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《南轅北轍》教學(xué)設計最新（精選13篇）
作為一名教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《南轅北轍》教學(xué)設計最新，希望能夠幫助到大家。
《南轅北轍》教學(xué)設計最新 1
教學(xué)目標：
1、認識本課生字詞。
2、朗讀課文，理解課文內容，能用自己的話(huà)講這則寓言故事。
3、在理解故事內容的基礎上，理解故事寓意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在理解寓言?xún)热莸幕A上，理解寓意。
教學(xué)準備：
南轅北轍的故事錄象、(生字、對話(huà))的課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)，揭示寓言的表達特點(diǎn)。
同學(xué)們，你們一定聽(tīng)過(guò)或讀過(guò)不少寓言故事吧，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你都讀了哪些？
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生回憶讀過(guò)的寓言故事，喚起他們對舊知的回憶，為后面教師直接揭示寓言的表達特點(diǎn)做了鋪墊。）
2、教師揭示寓言的表達特點(diǎn)及發(fā)展史。
看來(lái)，大家真是讀了很多，更可貴的是你們還把這些故事都積累在大腦這座智慧寶庫中。你們知道嗎，寓言在我國已經(jīng)有3千多年的發(fā)展史了。（師用驚嘆的口氣說(shuō)）。寓言最初起源于民間，勞動(dòng)人民用生動(dòng)、機智的.故事寄托一個(gè)個(gè)深刻的道理。同學(xué)們想不想和老師一起走進(jìn)寓言的王國？
�。ㄔO計意圖：教師介紹寓言的發(fā)展史，激起學(xué)生對祖國悠久歷史文化的贊嘆之情，使他們更加喜歡閱讀這種文學(xué)體裁。揭示寓言的表達特點(diǎn)，使學(xué)生對寓言的認識更加深入，全面。）
3、引出課題：
今天，我們就一起走進(jìn)在《南轅北轍》這篇大家既熟悉又陌生的寓言故事，請同學(xué)們伸出手，和老師一起板書(shū)課題。
請同學(xué)們仔細觀(guān)察課題，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現了什么？
4、教師出示轅和轍的課件，幫助學(xué)生理解。
二、出示學(xué)習目標：
1.復習鞏固本課生字詞。
2.正確流利有感情地朗讀課文。
3.理解課文寓意，明白無(wú)論做什么事都必須先確定好目標，再按正確的方法去實(shí)現，如果知道自己錯了，要虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)
《南轅北轍》教學(xué)設計最新 2
教學(xué)目標：
1、學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文，明白“南轅北轍”的寓意，能客觀(guān)分析人物的主觀(guān)原因，從而指導學(xué)生健康的生活。
2、結合課文學(xué)習“把式”、“盤(pán)纏”、“硬要”等生字詞。
3、能有感情地朗讀課文，能用自己的語(yǔ)言概括文章的大意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習，明白文章的大意，體會(huì )文章的寓意。
難點(diǎn)是讓學(xué)生客觀(guān)分析評價(jià)人物，形成積極的人生態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)入題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，尋找學(xué)生學(xué)習的基點(diǎn)。
師：同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)許多有趣的寓言故事，你們還記得這些故事的名字嗎？（讓學(xué)生自由說(shuō)）相信大家還記得這些故事給我們的啟示，能否選你印象最深的的.故事談?wù)�。（讓學(xué)生自由發(fā)表）（表?yè)P激勵）是呀！這些寓言故事用鮮明活潑的語(yǔ)言讓我們學(xué)到了不少做人、做事的深刻道理。今天，我們將再來(lái)學(xué)習一篇有趣的寓言故事，看看這個(gè)故事將教會(huì )我們什么？（板書(shū)：南轅北轍）
二、學(xué)生自由讀課文，把自己不理解的生字詞作上記號。掃除語(yǔ)言學(xué)習的攔路虎，引導學(xué)生抓住自己對課文的初步感知，建立對文本學(xué)習的原點(diǎn)。
1、掃除“攔路虎”
預計生詞（課件展示）：
把式：精于某種技術(shù)的人。本課指車(chē)夫的是一個(gè)趕車(chē)技術(shù)水平很高的人。
盤(pán)纏（pán chan）：路費。
硬要：一定要。
2、引導學(xué)生抓住自己對課文的初步感知。
預計：
1、傻（笨、愚蠢）。2、這個(gè)人永遠也到不了楚國。3、這個(gè)人很糊涂�！�
三、學(xué)生默讀全文。引導學(xué)生深度理解課文。提煉寓意，發(fā)掘人性的缺憾。
