《蜜蜂》教學(xué)設計（精選20篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的《蜜蜂》教學(xué)設計（精選20篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《蜜蜂》教學(xué)設計 1
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
2、理解課文內容，體會(huì )人物特點(diǎn)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內容，體會(huì )人物的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：學(xué)習按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
教學(xué)目標：（本節課）
1、理解課文內容，體會(huì )人物的特點(diǎn)。
2、學(xué)習按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，揭示課題
師：（猜一猜）有一種昆蟲(chóng)，專(zhuān)門(mén)在花叢中采蜜、傳授花粉，本領(lǐng)可大了。你們知道它是誰(shuí)嗎?
�。ㄉ穑�
師：今天，我們要學(xué)習的`這篇課文，就與這只可愛(ài)的昆蟲(chóng)有關(guān)系——（板書(shū)：蜜蜂引路），請同學(xué)們齊讀課題（生答）
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“引路”是什么意思?
�。ㄉ穑�
師：那蜜蜂到底給誰(shuí)引路呢？這篇課文講了一件什么事呢？現在，請同學(xué)們用自己喜歡的方式有感情地自由朗讀課文（要求：遇到拿不準的字，可以借助課后拼音將字詞讀準，語(yǔ)句讀通順。）
�。ㄉx課文）
二、評讀
師：蜜蜂給誰(shuí)引路��？
�。ㄉ穑�
師：課文講了一件什么事？
�。ㄉ穑�
師：課文一共有幾個(gè)自然段？
�。ㄉ穑�
師：老師想請四個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀這篇課文，誰(shuí)想讀？
�。ㄖ该x課文）
課文讀完后，其他生進(jìn)行評議。
三、精讀課文，理解課文內容，體會(huì )人物特點(diǎn)
1、學(xué)習第一自然段。
師：剛才同學(xué)們讀得真好，胡老師也想來(lái)讀一讀了！你們想聽(tīng)嗎？認真地聽(tīng)，聽(tīng)完后，告訴大家，你知道了什么？
�。◣熥x第一自然段）（師讀完后生作答）
師：（小結）這個(gè)自然段主要寫(xiě)了列寧常常與養蜂人談天。
2、學(xué)習第二自然段。
師：請同學(xué)們默讀課文。思考：列寧為什么要親自去找養蜂人?并用“因為……所以……”句式說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄉx課文）
師：（小結）這一自然段主要交代了事情的起因。
3、學(xué)習第三自然段。
師：小組依據提綱自學(xué)第三段。
提綱：
�。�1）有感情地輪讀第三自然段。
�。�2）列寧是怎樣找到養蜂人的?
用圖表示：（ ）——（ ）——（ ）——（ ）
�。�3）列寧為什么認為跟著(zhù)蜜蜂走就能找到養蜂人?
因為列寧想：……。
�。ㄉ〗M交流后，反饋）
師：這說(shuō)明列寧是個(gè)什么樣的人？
�。ㄉ穑�
4、學(xué)習第四段。
師：（走到一生面前）您好！列寧同志，是誰(shuí)把您領(lǐng)到這兒來(lái)的？
�。◣燑c(diǎn)兩生回答這個(gè)問(wèn)題）
師：你們覺(jué)得這兩位列寧怎么樣？
�。ㄉ穑�
師：列寧所說(shuō)的向導是誰(shuí)？
�。ㄉ穑�
師：你們從列寧身上學(xué)習到了什么？
�。ㄉ穑�
師小結：通過(guò)學(xué)習這篇課文，我們要學(xué)習列寧遇事仔細觀(guān)察、認真思考、做出判斷、解決問(wèn)題的好方法。
四、拓展（小練筆）
寫(xiě)一寫(xiě)你身邊的事物，把你的發(fā)現寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
20 蜜蜂引路
列寧——蜜蜂(向導)——養蜂人
�。ɑ▍玻▓@子）——（小房子）——（找到養蜂人）
認真思考 仔細觀(guān)察 做出判斷
《蜜蜂》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標
1、復習鞏固字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常�！焙汀巴！钡囊馑�。
3、能領(lǐng)會(huì )列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
認字寫(xiě)字、能結合重點(diǎn)的詞句。
