師給大家正音，既可滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學(xué)習的'樂(lè )趣。
2．在讀通古詩(shī)的基礎上，教師切忌逐行分析詩(shī)意。此時(shí)可適時(shí)地張貼文中插圖，并問(wèn)“誰(shuí)愿意來(lái)當小詩(shī)人？你喜歡嗎？誰(shuí)愿意上來(lái)說(shuō)說(shuō)�！睂W(xué)生們爭先恐后地暢所欲言。其實(shí)詩(shī)意就蘊含在這一聲聲的話(huà)語(yǔ)中。
3．讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)，感知古詩(shī)韻律。
優(yōu)美的古詩(shī)是我國遺傳下來(lái)的文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣。但對于剛學(xué)習古詩(shī)的一年級小學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助教師自己范讀，讓學(xué)生從聽(tīng)中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看法來(lái)朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這首詩(shī)的哪一行呢？把它讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，也分享一下你的快樂(lè )，好嗎？這時(shí)學(xué)生興趣盎然，十分活躍。
《春夜喜雨》優(yōu)秀教學(xué)設計 10
【教材簡(jiǎn)介】
這是人教版六年級上冊第六單元綜合性學(xué)習：輕叩詩(shī)歌的大門(mén)中詩(shī)海拾貝的第二首古詩(shī)，為唐朝的杜甫所作，詩(shī)人敏銳的抓住了這場(chǎng)雨的特征，前兩句點(diǎn)明了這是一場(chǎng)及時(shí)雨，后面寫(xiě)出了雨隨風(fēng)悄悄滋養萬(wàn)物，集中寫(xiě)“夜雨”，再到最后詩(shī)人的聯(lián)想：“曉看紅濕處，花重錦官城”，全詩(shī)緊扣一個(gè)“喜”字，體現詩(shī)人的喜悅之情。
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀這組詩(shī)。
2、深入學(xué)習《春夜喜雨》，通過(guò)詩(shī)后注釋和賞析，了解詩(shī)句意思。
3、閱讀《春夜喜雨》，通過(guò)抓詩(shī)眼的方法，感受詩(shī)人的喜悅之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、深入學(xué)習《春夜喜雨》，通過(guò)詩(shī)后注釋和賞析，了解詩(shī)句意思。
2、通過(guò)抓詩(shī)眼的方法，感受詩(shī)人的喜悅之情。并能學(xué)法遷移，拓展課外一首古詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)抓詩(shī)眼的方法，感受詩(shī)人的喜悅之情。并學(xué)法遷移，進(jìn)行拓展。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，由課外寫(xiě)雨的詩(shī)句導入新課
二、學(xué)習《春夜喜雨》
�。ㄒ唬┙庠�(shī)題
�。ǘ┳x詩(shī)文
1、引導學(xué)生把古詩(shī)讀正確、流利，并讀出古詩(shī)的節奏和韻味。
2、通過(guò)師生共讀、同桌互讀、指名讀等多種方式讀詩(shī)。
�。ㄈ┟髟�(shī)意
1、回顧以前學(xué)古詩(shī)的方法，借助注釋和課后賞析，小組合作解詩(shī)意。
2、提出不懂的詞句，師相機點(diǎn)撥。
3、師生交流詩(shī)意。
總結學(xué)法：了解古詩(shī)的詩(shī)意可借助注釋。
�。ㄋ模┪蛟�(shī)情
補充材料：杜甫一生憂(yōu)國憂(yōu)民，當官被貶，后又被作亂的叛軍所虜，冒險逃回，爾后又做官又遭貶斥，這些經(jīng)歷，都使他更加深入地了解了百姓的疾苦，創(chuàng )作了大量關(guān)于百姓疾苦的名篇，后來(lái)，他拋官棄職，幾經(jīng)輾轉，因陜西旱災來(lái)到四川成都，在城西建了一座草堂定居，在這里，他親自耕種，種菜養花，與農民交往，也是在這個(gè)時(shí)候，寫(xiě)下了《春夜喜雨》這首名篇。
1、根據材料，生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中表達了詩(shī)人怎樣的.情感。
2、師相機介紹喜為詩(shī)眼，并介紹何為詩(shī)眼。
總結學(xué)法：學(xué)習古詩(shī)，可借助抓詩(shī)眼來(lái)了解作者所表達的情感。
�。ㄎ澹┦熳x成誦
1、深情朗讀，讀出詩(shī)人的喜悅之情。
2、嘗試背誦古詩(shī)。
�。┬〗Y
三、借助課外資料，進(jìn)行拓展學(xué)習
1、借助自學(xué)提示，完成拓展練習。
2、師生交流
四、總結回顧
五、板書(shū)
春夜喜雨
唐杜甫
喜→喜愛(ài)春雨
學(xué)法：借助注釋品詩(shī)意
巧抓詩(shī)眼悟詩(shī)情
