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二年級數學(xué)下冊《表內除法一》整理和復習教學(xué)設計（精選13篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編精心整理的二年級數學(xué)下冊《表內除法一》整理和復習教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級數學(xué)下冊《表內除法一》整理和復習教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在具體的情境中體會(huì )除法運算的含義，用2-6的乘法口訣求商的方法及解決問(wèn)題。
2、會(huì )讀、寫(xiě)除法算式，知道除法算式各部分的.名稱(chēng)
3、培養學(xué)生認真觀(guān)察、獨立思考等良好的學(xué)習習慣
教學(xué)重難點(diǎn)：
用2-6的乘法口訣求商的方法及解決問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，引入談話(huà)
1、口算練習（開(kāi)火車(chē)）
2、師：同學(xué)們，想一想，我們前幾天學(xué)過(guò)了哪些數學(xué)知識？
這節課我們就一起對表內除法這部分知識進(jìn)行整理和復習。（板書(shū)課題）
二、合作交流，探求新知
�。ㄒ唬┯�2-6的乘法口訣求商
師出示一道乘法算式：12÷3=
提問(wèn)：看到這道算式你想到了什么？
追問(wèn)：為什么12÷3=4，你怎么知道的？（引出乘法口訣。）
1、小組比賽背乘法口訣。
2、同桌互考口訣，補充口訣。
3、根據口訣寫(xiě)一道乘法算式和兩道除法算式。
追問(wèn)：任何一句口訣都能寫(xiě)出兩道除法算式對嗎？
引出特殊乘法口訣，并引導學(xué)生按順序匯報特殊乘法口訣。如：二二得四、三三得九、四四十六……
�。ǘ┏ㄋ闶礁鞑糠值拿Q(chēng)
師：看到12÷3=4這道算式你還想到了什么？
引出除法算式各部分的名稱(chēng)。（被除數、除數、商）
�。ㄈ┏ㄟ\算的含義及解決問(wèn)題
看算式12÷3=4，利用學(xué)具擺一擺，你發(fā)現了什么？
擺學(xué)具的形式：
1、自己先擺一擺
2、同桌合作擺
3、指名板演
引出除法運算的含義
練習題
1、看圖列算式
說(shuō)一說(shuō)是怎么想到？怎么算的？
2、解決問(wèn)題
想一想，為什么這樣做？
三、回顧全課，總結提高
這節課你有什么收獲？
二年級數學(xué)下冊《表內除法一》整理和復習教學(xué)設計 2
教學(xué)目標
1．探索求商的過(guò)程，了解用乘法口訣求商的思路，初步掌握用乘法口訣求商的方法。
2．感受利用乘法口訣求商的便利，會(huì )比較熟練的使用2～6的乘法口訣求商。
3．學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流，體會(huì )到探究的快樂(lè )。
學(xué)生已經(jīng)有了對除法的認識做鋪墊和平均分物體的實(shí)踐經(jīng)驗。因此，在教學(xué)時(shí)應著(zhù)重使學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，使學(xué)生能自主探究求商的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導學(xué)生經(jīng)歷探索算法的過(guò)程，主動(dòng)掌握口訣求商的方法
教學(xué)問(wèn)題診斷
教材上沒(méi)有直接告訴學(xué)生可以用乘法口訣求商，而是引導學(xué)生借助直觀(guān)情境，應用已有的知識和經(jīng)驗去探究結果，促使學(xué)生自主探究并交流各自的方法，進(jìn)行算法優(yōu)化，引導學(xué)生對各種方法進(jìn)行比較，最終得到共識：即采用乘法口訣求商的辦法最簡(jiǎn)便。
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知，引入新課
(一）填空。
2×（）=103×（）=94×（）＝8
�。ǎ�4=12（）×3=18（）×5=15
說(shuō)一說(shuō)（）里的數是用哪句乘法口訣想出來(lái)的
【設計意圖：運用知識遷移規律，注意以舊引新，抓準新舊知識的連接點(diǎn)，為學(xué)習新知做好鋪墊�！�
二、創(chuàng )設情境，探究新知
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、激發(fā)興趣
今天猴媽媽帶孩子們到山上摘桃子，他們摘了12個(gè)又大又甜的桃子，興高采烈地回到家，猴寶寶都特別想吃，猴媽媽想給每只猴寶寶分3個(gè)。
課件出示主題圖
師：你能根據圖上的信息提出一個(gè)問(wèn)題嗎？
生：可以分給幾只猴子？
教師把問(wèn)題完整的出示出來(lái)：12個(gè)桃，每只猴子分3個(gè)，可以分給幾只猴子？
【設計意圖：對低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，生動(dòng)的故事比枯燥的數學(xué)題更能激發(fā)他們的興趣，因此，在新課伊始，我為學(xué)生展示了一幅美麗的'畫(huà)面，并把它編成了一個(gè)小故事：猴媽媽分桃子，學(xué)生聽(tīng)到故事時(shí)，都特別興奮，精神都高度集中了起來(lái)�！�
�。ǘ┮鏊闶�
請一名同學(xué)讀題。
問(wèn)：怎樣列式？
學(xué)生列出算式12÷3。
問(wèn)：為什么用除法計算？
�。ㄈ┨骄糠椒�
師：究竟能分給幾只小猴呢？各小組來(lái)討論，說(shuō)一說(shuō)怎樣求商。
教師巡視，尋找典型案例
�。ㄋ模﹨R報交流
生1：我們組是這樣想的，有12個(gè)桃，分給第一只小猴3個(gè)后還剩下9個(gè)，分給第二只猴個(gè)后還剩下6個(gè)，分給第三只小猴后還剩下3個(gè)，最后把剩下的3個(gè)桃分給第四只小猴，正好分完。
生2：我們組是這樣想的，1只小猴分3個(gè)，兩只小猴就分6個(gè)，3只小猴就分9個(gè)，4只小猴分的正好是12個(gè)挑。
生3：我們組認為這道題也可以用乘法口訣來(lái)計算。因為“三四十二”，所以12個(gè)桃可以分給4只小猴。
【設計意圖：從具體問(wèn)題向抽象算理進(jìn)行了深入探究，并呈現出算法的多樣化�！�
�。ㄎ澹﹥�(yōu)化算法，點(diǎn)明課題
師生共同梳理三種算法：邊說(shuō)邊演示課件
師：剛才同學(xué)們用不同的方法計算出12÷3=4，哪種方法更簡(jiǎn)便快捷？
學(xué)生自由發(fā)言
師小結：通過(guò)剛才我們的計算，同學(xué)們發(fā)現用乘法口訣很快就能算出商。
這就是我們今天要學(xué)習的“用2～6的乘法口訣求商”。（板書(shū)課題）
【設計意圖：通過(guò)比較讓學(xué)生悟出用乘法口訣求商的算法最簡(jiǎn)便，促進(jìn)學(xué)生對算法的掌握理解，這樣的教學(xué)，既發(fā)展了學(xué)生思維，又培養了學(xué)生的探究精神和創(chuàng )新意識，大大地提高了課堂教學(xué)效率�！�
三、鞏固練習
�。ㄒ唬┨钜惶�。
2×（）=83×（）=95×（）＝10
8÷2=（）9÷3=（）10÷5=（）
�。ǘ┯米约合矚g的方法計算。
12÷6=6÷2=12÷4=
8÷2=9÷3=10÷5=
�。ㄈ┛凑l(shuí)算得有對又快。
10÷2=12÷6=8÷4=
5÷5=4÷2=9÷3=
6÷2=12÷4=8÷2=
10÷5=12÷2=6÷3=
�。ㄋ模┮还灿校ǎ┢瑮魅~，每（）片一份，平均分成了多少份？
�。ǎ拢ǎ�=（）
【設計意圖：利用多種形式的練習，鞏固求商的方法，提高學(xué)生計算能力�！�
四、目標檢測
通過(guò)今天的學(xué)習，你知道了什么？
生：通過(guò)今天的學(xué)習，我知道了可以用舊知識解決新知識，我發(fā)現用乘法口訣求商的算法最簡(jiǎn)便。我還知道了乘法和除法之間有著(zhù)密切聯(lián)系。
二年級數學(xué)下冊《表內除法一》整理和復習教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、通過(guò)整理和復習，進(jìn)一步體驗除法運算與生活的密切聯(lián)系。
2、促使學(xué)生加深對除法含義的認識。
3、鞏固用2~6的乘法口訣求商。
