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《童趣》的教學(xué)設計
作為一位杰出的老師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編收集整理的《童趣》的教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《童趣》的教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、理解文言文實(shí)詞的意義。
2、掌握文言文的誦讀方法。
3、疏通文句，流暢的翻譯全文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、背誦全文。
2、學(xué)會(huì )仔細觀(guān)察事物，發(fā)揮聯(lián)想和想象。
體會(huì )作者兒時(shí)觀(guān)察昆蟲(chóng)的童趣。
教學(xué)設計：
教學(xué)步驟及過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，導入新課。（2分鐘）
同學(xué)們，有人說(shuō)，童年是一首歌，節奏歡快；童年是一首詩(shī)，浪漫多彩；童年是海邊的貝殼，五色斑斕。想起童年，每個(gè)人的心中都是甜蜜的，請同學(xué)們閉上眼睛回憶一分鐘，把自己心中最美的.那一段童年與大家分享一下。
請一學(xué)生講講。
二、指導朗讀，了解文意。
1、自讀課文，給加點(diǎn)的字注音
藐（）小項為之強（）鶴唳（）怡（）然
土礫（）壑（）蝦（）�。ǎ�
2、教師提示、正確劃分下列句子的朗讀停頓。
見(jiàn)/藐小微物，必/細察其紋理，故/時(shí)有物外之趣。
心之所向，則/或千或百/果然鶴也。
昂首/觀(guān)之，項/為之強。
使其/沖煙飛鳴，作/青云白鶴觀(guān)
見(jiàn)/二蟲(chóng)斗草間，觀(guān)之正濃，忽有龐然大物/拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋/一癩蝦蟆也。
3、學(xué)生自由朗讀，齊讀。
三、翻譯課文。
1、幻燈顯示，先根據課文注釋完成練習提綱，再翻譯全文。
�。�1）、弄清加點(diǎn)詞在句中的意思。
�、傧奈贸衫�，私擬作群鶴舞空（自己）
�、谟至粑米铀貛ぶ�，徐噴以煙（慢慢地）
�、郾迶凳屩畡e院（用鞭子打）
�、芤韵x(chóng)蚊為獸（把……當作……）
�。�2）、弄清加點(diǎn)的代詞在文中所指代的事物。
�、俦丶毑炱浼y理（代藐小微物）
�、诎菏子^(guān)之（代夏蚊）
�、凼怪疀_煙飛鳴（代蚊子）
�、艹６灼渖恚ù约海�
�、萦^(guān)之正濃（代二蟲(chóng)）
�、蒡屩畡e院（代蝦�。�
�。�3）聯(lián)系上下文，揣摩下列語(yǔ)句，想一想該怎樣翻譯。
�、傩闹�，則或干或百果然鶴也。（用心地想象，成千上百的蚊子果然都變成了鶴。）
�、诔６灼渖恚ǔ６紫律碜樱�，使與臺齊（使身子與花臺平齊）。
�、凵裼纹渲�，恰然自得。（全神貫注地沉浸在想象之中，心情愉悅，自覺(jué)是一種滿(mǎn)足。）
�、芤�(jiàn)二蟲(chóng)斗草間。（看見(jiàn)二只蟲(chóng)子在草間爭斗。）
2、根據剛才的練習，學(xué)生獨立試譯。其他學(xué)生糾正或修改，教師補充。
四、理解文意
1、作者記敘了兒時(shí)哪幾件"物外之趣"？小組討論總結，其他同學(xué)補充。
2、請學(xué)生先列好提綱，再根據提綱復述課文內容，訓練口頭表達能力。
�、贁M夏蟻為“群鶴舞空”。
�、诎巡�、蟲(chóng)、土礫擬作森林、野獸、丘壑。
�、蹜椭挝r蟆，為小蟲(chóng)打抱不平。
五、討論理解文章中“物外之趣"。
1、教師設計問(wèn)題，讓學(xué)生獨立思考，小組交流解決。
�。�1）作者所說(shuō)的"物外之趣"指什么？這種物外之趣是怎么產(chǎn)生的？
�。ㄖ父鶕挛锏奶攸c(diǎn)，在頭腦中創(chuàng )造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂(lè )趣。）
�。�2）這種"物外之趣"是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng )造出來(lái)的？如：
夏蚊成（想象成）群鶴舞空。
沖煙飛鳴（想象成）青云白鶴
叢草——森林蟲(chóng)蚊——獸類(lèi)土礫——丘壑
�。ǜ挥袆�(chuàng )造性）
�。�3）你小時(shí)候有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷，試展示自己的創(chuàng )造力。