有感情地朗讀課文，理解蜜蜂是如何給列寧引路的。
教學(xué)準備
生字、詞語(yǔ)卡片、課件
教學(xué)過(guò)程
一、復習檢查，引入新課。
1、揭示課題。
這節課我們繼續學(xué)習第26課《蜜蜂引路》。
2、復習生字。
出示生字卡片，學(xué)生讀字組詞。
3、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生讀詞
4、蜜蜂給誰(shuí)引路？——列寧。（課件出示）
二、精讀課文，理解體會(huì )。
�。ㄒ唬├首x第一、二段。
師：（出示列寧圖）列寧為什么要讓蜜蜂引路呢？我們來(lái)學(xué)習課文。先來(lái)看一、二段。
1、指名朗讀1、2段
2、討論：
1）你讀出了什么？還有什么問(wèn)題？
小組交流，教師相機知道理解“附近”、“當地”等詞。
2）列寧和養蜂人關(guān)系怎樣？你是怎么看出來(lái)的？（學(xué)生回答）
分辨詞語(yǔ)：“常�！焙汀巴！�。（課件出示練習）
3）列寧為什么要親自去找養蜂人？（學(xué)生回答）
3、集體朗讀1、2段。（男女同學(xué)各讀一段）
�。ǘ⿲W(xué)習第三自然段。
師：列寧找到養蜂人了嗎？他是怎么找到的？請同學(xué)們讀第三段。
1、默讀這一段
2、指名朗讀。
3、教師指導分句讀第三段。
4、課件出示：默讀第3小節，用“ ”畫(huà)出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語(yǔ)。
�。▽W(xué)生活動(dòng)，獨立完成）
5、小組討論：列寧是怎樣找到養蜂人的？用自己的話(huà)和本組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。其他同學(xué)送可以試著(zhù)畫(huà)出列寧的路線(xiàn)圖。
�。▽W(xué)生活動(dòng)，說(shuō)路線(xiàn)、畫(huà)路線(xiàn)圖。）
6、小組匯報并展示列寧尋找養蜂人的路線(xiàn)。
1）列寧發(fā)現花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養蜂人。
2）學(xué)生上臺展示列寧尋找養蜂人的路線(xiàn)圖并口述。
師：你能根據列寧的路線(xiàn)圖再敘述一下嗎？
7、課件出示路線(xiàn)圖，學(xué)生口述。
8、思考：列寧為什么認為跟著(zhù)蜜蜂走就能找到養蜂人？（列寧“一邊走一邊看”，他看見(jiàn)了什么？他是怎么分析的？）
明確：因為列寧想：蜜蜂是養蜂人養的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛間的方向走，就一定能找到養蜂的人。
9、老師小結。
由于列寧通過(guò)觀(guān)察了解到花叢、蜜蜂、養蜂人之間的關(guān)系，就能從中發(fā)現線(xiàn)索，找到養蜂人。
8、齊讀第三段。（學(xué)生看大屏幕齊讀）
�。ㄈ⿲W(xué)習第四自然段。
1、出示投影，看圖，朗讀感悟。
1）養蜂人見(jiàn)到列寧后有什么表現？（驚訝）為什么感到驚訝呢？
�。▽W(xué)生回答）
2）那么誰(shuí)能用驚訝的語(yǔ)氣讀一讀養蜂人說(shuō)的話(huà)？
�。▽W(xué)生感情朗讀養蜂人的話(huà)。）
3）列寧是怎樣回答的？（指名讀）
師：列寧的話(huà)要讀得很親切，很有風(fēng)趣，誰(shuí)來(lái)試一試？ （生讀列寧的話(huà)，“我有向導，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的”。邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢）
什么叫向導？那么在這課書(shū)里，列寧指的.向導是誰(shuí)呢？ （生答）
4）請想，蜜蜂真的能當向導，能引路嗎？（點(diǎn)課題）
那么，列寧是靠什么找到養蜂人的呢？ （學(xué)生交流）
2、老師小結。
列寧發(fā)現了蜜蜂，經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察，認真思考、分析，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，就順著(zhù)蜜蜂飛回的方向走，結果找到了養蜂人。
3、分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語(yǔ)氣。
4、擴展想象。
想象養蜂人聽(tīng)了列寧的話(huà)會(huì )說(shuō)些什么，會(huì )怎樣邀請列寧進(jìn)屋，他們將怎樣進(jìn)行交談？
�。▽W(xué)生交流展示）
能把它和前面的對話(huà)演一演嗎？
�。▽W(xué)生試演）
三、總結全文。
是啊，我們在生活中遇到問(wèn)題時(shí)，就要像列寧那樣仔細觀(guān)察、認真思考、做出判斷、解決問(wèn)題。
四、布置作業(yè)。
1、朗讀課文，把故事講個(gè)爸爸媽媽聽(tīng)。