4、鞏固用乘、除法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生對自己在本階段所學(xué)的知識技能、數學(xué)思想和方法及情感等方面進(jìn)行歸納總結與反思。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入，揭示課題
1、請小朋友回憶一下本單元我們學(xué)習了有關(guān)什么的知識？這節課我們就對這部分知識進(jìn)行整理和復習。
2、板書(shū)課題：整理和復習
二、探索學(xué)習
1、單元知識整理。
�。�1）、通過(guò)這些新朋友，我們又學(xué)到了什么新知識呢？
�。�2）、學(xué)生回憶在“表內除法”這一單元中結識了哪些新朋友。思考并回答問(wèn)題。
2、單元復習。
�。�1）、復習除法的意義。
出示第一題主題圖：比較算式，說(shuō)明乘法與除法的關(guān)系。
指名回答，教師在學(xué)生回答的基礎上進(jìn)行小結、板書(shū)。
�。�2）、復習除法計算。
比一比看誰(shuí)算得又對又快；說(shuō)一說(shuō)你是根據什么進(jìn)行口算的.。
總結：我們可以用乘法口訣來(lái)求商，這樣可以算得又對又快。
�。�3）、復習除法應用題。
每組學(xué)生拿出8根小棒，平均分一分后再互相說(shuō)說(shuō)自己是怎么分的。
誰(shuí)能把你的分法和算式說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
引導學(xué)生觀(guān)察這幾種分法和算式，你有什么發(fā)現？學(xué)生在組內交流分的過(guò)程和除法算式。
�。�4）、小結：這幾種分法都是平均分，都用除法計算。
三、拓展應用
1、引導學(xué)生完成P27第1題。
�。�1）、學(xué)生獨立完成，教師巡視。個(gè)別指導。
�。�2）、匯報交流，說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
2、引導學(xué)生完成第2題。
先獨立完成后匯報交流，訂正。
3、引導學(xué)生完成第3、4題。
�。�1）、在小組中提出問(wèn)題進(jìn)行解答。
�。�2）、全班交流匯報，評價(jià)。
四、堂上練習：
略
五、課堂總結。
今天的學(xué)習你有什么收獲？
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教學(xué)內容：
教科書(shū)第19頁(yè)例2及相關(guān)內容
教學(xué)目標
1.結合解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步了解用2～6的乘法口訣求商的方法。
2.讓學(xué)生理解用乘法口訣想商的思路，掌握用乘法口訣求商的方法。
3.體會(huì )乘法與除法之間的聯(lián)系，會(huì )運用乘法或除法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)
理解用2～6的乘法口訣求商的道理，掌握理解用2～6的乘法口訣求商的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解用2～6的乘法口訣求商的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1.口算下面各題，并說(shuō)出用哪句乘法口訣。
12÷6＝
10÷2＝
12÷4＝
5×7=
6÷2＝
8÷4＝
9÷3＝
5×6=
4×8=
2.談話(huà)導入，并板書(shū)課題：用2～6的乘法口訣求商
設計意圖：
鞏固所學(xué)知識，為學(xué)習新知做好鋪墊。
二、自主探究，合作學(xué)習
1．教學(xué)例2
師：同學(xué)們，陽(yáng)光餐點(diǎn)的張師傅正在出售蒸好的`包子，我們來(lái)看看他給我們提供了什么數學(xué)信息？請仔細觀(guān)察（課件出示教材第19頁(yè)主題圖例2）
學(xué)生可能回答：
每屜有4個(gè)包子，有6屜。
師：你能根據圖中的信息提出數學(xué)問(wèn)題嗎？
學(xué)生可能回答：
(1)每屜有4個(gè)包子，6屜一共有多少個(gè)包子？
(2)一共有24個(gè)包子，可以裝6屜，每屜多少個(gè)包子？
(3)一共有24個(gè)包子，每屜4個(gè)，可以裝幾屜？
師：同學(xué)們真棒，提出了這么多問(wèn)題，你們能獨立解答這三個(gè)問(wèn)題嗎？
師：好，請你們嘗試解答并思考以下問(wèn)題：
(1)你是怎樣解答的？和組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你的想法？（生生互動(dòng)）
(2)你是怎樣計算出結果的？
師：組內交流自己的探究結果，師巡視了解情況。
組織學(xué)生匯報探究過(guò)程（生生互動(dòng)）。
學(xué)生可能回答（師生對學(xué)生的回答做及時(shí)評價(jià)——多鼓勵）：
(1)每屜有4個(gè)包子，求6屜一共有多少個(gè)包子？用乘法計算：4×6=24（個(gè)），我是這樣想的，要求6屜一共有多少個(gè)包子，就是求6個(gè)4是多少，所以用乘法計算，想口訣：四六二十四。
(2)一共有24個(gè)包子，可以裝6屜，要求每屜多少個(gè)包子，就是把24平均分成6份，求每份多少個(gè)，所以用除法計算：24÷6＝4(個(gè))，想：（四）六二十四。
(3)一共有24個(gè)包子，每屜4個(gè)，要求可以裝幾屜？就是求24里面有幾個(gè)4，所以用除法計算：24÷4＝6(屜)，想：四（六）二十四。
師：同學(xué)們想一想：三個(gè)算式之間有什么聯(lián)系？
學(xué)生可能回答（生生互動(dòng)，并及時(shí)評價(jià)）:
(1)它們都用同一句口訣（四六二十四）來(lái)計算得數。
(2)第一題求總數用乘法計算，后兩道是求每份數和份數所以用除法計算。
(3)我們還可以根據第一道乘法算式來(lái)計算后兩道除法算式的得數。
2.練習應用
(1)完成教材第19頁(yè)“做一做”第1題
做完后交流匯報求商方法
(2)完成教材第19頁(yè)“做一做”第2題
做后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣快速求商的
設計意圖：
在具體情境中，引導學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，提高了學(xué)生應用所學(xué)知識解決實(shí)際生活中的一些問(wèn)題的能力，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法和除法之間的關(guān)系，并理解和掌握用乘法口訣求商的思路和方法。
三、鞏固提升
1.完成教材第21頁(yè)第5題。
獨立完成后讓學(xué)生結合圖意說(shuō)說(shuō)：你提出什么問(wèn)題？你又是怎樣解答的。
2.完成書(shū)第21頁(yè)的第6、7題。
學(xué)生獨立完成后交流匯報求商的方法。
3.游戲：同桌完成書(shū)第21頁(yè)的第8題。
一人說(shuō)一句乘法口訣，另一人說(shuō)出相應的乘法和除法算式。然后思考：在所學(xué)過(guò)的乘法口訣中，哪幾句口訣只能算一個(gè)乘法算式和一個(gè)除法算式？
設計意圖：
通過(guò)練習，進(jìn)一步強化學(xué)生用乘法口訣求商的方法，培養學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際生活中的一些問(wèn)題的能力，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，初步滲透函數的思想，并通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、課尾梳理
同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習你有什么收獲？
指定一名學(xué)生上臺前來(lái)梳理，其他同學(xué)聽(tīng)后補充或糾正。
設計意圖：
幫助學(xué)生回顧梳理本課所學(xué)知識點(diǎn)，培養學(xué)生的總結和概括能力。
二年級數學(xué)下冊《表內除法一》整理和復習教學(xué)設計 5
內容解析：