1、語(yǔ)言訓練，為提煉寓意作鋪墊。
師：為什么說(shuō)這個(gè)去楚國的人笨（糊涂、傻、愚蠢）？（學(xué)生默讀全文從文章中找依據。然后組織學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)，接著(zhù)教師提出語(yǔ)言組織的建議）
課件建議：請選用下列關(guān)聯(lián)詞組織理由。
a、盡管……盡管……盡管……但……
b、無(wú)論……無(wú)論……無(wú)論……都……
2、提煉寓意。
3、引導學(xué)生發(fā)掘人性的缺憾。引導學(xué)生熟讀課文。
師：同學(xué)們說(shuō)的太好了！可是我突然這樣想：如果這個(gè)去楚國的人聽(tīng)從了朋友的勸告，他會(huì )南轅北轍嗎？（學(xué)生回答不會(huì )）對于朋友的再三勸告，他依然硬要往北，他的這種錯誤的行為我們能否給個(gè)詞形容一下？（自以為是[思維方式]、固執己見(jiàn)[性格特點(diǎn)]、死不悔改[行動(dòng)外象]等等）
a、引導學(xué)生讀那個(gè)要去楚國的人說(shuō)的話(huà)。
師：那么這個(gè)人說(shuō)的幾句話(huà)該怎么讀呢？
b、引導學(xué)生讀朋友的話(huà)。
師：正是因為他行動(dòng)上自以為是，在錯誤面前固執己見(jiàn)，所以朋友除了奇怪，只剩下什么情感？（無(wú)奈）從文章哪兒可以看出來(lái)？
�。ㄗx朋友的勸說(shuō)的話(huà)。）
四、回歸生活，寫(xiě)話(huà)訓練。
師：在我們的生活中，有些南轅北轍的事我們能無(wú)奈了之嗎？（出示課件）想想我們的生活中還有那些事是南轅北轍呀？其實(shí)，南轅北轍的故事一開(kāi)始就是用來(lái)勸人向善的�。úシ耪n件）
1、讓學(xué)生選一個(gè)話(huà)題，為南轅北轍者寫(xiě)一段或幾段勸說(shuō)詞。
2、選作評讀。
五、學(xué)生讀文總結。
《南轅北轍》教學(xué)設計最新 3
數學(xué)目標：
1、認識十三個(gè)字；能寫(xiě)好十字。
2、朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“誠懇、固執己見(jiàn)”等。
3、學(xué)會(huì )質(zhì)疑讀懂故事，體會(huì )成語(yǔ)的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)。同學(xué)們，我們讀過(guò)很多成語(yǔ)故事，誰(shuí)能講給大家聽(tīng)呢？ 揭示課題：今天，我和同學(xué)們合作，學(xué)習一個(gè)新的成語(yǔ)故事。
板書(shū)課題：南轅北轍
請學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片《南轅北轍》問(wèn)：動(dòng)畫(huà)片講了一個(gè)什么故事？
二、質(zhì)疑。
1、請同學(xué)們拿出字典，自己讀書(shū)，試著(zhù)讀懂課文。
遇到不認識的字，用自己喜歡的方法學(xué)習生字。
檢查學(xué)生識字的情況：（小組選代表發(fā)言）
我們小組發(fā)現“轅”和“轍”都有車(chē)字旁，表示和車(chē)有關(guān)系。
我們小組發(fā)現“固”很有趣，古表示它的讀音，大口框表示它的意思是非常結實(shí)，可以組成“堅固”、“牢固”。
我們小組發(fā)現“駕駛”都是形聲字，“馬”表示意思，“加”、“史”表示字的讀音�！氨捡Y”這兩個(gè)字我在電視廣告上見(jiàn)過(guò)。
我們小組給“懇”找了很多朋友：“跟”“根”“很”“狠”
2、在小組內互相聽(tīng)讀課文，讀通課文之后，看看有沒(méi)有不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生發(fā)言：我發(fā)現這里有問(wèn)題：車(chē)上的朋友不明白，方向錯了，馬好、旅費多、車(chē)夫技術(shù)高，這幾個(gè)條件越好，他離要去的楚國就會(huì )越遠。我認為這里不是“車(chē)上的朋友不明白，”而應該是“季梁”不明白。
三、讀書(shū)，解決問(wèn)題。
1、請大學(xué)帶著(zhù)剛才的問(wèn)題再讀課文，看看你有什么發(fā)現。（邊讀書(shū)邊思考）
2、我們要想解決剛才的問(wèn)題弄清到底是誰(shuí)不明白，就應該弄清季梁跟朋友說(shuō)了什么，我們該怎樣來(lái)讀他們的對話(huà)呢？
3、分角色朗讀課文，讀后學(xué)生評價(jià)（可以反復讀或老師范讀）
4、出示詞語(yǔ)：行駛、奔馳、不解、誠懇、固執己見(jiàn)。學(xué)生認讀，并聯(lián)系上下文理解“誠懇、固執己見(jiàn)等詞語(yǔ)�！�
不解：不理解，不明白。
誠懇：非常真誠。（學(xué)生自己的語(yǔ)言）
固執己見(jiàn)：別人的話(huà)都不聽(tīng)，只知道堅持自己的想法，（學(xué)生自己的話(huà)）
5、請同學(xué)們在小組內分角色讀書(shū)，并討論剛才的問(wèn)題。
四、討論。同學(xué)們，到底是誰(shuí)不明白，誰(shuí)來(lái)談一談？