五、小結（1分鐘）
文章這種“物外之趣”是通過(guò)創(chuàng )造性的想象而得來(lái)的。想象出事物超出了原事物所具有的特性，這是一種創(chuàng )造性的思維，體現了作者小時(shí)候知識豐富，想象力的豐富。
六、布置作業(yè)：（1分鐘）
1、熟讀、翻譯全文。
2、《掌握語(yǔ)文》練習。
3、把你童年的趣事，在小組或班上說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
七、附：板書(shū)設計
仔細觀(guān)察、觀(guān)蚊如鶴
富有愛(ài)心→神游山林→物外之趣
想象聯(lián)想、鞭打蝦蟆
《童趣》的教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習常見(jiàn)文言詞語(yǔ)，感受語(yǔ)言特點(diǎn)。
�。�、培養語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言倉庫。啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力。
�。�、培養學(xué)生的審美意識、審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、了解文言常用詞。（第一課時(shí)）
�。�、能把言和意融合在一起。（第二課時(shí)）
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養語(yǔ)感。
【關(guān)鍵點(diǎn)】
熟讀成誦。
【教學(xué)方法】
自主，合作，探究。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導語(yǔ)
同學(xué)們，文言文是我們祖國的文化瑰寶，我們有責任繼承并發(fā)揚它。今天我們就學(xué)習清朝作家沈復所寫(xiě)的《童趣》。
二、作者簡(jiǎn)介
沈復，清朝常州人，工詩(shī)畫(huà)、散文。本文節選自《浮生六記·閑情記趣》。
三、默讀課文
利用課下注釋及字典掃清文字障礙。
四、生齊讀
五、師范讀
六、生自由朗讀
七、找單個(gè)同學(xué)讀
引導學(xué)生們糾正同學(xué)讀錯的字音，并及時(shí)在投影上出示容易讀錯的字引起學(xué)生們的注意。然后強調句子的停頓。
�。ㄓ脗�(gè)別示例，使學(xué)生明白現在的讀法跟以前有所不同。）
如：能／張目·對日昂首／觀(guān)之項／為之·強使之／沖煙／而飛鳴，作／青云·白鶴／觀(guān)（／表示明顯停頓，·表示極短停頓）
八、結合課下注釋疏通文意
措施：
�。�、學(xué)生提出有疑問(wèn)的字詞，學(xué)生老師共同解決。教師用投影出示下列關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：細（仔細），察（觀(guān)察）昂（抬）首（頭）項（頸項，脖子）果（果真）驅?zhuān)ㄚs）強（同“僵”僵硬。是通假字）
�。�、出示特殊句式：
判斷句：（“蓋……”表判斷）
省略句：（“使”后省略賓語(yǔ)“之”）
被動(dòng)句：（“為”在這句話(huà)中解釋為“被”）
九、翻譯全文
措施：幾個(gè)學(xué)生試譯全文，有不同意見(jiàn)同學(xué)之間可隨時(shí)提出來(lái)，大家一同探討。最后老師用投影出示譯文。
十、學(xué)生再次齊讀課文
目的：加強理解課文。
十一、進(jìn)行背誦比賽
十二、作業(yè)
背誦課文。
第二課時(shí)
一、 導語(yǔ)
有人說(shuō)，童年是一首詩(shī)，雖然短暫卻令人回味無(wú)窮。也有人說(shuō)，童年是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑。不管怎么說(shuō)，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿(mǎn)了好奇和幻想。而每個(gè)人都有屬于自己的童年，也都會(huì )有或多或少的屬于自己的童趣。這節課我們繼續學(xué)習《童趣》這一課。
二、首先我們一起復習上節課的內容
出示投影片：
�。�、本文選自＿＿＿的`著(zhù)作＿＿＿＿＿＿，作者字＿＿，＿＿代的文學(xué)家。
�。�、解釋下列加線(xiàn)的字或詞：
昂首觀(guān)之＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
見(jiàn)藐小之物＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