本節課的內容是人教版二年級下冊第二單元課本P23頁(yè)例3。本節課是學(xué)生在學(xué)習并掌握了除法的初步認識和用2～6的乘法口訣求商的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過(guò)對比的方式使學(xué)生加深對除法含義的認識，學(xué)生可以通過(guò)畫(huà)圖、語(yǔ)言敘述等不同方式表征問(wèn)題結構，重點(diǎn)是突出數量關(guān)系的分析和把握，學(xué)生在理解題意的基礎上，根據運算的意義選擇算法，又可以使學(xué)生在實(shí)際應用中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )除法運算的含義。通過(guò)解答后的回顧與反思，滲透用乘法檢驗除法的方法，并通過(guò)比較，讓學(xué)生體會(huì )用除法解答的兩種情況的問(wèn)題本質(zhì)是相同的，都是平均分，進(jìn)而加深學(xué)生對除法含義的理解。教學(xué)中提供豐富的、現實(shí)的、具有探索性的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生感知生活與數學(xué)的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維能力和創(chuàng )新意識，為用乘除兩步運算解決問(wèn)題做好鋪墊。
教學(xué)目標：
1．結合具體情境，經(jīng)歷用所學(xué)的除法知識解決有關(guān)平均分的實(shí)際問(wèn)題。
2．解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步感受平均分的兩種分法，感受出發(fā)在生活中的作用。
3．養成仔細觀(guān)察、認真思考的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用除法知識解決與“平均分”有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
明確平均分的兩種分法的聯(lián)系與區別。
教具準備：
多媒體課件、12個(gè)小圓片
教學(xué)問(wèn)題診斷：
圖示理解是解決問(wèn)題的重要策略。將抽象的文字用直觀(guān)的圖示表示出來(lái)，是對一類(lèi)數學(xué)問(wèn)題的提煉和概括，既能反映出學(xué)生對問(wèn)題的理解情況，也便于學(xué)生清楚地看出條件與條件之間、條件與問(wèn)題之間的關(guān)系，并通過(guò)對數量關(guān)系的分析獲得解決問(wèn)題的方法。
本節課，學(xué)生能夠依靠以前學(xué)過(guò)的有關(guān)除法的知識正確列出除法算式，但是學(xué)生對“為什么這樣列算式”可能不是真正理解，尤其讓學(xué)生用畫(huà)圖的方式表示題目的含義，再根據圖來(lái)列算式有一定的難度。有些學(xué)生雖然正確列出算式，畫(huà)的圖可能與題意不符，有些同學(xué)可能對于自己畫(huà)的圖和列的算式之間沒(méi)有建立起聯(lián)系。也就是學(xué)生對于題目所表達的含義在理解上是有偏差的。
想到這種情況，我在上課開(kāi)始，讓學(xué)生先用小圓片動(dòng)手擺一擺，通過(guò)動(dòng)手擺讓學(xué)生理解題目的含義并進(jìn)一步理解除法的含義，讓學(xué)生在頭腦中建立起圖形與算式之間的聯(lián)系，為下面嘗試畫(huà)圖列式打下基礎。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，導入新課
1．我來(lái)分一分。
�。�1）把12塊糖，平均分成3份，每份幾塊？
學(xué)生動(dòng)手操作（用小圓片代替糖）
師：怎樣列式？（12÷3=4）
師：為什么要用除法計算？（這是把12平均分成了3份，求一份是多少？所以用除法計算。）
�。�2）把12塊糖，每份分4塊，可以分幾份？
學(xué)生動(dòng)手操作。（用小圓片代替糖）
師：怎樣列算式？（12÷4=3）
師：為什么要用除法計算？（這是求12里有幾個(gè)4？所以用除法計算。）
2．看圖說(shuō)話(huà)列式。
算式：□○□=□
引導學(xué)生表述圖意：8個(gè)，每2個(gè)一份，可分成幾份？
引導學(xué)生表述圖意：8個(gè)，每2個(gè)一份，可分成幾份？
算式：□○□=□
【設計意圖：讓學(xué)生動(dòng)手分一分、說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生建立起動(dòng)作表征，在圖形表征、動(dòng)作表征、語(yǔ)言表征中讓學(xué)生進(jìn)一步理解除法的兩種意義。同時(shí)，在學(xué)生頭腦中建立起圖與題之間的聯(lián)系，為下面的比較學(xué)習做好鋪墊�！�
3．揭題：我們已經(jīng)知道“把一個(gè)數平均分成幾份，求每份是幾”和“求一個(gè)數里有幾個(gè)幾”都是用除法計算，這節課我們利用這些知識來(lái)解決問(wèn)題（板書(shū)：解決問(wèn)題）
二、自主探究，合作交流
1．教學(xué)例3左圖
�。�1）讀題，找出數學(xué)信息（師：你知道了什么？）
根據學(xué)生回答板書(shū)。
所求問(wèn)題是什么？（生：每個(gè)紙盒放幾只？）板書(shū)：每個(gè)紙盒放幾只？
師：你怎樣來(lái)解決？請你來(lái)畫(huà)一畫(huà)圖。
�。�2）畫(huà)圖理解題意。
學(xué)生畫(huà)圖理解題意（教師對畫(huà)圖有困難學(xué)生進(jìn)行指導）
小組交流所畫(huà)的圖，理解題意。
請學(xué)生代表匯報：
從圖中可知：將15只蠶寶寶平均放在3個(gè)紙盒里，求每個(gè)紙盒放幾只，就是將15平均分成3分，求每份是多少，用除法計算
�。�3）在課件中出示示意圖，教師在黑板上畫(huà)出線(xiàn)段圖。
請學(xué)生結合圖再說(shuō)一說(shuō)。
�。�4）列式解題。
師：你能列式解答嗎？
生：15÷3=5（只）。
師：為什么要用除法計算？
師：請你說(shuō)一說(shuō)15、3、5分別指什么？（多請幾個(gè)學(xué)生回答）
15÷3=5這個(gè)算式表示什么意思？(多請幾個(gè)學(xué)生回答)
�。�5）驗證計算結果的正確性。
師：我們的解答正確嗎？
請學(xué)生畫(huà)一畫(huà)進(jìn)行驗證。
請學(xué)生回答，進(jìn)行集體交流驗證（課件顯示驗證過(guò)程）。
“每盒放5只，3盒一共15只，上面的`計算結果正確”。
2．教學(xué)例3右圖
�。�1）讀題，找出數學(xué)信息，（師：你知道了什么？）
根據學(xué)生回答板書(shū)。
師：所求問(wèn)題是什么？（要用幾個(gè)紙盒？）板書(shū)：要用幾個(gè)紙盒？
�。�2）畫(huà)圖理解題意。
師：你怎樣來(lái)解決？請你來(lái)畫(huà)一畫(huà)圖。
學(xué)生畫(huà)圖理解題意。
小組交流所畫(huà)的圖，理解題意。
請學(xué)生代表匯報：
從圖中可知：求要用幾個(gè)紙盒，就是求15里面有幾個(gè)5，用除法計算。
�。�3）課件出示示意圖，教師在黑板上畫(huà)出線(xiàn)段圖。
請學(xué)生結合圖再說(shuō)一說(shuō)。
�。�4）列式解題。
15÷5=3（個(gè)）。
師：為什么要用除法計算？
師：請你說(shuō)一說(shuō)15、5、3分別指什么？（多請幾個(gè)學(xué)生回答）
15÷5=3這個(gè)算式表示什么意思？(多請幾個(gè)學(xué)生回答)
�。�5）驗證計算結果的正確性。
請學(xué)生畫(huà)一畫(huà)。
師：我們解答的正確嗎？
請學(xué)生畫(huà)一畫(huà)進(jìn)行驗證。
請學(xué)生回答，進(jìn)行集體交流驗證（課件顯示驗證過(guò)程）。
“3個(gè)紙盒，每個(gè)紙盒里放5只，一共15只，同問(wèn)題中蠶寶寶的總只數相等，計算正確”。
完全放手，由學(xué)生來(lái)尋找信息，找出已知條件和問(wèn)題，通過(guò)畫(huà)圖、交流、進(jìn)行思路分析，學(xué)生在動(dòng)作、圖形、語(yǔ)言表征之間建立起聯(lián)系，從而進(jìn)一步理解除法的兩種不同的意義。學(xué)生之間通過(guò)質(zhì)疑、補充、訂正進(jìn)行學(xué)習互動(dòng)，這充分體現了學(xué)生是學(xué)習的主人。
