- 找駱駝教學(xué)設計 推薦度：
- 《找駱駝》教學(xué)設計 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《找駱駝》教學(xué)設計15篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的《找駱駝》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《找駱駝》教學(xué)設計1
教材分析：
本文是通過(guò)一個(gè)商人走失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，憑著(zhù)對觀(guān)察到的現象進(jìn)行正確分析判斷，使商人找到駱駝的事，說(shuō)明了遇到問(wèn)題要多觀(guān)察，多分析，多思考，才能找到解決問(wèn)題的辦法。本文的寓意耐人尋味，引人深思。課文共11自然段，運用人物對話(huà)的形式，按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓練和朗讀訓練的好教材。
教學(xué)目的：
1、理解課文內容，懂得只有仔細觀(guān)察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問(wèn)題的辦法這個(gè)道理。
2、理解詞語(yǔ)：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復讀和理解老人前后的對話(huà)，從后面的對話(huà)證實(shí)結論的正確，是觀(guān)察與推斷的結果。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老人為什么沒(méi)看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，揭題
課件：猜謎語(yǔ)引入。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開(kāi)駱駝。這節課我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、自讀自悟
師：讀課題，根據老師給你們提綱自瀆課文，讓你們帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)，在自學(xué)的過(guò)程中解決這些問(wèn)題。
出示自學(xué)提綱：
(1) 商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?
(2) 老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?
三、檢查自學(xué)
1、指名讀詞語(yǔ)，糾正讀音
2、理解詞義
師：通過(guò)自學(xué)，你理解了哪個(gè)詞語(yǔ)?
忿忿：很生氣的樣子。
不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子。
3、齊讀詞語(yǔ)
4、交流：課文講了一件什么事?
師：詞語(yǔ)的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎?(一個(gè)商人走失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，憑著(zhù)觀(guān)察到的現象進(jìn)行準確判斷，指點(diǎn)商人找到了駱駝。)
四、學(xué)習課文
師：下面請同學(xué)們仔細默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個(gè)問(wèn)題，可以劃一劃有關(guān)的句子。
(1)商人走失的駱駝是什么樣子的?(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?
師：把你的思考在小組內進(jìn)行討論交流，也聽(tīng)聽(tīng)別的同學(xué)有什么發(fā)現。
師：同學(xué)們討論得非常認真。好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，商人走失的駱駝是什么樣子的?老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?
(1)出示：
剛才我看見(jiàn)路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。
我又看見(jiàn)路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。
我還看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。
(2)填一填，說(shuō)一說(shuō)：(出示)
因為老人看見(jiàn) ，所以知道 ;
因為老人又看見(jiàn) ，所以知道 ;
因為老人還看見(jiàn) ，所以知道 。
(3)句式比較，從“果然”理解老人的判斷準確無(wú)誤
師：同學(xué)們，在老人的指點(diǎn)下，商人最終找到駱駝了嗎?(找到了)你從文中哪個(gè)詞知道的?(果然)
師：請你比較這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你認為哪句好?為什么?(第二句)
從“果然”這個(gè)詞你可以體會(huì )到什么?(老人的判斷非常準確)用“果然”練習說(shuō)話(huà)。
(4)讀一讀，想一想
師：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝呢?請你再讀一讀這一段，想一想。(老人善于觀(guān)察駱駝留下的種種跡象，并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)，進(jìn)而指點(diǎn)商人找到駱駝。)
4、啟發(fā)學(xué)生思考
師：讀了這段話(huà)，你受到了什么啟發(fā)?(我們要像老人那樣善于觀(guān)察、善于思考，才能解決問(wèn)題。)
5、教師小結
師：老人沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的樣子，卻憑著(zhù)他的觀(guān)察力和判斷，憑著(zhù)駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，我們應該向他學(xué)習。
五、再讀課文
1、想象，再讀課文
師：下面我們來(lái)表演讀一讀商人和老人的對話(huà)，要想象他們說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語(yǔ)氣等。
2、給人物語(yǔ)言補充提示語(yǔ)，指名讀
師：老師給他們的對話(huà)加了提示語(yǔ)，你能看著(zhù)提示語(yǔ)，讀得更好嗎?
3、分角色讀
師：老師請兩位同學(xué)來(lái)演一演商人和老人。(指名)
男女生合作，男生演老人，女生演商人。(男女生合作讀)
六、拓展寫(xiě)話(huà)
師：請你任選其中一項說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。
1、你想對老人和商人說(shuō)什么?
2、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會(huì )怎么想，對老人說(shuō)些什么?
七、總結
師：通過(guò)這篇課文的學(xué)習，我們明白了：遇到問(wèn)題，不能光著(zhù)急;要冷靜，要動(dòng)腦筋思考。
板書(shū)： 16、找駱駝
左腳跛
左馱蜜 右馱米 觀(guān)察所得 果然找到
缺了一顆牙
用心觀(guān)察 認真思考
教學(xué)反思：
《找駱駝》一文記敘一個(gè)商人丟失了一頭駱駝,很著(zhù)急,一個(gè)老人憑著(zhù)自己的觀(guān)察,進(jìn)行了合理的分析,推理,指出了商人丟失的駱駝的特征,最后,在老人的指點(diǎn)下找到了丟失的駱駝.文章告訴我們:遇事要仔細觀(guān)察,勤于思考,才能得出正確的結論。
上這篇課文，我首先以猜謎語(yǔ)導入，充分激起學(xué)生的興趣。因為這是一篇自讀課文，所以重點(diǎn)是學(xué)生對課文的整體感知、自主感悟，我們精心設計了教案中的那份表格，讓學(xué)生重點(diǎn)理解"老人為什么能找準駱駝的特點(diǎn)，他的根據是什么?” 作為小組合作學(xué)習的內容，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，交流，再讓學(xué)生進(jìn)行全班反饋，從學(xué)生匯報的情況看，大多數學(xué)生能積極參與討論，能較準確地找出駱駝的'特點(diǎn)，1、左腳有點(diǎn)跛。2、左邊馱著(zhù)蜜，右邊馱著(zhù)米。3、缺了一顆牙齒。并找出寫(xiě)老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的句子。并注意在思維訓練過(guò)程中加強語(yǔ)言表達的規范性。讓學(xué)生想想：駱駝的特點(diǎn)和老人觀(guān)察的依據有什么關(guān)系，引導學(xué)生學(xué)會(huì )用上“因為……所以……”的關(guān)聯(lián)詞練習說(shuō)話(huà)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達更符合邏輯，找到老人能準確無(wú)誤判斷的有力依據。
以上的兩個(gè)教學(xué)設計在教學(xué)中都較順利地完成并落實(shí)到了實(shí)處，學(xué)生參與討論的積極性很高。
在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節中，請學(xué)生想象：你想對商人和老人說(shuō)什么?由于在前半節課討論填表的環(huán)節所占的時(shí)間較長(cháng)，學(xué)生在課堂上獨立思考的時(shí)間不充分，導致在想象說(shuō)話(huà)的過(guò)程中思維受到限制，并且思維較狹窄，只停留在“謝謝，向老人學(xué)習留心觀(guān)察”的思路上。學(xué)生參與討論時(shí)，個(gè)別學(xué)生的紀律約束力不夠好，以后我在這方面要多留意，加強課堂的組織能力。
.