小組推薦一人：不是季梁不明白，是車(chē)上的朋友不明白。因為通過(guò)讀書(shū)我們知道，是季梁告訴這個(gè)朋友去楚國應該往南走，往北走錯了。所以，是車(chē)上的朋友不明白。
師：為什么剛才有人會(huì )提出這樣的問(wèn)題呢？
生：因為課文表達的不夠清楚，給他改一改就可以了。
把“他”改成“我”。即：車(chē)上的朋友不明白，方向錯了，馬好、旅費多、車(chē)夫技術(shù)高，這幾個(gè)條件越好，我離楚國就會(huì )越遠。
我覺(jué)得在“不明白”的后面加一個(gè)冒號=、一個(gè)引號就更明白了。即：車(chē)上的朋友不
明白：“方向錯了，馬好、旅費多、車(chē)夫技術(shù)高，這幾個(gè)條件越好，我離要去的楚國就會(huì )越遠�！�
我還能再改，在“我”的后面加“為什么”把句號換成問(wèn)號就更好了。即：車(chē)上的朋友不明白：“方向錯了，馬好、旅費多、車(chē)夫技術(shù)高，這幾個(gè)條件越好，我為什么離要去的楚國就會(huì )越遠？”（老師對同學(xué)們的發(fā)言給予充分的肯定性評價(jià)，是學(xué)生的'平干得到滿(mǎn)足）
通過(guò)學(xué)習本文，你明白了一個(gè)什么道理？
我明白了：我們要聽(tīng)別人的勸告。
我補充：如果別人說(shuō)的對，我們就要聽(tīng)別人的勸告。
體會(huì )寓意：
通過(guò)學(xué)習知道一個(gè)人如果走的方向不對，是實(shí)現不了目標的。
五、有感情的朗讀課文。
下面我們跨越時(shí)空，飛到古時(shí)候去感受一下南轅北轍的故事，我們把這個(gè)故事演一演吧�。▽W(xué)生分角色表演）
假如季梁的朋友們來(lái)到我們中間，你想對他說(shuō)些什么？
如果自己做錯了事情，朋友給你指出來(lái)，你就要及時(shí)的改過(guò)來(lái)，不要太固執了。
做事情之前要想清楚，如果方向錯了，就永遠不會(huì )把事情做好。
六、評價(jià)：自我評價(jià)：這節課有什么收獲？
《南轅北轍》教學(xué)設計最新 4
教學(xué)目標：
1、學(xué)習目標：
�、�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解課文中的詞句，讀懂故事，理解寓意，并理解成語(yǔ)“南轅北轍”的含義。
�、�、認讀生詞，理解詞義。
2、知識目標：
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會(huì )成語(yǔ)的含義。
3、能力目標：
a、培養學(xué)生的質(zhì)疑，理解能力
4、情感目標
做什么事必須把方向搞正確，要聽(tīng)從朋友善意的勸告。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂故事，理解寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解成語(yǔ)“南轅北轍”的含義。
教學(xué)方法：
發(fā)現學(xué)習、探究學(xué)習，研究性學(xué)習。
教學(xué)準備：
課件、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們，在生活中你有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)故事中的.故事，比如“山上有座廟”。今天老師也想和大家講一個(gè)這樣的故事:話(huà)說(shuō)戰國后期，一度稱(chēng)雄天下的魏國，國力漸漸衰弱，但國君安厘王仍想出兵攻打鄰國趙國。他的一個(gè)謀臣季梁本來(lái)已經(jīng)在出使齊國的路上，當聽(tīng)到消息后，立刻半途折回，在路上，他是絞盡腦汁想了一路。當他風(fēng)塵仆仆趕到魏國國君面前時(shí)，給他講了一個(gè)他親身經(jīng)歷的故事，大家猜一猜，他講了一個(gè)什么故事？
對，這就是今天我們學(xué)習的寓言故事《南轅北轍》板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
二、解題
1、通過(guò)課題你了解了那些知識？
2、理解“轅和轍”。
三、初讀課文
下面我們就一起走進(jìn)課文，去了解一下這個(gè)故事。
1、教師范讀，學(xué)生初步感知
提問(wèn)：
現在你能說(shuō)說(shuō)故事主要圍繞誰(shuí)與誰(shuí)之間的對話(huà)展開(kāi)的？
師：課前讓你們預習，你們能把課文讀通讀準嗎？
2、檢查字詞掌握情況并理解詞語(yǔ)
南轅北轍 季梁 遇到 行駛 楚國 不解 應該
奔馳 雖然 旅費 誠懇 駕車(chē) 固執己見(jiàn)
�、龠x擇其中的詞語(yǔ)造句
�、诶蠋熃o小組長(cháng)發(fā)生字卡，由小組長(cháng)幫忙檢查，并匯報檢查情況
四、讀中生疑，讀中探究
1、默讀課文，然后概括主要內容。
2、質(zhì)疑:
�、�、這個(gè)人要去南方，卻往北行駛，有人告訴他方向錯了，這個(gè)人是誰(shuí)？
�、�、季梁勸了他幾次，是怎么勸的？那個(gè)朋友是怎么說(shuō)的？
�、�、從中反映出了季梁是一個(gè)什么樣的人？
�、�、季梁勸了車(chē)上的朋友三次,那么這個(gè)人接受了嗎?像他這樣總是頑固地堅持自己的想法而不聽(tīng)別人意見(jiàn)的人,我們用一個(gè)成語(yǔ)形容他,叫什么?
