二年級數學(xué)教學(xué)設計15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編收集整理的二年級數學(xué)教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
二年級數學(xué)教學(xué)設計1
教學(xué)準備：
多媒體課件；貼紙；紅、藍彩色筆；水果圖、正方形、星形、圓形若干
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
1、同學(xué)們
東東想請你們去參加動(dòng)物王國的聯(lián)歡會(huì )瞧
小熊、小猴、小熊、小兔排著(zhù)整齊的隊伍在歡迎你們呢!(電腦出示三排小動(dòng)物)第一行：小熊、兔子、猴子、青蛙第二行：兔子、猴子、青蛙、小熊第三行：猴子、青蛙、小熊、兔子
第四行怎樣擺呢？由學(xué)生來(lái)擺說(shuō)出為什么要這樣擺？、探索新知
2、同桌討論怎樣排才是有規律的排列？提問(wèn)說(shuō)排法。
3、排一排
找4個(gè)同學(xué)上來(lái)排隊總結：（循環(huán)排列的規律）
其實(shí)在我們的生活中處處存在著(zhù)規律
而且有許多規律比我們以前學(xué)過(guò)的更美麗、更復雜這節課老師要帶著(zhù)大家繼續學(xué)習找規律（板書(shū)課題：找規律）
二、認識規律
同桌討論怎樣排才是有規律的排列？提問(wèn)說(shuō)排法
三、探索規律
1、欣賞主題圖感知規律
�。ǔ鍪菊n件2）
最近小東家裝修了新房子想請大家去做客
你們愿意嗎？首先請大家欣賞一下小東設計的墻壁裝修圖他設計的圖案既美觀(guān)又有規律可我總覺(jué)得亂七八糟的請同學(xué)們先自己觀(guān)察一下
想想有什么樣的規律？然后在小組內討論一下到底有什么規律？
2、合作交流探索規律
誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組找出了什么樣的規律？
老師發(fā)現有一部分同學(xué)觀(guān)察出一些規律可有些同學(xué)卻很迷茫
下面老師和大家一起來(lái)探索這幅畫(huà)面看看到底有什么樣的規律
引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一行都有哪些圖形？它們是怎樣排列的？第一行和第二行有什么關(guān)系第二行和第三行有什么關(guān)系？注意讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)表述
3、當學(xué)生行與行之間的規律發(fā)現后引導其觀(guān)察列與列之間的關(guān)系
�。ㄊ箤W(xué)生發(fā)現變化規律同行與行之間的變化規律相同）同時(shí)引導學(xué)生斜著(zhù)看圖有什么特征？
師生小結：大家都發(fā)現了每次都是第一個(gè)往后移動(dòng)其他的圖形依次往前移動(dòng)一個(gè)位置這種有規律的排列方式
我們把它叫做循環(huán)排列的規律我們班的.同學(xué)真棒！同樣一幅圖從不同的角度觀(guān)察找到了不同的規律看來(lái)學(xué)習需要有心人
4、地板磚的規律、鞏固認知
小東家的地板磚更漂亮
就讓我們一起來(lái)研究地板磚顏色的排列規律
�、伲ǔ鍪境龅匕宕u的圖樣
引導學(xué)生獨立思考）先看看每行都有哪些圖形再看看每行顏色的排列順序
你發(fā)現了什么？有沒(méi)有像剛才那樣的循環(huán)規律？
�、趨R報規律
�、壅l(shuí)能用一句話(huà)概括每次都是怎么變的？
�、苄〗Y：哦！難怪小東家的地板磚顏色這么漂亮原來(lái)它們的排列是有學(xué)問(wèn)的看來(lái)我們生活中處處有數學(xué)��！
四、運用規律
2、畫(huà)一畫(huà)：練習課本115頁(yè)練習
3、找一找：你發(fā)現生活中還有哪些有規律的圖形？
五、欣賞規律
課件出示有規律的圖片
六、做一做
七、聯(lián)系生活創(chuàng )造規律
今天我們又認識了一些事物排列的規律也用找規律的知識解決了許多問(wèn)題
同學(xué)們想不想用所學(xué)的知識設計一幅有規律的圖案!出示一塊正方形的"手帕"可是上面什么圖案也沒(méi)有需要同學(xué)們用手中的學(xué)具
給這塊手帕設計出有規律的花邊或圖案注意
設計的花邊或圖案要有規律請拿出學(xué)具袋
每個(gè)袋子中有一張正方形的紙和圖片
同學(xué)們要先想好怎樣擺才能設計出有規律的圖案要充分利用手中的圖片看誰(shuí)設計的圖案最漂亮學(xué)生活動(dòng)教師巡視指導
九、展示作品互相評價(jià)（機動(dòng)）
同學(xué)們設計得真漂亮！讓我們一起來(lái)欣賞大家的杰作吧！這是誰(shuí)的能說(shuō)說(shuō)你設計的有哪些規律嗎？
十、課堂總結
今天這節課我們學(xué)習了什么？
二年級數學(xué)教學(xué)設計2
教學(xué)內容：
北師大版二年級數學(xué)上冊93--94頁(yè)《農家小院》。
教學(xué)目標：
知識與技能：結合“農家小院”的具體情境，進(jìn)一步理解除法的意義、能夠比較熟練的用乘法口訣計算除法。
過(guò)程與方法：通過(guò)對“農家小院”情境圖的觀(guān)察、分析，發(fā)展學(xué)生收集信息、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)生在相互交流算法的過(guò)程中，分享他人的智慧，獲得成功的體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：
對除法意義的理解并能熟練的用乘法口訣計算除法。
教學(xué)難點(diǎn)：
提取信息，提出問(wèn)題并用乘法口訣解決問(wèn)題。
教學(xué)工具：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
師：孩子們，冬天來(lái)了，辛苦了一年的農民伯伯把勞動(dòng)成果堆放在了自家的小院里。今天淘氣和笑笑要去奶奶家幫忙整理，我們也跟著(zhù)一起去，瞧一瞧奶奶家的農家小院吧�。ǔ鍪厩榫硤D，板書(shū)“農家小院”）
二、自主探究，合作交流
1、自己觀(guān)察主題圖，尋找數學(xué)信息。
師：請你用數學(xué)的眼光來(lái)觀(guān)察這所農家小院，看看都能找到那些數學(xué)信息？
�。▽W(xué)生自習觀(guān)察圖，找數學(xué)信息）
師：通過(guò)剛才這些同學(xué)的發(fā)言，請你想想，觀(guān)察信息時(shí)要注意什么？
�。ㄓ行虻挠^(guān)察主題圖，完整地表述圖中的信息）
師：現在就請你按照一定的順序觀(guān)察主題圖，并完整的表達這些信息。
�。▽W(xué)生說(shuō)數學(xué)信息，教師在課件中呈現相應的放大圖。）
學(xué)生收集到的數學(xué)信息有：
�。�1）有20個(gè)南瓜，每筐能裝4個(gè)。
�。�2）墻上掛了6串玉米，每串有8個(gè)。
�。◤娬{，圖中不僅有文字信息，還有隱藏的圖片信息）
�。�3）青椒高7厘米，黃瓜高35厘米。
�。�4）一共有12只兔子，有4個(gè)籠子。
�。�5）摘了54個(gè)柿子，每盒裝6個(gè)
【設計意圖】通過(guò)主題圖提取數學(xué)信息，大部分學(xué)生學(xué)生提取到的數學(xué)信息比較零散，不會(huì )注意到這些信息之間的聯(lián)系。本環(huán)節注重引導學(xué)生在有序觀(guān)察的同時(shí)還應注意把相關(guān)內容的數學(xué)信息同時(shí)提取，把數學(xué)信息完整的表達清楚。
2、根據數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題
師：剛才通過(guò)觀(guān)察，我們發(fā)現了“今年結了20個(gè)南瓜，每筐能裝4個(gè)”，想一想，根據這組數學(xué)信息能提出什么問(wèn)題呢？
�。▽W(xué)生舉手提問(wèn)題，教師在黑板上貼出問(wèn)題）
3、共同解決問(wèn)題，回顧算式算理
師：“有20個(gè)南瓜，每筐能裝4個(gè)，能裝幾筐？”怎么列式呢？
師：為什么用除法計算？
�。▽W(xué)生匯報時(shí)，是可以課件演示幫助理解）
4、動(dòng)腦思考，提出和解決問(wèn)題
師：剛才我們從圖中還找出了好幾組數學(xué)信息，老師呢已經(jīng)幫大家整理在了練習紙上，（學(xué)生打開(kāi)練習紙）現在請你從中任選兩組信息，像我們剛才一樣在橫線(xiàn)上寫(xiě)出問(wèn)題，再列式解答，可以嗎？
先獨立完成，再小組交流，并全班匯報，展示方法：
�。�1）墻上掛了6串玉米，每串有8個(gè)，一共有多少個(gè)玉米？
師：為什么用乘法？
�。�2）一共摘了54個(gè)柿子，每盒裝6個(gè)，能裝幾盒？
師：誰(shuí)來(lái)畫(huà)圖圈一圈，解釋一下為什么用除法?