《找駱駝》教學(xué)設計2
【學(xué)習目標】
�。�、理解課文中的重點(diǎn)詞句，讀懂課文。
�。�、學(xué)習老人是如何觀(guān)察事物。思考問(wèn)題的。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點(diǎn)詞句。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
第一課時(shí)
一、導入新課
師：這節課，我們來(lái)學(xué)習《找駱駝》這課。
�。ò鍟�(shū)課題、齊讀。）
師：看了題目，你們想知道什么？
二、自讀自悟
出示自學(xué)提綱：（課件）
�。�、自由讀課文，讀懂每段話(huà)的意思。
�。�、利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
�。�、本文講的是一件什么事？老人根據什么指點(diǎn)商人找到了駱駝？
�。�、提出學(xué)不懂的地方。
三、檢查自學(xué)情況
�。�、指讀課文，糾正字音。
�。�、你理解了哪個(gè)新詞？
�。ㄖ该�，師生評議。）
�。�、討論提綱３題：
老人的依據：腳印右深左淺──左腳跛
左有蜜右有米──馱著(zhù)蜜和米
葉的`牙齒印──缺牙齒
四、再讀課文，品評人物品質(zhì)
你覺(jué)得那老人是一個(gè)怎樣的人？
五、指導朗讀，體會(huì )感情
�。�、自讀，領(lǐng)悟情感。
�。�、指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時(shí)心情怎樣？老人說(shuō)話(huà)時(shí)“不緊不慢”應是怎樣的語(yǔ)氣？）
�。�、老師隨機范讀。
�。�、指名分角色朗讀課文。
六、總結
�。�、學(xué)了課文，你懂得了什么？
�。ㄕJ真仔細觀(guān)察，遇事要動(dòng)腦筋分析、判斷。）
�。�、以前的生活中，你遇到過(guò)類(lèi)似的事嗎，你怎么做的？如果沒(méi)做成功，你覺(jué)得應該怎么做？
布置作業(yè)：
�。�、熟讀課文。
�。�、把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。
板書(shū)設計：
�。保� 找駱駝
腳印右深左淺──左腳破
左有蜜右有米──馱著(zhù)蜜和米
樹(shù)葉上齒印──缺牙齒
�。ㄗ屑氂^(guān)察分析判斷）
《找駱駝》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1有感情地朗讀課文，體會(huì )不同人物的不同語(yǔ)氣表現出的不同心理。
2理解課文，了解老人是怎樣知道走失駱駝的特點(diǎn)。
3感悟“用心觀(guān)察，就能有所發(fā)現”，培養學(xué)生仔細觀(guān)察與認真思考的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文，了解老人是怎樣知道走失駱駝的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟“用心觀(guān)察，就能有所發(fā)現”，培養學(xué)生仔細觀(guān)察與認真思考的習慣。
教學(xué)準備:
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1.出示駱駝的`圖片，學(xué)生介紹
2.駱駝被稱(chēng)為沙漠之舟，人行走的時(shí)候必須依靠駱駝，可是有個(gè)商人，卻把自己的駱駝走失了，今天我們就和他一起去找駱駝。
3.齊讀課題。
二、了解導讀語(yǔ)
1.回顧學(xué)習略讀課的方法。
2.自由讀導讀語(yǔ)畫(huà)出學(xué)習任務(wù)，并指名交流。
三、檢查預習情況
1.出示生詞，列火車(chē)讀
2.指名分自然段讀課文，并且根據提示找出事情的起因經(jīng)過(guò)結果
3交流起因經(jīng)過(guò)結果，并且說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
4.總結方法：今天我們把事情的起因經(jīng)過(guò)結果用自己的話(huà)串聯(lián)起來(lái)，就是課文的主要內容，這種方法叫要素結合法。
四、品讀課文
1.以小組為單位分角色朗讀課文，思考：商人與老人說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣是怎樣的？
2.交流
�。�1）商人是著(zhù)急___憤憤地練讀相關(guān)語(yǔ)句
�。�2）老人是不緊不慢練讀相關(guān)語(yǔ)句
3.了解老人知道駱駝特點(diǎn)的探究過(guò)程
提問(wèn)：
�。�1）老人為什么說(shuō)起話(huà)來(lái)不緊不慢？
�。�2）老人是通過(guò)什么樣的方法做到胸有成竹的？（理解老人是因為善于觀(guān)察，勤于思考才能清楚的了解駱駝的特點(diǎn)）（板書(shū)）
�。�3）默讀十自然段，把發(fā)現的線(xiàn)索用橫線(xiàn)畫(huà)出，把結論用括號標出。
�。�4）再讀十自然段
�。�5）駱駝?wù)业搅藛�？從哪個(gè)詞看出的?果然的意思？造句
�。�6）分角色讀課文比賽。
五、拓展訓練
多么厲害的老人啊，你想夸夸他嗎？用“我想對您說(shuō)：‘_______�！钡木涫綄�(xiě)下來(lái)。之后交流
結束語(yǔ)：老師希望同學(xué)們今后也能做一個(gè)能仔細觀(guān)察，認真思考的人。
板書(shū)設計：
16、找駱駝
仔細觀(guān)察認真思考正確結論
腳印左淺有深左腳跛
路左蜜右米左馱蜜右馱米
牙齒印少了顆牙齒
教學(xué)反思：
《找駱駝》一文記敘了一個(gè)商人走失了一只駱駝，很著(zhù)急，一位老人憑著(zhù)自己的觀(guān)察，進(jìn)行了合理的分析，推理，指出了商人走失的駱駝的特征，最后在老人的指點(diǎn)下找到了走失的駱駝。文章告訴我們：遇事要仔細觀(guān)察，勤于思考，才能得出正確的結論。
《找駱駝》教學(xué)設計4
教學(xué)目的：
1、理解課文內容，懂得只有仔細觀(guān)察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問(wèn)題的辦法這個(gè)道理。
2、理解詞語(yǔ)：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：反復讀和理解老人前后的對話(huà)，從后面的對話(huà)證實(shí)結論的正確，是觀(guān)察與推斷的結果。
教學(xué)難點(diǎn)：理解老人為什么沒(méi)看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入：
課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開(kāi)駱駝。這節課我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、新課：
1、板書(shū)課題，讀題。質(zhì)疑，導入新課。
2、初讀課文。(自由讀)
3、按自然段讀，邊聽(tīng)邊想，課文主要講了一件什么事。
商人此時(shí)的心情怎樣?你現在就是這個(gè)商人，你會(huì )怎么做?會(huì )遇到那些困難呢?
4、具體學(xué)習課文。
(1)當商人問(wèn)老人的時(shí)候，他們說(shuō)了什么呢?同桌同學(xué)分角色讀(1——7自然段)
指名分角色讀。
如果你是商人，聽(tīng)了老人的話(huà)，心里會(huì )怎樣想?
指導朗讀(隨機指導老人的話(huà)，與商人越來(lái)越緊張、急切的語(yǔ)氣)
(2)老人把駱駝的樣子說(shuō)得這樣具體，又說(shuō)不知道駱駝在哪，你這位商人會(huì )怎樣想?
指導朗讀商人的話(huà)，讀出生氣、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。
(3)老人說(shuō)的是不是真的呢?請你自己讀讀第10自然段。
老人說(shuō)的是真的嗎?他沒(méi)看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢?誰(shuí)能為在座的商人解釋解釋。
(4)結果怎樣，齊讀第11自然段。
5、小結。
(1)學(xué)過(guò)了這篇課文，你懂得了什么?
(2)教師根據學(xué)生情況點(diǎn)撥。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
學(xué)會(huì )生字：失、這、左、右、應、該6個(gè)字。
理解詞語(yǔ)：商人、至于、究竟。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握該字再田字格中的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：左、右兩個(gè)字“橫、撇”寫(xiě)時(shí)的區別。
教學(xué)過(guò)程：
(一)復習鞏固
1、這節課繼續學(xué)習第17課。板書(shū)課題
2、回憶課文寫(xiě)的是什么事?告訴我們什么道理?
(二)復習詞語(yǔ)(課件演示)
走失 這時(shí)候 左右 應該
(三)出示生字
失 這 左 右 應 該
(四)學(xué)習生字
1、仔細觀(guān)察哪些字有一樣的地方?(課件)
失、左、右是獨體字。
這、應是半包圍結構的字。結構特點(diǎn)是什么?
