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青山不老優(yōu)秀教學(xué)設計一等獎（通用15篇）
作為一名老師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的青山不老優(yōu)秀教學(xué)設計一等獎，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
青山不老優(yōu)秀教學(xué)設計一等獎 1
一、教學(xué)目標：
1、讀讀記記治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3、理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
解文章的內容，理解語(yǔ)言背后所蘊藏的深刻含義，體會(huì )人物的思想情感。
三、教學(xué)準備：
1、教學(xué)掛圖，課件。
2、了解我國晉西北地區沙化現象以及植樹(shù)造林的狀況。
四、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
一、播放課件，導入新課
1、播放我國晉西北地區土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？
2、談話(huà)：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，這節課，我們將一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開(kāi)始在晉西北這塊土地上創(chuàng )造了一個(gè)青山不老的奇跡。
齊讀課題
二、自讀課文，整體感知
1、自讀閱讀提示，明確要求：
�、拍x課文，思考：這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng )造的？
�、坡�(lián)系課文，想一想作者為什么說(shuō)青山是不會(huì )老的。
2、小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。
3、檢查學(xué)生自學(xué)情況，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內容？
三、指導閱讀，感受奇跡
1、自由讀課文，根據提示思考問(wèn)題，勾畫(huà)答案，批注感受。
2、學(xué)生交流：老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡？
�、傥覀儽P(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著(zhù)粼粼的波光。（作者用比喻的方法，描寫(xiě)了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫(huà)面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。）
�、�15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶(hù)村民買(mǎi)了一臺電視機。
引導學(xué)生想象，這是怎樣的一個(gè)奇跡？
�、壅n文的哪些部分還具體些到了這一奇跡？學(xué)生自讀課文一至五自然段。
3、討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng )造奇跡的？
�、俅蟓h(huán)境──險惡。
你從哪里感受到了這個(gè)地方的險惡？
學(xué)生用文中語(yǔ)句回答，或者用自己的話(huà)。
�。ㄈ缬袟l件可用課件補充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。）
�、谛…h(huán)境──艱苦
你從哪些地方看出艱苦？
指導朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
3、交流：作者為什么說(shuō)青山是不會(huì )老的？
�、僖龑В簭呢汃さ纳綔系饺缃袷[郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此，當告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀作為一個(gè)山野老農與日月同輝了，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示青山是不會(huì )老的。
�、谥笇В号c山川共存，與日月同輝是什么意思？
老農能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說(shuō)。
小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的'不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類(lèi)的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著(zhù)這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話(huà)。
�、劭偨Y：老人用自己的勤勞善良創(chuàng )造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng )造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴張，而且將隨著(zhù)青山永垂不朽，這是不會(huì )因為年齡的增長(cháng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì )老的！
四、再讀全文，積累拓展
1、讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。
�、匍喿x，勾畫(huà)。
�、谕澜涣�。
�、鄞舐曊b讀。
2、交流讀后感受。
引導：你想對老農說(shuō)什么？還想對別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
青山不老優(yōu)秀教學(xué)設計一等獎 2
學(xué)習目標：
1、識虐、踞、淤，理解肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解老人所創(chuàng )造的奇跡，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林、防止水土流失的精神。
課前準備：
相關(guān)圖片資料、課件。
教學(xué)過(guò)程：
出示圖畫(huà)，激情導入
1、出示一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖。
師：瞧，同學(xué)們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩(shī)如畫(huà)的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著(zhù)一位可敬老人畢生的心血和執著(zhù)的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情。同學(xué)們，想認識他嗎？
2、板書(shū)課題：青山不老。
3、初讀課文，整體感知
要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認為最關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
教師出示重點(diǎn)詞，學(xué)生進(jìn)行練習。
自由選擇下列詞語(yǔ)中的五個(gè)，把它們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內容：
扛上肆虐盤(pán)踞綠洲歸宿奇跡宏偉價(jià)值命運
以文入情，感受奇跡
1、抓奇跡。
師：青山為證，綠樹(shù)為憑。老人綠化造林，執著(zhù)地堅守著(zhù)大山。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）
出示：
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶(hù)村民買(mǎi)了一臺電視機。
這是怎樣的一個(gè)奇跡呀？引導學(xué)生想象，然后齊讀。
2、課文的哪些部分還具體寫(xiě)到了這一奇跡？找出來(lái)進(jìn)行交流。（第1自然段和第5自然段）
這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng )造出來(lái)的`？學(xué)生讀課文，概括。
預設：
�。�1）出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。
聯(lián)系課文，結合注釋?zhuān)瑢W(xué)習第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。
�。�2）我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境。（學(xué)習第3自然段）
用自己的話(huà)，概括老人創(chuàng )造的奇跡，再說(shuō)說(shuō)自己對老人的看法。
作者對老人是什么看法呢？從課文中找出來(lái)，讀一讀。
他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
把這句話(huà)多讀幾遍，聯(lián)系課文內容邊讀邊想，并背誦下來(lái)。
再讀全文，積累句段
讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內容。
青山不老優(yōu)秀教學(xué)設計一等獎 3
�。ㄒ唬┙滩姆治�
本文選自梁衡的“新聞四部曲”之一《沒(méi)有新聞的角落》，以“我”進(jìn)村采訪(fǎng)的所見(jiàn)所聞為線(xiàn)索，聚焦大山深處的普通人。文章敘述了一位山野老人，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地用十五年的時(shí)間在晉西北沙漠，奇跡般地創(chuàng )造了一片綠洲的感人故事，由衷地贊美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意義。本單元的語(yǔ)文要素是“抓關(guān)鍵句，把握文章的主要觀(guān)點(diǎn)”，因此把學(xué)生學(xué)習重點(diǎn)放在閱讀策略上，圍繞略讀導讀關(guān)鍵問(wèn)題“課文為什么要以青山不老為題”展開(kāi)，在讀找、講、思、議的過(guò)程中，通過(guò)關(guān)鍵句，解讀“青山不老”的兩層意思。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、能借助魚(yú)骨圖，講清課文的主要內容。
2、學(xué)會(huì )通過(guò)抓關(guān)鍵句，評析語(yǔ)句內涵，把握文章的主要觀(guān)點(diǎn)，并能用事實(shí)表達自己的觀(guān)點(diǎn)，發(fā)展提升閱讀力。
3、能體悟老人的高大形象和高尚情懷。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
第一板塊：談話(huà)導入，揭示課題
同學(xué)們，20XX年為了慶祝祖國60華誕，全國舉行100位新中國成立以來(lái)感動(dòng)中國人物評選活動(dòng)，而出人意料的是，一位晉西北的山野老人，一個(gè)手端一桿旱煙的瘦小老頭卻得到了很多人的提名，推薦人是著(zhù)名的新聞?dòng)浾?--梁衡。今天，我們要學(xué)習的課文就是梁衡寫(xiě)的人物報道：青山不老。
來(lái)，我們一起讀課題。
第二板塊：出示單元導讀頁(yè)，明確學(xué)習目標
1、首先我們得明確本節課的學(xué)習目標。
2、《青山不老》這篇略讀課文的主要觀(guān)點(diǎn)是什么呢？請同學(xué)們快速讀課文，從文中找出關(guān)鍵句，并畫(huà)出來(lái)。
3、交流。
第三板塊：抓關(guān)鍵句，把握主要觀(guān)點(diǎn)
1、作者是怎么一步步得出這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的呢？請你邊讀邊找關(guān)鍵句，完成《語(yǔ)文作業(yè)本》第一大題。
2、校對作業(yè)本題目。我們發(fā)現這張魚(yú)骨圖的上面一排講的是老人15年來(lái)——克服的困難，下面一排講的是老人15年來(lái)——創(chuàng )造的奇跡，他所創(chuàng )造的奇跡其實(shí)就是——這片青山。
3、現在你能借助這個(gè)魚(yú)骨圖簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了關(guān)于老漢的什么事？
作者在講好這個(gè)故事的時(shí)候，又提出了自己的觀(guān)點(diǎn)——青山是不會(huì )老的。
第四板塊：抓關(guān)鍵句，學(xué)習表達觀(guān)點(diǎn)的方法
1、“青山是不會(huì )老的�！边@句話(huà)至少包含了兩層意思，請你默讀課文，找出關(guān)鍵句，談?wù)勛约旱挠^(guān)點(diǎn)，“青山為什么不會(huì )老的？”
2、學(xué)生交流。
預設一：學(xué)生談到青山本身是不會(huì )老的。
請你從文中找到老人的青山會(huì )長(cháng)久不老的依據。
學(xué)生找出關(guān)鍵句，進(jìn)行交流。
我們怎樣根據找到的句子，完整地表達自己的觀(guān)點(diǎn)呢？我們先來(lái)看看作者是怎么示范的。
指名讀。如果把這段話(huà)分成兩部分，怎么分？前面在寫(xiě)什么？后面在寫(xiě)什么？師生合作讀這兩部分。
所以，作者的方法就是：先把事實(shí)說(shuō)清楚，再發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
