《雨林的毀滅——世界性災難》教學(xué)設計4篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編整理的《雨林的毀滅——世界性災難》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《雨林的毀滅——世界性災難》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生了解雨林對于維護世界生態(tài)環(huán)境的重要性。
2、理清文章結構安排的邏輯順序，掌握列數字、作比較的說(shuō)明方法。
3、增強保護環(huán)境，愛(ài)護自然的意識。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
課型選用
說(shuō)讀課型
教學(xué)過(guò)程：
分為三個(gè)基本步驟。
第一步：讀課文，說(shuō)內容
第二步：讀課文，說(shuō)句子
第三步：讀課文，說(shuō)特點(diǎn)
第一課時(shí)
一、導入：
討論公益廣告：地球可以沒(méi)有人類(lèi)，但人類(lèi)不能沒(méi)有地球。
明確：從生態(tài)平衡的角度看，沒(méi)有人類(lèi)的地球仍可以生計盎然，但人類(lèi)不重視環(huán)境保護，就可能失去我們唯一的安居之所。
在地球這個(gè)我們賴(lài)以生存的唯一家園里，有個(gè)世界上生命力最強的地方，也是生物學(xué)家的搖籃――熱帶雨林
第一步：讀課文，說(shuō)內容
1、學(xué)生自讀課文，把握文章內容。
2、文中說(shuō)了哪幾層意思？以最快的速度找到體現各層中心意思的句子？
3、按下面的句式說(shuō)話(huà)：
第———段：說(shuō)明——————————————。
學(xué)生說(shuō)話(huà)：
第10段：說(shuō)明雨林正以每分鐘27萬(wàn)平方米的速度遭到徹底毀滅。
第2—5段：說(shuō)明雨林的消失意味著(zhù)人類(lèi)將喪失一大批物種。
第6—10段：說(shuō)明地球上生命多樣性毀滅意味著(zhù)破壞人們賴(lài)以生存的'大氣。
第11—13段：警告人們：如果雨林完全毀掉，到下世紀中葉，地球很可能經(jīng)歷第6次大規模滅絕。
4、讀課文，說(shuō)說(shuō)雨林的毀滅給生態(tài)環(huán)境帶來(lái)怎樣的“連鎖反應”？
珍貴植物物種瀕臨滅絕：水果品種，蔬菜品種，植物藥源……
動(dòng)物物種瀕臨滅絕： 猩猩類(lèi) 昆蟲(chóng) 植物藥源…… 雨林毀滅
破壞大氣： 冰川融解 氣候變化……
水土流失： 全球氣溫升高 新一輪雨林毀滅 洪水泛濫
第二課時(shí)
一、導入，設疑
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了雨林毀滅的驚人速度，也知道了雨林毀滅的可怕后果。那么文中是采用什么方法來(lái)強化說(shuō)明效果的呢？
第二步：讀課文，說(shuō)句子
1，課課文，看課文在闡釋事理時(shí)，運用了那些說(shuō)明方法。
2，按下面的句式說(shuō)話(huà)。
課文第———段第————句運用了——————————————說(shuō)明方法。
學(xué)生說(shuō)話(huà)：
�。�1）課文第1段第1句運用了引用、列數字、舉例子、作比較的說(shuō)明方法。
�。�2）課文第1段第2句運用了作比較的說(shuō)明方法。
�。�3）課文第1段第3句運用了引用的說(shuō)明方法。
�。�4）課文第2段4、5句運用了舉例子的說(shuō)明方法。
�。�5）課文第3段3、4、5句運用了列數字的說(shuō)明方法。