【設計理念】
六年級的學(xué)生對于品詩(shī)意、悟詩(shī)情這方面，還是有一些些的不足，于是，我以《春夜喜雨》這首古詩(shī)為例，讓生能夠結合注釋?zhuān)M內交流，自己能夠將大致意思講出來(lái)，淡化老師的主講，強化學(xué)生的自主性。而在學(xué)習古詩(shī)里，抓住詩(shī)眼，是品悟詩(shī)情最好的方法，我讓生能夠認識何為詩(shī)眼，巧抓詩(shī)眼，從而理解詩(shī)中所表達的情感。在完成上述教學(xué)中，我在進(jìn)行1+X的語(yǔ)文主題的整合學(xué)習。以“結合注釋品詩(shī)意”和“巧抓詩(shī)眼悟詩(shī)情”來(lái)將課內與課外拓展將結合，來(lái)完成我的教學(xué)任務(wù)。
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教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習，正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、認識生字。
3、體會(huì )詩(shī)的內容，想象詩(shī)的意境。
4、引導學(xué)生養成學(xué)習古詩(shī)文的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀背誦古詩(shī)，想象意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓重點(diǎn)字詞，體會(huì )語(yǔ)言之精妙，學(xué)習寫(xiě)作手法。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)激趣，引入新課雨，及時(shí)雨，是大自然的精靈，因為有了它，世界才會(huì )更靈動(dòng)，古代許多詩(shī)人寫(xiě)下了有關(guān)雨的許多名篇，我們一同來(lái)欣賞杜甫的春夜喜雨，首先學(xué)習詩(shī)歌的方法。（知詩(shī)人，析詩(shī)題，釋詞語(yǔ)，賞句子，會(huì )意境。）
二、走近詩(shī)人，了解背景
1、走近杜甫
杜甫（712—770），唐代詩(shī)人，字子美，自稱(chēng)“少陵野老”。杜甫在中國古典詩(shī)歌中的影響深遠，被后人稱(chēng)為“詩(shī)圣”他的詩(shī)被稱(chēng)為“詩(shī)史”。
順便了解一下古代詩(shī)人的稱(chēng)號。詩(shī)圣—杜甫，杜工部，也稱(chēng)他杜少陵、杜草堂；詩(shī)仙—李白；詩(shī)魔—白居易；詩(shī)神—蘇軾；詩(shī)狂—賀知章；詩(shī)佛—王維；詩(shī)鬼—李賀。
2、作品背景
《春夜喜雨》是上元二年杜甫五十歲時(shí)，在成都的浣花草堂春夜喜逢熱盼之好雨，欣喜至極，吟詠而成的。
三、解題明旨，說(shuō)詩(shī)引思
解題：春夜喜雨，春天的夜晚下了一場(chǎng)了令人驚喜的春雨�！跋病弊滞怀鲎髡叩男木w——很高興。
四、欣賞詩(shī)歌，讀出韻律，劃分詩(shī)歌節奏。
�。ㄒ唬┰�(shī)歌節奏劃分依據（僅作為詩(shī)歌劃分的參考，不詳細講解，根據學(xué)生的學(xué)情而定）
1、根據詞或詞組劃分。
一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)單個(gè)的詞或意思緊密的詞組就是一個(gè)節奏，所謂意思緊密就是不能拆開(kāi)來(lái)讀，如果拆開(kāi)讀聽(tīng)起來(lái)就會(huì )顯得不連貫，缺乏詩(shī)的韻律。
2、根據意思劃分。
一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)意思相對獨立的詞或詞組就是一個(gè)節奏。所謂相對獨立，是指在詩(shī)句中可以單獨拿出來(lái)，表示一個(gè)意思。
3、綜合詞、詞組和意思來(lái)劃分。
這種方法是上述兩種方法的綜合，也最實(shí)用。因為在具體的詩(shī)句中，各種情形都會(huì )碰到，因此，只有把三種方法結合起來(lái)，劃分節奏才能得心應手。
4、朗讀劃分。
在劃分完節奏后，讀一讀，體會(huì )一下根據劃分的節奏讀下來(lái)，意思有沒(méi)有讀破，即我們常說(shuō)的讀破句，檢驗的方法是根據劃分的節奏讀下來(lái)，揣摩一下別人能否聽(tīng)懂（或者干脆讀給他人聽(tīng)一下），如果能聽(tīng)懂就是正確的，反之則有誤。
�。ǘ┍酒�(shī)歌節奏的劃分
1、請欣賞古詩(shī)朗誦：春夜喜雨，好雨/知/時(shí)節，當春/乃/發(fā)生。隨風(fēng)/潛/入夜，潤物/細/無(wú)聲。（212劃分形式）野徑/云俱黑，江船/火獨明。曉看/紅濕處，花重/錦官城。（23劃分形式）
2、想一想，怎樣才能讀出詩(shī)的韻味？自己試著(zhù)讀一讀。節奏，停頓，輕重，語(yǔ)音語(yǔ)速，情感基調。）
五、從重點(diǎn)詞語(yǔ)入手，利用不同的方法學(xué)習古詩(shī)
�。ㄒ唬⿵男揶o手法入手學(xué)習古詩(shī)
1、好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生
好雨：指春雨。乃：就。
思考：