現在以四人為一小組進(jìn)行交流：根據剛剛找到的關(guān)鍵句，運用作者這種方法，把你的觀(guān)點(diǎn)說(shuō)清楚“老人的青山為什么不會(huì )老？”
這是我們找到的“青山不老”的第一層意思，那另一層呢？請你用同樣的方法，找出關(guān)鍵句，談?wù)勛约旱挠^(guān)點(diǎn)。
預設二：學(xué)生談到老人的精神不會(huì )老。
請你從文中找到老人精神不會(huì )老的依據。
交流學(xué)生的想法。
3、是啊，老人在這么險惡的環(huán)境、艱苦的生活下，用了15年……
你們從哪里看出這是了不起的奇跡？作者運用了……（一連串的數字）
也許同學(xué)們對這些數字沒(méi)有感覺(jué)，我們來(lái)看：三千七百畝林網(wǎng)相當于148個(gè)鶴浦小學(xué)，4萬(wàn)多個(gè)普通教室……通過(guò)這一連串驚心動(dòng)魄的數字，你覺(jué)得作者想要表達什么？
請你帶著(zhù)這個(gè)感受讀讀這句話(huà)。我們一起讀。
同學(xué)們，在老人十五年如一日的堅持下，以前這里風(fēng)沙四起，如今這里……以前這里是怪物盤(pán)踞之地，如今這里……以前這里的大風(fēng)能逆吹牛馬使倒行，如今這里……這就是了不起的奇跡。這就是奇跡背后的故事。
5、現在，請你連起來(lái)說(shuō)說(shuō)青山不老的另一層含義。
6、相信現在你會(huì )回答《語(yǔ)文作業(yè)本》第二題了。請把它完成吧！
7、同學(xué)們，老人不僅留下了這片青山，還留下了他不朽的精神，讓我們帶著(zhù)對老人的崇拜之情再讀讀這句話(huà)——十五年啊……
此時(shí)此刻，這位普通的老人讓我們真正領(lǐng)悟到——青山……
第五板塊：總結全文，情感提升
同學(xué)們，這節課我們學(xué)習了抓關(guān)鍵句把握文章的主要觀(guān)點(diǎn)，也學(xué)到了用事實(shí)來(lái)表達觀(guān)點(diǎn)的好方法。
其實(shí)這樣的植樹(shù)英雄還有很多，課后可以去了解《從伐木勞模到植樹(shù)英雄--馬永順》、《呂梁“植樹(shù)英雄傳”》、《“野人”張侯拉》……正是有這些植樹(shù)英雄，我們的大地才會(huì )青山不老，綠水長(cháng)流！
板書(shū)設計：
教學(xué)反思
根據本單元的語(yǔ)文要素，這篇課文的.重難點(diǎn)就是通過(guò)抓關(guān)鍵句理解“青山不老”的兩層含義，并初步了解用事實(shí)闡述觀(guān)點(diǎn)的方法。因此，我依托導讀中的關(guān)鍵習題和作業(yè)本中的魚(yú)骨圖，再次鞏固運用第三單元學(xué)過(guò)的“有目的地閱讀”策略進(jìn)行整體感知，借助魚(yú)骨圖概括課文的主要內容，接下來(lái)通過(guò)以一扶一放形式，讓學(xué)生自主學(xué)習抓關(guān)鍵句，學(xué)習作者用事實(shí)表達觀(guān)點(diǎn)的方法，循序漸進(jìn)地理解“青山不老”的兩層含義，從而掌握閱讀方法。
這節課的重點(diǎn)：一是再次操練和鞏固之前學(xué)過(guò)的閱讀策略，讓學(xué)生學(xué)以致用；二是整節課的教學(xué)緊緊圍繞本單元的語(yǔ)文要素的落實(shí)，通過(guò)扶放，有重點(diǎn)地讓學(xué)生在實(shí)踐中反復操練，逐步學(xué)會(huì )抓關(guān)鍵句把握文章的主要觀(guān)點(diǎn)、用事實(shí)表達觀(guān)點(diǎn)的方法；三是將《語(yǔ)文作業(yè)本》落實(shí)到課堂學(xué)習中，關(guān)鍵習題與課文教學(xué)緊密結合。
一開(kāi)始我在教學(xué)設計時(shí)往往找不準“著(zhù)力點(diǎn)”，教學(xué)往往會(huì )偏向課文內容的講解，忽視方法的學(xué)習，所以最后學(xué)生的學(xué)習效果總是差強人意。在磨課團隊的幫助下，我們關(guān)注單元語(yǔ)文要素，聚焦“語(yǔ)言文字運用”，找準“著(zhù)力點(diǎn)”，設計層層遞進(jìn)的語(yǔ)文活動(dòng)，整節課才能突出重點(diǎn)，實(shí)現一課一得。通過(guò)一次次磨課，我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)扎實(shí)有效，學(xué)生才能真正的學(xué)有所得。
青山不老優(yōu)秀教學(xué)設計一等獎 4
【課前準備】
1、中國地圖，認識晉西北的地理位置。
2、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初探課文，認識老人
1、猜字激趣：
課件出示“老”字。
這個(gè)字的意思大家都知道吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
《說(shuō)文解字》中也是這樣解釋的：“七十曰老，言須發(fā)變白”，告訴了我們“老”的本義。
今天，讓我們一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開(kāi)始創(chuàng )造了一個(gè)青山不老的奇跡。
揭題讀題。
2、自學(xué)課文：
認真地自由讀課文，要求讀正確、流利。
3、檢查自學(xué)情況：
�、� 認讀生字詞語(yǔ)。
�、� 選讀自己喜歡的段落。
默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？
預設交流點(diǎn)：
�、� 65歲那年，他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝，現在已有五人離世。
板書(shū)：
離世
�、� 他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹(shù)回來(lái)時(shí)，發(fā)現她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。
板書(shū)：
過(guò)世
�、� 他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會(huì )爬不起來(lái)。
�、� 老人拄著(zhù)拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。
板書(shū)：
再也出不來(lái)了。
二、再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡
1、正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時(shí)卻創(chuàng )造了一個(gè)奇跡，再讀課文，找找老人創(chuàng )造了什么奇跡。
預設交流點(diǎn)：
�、� 窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著(zhù)粼粼的波光。
課件展示林海，這段話(huà)中有兩個(gè)“全”，讓你感受到了什么？指導讀這段話(huà)。
�、� 15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
點(diǎn)撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹(shù)林嗎？
�、� 楊樹(shù)、柳樹(shù)如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰�(jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著(zhù)一層層的樹(shù)形成一層層的梯。
點(diǎn)撥：你覺(jué)得這是一些怎樣的樹(shù)？它們的.作用是什么？你能用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)嗎？
2、體驗綠洲所處環(huán)境的險惡：
�、� 這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見(jiàn)，能稱(chēng)之為是“了不起的奇跡”嗎？
�、� 輕聲讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險惡：
�、� 根據學(xué)生交流情況，隨機用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟，西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。
�、� 結合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。
�、� 在一片荒無(wú)人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹(shù)造林，創(chuàng )造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”��！
三、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”
1、默讀課文思考并討論，一位平凡的山野老農，放棄與女兒歡聚、頤養天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著(zhù)他選擇青山作為生命的歸宿呢？
2、集體交流：
出示“作為一個(gè)山野老農，他就這樣來(lái)實(shí)現自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了�！�
青山不老優(yōu)秀教學(xué)設計一等獎 5
【教學(xué)目標】
1、知識與能力：
�、耪_讀寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。
�、朴懈星榈睦首x課文，了解課文內容。
�、抢斫夂x深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
2、過(guò)程與方法：
�、懦踝x全文，探究“奇跡”是什么。
�、圃僮x課文，探究“奇跡”是怎樣創(chuàng )造的。
�、菍徸x課題，探究“奇跡”的價(jià)值。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
這位普通的山野老農從一個(gè)側面反映了我國人民在保護自然改造山林、綠化家園上的決心，以及為此付出的巨大努力。拓寬學(xué)生的認識角度，培養植樹(shù)造林等意識。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導學(xué)生獨立閱讀課文，了解文章的內容，理解語(yǔ)言背后所蘊含的深刻含義，體會(huì )人物的思想感情。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
同學(xué)們，今天，我們學(xué)習16課，板書(shū)課題：學(xué)生齊讀課題兩遍�！扒嗌健笔鞘裁礃拥纳�?“不老”一般指人，這里為什么說(shuō)“青山不老”呢?
一、初讀課文，了解大意
二、出示閱讀問(wèn)題
1、課文講了一件什么事?
2、這位老農創(chuàng )造了什么“奇跡”?
3、哪些地方具體描寫(xiě)了這“奇跡”?
4、老農在什么樣的情況下創(chuàng )造奇跡的?
5、作者對他有什么看法?
6、為什么說(shuō)“青山不老”?
7、你想對老農說(shuō)什么?
三、學(xué)生自學(xué)
四、檢查自學(xué)情況
1、指名回答這篇課文講了一件什么事?
課文講了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般的創(chuàng )造了一片綠洲，實(shí)現了自己的人生價(jià)值，造福于后代。
2、在文中找出老農創(chuàng )造的“奇跡”。出示：
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)。這是多么了不起的奇跡。
�、艑W(xué)生讀文，找出哪些地方具體地描寫(xiě)了這奇跡。
�、贫喾N形式的讀，然后談?wù)劯惺堋?/p>
教師：在我國這樣的綠洲隨處可見(jiàn)，作者為什么單單把這塊綠洲稱(chēng)為“奇跡”?
3、交流資料。
4、教師播放多媒體：
展示我國晉西北地區土地沙漠化的圖片與青蔥林海的畫(huà)面，引導學(xué)生暢談感受：你看到了什么?想到了什么?
教師：是啊，老農所處的環(huán)境惡劣，生活條件艱苦，可是，他還是放棄與女兒歡聚、頤養天年的幸福，每天耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著(zhù)他選擇青山作為生命的歸宿呢?我們對拉農僅只于驚嘆嗎?請談?wù)勀銓λ目捶ā?/p>
5、學(xué)生交流自己的看法。
6、作者對老農有什么看法?學(xué)生在文中找出句段：
�、爬先耸窃鯓觼�(lái)實(shí)現自己人生價(jià)值的.?
�、啤傲硪环N東西”指什么?
表面是指這片綠洲，實(shí)際上指老人與環(huán)境作斗爭的不屈的精神;綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神;造福人類(lèi)的精神。
7、為什么說(shuō)“青山不老”?
小結：是啊，作為一個(gè)山野老農，執著(zhù)的植樹(shù)造林，防止水土流失，他這樣來(lái)實(shí)現自己的人生價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命化為另一種東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神。這些寶貴的精神財富，不會(huì )隨著(zhù)歲月的流逝，年齡的增長(cháng)，老人的離開(kāi)而消失，它將永遠根植在我們心中，與山川共存。只要老人的精神不老，這青山會(huì )老嗎?(學(xué)生齊讀課題)：青山不老!
8、讀到這里，你想對老人說(shuō)什么?
教師：是啊，現在越來(lái)越多的人在用自己的行動(dòng)拯救綠洲，拯救田園，拯救地球，拯救我們自己。我們期待：青山不老，綠水長(cháng)流!