�。�6）課文第4段3、4句運用了舉例子、列數字的說(shuō)明方法。
�。�7）課文第5段3、4句運用了舉例子、作比較的說(shuō)明方法。
�。�8）課文第7段運用了作詮釋的說(shuō)明方法。
�。�9）課文第9段運用了作詮釋的說(shuō)明方法。
�。�10）課文第11段第2、3句運用了舉例子的說(shuō)明方法。
�。�11）課文第12段第3句運用了舉例子的說(shuō)明方法
第三步：讀課文，說(shuō)特點(diǎn)
1，學(xué)生讀課文，找出文章在語(yǔ)言、結構、表達等方面的特點(diǎn)。
2，按下面的句式說(shuō)話(huà)。
這篇說(shuō)明文的特點(diǎn)是———————————————。
學(xué)生說(shuō)話(huà)：
�。�1）這篇說(shuō)明文的特點(diǎn)是綜合運用了多種說(shuō)明方法。
�。�2）這篇說(shuō)明文的特點(diǎn)是采用了說(shuō)明和議論現結合的表達方式。
�。�3）這篇說(shuō)明文的特點(diǎn)是運用了邏輯順序。
�。�4）這篇說(shuō)明文的特點(diǎn)是語(yǔ)言準確、嚴密。
二、拓展延伸
1、文中說(shuō)“所有家雞都是亞洲叢林禽類(lèi)4種物種的后代”，你能否再舉一個(gè)我們現在的家禽或蔬菜水果從野生歸化或馴化的例子？
學(xué)生發(fā)言。（參考如下：綠頭鴨在6000年前被馴化為家鴨，鴻雁在4000年前被馴化為家鵝，野生原鴿在幾千年前被馴化為家鴿；甜萊在3000年前就已歸化，西紅柿的歸化也很有趣。）
2、雨林被摧毀是因為有人伐木銷(xiāo)售。根據你的了解，生活中除了一次性筷子，還有哪些木制日用品？它們可以用別的材料替代嗎？聰明的你有什么好的建議？
學(xué)生各抒己見(jiàn)。鼓勵創(chuàng )造性發(fā)言。參考：火柴、木制牙簽等可用竹材代替。
三、小結
通過(guò)文中科學(xué)的說(shuō)明，我們知道了雨林的消失，最終意味著(zhù)人類(lèi)災難的降臨。為了人類(lèi)的可持續發(fā)展，保護雨林，保護濕地，是我們每個(gè)地球公民的職責。
四、布置作業(yè)。
完成作文《綠化好處多》。
《雨林的毀滅——世界性災難》教學(xué)設計2
【教法學(xué)法】
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以學(xué)生為主體。通過(guò)對話(huà)、討論等授課方式，指導學(xué)生梳理文中信息，分析文章內容及其結構特點(diǎn)，理解說(shuō)明方法和表達方式的運用及其作用。通過(guò)拓展延伸，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，探討社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，增強其環(huán)保意識，訓練其創(chuàng )新思維。并且學(xué)以致用，讓學(xué)生在訓練中掌握和運用由淺人深、由果溯因、先主后次等組材行文方法，學(xué)會(huì )閱讀和寫(xiě)作事理說(shuō)明文。
【教學(xué)流程】
(一)課前準備：調查生活中以木材為原料的日用品有哪些。
(二)導入新課。
1．同學(xué)們見(jiàn)過(guò)像竹子那樣長(cháng)到100英尺高的草，像蘋(píng)果樹(shù)那么大的雛菊和紫羅蘭，像145英尺的樹(shù)那么大的玫瑰嗎?這些奇特的植物并非屬于神奇--的科幻世界，它們就生長(cháng)在地球上，在赤道南北兩邊的熱帶雨林中。請看：2．多媒體展示熱帶雨林風(fēng)光圖片及其奇異的動(dòng)植物圖片，并隨風(fēng)光圖片配合以下文字介紹：
