《習作七》教學(xué)設計
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《習作七》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《習作七》教學(xué)設計1
教學(xué)要求：
1.能借助“習作要點(diǎn)討論”的提示讀懂例文《爸爸的愛(ài)好》，懂得本課是通過(guò)具體事例來(lái)寫(xiě)人物的一個(gè)特點(diǎn)（愛(ài)好收集門(mén)票）的。
2.通過(guò)討論，在教師的幫助下進(jìn)一步明確寫(xiě)人物某一愛(ài)好特點(diǎn)的方法：
�。�1） 要考慮這個(gè)人物究竟有什么愛(ài)好。
�。�2） 找到表現這一愛(ài)好的具體事例。
�。�3） 能自擬文題，摹仿例文的方法，通過(guò)一兩個(gè)具體事例，寫(xiě)出人物的某個(gè)愛(ài)好。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)具體事例，表現出人物的一個(gè)特點(diǎn)。
難點(diǎn)：掌握選材的方法。
課前準備：
請學(xué)生課前仔細觀(guān)察，認真思考，選定自己最熟悉的一個(gè)人進(jìn)行采訪(fǎng)，并搜集相關(guān)材料。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一． 詩(shī)朗誦導入：
同學(xué)們，你們一定非常喜歡朗誦詩(shī)歌吧？老師這里有兩首兒童詩(shī)，誰(shuí)愿意給大家朗誦的？
出示：《小花朵的夢(mèng)》《橡皮泥的游戲》
指名朗誦。
讀完后問(wèn)：你從《小花朵的夢(mèng)》和《橡皮泥的游戲》中聽(tīng)出了什么？指名回答。
小結：同學(xué)們說(shuō)得真好，連小花朵都愛(ài)做夢(mèng)，橡皮泥都愛(ài)做游戲，更何況我們人呢？我們人人都有愛(ài)好，只是我們每個(gè)人的愛(ài)好不盡相同。請看例文中的“爸爸”的愛(ài)好又是什么呢。
二． 引導學(xué)習例文，明確寫(xiě)作要領(lǐng)：
1.打開(kāi)課本，指名讀《爸爸的愛(ài)好》。
2.同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考：
�。�1）“爸爸”的'愛(ài)好是什么？
�。�2）例文共寫(xiě)了哪幾件事？
3．讀后討論以上兩個(gè)問(wèn)題。
4．學(xué)生自讀“習作要點(diǎn)討論”。
5．指名說(shuō)說(shuō)告訴我們什么。
6．小結，板書(shū)：
一個(gè)人——一個(gè)特點(diǎn)——一兩件事[動(dòng)作、語(yǔ)言……][具體、清楚]
三． 精心組織討論，掌握選材方法：
1. 引導學(xué)生抓住人物的主要特點(diǎn)。
�。�1） 你最熟悉的人是誰(shuí)？
�。�2） 他（她）有哪些特點(diǎn)呢？
�。嵝闹�、喜歡吹牛、孝敬父母、酒量大、愛(ài)打牌、迷看書(shū)……）
�。�3） 小結：一個(gè)人的特點(diǎn)較多，不同的人有不同的特點(diǎn)，我們應該寫(xiě)人物的主要特點(diǎn)。
�。�4） 同桌交流：準備寫(xiě)人物的哪一個(gè)特點(diǎn)。
2.引導學(xué)生選擇最能表現人物特點(diǎn)的一兩件事
�。�1）（投影出示）根據題目要求，對下面的材料進(jìn)行選擇：
題目：一位助人為樂(lè )的好同學(xué)
材料：a.李晶每天都幫媽媽擦地板，抹桌子。
b.李晶不怕暴烈的太陽(yáng)當頭照，為鄰居老奶奶買(mǎi)西瓜。
c.老師讓李晶把家庭作業(yè)本送到辦公室里去，她愉快地答應了。
d.一次，李晶發(fā)燒了，醫生讓她在家里好好地休息，她仍然堅持為同學(xué)補課。
�。�2）討論交流。
�。�3）小結：最好的材料是不僅能突出表現人物的特點(diǎn)，而且又很新穎的。
�。�4）同桌交流：自己準備選擇哪一兩件事。
四．引導學(xué)生把事例寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體。
�。ǚ职l(fā)給學(xué)生材料《“忙”爸爸》）
1.請你來(lái)當小老師，按照文章中所給的提示語(yǔ)批改作文。
2.指名讀批改后的作文。
五．明確作文要求，學(xué)生下筆成文。
第二課時(shí)
一． 學(xué)生繼續寫(xiě)作，教師巡回指導，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)指出。
二． 寫(xiě)得較有代表性的作文，指名朗讀，集體評議。
三． 修改作文。
四． 謄寫(xiě)作文。
附：小花朵的夢(mèng)
調皮的小風(fēng)
把小花朵的夢(mèng)
吹開(kāi)一條縫
它想瞧一瞧
小花朵的夢(mèng)里
有沒(méi)有會(huì )唱歌的星星
它想數一數
小花朵的夢(mèng)里
由幾種漂亮的顏色組成
誰(shuí)知從那條縫里
滴出幾滴
彎彎曲曲的鳥(niǎo)聲
橡皮泥的游戲
捏一個(gè)圓圓的 是皮球
捏一個(gè)方方的 是小屋
捏一個(gè)扁扁的 是小鼓
捏一個(gè)長(cháng)長(cháng)的 是小路
偌大一個(gè)世界
在你手里變得圓圓 方方
扁扁 長(cháng)長(cháng)
世界很美麗
美不過(guò)你的雕塑
你不知道爸爸去了哪里
你不知道媽媽去了哪里
你雕塑一只眼睛 爸爸的
你雕塑一只耳朵 媽媽的
望著(zhù)你笑 聽(tīng)著(zhù)你哭
你茸茸的笑和哭
都一樣值得珍惜
都是世界最美的音符
最后 你開(kāi)始雕塑你自己
你雕塑一個(gè)金黃的小太陽(yáng)
在小房間升起 很亮
于是 爸爸的憂(yōu)傷
媽媽的痛苦
在你金黃的照耀下
靜靜地 默默地離去
《習作七》教學(xué)設計2
學(xué)習目標
1.通過(guò)寫(xiě)讀后感，提高閱讀和作文能力，增長(cháng)見(jiàn)識，提高認識事物的能力。
2.通過(guò)口語(yǔ)交際，培養學(xué)生初步的演講能力，增進(jìn)學(xué)生對近代中國屈辱歷史的了解，培育學(xué)生的民族精神與愛(ài)國熱情，增強歷史責任感。
習作
一、閱讀提示，了解讀后感
1.學(xué)生自讀習作提示，勾畫(huà)自己認為比較重要的語(yǔ)句。
2.交流：什么是讀后感?
寫(xiě)讀后感有什么作用?
小結：讀后感的基礎是“讀”，只有仔細地閱讀，認真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內容，體會(huì )到文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會(huì )，才能有感而發(fā)寫(xiě)好讀后感。
3.點(diǎn)撥：平時(shí)閱讀文章或書(shū)籍時(shí)，在文旁圈點(diǎn)批注，隨時(shí)記下瞬間的思考與感受，遇到相關(guān)的資料隨時(shí)積累下來(lái)，有助于寫(xiě)好讀后感。
二、賞析范文，學(xué)習寫(xiě)法
1.自由閱讀范文《憤怒與妥協(xié)》，引導學(xué)生發(fā)現讀后感的寫(xiě)法
2.歸納小結讀后感的一般寫(xiě)法:
緊扣原文，抓住重點(diǎn);聯(lián)系實(shí)際，情感真實(shí);敘議結合，以“感”為主。
三、明確要求，開(kāi)啟思路
1.獨立選材，盡量做到新穎。
2.學(xué)生互相說(shuō)。
3.學(xué)生選好材料，獨立寫(xiě)作。
四、自改互評，定稿謄抄
1.寫(xiě)完后自己閱讀，修改。
2.學(xué)生分作文小組互評互改，根據同學(xué)指出的不足進(jìn)行修改。
3.選擇典型作文，示范如何修改。
4.學(xué)生再次修改，定稿謄抄。
板書(shū)參考：
讀熟原文是基礎，抓住感覺(jué)是關(guān)鍵;
根據文意想開(kāi)去，結合實(shí)際是重點(diǎn);
表達形式多樣化，勿忘真情與實(shí)感;
若想寫(xiě)得不一般，感受真實(shí)獨特點(diǎn)。
口語(yǔ)交際
(課前布置：學(xué)生結合自己的習作和搜集的資料，擬定一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱。)
一、揭示演講活動(dòng)的主題
1.回顧本單元課文，說(shuō)說(shuō)印象最深的是什么。
2.揭示本次演講活動(dòng)的主題：不忘國恥，振興中華。
二、讀題，了解題意
1.獨立審題，勾畫(huà)要求。
2.交流：說(shuō)什么?怎么說(shuō)?