(3)有12只兔子，有4個(gè)籠子，平均每個(gè)籠子住幾只兔子？
師：能用你自己喜歡的方法畫(huà)一畫(huà)嗎？12、4、3分別表示什么意思？
�。�4）青椒高7厘米，黃瓜高35厘米，黃瓜的.高度是青椒的幾倍？
師：為什么用除法？
【設計意圖】本環(huán)節的重點(diǎn)是對問(wèn)題的解決過(guò)程，讓學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，并讓兩人合作議一議、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)，體會(huì )解決問(wèn)題的過(guò)程。
5、回顧解決問(wèn)題的過(guò)程，理清解決問(wèn)題的方法
師生共同梳理：我們剛才在解決這些問(wèn)題是首先先收集信息-----再提出問(wèn)題-----最后解決問(wèn)題。下面我們就用這樣的數學(xué)方法來(lái)完成下面的問(wèn)題，好嗎？
三、實(shí)踐運用，拓展創(chuàng )新
1、解決“練一練”第2題
學(xué)生先尋找題中有用的數學(xué)信息，再提出問(wèn)題并列式解答。
2、找找生活中可以用乘法或除法解決的問(wèn)題，并嘗試解答。
【設計意圖】練習是使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，頸線(xiàn)設計練習題，強化訓練，及時(shí)反饋、訂正，提高課堂教學(xué)效率。
四、反思總結，自我建構
師：在今天的學(xué)習中，你有什么新的收獲？
五、板書(shū)設計
二年級數學(xué)教學(xué)設計3
教材分析：
《厘米的認識》是學(xué)生認識長(cháng)度單位的開(kāi)始，也是今后學(xué)習其他長(cháng)度單位和有關(guān)測量問(wèn)題的基礎。教材在安排上分為三個(gè)部分。第一部分：以連環(huán)畫(huà)“阿福的新衣”為背景，創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生感受問(wèn)題，激發(fā)興趣，為認識“厘米”提供背景。第二部分：“你說(shuō)我講”包括1個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題和1個(gè)綠點(diǎn)問(wèn)題。紅點(diǎn)問(wèn)題“這是怎么回事？”引出統一長(cháng)度單位的必要性，引導學(xué)生認識1厘米，建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。綠點(diǎn)問(wèn)題“徒弟的一拃有多長(cháng)？”引導學(xué)生探究測量的方法。第三部分：“自主練習”。第1、3題，目的是讓學(xué)生應用正確的測量的方法進(jìn)行測量；第2題，目的是讓學(xué)生在有趣的情境中鞏固從不同的起點(diǎn)量得的物體長(cháng)度的讀法，加深對厘米的認識。
學(xué)情分析：
大部分學(xué)生對尺子有一些粗淺的了解，極少數的孩子會(huì )測量長(cháng)度，但對長(cháng)度單位的概念，1厘米究竟是多少沒(méi)有印象，因此本節課重難點(diǎn)幫助孩子建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念、學(xué)會(huì )用尺子測量長(cháng)度。
課標目標：
1、在實(shí)踐活動(dòng)中，認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
2、結合實(shí)際，經(jīng)歷用不同的方法測量物體長(cháng)度的過(guò)程，體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性，能用刻度尺正確測量物體的長(cháng)度。能估計一些物體的長(cháng)度，形成初步的估計意識。
3、在具體的測量活動(dòng)中，感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
通過(guò)分析，我們確定了本節課目標的核心概念是：“掌握1厘米的實(shí)際長(cháng)度及學(xué)會(huì )用尺子測量”。學(xué)生需要掌握的行為程度是：“掌握、學(xué)會(huì )”。本著(zhù)“目標是方向，目標是程度、目標盡量要檢測”這一原則，基于對教材、學(xué)情的具體分析，我們對該目標進(jìn)行了如下修改，突出了行為動(dòng)詞，設立本課的學(xué)習目標。
學(xué)習目標：
1、結合生活實(shí)際，通過(guò)幫阿福找原因，體會(huì )到統一長(cháng)度的必要性。
2、初步認識長(cháng)度單位“厘米”，建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，能用手比劃出1厘米長(cháng)。
3、認識刻度尺，學(xué)會(huì )測量物體的長(cháng)度，借助尺子畫(huà)線(xiàn)段。
4、通過(guò)“長(cháng)長(cháng)長(cháng)”小魔術(shù)，培養學(xué)生的估測能力。
評價(jià)任務(wù)設計：
1、通過(guò)故事引入，學(xué)生發(fā)言，達成學(xué)習目標1，教師及時(shí)進(jìn)行表現性評價(jià)。
2、通過(guò)用小棒比劃、用手指比劃、尋找生活中大約1厘米長(cháng)的物體等活動(dòng)達成學(xué)習目標2，教師適時(shí)進(jìn)行形成性評價(jià)。
3、通過(guò)量長(cháng)方形邊長(cháng)、用斷尺量物體長(cháng)及畫(huà)一拃長(cháng)等一系列動(dòng)手操作活動(dòng)，學(xué)生能夠有序地思考完成新知識的探究過(guò)程，比較清楚地表達自己的思考過(guò)程與運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，達成學(xué)習目標3。
4、通過(guò)表演“長(cháng)長(cháng)長(cháng)”小魔術(shù)，達成學(xué)習目標4。
課前談話(huà)：故事《阿福的新衣》
有個(gè)人叫阿福，他到裁縫店想做一件新衣服。師傅說(shuō)：“你想做什么？”阿福：“我想做一件上衣�！睅煾担骸拔矣脪�來(lái)量一量，（說(shuō)到這里，你知道什么是一拃嗎？）（告訴大家吧，伸出小手，使勁張開(kāi)，從大拇指指尖到中指指尖之間的長(cháng)度就是1拃）。我們接著(zhù)講。師傅量了量阿福身長(cháng)三拃。量完之后，小徒弟也伸出自己的小手，一拃、兩拃、三拃……照量好的尺寸認認真真地做起衣服來(lái)。過(guò)了兩天，阿福高高興興地來(lái)取新衣服，穿上一看：“啊，這衣服太小了！”徒弟：“師傅說(shuō)三拃，我明明也做了三拃長(cháng)啊，這是怎么回事？”
設計意圖：
針對一年級學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)聽(tīng)過(guò)故事讓學(xué)生感受到因為師傅手大，徒弟手小。師徒二人一拃的長(cháng)度不一樣才造成了誤會(huì )，讓學(xué)生體會(huì )到統一單位的必要性。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬└兄迕�、初步認識
這節課我們先來(lái)認識——厘米。（板書(shū)課題：厘米的認識）
1.感知1厘米
�。�1）1厘米有多長(cháng)呢？看老師手里這根小棒的長(cháng)度是1厘米。請你也在盒里拿出1厘米的小棒，體會(huì )一下它有多長(cháng)吧。
�。�2）閉上眼睛想想1厘米有多長(cháng)，睜開(kāi)眼睛用小手比劃出1厘米,怎么知道你比劃得準不準？
�。�3）在生活當中,你見(jiàn)過(guò)哪些物體長(cháng)大約1厘米?
大拇指指甲蓋的寬度（師邊指邊說(shuō)從這兒到這兒）大約1厘米。這就是你隨身攜帶的尺子了，當你忘記1厘米有多長(cháng)時(shí)，可以隨時(shí)拿出來(lái)看看。
設計意圖：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手體驗1厘米小棒的長(cháng)度，在腦子中建立對1厘米的感性認識，再比劃1厘米，由易到難，從抽象到具體的一個(gè)學(xué)習過(guò)程。學(xué)生掌握了1厘米的長(cháng)度后，讓他們找找生活中或者是周?chē)�有哪些物體的長(cháng)度最接近1厘米，這樣會(huì )加深他們對厘米的認識，牢固建立起1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
2、認識幾厘米
�。�1）我們認識1厘米了，那2厘米、3厘米、4厘米有多長(cháng)呢？下面我們用小棒擺出來(lái)，你想擺幾厘米就擺幾厘米？
誰(shuí)知道他擺得是多長(cháng)？
你怎么知道的？
那我要擺出6厘米長(cháng)，就得需要幾個(gè)1厘米？
�。�2）大家擺得真好，我們來(lái)看這根彩條長(cháng)是幾厘米呢?(課件呈現，分別是3厘米，6厘米，18厘米)
這個(gè)彩條長(cháng)多少呢（指向18厘米的彩條）？舉手的同學(xué)怎么這么少了？看來(lái)一下子不能看出來(lái)，對吧？你有什么好方法讓我們一下子就知道這個(gè)彩條長(cháng)多少厘米嗎？
標上數字后，你看它像什么呀？（對，尺子）科學(xué)家就是這樣發(fā)明出尺子。我們天天用到尺子，接下來(lái)我們進(jìn)行一個(gè)智多星交流會(huì )，介紹一下尺子的有關(guān)知識。小組四人交流。
設計意圖：學(xué)生在交流中鞏固了讀看幾厘米的`方法，體驗到尺子的由來(lái)，又進(jìn)一步提高了學(xué)生的觀(guān)察、比較、分析的能力，使學(xué)生的認識不僅停留在表面，更看到了它的實(shí)質(zhì)。
�。ǘ┱J識尺子、探究測量
1、認識直尺
為了看得更清楚，老師把尺子放大了。誰(shuí)先來(lái)交流？
師相機進(jìn)行板書(shū)：0刻度刻度線(xiàn)Cm
你能從尺子上找到1厘米嗎？
真不錯，還有哪到哪也是1厘米？
他們找到了1厘米，你還能找到幾厘米？
設計意圖：讓新知識在合適時(shí)機“閃亮登場(chǎng)”，吸引我們的眼球，是我們焦點(diǎn)關(guān)注的對象。讓孩子仔細觀(guān)察，自由交流，不僅培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，也關(guān)注了學(xué)生的“語(yǔ)言思維”和“傾聽(tīng)能力”，語(yǔ)調的變化加深了學(xué)生對“厘米”的關(guān)注。
學(xué)生找到：從0-2，從0—3，那從0到4、從0到5呢，你能發(fā)現什么？（從0到幾就是幾厘米）
誰(shuí)還能找到不同的幾厘米？板書(shū)：1——3，3——5，5——8，
2、測量長(cháng)度
大家對尺子了解的真多呀，知道尺子主要是用來(lái)干什么的嗎？你會(huì )用尺子量物體的長(cháng)度嗎？用直尺量一下彩條的長(cháng)度，想想量時(shí)注意什么？
誰(shuí)來(lái)展示給大家看你是怎樣測量的？
同意嗎？物體的一端對準直尺的0刻度，另一端對準幾就是幾厘米。
辨析：看小軍和小剛他們是怎樣量的。你看他量的對不對呢？為什么？
設計意圖：通過(guò)學(xué)生自主探究測量紙條的方法，以及辨析兩種不同的測量方法，逐步引導學(xué)生歸納出用尺子測量物體長(cháng)度的方法：物體的一端對齊0刻度，另一端對著(zhù)數字幾就是幾厘米。
�。ㄈ┙鉀Q問(wèn)題、目標評價(jià)
1、動(dòng)手操作：量長(cháng)方形各邊的長(cháng)
那你能不能自己量出長(cháng)方形四條邊的長(cháng)是幾厘米呢？拿出作業(yè)紙，寫(xiě)在上面。量好了用精神的坐姿告訴老師。
2、斷尺
咱們都成功了，可小強不小心把尺子弄斷了，你能用這把尺子量出彩條的長(cháng)度呢？誰(shuí)來(lái)幫幫他。
除了數，還有沒(méi)有不同的方法。7-2=5，大家覺(jué)得這個(gè)方法怎么樣？看看前面咱找過(guò)的，這個(gè)方法好用嗎？
�。ㄋ模┱J識線(xiàn)段，鞏固所學(xué)
1、畫(huà)線(xiàn)段
你知道嗎？除了這把尺子，身上還有第二把尺子就是我們前面提過(guò)的一拃。當我們手上沒(méi)有準確尺子時(shí)，可以用這兩把尺子進(jìn)行估計。我們來(lái)看一下怎樣畫(huà)一拃。這就是線(xiàn)段。（課件：出示老師一拃的長(cháng)度）請看老師的1拃有多長(cháng)？
想不想知道你的1拃有多長(cháng)？感興趣的同學(xué)回家看看。
2、小魔術(shù)
看同學(xué)們表現這么好，老師給大家表演個(gè)小魔術(shù)。注意看。
�。�1）變——1厘米，估一估這是幾厘米？（1厘米）你怎么估的？
�。�2）再來(lái)看——3厘米。你估的真準。
�。�3）再來(lái)一次。10厘米。怎么估的？
�。�4）這會(huì )是多長(cháng)呢？（20厘米）怎么估計的。
你知道老師是用什么來(lái)變魔術(shù)的嗎？（卷尺）對，我們生活中常用的一種尺子，用于測量較長(cháng)的物體。
設計意圖：不同的練習有不同的目標，第一層練習包括判斷正確的測量方法以及測量長(cháng)方形的邊長(cháng)，鞏固用直尺測量物體的長(cháng)度。第二層是關(guān)于斷尺的練習以及畫(huà)一拃長(cháng)。在發(fā)展性練習中，我還創(chuàng )新的使用“卷尺”設計了一個(gè)“長(cháng)長(cháng)長(cháng)”小魔術(shù)，培養學(xué)生估計意識和能力，讓學(xué)生在游戲中積累經(jīng)驗，把所學(xué)的數學(xué)知識應用到生活中來(lái)。
�。ㄎ澹┩卣寡由�、全課小結
其實(shí)人們在測量過(guò)程中為了方便還發(fā)明了軟尺來(lái)測量衣服，發(fā)明了很長(cháng)的卷尺用于室外的測量等。我們今天認識的厘米只是比較短的一個(gè)長(cháng)度單位，隨著(zhù)今后的學(xué)習，會(huì )了解更多的長(cháng)度單位，感興趣的同學(xué)可以回家作進(jìn)一步研究。
設計意圖：設計這個(gè)環(huán)節與課題的開(kāi)題首尾呼應，讓學(xué)生既懂得測量又能將課堂知識與自己的生活實(shí)際相結合，且為下節課學(xué)習米的認識作好鋪墊。
二年級數學(xué)教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1、掌握連加、連減筆算的豎式書(shū)寫(xiě)格式，進(jìn)一步鞏固兩位數加、減兩位數。
2、培養學(xué)生的估算意識和認真計算的習慣，提高學(xué)生的計算能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：連加、連減豎式計算格式。
教學(xué)難點(diǎn)： 正確計算連加、連減式題。
教學(xué)工具
ppt課件
教學(xué)過(guò)程
出示南瓜圖問(wèn)：你們看這是什么?(南瓜地)你們想不想去南瓜地里幫助農民伯伯摘大南瓜呢?(想)如果想要去幫助他們，就得先通過(guò)農民伯伯的小小測驗。
一、引入舊知、溝通聯(lián)系
口算: 10+10+20= 60-20-10=
30+2+7= 15-7-8=
2+8+30= 17-10-2=
提問(wèn)其中兩道題“你是怎么算的?”
師：也就是這些題我們都是按照從左往右的順序算的。你們可真棒。
今天我們繼續研究連加連減的.計算題, 板書(shū)本課課題：連加、連減
二、情境引入 學(xué)習新知
看來(lái)同學(xué)們對以前的知識掌握的真是不錯，都順利的通過(guò)了農民伯伯的測驗，下面我們就到南瓜地里去看看吧!
(一)連加
1、出示書(shū)第27頁(yè)情景圖
師：你從圖上看到哪些數學(xué)信息?
生：第一組摘了 28 個(gè)西瓜，第二組摘了 34 個(gè)西瓜，第三組摘了 22 個(gè)西瓜。
師：那你能提出什么數學(xué)問(wèn)題?