�。�1）“好”，一個(gè)“好”字既是作者對春雨及時(shí)到來(lái)的贊譽(yù)，也流露出作者欣喜的心情。作者內心正期盼著(zhù)春雨潤物，它就來(lái)了。怎能不叫人滿(mǎn)心歡喜的叫好？
�。�2）這兩句詩(shī)運用了什么修辭手法？從哪個(gè)字可以看出？
一個(gè)“知”字賦予了春雨靈氣，好像春雨知道什么時(shí)候降臨，運用了擬人的修辭手法，把雨寫(xiě)活了！同時(shí)詩(shī)人的欣喜之情溢于言表！但只“知時(shí)節”還不足以表現雨的“好”，于是作者又寫(xiě)出了春雨的特點(diǎn)……。
2、隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。潛：悄悄地，不被察覺(jué)。潤：滋潤，無(wú)聲：悄無(wú)聲息，默默無(wú)聞。（擬人）
解讀：這兩句寫(xiě)出了春雨的特點(diǎn)：隨著(zhù)東風(fēng)，趁著(zhù)夜色，悄悄的潛入山村、田野、宅院、地腳、花圃……無(wú)聲無(wú)息的滋潤著(zhù)萬(wàn)物。
句意：伴隨著(zhù)微風(fēng)悄悄地進(jìn)入夜幕，滋潤萬(wàn)物細小得幾乎聽(tīng)不見(jiàn)聲音。
3、野徑云俱黑，江船火獨明。野徑：野外的小路。（可以用古詩(shī)遠上寒山石徑斜）徑，小路。俱：jù，都。
在這里主要運用了對偶的修辭手法，我們來(lái)賞析一下什么是對偶。
4、曉看紅濕處，花重錦官城。
紅濕：指雨后有水珠的'花朵。紅，這指代花。（因此為借代，解釋借代）
花重：花兒由于沾上了雨水，顯得沉甸甸的。真的沉得花枝都壓彎腰了嗎？這里是使用的夸張的手法。
�。�2）從感知器官入手賞析古詩(shī)
1、好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。
好，是贊美之詞。表達了作者對春天喜雨的贊美。（視覺(jué)感官）
2、隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。這兩句詩(shī)所寫(xiě)內容是作者聽(tīng)出來(lái)的：詩(shī)人側耳聆聽(tīng)，聽(tīng)出這雨在春夜里綿綿密密的下著(zhù)，只為潤物，不求人知的“好”，自然喜得睡不著(zhù)覺(jué)，由于那雨的“潤物細無(wú)聲”，聽(tīng)不真切，生怕它停止了，于是放眼望去……
3、野徑云俱黑，江船火獨明。
從視覺(jué)上觀(guān)看。這兩句詩(shī)寫(xiě)野外春夜雨景：詩(shī)人期盼的春雨發(fā)生了，因為知曉春雨的珍貴，所以不希望它很快停止，于是詩(shī)人極目遠望，野外烏云低垂，漆黑一片，江中漁火顯得尤為明亮。這說(shuō)明好雨還會(huì )繼續，可能要下上一夜！于是，作者就開(kāi)始想象雨后的景……
4、曉看紅濕處，花重錦官城。
錦官城：今四川省成都市。因為古代成都曾經(jīng)住過(guò)織錦的官，所以又叫錦官城。最后兩句寫(xiě)想象中春雨過(guò)后的美麗景色。詩(shī)人已經(jīng)急不可待地等待明天，想看那吸足了雨水花朵，是多么鮮艷，多么精神。整個(gè)錦官城將會(huì )成為一片花的海洋。早晨看那被雨水淋濕的紅花，鮮艷欲滴，朵朵沉甸甸地裝扮著(zhù)錦官城。
第五六句與第七八句有意向上的聯(lián)系：“花重錦官城”那一片花的海洋由“江船火獨明”那星星點(diǎn)點(diǎn)的漁火幻化而來(lái)，現實(shí)景物與豐富想象相結合，帶人走入如夢(mèng)如幻的境界。
六、再讀全詩(shī)，感悟情感
1、學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)本詩(shī)歌的內容。
2、《春夜喜雨》表達了作者怎樣的思想感情？詩(shī)中哪句詩(shī)歌可以看出？
3、《春夜喜雨》抒寫(xiě)詩(shī)人對春夜細雨的無(wú)私奉獻品質(zhì)的喜愛(ài)贊美之情。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。
七、學(xué)以致用
1、人們常用“XXXX”來(lái)形容老師對學(xué)生默默無(wú)聞的培育，潛移默化的熏陶。
2、請你認真拼一拼，寫(xiě)出詩(shī)句
suí fēng qián rù yè，rùn wù xì wú shēng。
八、試一試把《春夜喜雨》改寫(xiě)成一篇現代作文。不少于350字。
寫(xiě)作提示：
1、熟悉人物、背景，尋找作文素材。
2、合理假設開(kāi)頭。
3、詩(shī)歌的每一句為一個(gè)段，銜接自然，合情合理加以想象謀篇布局。
《春夜喜雨》教學(xué)反思
今天上了一節古詩(shī)歌，一節課下來(lái)，收獲很多，因為這節課讓我學(xué)會(huì )了太多的東西，從前一直對于古詩(shī)課是很茫然的，如何讓孩子們在詩(shī)的意境中體會(huì )詩(shī)人的情感呢？今天我覺(jué)得自己做的不夠好，因為我處處引導孩子們在我的思路上走，沒(méi)有給孩子們充分的想象的空間，和自主探索的自由。我認為這是一節不成功的課，如果重新來(lái)上，我想我應該是另外一種設計，從整體的把握，再到重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境和作者的情感。
