(精)小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計，歡迎大家分享。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計1
《秒的認識】
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第59頁(yè)～61頁(yè)的內容。
教學(xué)目標：
1、認識時(shí)間單位秒，知道分與秒的關(guān)系，初步建立秒的時(shí)間概念。
2、通過(guò)觀(guān)察與操作，體驗時(shí)間在生活中的價(jià)值。
3、借助生活實(shí)例和實(shí)踐活動(dòng)，培養遵守、愛(ài)惜時(shí)間的意識和習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立時(shí)、分、秒的時(shí)間概念。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立時(shí)、分、秒的時(shí)間概念。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
引出秒的概念。
1、出示第59頁(yè)主題圖，請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)圖中的人們在做什么？
�。ㄔ诖汗澛�(lián)歡晚會(huì )上，主持人和觀(guān)眾們都在期待著(zhù)新年鐘聲的敲響。他們正在倒計時(shí)：十、九、八、七、……二、一）
2、老師提問(wèn)：人們倒計時(shí)時(shí)喊的“十、九、八、七、……二、一”每個(gè)數字之間經(jīng)歷多長(cháng)時(shí)間？（1秒）
師小結：計量很短的時(shí)間，常用比分更小的單位――秒，今天就來(lái)認識秒。
二、學(xué)習新知：
1、出示獨立學(xué)習任務(wù)單：
請仔細觀(guān)察鐘面，想一想鐘的哪一根指針叫做秒針嗎？你知道它是怎樣計時(shí)的呢？
�。�1）通過(guò)觀(guān)察，我知道秒針是鐘上的那一根。
�。�2）秒針走一小格的時(shí)間是秒，從12走到1就是走了秒，從2走到4走了秒。
�。�3）秒針走一圈就是走了秒，也就是分鐘。
�。�4）秒針走一圈，分針走了格。也就是1分=______秒。
學(xué)生匯報
出示課件，演示秒針走一圈，同時(shí)板書(shū)：1分=60秒
2、感受一下1秒鐘有多長(cháng)。
�。�1）拍手練習：跟著(zhù)鐘表的“嘀嗒”聲，每秒拍一下手。
�。�2）你能在1秒鐘里做什么事呢？先試一試，再告訴同桌。
3、出示有秒針的實(shí)物鐘表，共同感受1分鐘有多長(cháng)。
請同學(xué)們談感受。（1分鐘比1秒鐘長(cháng)，但1分鐘也過(guò)得很快）
4、出示課本61頁(yè)做一做第2題，了解1分鐘可以做哪些事情。
你能在1分鐘里做幾道口算題呢？試一試！
三、鞏固練習：
1、在括號里填上合適的時(shí)間單位。
大約每天睡9（）
穿衣服大約需要20（）
燒一殼開(kāi)水大約需要25（）
2、了解一下自己小組同學(xué)的50米跑的成績(jì)，并記錄下來(lái)。
3、填一填。
人1分鐘脈搏跳（）下，1分鐘做（）道題
1分鐘寫(xiě)（）個(gè)字。
4、填空：
深呼吸1次用（）秒，15秒內能深呼吸（）次。
從1數到30用了（）秒。
1分＝（）秒，120秒＝（）分
5、繞操場(chǎng)跑1圈，*用59秒，李月用了1分零3秒，誰(shuí)快些？
四、課堂小結：
我們今天學(xué)習了秒的認識，知道了1分＝60秒，還感受了1分、1秒有多少長(cháng)，常言道：“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”同學(xué)們從現在開(kāi)始，珍惜每一分、每一秒，做時(shí)間的主人吧。
【《噸的認識》】
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R和技能
借助生活中的具體物體，認識質(zhì)量單位噸，感知1噸在生活中的應用。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
知道質(zhì)量單位間的關(guān)系，1噸=1000千克，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
通過(guò)觀(guān)察、猜想、推理、歸納等數學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷噸的質(zhì)量觀(guān)念的形成過(guò)程，感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
二、目標分析
噸的認識是在學(xué)生認識了千克、克，而且具有了一定的生活經(jīng)驗和計算能力的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。根據學(xué)生的認知特點(diǎn)，在教學(xué)中應充分利用直觀(guān)形象的素材，聯(lián)系生活實(shí)際幫助學(xué)生體會(huì )1噸的含義。噸是個(gè)比較抽象的質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中接觸的不多，往往不能直接感受，因此，教學(xué)中組織多樣的活動(dòng)幫助學(xué)生體驗和感受1噸。多提供生活素材，引導學(xué)生運用各種推理方法去感知1噸有多重，加深1噸=1000千克的認識。教學(xué)質(zhì)量單位噸和千克之間的換算位的換算，讓學(xué)生根據噸和千克之間的進(jìn)率關(guān)系進(jìn)行推理，展示學(xué)生思維過(guò)程，培養學(xué)生邏輯推理能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
建立噸的質(zhì)量觀(guān)念，能熟練運用1噸=1000千克，正確進(jìn)行噸和千克之間的單位換算。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立噸的質(zhì)量觀(guān)念。
四、教學(xué)準備
課件，10千克1袋的大米，學(xué)生自己準備的1桶水、1捆書(shū)等
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、導入新知
小朋友們喜歡去動(dòng)物園玩嗎？你們都喜歡什么動(dòng)物，來(lái)看看大家了解這些動(dòng)物們有多重嗎？（課件出示以下動(dòng)物圖片）
一只鸚鵡大約重35（）。
一只小兔大約重3（）。
一只東北虎約重350（）。
一頭大象約重5（）。
鸚鵡、小兔、東北虎的體重為什么選用克或千克作單位？說(shuō)說(shuō)你的想法。
這里大象的體重選用“克”或“千克”作單位還合適嗎？
大象的質(zhì)量要用“噸”來(lái)作單位。你們知道生活中還有哪些物體用噸作單位呢？舉例說(shuō)明。（課件出示相應圖片）。
�。ㄕn件出示課本例7）計量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸作單位，噸可用符號“t”來(lái)表示。今天這節課我們就來(lái)認識這個(gè)新的質(zhì)量單位噸（板書(shū)：噸的認識）。
【設計意圖】借助學(xué)生喜愛(ài)的熟悉的動(dòng)物們創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位克與千克。接下來(lái)在用千克表示比較重的物體質(zhì)量是否合適時(shí)，引起學(xué)生已有認知的沖突，產(chǎn)生用新的質(zhì)量單位來(lái)表示的需要，引出質(zhì)量單位“噸”。
�。ǘ┗顒�(dòng)體驗、建構新知
1、初步認識1噸有多重
�。�1）思考：1噸有多重？噸和千克有什么關(guān)系？
�。�2）（出示課本圖片）引導學(xué)生觀(guān)察10袋大米，每袋重100千克，2袋重200千克……
10袋是1000千克，就是1噸。1噸=1000千克。
�。�3）（出示圖片）一只北極熊約重500千克，兩只北極熊約有（）千克，也就是（）噸。
【設計意圖】利用直觀(guān)形象的生活素材，幫助學(xué)生體會(huì )1噸的含義，使學(xué)生認識噸確實(shí)是一個(gè)比千克大得多的質(zhì)量單位。
2、活動(dòng)體驗1噸有多重
�。�1）共同體驗1噸的重量。
每小組準備10千克一袋的大米，每人抱一抱，感受10千克的重量，再合作感受20千克、30千克的重量，引導學(xué)生推算多少袋有1噸。（課件演示100袋是1噸）
�。�2）分組活動(dòng)，感受1噸的重量。
�、倜啃〗M可以準備一桶水、一捆書(shū)、一位同學(xué)體重等不同的物品。
�、诿课煌瑢W(xué)親自抱一抱、抬一抬、背一背。
�、弁ㄟ^(guò)算一算、估一估得出多少同樣的物品質(zhì)量是1噸。
�、芊纸M匯報結果。
�。�3）課本第32頁(yè)做一做第2題。
引導學(xué)生通過(guò)推算得出結論。例，兩頭奶牛是500千克+500千克=1000千克，也就是1噸。水泥2袋100千克，20袋1000千克，就是1噸。
【設計意圖】先由全班共同體驗，使學(xué)生親身感知1噸的重量，為后面的分組體驗起到引導和示范作用。接下來(lái)的分組體驗材料讓學(xué)生自主選擇日常熟悉的物品，通過(guò)小組合作交流活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷操作、推算、交流、想象等體驗過(guò)程，進(jìn)一步強化對1噸的認識，形成1噸的質(zhì)量觀(guān)念。