3．比較兩題的異同（體會(huì )內在聯(lián)系，理解數量關(guān)系）。
師：請同學(xué)們觀(guān)察這兩道題有什么異同？
小組討論。
請小組匯報：
學(xué)生互相交流、補充訂正、完善答案。
師生小結：
�。�1）不同點(diǎn)：
左圖已知總只數與盒數，求每盒的只數。
右圖已知總只數與每盒的只數，求盒數。
�。�2）相同點(diǎn)：
�、偈乔笃骄�，都用除法計算。
�、谟嬎闵虝r(shí)都用到乘法口訣“三五十五”。
師生歸納總結解決平均分的問(wèn)題的方法：總數÷每份數=份數；總數÷份數=每份數。
【設計意圖：分析兩種類(lèi)型的除法問(wèn)題之后，學(xué)生已經(jīng)對這兩種不同的除法意義有了進(jìn)一步的認識。通過(guò)對比、歸納、總結，有助于學(xué)生對本節課重難點(diǎn)進(jìn)行理解�！�
三、鞏固練習，深化理解
1．練習五第1題。
學(xué)生讀題獨立完成后請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是如何解決問(wèn)題的。
2．練習五第2題。
學(xué)生讀題，獨立解答，請學(xué)生進(jìn)行講解自己是怎樣解答的？
【設計意圖：第1、2題是將平均分的兩種情況的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行對比編排，第1題，給學(xué)生提供了示意圖，讓學(xué)生借助圖形進(jìn)行思考，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )兩種情況的聯(lián)系與區別。第2題，完全是文字題，要求學(xué)生讀題，從語(yǔ)言文字上進(jìn)行分析，能說(shuō)明選擇算法的依據，提高解決除法問(wèn)題的能力�！�
3．練習五第8題。
�。�1）學(xué)生獨立完成，請學(xué)生列式解答。
�。�2）請學(xué)生說(shuō)出這3道題的聯(lián)系與區別。
【設計意圖：本道題是采用圖文結合的形式將一個(gè)乘法問(wèn)題和兩個(gè)除法問(wèn)題對比編排，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中，體會(huì )每份數、份數和總數三個(gè)數量之間的關(guān)系，明確：知道其中兩個(gè)量，能求出第三個(gè)量�！�
4．出示圖（見(jiàn)課件）。
請學(xué)生觀(guān)察，提出用除法計算的數學(xué)問(wèn)題。
【設計意圖：本題作為一道開(kāi)放的題，目的是培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。從而鞏固對本節課知識點(diǎn)的理解掌握�！�
四、總結評價(jià)，談?wù)勈斋@
請學(xué)生談一談這節課的收獲。
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教學(xué)內容：
課本P18頁(yè)，例4，練習四第1、2、3題。
教學(xué)目標：
1、在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，溫故知新，引入除法運算。
2、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生理解除法的意義。
3、讓學(xué)生認識除號，了解除法算式的寫(xiě)法和讀法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解掌握除法算式表示的意義。
2、培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解掌握除法算式表示的意義。
教學(xué)準備：
情景圖等。
教學(xué)過(guò)程：
一、設置問(wèn)題，引導參與
1、談話(huà)，出示情景圖。
2、提出問(wèn)題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里。每盤(pán)應放幾支？請小朋友想一想。
3、開(kāi)展活動(dòng)，解決問(wèn)題。
�。�1）、指名請學(xué)生上臺演示。鼓勵學(xué)生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的`或三支三支分的。但無(wú)論怎樣分，結果都是一樣的，每個(gè)盤(pán)子里放（）支竹筍。
�。�2）、學(xué)生回答教師板書(shū)。
【設計意圖】：在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，設置問(wèn)題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過(guò)觀(guān)察、操作、交流、解決問(wèn)題等活動(dòng)，強化應用平均分的意識，溫故知新，為引入除法運算奠定基礎。
二、學(xué)習新知
1、引入除法
談話(huà)：剛才我們通過(guò)平均分幫助大熊貓解決了一個(gè)大問(wèn)題。這樣的問(wèn)題能不能用一種方法直接計算呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習這種方法。
揭示課題。除法
問(wèn)：把12支竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放三支，每盤(pán)放得同樣多，是平均分嗎？
像這樣的情況我們可以用除法來(lái)計算。
2、介紹除法算式的讀寫(xiě)。
�。�1）、以前我們學(xué)過(guò)加、減、乘法，它們都有各自的符號，今天老是再給你們介紹一個(gè)符號，它就是“÷”，讀作：除號。寫(xiě)時(shí)先畫(huà)一條橫線(xiàn)，再上下各一點(diǎn)，橫線(xiàn)要直，兩點(diǎn)要圓且對齊。
�。�2）、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)除號。
�。�3）、解決熊貓分竹筍的算式寫(xiě)法。12÷4＝3，讀作：12除以4等于3。
3、分一分，寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀
讓學(xué)生吧12支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份，并一一寫(xiě)出除法算式，再讀一讀。
【設計意圖】：在引導學(xué)生靈活應用平均分的基礎上，提供“能不能用一種方法直接計算呢？”激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。在引入除法的基礎上讓學(xué)生參與“分一分，寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀”學(xué)習活動(dòng)，給學(xué)生提供做中學(xué)的機會(huì )。讓學(xué)生通過(guò)操作進(jìn)一步感受解決問(wèn)題的過(guò)程，領(lǐng)悟除法意義。
三、應用，加深理解
1、課本第18頁(yè)的“做一做”
�。�1）、明確要求
�。�2）、學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。
�。�3）、交流匯報。
�。�4）、小結。
2、挑戰園地：
�。�1）、第一關(guān)（練習四第1題）：“魔法卡片”
出示算式卡片背面，請6名學(xué)生來(lái)抽卡，誰(shuí)抽到哪一張就讀哪一張，讀得對的老師獎勵聰明星。
�。�2）、第二關(guān)（練習四第2題）“小幫手”。
學(xué)生動(dòng)手擺學(xué)具并填寫(xiě)算式，教師巡視。
�。�3）、第三關(guān)（練習四第3題）“分西瓜”。
學(xué)生先獨立思考并解決，然后交流。
【設計意圖】：結合學(xué)生追求快樂(lè )的天性，好勝的心理，設計形式多樣，富有挑戰性的練習形式，營(yíng)造出充滿(mǎn)生氣和激情的學(xué)習氛圍，并運用獎勵措施，滿(mǎn)足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學(xué)習新知的興趣。
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填空
1.(1)表示把（）平均分成（）份，每份是（）;還表示（）里有（）個(gè)（）;也表示45是（）的（）倍.