師：大家提的問(wèn)題都不錯，那我們今天先來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題(出示)三個(gè)組一共摘了多少個(gè)大南瓜?
2、師：請你把信息和問(wèn)題完整的讀一遍。
3、師：同學(xué)們，要求三個(gè)組一共摘了多少個(gè)大南瓜?我們應該怎么想?
生：要求三個(gè)組一共摘了多少個(gè)南瓜，就是把三個(gè)組同學(xué)們摘得南瓜合起來(lái)。
4、列式計算
師：這道題怎樣列算式。
學(xué)生口述后教師板書(shū)： 28+34+22=
5、你先來(lái)估一估這三個(gè)組大約一共摘了多少個(gè)大南瓜?
誰(shuí)估計得更準確一些呢?讓我們來(lái)驗證一下。
6 、組織學(xué)生討論：
師：那到底怎樣準確的計算這道題呢?請同學(xué)們同位倆先商量商量，然后生說(shuō)教師板書(shū)：
9、師：這里三種筆算豎式哪種更好一些?好在哪里?
學(xué)生分組討論，師小結：這種把算式連起來(lái)寫(xiě)的方法，不僅可以少寫(xiě)一個(gè)“62”，比較簡(jiǎn)便，同時(shí)可以避免計算過(guò)程中抄錯數，使計算正確、迅速。這種簡(jiǎn)便寫(xiě)法(板書(shū)：簡(jiǎn)便寫(xiě)法)的豎式，更方便。
10、師：那大家看，為什么這個(gè)簡(jiǎn)便寫(xiě)法，可以把這里的兩個(gè)豎式合起來(lái)呢?
(因為 62是第一步算出的和又是第二步的加數，所以可以這樣寫(xiě)。)
11、師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這道題是怎樣用豎式計算的。
12、師：請同學(xué)們，都試著(zhù)用簡(jiǎn)便寫(xiě)法的豎式算一算，做在練習本上。
13、師：同學(xué)們，這個(gè)結果與你的估算結果接近嗎?
大家的估算能力可真強。
14、師：為了檢查你們剛才學(xué)習新知識的情況怎樣，老師給你們出了一道題。
出示練習題： 筆算 46+25+17=
選擇不同的豎式展臺展示，生講解。
15、師：摘完大南瓜，我們下一步該做什么了?
生：運南瓜。
師：好下面我就去南瓜地里運南瓜。
(二)出示運南瓜情境圖
引導學(xué)生分析條件和問(wèn)題
師：這個(gè)圖又告訴我們什么數學(xué)信息呢??
生：共有 84 個(gè)大南瓜，李大爺運走了 40 個(gè)，王叔叔運走了 26 個(gè)。
師：數學(xué)問(wèn)題呢? 生：還剩多少個(gè)?
自己完整的讀一遍。
師：這道題你會(huì )解決嗎?
自己在練習本上列出算式，并用剛才計算連加的筆算方法來(lái)計算這道題。
學(xué)生嘗試計算。 找一生板書(shū)豎式在黑板上，講解。
師：誰(shuí)還有不同的計算方法?
生1：我們可以先算一共運走了多少個(gè)西瓜，再用總數減去運走的總數也可以算出還剩多少個(gè)西瓜。
生2： 90-58 這一步我們可以口算，剩下那一步再列式，這樣可以簡(jiǎn)便些。
師：你們的想法都不錯，你們真棒!
師：下面我們再來(lái)檢驗一個(gè)你剛才學(xué)的怎么樣?請看這道題。
出示練習題： 90-58-30=
三、鞏固練習
1 、師：我們學(xué)校數學(xué)小診所來(lái)了三個(gè)小朋友,你們能幫助他們診斷一下嗎?(出示課件)指名生說(shuō),師總結。
2 、請同學(xué)們一組同學(xué)做一道題。
54+20+16= 72-6-40=
四、總結：
同學(xué)們，這節課你們學(xué)習的高興嗎?那么你有哪些收獲呢?
多指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。老師也有收獲,出示課件,讓學(xué)生讀一讀。 好了，同學(xué)們，這節課就上到這里，下課。
二年級數學(xué)教學(xué)設計5
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、猜謎引入。 “我有一個(gè)好朋友，嘀噠嘀噠的不停的走，叫我學(xué)習和休息，真是我的好幫手”。這是什么？鐘表可以告訴我們什么？（時(shí)間）請你來(lái)說(shuō)說(shuō)這是幾時(shí)？（生：8時(shí)多）8時(shí)多多少呢？今天我們就來(lái)繼續研究有關(guān)時(shí)間的問(wèn)題（板書(shū)課題：認識時(shí)間。）
二、探索交流解決問(wèn)題
認識鐘面
師：我們要想認識時(shí)間可離不開(kāi)鐘表這個(gè)朋友，請大家仔細地觀(guān)察一下鐘面，看看鐘面上有什么，同桌一起說(shuō)一說(shuō)。
師：好，說(shuō)完了吧，誰(shuí)愿意來(lái)把你看到的說(shuō)給大家聽(tīng)。誰(shuí)想來(lái)？
�。▽�，它和尺子上一樣，也有刻度線(xiàn)，看看這些刻度線(xiàn)有什么不同？）師：對數字的都是長(cháng)一點(diǎn)的刻度線(xiàn)，這些長(cháng)刻度線(xiàn)把鐘面分成了幾大格？我們一起來(lái)數一數！
生：1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12。
師：好，這12個(gè)大格你們也數出來(lái)了嗎？
生：數出來(lái)了。
師：除了長(cháng)刻度線(xiàn)，還有許多短刻度線(xiàn)，這些短的刻度線(xiàn)把一大格分成了幾小格？小朋友們自己來(lái)數一數一大格是幾小格，一共有幾小格？可以同桌商量一下。有知道的你說(shuō)說(shuō)。
生：有5個(gè)小格。
師：一共有幾小格呢？
師：對不對？咱們一起來(lái)數一數，可以和屏幕一起數，聲音大一點(diǎn)。（課件演示一個(gè)大格有五個(gè)小格）
生：2，3，4，5。
師：那整個(gè)鐘面上一共有多少個(gè)小格？大家都數的是60個(gè)嗎？你是怎么數的？
師：那你是怎么數的？
生：我是一大格，一大格數的。
師：你給大家上前面數數，我們看看她是怎么數的？
�。ㄕn件演示：鐘面上有60個(gè)小格）
認識1分，幾分
師：（課件演示：時(shí)針走一大格是一時(shí)）那我們看分針走了1小格是幾分��？（課件演示）
生1：分針走1小格是1分。
師：不錯，分針走1小格就是1分鐘。分針走兩小格呢？你說(shuō)？生：分針走兩小格是2分。
師：那分針從12走到1是幾分？
生：分針從12走到1是5分鐘。
師：是的，走到1是5分鐘。那分針如果從12走到2是幾分？
生：12走到2是10分。
師：對，分針從12走到2是10分鐘。如果分針繼續走，走到3。多少分？生：分針從12走到3是15分鐘。
師：對，分針從12走到3是15分，如果分針繼續走，走到4是多少分呢？走到5是多少分？走到6、7、8，9、10、11、12各是多少分，你知道嗎？生：知道。
師：我請##給大家說(shuō)？大家注意傾聽(tīng)哦！
生：分針走到4是20分鐘，分針走到5是25分鐘。
師：誰(shuí)想接著(zhù)說(shuō)？生：分針走到6是30分鐘。
······走到12是？
師：回到12了，這時(shí)分針正好走了一圈是多少分？
生：60分。
師：真不錯，分針走一圈正好是60分（課件演示：分針走一圈是60分）
認識1時(shí)=60分
師：時(shí)針和分針是一對好朋友，時(shí)針走，分針也走，現在請你再次觀(guān)察屏幕上的時(shí)針和分針是怎么走的。男生觀(guān)察時(shí)針，女生觀(guān)察分針（播放課件）
�。�1）男生匯報：時(shí)針走了一大格，是1小時(shí)
�。�2）女生匯報：分針轉動(dòng)了一圈，是60分
�。�3）研討：剛才時(shí)針走了一大格，是1小時(shí)，分針轉動(dòng)了一圈，是60
分，時(shí)針和分針同時(shí)走同時(shí)停，你有什么發(fā)現？
�。ㄉ�1時(shí)=60分）
師：通過(guò)觀(guān)察我們發(fā)現，時(shí)針和分針同時(shí)走，又同時(shí)停，雖然他們所走的路程不同，但他們所用的時(shí)間是一樣的。所以我們說(shuō)，1時(shí)就等于60分。誰(shuí)給大家讀一遍？好，你來(lái)讀。
生：1時(shí)等于60分。
讀時(shí)間
我們認時(shí)間的時(shí)候，不僅要看分針，而且要看誰(shuí)？
生：時(shí)針。
師：好，下邊我們一起來(lái)認認時(shí)間，這是幾時(shí)？
大屏幕出示鐘表。（5時(shí)）
生：5時(shí)？
生：時(shí)針指向5和6的中間，還沒(méi)有指到6，指到5和6的之間，所以就是5時(shí)多。
師：時(shí)針指在4和5之間，就是4時(shí)多。我們繼續看，這是幾時(shí)多？（出示：6時(shí)10分）
�。▽W(xué)生討論）
小朋友們，知道幾時(shí)我們看時(shí)針，那要知道分就得看分針了。
這么快，老師看一看，那誰(shuí)能告訴大家這是幾時(shí)多？多出多少分？你說(shuō)吧。師：那這是幾時(shí)幾分？你說(shuō)？
出示4時(shí)5分
那么這個(gè)時(shí)間在電子表上怎樣表示呢？我們來(lái)看，因為是5分，不滿(mǎn)10分，所以我們在小圓點(diǎn)右邊的.第一位，添寫(xiě)一個(gè)零。（板書(shū)：8：05）這個(gè)時(shí)間我
們還可以寫(xiě)做8時(shí)05分。（板書(shū)：8時(shí)05分）像這樣的時(shí)間，你們會(huì )寫(xiě)吧。
生：這是8時(shí)半。
師：我們還可以說(shuō)成8時(shí)多少分？
生：30分。
師：對，8時(shí)半也就是8時(shí)30分。再看，這個(gè)時(shí)間可難，誰(shuí)認出來(lái)了？（出示：4時(shí)55分。）
生：5時(shí)55分。
師：還有什么不同意見(jiàn)，你說(shuō)說(shuō)？
生：5時(shí)55分。
師：都認為是5時(shí)55分嗎？就沒(méi)有不同意見(jiàn)，你說(shuō)說(shuō)？
生：這是4時(shí)55分。
師：那你說(shuō)說(shuō)怎樣想的，為什么是4時(shí)55分呢？
生：因為那個(gè)時(shí)針快指到5，然后那個(gè)分針指到11，所以就是4時(shí)55分。師：好，我們來(lái)看。時(shí)針在4和5之間，接近5，到5了嗎？
生：沒(méi)有。
師：所以我們說(shuō)它是4時(shí)多，分針指向11，所以我們說(shuō)它是4時(shí)55分。聽(tīng)懂了嗎？
生：聽(tīng)懂了。
師：4時(shí)55分，還差多少分就是5時(shí)了？
生：差5分，
師：4時(shí)55分也可以說(shuō)成差5分5時(shí)。
誰(shuí)能這樣說(shuō)說(shuō)？
生：差5分5時(shí)
生活中的數學(xué)
其實(shí)在我們的生活中，時(shí)間無(wú)處不在，現在咱們來(lái)看，這是在哪？
生：天安門(mén)廣場(chǎng)。
師：北京天安門(mén)前，這是XX日北京天安門(mén)前升降國旗的時(shí)間。誰(shuí)認識這個(gè)時(shí)間？
升旗降旗
師：再看這是一張北京西到鄭州的火車(chē)票，你知道是幾時(shí)幾分開(kāi)？
總結讀時(shí)間的方法
師：小朋友們真了不起，認識這么多時(shí)間，我們看幾時(shí)幾分，要先看時(shí)針，時(shí)針走過(guò)幾，就是幾時(shí)，再看分針指向幾，我們根據走1大格是5分，來(lái)確定是多少分，這樣我們就知道是幾時(shí)幾分了，你們聽(tīng)懂了嗎？
生：聽(tīng)懂了？（課本91做一做）
師：學(xué)會(huì )了認時(shí)間，你們高興嗎？老師也很高興，我們一起聽(tīng)1分鐘的歌曲。（放歌曲，同時(shí)屏幕鐘表鐘表計時(shí)一分鐘）
�。�(tīng)歌曲）
師：歌還沒(méi)有聽(tīng)完呢，1分鐘的時(shí)間就到了。那你覺(jué)得1分鐘的時(shí)間怎么樣？你說(shuō)說(shuō)。
生：我覺(jué)得1分鐘的時(shí)間很快。
師：很快，的確，1分鐘的時(shí)間快的連一首歌都聽(tīng)不完，雖然一分鐘很短暫，
但只要你不浪費他，我們可以做很多事情，希望大家能珍惜每一分鐘，做時(shí)間的小主人，能做到嗎？
生：能。
三、鞏固應用內化提高
1、練習二十三第1題
紅紅的一天
自己先說(shuō)一說(shuō)，生說(shuō)
第一幅誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生：7時(shí)5分，紅紅在刷牙
······
2、連一連
練習二十三第2題
2、你能在鐘表上播出下面的時(shí)刻嗎？