2、續寫(xiě)養蜂人聽(tīng)了列寧的話(huà)以后的故事。
《蜜蜂》教學(xué)設計 3
教材理解：
課文記敘了“我”參觀(guān)“養蜂大廈”的所見(jiàn)、所聞和所感，借贊美小蜜蜂“對人無(wú)所求，給人的卻是極好的東西”的精神，歌頌了勞動(dòng)人民為創(chuàng )造美好的新生活而忘我勞動(dòng)，無(wú)私奉獻的崇高品質(zhì)。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的6個(gè)生字；讀寫(xiě)“百花盛開(kāi)、春色遍野”等詞語(yǔ)，理解“釀造、渺小”等詞語(yǔ)的意思，區別“走近”與“走進(jìn)”的不同。
2、學(xué)會(huì )運用讀書(shū)記號學(xué)習課文，理解作者所要表達的感情。
3、有感情地朗讀課文。懂得蜜蜂那種“對人無(wú)所求，給人的`卻是極好的東西”精神的可貴，學(xué)習人民為創(chuàng )造美好生活而辛勤勞動(dòng)、無(wú)私奉獻的崇高品質(zhì)。
課時(shí)目標：
1、運用讀書(shū)記號法預習課文，學(xué)習生字新詞，了解課文內容。
2、了解蜜蜂的勞動(dòng)特點(diǎn)，體會(huì )蜜蜂精神的可貴。
一、導入、揭題：
1、觀(guān)看圖片，說(shuō)說(shuō)圖上的動(dòng)物是什么。
2、說(shuō)說(shuō)對蜜蜂的了解。
3、填空：（ ）小蜜蜂。
4、揭題：
本文作者選擇“可愛(ài)的小蜜蜂”（板書(shū)“可愛(ài)的”）作為題目，為什么說(shuō)小蜜蜂是可愛(ài)的呢？請同學(xué)們自學(xué)課文。
二、初讀課文：
1、出示要求：請以自己喜歡的方式反復讀課文，并請做到：
�。�1）努力讀準每個(gè)字音，讀通每句話(huà)。
�。�2）運用讀書(shū)記號給課文作上批注。
�。�3）找出最能表現蜜蜂可愛(ài)的句子。
2、檢查：
�。�1）詞語(yǔ)：百花盛開(kāi)春色遍野釀造渺小成群結隊沸沸揚揚
�。�2）分段讀課文。
�。�3）出示最能表現蜜蜂可愛(ài)的句子：多么可愛(ài)的小生靈啊，對人無(wú)所求，給人的卻是極好的東西。
三、圍繞出示的中心句，學(xué)習課文的1～3自然段。
1、理解句子的意思。
2、為什么說(shuō)“蜜蜂對人無(wú)所求，給人的卻是極好的東西”？請大家仔細地讀課文，把具體表現這句話(huà)的語(yǔ)句劃出來(lái)。
�。�1）隨機劃出詞句：釀的蜜多，可自己吃的有限……給他們留下一點(diǎn)點(diǎn)，夠他們吃的就行了。他們從來(lái)不爭，也不計較什么，還是繼續勞動(dòng)，繼續釀蜜，整日整月不辭辛苦……
�。�2）從學(xué)生的回答中引出蜜蜂的勞動(dòng)情況（成群結隊出出進(jìn)進(jìn)飛來(lái)飛去沸沸揚揚滿(mǎn)是蜜蜂蠕蠕地爬著(zhù)）、老梁對蜜蜂的評價(jià)及蜜蜂付出的勞動(dòng)和生命。
�。�3）想想老梁是帶著(zhù)怎樣的感情來(lái)介紹蜜蜂的？齊讀老梁的話(huà)。
3、小結：看到蜜蜂不辭辛苦的勞動(dòng)，聽(tīng)到老梁對蜜蜂的介紹，作者的心不禁一顫。（出示第三自然段并配樂(lè )讀）
�。�1）同學(xué)們，“不禁一顫”是什么意思？說(shuō)明什么？作者的心為什么會(huì )顫動(dòng)？
�。�2）理解：“蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚��！”了解蜜蜂的精神是：對人無(wú)所求，給人的卻是極好的東西。
�。�3）師：生命如此短暫，可蜜蜂依然這樣繁忙而又快樂(lè )地勞作著(zhù)，這樣的蜜蜂，這樣無(wú)私奉獻的精神怎能不讓我們?yōu)橹畡?dòng)容呢？我們該如何來(lái)讀好這一自然段呢？自由讀，指名試讀。
請同學(xué)們懷著(zhù)對蜜蜂崇敬的心情來(lái)朗讀這一段（伴著(zhù)音樂(lè )，升華感情）。
四、作者由小蜜蜂聯(lián)想到了什么呢？我們下節課再學(xué)習。
板書(shū) 可愛(ài)的小蜜蜂
對人 付出 給人
無(wú)所求 勞動(dòng)好 東西
生命
渺小 高尚
《蜜蜂》教學(xué)設計 4
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
《蜜蜂》一文是人教課標版小學(xué)三年級上冊中的一篇講讀課文，作者是法國著(zhù)名生物學(xué)家法布爾，以第一人稱(chēng)寫(xiě)了他所做的一個(gè)試驗，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認方向的能力。體現了作者嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。
【教學(xué)目標】
一、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“試驗、證實(shí)、幾乎、大概、阻力、推測、迷失、沿途、陌生、超�！钡仍~語(yǔ)。