三、指導演講
1.交流課前擬定的提綱，互相啟發(fā)，開(kāi)啟思路。
2.完善提綱，分組試講。
3.各組推薦一人在班內進(jìn)行交流，學(xué)生評議。
四、總結評議
本次習作是學(xué)寫(xiě)讀后感。經(jīng)常寫(xiě)讀后感，可以提高閱讀和作文的能力;還可以增長(cháng)見(jiàn)識，提高認識事物的能力。教學(xué)時(shí)，可以參照下列步驟引導學(xué)生進(jìn)行習作。
第一步：讓學(xué)生閱讀提示，了解什么是讀后感及寫(xiě)讀后感的作用。特別是要使學(xué)生明確其基礎是“讀”，只有仔細地閱讀，認真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內容和體驗到了文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會(huì )，才能有感而發(fā)寫(xiě)好讀后感�？梢蕴崾緦W(xué)生，平時(shí)在閱讀文章或書(shū)籍時(shí)，在文旁圈點(diǎn)批注，隨時(shí)記下瞬間的思考與感受，遇到相關(guān)的資料也可隨時(shí)積累下來(lái)，從而為寫(xiě)好讀后感做好閱讀等方面的準備。
第二步：賞析范文，引導學(xué)生自主發(fā)現讀后感的寫(xiě)法。結合教材中范文，教師也可補充范文，讓學(xué)生閱讀、討論、交流，在自主發(fā)現的基礎上結合本班實(shí)際共同歸納出讀后感的一般寫(xiě)法及要注意之處。如：
緊扣原文，抓住重點(diǎn)。讀后感的“感”，必須是從原文引發(fā)出來(lái)的感想、體會(huì )，不要面面俱到，泛泛而談，應集中到自己感受最深的一點(diǎn)或幾點(diǎn)上來(lái)發(fā)表議論。
聯(lián)系實(shí)際，情感真實(shí)。讀了一篇文章，產(chǎn)生了對現實(shí)生活和自己思想上某些問(wèn)題的思考，這才激發(fā)了“感”。所以，寫(xiě)讀后感一定要聯(lián)系社會(huì )實(shí)際和自己的生活、思想實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際一定要實(shí)事求是，寫(xiě)出自己的真實(shí)感想，忌說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)。
敘議結合，以“感”為主。讀后感屬議論文范圍，但不同于一般的議論文，常用的寫(xiě)法是夾敘夾議�？梢赃m當引用原文中對自己教育最大、體會(huì )最深的章節、句段或人物的語(yǔ)言、精彩的場(chǎng)面等，在此基礎上寫(xiě)出自己的感想。為了更好地表達自己的感受，還可以適當引用相關(guān)的資料。另外，恰當運用一些平時(shí)積累的名言警句、古詩(shī)文名句和諺語(yǔ)等，也可以增強文章的說(shuō)服力與感染力。
一般來(lái)說(shuō)，讀后感的題目是“讀《×××》有感”或“《×××》讀后感”，當然，也可以根據文章的內容或自己最深的感受擬一個(gè)醒目、新穎的正標題，下面再寫(xiě)上副標題。如：
憤怒與惋惜
──讀《圓明園的毀滅》有感
成功=刻苦+勤奮+機遇
──讀《岳飛苦練成帥才》有感
值得注意的是，教師應選略高于本班學(xué)生現有水平的優(yōu)秀習作做范文，讓學(xué)生由仿到創(chuàng );不要以一個(gè)模式來(lái)要求學(xué)生，更不能用范文來(lái)束縛學(xué)生。
第三步：明確要求，開(kāi)啟思路。本次習作主要是圍繞本單元課文或同主題文章寫(xiě)讀后感，把習作與單元主題思想結合起來(lái)，把寫(xiě)讀后感與整理、運用資料結合起來(lái)，提高學(xué)生的'語(yǔ)文綜合素養。當然，學(xué)生就讀過(guò)的其他文章寫(xiě)讀后感也可以。動(dòng)筆之前讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)，以開(kāi)啟思路，躍躍思維，然后按要求寫(xiě)出來(lái)。
第四步：引導學(xué)生自改互評，教師及時(shí)批閱反饋。講評習作時(shí)，可以相互看一看，交流一下怎樣才能寫(xiě)好讀后感。對學(xué)生真實(shí)的、有個(gè)性的、有創(chuàng )造性見(jiàn)解的習作，教師應給予鼓勵和表?yè)P。
口語(yǔ)交際
本次口語(yǔ)交際是以“不忘國恥，振興中華”為主題，開(kāi)展一次演講活動(dòng)。其目的在于培養學(xué)生初步的演講能力，增進(jìn)學(xué)生對近代中國屈辱歷史的了解，培育學(xué)生的民族精神與愛(ài)國熱情，增強學(xué)生的歷史責任感。公開(kāi)演說(shuō)能力，是學(xué)生未來(lái)生存與發(fā)展的重要能力，要從小培養。但小學(xué)生演講，主要是一項口語(yǔ)交際的練習，因此要求不要過(guò)高，能?chē)@一個(gè)主要意思，語(yǔ)言比較流暢，態(tài)度比較大方，感情比較真摯即可。
本次演講的主題是“不忘國恥，振興中華”，可在課前布置學(xué)生結合自己的習作和搜集的資料列一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱適當準備，上課時(shí)先交流一下所列的提綱，相互啟發(fā)，開(kāi)啟思路;再完善提綱并在小組里試講，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的建議;然后自薦、推薦與按一定順序上臺當眾演講相結合，讓更多的學(xué)生受到鍛煉;最后評議上臺演講的情況，總結交流怎樣演講才能取得更好的效果。也可以先請兩、三名口語(yǔ)交際能力強的同學(xué)當眾演講作示范，然后分組試講與在全班當眾演講。
指導演講時(shí)，可引導學(xué)生恰當地運用手勢、表情來(lái)配合演說(shuō)，表情達意，增強演講效果。對演講者和聽(tīng)眾要提出應注意的事項，比如，有禮貌，聽(tīng)時(shí)注意力集中，聽(tīng)完以后要熱情鼓掌等。要注意的是，如果學(xué)生引用的資料不符合歷史事實(shí)或不準確，教師要及時(shí)糾正;教師要通過(guò)點(diǎn)評與小結，使學(xué)生初步明白不忘歷史不等于銘記仇恨，而應是為中華民族的偉大復興努力學(xué)習，讓歷史悲劇不再重演，讓中華民族能屹立在世界民族強林之列。
《習作七》教學(xué)設計3
一、 教學(xué)目標：
1、 圖文對照，讀懂要求，初步感知看多幅圖作文的方法。
2、 按“習作要點(diǎn)講座的提示”，通過(guò)討論領(lǐng)會(huì )看多幅圖作文的有關(guān)要求，即“根據圖意”加上適當“想象”，把事情寫(xiě)得“連貫”、“具體”的要領(lǐng)。
3、 按照“作業(yè)”的要求，看懂四幅圖的圖意，仿照“例文“的寫(xiě)法，連貫具體地說(shuō)、寫(xiě)《車(chē)禍》的故事。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┛磮D說(shuō)話(huà)
1、 出示《打預防針》的掛圖。
2、 小組學(xué)習：看一看，說(shuō)一說(shuō)。
3、 小組匯報。
4、 師生點(diǎn)評。
�。ǘ┳晕蛞�
1、 自由地讀例文，找一找、劃一劃，比一比，說(shuō)一說(shuō)，你們剛才說(shuō)的'和文章有什么不同。
2、 組織學(xué)生自由地表達。
3、 教師總結：想象合理、豐富；表達具體、生動(dòng)、連貫。
4、 明確要求：要想把看圖習作寫(xiě)好，必須是達到以上要求。
�。ㄈ⿵土暦椒�，自主學(xué)習
1、 說(shuō)說(shuō)我們在三年級時(shí)學(xué)會(huì )的看圖的方法。
2、 總結：
�。�1） 總體看圖，確定人物、時(shí)間、地點(diǎn)和事件
�。�2） 細看每一幅圖，用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)圖意。
�。�3） 看圖時(shí)先看主景，再看背景。
�。�4） 根據主景和背景，展開(kāi)合理想象。
3、 用小黑板出示方法。
4、 出示《車(chē)禍》掛圖，根據上述方法，先自由練說(shuō)，再小組合作學(xué)習。
5、 師巡回指導。
�。ㄋ模┝曌髦笇�
1、 小組推薦或自薦練說(shuō)。
2、 生生互評，教師點(diǎn)評。
3、 指導如何寫(xiě)具體：
�。�1） 人物是活生生的，應該怎么寫(xiě)才能把他們寫(xiě)活？引導說(shuō)出要寫(xiě)出人物的表情、語(yǔ)言、動(dòng)作及心理活動(dòng)。這樣才能寫(xiě)“具體”
�。�2） 如何把四幅圖寫(xiě)連貫？引導學(xué)生學(xué)會(huì )根據地點(diǎn)變化，時(shí)間變化、心理活動(dòng)或語(yǔ)言自然過(guò)渡。指名說(shuō)。
�。�3） 學(xué)會(huì )首尾照應的寫(xiě)法。
�、� 小朋友的表情照應。
�、� 媽 媽的表情照應。
�、� 自然環(huán)境照應。
�。�4）小組練說(shuō)，師生點(diǎn)評。
4、 教師讀下水作。
�。ㄎ澹┏烧Z(yǔ)超市
毫不猶豫 熱火朝天 氣喘吁吁 恍然大悟
一蹦一跳 全力以赴 配合默契 二話(huà)沒(méi)說(shuō)
樂(lè )不可支 專(zhuān)心致志 一言不發(fā) 疑惑不解
焦急萬(wàn)分 不動(dòng)聲色 萬(wàn)分羞澀 連連稱(chēng)贊
�。┚殞�(xiě)修改
《習作七》教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
�。�、說(shuō)說(shuō)自己知道的動(dòng)物故事，讓同學(xué)從你描述的故事中體會(huì )動(dòng)物的情感，加深對動(dòng)物的了解和認識。
�。�、談自己遇到的有關(guān)傷害動(dòng)物的故事，并分角色進(jìn)行模擬對話(huà)，練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生關(guān)心動(dòng)物的思想感情。