3、噸和千克的換算
�。�1）課件出示例8。
4噸=（）千克
3000千克=（）噸
�。�2）學(xué)生獨立思考填空。
�。�3）組內交流后，匯報換算推理過(guò)程。
�。�4）完成課本第32頁(yè)做一做。
一只大象重6000千克，也就是（6）噸。一輛卡車(chē)載質(zhì)量5噸，也就是（5000）千克。
【設計意圖】噸和千克之間的單位換算與“千米和米”相同，難度不大，因此可以放手讓學(xué)生獨立完成。
�。ㄈ┘訌娋毩�、鞏固提高
�。�1）課本第34頁(yè)第1題。
這是一道連線(xiàn)題，通過(guò)練習進(jìn)一步加深學(xué)生對質(zhì)量單位千克、噸的感受。學(xué)生先獨立連線(xiàn)，再集體交流。
�。�2）課本第34頁(yè)第2題。
先讓學(xué)生獨立練習，再交流反饋，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。
�。�3）課本第34頁(yè)第3題。
學(xué)生根據質(zhì)量單位噸和千克之間的關(guān)系進(jìn)行單位換算和簡(jiǎn)單計算，明確在計算前要統一單位。
�。�4）課本第34頁(yè)第4題。
引導學(xué)生發(fā)現“1000千克的機器，已經(jīng)是1噸了，和它同車(chē)的機器質(zhì)量不能超過(guò)1噸”。鼓勵學(xué)生發(fā)表不同想法，在交流中理解解決問(wèn)題的多樣化。
【設計意圖】通過(guò)多樣化的練習，使學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)的質(zhì)量單位噸和千克的換算和簡(jiǎn)單計算的方法，進(jìn)一步建立噸的質(zhì)量觀(guān)念，并能在有關(guān)質(zhì)量單位的實(shí)際生活中解決相應問(wèn)題。
�。ㄋ模w納總結、拓展延伸
1、今天我們學(xué)習了什么知識？你有什么收獲？
2、課本第34頁(yè)第5題。
了解一下你家每月的用水量是多少?lài)�。如果每月少�?噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節水方法？
【設計意圖】通過(guò)課堂學(xué)生總結，進(jìn)一步回顧和反思本節課所學(xué)知識。運用噸的'知識的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將知識的獲取由課內延伸到課外，使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
【《除法的驗算》】
教學(xué)目標：
1、掌握兩位數除以一位數（首位能整除）的驗算，包括沒(méi)有余數的和有余數的。
2、通過(guò)具體的問(wèn)題，理解驗算的方法和意義。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解有余數的除法的驗算方法及意義。
教學(xué)流程
一、口算題
1、第三題第（1）小題，學(xué)生完成；
2、完成后校對反饋，并且說(shuō)出口算的算法。
二、沒(méi)有余數的除法驗算的問(wèn)題
1、出示例題圖，觀(guān)察圖中的數學(xué)信息，并結合問(wèn)題1進(jìn)行詳細解讀；
2、如何解決第一個(gè)問(wèn)題，用什么方法計算？在學(xué)生引導下列式；
3、計算，得到答案（鼓勵口算并且說(shuō)一下口算過(guò)程：“36÷3，先算3÷3=1，再算6÷3=2，是12”）
4、如何驗證計算的正確？講述：一般而言在遇到除法驗算的時(shí)候我們一般用乘法驗算。誰(shuí)會(huì )驗算？12×3=36，并且理解一下，每一個(gè)數字在乘法中的意義，這道乘法算式表示什么意思。
5、出示一道題目64÷2并要求驗算，上隨堂本。注意橫式上改寫(xiě)什么，在反饋的時(shí)候重點(diǎn)查。
6、在做完這兩道題目之后，從乘法、除法算式的各部分名稱(chēng)入手，引出驗算的第一種情形：商×除數=被除數。（引導學(xué)生，教師不說(shuō)出）
7、快速口算55÷5并且驗算，學(xué)生說(shuō)。
8、完成第三題第（2）小題的口算，并且說(shuō)說(shuō)為什么能算的這么快。
三、有余數的除法驗算的問(wèn)題
1、接著(zhù)出示問(wèn)題，65元可以買(mǎi)多少塊冰淇淋，還剩多少元？
2、學(xué)生列出算式，得到答案，這回要求學(xué)生自己檢查橫式，看看有沒(méi)有錯誤。
3、你會(huì )驗算嗎？分兩步進(jìn)行，先從意義出發(fā)，理解21×3=63（元）表示的意義是買(mǎi)冰淇淋花去的錢(qián)，再加上剩下的2元才是一共得錢(qián)；再用豎式表示理解：商×除數+余數=被除數。
4、運用已經(jīng)學(xué)習過(guò)的知識進(jìn)行甄別，完成第一題的題目，回答問(wèn)題的模式：“96是第二行的積，32是第一行的商，第二行和第一行可以用來(lái)互相驗算”
5、你能根據我的算式再說(shuō)出一組像這樣的式子嗎？
58÷5=11……3
四、獨立完成除法的驗算
1、完成第二題的剩下一題，并且請學(xué)生板演；
2、關(guān)注豎式中驗算的部分，并且說(shuō)清楚所用的原理是：商×除數+余數=被除數；
3、注意格式的問(wèn)題：“橫式上的余數有沒(méi)有丟”、“橫式上的商會(huì )不會(huì )寫(xiě)成被除數”……，找到問(wèn)題之后再查找中招率，引起重視；
4、完成68÷6的驗算過(guò)程，查除法豎式有沒(méi)有錯余數在驗算的時(shí)候有沒(méi)有加橫式上有沒(méi)有寫(xiě)錯
五、全課總結
1、本節課學(xué)習了哪些知識？（要重點(diǎn)訓練學(xué)生說(shuō)）
2、課堂作業(yè)：補充p2
小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計2
【教學(xué)內容】
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)》三年級上冊第34~36頁(yè)的內容。
【教學(xué)目標】
1.直觀(guān)感知四邊形,能區分和辨認四邊形。進(jìn)一步認識長(cháng)方形和正方形,知道它們的角都是直角。
2.通過(guò)圍一圍、涂一涂、剪一剪、說(shuō)一說(shuō)、找一找等系列活動(dòng),培養學(xué)生的觀(guān)察比較和概括抽象的能力。
3.通過(guò)情境圖和生活中的事物,使學(xué)生感受生活中的四邊形無(wú)處不在,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,并將數學(xué)知識用于生活中。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能直觀(guān)感知四邊形,能區分和辨認四邊形。
【教具、學(xué)具準備】
多媒體課件,不規則形狀紙若干,剪刀,三角板,直尺,釘子板,水彩筆,學(xué)具袋(各種形狀的學(xué)具)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境、生成問(wèn)題
多媒體課件播放同學(xué)們放學(xué)時(shí)的情景(主題圖)。
師:這是我們熟悉的場(chǎng)景,你都發(fā)現了什么?(小組討論)小組反饋,匯報結果。(學(xué)生說(shuō)的同時(shí),課件閃出各種圖形)
師:你能將這些圖形進(jìn)行分類(lèi)嗎?各組拿出準備好的.學(xué)具袋(各種形狀的學(xué)具),分一分,看哪組分得合理。(小組合作,分一分)(注:教師參與小組合作,了解情況)小組反饋,匯報結果。(課件同步顯示分類(lèi)情況)
二、探索交流、解決問(wèn)題
1.課件隱去其他圖形(三角形,圓形),抽象出四邊形。
問(wèn):這些圖形是一類(lèi)的,叫什么名字呢?(四邊形)(板書(shū)課題)為什么叫四邊形?它們有什么特征?(小組討論)反饋:有四條直直的邊,有四個(gè)角的圖形就是四邊形。(課件在圖形下閃現相應文字)
2.引申。
師出示長(cháng)方形和正方形,再出示兩個(gè)不規則四邊形。
師:它們都叫四邊形,有什么地方不一樣呢?師:用三角板和直尺比一比它們的角,量一量它們的邊,你們能發(fā)現什么?小組匯報:長(cháng)方形和正方形的角都是直角,正方形的四條邊都相等,它們是特殊的四邊形。
3.圍一圍。
活動(dòng)內容:請學(xué)生在釘子板上圍出自己想象的四邊形,教師參與活動(dòng)。
反饋展示。(有長(cháng)方形、正方形、梯形、平行四邊形以及不規則
四邊形)(注:不同的四邊形各展示一個(gè),讓學(xué)生全面感知四邊形。)`
4.學(xué)習
例1。
活動(dòng)內容:(課件)把你認為是四邊形的圖形涂上你喜歡的顏色。
學(xué)生在教材上圖畫(huà)。
集體訂正
反饋
說(shuō)一說(shuō)；你身邊的哪些物體的表面是四邊形。
5、學(xué)習例2請同學(xué)們四人一組分類(lèi)。
請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你們是怎么分的；你分類(lèi)的依據和理由是什么?學(xué)生匯報；師生總結。（圖形分類(lèi)感悟）
三、鞏固應用；內化提高
1、剪一剪。
活動(dòng)內容:拿出準備好的紙、剪刀,每個(gè)學(xué)生剪出自己喜歡的四邊gh形。(1分鐘,看誰(shuí)剪得又快又好又多)反饋展示,教師評價(jià)。(邊要求直直的)2.找一找。
活動(dòng)內容:在我們的教室,你能找到四邊形嗎?