【板書(shū)設計】
青山不老
大環(huán)境──惡劣險峻
創(chuàng )造奇跡
小環(huán)境──簡(jiǎn)陋艱苦
青山不老優(yōu)秀教學(xué)設計一等獎 6
【教學(xué)目標：】
1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3、理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
【重難點(diǎn)：】
引導學(xué)生獨立閱讀課文，了解課文的內容，理解語(yǔ)言背后所蘊藏的深刻含義，體會(huì )人物的思想感情。
【課前準備：】
精心制作多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程：】
一、看圖導入，認識“植樹(shù)”。
1、記得我們學(xué)過(guò)一篇文章——《白楊》，高大挺秀的白楊樹(shù)挺立在戈壁灘上，阻擋風(fēng)沙的侵襲，為鐵路立起一道堅固的防線(xiàn)。
2、出示沙塵暴的圖片。
3、引導學(xué)生談感受。
師：我國的晉西北，土地沙漠化日趨嚴重，屬于沙塵暴高發(fā)區。沙塵暴給當地居民的生活、生產(chǎn)帶來(lái)了極大的不利影響。植樹(shù)造林成了保護家園，綠化家園，美化家園的重要舉措。今天，我們去認識一位晉西北的老人，感受他將荒山變?yōu)榍嗌降母腥斯适隆?/p>
4、板書(shū)課題。
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生了解我國晉西北地區沙化現象，使學(xué)生有初步的感性認識，懂得我國晉西北地區環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩，進(jìn)而認識植樹(shù)造林的意義，為下文理解老農改造山林、美化家園的堅定決心和可貴精神做下鋪墊。）
二、了解內容，感受“奇跡”。
1、自由讀讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
2、理解部分詞語(yǔ)。
3、思考：老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡？（請從文中找出有關(guān)的句段加以說(shuō)明）
4、師生交流。
課件出示句子：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡�！�
點(diǎn)撥要點(diǎn)：引導學(xué)生抓住數字，朗讀體會(huì )，讓學(xué)生感受老人創(chuàng )造的奇跡，繼而引導學(xué)生有感情的朗讀。
課件出示句子：“窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著(zhù)粼粼的波光�！�
點(diǎn)撥要點(diǎn)：作者用比喻的方法，描寫(xiě)了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫(huà)面，喻示著(zhù)老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生閱讀課文，了解課文內容，再通過(guò)朗讀課文描寫(xiě)了院子外面綠意盎然的山林景觀(guān)，促使學(xué)生在頭腦中浮現出一幅改造山林、美化家園的喜人畫(huà)卷，從而深刻的感受老人綠化山林、改造山溝所取得的成績(jì)。）
三、朗讀句子，品味“艱辛”。
1、師：奇跡是喜人的，但是，奇跡的背后，又是怎樣的艱辛？
2、再讀課文，思考問(wèn)題：老人是在什么樣的情況下創(chuàng )造了這樣的奇跡的'？從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，體會(huì )老人植樹(shù)的艱辛和精神的可貴。
3、師生交流。
4、點(diǎn)撥要點(diǎn)：
�、�、山溝的自然條件十分惡劣。
�、�、老人年老、瘦小。
�、�、生活條件艱苦。
�、�、同伴、老伴相繼逝世。
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生朗讀感悟、想象理解，使學(xué)生認識到正是由于山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣，老農才堅定了改造的決心；盡管老農生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，但他依然不懈地努力進(jìn)行改造，造福大家。通過(guò)老師的引領(lǐng)，使學(xué)生從對他們所取得成績(jì)的驚嘆轉移到對老農以及其他山林改造者的敬佩，以此來(lái)深化理解課文。）
四、領(lǐng)悟“背影”，深化人物。
1、師：多么可愛(ài)可敬的老人！他的高尚，他的堅持，讓來(lái)訪(fǎng)的作者產(chǎn)生了由衷的敬意。臨別時(shí)，作者有段精彩的描寫(xiě)。
2課件出示句子：“老人拄著(zhù)拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸——也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了�！�
師：一個(gè)酸字，蘊含著(zhù)作者太多太多的情感！想想：作者為什么會(huì )“酸”？
3、師生交流。
�。c(diǎn)撥要點(diǎn)：酸，一為“也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了”，作者感到傷感，二為老人的精神，老人的付出，老人的堅持讓作者感動(dòng)不已。）
4、師：老人深知：保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。為了改造山林、綠化家園，為了造福子孫，老人就這樣在山溝里默默堅守著(zhù)。
5、出示老人背影圖，師配樂(lè )深情朗讀：望著(zhù)老人瘦小的背影，多少往事涌上了心頭：那一次，狂風(fēng)大作，老人頂著(zhù)大風(fēng)，扶起那倒下的一棵棵樹(shù)苗；那一次，老伴靜靜地躺在炕上過(guò)世了，料理完喪事，老人又扛起鐵鍬走進(jìn)了山溝里；那一次，女兒又來(lái)接他到城里去享清福，老人只是搖頭，他說(shuō)屋后的青山就是生命的歸宿……
6、看到老人的背影，你還想起了什么？請用筆寫(xiě)下來(lái)（可仿照以上排比句式）
7、學(xué)生小練筆。
8、全班交流。
�。ㄔO計意圖：此設計意圖有三：一、以一個(gè)“酸”字做為突破口，引導學(xué)生感悟作者對老農的感情，聯(lián)系上下文，再次深化老人保護自然、改造山林、綠化家園上的堅強決心，以及為此付出的巨大努力，引起學(xué)生的再次共鳴。二、引導學(xué)生進(jìn)行小練筆，是對課文句子的再次練習和對文本的拓寬，對學(xué)生也是一次不錯的練筆的機會(huì )。三、大大的強化了老人的形象，使得老人的形象、老人的精神更加的立體化，更加的深入學(xué)生的心里，為后面學(xué)生對關(guān)鍵句子的理解做好鋪墊。）
五、理解文意，升華主題。
1、師：把貧瘠的山溝變?yōu)槿缃袷[郁的青山，老農把自己的一生都奉獻給了這片青山，這就是他生命的價(jià)值。當告別老人的時(shí)候，除了感動(dòng)，一番肺腑之言涌上了作者心頭。
2、出示句子：“他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì )老的�！�
3、點(diǎn)撥要點(diǎn)：“另一種東西”，表面上指的是這片綠洲，事實(shí)上還包含著(zhù)開(kāi)辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng )造了這片綠洲，以有限的生命創(chuàng )造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴張，而且將隨著(zhù)青山永垂不朽，這是不會(huì )因為年齡的增長(cháng)而變老的。這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到：青山是不會(huì )老的！
4、有感情的朗讀。
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生理解“另一種東西”的深刻含義，感悟老人留給我們的不僅僅是一片綠意盎然的青山，而更應該是改造山林、綠化家園的決心和不畏艱辛的高尚精神，課文最后一句“青山是不會(huì )老的”是統領(lǐng)全篇的中心句，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，理解作者的感悟和這句話(huà)的含義，點(diǎn)明文章所表達的意旨。）
六、拓展延伸，影響你我。
1、師：今天，我們的心靈因一位平凡而又不平凡的老人而震撼。地處不同，年齡不同，我們不可能像老人一樣扛起鐵鍬走進(jìn)山溝，但是，綠化家園，美化家園卻是我們和老人一樣的情懷。我們可以從身邊的小事做起，保護環(huán)境，美化我們的家園。
2、作業(yè)、
�、�、為學(xué)校的花圃、宣傳欄、植物園、飯堂等地方設計宣傳標語(yǔ)，號召大家保護環(huán)境，節約資源。
�、�、愛(ài)護環(huán)境，我從小事做起：
用如下句式寫(xiě)寫(xiě)：
愛(ài)護環(huán)境，我從擰緊水龍頭做起。
愛(ài)護花草
……
整理好，嘗試成為班級環(huán)保公約。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生從這位普通的山野農夫身上看到我國人民在保護自然、改造山林、綠化家園上的堅強決心，以及為此付出的巨大努力，繼而引導學(xué)生不單從精神上敬佩他，更應該從行動(dòng)上效仿他，從身邊做起，從身邊的小事做起，保護環(huán)境，美化我們的家園，使語(yǔ)文課堂更好的向課外延伸。）
【板書(shū)設計：】
青山不老 精神永存
青山不老優(yōu)秀教學(xué)設計一等獎 7
【教學(xué)目標】
1.有感情的朗讀課文，理解課文內容。
2.關(guān)抓住課文中的關(guān)鍵句子，把握文章主要觀(guān)點(diǎn)。
3.閱讀課文，學(xué)習作者從不同方面進(jìn)行環(huán)境描寫(xiě)，體會(huì )老人與環(huán)境作斗爭的不屈精神和造福后代的情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.作者從不同方面進(jìn)行環(huán)境描寫(xiě)，體會(huì )老人與環(huán)境作斗爭的不屈精神和造福后代的情懷。
2.感受老人的精神，產(chǎn)生對老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.理解“青山不老”的內在含義。
2.關(guān)抓住課文中的關(guān)鍵句子，把握文章主要觀(guān)點(diǎn)。
【教具準備】
課件（朗讀音視頻）
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
1.出示圖片：你看到了什么，想到了什么？
2.談話(huà)：上節課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，這節課，我們將一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開(kāi)始在晉西北這塊土地上創(chuàng )造了一個(gè)青山不老的奇跡，讓我們走進(jìn)課文，去認識這位平凡而又偉大的英雄吧！
二、介紹作者
梁衡，著(zhù)名學(xué)者、新聞理論家、作家。山西霍州人。1946年出生，1968年畢業(yè)于中國人民大學(xué)�，F任人民日報副總編輯。
主要作品：《沒(méi)有新聞的角落》《新聞綠葉的脈絡(luò )》《新聞原理的思考》等。
三、初讀感知
1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的難讀的字，注意字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況。
�。�1）認讀生字
肆虐盤(pán)踞淤泥勁挺蕩漾綠洲風(fēng)雨同舟
三番五次不緊不慢如臂如股
�。�2）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
四、自讀課文，整體把握。
1.出示閱讀提示：
�。�1）默讀課文，思考：這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng )造的？
�。�2）聯(lián)系課文，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì )老的”。
2.小聲讀課文，把課文讀通讀順，了解課文大意。
3.檢查學(xué)生自學(xué)情況，說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么內容？
�。ㄕn文講述了一位山野老農，將畢生的精力用于植樹(shù)造林工作，用15年的時(shí)間在晉西北創(chuàng )造了一篇綠洲，以此來(lái)實(shí)現自己的人生價(jià)值，造福子孫后代。）
五、品讀釋疑
1.自由讀課文，根據提示思考問(wèn)題，圈點(diǎn)勾畫(huà)，批注感受。
2.學(xué)生交流：老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡？
我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，老人到底創(chuàng )造了一個(gè)怎樣的奇跡呢？快速瀏覽課文，找出一句話(huà)來(lái)說(shuō)明。