在地球赤道的南北兩邊，有幾片終年濕潤的土地。那里氣候炎熱潮濕，雨水充沛，為植物的生長(cháng)提供了非常優(yōu)越的環(huán)境條件。在這些地區，茂密的森林終年長(cháng)綠，宛如環(huán)繞地球的一條翡翠項鏈，這就是熱帶雨林。其實(shí)熱帶雨林不僅美麗，而且也很神秘，因為那里的環(huán)境氣候會(huì )讓人很不舒服，一般人很難光顧，所以大多仍處于原始狀態(tài)。但最重要的是，熱帶雨林作為我們地球生物圈中的重要角色，它不僅養育著(zhù)數量龐大的動(dòng)物種群，其本身在生長(cháng)過(guò)程中，還向大氣中源源不斷地供給著(zhù)生命賴(lài)以生存的`氧氣。因此，熱帶雨林有了一個(gè)別稱(chēng)：“地球之肺”。
僅占地球陸地總面積很少一部分的熱帶雨林，是我們人類(lèi)乃至整個(gè)生物界生存活動(dòng)所不可缺少的重要條件。如果它不復存在，地球的環(huán)境氣候將產(chǎn)生重大變化。
近幾十年，由于人們的破壞性砍伐，熱帶雨林的面積正在銳減，由此所造成的環(huán)境問(wèn)題也日益突出。這些千萬(wàn)年自然創(chuàng )造的生態(tài)環(huán)境系統一旦破壞殆盡，地球面臨的將會(huì )是一場(chǎng)毀滅性的災難。
(三)默讀課文。
五分鐘內讀完全文，了解雨林的毀滅將給生態(tài)環(huán)境帶來(lái)怎樣的“連鎖反應”。
讀準字詞：瀕臨棲息灰燼攝取海藻白堊紀
(四)梳理信息。
1．文中說(shuō)了哪幾層意思?你能否以最快的速度找到體現各層中心意思的句子?(先獨立思考，后小組交流)參考如下：
第一(1段)：說(shuō)明雨林正以每分鐘27萬(wàn)平方米的速度遭到徹底毀滅。
第(2—5段)：說(shuō)明雨林的消失意味著(zhù)人類(lèi)將喪失一大批物種。
第三(6—10段)：說(shuō)明地球上生命多樣性毀滅意味著(zhù)破壞人們賴(lài)以生存的大氣。
第四(11—13段)：警告人們：如果雨林完全毀掉，到下世紀中葉，地球很可能經(jīng)歷第6次大規模滅絕。
2．請說(shuō)說(shuō)雨林的毀滅將給生態(tài)環(huán)境帶來(lái)怎樣的“連鎖反應”·
教師先引導：比如雨林毀滅，使珍貴動(dòng)物物種瀕臨滅絕等，請說(shuō)說(shuō)還有哪些。
鼓勵學(xué)生順著(zhù)思路探究，學(xué)生一邊發(fā)言，教師一邊板書(shū)，畫(huà)出樹(shù)形圖。注意啟發(fā)學(xué)生認識：。這是一張畫(huà)不完的圖�！眳⒖既缦拢�
雨林毀滅
動(dòng)物物種瀕臨滅絕
植物物種瀕臨滅絕
破壞大氣全球氣溫升高
災難性氣候變化
冰川溶解
洪水泛濫
更多動(dòng)植物死亡
(五)拓展延伸。
1．文中說(shuō)“所有家雞都是亞洲叢林禽類(lèi)4種物種的后代”，你能否再舉一個(gè)我們現在的家禽或蔬菜水果從野生歸化或馴化的例子?
學(xué)生發(fā)言。(參考如下：綠頭鴨在6000年前被馴化為家鴨，鴻雁在4000年前被馴化為家鵝，野生原鴿在幾千年前被馴化為家鴿；甜萊在3000年前就已歸化，西紅柿的歸化也很有趣。)
2．雨林被摧毀是因為有人伐木銷(xiāo)售。根據你的了解，生活中除了一次性筷子，還有哪些木制日用品?它們可以用別的材料替代嗎?聰明的你有什么好的建議?
學(xué)生各抒己見(jiàn)。鼓勵創(chuàng )造性發(fā)言。參考：火柴、木制牙簽等可用竹材代替。
3．快速閱讀《濕地：地球之“腎”》一文，小組討論以下問(wèn)題：
(1)說(shuō)濕地是地球之“腎”，說(shuō)明了濕地對地球氣候的重要作用，請你找出顯示這一作用的句子。
(2)從文中哪些地方可看出濕地是“天然物種庫”?
(3)對待大自然的正確態(tài)度是什么?
