大氣壓強教學(xué)設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編整理的大氣壓強教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大氣壓強教學(xué)設計1
一、知識與技能
1．了解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。
2．理解壓強的大小跟哪些因素有關(guān)。
3．了解壓強公式中各物理量的名稱(chēng)、單位及符號。知道壓強單位的物理意義和由來(lái)。
4．了解壓強的增大和減小的主要方法。
二、過(guò)程與方法
1．觀(guān)察生活中各種跟壓強有關(guān)的現象。了解對比是提高物理思維的基本方法。
2．通過(guò)探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)。經(jīng)歷探究的主要環(huán)節。通過(guò)探究實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象。采集實(shí)驗數據。獲得對壓強比較深入的了解。初步學(xué)習使用控制變量，具有一定的實(shí)驗能力。
3．了解改變壓強的實(shí)際意義和基本方法，具有運用知識解釋簡(jiǎn)單現象和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
4．通過(guò)實(shí)際動(dòng)手、實(shí)踐如何改變壓強。具有一定的動(dòng)手實(shí)踐能力。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗以及探究等學(xué)習活動(dòng)。培養學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2．通過(guò)探究性物理學(xué)習活動(dòng)。使學(xué)生獲得成功的喜悅。培養學(xué)生對參與物理學(xué)習活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習的自信心。
3．了解壓強存在于社會(huì )生活的各個(gè)方面的廣泛性，認識科學(xué)對人類(lèi)生活的`重要性，有將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的意識。
4．感悟科學(xué)是人類(lèi)創(chuàng )造發(fā)明的基礎。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：壓強概念的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：壓力與重力面積的正確理解。
五、教學(xué)用具：壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條、彈簧秤。
六、教學(xué)設計
1、請同學(xué)們在草稿本上畫(huà)出下列各圖中物體對表面的壓力示意圖。
壓力作用在受力面上，壓力的方向跟受力面垂直，指向受力面。
2、活動(dòng)10.2探究壓力作用的效果
單位面積上受到的壓力叫做壓強。
物理上用P表示壓強，用F表示壓力，用S表示受力面積。壓強公式：P=F/S在國際單位制中，力的單位是"牛頓"，面積的單位是"米2"，壓強的單位是"牛／米2"（板書(shū)：壓強的單位是"牛／米2"，又叫帕斯卡。）該單位讀作"牛頓每平方米"，它有一個(gè)專(zhuān)門(mén)名稱(chēng)叫做帕斯卡，簡(jiǎn)稱(chēng)帕。
例：一臺機器重1000牛頓，與地的接觸面積是2米2，這臺機器對地面的壓強是多大？
3、10.3利用體重計和方格紙測量人站立時(shí)對地面的壓強猜一猜設計實(shí)驗實(shí)驗并收集數據思考與討論。
4、增大和減小壓強的方法。
5、布置作業(yè)。
大氣壓強教學(xué)設計2
“發(fā)現法”“做中學(xué)”“思中學(xué)”“說(shuō)中學(xué)”“練中學(xué)”是新課改中常見(jiàn)的詞匯，其側重點(diǎn)各有不同，但其內在的宗旨都是自主、合作、探究，都是為了實(shí)現課堂互動(dòng)，讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)習、學(xué)會(huì )學(xué)習。由于水銀對人體有害，“大氣壓強”一節的實(shí)驗多為講解實(shí)驗，增加了教學(xué)的難度，應該怎樣把握教材，實(shí)現師生互助，達到教學(xué)目標呢？下面談?wù)勎业淖龇ā?/p>
對于本節的教學(xué)，對學(xué)生提出課前預習要求：
1、根據課文的描述，做一做皮碗實(shí)驗和水杯實(shí)驗，初步體會(huì )實(shí)驗原理、產(chǎn)生問(wèn)題；
2、觀(guān)察生活中與大氣壓有關(guān)的現象。
課堂上，我將其分為四部曲：
一、課題的引入──設置問(wèn)題、激發(fā)興趣；
二、問(wèn)題的探究──得出概念、實(shí)驗測量；
三、問(wèn)題的拓展──聯(lián)系實(shí)際、深化研討；
四、總結和歸納──形成結論、體味方法。
具體的處理方法：
一、課題的引入──設置問(wèn)題、激發(fā)興趣
同學(xué)們在家里做了實(shí)驗，你是怎樣做的？你有什么想法？（大約2分鐘的發(fā)言時(shí)間）教師對講得好的進(jìn)行表?yè)P，對講得不怎么好的.進(jìn)行鼓勵，調動(dòng)積極性。
二、問(wèn)題的探究──得出概念、實(shí)驗測量
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1、學(xué)生做皮碗實(shí)驗（如圖1），思考是什么力量吊起了鉤碼？在教師的引導下分析原因：除了皮碗和鉤碼，就只有空氣！這個(gè)力量一定來(lái)自空氣。那為什么要擠壓皮碗呢？學(xué)生會(huì )談很多的想法，然后教師進(jìn)行動(dòng)畫(huà)分析講解（圖2），得出a中大氣對皮碗有向上的壓力f；b中大氣對皮碗有向右的壓力f，在f的作用下，玻璃和皮碗間產(chǎn)生一個(gè)摩擦力f，f等于皮碗和鉤碼的重，從而得出大氣壓強的概念。
2、能證明大氣壓強存在的還有哪些實(shí)例？鼓勵學(xué)生發(fā)言，肯定學(xué)生的發(fā)言后，請兩位學(xué)生分別演示書(shū)上的“水杯實(shí)驗”和“雞蛋實(shí)驗”，再一次分析原因。
3、教師指出：能證明大氣壓強存在的事例很多，但最早證明大氣壓強存在的是馬德堡半球實(shí)驗。通過(guò)多媒體介紹奧托·格里克和馬德堡半球實(shí)驗，然后請學(xué)生上臺演示，學(xué)生踴躍爭取動(dòng)手，此時(shí)，可趁機提問(wèn)：①怎么做這個(gè)實(shí)驗？②為什么要將里面的空氣抽掉？實(shí)驗完畢后，再請學(xué)生講講：為什么會(huì )有那么大的力量？說(shuō)明了什么？鼓勵學(xué)生勇于探索，科學(xué)求證，大膽實(shí)踐。
4、思路拓展：為什么大氣有壓強？為什么大氣對各個(gè)方向都有壓強了
對比液體產(chǎn)生壓強的原因，學(xué)生很容易得出空氣受重力作用，所以能產(chǎn)生壓強，空氣具有流動(dòng)性，所以大氣對各個(gè)方向都有壓強的結論。
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1、提問(wèn)：我們怎樣才能測量出大氣壓強的值呢？要用到什么器材？（猜想）
2、演示（圖3）實(shí)驗：將玻璃瓶灌滿(mǎn)水，再倒過(guò)來(lái)，看到什么現象？水受重力的作用，但沒(méi)有往下流，一定是受到一個(gè)向上的力的作用，這個(gè)作用只能是來(lái)自大氣壓。將瓶子灌滿(mǎn)的目的是什么？再將玻璃瓶換成1米長(cháng)的玻璃管，用水灌滿(mǎn)后倒放在水槽里，看到水還是沒(méi)有流下來(lái)。那么，是不是不管玻璃管多么長(cháng)，水都不往下流呢？究竟大氣壓能支待多高的水柱？（引出話(huà)題，進(jìn)一步猜想）
3、介紹托里拆利和托里拆利實(shí)驗：用多媒體向學(xué)生展示實(shí)驗動(dòng)畫(huà)，邊演示邊講解。
4、我們怎樣將大氣壓強計算出來(lái)呢？
水銀產(chǎn)生的壓力與大氣壓力平衡，將大氣壓強轉化為水銀的壓強來(lái)計算：
p＝p0＝ρ水銀gh
5、這里是采用轉化和替代的方法來(lái)解決問(wèn)題的，算一算標準大氣壓能支持多高的水柱？由此知道如果用水來(lái)做這個(gè)實(shí)驗有難度。
三、問(wèn)題的拓展──聯(lián)系實(shí)際、深化研討
�。ㄒ唬┩欣锊鹄麑�(shí)驗的拓展
1、實(shí)驗中為什么要把玻璃管中的空氣排盡？如果沒(méi)有排盡空氣，對實(shí)驗結果有什么影響？為什么？我們又怎樣檢驗空氣是否排盡？
2、玻璃管的粗細對結果有沒(méi)有影響？為什么？
3、如果將玻璃管往上提1cm或往下壓1cm，但管口都不離開(kāi)槽中水銀面，管內外水銀高度差有沒(méi)有變化？如果將玻璃管傾斜呢？為什么？
4、如圖4，a中在玻璃管頂端a處開(kāi)一個(gè)小孔，會(huì )出現什么現象？為什么？b中如果在玻璃管中間b處開(kāi)一個(gè)小孔呢？
5、如圖5，如果當時(shí)的
大氣壓是72cm水銀柱，a中a點(diǎn)的壓強是多少？b點(diǎn)的壓強又是多少？b中玻璃管頂端受到多大的壓強？
�。ǘ┯嬎銌�(wèn)題拓展
1、能不能用公式p＝ρ空氣gh來(lái)計算空中某點(diǎn)的壓強？為什么？