�、�、現在請你幫老師分析這個(gè)人能否到達楚國，并說(shuō)說(shuō)理由。
師：大家看，這是我們數學(xué)課上學(xué)習的方位坐標，我們都知道上北下南，楚國在南面，馬車(chē)本應往南，他卻往北走，最終產(chǎn)生的結果就是他所想要達到的目的與付出的行動(dòng)
�、�、如果你遇到這個(gè)人會(huì )對他說(shuō)什么呢？
�、�、現在你能講一講“南轅北轍”是什么意思嗎？這個(gè)故事它又告訴了我們一個(gè)什么道理呢？
師小結：是呀，我們無(wú)論做什么事情都要認準方向，還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為，我們也應該要提出善意的勸告。
布置作業(yè)，課外拓展
五、拓展寓言。
師：通過(guò)一個(gè)故事來(lái)揭示一個(gè)道理的文章叫做“寓言”。你還知道哪些寓言？能給大家講講嗎？
《南轅北轍》教學(xué)設計最新 5
《南轅北轍》是一篇寓言故事，講的是一個(gè)人要去楚國，楚國在南邊她卻偏向北走，揭示了人的行動(dòng)與目標相反是不可能達到目的的道理。
教學(xué)目標：
1、理解句意，讀懂《南轅北轍》的故事內容，體會(huì )其中的道理。
2、通過(guò)質(zhì)疑解疑來(lái)培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解《南轅北轍》故事內容，認識其中的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生明白做什么事如果方向錯了那就會(huì )適得其反。
教學(xué)方法：
質(zhì)疑、交流
教學(xué)準備：
圖片、卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、釋題質(zhì)疑
1、板書(shū)：轅、轍。觀(guān)察字形，你知道了什么？
都與車(chē)有關(guān)，是車(chē)字旁的字。
轅yuán（袁）；轍zhé（撤）
2、什么是“轅”出示圖片①車(chē)前駕牲畜的部分；車(chē)往南走，轅就會(huì )指向南方。（貼“南”字）
3、出示圖片②看，車(chē)輪壓過(guò)的痕跡是“轍”；車(chē)往北走，車(chē)轍就會(huì )伸向北方。（貼“北”字）
4、齊讀課題。
二、讀文識字
1、快打開(kāi)書(shū)P35，讀讀書(shū)吧。圈出不認識的字，自己選擇喜歡的方法解決生字。
2、出示詞語(yǔ)：
南轅北轍盤(pán)纏（路費）硬要（一定要）本領(lǐng)把式
三、深究解疑
1、請大家認真默讀課文，想一想：南轅北轍講了一個(gè)什么故事？《南轅北轍》中那個(gè)做車(chē)人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？誰(shuí)想法對？為什么？
2、小組交流。
3、學(xué)生匯報，指導讀好對話(huà)。
問(wèn)：你上哪兒去呀？
答：我要到楚國去。
問(wèn)：楚國在南邊，你怎么往北走呀？
答：沒(méi)關(guān)系，我的馬跑得快。
問(wèn)：馬跑得越快，離楚國不是越遠了嗎？
答：沒(méi)關(guān)系，我的車(chē)夫是個(gè)好把式！
問(wèn)：那你哪一天才能到楚國呀？
答：沒(méi)關(guān)系，不怕時(shí)間久，我帶的盤(pán)纏多。
4、他不明白，方向錯了，馬好、旅費多、車(chē)夫技術(shù)高，出示課件“他的馬越……越……到不了楚國”
1）齊讀
2）你們明白嗎？用“不但……而且……”說(shuō)說(shuō)你的.意見(jiàn)�！坏讲涣顺䥽�，而且會(huì )離楚國越來(lái)越遠。
3）“因為方向錯了，所以……”
5、車(chē)上的朋友固執己見(jiàn)，繼續向北走，想象他以后的情景會(huì )怎樣？
6、假如這位朋友路過(guò)我們身邊，我們怎么幫幫他？用“只要方向對了，就……”說(shuō)話(huà)。
7、從這個(gè)車(chē)上的朋友身上我們能夠得到什么教訓、懂得什么道理？（我們無(wú)論做什么事情都要認準方向，如果方向錯了那就會(huì )適得其反。還要接受朋友善意的勸告。）
四、拓展激疑
1、這則寓言故事有意思嗎？請你再說(shuō)一說(shuō)寓意。
2、在學(xué)習、生活中，什么樣的事情也犯了“南轅北轍”這樣的錯誤？舉例說(shuō)一說(shuō)。
3、你還知道哪些成語(yǔ)？搜集、閱讀其他寓言故事：拔苗助長(cháng)、掩耳盜鈴、守株待兔、狐假虎威、自相矛盾、濫竽充數、買(mǎi)櫝還珠、葉公好龍……
《南轅北轍》教學(xué)設計最新 6
教學(xué)目標：
1、知識目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會(huì )成語(yǔ)的含義。
2、能力目標：培養學(xué)生的質(zhì)疑，理解能力。能夠表演，再現課文情境。采用小組合作學(xué)習，培養學(xué)生的評價(jià)能力。
3、情感目標：做什么事必須把方向搞正確，要聽(tīng)從朋友善意的勸告。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)中要在學(xué)生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內容的`基礎上，體會(huì )寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
上節課我們學(xué)習了《亡羊補牢》這則寓言故事，誰(shuí)說(shuō)一下你從中明白了什么道理？這節課我們繼續學(xué)習一則寓言。齊讀課題，那這則故事又告訴我們什么道理呢？讓我們趕快學(xué)習吧！
二、感知大意
1、自讀《南轅北轍》這則寓言，看看自己能讀懂什么？還有哪些不懂？做上符號。
2、小組交流，全班交流解決問(wèn)題。重點(diǎn)詞語(yǔ)：提醒、把式、盤(pán)纏。
三、熟讀自悟
1、采用多種形式分角色朗讀課文。（讓學(xué)生在大量的閱讀中獲取知識，從而拋棄教師煩瑣的講解。）
2、課文中主要講了幾個(gè)人？根據自己的理解給要到楚國去的那個(gè)人取個(gè)名字，并說(shuō)明理由。（學(xué)生說(shuō)理由實(shí)際就是在評價(jià)此人）
3、這給人真的很笨嗎？他是不是蠻不講理的人？他的理由是什么？（引導學(xué)生解析課文）
4、假如你是這個(gè)楚國人的朋友你會(huì )勸他嗎？怎樣勸？同桌、小組表演。
5、這個(gè)人到底能不能到楚國？說(shuō)說(shuō)自己的理由。（相機引導學(xué)生仔細閱讀課文最后一個(gè)自然段。）
6、你想對那個(gè)楚國人說(shuō)點(diǎn)什么呢？
四、總結寓意
討論：這個(gè)人的做法好不好？為什么？
五、學(xué)習生字
重點(diǎn)提示：“街”可同“銜”對比；“纏”字別忘一點(diǎn)。
