【通用】《送元二使安西》教學(xué)設計15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《送元二使安西》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《送元二使安西》教學(xué)設計1
一、教材分析
《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級上冊第20課《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛(ài)和真情為主題，體會(huì )互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè )和幸福，引導學(xué)生去關(guān)心幫助他人�！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦�(zhù)名詩(shī)人、畫(huà)家王維所著(zhù)的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(cháng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫(huà)酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹(shù)一幟。
二、學(xué)情分析：
對四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)掌握了一定的古詩(shī)學(xué)習方法。但如何引導學(xué)生感受王維“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的表現特點(diǎn)，尤其是感悟詩(shī)人與友人依依惜別的情感就成了教學(xué)的重難點(diǎn)。
三、設計理念：
課標指出：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，在誦讀過(guò)程中體驗情感”。本課設計側重從潛心品析吟誦、想象拓展等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中，自由地、充分地與文本對話(huà)，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，“讀”占鰲頭。
四、設計特色：
1.營(yíng)造豐厚的古典文化氛圍
古詩(shī)詞的學(xué)習應充滿(mǎn)一種詩(shī)情畫(huà)意的美，讓學(xué)生盡情地徜徉在古詩(shī)詞中，詩(shī)意地棲于課堂，別具一番情趣。所以整堂課我一直在營(yíng)造一種學(xué)習古詩(shī)的美好氛圍，這對學(xué)生起到潛移默化、潤物無(wú)聲的影響。我對課上的導語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)上都做了精心推敲，并且課中也自然無(wú)痕地滲透了許多已學(xué)的古詩(shī)，讓學(xué)生充分感受到中國古詩(shī)詞的語(yǔ)言魅力，也使得整堂課語(yǔ)文味很足，上出古詩(shī)的味道。
2.夯實(shí)字詞，注重學(xué)法指導作為一節語(yǔ)文課，我注重基礎知識的教學(xué)。在字詞的'教學(xué)方面，我也力爭做到扎實(shí)有效。第一次讀，讀準字音；第二次讀，記住難點(diǎn)，正確書(shū)寫(xiě)；第三遍讀，讀出詞語(yǔ)的含義。三次教學(xué)，三點(diǎn)要求，層次分明，解決了音、形、義的問(wèn)題。教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)到：結合注釋?zhuān)貌鍒D，聯(lián)系上下文，想象畫(huà)面，反復吟誦等學(xué)習古詩(shī)的好方法。
3.引導想象，感悟意境
雖然只有28個(gè)字，但這首詩(shī)語(yǔ)言樸素生動(dòng)，意境優(yōu)美，如同一幅畫(huà)。在教學(xué)中：通過(guò)讀文和想象，能由詩(shī)到畫(huà)，感受詩(shī)中的詩(shī)情畫(huà)意；走進(jìn)詩(shī)人的內心世界。首先如何上出這首詩(shī)的意境美，讓學(xué)生真切體會(huì )到詩(shī)人與友人依依惜別的情感，這是這課的重中之重。通過(guò)引導學(xué)生充分想象、豐盈畫(huà)面，繼于引導學(xué)生同桌互說(shuō)，全班交流，讓學(xué)生具體描述心中的美景及送別時(shí)的難舍難分。
4.抓住關(guān)鍵詩(shī)句，走進(jìn)詩(shī)人內心
體會(huì )詩(shī)人情感，走進(jìn)詩(shī)人的內心是本課教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中，我抓住了“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”兩句詩(shī)來(lái)教學(xué)，通過(guò)朗讀，通過(guò)想象，體會(huì )作者的心情，感悟詩(shī)人與朋友分別時(shí)那種依依惜別之情。 5.注重多種形式朗讀，引導讀中感悟
朗讀在古詩(shī)詞教學(xué)中是非常重要的手段，同時(shí)也是教學(xué)目的所在。我在這課設計了多次不同的讀。每次讀都有明確的目的，力求做到讀得有層次有提升。從自讀時(shí)的讀通讀順，到再讀時(shí)的字正腔圓，再到教師范讀后的有板有眼。從帶著(zhù)自己的理解的讀，到讀出自己的感受，再到想象讀——讀出美不勝收的風(fēng)景，再到理解讀——讀出依依惜別的情感。從教師引讀，到指名讀，再到全體師生的深情吟誦，最后指導背誦。多種形式的朗讀訓練，把學(xué)生的情感推向高潮。
五、教學(xué)目標知識與能力：
1.會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字，明確多音字“朝”、“舍”的兩個(gè)讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2.能正確、流利有感情地朗讀并背誦這首古詩(shī)。過(guò)程與方法：
通過(guò)自學(xué)，利用插圖，查看注釋?zhuān)胂螽?huà)面和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人對友人依依惜別的離別之情。 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
感悟詩(shī)歌內容，體會(huì )朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。培養課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解整首詩(shī)歌的意境，能有層次、有感情地誦讀詩(shī)文。
2.體會(huì )詩(shī)人對友人依依惜別之情。教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生深入體會(huì )詩(shī)人對友人的依依惜別之情。學(xué)法滲透：
通過(guò)此課，讓學(xué)生學(xué)習查看注釋?zhuān)貌鍒D、想象畫(huà)面、抓住詩(shī)眼、反復誦讀等學(xué)習古詩(shī)的好方法。
六、教學(xué)過(guò)程：
(一)古詩(shī)對接，激發(fā)興趣。
課前交流（師生對詩(shī)，背誦送別詩(shī)，介紹送別詩(shī)的特點(diǎn)。）
2.板書(shū)課題，讀課題，解讀課題。了解題目意思。
【設計意圖:學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)送別詩(shī)，從復習學(xué)過(guò)的送別詩(shī)入手，引導背誦《贈汪倫》，回憶送別詩(shī)的特點(diǎn)，是很有必要的，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能喚醒學(xué)生對送別詩(shī)的記憶。板書(shū)課題，讀課題，解讀課題。了解題目意思，為后面繼續學(xué)習做好鋪墊�！�
(二)（通其言）初讀古詩(shī)，整體感知。
1.出示自讀提示：第一遍，要讀得一字不錯，字字落實(shí)。第二遍要注意節奏，讀得有板有眼。第三遍，試著(zhù)讀出古詩(shī)的韻味。
2.自由讀詩(shī)-----指名讀詩(shī)，檢查字音。（朝雨、客舍、更盡君邑）
3.教學(xué)本課生字，指導“舍”的寫(xiě)法。
4.理解“君”的含義。
5.學(xué)生試著(zhù)再把詩(shī)讀出節奏。
6.師范讀感受詩(shī)歌的節奏和韻味。
7.師生合作讀。
【設計意圖：本環(huán)節的設計從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間，力求通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，體會(huì )詩(shī)歌的節奏，感受詩(shī)歌的韻味。并將字詞教學(xué)融入其中，既注重基礎知識的教學(xué)，又兼顧學(xué)習方式的指導�！�
(三)（明其意）品讀詩(shī)句，想象送別景
1.默讀古詩(shī)1-2句，動(dòng)筆劃一劃，這首詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物？
2.擴充詞語(yǔ)，同桌交流、全班交流感受到的美不勝收的渭城景象。
3.引導學(xué)生把整個(gè)畫(huà)面連起來(lái)，用自己的語(yǔ)言具體生動(dòng)地說(shuō)一說(shuō)。
4.豐富畫(huà)面，感受意境；指導學(xué)生有感情地朗讀。
【設計意圖：邊讀詩(shī)歌，邊想畫(huà)面，這是重要的閱讀方法。這樣邊讀邊想象畫(huà)面的做法至少有三點(diǎn)好處：一是培養學(xué)生的語(yǔ)感，把文字轉換成畫(huà)面是需要語(yǔ)感的；二是有助于理解詞的意思；三是培養學(xué)生的想象力�！�
�。ㄋ模ㄎ蚱淝椋﹦�(chuàng )設情境體會(huì )送別情。
1.自由朗讀3、4句，理解句意。
2.抓住“更”字體會(huì )離別情景。
3.指導感情朗讀。
4.出示地圖，了解安西地理環(huán)境，引導學(xué)生想象畫(huà)面。
5.創(chuàng )設情境，進(jìn)一步體會(huì )“勸君更盡一杯酒”的含義。
6.角色轉換感悟離別之情。
7.指導感情朗讀整首詩(shī)。
�。ㄔO計意圖：簡(jiǎn)介安西地理環(huán)境，對于進(jìn)一步體會(huì )作者情感很有裨益。通過(guò)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生理解“勸君更盡一杯酒”的含義，為感悟詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情做下很好的鋪墊。）
(五)創(chuàng )設情境背誦古詩(shī)
創(chuàng )設情境背誦古詩(shī)。
(六)欣賞樂(lè )曲激發(fā)興趣
欣賞、跟唱歌曲——《陽(yáng)關(guān)三疊》，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)人與友人之間依依惜別之情。
【設計意圖：“朗朗的書(shū)聲是小語(yǔ)課堂永恒的經(jīng)典�！弊寣W(xué)生自由吟誦，就更能讓學(xué)生感悟詩(shī)人與朋友間依依惜別的深厚感情�！芭d趣是最好的老師�！毙蕾p、跟唱歌曲，就更能讓學(xué)生感受古詩(shī)詞之魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)詞的興趣，傳承中華古詩(shī)詞的傳統經(jīng)典�！�
(七)布置作業(yè)，拓展延伸。
把這首詩(shī)改寫(xiě)成一個(gè)小故事并與同學(xué)分享。
【設計意圖：語(yǔ)文來(lái)源于生活，又走向生活，運用于生活，通過(guò)把這首詩(shī)改寫(xiě)成一個(gè)小故事書(shū)面表達，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，引導學(xué)生走向更廣闊的學(xué)習天地�！�
八、板書(shū)設計
送元二使安西
雨客舍柳
故人勸君酒依依惜別情
《送元二使安西》教學(xué)設計2
教材分析：
《送元二使安西》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級上冊第六單元第一篇課文《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。這首詩(shī)是盛唐著(zhù)名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè )家王維所寫(xiě)的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(cháng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言而喻。這首詩(shī)表達出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。
學(xué)習目標：
1、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)；
2、以質(zhì)疑、釋疑為學(xué)習故事的主要方法，來(lái)培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，及借助注釋學(xué)習古詩(shī)的能力。
3、感悟詩(shī)歌內容，想象詩(shī)歌描繪的情景，體會(huì )朋友之間的深厚情誼。
學(xué)習重、難點(diǎn)：
引導學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)準備
1、教師制作多媒體課件。
2、學(xué)生了解作者相關(guān)資料并收集有關(guān)送別詩(shī)。
教學(xué)流程：
一、導入談話(huà)，揭示課題。
1、齊讀課題：
2、讀了課題，你知道了什么？能提出那些問(wèn)題？
�。◣椭鷮W(xué)生理清送的是誰(shuí)，誰(shuí)在送，“使”的意思——結合注釋理解“使”的意思。）
3、解釋詩(shī)題：王維送自己的.好友元二出使安西。
4、對于王維，你了解多少？
出示課件：王維：字摩詰，漢族，祖籍山西祁縣，唐朝詩(shī)人，畫(huà)家，外號“詩(shī)佛”。主要作品是山水詩(shī)，人們稱(chēng)贊他的“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！�
二、初讀感知，朗誦詩(shī)歌。
1、出示古詩(shī)：自由朗讀，讀準字音。
2、指名朗讀，正音，同時(shí)理解難字字義：
朝：早晨。
舍：客舍：客店；另外一個(gè)音shě，舍得。
更盡：再飲完。
浥：濕潤。
3、齊讀古詩(shī)。
4、配樂(lè )范讀。（古琴：陽(yáng)關(guān)三疊）
自由練讀，指名讀，分男女生讀，師生讀，齊讀（配樂(lè )）。
5、試背。
三、感悟古詩(shī)，了解環(huán)境：
1、過(guò)渡：聽(tīng)了同學(xué)們的誦讀，老師仿佛看到了一幅“送別圖”，請讀前兩句，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面？
1）先想一想，同桌說(shuō)，指名說(shuō)。
2）什么樣的一幅畫(huà)面？什么樣的“柳色”是“新”的？（穿插指導朗讀）
3）客舍旁邊還有別的事物，為什么單單只寫(xiě)柳樹(shù)呢？
2、相關(guān)古詩(shī)鏈接，引出相關(guān)的送別詩(shī)，來(lái)體會(huì )其中的送別之意。
1）出示古詩(shī)：
春夜洛城聞笛
唐李白
誰(shuí)家玉笛暗飛聲，
散入春風(fēng)滿(mǎn)洛城。
此夜曲中聞?wù)哿?/p>
何人不起故園情？
2）解析“柳”與“留”諧音，感受其中隱含的挽留之意。（指導朗讀：把對友人的挽留之情融入其中。）
四、感受情感，體會(huì )意境：
1、過(guò)渡：作者是怎樣送別友人的呢？（讀后兩句）
2、引讀：
作者做了什么事？（勸酒）勸了一杯嗎？（很多杯）哪個(gè)字可以看出來(lái)？（更）
3、點(diǎn)撥：
“君”字的理解：古代對成年男子的尊稱(chēng)，用在這里表現對友人的尊敬。
王維為什么要一而再，再而三的勸酒呢？（其一，從“酒”和“久”的諧音入手，體會(huì )作者的挽留之意，希望相處的再長(cháng)久一些；其二從“故人”入手，來(lái)理解怎樣的朋友，體會(huì )知心、摯友、情深意重。）
4、補充：其實(shí)，作者如此為朋友勸酒，還在于他去的地方，（出示課件），了解“安西”，體會(huì )路途的艱辛。