2、假定當地的氣壓是76cm水銀柱，塑料吸盤(pán)的半徑是10cm，塑料吸盤(pán)吸在天花板上（不考慮吸盤(pán)的質(zhì)量），下面能吊多重的物體？
3、假定地面的氣壓是76cm水銀柱，地球的半徑是6400km，地球上空氣的質(zhì)量大約是多少？
四、總結和歸納──形成結論、體味方法
這一部分盡量由學(xué)生完成，教師提示、鼓勵。在這里就略寫(xiě)。
1、學(xué)生活動(dòng)：總結本節內容，相互補充，形成本節知識體系。
2、學(xué)生活動(dòng)：大氣壓在生活中的應用。
3、教師結語(yǔ)：生活處處皆物理，只要我們用心觀(guān)察，多想方法，大膽實(shí)踐，就能學(xué)好學(xué)活。
大氣壓強教學(xué)設計3
板書(shū)設計
9.1壓強
壓強
1、定義：物體單位面積上受到的壓力叫壓強。
2、公式：P=F/S
3、單位：帕(Pa) 1牛頓/平方米=1帕斯卡
4、增大和減小壓強的.方法教學(xué)反思：
在教學(xué)過(guò)程中，我自始至終讓學(xué)生利用隨手可得的材料，親自觀(guān)察和實(shí)驗，經(jīng)過(guò)分析歸納出物理概念，把學(xué)習和探索的主動(dòng)權交給學(xué)生，這無(wú)疑使學(xué)生的觀(guān)察能力、探索能力、實(shí)驗能力等智能因素得到發(fā)展，有利于學(xué)生加深理解物理概念和規律。由于課堂教學(xué)時(shí)間較緊，對壓強計算花時(shí)較少，對壓力和壓強概念的類(lèi)比還比較初步，這些只能在以后的教學(xué)中給予加強。
大氣壓強教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、理解壓強的概念；
2、理解壓強的大小與哪些因素有關(guān)；
3、能夠用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算；
4、了解增大和減小壓強的主要方法。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)觀(guān)察生活中的壓強現象，理解壓強的概念；
2、通過(guò)探究影響壓強大小的因素掌握壓強的定義和公式，掌握控制變量法；
3、通過(guò)經(jīng)歷探究的主要環(huán)節，培養學(xué)生提問(wèn)、猜想、實(shí)驗和分析數據、總結概括的能力。
實(shí)驗以及探究等學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)、善于觀(guān)察生活等科學(xué)技能和科學(xué)素養。
教學(xué)重點(diǎn)：壓強大小決定因素及其概念的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：壓力與受力面積的正確理解及壓強在生活中的應用。教具準備：
課件、氣球、針、鉛筆、小刀、橡皮泥、勾碼、彈簧測力計、細繩、長(cháng)方體木條
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課(創(chuàng )設情境)一只充滿(mǎn)氣的氣球，分別用手掌手指按壓，并沒(méi)有破，用一根小針輕輕一碰，破了，思考：什么原因造成了這些不同的現象？
二、新課教學(xué)
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播放幻燈片，看圖片：蟬能將口器插入樹(shù)皮中，駱駝能行走在沙漠中，水杯放在桌面上，用手指向墻面按圖釘，用物理語(yǔ)言描述這些事例，找出這些事例中所包含的共同特征？
學(xué)生思考回答：力的作用方向都是垂直于物體表面的；都使物體發(fā)生了形變。
提出壓力的概念，教師才此期間強調壓力不是重力，提出問(wèn)題：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)呢?帶領(lǐng)學(xué)生用鉛筆的筆尖和筆尾感受壓力的不同效果提出猜想：壓力的作用效果與物體的接觸面積和施力的大小有關(guān)
學(xué)生分小組設計實(shí)驗方案進(jìn)行實(shí)驗驗證猜想（運用控制變量法，學(xué)生自主實(shí)驗，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，加深對知識點(diǎn)的認識，教師巡回指導，及時(shí)反饋，用時(shí)十分鐘左右）
鼓勵幾個(gè)小組上前演示（學(xué)生展現個(gè)人風(fēng)采，增強自信），總結結論。
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通過(guò)數據（比值定義法）得出壓強的表達式
單位：帕斯卡，簡(jiǎn)稱(chēng)帕，符號Pa，1牛每平方米表示1平方米面積上受到的壓力為1牛。
因為壓強單位很小，壓強常用單位還有：百帕、千帕、兆帕，舉例：一張報紙平鋪在桌面上對桌面的壓強就有0.5帕，一粒西瓜子放置在桌面上對桌面的壓強就有20帕等
例題練習PPt（學(xué)生通過(guò)練習將公式與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，鞏固知識點(diǎn)）
�。ㄈ┰龃蠡驕p小壓強的方法
老師提出問(wèn)題：利用橡皮泥和小刀，在橡皮泥上切一刀，怎么才能使橡皮泥對桌面的壓強減小一半？（學(xué)生設計實(shí)驗，并到前面演示，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗，結合生活中的經(jīng)驗，學(xué)生討論怎樣增大、減小壓強的方法，用時(shí)四分鐘左右）。教師總結：
增大壓強的方法
(1)受力面積一定，增大壓力(2)壓力一定，減小受力面積(3)既增大壓力同時(shí)又減少受力面積減小壓強的.方法
(1)受力面積一定，減小壓力(2)壓力一定，增大受力面積(3)既減小壓力同時(shí)又增大受力面積
這節課，從壓力的作用效果認識了壓強這個(gè)物理量，并且利用了實(shí)驗探究的方法和比值定義法得出了壓強的定義公式和單位，學(xué)生親身驗證了一下增大和減小壓強的方法。（扣題）請同學(xué)們解釋一下課前的現象（學(xué)生解釋?zhuān)�，教師說(shuō)明，任何物體所能承受的壓強都有一定的限度，而在實(shí)際生活中，有的時(shí)候需要增大壓強，而有的時(shí)候需要減小壓強，通過(guò)展示圖片，讓學(xué)生辨別并說(shuō)明都運用了什么樣的方法。
三、課堂小結：
1、壓力：物理學(xué)中把垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。壓力的作用效果：
與壓力的大小有關(guān)，與受力面積的大小有關(guān)。
2、壓強：
定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。
公式：
單位：帕斯卡（Pa）
3、增大壓強和減小壓強的方法
四、當堂練習
設計關(guān)于壓力作用效果、壓強、及增大壓強和減小壓強方面的練習題，鞏固新知識點(diǎn)，用PPt展示。
五、作業(yè)
探究生活中與壓強有關(guān)的實(shí)例，舉出五個(gè)以上實(shí)例并說(shuō)明運用了本節課的哪部分知識。
六、板書(shū)設計
壓力：物理學(xué)中把垂直壓在物體表面上的力叫做壓力
壓強：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。
公式：
單位：帕斯卡（Pa）增大壓強和減小壓強的方法
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一、教材分析
教材首先通過(guò)與液體的類(lèi)比，引出大氣壓強的課題。由于氣體的特殊存在形式—看不見(jiàn)、摸不著(zhù)，所以大氣壓強對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的概念，需要通過(guò)一系列新奇、有趣的實(shí)驗，讓他們感受到大氣壓的真實(shí)存在。托里拆利實(shí)驗中水銀柱的高度等于大氣壓強值應是本節的難點(diǎn)。教材通過(guò)介紹生產(chǎn)生活中的氣壓計，使學(xué)生了解一些大氣壓的測量方法。又通過(guò)介紹抽水機等，強化從物理走向社會(huì )這一課程理念。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）了解大氣壓強；
�。�2）了解測量大氣壓強的方法，了解大氣壓強的大小和單位。
2、過(guò)程與方法
�。�1）觀(guān)察、體驗跟大氣壓強有關(guān)的現象，感知大氣壓強的存在；
�。�2）通過(guò)感知，認識大氣壓強在生活中的應用。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
�。�1）培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；
�。�2）了解大氣壓強的應用，認識科學(xué)技術(shù)對人類(lèi)生活的影響。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：大氣壓強的存在，大氣壓強的測量。
難點(diǎn)：托里拆利實(shí)驗測量大氣壓值。
四、教法與學(xué)法
教法：通過(guò)瓶吞雞蛋、覆杯、半球等實(shí)驗探究大氣壓的存在；通過(guò)半球、托里拆利實(shí)驗粗略和精確測量大氣壓的值。
學(xué)法：在探究實(shí)驗活動(dòng)中，體驗感受大氣壓的存在；通過(guò)氣體壓強與液體壓強的類(lèi)比，學(xué)習大氣壓值的計算方法和測量方法。
五、教學(xué)準備
教師：玻璃瓶、雞蛋、酒精棉球、水槽、水、硬紙片、兩個(gè)粗細相同高度不同的杯子、大小不同的試管各1支。