�。�1）窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著(zhù)粼粼的波光。（這句話(huà)中作者運用比喻的'修辭手法，生動(dòng)形象地描寫(xiě)出了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的優(yōu)美畫(huà)面，表達了作者滿(mǎn)目綠樹(shù)的驚喜之情，同時(shí)，暗示著(zhù)老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。）
�。�2）15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是一個(gè)多么了不起的奇跡。（看到這樣的一組數據，你心里有什么想法嗎？這一連串的數字背后是老人15年、5000多個(gè)日日夜夜的枯燥歲月；這一連串的數字面前卻是滿(mǎn)山遍野的綠。這就是——生：“奇跡”，一個(gè)了不起的奇跡�。�
�。�3）請同學(xué)們一起再來(lái)讀一讀，把這一奇跡展示出來(lái)。
3.明白創(chuàng )造奇跡的艱難，感悟老人的精神
過(guò)渡：那么，這樣一個(gè)了不起的奇跡是在什么情況下創(chuàng )造的呢？
�。�1）請大家默讀課文的2—3自然段，細細找一找，找到后標上序號，并寫(xiě)一寫(xiě)批注。師巡回了解情況。
�。�2）反饋，共同評議。
�。ㄟ@個(gè)了不起的奇跡是老人在自然環(huán)境極為惡劣的情況下創(chuàng )造的。）”
�。�3）大環(huán)境——險惡
出示句子：這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤(pán)踞之地。
教師總結：在這樣險惡的大環(huán)境下，這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭卻創(chuàng )造出了這樣的一個(gè)奇跡，真是不簡(jiǎn)單啊!我們不由得贊嘆——生讀（15年啊，綠化了8條溝，7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是一個(gè)多么了不起的奇跡。）
4.過(guò)渡：老人用他的堅毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的小環(huán)境又有著(zhù)怎樣辛酸的故事呢？從哪里可以看出艱苦。
�。�1）學(xué)生交流，師歸納：
“a獨自一人的孤單；b生活的簡(jiǎn)單清苦；c同伴離去的堅持；d老伴去世當天仍在植樹(shù)；e有福不享；f選擇青山為歸宿；g年紀雖大，依然堅持”等7個(gè)方面。
小結：老人把自己的一生都獻給了青山，他覺(jué)得種樹(shù)是——命運的選擇，屋后的青山就是——生命的歸宿。
5.交流：作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì )老的”？
�。�1）小組討論交流：
�。ㄟ@是總結全文的中心句，點(diǎn)明中心，升華主旨。老農人留下的不僅是這片青山，還有更寶貴的東西——保護環(huán)境的意識，造福后代、造福人類(lèi)的精神。老人植樹(shù)造林、保護家園的精神永遠流傳，青山必將長(cháng)青。）
六、總結課文主旨
本文寫(xiě)了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
本文用清新的筆觸向我們記敘了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用十五年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng )造了一片綠洲的故事，贊揚了老人與環(huán)境作斗爭的不屈精神和造福后代的情懷。
七、課堂小結
是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園、保護環(huán)境，造福人類(lèi)的無(wú)私奉獻的精神，這就是作者所說(shuō)的另一種東西，這一切將與山川同在，與日月同輝。
八、推薦閱讀
本課推薦閱讀《校園門(mén)口的那片樹(shù)林》《大瀑布的葬禮》。
板書(shū)設計
青景觀(guān)引入參天楊柳綠色波浪粼粼波光
山大環(huán)境———險惡
不背景狀況小環(huán)境———艱苦生命的意義
老村干部補充介紹—了不起的奇跡人生的價(jià)值
老農陪同參觀(guān)—一層層的樹(shù)梯
課后反思
《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò )清晰，重點(diǎn)突出，即通過(guò)了解老人創(chuàng )造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課后老師們與我交流了教學(xué)經(jīng)驗我將結合本班學(xué)生的實(shí)際情況，反思我這節課的得與失。
青山不老優(yōu)秀教學(xué)設計一等獎 8
教學(xué)目標
1．知識目標:認識本課的4個(gè)生字。
2．能力目標:有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3．情感目標:讀懂含義深刻的句子，體會(huì )作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂含義深刻的句子，體會(huì )作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。 青山不老教案教學(xué)設計精品
教學(xué)難點(diǎn)
讀懂含義深刻的句子，體會(huì )作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
課前準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入
沙塵暴時(shí)風(fēng)沙肆虐，如果我們不能及時(shí)治理就會(huì )導致更大的災難�！肚嗌讲焕稀愤@篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的`故事。
二、初步感知，朗讀課文
1．認識本課的4個(gè)生字。
2．通讀課文，讀準字音，不理解的詞語(yǔ)可以。
3．思考下列問(wèn)題：
�。�1）這片土地上都有些什么景色？
�。�2）這片土地在美改造之前是什么樣子？改造之后又是什么樣子？
�。�3）老人為什么綠化這片山地，如果不綠化行不行？
�。�4）如果我們放棄這片土地后果會(huì )怎樣？
4．提出不懂的問(wèn)題。
5．全班匯報，檢查學(xué)習情況
三、進(jìn)一步理解課文內容，思考下列問(wèn)題
1．老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福？
2．為什么老人說(shuō)“保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土”？
3．“青山是不會(huì )老的�！� 你是如何看待這句話(huà)的？
四、寫(xiě)一寫(xiě)
抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
五、作業(yè)
1．會(huì )寫(xiě)本課的4個(gè)生字
2．寫(xiě)一寫(xiě)你對青山的感受。
青山不老優(yōu)秀教學(xué)設計一等獎 9
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)初讀課文，了解老人創(chuàng )造了怎么樣的奇跡，了解奇跡是在何種環(huán)境下創(chuàng )造的。
2、通過(guò)大、小環(huán)境和老人創(chuàng )造的環(huán)境的對比，體悟“青山不老”的內在含義。
3、感受老人的精神，產(chǎn)生對老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、知道老人創(chuàng )造了怎么樣的奇跡，了解奇跡是在何種情況下創(chuàng )造的。
2、感受老人的精神，產(chǎn)生對老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。
【教學(xué)難點(diǎn)】
知道“青山不老”的內在含義
【教學(xué)過(guò)程】
一、質(zhì)疑導入
1、本節課我們一起來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于“奇跡”的文章。齊讀——“奇跡”（意思？）——是“誰(shuí)” ，做了什么事， 創(chuàng )造了“奇跡”？
2、自由讀課文，要求：
�、� 自由讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
�。ㄎ覀兂３�(huì )用抓住主要人物、找準關(guān)鍵字詞、理清主要事件的方法來(lái)概括課文主要內容）
�、� 課文主要講了什么內容？
�。ㄕn文講述了一位山野老農，用了15年的時(shí)間，創(chuàng )造了一片綠洲，造福了子孫后代。）
�。�3）字詞正音（指名讀，糾正或表?yè)P——齊讀。）
二、合作探究
1、預習得很認真，接下來(lái)我們就真正走近這位老人，走進(jìn)這不老的青山。這是一篇略讀課文，學(xué)習略讀課文，我們一般可以從哪里入手？（課文前的鏈接導語(yǔ)）請大家默讀鏈接導語(yǔ)，劃出其中問(wèn)題，課件出示：
�。�1）、這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡？
�。�2）、這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng )造的？
�。�3）、創(chuàng )造奇跡的是一位怎樣的老人？他15年里過(guò)著(zhù)怎樣的'生活？
�。í毩⑺伎�2分鐘后，小組合作探究，解決這些問(wèn)題）
三、交流反饋
了解奇跡
�。ㄒ唬├先说降讋�(chuàng )造了一個(gè)怎樣的奇跡呢？學(xué)生找出相關(guān)句子，課件出示句子
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是一個(gè)多么了不起的奇跡。
窗外是參天的楊柳……葉間閃著(zhù)粼粼的波光。
楊樹(shù)、柳樹(shù)，如臂如股……樹(shù)卻頂住了它的兇猛。
變色字詞——重讀
讀讀這些數字，你體會(huì )到什么？（15——時(shí)間長(cháng)，8/7/3700——樹(shù)多）
請大家一起來(lái)讀一讀老人創(chuàng )造的這片奇跡！
�。ǘ捌孥E”實(shí)在怎樣的環(huán)境下創(chuàng )造的？
�。ǘ嗝襟w出示圖片——“這樣的畫(huà)面大家熟悉嗎？”在外面眼里隨處可見(jiàn)的景色卻被稱(chēng)之為“奇跡”，的確令人費解�！挥挟斘覀冎懒死先藢�(shí)在怎樣的環(huán)境下創(chuàng )造了“奇跡”，我們才能真正感受到“奇跡”�！先怂幼〉牡胤绞侵袊臅x西北那里的環(huán)境怎樣？）
�。�1）課件出示句子
這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方。
是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤(pán)踞之地。
風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。
我們一起去體驗一下中國晉西北的大環(huán)境，（課件出示圖片）這里長(cháng)年被干旱籠罩，河水干涸，植物枯竭；嚴寒來(lái)臨的時(shí)候，冰霜封鎖了大地；更可惡的是那沙塵暴，鋪天蓋地席卷而來(lái)，在村莊周?chē)烈鈴浡��！�，作者在這里用來(lái)兩個(gè)詞來(lái)形容，一塊說(shuō)——“肆虐，盤(pán)踞”。
“肆虐”是什么意思？（惡劣的自然災害在這里任意破壞）
“盤(pán)踞”是什么意思？（它們豈止肆意破壞，它們還賴(lài)著(zhù)不走）
是��！在中國的晉西北，惡劣的自然災害來(lái)勢兇猛。請用你的聲音讀出它的兇猛，老師讀“這是中國的晉西北”，同學(xué)讀句子。
�。�3）過(guò)去的晉西北，在老人長(cháng)滿(mǎn)老繭的雙手改造之下，如今發(fā)生了翻天覆地的變化。你體會(huì )到什么？——奇跡
對比來(lái)讀一讀老人創(chuàng )造的這片奇跡。
�。ㄈ﹦�(chuàng )造奇跡的是一位怎樣的老人？他15年里過(guò)著(zhù)怎樣的生活？
�、龠^(guò)去環(huán)境惡劣的晉西北如今成為綠洲，真是一個(gè)令人驚嘆的奇跡。這樣的奇跡是誰(shuí)創(chuàng )造的？
�、谑菪±项^，年過(guò)花甲開(kāi)始種樹(shù)，老伴和同事相繼去世，請你用一個(gè)詞或者一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)老人15年里過(guò)著(zhù)怎樣的生活？（多媒體出示句子）帶著(zhù)感情來(lái)讀一讀老人與他所過(guò)的生活。
他是一位瘦小的老頭。/他65歲開(kāi)始治理這條溝。他已經(jīng)81歲。
他每天早晨抓把柴煮飯……抽袋煙睡覺(jué)。/與他風(fēng)雨同舟一生的老伴去世了。
他組織了七位老漢開(kāi)始治理這條溝，現在已有五人離世。
�、劬褪沁@樣一位孤單的、瘦弱的老農，用了15年的時(shí)間，在環(huán)境如此惡劣的晉西北創(chuàng )造了“奇跡”。此時(shí)此刻，這奇跡還是普通的奇跡嗎？如果讓你在這奇跡前面加一個(gè)形容詞，你覺(jué)得這是怎樣的奇跡？（了不起
無(wú)人能及 ）
�、苷垜阎�(zhù)對老人的敬意，用溫柔的、緩慢的聲音來(lái)讀一讀老人創(chuàng )造的“奇跡”。
四、體會(huì )“青山不老”
1、女兒多次來(lái)接他，這位老農為什么不去城里享清福，而要堅持植樹(shù)呢？
書(shū)上那些句子能回答“老人為什么如此執著(zhù)地植樹(shù)”？
2、生回答，多媒體出示句子：
他覺(jué)得種樹(shù)是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