項為之強＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
凹者為壑＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
作青云白鶴觀(guān)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�。�、翻譯下列句子：
忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蝦蟆。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
蹲其身，使與臺齊。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
三、接下來(lái)請同學(xué)們試著(zhù)齊背課文
四、問(wèn)題探究
問(wèn)題一：文章第二自然段描寫(xiě)的是怎樣一幅畫(huà)？
明確：群鶴舞于空中的青云白鶴圖。
問(wèn)題二：本文的思路是怎樣的？
明確：第一部分：總寫(xiě)童年時(shí)善于觀(guān)察細小的事物，看到細微的事物中那些別人看不到的妙處，產(chǎn)生超然物的樂(lè )趣
第二部分：具體寫(xiě)童年觀(guān)察景物的奇趣。這一部分依次寫(xiě)了三件物外之趣。
問(wèn)題三：三件趣事你最喜歡哪一件？
問(wèn)題四：三件趣事可否調換位置？為什么？
明確：三件事在程度上是加深的。
問(wèn)題五：作者年幼時(shí)的想象合理嗎？為什么？
明確：圍繞聯(lián)想與想像來(lái)答。
問(wèn)題六：本文的主旨是怎樣的？
明確：寫(xiě)作者童年的物外之趣。
問(wèn)題七：本文語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？請舉例分析。
明確：語(yǔ)體簡(jiǎn)約、含義深刻、用詞準確。
措施：學(xué)生進(jìn)行討論總結。
五、同學(xué)們對上述問(wèn)題的回答，回答的不錯
下面請同學(xué)們提出疑問(wèn)我們大家共同解決。
六、再次請同學(xué)們背誦課文
七、請問(wèn)同學(xué)們，學(xué)了此文你們有什么感受呢？你得到了哪些啟示
八、小結
同學(xué)們，熱愛(ài)大自然吧，不但要善于觀(guān)察，而且觀(guān)察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個(gè)富有情趣的人。
九、作業(yè)
寫(xiě)自己童年中有趣的事。
《童趣》的教學(xué)設計3
《童趣》（人教版語(yǔ)文教材七上第一單元）是七年級學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習中遇到的第一篇文言文。教師采用什么樣的教學(xué)方法，對學(xué)生以后文言文的學(xué)習有很大的影響。如何打響這第一炮？教學(xué)中，我著(zhù)眼于學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習方法的培養，從讀、練兩方面入手，取得了極好的教學(xué)效果。
一、趣讀
讀，是文言文學(xué)習的基礎，也是關(guān)鍵。但許多學(xué)生往往因為對文言文畏難或不感興趣而不愿意多讀，所以我首先著(zhù)眼于調動(dòng)學(xué)生讀的積極性。如何調動(dòng)？在趣字上下功夫。如在教讀《童趣》時(shí)，我采用了以下方法：
�。�、師生二人轉：
讀文時(shí)，我只讀出句子的開(kāi)頭一個(gè)字或幾個(gè)字，然后讓學(xué)生讀出這句話(huà)中余下的字。這樣，師生相互配合、共同完成，形成以下的朗讀格式：
余憶（注：教師讀，下同）童稚時(shí)（注：學(xué)生讀，下同），能張目對日，明察秋毫，見(jiàn)藐小之物必細察其紋理，故時(shí)有物外之趣。夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀(guān)之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀(guān)，果如鶴唳云端，為之怡然稱(chēng)快。余常于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲其身，使與臺齊；定神細視，以叢草為林，以蟲(chóng)蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。一日，見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間，觀(guān)之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。余年幼，方出神，不覺(jué)呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。
