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四年級《黃河主人》教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的四年級《黃河主人》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級《黃河主人》教學(xué)設計1
一、教學(xué)要求
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。
2、掌握課文中的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用提心吊膽、嘗試造句。
3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著(zhù)和智慧，進(jìn)而體會(huì )人類(lèi)在征服自然過(guò)程中表現出來(lái)的本質(zhì)力量。
4、模仿最后一段的構段和表達的方式寫(xiě)出一位自己所敬仰和贊頌的人。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過(guò)有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現、去體會(huì )艄公的'形象內涵。
三、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
四、教學(xué)準備
1、預習
�。�1）讀讀課文，劃出生字新詞，認清字形，讀準字音，朗讀要正確，通順。
�。�2）通過(guò)結合上下文和理解生詞，無(wú)法自己理解的詞語(yǔ)或句子請做上記號。讀不懂或有疑問(wèn)的地方可通過(guò)問(wèn)題的形式記下來(lái)，準備課上討論。
�。�3）收集課文中和課外書(shū)中描寫(xiě)黃河的詞語(yǔ)和句子，準備課上交流。
�。�4）從課外書(shū)或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上圖片。
�。�5）在人與外界的各類(lèi)挑戰中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。
�。�6）理解詞語(yǔ)（帶點(diǎn)的字先理解）
筏子 竹篙 膽戰心驚 驚濤駭浪 如履平地 提心吊膽
2、課件制作
3、其它準備工作
�。�1）課前教師提供一些關(guān)于羊皮筏子和艄公的資料，分發(fā)給學(xué)生。
�。�2）課上準備好電腦，實(shí)物顯示頻、投影儀器等
第一課時(shí)
一、導入課文，解題質(zhì)疑
1、談話(huà)引入，師：今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習一篇與黃河有關(guān)的課文，（板書(shū)：黃河）同學(xué)們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什么，請誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、課文寫(xiě)到了黃河，作者面對黃河時(shí)，他的所見(jiàn)所感也是通過(guò)豐富的語(yǔ)言傳達出來(lái)的，出示：黃河滾滾 萬(wàn)馬奔騰 濁浪排空 波浪滔滔驚濤駭浪 激流 湍急 洶涌 膽戰心驚 提心吊膽 如履平地。
四年級《黃河主人》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受黃河波濤洶涌的氣勢，領(lǐng)悟“黃河主人”的機智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
幫助學(xué)生借助語(yǔ)言文字創(chuàng )設的情境，展開(kāi)想象，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的驚心動(dòng)魄的景象。
教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心句之間的有機聯(lián)系。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、播放《黃河》歌曲，學(xué)生欣賞。
2、同學(xué)們，知道這首歌贊美誰(shuí)嗎？你了解黃河嗎？（板書(shū)：黃河）談?wù)剬λ牧私�。老師這里搜集了幾幅黃河的圖片，大家看。（出示圖片）
3、多少年來(lái)，我國歷史上無(wú)數文人墨客都為黃河寫(xiě)下了壯麗的詩(shī)篇。你知道哪些贊美黃河的詩(shī)句？抽生交流。老師也摘錄了兩位詩(shī)人的詩(shī)句。王之煥這樣贊美黃河“黃河遠上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山！”，李白這樣贊美“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回！”