學(xué)生：注射器、水、燒杯、一個(gè)吸盤(pán)掛鉤、玻璃板、彈簧測力計，小吸盤(pán)等。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
演示：探究實(shí)驗一（瓶吞雞蛋）
師：同學(xué)們，我們先來(lái)做個(gè)實(shí)驗，讓瓶子吞雞蛋，（將雞蛋放在瓶子上），吞不下去，怎么辦呢？（用點(diǎn)燃的酒精棉球在瓶子里燒，再放上雞蛋），雞蛋吞進(jìn)去了，瓶子為什么能吞進(jìn)比瓶口粗的雞蛋呢？
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1、大氣壓存在
師：雞蛋雖受重力，但瓶口卡住了它，用酒精在瓶里燒一下，雞蛋就吞進(jìn)去了，為什么？
師：我們來(lái)了解一下空氣（教師介紹大氣層）。液體受重力，能流動(dòng)，液體向各個(gè)方向都有壓強，空氣會(huì )不會(huì )向各個(gè)方向有壓強呢？演示：探究實(shí)驗二（覆杯實(shí)驗）師：（將杯子裝滿(mǎn)水，蓋上紙板，倒過(guò)來(lái)），紙板為什么不掉下來(lái)？
演示：探究實(shí)驗三（小試管在大試管中上升）
師：（將大試管裝滿(mǎn)水，將小試管放進(jìn)大試管，倒過(guò)來(lái)，水流出，小試管卻上升），小試管為什么會(huì )上升？
學(xué)生：探究實(shí)驗四（注射器吸水）
師：請同學(xué)們做注射器吸水實(shí)驗，并分析實(shí)驗現象。
學(xué)生：探究實(shí)驗五（吸盤(pán)半球實(shí)驗）
師：用兩個(gè)吸盤(pán)合在一起，擠出其中的空氣，用力拉開(kāi)，并解釋現象。
早在1654年，在德國的馬德堡市，就有人做過(guò)著(zhù)名的類(lèi)似實(shí)驗—馬德堡半球實(shí)驗。（將兩個(gè)半徑為20cm的'銅制半球合在一起，抽出里面的空氣，兩邊用馬拉，直到增加到16匹馬時(shí)，伴隨一聲巨響，半球才被拉開(kāi)。經(jīng)過(guò)上述大量探究實(shí)驗，我們可得到一個(gè)什么樣的結論？
結論：大氣存在壓強，大氣壓強很大。
2、大氣壓的測量
�。�1）用吸盤(pán)半球實(shí)驗粗測大氣壓強值。
師：（分析前面吸盤(pán)半球實(shí)驗），當兩邊用力拉吸盤(pán)時(shí)，彈簧測力計拉力與大氣壓力是什么關(guān)系？
師生：據p=F/s得，p大氣壓=F拉力/s
因為吸盤(pán)中空氣不易抽盡，所以p大氣壓為粗測值。
�。�2）用托里拆利實(shí)驗精確測量大氣壓值。
師：回顧覆杯實(shí)驗，紙片不掉下來(lái)，說(shuō)明p氣〉p水，換一個(gè)高些的杯子做實(shí)驗，紙片還是不掉下來(lái)，說(shuō)明仍然有p氣〉p水，什么時(shí)候，紙片將掉下來(lái)？分析：p氣=p水，即p氣=ρgh時(shí)；展示探究實(shí)驗七（托里拆利實(shí)驗）
師：為減少h，我們選用ρ較大的水銀做實(shí)驗，當h為76cm高時(shí)，液面不下落。據p氣=ρ銀gh得p氣=1.013×105帕，即一標準大氣壓。師：一標準大氣壓可支持多高水柱？分析：據p氣=ρ水gh得h≈10m（3）常用氣壓計師：（介紹水銀氣壓計、無(wú)液氣壓計、液化氣罐上的氣壓計、醫用氧氣瓶上的氣壓計的工作原理）。
3、大氣壓的變化
師：大氣壓的值與哪些因素有關(guān)？（引導觀(guān)察大氣壓與海撥高度關(guān)系圖
結論：與海撥高度、季節、溫度有關(guān)。演示：探究實(shí)驗八（自制氣壓計）
師：（在帶塞玻璃瓶塞上打一小孔插入細管，由細管向瓶中吹氣）瓶中液面上氣壓變大，管中液面上升。
4、大氣壓的應用
師：我們在生活在大氣海洋里，身邊哪些地方用到了大氣壓強？
師生：真空吸盤(pán)、活塞式抽水機、吸飲料等。
�。ㄈ┱n堂小結
師：學(xué)到了什么？（略）
教學(xué)反思：
一、通過(guò)大量探究實(shí)驗，引導學(xué)生感受大氣壓強的存在，進(jìn)行大氣壓強值的測量，觀(guān)察大氣壓強的變化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生深刻認識大氣壓強。
二、利用氣體與液體類(lèi)比，有利于幫助學(xué)生理解大氣壓的存在，理解大氣向各個(gè)方面都有壓強。
三、改變覆杯的高度做實(shí)驗，直至展示托里拆利實(shí)驗，有利于學(xué)生理解托里拆利實(shí)驗測量大氣壓值的原理，符合學(xué)生的認知特點(diǎn)。
四、廣泛列舉生產(chǎn)生活中應用大氣壓的實(shí)例，有利于體現、落實(shí)從生活走向物理、從物理走向社會(huì )的教學(xué)理念。
大氣壓強教學(xué)設計6
一、地位和作用：
“大氣的壓強”是壓強概念的鞏固和延伸，也為下一章學(xué)習“氣體浮 力”作必要的準備。本節內容是在學(xué)生比較熟練掌握了壓強，液體的壓強的基礎上進(jìn)行的，為某些知識的轉移和類(lèi)比作了鋪墊。本章內容的編排是在認識大氣壓強存在的基礎上，步步深入，循序漸進(jìn)的，因此符合初二學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知規律。
二、教學(xué)目標：
結合學(xué)生特點(diǎn)和大綱要求確定了本節課的教學(xué)目標。
知識目標：
1．知道什么是大氣壓強，能說(shuō)出幾個(gè)大氣壓強存在的事例。
2．理解大氣壓強產(chǎn)生的原因。
3．會(huì )用大氣壓強解釋簡(jiǎn)單的現象。
4．知道大氣壓強的值是托里拆利實(shí)驗測定，記住大氣壓強的值約為１０５帕。
能力目標：
培養學(xué)生實(shí)驗、觀(guān)察、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維，培養學(xué)生從實(shí)驗研究思考獲得知識的能力。
思想目標：
讓學(xué)生掌握由實(shí)驗探討物理知識的認識過(guò)程，樹(shù)立辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)和嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
三、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)處理：
1．大氣壓強的存在是重難點(diǎn)。
依據：教學(xué)目的和其在教材中的作用，學(xué)生基礎和思維水平。
處理：做好演示實(shí)驗，使學(xué)生通過(guò)直觀(guān)現象感知大氣壓的存在。
2．托里拆利實(shí)驗及原理是難點(diǎn)。
依據：教材只要求像課本中那樣簡(jiǎn)單說(shuō)明大氣壓強支持著(zhù)玻璃管內的水銀柱就行，而學(xué)生難于理解和接受。
處理：利用演示實(shí)驗與水柱類(lèi)比突破此難點(diǎn)。
四、教材的看法：
課本以馬德堡半球實(shí)驗引入新課，盡管故事很吸引人，但是由于文117中已解釋原因，對部分預習過(guò)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)失去神秘感，沒(méi)有了懸念。如果教師以此實(shí)驗引入，這部分學(xué)生滿(mǎn)足于已有的答案，不能最大限度調動(dòng)他們的積極性，集中他們的注意力。因此我采用取硬幣的思考題，由于學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)，因此每個(gè)同學(xué)都積極思考，卻又得不出正確答案，因此好奇心更大，觀(guān)察實(shí)驗更仔細、認真。
五、教學(xué)方法：
演示實(shí)驗、學(xué)生實(shí)驗、多媒體、啟發(fā)式引導等多種教學(xué)法。
教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，注重雙邊活動(dòng)，每一個(gè)結論都讓學(xué)生參與探索，教師因勢利導。
六、教學(xué)過(guò)程安排：
為了達到上述的目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，對一些主要環(huán)節采取了以下安排：
1．實(shí)驗引入新課（約５分鐘）
�、�. 出示思考題：
把一塊硬幣放在平底大盤(pán)里，倒上紅墨水，剛好淹沒(méi)硬幣，請同學(xué)們把硬幣拿出來(lái)而不沾濕手。然后讓學(xué)生討論，此時(shí)氣氛活躍，學(xué)生得出各種結論，教師不作解釋?zhuān)寣W(xué)生觀(guān)察。
演示：
把點(diǎn)燃的紙放入杯子，倒扣在硬幣附近的.盤(pán)子里，實(shí)驗效果明顯，水全被吸入杯子，學(xué)生一片驚訝、好奇，這就迅速抓住了學(xué)生的注意力。
�、冢埰兴畬�(shí)驗：先空杯，再裝水，兩次實(shí)驗結果不一樣，原因是什么？
此時(shí)創(chuàng )設教學(xué)情境，引導啟發(fā)學(xué)生思考，過(guò)渡到本節的學(xué)習。
2．大氣壓強（約１５分鐘）
�、�. 講述大氣壓強的定義。
�、�.氣體與液體類(lèi)比找出大氣壓強產(chǎn)生的原因以及大氣壓的方向。液體壓強產(chǎn)生的原因是因為液體受到重力的作用，氣體也受到重力，因此氣體也能產(chǎn)生壓強；液體具有流動(dòng)性，因此液體壓強的方向是向各個(gè)方向，氣體同樣具有流動(dòng)性，所以氣體壓強的方向也向各個(gè)方向。
�、� .演示紙片托水實(shí)驗，旋轉不同的方向，證明大氣壓的方向也是向各個(gè)方向的。
�、�.馬德堡半球實(shí)驗。