(2)表示（）個(gè)（）相加得48;還表示8的（）倍是48.
(3)8的`2倍是（），8是2的（）倍.
(4)兩個(gè)因數都是7，積是（）;被除數和除數同樣多，商是（）.
(5)（）羊的只數是（）羊的（）倍.
2.按要求寫(xiě)算式.8、9、72
�。ǎ粒ǎ�=（）（）÷（）=（）（）×（）=（）（）÷（）=（）
3.直接寫(xiě)出得數.
3×4÷6=5×9+35=54÷6÷3=72÷(23-15)=4×8-16=6×6÷4=
4.列式計算.
(1)5個(gè)9相加是多少?
(2)把63平均分成7份，每份是多少?
(3)32里面有幾個(gè)8?
(4)把41按照每5個(gè)一份來(lái)分，可以分成多少份?
(5)6的8倍是多少?
(6)54是9的多少倍?
(7)一個(gè)因數是9，另一個(gè)因數是8，積是多少?
(8)被除數是36，除數是9，商是多少?
5.解答應用題.
(1)有32個(gè)同學(xué)排隊，每4個(gè)同學(xué)站一排，可以站幾排?
(2)小紅買(mǎi)了5本書(shū)，每本書(shū)6元.她一共用了多少元?
(3)老師買(mǎi)了48根跳繩，平均分給6個(gè)班，每個(gè)班分幾根?
(4)生物小組有6只黑兔，18只白兔.白兔的只數是黑兔的幾倍?
(5)田徑隊的人數是舞蹈隊的4倍.舞蹈隊有9人，田徑隊有多少人?
(6)體育室里有一筐皮球，每班發(fā)給6個(gè).5個(gè)班領(lǐng)走后，這筐皮球減少了多少個(gè)?
(7)紅花的朵數是黃花的3倍.紅花有18朵，黃花有多少朵?
(8)一、二年級有6個(gè)班，每個(gè)班有4人參加舞蹈組，一共有多少人?后來(lái)，舞蹈組增加了10人，現在舞蹈組有多少人?
(9)劉紅要做72面小旗，每天做8面，多少天可完成?如果每天做9面幾天可完成?
(10)有30米布，做床單用了12米，還剩下幾米?做一套衣服要用3米布，剩下的布能做幾套衣服.
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教學(xué)內容：
課本P13～14頁(yè)，例1、例2及練習三中相應的習題。
教學(xué)目標：
1、在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中，建立“平均分”的概念。
2、讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。
3、引導學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養學(xué)生的探究意識和解決問(wèn)題的.能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解掌握平均分的含義，方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握平均分的方法。
教學(xué)準備：
各種食物若干、實(shí)物投影等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，感受“平均分”
1、談話(huà)導入，實(shí)際操作
�。�1）、今天老師給你們帶來(lái)了一些小禮物。老師要送給你們。請動(dòng)手把糖果分給小組里的每一位同學(xué)，要求把糖果分完。（每一組的糖果的數量不相同）
�。�2）、各小組動(dòng)手操作
�。�3）、各小組匯報情況，教師板書(shū)。
2、觀(guān)察問(wèn)題
�。�1）、請小朋友觀(guān)察各小組分的結果，你發(fā)現了什么？
�。�2）、學(xué)生觀(guān)察匯報。
�。�3）、從觀(guān)察中我們發(fā)現有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個(gè)合適的名稱(chēng)嗎？
�。�4）、學(xué)生自己取名。
3、出示課題
�。�1）、小朋友取的名稱(chēng)都很好，這些在數學(xué)上我們把每份分的同樣多叫作平均分。
�。ò鍟�(shū)課題）
�。�2）、小朋友再說(shuō)說(shuō)剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。
�。�3）、剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分？
�。�4）、學(xué)生交流、匯報
【設計意圖】：讓學(xué)生在分糖果的情境中自主發(fā)現平均分。尊重學(xué)生的學(xué)習自主性、創(chuàng )造性。教師引導學(xué)生積極思維，通過(guò)問(wèn)題的引申幫助學(xué)生認識平均分。
二、實(shí)際操作，學(xué)習平均分
1、教學(xué)例2：把15個(gè)橘子平均分成5份，怎樣分？有幾種分法？
�。�1）、論分配方案。
�。�2）、各小組動(dòng)手分一分。
�。�3）、學(xué)生匯報分法。
�。�4）、你喜歡哪種分法？為什么？
2、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份應是多少根？（學(xué)生動(dòng)手分一分）
3、完成課本第14頁(yè)的做一做，把12瓶礦泉水平均分成3份。
�。ㄗ寣W(xué)生圈一圈，并說(shuō)出自己的分法。）
【設計意圖】：體現分法的多樣化；開(kāi)放題拓展知識，開(kāi)拓學(xué)生思維。
三、應用拓展，理解平均分
1、練習三第2題。
�。�1）、肯定第二種分法是符合題義的分法。
�。�2）、引導學(xué)生觀(guān)察第3種分法是不是平均分？要使它符合題意應該怎樣做？
�。�3）、學(xué)生交流討論匯報。
2、實(shí)踐活動(dòng)：插花活動(dòng)
3、列舉生活中平均分的實(shí)例。
【設計意圖】：從多方面加深學(xué)生對平均分的認識；開(kāi)放性的活動(dòng)使學(xué)生多角度認識平均分，為以后學(xué)習有余數的除法打下基礎。
四、體驗成功，回味平均分。
學(xué)了這節課你有什么想法和收獲？
【設計意圖】：讓學(xué)生體驗成功的喜悅，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維和創(chuàng )造能力。
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教學(xué)內容：
鞏固“平均分”。(教科書(shū)第15頁(yè)的例題3。)
教學(xué)目標：
1．鞏固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結果同樣多。
2．初步體驗除法運算與生活實(shí)際的密切關(guān)系。
3．通過(guò)分一分活動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力和初步的抽象概括能力。
教具準備：
筷子、蘋(píng)果、盤(pán)子、小棒、計算機課件。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、復習
把12個(gè)蘋(píng)果平均放在4個(gè)盤(pán)中，想一想應該怎樣放？
把12個(gè)蘋(píng)果放在4個(gè)盤(pán)中，想一想應該怎樣放？
比較：這兩句話(huà)一樣嗎?不同點(diǎn)是什么？(強調“平均分)
二、新授課
1．出示教科書(shū)第15頁(yè)的例題3。計算機課件演示教科書(shū)第15頁(yè)的例題3的畫(huà)面。
請一個(gè)同學(xué)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面的內容。(每條船限乘4人，24人要租幾條船?)
