2023年《芙蓉樓送辛漸》教學(xué)設計
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的2023年《芙蓉樓送辛漸》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
2023年《芙蓉樓送辛漸》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1認識生字，書(shū)讀背誦古詩(shī)。
2了解詩(shī)句的大體內容，體會(huì )作者的思想感情。
3培養學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
熟讀背誦古詩(shī)，了解古詩(shī)的大體內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入。
1、我們在過(guò)去三年里，同學(xué)們在
老師的帶領(lǐng)下積累了不少古詩(shī)詞，在不斷的積累的過(guò)程中，我們感受到每一首詩(shī)都蘊涵著(zhù)作者深深的情感或深刻的道理。大家還記得李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、請同學(xué)背誦，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達作者怎樣的思想感情。
3、今天我們再學(xué)習一個(gè)唐代詩(shī)人王昌齡寫(xiě)的送別詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》。體會(huì )一下作者所表達的思想感情。
4、板書(shū)課題，請同學(xué)朗讀。
二、創(chuàng )設情境，了解古詩(shī)。
1、簡(jiǎn)介作者及書(shū)寫(xiě)古詩(shī)的時(shí)代背景。
2、教師范讀古詩(shī)。
3、自讀古詩(shī)，借助拼音讀準字音，讀通句子。
4、同位互讀，檢查生字認讀情況。
5、用卡片檢查生字認讀：
吳孤洛壺
6、檢查指導朗讀讀古詩(shī)，邊讀邊想：詩(shī)句中哪一句最能表達作者的感情。
三.指導自學(xué)
過(guò)渡：這些詩(shī)句表達了作者怎樣的思想感情呢?讓我們一起來(lái)深入的了解詩(shī)句。
1.請同學(xué)們回憶學(xué)習古詩(shī)的方法。
板書(shū)：讀(劃停頓，熟讀)
解字詞(借助注釋、查工具書(shū))解詩(shī)句(串詞串句)解全詩(shī)(串句連詩(shī))
朗讀(體會(huì )感情，有語(yǔ)氣朗讀)
2.小組學(xué)習。
3.學(xué)習匯報。(按學(xué)法匯報)
“寒雨連江夜入吳，”一場(chǎng)冷雨連著(zhù)一江秋水的寒意在夜間悄悄地來(lái)到吳地。
“平明送客楚山孤”，清晨送別友人，只留下楚山的孤影，我的心也像楚山那樣孤寂。
“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，”到了洛陽(yáng)，如果有親友問(wèn)起我的景況，就請轉告他們。
“一片冰心在玉壺�！本驼f(shuō)我的內心依然純潔無(wú)瑕，就像玉壺里的冰一樣晶瑩透亮，沒(méi)有受到功名利祿等世情的玷污。
四.深入學(xué)習，體會(huì )作者表達的思想感情。
過(guò)渡：為了更深入地了解詩(shī)的內涵，體會(huì )作者的感情，我們還需要了解詩(shī)的作者及背景，這是我們這節課增加的學(xué)法之一。
1.介紹作者王昌齡及背景。
2.了解作者、背景，與詩(shī)歌相結合體會(huì )作者思想感情。
了解了背景，理解了詩(shī)句，你能回答下面的問(wèn)題嗎? (1)這首詩(shī)表達了什么思想感情?(背一二句寫(xiě)友情的句子) (2)體會(huì )詩(shī)人表達他和辛漸之間的'深厚感情的。
3.深入體會(huì )感情，指導朗讀。
你能把作者與友人深深的離別之情讀出來(lái)嗎?(自由讀、指名讀、師生合作讀)五、課堂總結。
這節課我們通過(guò)學(xué)習《芙蓉樓送辛漸》一詩(shī)，不僅理解了詩(shī)句，了解了作者的思想感情，課后我們可以多積累一些古詩(shī)詞。
[注釋]
1.芙容樓：潤州(今江蘇鎮江)的城樓。辛漸：作者的一位朋友。
2.寒雨連江：潤州在長(cháng)江邊。這句是說(shuō)，夜里長(cháng)江上下了寒雨。吳：春秋時(shí)的吳國在長(cháng)江下游一帶，所以稱(chēng)這一帶為吳。
3.平明：清晨。楚山：春秋時(shí)的楚國在長(cháng)江中下游一帶，所以稱(chēng)這一帶為楚山。
4.洛陽(yáng)：今河南洛陽(yáng)，是辛漸所去的地方。
5.冰心：比喻心的純潔。玉壺：冰在玉壺之中，進(jìn)一步比喻人的清廉正直。
[賞析]
“寒雨連江夜入吳”，迷蒙的煙雨籠罩著(zhù)吳地江天，織成了無(wú)邊無(wú)際的愁網(wǎng)。夜雨增添了蕭瑟的秋意，也渲染出離別的黯淡氣氛，詩(shī)人因離情縈懷而一夜未眠的情景也自可想見(jiàn)。那寒意不僅彌漫在滿(mǎn)江煙雨之中，更沁透在兩個(gè)離人的心頭。第二句“平明送客楚山孤”，點(diǎn)出了送別的時(shí)間和地理環(huán)境。雨后的清晨，天氣初晴，青山滴翠，孤山兀立。一個(gè)“孤”字，也形象地傳達了詩(shī)人此時(shí)的心境。