該是左右結構的`字。
2、先學(xué)習3個(gè)獨體字。
(1)失：你想怎樣記住它?寫(xiě)時(shí)注意什么呢?(匯報)
老師想和同學(xué)們比比，看誰(shuí)寫(xiě)得好，愿意嗎?(師生同寫(xiě))
組詞
(2)出示左、右兩個(gè)字
這兩個(gè)字老師想請同學(xué)們自學(xué)，看看你想怎么學(xué)。
學(xué)生匯報。
區別“左、右”兩個(gè)字“橫”寫(xiě)時(shí)的不同。
左字橫短，右字橫長(cháng)。
指導書(shū)寫(xiě)：左：橫在橫中線(xiàn)往上一點(diǎn)的地方起筆，稍向上傾斜，要寫(xiě)得短些。撇起筆在豎中線(xiàn)上，要寫(xiě)得舒展些，工字寫(xiě)得偏右些。
右：橫同樣在橫中線(xiàn)往上一點(diǎn)的地方起筆，要寫(xiě)得長(cháng)一些，撇起筆在豎中線(xiàn)上，口字寫(xiě)得扁一些。
生練寫(xiě)。
(3)接著(zhù)學(xué)習兩個(gè)半包圍結構的字。
出示這，指讀。
你有好辦法記住這個(gè)字嗎?
遠——這進(jìn)——這過(guò)——這(課件演示)
寫(xiě)時(shí)要先寫(xiě)什么?再寫(xiě)什么?還要注意什么?
指導書(shū)寫(xiě)：先寫(xiě)文，點(diǎn)起筆在豎中線(xiàn)上，橫在豎中線(xiàn)稍微往左一點(diǎn)的地方起筆。注意“文”字的捺變成了長(cháng)點(diǎn)，要穿過(guò)橫中線(xiàn)和豎中線(xiàn)的交點(diǎn)。再寫(xiě)走之旁，點(diǎn)起筆比文字的起筆稍微低一些，橫折折撇起筆在橫中線(xiàn)上，捺要包住文字，寫(xiě)得長(cháng)一些。
(4)下一個(gè)半包圍結構的字：應(指讀)
同桌之間互相說(shuō)說(shuō)想怎樣學(xué)這個(gè)字。
匯報。
座——應
(課件演示)點(diǎn)點(diǎn)撇的位置，兩個(gè)橫的長(cháng)度。
指導書(shū)寫(xiě)：丶起筆在豎中線(xiàn)上橫不要寫(xiě)太長(cháng)，丿要舒展些，第一個(gè)點(diǎn)起筆在橫中線(xiàn)上，第二個(gè)點(diǎn)起筆在豎中線(xiàn)上，丿穿過(guò)橫中線(xiàn)，橫比上面的橫稍長(cháng)一些。
(5)出示“孩”，這個(gè)字認識嗎?
看看它發(fā)生了什么變化。孩——該，這是我們要學(xué)習的最后一個(gè)字，齊讀。
寫(xiě)時(shí)注意什么?(課件演示)兩個(gè)點(diǎn)的位置。
你想用什么方法寫(xiě)這個(gè)字?(分割法)
讠寫(xiě)在分割線(xiàn)。
指導書(shū)寫(xiě)：用分割法來(lái)寫(xiě)。在左右半格中間打分割線(xiàn)。丶起筆在豎中線(xiàn)往左一點(diǎn)的地方，橫折提起筆在左分割線(xiàn)上，在同讠的點(diǎn)起筆位置對齊的地方起筆，橫長(cháng)一些，稍超過(guò)右分割線(xiàn)。撇折到豎中線(xiàn)上頓筆寫(xiě)折，第一個(gè)丿長(cháng)些，第二個(gè)丿短些，丶收筆在右分割線(xiàn)上。
(6)組詞。用“應該”造句。
(五)齊讀6個(gè)生字，覺(jué)得哪個(gè)字不好寫(xiě)，再寫(xiě)1個(gè)。
(六)寫(xiě)字書(shū)1、2題。
(七)課外讀物《蜜蜂引路》一文。
《找駱駝》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、了解課文內容，知道課文寫(xiě)了一件什么事；
過(guò)程與方法：
1、利用工具書(shū)自學(xué)生字詞；
2、在熟讀，多種形式讀的基礎上，體會(huì )老人是如何認真觀(guān)察、仔細分析的過(guò)程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養認真觀(guān)察、分析事物的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，懂得對任何事物只有仔細觀(guān)察、認真思考才能找到解決問(wèn)題的辦法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內容，老人是如何知道商人走失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。
學(xué)前準備：
預習課文，課件，多媒體視頻
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)察畫(huà)面，激趣導入
1．激趣：上課之前呢，老師有個(gè)小游戲想和大家一起玩，這里有兩張有趣的圖片，看看它們有什么不同的地方？要睜大眼睛仔細觀(guān)察喲！
2、出示圖片，學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)出兩幅圖片不同的地方。
師：這只駱駝可不可愛(ài)？（可愛(ài)）但這么可愛(ài)的駱駝卻丟了，這節課，我們一起把它找出來(lái)，好嗎？老師這里設置了三個(gè)闖關(guān)游戲，只要我們闖過(guò)這三關(guān)，就能順利找到駱駝，大家有沒(méi)有信心？（有）
師：好，我們今天就來(lái)學(xué)習第16課《找駱駝》。
3、教師小結，板書(shū)課題。
二、精讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┞�(tīng)故事，初步了解課文內容
�。ǘ┏踝x課文，認讀生字。
師：現在看看第一關(guān)：我是識字小能手。自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，畫(huà)出不認識的字詞。
師：大家預習的很認真，不認識的字詞都已經(jīng)悄悄地注音了，老師這里呢有幾個(gè)詞語(yǔ)考考大家，看小朋友們能不能準確的'讀出來(lái)，小小火車(chē)哪里開(kāi)？（小小火車(chē)這里開(kāi)）好，就從這位同學(xué)開(kāi)始。（認讀生字詞：駱駝跛腳馱著(zhù)憤憤腳印啃過(guò)究竟不緊不慢）看來(lái)大家都認識這些詞語(yǔ)了，想一想“憤憤”是什么意思？（很生氣的樣子）跛腳的動(dòng)作誰(shuí)能學(xué)一下？（動(dòng)作比劃）看來(lái)你是一個(gè)善于觀(guān)察的孩子，那我們大家一塊來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。
�。ㄈ┰僮x課文，了解課文內容
師：好，我們順利闖過(guò)第一關(guān)，給自己鼓鼓掌，接下來(lái)我們看看第二關(guān)：“課文內容我知道”。請同學(xué)們快速瀏覽課文，想想課文主要講了一件什么事？
師：看著(zhù)你們著(zhù)急想回答卻答不出來(lái)的樣子，老師知道大家心里都讀懂了這個(gè)故事，就是沒(méi)組織好語(yǔ)言，沒(méi)事老師給你們一點(diǎn)小提示，看著(zhù)大屏幕，想想括號里該填什么（學(xué)生答）好，我們再一起讀一讀。
《找駱駝》這個(gè)故事講了商人（走失）一只駱駝，向一位老人（打聽(tīng)），經(jīng)老人（指點(diǎn)），（找到）駱駝的事。
《找駱駝》教學(xué)設計6
教學(xué)目的
1.通過(guò)理解課文內容，教育學(xué)生留心生活，認真觀(guān)察，勤于思考。
2.朗讀課文，培養學(xué)生語(yǔ)言的感悟、積累和運用能力。
教學(xué)過(guò)程
一、設疑導入，提出要求
1.設疑導入。駱駝是一種動(dòng)物，比較高大，在沙漠中能走能跑，可以運貨，也能馱人。和其他動(dòng)物不一樣，特別耐饑耐渴。人們能騎著(zhù)駱駝橫穿沙漠，所以駱駝?dòng)兄?zhù)“沙漠之舟”的美稱(chēng)。駱駝能夠連續四五天不進(jìn)食，就是靠駝峰里的脂肪。另外，駱駝的胃里有許多瓶子形狀的小泡泡，那是駱駝貯存水的地方，這些“瓶子”里的水使駱駝即使幾天不喝水，也不會(huì )有生命危險。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎?讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。
我們一起來(lái)學(xué)習《找駱駝》。(板書(shū)課題)
二、初讀課文，整體感知
1.讓學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式完全自由地讀課文。
2.默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事?