大氣壓強的存在是本節的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此要做好演示實(shí)驗。首先讓學(xué)生閱讀課文問(wèn)號，然后師生共同演示馬德堡半球實(shí)驗（因為實(shí)驗室的馬德堡半球容易漏氣，師生共同參與，有利于教師控制場(chǎng)面）。接著(zhù)，師生共同分析此實(shí)驗的作用：首次證明了大氣壓強的存在。最后，引導學(xué)生分析馬德堡半球很難打開(kāi)的原因。
�、�.學(xué)生實(shí)驗：用皮碗模擬馬德堡半球實(shí)驗。提問(wèn)學(xué)生實(shí)驗時(shí)的感覺(jué)，以及此實(shí)驗證明了什么問(wèn)題。通過(guò)演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，因此學(xué)生積極思考，樂(lè )于接受知識。為了加深學(xué)生對大氣壓強存在的認識，此時(shí)再看一段錄象。
�、�.錄象演示瓶子吃雞蛋的實(shí)驗（即課本圖11-4）。啟發(fā)學(xué)生此實(shí)驗證明了什么？教學(xué)進(jìn)行到這里，學(xué)生已經(jīng)完全接受了大氣壓強存在的事實(shí)，這時(shí)教師趁機引導，轉入大氣壓大小的教學(xué)。
3．大氣壓的大�。s１5分鐘）
由紙片托水實(shí)驗，知道大氣壓可支持水柱，換用量筒，發(fā)現大氣壓可支持一量筒水，那么到底大氣壓可支持多少水柱，歷史上有人用10米長(cháng)的玻璃管做實(shí)驗，發(fā)現玻璃管仍充滿(mǎn)水，還是沒(méi)測出大氣壓的值，說(shuō)明用水測大氣壓不方便。此時(shí)，引導學(xué)生由P=ρgh分析得出用密度大的水銀來(lái)實(shí)驗，引出托里拆利實(shí)驗。
�、�. 介紹實(shí)驗裝置。
�、�. 模擬操作過(guò)程。
�、�. 錄象演示操作過(guò)程。
�、�.分析：為什么大氣壓支持的是76cm高的水銀柱？如果玻璃管上端有進(jìn)氣口，將會(huì )出現什么結果？
�、�.演示（用水類(lèi)比）：用兩端開(kāi)口的玻璃管，在水槽中裝滿(mǎn)水，用一手堵住一端的開(kāi)口，從水中把玻璃管提起，讓學(xué)生觀(guān)察水柱。然后把手慢慢松開(kāi)，讓學(xué)生觀(guān)察哪段水柱由大氣壓強支持。通過(guò)此實(shí)驗，學(xué)生很容易接受哪段水銀柱是由大氣壓支持的，
因此可得出：
P大氣=ρ水銀gh=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米=1.01×105帕≈105帕。
�、�.講述大氣壓1.01×105帕的物理意義。同時(shí)提問(wèn)學(xué)生大氣壓很大，為什么我們感覺(jué)不到，為什么房子不會(huì )被壓垮。
4．大氣壓強的應用（約8分鐘）
�、伲忉屓∮矌诺膶�(shí)驗。
�、冢菔緡娙獙�(shí)驗，讓學(xué)生解釋。
本節第一個(gè)實(shí)驗引起學(xué)生極大的興趣，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)知道為什么。但是物理語(yǔ)言的駕馭能力還比較差，此時(shí)教師引導學(xué)生抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，規范這類(lèi)簡(jiǎn)答題的答法。噴泉實(shí)驗，讓學(xué)生自己解答。
5．小結和作業(yè)（約2分鐘）
回顧講解的知識點(diǎn)、研究問(wèn)題的方法，讓學(xué)生體會(huì )實(shí)驗是學(xué)習物理的重要手段。
作業(yè)：練習1、2、3。
大氣壓強教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
1．知識與技能：
了解由于大氣壓強的客觀(guān)存在而產(chǎn)生的現象；
了解測量大氣壓強的方法；
了解大氣壓強的大小，能用大氣壓強解釋相關(guān)問(wèn)題。
2．過(guò)程與方法：
觀(guān)察實(shí)驗現象，體驗大氣壓強的存在；
探究測量大氣壓強的方法；
聯(lián)系實(shí)際，培養學(xué)生觀(guān)察、思考和分析問(wèn)題的能力，應用知識解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生動(dòng)手和積極探究的精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
大氣壓的存在、大氣壓的大小
【教學(xué)難點(diǎn)】
測量大氣壓大小的方法。
【教學(xué)用具】
玻璃杯1個(gè)，粗玻璃管1根，小試管1個(gè)，燒杯1個(gè)，水槽1個(gè)，燒瓶1只，乒乓球1只，硬紙片1塊，水適量，注射器1只，馬德堡半球一個(gè)，抽氣機一個(gè)。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習提問(wèn)
提問(wèn)：
�。�1）液體內部壓強特點(diǎn)是什么？為什么液體向各個(gè)方向都有壓強？
�。�2）液體內部壓強怎樣計算？
二、情境引入：從生活走向物理。
實(shí)驗演示：
�。�1）將礦泉水瓶裝滿(mǎn)水后把一個(gè)乒乓球放在瓶口，請同學(xué)們猜測瓶子倒過(guò)來(lái)后會(huì )發(fā)生什么現象？你看到的現象是什么？想一想為什么？
�。�2）“覆杯實(shí)驗”：將玻璃杯裝滿(mǎn)水，用硬紙片蓋緊倒過(guò)來(lái)或朝向各個(gè)方向，你又看到了什么？這是什么原因？
�。�3）試管放在長(cháng)玻璃管中倒過(guò)來(lái)會(huì )怎樣？這是什么原因？
�。�4）抽氣機抽取馬德堡半球內氣體時(shí)，橡膠管會(huì )怎樣？為什么會(huì )發(fā)生形變？受到了誰(shuí)施加的力？這說(shuō)明了什么？
三、新課
�。ㄒ唬┐髿鈮旱拇嬖�
師生分析上述實(shí)驗，得出結論：大氣有壓強即大氣壓。
引入新課，板書(shū)課題。
那么，你還能列舉哪些現象或事例說(shuō)明大氣壓的存在呢？學(xué)生舉例說(shuō)明。
學(xué)生閱讀教材86內容。
問(wèn)：大氣壓有什么特點(diǎn)呢？
學(xué)生思考回答，也可做演示說(shuō)明。如在“覆杯實(shí)驗”中將紙片朝向各個(gè)不同的方向，發(fā)現紙片不掉下來(lái)，從而得出：大氣向各個(gè)方向都有壓強。
那么，大氣壓有多大呢？你能否設計實(shí)驗測量出來(lái)？
�。ǘ┰鯓訙y量大氣壓？
[活動(dòng)]討論：如何估測大氣壓。
學(xué)生討論可用哪些方法？
討論后，給予鼓勵
學(xué)生可能說(shuō)出的方法：
�。�1）器材：吸盤(pán)、彈簧測力計；原理：P＝F/S
思路：（由學(xué)生交流討論，再整理）
�。�2）器材：注射器、彈簧測力計、刻度尺；原理：P＝F/S
思路：（由學(xué)生交流討論，再整理）
以上兩步，在學(xué)生討論的基礎上，再將實(shí)驗的思路總結出來(lái)。
問(wèn)：還有其他方法嗎？
[活動(dòng)]教師演示作鋪墊，學(xué)生觀(guān)察思考。
�。�1）先用試管裝滿(mǎn)水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開(kāi)水面，下同），觀(guān)察試管中水是否充滿(mǎn)？接著(zhù)換用量筒和細長(cháng)玻璃管，重復上述過(guò)程。
�。�2）學(xué)生討論：你觀(guān)察到了什么現象？為什么水總是充滿(mǎn)的？怎樣做才能使水不充滿(mǎn)呢？
經(jīng)過(guò)討論之后，使學(xué)生認識到：水充滿(mǎn)的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內水壓等于外界大氣壓時(shí)，把管子再加長(cháng)的話(huà)，管內水面就不再上升充滿(mǎn)整個(gè)管子了，這時(shí)它的上方成了真空。
這就給我們提供了一個(gè)測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長(cháng)，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著(zhù)名的托里拆利實(shí)驗。
[活動(dòng)]學(xué)生閱讀：托里拆利實(shí)驗。
思考：（1）開(kāi)始時(shí)，汞為什么會(huì )下降？什么時(shí)候停止下降？
�。�2）玻璃管內汞柱上方為什么是真空？
�。�3）如何計算大氣壓的值？
學(xué)生回答后，教師小結并強調：1個(gè)標準大氣壓的值──
P0＝ρ汞gh＝13．6×103kg/m3×9．8N/kg×0．76m＝1．013×105Pa
[想想議議]教材88頁(yè)“想想議議”
學(xué)生計算，并討論、交流。
思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒(méi)有感到難受或被壓癟呢？再得出結論。
學(xué)生閱讀：氣壓計并了解其作用。
思考抽水機工作原理，并討論、交流。
四、知識拓展
介紹大氣壓強發(fā)現的歷史（見(jiàn)附頁(yè)）
本節小結。
�。�1）大氣有壓強嗎？它有什么特點(diǎn)？
�。�2）托里拆利實(shí)驗中，應注意的哪些問(wèn)題？一個(gè)標準大氣壓的值。
�。�3）大氣壓有什么應用？
五、課后作業(yè)。
�。�1）完成課后動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。
�。�2）練習冊76頁(yè)第7、8題
計算1標準大氣壓能支持多高的水柱.