四、回顧整理、反思提升
師小結:同學(xué)們活動(dòng)得開(kāi)心嗎?你們和四邊形成為好朋友了嗎?,今天放學(xué)后,請你們在家中,找出我們的好朋友──四邊形,并請爸
爸、媽媽一起認識它。板書(shū)設計
認識四邊形
有四條直的邊有四個(gè)角
小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計3
教學(xué)內容：
教科書(shū)第41～43頁(yè)
教學(xué)目標：
1、通過(guò)生活情景，讓學(xué)生初步感知平移和旋轉現象；讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分類(lèi)、對比，初步了解物體的平移和旋轉的變換特征；初步會(huì )判斷圖形的平移和旋轉。
2、會(huì )在方格紙上平移簡(jiǎn)單的圖形。通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手操作，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確判斷圖形的這兩種變換。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì )在方格紙上平移簡(jiǎn)單的圖形。
教具準備：
課件、學(xué)具。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入。談話(huà)引入，初步感知平移旋轉現象。
師：你們喜歡去游樂(lè )園嗎？今天我們一起游樂(lè )園去看看吧！
�。ㄕn件出示：高空纜車(chē)、碰碰車(chē)、摩天輪、旋轉木馬）
師：你喜歡哪個(gè)游戲活動(dòng)，它是怎樣運動(dòng)的？用手勢比劃比劃。
1、感知平移與旋轉現象
�。�1）看一看，說(shuō)一說(shuō)游樂(lè )園里有哪些游樂(lè )項目？
�。�2）這些游樂(lè )項目是怎樣運動(dòng)的？
�。�3）根據游樂(lè )項目不同的運動(dòng)，可以分幾類(lèi)類(lèi)？怎么分的？
�。�4）自己先分一分，有什么困難再在四人小組里交流一下。
二、講授新課
1、生活中的平移。
平移和旋轉都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿直線(xiàn)移動(dòng)。明明想問(wèn)問(wèn)你們：（課件出現明明及聲音�！霸谏钪心阋�(jiàn)過(guò)哪些平移現象？”）先說(shuō)給你同組的小朋友聽(tīng)聽(tīng)！再請學(xué)生回答。
說(shuō)得真棒，瞧，我們學(xué)校的`觀(guān)光電梯，它的上升、下降，都是沿著(zhù)（一條直線(xiàn)移動(dòng)）就是（平移）�！爸灰俏矬w或圖形沿著(zhù)直線(xiàn)移動(dòng)，就是平移。
你們想親身體驗一下平移嗎？（想）全體起立，我們一起來(lái)，向左平移2步，向右平移2步。真棒��！請坐。我們生活中的平移現象可多了，你能用你桌上的物體做做平移運動(dòng)嗎？
如果要把平移的現象表現在紙上，我們又該怎么做呢？聽(tīng)！聰聰在邀請我們呢�。斅敚骸靶∨笥�，快來(lái)移移看！”）
2、將圖形進(jìn)行平移。
1、移一移。每人準備一張方格紙和一張小房子紙片，按要求向上、下、左、右四個(gè)方向進(jìn)行平移。
2、教學(xué)例題。出示下圖：?jiǎn)?wèn)：在方格紙上的“小房子”向哪個(gè)方向平移了幾格？學(xué)生獨立研究，教師巡視指導，然后在小組內交流，最后全班交流。交流時(shí)重點(diǎn)解決以下問(wèn)題：“音樂(lè )廳”向右平移了幾格？你是怎么看出來(lái)的？
小結：要數一個(gè)圖形平移的格數，只要去數某個(gè)點(diǎn)或某條邊移動(dòng)的格數。學(xué)生獨立分析例題中金魚(yú)圖和火箭圖的平移情況，完成填空后全班交流。
3、想想做做4學(xué)生獨立完成后在組內交流，互相評價(jià)。
4、教學(xué)“試一試”問(wèn)：如果在方格紙上把“小房子”向上平移3格，平移后的圖形將在什么位置？你能將平移后的圖形在方格紙上畫(huà)出來(lái)嗎？怎樣畫(huà)比較好？
3、生活中的旋轉
你們真是聰明的孩子，不僅認識了平移的現象還學(xué)會(huì )了平移的方法。剛才我們還見(jiàn)到了另一種現象，是什么呀？（旋轉）
旋轉就是物體繞著(zhù)某一個(gè)點(diǎn)或軸運動(dòng)（明明還想問(wèn)問(wèn)你們：“你見(jiàn)過(guò)哪些旋轉現象？”）（先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)，然后匯報。）
像鐘面的指針，指南針它們都繞著(zhù)一個(gè)點(diǎn)移動(dòng)，這些都是旋轉現象。
小朋友們的思維真開(kāi)闊，下面我們一起來(lái)體驗一下旋轉的現象吧！起立，一起來(lái)左轉2圈，右轉2圈。旋轉可真有意思，你能用你周?chē)奈矬w體驗一下旋轉嗎？（師在生中看說(shuō)。）
三、課堂練習
1、下列現象哪些是平移？哪些是旋轉？（課本P43頁(yè)第三題）
2、欣賞生活中的平移和旋轉現象。
3、獨立完成練習十的1、2題。
四、課堂總結
你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是平移？什么是旋轉？
小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】：
1、認知目標：
通過(guò)觀(guān)察、操作使學(xué)生初步認識鐘面的外部構成鐘表上的整時(shí)和大約幾時(shí)；結合生活經(jīng)驗總結出認識整時(shí)和大約幾時(shí)的方法。
2、情感目標：
通過(guò)觀(guān)察、操作交流等活動(dòng)，培養學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習意識。
3、思維拓展目標：
�。�1）使學(xué)生初步建立時(shí)間觀(guān)念，自覺(jué)養成遵守和珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習慣。
�。�2）使學(xué)生初步體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
充分認識鐘面的外部構成，掌握認識整時(shí)的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
正確說(shuō)出鐘面上所指的整時(shí)。
【教學(xué)準備】：
教師：多媒體課件，鐘面
學(xué)生：學(xué)具鐘
【教學(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
猜迷：一家三兄弟,高矮個(gè)不齊,滴答提醒你,時(shí)間要珍惜。
或：嘀答、嘀答，沒(méi)腿它會(huì )走，沒(méi)嘴它會(huì )說(shuō)，它會(huì )告訴你什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡，猜猜它是誰(shuí)?
�。ㄈ鐚W(xué)生不能猜出，則用第二個(gè)謎語(yǔ)作補充。）
二、自主探究
�。ㄒ唬┱J識鐘表
1、逛鐘表商店
課件出示各式鐘表。
2、給這些鐘表分分類(lèi)，分成指針式和數字式。（如學(xué)生說(shuō)出電子表也應肯定）
3、數字式鐘表的認讀，8：00和8時(shí)。
這兩類(lèi)鐘表，你覺(jué)得那類(lèi)看時(shí)間簡(jiǎn)單？（數字式鐘表）7：00表示什么？你會(huì )讀嗎？
板書(shū)8：00和8時(shí)，指名讀，齊讀。
認讀5時(shí)、11時(shí)和1時(shí)。
4、指針式鐘表的表盤(pán)認識。
�。�1）、數字式鐘表的秘密一下子就被你們發(fā)現了？那么指針式鐘表呢？我們一起來(lái)研究一下它有什么秘密，好嗎？
�。�2）仔細觀(guān)察你們手頭的鐘表，在表面上你可以發(fā)現什么？把你的.發(fā)現和其他小朋友交流一下。呆會(huì )兒老師有問(wèn)題要考大家。
問(wèn)題1：你的鐘表上有幾個(gè)數字？看看這12個(gè)數字是怎么排列的？（齊數）
問(wèn)題2：你的鐘表上有幾根指針？這些指針是怎么轉動(dòng)的？
�。�3）、對，指針都是從小到大走過(guò)去的，這是按順時(shí)針的方向走動(dòng)。時(shí)間不會(huì )倒流，我們過(guò)了今天就不會(huì )再有今天了，小朋友過(guò)了５歲，也就不會(huì )再有５歲了。
�。ǘ�、認識整時(shí)
�。�、觀(guān)察研究。
�。�1）、指名認１時(shí)，４時(shí)，６時(shí)。
�。�2）、你們能認出這些時(shí)間，那一定是有什么方法的，先說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，再告訴老師，好嗎？
�。�3）、小結：當分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾，這時(shí)的時(shí)間就是幾時(shí)。這些整時(shí)的鐘面，分針總是指著(zhù)12。
�。�、認識整時(shí)。（課件出示鐘表王國，認讀11時(shí)、7時(shí)、1時(shí)、6時(shí)、2時(shí)、12時(shí)。）
�。�、撥時(shí)間：3時(shí)，7時(shí)、12時(shí)、9時(shí)。（教師說(shuō)學(xué)生撥，學(xué)生說(shuō)學(xué)生撥。）
三、反饋深化練習
�。�、小軍的一天
小朋友們會(huì )認會(huì )說(shuō)也會(huì )撥時(shí)間了，真了不起！那能不能寫(xiě)下時(shí)間呢？我們去看看小軍吧。小軍也是一年級的學(xué)生，他一天的都在做些什么呢？咱們去看看。
課件出示：早上7時(shí)洗刷，上午8時(shí)讀書(shū)，上午10時(shí)做課件操，12時(shí)吃午飯，晚上6時(shí)看電視，晚上9時(shí)睡覺(jué)。學(xué)生作業(yè)紙上完成填寫(xiě)。
�。�、過(guò)幾時(shí)是幾時(shí)
�。�1）老師中午12時(shí)吃飯，過(guò)一個(gè)小時(shí)要午休，你知道老師幾時(shí)午休的嗎？
�。�2）老師晚上7時(shí)吃飯，過(guò)三個(gè)小時(shí)要睡覺(jué)，你知道老師什么時(shí)候睡覺(jué)的嗎？
�。�、一天中兩個(gè)１０時(shí)。為什么同是１０時(shí)，一幅圖是在上課，而另一幅圖卻是在睡覺(jué)呢？
四、課堂小結
這節課你學(xué)會(huì )了什么？還有很多的鐘表知識呢，小朋友課后向爸爸媽媽等再學(xué)更多的鐘表知識，好嗎？然后和爸爸媽媽一起設計一份你一天的時(shí)間安排表。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計5
課題：《買(mǎi)書(shū)》
教學(xué)目標：
1、在具體情境中，經(jīng)歷收集數據，整理數據，分析數據的過(guò)程。
2、讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受統計的必要性，培養初步的統計意識。
3、在自主探究，合作交流中培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)： 掌握統計整理的方法，經(jīng)歷統計的全過(guò)程，能根據統計圖表的數據進(jìn)行分析。
教學(xué)難點(diǎn)：用不同的形式收集、整理和描述數據。
教學(xué)準備：課件、實(shí)物投影。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景創(chuàng )設
調查統計，體驗統計的必要性�！拔抑牢覀儼嗟耐瑢W(xué)都愛(ài)看課外書(shū)，老師想買(mǎi)些書(shū)來(lái)豐富我們的圖書(shū)角，你們說(shuō)老師要買(mǎi)什么書(shū)好呢？”讓學(xué)生自由發(fā)言。最后老師總結。
二、問(wèn)題探究
1、進(jìn)行調查，收集數據。
“你們認為怎樣調查？”在學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)以后， 確定一種方法進(jìn)行。
2、整理數據：
活動(dòng)1——涂一涂。
活動(dòng)2——填一填。
引導學(xué)生觀(guān)察統計圖和統計表，比較統計圖和統計表的`優(yōu)劣。
3、分析統計數據，說(shuō)一說(shuō)“從統計的結果，你發(fā)現了什么，認為買(mǎi)什么書(shū)好呢？”讓學(xué)生體驗到統計是為做決策服務(wù)的。
三、體驗感悟
我們初步學(xué)會(huì )了如何進(jìn)行調查，如何進(jìn)行數據的整理并能夠對一些數據進(jìn)行分析。同學(xué)們學(xué)得都很棒！每人得一個(gè)“調查小明星”的獎?wù)隆?/p>
四、實(shí)踐應用
運用統計知識，解決實(shí)際問(wèn)題。
1、活動(dòng)——說(shuō)一說(shuō)。
2、小組活動(dòng)——小調查。
3、調查小組的同學(xué)每天睡多長(cháng)時(shí)間。
調查完后，要對你調查的結果進(jìn)行分析
五、小結
1、這節課你有什么新的收獲？
2、你能運用今天所學(xué)的知識調查一下你們組的同學(xué)每天的睡眠時(shí)間有多長(cháng)時(shí)間嗎？明天把你的調查結果告訴大學(xué)。
六、布置作業(yè)
七、板書(shū)設計
買(mǎi)書(shū)
出示統計表，讓學(xué)生獨立填寫(xiě)：
類(lèi)別
故事書(shū)
漫畫(huà)書(shū)
連環(huán)畫(huà)
人數
教學(xué)反思：
本節課以活動(dòng)為主線(xiàn)，采取合作與交流的方式，學(xué)生分組調查、收集數據、整理數據、分析數據，充分體現學(xué)生自主探索的過(guò)程，體現學(xué)生是學(xué)習的主人。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計6
【教學(xué)內容】：
版本、章、節
【教材分析】：
1.課標中對本節內容的要求;本節內容的知識體系;本節內容在教材中的地位，前后教材內容的邏輯關(guān)系。
2.本節核心內容的功能和價(jià)值(為什么學(xué)本節內容)，
【學(xué)情分析】：
1.教師主觀(guān)分析、師生訪(fǎng)談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問(wèn)卷調查等是比較有效的學(xué)習者分析的測量手段。
2.學(xué)生認知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現在的認知基礎(包括知識基礎和能力基礎)，要形成本節內容應該要走的認知發(fā)展線(xiàn)。
3.學(xué)生認知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節課知識時(shí)最主要的障礙點(diǎn)。
【設計思路】：
現本節課的教法學(xué)法及體現的理念支撐。
【教學(xué)目標】：
教學(xué)目標的確定應注意按照新課程的.三維目標體系進(jìn)行分析
【教學(xué)過(guò)程】：
教學(xué)過(guò)程的表述不必詳細到將教師、學(xué)生的所有對話(huà)、活動(dòng)逐字記錄，但是應該把主要教學(xué)環(huán)節、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設計意圖很清楚地再現。
板書(shū)設計：需要一直留在黑板上主板書(shū)
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)評價(jià)設計：設計評價(jià)方案，向學(xué)生展示他們將被如何評價(jià)(來(lái)自教師和小組其他成員的評價(jià))。另外，也可以創(chuàng )建一個(gè)自我評價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習進(jìn)行評價(jià)。
【教學(xué)反思】：
教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面思考，不必面面俱到：
1.反思在備課過(guò)程中對教材內容、教學(xué)理論、學(xué)習方法的認知變化。
2.反思教學(xué)設計的落實(shí)情況，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，出現問(wèn)題的原因是什么，如何解決等，避免空談出現的問(wèn)題而不思考出現的原因，也不思考解決方案。
3.對教學(xué)設計中精心設計的教學(xué)環(huán)節，尤其是對以前教學(xué)方式進(jìn)行的改進(jìn)，通過(guò)設計教學(xué)反饋，實(shí)際的改進(jìn)效果如何。
4.如果讓你重新上這節課，你會(huì )怎樣上?有什么新想法嗎?或當時(shí)聽(tīng)課的老師或者專(zhuān)家對你這節課有什么評價(jià)?對你有什么啟發(fā)?