表格出示：上午預備時(shí)間：7：50
中午放學(xué)時(shí)間：11：20
下午放學(xué)時(shí)間：4：25
二年級數學(xué)教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1.通過(guò)觀(guān)察、操作活動(dòng)，引導學(xué)生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實(shí)踐活動(dòng)中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。
3.通過(guò)學(xué)生具體操作平均分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養學(xué)生的合作意識與實(shí)踐能力。通過(guò)教學(xué)向學(xué)生滲透人人平等的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
明確“平均分”的含義，初步形成“平均分”的表象，掌握“平均分”的.方法。
教具、學(xué)具準備：
多媒體課件、6個(gè)圓片、18根小棒、10個(gè)小正方體等。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，認識平均分
1．師：同學(xué)們知道現在是什么季節嗎？（春天）春天到了，柳樹(shù)醒了，各種鮮花盛開(kāi)，在這樣的好天氣里，光明小學(xué)二（1）班的同學(xué)準備去參觀(guān)科技園。我們一起去看看他們都準備了哪些物品。（課件出示主題圖），你看了這幅圖，你想說(shuō)什么？
讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。
2．這些小朋友在分糖果的時(shí)候出現了一點(diǎn)小麻煩，我們來(lái)幫幫他們可以嗎？（課件出示分糖果要求），“把6塊糖果分成3份，分一分”。讓學(xué)生拿出學(xué)具6個(gè)圓片代替糖果動(dòng)手分一分，分完以后小組內交流分的方法，看哪個(gè)小組的分法多。
學(xué)生活動(dòng)教師巡視�；顒�(dòng)后全班交流分的方法。（小組成員上展臺前演示本組分的方法）
生①：1/5 生②：2/4 生③：3/3
3．我們去看看光明小學(xué)二（1）班的小朋友是怎么分的？我們的分法和他們分法一樣？（課件出示教材第8頁(yè)分糖果圖）這三種分法，你喜歡哪種分法？為什么？
學(xué)生自由說(shuō)，引發(fā)對“平均分”的關(guān)注。
4．師：像這樣每份分得同樣多，叫做平均分。（板書(shū)課題）
5．完成“做一做”第1題。哪些分法是平均分？在括號里畫(huà)“√”。
學(xué)生獨立在書(shū)上完成，匯報時(shí)要求學(xué)生要說(shuō)清楚為什么是或不是平均分。
6．練習：“做一做”第2題。一共有（ ）片楓葉，每（ ）片一份，平均分成了（ ）份。
師：一共有幾片楓葉？你是怎么知道的？（學(xué)生可能1個(gè)1個(gè)地數，可能3個(gè)3個(gè)地數，也可能用乘法口訣四四十六得到結果。）是平均分嗎？每幾個(gè)一份？平均分成了幾份？（讓學(xué)生走上講臺指著(zhù)屏幕說(shuō)，弄清楚“平均分”“每份”“幾份”的概念。）
二、自主探索，辨析平均分
1．談話(huà)引出例2。
師：我們剛剛幫助二（1）班的同學(xué)把6塊糖果平均分成了3份，每份分得了2塊。他們還準備把18個(gè)橘子平均分成6份，每份能分到幾個(gè)呢？請同學(xué)們用小棒代替橘子幫他們分一分？
用小棒代表橘子，小組討論，分一分。
�。�1）討論分配方案。突出分橘子時(shí)“應該每份同樣多”。
�。�2）學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，分一分。（老師巡視參與活動(dòng)）
�。�3）小組選代表到臺前展示分橘子的方法。
�。�4）教師用課件一一演示三種分橘子的方法。強調三種分法不同，但結果是一樣的。
2．鞏固“平均分”的方法。
�。�1）完成教材第9頁(yè)的“做一做”。
�、� 讀題、明確題意，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)“平均分成2份”是什么意思？（把10盒酸奶分成份，每份的酸奶盒數同樣多）
�、� 操作：用10個(gè)正方體代替酸奶，動(dòng)手分一分。教師注意巡視并參與學(xué)生活動(dòng)，鼓勵學(xué)生用不同的方法進(jìn)行平均分。
�、� 同桌互相交流，邊操作邊口頭表述：把10盒酸奶平均分，分成2份，每份有5盒酸奶。
�、苤付澄粚W(xué)生到展臺前匯報分酸奶的方法。
�、萁處熡谜n件驗證平均分的結果。
�。�2）同學(xué)們分得真好，你們能像這樣，把剛才分食品的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)嗎？教師先說(shuō)一個(gè)例子，然后指定學(xué)生說(shuō)。（如：把18個(gè)橘子平均分分成6份，每份有3個(gè)；把6顆糖果平均分成3份，每份有2顆…… ）
三、運用拓展，理解平均分
1．完成教材11頁(yè)練習二第一題 。
�。�1）學(xué)生獨立完成。
�。�2）同桌交流做法和想法。（說(shuō)清楚為什么選擇這個(gè)答案？）
�。�3）全班匯報交流，重點(diǎn)甄別第2和第3種分法，同樣是“平均分”，為什么第3種分法不對，引導學(xué)生區分“每份”“幾份”的概念。（第1種分法，突出是4份，但沒(méi)有平均分；第3題是平均分，但只是分給2個(gè)小朋友——份數、每份沒(méi)分清）。
2．練習二第2題。
�。�1）明確題目要求。
�。�2）獨立畫(huà)在書(shū)上，集體訂正。
�。�3）課件演示驗證。
3．練習二第3題。
�。�1） 學(xué)生自己讀題，自己動(dòng)手分一分，填一填。
�。�2） 集體訂正時(shí)說(shuō)說(shuō)分的過(guò)程和結果。
�。�3） 課件演示驗證。
4．聯(lián)系生活實(shí)際：列舉生活中哪些方面用到平均分的知識。
四、歸納總結，回味平均分
學(xué)生談?wù)劚竟澱n的收獲，平均分時(shí)要注意什么？
板書(shū)設計：
平 均 分
每份分得同樣多，叫平均分。
把6塊糖平均分成3份，每份2塊。
把18個(gè)橘子平均分成6份，每份幾個(gè)？
二年級數學(xué)教學(xué)設計7
教學(xué)內容：
第76頁(yè)例2、例3，課本第76頁(yè)“做一做”及練習十七第1題。
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過(guò)程，體驗“一個(gè)數的幾倍”的含義。
2、在充分感知的基礎上，初步建立“倍”的概念，明白“一個(gè)數的幾倍”的具體意義。
3、感悟“求一個(gè)數的幾倍是多少”的方法，能解決有關(guān)“倍”的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
4、培養學(xué)生的探索精神、動(dòng)手操作能力和合作交流意識，發(fā)展學(xué)生數學(xué)思維。
教具、學(xué)具準備：
多媒體課件、實(shí)物投影儀、學(xué)具盒、紅花與黃花各10朵。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，鋪墊準備
1、看圖說(shuō)出各是幾個(gè)幾。
�。�1） ☆☆☆
☆☆☆
�。�2） ○○ ○○ ○○
�。�3） □□□□□□
6里面有（）個(gè)3。
2、出示圖片：
師提問(wèn)：仔細觀(guān)察，你從中得到了哪些數學(xué)信息？
生自由發(fā)言。
�。A設一：
1.黃花有2朵，紅花有6朵
2.紅花比黃花多4朵
3.黃花比紅花少4朵
4.黃花再添4朵就和紅花同樣多
5.兩種花一共8朵
6.紅花是黃花的3倍
預設二：
學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到：“紅花是黃花的3倍”，教師直接說(shuō)出“我還知道紅花朵數是黃花的3倍”進(jìn)行引導）
3、談話(huà)：對兩個(gè)數量進(jìn)行比較，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)可以求這兩個(gè)數量相差多少，也就是求一個(gè)數比另一個(gè)數多多少，用減法計算。這節課我們將要學(xué)習比較兩個(gè)數量的另一種方法，要學(xué)習一個(gè)新的數學(xué)概念“倍”。板書(shū)課題：倍的認識
二、操作探究、初建概念
1、認識“倍”
�。�1）在感性認識的基礎上，抽象出“倍”的概念
師：黃花有2朵，想一想，紅花的朵數里有幾個(gè)2？請動(dòng)手擺一擺，怎樣擺就能一眼看出是幾個(gè)2？學(xué)生動(dòng)手操作后匯報。
�。A設：
1.可以2朵2朵的圈起來(lái)
2.可以每2朵之間隔開(kāi)一點(diǎn)）
師：黃花有2朵，紅花的朵數是3個(gè)2，我們就說(shuō)紅花的朵數是黃花的3倍。師板書(shū)，學(xué)生學(xué)說(shuō)。
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)為什么紅花的朵數是黃花的3倍？（先在組內說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。）
師：在紅花的后面添貼2朵。誰(shuí)能告訴我，現在紅花的朵數是黃花的幾倍？為什么？
�。A設：
1.紅花的朵數是黃花的4倍，因為紅花的朵數是4個(gè)2朵
2.原來(lái)有3個(gè)2，現在又加了1個(gè)2，所以紅花的朵數是4個(gè)2朵）
師：小朋友們，在剛才擺一擺的過(guò)程中，你發(fā)現了什么？
�。A設：
1.黃花有2朵，紅花的朵數是幾個(gè)2，紅花的朵數就是黃花的幾倍
2.不能只看一種花的朵數，首先要先看黃花有幾朵，再看紅花的朵數里有幾個(gè)黃花那樣的朵數，紅花朵數就是黃花的幾倍）
在學(xué)生充分說(shuō)的基礎上歸納小結：黃花的朵數是1個(gè)2，紅花的朵數是幾個(gè)2，我們就說(shuō)紅花的朵數是黃花的幾倍。
�。�2）練一練，鞏固“倍”的認識
師：看大家這么聰明，我想邀請你們玩闖關(guān)游戲，敢試一試嗎？
第一關(guān)：我會(huì )填 小雞： ○○○
小鴨 ： ●●● ●●●
小雞有3只，小鴨有（ ）個(gè)3只，
小鴨的只數是小雞的（ ）倍。
第二關(guān)：我會(huì )找 教室里燈管的根數是電扇的（ ）倍
國旗上小星星的顆數是大星星的（）倍
第三關(guān)：我會(huì )畫(huà) 第一行畫(huà)2根小棒，第二行畫(huà)的小棒是第一行的4倍。
學(xué)生匯報交流時(shí)，教師要求學(xué)生說(shuō)出想的過(guò)程。
2、建立“求一個(gè)數的幾倍是多少”的.數學(xué)模型
�。�1）猜擺結合，感悟方法
師：現在我們做一個(gè)猜數游戲，根據第一行擺的根數，你能很快猜出第二行擺的根數嗎？（出示兩組，學(xué)生先猜一猜，再用學(xué)具盒中的小棒擺一擺驗證）
師：你們猜得又對又快，能把你的方法介紹給大家聽(tīng)嗎？（小組內先交流，再匯報）
�。A設：
1.第二行是第一行的幾倍，就有幾個(gè)第一行的根數，所以我用乘法。
2.第二行是第一行的幾倍，就用幾乘第一行的根數。）
小結：求一個(gè)數的幾倍是多少就是求幾個(gè)幾是多少，用乘法計算。
�。�2）想想算算，促進(jìn)建構
師：小朋友，再看看可愛(ài)的小兔、小豬帶來(lái)了什么？（出示圖文）
1．小兔：巧克力5塊 2. 小豬:蛋糕4塊
餅干的塊數是巧克力的2倍 面包的塊數是蛋糕的5倍
餅干（ ）塊 面包（ ）塊
三、鞏固練習、加深理解
1、動(dòng)手試一試 做課本第78頁(yè)的第一題
2、用腦猜一猜 老師今年幾歲？
�。A設：學(xué)生隨意的猜測35、28、30、42、33……）
師：出示信息，老師的年齡是5的倍數。你最先排除哪些數？
�。A設：學(xué)生容易想到排除28、42、33）
師：是呀，35和30這幾個(gè)數都有可能。（再出示信息）老師的年齡是5的倍數，也是6的倍數。
學(xué)生揭曉謎底，并且說(shuō)出理由。
3、動(dòng)手擺一擺
第一行擺●，擺幾個(gè)由自己決定，第二行擺的個(gè)數必須是第一行擺的3倍，想一想，怎樣擺？
4、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)
看，李老師帶來(lái)的水果真多呀�。ǔ鍪厩榫钞�(huà)面）