板書(shū)設計：14.3大氣壓強
一、大氣壓的存在
二、大氣壓的測量：托里拆利實(shí)驗
三、大氣壓的大�。�760mm高汞柱
標準大氣壓P0＝1.013×105Pa
四、氣壓計
附頁(yè)
大氣壓發(fā)現的歷史
17世紀以前的人們認為自然界不存在真空，即所謂“自然界厭惡真空”。對于抽水機能把水抽上來(lái)，認為是活塞上升后，水要立即填滿(mǎn)活塞原來(lái)占據的空間，以阻止真空的形成。
20xx多年以前，古希臘學(xué)者亞里士多德提出了“自然害怕真空”的說(shuō)法。人們曾用這種說(shuō)法來(lái)解釋抽水機為什么能抽水：活塞向上一提，水面和活塞之間形成了一段真空，自然害怕真空，于是水就升上來(lái)填補這段真空。人們還常常用“真空吸力”來(lái)解釋這種現象，把鋼筆吸墨水、用吸管喝汽水等都說(shuō)成是“真空吸力”的作用。
1640年，在古老的意大利城市佛羅倫薩，制造了一臺抽水機，準備用它把探礦坑里的水抽走。但是抽水機造成以后，用來(lái)一試，水被提到不足10米高的地方就不再上升了。技師們千方百計地改進(jìn)抽水機，保證活塞和水面間是真空，結果還是不能使水再升高。這是什么原因呢？
人們便去請教那位發(fā)現單擺規律的伽里略，那時(shí)他已經(jīng)成為著(zhù)名的物理學(xué)家了。76歲的伽里略曾經(jīng)對“自然害怕真空”的`說(shuō)法產(chǎn)生過(guò)懷疑，他猜想：也許空氣有壓力吧？抽水機是不是靠壓力把水壓上來(lái)的呢？遺憾的是，不久伽里略便逝世了。
在伽里略去世的1642年，他的學(xué)生托里拆利設計了一個(gè)實(shí)驗。證實(shí)了伽里略的猜想。
托里拆利預料，因為水銀的密度大約是水的14倍，如果用水銀代替水，水銀升起的高度應該是水升起高度的1/14。托里拆利設計了用水銀柱檢驗這個(gè)預想的方案。1643年他的學(xué)生做了這個(gè)試驗，結果證明了他的預想是正確的。在托里拆利試驗中，玻璃管內水銀面的上方就是真空，可見(jiàn)自然界是可以存在真空的。托里拆利用一根大約1米長(cháng)一端封閉的玻璃管，往里面灌滿(mǎn)水銀，用食指封住開(kāi)口的一端，然后將玻璃管倒插在水銀槽中，放開(kāi)手指，管里的水銀就往下降，降到管里的水銀面比管外的水銀面大約高76厘米，水銀就不再下降了。管里水銀面的上邊沒(méi)有空氣，叫托里拆利真空。管內的水銀柱是被大氣壓支持著(zhù)的。托里拆利試驗不但揭示了大氣壓的存在，而且測出了大氣壓的值。
托里拆利試驗的消息傳到法國，引起了科學(xué)家們的廣泛興趣。帕斯卡推論說(shuō)，如果水銀柱是被大氣壓支持著(zhù)的，那么在海拔較高的地方，水銀柱應該較短。1648年他的朋友沿多姆山山坡從山腳到山頂設立了若干觀(guān)察站，每個(gè)站上裝一個(gè)托里拆利氣壓計，結果發(fā)現水銀柱的高度隨高度的增加而減小，證明了帕斯卡推論的正確。
同一時(shí)期，德國的科學(xué)家格里克也進(jìn)行了大氣壓強的試驗研究，他做了一個(gè)水氣壓計，水能升高到他住房的第三層，格里克認為水的上升是大氣壓的作用。通過(guò)長(cháng)期的觀(guān)察，他還發(fā)現水柱高度的變化與天氣有關(guān)，1660年他根據一次氣壓的突然下降，預報了一場(chǎng)大的風(fēng)暴。
按照這個(gè)實(shí)驗結果來(lái)推算，一個(gè)人的手掌面積大約是50厘米2，上邊應受到大約500牛頓的壓力，這相當于一個(gè)50千克的人踩在上面。1米2的桌面上，所受的大氣壓力相當于10噸重的物體壓在桌面上。作用在人體表面上的大氣壓力相當于12～15噸的物體的重力。這似乎是難以相信的。但是著(zhù)名的馬德堡半球實(shí)驗，用事實(shí)使人們信服了。
大氣壓強教學(xué)設計8
一、教材來(lái)源
義務(wù)教育課程標準教科書(shū)
二、內容來(lái)源
初中八年級物理下冊第九章壓強
三、主題
壓強
四、課時(shí)
一課時(shí)
五、授課對象
八年級學(xué)生
六、設計者
雁鳴湖中學(xué)慕智勇
七、目標確定依據
課程標準要求：通過(guò)實(shí)驗理解壓強，知道生活中增大減小壓強的方法。
八、教材分析
壓強是力學(xué)中的一個(gè)重要概念，是對壓力的作用效果的進(jìn)一步描述，是初中物理課程的重要教學(xué)內容。本節由“壓強”和“怎樣減小或增大壓強”兩部分內容組成，本節教材從生活場(chǎng)景走進(jìn)物理學(xué)習，又從物理學(xué)習走進(jìn)社會(huì )應用，體現了物理與生活、社會(huì )的密切聯(lián)系。本節內容集情感體驗、實(shí)驗探究、計算、應用于一體，涉及的知識多、綜合性強。
九、學(xué)情分析
壓強的概念較為抽象，學(xué)生初學(xué)極易與壓力的概念混淆不清，為讓學(xué)生較好的理解壓強與壓力的區別，做好探究壓力作用效果有關(guān)因素的實(shí)驗是本節課的.關(guān)鍵，為提高學(xué)生的探究學(xué)習興趣，可讓學(xué)生自行設計各種各樣的實(shí)驗，通過(guò)不同的實(shí)驗最后達到同樣的目的（老師要提前為學(xué)生準備豐富多樣的實(shí)驗器材）。另外本節可的內容與生活聯(lián)系較為緊密，應讓學(xué)生充分列舉日常生活中的與壓強有關(guān)的現象，并加以解釋?zhuān)环矫婵梢蕴岣邔W(xué)生的學(xué)習興趣，另一方面可加深學(xué)生對壓強概念的理解。
十、學(xué)習目標
�。ㄒ唬�、能舉例說(shuō)明壓力和重力的區別。
�。ǘ�、通過(guò)實(shí)驗，探究影響壓力的作用效果的因素。
�。ㄈ�、能熟練應用壓強的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
�。ㄋ模�、會(huì )解釋和分析增大和減小壓強的方法。
大氣壓強教學(xué)設計9
《義務(wù)教育（物理）課程標準》指出：“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習目標，又是重要的教學(xué)方式之一。將科學(xué)探究列入內容標準，旨在將學(xué)習重心從過(guò)分強調知識的傳承和積累向知識的探究過(guò)程轉化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識向主動(dòng)獲取知識轉化，從而培養學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng )新的探索精神。讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，學(xué)習科學(xué)的探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神�！笨梢�(jiàn)，探究性教學(xué)應把培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、探究能力和實(shí)踐能力，作為教學(xué)目標的取向之一；把培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀(guān)、實(shí)踐操作、解決生活中與物理學(xué)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。探究性教學(xué)的教學(xué)設計應主要圍繞學(xué)生的學(xué)習策略和學(xué)習環(huán)境這兩方面來(lái)展開(kāi)、本文僅就現行的初中教科書(shū)《物理》（第一冊）第十一章中的“大氣的壓強”一節的教學(xué)設計，淺析探究性教學(xué)設計中學(xué)習策略和學(xué)習環(huán)境的有關(guān)問(wèn)題。
1．設置發(fā)現問(wèn)題的學(xué)習環(huán)境
觀(guān)察1 將一干燥的玻璃瓶放在酒精燈上均勻加熱一段時(shí)間，用一插有長(cháng)細玻璃管的橡膠塞把玻璃瓶的瓶口塞緊，并倒插入盛水的玻璃槽中，這時(shí)玻璃管中的“水往高處走”，如圖1所示。
觀(guān)察2 在一玻璃杯中裝滿(mǎn)水，用一蓋玻片將其蓋住，手壓住蓋玻片，將玻璃杯口向下倒置，放開(kāi)手后蓋玻片并不掉下，如圖2所示。
觀(guān)察3 把一個(gè)內徑比手指肚稍小一點(diǎn)的玻璃管或飲料吸管插入水中，直到全部被水淹沒(méi)。用手指堵住管子的一端并將其從水中取出，水依然保留在管中，只有當手指松開(kāi)被堵塞的管口，水才會(huì )流出來(lái)，如圖3所示。
現象的觀(guān)察主要是為學(xué)生正確理解“大氣具有壓強”提供感性認識，引起學(xué)生注意，也就是為他們發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題提供一種學(xué)習環(huán)境。同時(shí)，這一環(huán)境也激發(fā)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了他們學(xué)習物理的良好欲望。