“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺”二句，寫(xiě)的是詩(shī)人對辛漸的叮嚀和托付之語(yǔ)。意思是說(shuō)：你到達洛陽(yáng)后，假如有親戚朋友詢(xún)問(wèn)我遭貶后的近況，你可以告訴他們，就說(shuō)我的內心依然純潔無(wú)瑕，就像冰那樣晶瑩，像玉那樣透亮。詩(shī)中用一個(gè)巧妙的互相映襯的比喻，來(lái)形容一種純潔完美的品格。這兩句詩(shī)并不僅僅是詩(shī)人的自我表白，更是詩(shī)人以凜然的姿態(tài)對小人誹謗所進(jìn)行的駁擊，表現出詩(shī)人不肯屈從于惡勢力的頑強斗爭精神。
2023年《芙蓉樓送辛漸》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗誦詩(shī)歌，背誦積累送別詩(shī)。
2、感悟詩(shī)歌的內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友間深厚的情誼。
3、抓住“冰心”“玉壺”感悟詩(shī)人高尚品格。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟詩(shī)歌的內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友間深厚的情誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住“冰心”“玉壺”感悟詩(shī)人高尚品格。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入。
1、對詩(shī)游戲。（送別詩(shī)）
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君。
2、導入課題
今天，就讓我們再一次步入古詩(shī)的殿堂，跟隨著(zhù)唐代著(zhù)名詩(shī)人王昌齡，來(lái)欣賞他寫(xiě)的一首送別詩(shī)—《芙蓉樓送辛漸》。
3、理解詩(shī)題。
4、背景介紹。
二、整體誦讀，品評朗讀。
1、初讀古詩(shī)
請同學(xué)們自由讀一讀詩(shī)，注意讀正確，讀流利。
(1)指讀正音。
�。�2）指導讀出節奏美；
指讀、男女生共讀。
師：我們知道，古詩(shī)具有抑揚頓挫的節奏感和韻律感，大家試著(zhù)能不能讀出節奏來(lái)。指名讀一讀《芙蓉樓送辛漸》，其他同學(xué)注意聽(tīng)，他在讀時(shí)是怎么停頓的，有沒(méi)有讀出節奏與韻律。
2、師范讀，讀出韻腳音調。
3、生試讀，指讀。
4、齊讀古詩(shī)。
三、感悟詩(shī)歌內容。
1、自讀自悟。學(xué)生結合注釋仔細地讀一讀，和同桌交流哪些字眼讓你看到了送別時(shí)的情景。
2、同桌交流。
3、課堂交流。
�。�1）“寒雨”看出送別時(shí)的天氣下著(zhù)雨。
�。�2）“夜”“平明”可以看出送別的時(shí)間。
�。�3）“楚山孤”可以看出詩(shī)人送別好友時(shí)的孤寂心情。
四、走進(jìn)詩(shī)人感悟品格。
1、教學(xué)三、四兩句，感受詩(shī)人高潔的.情懷。
�。�1）師：芙蓉樓一別之后，辛漸即將回到洛陽(yáng)，見(jiàn)到家鄉的親友，猜想一下，王昌齡的家鄉可能會(huì )有哪些親友？（年邁的雙親、結發(fā)妻子、兄弟姐妹、友人）這些親友見(jiàn)到辛漸后可能會(huì )問(wèn)些什么？（他為什么不回來(lái)？是否吃飽穿暖？他究竟犯了什么錯？為什么屢遭貶謫？）
師：這些王昌齡都想到了，但是他只讓辛漸告訴家人“一片冰心在玉壺�！边@究竟是為什么？
�。�2）播放動(dòng)畫(huà)
通過(guò)了解了詩(shī)人的經(jīng)歷，請再讀讀這一句，你從中體會(huì )到了什么？是從哪些字詞體會(huì )到的？（板書(shū)冰心、玉壺）“冰心”是什么意思？詩(shī)人想用它說(shuō)明什么？“玉壺”是什么樣子的呢？（里里外外晶瑩剔透，潔白無(wú)瑕）由此可見(jiàn)，詩(shī)人以冰心玉壺自喻就是要表明自己的信念。
師：多么正直的人，多么高潔的心�。。ò鍟�(shū)：高潔）
�。�3）補充“玉壺”典故詩(shī)句。
3、歸納主題。
師：《芙蓉樓送辛漸》這首詩(shī)通過(guò)一孤一寒，烘托了詩(shī)人送別友人時(shí)的凄寒孤寂之情，用“一片冰心在玉壺”表明了詩(shī)人高潔的操守。同時(shí)“一片冰心在玉壺”也成為了全詩(shī)的主旨所在，成為了流傳千古的佳句。
4、熟讀成誦。
師：當我們理解了詩(shī)人與朋友離別的傷感，理解了詩(shī)人那冰清玉潔的高尚情操之后，讓我們再一次跟隨著(zhù)這悠揚的樂(lè )曲吟誦這首詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)人的內心世界。（播放古詩(shī)新唱）
五、拓展延伸，對比閱讀。
李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
六、作業(yè)布置。
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