�。�2個(gè)桃 3個(gè)蘋(píng)果 4個(gè)梨 6個(gè)菠蘿 8個(gè)草莓 12個(gè)西瓜）
看著(zhù)這幅圖，你會(huì )用今天學(xué)習的有關(guān)“倍”的知識說(shuō)一句話(huà)嗎？
五、總結延伸
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，你懂得了什么知識？（學(xué)生交流）
師：今天，你們的表現都非常出色，老師想把熱烈的掌聲送給你們，仔細聽(tīng)老師拍了幾下？（4下）請你們也用掌聲表?yè)P一下自己，請注意你們拍的下數是老師的3倍。（生齊拍）你們拍了幾下？怎樣計算？
師：掌聲里都有“倍”的知識，可見(jiàn)“倍”的知識就在我們身邊。課后請小朋友們找一找生活中還有哪些可以用“倍”的知識解決的問(wèn)題，把它記錄下來(lái)。
二年級數學(xué)教學(xué)設計8
教學(xué)內容：
北師大小學(xué)數學(xué)第三冊《拋硬幣》
教學(xué)目標：
1.在拋硬幣、摸球等游戲活動(dòng)中，體會(huì )事件發(fā)生的可能性，進(jìn)一步體會(huì )到實(shí)踐的確定性與不確定性。
2.經(jīng)歷猜測、實(shí)驗、驗證等探索過(guò)程，養成尊重事實(shí)的科學(xué)探索精神與合作意識。
3.通過(guò)對日常生活事件確定性的描述，提高學(xué)生對生活現象的分析和判斷能力，激發(fā)學(xué)生應用數學(xué)的意識。
教學(xué)模式：創(chuàng )設情境，激趣導入——動(dòng)手實(shí)踐，探索新知——拓展提高，鞏固練習
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.體會(huì )事件發(fā)生的可能性。
2.能發(fā)現生活中的可能性問(wèn)題并加以解決。
教學(xué)媒體：
硬幣一枚、紙盒8個(gè)、黃色白色乒乓球若干、表格、生用轉盤(pán)、紅藍彩筆
教學(xué)過(guò)程：
一、拋硬幣
同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天做一個(gè)拋硬幣的游戲。
�。ń處煶鍪居矌牛�
師：一枚硬幣有兩個(gè)面，我們把有面值的一面叫做正面，把有國徽的一面叫反面。我把它往上一拋，你們猜一猜硬幣落下后哪面朝上？
生：學(xué)生正、反面的猜測聲不斷傳出。
意圖：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
師：下面老師來(lái)拋硬幣，請你們猜，看看你們誰(shuí)猜得對，好不好？（師拋三次，請同學(xué)們猜。）
師：從拋硬幣的結果，你發(fā)現了什么？
生：有時(shí)正面朝上，有時(shí)反面朝上。
師：也就是說(shuō)可能正面朝上，也可能反面朝上。這就是我們今天要研究的可能性的問(wèn)題。（板書(shū)：可能性）
師：你覺(jué)得什么是可能呢？
教師總結：像這樣無(wú)法確定哪種情況會(huì )發(fā)生的現象，我們就用“可能”來(lái)描述。（板書(shū)：可能 不確定）
師：生活中不僅存在著(zhù)可能性，而且可能性還是有大小的。
二、摸球游戲
�。ㄒ唬w會(huì )有些事情可能發(fā)生
下面我們就通過(guò)摸球的實(shí)驗來(lái)確定可能性的大小。（板書(shū)：大 �。�
師：每組一個(gè)布袋，裝有黃白兩種顏色的球。每次摸一球并記錄顏色，然后放回袋里，把手伸進(jìn)去攪拌一下再摸，共摸10次。每組一人記錄，一人拿布袋，其他人摸球。注意摸球時(shí)不能看。（邊提要求邊示范游戲過(guò)程）
教師巡視指導。
生：學(xué)生分小組活動(dòng)，邊摸球，邊記錄，然后小組進(jìn)行討論。
意圖：進(jìn)一步積累活動(dòng)經(jīng)驗，豐富體驗，深化知識。
師：下面請各組小組長(cháng)展示一下你們組的摸球結果吧！
師：觀(guān)察摸球的結果你發(fā)現了什么？
師：每個(gè)袋子里都有黃球和白球，請你們猜一猜里面是黃球多還是白球多呢？
師：這都是你們的猜測到底對不對呢？請剛才負責拿布袋的同學(xué)數一數你們組到底有幾個(gè)黃球、幾個(gè)白球？
師：請大家認真聽(tīng)，看看你們猜得對不對？
師：每組都是黃球多，再聯(lián)想摸球結果你明白了什么？
教師總結：看來(lái)摸出這兩種顏色球的可能性有大有小。
也就是說(shuō)黃球多，摸出黃球的可能性就大；白球少，摸出白球的可能性就小。
如果讓你再摸一次，你覺(jué)得摸到什么顏色球的可能性大？
師：為什么？
師：可能性的大小到底和什么有關(guān)呢？
課件出示：
1.里面有6個(gè)黃球，3個(gè)白球的盒子。
2.里面有10個(gè)黃球，9個(gè)白球的盒子。
課件出示：
里面有3個(gè)黃球，3個(gè)白球的盒子。
師：從這個(gè)盒子里任意摸出一個(gè)球，你覺(jué)得摸球結果會(huì )怎么樣？
�。▽W(xué)生有說(shuō)黃球的，也有說(shuō)白球的。）
師：摸出哪種顏色的球可能性比較大？
師：為什么呢？
�。ǘw會(huì )有些事情不可能發(fā)生
師：那從這個(gè)盒子里可能摸到黑球嗎？
�。ò鍟�(shū)：不可能）
師：你們確定嗎？
�。ò鍟�(shū)：確定）
師：為什么？
課件出示：
里面有6個(gè)黃球的盒子。
師：從這個(gè)盒子里，你們摸出來(lái)的球會(huì )怎樣的呢？
�。ò鍟�(shū)：一定）
�。ㄈw會(huì )有些事一定發(fā)生
師：確定嗎？
師：為什么？
師：如果給你一個(gè)空盒子，我想讓摸出來(lái)的球一定是白色，應該怎么往盒子里放球呢？
教師總結：像這樣可以確定某種情況會(huì )發(fā)生，我們就用不可能、一定來(lái)描述。
意圖：讓學(xué)生對確定性與不確定性有了更深入的認識和體驗。
三、涂色游戲
師：剛才，我們討論了可能性的問(wèn)題。其實(shí)，可能性在我們生活中很常見(jiàn)。比如這樣的轉盤(pán)見(jiàn)過(guò)嗎？
課件出示：抽獎轉盤(pán)。
師：在商場(chǎng)、超市抽獎時(shí)都見(jiàn)過(guò)。
中幾等獎的可能性大？為什么？
中幾等獎的可能性��？為什么？
他們?yōu)槭裁窗岩坏泉劦牟糠诌@樣設計？
在這里可能性大小和什么有關(guān)？
生：與顏色所占區域的大小有關(guān)。
師：你們能用學(xué)到的數學(xué)知識解釋生活中的問(wèn)題，可真棒！
那你們想不想試著(zhù)來(lái)設計一個(gè)這樣有趣的轉盤(pán)呢？
轉盤(pán)由紅藍兩種顏色組成，請坐在左側的三排同學(xué)設計一個(gè)指針指在藍色區域的可能性大的轉盤(pán)。坐在右側的三排同學(xué)請你們設計一個(gè)指針指在紅色區域的可能性大的轉盤(pán)。
從左邊3組中選�。�5藍1紅、4藍1紅、3藍3紅各一張。
提問(wèn)：這張3藍3紅的設計怎么改就能讓指針指在藍色區域的可能性大了？
從右邊3組中選�。�1藍5紅、2藍4紅、3藍3紅各一張。分別進(jìn)行展示。
提問(wèn)：這張3藍3紅的'設計怎么改就能讓指針指在紅色區域的可能性大了？
師：剛才我們通過(guò)拋硬幣、摸球和設計轉盤(pán)研究了可能性的問(wèn)題，我這有三個(gè)現象，你能用今天學(xué)的知識來(lái)描述它們嗎？
出示：
太陽(yáng)（ ）從東邊升起。
天冷了（ ）會(huì )患感冒。
春節（ ）在夏天過(guò)。
師：其實(shí)咱們身邊還有很多這樣的例子，請大家回去調查一下，看看生活中還有哪些事情可能發(fā)生，哪些事情一定發(fā)生，哪些事情不可能發(fā)生。咱們比一比誰(shuí)收集到的例子多！
四：小結
師：通過(guò)今天的活動(dòng)，你有什么收獲？
板書(shū)設計：
可能性
天冷了（ ）會(huì )患感冒。 春節（ ）在夏天過(guò)。 太陽(yáng)（ ）從東邊升起。
大
可能 不可能 一定
小
�。ú淮_定） （確定）
阿爾法趣味數學(xué)小課堂：教學(xué)反思
在“可能性”這課中，我設計了猜想―實(shí)踐―驗證的學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的主線(xiàn)，為學(xué)生提供了自主探索、合作交流的空間。學(xué)生通過(guò)猜測，有了一個(gè)初步的感知。再通過(guò)小組合作進(jìn)行摸球游戲，在具體的操作活動(dòng)中體驗可能性。這種結論的獲得是學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作積極動(dòng)腦研究獲得的，比教師單純地給出一個(gè)結論要重要得多。本節課通過(guò)一些游戲活動(dòng)，引導學(xué)生投入學(xué)習，這不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，而且可以幫助學(xué)生體驗事件發(fā)生的可能性。
二年級數學(xué)教學(xué)設計9
【教學(xué)內容】
7的乘法口訣
【教學(xué)目標】
1、借助已有知識經(jīng)驗，編制7的乘法口訣，經(jīng)過(guò)觀(guān)察發(fā)現口訣規律，熟記口訣，并能夠運用口訣計算表內乘法、解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
2、在編制口訣的過(guò)程中，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力，積累學(xué)習經(jīng)驗。
3、體會(huì )乘法口訣的優(yōu)勢和用數學(xué)知識解決問(wèn)題的樂(lè )趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解7的乘法口訣形成過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解口訣意義。
【教學(xué)準備】
課件、七巧板、圖表、小卡通圖片、習題卡
【教學(xué)流程】
一、復習導入：
師：前幾天我們學(xué)習了1-6的乘法口訣，你們還記得嗎？老師出幾道題來(lái)考考大家，看你是不是真的會(huì )了，準備好了嗎？
看圖列式，并說(shuō)出口訣。（出示第二張課件6道計算題）
根據口訣填一填。（出示第三張課件）
二、探究新知：
1、自主探究
�。�1）、啟發(fā)引導：
師：這些題都做對了，說(shuō)明大家對1-6的乘法口訣掌握得非常不錯。作為獎勵，老師送給你們每人一副七巧板，希望你們一會(huì )兒能好好地利用它。（出示第四張課件）誰(shuí)知道一副七巧板有幾塊拼板？
生：7塊
師：這七塊小拼板特別神奇，可以拼出各式各樣的圖案。你們看，這是老師拼出來(lái)的圖案，像什么？（出示第五張課件）
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，拼一個(gè)圖案用了幾個(gè)7的拼板，怎樣用乘法算式表示？
預設：用乘法算式表示1×7=7,7×1=7。（板書(shū)：1×7=7,7×1=7，教師完成黑板上的表格。）
�。�2）、自主學(xué)習：
師：你們想不想自己動(dòng)手試一試。發(fā)揮你們的想象力，用你手中的這一副七巧板拼出你喜歡的圖案，拼好后給你的小組成員展示一下，并把它們放在組內的貼板上。（組內人員數量不同。）
�、倭兴闶�
匯報展示：請第一小組學(xué)生上臺展示作品（2人），教師提問(wèn)“你們拼的是什么？用了幾塊拼板？怎樣用乘法算式表示？”
預設：拼兩個(gè)圖案用了2個(gè)7的拼板。用乘法算式表示2×7=14,7×2=14。（板書(shū)：2×7=14,7×2=14,教師填表。）
同理引導各組學(xué)生說(shuō)出拼三個(gè)圖案、四個(gè)圖案、五個(gè)圖案、六個(gè)圖案、七個(gè)圖案各用了幾個(gè)7的拼板，怎樣用乘法算式表示。（出示第九至第十三張課件）
師：為什么7個(gè)圖案用了49塊拼板只列出一個(gè)算式，還有沒(méi)有第二個(gè)算式？為什么？
�、诰幙谠E
師：黑板上列了這么多關(guān)于7的乘法算式，你能猜一猜咱們今天學(xué)習什么新知識嗎？（板書(shū)課題：7的乘法口訣）你能給這些算式編個(gè)口訣嗎？第一行這兩個(gè)算式誰(shuí)先來(lái)？
預設：一七得七
師：這句口訣能幫我們計算出哪兩個(gè)乘法算式呢？
預設：1×7=7,7×1=7
師：下面這兩個(gè)算式誰(shuí)能來(lái)試著(zhù)編口訣？
引導學(xué)生說(shuō)出其他口訣。
師：每句口訣都能寫(xiě)出兩個(gè)算式，這句話(huà)對嗎？為什么？
師：全班一起大聲讀一讀你們自己編出來(lái)的這幾句關(guān)于7的乘法口訣吧。