2．引導學(xué)生思考。促使學(xué)生現有概念向科學(xué)發(fā)展
物理概念的學(xué)習是物理學(xué)習的基礎，只有讓學(xué)生的感性認識上升到理性認識，才能真正掌握物理概念�？茖W(xué)概念的形成需要有一個(gè)構建已有事實(shí)的邏輯數學(xué)結構的過(guò)程，因此，教師還應引導學(xué)生做出玻璃管中水、蓋玻璃片的'受力示意圖，進(jìn)一步明確大氣壓的存在，這是把原始問(wèn)題抽象成物理（或數學(xué)邏輯結構）模型，也是解決物理問(wèn)題的關(guān)鍵。
3．從現象的分析與印證，促進(jìn)學(xué)生現有概念向科學(xué)概念的轉化，培養思維能力和良好的思維習慣
現象的觀(guān)察與分析為學(xué)生建立了“大氣壓”的概念，但是，概念的正確與否卻需要有實(shí)驗的驗證。有步驟地進(jìn)行實(shí)驗，不但增強了學(xué)生的體驗機會(huì )，更重要的是為學(xué)生概念的形成提供幫助。這時(shí)教師可以在組織學(xué)生在認真分析前面三個(gè)演示實(shí)驗的基礎上，列舉出與大氣壓強有關(guān)的自然現象或物理現象，并演示給學(xué)生看，或者說(shuō)，讓學(xué)生親自參與到實(shí)驗中來(lái)。
教師也可利用物理學(xué)史中關(guān)于人類(lèi)對大氣壓強的認識，幫助學(xué)生構建具有抽象意義上的“大氣的壓強”。如馬德堡半球實(shí)驗：德國物理學(xué)家?jiàn)W托？格里克利用自己發(fā)明的抽氣機把兩個(gè)直徑只有26．4厘米的鐵球抽成真空。然后用8匹馬來(lái)對拉，卻怎么也拉不開(kāi)兩個(gè)鐵球，可見(jiàn)大氣壓強有多大。
大氣壓強教學(xué)設計10
教材分析
本章是初中物理力學(xué)內容的重點(diǎn)知識，而壓強概念又是本章知識結構的核心，也是生產(chǎn)生活中應用十分廣泛的一個(gè)概念，也是學(xué)生以后學(xué)習液體壓強、大氣壓、浮力知識的基礎。這一節內容著(zhù)重學(xué)習的是固體的壓強，它是在學(xué)習了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基礎上編排的，是初中物理教學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識的一次較大的綜合。此外，壓力、壓強與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著(zhù)密切的聯(lián)系，本節教材從生活場(chǎng)景走進(jìn)物理學(xué)習，又從物理學(xué)習走進(jìn)社會(huì )應用，體現了物理與生活、社會(huì )的密切聯(lián)系。
學(xué)情分析
在本節學(xué)習之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了力學(xué)的基礎知識，并學(xué)習了兩個(gè)重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節學(xué)習的認知基礎；控制變量、比值定義、對比、歸納等學(xué)習方法，在以前的學(xué)習中已有所涉及，這為本節課的探究學(xué)習提供了方法基礎。另外，初中學(xué)生有一定的觀(guān)察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，對于本節內容所學(xué)習的壓力，已有了壓力大、作用效果明顯的思維定勢和壓力總等于重力的誤區，這也是本節課要解決的難點(diǎn)所在。
教學(xué)目標
一、知識與技能
1、理解壓強的概念。
2、理解壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)。
3、知道壓強公式中各個(gè)物理量的名稱(chēng)、單位及符號且能用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。
4、了解壓強的增大和減小的主要方法。
二、過(guò)程與方法
1、通過(guò)采用控制變量法探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，引導學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的完整過(guò)程，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、信息處理和分析能力。
2、在壓強概念的學(xué)習中，學(xué)習運用比值定義法和類(lèi)比法。
3、了解改變壓強的實(shí)際意義和基本方法，培養學(xué)生的知識遷移能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)引導學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗以及探究等學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生利用日常用品探索自然現象和自然規律的興趣，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng )新意識，使學(xué)生獲得成功的體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：壓強的概念和壓強的公式。教學(xué)難點(diǎn)：影響壓強的因素。教法學(xué)法：
教法：?jiǎn)l(fā)、講解與討論相結合。
學(xué)法：控制變量法、比值定義法、類(lèi)比法、對比法、分類(lèi)法、歸納法。教具學(xué)具:多媒體、海綿塊、鉛筆、啤酒瓶、水、燒杯。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景導入新課
課件動(dòng)畫(huà)播放：冬天的北方，漫天雪花飄飄，大地披上了銀裝。想像一下，如果你在厚厚的積雪中行走，會(huì )出現什么情況？
生甲：腳會(huì )陷到雪里，舉步維艱。
課件動(dòng)畫(huà)播放：小聰陷到雪地里。
師:怎么辦呢？有什么好辦法可以讓小聰在雪地里自由行走？
生乙：穿上滑雪板
課件動(dòng)畫(huà)播放：小聰的朋友穿上滑雪板在雪地里自由行走、滑行。
小實(shí)驗：讓學(xué)生用食指和大拇指輕輕夾著(zhù)一端削尖的鉛筆，兩個(gè)手指的感受有什么不同？
生甲：食指感覺(jué)有點(diǎn)疼，且肌肉凹得深；拇指不覺(jué)得疼，肌肉凹得淺。
師：你實(shí)驗做得很認真，觀(guān)察得很仔細。
以上現象都是由壓力產(chǎn)生的與壓力的作用效果有關(guān)。這節課我們就來(lái)認識壓力，研究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)、什么叫壓強等。
二、新課教學(xué)：
1.壓力
師：請同學(xué)們大膽說(shuō)出自己的問(wèn)題或想法。生甲：人走過(guò)雪地為什么會(huì )留下腳印?生乙:人在雪地上，對雪地的壓力差不多，為什么一個(gè)人陷了下去，而另一個(gè)沒(méi)陷下去?生丙：筆尖和筆帽扎手時(shí)的感覺(jué)為什么會(huì )不一樣?生乙：我認為上面的那些現象都是力作用的結果。
師：請同學(xué)們分析，人站在地面上、板擦或粉筆盒放在水平的桌面上時(shí)，人對地或粉筆盒對桌面的作用力的情況。
生甲：人站在水平地面上，對地面有一個(gè)向下的作用力，板擦或粉筆盒放在水平桌面上時(shí)對桌面也有向下的作用力，作用力的大小應等于物體的重力。
師：當我們要將釘子釘入墻面或將一枚圖釘按在墻上(也可請一名同學(xué)演示，感覺(jué))時(shí)，釘子對墻面的作用力的情況又是怎樣的呢?生：按圖釘或釘釘子的時(shí)候，釘對墻面有垂直于墻面的作用力。
師：同學(xué)們剛才談到的幾種力的情況，它們有共同的地方嗎?生：不論是對地面、桌面的力還是對墻面的力，它們都是垂直作用在接觸面上的。作用點(diǎn)在地面或墻面(接觸面)上。
師：我們把這種垂直作用在物體表面上的力叫壓力。
課件播放：靜止在斜面上或從斜面滑下的物體。
師：請同學(xué)們分析物體對斜面的壓力。
生：物體對斜面的壓力垂直作用在斜面上。
總結：通過(guò)分析，學(xué)生應明確，有些壓力是由于重力的作用產(chǎn)生的，但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物體對支持面的壓力大小才等于重力。在很多情況下壓力和重力無(wú)關(guān)，壓力不是重力。