4、黃河的水就像從天上滾滾流到了人間，奔騰不息一直流向大海！這就是詩(shī)人眼中的黃河！這節課讓我們走進(jìn)我國現代著(zhù)名散文家袁鷹的《黃河的主人》這篇課文，繼續感受黃河那磅礴的氣勢。補充完整課題，齊讀課題。你認為怎樣的人才稱(chēng)得上是黃河的主人？這節課老師也希望你們勇敢地說(shuō)出自己的心聲，大膽地表達自己的見(jiàn)解，成為課堂的主人。
二、精讀感悟
1、課前大家已經(jīng)預習了課文，文中“黃河的主人”指誰(shuí)？艄公是做什么的? (板書(shū):艄公) 這個(gè)“艄”是船尾的意思，坐在船尾把舵的人稱(chēng)“艄公”，現在引申開(kāi)來(lái)，把撐船的人，把舵的人，劃船的人都叫什么？憑什么說(shuō)艄公是黃河的主人？快速瀏覽課文，找到最具概括性的一句話(huà)畫(huà)出來(lái)，交流。（出示：他憑著(zhù)勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。）
�。�1）你們找的跟他一樣嗎？同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)，這句話(huà)也是整篇課文的中心句。在這句話(huà)中，你理解了哪個(gè)詞的意思？理解 “驚濤駭浪”，使人驚嚇的大風(fēng)浪被誰(shuí)戰勝了？理解“如履平地”，誰(shuí)在滾滾的黃河上如同踩在平地上一樣輕松？
�。�2）他憑的是什么？（板書(shū)）讓我們來(lái)齊讀中心句。
過(guò)渡：剛才我們是把長(cháng)課文讀成了一句話(huà)，現在我們再回歸整篇課文，默讀課文，聯(lián)系課文各個(gè)自然段的內容，說(shuō)說(shuō)哪些地方可以表現出艄公的勇敢智慧、鎮靜機敏？（交流）
2、感受黃河萬(wàn)馬奔騰的氣勢：
�。�1）黃河在作者眼中是怎樣的？（出示第1自然段）理解“濁浪排空”。站在黃河邊，作者的感受是什么？理解“膽戰心驚”。
�。�2）自己讀讀這段文字，你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么? 黃河猶如千軍萬(wàn)馬，如同脫韁的野馬奔騰不息，這就是黃河！你能讀出黃河的氣勢嗎?抽讀，齊讀。這就是我們的母親河,想看看嗎?（播放視頻）能用一個(gè)詞或一句話(huà)來(lái)形容你看到的黃河嗎？
�。�3）艄公就是在這萬(wàn)馬奔騰、一瀉千里的黃河上戰勝了驚濤駭浪，他真勇敢，不愧是黃河的主人!讓我們一起來(lái)贊美艄公，齊讀中心句。
3、感受羊皮筏子之險：
�。�1）你見(jiàn)過(guò)羊皮筏子嗎？（簡(jiǎn)介羊皮筏子，出示畫(huà)面）文中哪些句子寫(xiě)了羊皮筏子?
交流：“從岸上遠遠望去,那么小,那么輕,浮在水面上,好像只要一個(gè)小小的浪頭,就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)�！薄霸俣ňσ磺�,啊,那上面還有人哩!不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六,一共六個(gè)人!這六個(gè)人,就如在湍急的黃河上貼著(zhù)水面漂流�！�
�。�2）從這個(gè)句子中，你體會(huì )到了什么？（筏子雖小,但載人載物很重,在黃河上漂流很危險。）能把你的體會(huì )讀出來(lái)嗎？抽讀。
�。�3）那是怎樣的黃河？（奔騰）那是怎樣的羊皮筏子？（輕�。╇U嗎？艄公就是站在這小小的筏子上，面對著(zhù)險惡的風(fēng)浪，在洶涌的激流里如履平地，怎能不讓人贊嘆?齊讀中心句。
4、感受艄公的沉著(zhù)和乘客的從容：
�。�1）“沉著(zhù)”說(shuō)明什么？（他很鎮靜）他專(zhuān)心致志地撐著(zhù)篙，什么時(shí)候小心地注視著(zhù)水勢？對,當遇到風(fēng)浪時(shí),艄公小心地注視著(zhù)水勢，什么時(shí)候大膽地破浪前行？風(fēng)浪過(guò)后他開(kāi)始大膽地破浪前行。從這里你能看出這是位怎樣的艄公？（既膽大又細心、沉著(zhù)又機智、勇敢又有智慧）抽讀。
�。�2）羊皮筏子上的.乘客是怎樣的表現?找到相應的詞語(yǔ)�！罢勑︼L(fēng)生”什么意思？“從容”什么意思？乘客為什么會(huì )從容地談笑風(fēng)生呢？（勇敢、相信艄公）乘客們相信艄公的什么？（高超的駕馭小船的技術(shù)和豐富的經(jīng)驗）
�。�3）艄公身系乘客安全，有著(zhù)高度的責任感，在滾滾的黃河上戰勝艱難險阻，把一批又一批的乘客安全地送到目的地，真不愧是黃河的主人！齊讀中心句。
5、感受坐羊皮筏子的勇氣：
�。�1）如果讓你坐羊皮筏子，你敢坐嗎？坐羊皮筏子也需要勇氣，坐在吹滿(mǎn)了氣的羊皮筏子上，緊貼著(zhù)腳的就是波浪滔滔的黃水，如果沒(méi)有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的。乘客尚需如此，羊皮筏子上的艄公就更值得敬仰和贊頌了，你敬仰艄公什么？（出示第2句）贊頌艄公什么？（出示第3句）
�。�2）在驚濤駭浪之中，在滾滾黃河之上，艄公卻如履平地，他不僅戰勝了黃河，而且與黃河和諧相處，黃河的主人不屬于他還會(huì )屬于誰(shuí)呢？讓我們再一次深情地贊頌這機智勇敢,勇于與大自然抗衡的黃河主人們!齊讀中心句。