�、壅乙幝�，記口訣
師：觀(guān)察第一列算式，你發(fā)現什么規律了嗎？
預設1：第一個(gè)乘數由小到大，后一個(gè)比前一個(gè)都大1。
預設2：第二個(gè)乘數都是7。
預設3：積由小到大，后一個(gè)比前一個(gè)都大7。（給出評價(jià)，實(shí)施激勵。）
師：為什么最后的`得數相差7？
師：你們的眼睛可真亮，發(fā)現了這么多規律和奧秘，現在用你發(fā)現的這些規律自己試著(zhù)記一記這幾句7的乘法口訣。
師：哪句最好記？
師：哪句最難記？
師：誰(shuí)有好辦法幫他記住這句口訣？
師：現在你有兩分鐘的時(shí)間再記一下這些口訣，一會(huì )兒老師請同學(xué)上講臺來(lái)試著(zhù)背一下。
三、鞏固練習：
1、基礎題：
�。�1）放氣球：簡(jiǎn)單計算（出示第十四張課件，共8題）
�。�2）填空：（出示題卡）
�。�3）孫悟空：根據情境中的口訣寫(xiě)出相應算式（出示第十五張課件）
2、提高題：
解決問(wèn)題：把獎勵給學(xué)生的小圖片貼在黑板上，看圖列式
�。�1）豬八戒吃西瓜（7×6=42）
�。�2）小貓吃魚(yú)、逮老鼠（5×7=35、7×4=28）
�。�3）二年一班同學(xué)這節課共獲得多少個(gè)氣球（3×7=21）
四、總結：
師：這節課你學(xué)會(huì )了什么？利用課下時(shí)間再好好記一記。
【板書(shū)】
7的乘法口訣
圖案個(gè)數
1
2
3
4
5
6
7
拼版塊數
7
14
21
28
35
42
49
1×7=77×1=7一七得七
2×7=147×2=14二七十四
3×7=217×3=21三七二十一
4×7=287×4=28四七二十八
5×7=357×5=35五七三十五
6×7=427×6=42六七四十二
7×7=49七七四十九
二年級數學(xué)教學(xué)設計10
教學(xué)內容：蘇教版第三冊第三單元第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1．讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較，初步建立邊的概念，初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。
2．通過(guò)對圖形的找一找、搭一搭、圍一圍、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )圖形的變換，發(fā)展空間觀(guān)念。
3．使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中積累對數學(xué)的興趣，培養交往、合作意識。
教學(xué)過(guò)程
一、在比較中逐步清晰
談話(huà)：今天老師帶來(lái)了一些圖形。
呈現：
1.第一次找與眾不同的圖形。
要求1：其中有一個(gè)圖形，和其他的都不一樣，你能找到它嗎？并說(shuō)一說(shuō)什么地方不一樣。
學(xué)生找出：
揭示：其他圖形都圍起來(lái)了，這個(gè)圖形沒(méi)有圍起來(lái)。
2．第二次找與眾不同的圖形。（要求同上）
學(xué)生找出：
理由：其他圖形的線(xiàn)都是直的，這個(gè)圖形有一條線(xiàn)是彎的。
揭示：直的線(xiàn) 曲的線(xiàn) 直線(xiàn)圖形 曲線(xiàn)圖形
3．第三次找與眾不同的圖形。（要求同上）
學(xué)生找出：
理由：其他圖形都有4條邊（4個(gè)角），這個(gè)圖形只有3條邊（3個(gè)角）。
揭示：三邊形（三角形）、四邊形
4．這些四邊形中我們認識了哪些圖形？
認識一般四邊形。
揭示：四邊形家族里除了有我們已經(jīng)認識的長(cháng)方形，正方形，平行四邊行，還有其它的`四邊形。
總結：剛才，找出了與眾的三角形�？吹氖鞘裁�？
揭示：邊 角 科學(xué)家在研究圖形的時(shí)候，都要研究圖形的邊和角，看看他們的邊和角有什么特點(diǎn)？
5．進(jìn)一步清晰“邊”的概念
這個(gè)長(cháng)方形上“邊”在哪里呀？看一看，摸一摸，你覺(jué)得邊是怎么樣的？
直直的，平平的。
數一數，長(cháng)方形、正方形有幾條邊？
6．畫(huà)一畫(huà)：
如果要在紙上畫(huà)一個(gè)四邊形，要畫(huà)出幾條邊呢？在白紙上任意地畫(huà)一個(gè)四邊形。
交流。選擇任意四邊形呈現。
提問(wèn)：這是四邊形嗎？為什么？
旋轉一下再問(wèn)：那現在是四邊形嗎？為什么？
7．找四邊形。
8．再次分類(lèi)，認識五邊形和六邊形
剩下的圖形再次分類(lèi)：你為什么這樣分？（板書(shū)：5條邊。6條邊）
分別取個(gè)名字。
揭示： 五邊形， 六邊形。
9．創(chuàng )造多邊形
像這樣的五邊形、六邊形你們以前見(jiàn)過(guò)嗎？
用小棒搭五邊形，六邊形
二、小結
今天我們認識了圖形王國里的幾個(gè)新朋友，它們是：四邊形、五邊形、六邊形，以后我們看到一個(gè)圖形，怎樣判斷它是幾邊形呢？
三、課本練習
二年級數學(xué)教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗。培養學(xué)生初步的觀(guān)察、分析、推理能力。
2、進(jìn)行簡(jiǎn)單地、有條理地思考，能有條理地、清晰地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。
3、培養學(xué)生大膽猜想、積極思維的學(xué)習品質(zhì)；體會(huì )數學(xué)思想方法在生活中的用途，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過(guò)程。
難點(diǎn)：推理依據的敘述。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
師：老師知道同學(xué)們最喜歡做游戲，上課之前我們先來(lái)做個(gè)游戲，好嗎？ 生：好。
師：聽(tīng)老師口令，同學(xué)們做動(dòng)作。
拍拍你的肩，不是左肩，那是哪個(gè)肩？
摸摸你的耳，不是右耳，那是哪只耳？
捂住你的眼，不是右眼，那是哪只眼？
伸伸你的手，不是左手，那是哪只手？
師：同學(xué)們很聰明，剛才在游戲中我們順利的做出正確的動(dòng)作。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么做對的？ 生：不是......就是......
師：這位同學(xué)總結的非常好，當出現兩種情況的時(shí)候，我們可以用不是......就是......的方法來(lái)判斷。通過(guò)剛才的游戲，我們根據已知條件，推出結論的過(guò)程，在數學(xué)上稱(chēng)為推理。這種方法就是我們今天要學(xué)習的簡(jiǎn)單的推理。
教師板書(shū)課題：數學(xué)廣角——推理
二、合作探究，經(jīng)歷體驗推理過(guò)程
同學(xué)們，老師遇到了問(wèn)題你們愿意幫幫老師嗎？
1、 動(dòng)態(tài)，呈現問(wèn)題。
教師利用課件動(dòng)態(tài)呈現例1。
�。�1）先出示例1的前半部分：有語(yǔ)文、數學(xué)、品德與生活三本書(shū)，下面三人各拿一本。師：請同學(xué)們猜一猜：小麗拿的是什么書(shū)？小剛拿的是什么書(shū)？猜的出來(lái)嗎？ 生：猜不出來(lái)。
�。�2）再出示小紅和小麗說(shuō)的話(huà)，再出示問(wèn)題。引導孩子梳理信息：
“仔細讀題，你知道了什么信息？要我們解決什么問(wèn)題？”
2、 自主，探究問(wèn)題。
提問(wèn)“到底他們三個(gè)人分別拿著(zhù)什么書(shū)呢？”
�。�1） 請同學(xué)們獨立思考，把解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程用自己喜歡的方式記錄下來(lái)，
�。�2） 把你的想法和同桌同學(xué)交流一下，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。
�。�3） 匯報時(shí)教師要注意引導學(xué)生說(shuō)自己是怎么想的。
3、 合作，交流提升。
交流后，孩子們有的閱讀思考后用語(yǔ)言描述直接得出結論，有的用連線(xiàn)的方法，有的用列表法。強化，推理過(guò)程
小紅拿的是（ ）書(shū)。
小麗拿的不是（ ）書(shū)，就是（ ）書(shū)。
只剩下（ ）書(shū)，所以小剛拿的一定是（ ）書(shū)。
4、 質(zhì)疑，求同引思。
連線(xiàn)法和列表法可以讓我們的推理過(guò)程更加直觀(guān)�！皫孜恍∨笥言趨R報自己的.推理過(guò)程時(shí)為什么都要從小紅說(shuō)的話(huà)開(kāi)始思考呢？”
板書(shū)：
能確定的先確定
能排除的先排除
剩下越少越好猜
三、鞏固應用，拓展提高。
1、同桌合作猜字母游戲
�。�1）出示3個(gè)不同編號的袋子（⒈⒉⒊）和3個(gè)不同的字母（A、B、C）
�。�2）提示①1號袋裝的不是字母C；②3號袋裝的是字母A。
�。�3）獨立思考后，同桌合作完成，交流推理過(guò)程。
�。�4）匯報交流，說(shuō)說(shuō)推理過(guò)程。
�。�5）驗證（分別拿出袋子里的字母卡片）。
2、猜顏色游戲
�。�1）師：請三位同學(xué)上來(lái)排成一縱隊，分別給每位同學(xué)戴上一頂帽子，先請第一位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己帽子的顏色。
生：不知道。
師：再請第二位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己帽子的顏色。
生：不知道。
師：第三位同學(xué)你知道自己帽子的顏色嗎？說(shuō)出你的推理過(guò)程
師：依次類(lèi)推前一位同學(xué)說(shuō)出自己帽子的顏色。
3、失物招領(lǐng)（出示課件）
四、全課小結。
同學(xué)們，這節課你有什么收獲？還有什么問(wèn)題嗎？
板書(shū)
敘述法 連線(xiàn)法列表法
能確定的先確定
能排除得先排除
剩的越少越好猜
二年級數學(xué)教學(xué)設計12
“找規律”一課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一些簡(jiǎn)單的圖形和數的排列規律的基礎上，繼續讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗,推理等活動(dòng)，去發(fā)現圖形的排列規律，培養學(xué)生的觀(guān)察，操作及推理能力。與一年級下冊相比，本節課最大的變化就是圖形排列規律稍復雜一些，它們的排列呈現形狀和顏色的循環(huán)變化。本課在內容的選擇上聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣；為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間。
學(xué)情分析：
鑒于學(xué)生對周期排列規律的了解，我充分為學(xué)生提供猜想、活動(dòng)、交流的機會(huì )，采取小組合作學(xué)習的方式，使學(xué)生在描述、思考和討論交流活動(dòng)過(guò)程中充分感受圖形循環(huán)的規律。
教學(xué)目標:
知識與技能：使學(xué)生知道并且能找到圖形的排列規律，知道生活中處處有數學(xué)，學(xué)會(huì )用數學(xué)。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、推理等活動(dòng)發(fā)現圖形的排列規律。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識，運用數學(xué)去創(chuàng )造美的意識。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：知道并且能找到圖形的排列規律，知道生活中處處有數學(xué)，學(xué)會(huì )用數學(xué)。
2.難點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、操作、推理等找出圖形的排列規律，并能設計一定的圖形規律。
教學(xué)方法：嘗試教學(xué)法、情境教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法。
教學(xué)準備：多媒體，紅色、黃色、藍色、綠色紙片等
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