教師：每4人為一小組討論一下，應該租幾條船?
學(xué)生匯報：每條船限乘4人，就是每條船只能坐4個(gè)人，所以每份是4人；那24人里包含有6個(gè)4人，所以應該租6條船。
教師：如果每條船限乘6人，那24人要租幾條船?(讓學(xué)生自己動(dòng)手分一分，再說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分的?)
2．練習：科教科書(shū)第15頁(yè)的做一做。
首先讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面：圖上畫(huà)的是什么?
提問(wèn)：一共有幾只小動(dòng)物?每位一雙，一雙是幾根?小熊有12根筷子，每份是2根，可以分幾份?夠分嗎?
教師：這一道題就是問(wèn)12里面有幾個(gè)2。
三、鞏固練習
1．完成教科書(shū)第17頁(yè)練習三的第4題。
用情境圖呈現分蘿卜活動(dòng)。練習時(shí)，先讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，并根據畫(huà)面提供的信息和問(wèn)題，確定“把多少個(gè)蘿卜平均分給小兔”“按每只小兔幾個(gè)蘿卜來(lái)分”，給學(xué)生自主探索的空間。在學(xué)生明白把16個(gè)蘿卜，按每只小兔4個(gè)蘿卜分之后，讓學(xué)生獨立“圈一圈”完成分蘿卜任務(wù)。然后讓學(xué)生交流分的過(guò)程和結果，比如學(xué)生說(shuō)出“沒(méi)4個(gè)蘿卜圈在一起……”通過(guò)圈和說(shuō)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解平均分的方法，加深對平均分的認識。
2．完成教科書(shū)第17頁(yè)練習三的第5題。
讓學(xué)生獨立完成后，問(wèn)：你是怎樣想的?(有18個(gè)香蕉，平均分給6只小猴，每只小猴可以分幾個(gè)?就是把18平均分成6份每一份是多少?)
提問(wèn)：香蕉的數量都是18個(gè)，為什么兩次每只猴子分的'數量不一樣呢?(因為平均分的份數不同，所以每一份也就不同�？倲迪嗤骄值姆輸翟蕉嗝糠菥驮缴�，平均分的份數越少每份就越多。)
注意讓學(xué)生交流、展示平均分的結果，促使學(xué)生在頭腦中形成平均分的表象。
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教學(xué)目標：
使學(xué)生明確用7、8、9的乘法口訣求商的算理，初步會(huì )用7、8、9的乘法口訣求商，能算出除法算式的得數。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握用乘法口訣求商的'方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握用乘法口訣求商的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、復習7、8、9的乘法口訣。
2、根據圖意，列出一道乘法算式和兩道除法算式。
說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣計算出結果的？
二、新授
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例1
1、根據主題圖，引導學(xué)生布置教室，提出問(wèn)題。
2、（1）有56面小旗，掛成行，平均每行幾面？可以怎樣列式？
板書(shū)：568=（）
討論：怎樣計算？
板書(shū)：七八五十六，商是7。
�。�2）如果掛成7行呢？平均每行幾面？
板書(shū)：567=（）應該想哪句口訣呢？
3、根據主題圖上小朋友的活動(dòng)，你還能提出哪些數學(xué)問(wèn)題呢？你能列式計算嗎？四人小組說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣計算的？
�。ǘ┩瓿勺鲆蛔�
1、出示74口訣
�。�1）啟發(fā)學(xué)生想一想，寫(xiě)出兩道除法算式。
�。�2）分組討論，想一想商是幾，用哪句口訣，怎樣想的？
2、再出示余下的題目，由學(xué)生獨立計算，再交流。
三、鞏固練習
練習十一。第1~4題。
四、總結
板書(shū)設計：
用7、8、9的乘法口訣求商
例1、78=56
568=（7）口訣：（七）八五十六
567=（8）口訣：七（八）五十六
教學(xué)反思：
學(xué)生有了前面的學(xué)習作為基礎，這部分的內容掌握起來(lái)比較容易，以培養學(xué)生的能力為主，效果不錯。
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教學(xué)目標：
1、在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，溫故知新，引入除法運算。
2、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生理解除法的意義。
3、讓學(xué)生認識除號，了解除法算式的寫(xiě)法和讀法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解掌握除法算式表示的意義。
2、培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解掌握除法算式表示的意義。
教學(xué)準備：
情景圖等。
教學(xué)過(guò)程：
一、設置問(wèn)題，引導參與
1、談話(huà)，出示情景圖。
2、提出問(wèn)題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里。每盤(pán)應放幾支？請小朋友想一想。
3、開(kāi)展活動(dòng)，解決問(wèn)題。
�。�1）、指名請學(xué)生上臺演示。鼓勵學(xué)生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無(wú)論怎樣分，結果都是一樣的，每個(gè)盤(pán)子里放（）支竹筍。
�。�2）、學(xué)生回答教師板書(shū)。
【設計意圖】：
在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，設置問(wèn)題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過(guò)觀(guān)察、操作、交流、解決問(wèn)題等活動(dòng)，強化應用平均分的意識，溫故知新，為引入除法運算奠定基礎。
二、學(xué)習新知
1、引入除法
談話(huà)：剛才我們通過(guò)平均分幫助大熊貓解決了一個(gè)大問(wèn)題。這樣的問(wèn)題能不能用一種方法直接計算呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習這種方法。
揭示課題。除法
問(wèn)：把12支竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放三支，每盤(pán)放得同樣多，是平均分嗎？
像這樣的情況我們可以用除法來(lái)計算。
2、介紹除法算式的讀寫(xiě)。
�。�1）、以前我們學(xué)過(guò)加、減、乘法，它們都有各自的符號，今天老是再給你們介紹一個(gè)符號，它就是，讀作：除號。寫(xiě)時(shí)先畫(huà)一條橫線(xiàn)，再上下各一點(diǎn)，橫線(xiàn)要直，兩點(diǎn)要圓且對齊。
�。�2）、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)除號。