(4)你知道世界上有一個(gè)與此文內容相關(guān)的環(huán)保類(lèi)節日嗎?能否說(shuō)出幾個(gè)世界著(zhù)名的環(huán)境保護組織?
小組討論后全班交流。(答案參考如下：(1)它能夠凈化水，調節區域小氣候，濕地的蒸騰作用可保持當地的濕度和降雨量。(2)濕地還是魚(yú)類(lèi)和其他野生生物的重要棲息地。(3)對大自然不能一味地征服和改造，而是要和諧相處，給予保護并實(shí)現可持續發(fā)展和利用。(4)“世界綠地日”；“綠色和平組織”、“捍衛環(huán)境基金”等。)
(六)小結。
通過(guò)文中科學(xué)的說(shuō)明，我們知道了雨林的消失，最終意味著(zhù)人類(lèi)災難的降臨。為了人類(lèi)的可持續發(fā)展，保護雨林，保護濕地，是我們每個(gè)地球公民的責任。
在我國云南的西雙版納，也有一小片亞熱帶雨林，請欣賞：《美麗的西雙版納》。
(七)作業(yè)。
1．西雙版納正被開(kāi)發(fā)其旅游資源，在發(fā)展旅游經(jīng)濟的同時(shí)，你對那兒生態(tài)環(huán)境免遭破壞是否有些擔心呢?你有什么聰明的想法和好的建議嗎?請寫(xiě)在日記本上，好嗎?
2．閱讀附文，梳理文中信息。
第二課時(shí)
(一)導入，設疑。
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了雨林毀滅的驚人速度，也知道了雨林毀滅的可怕后果。那么文中是采用什么方法來(lái)強化說(shuō)明效果的呢?
(二)討論，探究。
1．討論文章的說(shuō)明方法：看文中用了哪些說(shuō)明方法?這些方法對說(shuō)明事理有何幫助?(先讓學(xué)生思考．后自由發(fā)言。采用邊說(shuō)邊議的方式，側重探討說(shuō)明效果。)
教師點(diǎn)撥：數字說(shuō)明分為確數說(shuō)明與約數說(shuō)明。數字說(shuō)明要準確，但由于某種原因不可能做到精確表達時(shí)，可以用“多”“以上“大約“左右“估計”等約數，以力求近似。這種情況下用約數，反而能體現客觀(guān)事實(shí)，使說(shuō)明更準確。
拓展：
討論課后思考與練習題二。參考如下：第1句先列出雨林確切的毀滅速度，之后再將其面積與40多個(gè)足球場(chǎng)比較·既能給人具體清晰的直觀(guān)感受，又突現了雨林毀滅速度之快。
第2句在列數據的同時(shí)將兩個(gè)數據作比較，突出了毀林建牧場(chǎng)效率之低。
教師點(diǎn)撥：列數據與作比較相結合，增強了信息的沖擊力，更能使人觸目驚心。
2．討論文章表達方式的運用。
教師引發(fā)議論：全文采用多種說(shuō)明方法說(shuō)明雨林的毀滅及其嚴重影響。但文章首尾引用了著(zhù)名科學(xué)家和學(xué)者的話(huà)，其用意何在呢?
學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師指導：首尾兩段引言，實(shí)是巧發(fā)議論，意在向世人發(fā)出警告。首段引言在警示世人的同時(shí)，又能為下文展開(kāi)說(shuō)明作鋪墊；尾段引言更具警示作用，使人在思考中增加對環(huán)境的憂(yōu)息意識，進(jìn)而逐步樹(shù)立正確的環(huán)境觀(guān)。
教師點(diǎn)撥：采用說(shuō)明與議論相結合的表達方式闡釋事理，更能突顯主旨，引人關(guān)注。
3．討論本文的結構特點(diǎn)。
教師引導學(xué)生從各層中心句看結構關(guān)系：結構嚴緊，逐層深入，使事理清楚透徹。
(三)拓展延伸。
1．討論附文的組材特點(diǎn)。師生交流后小結：文章組材行文的順序是先果后因，由果導因的邏輯順序。
深入探討：洪災原因有哪兩大類(lèi)?為什么詳說(shuō)間接原因，其他則略說(shuō)或輕點(diǎn)而已?間接原因中的三條順序可否打亂?