二、學(xué)習默讀課文，了解主要內容，學(xué)習法布爾的觀(guān)察發(fā)現和探索精神，以及嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
三、積累語(yǔ)言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
弄清為了驗證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
【課時(shí)劃分】
兩課時(shí)
【教學(xué)設計】
第二課時(shí)
【教學(xué)目的】
理解課文內容，親身經(jīng)歷作者探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過(guò)程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。
【課前準備】
一、生字詞卡片。
二、師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。
三、多媒體展示臺。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
用多媒體展示臺出示生字卡片，學(xué)生接龍認讀：
試 驗 證 阻 測 括 誤 途 陌 超
二、鼓勵學(xué)生參與板書(shū)，激趣
最近咱們班哪些同學(xué)寫(xiě)字有進(jìn)步？指名上臺書(shū)寫(xiě)課題。
三、交流信息，導入
把自己從書(shū)上或網(wǎng)上查到的`資料與大家交流分享分享吧。
四、精讀，合作探究
一、第一自然段：
a、讀一讀。把第一自然段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
b、想一想。知道“我”想做個(gè)什么試驗嗎？
c、說(shuō)一說(shuō)。假如是你，你想怎樣做這個(gè)試驗？
二、第二自然段：
a、讀一讀。下面我們來(lái)仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀
第二自然段。
b、畫(huà)一畫(huà)。畫(huà)出能表示作者試驗做法的詞語(yǔ)或句子。
c、寫(xiě)一寫(xiě)。請若干學(xué)生把畫(huà)出的語(yǔ)句寫(xiě)到黑板上。
d、議一議。
◆表示作者試驗做法的詞句有沒(méi)有全部找出？
◆為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？
e。猜一猜。假如我們沒(méi)讀過(guò)下面自然段的內容，你覺(jué)得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？
f、講一講。先指名學(xué)生復述這一自然段內容，然后同桌互述。
三、第三、四、五自然段：
�、偌顚W(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。
a、自由朗讀第三、四、五自然段。
b、指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
c、教師激勵：覺(jué)得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來(lái)再讀。
�、诟兄饕獌热�。說(shuō)說(shuō)蜜蜂回家的只數和時(shí)間。
�、塾懻摫鎰e。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說(shuō)蜜蜂有辯論方向的能力？
�、茉僮x再思，深入理解。
a、兩次回來(lái)的蜜蜂情況有什么不同？
b、結合課文有關(guān)內容想象一下：假如你是第一次或第二次回來(lái)的蜜蜂，中途中會(huì )遭遇到什么情況，你會(huì )怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象，再請多人次說(shuō)）
c、其他同學(xué)評點(diǎn)他們的想象是否有道理。
d、教師深入引導：從蜜蜂回來(lái)時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒(méi)有感受到蜜蜂有著(zhù)很強的辯認方向的能力？說(shuō)說(shuō)理由。
五、賞讀片斷，表達感情
1、教師引導。小蜜蜂真了不起！你們覺(jué)得小女兒告訴爸爸說(shuō)有兩只蜜蜂回來(lái)了時(shí)的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準確無(wú)誤地回到了家”時(shí)，口氣又是怎樣的？
2、學(xué)生自讀體會(huì )。
3、指名學(xué)生多人次表演或表現性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達自己的感情和感受。
六、再思導疑，再激興趣