5、補白：面對此情此景，王維再也忍不住了，他說(shuō)“元二兄，”進(jìn)行補充說(shuō)話(huà)練習。
6、品味：“不舍”
多少離別，多少牽掛，都化作了一句話(huà)，引讀“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！�
你們已經(jīng)感受到了什么？
體會(huì )到了怎樣的情感？（板書(shū)：依依不舍）
五、升華情感，拓展延伸：
1、指導朗讀：元二就要啟程了，讓我們和王維一起，再送他一程吧。
2、簡(jiǎn)介過(guò)渡：或許此次一別，還有可能相會(huì )；或許此次一別，將成永別，讓我們一起來(lái)銘記以酒相送的千古佳話(huà)。（齊讀）
3、引入《陽(yáng)關(guān)三疊》，欣賞，再讀，背誦。
4、課外拓展：讀其他離別詩(shī)。
《送元二使安西》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
知識能力目標：會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字，明確多音字“舍”的兩個(gè)讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解整首詩(shī)的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
過(guò)程方法目標：通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人對友人依依惜別的離別之情。
情感態(tài)度目標：體會(huì )朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解整首詩(shī)歌的意思，能有感情地朗讀并背誦詩(shī)文。
2.體會(huì )詩(shī)人對友人依依惜別的離別之情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生深入體會(huì )詩(shī)人對友人依依惜別的離別之情。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，古詩(shī)是我國民族文化的優(yōu)秀遺產(chǎn)，它具有獨特的語(yǔ)言美、韻味美和意境美，飽含著(zhù)豐富的文化內涵。今天老師給大家帶來(lái)了一首古詩(shī)《送元二使安西》。
板書(shū)課題，作者。
通過(guò)這節課的學(xué)習，老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)一幅圖畫(huà)，聆聽(tīng)一段話(huà)語(yǔ)，體味一份感情。（板書(shū)：圖語(yǔ)情）齊讀課題。
二、知詩(shī)人，解詩(shī)題
1.師簡(jiǎn)介詩(shī)人背景。
王維是唐代著(zhù)名的詩(shī)人，他的`詩(shī)畫(huà)成就很高，蘇東坡贊他“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。
元二是王維的好朋友。有一年，他奉皇帝的旨意出使安西守衛邊疆。王維是一位特別重感情的人，特意從長(cháng)安趕到渭城為元二送行，于是就有了這首著(zhù)名的送別詩(shī)�，F在，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)題目的意思？（王維送元二出使安西）
2.我們對詩(shī)人有了一定的了解，清楚了題目的意思，這就完成了學(xué)習古詩(shī)的第一步：知詩(shī)人，解詩(shī)題。（板書(shū)：知詩(shī)人，解詩(shī)題）
3.師范讀古詩(shī)，要求學(xué)生聽(tīng)準字音。
4.學(xué)習“渭、浥、君、舍、朝”五個(gè)生字，板書(shū)多音字“舍”。
5.學(xué)生練讀，要求讀準字音，讀通詩(shī)句。
6.指名讀，更正讀音。
7.采用多種方式熟讀古詩(shī)。
三、抓字眼，明詩(shī)意
大家把詩(shī)讀的字正腔圓，但更要讀出感情，這就需要我們理解詩(shī)意。同學(xué)們怎樣做才能理解詩(shī)意呢？（參考課下注釋?zhuān)?/p>
這就是我們學(xué)習古詩(shī)的第二步驟：抓字眼，明詩(shī)意。（板書(shū)）
�。ㄒ唬┙Y合預習情況，小組討論
�。ǘ┙涣�
1、交流1、2句：板書(shū)：朝雨新柳圖
2、師：讓我們一起來(lái)美美地讀一讀這兩句詩(shī)。閉上眼睛再讀這兩句詩(shī)，把這幅畫(huà)讀到你的心里去。
3．這幅畫(huà)中還有人呢，是誰(shuí)��？他們正在干什么呢？詩(shī)中怎么寫(xiě)的？指名讀三、四句。
4、說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思
5、想象，理解情誼：
此時(shí)此刻，離別在即，王維是怎么勸酒的呢？假設我是元二，你是怎樣勸我的？元二啊，請你再喝完杯中的這一杯酒吧，等你向西出了陽(yáng)關(guān)就沒(méi)有我這樣的老朋友了。（師：你把自己當做王維了，勸得情深意重。）
6、交流匯報。（板書(shū)完成：臨別勸酒語(yǔ)）
四、想意境，悟詩(shī)情
1、有感情朗讀詩(shī)句。
2.從詩(shī)中選取的景物感受離別之情。
�。�1）展示了一幅朝雨新柳圖請看屏幕。此時(shí)此刻在王維眼中這綿綿細雨僅僅是雨嗎？
來(lái)，我們把它讀出來(lái)。（指導有感情地讀）
預設：這是王維的淚，是元二的淚，是兩人離別的淚水。仿佛老天也為他們的分別而傷心流淚。
�。�2）那么詩(shī)人為什么寫(xiě)柳呢？古人有折柳送別的習俗，“柳”與“留”諧音。
�。�3）這僅僅是在寫(xiě)景嗎？不，這是詩(shī)人在借景抒情，讀出景中的情。學(xué)生練讀，展示，師指導。
�。�4）多美的景啊，多深的情��！在這傷感別離的時(shí)刻，千言萬(wàn)語(yǔ)化作這一杯送別的酒，我就是詩(shī)人，來(lái)，讓我們一起端起酒杯對好朋友元二說(shuō)：勸君——（生接讀）
2.從兩地的距離和環(huán)境的差異體味離別之情。
�。�1）師：飲了這杯酒后，元二就要到安西去了。同學(xué)們，你可知元二此行西出陽(yáng)關(guān)再到安西有多遠嗎？出示古地圖。
師：從渭城（現陜西咸陽(yáng)市）至陽(yáng)關(guān)（現甘肅敦煌縣），到安西（現新疆庫車(chē)縣），此行3000多公里，穿越大半個(gè)中國，中途要跋山涉水，穿越茫茫的戈壁沙漠，要用多半年的時(shí)間才能到達。而那里是一個(gè)什么樣的地方呢？
�。�2）多媒體出示兩組詞語(yǔ)對比，學(xué)生選擇。
《送元二使安西》教學(xué)設計4
一、教材簡(jiǎn)析
《送元二使安西》是盛唐著(zhù)名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè )家王維所著(zhù)的一首膾炙人口的送別詩(shī)。自古人生重離別，自古人生又傷離別，因而“送別詩(shī)”在古詩(shī)詞大家中可謂頗具規模的一系，詩(shī)人們無(wú)一不涉足過(guò)這一主題。然而在這浩如煙海的“送別詩(shī)”中，王維的這首《送元二使安西》洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹(shù)一幟。據說(shuō)落成之后便被人披以管弦，殷勤傳唱。明代李東陽(yáng)評論此詩(shī)說(shuō)：“后之詠別者，千言萬(wàn)語(yǔ)，殆不出其意之外”。這首七言詩(shī)共四句，前兩句寫(xiě)景，后兩句抒情。但又字字、句句含情。正如王國維所說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)�！币虼艘龑W(xué)生深刻地感悟這份情是本課教學(xué)的關(guān)鍵。而讀是悟情的首要問(wèn)題。新課程標準在閱讀方面的要求是“整體感知課文，體會(huì )作者的態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)、感情，理解課文的內容和思路�！睂τ诠旁�(shī)教學(xué)的要求是了解詩(shī)的大意，體會(huì )作者表達的思想感情。因此本課教學(xué)“以讀代講”，重點(diǎn)在讀上下功夫。
二、教學(xué)目標
n知識與能力
1、認識生字“舍”，了解用法。
2、初步學(xué)習古詩(shī)的朗讀技巧，有感情地朗讀全詩(shī)。體會(huì )古詩(shī)表達的思想感情。
3、結合注釋了解古詩(shī)的大意。感悟詩(shī)歌的內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )友人間依依惜別之情。。
過(guò)程與方法
1 、能夠在“自主、合作、探究”的學(xué)習中，多層次閱讀，互相協(xié)作。
2 、大膽交流、發(fā)表獨自的見(jiàn)解。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1、感悟詩(shī)中表達的濃濃離別情。
2、增強學(xué)生熱愛(ài)祖國的'傳統文化——古詩(shī)的熱情。
三、教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：在讀詩(shī)中鑒賞，在鑒賞中讀詩(shī)。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)中表達的濃濃離別情。
四、教法
1、教師為主導，學(xué)生為主體，感悟為主線(xiàn)。
2、細化讀，讓讀使詩(shī)歌在課堂中化靜為動(dòng)，激活語(yǔ)言文字背后的隱性?xún)群?/p>
3、通過(guò)對話(huà)給予學(xué)生心靈自由生長(cháng)的空間。
五、學(xué)法
1、通過(guò)“讀、品、誦、悟”的方法學(xué)習古詩(shī)，達到入詩(shī)境、解詩(shī)意、讀詩(shī)韻、悟詩(shī)情。
2、課前預習：自主識字，初讀古詩(shī)。
六、課時(shí)安排：
一課時(shí)
七、教具準備：
多媒體課件
八、教學(xué)程序
一）談話(huà)激情，引出課題
我們中華民族有五千多年的文化歷史，在這一段歷史當中，流淌著(zhù)這樣一條河流，這一條河流中承載著(zhù)許許多多人們用真摯的心靈寫(xiě)成的一篇篇文字，我們稱(chēng)它們?yōu)楣旁?shī)文。而這一篇篇文字我們必須用獨特的方法去吟誦它們，才會(huì )體現出它們的價(jià)值。也正因為這樣，所以我們稱(chēng)這一篇篇文字是我們中華民族文化的——瑰寶。從古至今，人們在離別的時(shí)候總是特別的難過(guò)，古人關(guān)于離別的詩(shī)作很多，1200多年前，大詩(shī)人王維送別他的友人元二，于是又誕生了一首著(zhù)名的送別詩(shī)，今天，就讓我們一起去見(jiàn)證這段深厚的友誼吧！
二）知作者解詩(shī)題
1、學(xué)生談對作者的了解。
2、出示作者簡(jiǎn)介，講解“奉使出塞”的意思，引出課題。
3、解詩(shī)題
師：題目中哪個(gè)字是奉使出塞的意思？（使）誰(shuí)奉使出塞？（元二）姓元，在家排行二，結合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)一步理解元二。
師：到哪里去？安西，在今天的什么地方？你對那里有什么印象？不去行嗎？
4、指導讀題
指名讀，教師指導停頓：送/元二/使/安西。齊讀進(jìn)一步理解詩(shī)題。
三）抓字眼解詩(shī)意
1、結合注釋自由閱讀，了解大意。
2、反饋閱讀，集體評議。
3、師配樂(lè )范讀，學(xué)生評議。
四）學(xué)技巧讀詩(shī)韻
1、簡(jiǎn)單講解古詩(shī)的朗讀技巧，放范讀錄音。
2、指導學(xué)生配樂(lè )朗讀。反饋朗讀情況。
五）創(chuàng )詩(shī)境悟詩(shī)情
1、出示渭城圖，引讀前兩句，感受渭城美。（柳色青、空氣新、旅舍舒服、朋友知心）
師：看圖讀詩(shī)，我們對渭城有了什么印象？
生：柳色青、空氣新、旅舍舒服、朋友知心
2、出示安西圖，感受荒涼
師：對安西我們有什么印象？
生：滿(mǎn)眼黃沙，漫天灰塵、寸草不生、荒涼、孤寂
3、出示路線(xiàn)圖，感受遙遠。并了解渭城、陽(yáng)關(guān)及安西的位置。
4、話(huà)別元二。
師：元二即將遠行，我們有什么話(huà)要對他說(shuō)嗎？
生：元二，此去路途遙遠，希望你一路順風(fēng)。
生：好朋友，路途漫長(cháng)而又艱險請帶好水和干糧，希望你一路平安。
生：元二，今天分別了不知何時(shí)才能相見(jiàn)，真舍不得你走呀！
5、層進(jìn)式引讀“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
師：詩(shī)人的滿(mǎn)腹離愁化作一杯酒，“酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒，“為此春酒，以介眉壽”的酒是祝福的酒，“何以解憂(yōu)，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒？
生：這是一杯離別的酒
生：這是一杯友誼的酒
生：這也是一杯連心的酒
生：這更是一杯祝福的酒
6、讀景語(yǔ)，化情語(yǔ)
師：已經(jīng)記不清喝了多少杯酒。透過(guò)窗外，看到窗外的景色，這種難分難舍的情緒更為強烈。讀讀整首詩(shī)，元二和王維看到哪能些景物，離別的愁緒會(huì )更濃？
生：雨，老天也為他們的分別而傷心。
生：是老天想讓元二多留一會(huì )兒。
生：客舍。王維是山西人，他也孤身在外，現在朋友也要離開(kāi)家鄉，他感到更加傷感了。
生：柳，我知道古人有“折柳贈別”的風(fēng)俗。
生：因“柳”與“留”諧音，以表示挽留之意。
師：古人聽(tīng)到《折楊柳》曲，也會(huì )觸動(dòng)離緒，而今天看到滿(mǎn)目的青青楊柳怎不傷感？
生：（讀）“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！�
師：小雨還在下著(zhù)，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷感別離——
生：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！�
師：客中送客，想想自己也只身飄泊，而今天朋友也將遠走他鄉，怎不傷感別離——
生：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！�
7、讀全詩(shī)送元二，再悟詩(shī)情。
師：讓我們再一起讀詩(shī)送元二。
六）、放《雜詩(shī)》、《送別》升華情
1、送別朋友無(wú)限感傷，那有朋自遠方來(lái)，應是不亦樂(lè )乎。出示王維的《雜詩(shī)》，比較兩首詩(shī)的不同點(diǎn)。
師：盡管內容不同，但有一點(diǎn)是相同的，那就是情相同。因為有情，千百年來(lái)我們不斷的吟誦。因為有情我們快樂(lè )相處。
2、放歌曲《送別》
七）、拓展作業(yè)：
搜集離別為主題的古詩(shī)，深化情。
《送元二使安西》教學(xué)設計5
教材分析 :
《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級上冊第20課《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛(ài)和真情為主題，體會(huì )互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè )和幸福，引導學(xué)生去關(guān)心幫助他人�！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦�(zhù)名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè )家王維所著(zhù)的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(cháng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫(huà)酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹(shù)一幟。
教學(xué)目標
1.知識能力目標：會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字，明確多音字“舍”的兩個(gè)讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解整首詩(shī)的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