�。�、根據圖片報道，進(jìn)行合理的想象，編寫(xiě)一個(gè)故事，做到內容具體，感情真實(shí)。
【教學(xué)準備】
搜集有關(guān)動(dòng)物的故事以及相關(guān)資料。
【教學(xué)安排】一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)引出課
通過(guò)本單元課文的學(xué)習，我們知道了許多有關(guān)動(dòng)物的故事，我們對動(dòng)物有了初步的認識。今天我們再來(lái)談?wù)撆c動(dòng)物有關(guān)的話(huà)題。
二、明確話(huà)題要求，自主選擇話(huà)題
�。�、指名讀口語(yǔ)交際的內容，明確每一個(gè)話(huà)題的具體要求。
�。�、選擇自己喜歡的話(huà)題說(shuō)，做好交流準備。
�。�、指導口語(yǔ)交際：
話(huà)題一：
�、� 老師講一個(gè)動(dòng)物故事。學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)自己印象深的部分，或者說(shuō)說(shuō)對故事角色的認識。
�、� 介紹自己了解到的動(dòng)物故事。
你知道哪些動(dòng)物的故事？在眾多的故事中，哪一個(gè)給你留下深刻印象，你就講哪一個(gè)故事。
�。▎l(fā)引導學(xué)生從以下幾個(gè)方面準備交流內容：一是自己家喂養的動(dòng)物的故事；二是親戚朋友家喂養的動(dòng)物的故事；三是從閱讀的書(shū)籍報刊中知道的動(dòng)物的故事；四是從電視或網(wǎng)絡(luò )中看到的動(dòng)物的故事。）
�、� 在進(jìn)行話(huà)題一的交際時(shí)注意把故事介紹清楚，小組內的成員可圍繞這個(gè)故事進(jìn)行評議和討論。
話(huà)題二：
�、� 如果你是小明，你將怎樣勸說(shuō)爸爸？
�。ǹ梢詮囊韵聨讉�(gè)方面選擇理由進(jìn)行勸說(shuō)：一是自己知道的動(dòng)物是我們人類(lèi)朋友的故事；二是傷害動(dòng)物給我們人類(lèi)帶來(lái)的危害；三是有關(guān)動(dòng)物保護的法律；四是動(dòng)物給人類(lèi)帶來(lái)的好處；五是動(dòng)物也是有豐富的感情世界。）
�、� 你還知道那些傷害動(dòng)物的事？遇到這種情況你該怎么做？
�。▎l(fā)引導學(xué)生從以下幾個(gè)方面選擇事件：一是自己身邊看到的聽(tīng)到的事；二是從書(shū)籍報刊中看到的事；三是從電視網(wǎng)絡(luò )新聞廣播中看到聽(tīng)到的事。）
�、� 這個(gè)話(huà)題我們可以怎樣進(jìn)行口語(yǔ)交際呢？
�。▎l(fā)學(xué)生采用情景模擬對話(huà)練習，話(huà)語(yǔ)要清楚明白，要有說(shuō)服力，表演時(shí)要注意體態(tài)、表情等。）
三、小組內討論交流
選擇話(huà)題一的小組，從小組中選擇一個(gè)最好的故事準備在全班交流。
選擇話(huà)題二的小組，分好角色進(jìn)行模擬對話(huà)，從小組內選擇兩位同學(xué)準備在班內交流。
四、召開(kāi)動(dòng)物故事會(huì )
�。�、選擇五個(gè)小組推薦的五名同學(xué)講故事。
�。�、講完后，學(xué)生評價(jià)，談感受。
�。ㄒ龑W(xué)生會(huì )傾聽(tīng)，能針對別人的發(fā)言有重點(diǎn)地表達。）
五、模擬場(chǎng)景，分角色進(jìn)行對話(huà)
選擇兩組分角色進(jìn)行模擬對話(huà)。注意表情、動(dòng)作、神態(tài)。
�。�、對話(huà)完畢，學(xué)生評價(jià)：
�。ㄒ龑W(xué)生從傾聽(tīng)、表達、應對等各個(gè)方面進(jìn)行評議。）
�。�、學(xué)生補充有關(guān)傷害動(dòng)物的故事，并談一談?dòng)龅竭@種情況應該怎么做。
六、教師總結
同學(xué)們，通過(guò)今天的交流，我們又知道了許多與動(dòng)物有關(guān)的故事，我們還知道目前還存在許多傷害動(dòng)物的事件。在今后的生活中，我們要繼續搜集有關(guān)動(dòng)物的故事，我們還要帶頭宣傳保護野生動(dòng)物，讓動(dòng)物永遠和我們人類(lèi)友好相處。
〖評與思〗
口語(yǔ)交際教學(xué)重在激發(fā)興趣，引導學(xué)生互動(dòng)交流。話(huà)題二通過(guò)創(chuàng )設情景，為學(xué)生興致勃勃地參與交際、展開(kāi)互動(dòng)交流創(chuàng )造條件，加之本單元學(xué)習完以后，進(jìn)一步加深了學(xué)生對動(dòng)物的了解與關(guān)心，所以也有話(huà)可講。教師要注意在課堂上適時(shí)調控，引導學(xué)生要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，快速把握別人說(shuō)話(huà)的重點(diǎn)，能隨機應對，并能清楚地表達自己的意思，形成學(xué)生真正的語(yǔ)言交際能力。
第二課時(shí)
�。曌髦笇В�
一、創(chuàng )設情景，激情導入
�。�、播放一組有關(guān)偷獵者殘害野生動(dòng)物的圖片和打擊偷獵、盜獵的圖片。
�。�、學(xué)生看后說(shuō)一說(shuō)感受。
�。�、播放一組野生動(dòng)物自由自在地生活的畫(huà)面。
�。�、看后教師總結：
當前世界各國已經(jīng)把保護動(dòng)物當作一項重要的任務(wù)來(lái)抓，各國都相應的制定了保護動(dòng)物的法律，成立了野生動(dòng)物保護組織，可以說(shuō)保護動(dòng)物已經(jīng)深入人心，今天我再來(lái)看一幅與動(dòng)物有關(guān)的圖片新聞。（出示圖片）
二、觀(guān)察圖片，暢所欲言
�。�、從圖片中你看到些什么？
�。�、從圖片中，你能想到些什么？
�。▽W(xué)生通過(guò)觀(guān)察想象交流，為寫(xiě)作做好鋪墊。）
三、圖文對照，明確要求
�。�、讀讀課本中的文字，簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)圖片內容。
�。�、明確習作要求：
根據圖片報道，展開(kāi)合理想象，然后寫(xiě)一個(gè)故事，做到內容具體，感情真實(shí)。
�。�、展開(kāi)想象，補充情節：
教師提出以下幾個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生展開(kāi)合理的想象，補充故事情節。
�、� 什么時(shí)間小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭？
�、� 為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭？
�、� 幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的？
�、� 鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會(huì )怎么想，怎么做？
�、� 鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？
�。ㄇ笾姆椒�，求助時(shí)的表現，如鴨媽媽咬著(zhù)巡警的褲管不放，把他拉到小鴨子掉下的下水道旁；鴨媽媽指揮另外的小鴨子把下水道圍成一圈，不停地鳴叫，引起了巡警的注意。）
�、� 鴨媽媽是怎樣帶領(lǐng)巡警趕到出事地點(diǎn)的？
�、� 巡警奮力搭救小鴨子的場(chǎng)面？其他司機怎么表現的？（神態(tài)、動(dòng)作等。）
�、� 小鴨子被救出后鴨媽媽會(huì )有怎樣的表現？
�、� 在救助小鴨子的過(guò)程中，路人會(huì )怎么樣？
�、� 從這個(gè)故事中你會(huì )產(chǎn)生怎樣的想法？產(chǎn)生怎樣的感受？
�。�、想一想：這張圖片要表達的是什么？
�。▌�(dòng)物間濃濃的親情，隨機應變的能力以及人類(lèi)對動(dòng)物的愛(ài)護。）
根據要表達的中心確定詳寫(xiě)的情節。
四、組織學(xué)生討論，指導學(xué)生寫(xiě)具體
�。�、自己選擇一個(gè)需要補充的情節，想一想：如何寫(xiě)具體？
�。�、發(fā)言，依據學(xué)生的發(fā)言，教師提醒在以下幾個(gè)方面多下點(diǎn)工夫：
�、� 將鴨媽媽的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)寫(xiě)具體。
�、� 將巡警的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)寫(xiě)具體。
�、� 哪些要略寫(xiě)？
五、組織討論，如何表達真情實(shí)感
六、學(xué)生自由習作
�。�、先口述一下故事情節。
�。�、學(xué)生選擇幾個(gè)情節，把自己認為重要的情節寫(xiě)具體。
�。�、學(xué)生自由打草稿。教師巡視，參與習作，隨時(shí)指導、點(diǎn)評。
�。�、學(xué)生習作結束后，修改習作，自己寫(xiě)出自評語(yǔ)。
〖評與思〗
本次習作是想象作文，因此，在教學(xué)中引導學(xué)生展開(kāi)合理的想象很重要，對于學(xué)生想象的內容，師生要進(jìn)行適當的評議，是否與圖片報道相符，是否符合鴨子生活習性，是否符合生活實(shí)際，以引導學(xué)生的想象能夠更合理。在選擇要詳寫(xiě)的.情節時(shí)，注意讓學(xué)生明白與中心有關(guān)的詳寫(xiě)，無(wú)關(guān)的略寫(xiě)。
第三課時(shí)
�。曌髦v評）
一、回顧習作內容及習作要求
總體要求：根據圖片報道，展開(kāi)合理想象，然后寫(xiě)一個(gè)故事，做到內容具體，感情真實(shí)。
具體要求：
�。�、想象是否合理。