小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計7
10月17和18日，我參加了在成都西南交大舉辦的國基教育大講堂《數的認識》教學(xué)操作指南研討會(huì )。２天時(shí)間由各地優(yōu)秀數學(xué)教師：吳正憲，張齊華，楊皎，許衛兵，朱國榮，陳亞明，沈洋幾位大師展示高水平數學(xué)課，使我感受頗深，受益匪淺。針對這次活動(dòng)，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
總體感覺(jué)，教師們共同的優(yōu)點(diǎn)就是：聲音有親和力，甜美，語(yǔ)言精煉，教師無(wú)論是教學(xué)反思，還是回答當場(chǎng)提出的問(wèn)題，大多都能很淡定、很全面的給予解釋?zhuān)袟l不紊。對課標吃得透，具有很高的數學(xué)素養。這都是很值得我學(xué)習的。
一、教學(xué)收獲
1.課件制作精美，動(dòng)態(tài)的較多，更形象、直觀(guān)的看出是平移還是旋轉。鼓勵孩子，只要你好好學(xué)習，你也可以完成這種任務(wù)，引起學(xué)生對研究數學(xué)的學(xué)習的一種責任感。
2.張齊華老師的《百分數的認識》這節課：1. 整節課氣氛比較活躍，老師情緒高漲，說(shuō)話(huà)幽默，能感染學(xué)生，她特別享受教的`過(guò)程，投入，和孩子們融為一體，讓學(xué)生很放松，孩子們得到了充分的展示。
3.楊皎老師《生活中的負數》倡導的課前預習、師生互動(dòng)、自主性學(xué)習、講了如何處理課堂生成與課程目標的關(guān)系〈每一環(huán)設計目的性要強，充分理解教材、預設要充分、你要放得開(kāi)、收得攏〉。
4.許衛兵《認識分數》圍繞“先分后數”這一分數實(shí)質(zhì)巧妙的建立起整數、分數以及小數三者之間的聯(lián)系。把各種數有機的串聯(lián)起來(lái)，打通了各數之間的聯(lián)系。短短的一節課，拋開(kāi)了一般教學(xué)對分數的淺層的認識。從數，起源于數。出發(fā)，有落腳到分數也是用來(lái)數的。
5.吳正憲老師《分數的初步認識》，為了達成數的概念的建立，理解數的意義，整個(gè)過(guò)程，她不惜時(shí)間，充分讓孩子操作，試一試，想一想，折一折，說(shuō)一說(shuō)，幫助學(xué)生出不見(jiàn)分數的概念，初步理解分數的意義，整節課，學(xué)生的學(xué)習室快樂(lè )的，接納新知是不知不覺(jué)的，概念的建立是學(xué)生獨立操作獲取的，概念意義的裂解是學(xué)生自己悟出來(lái)的。是幫助學(xué)生有形象到抽象架起橋梁的工程師。
二、自我反思
聽(tīng)了兩天的課，確實(shí)收獲不少，看到了自己的差距，也被他們上課的那種激情所感染，在課中老師要先有情感，才能開(kāi)啟學(xué)生的思維。他們不只是授課，更是與學(xué)生心靈與心靈的溝通，以自己的那份熱情喚起學(xué)生的求知欲。作為一名教師我們要學(xué)會(huì )反思，學(xué)人之長(cháng)，補已之短；在反思時(shí)要上升到理論高度，用理論來(lái)指導實(shí)踐，反過(guò)來(lái)深入理解理論，再指導教學(xué)。在教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì )質(zhì)疑，在質(zhì)疑中成長(cháng)，逐漸形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計8
教學(xué)過(guò)程：
剛才老師教大家折紙的時(shí)候，用到了一個(gè)詞，誰(shuí)知道？
生1：1分鐘。
師：這節課我們就來(lái)感受1分鐘，1分鐘有多少，能干什么。
課件出示鐘表：
師：誰(shuí)知道有關(guān)1分鐘的哪些知識？
生1：16秒
生2：60秒
師：誰(shuí)能告訴我哪個(gè)是分針？
師：分針走1格是1分種，那分針走1格，秒針走多遠呢？
生3：60格。
師：那1分鐘到底有多長(cháng)��？感受下。（課件演示）
談感受：
生1：我覺(jué)得有點(diǎn)長(cháng)。
生2：我也覺(jué)得很長(cháng)。
生3：我覺(jué)得很短。
生4：很快。
師：有的覺(jué)得長(cháng)，有的覺(jué)得短，……
測一測1分鐘內自己的脈搏。
匯報：
生1：60（板書(shū)）
生2：97（板書(shū)）
生3：88（板書(shū)）
生4：12
師：老師幫你測一測。只測10秒就能推出。78下。（學(xué)生：��？）
生5：96下。（板書(shū)）
生6：70下。（板書(shū)）
師：根據這些數字，你能估計其他同學(xué)的心跳大約在多少下嗎？
生1：90
生2：60
生3：80
小結：每個(gè)的…………不一樣，所以心跳也不一樣。
師：老師帶來(lái)了一組活動(dòng)，活動(dòng)內容：
計算 拍球 數小棒 讀字 畫(huà)畫(huà)
要求：每小組選擇一項內容進(jìn)行活動(dòng)。并記錄下相應的次數。
匯報：
生1：我拍了122
生2：我拍了50個(gè)
生3：我小棒數了50個(gè)
生4：我小棒數了30個(gè)。
生5：我1分鐘讀66個(gè)字
將活動(dòng)記錄下來(lái)：（課件出示表格，當場(chǎng)填入數字）
拍球
活動(dòng)內容
組員代號
結果
從上表中你發(fā)現了什么？
……
師：我能看出，1號1分鐘拍90個(gè)，我能推算出2分鐘拍幾個(gè)。
提問(wèn)：4號2分鐘大約能拍幾個(gè)？
做實(shí)驗：1分鐘你能寫(xiě)多少個(gè)字？
先估計：
生1：50個(gè)
生2：30個(gè)
生3：90個(gè)。
驗證到底寫(xiě)幾個(gè)（課件出示要寫(xiě)的字）
學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)。
匯報：
生1：我猜想的是10個(gè)字，我寫(xiě)的'就是10個(gè)字。
生2：我猜的是30個(gè)字，只寫(xiě)了13個(gè)字。
師：剛才猜90個(gè)字的同學(xué)呢？
生3：我也只寫(xiě)了十幾個(gè)字。
通過(guò)剛才的體驗，你有什么感想？
生1：只會(huì )說(shuō)是沒(méi)有用的，得做出來(lái)。
師：你能猜測2分鐘寫(xiě)多少個(gè)字嗎？
師：一節課很快就過(guò)去了，你有什么收獲嗎？
小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計9
設計說(shuō)明
本節課繼續學(xué)習三位數除以一位數的除法的豎式計算，重點(diǎn)解決“不夠商1時(shí)商0”的問(wèn)題。為了使學(xué)生較好地理解這部分知識，本節課的教學(xué)設計具有如下特色：
1．關(guān)注學(xué)生對算理的理解。
在教學(xué)中，當學(xué)生計算到被除數的十位發(fā)現不夠商1時(shí)，教師及時(shí)組織學(xué)生討論，并加以恰當地引導，從分物的角度和除法本身的計算規則分別進(jìn)行理解，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需求，取得了良好的教學(xué)效果，為后面的學(xué)習奠定了堅實(shí)的基礎。
2．注重學(xué)生的探究性學(xué)習。
在教學(xué)中，給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，讓他們自主討論解決問(wèn)題的方法，并鼓勵他們在解決問(wèn)題的過(guò)程中選擇自己喜歡的、合適的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習的自信心和積極性。
課前準備
教師準備 PPT課件
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí) 節 約(一)
⊙創(chuàng )設情境，導入新課
1．談話(huà)。
師：我們國家現在提倡勤儉節約，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)哪些做法是節約呢？
學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗和見(jiàn)聞進(jìn)行列舉。
2．導入：有3個(gè)班的同學(xué)用實(shí)際行動(dòng)來(lái)倡導節約，他們積攢了許多舊報紙和礦泉水瓶，送到廢品收購站回收利用，我們來(lái)看看在這個(gè)過(guò)程中他們遇到了什么問(wèn)題，我們是否能幫助他們解決。
設計意圖：在學(xué)習新課之前與學(xué)生進(jìn)行談話(huà)，有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為下面的學(xué)習打好基礎。
⊙探究新知
1．了解情境圖。
課件出示情境圖，鼓勵學(xué)生找到情境圖中的數學(xué)信息并完整表達。
(3個(gè)班積攢的報紙和礦泉水瓶一共賣(mài)了912元)
2．嘗試計算。
(1)請學(xué)生根據上面的數學(xué)信息，提出問(wèn)題，并列出算式。
(問(wèn)題：平均每個(gè)班賣(mài)了多少元？算式：912÷3)
(2)請學(xué)生口算出結果并寫(xiě)出口算過(guò)程。
根據以往的學(xué)習經(jīng)驗，學(xué)生能寫(xiě)出算式：900÷3＝300，12÷3＝4，300＋4＝304。
(3)請學(xué)生嘗試進(jìn)行豎式計算。
3．解決“不夠商1時(shí)商0”的問(wèn)題。