3、分組朗讀老人的執著(zhù)。
老人把自己的生命轉化為什么東西了？——樹(shù)——誰(shuí)是真正與山川共存？——老人——老人的什么？——精神——什么精神？——執著(zhù)種樹(shù)的精神——完整說(shuō)出來(lái)——老人執著(zhù)種樹(shù)的精神是真正與山川共存、與日月同輝了。
4、同學(xué)們，你們看，此時(shí)這青山僅僅代表了這蔥郁的樹(shù)嗎？——還代表了老人執著(zhù)的精神，老人的生命已化作綠樹(shù)、精神化作樹(shù)根，深深扎進(jìn)泥土，守護這片土地，所以作者說(shuō)“這青山是不會(huì )老的”。
5、讓我們飽含著(zhù)對老人的敬意、對青山的感嘆，齊讀課題兩遍。
五、真情表達
以“是啊，敬愛(ài)的老人，青山是不會(huì )老的——”為開(kāi)頭，把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
六、板書(shū)：
青山不老
大環(huán)境
惡劣
小環(huán)境
艱苦
無(wú)私奉獻
七、總結
同學(xué)們，生命對于我們只有一次，地球對于我們也只有一個(gè)，熱愛(ài)生命就要熱愛(ài)地球，熱愛(ài)家園。從今天開(kāi)始，從現在開(kāi)始讓我們像那位晉西北的老人那樣堅持保護環(huán)境、節約資源，讓青山不老，綠水長(cháng)流！
青山不老優(yōu)秀教學(xué)設計一等獎 10
�。劢虒W(xué)目標］
1、默讀課文，能說(shuō)出老人在什么環(huán)境下，創(chuàng )造了怎樣的奇跡。
2、關(guān)注課題，體會(huì )課文為什么以“青山不老”為題目。
3、通過(guò)對比閱讀，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛和決心，體會(huì )“青山不老”的含義。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1、默讀課文，能說(shuō)出老人在什么環(huán)境下，創(chuàng )造了怎樣的奇跡。
2、通過(guò)對比閱讀，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛和決心，體會(huì )“青山不老”的含義。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
1課時(shí)
【語(yǔ)文要素】
一、出示圖畫(huà)，激情導入
1、課件出示：一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖。
2、師：同學(xué)們，瞧，參天的楊柳，勁挺在山洼、山腰；綠色的波浪，此起彼伏。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著(zhù)一位可敬的老人畢生的心血和執著(zhù)的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情。同學(xué)們，你們想認識他嗎？（板書(shū)課題：青山不老）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求把課文讀正確、讀流暢，并圈出自己認為最關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
2、課件出示重點(diǎn)詞，指名讀、齊讀。
3、師：自由選擇下列詞語(yǔ)中的五個(gè)，用這五個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內容。
扛上肆虐盤(pán)踞綠洲歸宿奇跡宏偉價(jià)值命運
三、以文入情，感受奇跡
1、抓“奇跡”。
師：青山為證，綠樹(shù)為憑。老人綠化造林，執著(zhù)地堅守著(zhù)大山。從他的.事跡中，用一個(gè)詞語(yǔ)概括你受到的震撼。（奇跡）
2、感“奇跡”。
課件出示：十五年啊，綠化了八條溝……每戶(hù)村民買(mǎi)了一臺電視機。
快速瀏覽課文，想想這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡。（找出相關(guān)句子，齊讀）
3、課文的哪些部分還具體寫(xiě)到了這一奇跡？學(xué)生之間交流相關(guān)內容。
�。ǖ�1自然段和第5自然段）
這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng )造出來(lái)的？自由讀課文并進(jìn)行概括。
�。�1）出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。（學(xué)習第2自然段）
聯(lián)系課文，結合資料和圖片，了解惡劣的自然環(huán)境。
�。�2）出示：我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境。（學(xué)習第3自然段）
讀懂小環(huán)境中的艱苦。
�、僖龑W(xué)生關(guān)注老人每天“日出而作，日落而息”的儉樸、單調的生活。
�、陉P(guān)注三個(gè)典型事例，即“五位老漢離世”“老伴靜靜過(guò)世”“女兒三番五次接他遭拒”。
4、默讀課文第6、7自然段，思考：作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì )老的”？
�。ɡ先擞米约旱那趧谏屏紕�(chuàng )造了這片綠洲，用有限的生命創(chuàng )造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在莽莽青山中得到無(wú)限擴張，而且將隨著(zhù)青山永垂不朽，這是不會(huì )因為年齡的增長(cháng)而變老的。）
四、對比閱讀，理解“青山不老”
思考：課文為什么以“青山不老”為題？
1、看今日之青山：這是一片怎樣的青山？找出描寫(xiě)青山的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。你眼前仿佛出現了一個(gè)怎樣的景象？
2、想昔日之青山：這條山溝以前是怎樣一番景象？想象畫(huà)面。
3、悟“青山不老”之含義：經(jīng)過(guò)剛才對“青山不老”的對比學(xué)習，現在說(shuō)說(shuō)你對“青山不老”是怎么理解的。
預設（1）：不老的是青山，那片綠將是永恒的，代代常綠的；
預設（2）：不老的是老人，老人無(wú)私奉獻、造福后代的精神將永存。（板書(shū)：精神永存）
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
20青山不老
�。劢虒W(xué)反思］
這篇課文的難點(diǎn)是理解“青山不老”的含義，從老人創(chuàng )造的奇跡到老人身上所體現的精神。通過(guò)有感情地朗讀，學(xué)生能夠理解老人身上執著(zhù)的精神。通過(guò)默讀相關(guān)的語(yǔ)段，學(xué)生也能深刻地理解老人身上保護家園、造福他人的無(wú)私奉獻的精神。在此基礎上，通過(guò)對比閱讀，結合關(guān)鍵語(yǔ)句，逐層深入探究，感悟老人崇高的精神境界和不朽的生命意義，深入理解文章的主題。不足之處在于，本篇是一篇略讀課文，我應適當放手，以學(xué)生自學(xué)為主，盡量避免段落的逐步分析和講解，教學(xué)中要多運用學(xué)生自主探究的學(xué)習策略，充分放開(kāi)學(xué)生手腳。
青山不老優(yōu)秀教學(xué)設計一等獎 11
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
2、理解文中含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
3、理解課題的深刻含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生獨立閱讀課文，了解文章內容，理解語(yǔ)言背后蘊藏的深刻含義，體會(huì )人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )課題“青山不老”的含義，理解文章主旨。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，揭示課題
1、談話(huà)引入。
導語(yǔ)：通過(guò)本單元前幾篇課文的學(xué)習，我們深深地領(lǐng)悟到：我們的地球太可愛(ài)了，同時(shí)也太容易破碎了。大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。人與土地、人與自然相互依存。巍巍青山，有多少默默守護的人。今天，我們要隨著(zhù)作家梁衡去認識一位用自己的生命守護青山的山野老農。1983年，梁衡采訪(fǎng)這位老人后寫(xiě)下了這篇《青山不老》，當時(shí)老人已經(jīng)81歲高齡了。
2、教師板書(shū)課題，引導學(xué)生朗讀課題并質(zhì)疑討論。
質(zhì)疑：青山是沒(méi)有生命的，為什么說(shuō)它“不老”?(帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入本課的學(xué)習。)
二、初讀課文，檢測預習
1、交流學(xué)習方法。
過(guò)渡：本文是這個(gè)單元的第二篇略讀課文。我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少略讀課文了，那么學(xué)習略讀課文一般從哪里入手?你有什么好的方法嗎?
生交流：閱讀課文導語(yǔ);抓關(guān)鍵詞句;聯(lián)系上下文;邊讀邊想象……
預設：這里讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習略讀課文的方法，既是對學(xué)習方法的一次整理，也是提示大家在這節課中也可以運用這些方法去自學(xué)、自悟。
2、學(xué)生用較快的速度自由讀課文，把課文讀通順、讀正確。
(1)圈畫(huà)自己不理解的詞語(yǔ)或句子;畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)或句子。
(2)帶著(zhù)問(wèn)題去讀：老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡?這一奇跡是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng )造的?可以在文中畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，還可以在課文的留白處做旁批。
3、檢測預習情況，抽讀詞語(yǔ)。
肆虐、盤(pán)踞、險惡、綠洲、治理、勁挺、蕩漾、領(lǐng)悟、宏偉、歸宿、如臂如股、風(fēng)雨同舟、三番五次、山川共存、日月同輝
三、研讀課文，重點(diǎn)探究
1、指名分段朗讀課文，標出段落序號。
2、說(shuō)說(shuō)課文各部分分別寫(xiě)了什么。
教師提示概括方法：讀課文第2—6自然段開(kāi)頭的一句話(huà)，讀后說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
預設：文章的第1自然段是寫(xiě)景，引入故事的講述。最后一個(gè)自然段是點(diǎn)題，抒發(fā)情感。這兩個(gè)自然段的內容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生讀后就可概括。其他五個(gè)自然段，教師可引導學(xué)生抓住各自然段的第一句話(huà)，即抓住關(guān)鍵句來(lái)概括主要內容。比如第2自然段的“山溝所處的大環(huán)境”，第3自然段的“院子里的小環(huán)境”，第4自然段是“不緊不慢地說(shuō)著(zhù)”和“恭敬地補充著(zhù)”，即講述了造林的成就;第5自然段是“到溝里去看樹(shù)”，描繪了看樹(shù)時(shí)的景、老人說(shuō)的話(huà);第6自然段是“道別”，寫(xiě)道別時(shí)看到的情景和感想。
3、聚焦“奇跡”，感受艱辛與偉大。
(1)從數字的正面描寫(xiě)理解“15年創(chuàng )造的奇跡”。
策略：關(guān)注數字——對比理解——直觀(guān)奇跡。
�、僮底�，出示文本。
十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風(fēng)林帶，三千七百畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
�、谧ァ叭甙佼�”，補充文本。
預設：學(xué)生可能對“畝”這個(gè)單位不太熟悉，教師可簡(jiǎn)單介紹：老人造的3700畝林網(wǎng)相當于2467000平方米，以每10平方米栽一棵樹(shù)計算，需要栽種246700棵樹(shù)，15年平均每天栽種45棵。這是多么漫長(cháng)的堅持，這是多么偉大的奇跡!
(2)從大環(huán)境的側面描寫(xiě)理解“15年創(chuàng )造的奇跡”。
策略：關(guān)注險惡——影像刺激——反襯奇跡。
�、僮ァ半U惡”。閱讀課文第2自然段，出示影像資料。
預設：大環(huán)境是指晉西北的生態(tài)環(huán)境。學(xué)生可抓住關(guān)鍵詞“肆虐”“盤(pán)踞”“險惡”來(lái)感受當地環(huán)境的惡劣。文中引用的縣志資料，學(xué)生若理解不了，教師可加以解釋。
�、谧ァ熬G洲”。閱讀課文第1自然段，對比學(xué)習。
窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著(zhù)粼粼的波光。
過(guò)渡：這景色美嗎?句中有一個(gè)比喻句，把_________比作_________。請同學(xué)們閉上眼睛靜靜地想象，你的腦海里浮現出怎樣的畫(huà)面?你想用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)畫(huà)面?