小組交流后教師點(diǎn)撥如下：探索事物因果鏈的事理說(shuō)明文，在組材時(shí)一般遵循如下原則：主要原因詳寫(xiě)，寫(xiě)深寫(xiě)透；次要原因略寫(xiě)，點(diǎn)到為止。按照從主要到次要的順序排列。附文中的間接原因都是最主要的，所以詳寫(xiě)；間接中的三條原因是由主到次排列的，不可打亂順序。
2．學(xué)以致用：擬結構提綱。
看單元寫(xiě)作知識短文第二段，明確事理說(shuō)明文的結構順序。模仿課文或附文的組材方法，根據參考資料或自己掌握的資料，給作文《綠化好處多》擬結構提綱。
學(xué)生看材料，構思，擬提綱。
選例，討論。
(四)布置作業(yè)。
搜集相關(guān)材料，充實(shí)文章內容，完成作文《綠化好處多》。
《雨林的毀滅——世界性災難》教學(xué)設計3
一、設計思路
作者是一個(gè)具有悲天憫人情懷的科普作家，課文是一篇振聾發(fā)聵的科普作品。它運用大量事實(shí)說(shuō)明雨林的毀滅會(huì )使人類(lèi)的生存受到巨大威脅，提醒人們減少私欲，保護環(huán)境。教學(xué)時(shí)可結合文章的內容，在體味語(yǔ)言表達的基礎上，指導學(xué)生思考自然環(huán)境惡化的主要原因。
二、教學(xué)目標
1、進(jìn)一步掌握列數字、作比較和引用的說(shuō)明方法。
2、學(xué)習文章運用大量事實(shí)說(shuō)明事理的寫(xiě)作方法。
3、體會(huì )作者悲天憫人的情懷。
4、培養學(xué)生的環(huán)保意識。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
假如我們這里的樹(shù)木全被毀滅了，會(huì )出現什么情況？學(xué)生發(fā)言后，老師導入：讓我們再看看雨林毀滅將會(huì )出現什么情況。
�。ǘ┱w把握
1、讀課本中對“雨林”的解釋。問(wèn)：雨林在熱帶或亞熱帶，它的毀滅怎么會(huì )造成“世界性”災難呢？
課文從兩個(gè)方面講了雨林毀滅的危害性：第一，雨林的消失意味著(zhù)人類(lèi)將永久喪失一大批物種。第二，雨林的毀滅會(huì )破壞人們賴(lài)以生存的大氣，有可能使地球經(jīng)歷第六次大規模的物種滅絕。
地球是一個(gè)有機的整體，一處受損，便會(huì )處處受損�？梢�(jiàn)，寫(xiě)說(shuō)明文要具有全息思維，要關(guān)注到所說(shuō)明事物的不同角度。
2、作者為了說(shuō)明雨林毀滅的危害性，運用了大量的事實(shí)，找出來(lái)讀一讀，并談?wù)勊鼈兎謩e對說(shuō)明事物起到了什么作用。讀了這些事實(shí)，你是否感到了震撼？介紹光合作用及二氧化碳的保溫作用的三段能否刪去？
3、文章中充滿(mǎn)了悲天憫人的情懷。找出典型的語(yǔ)句進(jìn)行體味。
說(shuō)明文也可以抒寫(xiě)情懷，但又與記敘文抒寫(xiě)情懷不同，不同在哪里呢？記敘文可以直接抒情，而說(shuō)明文一般不能。記敘文可以以抒情為主，而說(shuō)明文不能。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)難點(diǎn)突破
1、從文章結構上突破。課文從兩個(gè)方面講了雨林毀滅的.危害性，這兩個(gè)方面呈遞進(jìn)關(guān)系。
2、從說(shuō)明方法上突破。課文運用了多種說(shuō)明方法如列數字、作比較、引用。
四、拓展延伸
1、從網(wǎng)上搜尋資料：（1）瀕危珍貴動(dòng)植物的圖片及相關(guān)文字；（2）臭氧遭破壞、南極冰川正不斷融化的文字或圖片。將這些文字和圖片打印出來(lái)，全班共同辦一次以“保護我們的家園”為主題的展覽。