(1)組織學(xué)生小組討論。
師：你們在計算時(shí)遇到了什么問(wèn)題？除到十位不夠商1時(shí)怎么辦？(同時(shí)出示不完整的豎式如下)
在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師引導學(xué)生結合口算過(guò)程從以下兩個(gè)方面理解“不夠商1時(shí)商0”的道理，并板書(shū)完整的豎式計算過(guò)程。
�、購姆治锏慕嵌壤斫猓合确肿�900元，912─900＝12，余下的不夠30元，每個(gè)班分不到10元，所以在十位商0占位。
�、趶某ū旧碛嬎愕囊巹t去理解：用被除數十位上的1除以3時(shí)，不夠商1，需要將十位和個(gè)位上的.數合起來(lái)，用12再除以3，結果等于4，在個(gè)位上商4。
(2)結合口算，說(shuō)說(shuō)豎式中每一步所表示的意思。
師：現在我們完整地寫(xiě)出了912÷3的豎式計算過(guò)程，請大家結合口算的過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)豎式中每一步所表示的意思。
學(xué)生匯報，教師隨機板書(shū)，如下：
設計意圖：通過(guò)上述環(huán)節，學(xué)生能夠透徹地了解為什么要在十位上商0，并牢固地掌握商中間有0的除法的豎式計算過(guò)程，對學(xué)生進(jìn)行正確熟練地計算有很大的幫助。
4．學(xué)習三位數除以一位數，商末尾有0的除法。
(1)出示教材10頁(yè)的第三個(gè)例題，提問(wèn)：我們要解決的是什么問(wèn)題？怎樣列式？
引導學(xué)生讀題，根據題意列出算式：522÷4。
(2)引導學(xué)生獨立進(jìn)行豎式計算。
(3)組織交流。
師：這個(gè)算式是在哪一位上不夠商1？應該怎樣處理，你是怎樣想的？
引導學(xué)生明確：在豎式計算中，當除到個(gè)位不夠商1時(shí)，要在商的個(gè)位上寫(xiě)0，余數是2。
5．總結算法。
師：在計算一位數除三位數時(shí)，我們應該怎么做？
引導學(xué)生總結一位數除三位數的豎式計算方法的一般步驟：從被除數的高位算起，除到哪一位就在那一位上寫(xiě)商，遇到不夠商1的情況要商0占位。
⊙鞏固練習
1．完成教材11頁(yè)1題。
理解題意，在圖中圈出答案后進(jìn)行豎式計算。
2．完成教材12頁(yè)4題。
先說(shuō)一說(shuō)豎式計算的步驟，再觀(guān)察題目中的計算過(guò)程，找出錯誤的原因并改正。
⊙課堂總結
我們這節課學(xué)習的主要內容是什么？在計算中我們要注意哪些問(wèn)題？
⊙布置作業(yè)
教材11頁(yè)2、3題
板書(shū)設計
節 約(一)
912÷3＝304(元) 522÷4＝130(支)……2(支)
小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計10
教材分析
1.與整數、小數的計算教學(xué)相同，分數乘法的計算主要通過(guò)實(shí)際問(wèn)題引出計算問(wèn)題，并在練習中安排一定數量的解決實(shí)際問(wèn)題的內容，豐富練習方式，加強計算與實(shí)際應用的聯(lián)系。
2．分數乘法既是本單元的基礎也是分數除法學(xué)習的基礎，因此本節課所學(xué)內容非常重要。
學(xué)情分析
1．由于分數乘法的計算過(guò)程要比整數乘法的極端過(guò)程復雜，因此學(xué)生對于這方面知識的學(xué)習有很大的.吃力感，所以加強學(xué)生的計算能力是學(xué)習這方面知識的保證。
2．學(xué)生認知發(fā)展分析：小學(xué)學(xué)生現在的認知基礎還是以整數乘法為主，他們習慣于學(xué)習整數乘法方面的知識和解題方法與思路。因此學(xué)習本節課內容主要從整數入手，逐漸加強學(xué)生對分數乘法的認識。
3．學(xué)生認知障礙點(diǎn)：學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)分數乘法時(shí)可能有時(shí)想不到先約分，后計算。
教學(xué)目標
1.使學(xué)生通過(guò)自主探索，理解分數乘法的意義，掌握分數乘法的計算方法，能夠應用分數乘整數的計算法則，比較熟練地進(jìn)行計算。
2.使學(xué)生進(jìn)一步增強運用已有知識經(jīng)驗探索并解決問(wèn)題的意識，體驗探索學(xué)習的樂(lè )趣。
教學(xué)過(guò)程
一、復習
1.出示復習題。
�。�1）列式計算
5個(gè)12是多少？ 9個(gè)11是多少？8個(gè)6是多少？
�。�2）計算：
46＋46 ＋46 ＝ 15＋15 ＋15 ＝
用乘法可以怎樣表示？
2.引出課題。
20(5)＋20(5)＋20(5) 這題我們還可以怎么計算？今天我們就來(lái)學(xué)習分數乘法。
二、新授
1、利用 20(5)＋20(5)＋20(5) 教學(xué)分數乘法。
�。�1） 這道加法算式中，加數各是多少？（都是20(5)）
�。�2）表示幾個(gè)相同加數的和，我們還可以用什么方法來(lái)計算？怎么列式？（乘法，20(5)×3）
2、出示例1，畫(huà)出線(xiàn)段圖，學(xué)生獨立列式解答。
�。�1）引導學(xué)生看圖，理解“人跑一步的距離相當于袋鼠跳一下的11(2)”，就是把袋鼠跳一下的距離即這一整條線(xiàn)段看作單位“1”。把這條線(xiàn)段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距離。
�。�2）引導學(xué)生根據線(xiàn)段圖理解，人跑一步是袋鼠跳一下的11(2)，那么“人跑3步的距離相當于袋鼠跳一下的幾分之幾？”就是求3個(gè)是多少？（列式：11(2)×3 = ）
3、結合以上兩題，歸納出分數乘整數的計算法則：分數乘整數，用分數的的分子和整數相乘的積作分子，分母不變。
4、練習：練習完成“做一做”第2題。
5、教學(xué)例2
�。�1）出示8(3)×6，學(xué)生獨立計算。
�。�2）根據計算結果，學(xué)生觀(guān)察討論：乘得的積是不是最簡(jiǎn)分數？應該怎么辦？
�。�3）學(xué)生通過(guò)自己的想法的來(lái)約分：A、先約分再計算；B、先計算得出乘積后約分。
�。�4）對比，讓學(xué)生體會(huì )先約分再計算的方法比較簡(jiǎn)便，同時(shí)向學(xué)生說(shuō)明先約分的書(shū)寫(xiě)格式。
三、練習
1、完成“做一做”的第一題。（提醒學(xué)生，計算前先觀(guān)察分數的分母與整數是否可以約分，養成先約分在計算的習慣）
2、“做一做”第3題。（先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)解題思路，討論先算什么可以使計算簡(jiǎn)便。如果用連乘算式，要提醒學(xué)生先約分再計算。）
小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
1.能結合具體情景，理解和掌握分數四則混合運算順序，并能夠正確計算；理解整數運算律在分數運算中同樣適用，體驗運算律的作用。
2.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.注重數學(xué)學(xué)習方法的指導和良好學(xué)習習慣的培養。
【教學(xué)重點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握分數四則混合運算順序以及運算定律。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng )設情境談話(huà)導入
談話(huà)：元旦節快要到了，我們班的同學(xué)打算做一些小飾品來(lái)裝飾教室，請看老師帶來(lái)的數學(xué)信息。
出示信息：同學(xué)們做了24朵紅花，做的黃花比紅花朵數的1/3多2朵。
二、自主探究獲取新知
�。ㄒ唬┓謹邓膭t混合運算的順序
�。�1）結合情景理解算理
師：根據這些信息，你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
學(xué)生自由提問(wèn)題。
師：我們首先解決做黃花多少朵？這道題已知什么？求什么？請你根據題中的信息，分析數量關(guān)系，獨立列式解答。
生匯報：241/3＋2
師：你是怎么想的？說(shuō)說(shuō)你的解題思路？
該如何計算呢？師板書(shū)過(guò)程。
為什么先算241/3？
師：觀(guān)察這個(gè)算式，有乘有加，先算什么，再算什么？
�。�2）深化運算順序
3/8（3/4－1/6） 5/6－4/92/3 7/123/14＋7/8
師：運算順序都能掌握，選擇其中的兩個(gè)快速得算出結果來(lái)。
做完后集體訂正。
師：做這類(lèi)計算題時(shí)，我們注意什么呢？
教師總結看想算查
�。�3）抽象運算順序
師：觀(guān)察這幾個(gè)算式，他們都是有關(guān)分數的計算，里面包含了加減乘除還有小括號，想一想，它們的運算順序是這樣的？要先算什么？再算什么？
獨立思考，分組討論，師生小結：由此得出分數四則混合運算的運算順序與整數四則混合運算的'運算順序相同。
�。�4）體驗應用，內化知識
看一看算式中有哪些運算？想一想運算順序是怎樣的？
1/2+2/35/63/5 (1/2+2/3)5/63/5
(1/2+2/3)(5/63/5) (1/2+2/35/6)3/5
思考：算式中的運算都是一樣的。為什么運算順序不同？
�。ǘ┱麛颠\算律在分數運算中同樣適用
�。�1）情景引出問(wèn)題
師：同學(xué)們不僅做了紅花、黃花裝飾教室，還做了漂亮的中國結，請看老師帶來(lái)的信息。