預設：將第1自然段和第2自然段結合起來(lái)，可明顯地感受到強烈的對比。環(huán)境這樣惡劣，老人竟然創(chuàng )造了一片綠洲，這真是一個(gè)奇跡!
(3)從小環(huán)境的側面描寫(xiě)理解“15年創(chuàng )造的奇跡”。
�、僮ゼ毠�，走進(jìn)生活。
預設：小環(huán)境是老人生活的小院。這段文字講了幾件事：第一，老人早出晚歸上山種樹(shù);第二，老人與七位老人15年前開(kāi)始種樹(shù)，其中五人已離世，但老人還在堅持;第三，老人的老伴去世了;第四，老人的女兒求他去城里享清福，他不走。學(xué)生可結合其中觸動(dòng)自己的事情來(lái)說(shuō)，體會(huì )老人執著(zhù)、堅韌的精神。教師還可以提醒學(xué)生，這里列舉的都是典型事例，寫(xiě)出來(lái)卻很簡(jiǎn)單，這就是采訪(fǎng)性文章的特點(diǎn)。作者只用三言?xún)烧Z(yǔ)便敘述了老人以樹(shù)為友、以青山為伴的平凡樸素的生活。
�、谧ァ斑x擇”，感悟心靈。
他覺(jué)得種樹(shù)是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
明確：面臨享福與吃苦的選擇，老農毫不猶豫地選擇了吃苦，選擇了開(kāi)辟山溝、改造山林的艱苦之路。因為他知道自己還有許多事沒(méi)有完成，這條山溝還需要他，需要他不斷地種樹(shù)綠化，因此他愿意將自己的一生都奉獻給山溝，將自己的生命都奉獻給青山。
�、劢處煶鍪疽唤M句子，學(xué)生讀一讀，感悟老人的精神。
老人15年如一日地種樹(shù)，面對一切困難與痛苦，他不改初衷。
當五位志同道合的老人相繼離世時(shí)，他繼續種樹(shù);當風(fēng)雨同舟一生的老伴過(guò)世時(shí)，他仍在種樹(shù);當的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí)，他還是選擇種樹(shù)……
4、聚焦老人的精神，領(lǐng)悟“青山不老”。
(1)教師出示“自學(xué)要求”，學(xué)生分組交流討論。
�、倏矗嚎匆豢蠢先朔N的樹(shù)，找出描寫(xiě)樹(shù)的詞句，談?wù)劯惺堋?/p>
�、诼�(tīng)：聽(tīng)一聽(tīng)老人說(shuō)的話(huà)，感受他對土地的熱愛(ài)。
�、壅遥赫乙徽易髡叩脑u價(jià)，理解“另一種東西”。
�、茏h：議一議作者的領(lǐng)悟，體會(huì )“青山不老”的含義。
(2)匯報展示，教師相機指導。
�、僬页雒鑼�(xiě)樹(shù)的詞句：如臂如股、勁挺、勇敢、頂。
預設：提示學(xué)生注意這里運用了擬人的修辭手法，形象地寫(xiě)出了樹(shù)木與惡劣的環(huán)境做斗爭的不屈精神。這其實(shí)也體現了老農堅持植樹(shù)、不畏艱險的精神。
�、诶先苏f(shuō)的話(huà)：“這樹(shù)下的淤泥有兩米厚，都是好土啊�！�
預設：讓學(xué)生結合實(shí)際感知“兩米”的厚度，感知植樹(shù)造林的好處——保持水土，再結合“保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù);有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土”來(lái)說(shuō)一說(shuō)老人植樹(shù)造林的重大意義。
�、圩髡叩脑u價(jià)：“他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了�！�
預設：學(xué)生理解“另一種東西”可能會(huì )有難度，可從兩方面引導學(xué)生思考。一是結合老農創(chuàng )造的奇跡來(lái)看，這另一種東西，指的.是老農創(chuàng )造的這片綠洲;二是要深入思考支撐著(zhù)老人數十年如一日植樹(shù)造林的信念：開(kāi)辟山林、綠化家園、造福后代……。所以，這另一種東西是一種偉大的精神與情懷，學(xué)生可以自由發(fā)揮，并沒(méi)有標準答案。
�、茏髡叩念I(lǐng)悟：青山是不會(huì )老的。
明確：老人用自己的勤勞、勇敢創(chuàng )造了這片綠洲，用有限的生命創(chuàng )造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴張，而且將隨著(zhù)青山永垂不朽，這是不會(huì )因為時(shí)間的流逝而變老的。這就是課題“青山不老”的深刻含義。
小結：老人的生命與青山同在，青山是他的豐碑;老人的精神與日月同輝，日月是他的獎?wù)�。有這樣的精神，青山還會(huì )老嗎?永遠不會(huì )!
四、讀寫(xiě)結合，學(xué)有所獲
過(guò)渡：同學(xué)們，文中的老農用15年的時(shí)間播種了綠色的希望，創(chuàng )造了一片綠洲，大家是不是被這個(gè)故事打動(dòng)了呢?其實(shí)，老農并不孤單，他有共同奮戰的老友，還有如他一樣把植樹(shù)造林當成畢生使命的追隨者。我們接下來(lái)要認識一位感動(dòng)中國人物，他也是一位植樹(shù)造林的英雄。同學(xué)們讀一讀相關(guān)資料，然后也試著(zhù)為課文中的老農寫(xiě)一段頒獎詞吧，因為他也是一位感動(dòng)我們每個(gè)人的英雄!
1、課件出示2011年感動(dòng)中國人物楊善洲的頒獎詞和個(gè)人簡(jiǎn)介。
感動(dòng)中國頒獎詞：綠了荒山，白了頭發(fā)，他志在造福百姓;老驥伏櫪，意氣風(fēng)發(fā)，他心向未來(lái)。清廉，自上任時(shí)起;奉獻，直到最后一天。六十年里的一切作為，就是為了不辜負人民的期望。
楊善洲(1927—2010)云南省保山市施甸縣姚關(guān)鎮人，2011年全國道德模范候選人，2011年感動(dòng)中國十大人物獲獎?wù)�。楊善�?951年5月參加工作，1952年11月入黨，曾任保山地委書(shū)記，1988年6月退休以后主動(dòng)放棄進(jìn)省城安享晚年的機會(huì )，扎根大亮山，義務(wù)植樹(shù)造林，帶領(lǐng)大家建成面積5.6萬(wàn)畝，價(jià)值3億元的林場(chǎng)，且將林場(chǎng)無(wú)償捐贈給國家。
2、學(xué)生仿寫(xiě)頒獎詞，寫(xiě)完后互評。
示例：(1)他用15年的歲月讓荒山變?yōu)榍嗌?他用雙手創(chuàng )造了綠洲，青山不老，他的生命更是永垂不朽。希望的綠海，生命的歸宿，15年的歲月，譜寫(xiě)綠色的詩(shī)篇!
(2)綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，一位81歲的老人，用整整15年的時(shí)間創(chuàng )造了如此奇跡。陣陣林濤，驅趕了漫天的黃沙;青山綠水，代替了不毛之地。他將生命化為一片片綠洲，他用佝僂的背書(shū)寫(xiě)了青山不老的傳奇!
五、課堂回顧，交流收獲
1、教師適當總結教學(xué)內容，點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現。
小結：本文是一篇略讀課文，課堂上大家很好地運用了一些自學(xué)的方法，解決了課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，表現得很不錯!學(xué)習這篇文章的重點(diǎn)是要透過(guò)一個(gè)個(gè)數字，透過(guò)一幕幕景色，透過(guò)一個(gè)個(gè)小事例去感知人物精神的偉大。還有就是我們要將這種精神化解到我們生活的點(diǎn)滴中去，比如保護好我們的環(huán)境、愛(ài)護好我們身邊的綠色就是非常重要的事情。我們也要像老農那樣去為保護環(huán)境貢獻自己的一分力量。
2、引導學(xué)生交流收獲。
六、作業(yè)設計，鞏固提升
完成本課對應訓練。
教學(xué)反思
今天我與孩子們一起學(xué)習了《青山不老》這篇課文，《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò )清晰，重點(diǎn)突出，即通過(guò)了解老人創(chuàng )造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神課后老師們與我交流了教學(xué)經(jīng)驗我將結合本班學(xué)生的實(shí)際情況，反思我這節課的得與失。
一、目標明確，重點(diǎn)突出
在教學(xué)過(guò)程中，根據閱讀提示的要求，我緊緊抓住課文的三個(gè)問(wèn)題：老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng )造的，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，并且層層深入，感受老人的精神教學(xué)過(guò)程清晰，流暢，重點(diǎn)突出。
二、課堂動(dòng)靜結合，學(xué)生自主學(xué)習
課堂上以四人一小組討論、交流、“課文主要寫(xiě)了一個(gè)什么故事”，“老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng )造了奇跡”，“老人為什么一定要種樹(shù)”，“為什么青山是不老的”引導學(xué)生自主合作學(xué)習，學(xué)生通過(guò)默讀走進(jìn)文本，思考問(wèn)題，通過(guò)有感情地讀、悟，領(lǐng)會(huì )老人不屈的種樹(shù)精神，保護家園，造福他人的無(wú)私情懷學(xué)生在老師的引導下，積極完成了學(xué)習任務(wù)。
三、巧設鋪墊，難點(diǎn)突破
這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng )造的奇跡到老人身上所體現的精神，我設計了一個(gè)過(guò)渡性的問(wèn)題，即老人在15年的種樹(shù)歲月中，遇到了哪些困難和挫折，要求學(xué)生從課文中找到答案，“老人15年如一日地種樹(shù)，面對一切困難與痛苦，他不改初衷當五位志同道合的老人相繼離世時(shí)，他繼續種樹(shù);當風(fēng)雨同舟一生的老伴過(guò)世時(shí)，他仍在種樹(shù);當唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí)，他還是選擇種樹(shù);”通過(guò)有感情地朗讀，學(xué)生馬上能理解老人身上執著(zhù)的精神，緊接著(zhù)追問(wèn)老人為什么要如此執著(zhù)地種樹(shù)，通過(guò)默讀相關(guān)的語(yǔ)段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護家園，造福他人的無(wú)私奉獻的精神在此基礎上，說(shuō)說(shuō)為什么青山是不會(huì )老的。
四、重視學(xué)生概括能力的培養
在教學(xué)中，我是讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎上，抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)生能用自己的話(huà)進(jìn)行理解概括，這樣既訓練了學(xué)生的概括能力，又體現了語(yǔ)文的工具行。
五、存在不足
1、教師的課堂評價(jià)語(yǔ)言較單一，引導語(yǔ)表達不夠準確，過(guò)渡語(yǔ)的表述缺乏深情。
2、在理解大環(huán)境的險惡的時(shí)候，未設置相應的情境，要是能給學(xué)生出示一些相應的環(huán)境圖片，會(huì )給學(xué)生很直觀(guān)的印象，學(xué)生可以會(huì )更快地理解險惡的環(huán)境。
3、教師在課堂上的關(guān)注面太狹窄。
4、課堂上學(xué)生的朗讀不是很到位，學(xué)生小組討論的時(shí)間不夠充分但是老師缺少有感情的讀的引導，齊讀的形式多樣，但未讓學(xué)生讀出應有的情感。
在今后的教學(xué)中，我更要注重學(xué)生對知識本身的掌握情況，向有經(jīng)驗的教師學(xué)習讓學(xué)生以更多的時(shí)間親歷文本，與文本對話(huà)，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，上出一堂更好的課。