2.過(guò)程方法目標：通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人對友人依依惜別的離別之情。
3.情感態(tài)度目標：體會(huì )朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準備
學(xué)生準備：1．收集描寫(xiě)友情方面的名詩(shī)名句。2．了解安西、渭城、陽(yáng)關(guān)分別指的是現在哪個(gè)地方？3．王維和元二在分別的時(shí)候可能說(shuō)些什么？（師提示：A、元二要去安西了，他心里最牽掛的是誰(shuí)？B、王維來(lái)送元二，朋友要去安西建功立業(yè)，他最想對朋友說(shuō)些什么?）
教師準備：課件、酒杯
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情入境，導入新課，
1．師：在你的成長(cháng)過(guò)程中，一定交有不少朋友吧。說(shuō)說(shuō)你和知心朋友是什么感覺(jué)？（指名談和知心朋友在一起的感覺(jué)。）（生：很快樂(lè )）
師：朋友在一起時(shí)間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開(kāi)了，你的心里會(huì )怎么想？指名回答。（生：依依不舍，不愿意離開(kāi)）
2．師：是��！我們現代人是這樣，古人，也是這樣。在古時(shí)候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見(jiàn)的時(shí)候，送行餞別就成為表達深厚情誼的一種習俗。于是，在和朋友分離之時(shí)，人們就會(huì )寫(xiě)一些詩(shī)或文章來(lái)送給朋友。
3．師：我們一起來(lái)學(xué)習第二首古詩(shī)�！端驮拱参鳌罚ò鍟�(shū)課題1）。（齊讀課題）
二、理解課題，了解詩(shī)人
1、誰(shuí)能向我們簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人王維？（課件出示2）
王維（701－761）：字摩詰，盛唐時(shí)期的著(zhù)名詩(shī)人、繪畫(huà)大師。曾一度奉使出塞，此外大部分時(shí)間在朝廷任職。蘇軾說(shuō)他：「詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)」。王維在詩(shī)歌上的成就是多方面的`，邊塞詩(shī)、山水詩(shī)，、律詩(shī)、絕句等都有流傳人口的佳篇。他在描寫(xiě)自然景物方面，有獨到的造詣。代表作：《 送元二使安西》《鳥(niǎo)鳴澗 》《相思》《九月九日憶山東兄弟》，
�。ㄔ盒赵�，詩(shī)人的友人元常，在兄弟中排行第二，故稱(chēng)“元二”）
王維和元二是好友，詩(shī)中還有一個(gè)詞表達了他們之間的關(guān)系：故人。
知道使是什么意思？（使：出使）誰(shuí)奉了誰(shuí)的命令出使？（元二奉皇帝之命出使）
王維也曾一度奉著(zhù)皇帝的命令出塞，所以王維最能體諒元二此刻的心情。
2、師：誰(shuí)能給我們說(shuō)說(shuō)課題是什么意思？（送元二出使安西）還有誰(shuí)補充一下，說(shuō)得更具體：（王維送好友元二出使到安西。）
3、誰(shuí)知道安西？（安西在今新疆庫車(chē)附近。新疆是中國最西邊的一個(gè)遙遠的地方。咱們一起看看安西。（欣賞課件3、4：安西圖片）
用你學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)概括安西給你的印象？（荒蕪人煙、寸草不生……）
3．師：打開(kāi)書(shū)，結合課后注釋和插圖，反復的讀一直讀到自己滿(mǎn)意為止。
二、情讀古詩(shī)，想象畫(huà)面，走入詩(shī)境
�。ㄒ唬z查生字的認讀情況，理解前兩句詩(shī)的意思。
1、師：讀完了嗎？我們來(lái)看這三個(gè)字“朝”、“舍”“更”（板書(shū)）它們在詩(shī)中怎么念？（課件出示5、）指名認讀。師指導學(xué)生讀好這三個(gè)字的發(fā)音，并提醒學(xué)生注意它們是多音字。（課件出示5）
2、師：好，把這三個(gè)字放回詩(shī)中多讀幾遍。指名朗讀古詩(shī)。（課件出示6）
王維和他的好朋友元二都在長(cháng)安居住，有一天，元二接受皇帝的使命去安西，唐人相送啊，送到渭城就不能再往西送了，因為渭城以西的路太難走了。于是，這兩個(gè)朋友他們在附近的小旅館住下。過(guò)了一夜，小聲朗讀這兩句詩(shī)，邊讀邊想：你仿佛又看到了什么景色？（課件出示7）（渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。）
3．指名回答。估計：小雨，柳樹(shù)，客舍，酒宴。（板書(shū)：朝雨、 客舍、 柳色）
�。ǎ保┯辏菏裁磿r(shí)候的雨？這雨大嗎？為什么說(shuō)是小雨? 理解：浥：濕潤（２）客舍 ：這里指為客人設宴送別的地方（３）柳樹(shù)：什么樣的柳樹(shù)？那是一幅什么樣的畫(huà)面呢？誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4．師：嗯，讓我們一起來(lái)看看大家描繪的晨景。（課件出示8、9）這樣的渭城美嗎？
師：這里的柳色——很新
師：渭城這里的空氣——很新鮮。
師：渭城這里的旅舍——很干凈，很舒適，還很清靜。
師：渭城這里的朋友——是知音，是故人
你喜歡嗎？把你的喜愛(ài)帶進(jìn)去讀讀這兩句。（學(xué)生讀詩(shī)）
結合課后注釋和美麗的畫(huà)面，你能把前兩句的意思講講嗎？和同桌互相說(shuō)一說(shuō)。再指名說(shuō)。從詩(shī)句中我們也知道送別的時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境氣氛。（課件出示10：標劃時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境氣氛）
�。ǘ┝私馕魅サ谋尘�，明白西去路途的遙遠及艱辛。
師過(guò)渡：清晨，一場(chǎng)如酥小雨，濕潤了路上的塵埃。渭城旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴。多么美的渭城��！可是就是在這樣的一個(gè)清晨，就是在這個(gè)如詩(shī)、如畫(huà)的美景之間，詩(shī)人卻要和他的朋友元二分別了。我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。
1、從課題和前兩句古詩(shī)中，我們知道元二從渭城出發(fā)要去安西。結合文字，我們來(lái)看地圖，（課件出示11）（介紹渭城、陽(yáng)關(guān)、安西的位置以及地理關(guān)系。）（安西：指唐代安西都護府，在今新疆庫車(chē)縣附近，是唐朝在西域設立的最高軍政機構。渭城：秦朝時(shí)咸陽(yáng)城，漢改渭城，在長(cháng)安西北，渭水北岸。陽(yáng)關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，古代跟玉門(mén)關(guān)同是出塞必經(jīng)的關(guān)口。）
2、介紹陽(yáng)關(guān)：（出示課件12：陽(yáng)關(guān)圖片）這首詩(shī)中因為出現了“陽(yáng)關(guān)”這個(gè)地名，這個(gè)地方從秦朝開(kāi)始，一直是外來(lái)民族侵略我們漢族的必經(jīng)之地。所以到了漢朝，漢朝的皇帝就在這建起了一道城關(guān)，叫陽(yáng)關(guān)。
3、（課件出示13：）這是從渭城到安西。它的實(shí)際距離大概有3000多里。有位詩(shī)人曾經(jīng)這樣描述這條路：“十日過(guò)沙磧，終朝風(fēng)不休。馬走碎石中，四蹄皆血流�！薄冻踹^(guò)隴山途中，呈宇文判官》（唐·岑參）
4、在古代是沒(méi)有火車(chē)、汽車(chē)的。只有靠騎馬走到安西，也要半年多，3000多里，元二這一路上，會(huì )遇到哪些困難？（生自由想象說(shuō)）
5、師：元二身負朝廷的使命即將出發(fā)，遙望安西、渭城兩地，也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒呢？（課件圖片欣賞14）黃沙滿(mǎn)天！也許渭城這兒春意盎然、鳥(niǎo)語(yǔ)花香，安西那兒呢？（課件圖片欣賞15）滿(mǎn)目荒涼！渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉水，聽(tīng)不完濃濃的家鄉話(huà)，安西那兒呢？（舉目無(wú)親，鄉音不再�。┰�(shī)人王維究竟是怎樣表達他對元二這份依依惜別之情的呢？
�。ㄕn件出示16）（勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)古人）
5、學(xué)生自讀古詩(shī)的最后兩句，再指名讀。
�。ㄈ⿴熒�(dòng)談話(huà)，進(jìn)行多元感悟
1．師：元二即將遠行，詩(shī)人舉杯敬酒，此時(shí)此刻，有沒(méi)有什么話(huà)要對他說(shuō)一說(shuō)呀？
生：元二，路上要小心，注意好安全。師：好朋友，多么關(guān)心��！
生：元二，多帶些水去，不要渴著(zhù)了。路上要小心一點(diǎn)。師：想得多么細呀！
生：元二，祝你一路平安！這一去就是一年，我會(huì )想著(zhù)你的。
來(lái)，同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人和元二之間的臨別話(huà)語(yǔ)。（播放課件16音樂(lè )：陽(yáng)關(guān)三疊）
同桌先說(shuō)，再師生互說(shuō)。
2．師：可我怎么感覺(jué)到這不是一杯酒，這里面分明還有點(diǎn)別的滋味！你品出來(lái)了嗎？（這是一杯離別的酒，因為喝完這最后一杯，王維和元二從此分別。）
師：一杯夠嗎？不夠，再敬一杯
生：這是一杯傷感的酒，好友分隔兩地，豈能不令人傷懷？
師：一杯能表達傷感之情嗎？不夠，再來(lái)一杯。
生：這是一杯無(wú)奈的酒，誰(shuí)愿意與好朋友分離呢？無(wú)奈這是朝廷下達的命令，難以違抗。
師：真無(wú)奈，再敬一杯。
生：這是一杯祝福的酒，詩(shī)人王維祝福元二一路平安，在安西生活如意。
那就讓我們：“勸君更盡一杯酒”（生齊讀）
師：詩(shī)人勸了一杯又一杯，“更”是什么意思？（再）從“更”這個(gè)字中你體會(huì )到了什么？（深情厚誼，依依惜別、舍不得…….）
4、指導朗讀：
A:是��！朋友之間有多少知心話(huà)要說(shuō)呀！又有多少說(shuō)不完的話(huà)呀！千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了一句話(huà) 。 師引讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
B:多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒。師引讀 ：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
4．師：窗外，柳枝上那掛著(zhù)的雨滴正悄然滑落，你覺(jué)得這還是雨嗎？這哪是雨��！那分明就是點(diǎn)點(diǎn)友人的淚��！古人有折柳贈別的習俗，看到柳樹(shù)就想到分別。此時(shí)，他們還有心看窗外的美景嗎？讓我們帶著(zhù)這份難過(guò)，這份不舍，這份依戀，這份痛心，一起讀這兩句。（生齊讀）
5．一個(gè)“勸”字，一個(gè)“更”字，一個(gè)“盡”字生動(dòng)地描繪出朋友之間那種難舍難分的友情。（板書(shū)：勸、更、盡）
6、根據史料記載：王維在元二離開(kāi)的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。
三、音樂(lè )渲染，品味詩(shī)境，情讀古詩(shī)。
1、師：就是因為有了這個(gè)情，這首詩(shī)不久就被配上音樂(lè )，成為當時(shí)唐代最流行的，也是現在經(jīng)久不衰的音樂(lè )之一《陽(yáng)關(guān)三疊》。讓我們邊聽(tīng)邊感受，在音樂(lè )聲中把友人送別的情景讀出來(lái)。 （自讀古詩(shī)）（課件出示17）
2、學(xué)生展示讀古詩(shī)。
四、課外拓展
離別是詩(shī)，離別是歌，離別總是情。一樣的送別，不一樣的情懷。和大家一起分享我們收集的離別詩(shī)，感受古人淳樸的情懷，體驗深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。
�。ㄕn件出示18、播放音樂(lè )“送別”）
附送別古詩(shī)：
山中相送罷，日暮掩柴扉。春草年年綠，王孫歸不歸？————王維《山中送別》
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君�！哌m《別董大》
寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺�！�-王昌齡《芙蓉樓送辛漸》
城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾�！醪端投派俑问裰荨�
板書(shū)設計：20、古詩(shī)兩首
送元二使安西
景：朝雨 客舍 柳色
酒訴真情送故人
情：勸 更盡
《送元二使安西》教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
1、會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解整首詩(shī)的意思。
2、能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，體會(huì )友人間依依惜別之情。
3、了解其他送別詩(shī)，培養熱愛(ài)祖國詩(shī)歌的思想感情。
【教學(xué)準備】含中國政區圖、《陽(yáng)關(guān)三疊》的課件。
【教學(xué)設計】
一、導入新課
今天，我們去認識一位唐朝著(zhù)名的詩(shī)人王維。（出示王維生平）從這段文字中，你看到了一個(gè)怎樣的王維？為什么他的這首詩(shī)流傳如此之廣，被世人傳唱呢？讓我們穿過(guò)時(shí)間的隧道，來(lái)到1300年前的唐朝，去親臨那一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景吧！
二、整體感知
1、出示古詩(shī)，請大家放聲朗讀整首詩(shī)，注意把生字讀準，注意詩(shī)歌的節奏與停頓。指名讀。
2、指名讀題。從這個(gè)題目中你知道了什么？
理解“使”（出使）；
解讀“安西”（唐朝的安西都護府，在現在的新疆維吾爾自治區庫車(chē)縣。）
3、找一找這首詩(shī)里還有哪些地方名？解讀“渭城”：陜西省咸陽(yáng)市東北，“陽(yáng)關(guān)”：漢朝設置的邊關(guān)名，在甘肅省敦煌縣西南，在古代是出塞必經(jīng)的關(guān)口。（課件出示地圖明確地點(diǎn)）那你知道從渭城經(jīng)陽(yáng)關(guān)到安西有多遠嗎？沒(méi)有便利的交通，相隔這么遙遠的路程，要再相聚談何容易！因此，當元二將要遠赴安西，王維特意從長(cháng)安趕到渭城來(lái)送行。
三、領(lǐng)會(huì )詩(shī)意
1、蘇東坡說(shuō)過(guò)，王維的詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，請大家再讀一讀，想象一下在你面前出現了怎樣的一幅畫(huà)面，你看到了哪些景物？
�。ǎ保┯辏菏裁磿r(shí)候的雨？怎樣的雨？（朝：早晨；浥：沾濕）板書(shū)：雨
�。ǎ玻┛蜕幔玫辏�。板書(shū)：客舍
�。ǎ常┝涸鯓拥牧�？（清新的、綠綠的……）“柳”是“留”的諧音。古人有折柳贈別的風(fēng)俗。板書(shū)：柳
2、這些景物你是從詩(shī)的哪幾句看到的？（一、二兩句）我們來(lái)讀一讀詩(shī)中的這幅畫(huà)：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新�！蹦隳苡米约旱脑�(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎？（渭城早晨的細雨，潤濕了路上輕飄的浮塵，空氣變得潔凈清涼；客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新，（“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！边@里讀出他們是好朋友。）（板書(shū)：酒）那么，“勸君更盡一杯酒”，這杯酒只是一杯普普通通的酒嗎？你覺(jué)得這是一杯怎樣的酒？（離別的酒，友誼的酒，祝福的酒，連心的酒……）