師：今天羊村要過(guò)羊羊兒童節，邀請我們去參加，你們愿意嗎？
生：愿意！
師：老師請了小精靈聰聰和我們一起去，你們高興嗎？
生：高興！
師：跟隨著(zhù)聰聰，我們現在來(lái)到羊村大門(mén)口，羊村的大門(mén)可不是一般的大門(mén)，它上面設計有密碼，現在聰聰已經(jīng)把前三組密碼輸入進(jìn)去，再輸入第四組密碼大門(mén)才可以打開(kāi)，小朋友們你們有信心打開(kāi)它嗎？（出示羊村門(mén)口圖片）
生：有。
師：現在大家仔細觀(guān)察一下前三組密碼，它的排列有沒(méi)有規律，然后才出第四組密碼。
生：前三組分別是1、3、5、7重復，所以最后一組也是1、3、5、7。
師：同學(xué)們真聰明，這么快就猜出了密碼，現在大門(mén)已經(jīng)打開(kāi)了，喜羊羊和村長(cháng)已經(jīng)出來(lái)迎接我們了。
村長(cháng)說(shuō)：歡迎你們來(lái)到羊村，我帶你們參觀(guān)一下吧
首先我們來(lái)到沸羊羊家，沸羊羊把家里打扮的可漂亮了，大家仔細觀(guān)察一下沸羊羊家哪些事物的排列是有規律的，是怎么排列的？
生：窗簾是一條白色一條黃色一條白色一條黃色排列的。
生：燈籠是兩個(gè)紅色一個(gè)黃色兩個(gè)紅色一個(gè)黃色排列的。
生：桌布一塊藍色一塊白色一塊藍色一塊白色排列的。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)創(chuàng )設具體的情境來(lái)引入新課。讓學(xué)生感覺(jué)很自然、很親切。）
二、探索交流，解決問(wèn)題
參觀(guān)完沸羊羊家我們來(lái)到美羊羊家。美羊羊也把自己家裝扮一新，大家說(shuō)美羊羊家漂亮嗎？（出示美羊羊家圖片）
生：漂亮。
可聰聰卻說(shuō)：美羊羊你是怎么設計的，一點(diǎn)規律也沒(méi)有。
美羊羊說(shuō)：我設計的有規律呀！
聰聰說(shuō)：我怎么看不出來(lái)呢？
師：小朋友們，你們愿不愿意幫著(zhù)聰聰找一找規律呢？
1、出示課件墻面
師：同學(xué)們仔細觀(guān)察，它們有什么圖形？
生：圓形 正方形 三角形 五角星
師：很棒。那你發(fā)現這些圖形的排列有沒(méi)有規律，有什么規律？
下面請大家4人一組的進(jìn)行討論，聽(tīng)清老師的要求：
討論的時(shí)候從不同角度去說(shuō)，如斜著(zhù)看、橫著(zhù)看、豎著(zhù)看。（2）待會(huì )兒匯報的時(shí)候用自己的語(yǔ)言表達清楚。開(kāi)始吧！
學(xué)生匯報：
生1：我發(fā)現每一斜行的圖形都是一樣的
生2：橫著(zhù)看，第一行的`第一個(gè)圓形，移到最后一個(gè)其他的圖形都向前平移一格，就變成了第二行，第二行的第一個(gè)正方形，移到最后一個(gè)其他圖形都向前平移一格，就變成了第三行；第三行的第一個(gè)三角，移到最后一個(gè)其他圖形向前平移一格，就變成了第四行。
生3: 豎著(zhù)看……
�。◣煾鶕䦟W(xué)生回答總結并用課件演示）
小結：你們發(fā)現的規律都對，像這樣幾個(gè)圖形按一定規律不斷改變自己的位置，這樣的排列，我們就叫做循環(huán)排列規律。（板書(shū)：循環(huán)排列規律）
師：小朋友真棒。我們已經(jīng)發(fā)現了墻面排列的規律，咱們再看看美羊羊家的地面顏色的排列有什么規律？
2、出示地面課件
地面的顏色排列有什么規律呢？請大家仔細觀(guān)察想一想。
學(xué)生匯報 ： ……
(設計意圖：充分利用教材提供的資源組織教學(xué)，把圖形橫著(zhù)看、豎著(zhù)看、倒過(guò)來(lái)看、再橫過(guò)來(lái)看，引導學(xué)生觀(guān)察規律有沒(méi)有發(fā)生變化，發(fā)散了學(xué)生的思維。）
三、鞏固應用，內化提高
參觀(guān)完美羊羊家，接著(zhù)我們來(lái)到懶洋洋家，懶羊羊為大家準備了好吃的水果，可是懶羊羊只準備了三組水果就睡著(zhù)了，小朋友們能不能幫懶羊羊把第四組水果擺出來(lái)呢？
1、懶羊羊家圖片
師：首先大家觀(guān)察這些水果排列有沒(méi)有規律，有什么規律，然后用自己手上的水果卡片在桌子上擺一擺。
指名反饋：點(diǎn)一名學(xué)生到上面來(lái)擺。
大家擺的和這位同學(xué)擺的一樣不一樣？
生：一樣。
2、吃完水果我們又來(lái)到喜羊羊家。（出示喜羊羊家圖片）
喜羊羊家舉辦了一個(gè)小小智力賽，我們也來(lái)參加一下吧。
�。�1）我愛(ài)數學(xué) 學(xué)我愛(ài)數 數學(xué)我愛(ài) （ ）
�。�2）1234 2341 3412 （ ）
�。�3）書(shū)本練習二十三第1題。
�。�4）創(chuàng )造循環(huán)規律。
3、時(shí)間過(guò)得真快，小朋友快要離開(kāi)羊村了，羊羊們準備了一份禮物送給大家呢，我們一起去看看吧�。ㄐ蕾p有規律的圖片）
咦，美羊羊怎么哭了，可能她有點(diǎn)舍不得大家走，那你們來(lái)當一當小小設計師，創(chuàng )造一塊有規律圖案的手帕送給美羊羊吧，就當是留給羊村的禮物。
四、回顧整理，反思提升
師：今天的旅行到此結束了，小朋友們你們玩得高興嗎？數學(xué)和咱們的生活一直是密不可分的。早在中國古代，古人們就利用數學(xué)的規律創(chuàng )造了很多精彩的作品。（出示課件：可以清心也）讓我們一起來(lái)品讀這段有規律的文字，在有規律的書(shū)聲中結束數學(xué)探秘之旅。
其實(shí)，在我們的周?chē)泻芏嘤幸幝傻氖挛镌谘b飾著(zhù)我們的生活，希望你們用智慧的眼睛去發(fā)現他，運用它，把我們的環(huán)境打扮的更美麗！
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生回顧今天的內容，加深了學(xué)生對本節課學(xué)習內容的印象，符合教學(xué)策略的要求。在評價(jià)方面，有學(xué)生自評、互評、符合新課程標準的要求。讓學(xué)生體會(huì )生活離不開(kāi)數學(xué)，學(xué)數學(xué)是有用的，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。）
二年級數學(xué)教學(xué)設計13
導學(xué)目標：
1、結合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認識角，會(huì )判斷角，知道角的各部分名稱(chēng)。
2、通過(guò)學(xué)習了解角的大小與邊張開(kāi)的大小有關(guān)，與邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系
3、初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角。
4、培養學(xué)生動(dòng)手操作能力及體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于實(shí)踐的思想和團結合作的精神。
導學(xué)重點(diǎn)：
初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角。
導學(xué)難點(diǎn)：
初步認識到角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
教具和學(xué)具：
教具：電子白板、一個(gè)三角板、一個(gè)活動(dòng)角
學(xué)具：三角板、活動(dòng)角
導學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
師：小兔請我們二（2）班的同學(xué)參觀(guān)他們的新房子，你們愿意去嗎？
生：愿意
師：房子是哪些圖形組成的？
生：三角形、長(cháng)方形、正方形
屏幕顯示：從房子中拉出三角形、長(cháng)方形、正方形， 然后分別閃現長(cháng)方形、正方形、三角形中的一個(gè)角
引入：小朋友們，剛才閃動(dòng)的圖形是什么？你認識它嗎？今天這節課我們就和角交朋友
板書(shū)課題：認識角
[設計理念：用情景引入，創(chuàng )設生動(dòng)的小白兔的家，幫小白兔找一找它的家是由哪些圖形組成的？讓學(xué)生在輕松的情境中學(xué)習，而且富有童趣，能充分調動(dòng)學(xué)生的興趣和學(xué)習積極性]
二、預學(xué)
1、角不僅藏在圖形里面，還藏在校園里面，你還能從校園的圖形中找出一些角嗎？（出示校園主題圖）
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)那里有角，課件再演示。
鼓勵學(xué)生：同學(xué)們真是火眼金睛，把這么多的角都找出來(lái)了。
2、校園里有角，生活中還有很多的地方，也有角，你還能找出來(lái)嗎？
課件出示圖片：剪刀、吸管、水龍頭
師小結：看來(lái)角在我們生活中到處可以找到
[設計理念：利用主題圖里學(xué)生熟悉的生活和情景，與日常生活中常見(jiàn)的物品來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從觀(guān)察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識由具體到抽象的過(guò)程，感受數學(xué)知識的現實(shí)性，在找角的過(guò)程中初步體驗到角這一數學(xué)知識就在我們身邊。]
3、出示導學(xué)單
�、僬乙徽遥耗贸鋈前�，找出其中的一個(gè)角，仔細觀(guān)察角是由哪幾部分組成的？
�、诋�(huà)一畫(huà)：試著(zhù)畫(huà)一個(gè)角，說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的`？
�、圩円蛔儯耗阌惺裁春玫霓k法，讓角變大，讓角變��？你發(fā)現了什么？
4、小組合作學(xué)習、師指導
三、互學(xué)
全班交流、梳理盲點(diǎn)
認識角：
�。�1）學(xué)生齊讀第一條自學(xué)小貼士
師：同學(xué)們拿出自己手中的三角板摸一摸，你有什么感覺(jué)？
生：尖尖的
師：尖尖的地方是角的頂點(diǎn)。
板書(shū)：頂點(diǎn)
師：你再摸一摸從頂點(diǎn)出發(fā)的這兩條線(xiàn)，你又有什么感覺(jué)？
生：直直的
師：這兩條直直的線(xiàn)叫做角的邊。
板書(shū)：邊
�。�2）教師總結：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。
邊說(shuō)邊畫(huà)： 邊
頂點(diǎn)
�。� 尖尖的） 邊（直直的）
�。�3）學(xué)畫(huà)角
師：我們已經(jīng)了解了角的許多小知識，想知道角是怎么畫(huà)出來(lái)的嗎？
哪位同學(xué)們愿意到黑板上來(lái)畫(huà)個(gè)角呢？
指名畫(huà)角、其他學(xué)生在草稿本上畫(huà)角
師：你愿意把你畫(huà)角的方法講給其他同學(xué)聽(tīng)嗎？
課件：先畫(huà)（ ），再畫(huà)（ ）
注意：在兩條邊的中間畫(huà)一條弧線(xiàn)，作為角的標記。
[設計理念：畫(huà)角是本課的教學(xué)重點(diǎn)，放手讓學(xué)生自己畫(huà)，采用先“放”再“扶”的方法，既發(fā)展了學(xué)生自我學(xué)習能力，又激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。同時(shí)，通過(guò)比賽的形式，再次加強學(xué)生對畫(huà)角方法的理解，并讓他們在展評中體驗成功的喜悅]
�。�4）角的大小
師：老師手中有一個(gè)角，同學(xué)們有沒(méi)有辦法，讓這個(gè)角變大？
4個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組，在一起商量商量，怎樣讓這個(gè)活動(dòng)角變大？
生1： 我把兩邊的紙條往外一拉，角就變大了
師：角變大了，是角的哪個(gè)地方變大了，你能用手指一指嗎？
生用手指，師追問(wèn)：角變大了，邊有沒(méi)有變化？
師： 相反，你還有什么辦法讓角變��？
生1：把兩邊的紙條合攏，角就變小了
師：你能指一指，是角的哪個(gè)地方變小了？
生用手指，角變小了，邊有沒(méi)有變化？
老師用活動(dòng)角演示：師拿一個(gè)活動(dòng)角，慢慢變大之后，再減掉兩條邊的一少部分紙條，看一看角的邊，有變化嗎？
�。�5）紅角與藍角的爭論