師：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)呢?怎樣比較壓力的作用效果呢？生甲：力越大產(chǎn)生效果越明顯，因此壓力的作用效果和力的大小有關(guān)。生乙：用筆尖和筆帽扎手時(shí)，用的力差不多大，可用筆尖扎得很痛，而筆帽則沒(méi)有什么感覺(jué)，說(shuō)明壓力的作用效果與接觸面積有關(guān)。
生丙：壓力的作用效果與壓力的大小和接觸面積可能都有關(guān)系。生甲：壓力的作用效果可以通過(guò)比較壓力作用下物體的凹陷程度的大小。
師：研究物理問(wèn)題最好的`方法就是實(shí)驗。同學(xué)們的猜想是否正確，大家可以通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證，如何利用桌面上的器材做實(shí)驗？同學(xué)們分組活動(dòng)，教師巡視并參與學(xué)生們的活動(dòng)，最后進(jìn)行交流。
生甲：我們組是利用控制變量法來(lái)研究壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小的關(guān)系。將啤酒瓶放在海綿上，受力面積一定，通過(guò)在瓶子中加水來(lái)改變瓶子對海綿的壓力，從海綿的凹陷程度的大小可以反映壓力的作用效果的大小，得出壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系。
生乙：我們將瓶蓋蓋緊，保持瓶子對海綿的壓力不變，通過(guò)倒放和正放來(lái)改變瓶子對海綿的受力面積，從海綿的凹陷程度大小可以反映壓力作用效果的大小，得出壓力的作用效果與受力面積大小的關(guān)系。
總結：壓力的作用效果與壓力的大小和接觸面積的大小都有關(guān)系。 2.壓強
師：設疑：怎樣方便地比較壓力的作用效果的大小呢？壓力的作用效果與壓力的大小和接觸面積的大小都有關(guān)系，要比較壓力的作用效果，就要取相同的面積上受到的壓力來(lái)進(jìn)行比較。我們可以利用“類(lèi)比法”（與如何比較物體運動(dòng)快慢？——速度）及“比值定義法”等得出壓強的概念。
師：物體在單位面積上受到的壓力叫做壓強。生：可以說(shuō)壓力越大，壓力的作用效果越明顯。教師歸納：
�。�1）壓強的定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。
�。�2）壓強的計算公式：P=F/S教師說(shuō)明，在國際單位制中，力的單位是牛頓(N)，面積的單位是平方米(m2)。由公式確定壓強的單位就是牛頓每平方米(N/m2)。人們給壓強規定了一個(gè)專(zhuān)門(mén)的單位叫帕斯卡，簡(jiǎn)稱(chēng)帕(Pa)。
師：任何物體能夠承受的壓強都有一定的限度，超過(guò)這個(gè)限度，物體就會(huì )被損壞。因此在生產(chǎn)生活中，有時(shí)需要增大壓強，有時(shí)又需要減小壓強。如何改變壓強的大小呢?師：請同學(xué)們看教材P40的圖。討論人們是要增大壓強還是要減小壓強，用的是什么辦法?課件展示圖片。
生：常用的刀和剪都有一個(gè)很薄的刃，這是為了增大壓強。
生：不論是釘子還是大頭針、圖釘做得很尖，這也是為了增大壓強。
生：載重的大卡車(chē)上裝有許多很大的輪子，滑雪者的滑板做得又寬又長(cháng)，這些都是為了減小壓強。
師：請同學(xué)們從舉出的這些例子中，歸納出改變壓強的方法有哪些?生：壓力一定的情況下，可以通過(guò)改變受力面積的大小改變壓強；受力面積一定時(shí)，用改變壓力的大小改變壓強。
教師歸納：可從壓強公式P=F/S分析：
F一定時(shí)，S增大，P減��；S減小，P增大。 S一定時(shí)，F增大，P增大；F減小，P減小。
大氣壓強教學(xué)設計11
教材分析：壓強是自然科學(xué)的重要概念，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節內容著(zhù)重學(xué)習的是固體的壓強，它是在學(xué)習了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基礎上編排的，是初中物理教學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識的一次較大的綜合。在本節教學(xué)內容中，“探究壓力的作用效果跟哪此因素有關(guān)”，是學(xué)生培養能力、提高素質(zhì)的主要載體，“什么叫壓強”是本節的主要知識點(diǎn)，“怎樣增大和減小壓強”幫助學(xué)生進(jìn)一步理解壓強的概念，了解壓強的應用。此外，壓力、壓強與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著(zhù)密切的聯(lián)系，本節教材從生活場(chǎng)景走進(jìn)物理學(xué)習，又從物理學(xué)習走進(jìn)社會(huì )應用，體現了物理與生活、社會(huì )的密切聯(lián)系。
學(xué)情分析：在本節學(xué)習之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了力學(xué)的基礎知識，并學(xué)習了兩個(gè)重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節學(xué)習的認知基礎；控制變量、比值定義、對比、歸納等學(xué)習方法，在以前的學(xué)習中已有所涉及，這為本節課的探究學(xué)習提供了方法基礎。另外，初中學(xué)生有一定的觀(guān)察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，對于本節內容所學(xué)習的壓力，已有了壓力大作用效果明顯的思維定勢，這也是本節課要解決的難點(diǎn)所在。教學(xué)目標：知識與技能：
1、理解壓強的概念；
2、理解壓強的大小與哪些因素有關(guān)；
3、能夠用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算；
4、了解增大和減小壓強的主要方法。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)觀(guān)察生活中的壓強現象，理解壓強的概念；
2、通過(guò)探究影響壓強大小的因素掌握壓強的定義和公式，掌握控制變量法；
3、通過(guò)經(jīng)歷探究的主要環(huán)節，培養學(xué)生提問(wèn)、猜想、實(shí)驗和分析數據、總結概括的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
實(shí)驗以及探究等學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)、善于觀(guān)察生活等科學(xué)技能和科學(xué)素養。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：壓強大小決定因素及其概念的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：壓力與受力面積的正確理解及壓強在生活中的應用。教具準備：
課件、氣球、釘子、鉛筆、小刀、橡皮泥、勾碼、海綿、細繩、小桌教學(xué)過(guò)程
1.激發(fā)興趣，導入新課
(1).小實(shí)驗：如課本P142圖8－2所示，讓學(xué)生用食指和大拇指輕輕夾著(zhù)三角尺，兩個(gè)手指的感受有何不同？
生：食指感覺(jué)有點(diǎn)疼，且肌肉凹得深；拇指不覺(jué)得疼，肌肉凹得淺。師：實(shí)驗做得很好，講得也很好。
(2).請同學(xué)們再看圖8－1滑雪，說(shuō)說(shuō)為什么雪地行走，腳容易陷入積雪中，有了寬寬的滑雪板，運動(dòng)員不僅不會(huì )陷入雪里，而且還能在雪地上滑行？
生：在雪地上行走，對雪地壓力比較大，所以腳容易陷入積雪，用寬寬的滑雪板滑雪，對雪地的壓力比較小，所以運動(dòng)員不會(huì )陷入雪里。
生：在雪地行走，腳與雪地接觸面積比較小，所以會(huì )陷下去，而用寬寬的滑雪板滑雪時(shí)與雪地的接觸面積比較大，所以不會(huì )陷下去。
師：很好，通過(guò)本節的學(xué)習，我們將得到一個(gè)滿(mǎn)意的答案。上述現象均由壓力的作用產(chǎn)生，這一節我們先來(lái)認識壓力，研究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，及什么叫壓強等。
2.新課教學(xué)
(1).壓力的概念
放映幻燈片：茶杯放在桌面上；木塊放在斜面上；往墻上按圖釘。請同學(xué)們畫(huà)出三種情況下壓力的示意圖。
學(xué)生畫(huà)壓力示意圖，教師巡視，了解情況。師：請幾位同學(xué)將壓力示意圖拿上來(lái)投影，交流。師生共同討論，得出三種壓力的示意圖。（放映幻燈片）