�。�、在體現鴨子之間、人與鴨子之間感情的部分是否寫(xiě)具體、生動(dòng)了。
二、朗讀內容具體，表達真情實(shí)感的習作
�。�、教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞習作，將習作出示在大屏幕上。說(shuō)說(shuō)文章好在哪里？哪些地方使你深受感動(dòng)？
�。�、找出習作的精彩之處，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫(xiě)具體，表達真情實(shí)感的？
�。�、再看看文章，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得什么地方不夠好，提出修改建議。
�。�、教師小結：
本次習作，是看圖作文。展開(kāi)合理想象，寫(xiě)一篇內容具體，表達真情實(shí)感的作文。小作者之所以寫(xiě)的這么好，是緣于合理的想象，將故事情節補充的特別完整，許多細節描寫(xiě)生動(dòng)傳神，在展開(kāi)合理想象的同時(shí)，將自己的感受表達出來(lái)，發(fā)表了自己對這件事的看法。
三、指導學(xué)生自己修改習作
�。�、對照別人的習作，看看自己的習作那些地方寫(xiě)的比較好。
�。�、檢查一下自己的習作是否表達了真情實(shí)感。
�。�、按照以上要求，看看文章還有沒(méi)有其它不滿(mǎn)意的地方，進(jìn)行修改。
四、自己修改后，小組內互相交換，再次進(jìn)行修改，并給修改后的習作寫(xiě)出評價(jià)語(yǔ)
〖評與思〗
評改作文是學(xué)生習作能力的一方面的體現。本次評改的重點(diǎn)是習作的想象角度和表達情感的方法，是否做到內容具體，感情真實(shí)。
教師引導學(xué)生抓住這兩個(gè)具體要求進(jìn)行評改，除了示范評改外，還應加強巡視，發(fā)現學(xué)生在自評、互評過(guò)程中做得比較好的應及時(shí)向學(xué)生反饋，使學(xué)生的自評、互評落到實(shí)處。
《習作七》教學(xué)設計5
【教材解讀】
1、教材簡(jiǎn)析
本次習作是寫(xiě)書(shū)中的故事，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由寫(xiě)作，對語(yǔ)文課本中的故事進(jìn)行合理的加工，或進(jìn)行適當地概括，或發(fā)表自己的感想。鼓勵學(xué)生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達到補充閱讀面，加大閱讀量的教學(xué)目的。鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由寫(xiě)作，發(fā)表自己的感想,養成愛(ài)讀書(shū)、好讀書(shū)、會(huì )思考的良好讀書(shū)習慣。
2、教學(xué)目標
�。�1）能借助豐富合理的想象將語(yǔ)文書(shū)中包含的故事有順序地記敘完整，寫(xiě)出具體、生動(dòng)的故事情節，刻畫(huà)出較為鮮明的人物形象。
�。�2）通過(guò)搜集和整合資料的過(guò)程，打開(kāi)思維，拓展視野，進(jìn)一步增強學(xué)生的想象力，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力。鼓勵學(xué)生真表達自己的真情實(shí)感，逐步養成愛(ài)讀書(shū)、好讀書(shū)、會(huì )思考的良好讀書(shū)習慣。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由寫(xiě)作，對語(yǔ)文課本中的故事進(jìn)行合理的加工，或進(jìn)行適當地概括，或發(fā)表自己的感想。
教學(xué)難點(diǎn)：從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，寫(xiě)出故事情節生動(dòng)、人物性格鮮明的文章，有自己的感想。
授課時(shí)間：兩課時(shí)
【教學(xué)準備】
1、從學(xué)期初，就要為本次習作做好準備，每學(xué)習一課，讓學(xué)生做好預習，了解課文的歷史背景，相關(guān)故事，課后做好拓展，為本次習作打下堅實(shí)的基礎，并要求每一位學(xué)生將搜集的資料結集成冊，為本次習作做好鋪墊。
2、習作前組織學(xué)生演好課本劇《完璧歸趙》，并有意識地組織學(xué)生談感受。（引導說(shuō)出看完后從故事中明白的道理、得到的啟示，或從情節安排、人物設置等方面對課本劇本身說(shuō)說(shuō)看法。）
【教學(xué)過(guò)程】
流程一：作前指導
一、閱讀要求，明確指向
1．指導學(xué)生閱讀《習作7》，并通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)：讀了《習作7》，你了解到哪些內容?
2．引導學(xué)生發(fā)表對這次習作內容和要求的理解。
學(xué)生自由表達，教師相機引導并給予肯定，引導學(xué)生說(shuō)出習作要求。
選擇范圍：可以在本冊書(shū)中尋找故事，也可以是小學(xué)階段學(xué)過(guò)的十一冊書(shū)中的故事。
選擇內容：選取的故事不受局限，可以是成語(yǔ)故事、詩(shī)歌創(chuàng )作的背景故事、小說(shuō)章節的前后故事、神話(huà)故事、插圖故事等。還可以寫(xiě)一寫(xiě)讀完故事后從中明白的道理、得到的啟示，可以側重于語(yǔ)文書(shū)里故事的記敘，也可以寫(xiě)自己讀故事的收獲。
(設計簡(jiǎn)析：指導學(xué)生閱讀習作要求，不但鍛煉了自學(xué)能力、審題能力，而且通過(guò)大家的交流，解決了“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，讓學(xué)生對本次習作有了更清楚的認識。）
二、打開(kāi)課本，尋找“故事”
同學(xué)們，我們明確了習作要求，現在我們就打開(kāi)冊課本（也可以是十一冊書(shū)）尋找故事。
1、學(xué)生尋找故事。
2、學(xué)生匯報并用一句話(huà)說(shuō)出故事梗概。
教師點(diǎn)評發(fā)言，引導學(xué)生匯報時(shí)注意概括，用一句話(huà)講清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
(設計簡(jiǎn)析：讓學(xué)生打開(kāi)課本，喚起回憶，自己去尋找故事，一個(gè)個(gè)鮮活的'人物、一件件生動(dòng)的事件浮現眼前，這不僅拓寬了學(xué)生的思路，更激發(fā)他們的熱情，也更能讓他們體驗成功的快樂(lè )。一句話(huà)概括梗概鍛煉了對故事的整體把握，利于習作時(shí)將情節寫(xiě)完整。）
三、敞開(kāi)心扉，訴說(shuō)“故事”
過(guò)渡：我們轉眼間找到了這么多故事，它們有的藏在課文中，如發(fā)生在《負荊請罪》之前的《完璧歸趙》《澠池之會(huì )》兩個(gè)故事；有的藏在成語(yǔ)中，如“立雪求道”、“葉公好龍”的故事；還有的是一些課文的背景故事，如《半截蠟燭》“二次世界大戰”的故事；發(fā)生在《林沖棒打洪教頭》前后的故事；……可見(jiàn)同學(xué)們真是愛(ài)讀書(shū)、會(huì )讀書(shū)，我們如何把這些故事說(shuō)得更具體、更精彩呢？
1、引導明確敘述要求
�。�1）把故事按照一定的順序說(shuō)完整。
�。�2）敘述人物時(shí)，要突出人物性格特點(diǎn)。
�。�3）要有合理的想象。
�。�4）寫(xiě)啟示時(shí)，不要大段大段的摘抄情節，而應注重感受和啟示，寫(xiě)自己的獨特感受。（引導回憶觀(guān)看課本劇時(shí)的情景，教師引導說(shuō)出。）
2、從眾多的選題中選擇自己最感興趣的故事，簡(jiǎn)單講給同桌聽(tīng)。
3、推選優(yōu)秀者在班內講自己選取的故事。
教師引導點(diǎn)評（側重于是否完整、有順序、重點(diǎn)突出、并展開(kāi)了合理的想象）
(設計簡(jiǎn)析：這一環(huán)節提高了難度，因此讓學(xué)生同桌互說(shuō)，取長(cháng)補短，共同進(jìn)步，優(yōu)秀者則給同學(xué)們做好了示范。這一環(huán)節完成了由易到難的巧妙過(guò)渡。）
流程二：下筆成文
四、點(diǎn)撥思路，編寫(xiě)“故事”
我們已經(jīng)找到了自己最喜歡的故事，現在就開(kāi)始寫(xiě)一寫(xiě)你找到的故事，作為對語(yǔ)文書(shū)的資料補充，也可以寫(xiě)讀了故事之后受到的啟示。寫(xiě)的時(shí)候注意按照一定的順序，重點(diǎn)突出，也可以再次尋找所需要的材料閱讀連接，充實(shí)內容，要有合理的想象。
可以結合剛才所說(shuō)的，先用幾句簡(jiǎn)單的話(huà)或幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)下自己的構思。然后，快速成文，遇到選不準的詞語(yǔ)或不會(huì )寫(xiě)的字，可以先跳過(guò)去，以免影響全文的構思。有問(wèn)題的同學(xué)可舉手示意，小聲交流，請大家動(dòng)筆成文。
學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)指導。
�。ㄔO計簡(jiǎn)析：從說(shuō)到寫(xiě)、先說(shuō)后寫(xiě)歷來(lái)被視為習作教學(xué)的重要途徑。在讓學(xué)生盡情交流的基礎上，畫(huà)龍點(diǎn)睛地作了寫(xiě)作方法的精要指導，使學(xué)生從“有話(huà)想說(shuō)”到“有話(huà)會(huì )說(shuō)”，從“想寫(xiě)”到“會(huì )寫(xiě)”。）
流程三：作后評改
五、修改習作，充實(shí)“故事”
1．自我修改。