【設計意圖：這段教學(xué)，通過(guò)拔動(dòng)活動(dòng)角，去體驗角的大小與什么有關(guān)系，在具體的操作中，學(xué)生才能得以充分的感知，增強了認識效果，可以培養學(xué)生的空間觀(guān)念�！�
�。�6）兒歌總結幫助記憶
小小角兒真好看；一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。
畫(huà)角千萬(wàn)要牢記；先畫(huà)頂點(diǎn)再畫(huà)邊。
角的大小怎么辨；只看張口不看邊。
四、評學(xué)
1、判斷角（見(jiàn)課件）
2、到創(chuàng )設情境小兔的新房中，再次完整地找角
3、數一數：一共有多少個(gè)角
4、用小棒擺角：擺一個(gè)角至少要幾根小棒？你還有其他的方法嗎？
五、欣賞生活中角的圖片
板書(shū)設計：
角的初步認識
張口大，角就大；張口小，角就小
二年級數學(xué)教學(xué)設計14
教學(xué)目標
1.結合現實(shí)素材讓學(xué)生認識近似數，并能結合實(shí)際進(jìn)行估計。
2.通過(guò)教學(xué)活動(dòng)培養學(xué)生的數感。
3.知識與生活實(shí)際結合，讓學(xué)生體會(huì )到近似數在生活中的作用和意義。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
初步理解近似數的意義。
教學(xué)準備
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
猜數游戲：教師或學(xué)生指定一個(gè)4位數（不讓其他學(xué)生知道），學(xué)生猜猜是什么數。猜的過(guò)程中提示學(xué)生所猜數是否與目標數接近，猜中為止。
二、探究新知
1.出示例10的圖畫(huà)和文字，讓學(xué)生讀一讀圖畫(huà)中的文字。
�。�1）9985和10000都表示參賽運動(dòng)員的'人數嗎？有什么不同？
組織學(xué)生在小組中討論、交流，說(shuō)一說(shuō)“將近10000人”是什么意思，“有9985人”是什么意思。
9985這種說(shuō)法特別精確，所以它是一個(gè)準確數。
9985接近10000，10000比較容易記住，10000是一個(gè)近似數。
�。ò鍟�(shū)課題：近似數）
�。�2）讓學(xué)生在小組中議一議“二年級同學(xué)304人，可說(shuō)大約300人”中的304和300各是什么數。
�。�304是準確數，300是近似數。）
這里的準確數和近似數，哪個(gè)數容易記��？
組織學(xué)生在小組中互相說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）提問(wèn)：現在同學(xué)們知道什么是近似數了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
小結：近似數是指大約是多少的數，也就是與實(shí)際比較接近的數。
2.日常生活中我們還碰到過(guò)哪些近似數？
讓學(xué)生列舉生活中的近似數，體會(huì )近似數，體會(huì )近似數在日常生活中的廣泛應用
三、課堂作業(yè)
1.教材第91頁(yè)“做一做”。
2.教材第92~94頁(yè)練習十八第4~12題。
四、課堂小結
通過(guò)本節課的學(xué)習，你學(xué)到了哪些新的知識？
二年級數學(xué)教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1.通過(guò)對鐘面的觀(guān)察，認識秒針和時(shí)間單位時(shí)、分，知道1時(shí)=60分。
2.在感受用1分時(shí)間所做事情的活動(dòng)中，初步建立起分的時(shí)間觀(guān)念。
3.在觀(guān)察、認識鐘面的活動(dòng)中，培養學(xué)生的觀(guān)察和探究能力以及積極主動(dòng)學(xué)習的情感與態(tài)度。
4.體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，并養成遵守作息時(shí)間和珍惜時(shí)間的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：認識時(shí)間單位時(shí)、分，知道1時(shí)=60分。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )認、讀、寫(xiě)鐘面上的時(shí)間。
教學(xué)方法：創(chuàng )設情境、談話(huà)引導
學(xué)法指導：觀(guān)察、操作、探究
教學(xué)準備：1、教師準備：課件、實(shí)物鐘面
2、學(xué)生準備：每個(gè)學(xué)生1個(gè)實(shí)物時(shí)鐘
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣
師： 2008年的8月8日這一天，在北京國家體育館舉行了一場(chǎng)盛大的奧運會(huì )開(kāi)幕式。板書(shū)：奧運開(kāi)幕。
現在，老師就帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)第29屆奧運會(huì )的開(kāi)幕式現場(chǎng)。
課件：開(kāi)幕儀式場(chǎng)景。（場(chǎng)景中有一個(gè)顯示8時(shí)8分的鐘面）
師：這是一個(gè)非常值得全國人民紀念的重要時(shí)刻。從畫(huà)面中你們知道這個(gè)重要時(shí)刻是幾時(shí)幾分？這個(gè)時(shí)間和我們以前學(xué)過(guò)的不一樣（以前我們只學(xué)過(guò)整時(shí)半時(shí)），看來(lái)鐘面還有很多知識等著(zhù)我們去發(fā)現，這節課我們就繼續來(lái)探究有關(guān)鐘面的知識。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)奧運開(kāi)幕這一具有歷史意義的時(shí)刻引入新課，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。）
二、依托學(xué)生經(jīng)驗，感知鐘面
�。ㄒ唬┱J識鐘面
師：（出示鐘）關(guān)于鐘面，你們已經(jīng)知道了什么？（根據學(xué)生回答引導觀(guān)察出示鐘面。）
1、12個(gè)數字
伸出小手一起來(lái)數一數這12個(gè)數字。（順時(shí)針?lè )较驍担?/p>
2、時(shí)針、分針、秒針：
�。�1）哪個(gè)針是時(shí)針？哪個(gè)針是分針？哪個(gè)針是時(shí)秒針？（指一指鐘面上的時(shí)針、分針、秒針。）
�。�2）怎么區分這三根針呢？
時(shí)針：又粗又短；分針：比時(shí)針長(cháng)、細；秒針：最細最長(cháng)
教師：鐘面上除了時(shí)針、分針、秒針外，還有些什么？（格子）鐘面上的格子能幫助我們認識準確的'時(shí)間，接下來(lái)我們就重點(diǎn)研究一下鐘面上的格子。
3、鐘面上的大格、小格數
師：請大家仔細觀(guān)察自己的鐘面，并完成大屏幕上的填空題。
課件：鐘面上有 個(gè)大格， 個(gè)小格。
�。�1）、學(xué)生觀(guān)察鐘面2分鐘，并完成填空
�。�2）同桌交流：和你的同桌說(shuō)一說(shuō)鐘面上有幾個(gè)大格，幾個(gè)小格？再說(shuō)一說(shuō)你是怎么數的？
�。�3）全班交流：鐘面上有幾個(gè)大格？（集體從1數到12）
每個(gè)大格有幾個(gè)小格？
一共有幾個(gè)小格？
你是怎樣數出來(lái)的？ （涉及幾個(gè)5）
板書(shū)：鐘面上有 12 個(gè)大格， 60 個(gè)小格。
4、撥一撥，填一填。
�。�1）、鐘面上的這一圈格子啊就是時(shí)針、分針、秒針的跑道，我們現在只研究時(shí)針和分針，暫時(shí)不看秒針。那時(shí)針和分針在鐘面上是怎么走的呢？我們一起來(lái)看一看時(shí)針與分針進(jìn)行的競走比賽！
課件演示兩遍：分針和時(shí)針在同一起跑線(xiàn)12上，分針走一圈，時(shí)針走一大格
�。�2）、你們發(fā)現了什么？
�。〞r(shí)針走了一大格，分針走了一圈）板書(shū)：時(shí)針走1大格，分針正好走1圈。
老師告訴大家，時(shí)針走路看大格，走一大格就是1時(shí)。
板書(shū)：時(shí)針走1大格是1時(shí)
走2大格呢？從12走到4？走到7？時(shí)針走幾大格就是-----走了幾時(shí)。
分針走了一圈，這一圈是幾大格？幾小格？時(shí)針走路看大格，分針走路看小格，分針走一小格是幾分？
板書(shū)：分針走一小格是1分
走2小格呢？走幾小格就是----幾分。那分針走過(guò)一大格是幾分？你怎么知道的？
板書(shū)：走一大格是5分
2大格呢？三大格呢？走幾大格就是------幾個(gè)5分。從12走到5是多長(cháng)時(shí)間？到6呢？到9呢？到12走一圈呢？
板書(shū)：走一圈是60分。
�。�3）、 時(shí)針和分針的比賽結束了， 時(shí)針走了多長(cháng)時(shí)間？分針走了多少時(shí)間？板書(shū)：1時(shí) 60分
討論：誰(shuí)用的時(shí)間長(cháng)？誰(shuí)用的時(shí)間短呢？
匯報：當時(shí)針走1大格時(shí)分針正好走了多少？（1圈）是多少小格？（60小格） 就是多少分？（60分） 你可以得出什么結論？（1小時(shí)=60分）
板書(shū)：時(shí)針走1大格，分針正好走1圈 1時(shí)=60分
我們今天又在鐘面上發(fā)現了這么多的知識，一起讀一讀。
�。ㄔO計意圖:在這一環(huán)節的教學(xué)中，教師通過(guò)動(dòng)態(tài)的演示，讓學(xué)生在具體形象的畫(huà)面中觀(guān)察時(shí)針和分針的走動(dòng)情況，幫助學(xué)生清晰地建立時(shí)分的概念。理解時(shí)和分之間的關(guān)系是本堂客的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了讓學(xué)生發(fā)現這一規律，教師為學(xué)生提供了探索的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生去操作、探究、思考和發(fā)現，讓學(xué)生通過(guò)不完全歸納發(fā)現：時(shí)針走1大格，分針走1圈 。由此得出：1時(shí)=60分）
三、練習應用，拓展提高
1、基本：寫(xiě)出鐘面上的時(shí)間（先認讀鐘面時(shí)間，再寫(xiě)電子表時(shí)間）
看一看，連一連（生獨立觀(guān)察，指名回答，課件連線(xiàn)）
2、綜合：看鐘面認時(shí)間（四個(gè)數字、無(wú)數字、羅馬數字）
3、拓展：聯(lián)系生活，體驗一小時(shí)
�。�1）、 我們考試時(shí)答一份數學(xué)卷子用時(shí)1小時(shí)，就是（ ）分鐘。
�。�2）、一節課是（ ）分鐘，課間休息（ ） 分鐘，再加上（ ）分鐘是1小時(shí)。
�。�3）、媽媽早上8時(shí)上班，到中午12時(shí)下班，媽媽上午工作了幾小時(shí)
�。�4）、游戲：我撥你說(shuō)、我說(shuō)你撥
五、全課總結這節課我們學(xué)習了什么？你有哪些收獲？
順口溜
小小表盤(pán)圓又圓，時(shí)針?lè )轴樑苋θ�。分針長(cháng)，時(shí)針短，一個(gè)快來(lái)一個(gè)慢。
分針跑完一大圈，時(shí)針剛跑一小段。時(shí)針走過(guò)數字幾，表示時(shí)間幾時(shí)多。
要問(wèn)多了幾分鐘，請你仔細看分針。分針走過(guò)幾小格，就是多了多少分。
結束語(yǔ)：親愛(ài)的同學(xué)們，時(shí)針和分針都在不停地轉動(dòng)，時(shí)間也就悄悄地溜走了，希望大家在有限的生命里活出無(wú)限的精彩！
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生感受到時(shí)間的寶貴，教育學(xué)生要珍惜每一分鐘，從小養成愛(ài)惜時(shí)間的良好習慣。）
板書(shū)設計： 奧運開(kāi)幕
鐘面上有12個(gè)大格60小格。
時(shí)針走1大格是1時(shí)。
分針走1小格是1分，走1大格是5分，走一圈是60分
時(shí)針走1大格，分針正好走1圈。
1時(shí)=60分
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