引讀“這是一杯（）的酒”——生接讀“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！�
5、“勸君更盡一杯酒”，兩個(gè)好朋友是否只喝了一杯酒嗎？（不是）你從哪一個(gè)詞知道的？（更）是啊，一杯喝完再來(lái)一杯。此次分別，不知何時(shí)相見(jiàn)。安西有多遠？從渭城經(jīng)陽(yáng)關(guān)到安西，有多遠？（課件顯示地圖。）（大約有３０００多公里，橫穿了大半個(gè)中國。若是元二用當時(shí)最好的交通工具馬車(chē)，也要半年多的時(shí)間才能到達，從楊柳依依的春天就要走到西風(fēng)蕭瑟的秋天了。）那么遙遠的路程，那么漫長(cháng)的時(shí)間，一路上又會(huì )發(fā)生什么呢？作為好朋友的王維其實(shí)心里是深有感觸的。公元737年，唐玄宗曾命王維以監察御史的身份出塞慰問(wèn)將士，察訪(fǎng)軍情。大漠邊關(guān)，黃沙漫漫，烽火狼煙，長(cháng)河落日，這一切都讓他刻骨銘心。他深深地知道，出塞意味著(zhù)一路上的風(fēng)餐露宿，一路上的孤苦蒼涼，而出關(guān)以后，語(yǔ)言不通，更覺(jué)一種無(wú)法排遣的落寞。況且，什么時(shí)候能回來(lái)，也是一個(gè)未知數，前途一片渺茫。而如今，他的老朋友也要經(jīng)歷這一番別樣的生活，在這離別之際，王維有多少話(huà)要跟老朋友說(shuō)��！此時(shí)此刻，他可能會(huì )說(shuō)些什么呢？元二又會(huì )說(shuō)些什么呢？讓我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧！
6、老朋友啊，你將遠赴荒涼的安西，舉目無(wú)親，孤身漂泊，前方的路也許會(huì )有坎坎坷坷，但你一定要珍重��！讓我再為你斟上一杯酒吧�。ㄉx詩(shī)句）
7、五里一短亭，十里一長(cháng)亭，說(shuō)不完的知心話(huà)，道不盡的離別情，千言萬(wàn)語(yǔ)就
化作這句話(huà)吧：（生讀詩(shī)句）
8、師：根據史料記載：詩(shī)人在送走友人后不滿(mǎn)六年（于761年）便真的與世長(cháng)辭了！此次的'告別竟成了永別。讓我們一起朗誦這首古詩(shī)，銘記這一段以酒相送的千古佳話(huà)吧！請大家站起來(lái)。 四、課外拓展
師：人生自古傷離別，相見(jiàn)時(shí)難別亦難。在浩如煙海的古詩(shī)詞中，關(guān)于送別這一主題，也留下了很多名篇佳句。讓我們來(lái)讀一讀，感受一番那種離別的情懷吧！師：歲月穿梭了1300年，王維的這首送別詩(shī)仍然以無(wú)窮的魅力影響著(zhù)我們，讓我們來(lái)電視劇《大敦煌》中的一段詞：秦時(shí)明月云天上，漢家宮闕在何方？陽(yáng)關(guān)三疊，疊不走萬(wàn)千惆悵。大漠孤煙，見(jiàn)證了百代滄桑。春花謝看秋霜，駝?dòng)帮h渺映夕陽(yáng)。悲歡聚散一杯酒，各自東西為情殤。這就是詩(shī)歌的魅力吧！這就是古人為我們留下的寶貴的財富，同學(xué)們，讓我們去熱愛(ài)它，誦讀它！
課后反思：
1、創(chuàng )設了多個(gè)與古詩(shī)對話(huà)的角度，每一個(gè)角度都是比較新穎的、獨特的。閱讀的對話(huà)，基礎在教師與文本的對話(huà)。倘若教師與文本的對話(huà)能夠“見(jiàn)人所之未見(jiàn)，發(fā)人之所未發(fā)”，無(wú)疑課的成功有了一半的根基。
2、以情感為主線(xiàn)構筑對話(huà)的流程，給課堂注入了濃濃的人文色彩。語(yǔ)文課中“知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”這三維目標的融合，感情是一個(gè)不錯的平臺。知識是浸潤著(zhù)感情的知識，過(guò)程是流淌著(zhù)感情的過(guò)程，能力因了感情才有動(dòng)力，方法因了感情才有靈性�？扇绾斡行У乩谩霸�(shī)面的信息”來(lái)重構學(xué)生情感，讓學(xué)生如何更主動(dòng)地走進(jìn)古詩(shī)，與詩(shī)人共呼吸，是否還有更適合與學(xué)生對話(huà)的切入點(diǎn)。
3、都說(shuō)語(yǔ)文是人的自由精神的載體，是人的精神家園。那如何使自由個(gè)性的抒寫(xiě)濃烈起來(lái)、真切起來(lái)呢。語(yǔ)文教育要重視精神的熏陶感染，但熏陶感染不是強行灌輸，而是喚醒、激勵和鼓舞學(xué)生去自信地學(xué)、自主地學(xué)、自覺(jué)地學(xué)。是否真正可以做到情在自己讀中感，理在自己讀中悟，法在自己讀中明呢？
《送元二使安西》教學(xué)設計7
教學(xué)內容：
人教版語(yǔ)文第七冊20《送元二使安西》
教學(xué)目標：
1、認識和會(huì )寫(xiě)２個(gè)生字：舍、君。
2、感悟詩(shī)歌內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友之間的深情厚誼。
3、激發(fā)對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)，培養課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟詩(shī)歌內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友之間的深情厚誼。
設計特色：
運用多媒體手段，創(chuàng )設情境，通過(guò)讀詩(shī)、唱詩(shī)，讓學(xué)生在形式多樣、充滿(mǎn)情趣的反復誦讀中，既讀懂詩(shī)句意思，又充分感受到詩(shī)的意境，獲得審美的愉悅，從中感受并熱愛(ài)中國傳統文化。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、揭題導入、知詩(shī)人，解題，了解時(shí)代背景
1、導入：古詩(shī)是我們中華民族傳統文化中的一座寶庫。一首好詩(shī)，就蘊含著(zhù)一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無(wú)窮。這一節課，我們一起來(lái)學(xué)習一首王維的《送元二使安西》。
2、知詩(shī)人。關(guān)于詩(shī)人王維你知道多少呢？交流。
3、解題。請同學(xué)讀讀詩(shī)題，你從題目中讀懂了什么？解“使”？
4、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
知道元二為什么要去安西嗎？王維知道老朋友要去那，特地從大老遠長(cháng)安趕來(lái)送他。多么深厚的友誼��！我們一起再讀讀詩(shī)題。
那么王維又是怎么送別朋友的呢？
二、初讀，讀準音，讀出節奏
1、請大家，自由朗讀《送元二使安西》這首詩(shī)，要求仔仔細細地讀上兩遍，注意詩(shī)當中的生字和多音字，爭取把它們讀正確。
2、指名讀，讀準生字、多音字。
3、請大家用自己喜歡的方式讀，注意讀好詩(shī)歌的節奏，指名讀，再指名讀。
4、全班讀一讀。聽(tīng)配樂(lè )朗讀。
5、那我們學(xué)著(zhù)他的樣子，再讀讀。
6、小結。
三、想象畫(huà)面，領(lǐng)會(huì )詩(shī)意，體味別意
過(guò)渡：剛才我們從題目中已經(jīng)知道，王維送元二出使安西。那么王維又是在哪兒送？什么時(shí)候送呢？請大家再默讀這首詩(shī)，并讀讀課后注釋?zhuān)呑x邊思考。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習前兩句，領(lǐng)會(huì )詩(shī)意
1、交流。讀懂詩(shī)意，體會(huì )美景。
在哪兒送呢？能不能說(shuō)得更具體一些？什么時(shí)候送呢？
你是從詩(shī)的哪幾句知道的？指名讀、再指名讀。
我們說(shuō)王維的詩(shī)，“詩(shī)中有畫(huà)”，那么讀這兩句詩(shī)，你仿佛看到了什么景物呢？
�。ǎ保┯辏菏裁磿r(shí)候的雨？這雨大嗎？為什么說(shuō)是小雨?
�。ǎ玻┛蜕�
�。ǎ常┝鴺�(shù)：什么樣的柳樹(shù)？
那是一幅什么樣的畫(huà)面呢？誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、指導朗讀
這樣的渭城美嗎？你喜歡嗎？指名讀、再指名讀。再指名讀。男女賽讀。
�。ǘ┢纷x后兩句，體味別意《送元二使安西》
過(guò)渡：多么美的渭城��！可是就是在這樣的一個(gè)清晨，就是在這個(gè)如詩(shī)、如畫(huà)的美景之間，詩(shī)人卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎么送別友人的呢？我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。
1、體會(huì )路途的艱辛
讀了這兩句，你又仿佛看到了什么?我們再來(lái)讀讀這兩句話(huà)。齊讀。想想在酒席上，他們除了喝酒，還會(huì )干嘛？那么王維會(huì )說(shuō)些什么呢？
他們只喝了一杯嗎？你從哪里看出來(lái)？干嘛要一杯接一杯地喝？以后還有機會(huì )一起喝酒嗎？
那么安西又在哪呢？介紹渭城、陽(yáng)關(guān)、安西的位置以及地理關(guān)系。
此去不僅路途遙遠，而且當時(shí)陽(yáng)關(guān)以西是一幅怎樣的畫(huà)面呀？讓我們一起去看看。剛才你看到了什么？想想看，元二這一路上，會(huì )遇到哪些困難？
2、創(chuàng )設情境，讀出詩(shī)情
�。�1）指導讀（引讀）指名讀、再指名讀
�。�2）如果你是王維，你還會(huì )說(shuō)什么呢？
�。�3）如果你是元二，你又會(huì )說(shuō)些什么呢？
3、總結升華
�。�1）是��！朋友之間有多少知心話(huà)要說(shuō)呀！又有多少說(shuō)不完的話(huà)呀！千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了一句話(huà)師引讀。勸君更盡一杯酒——生齊：西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
�。�2）再看看窗外，小雨還在下著(zhù)，楊柳依依，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷別離——師引讀齊讀后兩句
�。�3）多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒�！獛熞x齊讀后兩句
就這么說(shuō)呀，喝呀，喝呀，說(shuō)呀，已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了，這哪還是一杯酒啊，這分明就是——（板書(shū)：情）你們感受到了嗎？這是一種什么之情？（板書(shū)：朋友之間的依依惜別之情）
四、會(huì )讀，有感情
1、讀全詩(shī)
是啊，他們是多么舍不得分開(kāi)��！看，喝完酒后，王維牽著(zhù)馬兒，是送了一程又一程。（出示課文插圖）
可送君千里，終須一別。此刻，元二就要起程了，有誰(shuí)愿意朗讀這首詩(shī)，送他一程呢？（指名讀）
今日一別，不知何時(shí)才能相見(jiàn)��？還有誰(shuí)愿意朗讀這首詩(shī)，再送他一程呢？（指名讀）
根據史料記載：王維在元二離開(kāi)的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來(lái)朗誦這首古詩(shī)，銘記這一段以酒相送的千古佳話(huà)吧�。R讀全詩(shī)）
2、唱詩(shī)
就是因為有了這個(gè)情，千百年來(lái)這些文字才被代代傳頌，因為有了情，這首詩(shī)不久就被配上音樂(lè )，成為當時(shí)唐代最流行的，也是現在經(jīng)久不衰的音樂(lè )之一《陽(yáng)關(guān)三疊》。接下來(lái)，我們就來(lái)欣賞其中的一段。
第一遍請同學(xué)們仔細地聽(tīng)，一邊聽(tīng)一邊感受。第二遍，如果你能行，你可以輕輕地跟唱。如果還暫時(shí)不行，就邊聽(tīng)邊學(xué)，千萬(wàn)別著(zhù)急。第三遍，會(huì )的，你可以大聲跟唱。
五、課外拓展
《送元二使安西》課后反思
南靖山城中心小學(xué)肖少君
《送元二使安西》是唐代詩(shī)人王維的名作。這首詩(shī)以送別為主題，前兩句寫(xiě)景，后兩句敘事，表達了作者對友人即將遠赴陽(yáng)關(guān)時(shí)的依依惜別之情。
詩(shī)歌以凝練的語(yǔ)言記錄詩(shī)人的所見(jiàn)所聞、所思所感，具有高度概括性的特點(diǎn)。因此，詩(shī)歌中常留下空白之處，給人想象的時(shí)空。
想象并非憑空而來(lái)，想象依托的是文本。把詩(shī)中語(yǔ)言想象成一幅幅現實(shí)的畫(huà)面，一幕幕立體的場(chǎng)景，讓學(xué)生置身其中，通過(guò)想象感受詩(shī)句背后的那份情，那份愛(ài)，那種味。感詩(shī)人所感，想詩(shī)人所想，做到品讀詩(shī)句過(guò)程中展開(kāi)想象，通過(guò)想象深化語(yǔ)言的感悟。
想象的內容有：
1、景物的想象
在學(xué)習《送元二使安西》一、兩句時(shí)，我邊朗讀邊讓學(xué)生想象，在你的面前出現了一幅怎樣的畫(huà)面？初讀古詩(shī)后，就讓學(xué)生想象在春天看到的'景色：朝雨、柳樹(shù)、旅館……想象渭城的景色，與后面安西的滿(mǎn)目凄涼的景象形成了鮮明的對比。我猜想學(xué)生在理解安西會(huì )遇到困難，于是我就補充安西的圖片：漫天黃沙、一望無(wú)際的沙漠、荒蕪人煙。
2、情感的想象
讀《送元二使安西》中“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！眱删�，想象詩(shī)人與元二是怎樣進(jìn)行分別的。
在一次次渲染離別時(shí)的愁緒，學(xué)生的情感漸漸地達到了高潮，有幾個(gè)孩子眼淚在眼眶里打轉，大部分的學(xué)生已經(jīng)深深體會(huì )到到那份濃濃的離別之情了。
想象詩(shī)中之畫(huà)，感悟酒中之情。設計總是比實(shí)踐更趨于完美。課上下來(lái)，感受的是真真切切的遺憾。如何把詩(shī)的寫(xiě)景部分與后面寫(xiě)情的部分更有機的結合起來(lái)？如何合理地處理朗讀的時(shí)機與次數，使朗讀與感悟融合得渾然一體？……太多的遺憾和困惑將成為我繼續前進(jìn)的動(dòng)力，鞭策我收拾行囊，繼續上路……
《送元二使安西》教學(xué)設計8
學(xué)生和內容分析：古詩(shī)是語(yǔ)文教學(xué)中的一大難點(diǎn)，教師要讓四年級學(xué)生從篇幅短小、語(yǔ)言精練的詩(shī)句中理解詩(shī)意，體會(huì )作者的寫(xiě)作意境，的確有一定難度。而且，稍不留神就會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。所以根據學(xué)生已有的學(xué)古詩(shī)的方法為基點(diǎn)，安步進(jìn)行，并且為了讓學(xué)生愛(ài)學(xué)，我在教學(xué)中設計了通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言、配樂(lè )朗誦、啟發(fā)想象、多種朗讀、等手段，讓學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)、讀讀、說(shuō)說(shuō)、中自然而然地掌握知識，提高能力。教案緊扣古詩(shī)特點(diǎn)，把字詞句篇、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練落到實(shí)處。并用多種方法把學(xué)生引入意境，是學(xué)生和詩(shī)人情感大到了共鳴，讓學(xué)生體悟到了情感。
《送元二使安西》是人教版四年級上冊第六單元20課古詩(shī)兩首中的一首，選編這兩首詩(shī)的意圖，一是形式在誦讀中感受朋友之間的深厚友情；二是繼續積累詩(shī)句，培養對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情《送元二使安西》的作者是唐朝著(zhù)名詩(shī)人王維，友人元二將要遠赴西北邊境，詩(shī)人特意來(lái)為朋友送行，起深厚的情誼，不言可知，這首詩(shī)借別時(shí)將盡，分手在即是的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)切與祝福，使人不難想到這對好有頻頻祝酒、殷殷話(huà)別的情景。
課時(shí)安排：一課時(shí)
設計理念：