今天孩子們上這節課，他們讀的非常好，很有韻味，只是在我提問(wèn)的過(guò)程中孩子們表現的不是很積極，分析原因他們不敢回答，很怕自己說(shuō)錯，可能就是他們是真的沒(méi)懂，后來(lái)表現的還算好。激勵的作用就是會(huì )讓孩子們找到自信，在以后的教學(xué)中我想我還會(huì )一直給孩子們自信，然后讓他們在課堂上找到勇敢的自己。
不管失敗也好，成功也好，教學(xué)就是不斷在實(shí)踐中找到最適合自己和孩子們的方法，我相信，只要有勇氣，有創(chuàng )新的決心和信心，就一定會(huì )在教學(xué)的路上走的更遠。
《春夜喜雨》優(yōu)秀教學(xué)設計 12
【材料準備】
�。�、杜甫詩(shī)《春夜喜雨》
�。�、唐朝李約詩(shī)《觀(guān)祈雨》；宋朝蘇軾詩(shī)《望樓湖醉書(shū)》
�。�、杜甫的生平思想及詩(shī)歌創(chuàng )作
�。�、唐朝歷史：安史之亂
�。�、“春雨”掛圖
【探索內容】
�。�、律詩(shī)藝術(shù)形式。
唐詩(shī)是我國古代詩(shī)歌發(fā)展史上的一座高峰，本單元共收唐詩(shī)絕句四首，律詩(shī)三首，古風(fēng)三首。其中律詩(shī)是唐詩(shī)的最高表現形式，其精巧整飭的結構、洗煉的語(yǔ)言、抑揚悅耳的節奏韻律和優(yōu)美豐富的意境，歷來(lái)膾炙人口。
�。�、詩(shī)歌語(yǔ)言藝術(shù)及優(yōu)美意境
杜甫是唐代詩(shī)壇的巨星，他的詩(shī)內容博大、思想深邃，藝術(shù)風(fēng)格蒼涼遒勁、沉郁頓挫，語(yǔ)言千錘百煉，深得古典詩(shī)歌之精髓�！洞阂瓜灿辍冯m為寫(xiě)景詠物詩(shī)，思想內容不及《三吏》《三別》博大精深，但它平中見(jiàn)奇、以小見(jiàn)大，體現了詩(shī)人深切的憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷，杜甫詩(shī)歌行涓涓細流而致雄渾壯闊境界之風(fēng)格可窺其一斑。
�。�、創(chuàng )新情境及拓展運用。
“論詩(shī)及人”，“春夜”觀(guān)“雨”僅是詩(shī)人關(guān)于春雨心理歷程的一個(gè)組成部分，那么與之相關(guān)的其它部分怎樣，如“春旱盼雨”、“雨后生機”的情境，應為學(xué)生探索的內容；與杜甫同時(shí)代的詩(shī)人，同是寫(xiě)春雨，其情境、思想、藝術(shù)手法又是怎樣的，也應讓學(xué)生去探討。借此大力度地激活探索欲望，使學(xué)生養成自主賞析詩(shī)歌的能力，進(jìn)而有效地開(kāi)啟心智，提高文化品位和審美情趣。
【探索目的】
1、培養學(xué)生對詩(shī)歌形式特征、語(yǔ)言運用等方面質(zhì)疑研討的習慣。
2、培養學(xué)生對詩(shī)歌意境領(lǐng)悟、形象探究的能力。
3、培養學(xué)生再造想象、創(chuàng )新思維的能力。
【教學(xué)操作過(guò)程】
一、拉開(kāi)心理距離，引發(fā)探索動(dòng)力。
引入語(yǔ)：“經(jīng)歷過(guò)冬天的人，最懂得春天的溫暖”，而當春天到來(lái)萬(wàn)物復蘇之際，自然萬(wàn)物等待渴望的是什么？當然是春雨。出示研讀材料一，彩色“春雨圖”，通過(guò)投影展示畫(huà)面：青山、小河、黃柳、綠草、野徑、行人、斜風(fēng)、細雨和飛燕。學(xué)生仔細觀(guān)察，討論研究，抓特征對景物作口頭描述，談感想論體會(huì )，教師作適當點(diǎn)評，導入新課。
說(shuō)明：這一環(huán)節的設計，喚起了學(xué)生已有生活體驗銜接起教材生活與學(xué)生現實(shí)生活，初步打開(kāi)思維的通道；前置表達缺陷，拉開(kāi)心理距離，因而激發(fā)了學(xué)生探究熱情和動(dòng)力。
二、整體感知，學(xué)生樹(shù)立探究目標。
在“學(xué)生自讀─教師范讀─學(xué)生仿讀─概括詩(shī)意”的基礎上，由學(xué)生談?wù)剬@首詩(shī)的看法和感受，教師引導學(xué)生:你是否喜歡它，喜歡它哪些方面等。學(xué)生領(lǐng)悟到以下內容:這首詩(shī)語(yǔ)言錘煉精工；擬人、對比修辭手法的表現力強；創(chuàng )造的意境美；借景抒情，情景相生。然后學(xué)生歸納并樹(shù)立起探索研究的重點(diǎn)：
a、品味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言和意境。
b、感悟作者的思想感情。
說(shuō)明：樹(shù)立探究目標，充分發(fā)揚民主，讓學(xué)生在自學(xué)討論的基礎上自己提出；教師只作一些引導，且以研討者的身分參加意見(jiàn)，不越俎代庖。
三、對照比較，探尋律詩(shī)形式特征。
研讀材料二：望樓湖醉書(shū)
蘇軾
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天。
引導學(xué)生拿這首詩(shī)與《春夜喜雨》作比較閱讀，主要研究在形式特征方面的異同。在學(xué)生自讀領(lǐng)悟的基礎上，交流研究結果，從而歸納出了律詩(shī)的特征：八句，有五言、七言律詩(shī)，偶句押韻，頷聯(lián)、頸聯(lián)對仗工整等。關(guān)于律詩(shī)與截句的關(guān)系、律詩(shī)平仄、對仗等知識，教師可作引導、點(diǎn)撥和補充。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，探究語(yǔ)言和意境。