出示：同學(xué)們買(mǎi)了60米的彩繩，做大中國結用了彩繩的1／3，做小中國結用了彩繩的1／2，一共用了多少米的彩繩？
學(xué)生獨立解決。師巡視。
�。�2）全班交流，展示做題方法。
�。�1）601／3+601／2 （2）60（1／3+1／2）
=20+30 =605／6
=50（米） =50（米）
方法（1）：先分別算出算大中國結和小中國結各有多少個(gè)，再算一共有多少個(gè)。
方法（2）：先算大中國結和小中國結一共占總數的幾分之幾，再算一共有多少個(gè)。
�。�3）總結運算定律
師：這兩種方法有什么聯(lián)系？結果相同，可以用什么符號把這兩個(gè)等式連接起來(lái)，（=）仔細觀(guān)察這個(gè)等式，你有什么發(fā)現？這說(shuō)明什么？
師小結：整數的運算定律對于分數也同樣適用。
�。�4）練習
3/420/17－3/43/17 6－6/13－7/13 (5/6＋3/4) 12
師：如果把最后一個(gè)算式的字母6換成7,4換成5，運用乘法的分配律還簡(jiǎn)便嗎？為什么？這就要求我們做此類(lèi)計算題要注意什么？也要按照怎樣的步驟？
三、鞏固練習，深化理解。
剛才我們一起學(xué)習了分數四則混合運算，你會(huì )解決這類(lèi)問(wèn)題了嗎？現在老師想考考大家，敢不敢接受挑戰？
1.火眼金睛辯對錯。
師：為什么錯，如果錯了應怎樣改正。
2．拓展提升
我們班準備拿出300元錢(qián)買(mǎi)糖果，買(mǎi)水果糖的錢(qián)數占總錢(qián)數的 1/3，買(mǎi)奶糖的錢(qián)數比水果糖的 1/2 多30元，買(mǎi)酥糖的錢(qián)數占總錢(qián)數的 2/5，買(mǎi)奶糖多少元。
3、談收獲
這節課學(xué)到這里，你有什么收獲？
最后送給大家一首運算歌，希望謹記運算中應注意的事項，提高計算的效率和正確率。
四則混合運算歌
認真計算很重要，日常生活少不了；
細心審題是關(guān)鍵，對快兩字要牢記；
先算什么要看好，沒(méi)有算到要照抄；
步步過(guò)程要對照；心平氣和不煩燥，
【教后反思】
《分數四則混合運算》是青島版五年級上冊第八單元信息窗1的內容，本節課是學(xué)生在熟悉了整數、小數四則混合運算的運算順序，分數的意義和四則運算的基礎上學(xué)習的，是繼續學(xué)習百分數、比和比例等知識的重要基礎，本節課是本單元的起始課，為學(xué)習稍復雜的有關(guān)分數的問(wèn)題打下基礎。
要想上好計算課，一定要熟悉教材，從學(xué)生感興趣的情景開(kāi)展教學(xué)，從而感染學(xué)生，這樣的計算課堂一定會(huì )告別枯燥，煥發(fā)課堂的活力，通過(guò)研讀教材，把本節課的教學(xué)目標定位如下：1.能結合具體情景，理解和掌握分數四則混合運算順序，并能夠正確計算；理解整數運算律在分數運算中同樣適用，體驗運算律的作用。2.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。3.注重數學(xué)學(xué)習方法的指導和良好學(xué)習習慣的培養。其中在解決問(wèn)題的過(guò)程中，理解和掌握分數四則混合運算的順序，理解整數運算律在分數運算中同樣適用，體驗運算律的作用是本節課的重點(diǎn)。
下面我就從三個(gè)方面談?wù)勎覍Ρ竟澱n的感想：
1.理解教材，把握目標，扎實(shí)落實(shí)目標。
本課時(shí)是讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解分數四則混合運算的運算順序，體會(huì )運算律在分數運算中同樣適用，所以本課時(shí)共設計了兩個(gè)問(wèn)題。首先，問(wèn)題一，讓學(xué)生獨立完成，交流時(shí)重點(diǎn)說(shuō)清自己的思路，明確先求什么，再求什么，然后結合思路說(shuō)清算式中先算什么，再算什么。因為先求紅花朵數的1/3是多少，所以計算時(shí)應先算241/3，初步體會(huì )有乘有加先算乘法再算加法，然后獨立完成小練習，引導學(xué)生總結分數四則混合運算的運算順序與整數的相同。其次，首先放在不同思路的不同列式方式，再結合思路理解運算順序，所以我引導學(xué)生從算式結果相同上分析，可以用等號連結兩個(gè)算式，這樣再讓學(xué)生觀(guān)察等式兩邊算式特點(diǎn)，才會(huì )讓學(xué)生明白它符合乘法分配律的特點(diǎn)，發(fā)現整數運算律同樣適用于分數，這樣處理，有效地落實(shí)了目標，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
2.在學(xué)生掌握知識的同時(shí)，注重學(xué)習方法的培養。
看想算查這四個(gè)字可以說(shuō)是提高計算正確率的法寶，在教學(xué)中，我分兩個(gè)層次滲透了這種方法：在試一試小練習環(huán)節中，重在讓學(xué)生說(shuō)清，看的是運算符號想的是運算順序；而在怎樣簡(jiǎn)便就怎樣計算時(shí)，強調不僅要看運算符號還要看數字特點(diǎn)，能不能用簡(jiǎn)便算法，還讓學(xué)生分析在什么情況下運用簡(jiǎn)便算法，具體問(wèn)題具體分析，從而使學(xué)生逐步理解和掌握該學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣。
3.突出學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生差異。
對于每個(gè)問(wèn)題的解決與思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們在獨立思考與交流中完善自己的想法，不斷地獲取知識與方法，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生差異。對于計算，要求快的同學(xué)可以全部完成，在解決中國結的問(wèn)題上，出示線(xiàn)段圖就是幫助學(xué)習有困難的學(xué)生理解第二種思路，使不同程度的孩子得到不同的發(fā)展。
教學(xué)是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)，在這節課上，感覺(jué)有許多不足之處：
1.在分析問(wèn)題思路時(shí)，思路不太清晰，放手不夠，沒(méi)有讓學(xué)生完整的思路。
2. 由于我感覺(jué)本節課的內容較多，為了趕進(jìn)度，留的時(shí)間過(guò)于少，使學(xué)生的交流留于形式。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計12
一、教學(xué)內容：
人教版小學(xué)數學(xué)六年級上冊第三單元第二小節“分數除以整數”。
二、教學(xué)目標：
1、理解分數除法的含義。
2、經(jīng)歷分數除以整數計算方法的探究過(guò)程，并能根據題目已知的數據選擇合適的方法進(jìn)行計算。
3、體驗合作探究的樂(lè )趣，培養學(xué)生的協(xié)作精神。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、分數除以整數的計算方法。
2、根據題目已知數據選擇合適的方法進(jìn)行計算。
四、教學(xué)準備：
課件，導學(xué)案，達標測驗卷。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹩卧獙�，明確目標：
1、出示單元知識樹(shù)：
這節課，我們繼續學(xué)習第三單元的分數除法，第三單元主要包括三部分內容：倒數的認識，分數除法，分數除法應用。倒數的認識是上一節課的內容，我們已經(jīng)學(xué)習了乘積是1的兩個(gè)數互為倒數，這一部分是分數除法學(xué)習的基礎，而分數除法又包括三個(gè)方面：分數除以整數，一個(gè)數除以分數，這個(gè)數可以是整數，也可以是分數，分數混合運算，包括分數加減法，分數乘除法。本單元的最后一節是對前面兩節內容的應用，利用分數除法解決實(shí)際中的問(wèn)題。我們今天要研究的內容是分數除以整數。
2、出示本節課的.學(xué)習目標：
1.理解分數除法的意義。
2.掌握分數除以整數的計算方法，能正確計算分數除以整數。
在本節課的最后我們要根據各個(gè)小組的表現評選出這節課的“優(yōu)秀小組”。
【設計意圖：每堂課的學(xué)習都給予學(xué)生明確、生動(dòng)、有激勵性的學(xué)習目標，使學(xué)生的學(xué)習更具有導向性、針對性�！�
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習，合作探究：
1、出示問(wèn)題：
把一張紙的4/5平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？
師：我們知道，把一個(gè)整數平均幾份，求每份是多少，用除法計算，而
把一張紙的4/5平均分成兩份，求每份是多少，也可以用除法計算。
列示為：4/5÷2=？
師：請同學(xué)們回憶一下，在這個(gè)式子中，2是一個(gè)因數，4/5是2與要求的這個(gè)數的乘積，那你能說(shuō)說(shuō)分數除法的意義嗎？
師：分數除法的意義與整數除法的意義相同，是已知兩個(gè)因數的積與其中一個(gè)因數,求另一個(gè)因數的運算。
師：4/5÷2=到底如何計算呢？請大家借助手中的正方形紙折一折，也可以在練習本上畫(huà)一畫(huà)，還可以借助你學(xué)過(guò)的舊知識進(jìn)行驗證，開(kāi)始。
師：你是怎么算的？
師：4/5÷2=可以看做把4個(gè)1/5平均分成2份，每份是（4÷2）個(gè)1/5，也就是2/5。用式子來(lái)表示就是4/5÷2=4÷2/5=2/5。也就是用分子除以整數，分母不變。