1、借助古詩(shī)文這一教學(xué)平臺，通過(guò)“讀、想、議、”等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式，實(shí)現師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，并恰當運用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的獨特感悟，提升學(xué)生的整體素養。
2、采用學(xué)生自讀、教師點(diǎn)撥輔導、自讀測試的教學(xué)方法
教學(xué)目標：
1、認識2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字（舍、君）。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦。
3、感悟詩(shī)歌內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友間的深情厚誼。
4、培養學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。
5、激起對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)準備：
教師；多媒體課件。學(xué)生：搜集相關(guān)資料，做好對古詩(shī)的預習。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
1.師：同學(xué)們，你們還記得《贈汪倫》這首詩(shī)嗎？誰(shuí)來(lái)背一背？（生背誦《贈汪倫》）
2.師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的作者李白為什么寫(xiě)這首詩(shī)。（因為李白要回家鄉去了，汪倫很舍不得他，親自來(lái)送他，李白很感激汪倫）
3.師：從古到今，人們在離別的時(shí)候總是特別的難過(guò)。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見(jiàn)證一段深厚的友誼吧。
4.師板書(shū)課題。送元二使安西
[此環(huán)節通過(guò)創(chuàng )設“學(xué)生回憶舊知識的情境”，不論從學(xué)生思維還是學(xué)習方法上都對學(xué)習本詩(shī)起到鋪墊作用。]
二、解詩(shī)題，知作者。
�。�1）師：通過(guò)預習，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這首詩(shī)的題目的？
送元二使安西
送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：唐朝的安西都護府在現在的新疆維吾爾自治區的庫車(chē)縣。
�。�2）強調題目讀法送元二/使安西
�。�3）齊讀課題。
[古詩(shī)題目有別與白話(huà)文，設計此環(huán)節一是讓學(xué)生對詩(shī)意內容有個(gè)大概了解；二是讓學(xué)生了解作者及詩(shī)意背景。]
三、初讀，知字音
1、自由讀詩(shī)。
2、要求；（1）、借助字典或書(shū)上的注釋?zhuān)炎忠糇x準。（2）、注意詩(shī)句內部的停頓，爭取把古詩(shī)讀通順。
2、指名讀詩(shī)。
3、正音。（多音字朝、舍。新生字浥、君）
4、齊讀。
[能把古詩(shī)讀通順，為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。]
四、合作學(xué)習，知詩(shī)意。
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)理解詩(shī)意的方法。
2、自主學(xué)習。
3、同桌合作學(xué)習。
4、指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，并說(shuō)說(shuō)自己用什么方法理解的。教師強調“渭城”、“陽(yáng)關(guān)”，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對“浥”“君”字的理解及理解方法。
[知其意才能達其情，此環(huán)節讓學(xué)生心中形成古詩(shī)的白話(huà)內容，對下一環(huán)節的“悟情”鋪設道路。]
五、借助想象領(lǐng)悟詩(shī)情
1、指名學(xué)生讀詩(shī)，其他學(xué)生閉眼，你的'頭腦中出現了怎樣的畫(huà)面？透過(guò)畫(huà)面你又感受到了什么？
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)面，同時(shí)說(shuō)體會(huì )到的感情（他們之間的深厚情誼）。3、放影課件學(xué)生感受畫(huà)面，體會(huì )情感。
4、分組讀詩(shī)，在畫(huà)面中體會(huì )情感。
5、抓詞句體會(huì )情感。
�。�1）、學(xué)生自主學(xué)習，你從那些詞句中感受到他們之間情誼深厚？
�。�2）、指名學(xué)生說(shuō)，體會(huì )景物描寫(xiě)，從景物描寫(xiě)中體會(huì )感情，并知道朗讀。
�。�3）指名學(xué)生說(shuō)，體會(huì )語(yǔ)言描寫(xiě)，從語(yǔ)言描寫(xiě)中體會(huì )感情，并帶著(zhù)自己的感情朗讀。
�。�4）、教師知道后再指名學(xué)生感情朗讀最后兩句。
�。�5）、教師語(yǔ)言創(chuàng )設情景后讓學(xué)生齊讀最后兩句，體會(huì )送別、挽留的深厚情誼。
�。�6）、通過(guò)體會(huì )路途遙遠，體會(huì )感情，齊讀最后兩句。
[多次創(chuàng )設情境引領(lǐng)學(xué)生思想溶與作者思想，體會(huì )“送”與“別”；“走”與“留”時(shí)的情感，使學(xué)生受到珍惜友情的心靈凈化，同時(shí)也引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生感受到古詩(shī)抒情達意的美妙和作者妙筆的熏陶。]
六、齊讀古詩(shī)，回歸整體
師：就在雨霏霏，風(fēng)蕭蕭的今天，一杯又一杯地喝酒，但還是要分別的，所有的傷感都溶進(jìn)了著(zhù)首詩(shī)，拿起書(shū)來(lái)，再次感受著(zhù)離別之情吧。
學(xué)生齊讀全詩(shī)。
七、總結，背誦古詩(shī)
師：我們通過(guò)對景物描寫(xiě)和詩(shī)句語(yǔ)言的體會(huì )，走進(jìn)了詩(shī)人的內心世界，領(lǐng)悟到了他們之間依依不舍的情誼，把你們領(lǐng)悟到的感情試著(zhù)用聲音表現出來(lái)，我們試著(zhù)背背行嗎？
學(xué)生背誦。
[知情后的朗朗上口，能讓學(xué)生更進(jìn)一步領(lǐng)悟，表達自己的感想；朗朗上口便使學(xué)生熟記心中，增加學(xué)生知識的積累。]
八、拓展練習。
1、我還知道別的表達人間真情的古詩(shī)詞，我來(lái)給大家背一背。2、作業(yè)：背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
板書(shū)設計古詩(shī)兩首
送元二使安西
灑
送別
王維-------------元二
挽留
教學(xué)反思
我執教的唐朝著(zhù)名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè )家王維所著(zhù)的一首膾炙人口的送別詩(shī)《送元二使安西》一課是人教版第七冊20課，從整體上，我覺(jué)得這節課有以下幾點(diǎn)可圈可點(diǎn)。
一、整堂教學(xué)體現了《課標》中以學(xué)生發(fā)展為本的理念，把學(xué)生的“知識拓展、能力提高、情感提升”貫穿于教學(xué)全過(guò)程之中。按照預設的以“情”為主線(xiàn)，以“解題--知音—解意—悟情—誦讀”主要環(huán)節引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生享受經(jīng)典之韻味，這堂課成功的是教師和文本、學(xué)生和文本、教師和作者、學(xué)生和作者之間的發(fā)生對話(huà)，能夠從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習，渴求一種知識學(xué)習的更高境界。
二、注重學(xué)習方法的指引，使學(xué)生主動(dòng)愉悅的接受熏陶和提高技能，首先是讓學(xué)生按要求課前預習，這樣就彌補了40分鐘以?xún)入y以尋求的資料資源，培養學(xué)生自主學(xué)習與求知的好習慣；并且能為課堂學(xué)習打下基礎；其次是教給學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的梯架方法：解題——知音--解意-達情-誦讀-積累；還有就是在理解詩(shī)意時(shí)抓重點(diǎn)詞句擊破的方法等等。這樣以來(lái)，有了正確的學(xué)習方法，學(xué)生對于古體文的學(xué)習不在懼怕，并且可以輻射到課外，舉一反三的自學(xué)更多的古詩(shī)文，達到語(yǔ)文教學(xué)的目的。
三、注重情境創(chuàng )設，讓學(xué)生能夠設身處地的感觸及到學(xué)習目的，達到事半功倍的教學(xué)效果。在課堂上，我多次創(chuàng )設學(xué)習情境，時(shí)而讓學(xué)生回到舊知識、時(shí)而引領(lǐng)學(xué)生觀(guān)賞“渭城朝雨浥青城，客舍青青柳色新”的傷感景色，時(shí)而讓學(xué)生變成作者，時(shí)而聽(tīng)樂(lè )、時(shí)而搖頭吟誦……只有這樣，學(xué)生才能百分之百的參與學(xué)習，溶入課堂、溶入文本、溶入作者的情懷，才能讓每一位學(xué)生得以成功體驗。讓學(xué)生真正理解“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的佳句，學(xué)生就象是喝了浸透了詩(shī)人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿，這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著(zhù)對遠行者處境、心情的深情體貼，包含著(zhù)前路珍重的殷勤祝愿。
三、讓學(xué)生嘗試成功的喜悅
在本課中，教師順著(zhù)學(xué)情，因勢利導，實(shí)時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，想象飛起來(lái)，語(yǔ)言活起來(lái)。教師把可以托付的內容盡量托付給學(xué)生，學(xué)生則彰顯了巨大的潛能。
當然，事無(wú)完事，由于面對的不是本班學(xué)生，了解甚少，在本節課上與學(xué)生對話(huà)時(shí)時(shí)有愿違：主要表現在沒(méi)能讓每一位學(xué)生都有層次的得到發(fā)展，并且在課堂上不能作出準確的激勵與評價(jià)。說(shuō)明我的教學(xué)機智和駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高。
課后點(diǎn)評：王老師
楊老師所授的《送元二使安西》這節課讓聽(tīng)眾感受到了送別的難舍難離，學(xué)生的發(fā)言有一定深度，教學(xué)目標明確，教學(xué)方法體現了課程標準的要求。
一、注重學(xué)法指導
楊老師按照“古詩(shī)四讀法”，即：學(xué)古詩(shī)，知詩(shī)人，抓字眼，明詩(shī)意，想詩(shī)境，悟詩(shī)情，這是學(xué)習古詩(shī)的基本步驟，也是學(xué)生自學(xué)古詩(shī)詞的一般思路。這樣做，即幫助孩子們梳理了課外知識，又提高了他們如何加工信息，還為進(jìn)一步讀、悟古詩(shī)做了情感鋪墊。
二、貫穿落實(shí)了三維目標
老師在上這堂課時(shí)，充分體現了新課標“以讀為本”的理念，始終讓“讀”貫穿著(zhù)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在讀中感受王維優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字和對朋友的依依不舍之情；在吟中引領(lǐng)學(xué)生入情入境。體現了教學(xué)內容的整合，對教學(xué)方式的整合。采用師生對話(huà)，生生對話(huà)，生與文本對話(huà)，不以教師的分析，來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
三、課堂中呈現出“一唱三嘆”的精彩兩點(diǎn)
一嘆：“酒是離別的曲�！痹趯Α熬啤钡亩嘣庾x后，教師情滿(mǎn)胸腔地采用了“這是一杯離別的酒——”“這是一杯友誼的酒——”“這也是一杯挽留的酒——”“這更是一杯祝福的酒——”的層進(jìn)式步步引讀，使學(xué)生透過(guò)平淡的表層看到了它深層蘊涵的深摯情誼。學(xué)生每復讀一次，感情也隨之澎湃升騰。再?lài)@：“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也�！崩蠋熃柚@些景物，對“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！币痪涞膶訉愉秩�，無(wú)疑對詩(shī)旨的解讀又推進(jìn)了一步。三嘆：巧妙地對安西和渭城作了濃墨重彩的強烈對比。此時(shí)，“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩(shī)人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。
當然，這堂課中也有美中不足的地方，當本節課中學(xué)生聲情并茂的吟誦，老師應該加以鼓勵，因為鼓勵會(huì )大大的激發(fā)學(xué)生的參與課堂的積極性，讀詩(shī)的興趣會(huì )更加高漲
《送元二使安西》教學(xué)設計9
一、了解詩(shī)人，入話(huà)題。
1、揭示課題，板書(shū)課題，齊讀課題。
直接題目導入，指課件：送元二使安西（送元二\使安西，可以視情況知道朗讀停頓。）
2、解釋詩(shī)題。
讀了詩(shī)的題目，你明白了什么？（使是什么意思？安西在哪兒？(新疆維吾爾自治區庫車(chē)縣)是誰(shuí)送元二出使安西呢？）連起來(lái)說(shuō)說(shuō)意思。再齊讀。（評價(jià)，可以學(xué)生評，也可以老師適當評。）
3、簡(jiǎn)介作者。
詩(shī)題讀懂了，那你對于詩(shī)人王維又有多少了解？（學(xué)生發(fā)言后教師課件出示王維介簡(jiǎn)：王維：字摩詰，盛唐時(shí)期的著(zhù)名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè )家。蘇軾說(shuō)：味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀(guān)摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。）師讀完蘇軾的評價(jià)后說(shuō)：是這樣的嗎？我們現在就來(lái)讀讀王維的這首《送元二使安西》。
【學(xué)生自己來(lái)介紹作者，可能談到王維的詩(shī)集、書(shū)畫(huà)、古詩(shī)。了解王維的“詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)�！钡膶�(xiě)作特點(diǎn)�！浚ㄟ@里可以放開(kāi)讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)對作者的了解，聽(tīng)聽(tīng)他們的課外閱讀以及接觸詩(shī)文情況，可以說(shuō)例如，哪首是是王維寫(xiě)的等等，讓學(xué)生有話(huà)說(shuō)。）
二、多讀幾遍，其意自見(jiàn)
1、用學(xué)生喜歡的方式試著(zhù)朗讀，體會(huì )詩(shī)句，讀到自己滿(mǎn)意為止。
2.指名讀，正音。
【指讀古詩(shī)，主要從讀準字音、讀出節奏入手。讀完后讓其他學(xué)生來(lái)評價(jià)。注意多音字：朝舍更盡】
3.初步解釋詩(shī)意。讀了那么多遍古詩(shī)，能告訴我你理解了哪句詩(shī)？（此處不要求深挖，學(xué)生能說(shuō)多少算多少）
【本首詩(shī)的意思并不難懂，教師不用對詩(shī)歌的意思做過(guò)多的解釋?zhuān)梢宰寣W(xué)生對照著(zhù)文后的注解去理解�！�
三、仔細品讀，收獲多
1、詩(shī)中物
1）找出詩(shī)中提到的景色，物，試著(zhù)想象那時(shí)的情景，腦海中出現一個(gè)畫(huà)面。
2）此時(shí)你有一枝畫(huà)筆，你想畫(huà)些什么呢？（邊交流邊板書(shū)：朝雨、客舍、柳色、美灑、故人）
2、畫(huà)中情
預設一：渭城的景