在學(xué)生充分誦讀、自學(xué)、領(lǐng)會(huì )的基礎上，分組分項討論，一組同學(xué)主要研討詩(shī)歌語(yǔ)言運用及意境創(chuàng )造，二組同學(xué)主要研討杜甫生平思想、詩(shī)歌構思、詩(shī)歌抒發(fā)的情感。然后由各小組三至四名代表發(fā)言。學(xué)生提出了以下問(wèn)題，教師及時(shí)將這些問(wèn)題板示出來(lái)：
1、“潛”能否改為“灑”或“落”？“潤”、“細”有什么表達效果？
2、“好雨知時(shí)節”、“隨風(fēng)潛入夜”、“野徑云俱黑，江船火獨明”所運用的修辭手法有怎樣的表達作用？
3、詩(shī)人扣住春雨的什么特征加以描繪？
4、“野徑云俱黑，江船火獨明”是純寫(xiě)景文字嗎？如果不是，那又有什么用意？
5、詩(shī)人為什么不寫(xiě)雨中的房屋、水霧、黃柳和青草？
6、詩(shī)人寫(xiě)景的角度有無(wú)變化？“花重錦官城”是詩(shī)人眼見(jiàn)實(shí)景嗎？
7、詩(shī)歌抒發(fā)了怎樣的感情？一場(chǎng)普普通通的春雨為什么能使詩(shī)人傾情如注、用墨如潑？
學(xué)生提出問(wèn)題后，教師在板示的同時(shí)，將這些問(wèn)題歸納為四類(lèi)：
第一類(lèi)：遣詞用語(yǔ)造句。包括1、2兩個(gè)問(wèn)題
第二類(lèi)：突出特征，塑造形象。包括3、4、5三個(gè)問(wèn)題。
第三類(lèi)：構思流程。包括第6個(gè)問(wèn)題。
第四類(lèi)：情感靈魂。包括第7個(gè)問(wèn)題。
然后教師相機指導學(xué)生精讀、討論、解答，分類(lèi)別逐步解決，并著(zhù)重處理了幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，學(xué)生研討情況如下：
第一，作者抓住“春”雨“夜”雨去寫(xiě)，突出了雨有意潤物、無(wú)意聲張討好的特點(diǎn)，是和風(fēng)細雨，而非疾風(fēng)暴雨。
第二，全詩(shī)抓住春雨的特質(zhì)，以“好”字統攝全篇：運用擬人，說(shuō)雨通人意，解萬(wàn)物之渴；將“野徑云”的“俱黑”與“江船火”的“獨明”進(jìn)行對比，既色彩鮮明、富有畫(huà)意，又說(shuō)明天陰雨長(cháng)，滿(mǎn)足自然萬(wàn)物的需求；而“花重錦官城”的瑰麗景觀(guān)，更是“好”雨恩澤的賞賜。
第三，詩(shī)人是按先“傾耳聽(tīng)雨”、再“舉首望雨”、后“閉目想象”的過(guò)程和角度去表現春夜“好”雨的，抒發(fā)了詩(shī)人對雨澤萬(wàn)物的無(wú)限喜愛(ài)與贊美之情。
第四，詩(shī)人之所以對一場(chǎng)普通春雨有著(zhù)如此深厚的喜愛(ài)之情，是由詩(shī)人生活經(jīng)歷、思想品格決定的。杜甫是一位偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，他一生遭遇坎坷，歷經(jīng)磨難，特別是經(jīng)歷了唐代“安史之亂”那個(gè)動(dòng)蕩的時(shí)期，他寫(xiě)出了著(zhù)名的《三吏》《三別》，表現了他憂(yōu)國憂(yōu)民的深切情懷，即使落泊在野，生活困頓，也密切關(guān)注著(zhù)國家的興衰、百姓的疾苦。當秋風(fēng)破屋秋雨漏床之際，他想到的不是個(gè)人的疾苦，而是考慮“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”，而且倘能如此“吾廬獨破受凍死亦足”。一場(chǎng)恩澤萬(wàn)物的春雨緊連著(zhù)千家萬(wàn)戶(hù)的命運，他能不欣喜、能不如陶如癡嗎！可以說(shuō)詩(shī)人杜甫就是春雨精神的化身！
說(shuō)明：在引導學(xué)生質(zhì)疑探索、提出問(wèn)題時(shí)，教師集中精力，靈活地將問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)，使問(wèn)題解決的過(guò)程條理清楚；仔細傾聽(tīng)學(xué)生的討論發(fā)言，相機解決學(xué)生提出的問(wèn)題；同時(shí)，教師既對探索過(guò)程進(jìn)行及時(shí)調控，還適時(shí)點(diǎn)撥，推波助瀾，不斷激發(fā)學(xué)生思維活力，使探究過(guò)程更加熱烈、豐富、深入。例如：
a、體悟“潛”“細”等字眼的表達作用時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)想朱自清散文《春》中描繪的春雨的情景，“像牛毛、像花針、像細絲，密密地斜織著(zhù)”；比較與老舍《在烈日和暴雨下》用“砸”“掃”“倒”表現的夏天“雨點(diǎn)”，“雨道”、“雨瀑”的情景的不同。