師：還有別的方法嗎？
師：把把一張紙的4/5平均分成2份，就是求4/5的一半是多少，也就是4/5的1/2，4/5÷2=4/5×1/2，1/2就是2的倒數，把這個(gè)式子轉化成了分數乘法，用式子表示就是4/5÷2=4/5×1/2=4/10=2/5。
師：小組合作：請你仔細觀(guān)察這兩種算法，你能在小組里和其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)分數除以整數，可以怎樣計算嗎？
2、比較，優(yōu)化算法？
師：如果把這張紙平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？用你學(xué)會(huì )的方法進(jìn)行計算。
師：如果用第一種方法進(jìn)行計算，4/5÷3=4÷3/5=？發(fā)現4÷3除不開(kāi)，用第二種方法進(jìn)行計算，4/5÷3=4/5×1/3=
由這道題，你發(fā)現了什么？
分子是整數的倍數時(shí)，分數除以整數（0除外），用分子去除以整數，除得的商做分子，分母不變。分數除以整數（0除外），可以轉化為分數乘這個(gè)整數的倒數。（任何情況都可以使用）
�。ㄈ╈柟逃柧�，拓展提高
�。ㄋ模┻_標檢測，課堂小結
1、完成本節課的達標測驗卷
2、課堂小結：
這節課我們深入研究了分數除以整數的計算，發(fā)現分子是整數的倍數時(shí)，分數除以整數（0除外），用分子去除以整數，除得的商做分子，分母不變。分數除以整數（0除外），可以轉化為分數乘這個(gè)整數的倒數。（任何情況都可以使用）,下節課我們來(lái)一起研究一個(gè)數除以分數的計算。
3、評選出本節課的優(yōu)秀小組。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計13
課題一：
長(cháng)方體、正方體的認識
教學(xué)內容：
P72的內容，練習十五的第1-4題，認識圖形。
教學(xué)目的：
使學(xué)生能直觀(guān)認識長(cháng)方體和正方體，能夠辨別這些圖形。
教具、學(xué)具準備：
一些長(cháng)方體、正方體的實(shí)物，同樣大小的正方體8個(gè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課
1．初步認識長(cháng)方體。
教師：在日常生活中我們見(jiàn)到的物體有不同的形狀，（拿出一個(gè)紙盒）。大家看，這是一個(gè)紙盒，誰(shuí)知道它是什么形狀的？板書(shū)：長(cháng)方形。
讓學(xué)生數一數紙盒有幾個(gè)面？教學(xué)生有順序的數法：上下，左右，前后各兩個(gè)面，一共是六個(gè)面。
再出示一個(gè)長(cháng)方體實(shí)物，其中有兩個(gè)面是正方形的，要求學(xué)生看一看長(cháng)方體的各個(gè)面和相對面有什么特點(diǎn)。
這樣使學(xué)生明白長(cháng)方體有6個(gè)面，相對的兩個(gè)面的形狀相同。
2．初步認識正方體。
出示一些正方體的實(shí)物。問(wèn)：誰(shuí)知道它們是什么形狀的.？板書(shū)：正方體。讓學(xué)生數一數正方體有幾個(gè)面？并且指出正方體的六個(gè)面有什么特點(diǎn)？
3．出示長(cháng)方體和正方體的圖。
4．辨認長(cháng)方體和正方體。
出示一些實(shí)物，讓學(xué)生辨認。
課間活動(dòng)。
5．做P72的“做一做”
二、鞏固練習
做練習十五的第1-4題。
三、小結
回憶長(cháng)方體有幾個(gè)面，相對面一樣嗎？
正方體呢？
認識圖形
小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計14
教學(xué)內容
北師大版小學(xué)數學(xué)六年級上冊教材第9頁(yè)~第11頁(yè)。
課前思考
本節課的教學(xué)目標非常明確：利用學(xué)具合作探究圓的周長(cháng)的測量方法，發(fā)現圓的周長(cháng)與它的直徑之間的關(guān)系，從而推導出圓的周長(cháng)計算公式；能運用公式解決一些簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。以此教學(xué)目標為指導，為了能抓牢學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的興趣，課堂上李老師組織學(xué)生積極利用圓片、卷尺、繩子等學(xué)具進(jìn)行探究，使教、學(xué)具在數學(xué)課堂上的作用得以體現。
課堂寫(xiě)真
(教師利用課件出示兩種自行車(chē)圖片,學(xué)生觀(guān)察。)
師：你會(huì )選擇哪一輛參加我校組織的自行車(chē)比賽呢？
生：第一輛。
師：為什么選擇第一輛自行車(chē)呢？
生：因為它的輪子大，跑得快。
師：為什么它跑得快呢？
生：因為它滾一圈的長(cháng)度長(cháng)。
師：對！輪子大，滾一圈的長(cháng)度也就長(cháng)。我們把車(chē)輪滾動(dòng)一圈的長(cháng)度就叫作它的周長(cháng)。那么這兩款自行車(chē)車(chē)輪的周長(cháng)到底是多少呢？誰(shuí)能幫助我們解決這個(gè)問(wèn)題？
生：我們可以通過(guò)測量的方法得到車(chē)輪的周長(cháng)呀！
師：你的反應很快。那么如何測量呢？這是需要我們思考的問(wèn)題！下面就請同學(xué)們小組合作，利用小圓片及其他學(xué)具探究圓的周長(cháng)吧！
�。▽W(xué)生開(kāi)始討論，操作學(xué)具，2分鐘后，每個(gè)小組都有了各自的測量方法。）
[分析] 李老師從學(xué)生的生活出發(fā)，利用多媒體課件出示自行車(chē)的車(chē)輪讓學(xué)生首先明確“圓的周長(cháng)”的意義，接著(zhù)引導學(xué)生思考如何得到圓的周長(cháng)。在學(xué)生想到測量方法時(shí)，李老師又鼓勵學(xué)生用手中的學(xué)具探究測量圓的周長(cháng)的方法。在她的主導作用下，學(xué)生積極主動(dòng)地參與了學(xué)習，給這節課開(kāi)了一個(gè)好頭。
師：哪個(gè)小組愿意先來(lái)曬一曬你們的測量方法？
生：我們第一小組先來(lái)。我們組是在圓形紙片的邊緣標一個(gè)起點(diǎn)，然后把它放在直尺上，讓這個(gè)起點(diǎn)對準零刻度，最后把紙片沿直尺滾動(dòng)一圈，就得到它的周長(cháng)了。
師：嗯！這是個(gè)不錯的方法，但請同學(xué)們思考：如果有一個(gè)很大的圓形游泳池，要測量它的周長(cháng)，我們能把它放在直尺上滾動(dòng)一圈嗎？
[分析] 讓學(xué)生操作學(xué)具展示自己的測量方法，鍛煉他們的動(dòng)手能力，有了學(xué)具的參與，學(xué)生用事實(shí)說(shuō)明了問(wèn)題。同時(shí)也促進(jìn)了他們的合作能力和語(yǔ)言表達能力。接著(zhù)，李老師又提出了新的問(wèn)題，為后面的課程做鋪墊。
生：下面請聽(tīng)一聽(tīng)我們第二小組的方法。我們小組是用繩子繞圓片一周得到它的周長(cháng)，所以我們也可以用繩子繞圓形游泳池一周，再測量出繩子的長(cháng)度，不就測量出了圓形游泳池的周長(cháng)了嗎？
�。ㄕf(shuō)完，大家為第二小組的同學(xué)們鼓起了掌。）
師：大家對你們的方法已經(jīng)做出了肯定，這個(gè)測量方法的確很棒！
�。ù藭r(shí)，第二小組同學(xué)們的臉上露出了得意的笑容，就在這時(shí)，老師拿出一根繩子，繩子的一端系著(zhù)一個(gè)小球，接著(zhù)將繩子在空中旋轉起來(lái)。）
師：同學(xué)們請看，小球走過(guò)的路線(xiàn)是什么形狀呢？
生：是一個(gè)圓形。
�。ㄟ@時(shí)，教師轉向第二組的同學(xué)并提問(wèn)。）
師：如果想得到這個(gè)圓的周長(cháng)，還能用你們小組的這種繞線(xiàn)測量的方法嗎？
生：不能。
[分析] 第二小組同學(xué)們利用繩子、直尺等學(xué)具創(chuàng )設了“繞線(xiàn)法”解決了問(wèn)題后，李老師再次提出了質(zhì)疑，這次的問(wèn)題更難解決，也讓同學(xué)們進(jìn)一步意識到測量方法的局限性。
師：第三小組的同學(xué)，你們有什么好方法？
�。ǖ谌〗M派代表發(fā)言。）
生：我們可以把系有小球的繩子放在紙片上，固定一端，拉緊繩子，旋轉一周，用筆描畫(huà)出小球的運動(dòng)路線(xiàn)，然后將這個(gè)圓剪下來(lái)，再利用之前同學(xué)們說(shuō)的滾動(dòng)或者繞線(xiàn)的方法測量出這個(gè)圓的周長(cháng)，不就解決了這個(gè)問(wèn)題嗎？
�。ㄍ瑢W(xué)們聽(tīng)完后，恍然大悟，都夸贊第三小組的同學(xué)聰明，此時(shí)的他們心里美滋滋的。）
師：你們組的想法很有創(chuàng )意，但大家有沒(méi)有想過(guò)，這個(gè)小球的運動(dòng)方式就好比公園里巨大的摩天輪，如果要得到摩天輪的周長(cháng)，這個(gè)方法還可行嗎？
生：不可行。
師：看來(lái)，用測量的方法得到圓的周長(cháng)具有一定的局限性，而且測量中也存在誤差，數據不夠精確，我們還要像研究長(cháng)方形或正方形的周長(cháng)那樣，找到一個(gè)科學(xué)普遍的公式來(lái)計算圓的周長(cháng)。
生：圓的周長(cháng)與什么有關(guān)？有怎樣的`關(guān)系？
師：請利用你們手中的學(xué)具合作探究吧!