�、�、過(guò)渡語(yǔ)：是呀，味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)！說(shuō)說(shuō)你看到的雨是怎樣的嗎？從哪里讀出來(lái)的？
�、�、指導朗讀第一句。
�、�、柳：道路兩旁你又看到了怎樣的柳樹(shù)？從哪句話(huà)讀出來(lái)的？柳色為什么是新的？
�、�、指導朗讀第二句。
�、�、雨后，讓我們閉目深呼吸！有什么感覺(jué)？（清新、清爽）
�、�、指名朗讀一二句詩(shī)。 ⑦、齊讀一二句詩(shī)。
�、�、好一幅朝雨客舍柳色圖呀�。◣熝a充板書(shū)：圖）
過(guò)渡：楊柳不識人間情，抽枝長(cháng)葉笑春風(fēng)。課件出示關(guān)于柳的詩(shī)句
�、�、有什么發(fā)現？（都有柳）為什么他們的送別詩(shī)中都有柳呢？你們猜一猜。
�、�、你覺(jué)得王維看到這青青的柳樹(shù)，他感受到了什么？讀一二兩句，談?wù)勔欢湓?shī)的意思。
�、�、是啊，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，此時(shí)此刻在王維眼中這綿綿細雨僅僅是雨嗎？還是什么？
【體會(huì )到因這些景物產(chǎn)生的愁緒后教師又可以采取層進(jìn)式的引讀，古人聽(tīng)到《折楊柳》曲，也會(huì )觸動(dòng)離緒，而今天看到滿(mǎn)目的青青楊柳怎不傷感別離？小雨還在下著(zhù)，是想挽留友人的.腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷感別離？雨中送客，想想自己也只身飄泊，而今天朋友也將遠走他鄉，怎不傷感別離？王國維說(shuō)過(guò)：“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也�！痹�(shī)人選取這些景物，自然有意關(guān)合送別。而進(jìn)一步借助這些景物，對“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！币痪涞膶訉愉秩�，無(wú)疑對詩(shī)旨的解讀又推進(jìn)了一步�！�
預設二：美酒故人
�、�、猜猜看元二要出使安西是怎樣的地方？（學(xué)生自由發(fā)言）
�、�、課件出示地圖。
【明確這幾個(gè)地方的地理位置，在課堂上出示元二出使安西的地圖，這距離大概有3000多公里，橫穿了大半個(gè)中國。元二遠去千里之外，與王維從此天南海北，詩(shī)人怎能不留戀呢？這是地域上的距離帶來(lái)的離別感傷�！�
�、�、課件出示安西陽(yáng)關(guān)的圖片，(師:除了沙漠還是沙漠,除了戈壁還是戈壁.)看了圖片，使你想到了哪些詞？
�、�、出示課件。
�、�、對比評讀，（課件出示）
【引導學(xué)生想象兩地生活的差異：也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒呢？黃沙滿(mǎn)天！也許渭城這兒生機勃勃，安西那兒呢？滿(mǎn)目荒涼！渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉水，聽(tīng)不完濃濃的家鄉話(huà)，安西那兒呢？舉目無(wú)親，鄉音不再有！由此，教師第三次采用層進(jìn)式的引讀，這樣的設計，對安西和渭城作了濃墨重彩的強烈對比。此時(shí)，“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩(shī)人全部情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著(zhù)對遠行者處境、心情的深情體貼，包含著(zhù)前路珍重的殷勤祝愿�！�
�、�、品酒換角色
此時(shí)此刻，你就是王維，你想對即將遠行的元二說(shuō)什么？指導朗讀。
�、�、這一杯杯喝下去的只是酒嗎？是王維跟元二依依相送的情�。ò鍟�(shū)：相送情）。
�、猃R讀三四句詩(shī)。
�、饨忉屓木湓�(shī)。
四、配樂(lè )再品詩(shī)句的別樣情懷
1、就在他們分別六年后，王維去世了，此次分別竟成了永別，讓我們銘記這段以酒相送的千古佳話(huà)吧！讀全詩(shī)（配樂(lè )）
2、不幸的消息傳到元二耳中，元二是怎樣的心情？（傷心、痛苦）他一句句吟誦著(zhù)兩人離別時(shí)的王維留下的詩(shī)句。（師讀詩(shī)題，學(xué)生接下去讀。）后人還把這詩(shī)譜成了曲子。我們來(lái)欣賞課件《陽(yáng)關(guān)三疊》）
【在學(xué)生對古詩(shī)體會(huì )的基礎上，教師配上古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，讓學(xué)生飽含深情地吟頌《送元二使安西》這首古詩(shī)，在朗讀中再次體會(huì )朋友之間的濃濃深情�！�
3、聽(tīng)著(zhù)這傷感的旋律，讓我們銘記這一段以酒相送的千古佳話(huà)吧！請同學(xué)們拿起手中的筆，用你端正拿手的字，靜靜地抄寫(xiě)一遍。
4、讓我們和著(zhù)音樂(lè )一起嘗試背一遍。
五、曉知過(guò)去，體味古人用意
1、出示課件。
人生自古重離別，古代社會(huì )由于種種原因，人們是重視定居而難得遠行的，因為前途和生命安全都很難預料。老師還搜集了一些送別的詩(shī)句。
2、情境運用。
你跟朋友離別的時(shí)候，你想告訴友人：人生知己無(wú)貧賤，天涯處處有朋友時(shí)，你會(huì )慷慨激昂地吟上一句：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君？
朋友的船走遠了，孤帆的影子都消失了,只有思念像長(cháng)江水永遠流在心中，你會(huì )吟上一句：孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
朋友依依惜別，不知何年才能相見(jiàn)，疲此沉溺在離別的感傷之中，你會(huì )吟上一句：又送王孫去，萋萋滿(mǎn)別情�；颍捍翰菝髂昃G，王孫歸不歸？
3、恰當總結
送別詩(shī)表達了我們離別時(shí)的情誼，寥寥幾句就流露出友人間真摯的情感，讓我們課后關(guān)注更多的送別詩(shī)。
【“送別詩(shī)”這一題材在我國古典詩(shī)歌中是比較常見(jiàn)的，教師推薦幾首比較有名的詩(shī)歌讓學(xué)生進(jìn)行課外自學(xué)，如《贈汪倫》《白雪歌送武判官歸京》《別董大》等。拓展學(xué)生的求知欲�！拷虒W(xué)板書(shū)：
送元二使安西
王維
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。（由景）
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（入情）
《送元二使安西》教學(xué)設計10
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習古詩(shī)，懂得詩(shī)意，熟悉其他送別詩(shī)。
�。�、有感情的誦讀這首詩(shī)，體會(huì )友人間依依惜別之情。
【教學(xué)準備】
含中國政區圖、《陽(yáng)關(guān)三疊》的課件。
【教學(xué)設計】
一、聽(tīng)曲入詩(shī)
�。保シ殴徘偾蛾�(yáng)關(guān)三疊》
�。玻畮煟骸蛾�(yáng)關(guān)三疊》是唐代最流行的音樂(lè )之一，它之所以流行，不僅因為它的旋律古樸優(yōu)雅，更重要的是它是根據唐代詩(shī)人王維的一首著(zhù)名的詩(shī)譜曲而成的。這首詩(shī)就是我們今天要學(xué)習的《送元二使安西》。
板書(shū)課題。
二、讀詩(shī)
師：我們以前學(xué)過(guò)王維的.詩(shī)嗎？說(shuō)說(shuō)你對王維了解多少？
補充有關(guān)王維的資料：王維（701－761），字摩詰（jié），盛唐時(shí)期的著(zhù)名詩(shī)人，官至尚書(shū)右丞，原籍祁（今山西祁縣），后遷至蒲州（今山西省永濟縣），崇信佛教，人稱(chēng)詩(shī)佛。其詩(shī)、畫(huà)成就都很高，蘇軾贊他“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！庇纫陨剿�(shī)成就為最，與孟浩然合稱(chēng)“王孟”，現存詩(shī)400余首。
師：王維是在什么情況下寫(xiě)的這首詩(shī)呢？（正確朗讀題目，相機理解使、安西的大意）師：是呀，王維在渭城送朋友元二出使安西，知心朋友離別，王維有感而發(fā)寫(xiě)下了這首詩(shī)。來(lái)，誰(shuí)把這首詩(shī)完整的讀一讀？
學(xué)生結合注釋自讀古詩(shī)，讀通順，讀正確。
指名朗讀古詩(shī)。同學(xué)互評（根據情況提出評議范圍：語(yǔ)音、語(yǔ)氣、輕重、停頓），教師相機做出引導。
送/元二/使/安西唐
王維渭城/朝雨/浥/輕塵，客舍/青青/柳色/新。勸君/更盡/一杯/酒，西出/陽(yáng)關(guān)/無(wú)/故人。
三、品詩(shī)
師：聽(tīng)了大伙這么一讀呀，我也想讀�？梢越o我這個(gè)機會(huì )嗎？教師配樂(lè )（二胡曲《陽(yáng)關(guān)三疊》）朗讀古詩(shī)，學(xué)生閉著(zhù)眼睛聽(tīng)，想象眼前看到了些什么景象?指名交流
第一二行重點(diǎn)理解渭城雨后景色的美（柳色很美，空氣清新，客舍舒適，朋友知音），要引導學(xué)生反復誦讀，感受到那份美。
師：就是在這樣一個(gè)美麗的早晨，就是這樣心心相通的朋友，分手了。到哪里去了？
第三四行重點(diǎn)通過(guò)渭城到安西路途的遙遠去感受離別的傷感，從酒中品出離別之情。（投影出示陽(yáng)關(guān)圖）
師：這就是陽(yáng)關(guān)故址，朝代更迭，戰火摧殘，昔日的雄關(guān)已不復存在，留給我們的只是這滿(mǎn)目的荒涼供人憑吊。同學(xué)們請看，你看到了些什么？這是一幅怎樣的畫(huà)面呀！滿(mǎn)眼的荒漠，無(wú)盡的黃沙。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁，看不到家鄉秀麗的風(fēng)景，再難遇故土知心的朋友。西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人呀！
�。ㄍ队俺鍪韭肪�(xiàn)圖）
這一去，從陜西渭城出發(fā)，途經(jīng)寧夏、甘肅，再到新疆庫車(chē)，跨越半個(gè)多中國，整整3000多公里啊。滿(mǎn)眼的荒漠，滿(mǎn)目的凄涼，有的只有那荒山野嶺，茫茫戈壁。如果是照當時(shí)元二最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時(shí)間。這一別，相見(jiàn)不知何時(shí)，此時(shí)此刻，此情此景，你，有沒(méi)有什么話(huà)要對他說(shuō)一說(shuō)呀？
師：所以，在這樣的一個(gè)時(shí)候，王維送元二出使安西，該怎么樣讀��？來(lái)，我為大家配上音樂(lè )，一起來(lái)讀一讀。
�。ǘ蛾�(yáng)關(guān)三疊》響起，師生深情地朗讀整首詩(shī)。）
師：是呀，這一別，相見(jiàn)了無(wú)期呀！我的朋友，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話(huà)：勸君更盡一杯酒??
指一生接西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
師：喝下這杯酒了嗎？可我怎么感覺(jué)到這不是一杯酒，這里面分明還有點(diǎn)別的滋味？你品出來(lái)了嗎？
師生反復品酒，品出其中的傷悲，離愁，難分難舍。
師：數不清這是第幾杯酒了，可喝下這最后一杯酒元二就該啟程了，讓我們共同舉起酒杯，再一次送送他吧！
師生舉杯，共讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
四、唱詩(shī)
師：同學(xué)們，當詩(shī)人的情感讀啊讀，讀到一定的程度他的情感充分發(fā)揮出來(lái)的那一刻，讀已不能足已表達他這種情感。那我們就是來(lái)唱了。這首詩(shī)的唱曲很有名，叫《陽(yáng)關(guān)三疊》。
音樂(lè )響起。請同學(xué)們仔細地聽(tīng)，一邊聽(tīng)一邊感受，王維的詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。
《送元二使安西》教學(xué)設計11
教學(xué)目的：
1、認識本課會(huì )認字，會(huì )寫(xiě)要求的生字。
2、自讀感悟，有感情地朗讀古詩(shī)。
3、培養讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗作者情感，培養學(xué)生語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì )作者的感情。
教學(xué)準備：小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
1、談話(huà)：昨天我們學(xué)習了古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》大家把它朗誦一遍吧。
今天我們再來(lái)學(xué)習一首關(guān)于朋友相送的古詩(shī)——讀詩(shī)題《送元二使安西》
2、解題：誰(shuí)送誰(shuí)從哪兒出發(fā)去哪里？（“使”：出使的意思。）指導學(xué)生讀題。
3、了解作者：關(guān)于詩(shī)人王維，你知道些什么？
二、初讀古詩(shī)，了解詩(shī)意。
1、初讀：請大家選擇自己喜歡的方式朗讀這首詩(shī)注意字音讀準，詩(shī)句讀通順，注意停頓。
2、指名讀古詩(shī)，生評議；再指名讀；齊讀。
三、理解詩(shī)意
1、自學(xué)古詩(shī)詩(shī)意
�。�1）借助書(shū)下注釋?zhuān)斫庾衷~和詩(shī)句的意思。
�。�2）遇到不懂的地方圈出來(lái)。
2、小組交流
3、匯報詩(shī)意（抓住重點(diǎn)字詞的意思再逐句理解）
四、體會(huì )意境，有感情地朗讀背誦。
1、同學(xué)們反復吟誦這首詩(shī)，看看你能從中體會(huì )到什么？王維的心情如何？
2、你是從那句話(huà)中體會(huì )出來(lái)的？能用朗讀來(lái)表達你的體會(huì )嗎？
3、介紹古詩(shī)背景
4、詩(shī)中的那個(gè)詞最能體現王維舍不得朋友走呢？（“更”）
�。�1）這一“更”字表明了王維已經(jīng)勸了許多次，飲了很多杯。這都表明了什么？（板書(shū)：依依惜別）
�。�2）這不是普通的一杯杯酒，這時(shí)一杯杯離別的'酒，一杯杯友誼的酒，一杯杯祝福的酒，讓我們來(lái)讀這首詩(shī)，再讀這首詩(shī)。
�。�3）想象說(shuō)話(huà)：同學(xué)們想象一下，兩個(gè)老朋友喝了這么多的酒，他們之間會(huì )說(shuō)些什么呢？
5、有感情地朗讀，體會(huì )詩(shī)的意境
其實(shí)，王維在送別元二的幾年后就去世了，這一別是他與元二的永別，但他們的友情卻萬(wàn)古長(cháng)青，讓我們再來(lái)吟誦這首詩(shī)吧。
6、背誦古詩(shī)。
五、拓展延伸
1、出示高適的《別董大》
�。�1）學(xué)生自讀、指名讀。
�。�2）教師簡(jiǎn)單介紹詩(shī)意。
�。�3）指導背誦。
2、展示交流
�。�1）以小組為單位，展示交流自己收集的送別的詩(shī)。
�。�2）個(gè)別匯報。
六、小結
《送元二使安西》教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習按平長(cháng)仄短的規律來(lái)讀詩(shī)、吟詩(shī)、舞詩(shī)，感受中國傳統文化。
�。�、通過(guò)賞讀學(xué)習《送元二使安西》，積累有關(guān)送別詩(shī)句，并嘗試運用。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引題
師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習一首王維的詩(shī)。
�。�、板書(shū)課題，簡(jiǎn)介王維。
�。�、釋題：
誰(shuí)送誰(shuí)？送到哪里去？去干什么？
示圖理解：渭城、陽(yáng)關(guān)、安西。
正確讀題。
二、讀詩(shī)
�。�、師范讀：
教學(xué)平仄規律。
�。�、生自讀詩(shī)文：
交流質(zhì)疑：
師生按照平仄規律邊讀邊體會(huì )詩(shī)文含義，重點(diǎn)理解：浥、更盡、故人。
�。�、配樂(lè )朗讀，學(xué)生閉上眼睛欣賞：
隨機體會(huì )詩(shī)情：
師：當你靜靜地聆聽(tīng)的時(shí)候，你們看到──