1、誘導生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學(xué)們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問(wèn)？
2、學(xué)生發(fā)問(wèn)。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問(wèn)，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。）
3、教師引讀。我們來(lái)看看作者法布爾是怎么說(shuō)的，好嗎？
4、教師再引。
a、對于法布爾所說(shuō)，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？
b、學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問(wèn)，讓我們一起到書(shū)籍中，到生活中，用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問(wèn)題好嗎？
七、創(chuàng )新
分工合作，搜集有關(guān)昆蟲(chóng)奧秘的資料，設計一張手抄報。
《蜜蜂》教學(xué)設計 5
一、創(chuàng )設情境，導入新課
�。�、同學(xué)們，今天老師為你們帶來(lái)了一群小客人（板書(shū)課題：蜜蜂）你們了解蜜蜂嗎？
�。�、同學(xué)們知道的可真不少。法國有個(gè)生物學(xué)家叫法布爾，我們來(lái)看看他是怎么研究蜜蜂的，好嗎？
二、初讀感知
�。�、學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：
�、� 請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來(lái)，多讀幾遍。
�、� 同桌互相聽(tīng)讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�、檢查自學(xué)情況：
�、� 出示生字詞卡片或展示生字詞課件，檢查認讀情況。
�、� 指名分段讀課文，師生評議。
�。�、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
三、朗讀感悟
�。�、學(xué)習第一自然段：
�、� 學(xué)生自由讀課文第一自然段。
�、� 相互交流知道了什么。
�、� 你們有興趣跟著(zhù)作者一起去做這個(gè)試驗嗎？
�。�、學(xué)習第二自然段：
�、� 學(xué)生自由讀課文第二自然段。
�、� 讓學(xué)生當小小講解員，說(shuō)說(shuō)“我”的試驗是怎么做的。
先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
再請兩三名泩說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。
�、� 說(shuō)說(shuō)在這個(gè)試驗中，哪些做法是不可少的'，要陳述理由。
�、� 朗讀“這時(shí)候……幾乎要觸到地面”這句話(huà)，轉換角色想一想：假如你當時(shí)看到這種情景會(huì )怎樣想？
四、課堂練習
�。�、指導寫(xiě)字：
�、� 出示生字卡片“論、試、驗、袋、證、概、減、阻”，組詞朗讀。
�、� 交流識記生字方法和寫(xiě)字的經(jīng)驗。
�、� 學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
�。�、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習檢查
�。�、抽讀生字詞卡片。
�。�、復述第二自然段中作者做試驗的有關(guān)內容。
二、朗讀感悟
�。�、學(xué)習第三、四自然段：
�、� 教師引入：這些蜜蜂能回到它們的家嗎？
�、� 學(xué)生自由讀課文第三、四自然段。
�、� 說(shuō)說(shuō)這兩段告訴我們回來(lái)了幾只蜜蜂？這么長(cháng)的路途，它們用了多少時(shí)間？
�、� 假如你當時(shí)看到這兩只歸來(lái)的蜜蜂，你是什么心情？會(huì )對它們說(shuō)些什么？
�、� 指名學(xué)生多人次地帶著(zhù)這種高興，激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的心情朗讀三、四兩個(gè)自然段。
�。�、學(xué)習第五自然段：
�、� 教師再引：同學(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段。
�、� 學(xué)生自由讀課文第五自然段后，再指名朗讀。
�、� 說(shuō)說(shuō)從這一段中知道，又飛回來(lái)幾只蜜蜂，大概用了多少時(shí)間。
�、� 如果想表達“我”對這些蜜蜂的贊賞，你覺(jué)得讀時(shí)要注意哪些詞語(yǔ)？