�。ㄍ瑢W(xué)們通過(guò)操作學(xué)具，經(jīng)歷測量、填表、計算、觀(guān)察等活動(dòng)，終于發(fā)現了圓的周長(cháng)是它的直徑的3倍多一些。再結合教材推導出了圓的周長(cháng)計算公式，心中的成就感和自豪感油然而生。）
[分析] 同學(xué)們帶著(zhù)心中的疑惑去探究，目的明確，再加上小組合作，合理的分工，充分利用學(xué)具，讓每一個(gè)學(xué)生都有事可干，教室里氣氛活躍而井然有序。經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的努力，他們終于發(fā)現了圓的周長(cháng)與它的直徑之間的3倍多一些的關(guān)系，也推導出了圓的周長(cháng)計算公式。
課后解讀
數學(xué)課堂中應用教具、學(xué)具，能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思維能力，使他們對知識有更深刻的認識和理解。本節課李老師就是利用教具學(xué)具緊緊抓住了學(xué)生們的注意力，讓他們通過(guò)一系列的操作活動(dòng)積極主動(dòng)地獲取了新知，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)、“學(xué)”中玩，使大家印象中枯燥的數學(xué)課變得活躍起來(lái)。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計15
教學(xué)內容：
教科書(shū)第24頁(yè)，練習五的第1～3題。
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生初步知道0的含義，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)數字0。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì )計算有關(guān)0的加、減法。
教具、學(xué)具準：
備茶杯圖，直尺圖，畫(huà)著(zhù)放大的寫(xiě)字格的小黑板，學(xué)生放氣球圈，蠟筆盒圖。學(xué)生準備0～5的數字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、口算。
2＋3 5－1 4＋1 4－2 5－3
2＋2 3－2 3＋1 1＋2 3＋2
5－4 1＋4 4－3 5－2 1＋3
2、從1數到5。
3、看圖寫(xiě)數。在黑板上出示下一圖。
二、新課
1、認識0
接著(zhù)復習中的看圖寫(xiě)數。
提問(wèn)：“如果我把每個(gè)圈里的茶杯都拿走3個(gè)，想一想，每個(gè)圈里還剩幾個(gè)茶杯？”
教師從左邊的集合圈中拿走3個(gè)茶杯。
提問(wèn)：“現在這個(gè)圈里有幾個(gè)茶杯？用數字幾表示？”學(xué)生回答后，教師在集合留下面板書(shū)：2。
教師從中間的集合圈中拿走一3個(gè)茶杯。提問(wèn)：還剩幾個(gè)茶杯？學(xué)生回答后，教師在集合圈下面板書(shū)：1。
教師從右邊的集合一圈中拿走3個(gè)茶杯。
提問(wèn)：“現在這個(gè)圈里有幾個(gè)茶杯？”（沒(méi)有了）“用什么數表示呢？”
師：“像這樣一個(gè)也沒(méi)有，我們就用零表示�！痹诩弦蛳旅姘鍟�(shū)：0。（注意寫(xiě)得慢一些。）
師：“這就是我們今天要學(xué)的新數字�！睅е�(zhù)學(xué)生念幾遍。說(shuō)明0和1、2一樣，也是一個(gè)數，什么也沒(méi)有就用零表示。
師：“同學(xué)們看一看，想一想這個(gè)數字的形狀像什么？”學(xué)生回答可能會(huì )有許多種，教師肯定其中比較合適的，如：0像個(gè)雞蛋。
教師還可以讓學(xué)生看一看數字0和上面的集合圈的形狀一的關(guān)系＿。為了幫助學(xué)生記憶，并滲透空集思想，可以形象地說(shuō)。0就相當于把上面的圈豎起來(lái)。因為把茶杯都拿走了，所以圈是空的。
2、認識直尺。
師：“同學(xué)們想一想，你們以前見(jiàn)過(guò)0嗎？”讓學(xué)生拿出自己的直尺，教師出示直尺圖。然后讓學(xué)生先在直尺上找到0，再找到1，說(shuō)明0到l是一段。用1表示；接著(zhù)我2，說(shuō)明0到2是兩段，用2表示……一段一段地數到5。說(shuō)明0是開(kāi)始，是起點(diǎn)。0在1的前面。帶著(zhù)學(xué)生從0到5數幾遍。
3、0的寫(xiě)法。
教師先在放大的寫(xiě)字格里板書(shū)，來(lái)示范0的寫(xiě)法。邊示范邊講清筆順的要點(diǎn)；0是一筆寫(xiě)成的。起筆，在上線(xiàn)中間偏右一點(diǎn)，向左下寫(xiě)，在中線(xiàn)附近與左線(xiàn)接觸，然后向下拐，與下線(xiàn)接觸在中間偏左部位，再向右上拐，到中線(xiàn)附近與有線(xiàn)接觸，再繼續向上，收筆處與起筆處相連。要特別提醒學(xué)生，0寫(xiě)得要圓滑，尤其在拐彎處不能有棱角。
帶著(zhù)學(xué)生書(shū)空2～3遍。
打開(kāi)教科書(shū)第24頁(yè)，看寫(xiě)0的`筆順示意圖。然后讓學(xué)生按書(shū)上的虛線(xiàn)字描寫(xiě)數字0。
4、鞏固練習。
�。�1）做練習五的第1題，教師說(shuō)明要求后，讓學(xué)生自己填（）。做完后指名訂正。
對要填0的，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生是怎樣想的。
�。�2）做練習五的第2題。教師巡視，對書(shū)寫(xiě)不正確的要進(jìn)行糾正。
�。�3）做練習五的第3題，拿出0～5的數字卡片，把卡片的順序弄亂，做“游戲”。
師：“把這些卡片按從小到大的順序排一排隊，看誰(shuí)排得又對又快�！�
訂正后，再問(wèn)一問(wèn)0的含義，以及為什么要把0排在第一個(gè)。
�。�4）做練習五第9題。教師往意巡視，對筆順寫(xiě)得不對的要及時(shí)糾正。
課間活動(dòng)。
5、有關(guān)0的加、減法。
�。�1）一個(gè)數減去與它同樣多的數。
師：“我們已經(jīng)知道了0是一個(gè)數，所以它也像其他數一樣可以進(jìn)行計算。下面我們就學(xué)習有關(guān)0的加、減法�！背鍪緦W(xué)生放氣球圖。教師演示，學(xué)生觀(guān)察。
師：“小強手里有兩個(gè)氣球，放走了1個(gè)、還剩幾個(gè)？”“怎樣列式計算？”（2－1＝1）
師：“小強手里有兩個(gè)氣球，放走了2個(gè)，還剩幾個(gè)？”“怎樣列式？”（板書(shū)：2－2＝）
“得數是幾？”（0）“為什么？”（2個(gè)氣球都放走了、就沒(méi)有氣球了。）
板書(shū)得數：2－2＝0
指明讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式表示的意思。
提問(wèn)：“小麗有4塊糖，吃了4塊，還剩幾塊？”“怎樣列式？”（4－4＝0）“為什么？”
師：“從上面的兩個(gè)算式，你能想出5－5的得數嗎？”“3－3＝？”“1－1呢？”
師：“一個(gè)數減去與它伺樣多的數得0�！�
�。�2）一個(gè)數加0。
出示蠟筆圖。
師：“左邊盒里有4枝蠟筆，右邊盒里有1枝蠟筆，一共有幾枝蠟筆？”（4＋1＝5）
師：“左邊盒里有4枝蠟筆，右邊盒里沒(méi)有蠟筆，一共有幾枝蠟筆？”“怎樣列式？”
�。ò鍟�(shū)：4＋0＝）“得數是幾？”（得數是4。）“為什么”’（因為右邊盒里沒(méi)有蠟筆，所以就只有4枝蠟筆。）
板書(shū)得數：4＋0＝4
指名讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式表示的意思。
把左邊盒里的蠟筆換成3枝。提問(wèn)：“現在一共有幾枝蠟筆？”（3枝。）“怎樣列式計算？”
�。ò鍟�(shū)：3＋0＝3）
再把左邊盒里的蠟筆換成2枝，問(wèn)題同上。（板書(shū)：2＋0＝2）
師：“想一想5＋0、1＋0等于幾呢？”
師：“從上面的計算中可以看出什么？”（一個(gè)數加上0，還得原數。）
教師把兩個(gè)蠟筆盒交換一下位置�！艾F在一共有幾枝蠟筆一？”“怎樣列式？”（0＋2＝2）
師：“想一想0＋4、0＋3、0＋5等于幾？”
師：“從這幾道題中可以看出什么？”（0加上一個(gè)數，還得那個(gè)數。）
師：“想一想0＋0等于幾？”
�。�3）一個(gè)數減去0。
師：“想一想5－0等于幾？”（……）
師：“5－0就是從5個(gè)東西里面去掉0個(gè)，也就是一個(gè)也沒(méi)有去掉，所以還是5�！�
�。ò鍟�(shū)：5－0＝5）
師：“4－0、3－0、2－0、1－0等于幾？”“為什么？”“0－0等于？”
6、混合練習。
做教科書(shū)第24頁(yè)“做一做”中的題自。說(shuō)明題意后，讓學(xué)生獨立做。教師巡視，集體訂正。
7、 小結。
我們這節課認識了數字0，知道了什么東西也沒(méi)有就用0表示，0還可以表示起點(diǎn)。
我們還學(xué)會(huì )了0的寫(xiě)法、要注意，寫(xiě)0的時(shí)候，要從上到下、從左向右，寫(xiě)得要圓滑，不能有棱角。最后我們學(xué)習了有關(guān)0的加、減法，知道了一個(gè)數加上0還得原數，一個(gè)數減去0也得原數。一個(gè)數減去與它同樣多的數得0。
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