渭城的柳色──
渭城的空氣──
渭城的客舍──
渭城的朋友──
師：這是一幅怎樣的畫(huà)面？
師：可是，就在這樣一個(gè)美麗的清晨，好朋友元二就要出使安西了。
�。�、同學(xué)們，當時(shí)陽(yáng)關(guān)以西（出示課件）是無(wú)盡的荒漠，陪伴他的只有這無(wú)盡的`荒草。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。
師：西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
元二要經(jīng)歷３０００多公里的長(cháng)途跋涉，這一路上，陪伴他的只有這滿(mǎn)眼的荒漠，滿(mǎn)目的戈壁。身為好友的你，在這離別的時(shí)刻，還想對元二說(shuō)些什么呢？
生交流。
師：所以，在這分別的時(shí)刻，該怎樣讀呀？
�。◣熒錁�(lè )朗讀。）
�。�、師：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
師：喝下這杯酒了嗎？可我分明感覺(jué)到這酒里還有點(diǎn)別的滋味。你品出來(lái)了嗎？
這一杯酒夠不夠？那就──
師生：再來(lái)一杯。
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
數不清這是第幾杯酒了，喝完這一杯，元二該啟程了，讓我們舉起酒杯，再送他一程吧。
生：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
師生共讀（配樂(lè )）：《送元二使安西》。
三、唱詩(shī)
王維讀著(zhù)讀著(zhù)，情到深處，便輕輕地唱了起來(lái)。
師生清唱，體會(huì )詩(shī)情。
四、吟詩(shī)
�。�、半讀半唱叫作吟。
�。�、師示范。
�。�、生跟學(xué)吟。
五、舞詩(shī)
吟之不足則舞之。
生學(xué)習手語(yǔ)。
師生邊吟邊舞。
六、拓展，深化詩(shī)情
同學(xué)們，元二走了，出使到遙遠的安西。王維也曾一度奉使出塞。他會(huì )有怎樣的想念呢？
自古至今，有了情，文字才有了生命的活力；有了情，人間才有了萬(wàn)古不朽的詩(shī)篇。
分別是傷感的，但因為有了你們，一群真正的朋友，我不再傷感，因為我知道：海內存知己，天涯若比鄰。
【教學(xué)反思】
我們教學(xué)的目的就是要把學(xué)生引向課堂外那個(gè)無(wú)邊無(wú)際的知識的海洋。只要能夠讓孩子們學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)，并能獲得更多的知識，我覺(jué)得都值。再說(shuō)，背誦的目的是為了運用。教學(xué)中我不但注意了指導學(xué)生對詩(shī)的鞏固、理解、感受，而且拓展了學(xué)生的視野，提高了他們的綜合素養。我覺(jué)得在這方面多花點(diǎn)兒時(shí)間值。所以，進(jìn)行了這樣的教學(xué)過(guò)程。
《送元二使安西》教學(xué)設計13
教學(xué)目的
1．認識2個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字（舍、君）
2．有感情地朗讀課文,背誦課文。
3．感悟詩(shī)歌的內容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì )朋友之間的深厚友誼。
4．激起對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．引導學(xué)生理解詩(shī)句的意思。
2．想象詩(shī)歌中所描繪的情景，體會(huì )作者的思想感情。
3．引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注傳統文化、學(xué)習傳統文化。（綜合素養要求之一）
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)準備
課件、視頻
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1．師：同學(xué)們，上課之前我們先來(lái)欣賞一首唐朝的歌曲。（播放閩南語(yǔ)《渭城曲》）
2．師：xx同學(xué)你起來(lái)說(shuō)說(shuō)，你聽(tīng)到了什么。（有渭城、有朝雨、也有故人）
3．師：今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見(jiàn)證一段深厚的友誼吧。
4．師板書(shū)課題。（20送元二使安西）
二、學(xué)習古詩(shī)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習古詩(shī)的方法：
1．解詩(shī)題，知作者。
2．抓字眼，明詩(shī)意。
3．多誦讀，悟詩(shī)情。
師：現在，讓我們根據學(xué)習古詩(shī)的這三大步驟，來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)。
�。ǘ┳灾骱献鲗W(xué)習古詩(shī)
1．解詩(shī)題，知作者。
�。�1）師：通過(guò)預習，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的題目應該怎么讀？
送元二使安西
送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護府
�。�2）強調題目讀法送元二/使安西
�。�3）齊讀課題。
�。�4）師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰(shuí)��？（孟浩然）
�。�5）師：同學(xué)們的記性真好，現在誰(shuí)再來(lái)介紹一下作者王維的生平呢？
�。ㄍ蹙S701-761），字摩詰，蒲州（今山西永濟縣）人。通音樂(lè )，工書(shū)畫(huà)。唐代著(zhù)名詩(shī)人。
2．抓字眼，明詩(shī)意。（含本詩(shī)賞析視頻）
�。�1）師：知道了詩(shī)題和作者，現在就請同學(xué)們根據學(xué)古詩(shī)的第二個(gè)步驟，四人小組合作學(xué)習這首古詩(shī)，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫(xiě)下你們的解釋或感受。
�。�2）四人小組合作學(xué)習。
�。�3）匯報。渭城朝雨浥輕塵，渭城（字眼，點(diǎn)明地點(diǎn)）：秦時(shí)咸陽(yáng)城，漢改渭城，在長(cháng)安西北，渭水北岸。
朝（字眼，點(diǎn)明時(shí)間）：早上（同朝辭白帝彩云間）
浥：濕潤（注意字型）
輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒(méi)有勾）
解釋?zhuān)何汲窃缟系挠隄駶櫫说缆飞系膲m埃。
客舍青青柳色新。
客舍：旅店。
新：煥然一新。
解釋?zhuān)郝玫晖獾木G柳被雨水沖洗得煥然一新。
師小節：這一句詩(shī)都是描寫(xiě)作者當時(shí)所看到的景物。
勸君更盡一杯酒，勸：請。
君：對人的.尊稱(chēng)，表示“你”的意思。
更盡：再飲完。
解釋?zhuān)赫埬阍俸韧暌槐啤?/p>
師：從這句詩(shī)中，你看見(jiàn)了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒(méi)離開(kāi)，看出他們依依不舍）
西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
西：向西行走。
故人：老朋友。
陽(yáng)關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。
解釋?zhuān)旱饶阄餍谐隽岁?yáng)關(guān)就再也沒(méi)有一個(gè)交情深厚的老朋友了。
師小結：從這一句詩(shī)你體會(huì )到什么？（詩(shī)人與好朋友的依依惜別之情）
3．多誦讀，悟詩(shī)情
�。�1）復習誦讀方法。
師：剛才我們學(xué)習了古詩(shī)，了解了古詩(shī)的大意，接下來(lái)請同學(xué)自己帶上感情，把這首古詩(shī)美美地讀一讀，能背誦的同學(xué)就背下來(lái)。
師：學(xué)完古詩(shī)，應該做什么呢？（多誦讀，悟詩(shī)情）誰(shuí)還記得誦讀古詩(shī)的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）
�。�2）現在，就請你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩(shī)，朗讀的時(shí)候不要影響其他小組。
�。�3）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩(shī)，可以帶上自己的動(dòng)作。
�。�4）最后來(lái)欣賞一首現代歌曲《渭城曲》。
三、課外拓展
1.講故事，說(shuō)唐朝王勃寫(xiě)《滕王閣序》的故事，明白古人學(xué)問(wèn)的廣博。游記故事，講述詩(shī)歌唱誦的方法。（穿插在古詩(shī)講解中）。
四、教學(xué)反思
一首簡(jiǎn)短的古詩(shī),往往包含著(zhù)詩(shī)人的不同感情,希望同學(xué)們課后能自己找幾首古詩(shī)來(lái)反復誦讀,感受作者的思想感情。對詩(shī)歌從理解文字，意思到一經(jīng)的理解模式并不適合傳統文化學(xué)習方式，而是現代教學(xué)手段中硬性追加的教學(xué)方法，所以導致一代人沒(méi)有學(xué)問(wèn)。
五、作業(yè)
1．有感情地朗讀古詩(shī)。
2．將自己會(huì )唱得詩(shī)歌唱給家長(cháng)聽(tīng)。
《送元二使安西》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、能有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌。
2、感悟詩(shī)歌內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友之間的深情厚誼。
3、激發(fā)對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)，培養課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟詩(shī)歌內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友之間的深情厚誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者送別元二時(shí)的依依不舍之情。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、師生對詩(shī)導入，營(yíng)造氛圍。
同學(xué)們， 送別是古詩(shī)詞中永恒的話(huà)題�！跋嘁�(jiàn)時(shí)難別亦難�！庇腥苏f(shuō)離別是詩(shī)，有人說(shuō)離別是歌，有人說(shuō)，離別是淚水。特別是古代社會(huì )由于交通不便、信息不通等種種原因，人們是喜歡定居而難得遠行的，因為一旦離別，人的前途和生命安危都很難預料。所以，以送行餞別表達深情厚誼便成為一種習俗，送行也因此成為詩(shī)人筆下常見(jiàn)的題材。我們讀過(guò)“又送王孫去，”——生：萋萋滿(mǎn)別情。讀過(guò)“桃花潭水深千尺，”——生：不及汪倫送我情。讀過(guò)“孤帆遠影碧空盡，”——生：唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。讀過(guò)“莫愁前路無(wú)知己，”——生：天下誰(shuí)人不識君。讀過(guò)“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，”—— 生：一片冰心在玉壺。還讀過(guò)“海內存知己，”——生：天涯若比鄰。從這千古流傳的送別佳句中，我們讀出了古人那濃濃的友情。今天我們再來(lái)學(xué)習一首膾炙人口的送別詩(shī)《送元二使安西》。板書(shū)課題。
二、理解題意，介紹時(shí)代背景和作者。
1、 指名讀題。
剛才兩位同學(xué)讀了課題，你認為誰(shuí)的讀法是正確的。為什么？
生：因為元二是一個(gè)人。
師：元二就是姓元排行第二。排行第二的意思就是在元二的上面還有一個(gè)哥哥，我們稱(chēng)為老大。如果姓董，排名第一，就叫董大。明白了嗎？
誰(shuí)再來(lái)讀題？元二去干什么？生：出使安西。
“出使”指什么？生：出差。 師：用現在的話(huà)可以說(shuō)是出差，可內涵不一樣。
2、介紹時(shí)代背景。唐朝的時(shí)候，國勢強大，很多國家都想和唐朝建立友好關(guān)系，長(cháng)安城經(jīng)常有人被派到國外去出使。而每一次出使，對于當事人來(lái)說(shuō)是既高興又憂(yōu)傷的事情，高興的是可以為國家建功立業(yè)，做出貢獻，憂(yōu)傷的是要和多年的老友故交分別。這一別就是海角天涯，不知道還能不能再見(jiàn)面了。
安西在哪？安西是唐中央政府為統轄西域而設的都護府的簡(jiǎn)稱(chēng)，在今新疆維吾爾自治區庫車(chē)附近。理解了題目的`意思，誰(shuí)再來(lái)讀題？
3、簡(jiǎn)介作者。
誰(shuí)送元二？ 生：王維 師：誰(shuí)了解王維？
4、出示王維簡(jiǎn)介。
王維（公元701——761）唐代著(zhù)名詩(shī)人、畫(huà)家，字摩詰，山西永濟人。他少年聰慧，9歲以文才出名，他通音律、繪畫(huà)，長(cháng)于書(shū)法，開(kāi)創(chuàng )中國文人畫(huà)畫(huà)風(fēng)，他的創(chuàng )作被譽(yù)為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！蓖砟晁^(guò)著(zhù)退隱生活。
三、初讀詩(shī)歌，掌握節奏。
了解了王維，咱們來(lái)讀讀王維的這首詩(shī)。
1、生自由反復地讀。
請同學(xué)們把這首詩(shī)多讀幾遍，注意：第一，字音要讀準確；第二，節奏要讀清楚。
2、指名讀。
3、有味道了。我請你來(lái)推薦一個(gè)你們班的朗讀高手來(lái)讀讀看！
4、師生合作朗讀全詩(shī)。
不用我說(shuō)，大家一定聽(tīng)出了這首詩(shī)的節奏和韻律。來(lái)！我們一起讀！怎么讀呢？每句詩(shī)的前四個(gè)字你們讀，后三個(gè)字我來(lái)讀。
好，味道出來(lái)了。我們再讀一次，現在，前后順序調換一次，我讀前四字，你們讀后三字。
味道更濃了。我們連起來(lái)讀，我讀題目和作者，你們讀詩(shī)歌，注意節奏和韻律。
四、整體感知詩(shī)歌內容。
師：讀詩(shī)，不僅要讀出節奏、讀出味道來(lái)，更要讀出感覺(jué)、讀出情緒來(lái)。如果請你用一個(gè)詞來(lái)表達你讀完這首詩(shī)的感覺(jué)，你想到的是哪個(gè)詞語(yǔ)？
�。▊�、難過(guò)、惆悵、依依不舍、痛苦、憂(yōu)愁）
五、品讀詩(shī)歌，入境悟情。
�。ㄒ唬└惺芩蛣e景。
1、帶著(zhù)這種感覺(jué)再讀讀課題。生讀題：送元二使安西 師：送別時(shí)的景是怎樣的？誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)詩(shī)句？
2、指名匯報并相機出示第一、二句。
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
3、大詩(shī)人蘇軾說(shuō)：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀(guān)摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！�
讀讀王維的這兩句詩(shī)，你的腦海中出現了怎樣的畫(huà)面？
4、指名匯報。
5、指導朗讀。
這幅畫(huà)面帶給你怎樣的感覺(jué)？用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)。
�。ㄇ逍� 生機勃勃 清爽 明麗 欣欣向榮） 師：這就是景語(yǔ)。
誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)？
6、創(chuàng )設情境導讀。
讓我們走入景中，去感受渭城的美。
師：我們看到了春回大地，柳枝吐綠的盎然生機——
生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新�！�
師：看到了春雨潤輕塵的清新，聞到了雨后空氣的芳香——