六、小結
板書(shū)設計：
朋友 楚國人
在南邊 馬跑得快
越遠 車(chē)夫是個(gè)好把式
哪一天才能到 盤(pán)纏多
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教學(xué)目標：
一、知識與技能：
�。�.認識 “轅、轍、梁、駛、楚”等１１個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“南、該、雖、系、擔、錯、越”７個(gè)生字。
�。�.能用自己喜歡的方法學(xué)習字詞。
二、過(guò)程與方法：
朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“誠懇、固執己見(jiàn)”等。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
學(xué)會(huì )質(zhì)疑讀懂故事，體會(huì )成語(yǔ)的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識 “轅、轍、梁、駛、楚”等１１個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“南、該、雖、系、擔、錯、越”７個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握寓言的寓意，了解寓言的典故，恰當地運用“南轅北轍”。
教學(xué)方法：
朗讀法、討論法。
課前準備：
�。�.生字卡片、多媒體課件。
�。�.查找“南轅北轍”的歷史典故，和同學(xué)共享。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
�。�.同學(xué)們，大家都聽(tīng)過(guò)寓言故事吧。誰(shuí)說(shuō)說(shuō)我們以前都學(xué)過(guò)那些寓言故事?(自相矛盾、拔苗助長(cháng)、守株待兔、掩耳盜鈴等)
什么叫“寓言”呢？
“寓”的意思是寄托。
“言”的意思是講道理。
“寓言”對于我們少年兒童來(lái)說(shuō)，既是喜聞樂(lè )見(jiàn)的讀物，又是深受教育的題材。寓言是由虛構淺顯的小故事來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓的`文學(xué)作品，常常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。
今天，老師帶同學(xué)們再學(xué)習一篇滑稽可笑而又富有深刻含義的寓言故事——《南轅北轍》。
板書(shū)課題。
學(xué)生齊讀課題。
二、新課學(xué)習
�。�.解釋文題。
師：南、北，我們都知道，是兩個(gè)相反的方向。但“轅”和“轍”指的又是什么呢？
出示轅和轍的課件，仔細觀(guān)察 “轅”“轍”，你有什么發(fā)現？
解釋?zhuān)恨@：車(chē)前駕牲畜的兩根直木；轍：車(chē)輪壓的痕跡。當車(chē)往哪個(gè)方向走時(shí)，轅就會(huì )指向哪個(gè)方向。而當車(chē)往哪個(gè)方向走時(shí)，車(chē)轍就會(huì )往哪個(gè)方向延伸。
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教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字，認識2個(gè)生字。
2、明白要聽(tīng)取別人的勸告，要保持行動(dòng)與目標的一致的道理。
3、培養學(xué)生的`質(zhì)疑，理解能力,體會(huì )成語(yǔ)的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字，認識2個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事。
教具準備：
小黑板生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶學(xué)過(guò)的寓言故事，明白什么是寓言。
二、引入，揭題，讀題，解題。
1、學(xué)習轅、轍二生字（結合插圖投影）
2、解題：南轅北轍指的是戰國時(shí)有個(gè)人要到南方楚國去，卻駕著(zhù)車(chē)往北走，別人說(shuō)他走錯了，他硬說(shuō)能走到。后來(lái)比喻行動(dòng)和目的不相符。
三、觀(guān)看課件，初步了解課文的內容。
看完之后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看懂了什么？
四、自讀課文，檢查自學(xué)效果。
1、自由朗讀課文，不懂的生字圈出來(lái)。
2、劃分段落，明白課文共有幾個(gè)自然段。
3、用自己的方式記住認字表的生字。
4、說(shuō)說(shuō)難寫(xiě)的生字有幾個(gè)，要注意什么。
五、布置作業(yè)。
1、正確朗讀課文，抄寫(xiě)生字詞。
2、排練課本劇，完成課后第3題。
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教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生運用不同的方法熟讀課文，通過(guò)人物的對話(huà)體會(huì )寓言的主要內容。
2、分角色有感情朗讀課文，練習復述課文。
3、明白做什么事必須把方向搞正確，要聽(tīng)從朋友善意的勸告。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握寓言的寓意，了解寓言的典故，恰當地運用南轅北轍。
教學(xué)難點(diǎn)：
在理解《南轅北轍》寓意的基礎上，寫(xiě)好課好小練筆。
教具準備：
小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、課本劇導入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，上節課，我們初步感知了《南轅北轍》這個(gè)故事，我們班有幾位同學(xué)對這個(gè)寓言故事很感興趣。他們想編了一個(gè)課本劇讓同學(xué)欣賞，同學(xué)們歡不歡迎呢？
二、讀中生疑，讀中探究。
1、請同學(xué)們再默讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么？或是有什么疑問(wèn)也可以提出來(lái)交流交流。
2、學(xué)生交流學(xué)習心得
3、這個(gè)人要去南方，卻往北行駛，有人告訴他方向錯了嗎？這個(gè)人是誰(shuí)呢？季梁勸了他幾次呢？＂季梁是怎么勸，那個(gè)朋友又是怎么說(shuō)的？你們能不能把它們找出來(lái)？