b、體悟“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的詩(shī)意：假如你是一棵小樹(shù)苗，請你對春雨說(shuō)些什么；假如你是一縷春雨，談?wù)勀愕脑竿拖敕�。有的同學(xué)對春雨說(shuō)，那風(fēng)刀霜劍的冬天，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在盼望著(zhù)你的到來(lái)，你是歷史涅槃的圣火你是綠色生命的天使；有的同學(xué)對春雨說(shuō)，我不會(huì )辜負你甘霖的哺育，幾年后我會(huì )長(cháng)成一片綠云，長(cháng)出永恒的你。有的說(shuō)假如我是一縷春雨，我會(huì )親吻那焦渴的土地，讓真誠和愛(ài)長(cháng)出和平與富足……
c、由“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”這一富有生活哲理的語(yǔ)句，你想到了生活中的什么人、物、事？有的同學(xué)說(shuō)想到了邊防戰士、人民警察，清潔工人、郵遞員、人民教師，想到了同學(xué)友誼、親人關(guān)愛(ài)、文化哺育等。
五、內容整合，進(jìn)行形象體認。
將首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的“好雨知春”、“和風(fēng)細雨”、“黑夜明火”、“繁花滿(mǎn)城”四幅畫(huà)面整合為一，將詩(shī)歌內容從整體到局部、由近及遠、由眼前景到想象景的表現過(guò)程，按照以下層次進(jìn)行形象再創(chuàng )和口頭描述：
1>粗線(xiàn)勾勒：春雨、田野、小徑、茅屋、江船、漁火。
2>上彩著(zhù)墨、變靜為動(dòng)：灰色的云，黑褐的天，亮亮的漁火，細細的斜斜的春雨輕盈地飄進(jìn)江水、田野、村落，水流潺潺、輕枝搖曳、細雨沙沙。
3>換景特寫(xiě)：天亮了，太陽(yáng)笑瞇瞇的，一夜間大地披了盛裝，青青的草色，鵝黃的葉芽。最惹人眼的是亭臺樓閣邊那片片彩云般的樹(shù)木，花兒五色繽紛，打著(zhù)朵兒的，綻開(kāi)笑容的'，還掛起晶瑩的耳墜，閃閃發(fā)亮……其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，閉目、凝神、運思、微笑、激動(dòng)……融入了意境，經(jīng)受再創(chuàng )詩(shī)意的熏陶感染。
實(shí)施這一環(huán)節時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生探究詩(shī)歌運行思路，整合形象內容，充分展開(kāi)想象；同時(shí)給學(xué)生留下了較充分的時(shí)間作準備，營(yíng)造了良好的氛圍。
說(shuō)明：形象體認的目的是要學(xué)生在頭腦中自主形成關(guān)于詩(shī)歌語(yǔ)言、意境探索的有效途徑和基本規律，由整體到局部再到整體，由初步感知到深入理解再到意境體認。這樣做既融合了詩(shī)情畫(huà)意，綜合起探索結果，又實(shí)現主體思維與客體思維的接合，從而為下一步遷移創(chuàng )造打下基礎。
六、拓展深化，進(jìn)行思維創(chuàng )新。
教師創(chuàng )設情境：好雨當春發(fā)生之際，詩(shī)人是那樣喜悅、興奮、贊嘆，那么，杜甫在春雨到來(lái)以前，站在破敗的茅屋前觀(guān)望，那會(huì )有怎樣的景象？詩(shī)人會(huì )有怎樣的向往和感情？假如你就是詩(shī)人杜甫，請以“無(wú)雨的春天”為表現內容構思一段話(huà)，然后開(kāi)展口頭作文比賽。學(xué)生的口頭作文，思路相當開(kāi)闊，有的說(shuō)無(wú)雨的春天，風(fēng)塵滾滾，禾苗枯死，杜甫心憂(yōu)如焚，長(cháng)聲嘆息；有的說(shuō)，無(wú)雨的春天人們無(wú)以為食，人們刮樹(shù)皮，吃草根，不少的人背井離鄉，沿街乞討，杜甫看到“路有餓殍”老淚縱橫；有的說(shuō)，無(wú)雨的春天，疫病流行那是“萬(wàn)戶(hù)蕭疏鬼唱歌”的可怕景象。
說(shuō)明：《春夜喜雨》句句繪景，句句寫(xiě)情，從傾耳聽(tīng)雨到舉目觀(guān)雨，再到閉目遐思，令人處處感受到詩(shī)人的存在，感受到詩(shī)人的舉手投足、音容笑貌和熾熱的情感。進(jìn)行新情境下的想象表達，既進(jìn)一步拉近與詩(shī)人的距離，更利于學(xué)生在把握原詩(shī)思想靈魂和藝術(shù)技巧的基礎上，進(jìn)行思維創(chuàng )新。學(xué)生在原詩(shī)靈魂和技巧的觀(guān)照下，展開(kāi)聯(lián)想，馳騁想象，或模仿、或翻新，或拓展，或創(chuàng )造，從而在這個(gè)過(guò)程中有效地促成了學(xué)生語(yǔ)言素養和探索能力的提高。
七、再創(chuàng )探索情境，實(shí)現能力遷移。
研讀唐朝李約詩(shī)《觀(guān)祈雨》的語(yǔ)言運用、意境創(chuàng )造、情感觀(guān)點(diǎn)，并與本篇課文《春夜喜雨》進(jìn)行比較。
附詩(shī)
觀(guān)祈雨
(唐)李約
桑條無(wú)葉土生煙，簫管迎龍水廟前。
朱門(mén)幾處看歌舞，猶恐春陰咽管弦。
這首詩(shī)歌的大意是：春旱無(wú)雨，桑條無(wú)葉，禾苗被毀，百姓不得不強顏歡笑，在龍王廟前吹簫奏樂(lè )，乞求龍神降下救命雨。而朱門(mén)里的豪家之人也出來(lái)品味管弦，欣賞歌舞，他們并非惟恐老天不雨，而是“猶恐春陰”，擔心絲竹受潮，演奏聲音啞咽。
