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高中語(yǔ)文教學(xué)設計薦
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編收集整理的高中語(yǔ)文教學(xué)設計薦，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)目標
【學(xué)問(wèn)與技能】
1、積存文言詞語(yǔ),理解課文大意.
2、熟悉山市的形成及山市的“變”“奇”“美”.
3、探究山市形成的科學(xué)原理,培育學(xué)生的想象力量及口頭表達力量.
【過(guò)程與方法】
1、順暢誦讀，培育文言語(yǔ)感。
2、熟識文中的描寫(xiě)用語(yǔ)，培育學(xué)生的再造想象力量。
3、反復誦讀，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)句概括寫(xiě)景的內容和層次。
4、學(xué)習本文按時(shí)間挨次寫(xiě)景的方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
激發(fā)并培育對科學(xué)的探究精神。
教學(xué)重點(diǎn)
發(fā)揮想象,體會(huì )山市這一自然現象的奇妙并再現山市.
教學(xué)難點(diǎn)
培育學(xué)生的合作探究力量及想象力和口頭表達力量.
教學(xué)方法
誦讀法(采納多種方式朗讀)
爭論法
情境設置法(充分利用課件創(chuàng )設情境.播放海市蜃樓的圖片激起學(xué)生的奇怪心與求知欲; 進(jìn)展字﹑詞﹑句解釋大競賽; 小記者采訪(fǎng)的形式體會(huì )山市之奇.)
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
�、� 集體有感情朗讀.
3.譯讀(字﹑詞﹑句解釋競賽)
4.品讀
(1) 體會(huì )山市之“變”.
�、� 找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。這些時(shí)間很短暫,看來(lái)山市瞬息萬(wàn)“變”。
�、� 隨著(zhù)時(shí)間推移,山市呈現怎樣的景象? (學(xué)生熟識文中的描寫(xiě)用語(yǔ)，用自己的話(huà)描述)
�、� 山市變化的全過(guò)程分為幾個(gè)階段? 請簡(jiǎn)練概括。
(2) 想象山市之“奇”.
�、俜纸M爭論所看到的山市奇觀(guān).同學(xué)們都是山市的目擊者,派小記者下組采訪(fǎng).
參照采訪(fǎng)提綱:你看到怎樣的風(fēng)光?
它有變化嗎?怎樣變化的呢?
你覺(jué)得這些美嗎?美在哪里?
教師以記者采訪(fǎng)的方式與小記者交談,總結小記者所了解到的山市奇景.
(3) 品嘗山市之“美”。
�、� 集體朗讀一段課文,有感情的描繪這局部風(fēng)光,共同品位山市奇觀(guān).(多媒體出示圖片觀(guān)賞)
�、� 師生評說(shuō)山市風(fēng)光之美,探究由哪些詞語(yǔ)﹑句子表達出來(lái)。
(高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢、暗然縹緲)
三. 爭論討論
為什么那時(shí)的人把山市稱(chēng)作鬼市?山市究竟是怎樣形成的?
學(xué)生思索、談?wù)�、自由發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。引導明確：古代的人無(wú)法解釋這種現象，所以才歸結為鬼在作怪。實(shí)際上我們現代科學(xué)已經(jīng)完全能夠解釋這一現象了。自由組成研討小組。搜集相應資料或故事，爭論、探究其中科學(xué)道理。
四.課堂練筆
學(xué)生觀(guān)賞煙花綻放情景的圖片，然后用筆有挨次、抓特征、運用美的語(yǔ)言去描繪。
五. 作業(yè)設計
1. 用自己的話(huà)向家長(cháng)描述漂亮奇妙的山市.
2. 給蒲松齡先生寫(xiě)信說(shuō)明山市形成的緣由。
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