�。�3）、解決熊貓分竹筍的算式寫(xiě)法。124＝3，讀作：12除以4等于3。
3、分一分，寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀
讓學(xué)生吧12支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份，并一一寫(xiě)出除法算式，再讀一讀。
【設計意圖】：在引導學(xué)生靈活應用平均分的'基礎上，提供能不能用一種方法直接計算呢？激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。在引入除法的基礎上讓學(xué)生參與分一分，寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀學(xué)習活動(dòng)，給學(xué)生提供做中學(xué)的機會(huì )。讓學(xué)生通過(guò)操作進(jìn)一步感受解決問(wèn)題的過(guò)程，領(lǐng)悟除法意義。
三、應用，加深理解
1、課本第18頁(yè)的做一做
�。�1）、明確要求
�。�2）、學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。
�。�3）、交流匯報。
�。�4）、小結。
2、挑戰園地：
�。�1）、第一關(guān)（練習四第1題）：魔法卡片
出示算式卡片背面，請6名學(xué)生來(lái)抽卡，誰(shuí)抽到哪一張就讀哪一張，讀得對的老師獎勵聰明星。
�。�2）、第二關(guān)（練習四第2題）小幫手。
學(xué)生動(dòng)手擺學(xué)具并填寫(xiě)算式，教師巡視。
�。�3）、第三關(guān)（練習四第3題）分西瓜。
學(xué)生先獨立思考并解決，然后交流。
【設計意圖】：
結合學(xué)生追求快樂(lè )的天性，好勝的心理，設計形式多樣，富有挑戰性的練習形式，營(yíng)造出充滿(mǎn)生氣和激情的學(xué)習氛圍，并運用獎勵措施，滿(mǎn)足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學(xué)習新知的興趣。
四、課堂總結。
二年級數學(xué)下冊《表內除法一》整理和復習教學(xué)設計 12
教學(xué)內容:
整理和復習人教版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第26-27頁(yè)。
教學(xué)目標:
1、結合具體情境，經(jīng)歷用所學(xué)的除法知識解決有關(guān)平均分的實(shí)際問(wèn)題。
2、解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步感受平均分的兩種分法，感受除法在生活的作用。
3、養成仔細觀(guān)察、認真思考的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用除法知識解決與“平均分”有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
明確平均分的兩種分法的.聯(lián)系與區別。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、問(wèn)題情景
師：同學(xué)們，“表內除法”的學(xué)習就要告一段落了，你們有什么收獲？還有哪些不足？（指名回答）
師談話(huà):這一單元我們學(xué)習了“平均分”“用2?6的乘法口訣求商”以及“用除法解決實(shí)際問(wèn)題”。這節課我們就對這部分知識進(jìn)行整理和復習。
【設計意圖：通過(guò)談話(huà)既幫助學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的知識點(diǎn),又激發(fā)學(xué)生學(xué)習的信心，為新課的學(xué)習做準備�！�
二、師生互動(dòng)，自主探究：
1、復習除法的意義。教師呈現教材第26頁(yè)第1題的實(shí)物圖。（課件出示）
師：什么是平均分？用自己的方式說(shuō)一說(shuō)，并根據實(shí)物圖填寫(xiě)算式除法算式，并要求學(xué)生“指出除法算式中的被除數、除數、商”。
2、出示教材第26頁(yè)第2題復習除法計算。（用2~6的乘法口訣求商。）(1)教師出示乘法口訣表，將乘法口訣補充完整。（課件出示：教材第26頁(yè)第2題）學(xué)生補充乘法口訣后，指定學(xué)生交流匯報。學(xué)生齊讀表內乘法口訣。
師：現在我們以同桌兩人為單位做一個(gè)小游戲，一人說(shuō)乘法口訣，另一人根據這句乘法口訣說(shuō)出一個(gè)乘法算式和兩個(gè)除法算式。學(xué)生同桌之間進(jìn)行小游戲，教師巡視了解情況。
【設計意圖：通過(guò)學(xué)生感興趣的小游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)在游戲活動(dòng)中，促使學(xué)生掌握用乘法口訣計算乘法和除法的方法，提高學(xué)生的計算能力】
3、教學(xué)“整理和復習”思考題。
師:現在老師這兒有一道很有趣的習題，你能解決嗎？是怎樣想的？可以在小組里交流討論。
�。ㄕn件出示：教材第26頁(yè)思考題）學(xué)生在小組討論后，交流匯報，集體訂正。出示題目，引導學(xué)生讀懂題目。
根據4個(gè)“□”的和等于8,求—個(gè)“□’是多少，就是計算把8平均分成4份，求每份是多少，用除法計算：8÷4=2。
我檢查過(guò)了，如果一個(gè)“□”=2，那么4個(gè)2相加就對于8，結果是正確的。
根據3個(gè)“Ο”的和是12，求1個(gè)“Ο”是多少，就是計算把12平均分成3份，求每份是多少，用除法計算：12÷3=4，即Ο=4。我也檢查了，1個(gè)Ο是4，那么3個(gè)Ο就是12，結果是正確的。
【設計意圖：在綜合性的練習中引導學(xué)生學(xué)會(huì )解決綜合性問(wèn)題的解決技巧，不斷總結，不斷提高】
三、鞏固練習，深化理解
1、開(kāi)火車(chē)口算。（完成教材“練習六”第1題。）教師出示口算卡片，學(xué)生14算、引導學(xué)生直接寫(xiě)出得數
2、引導學(xué)生完成教材“練習六”第2題。學(xué)生逐題列式解決，交流時(shí)說(shuō)說(shuō)列式的理由。
3、引導學(xué)生完成教材“練習六”第3題。
(1)出示情境,學(xué)生看圖并在小組中提出問(wèn)題進(jìn)行解答。
(2)全班交流匯報，評價(jià)。先獨立完成再匯報交流，訂正。學(xué)生列式并交流結果。
4、出示教材“練習六”第4題、復習除法應用題。
(1)先讓學(xué)生獨立讀題，尋找已知條件和所求問(wèn)題，并列式
(2)交流，說(shuō)說(shuō)每一道題列式的方法，為什么這樣列式？
學(xué)生小組討論，說(shuō)出每道題的已知條件和所求問(wèn)題、分析數量關(guān)系，再列式解答。
(3)比較四道習題，你發(fā)現解決問(wèn)題時(shí)要注意什么？
5、聯(lián)系身邊的事,提出用除法計算的問(wèn)題。小組交流，提出數學(xué)問(wèn)題,并解決。
四、課堂小結
通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？
小結：同學(xué)們,這節課我們整理和復習了有關(guān)乘法口訣求商和乘、除法的應用題，在解決問(wèn)題時(shí)一定要細心分析數試關(guān)系，找出正確的解答方法。板書(shū)設計：整理和復習