6、同學(xué)們, 文章寫(xiě)萬(wàn)馬奔騰的黃河，寫(xiě)又小又輕的羊皮筏子，寫(xiě)作者的提心吊膽和乘客的談笑風(fēng)生，都是為了什么？（側面襯托艄公的機智勇敢、沉著(zhù)大膽的品質(zhì)）
三、拓展延伸
1、滔滔的黃河水從遠古流到了現在,更將從現在流向未來(lái),黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河,征服了我們所有讀者。此時(shí)此刻,你肯定有許多話(huà)要對艄公說(shuō),請大家拿出紙、筆,寫(xiě)出你想說(shuō)的話(huà)。
2、同學(xué)們，艄公憑借著(zhù)勇敢、智慧、鎮靜、機敏，征服了黃河，成為黃河的主人，這使老師想起了愛(ài)迪生的一句名言：堅強者在命運的風(fēng)暴里奮斗。齊讀。
3、拿出你們的筆，也來(lái)學(xué)著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)我們自己的名言，鼓勵自己成為生活的主人。交流名言。
4、其實(shí)只要我們像黃河上的艄公一樣，撐起人生自信的竹篙，揚起希望的風(fēng)帆，不畏艱險，努力拼搏，我們就一定能成為學(xué)習的主人、生活的主人！愿艄公的智慧和精神能在我們中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息！
四年級《黃河主人》教學(xué)設計3
一、復習導入
1.出示多音字“系”，讓同學(xué)們區分這個(gè)字的讀音。
師：同學(xué)們掌握得非常好，都能正確區分開(kāi)來(lái)。
2.那么，這節課我們繼續來(lái)學(xué)習黃河的主人？齊讀課題。
二、精讀感悟
1.黃河的主人是誰(shuí)呢？（板書(shū)：艄公，注意正音）
他為什么能成為黃河的主人呢？請同學(xué)們迅速找出這篇課文的中心句。
出示：他憑著(zhù)勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。（齊讀）
2.抓住“驚濤駭浪”這個(gè)詞，什么是驚濤駭浪呢？我們可以看到濤和浪是一對近義詞，驚和駭又是什么意思，我們一個(gè)一個(gè)來(lái)翻譯，連起來(lái)我們就能知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思了。通過(guò)這個(gè)詞，你看到了怎樣的黃河？板書(shū)：黃河氣勢大
出示：黃河滾滾。那萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰心驚。
出示一系列黃河的圖片，讓同學(xué)們從圖片中感受黃河的氣勢。這就是驚濤駭浪，令人膽戰心驚，面對這樣的黃河，又有誰(shuí)不害怕、膽怯、畏懼……但是，就有這樣一群人不怕，他們就是——黃河上的艄公
再次出示課件：“他憑著(zhù)勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人�！保R讀）
2.剛剛我們通過(guò)逐字解釋理解了“驚濤駭浪的意思，那么“如履平地”又是什么意思呢？有些不太熟悉的生字我們可以借助字典來(lái)解決。昨天老師讓你們回去查了字典，這里的“履”原來(lái)是什么意思？（生：鞋子。）那么“如履平地”的意思呢？（生：穿著(zhù)鞋子在平地上走。）艄公的鞋子是什么？（生：羊皮筏子。）
下面請同學(xué)們呢去2-5自然段找一找描寫(xiě)羊皮筏子的句子。
出示：
“從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)�！蹦泱w會(huì )到什么?板書(shū)：羊皮筏子小、輕
從那兒看出的?(“小”“輕”“好象只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)�！�)
指名讀后指導朗讀
“遠遠望去”要讀得慢些，讓人感覺(jué)真的很遠。
“那么小，那么輕”讀出很小、很輕。
“只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)�！币@險。
(生練讀——指名讀——齊讀)
4.羊皮筏子實(shí)在是又小又危險了，但它作為艄公在黃河上行走的“鞋子”還要載人，那會(huì )是怎樣的情況呢，讓我們跟隨作者的鏡頭去看一看吧
出示：再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著(zhù)水面漂流。（齊讀，注意里面的感嘆號哦）
�。�1）看到這么小，這么輕的羊皮筏子上還有人，你心里有什么感受？讓我們帶著(zhù)這樣的感受讀讀這句話(huà)：“啊，那上面還有人哩！”
師引讀：“不只一個(gè)，還有一個(gè)……（讓我們一起來(lái)數一數）一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！”數著(zhù)皮筏上越來(lái)越多的人，你的心里有什么感受？（越來(lái)越緊張、害怕、驚訝、激動(dòng)。）我們平時(shí)心里感到害怕、緊張、驚訝、激動(dòng)，數數速度會(huì )越數——越快，音量會(huì )越數——越響，讓我們再來(lái)讀一讀這句話(huà)。
5.羊皮筏子離我們越來(lái)越近了，我們看看作者的特寫(xiě)鏡頭是怎么描寫(xiě)的呢?