說(shuō)明：設計這一訓練，是為了實(shí)現詩(shī)歌賞析能力的遷移李約也是唐代詩(shī)人，與杜甫生活在同一個(gè)時(shí)代，雖然名氣不大，但這首詩(shī)無(wú)論在語(yǔ)言錘煉、意境創(chuàng )造，還是在藝術(shù)表現方面，都與《春夜喜雨》有相通之處，甚至有著(zhù)異曲同工之妙。因此利于能力遷移和賞析能力提高。
《春夜喜雨》優(yōu)秀教學(xué)設計 13
教學(xué)目標：
1、有節奏的誦讀本詩(shī)，感受古詩(shī)詞帶來(lái)的韻律美，背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
2、以字的品析為切入點(diǎn)，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點(diǎn)，體味詩(shī)詞推敲字句的妙處。
3、品讀杜甫，感受杜甫憂(yōu)國憂(yōu)民之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
品味詩(shī)人遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詩(shī)歌意境。
教學(xué)準備：
教師：解讀教材；閱讀相關(guān)的文獻資料；準備課件。
學(xué)生：搜集有關(guān)杜甫的資料，背誦杜甫的詩(shī)句。
一、導入課題，品詩(shī)人
1．生背誦課前一首詩(shī)《泊船瓜洲》。討論本詩(shī)中用得好的一個(gè)字綠。生談自己的感受。
是啊，中華民族是一個(gè)詩(shī)的民族，詩(shī)人通過(guò)反復推敲，斟詞酌句，表達更深遠的情意，今天我們來(lái)品讀杜甫的名篇《春夜喜雨》
師板書(shū)課題。
2．讀詩(shī)題，解詩(shī)人
學(xué)生根據自己所搜集的資料，介紹杜甫。
師介紹：杜甫為人性癖耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休，正是他嚴謹創(chuàng )作態(tài)度的真實(shí)寫(xiě)照。在我國文學(xué)史上有詩(shī)圣之稱(chēng)。他的詩(shī)留存至今的有一千四百余首，有《杜少陵集》。
老師講解語(yǔ)不驚人死不休，并用爽快流暢的行書(shū)進(jìn)行板書(shū)。引導：杜甫的是是否真的是這樣的呢？我們來(lái)一起品讀這首詩(shī)。
二、讀古詩(shī)，品詩(shī)意
�。ㄒ唬└惺苈稍�(shī)韻律美
1．生自由朗讀古詩(shī)，要求讀通順，讀準字音。
2．點(diǎn)名讀詩(shī)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，讀準詩(shī)的節奏，相機進(jìn)行指導。請學(xué)生再讀，檢驗指導的效果。
3．感受律詩(shī)的韻律美。
指導學(xué)生寫(xiě)出每一句后一個(gè)字的拼音（生sheng、聲sheng、明ming、城cheng），了解律詩(shī)的押韻方法，注意韻腳的誦讀，學(xué)生自由讀古詩(shī)，注意抓住節奏，讀出韻律美。
4.古時(shí)候，詩(shī)歌都是可以配樂(lè )吟唱，今天老師就帶著(zhù)同學(xué)們和著(zhù)韻律來(lái)吟唱這首詩(shī)。
老師打拍子，指導學(xué)生進(jìn)行吟唱。通過(guò)這樣的多角度的誦讀，感受古詩(shī)帶來(lái)的韻律和節奏美。
�。ǘ┳ヮ}眼，品詩(shī)意
1.讀詩(shī)題，品題眼
�。�1）生讀詩(shī)題，抓題眼
喜，為什么用喜呢？
�。�2）講解喜字的字源，用喜字說(shuō)成語(yǔ)。
�。�3）出示大紅雙喜字，你看到這個(gè)喜字會(huì )想到什么成語(yǔ)呢？（喜結良緣）。了解喜在中國文化中的運用和重要意義。（滲透中華漢字文化）
�。ㄒ龑В涸�(shī)人杜甫喜的.是什么呢？為什么喜呢？）
了解杜甫撰寫(xiě)《春夜喜雨》的背景資料，明白這場(chǎng)春雨滋潤世間萬(wàn)物，特別是農作物，必將帶來(lái)豐收的希望。初步感受杜甫的憂(yōu)民之情。
2.自讀古詩(shī)，解題眼
杜甫說(shuō)：語(yǔ)不驚人死不休，我們就應該在他的詩(shī)中去品味，看你能夠從這首詩(shī)中的那些地方品出詩(shī)人的喜來(lái)。
學(xué)生自由的默讀古詩(shī)，把自己的感受寫(xiě)在書(shū)上或筆記本上。
師巡視指導，適當的肯定學(xué)生自己的看法，并從中指導學(xué)生抓住重點(diǎn)字來(lái)進(jìn)行品讀。培養學(xué)生品詞品句的能力。
3.論詩(shī)句，品詩(shī)情。
討論一,學(xué)生充分的表達自己的見(jiàn)解，老師在其間做出適當的引導。
預設：好
為什么是好雨？因為在春季農作物非常需要雨水的滋潤。農諺云：春雨貴如油。正反映了春雨的寶貴。
知
賦予春雨以人的生命和情感，在作者看來(lái)，春雨體貼人意，知曉時(shí)節，在人們急需的時(shí)候飄然而至，催發(fā)生機。多好的春雨！
當正是時(shí)候，又是干旱，又是春天。
潛和細
討論為什么是用潛，你還能換成別的詞的嗎？引入朱自清的《春》中描寫(xiě)春雨的部分，老師誦讀，學(xué)生抓住關(guān)鍵句子來(lái)解讀潛的妙處。