除法的初步認識:平均分:每份分得同樣多被除數+除數=商
除法計算——運用乘法口訣求商解決問(wèn)題：用除法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題
二年級數學(xué)下冊《表內除法一》整理和復習教學(xué)設計 13
教學(xué)內容
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)教科書(shū)（人教版）第三冊第45～46頁(yè)例1、例2．
教學(xué)目標
1．使學(xué)生知道除法的含義，初步學(xué)會(huì )除法算式的讀法和寫(xiě)法．
2．建立除法的觀(guān)念，初步理解除法的意義．學(xué)會(huì )操作第一種分法“分”的過(guò)程．
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生知道除法的含義，初步學(xué)會(huì )除法算式的讀寫(xiě)法．
教學(xué)難點(diǎn)
幫助學(xué)生建立除的概念，理解除法的第一種分法的含義．
教學(xué)過(guò)程
一、認識“平均分”
1．貼出圖片：6個(gè)桃，3個(gè)盤(pán)子．提問(wèn)：
�。�1）老師這兒有6個(gè)桃，要平均分在3個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)分幾個(gè)？“平均分”是怎樣分呢？（板書(shū)：平均分）小朋友，請你們仔細看老師分．
�。ㄑ菔荆好總�(gè)盤(pán)子里放一個(gè)）
�。�2）每個(gè)盤(pán)子里放了幾個(gè)？分完了沒(méi)有？為什么？那么再繼續分．（演示：每個(gè)盤(pán)子里再放一個(gè)）
�。�3）分完了沒(méi)有？現在你們看，每個(gè)盤(pán)子里蘋(píng)果的個(gè)數是幾個(gè)，它們的個(gè)數怎么樣？（板書(shū)：同樣多）
2．說(shuō)明：這樣一個(gè)一個(gè)地分，每份的數量分得同樣多，叫做“平均分”．
3．說(shuō)一說(shuō)：“平均分”要注意什么？
4．判斷．
投影出示一組圖形．
�。�1）指出圖中哪些是“平均分”？
�。�2）為什么第二圖和第四圖不是“平均分”？能不能變成“平均分”？學(xué)生回答后，教師抽動(dòng)投影片成下圖．
�。�3）說(shuō)出各圖是把多少平均分成幾份？
5．演示并提問(wèn)：8根小棒，平均分成4份，每份幾根？怎樣分？
二、揭示課題
像這樣把一些物體平均分成幾份，求每份是幾，要用除法計算，今天我們就來(lái)學(xué)習除法．（板書(shū)：除法）
三、認識除號
1．我們知道加法、減法、乘法每一種運算都有運算符號，除法也一樣，它的運算符號叫做除號．（板書(shū)：除號）
2．除號是這樣寫(xiě)的，中間寫(xiě)一橫，上面一個(gè)小圓點(diǎn)，下面一個(gè)小圓點(diǎn)．注意上下兩點(diǎn)要對齊．
3．練習．
請小朋友在練習本上寫(xiě)兩個(gè)除號，一定要注意上下兩個(gè)點(diǎn)要對齊．
四、列式計算
1．教師引導：剛才，我們把6個(gè)桃平均放在3個(gè)盤(pán)子里，求每盤(pán)有幾個(gè)，要用除法計算，怎么列式呢？
�。�1）我們把幾個(gè)桃平均分？（把六個(gè)桃平均分．）“6”是被分的數寫(xiě)在除號前面．
�。�2）平均分成了幾份？（生：平均分成了3份．）“3”寫(xiě)在除號后面．
�。�3）每盤(pán)分得幾個(gè)？（生：每盤(pán)分得2個(gè)．）就等于2．
板書(shū)：6÷3＝2．
�。�4）這個(gè)算式怎么讀呢？（教師指算式，領(lǐng)讀兩遍）
板書(shū)：讀作6除以3等于2．
2．練習．
�。�1）讀出下面的除法算式．（卡片出示）
10÷58÷220÷4
15÷516÷216÷4
�。�2）根據圖意說(shuō)出算式．（投影出示前面用過(guò)的圖）
�。�6÷2＝3）（6÷3＝2）（8÷4＝2）（12÷4＝3）
�。�3）先說(shuō)出圖意，再列式．（投影出示實(shí)物圖）
�、伲�10個(gè)蘋(píng)果，2個(gè)盤(pán)子．）□÷□
�、冢�12個(gè)球，4個(gè)盒子．）□÷□
�。�4）根據題意，說(shuō)出算式．
�、侔�20平均分成5份，每份是幾？□÷□
�、诎�12平均分成2份，每份是幾？□÷□
板書(shū)：20÷512÷2
五．講解意義
1．我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了根據題意列出算式，你們能不能說(shuō)出除法算式表示的意義呢？“6÷3＝2”表示什么？
學(xué)生回答后，教師板書(shū)：表示把6平均分成3份，每份是2．
教師領(lǐng)讀兩遍．
2．練習．
�。�1）填空：
8÷4＝2表示把（）平均分成（）份，每份是（）．
12÷6＝2表示把（）平均分成（）份，每份是（）．
�。�2）看算式說(shuō)出意義．（卡片出示）
8÷2＝412÷2＝6
12÷4＝320÷4＝5
3．我們學(xué)習了什么知識？把一個(gè)數平均分成幾份，求每份是多少？用什么方法計算？
板書(shū)：把一個(gè)數平均分成幾份，求每份是多少，用除法計算．
4．質(zhì)疑．
六、鞏固練習
1．讀出下面的算式，用△擺一擺，再填得數．
8÷2＝□10÷5＝□12÷3＝□
2．在下面算式的方框里填上適當的數．
�。�1）把15個(gè)△，平均分成3份，每份是幾個(gè)？
15÷□＝□
�。�2）把15個(gè)△，平均分成5份，每份是幾個(gè)？
□÷□＝□
3．根據題目說(shuō)出算式．
�。�1）把12棵樹(shù)，平均捆成3捆，每捆有幾棵？
�。�2）小冬把8只兔子，平均關(guān)在4個(gè)籠子里，每個(gè)籠子關(guān)幾只？
�。�3）媽媽買(mǎi)來(lái)8個(gè)蘋(píng)果，平均分給爺爺和奶奶，每人分幾個(gè)？
討論：為什么列式是“8÷2”，“2”是從哪里來(lái)的．
�。�4）把10個(gè)蘋(píng)果平均分給5個(gè)人吃，每人吃幾個(gè)？
�。�5）把5個(gè)蘋(píng)果平均分給10個(gè)人吃，每人吃幾個(gè)？
討論：上面兩題為什么一個(gè)列式是“10÷5”，一個(gè)列式是“5÷10”？
4．游戲．
教師出示12朵花．請學(xué)生把12朵花平均分成不同的份數，再列出算式，看誰(shuí)的分法多．
七、課堂
同學(xué)們學(xué)得都很好，今天我們對除法有了一個(gè)“初步的認識”（補充板書(shū)課題），所學(xué)的分法，我們把它叫做“第一種分法”（板書(shū)），下節課我們還要學(xué)習除法的.第二種分法．
板書(shū)設計
略
教案點(diǎn)評：
除法的初步認識是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)．本節課教學(xué)的“把一個(gè)數平均分成幾份，求每份是多少．”是學(xué)生學(xué)習除法的開(kāi)始，關(guān)鍵是使學(xué)生理解“平均分”的含義，即每份分的結果同樣多．教材通過(guò)平均分的實(shí)例使學(xué)生直觀(guān)地了解除法的含義，從而引出除法．教學(xué)時(shí)充分運用示范演示、實(shí)際操作等多種形式，使學(xué)生掌握除法第一種分法的含義．同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì )除法算式的讀法和寫(xiě)法，認識除號.
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