4、季梁是一個(gè)什么樣的人呢？
5、季梁勸了車(chē)上的朋友三次，那么這個(gè)人接受了嗎？像這樣總是頑固地堅持自己的想法而不聽(tīng)別人意見(jiàn)的人，我們用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他，叫做什么？
6、師：你們能不能通過(guò)朗讀表現季梁的誠懇，車(chē)上朋友的固執？請小組合作分角色朗讀課文。
7、師生分角色朗讀
三、放飛想象，體會(huì )寓意。
請同學(xué)們想象：楚國在南方，而那個(gè)去楚國卻往北走，結果會(huì )怎樣呢？
四、表演故事，深化寓意。
下面讓我們跨越時(shí)空，飛到古時(shí)候去感受一下南轅北轍的'故事。
五、拓展升華，感悟明理。
1、你有什么事情也是先前做錯了，聽(tīng)了別人的勸告才改正了，能說(shuō)說(shuō)看嗎？
2、師小結：是呀，我們無(wú)論做什么事情都要認準方向，還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為，我們也應該要提出善意的勸告。
六、布置作業(yè)，課外拓展。
搜集成語(yǔ)故事，舉行成語(yǔ)故事會(huì )。
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教學(xué)目標：
1、知道寓言是一種文體，初步掌握寓言學(xué)習的目標與一般方法。
2、理解“盤(pán)纏、把式”等詞語(yǔ)的意思。理解南轅北轍的意思，其中蘊含的道理。
3、通過(guò)現代文與文言文對讀，培養學(xué)生古文閱讀的興趣，更好地理解寓意。
4、有感情地復述寓言。
教學(xué)準備：
《南轅北轍》古文閱讀材料；春秋戰國十大愚人寓言故事材料；
教學(xué)過(guò)程：
一、了解寓言，明確方法。
1、 大家知道哪些寓言故事？(根據學(xué)生回答，教師小結：寓言是世界各國人民都十分喜愛(ài)的文體，早在春秋戰國時(shí)期就有很多寓言故事，如“刻舟求劍、揠苗助長(cháng)、掩耳盜鈴、葉公好龍”等等，外國也有《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》等。)
2、 回憶一下自己讀過(guò)、看過(guò)或聽(tīng)過(guò)的寓言故事，你能發(fā)現寓言故事都有什么共同點(diǎn)嗎？ (教師小結：寓言是一種文體，“寓”是寄托的意思，它總是通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事告訴人們一個(gè)道理。)
3、 根據寓言的這些特點(diǎn)，你覺(jué)得我們在學(xué)習寓言時(shí)應該有什么樣的目標？(除了要理解讀懂故事，還要能明白其中的道理。)
4、 根據我們自己提出的目標，你們以為怎樣才能更好地讀懂寓言？（教師小結：剖析矛盾反思生活。）
二、分析學(xué)情，扎實(shí)基礎。
1、 出示課題：（板書(shū)：南轅北轍）齊讀；學(xué)習“轅”“轍”：看這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？（車(chē)字部；形聲字；）查字典理解這兩個(gè)字的意思（轅—車(chē)前駕牲口的部分；轍—車(chē)輪軋過(guò)的痕跡，車(chē)行的一定路線(xiàn)）；在桌上寫(xiě)寫(xiě)這兩個(gè)字。
2、 了解學(xué)情：有多少人早就知道這則寓言？指名講這個(gè)寓言故事。
3、 初讀課文：既然大家都對這個(gè)故事有了一定的了解，相信，我們能更正確流利地朗讀課文了。學(xué)生練習，檢查，并落實(shí)對“盤(pán)纏、把式”的理解。
4、 檢查初讀：讀了故事，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的人？要求結合課文語(yǔ)言簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。
三、抓住語(yǔ)言，剖析矛盾。
1、 感情朗讀：現在你能把那人的固執可笑、自以為是的行為通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎？通過(guò)師生對讀、同桌對讀、男女對讀等形式加強朗讀訓練，豐滿(mǎn)人物形象。
2、 探究原因：
(1) 強化后果：那人這樣的一意孤行，導致的結果是：
◇出示句子，齊讀：楚國在南邊，他硬要往北跑。誰(shuí)都知道，他的.馬越好，車(chē)夫的本領(lǐng)越大，盤(pán)纏帶得越多，他離楚國也就越遠。
◇根據句式，練習說(shuō)話(huà)：雖然他的馬很好；車(chē)夫是個(gè)好把式；帶的盤(pán)纏多，但是他卻到不了楚國(離楚國越來(lái)越遠了)�？梢該Q成其他關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)再說(shuō)說(shuō)嗎？（改用“盡管……可……”再說(shuō)一說(shuō)。）（板書(shū)：雖然…但是….；盡管…可…）
(2) 探究原因：為什么會(huì )導致這樣的結果呢？
3、 根據句式說(shuō)話(huà)： “因為 ，所以，雖然 ，但是 �！�
4、 討論小結原因：那人的致命錯誤在哪？(方向錯誤，如果方向錯了，條件越好，可能離目標就越遠了。)
四、聯(lián)系生活，揭示道理。
1、 這則寓言出自《戰國策》，當時(shí)魏王想攻打邯鄲，季梁為了勸阻魏王編的一個(gè)故事。
(1)出示古文，教師范讀。
(2)討論，季梁編這個(gè)故事想告訴魏王什么呢？魏王的哪些行為和南轅北轍中的那人相似？
2、 我們在生活中是不是也有這樣的例子呢？你能舉出生活中這樣的例子嗎？
3、 總結寓意：這則寓言故事現在已經(jīng)成為一個(gè)成語(yǔ)了，你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思嗎？那么這個(gè)寓言想通過(guò)這個(gè)人的可笑行為告訴我們什么呢？
4、 我們的生活中也有像故事中那樣的人，也有像魏王這樣的事，如果你想告誡他，給他講這個(gè)故事，你會(huì )有感情地、意味深長(cháng)地講這個(gè)故事嗎？練習有感情朗讀；指名朗讀。要求有講的語(yǔ)氣，有意味深長(cháng)，話(huà)里有話(huà)的感覺(jué)。
五、舉一反三，拓展延伸。
1、 小結學(xué)法：剛才我們是怎樣學(xué)懂這個(gè)寓言的？
2、 補充閱讀：《掩耳盜鈴》。
3、 作業(yè)選做：
(1) 閱讀《寓言故事：春秋戰國十大愚人》(主要有：買(mǎi)櫝還珠、杞人憂(yōu)天、南轅北轍、畫(huà)蛇添足、鄭人買(mǎi)履、揠苗助長(cháng)、守株待兔、邯鄲學(xué)步、刻舟求劍、掩耳盜鈴)，思考其愚在何處，告訴了我們什么道理。
(2) 有聲有色地，意味深長(cháng)地講述寓言故事。