“好文章是改出來(lái)的”，俄國著(zhù)名作家托爾斯泰的著(zhù)名作品《安娜卡列尼娜》，僅開(kāi)頭就修改了二十多次。這可見(jiàn)修改的重要性。請大家先快速瀏覽作文，把剛才沒(méi)寫(xiě)出的字詞查閱工具書(shū)補上，然后出聲讀自己的文章，從字詞句三方面看看有沒(méi)有要修改的；再讀時(shí)，注意考慮是否按照一定順序來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)完整了，想想有沒(méi)有需要補充的內容。在通讀中發(fā)現了問(wèn)題，正確使用修改符號，及時(shí)修改。
2．集體評議。
選取一名學(xué)生，鼓勵他把習作讀給大家聽(tīng)。教師引導學(xué)生在聆聽(tīng)中提出中肯的修改意見(jiàn)，教師適時(shí)點(diǎn)評。點(diǎn)評時(shí)圍繞“寫(xiě)事的文章是否做到了按一定順序寫(xiě)、重點(diǎn)突出、情節完整，寫(xiě)人的文章是否突出了人物性格特點(diǎn)，是否想象合理等�！�
3．自評與他評相結合
“文章不厭百回改”，在剛才評改這位同學(xué)習作的過(guò)程中，你一定也發(fā)現了自己的不足之處，請同學(xué)們再一次出聲的讀自己的習作，用剛才的方法再次修改習作，并在組內與其他同學(xué)交流。
�。ㄔO計簡(jiǎn)析：新課程標準指出，在習作教學(xué)中要注重培養學(xué)生自己修改作文的習慣。這一環(huán)節采用多種方法引導學(xué)生自主進(jìn)行習作修改，體現了語(yǔ)文的實(shí)踐性和自主性，有助于培養學(xué)生相互合作、相互學(xué)習的能力，使每位同學(xué)的習作都能在原來(lái)的基礎上更上一層樓，從而提高學(xué)生作文水平。）
六、結集成冊，分享“故事”
以《“故事”里的“故事”》《慧眼識“故事”》《書(shū)中自有千古事》等書(shū)名將故事分類(lèi)匯編，結集成冊，放入班級圖書(shū)角，供同學(xué)們借閱。
�。ㄔO計簡(jiǎn)析：《語(yǔ)文課程標準》明確指出：要讓學(xué)生懂得寫(xiě)作是為了自我表達和與人交流。在教學(xué)活動(dòng)中精心創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生習作的興趣，讓學(xué)生擁有輕松的習作心態(tài)，易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，這固然很重要，可是如果寫(xiě)完后就沒(méi)了下文，學(xué)生會(huì )很失落，會(huì )認為習作是為了寫(xiě)而寫(xiě)，那么課后的拓展、交流就顯得尤為重要。結集成冊，能進(jìn)一步增強學(xué)生習作的信心，調動(dòng)學(xué)生的習作熱情，讓他們更加熱愛(ài)習作，使訓練落到了實(shí)處。）
《習作七》教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1、通過(guò)學(xué)生講人物故事，訓練學(xué)生的口頭表達和交際能力。
2、講述者要選擇最能反映人物性格特點(diǎn)的事來(lái)講，要講得具體生動(dòng)。聽(tīng)眾聽(tīng)時(shí)要認真，聽(tīng)后有不清楚的地方可以詢(xún)問(wèn)，還可以補充相關(guān)情節。
3、運用課文中一些寫(xiě)人的方法寫(xiě)一個(gè)印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
在口語(yǔ)交際中理清思路，學(xué)會(huì )表達。
教學(xué)難點(diǎn)：
用課文中一些寫(xiě)人的方法寫(xiě)一個(gè)印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。
教學(xué)準備：
組織學(xué)生開(kāi)展閱讀人物故事的活動(dòng)
課時(shí)安排：
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
口語(yǔ)交際
教學(xué)流程：
課前準備：
組織學(xué)生開(kāi)展閱讀人物故事活動(dòng)
一、引入
同學(xué)們愛(ài)聽(tīng)故事嗎？我們今天就來(lái)開(kāi)一個(gè)故事會(huì )。
二、明確口語(yǔ)交際的要求
這次我們講什么故事呢？在我們的文學(xué)作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會(huì )呢，我們就來(lái)講一講這些人物故事�？凑l(shuí)講的故事給大家留下的印象最深刻。聽(tīng)的同學(xué)要認真聽(tīng)，聽(tīng)后有不清楚的地方可以詢(xún)問(wèn)，還可以補充相關(guān)情節。
三、講故事
你印象中最深刻的人物是誰(shuí)？他的什么故事給你留下了深刻的印象。
先自己說(shuō)給自己聽(tīng)，再在小組內交流。
各小組推舉一—二名同學(xué)在全班交流
四、評選故事大王
評評：誰(shuí)講的故事給大家留下的印象深？為什么？
五、總結：
要想故事講得生動(dòng)具體，要注意哪些方面？
第二、三課時(shí)
教學(xué)內容：習作七
教學(xué)流程：
習作前準備：利用課余時(shí)間去收集自己身邊一個(gè)人的.具體事例，并且對他進(jìn)行進(jìn)一步的觀(guān)察、了解。
一、明確習作要求
1、這節課，我們就來(lái)學(xué)習寫(xiě)一個(gè)人，這次習作的要求是什么？
�。ㄉR讀作文要求）
2、你身邊這么多人，你準備寫(xiě)誰(shuí)，你為什么要寫(xiě)他，你準備抓住他的哪些品質(zhì)去寫(xiě)？讓我們先交流一下。
二、學(xué)生交流：
我準備寫(xiě)誰(shuí)，我為什么要寫(xiě)他，我準備抓住他的哪些品質(zhì)去寫(xiě)？
先在小組內交流，再指名在全班交流。學(xué)生邊交流邊評議。
三、指導寫(xiě)法
我們下面討論如何寫(xiě)這個(gè)問(wèn)題。
回憶我們學(xué)過(guò)的課文，想想寫(xiě)人，一般都抓住他的哪些方面來(lái)寫(xiě)？
�。ㄍ饷�、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等等）（教師板書(shū)這些詞語(yǔ)）
你們的積累這么多的方法，我們該怎么用呢？是不是不管什么文章，這些方法一股腦兒都用上，還是根據文章的內容，選擇一些恰當的方法，進(jìn)行細致的描寫(xiě)？
�。ǜ鶕䞍热�，選準方法）。
為了寫(xiě)出人物某一方面的特點(diǎn)，你準備用哪種人物描寫(xiě)方法？試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生練習說(shuō)，評議。
四、學(xué)生自己練習寫(xiě)，寫(xiě)好后，同桌交換修改。
五、定稿。
《習作七》教學(xué)設計7
一、教學(xué)目標：
1、讀懂例文《找“餓”》，了解這個(gè)童話(huà)是怎么編出來(lái)的。
2、樂(lè )于編童話(huà)。，提高習作興趣，增強習作的自信心
3、能夠圍繞一個(gè)意思編寫(xiě)通話(huà)故事，做到語(yǔ)句要通順，內容連貫。
4．愿意將自己的習作讀給他人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )。
二、重點(diǎn)：
能夠通順流暢的敘述故事。
三、難點(diǎn)：
怎樣通過(guò)組合玩具展開(kāi)想象，編出很有趣的童話(huà)故事。
四、教學(xué)過(guò)程：
一 、激趣導入
1、（點(diǎn)幻燈片）小朋友們，猜猜看，圖片中的人物出自哪篇童話(huà)故事？
2、說(shuō)到童話(huà)故事，同學(xué)們還想到什么了��？板書(shū)：童話(huà)
3、大家看，老師今天帶來(lái)了兩只大熊貓，一只熊貓媽媽。一只熊貓寶寶，和他們打個(gè)招呼啊，想不想聽(tīng)聽(tīng)關(guān)于他們的故事呀？
4、有趣嗎？這個(gè)童話(huà)故事啊，是一個(gè)小朋友編的，故事就在書(shū)上，同學(xué)們把書(shū)翻到122頁(yè)，也捧起書(shū)自己讀讀好嗎？
二、學(xué)習例文，學(xué)生習作
1、讀完了？感覺(jué)怎么樣？
�。ㄗ穯�(wèn)——哪兒有意思呢？）
總結提升：教師根據學(xué)生的表達，想象出了語(yǔ)言，想象出了動(dòng)作，老師把板書(shū)寫(xiě)出來(lái)：想象、特點(diǎn)
1、多有意思的故事呀！兩個(gè)毛絨玩具，通過(guò)想象，居然能編出這么有意思的童話(huà)故事！真是太了不起了！你們也想 像這樣編一個(gè)故事嗎？板書(shū)：編
趕緊拿出你們的玩具，編一編，也可以和旁邊的小朋友合作來(lái)編。（老師巡視，參與點(diǎn)撥）
3、誰(shuí)來(lái)把你編的故事簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)？ （教師可引導：這是一個(gè)關(guān)于愛(ài)的故事。友情、、快樂(lè )）
4、你們說(shuō)得真棒，（還有小朋友想說(shuō)呢！沒(méi)關(guān)系，趕緊拿出筆來(lái)，把你們編的故事寫(xiě)下來(lái)，看誰(shuí)寫(xiě)得最生動(dòng)，最有趣。）老師巡視，用紅筆圈劃
三、交流評價(jià)
1、（哎呀，看同學(xué)們寫(xiě)得這么投入，老師都不忍心打擾大家，但是老師真想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們編了什么樣的童話(huà)故事。）自己先讀讀，在你認為寫(xiě)得最棒的一小段旁邊加上一顆五角星。
把你認為寫(xiě)得最好的一段讀給同桌的小朋友聽(tīng)。
�。�1） 請你讀一讀
�。�2） 你能夸夸自己?jiǎn)�？這段哪兒寫(xiě)得特別棒？
�。�3） 你們的'意見(jiàn)呢？誰(shuí)還能來(lái)夸夸他？
�。�4） 交流2—3個(gè)片段