雨是最尋常的，一下就是兩三天�？蓜e惱�？�，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著(zhù)，人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙。樹(shù)葉子卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著(zhù)的人；還有地里工作的農夫，披著(zhù)蓑，戴著(zhù)笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著(zhù)。
尊重學(xué)生自己的個(gè)性化的感悟。
預設：潛入夜和細無(wú)聲相配合，不僅表明那雨是伴隨和風(fēng)而來(lái)的細雨，而且表明那雨有意潤物，無(wú)意討好。如果有意討好，它就會(huì )在白天來(lái)，就會(huì )造一點(diǎn)聲勢，讓人們看得見(jiàn)，聽(tīng)得清。惟其有意潤物，無(wú)意討好，它才選擇了一個(gè)不妨礙人們工作和勞動(dòng)的時(shí)間悄悄地來(lái)，在人們酣睡的夜晚無(wú)聲地、細細地下。
學(xué)寫(xiě)潛字，注意右邊的第一個(gè)夫捺畫(huà)變成點(diǎn)，這是避讓。
生練習書(shū)寫(xiě)。
討論二，學(xué)生較難理解野徑云俱黑，江船火獨明，引導學(xué)生思考：這和潤物有關(guān)系嗎？并發(fā)表自己的見(jiàn)解。
老師解讀：雨這樣好，當然希望它能下透徹，倘若只下一小會(huì )，那潤物也很不徹底，詩(shī)人正是抓住這一點(diǎn)，寫(xiě)下了第三聯(lián)，只有十個(gè)字，便畫(huà)出了一幅色彩鮮明、形象生動(dòng)的春江夜雨圖。只不過(guò)換了一個(gè)寫(xiě)雨的角度罷了，上聯(lián)是從聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫(xiě)雨的潤物功能，而本聯(lián)則從什么角度來(lái)寫(xiě)？是從視覺(jué)來(lái)表現雨意濃厚，本句運用了常用的反襯的手法，突出了野徑、云、水、漁船相輝映的春夜圖，并點(diǎn)題。
討論三，重曉看紅濕處，花重錦官城句是詩(shī)人的想象，雨水下的細小，密密的，輕輕的，所以并向大雨一樣，葉子上、花上都沾上了雨水，所以顯得沉重，詩(shī)人只是寫(xiě)了花朵，大家想一想，還會(huì )有哪些人和物會(huì )欣喜開(kāi)心呢？
讓學(xué)生充分表達自己的個(gè)人見(jiàn)解。
通過(guò)大家的反復品讀、探究，我們真切的感受到了杜甫詩(shī)句真的是語(yǔ)不驚人死不休啊。
4．感受了春雨的可喜，品味到了杜甫的憂(yōu)民之情。
背誦《春曉》，比較一下，《春曉》中的花落知多少與《春夜喜雨》中的潤物細無(wú)聲相比，哪一種雨更喜人呢？談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
預設師講解：輕輕悄悄的來(lái)，滋潤著(zhù)世間萬(wàn)物，特別是農民的農作物，又是一個(gè)好收成年。字里行間真情的流露出杜甫對人民群眾的關(guān)心。不禁讓我又想起了鄭板橋的《濰縣署中畫(huà)竹呈年伯包大中丞括》中的詩(shī)句，出示全詩(shī)：
衙齋臥聽(tīng)蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。
些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關(guān)情。
大家不妨也來(lái)品一品，詩(shī)人對人民大眾的關(guān)懷之情。
5．請同學(xué)們帶著(zhù)自己的感受再次誦讀《春夜喜雨》。
6．背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
三、拓展誦讀，品詩(shī)人情懷
1.出示杜甫的《聞官軍收河南河北》。感受詩(shī)人的憂(yōu)國情懷。
讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，這首詩(shī)用一個(gè)什么樣的帶喜字的成語(yǔ)來(lái)形容杜甫的心情呢？（欣喜若狂）他又為什么而喜呢？（收復失地）
通過(guò)這兩首詩(shī)的誦讀，我們能夠初略的了解了杜甫那份濃郁的憂(yōu)國憂(yōu)民之情，希望大家在課外多誦讀杜甫的詩(shī)，更加立體的感受杜甫。
2．課外誦讀有關(guān)春雨的詩(shī)詞，進(jìn)行積累。說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人對春雨的不同感受。
四、小結，由此詩(shī)品人生。
杜甫那憂(yōu)國憂(yōu)民的情感時(shí)刻都在感染著(zhù)我們，我們在品讀完杜甫的《春夜喜雨》以后，你又有怎樣的話(huà)說(shuō)呢？又有怎樣的感受呢？不妨讓大家提起筆來(lái)盡情的表達！
五、板書(shū)設計
春夜喜雨
�。ǘ鸥Γ�
知時(shí)節、當春、潛入
豐收有望
潤物
細無(wú)聲
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