出示：“也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的.身邊還擺著(zhù)兩只裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的麻袋�！�
這羊皮筏子上面不僅有六個(gè)人，而且在他們的身邊還擺著(zhù)兩只裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的麻袋，讀到這里，你有什么感受？（更加危險）
6.過(guò)渡：原來(lái)，艄公穿的是這樣的鞋啊，這就是艄公腳下的羊皮筏子。出示圖介紹：羊皮筏子，俗稱(chēng)“排子”，是一種古老的水運工具，客貨兩用。就只有十只到十二只羊那么大的體積，沒(méi)有護攔，沒(méi)有扶手，同學(xué)們，讓你坐這羊皮筏子在黃河上漂流，你敢不敢？（不敢）連作者看了都“提心吊膽”，那么乘客們是怎么表現的呢？
出示：皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的景色。
�。�1）乘客們什么表現？（談笑風(fēng)生）板書(shū)：乘客談笑風(fēng)生
“談笑風(fēng)生”是什么意思？
�。�2）讀讀這句話(huà)，哪些詞句表現了乘客們談笑風(fēng)生？
“指指點(diǎn)點(diǎn)”——聯(lián)系實(shí)際在指指點(diǎn)點(diǎn)些什么？
“那從容的神情，就如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的景色�！�
請同學(xué)們聯(lián)系坐公共汽車(chē)的感受談?wù)劇?/p>
7.如果由李老師來(lái)?yè)窝蚱しぷ�，你們敢不敢�?(不敢！因為老師沒(méi)有艄公的本領(lǐng)，那他有怎樣的本領(lǐng)呢？)
出示：“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著(zhù)。他專(zhuān)心致志地撐著(zhù)篙，小心地注視著(zhù)水勢，大膽地破浪前行�！弊杂勺x讀這兩句，你體會(huì )出艄公是個(gè)怎樣的人？（膽大勇敢技術(shù)高負責任認真、細心經(jīng)驗豐富智慧）
板書(shū)：勇敢智慧
這段話(huà)中的“小心”和“大膽”矛盾嗎？為什么？
�。ú幻�。浪小時(shí)就是大膽地破浪前進(jìn)，浪大時(shí)就要小心翼翼地觀(guān)察水勢）
出示：“他站在那小小的筏子上，面對著(zhù)險惡的風(fēng)浪，身系著(zhù)乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙�！�
同學(xué)們，艄公面對的是什么？——險惡的風(fēng)浪。
身負的是什么？——乘客的安全。
而他站在羊皮筏子上憑的是什么來(lái)渡黃河？——只有那么一根不粗不細的竹篙。
由此，你又看到了一個(gè)怎樣的艄公？（技術(shù)高超、鎮靜、機敏……）
板書(shū)：鎮靜機敏
8.因此，這樣的人，才能配成為黃河上的主人。齊讀再出示：“他憑著(zhù)勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人�！�
三、擴展延伸
作者用“黃河的主人”做題目，先寫(xiě)（黃河），又寫(xiě)（羊皮筏子），再寫(xiě)（乘客），寫(xiě)乘客時(shí)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地介紹了艄公，為什么這么寫(xiě)？
總結：這是一種對比襯托的寫(xiě)法，小小的羊皮筏子能在滾滾的黃河中鼓浪前進(jìn)，乘客還能如此的談笑風(fēng)生，無(wú)不反映出艄公的機智勇敢。
四、小結
1.面對這位艄公，你想對他說(shuō)什么？
2.黃河是我們的母親河，她孕育了中華兒女，更鍛煉了中華兒女堅韌不拔的意志，艄公只是千萬(wàn)個(gè)中華兒女的一個(gè)縮影，就讓我們將艄公的精神裝在心中，帶出課堂，帶入我們的學(xué)習生活！
板書(shū)設計：
勇敢
智慧
鎮靜
17．黃河的主人-----------艄公機敏
對比、襯托
黃河羊皮筏子乘客
氣勢大小、輕從容
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