3.再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問(wèn)題，圈畫(huà)有關(guān)的.句子，并找出不明白的地方。
三、研究問(wèn)題，合作探究
1.帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，嘗試解決問(wèn)題。
(1)課文講了一件什么事?
(2)老人非常詳細地說(shuō)了駱駝的哪些情況?
(3)這些詳細的情況老人是怎么知道的?
2.小組合作探究。
小組討論交流，互相啟迪解決問(wèn)題。
3.各小組匯報學(xué)習收獲，師生共同歸納整理。
4.重點(diǎn)段閱讀指導。認真閱讀老人最后說(shuō)的一段話(huà)，解決下列問(wèn)題：
(1)讀一讀，議一議：老人是根據什么知道駱駝的有關(guān)情況的?
(2)說(shuō)一說(shuō)：(盡量用文中的語(yǔ)句，也可根據自己的理解用自己的話(huà)說(shuō)，先在小組內互相說(shuō)，再推選代表在班上說(shuō)。)
因為老人看見(jiàn)_腳印左深右淺 ，所以知道_左腳跛__;
因為老人又看見(jiàn)_左蜜右米 ，所以知道_左馱蜜右馱米__;
因為老人還看見(jiàn) 葉上留有牙齒印，所以知道 缺一顆牙齒。
(3)讀一讀，想一想：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝
(啟發(fā)學(xué)生思考理解，老人留心生活，善于觀(guān)察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)。)
5.啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這段話(huà)，你受到了什么啟發(fā)?
(鼓勵學(xué)生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀(guān)察，勤于思考方面來(lái)說(shuō)，可從老人樂(lè )于助人方面來(lái)說(shuō)，也可從自己的生活、學(xué)習實(shí)踐方面來(lái)談。)
6.教師小結。
老人沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的模樣，卻憑著(zhù)他敏銳的觀(guān)察力和準確無(wú)誤的判斷，憑著(zhù)駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀(guān)察與思考的典范。
四、再讀課文，創(chuàng )新表演
1.朗讀課文，想一想商人和老人說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語(yǔ)氣等，給文中的人物語(yǔ)言補充恰當的提示語(yǔ)。
(啟發(fā)指導學(xué)生抓住人物的特點(diǎn)，結合課文的內容來(lái)補充。)
2.小組合作討論補充的提示語(yǔ)，并練習分角色朗讀。引導學(xué)生注意人物語(yǔ)言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語(yǔ)言。
五、拓展運用，練習說(shuō)寫(xiě)
1.商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會(huì )怎么想，對老人會(huì )說(shuō)些什么?
2.老人為什么讓商人順著(zhù)駱駝的腳印去找?如果根據漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉能不能找到駱駝?為什么?(雖然三個(gè)條件都可以作為找到駱駝的線(xiàn)索，但最可靠的條件是順著(zhù)駱駝的腳印去找)
《找駱駝》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1.知識與技能：分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2.過(guò)程與方法：理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養仔細觀(guān)察與認真思考的習慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時(shí)候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點(diǎn);重點(diǎn)是理解老人觀(guān)察很仔細，分析很具體。
教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀課文，理解課文的內容
1.讀準字音，了解這一課里寫(xiě)誰(shuí)找駱駝，找到了沒(méi)有，大致上知道怎樣找到駱駝的。
2.在大體了解課文內容的基礎上，探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的。
(1)閱讀老人的判斷句子，再讀他觀(guān)察的`發(fā)現的句子。
(2)引導學(xué)生將老人的判斷和觀(guān)察到的現象—一對應，從中弄清現象與判斷、原因與結果之間的關(guān)系。
3.引導學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。
二、通過(guò)閱讀理解詞語(yǔ)
課文中的一些詞語(yǔ)可以引導學(xué)生結合上下文來(lái)理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現了他的胸有成竹;再如，用了“至于”一詞，就強調了與發(fā)現駱駝沿途出現的一些現象相比，駱駝往哪去了的問(wèn)題，就顯得不重要了。
三、學(xué)生問(wèn)題提出與討論
1.課文為什么先寫(xiě)了老人的判斷，然后才寫(xiě)老人的觀(guān)察?
2.說(shuō)說(shuō)自己用心觀(guān)察，認真思索，獲得的發(fā)現。
《找駱駝》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)本課8個(gè)生字，會(huì )讀文中12個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續學(xué)習默讀課文，養成邊讀課文邊畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)的習慣。
3、理解課文內容，懂得對任何事物只有仔細觀(guān)察、認真思考才能找到解決問(wèn)題的辦法。
教學(xué)準備：
胡子、背景音樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程：
設計說(shuō)明
一、情境激趣，引入新課
1、師：同學(xué)們，你們是否丟失過(guò)自己心愛(ài)的東西呢？心情怎樣？你會(huì )怎么做？
2、師：有一個(gè)商人，走失了一峰駱駝，他也很著(zhù)急。
�。ǔ鍪菊n件：商人焦急的圖片）怎么辦呢？他最終找到了嗎？
3、板書(shū)課題，引入新課。
情境激趣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，喚起學(xué)生的學(xué)習熱情。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，教師提朗讀要求：做到正確、流利、不多、丟字；不認識的字詞學(xué)生可用查字典的方法來(lái)解決。
2、小組內讀課文，教師指名分段讀課文。
3、教師以游戲形式檢查認字情況。
4、學(xué)生簡(jiǎn)述故事大意，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括蜘蛛爸爸是如何處理問(wèn)題的'。
學(xué)生通過(guò)自己查字典，不僅可以提高識字詞的能力，而且培養自主意識。
采用靈活多樣的游戲形式檢驗學(xué)生認字情況，加深了印象，提高了興趣。
訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
三、深入品味，讀中感悟
1、學(xué)生再次自由讀文，思考：“老人知道了駱駝的那些情況？又是如何知道駱駝的情況的？”你是從哪看出來(lái)的？讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
2、小組討論、交流。
3、集體交流。
通過(guò)分角色朗讀、表演并重點(diǎn)抓住“不緊不慢、憤憤不平”等詞語(yǔ)，隨機指導有感情的朗讀。
4、師：你從老人身上學(xué)到了什么智慧？
提出中心問(wèn)題來(lái)感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗，留給了學(xué)生讀書(shū)、感悟的余地。
交流和討論，會(huì )讓學(xué)生更加充分的理解課文，并學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。在小組交流和班內匯報中提高孩子的表達能力。