2、 [小朋友編得多棒呀！老師也編了一個(gè)童話(huà)故事，想聽(tīng)嗎？這里呀，老師也只給大家說(shuō)一小段最精彩的�！闷鹜婢咧v故事]（放背景音樂(lè )）“媽媽媽媽?zhuān)宜恢?zhù)？給我講個(gè)故事嘛”熊貓娃娃拉著(zhù)媽媽的手說(shuō)。熊貓媽媽慈愛(ài)地摸著(zhù)熊貓娃娃的頭，笑盈盈地說(shuō)：“好吧，乖孩子�！�
“這個(gè)故事是外婆告訴我的，很多年前，我們熊貓家族面臨著(zhù)一次前所未有的災難。我們生活的竹林里，竹子接二連三地開(kāi)花了�！薄澳浅允裁囱�？”熊貓娃娃忍不住問(wèn)，不由得摟住了媽媽。
“感覺(jué)就像一夜間發(fā)生的事。大伙都聚集在一起商量該怎么辦？此時(shí)已經(jīng)有年老的熊貓快要支撐不下去了�！闭f(shuō)到這，媽媽的眼圈已經(jīng)紅了。熊貓娃娃出神地看著(zhù)媽媽?zhuān)褘寢寭У酶o了。媽媽擦了擦眼淚，“這件事很快被人類(lèi)知道了，他們立刻商量對策，用最快的速度幫我們熊貓準備了充足的食物……”
熊貓娃娃還想繼續聽(tīng)下去，你們想聽(tīng)嗎？老師課后再告訴你們吧。
�。ㄉ苁﹦e著(zhù)急，拿起稿紙，讀一讀、改一改我們手中的童話(huà)，我們自己編的童話(huà)故事也會(huì )一樣精彩。教師巡視。
誰(shuí)愿意把你的故事整個(gè)兒讀給大家聽(tīng)一遍？（注意勾畫(huà)和修改）
四、評價(jià)
你真是我們班上的小“安徒生”了。（放在投影上）師用紅筆圈劃。
五、作業(yè)
將自己的作文回去再修改修改，利用班隊會(huì )的時(shí)間我們開(kāi)一個(gè)童話(huà)故事會(huì )，好嗎？
習作內容 習作7
教學(xué)目標1、指導學(xué)生動(dòng)手擺放自己喜歡的玩具，動(dòng)腦編一編玩具的故事。
2、能讀懂例文《找“餓”》，了解這個(gè)童話(huà)故事是怎么編出來(lái)的。
3、編寫(xiě)的故事語(yǔ)句要通順，條理清楚，讓人能讀懂。
指導過(guò)程
一、導入談話(huà)。
玩具是我們從小就喜歡的好伙伴，尤其是動(dòng)物玩具。動(dòng)物王國里的玩具可多了，它們之間經(jīng)常會(huì )發(fā)生各種各樣有趣的故事。
出示兩個(gè)熊貓玩具，問(wèn)：這是什么？什么樣的熊貓？（描述熊貓的外形）
你們猜一猜，他們是什么關(guān)系呢？這兩只熊貓之間發(fā)生了一個(gè)什么故事？
二、指導學(xué)生讀懂例文。
1、默讀例文《找“餓”》，想一想：兩只熊貓之間發(fā)生了一個(gè)什么故事？
�。�1）熊貓娃娃找到“餓”沒(méi)有？是如何找到的？
�。�2）熊貓媽媽為什么要這么做？
2、論：小作者是怎樣寫(xiě)這個(gè)故事的？
�。�1）你是不是覺(jué)得這個(gè)故事很有意思？哪兒很有意思？
�。�2）小作者的想象力又表現在哪里？
3、這兩只熊貓之間，還可能會(huì )發(fā)生什么事？展開(kāi)你的想象，開(kāi)動(dòng)腦筋想一想。
提示：如果他們在路上遇到了小猴（大象……），會(huì )發(fā)生什么事呢？
4、小組討論。指名交流。
師適當點(diǎn)評：要交代清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
三、編寫(xiě)練說(shuō)
1、在小組內分別擺放自己喜歡的玩具，通過(guò)想象編一個(gè)有趣的童話(huà)故事。
提示：可想象它們的個(gè)性，他們之間的關(guān)系，故事要有點(diǎn)意思，即有一定的教育意義，或給人有一點(diǎn)啟示。
2、把編的故事在小組里講給同學(xué)聽(tīng)。
評議：看編得是否有意思，想象是否合乎清理。
四、學(xué)生習作
1、明確要求：
�。�1）要把故事說(shuō)清楚，有點(diǎn)意思。
�。�2）想象要豐富合理。
�。�3）正確使用標點(diǎn)符號。
2、各人根據同學(xué)的意見(jiàn)修改自己的故事，再寫(xiě)下來(lái)。
《習作七》教學(xué)設計8
一，學(xué)習目標
1，把握寫(xiě)作要求，調動(dòng)生活得積累，拓展思路，把自己最想學(xué)得內容寫(xiě)下來(lái)。
2，把想寫(xiě)的內容寫(xiě)具體，把句子寫(xiě)通順。
二，學(xué)習重，難點(diǎn)
1，拓展寫(xiě)作思路。懂得再學(xué)習，生活中選材。
2，運用寫(xiě)作辦法把內容寫(xiě)具體，把句子寫(xiě)通順。
三，教學(xué)過(guò)程
{一}激題導入
1，誤語(yǔ)
2，出示本次習作要求{原文}。
{二}品題明確目的
1，自由讀題，邊讀邊想：
本次的習作要求是什么？
2匯報，師生共評。
學(xué)生所述內容是否符合題意？為什么？
{三}開(kāi)啟思路
1，放“電影”
請大家閉上眼睛，播放電影一樣把你生活中經(jīng)歷的事，看到的景物，周?chē)佑|的人，你的各種魄力的想象播放一遍，注意想想哪個(gè)給你的留下的印象最深，你最想寫(xiě)什么？
2，定格放大
請大家睜開(kāi)眼睛，同學(xué)們一定卻看到了豐富多彩的畫(huà)面，那么你最想寫(xiě)什么呢？請再閉上眼睛把這組畫(huà)面定格，并把它放大，仔細“看好”每一個(gè)細節。
3，慢放重現
習作提示中有一條要求：把內容寫(xiě)具體，如何寫(xiě)具體呢？請大家把剛才定格放大的畫(huà)面再腦子里慢放重現，一個(gè)鏡頭一個(gè)鏡頭地“看”仔細。如果事情的`要仔細看清楚的前因后果；如寫(xiě)景物的，要理清順序；如寫(xiě)人物的，要想想為什么喜歡或不喜歡他{她}？
四，小組交流
1，跟小組的同學(xué)交流一下，你最想寫(xiě)什么？初步打算怎樣寫(xiě)？如何把它寫(xiě)具體？互相幫助提提意見(jiàn)。
2，全班交流，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)什么，打算怎樣寫(xiě)，互相啟發(fā)，鼓勵其他同學(xué)，想他人所未想，寫(xiě)別人所未寫(xiě)的內容。
{五}試寫(xiě)初稿
學(xué)生初寫(xiě)，教師監視，進(jìn)行個(gè)別指導，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)指出
{六}評議初稿
1， 小組內輪流讀讀自己的習作，共同進(jìn)行
2，請一兩學(xué)生朗讀自己的習作，師生共同評議。
{七}賞析優(yōu)秀片斷
每個(gè)小組推選一兩個(gè)優(yōu)秀片斷，請同學(xué)們進(jìn)行賞析。
{八}修改習作
針對已發(fā)現的問(wèn)題修改自己的習作。
《習作七》教學(xué)設計9
【學(xué)習目標】
�。�、引導學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，并設想解決問(wèn)題的辦法。培養口語(yǔ)交際能力。
�。�、通過(guò)練習編童話(huà)故事來(lái)鍛煉學(xué)生的想象能力和書(shū)面表達能力。
�。�、引導學(xué)生在讀讀、認認、背背中發(fā)現反義詞現象，積累語(yǔ)言。
�。�、通過(guò)連連認認的方法，認識“謊、笛”等８個(gè)生字。
�。�、讀成語(yǔ)故事，聯(lián)系本組教材的專(zhuān)題，使學(xué)生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問(wèn)題。
【課前準備】
�。�、學(xué)生搜集有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門(mén)的資料。
�。�、學(xué)生每人準備一個(gè)自己喜愛(ài)的童話(huà)故事。搜集自己喜愛(ài)的動(dòng)物圖片與資料。
�。�、寫(xiě)有“日積月累”里內容的小黑板。
�。�、教師準備有關(guān)日常生活中的小發(fā)明的資料制成課件。
�。�、教師準備“最佳提問(wèn)獎”、“最佳辦法獎”、“最佳表達獎”的獎狀。
�。�、教師準備一本孫幼軍寫(xiě)的《小豬唏哩呼�！返臅�(shū)。
〖口語(yǔ)交際〗
�。�、事例導入，引出話(huà)題：
�、� 課件展示事例：
要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫(huà)出一個(gè)相應直徑的`圓，再用剪刀仔細剪下，花費時(shí)間較長(cháng)。有同學(xué)想到用圓規畫(huà)圓，把賀規的筆尖改裝為小刀片，則成為一個(gè)很好的切圓片專(zhuān)用工具。
在日常生活中有許多用具的“缺點(diǎn)”往往是大家主攻的目標，但在不同使用場(chǎng)合，有些缺點(diǎn)有可能成為“優(yōu)點(diǎn)”。德國一工廠(chǎng)生產(chǎn)的一種紙因嚴重化水無(wú)法使用，按常規只能打漿返工。有個(gè)工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專(zhuān)門(mén)用這種紙來(lái)吸水呢？經(jīng)過(guò)進(jìn)一步“擴大缺點(diǎn)”制成了專(zhuān)用吸水紙，并申請了國家專(zhuān)利，增加了工廠(chǎng)收益。像這種“缺點(diǎn)逆用法”就是逆向思維的成果。
一般的門(mén)鎖鎖舌有斜口，這樣關(guān)門(mén)比較方便，但如果朝門(mén)縫中塞入硬片等卻容易把門(mén)撬開(kāi)，防盜功能差，有個(gè)同學(xué)發(fā)明了“簡(jiǎn)易防盜鎖”把門(mén)框上鎖孔內側焊個(gè)斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結構上與原鎖反轉，關(guān)門(mén)照樣方便，但由外往里撬門(mén)，由于鎖舌是方形的就不易被撬開(kāi)了，從而使防盜性能大大增加。
�、� 學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門(mén)的資料。