通過(guò)畫(huà)出以上三種壓力的示意圖，同學(xué)們能交流概括出什么是壓力嗎？
生：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。
師：同學(xué)們歸納得很好。下面請同學(xué)們畫(huà)出以上三種情況下物體所受重力的示意圖，壓力和重力一樣嗎？
學(xué)生畫(huà)重力的示意圖，教師巡視。
生：8-4圖中茶杯對桌面的壓力是由它的重力產(chǎn)生，壓力與重力方向相同。8-5圖中木塊對支持它的斜面的壓力也是由重力產(chǎn)生的，但壓力與重力方向不同。8-8圖中圖釘對墻的壓力與重力無(wú)關(guān)，壓力方向也與重力方向不同。
所以，有些壓力是由重力作用產(chǎn)生，但大小不一定都等于重力，方向也不一定相同，有些壓力與重力無(wú)關(guān)。我們可以得出壓力的產(chǎn)生及壓力大小與重力的關(guān)系。（放映幻燈片）(2).壓力的作用效果
師：我們來(lái)觀(guān)看一幅有趣的插圖。壓力相同時(shí)，壓力的作用效果可以不一樣，壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)？怎樣比較壓力的作用效果？
生：
�、艍毫Φ淖饔眯Ч鷫毫Υ笮∮嘘P(guān),壓力越大,壓力的作用效果越明顯。
�、茐毫ψ饔玫男Ч矬w間接觸面積有關(guān)。
�、菈毫Φ淖饔眯Ч鷫毫Φ拇笮『褪芰γ娣e都有關(guān)。
�、瓤梢酝ㄟ^(guò)比較壓力作用下物體凹陷的深度來(lái)比較壓力作用效果。
師：你們準備如何設計實(shí)驗、驗證你們的猜想呢？
生：可以象課本P143圖8－3，圖(a)(b)(c)那樣，將磚放在海綿狀泡沫塑料上，第一次一塊磚平放，第二次兩塊磚平放，第三次一塊磚豎放，比較(a)(b)觀(guān)察海綿狀泡沫塑料的凹陷深度，來(lái)比較當受力面積相同時(shí)，壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系；比較(a)、(c)觀(guān)察海綿泡沫塑料凹陷深淺來(lái)比較當壓力相同時(shí)，壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。
師：實(shí)驗設計很好，我們把這種方法叫什么？
生：控制變量法。
師：很好，同學(xué)們如果沒(méi)有不同意見(jiàn)，可以分組進(jìn)行實(shí)驗，并討論得出實(shí)驗結論。學(xué)生分組實(shí)驗、討論，教師巡視。師：請各組交流實(shí)驗結論。
生：我們通過(guò)實(shí)驗得到的實(shí)驗結論是：當受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯；當壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。
生：我們的實(shí)驗結論與他們組相同，通過(guò)實(shí)驗驗證了我們的猜想是正確的'。
師：祝賀同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗得出正確結論�，F在我們知道壓力作用效果的決定因素：壓力的大小、受力面積的大小。
(3).壓強的概念
師：壓力的作用效果跟壓力大小和受力面積大小都有關(guān)，要比較壓力的作用效果，最簡(jiǎn)單的是比較相同面積上受到的壓力。請同學(xué)們比較如圖壓力作用效果的大小。（放映幻燈片）生：（幻燈片）左圖單位面積上受到的壓力是100N，（幻燈片）右圖單位面積上受到的壓力是80N。
師：物理學(xué)中引入壓強用來(lái)表示壓力的作用效果。在物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。
由壓強的定義可以得到壓強的計算公式：壓強＝壓力／受力面積。通常用P來(lái)表示壓強，F表示壓力，S表示受力面積，則壓強公式為P=F/S。師：壓強的單位：在國際單位制中，力的單位是牛頓，面積的單位是平方米，由公式確定壓強的單位是牛每平方米。人們給壓強規定了一個(gè)專(zhuān)門(mén)的單位叫帕斯卡，簡(jiǎn)稱(chēng)帕，符號Pa。這是為了紀念法國科學(xué)家帕斯卡在物理研究方面作出的杰出貢獻。1Pa=1N/㎡。師：1Pa的壓強很小，相當于把3粒芝麻壓成粉，均勻地分布在1c㎡的面積上所產(chǎn)生的壓強。下面有一些小數據可以讓同學(xué)們對1Pa形成具體的概念。（放映幻燈片）
�。�4）壓強的計算
師：請同學(xué)們根據今天所學(xué)完成下面的例題（投影例題）。
師：（投放例題答案）請同學(xué)們把自己的計算情況與答案對比一下，看看有啥問(wèn)題。并思考如何增大或減小壓強（結合壓力作用效果的影響因素）。
3.歸納小結及學(xué)習過(guò)程評估
師：通過(guò)本節課的學(xué)習，你學(xué)到什么？
生：（1）我知道了壓力是垂直作用在物體表面上的力，壓力不是重力。
生：（2）我知道了壓力的作用效果與壓力大小、受力面積大小有關(guān)，用壓強來(lái)表示壓力的作用效果，物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。計算公式:P=F/S，壓強的單位是Pa.師：同學(xué)們表現很棒，歸納得很好。
4.課后作業(yè)
板書(shū)設計本節板書(shū)我采用提綱挈領(lǐng)式的板書(shū)，板書(shū)簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出明確。教后反思講完《壓強》這節課后，針對教學(xué)設計我仔細回顧了教學(xué)的全過(guò)程，結合評課老師的點(diǎn)評，有了如下的認識和體會(huì )。
一、壓強是生活中應用廣泛的一個(gè)概念，它不僅貫穿本章的學(xué)習，還是后面學(xué)習液體壓強、大氣壓強、浮力的基礎，所以壓強的概念在初中占具著(zhù)重要的位置，因此本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是壓強的概念。壓力概念是學(xué)習壓強概念的基礎，雖然我把握住了重點(diǎn)和難點(diǎn)，但設計時(shí)輕視了對壓力概念的認識。
二、本節課我利用“破氣球”實(shí)驗引入新課，出人意料的結果創(chuàng )設出討論問(wèn)題的情景，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，大大調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣和參與意識。
三、關(guān)于探究“壓力的作用效果與壓力大小和受力面積的關(guān)系”，我讓學(xué)生自選實(shí)驗器材自己動(dòng)手準備實(shí)驗、做實(shí)驗，這是部分后進(jìn)生的強項，讓他們也展示一下自己的能力，增強他們的自信心，克服畏難心理，拉進(jìn)教師和后進(jìn)生的距離，充分調動(dòng)全體學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，讓他們感受到“實(shí)驗就在我們身邊”。但在施教的過(guò)程中，我給學(xué)生交流的廣度和深度不夠，沒(méi)有照顧到可能有不同想法的這一部分同學(xué)來(lái)進(jìn)一步發(fā)表意見(jiàn)，師生共同探討，以讓問(wèn)題進(jìn)一步拓展和延伸。
四、壓強的知識學(xué)生生活中接觸比較多，但對概念很陌生，我在教學(xué)中通過(guò)類(lèi)比速度概念的方法讓學(xué)生去歸納，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。但在施教中引導學(xué)生時(shí)，沒(méi)有及時(shí)把壓強就是壓力的作用效果這一聯(lián)系結合探究實(shí)驗進(jìn)一步強化，幫助學(xué)生構建壓強概念，給學(xué)生自主學(xué)習帶來(lái)一定的困難。由于這一缺陷，迫使教師又帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步分析歸納，用時(shí)過(guò)多。
五、在增大壓強和減小壓強的方法的講解中，從現象出發(fā)，并結合實(shí)例分析、運用來(lái)鞏固。并讓學(xué)生舉出在生活中減小或增大壓強的例子，進(jìn)一步落實(shí)“生活——物理——社會(huì )”總體而言，我這堂課從設計和施使中還是突出了學(xué)生的參與意識和主動(dòng)性，但細節把握不夠好，對學(xué)生不放心，說(shuō)的有點(diǎn)多，有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。
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