通過(guò)分角色朗讀和表演，加深學(xué)生對文章人物內心的體驗、感悟。
四、拓展延伸、寫(xiě)尋物啟示
1、師：同學(xué)們，你能幫商人寫(xiě)一個(gè)尋物啟示嗎？
2、交流想法，教師總結。
3、寫(xiě)入采蜜集、小筆頭。
拓展延伸、寫(xiě)尋物啟示，加深了對課文的理解，同時(shí)訓練了學(xué)生的邏輯思維能力，也把課堂升華到另一個(gè)高度。
五、記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)
1、小組討論如何能很快記住這些字。
2、書(shū)寫(xiě)指導。指導學(xué)生字的占格和間架結構，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢。
教給學(xué)生識字的方法，培養自主識字的能力，并培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
《找駱駝》教學(xué)設計9
一、激趣導入
1、揭課題。師：你們知道柯南嗎？今天我們就來(lái)幫助一位丟失了駱駝的商人《找駱駝》。請生讀課題。浮空手寫(xiě)駱駝。
2、鞏固詞語(yǔ)。師：同學(xué)們把“駱駝”兩字讀得非常好，老師送給你們幾幅圖片，還能讀一讀這些詞語(yǔ)嗎？【詳細、跛腳、馱蜜、忿忿、啃吃、究竟、至于】
二、初讀感知
這是一篇略讀課文，我們要注意學(xué)習方法，現在大家先讀讀課前閱讀提示，從中找出我們要解決的問(wèn)題。然后再通過(guò)你們的朗讀看看誰(shuí)能把這些問(wèn)題搞清楚，答一個(gè)及格，兩個(gè)良好，三個(gè)優(yōu)秀。
師：通過(guò)你們的讀書(shū)聲，老師知道這篇課文你們已經(jīng)預習地非常充分了。請打開(kāi)書(shū)本，自由讀課文，一邊讀一邊想：課文講了一件什么事？
《找駱駝》這個(gè)故事講了商人（走失）一只駱駝，向老人（打聽(tīng)），經(jīng)老人（指點(diǎn)），果然（找到）駱駝的事。
然后再讀課文完成填表訓練
三、深入學(xué)習
師：駱駝，對于商人而言，是非常重要的交通工具。失去駱駝，商人將寸步難行。因此，在一路上，商人問(wèn)了很多人，找了地方，都沒(méi)有找到，心理非常著(zhù)急。卻只有那位老人知道。于是，商人就走上前向老人打聽(tīng)。此時(shí)，你們就是那位老人，老師是那們商人，想想老人與商人應該用什么樣語(yǔ)氣對話(huà)？
學(xué)生試著(zhù)分角色進(jìn)行朗讀
師：商人是怎么樣的語(yǔ)氣？引導學(xué)生說(shuō)出商人的心情有哪些變化？著(zhù)急——高興——生氣
你是怎么知道的？心情有哪些變化？
然后分角色再朗讀
著(zhù)急——高興——生氣理解“忿忿”。
師：老人又是怎么的語(yǔ)氣？理解“不緊不慢”
指老人有有耐心，說(shuō)明了老人見(jiàn)多識廣。（大組讀，分角色朗讀）
師：老人看見(jiàn)過(guò)這只駱駝嗎？老人說(shuō)出了這只駱駝的哪些特點(diǎn)？（請生看圖回答：左邊有一些蜜，右邊有一些米，左腳跛，缺一顆牙齒）他是怎么知道這些特點(diǎn)的？請生仔細讀第10自然段，劃出相關(guān)的句子�！痉答仭�
結合圖影展示
路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。
師：你們能不能用“因為……所以……”這組關(guān)聯(lián)詞把老人所看和所判斷的連起來(lái)說(shuō)一遍，同桌之間可悄悄商量。
因為（），所以（）。
還可以換種說(shuō)法把原因和結果一到位置，就用上“之所以是因為”進(jìn)行訓練
師：通過(guò)老人的3次看見(jiàn)，你知道了老人的`什么優(yōu)秀品質(zhì)？
師板書(shū)【仔細觀(guān)察認真思考得出結論】
師：那么最后老人是怎么指點(diǎn)商人的？請同學(xué)們從文中去尋找答案。[順著(zhù)它的腳印去找]
四、拓展
師：根據老人的指點(diǎn)，商人找到了嗎？
學(xué)習第11自然段
【人聽(tīng)了，照老人的指點(diǎn)一路找去，果然找到了走失的駱駝�！�
師：課文中哪一個(gè)詞用得非常好？你找到了嗎？【果然】
有什么詞可以替代嗎？【真的、確實(shí)】你能用“果然”寫(xiě)一句嗎？
一天，商人牽著(zhù)駱駝走，又碰到了老人，他又會(huì )怎么做？怎么說(shuō)？請發(fā)揮想象，說(shuō)一段話(huà)。
五，總結：
通過(guò)今天的學(xué)習那位老人告訴我們哪些道理？實(shí)際上找駱駝就是讓我們找方法，找竅門(mén)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些運用？
《找駱駝》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1．懂得遇事要仔細觀(guān)察，認真分析，才能得出正確的結論。
2．練習用因果句式說(shuō)話(huà)。
3．初步培養質(zhì)疑、解疑的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老人的推理過(guò)程，知道老人能夠找到駱駝的方法是什么。
課前準備：學(xué)生事先預習；教師制作課件；事先板書(shū)好課題。
課時(shí)安排：l課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入新課
1.引言：今天，劉老師要帶同學(xué)們去破案找駱駝，可是茫茫沙漠要尋找一只走失的駱駝可不是一件容易的事，所以我想先考考你們的觀(guān)察力怎么樣。
2.提供在線(xiàn)小游戲：對比兩幅圖找出不相同的地方。(1分鐘5處)
3.評價(jià)學(xué)生的觀(guān)察力，自然轉入課題。
二、自讀自悟
1.出示自學(xué)任務(wù)一：（課件）
任務(wù)一：以自己喜愛(ài)的方式自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段。
2.學(xué)生自讀。
3.自學(xué)效果檢測：一個(gè)大組讀一段，最后一段齊讀。
4.評價(jià)朗讀，如有錯，正音或順句后再讀。
5.出示自學(xué)任務(wù)二及閱讀提示：（課件）
任務(wù)二：默讀課文，根據閱讀提示理解課文內容。
6.學(xué)生默讀、體悟。
7.自學(xué)效果檢測：（課件出示問(wèn)題）
a.商人走失了一只駱駝后是怎么做的？
b.小組學(xué)習交流，合作完成下表：
老人看到了什么
知道了什么
8.學(xué)生回答問(wèn)題a。
9.學(xué)生小組學(xué)習交流，合作完成填表。
10.反饋表格內容，生答，師板書(shū)。再課件演示，學(xué)生再跟著(zhù)課件鞏固說(shuō)一遍。
三、鞏固練習
1.課件出示：用“因為……所以……”句式聯(lián)系課文練習說(shuō)話(huà)。
2.課件出示：因為老人看見(jiàn)-----------，所以知道----------。
因為老人又看見(jiàn)-----------，所以知道----------。
因為老人還看見(jiàn)-----------，所以知道----------。
3.學(xué)生練習用該句式說(shuō)話(huà)。
四、交流感受
1.學(xué)了這篇課文，你明白了什么道理？生答，師補充板書(shū)：細心觀(guān)察，認真思考。
2.如果你是旁觀(guān)者，你會(huì )對商人和老人分別說(shuō)什么？
3.質(zhì)疑：你還有什么問(wèn)題？或者，你在課文中有什么發(fā)現？
五、分角色朗讀課文
老師、男生、女生分角色朗讀課文，要表現出不同人物的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣，體會(huì )不同人物的性格特點(diǎn)。
六、總結
師：今天，我們一起學(xué)習了《找駱駝》一課，如果同學(xué)們能像課文中的老人那樣，在生活、學(xué)習中細心觀(guān)察、認真思考，就會(huì )有所發(fā)現，你們的字會(huì )越寫(xiě)越漂亮，你們的學(xué)習會(huì )越來(lái)越好，你們的生活也會(huì )更精彩。
教學(xué)反思：
備課時(shí)我的想法主要有兩個(gè)：一是上出略讀課文的特點(diǎn)，即在教師的引導下，放手讓學(xué)生參照閱讀提示獨立閱讀、思考、領(lǐng)悟，弄懂課文的重點(diǎn)。二是盡可能根據學(xué)生的需要進(jìn)行指導，并設想學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問(wèn)，自己做好準備以應其需。
從上課的效果來(lái)看，第一個(gè)想法是完全實(shí)現了的。而第二個(gè)想法則在實(shí)施過(guò)程中存在著(zhù)一些問(wèn)題。
問(wèn)題一：為了突出重點(diǎn)、順利地完成我的`教學(xué)任務(wù)，我把理應是在默讀思考后就進(jìn)行的質(zhì)疑問(wèn)難放在了學(xué)完課文之后，這就使得課堂上出現了“學(xué)完課文之后還有學(xué)生不明白‘跛’字的意思”的局面。如果先讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，我再根據他們的實(shí)際需要答疑解難進(jìn)行指導，則這個(gè)情況就可以避免出現。