2、調查當地的生態(tài)環(huán)境，制定一份修復當地生態(tài)環(huán)境的方案。
3、留給學(xué)生一個(gè)終生去做的作業(yè)：時(shí)時(shí)處處保護生態(tài)環(huán)境。
《雨林的毀滅——世界性災難》教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標
1、理解課文內容，分析雨林毀滅的原因及造成的巨大災難
2、掌握列數字、作比較等說(shuō)明方法在文中的作用
3、培養學(xué)生自主、合作學(xué)習的能力
4、培養學(xué)生正確的環(huán)保觀(guān)，意識到人與自然和諧相處的重要
二、教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)目標1、2
難點(diǎn)：運用所學(xué)的說(shuō)明文知識學(xué)寫(xiě)事理說(shuō)明文
三、教學(xué)方法：
本課主要采用創(chuàng )設情境法，問(wèn)答討論法等教學(xué)方法調動(dòng)學(xué)
生的學(xué)習積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、導入：上節課我們上完課，有些學(xué)生就跟我說(shuō)“老師，雨林太美了，我們還想欣賞欣賞。下面老師就滿(mǎn)足大家的要求，我們再來(lái)感受一下雨林的美麗(播放多媒體，邊播放，邊就圖片進(jìn)行解說(shuō))雨林不僅美麗神秘，而且繁衍著(zhù)大量的動(dòng)植物。這些植物為地球生命提供了賴(lài)以生存的氧氣，而動(dòng)物則是非常珍貴稀有的。雨林為我們展現了美麗奇異的風(fēng)光，那如果它消失了，毀滅了，后果是相當嚴重的。下面我們就來(lái)繼續學(xué)習《雨林的毀滅——世界性災難》。
2、整體感知：讓同學(xué)們在兩分鐘內速讀課文，再次熟悉課文。
3、雙邊互動(dòng)：
�、賻煟合旅婢驼埻瑢W(xué)們以小組為單位討論一下幾個(gè)問(wèn)題，在書(shū)上可采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的形式找出答案。(出示多媒體)
A雨林以什么樣的速度消失?
B雨林的毀滅會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)怎樣的損失?最嚴重的后果是什么?
C人類(lèi)為何要破壞如此珍貴的雨林資源?
D破壞大氣會(huì )給生態(tài)環(huán)境帶來(lái)怎樣的“連鎖反應”?
生討論小結：A題很容易，學(xué)生齊答：雨林以每分鐘27萬(wàn)平方米的速度遭到徹底毀滅。
B雨林的消失會(huì )讓人類(lèi)喪失一大批物種。如果雨林遭到徹底毀滅，那么地球將面臨第6次大規模滅絕。
C首先是伐木銷(xiāo)售，其次是伐木建農牧場(chǎng)。
D會(huì )造成全球氣溫升高，冰川溶解，洪水泛濫等一系列災難。
師小結：作者用大量數據表明，雨林的消失會(huì )讓人類(lèi)喪失大批動(dòng)植物物種，而生命多樣性的消失會(huì )給大氣帶來(lái)一系列連鎖反應，引起全球氣溫升高，冰川溶解、洪水泛濫等一系列災難，甚至會(huì )使地球經(jīng)歷第6次大規模滅絕。
�、趲�:本文作者為了使說(shuō)明的事理更加明白透徹、清楚,采用了多種說(shuō)明方法，同學(xué)們回憶一下，說(shuō)明文有哪些說(shuō)明方法(生回答：列數字、作比較、舉例子、打比方、分類(lèi)別、列圖表、下定義、作詮釋)下面就請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論，本文運用了哪些說(shuō)明方法，作用并體會(huì )語(yǔ)言特點(diǎn)。(出示多媒體)