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一、教材簡(jiǎn)介
《南轅北轍》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級語(yǔ)文下冊第八單元的一篇課文。
二、教學(xué)目的
通過(guò)本課的學(xué)習使學(xué)生明白無(wú)論做什么事情，必須先把方向搞正確，或者說(shuō)，方向對頭，條件越好，成績(jì)越大；方向錯了，則適得其反。從小培養學(xué)生做事多思考的良好習慣。
三、教學(xué)思路
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景
出示生字“轅”“轍”讓學(xué)生認一認，說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)字這什么要有“車(chē)字旁”，你認為這與什么有關(guān)？（老師將這兩個(gè)字貼在黑板上），鼓勵學(xué)生積極發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，激活學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識儲備，然后組織學(xué)生來(lái)學(xué)習一則與這兩個(gè)字有關(guān)的寓言故事，教師提出問(wèn)題：“這則寓言故事說(shuō)明了什么道理？”請同學(xué)們認真讀課文。
�。ǘ�、自主學(xué)文，初步理解課文內容
1、自讀課文，用自己喜歡的方式解決生字。
2、聽(tīng)錄音，讓學(xué)生注意生字的.正確讀音。
3、同桌讀文，注意糾正字音
4、四人小組活動(dòng)，選自己喜歡的段落讀一讀。
�。ㄈ�、細讀課文，理解寓意
1、指名朗讀這則寓言故事，老師啟發(fā)學(xué)生根據角色的特點(diǎn)和語(yǔ)氣來(lái)朗讀，（注意‘不解的問(wèn)’‘誠懇地說(shuō)’‘固執己見(jiàn)’的讀法。）
2、小組內分角色朗讀，試著(zhù)加上動(dòng)作表演。
3、指名一小組學(xué)生上臺表演并加上動(dòng)作。（師生評一評）
4、自讀課文，邊讀邊想：
小組內討論
�。�1）、季梁提醒他什么？為什么？
�。�2）、他接受勸告了嗎？他錯在哪里？
�。�3）、用自己的話(huà)說(shuō)出本故事的寓意？
男女生表演朗讀全文。
總結：學(xué)完了這則寓言你想說(shuō)些什么？
實(shí)踐作業(yè)
請你在生活中觀(guān)察和思考，什么樣的事情是“南轅北轍”？（如果發(fā)現了就告訴親人、老師和同學(xué)）。
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教學(xué)目標：
1、認識1個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，能用自己的語(yǔ)言講述課文。
3、理解課文寓意，明白無(wú)論做什么事都必須先把方向搞正確，知道要聽(tīng)從朋友的提醒和忠告。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確流利有感情地朗讀課文，能用自己的語(yǔ)言講述課文。
2、理解課文寓意，明白無(wú)論做什么事都必須先把方向搞正確，目的和行動(dòng)要一致。知道要聽(tīng)從朋友的提醒和忠告。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
看大家坐的這么端正，那在上課前我們先來(lái)玩一個(gè)游戲，看圖猜寓言，男女生比賽。
出示圖片（畫(huà)蛇添足 盲人摸象 狐假虎威 揠苗助長(cháng) 亡羊補牢 ）引出課題《南轅北轍》。跟老師一起板書(shū)課題。
二、自讀課文
1.什么是寓言？（小故事大道理）
2.仔細觀(guān)察“轅”和“轍”這兩個(gè)字，你發(fā)現了什么？（都有車(chē)子旁，肯定與車(chē)有關(guān)。）
3.解釋字面意思。（南轅北轍：車(chē)子要像南走，車(chē)輪反而北行。）
4.南——目的 北——行動(dòng)
三、再讀課文
思考：《南轅北轍》講了一個(gè)怎樣的故事？用文中的一句話(huà)概括。
出示第10段第一句，“硬”字也是我們要學(xué)的生字，仔細觀(guān)察這個(gè)字，石字旁，石頭硬不硬，可比石頭更硬的就是這個(gè)固執的人了！是啊，多傻，多固執啊。他硬要往北的原因是什么呢？
馬跑的快?? 車(chē)夫是個(gè)好把式?? 帶的盤(pán)纏多 (把不懂的詞標上問(wèn)號)
3.出示對話(huà)，分角色讀，聯(lián)系上下文解決不懂的詞。
4.那個(gè)人連續說(shuō)了三個(gè)沒(méi)關(guān)系，課件他有多固執啊，如果這人是你朋友，你要對他說(shuō)什么？（即使……也? 盡管……但? 無(wú)論……都）
四、歸納總結
大家對他的`勸告，他不予理睬，最終導致的結果（出示最后一段）。
這則寓言告訴我們目的和行動(dòng)要一致，才能取得成功。
五、拓展交流
1.生活中有什么事是一定要避免“南轅北轍”？
2.小故事大道理，帶來(lái)視頻（魏國大臣季梁勸阻魏王攻打趙國的念頭）
3.出自于這本書(shū)《戰國策》
4.在以后的生活中，我們應該避免南轅北轍這種錯誤，不管做什么目的和行動(dòng)要一致。
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教材分析：
《南轅北轍》是一則寓言故事，講的是一個(gè)人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方。別人提醒他走錯了，他卻滿(mǎn)不在乎。人們用“南轅北轍”這句成語(yǔ)，來(lái)比喻行動(dòng)與目的相反。學(xué)習這則寓言故事的目的主要是讓學(xué)生了解寓言表達上的特點(diǎn)，把握故事內容，結合生活實(shí)際體會(huì )故事蘊涵的道理，同時(shí)，增加學(xué)生對傳統文化的積累，引導他們喜歡寓言，學(xué)習讀懂寓言的方法。
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)“盤(pán)纏、硬”，理解“盤(pán)纏、把式”等詞。
2、朗讀課文，理解課文內容，能用自己的話(huà)講這則寓言故事。
3、在理解故事內容的基礎上，理解故事寓意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在理解寓言?xún)热莸幕A上，理解寓意。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 解題。
師：同學(xué)們，這節課我們學(xué)習一則新的寓言故事——《南轅北轍》。（板書(shū)齊讀課題）
1、解題：認識“轅、轍”.