問(wèn)題二：我事先設想的學(xué)生有可能提出的問(wèn)題，如“駱駝是四只腳，可是課文中只寫(xiě)了左腳有點(diǎn)跛，而沒(méi)有寫(xiě)是左前腳還是左后腳”；還有“造成駱駝腳印深淺不同的原因不一定就是腳跛”等，學(xué)生都沒(méi)有清楚地意識到，一方面我引導不到位，另一方面我忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗不足的問(wèn)題，應該事先提供一個(gè)鋪墊，如提醒學(xué)生駱駝是四只腳等等，或許學(xué)生就能找出課文中令人疑惑的地方，這對他們領(lǐng)會(huì )課文主旨“細心觀(guān)察，認真思考，就能有所發(fā)現”具有現實(shí)的教育意義。
另外，朗讀指導中如果加一個(gè)指名讀，再大家評議，強調一下人物對話(huà)的語(yǔ)氣，可能朗讀效果會(huì )更好些。
《找駱駝》教學(xué)設計11
一、設疑導入，明確要求
1、設疑導入。商人丟失了一只駱駝，一位老人從沒(méi)見(jiàn)過(guò)駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你知道這是怎么回事嗎？我們讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。（板書(shū)課題）
2、這是一篇略讀課文，我們根據課前提示來(lái)自學(xué)，通過(guò)自讀課文解決問(wèn)題。
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由朗讀課文，把課文讀正確、通順，不認識的字、詞借助工書(shū)查閱。
2、邊讀邊想：課文講了一件什么事？
3、默讀課文，嘗試解決“課前提示”中的問(wèn)題，邊讀邊圈畫(huà)，找出不明白的地方，
三、合作探究，解決疑難
1、帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文。
�。�1）課文講了一件什么事？
�。�2）老人詳細地說(shuō)了駱駝的哪些情況？
�。�3）這些詳細的情況老人是怎樣知道的'？
2、小組合作探究。
3、各小組匯報學(xué)習收獲，歸納整理。
4、交流全文。
�。ㄕn文講商人走失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，憑自己觀(guān)察到的現象準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。）
5、師問(wèn)：老人是根據什么知道駱駝?dòng)嘘P(guān)情況的？
6、填一填，議一議。（盡量用文中的語(yǔ)言）
因為老人看見(jiàn)----------------------------------，所以知道----------------------------------。
因為老人又看見(jiàn)--------------------------------，所以知道----------------------------------。
因為老人還看見(jiàn)---------------------------------，所以知道----------------------------------。
�。�、讀一讀，想一想：為什么老人能指點(diǎn)商人找到駱駝？
�。ɡ先藨{借自己生活實(shí)際，分析駱駝留下的種種跡象，幫助商人找回駱駝。）
�。�、讀全文后你從中受到什么啟發(fā)？
�。◤闹畜w會(huì )到老人對生活處處留心，善于觀(guān)察，善于思考。）
�。◤闹畜w會(huì )到老人對人熱情，樂(lè )于助人。）
�。�、小結：老人沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那只駱駝，卻憑著(zhù)自己敏銳的觀(guān)察里和準確無(wú)誤的判斷，憑著(zhù)駱駝留下的幾處痕跡，就弄清了駱駝的具體情況，達到了“窺一般而只全豹”的境界，真可謂觀(guān)察和思考的典范。
四、細讀課文，創(chuàng )新表演
1、細讀課文，仔細想想商人和老人對話(huà)的情形：動(dòng)作、神態(tài)、心情、語(yǔ)氣等，給文中人物語(yǔ)言補充恰當的提示語(yǔ)。
2、小組合作探究提示語(yǔ)，并練習分角色朗讀。
3、小組分角色表演。
4、推選優(yōu)秀小組表演。（生甲：扮商人的服裝道具生乙：扮老人的服裝道具）
5、師生點(diǎn)評：指出優(yōu)點(diǎn)及不足。
五、結合內容，拓展訓練
1、商人找到駱駝，心情怎樣，心里會(huì )怎么想，對老人會(huì )說(shuō)些什么？
2、在學(xué)習、生活中你遇到過(guò)類(lèi)似的現象沒(méi)有，有沒(méi)有留心觀(guān)察，認真思考的事物？請寫(xiě)進(jìn)自己的日記里。
《找駱駝》教學(xué)設計12
一、教材分析
本文改編自阿拉伯故事，商人走失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，憑著(zhù)對觀(guān)察到的現象做出準確的分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀(guān)察、分析、判斷的方式，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。
二、學(xué)情分析
三年級的小學(xué)生，遇到事情很少能做到先仔細觀(guān)察、認真分析，然后做出判斷的。這篇課文緊扣觀(guān)察的專(zhuān)題，學(xué)習時(shí)可以引導學(xué)生在理解課文內容的基礎上，培養仔細的觀(guān)察、勤于思考的習慣。
三、教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的`特點(diǎn)的。
3、培養學(xué)生仔細觀(guān)察與認真思考的習慣。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎樣發(fā)現這些特點(diǎn)的。
難點(diǎn)：理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
五、教學(xué)準備
課件
六、教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
一、新課導入
1、師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？（喜歡）老師這里有一則謎語(yǔ)，你們來(lái)猜一猜好嗎？（好）
出示謎語(yǔ)：脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕，戈壁灘上逞英雄。
生：駱駝（回答正確）
2、指名說(shuō)說(shuō)課前查找的有關(guān)駱駝的資料。
二、學(xué)習新課
出示課件
1、播放駱駝的圖片讓同學(xué)們仔細觀(guān)察。
2、提出自學(xué)要求并回答問(wèn)題。
1）課文講述了一件什么事情？
2）老人說(shuō)出了這只駱駝的哪些情況？
3）老人是怎樣知道這只駱駝的情況的？
3、學(xué)生自由讀課文，找出需要解決的三個(gè)問(wèn)題。
4、交流第一個(gè)問(wèn)題；
《找駱駝》這個(gè)故事講了商人（走失）一只駱駝，向老人（打聽(tīng)），經(jīng)老人（指點(diǎn)），（找到）駱駝的事情。
5、交流第二個(gè)問(wèn)題；
老人說(shuō)出了這只駱駝的哪些情況？（學(xué)生畫(huà)出相關(guān)的句子說(shuō)一說(shuō)）
學(xué)生說(shuō)，老師板書(shū)：左腳有點(diǎn)跛
左馱蜜、右馱米
缺一顆牙齒
6、交流第三個(gè)問(wèn)題
老人又是怎么知道商人這只駱駝的特點(diǎn)的？
1）指名讀一讀相關(guān)段落。
2）畫(huà)出有關(guān)的句子讀一讀。
3）邊讀邊思考，老人是怎樣分析、判斷的？用上“因為……所以……”說(shuō)說(shuō)。
師板書(shū)：腳印左淺右深
路上左邊蜜、右邊米
樹(shù)葉上面留下的牙齒印
老人是通過(guò)仔細觀(guān)察，認真思考知道的。
4）你想對老人說(shuō)什么？
生1：你真厲害！
生2：你太牛了！
7、經(jīng)過(guò)老人的指點(diǎn)商人最后找到駱駝了嗎?課文中那個(gè)詞能體現出來(lái)？
學(xué)生讀最后一自然段，找出“果然”一詞。
三、課后作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字。
2、分角色有感情的朗讀課文。
3、小練筆
一天，商人牽著(zhù)駱駝走，又碰到了這位老人，他又會(huì )怎么做？怎么說(shuō)？以《再遇老人》為題，充分發(fā)揮想象，寫(xiě)上一段話(huà)。
四、總結