生討論(第一組討論第一部分，以下依此類(lèi)推，共分四組)
討論結束：第一組的學(xué)生回答：“劉易斯斯科特的《雨林》一書(shū)列出數字表明，雨林以每分鐘27萬(wàn)平方米(相當于40多個(gè)足球場(chǎng))的速度遭到徹底毀滅”運用了引資料，列數字，做比較的說(shuō)明方法。運用列數字“雨林以每分鐘27萬(wàn)平方米的速度遭到徹底毀滅”突出了雨林毀滅速度之快，令人震驚，而相當于40多個(gè)足球場(chǎng)是作比較的說(shuō)明方法，給人更直觀(guān)形象的感覺(jué)，讓人觸目驚心，體現了語(yǔ)言的準確、形象、直觀(guān)的特點(diǎn)。
師：同組還有沒(méi)有補充
生補充：“每年有一個(gè)紐約州大小的雨林永遠消失”也是作比較的說(shuō)明方法
“斯科特警告說(shuō)：‘如果雨林按照這種速度減少，;到本世紀末，大部分雨林都將消失’”也是引資料，運用引資料的說(shuō)明方法使材料真實(shí)充分。
師肯定：第一組同學(xué)討論的很充分，因而回答的較準確全面。
第二、三、四部分以同樣的形式進(jìn)行，對于同學(xué)沒(méi)有答到關(guān)鍵處的.部分，教師要作補充。
師小結：本文運用了列數字、作比較、舉例子、引資料、作詮釋的說(shuō)明方法，使說(shuō)明的事理更加清楚，透徹，明白。而本文的語(yǔ)言也體現了準確、形象的特點(diǎn)。
�、蹘煟何恼率孜矁啥我昧酥�(zhù)名學(xué)者與科學(xué)家的話(huà)，其作用是什么呢?
我們首先來(lái)讀一下這兩段課文，了解其內容。然后生答：對人類(lèi)發(fā)出警告，不要再毀滅雨林了，否則后果很?chē)乐�，等等�?/p>
師承接：其實(shí)是作者巧發(fā)議論，讓人在思考中增加環(huán)境的憂(yōu)患意識，樹(shù)立正確的環(huán)保觀(guān)，因而本文采用的是說(shuō)明議論相結合的表達方式。
�、軒�;雨林的消失其主要原因在于人類(lèi)伐木銷(xiāo)售，我們生活中也有這樣的例子。據資料統計，一棵十年大樹(shù)能生產(chǎn)出3000——6000雙筷子，就我校來(lái)說(shuō)有1500人，中午每人用一雙筷子，2-4天就可以將其毀掉，其破壞力太驚人了。那生活中除了一次性筷子，還有哪些木制日用品呢?它們可以用別的材料來(lái)替代嗎?
生答：窗戶(hù)、門(mén)、椅子、牙簽、火柴、木梳……
這些木制品可用塑鋼、鋁合金、塑料、竹子等材料來(lái)代替。
�、輲煟河捎跇�(shù)木被大量砍伐，植被被破壞，人們在破壞大自然的同時(shí)也在遭到大自然的報復：98年大洪水，受災省份達到29個(gè)，受災人口達到2.28億，死亡3004人，直接經(jīng)濟損失2300億元人民幣，損失太大了。(出示多媒體)。那我們應該怎樣對待大自然呢?
生答：多植樹(shù)造林，減少尾氣排放，不亂扔垃圾……
�、逓榱瞬蛔尡瘎≡俅伟l(fā)生，我們應樹(shù)立正確的環(huán)保觀(guān)，與大自然和諧相處。那就請同學(xué)們運用本節課所學(xué)的說(shuō)明文知識，以《綠化好處多》為題，寫(xiě)一篇說(shuō)明文，讓更多的人參與到綠化環(huán)保中來(lái)。注意合理運用說(shuō)明方法及準確的語(yǔ)言。(多媒體出示風(fēng)光片)。
�、邔W(xué)生展示作品，讓學(xué)生評價(jià)，師補充評價(jià)。
�、嘧鳂I(yè)：把《綠化好處多》，整理成文。
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