師：請學(xué)生觀(guān)察字形，你知道了什么？（都帶車(chē)字旁）“轅”是車(chē)前駕牲口的兩根長(cháng)木頭。當車(chē)往南走時(shí)，轅就會(huì )指向南方，（板書(shū)：南）。而當車(chē)往北走的時(shí)候，車(chē)轍就會(huì )伸向北方。（板書(shū)：北）�！稗H”車(chē)輪走過(guò)的痕跡，指道路�！澳限@北轍”要去的方向是南方，車(chē)子卻朝北走。比喻行動(dòng)和目的相反。
二、 初讀故事，解決字詞問(wèn)題
a還有哪個(gè)詞不理解？請其他學(xué)生當小老師幫助理解——盤(pán)纏、把式”等詞。
“盤(pán)纏”——
“好把式”——其他學(xué)生也不理解，教師及時(shí)引導：”把式”在這個(gè)故事中指的是趕車(chē)的人，
文中說(shuō)“我的車(chē)夫是個(gè)好把式”這個(gè)好把式是什么意思好車(chē)夫。
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三、 精讀課文，感悟寓意。
教師：故事的內容我們能用故事中的哪段話(huà)來(lái)概括？指名回答。（故事的`最后一段話(huà)）
1、課件出示重點(diǎn)句：“楚國在南邊，他硬要往北邊走�！�
學(xué)生自由讀，并根據這句話(huà)談讀出了什么。
生1：我知道了楚國在南邊，他硬要往北走。
師：也就是他的目的地與行走的方向相反。（貼楚國的圖片）誰(shuí)能幫我貼出馬車(chē)行走的方向？指名貼馬車(chē)圖。
師：是相反嗎？生：是（師在兩幅圖的下面板書(shū)：相反）
師：從這一句，你知道了坐車(chē)人是個(gè)怎樣的人？（很固執。很愚蠢。）
師：自己行走的方向跟目的地是相反的，他還硬要這樣做，他真的這樣愚蠢嗎？他有沒(méi)有自己的理由呢？
2、生自由讀書(shū)，找找坐車(chē)人的理由。
課件出示：
楚國在南邊，你怎么往北走呀？ 沒(méi)關(guān)系，我的馬跑得快。
馬跑得越快，離楚國不是越遠了嗎？沒(méi)關(guān)系，我的車(chē)夫是個(gè)好把式！
那你哪一天才能到楚國呀！沒(méi)關(guān)系，不怕時(shí)間久，我帶的盤(pán)纏多。
學(xué)生自己讀，邊讀邊琢磨：朋友是怎么問(wèn)話(huà)的，坐車(chē)人又是怎樣回答的？
3、請兩名同學(xué)上臺來(lái)表演，一人扮演坐車(chē)人，一人扮演朋友，教師幫助敘述。在兩名同學(xué)讀的過(guò)程中，教師對不同人物的語(yǔ)氣進(jìn)行有針對性的指導。
師：坐車(chē)人自認為有了這些優(yōu)越的條件就一定能到楚國，那么，他到底能不能到呢？
5、課件出示：（他的馬越好，趕車(chē)的本領(lǐng)越大，帶的盤(pán)纏越多，就越到不了楚國。）——學(xué)生齊讀。
6、面對坐車(chē)人，你想說(shuō)些什么？指名回答。
四、播放歷史故事《南轅北轍》，升華認識與感受。
教師：早在2300年前，魏國的大臣季梁就用這個(gè)南轅北轍的故事勸說(shuō)魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國的念頭，想不想看看？
1、欣賞故事《南轅北轍》，了解整個(gè)故事的歷史背景。
師：魏王是個(gè)聰明人，當他聽(tīng)了南轅北轍的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的勸告。其實(shí)，別說(shuō)在2300年前，就是現在，我們身邊還經(jīng)常有人犯南轅北轍的錯誤，想想你見(jiàn)過(guò)嗎？
2、引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談見(jiàn)過(guò)的《南轅北轍》現象。
3、師提出當前學(xué)生在學(xué)習中存在的《南轅北轍》現象，并提出希望與建議。（個(gè)別學(xué)生不愿努力，卻期盼著(zhù)通過(guò)抄襲達到提高成績(jì)的目的）。
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