�。�、文白夾雜讀：
對每句話(huà)，我有選擇的用白話(huà)文說(shuō)出意思，然后讓學(xué)生用書(shū)上的文言相接，形成以下的朗讀格式：
我回憶童稚時(shí)，能夠張目對日，明察秋毫，看見(jiàn)藐小之物必細察其紋理，因此時(shí)常有物外之趣。夏天蚊蟲(chóng)的'鳴叫聲像悶雷一樣，我私下把他們比作群鶴舞于空中，心理這樣想著(zhù)，則或千或百，果然鶴也；我抬頭觀(guān)看蚊子，項為之強。有時(shí)又留蚊于素帳中，徐噴以煙，讓它們沖煙而飛鳴，把這當作青云白鶴觀(guān)，果然就像鶴唳云端，為此我怡然稱(chēng)快。我常常在土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲下身子，讓身子與花臺一般高；定神細視，把叢草當作林，把蟲(chóng)蟻當作獸，把土礫凸者當作丘，凹者當作壑，我神游其中，怡然自得。一天，我看見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間，看的正入迷，忽然有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)，原來(lái)是一只癩蝦蟆，只見(jiàn)它舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。當時(shí)我年幼，看的正出神，不覺(jué)呀然一驚。待我神定，捉住癩蝦蟆，鞭數十，驅之別院。
對于以上的兩種方法，由于學(xué)生以前沒(méi)有這樣讀的經(jīng)歷，所以感到非常有趣而且輕松愉悅，讀的也就格外賣(mài)力。兩三遍之后，我讓學(xué)生合上書(shū)本，我提示開(kāi)頭的一個(gè)字或幾個(gè)字，學(xué)生很快就說(shuō)出了后面的句子。然后再讓學(xué)生兩兩組合，自由練讀，不一會(huì )就有多半的學(xué)生會(huì )背誦了。
二、趣練
以前進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)，都是教師逐字逐句的講析，告訴學(xué)生那些文言詞是重點(diǎn)，什么意思，要求學(xué)生牢牢記住，學(xué)生都是被動(dòng)的接受，喪失學(xué)習的主動(dòng)性。如何轉變這種方式，讓學(xué)生自己主動(dòng)的去獲取知識呢？我在教學(xué)《童趣》時(shí)，采用了以下步驟，效果極好。
�。�、明確目標，讓學(xué)生學(xué)有方向。在學(xué)習之前，我先告訴學(xué)生，文言文的學(xué)習應該從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
�、攀炀氄b讀，按要求背誦，增加積累。
�、评斫馕难詫�(shí)詞，促進(jìn)課文內容的理解。
�、抢斫�、翻譯好文句。
�、热胬斫�，分析文章的思想內容。
�。�、分組學(xué)習，實(shí)現兵教兵：
首先，我把學(xué)生平均分成五個(gè)小組，每組七人，然后每組選定一個(gè)組長(cháng)，負責對本組的七名同學(xué)的學(xué)習進(jìn)行監督和管理。
其次，我讓各組的成員之間進(jìn)行合作、討論、交流，要求每個(gè)成員都能夠熟練地完成以上四個(gè)方面的學(xué)習。最后，我要求成員之間進(jìn)行互查互幫，共同提高。
�。�、成果展示，落實(shí)學(xué)習效果：
在小組自學(xué)的基礎上，我采用兩個(gè)隨機的方式讓學(xué)生到黑板展示自學(xué)的成果：
�、盼译S機到各組抽取學(xué)生。
�、茖W(xué)生到我這兒隨機抽取事先準備好的試題。
學(xué)生事先明確了學(xué)習的目標，避免了盲目，學(xué)習有了盼頭。分組學(xué)習時(shí)，學(xué)生互查互幫，人人都主動(dòng)參與，積極性調動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習有了勁頭。成果展示時(shí)，學(xué)生人人踴躍，個(gè)個(gè)爭先，償到了學(xué)習的甜頭。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，我講的極少極少，但效果卻極其顯著(zhù)，也使我受益匪淺。
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