今天學(xué)習了《找駱駝》，我們知道了無(wú)論做什么事情都要認真觀(guān)察、仔細思考。同學(xué)們，你們今天的表現非常棒！
《找駱駝》教學(xué)設計13
一、觀(guān)察畫(huà)面，激趣導入
1．激趣：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個(gè)人的觀(guān)察能力強不強。同學(xué)們想不想一比高低？
2．出示圖片或顯示課件內容，開(kāi)展觀(guān)察競賽活動(dòng)。
3．導學(xué)：其實(shí)在生活中，只要我們用心觀(guān)察，認真思考，也會(huì )有許多發(fā)現的�！墩荫橊劇愤@個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)？
二、朗讀課文，理出線(xiàn)索
1．建議學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式閱讀全文。
2．學(xué)生根據提示思考課文內容。
�。�1）出示問(wèn)題。
A、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
B、老人看到了什么，知道了什么？
�。�2）提出要求：看誰(shuí)課文讀得認真，看誰(shuí)問(wèn)題答案找得準確、完整。
�。�3）學(xué)生按問(wèn)題提示和要求，到課文中尋找答案。
�。�4）在互相交流中，把答案逐漸補齊。
三、通過(guò)朗讀，理解詞語(yǔ)
引導學(xué)生結合上下文來(lái)理解課文中的.一些詞語(yǔ)。
1．如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義。
2．如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現了他的胸有成竹。
3．再如，用了“至于”一詞，就強調了與發(fā)現駱駝沿途出現的一些現象相比，駱駝往哪去了的問(wèn)題，就顯得不重要了。
四、根據線(xiàn)索，比較異同
1．啟發(fā)學(xué)生思考�？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現，你覺(jué)得他和老人的表現有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。
2．組織學(xué)生集體交流要點(diǎn)：
�。�1）這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結果沒(méi)找著(zhù)。
�。�2）這位老人在走路時(shí)能留心觀(guān)察，所以發(fā)現了……
�。�3）這位老人還能根據觀(guān)察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn)。
3．組織學(xué)生評價(jià)商人和老人，全班交流。
5、 假如你是一個(gè)旁觀(guān)者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說(shuō)什么？
【在閱讀教學(xué)中，教師既要引導學(xué)生理解、感悟文本，還要引導學(xué)生積累、運用語(yǔ)言，在文本中“走一個(gè)來(lái)回”。這一環(huán)節讓學(xué)生比較、評價(jià)、進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，就體現了閱讀教學(xué)的層次性，使教學(xué)循序漸進(jìn)，拾級而上�！�
五、角色朗讀，表現人物
1．小組內分配好角色，討論一下商人和老人的對話(huà)該用怎樣的語(yǔ)氣讀。然后開(kāi)展角色朗讀，并互相評議。
2．展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。
六、延伸作業(yè)
由老人的仔細觀(guān)察和善于思考引導學(xué)生討論拓展，說(shuō)說(shuō)自己用心觀(guān)察，認真思索獲得的發(fā)現。
《找駱駝》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )圍繞課題、同學(xué)的回答和課文內容的省略處提出問(wèn)題，并通過(guò)反復讀課文，與學(xué)習伙伴討論，解決問(wèn)題。
2．通過(guò)比較和聯(lián)系上下文，理解“走失”“詳細”“不緊不慢”“指點(diǎn)”等詞語(yǔ)的意思；學(xué)習用“是不是”提問(wèn)；能分角色朗讀課文，并能根據提示語(yǔ)讀出不同的語(yǔ)氣。
3．讀懂故事，懂得遇到問(wèn)題要仔細觀(guān)察、認真分析，這樣才有可能找到解決問(wèn)題的好辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)。
2．讀出人物的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn)：
老人是如何知道商人走失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)揭題，整體感知，明確學(xué)習要點(diǎn)
師：今天我們一起來(lái)學(xué)習第十六課《找駱駝》。這是一篇略讀課文，略讀課文該怎樣學(xué)？
二、學(xué)習新課
�。ㄒ唬┏踝x課文
師：這是一則讀后會(huì )讓人變得更聰明的故事。請同學(xué)們認真讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個(gè)故事。讀完一遍之后請站起來(lái)讀第二遍，讀到第三遍的時(shí)候請用手勢表示一下。
師：誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)故事的主要內容？
�。ǘ┟鞔_學(xué)習要點(diǎn)
師：為了幫助我們學(xué)習，編書(shū)的叔叔、阿姨在課文前面作了提示，誰(shuí)來(lái)讀一讀？ （生讀提示）
師：學(xué)習提示讓我們思考什么問(wèn)題？
�。▎�(wèn)題一：駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？問(wèn)題二：老人是怎么知道這些特點(diǎn)的？） 師：這節課，我們就圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)研究課文。
三、根據學(xué)習提示，練讀課文對話(huà)，解決問(wèn)題一
師：現在我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。請同學(xué)們讀一讀老人和商人談駱駝特點(diǎn)的對話(huà)，邊讀邊想：走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？請標上記號。
�。ㄉ宰x并標注）
師：老人說(shuō)出了走失駱駝的`幾個(gè)特點(diǎn)？ （生答：三個(gè)）
師：商人聽(tīng)到老人說(shuō)出駱駝的特點(diǎn)后，心情如何？（生答：心里高興）從哪兒看出他心里高興？ 師：現在老師來(lái)扮演老人，誰(shuí)來(lái)扮演商人？（指名某學(xué)生扮演）我們分角色朗讀他們的對話(huà)。（指導加上動(dòng)作）
師：再讀對話(huà)，你們發(fā)現老人的發(fā)問(wèn)有什么特點(diǎn)沒(méi)有？
�。ㄉ穑憾加玫搅送粋�(gè)詞語(yǔ)──“是不是”，這個(gè)問(wèn)法給我們留下了深刻印象）
師：老人說(shuō)的駱駝的特點(diǎn)具體、全面，然而又說(shuō)駱駝去哪兒了他也不知道，難怪商人會(huì )忿忿地指責老人。請大家讀一讀商人說(shuō)的話(huà)。
四、根據學(xué)習提示，細讀老人的話(huà)，解決問(wèn)題二
師：第一個(gè)問(wèn)題解決了吧？現在我們該研究什么了？問(wèn)題二的答案在課文的哪部分？ 師：好，我們來(lái)讀老人說(shuō)的那段話(huà)。這段話(huà)該怎么讀？什么叫“不緊不慢”？ （指導朗讀）
師：老人看見(jiàn)了什么？ （生畫(huà)下相關(guān)內容）
師：老人看見(jiàn)了這些現象，他又知道了什么？（生用另一種符號畫(huà)下相關(guān)內容）
師：我想要知道你們畫(huà)得對不對，該怎么辦？請男同學(xué)讀“看見(jiàn)”的內容，女同學(xué)讀“知道”的內容。
�。猩�、女生分別讀課文）
師：下面我們學(xué)習運用“是不是”發(fā)問(wèn)。商人以為老人把駱駝藏起來(lái)了，所以忿忿不平。當老人不緊不慢地說(shuō)出原因之后，他才恍然大悟�，F在，老師要請你們來(lái)做一回聰明的商人。當你聽(tīng)到老人說(shuō)出駱駝的特點(diǎn)后，能不能用上“是不是”來(lái)問(wèn)一問(wèn)老人？我們一起來(lái)試一試。
�。◣熓痉叮赫垎�(wèn)，您是不是看見(jiàn)了，所以知道） 師：同學(xué)們會(huì )問(wèn)嗎？自己試著(zhù)問(wèn)一問(wèn)老人。 （生自由練習） 師：誰(shuí)能夠連起來(lái)問(wèn)一問(wèn)？