�、� 教師小結，引出話(huà)題。在日常生活中，總會(huì )出現各種各樣的問(wèn)題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問(wèn)題。我們同學(xué)在生活中可能也會(huì )遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開(kāi)燈，摸來(lái)摸去找不到開(kāi)關(guān)；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全……。大家仔細想一想，你曾遇到過(guò)哪些不便之處？在小組里把問(wèn)題提出來(lái)，請組長(cháng)做好記錄。選一個(gè)大家感興趣的，討論可以怎樣改進(jìn)，然后推舉代表準備在全班交流。大家在討論時(shí)要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后我們要評選出“最佳提問(wèn)獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，可以是個(gè)人，也可以是小組。
�。�、小組交流，教師巡視：
在小組討論過(guò)程中，教師要積極參與，了解每組學(xué)生的合作情況，隨機給予點(diǎn)撥指導。
�。�、全班交流，師生互動(dòng)：
在學(xué)生表達過(guò)程中，教師要注意引導學(xué)生說(shuō)話(huà)通順、連貫。說(shuō)的同學(xué)要大方自然，口齒清楚。聽(tīng)的同學(xué)要專(zhuān)心致志，能提出自己沒(méi)聽(tīng)清楚的地方。
�。�、評選出“最佳提問(wèn)獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，頒發(fā)獎狀。
《習作七》教學(xué)設計10
第一課時(shí)
一、從文本入手，情境啟導
1、今天早晨，教師收到了三封信（揚一揚信封），每個(gè)信封里都裝著(zhù)一個(gè)秘密，想知道是什么嗎？那好，請大家仔細看。（出示課件：課文圖畫(huà)）
2、每幅圖都告訴了我們什么秘密呢？圖上的小朋友心情怎么樣？（生自由回答）
3、是呀，在生活中，不僅有歡笑，也會(huì )有淚水。當碰到愛(ài)犬意外傷亡、考試成績(jì)不好、被人錯怪受委屈等等情形，我們都會(huì )傷心、難過(guò)。同學(xué)們，在生活中你有過(guò)傷心的事嗎？
二、學(xué)生交流，豐富素材
1、同桌交流。在以往的生活中，你最傷心的是哪一件事？事情的經(jīng)過(guò)是怎樣的？當時(shí)的心情怎樣？
2、組內交流。
3、全班交流。（小組推薦代表說(shuō)說(shuō)自己的傷心事，評一評，誰(shuí)說(shuō)的最讓印象深刻）
4、我們平時(shí)遇到傷心事時(shí)，有人喜歡把它藏在心里，不愿說(shuō)或不敢說(shuō)。其實(shí)，把它寫(xiě)下來(lái)，讓老師和同學(xué)來(lái)替你分擔憂(yōu)傷，也未嘗不是一件好事。那么怎樣寫(xiě)才能讓別人清楚了解、深刻體會(huì )呢？
三、寫(xiě)法指導
討論：你覺(jué)得寫(xiě)這篇文章要注意些什么？
1、小組討論。
2、全班匯報。
3、教師小結。（相機板書(shū)）
�。�1）事情的經(jīng)過(guò)要清楚。
�。�2）自己的感受要真切。
四、佳作欣賞
�。ㄕn件出示：《小貝貝——我愛(ài)你》）
1、師范讀佳作，生思考：這篇文章講述了一件什么事？作者是怎樣把這件事情寫(xiě)具體的？
2、作者的心情怎樣？你從哪些詞句能感受到作者的傷心呢？畫(huà)記有關(guān)的詞句。（邊讀邊用心體會(huì )作者的感受）
3、你從這篇文章中還受到了什么啟發(fā)？
五、學(xué)生自主習作，教師巡視指導
第二課時(shí)作文講評
一、學(xué)生繼續習作
二、互動(dòng)評改
1、全班點(diǎn)評。
�。ㄟx取有代表性的佳作和病文各一篇，采用引導、點(diǎn)撥的方式組織全班同學(xué)進(jìn)行示范性點(diǎn)評）
2、佳作評析。
1）、出示有代表性的佳作或佳作片斷，指名讀。
2）、自由評議，指出佳作的優(yōu)點(diǎn)所在。
3、病文評改。
1、出示有代表性的`病文或病文片斷，指名讀。
2、指出例文的毛病所在。
4、師生共同提出修改意見(jiàn)。
三、學(xué)生自主修改習作。
1、小組評議。（組內評議各成員習作的優(yōu)缺點(diǎn)，再進(jìn)行修改）
2、佳作欣賞。
�。ㄐ〗M推薦佳作，由作者朗讀，其他同學(xué)用心體會(huì )，產(chǎn)生共鳴）
四、總結
生活中誰(shuí)都會(huì )有傷心的時(shí)候，不要憋在心里，可以向親人朋友訴說(shuō)，或把它寫(xiě)在日記本上，讓自己的情緒宣泄出來(lái)，又可以輕裝上陣，成為快樂(lè )的天使了！愿同學(xué)們笑口常開(kāi)！
《習作七》教學(xué)設計11
資源分析：
本次習作的教材分三部分。第一部分是對例文的簡(jiǎn)單介紹。
說(shuō)明這篇習作講述的是小作者參加一次體驗活動(dòng)的經(jīng)歷與感受。第二部分是例文《“護蛋”》，是柳倩影小朋友的一篇習作。第三部分是習作要求。要求組織一次體驗活動(dòng)，把自己的經(jīng)歷和感受寫(xiě)出來(lái)，并與大家交流。
策略分析：
小學(xué)生受年齡限制，再加上當代學(xué)生在學(xué)習重壓下，社會(huì )給于的“活動(dòng)思維框”縮小，對生活的自然認知與體驗也就相應減少。俗話(huà)說(shuō)得好，“巧婦難為無(wú)米之炊”，習作不也是如此嗎？因此，習作之前，首先要準備好“下鍋之米”——與這次習作話(huà)題具有相似性的習作素材。本次習作，采用情境體驗法，幫助并教會(huì )學(xué)生直接有效地儲備習作素材。而此情境設置，與學(xué)生的生活認知經(jīng)驗具有相似性，容易對學(xué)生產(chǎn)生情感上的刺激。
小學(xué)生知覺(jué)的有意識性、目的性發(fā)展，但水平有限�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出，要“有意識地豐富自己的見(jiàn)聞”。因此，在組織活動(dòng)過(guò)程中，教師適時(shí)進(jìn)行意識與目的的強化，讓個(gè)性化的體驗在督促中不斷生成。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)組織一次體驗盲人的活動(dòng)，回味自己在體驗過(guò)程中心理和行動(dòng)的發(fā)展變化，并有詳有略地描寫(xiě)出來(lái)，特別注意能寫(xiě)下自己對這次活動(dòng)獨特的感受。
2、通過(guò)閱讀例文《“護蛋”》，了解只有寫(xiě)出自己獨特的感受才能把體驗寫(xiě)生動(dòng)。
3、激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的興趣，鼓勵學(xué)生在日常生活中也要有選擇有目的地進(jìn)行體驗，平時(shí)多儲備，做個(gè)有心人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在活動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生的體驗、感受更清晰，能組織成文。
難點(diǎn)：習作指導過(guò)程中，突出學(xué)生個(gè)性化的體驗。
課前準備：
1、學(xué)生座位不變，講臺排成長(cháng)條會(huì )議桌型，桌上放若干玻璃水杯，桌下放熱水瓶若干（熱水瓶中裝冷水，這一點(diǎn)對學(xué)生保密）。
2、學(xué)生每人準備一塊蒙眼的布，或黑色膠帶。
教學(xué)流程：
一、明確體驗要求
1、本堂語(yǔ)文課我們要來(lái)一次不同尋常的體驗，有興趣參加嗎？瞧這架勢，一定有意外的收獲等著(zhù)大家呢！
設計意圖：
小學(xué)生年齡特征，喜熱鬧，從眾，這一環(huán)節，算是習作的動(dòng)員與號召，燃起學(xué)生如運動(dòng)一樣的激情，讓學(xué)生在熱鬧興奮的狀態(tài)下拋卻語(yǔ)文學(xué)習的壓抑感，輕松進(jìn)入體驗狀態(tài)。
2、公布體驗項目：做一次盲人，完成倒一杯水拿到自己桌上的任務(wù)。
3、立體驗規矩，出示：
�。�1）體驗過(guò)程中，記住你始終是一個(gè)盲人！
�。�2）體驗過(guò)程中，必須聽(tīng)從指令，拒絕交流！
�。�3）體驗過(guò)程中，可以思考，把每一個(gè)感受在腦子里備份！
請思考30秒，能做到的，嚴陣以待！
設計意圖：
“沒(méi)有規矩不成方圓”，將規矩立得煞有其事，讓學(xué)生明確規則的重要性，尤其是30秒鐘的“規矩記憶”，引起學(xué)生的有意注意，進(jìn)而更好地轉化成活動(dòng)過(guò)程中的自律行為。
二、展開(kāi)體驗活動(dòng)
1、在半分鐘后你們將成為一名無(wú)助的盲人，請再看一眼這個(gè)美好的世界吧，記住這個(gè)教室每個(gè)方位的布置，可能你在“失去光明”后，會(huì )非常需要這份記憶�。o靜觀(guān)察30秒）
設計意圖：
為成功體驗埋下伏筆，體驗結束時(shí)，能很自然地引導學(xué)生明確“成功屬于有準備的人”，教育學(xué)生于細節處用心，養成處處留心的好習慣。
2、蒙上眼睛，預祝大家都能出色地完成體驗任務(wù)！
設計意圖：
調侃式的'加油鼓勁，再度激發(fā)學(xué)生的體驗欲望和體驗熱情。
3、體驗一：預設的困難
師：現在你就是一位無(wú)助的盲人，將要走上講臺，倒一杯水，然后端著(zhù)水回到自己的座位，這一路，你會(huì )走得如何艱難？你想過(guò)了嗎？好好地思考一下吧。（思考3分鐘）
設計意圖：
此時(shí)的學(xué)生只有即將活動(dòng)時(shí)的興奮，并沒(méi)有進(jìn)入到真正的“盲人狀態(tài)”，教師利用感染性的語(yǔ)言，讓學(xué)生把困難進(jìn)行充分估計，理清自己的思維，預定展開(kāi)活動(dòng)的方式等。3分鐘，讓學(xué)生在靜中“熱身”，拾起一根有目的活動(dòng)的“拐杖”。