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教材分析
《青山不老》是新課標人教版第十一冊第四組的第四篇課文。本課是一篇略讀課文，要求一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。這篇文章語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，現實(shí)和過(guò)去相互對照，敘述與描寫(xiě)互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，奇跡般地創(chuàng )造了一片綠洲，實(shí)現了自己的人生價(jià)值，造福于子孫后代的可貴精神。
學(xué)情分析
本班學(xué)生均來(lái)自偏僻的山區農村，整體看語(yǔ)文基礎比較差，參差不齊，學(xué)習主動(dòng)性不強，大部分膽子較小，不敢勇于回答問(wèn)題。
1、學(xué)習興趣與基礎。只有少部分人喜歡語(yǔ)文學(xué)習，大部分學(xué)生不太喜歡語(yǔ)文學(xué)習。整體上學(xué)生基礎不夠扎實(shí)，兩極分化較大。
2、課堂發(fā)言情況。課堂上絕大部分學(xué)生回答問(wèn)題不夠主動(dòng)、積極，還有少部分從不發(fā)言。
3、朗讀感悟的基礎。大部分學(xué)生對課文感悟不深少數基礎較好的學(xué)生朗讀水平還可以，但有很多學(xué)生的朗讀能力差到令人不敢相信。朗讀水平一般而且積極性不高。
4、主動(dòng)學(xué)習情況。絕大部分學(xué)生主動(dòng)學(xué)習意識不足，預習課文的任務(wù)不完成；課堂自主學(xué)習效率不是很高。
教學(xué)目標
1、知識與能力
認識生字詞，理解詞語(yǔ)意；正確、流利、有感情地朗讀課文；了解課文主要內容；理解含義深刻的句子；說(shuō)說(shuō)青山不老的意思，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林、防止水土流失的精神。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)認讀、理解詞語(yǔ)的意思達到掌握本課的生字新詞；通過(guò)有感情的朗讀達到理解課文的目的；圍繞學(xué)習目標通過(guò)閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球、保護環(huán)境的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容、文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義，體會(huì )人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )青山不老的真正含義。
教學(xué)過(guò)程
一、對比圖片，導入新課
1、播放土地沙漠化的課件，提問(wèn)：你看到了什么，想到了什么？
2、出示青山圖，提問(wèn)：這幅畫(huà)面又讓你有什么樣的感覺(jué)？
3、談話(huà)導入（板書(shū)課題）
1、觀(guān)看圖片、暢談感受。
2、觀(guān)看圖片，暢談感受。
3、朗讀課題，激發(fā)興趣，進(jìn)入新課學(xué)習。
通過(guò)圖片的對比，感受奇跡，激發(fā)學(xué)習興趣。
二、自讀課文，整體感知。
1、讓學(xué)生讀閱讀提示，找出本課要解決的問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)課文：
�。�1）這位老人創(chuàng )造了咋樣的奇跡？
�。�2）這一奇跡是在
什么樣的情況下創(chuàng )造的`？
�。�3）作者為什么說(shuō)青山是不會(huì )老的。
2、檢查自學(xué)情況，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內容。
1、在閱讀提示的啟發(fā)下輕聲讀課文，把課文讀通順。根據思考問(wèn)題，勾畫(huà)答案，批注感受。
2、交流字詞，概括課文內容。
讓學(xué)生自讀閱讀提示，明確學(xué)習要求，教給了學(xué)生自主學(xué)習的方法。
三、指導閱讀，感受奇跡。
1、老人創(chuàng )造了咋樣的奇跡？重點(diǎn)引導：
�。�1）窗外是參天的楊樹(shù)。葉間閃著(zhù)粼粼的波光。
提問(wèn)：這段描寫(xiě)有什么作用？用了什么修辭手法？
�。�2）15年啊，綠化了。一臺電視機。
引導學(xué)生感知老人所做的事有多么了不起。
�。�3）楊樹(shù)、柳樹(shù)。我們才守住了這片土。
引導學(xué)生切實(shí)感受老人所種的樹(shù)在防風(fēng)沙及水土流失方面所起的作用。
2、組織討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng )造這些奇跡的？
3、組織討論：作者為什么說(shuō)青山是不會(huì )老的？
引導學(xué)生從老人身上所體現出的精神上去思考作者這樣說(shuō)的含義。
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【教學(xué)目標】
1.讀懂課文，把握主要內容。
2.運用“讀進(jìn)去，想開(kāi)去”的學(xué)習方法，理解含義深刻的句子，并完成課文導讀中三個(gè)問(wèn)題的學(xué)習。
3.感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心，受到老人精神的感染。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
運用“讀進(jìn)去，想開(kāi)去”的學(xué)習方法，理解含義深刻的句子，并完成課文導讀中三個(gè)問(wèn)題的學(xué)習。
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查預習，概括內容
同學(xué)們上課前都預習了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，這篇課文主要講了些什么？
二、學(xué)習課文，初知“奇跡”
快速瀏覽：老人用15年創(chuàng )造了怎樣的奇跡？找出句子。
PPT出示：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
�。w會(huì )作者用列數字的方法來(lái)體現這了不起的奇跡）
三、自讀自悟，感悟 “奇跡”
主要圍繞“這一了不起的奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng )造的”這一問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。
1．批注閱讀——這了不起的奇跡是在怎樣的情況下創(chuàng )造的？
2．全班交流（圖、文、影像結合，感悟老人是在怎樣惡劣的環(huán)境下創(chuàng )造奇跡。）
預設一：
這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐（nüè）的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤(pán)踞（jù）之地。過(guò)去，這里風(fēng)吹沙起，能一直埋到城頭�？h志載：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈②而墜�！雹劬驮谌绱穗U惡的地方，我對面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng )造了這塊綠洲。
�。�1）理解“肆虐、盤(pán)踞”這兩個(gè)詞的意思和作用。
�。ㄟ@兩個(gè)詞本來(lái)是寫(xiě)人的，作者就是運用擬人的修辭方法生動(dòng)形象地寫(xiě)出了環(huán)境的惡劣。）
�。�2）作者引用了縣志上記載的一段話(huà)，能說(shuō)說(shuō)它的意思嗎？它有什么作用？
�。�3）大風(fēng)肆虐，怪物盤(pán)踞。我們通過(guò)影像再來(lái)直觀(guān)地感受一下。播放PPT（有配樂(lè )）
�。�4）出示PPT：
讀出畫(huà)面：小組合作，讀出文字背后的畫(huà)面，感悟環(huán)境之惡劣。
那一次，狂風(fēng)過(guò)后，樹(shù)木斷的斷，倒的倒，老人……
那一次，久逢干旱，老人……
那一次，冰霜來(lái)襲，老人……
那一次，沙塵暴后，老人……
�。�5）此時(shí)此刻，你感受到一位怎樣的老人？（學(xué)生板書(shū)）
�。�6）同學(xué)們，我們抓住“怪物盤(pán)踞”讀進(jìn)去，想開(kāi)去，老人在惡劣條件下植樹(shù)造林的那一幅幅感人的畫(huà)面，就生動(dòng)地呈現在我們的眼前了。
預設二：
學(xué)生交流第三自然段中的`句子，一邊交流一邊提醒學(xué)生歸納板書(shū)“你體會(huì )到一位怎樣的老人”。
3．練習：走進(jìn)老人心里。
過(guò)渡：就是在環(huán)境這樣惡劣的地方,這位瘦小的老人,過(guò)著(zhù)清苦的生活,忍受著(zhù)老伴、朋友離去的孤寂，癡心不改，執著(zhù)種樹(shù)，堅守了15年，創(chuàng )造了這片綠洲，這是多么了不起的奇跡。
出示PPT：
走進(jìn)心里：自讀自悟，走進(jìn)老人的內心世界。
看著(zhù)與自己同甘共苦的同伴相繼離世，老人想：
目睹與自己風(fēng)雨同舟一生的老伴過(guò)世，老人想：
城里的女兒三番五次接老人去享清福，老人總是說(shuō)：
……
4．朗讀含義深刻的句子。
過(guò)渡：同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)，能夠結合上下文，讀進(jìn)去，想開(kāi)去，走進(jìn)老人的內心世界。我們來(lái)讀讀剛才找到的這幾個(gè)句子：
出示PPT：
�。ň驮谌绱穗U惡的地方，惡劣的環(huán)境擋不住老人前進(jìn)的腳步）他覺(jué)得種樹(shù)是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
�。ň驮谌绱穗U惡的地方，清苦的生活摧不垮老人堅定的信念）他還有宏偉設想，還要栽樹(shù)，直到自己爬不起來(lái)為止。
�。ň驮谌绱穗U惡的地方，情感的孤寂改變不了老人植樹(shù)造林的初衷，因為）保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。
此時(shí)此刻，我們怎么能不由衷地感嘆——這是多么了不起的老人！
5．欣賞“奇跡”畫(huà)面，朗讀。
現在，你還僅僅只感悟到這畫(huà)面的美嗎？（樹(shù)和人一樣勇敢）
四、升華文本，感悟精神
�。ㄔ谇拔膶W(xué)習的基礎上，采用圖文結合、補充材料等形式升華學(xué)生的理解，從而領(lǐng)悟“青山不老”與“另一種東西”的含義。）
1．同學(xué)們，在中華人民共和國的英雄譜中，這位老人——馬永順，他的名字格外響亮。出示PPT(配樂(lè ))：
圖片及文字：65歲那年，他住進(jìn)了深山，專(zhuān)心植樹(shù)造林。
圖片及文字：2000年，這位可親可敬的老人去世了。老人去世后，十幾年來(lái)，人們一直追尋著(zhù)他的足跡。
圖片及文字：伊春市“馬永順植樹(shù)造林基地”啟動(dòng)；人們自覺(jué)投入到植樹(shù)造林的隊伍中來(lái)。
2．這些都是一位普通老人，一位山野老農創(chuàng )造的奇跡啊。作者梁衡是如何評價(jià)這位老人的？
出示PPT：他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
�。ɡ斫饫先说木裼肋h不老）
3．總結：同學(xué)們，這節課我們抓住了詞句并聯(lián)系上下文，讀懂了課文，讀出了畫(huà)面，走進(jìn)了老人的內心世界，讀懂了老人創(chuàng )造的這片綠洲，不僅是一個(gè)奇跡，更是給予我們寶貴的精神財富，我們不僅收獲著(zhù)一片綠洲，更收獲著(zhù)人生的啟迪。