�。ㄍ阑ハ嗾f(shuō)，然后群體表演，扮演老人的學(xué)生也要表現得越聽(tīng)越高興，為商人的聰明感到高興）
五、深入理解，解讀推理過(guò)程
師：聽(tīng)了你們的朗讀，老師有個(gè)問(wèn)題�？匆�(jiàn)了路上駱駝的腳印右邊深、左邊淺，怎么就能知道駱駝的左腳有點(diǎn)兒跛呢？老人當時(shí)是怎么想的呢？（請學(xué)生結合課前的游戲回答）能不能反過(guò)來(lái)說(shuō)，要是駱駝的左腳是不跛的，那么──
�。ㄉ穑簝芍荒_印應該一樣深淺）
師：很好。誰(shuí)能來(lái)講一講老人看見(jiàn)路的左邊有蜜、右邊有米，心里又是怎樣想的？
師：老人看見(jiàn)樹(shù)葉上駱駝留下的牙印，知道駱駝缺了一顆牙齒，你們能不能畫(huà)一畫(huà)，缺了一顆牙的駱駝留下的牙印應該是怎樣的？（生試畫(huà)—投影展示—進(jìn)行比較判斷）
師：對，老人在樹(shù)葉上看到的就是這樣的牙印，所以他想：要是這駱駝──誰(shuí)能接下去說(shuō)？ （師指名學(xué)生回答）
師：下面請同學(xué)們一起讀一讀老人不緊不慢說(shuō)的話(huà)。
六、自由質(zhì)疑，理解寓意
師：課文中的老人請商人順著(zhù)腳印去找。讀到這里，同學(xué)們有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？ （生問(wèn)問(wèn)題：為什么要順著(zhù)腳印去找？）
師：是啊，為什么要讓商人順著(zhù)駱駝腳印去找呢？我們來(lái)討論討論。 （師生共同討論）
師：在老人的指點(diǎn)下，商人果然找到了走失的駱駝。同學(xué)們覺(jué)得故事中的老人是怎樣的一位老人？
七、回顧全文，積累語(yǔ)言
師：故事很有趣，讀了課文大家肯定受到很多啟發(fā)�，F在，我們再來(lái)回顧一下全文。同學(xué)們喜歡怎樣讀，齊讀還是分角色讀？大家要一邊讀一邊思考，課文的哪些詞語(yǔ)或寫(xiě)法給自己留下的印象特別深。
師：相信這些好詞好句會(huì )隨同《找駱駝》這個(gè)故事，一直留在我們的腦海里。
《找駱駝》教學(xué)設計15
一、教材分析
故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個(gè)：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，憑著(zhù)對觀(guān)察到的現象的準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀(guān)察、分析、判斷，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。
課文以“找駱駝”為線(xiàn)索進(jìn)行敘述，起因、經(jīng)過(guò)、結果十分清楚。在敘述中巧設懸念，引人入勝。文章開(kāi)頭并不急于講明老人是根據什么知道駱駝特點(diǎn)的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征，(更多精彩內容請訪(fǎng)問(wèn)首頁(yè))激起讀者往下讀的欲望。
學(xué)習這篇課文的意圖是，引導學(xué)生在理解課文內容的基礎上，培養仔細觀(guān)察、勤于思考的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)是了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現這些特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)是理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
二、教學(xué)目標
【知識與技能】：
1、分角色朗讀，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
【過(guò)程與方法】：
小組合作，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句、填寫(xiě)表格、在多樣化的
朗讀中理解課文內容。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】：
培養仔細觀(guān)察與認真思考的習慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)
了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現這些特點(diǎn)的。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、激趣導入
1、欣賞兒歌《駱駝》導入新課。
2、師生共同板書(shū)，讀課題，強調輕聲的讀法。
3、看到題目你想提出什么問(wèn)題？
4、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)略讀課文的學(xué)習方法。
�。ǘ�、初讀感知
1、用自己喜歡的方式初讀（要求：自讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，長(cháng)句、一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍；標出自然段）。
2、檢查初讀情況
�。�1）、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)（根據學(xué)生的朗讀情況正音）。
�。�2）、說(shuō)說(shuō)課文有多少個(gè)自然段。（11個(gè)）
3、看視頻聽(tīng)讀課文思考：思考課文講了一件什么事情？
學(xué)生反饋：(找駱駝》這個(gè)故事講了商人（走失）了一只駱駝，向老人（打聽(tīng)），經(jīng)老人（指點(diǎn)），（找到）駱駝的'事。
�。ㄈ�、簡(jiǎn)單學(xué)習閱讀提示
1、集體朗讀閱讀提示
2、說(shuō)說(shuō)閱讀提示提出的問(wèn)題：
�。�1）、商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？
�。�2）、老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？
�。ㄋ模�、細讀感悟，解決問(wèn)題
1、分小組學(xué)習，自讀討論解決閱讀提示中的問(wèn)題，勾畫(huà)在書(shū)上，并填寫(xiě)表格。
2、集體探究，細讀解決問(wèn)題。
�。�1）、商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？
�、�、抽生匯報，教師相機板書(shū)，課件同步展示。（左腳跛馱著(zhù)蜜和米缺牙）
�、�、把幾個(gè)特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（同桌互說(shuō)、集體說(shuō)）
�、�、分角色朗讀
a、師讀商人，生讀老人。
從中你發(fā)現了什么？（體會(huì )商人的心情變化：著(zhù)急——高興——憤憤）
b、男讀老人，女讀商人
(2)、老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?課文的哪個(gè)
部分告訴我們的？（10自然段）
�、�、讀讀這個(gè)部分，說(shuō)說(shuō)不理解的詞語(yǔ)的意思“不緊不慢”。
�、�、再讀，注意讀出不緊不慢的語(yǔ)氣。
�、�、理解老人是怎么發(fā)現這些特點(diǎn)的。
�。▽W(xué)生匯報，教師相機板書(shū)，課件同步展示：腳印左淺右深路上左蜜右米樹(shù)葉上的齒�。�
�、�、再讀，同桌互相交流，在交流中用上“……因為………所以……”
�、�、再一次用不緊不慢的語(yǔ)氣讀好這段話(huà)。
3、商人找到駱駝了嗎？齊讀最后一段（果然找到了）。
五、分角色朗讀全文（男讀商人，女讀老人，敘述部分由師讀）
六、說(shuō)說(shuō)學(xué)習了課文你收到了什么啟發(fā)？有什么收獲？（板書(shū)：仔細觀(guān)察，認真思考）
七、布置作業(yè):把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設計
16找駱駝
老人看到知道特點(diǎn)
腳印左淺右深左腳跛
路上左蜜右米馱著(zhù)蜜和米
樹(shù)葉上的齒印缺牙
仔細觀(guān)察認真思考
【《找駱駝》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
找駱駝教學(xué)設計04-04
找駱駝教學(xué)設計06-19
《找駱駝》教學(xué)設計06-12
《找駱駝》教學(xué)設計06-26
找駱駝教學(xué)設計04-30
找駱駝教學(xué)設計04-30
《找駱駝》教學(xué)設計04-30
課文《找駱駝》教學(xué)設計03-08
找駱駝教學(xué)設計范文06-19