4、體驗二：任務(wù)的艱辛
�。�1）師：馬上要開(kāi)始接受任務(wù)了，先請第一橫排的“盲人”同學(xué)站起身來(lái)，后面的“盲人”同學(xué)憑借自己的直覺(jué)，也可以伸出手來(lái)摸索，如果你確定前一位同學(xué)完成了任務(wù)，回到了座位，那么你就可以開(kāi)始行動(dòng)了。靜靜地用腦子和耳朵去認識這個(gè)社會(huì )吧！活動(dòng)開(kāi)始！
設計意圖：
盲人就是用耳朵和大腦去感知社會(huì )的，讓學(xué)生在這一趨于真實(shí)的狀態(tài)下展開(kāi)活動(dòng)，也許活動(dòng)未必能進(jìn)行得流暢、完美，也許教室里會(huì )水灑一地，但相信學(xué)生的感受、體驗是真實(shí)真切的，這就是我們組織活動(dòng)的目的所在。
�。�2）學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程中，教師語(yǔ)言輔助引導：
A，如果你是一位“盲人媽媽”，你的孩子饑渴難忍，你要立刻為他倒上一杯水；
B，你沒(méi)想想這是一杯怎樣的水嗎？萬(wàn)一……
C，聽(tīng)，這個(gè)聲音，你應該猜想得到，你的“盲人同學(xué)”遇到了什么狀況；
D，還沒(méi)輪上你，你有沒(méi)有一種焦躁感？是不是非�？释腥颂嵝岩幌�，該你上場(chǎng)了；
……
設計意圖：
在教師很感性的語(yǔ)言情境引導下，學(xué)生的游戲心態(tài)越來(lái)越被真實(shí)的體驗心態(tài)所替代。語(yǔ)言的刺激能引發(fā)學(xué)生更深入的思考，思考也會(huì )更接近自然、人性。而這些思考，也正是我們所需要的習作的素材。
5、體驗三：盲人的生活
�。�1）師：現在每個(gè)同學(xué)都完成了體驗任務(wù)，有成功者也有失敗者，老師還想強調的是，你們的體驗只是盲人生活的一部分，在生活中，盲人還會(huì )遇到怎樣的艱辛呢？（靜靜思考1分鐘）
�。�2）摘去蒙眼的布，回到光明中來(lái)，觀(guān)察教室后，請表達一下你的感受。
設計意圖：
多制造一些思考的空間給學(xué)生，這樣生成的個(gè)性化的東西就比較多。我們的孩子不是沒(méi)有個(gè)性，而是不會(huì )思考，在老師監督下，讓學(xué)生進(jìn)行強制思考，久而久之，思考也就成了一種習慣，那我們教的目的也就達到了。
這兩個(gè)環(huán)節的設計，都是為了拓展學(xué)生的習作思路，給于一定的想像空間后，體驗也就自然地升華為對弱勢群體的關(guān)注、愛(ài)護，對自己現有生活的滿(mǎn)足�！墩Z(yǔ)文課程標準》所要求的習作“應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活”，也就順理成章地達成了。
三、回憶體驗過(guò)程
1、對教室進(jìn)行簡(jiǎn)單地清理，邊清理邊回憶剛才的體驗過(guò)程。
2、師生共同完成板書(shū)：做任務(wù)前做任務(wù)時(shí)做任務(wù)后
3、選擇體驗過(guò)程中感受最深的一點(diǎn)交流。
設計意圖：
此環(huán)節的設計純粹是為了幫助學(xué)生梳理一下思路，在習作的謀篇構段上作個(gè)引導，具體的細節還需要學(xué)生自己去書(shū)寫(xiě)，過(guò)多的扶反而會(huì )失去一些個(gè)性化東西的出現。
四、書(shū)寫(xiě)體驗之旅
1、師：剛才同學(xué)們在體驗過(guò)程中思考的肯定要比交流的多得多，提起筆，開(kāi)始習作，注意：著(zhù)重寫(xiě)出自己的經(jīng)歷和感受。
2、學(xué)生習作
設計意圖：
就習作教學(xué)而言，最為重要的是通過(guò)我們的教學(xué)，讓學(xué)生把得于心的東西，創(chuàng )造性地轉化成應于手的成果。前一輪交流，要收在熱鬧處，順水推舟，進(jìn)行習作，一定會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生“樂(lè )于書(shū)面表達”的內在動(dòng)機，表達欲望增強了，習作自然可宣可贊的地方也會(huì )不斷增多。
五、分享體驗甘苦
1、《“護蛋”》引路
�。�1）閱讀例文《“護蛋”》，小作者寫(xiě)了些什么？（逐段看，有利于幫助學(xué)生理清思路）
�。ㄗ约旱淖龇�；自己的擔憂(yōu)；同學(xué)的“碎蛋”經(jīng)歷……）
�。�2）給你印象最深的是哪個(gè)情節？
�。�3）小結：只有寫(xiě)出屬于自己的，最真實(shí)的感受，你的文章才能給人留下深刻印象。
設計意圖：
例文只是例子，不能原封不動(dòng)地照搬，不能把例文變成了限制學(xué)生自由表達的“樣板文”。在指導學(xué)生修改的過(guò)程中用書(shū)中選取的例文引路，旨在明白佳作之佳在于有清晰的思路和自己的特殊體驗。其它由例文引發(fā)的旁枝錯節都應該去掉，讓學(xué)生修改有所依托，但又沒(méi)有限制，能在“不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想像”上著(zhù)力。
2、閱讀自己的文章，交流自己的獨特感受。
3、自改，把遺漏的感受添加進(jìn)文。
4、同桌互改：（1）語(yǔ)句是否通順；（2）標點(diǎn)運用是否得當；（3）錯別字；（4）分段是否合理。
設計意圖：
一篇文章三分寫(xiě)七分改，可見(jiàn)修改是多么重要，小學(xué)習作第三學(xué)段的要求是，“修改自己的習作，并主動(dòng)與他人交換修改”，在四年級下半學(xué)期這個(gè)過(guò)渡時(shí)期，我們應該著(zhù)力培養起學(xué)生的自改、互改的能力。在修改過(guò)程中實(shí)現吸納與傾吐的交融與互動(dòng)。
“同桌互改”這一環(huán)節為了減少盲目性，拎出四個(gè)修改方面，而這四個(gè)方面均來(lái)自《語(yǔ)文課程標準》：“學(xué)習修改習作中有明顯錯誤的詞句”，“根據表達的需要，正確使用冒號、引號等標點(diǎn)符號”（習作第二學(xué)段所強調）；“修改自己的習作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規范、整潔。根據表達需要，正確使用常用的標點(diǎn)符號”（習作第三學(xué)段所要求）；“能根據內容表達的需要，分段表述”。
5、作文謄寫(xiě)。
六、拓展體驗思路
1、生活中我們可以參與體驗的活動(dòng)還有很多，如當一回聾啞人、殘疾人；當一回小老師；當一回家……說(shuō)說(shuō)你最想體驗的活動(dòng)。
2、體驗前，必須做好充分準備，就像老師幫大家準備的體驗盲人活動(dòng)一樣，給你的體驗活動(dòng)列個(gè)體驗提綱或者定個(gè)體驗方案吧。小組合作討論。
3、利用課后時(shí)間，自主體驗，需要的話(huà)，老師可以給于一定的幫助。希望你們能把自己的體驗過(guò)程記錄下來(lái)。
設計意圖：
一次體驗習作完成了，但我們不能只將目光停留在完成了一項教學(xué)任務(wù)上，要讓學(xué)生能在日常生活中不斷增強儲備習作素材的意識，豐富自己的見(jiàn)聞。
我們一定要抓住、用好這一個(gè)動(dòng)筆的時(shí)機，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高習作能力，讓動(dòng)筆寫(xiě)作真正成為開(kāi)展饒有興趣活動(dòng)的一種需要、一種必然。
《習作七》教學(xué)設計12
教材分析：
本次習作要求學(xué)生按自己的心愿設立一個(gè)節日并寫(xiě)出�？梢詫�(xiě)是什么事情讓你想到要設立這個(gè)節日，也可以寫(xiě)想象中自己或別人是怎樣度過(guò)這個(gè)節日的。
教學(xué)目標：
1．讀懂習作要求，知道本次字作是寫(xiě)按自己心愿設立的一個(gè)節日，而不是現實(shí)中的一個(gè)節日。
2．能把設立的這個(gè)節日的原因和怎樣渡過(guò)這個(gè)節日的過(guò)程說(shuō)清楚。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 能把設立的這個(gè)節日的原因和怎樣渡過(guò)這個(gè)節日的過(guò)程寫(xiě)清楚。想象人們怎么渡過(guò)節日的情景，交待具體。
教學(xué)準備：
師生搜集有關(guān)節日的來(lái)歷和傳說(shuō)。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1．讀懂習作要求，知道本次字作是寫(xiě)按自己心愿設立的一個(gè)節日，而不是現實(shí)中的一個(gè)節日。
2．能把設立的這個(gè)節日的`原因和怎樣渡過(guò)這個(gè)節日的過(guò)程寫(xiě)清楚。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，激趣導入。
1．我們日常生活中接觸到的節日很多，大家說(shuō)說(shuō)看，你知道哪些節日？
2．學(xué)生談?wù)勛约褐赖墓澣彰Q(chēng)。
3．教師相機詢(xún)問(wèn)節日的來(lái)歷、傳說(shuō)或節日里的特殊活動(dòng)，學(xué)生交流。
4．每個(gè)節日的創(chuàng )設無(wú)不寄托著(zhù)人們的美好情感與愿望，剛才大家說(shuō)到的那些節日，寄托了人們怎樣的情感呢？
學(xué)生知道哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)。
二、展開(kāi)想象，指導說(shuō)。
1．引導學(xué)生看圖，讓學(xué)生自己聯(lián)想是要設立什么節。
如：（1）設立“愛(ài)鳥(niǎo)節”——鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，我們要保護它。
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