生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新�！�
師：看到了春雨綿綿，道路濕潤潔凈，客舍青青。柳條嫩綠的清爽——
生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新�！�
7、渭城的景色美嗎？這么美的景色正適合王維和好友愉快地游玩哪，可王維無(wú)心流連這良辰美景，因為他心中裝著(zhù)一個(gè)“別”字。你從這兩句詩(shī)中感受到了王維的離別情懷嗎？
8、生齊讀一二句。
9、教師引導并介紹折柳送行的習俗。
師引導：我們眼前仿佛出現了飄飄灑灑的細雨和隨風(fēng)搖曳的柳條，王維為什么選了這兩種事物，他要向我們傳達什么呢？雨給了你怎樣的感受（生：綿長(cháng)、惆悵）師：愁的感覺(jué)。
而柳在古人眼里更是有含義的，古代有折柳送行的習俗，來(lái)到送別的地方，折下柳枝送給行人，表示折柳贈別。從漢魏到隋唐，這一習俗相沿下來(lái)。所以，古人看到柳就會(huì )產(chǎn)生離別之意。非常巧的是；柳樹(shù)的“柳”跟“留下來(lái)”的“留”音相近。表示挽留的意思。這一雨一柳攪擾著(zhù)王維的情思，蒙上了淡淡的情愁。
10、 配樂(lè )朗讀一二句。
�。ǘw會(huì )送別情。
1、細雨如絲柳色青，離別情深意更濃。詩(shī)中有兩句直接寫(xiě)離別之情的，讀一讀，你感受到了王維濃烈的離別情了嗎？
2、課件出示：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
你感受到了什么呢？從哪兒感受到的？王維為什么會(huì )這么依依不舍呢？因為這次離別可不是一般意義的離別。
3、了解安西的荒涼。
�。�1）王維要去的地方是哪兒？。生：要到安西去。
�。�2）在你的想象中，安西是個(gè)怎樣的地方？
�。�3）出示安西圖。
這里是少數民族居住的地方，那兒的生活習慣和風(fēng)俗和我們大不一樣，說(shuō)話(huà)也聽(tīng)不懂。
4、體會(huì )渭城的繁華。
安西滿(mǎn)目荒涼，人煙稀少。而王維和元二喝酒的渭城又是怎樣的呢？
5、體會(huì )路途艱險。
�。�1）從渭城到安西有多遠呢？
�。�2）出示唐朝疆域圖。
從渭城到安西有3000多公里，古時(shí)候沒(méi)有汽車(chē)、火車(chē)、飛機，就是用上最快的交通工具騎馬去也要用上半年時(shí)間。
從渭城到安西要經(jīng)過(guò)陽(yáng)關(guān)。陽(yáng)關(guān)在今甘肅省敦煌縣的西南。它和玉門(mén)關(guān)都是古時(shí)通往西域的必經(jīng)之路。王之渙在《涼州詞》中寫(xiě)道：
�。�3）出示詩(shī)句：羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。
可見(jiàn)，玉門(mén)關(guān)外是何等的荒涼��！而陽(yáng)關(guān)以西是一幅怎樣的畫(huà)面呀？
�。�4）出示陽(yáng)關(guān)圖、沙漠圖
陽(yáng)關(guān)以西就是安西的范圍了。這一路上云山浩渺，大漠茫茫，黃沙漫天，舉目無(wú)親，陪伴他的是無(wú)盡的戈壁和滿(mǎn)目的荒涼。
�。�5）唐朝著(zhù)名詩(shī)人岑參曾經(jīng)有詩(shī)云：（出示）齊讀：十日過(guò)沙磧，終朝風(fēng)不休。馬走碎石中，四蹄皆血流�！瘏� 《初過(guò)隴山途中呈宇文判官》
�。�6）讀了這四句詩(shī)，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
6、創(chuàng )設情境，引導學(xué)生體會(huì )王維的依依不舍。
從欣欣向榮的渭城到大漠茫茫的安西，這一路上會(huì )發(fā)生什么事呢？到了安西，他能順利完成使命嗎？又能平安地回來(lái)嗎？張騫出使西域用了十三年，蘇武用了十九年時(shí)間才回到祖國。更何況，王維此時(shí)已到了晚年，在他的有生之年他和元二能否再相見(jiàn)很難預料啊。
師：現在，你就是王維，元二即將遠行，此刻你有什么話(huà)要對他說(shuō)嗎？把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
7、背景音樂(lè )中學(xué)生寫(xiě)作。
8、交流、評議，指導朗讀。
師：這酒中飽含著(zhù)你對好友的深深的祝福，來(lái)，端起酒杯對元二說(shuō)，生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
師：這酒中融入了你對好友的關(guān)心、牽掛。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
師：這酒中溢滿(mǎn)了你的難分難舍之情。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
師：這酒中飽含著(zhù)你的痛苦、無(wú)奈、憂(yōu)愁。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
師：這酒中盛滿(mǎn)了你對元二前途、命運的擔憂(yōu)，生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
師：喝下這杯酒了嗎？生：喝下了。師：可我怎么感覺(jué)到這不是一杯酒，這里面分明還有點(diǎn)別的滋味！你品出來(lái)了嗎？
9、指名朗讀。
師：這是一杯怎樣的酒？把你的感受讀出來(lái)。
�。ㄍ纯�、悲傷、難分難舍、祝福、牽掛、關(guān)心、友誼、難以下咽）
10、教師創(chuàng )設情境導讀。
師：朋友，還記得我們一起飲酒賦詩(shī)，縱馬馳騁的快樂(lè )時(shí)光嗎？可現在，我們就要分別了。怎不讓人傷感呢？來(lái)，再飲一杯酒吧。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
師：朋友，你這一去，路途遙遠，千山萬(wàn)水，千難萬(wàn)險都等著(zhù)你去經(jīng)歷，你要保重啊。來(lái)，我們再飲一杯。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
師：朋友，我真舍不得你啊，出了陽(yáng)關(guān)，誰(shuí)陪你喝酒，誰(shuí)陪你聊天？來(lái)，再飲一杯酒吧。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
師：朋友，送君千里，終須一別，讓我們就此分手吧。祝你馬到成功，早日凱旋而歸。來(lái)，再喝一杯。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
據史料記載，王維在元二離開(kāi)5年后就病逝了，在這期間，王維和元二是否重逢過(guò)，我們不得而知�，F在，你理解了王維的依依不舍了嗎？
六、欣賞《陽(yáng)關(guān)三疊》。
師：千杯送別的酒，萬(wàn)句祝福的話(huà)。此時(shí)此刻已難以表達朋友間依依不舍之情。聽(tīng)，是誰(shuí)唱起了這憂(yōu)傷低沉的曲子。
1、 播放《陽(yáng)關(guān)三疊》曲。
師：這是后人根據這首詩(shī)譜成的曲子叫《陽(yáng)關(guān)三疊》，也叫渭城曲。
2、在陽(yáng)關(guān)三疊的背景音樂(lè )中學(xué)生再次誦讀全詩(shī)。
聽(tīng)，這熟悉的曲子再次響起，讓我們再次誦讀，讀出你的感受。
七、比較送別佳句，體會(huì )不同風(fēng)格。
1、談話(huà)： 送別詩(shī)的千古名句還有許許多多，我們一起來(lái)看王勃和高適這兩位詩(shī)人的詩(shī)句。
2、出示送別名句，引導比較，體會(huì )作者感情的細膩。
海內存知己，天涯若比鄰�！� 王勃《送杜少府之任蜀州》
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君�！� 高適《別董大》
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！� 王維《送元二使安西》
師：讀讀這兩位詩(shī)人的詩(shī)句，再和王維的兩句詩(shī)進(jìn)行比較，你有什么別樣的感受？
3、指名談感受。
師：王維的兩句詩(shī)道出了我們常人的感情，所以被推為送別詩(shī)之首。
4、創(chuàng )設情境誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
師：一千二百多年前的一個(gè)春天的早晨，王維在渭城送別好友元二，真情流露，創(chuàng )作了千古絕唱《送元二使安西》，生誦讀全詩(shī)。
師：于是，千百年來(lái)，一代代人口中傳送著(zhù)這千古絕唱《送元二使安西》，
生誦讀全詩(shī)。
師：一千二百多年后的今天，我們在這里學(xué)習古詩(shī)，誦讀經(jīng)典《送元二使安西》，生誦讀全詩(shī)。
師：若干年后，當你和好友分別時(shí)，你會(huì )想起這千古絕唱《送元二使安西》
生背誦全詩(shī)。
八、總結談話(huà)，布置作業(yè)。
同學(xué)們，送別是古詩(shī)詞中永恒的話(huà)題，不管是怎樣的送別，都書(shū)寫(xiě)著(zhù)同一個(gè)字——情，人間最美是真情。除了友情，還有親情、師生情等，也許，你也有一些話(huà)想對親人或朋友說(shuō)，或者你也有一個(gè)分別很久的朋友，課后，把你想對他說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。好好珍惜這份真情吧。
《送元二使安西》教學(xué)設計15
教學(xué)目標
1、能分辨“朝、舍”的讀音及含義。
2、理解詩(shī)詞大意并想象畫(huà)面。
3、能正確流利地朗讀詩(shī)文并背誦、默寫(xiě)。
4、能抓住“更盡”體會(huì )詩(shī)人情感。
5、會(huì )用結合注釋的方式學(xué)習古詩(shī)。
6、初步感悟古詩(shī)詞文化的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)詞大意，掌握學(xué)習古詩(shī)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)人情感。
課前準備
背古詩(shī)，引出晃腦吟誦古詩(shī)的方式。
一、找地名，初讀解題。
1、直接揭題：今天，我們也將一起學(xué)習一首古詩(shī)——《送元二使安西》
2、（播放課件）讀題（板書(shū)課題），你從詩(shī)歌題目中讀懂了什么？
理解“使”（滲透借助注釋學(xué)習古詩(shī)的方法）。解讀“安西”：唐朝的安西都護府，在現在的新疆維吾爾自治區庫車(chē)縣。（師補充“出使”的通俗說(shuō)法：就是受朝廷之命去某個(gè)地方做官）
知道元二是個(gè)人名（師補充：名元常，在家中排行第二，所以人稱(chēng)“元二”。）
二、知詩(shī)人，以畫(huà)解詩(shī)。
1、師：讀懂了課題，你還想知道什么？（板書(shū)：王維在渭城送元二出使安西。）
2、（課件顯示王維簡(jiǎn)介）王維：字摩詰，盛唐時(shí)期的著(zhù)名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè )家。
知道宋朝大詩(shī)人蘇軾怎么評價(jià)王維的嗎？課件出示：
味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀(guān)摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！K軾
3、師：接下來(lái)我們就一起來(lái)品一品王維的這首詩(shī)，看看其中是否也蘊含著(zhù)一幅畫(huà)。
4、初讀：請大家自由朗讀古詩(shī)，至少讀三遍。
第一遍，一字一句讀，爭取把古詩(shī)讀正確，讀準每一個(gè)字；
第二遍，大聲讀，試著(zhù)讀出節奏來(lái)；
第三遍，還可以合著(zhù)節奏晃腦讀一讀，邊讀邊想象它所描繪的畫(huà)面。如果老師沒(méi)有喊停，你還可以用自己喜歡的方式繼續讀下去。
匯報讀，教師在點(diǎn)評中教學(xué)多音字。（播放課件）師：這句詩(shī)中的兩個(gè)多音字你讀的特別準確，大家一起來(lái)讀一讀。知道它們的另一個(gè)讀音嗎？（課件出示，學(xué)生讀一讀組詞）這兩個(gè)多音字在詩(shī)中是什么意思呢？
指名回答，完成課作。師：看來(lái)大家已經(jīng)把這兩個(gè)字牢牢記在心里了。讓我們把這兩個(gè)字帶回到詩(shī)中去，再來(lái)讀一讀這句詩(shī)。
誰(shuí)還想來(lái)讀？匯報兩名后齊讀。
5、師：讀著(zhù)讀著(zhù)，你從詩(shī)中看出畫(huà)來(lái)了嗎？請拿起筆，在詩(shī)句中圈一圈，這幅畫(huà)都有哪些景物？
�。�1）交流：哪些景物？——雨、輕塵、客舍、柳
�。�2）生想象：這是一幅怎樣的畫(huà)？誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（指名說(shuō)一二句詩(shī)的大意，師根據學(xué)生的描述適時(shí)給予點(diǎn)評，引導理解：朝雨）
�。�3）朗讀：（課件呈現畫(huà)面）指名讀，師隨機點(diǎn)評，如：空氣一定很清新；柳樹(shù)真綠��；早晨的小雨讓客舍旁的柳樹(shù)更綠了；真是風(fēng)光如畫(huà)啊。
師：讓我們一起來(lái)美美地讀一讀這兩句詩(shī)。閉上眼睛再讀這兩句詩(shī)，把這幅畫(huà)讀到你的心里去。
6、這幅畫(huà)中還有人呢，是誰(shuí)��？他們正在干什么呢？詩(shī)中怎么寫(xiě)的'？指名讀三、四句。
�。�1）朗讀，交流：（再次滲透學(xué)法）你能結合注釋用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎？指名說(shuō)，在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中引導理解：君、故人。（提醒君的字形，中間一橫要出頭）
�。�2）結合“故人”拓展詩(shī)句（課件出示）：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州——《送孟浩然之廣陵》；故人具雞黍，邀我至田家——《過(guò)故人莊》，讀一讀，詩(shī)句中的故人都是——指老朋友。
�。�3）想象，理解情誼：
此時(shí)此刻，離別在即，王維是怎么勸酒的呢？假設我是元二，你是怎樣勸我的？元二啊，請你再喝完杯中的這一杯酒吧，等你向西出了陽(yáng)關(guān)就沒(méi)有我這樣的老朋友了。（師：你把自己當做王維了，勸得情深意重。）
三、抓詩(shī)眼，領(lǐng)悟深情
1、你們都只勸了一杯酒，王維勸元二呢？從哪里知道（體會(huì )：更盡——更：再，盡：完。）可見(jiàn)是勸了一杯又一杯啊。為什么勸了又勸呢？猜想一下。（生說(shuō)，師隨機點(diǎn)評）
2、根據學(xué)生回答引導：王維為什么會(huì )如此不舍呢？再次出示地圖，標明兩地距離，師適當補充：安西距離渭城XX公里，就算是坐馬車(chē)，元二也要走上大半年才能到達，更何況這一路去都是茫茫戈壁，人煙荒蕪。（配圖）現在你覺(jué)得，王維對老朋友出使安西僅僅只有不舍嗎？還有什么？（生說(shuō)：還有擔憂(yōu)；還有祝愿）
離別在即，王維不舍啊。千言萬(wàn)語(yǔ)都化作了這杯中的酒，酒有喝盡的時(shí)候，可不盡的又是什么？（生說(shuō)）是王維對元二的深深不舍以及切切擔憂(yōu)，因此他飽含深情地對元二說(shuō)——引讀“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”。
3、好一幅離別勸酒圖啊�，F在我們是不是可以把詩(shī)的大概意思說(shuō)清楚了呢？指名學(xué)生說(shuō)：一個(gè)下著(zhù)小雨的早晨，王維在渭城送元二出使安西。他們在客棧里喝了一杯又一杯的酒，還是不舍分離。
4、人生自古傷離別，讓我們一起閉上眼睛，用心去感受王維對朋友的款款深情吧！齊背。
5、在課作本上完成默寫(xiě)。（教師在黑板上給出“渭“）
四、多積累，體會(huì )真情
1、師：詩(shī)人在分別之際寫(xiě)下的詩(shī)，我們叫它送別詩(shī)。除了我們今天學(xué)的這首《送元二使安西》，你還知道哪些送別詩(shī)？生交流的基礎上，出示《別董大》。
2、指名讀，了解：誰(shuí)送誰(shuí)？詩(shī)中哪兩句表達了這對朋友之間的情誼？讀后兩句。和《送元二使安西》的后兩句比一比，你有什么不一樣的感受？
3、深情朗讀《別董大》，嘗試背誦。
4、課后作業(yè)：把另外能體現人間真情的古詩(shī)謄抄在課作本上。
板書(shū)：
王維送元二使安西
下著(zhù)小雨的早晨
渭城
飲酒話(huà)別
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