四、運用語(yǔ)言，拓展練筆
過(guò)渡：此時(shí)此刻，你一定有很多話(huà)語(yǔ)想要對這位可親可敬的老人說(shuō)吧，請把你的感動(dòng)化作優(yōu)美的文字流淌吧！可以把課文中的語(yǔ)言化做自己的語(yǔ)言，或運用“讀進(jìn)去，想開(kāi)去”的方法，給這位可親可敬的老人寫(xiě)一封信。
1．小練筆：《給老人寫(xiě)一封信》
2．全班交流。
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【教學(xué)目標】
1、知識目標：
認識本課的4個(gè)生字。
2、能力目標：
有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3、情感目標：
讀懂含義深刻的句子，體會(huì )作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
讀懂含義深刻的句子，體會(huì )作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
【教學(xué)媒體】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
沙塵暴時(shí)風(fēng)沙肆虐，如果我們不能及時(shí)治理就會(huì )導致更大的災難�！肚嗌讲焕稀愤@篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。
二、初步感知，朗讀課文
1、認識本課的4個(gè)生字。
�。�、通讀課文，讀準字音，不理解的詞語(yǔ)可以。
�。�、思考下列問(wèn)題：
�、胚@片土地上都有些什么景色？
�、七@片土地在沒(méi)改造之前是什么樣子？改造之后又是什么樣子？
�、抢先藶槭裁淳G化這片山地，如果不綠化行不行？
�、热绻覀兎艞夁@片土地后果會(huì )怎樣？
4、提出不懂的.問(wèn)題。
�。�、全班匯報，檢查學(xué)習情況。
三、進(jìn)一步理解課文內容，思考下列問(wèn)題
1、老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福？
�。�、為什么老人說(shuō)保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土？
�。�、青山是不會(huì )老的。你是如何看待這句話(huà)的？
四、寫(xiě)一寫(xiě)
抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
五、作業(yè)
1、會(huì )寫(xiě)本課的4個(gè)生字。
�。�、寫(xiě)一寫(xiě)你對青山的感受。
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教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解老人所創(chuàng )造的奇跡，說(shuō)出“青山不老”的含義。
3、領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。
教學(xué)流程：
一、播放課件，導入新課
1、今天老師給大家帶來(lái)了一組圖片，請同學(xué)們仔細看。播放我國晉西北地區土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？
2、過(guò)度：是啊，惡劣的自然環(huán)境給人們的生活帶來(lái)了嚴重的困難，那金黃的沙土成了人們心中隱隱的痛，但是，卻有一位８1歲的老人用自己的雙手，改變了這一切。今天這節課，我們就一起來(lái)學(xué)習一個(gè)平凡老者的不同尋常的故事。
板書(shū)：16
青山不老
3、齊讀課題
二、自讀課文，整體感知
�。�、引：現在，就讓我們一起走近這位老人。請大家打開(kāi)課文，自由讀：讀準字音，讀通句子，想一想：課文主要講了什么內容？
�。�、先來(lái)檢查一下詞語(yǔ): 土坑 淤泥 肆虐 治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟(指名----齊讀)
3、課文講了一件什么事？（學(xué)生口頭回答）適時(shí)補充（一位老人十幾年如一日堅持在深山造林的故事）
三、創(chuàng )造奇跡
�。�、過(guò)度：是啊，一個(gè)老人竟能夠用自己的雙手把一片荒蕪之地變成一片茂盛的森林，這簡(jiǎn)直就是一個(gè)——奇跡。板書(shū)：奇跡
�。�、師：現在就讓我們先來(lái)感受這個(gè)奇跡帶給我們的震撼。請看：（出示圖）出示第一自然段：
◆窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著(zhù)粼粼的波光。
師：請同學(xué)們自由讀讀這一段話(huà)，你感受到了什么？
生：生機勃勃、綠意盎然，到處是綠色等；
師：哪些字眼給了你這樣的感覺(jué)？（全）
師：把你的感受送到句子中——指名讀
師：如詩(shī)如畫(huà)的景色啊，這真是一個(gè)奇跡，我們一起來(lái)讀。
�。�、那么，老人還創(chuàng )造了哪些奇跡呢？請同學(xué)們自由讀
4、5兩個(gè)自然段，畫(huà)下相關(guān)的句子
�。�、交流（隨機出示2個(gè)句子） 出示：
�、�15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
——課件出示：
——生談感受 （評：老人的舉動(dòng)讓你受到了震撼）
——自由讀 師：請大家也自由去讀讀這句話(huà)，你又有什么新的發(fā)現嗎？ 課件點(diǎn)擊數字
師：同學(xué)們，就讓我們把目光聚焦到這些數字上，我們來(lái)?yè)Q算一下：“一畝”有多少大？（667平方米）我們平常上課的教室又有多大？（50平方米）
師：這3 700畝林網(wǎng)就相當于我們5萬(wàn)個(gè)教室差不多大。
師：這就是“奇跡”，一個(gè)了不起的奇跡！誰(shuí)能夠讀出這種奇跡？先自由練練 ——自由讀這一句——指名讀（強調數字）——齊讀過(guò)渡：老人還創(chuàng )造了什么奇跡？
預設2：
楊樹(shù)、柳樹(shù)如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰�(jiàn)它們的.根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著(zhù)一層層的樹(shù)形成一層層的梯。
師：是的，這的確是一個(gè)了不起的奇跡，我們一起來(lái)讀出這種奇跡——生讀
引讀：
師：是啊，參天的楊柳，綠色的波浪，如臂如股，勁挺山腰，這一切都是這位老人創(chuàng )造的奇跡——生讀:15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
�。ㄈ┢孥E背后
1、師：這是多么了不起的奇跡啊，那么這位老人是在怎樣的情況下創(chuàng )造的奇跡呢？請同學(xué)們默讀課文
2、3自然段，用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
2、自由找
3、交流（預設）這是當時(shí)的大環(huán)境（板書(shū)）
�。ㄒ唬┐蟓h(huán)境
師：請同學(xué)們也去讀讀這一段話(huà)，讀著(zhù)讀者，哪些詞語(yǔ)馬上跳入了你的眼簾？
預設：干旱、霜凍、沙塵暴
肆虐、盤(pán)踞之地、風(fēng)吹沙起
師：透過(guò)這些詞語(yǔ)你們感受到什么？
生:補充板書(shū)：惡劣
師：老師這兒有一則資料，大家看：（出示資料） 你覺(jué)得這地方的環(huán)境怎么樣？
師：是啊，這里可稱(chēng)作窮山惡水、荒無(wú)人煙、死亡之地。帶著(zhù)這種感受來(lái)讀這些詞語(yǔ)——生讀
師：如此惡劣的環(huán)境，難怪，縣志載：（課件出示：風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜）
師：你們是怎么理解這句話(huà)的？
師：在如此險惡的環(huán)境里，這位老人卻創(chuàng )造出這一片青山秀水。這的確是了不起的奇跡啊。
�。ǘ┬…h(huán)境
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)，老人還在怎樣的情況下創(chuàng )造了奇跡？
生：
師：這是當時(shí)的小環(huán)境，（板書(shū)）可見(jiàn)老人的生活非常的——艱苦
補充板書(shū)：艱苦
師：還有嗎？
師：是啊，面對五位老漢的離去，老人沒(méi)有離開(kāi)，依舊選擇了——（課件出示）種樹(shù)；
1、面對老伴的過(guò)世，他也沒(méi)有離開(kāi)，還是選擇了——種樹(shù)
2、面對女兒三番五次地從城里回來(lái)接他去享清福，他選擇的還是——種樹(shù)。
3、老人沒(méi)有離開(kāi)，他不走，是因為——他覺(jué)得種樹(shù)是命運的選擇，他不走，是因為——他覺(jué)得屋后的青山就是生命的歸宿。
師：是啊，青絲都變成了白發(fā)，死亡也帶走了他的親人，他不走，那是因為——他覺(jué)得種樹(shù)是命運的選擇，他覺(jué)得屋后的青山就是生命的歸宿。
2、師：他不走，還因為什么？默讀
5、6自然段
預設2：保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土（評：是啊，在老人心中，樹(shù)與土的關(guān)系是如此的親密�。�
預設3：作為一個(gè)山野老農,他就這樣來(lái)實(shí)現自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
師：“另一種東西”你們覺(jué)得是什么東西呢？ (對土地的熱愛(ài)、對家園的熱愛(ài)、堅持不懈的毅力)
3、小結：是啊，老人不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西——與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類(lèi)的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。讓我們一起讀出心中的感動(dòng)吧！
生接讀——他綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
師：此時(shí)此刻，這位普通的老人讓我們真正領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì )老的！
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1、“青山不老，精神永存！”這位老人是晉西北的農民，他淳樸頑強、不善言表�？墒�，你們知道嗎？在老人的心中卻有著(zhù)千言萬(wàn)語(yǔ)。面對漸漸干涸的河流，面對皸裂的土地，他有許許多多的話(huà)要說(shuō)。他想對鄉親們說(shuō)，他想對年輕人說(shuō)，他也想對我們說(shuō)，今天，就讓我們在這兒，說(shuō)出老人心中的話(huà)。
2、學(xué)生寫(xiě)話(huà)，教師巡視指導。
3、全班交流。
4、老人對我們殷切的
5、其實(shí)，有一個(gè)人在聆聽(tīng)了老人的故事后，用心寫(xiě)下了一篇文章，我們一起來(lái)讀。課件出示：《心的宣言》）
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同學(xué)們，生命對于我們只有一次，地球對于我們也只有一個(gè)，熱愛(ài)生命就要熱愛(ài)地球，熱愛(ài)家園。從今天開(kāi)始，從現在開(kāi)始，讓我們像那位晉西北的老人那樣堅持保護環(huán)境、節約資源，讓青山不老，綠水長(cháng)流！最后讓我們懷著(zhù)崇敬的心
情再讀課題——青山不老！
七、板書(shū)設計：
16青山不老
大環(huán)境──險惡
奇跡
小環(huán)境──艱苦
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