�、� 讓學(xué)生先自己一邊讀一邊體會(huì )，然后讀給大家聽(tīng)，評評再讀讀。
�。�、學(xué)習第六自然段：
�、� 學(xué)到這里，同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認方向的能力。想不想弄清楚它們怎么會(huì )有這種能力的？讓我們看看本文作者法國生物學(xué)家法布爾是怎么說(shuō)的。
�、� 學(xué)生多遍朗讀第六自然段。
�、� 你們同意法布爾的這個(gè)結論嗎？請結合他做試驗的方法，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
三、語(yǔ)言實(shí)踐
�。�、教師引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本領(lǐng)。下面我們來(lái)講講這個(gè)故事，好嗎？可以一個(gè)人講，也可以幾個(gè)同學(xué)合作講。
�。�、學(xué)生自由組合講故事。
�。�、指名學(xué)生上臺講故事，師生共同評點(diǎn)。
四、指導寫(xiě)字
�。�、出示生字卡片“測、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。
�。�、小組內交流各自識記生字的方法。
�。�、同桌提醒寫(xiě)字注意事項，介紹寫(xiě)字經(jīng)驗。
�。�、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
五、積累語(yǔ)言
把喜歡的句子抄下來(lái)。
《蜜蜂》教學(xué)設計 6
一、教學(xué)目標
1、會(huì )認“試、驗、證”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗、紙袋、證實(shí)” 等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習默讀課文，了解主要內容，學(xué)習法布爾的觀(guān)察發(fā)現和探索精神，以及嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
3、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語(yǔ)言。
4、通過(guò)查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。
二、預習學(xué)案
生字卡、搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識。
三、導學(xué)案
A、復習導入
1、聽(tīng)寫(xiě)上堂課所學(xué)的生字新詞。
2、說(shuō)說(shuō)作者做了一項什么試驗，是怎么做的。
3、試驗結果怎樣呢？我們繼續學(xué)習課文。
B、精讀課文，探究結果
1、激勵學(xué)生多遍朗讀第3.4.5自然段。
�。�1）自由朗讀第3.4.5自然段。
�。�2）指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
�。�3）教師激勵：覺(jué)得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來(lái)再讀。
2、感知主要內容。說(shuō)說(shuō)蜜蜂回家的只數和時(shí)間。
3、討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說(shuō)蜜蜂有辯論方向的能力？
4、再讀再思，深入理解。
�。�1）兩次回來(lái)的蜜蜂情況有什么不同？
�。�2）結合課文有關(guān)內容想象一下：假如你是第一次或第二次回來(lái)的蜜蜂，中途可能會(huì )遭遇到什么情況，你會(huì )怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象）
�。�3）其他同學(xué)點(diǎn)評他們的想象是否有道理。
角色換位，使學(xué)生入情入境，啟發(fā)想象，更有利于提高學(xué)生的理解和感受能力。
�。�4）教師深入引導：從蜜蜂回來(lái)時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒(méi)有感受到蜜蜂有著(zhù)很強的辯認方向的能力？說(shuō)說(shuō)理由。
C、賞讀片斷，表達感情
1、教師引導。小蜜蜂真了不起！你們覺(jué)得小女兒告訴爸爸有兩只蜜蜂回來(lái)了時(shí)的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準確無(wú)誤地回到了家”時(shí)，心情又是怎樣的？
2、學(xué)生自讀體會(huì )。
3、指名學(xué)生多人次表演朗讀相關(guān)的兩段，表達自己的感情和感受。
D、再思導疑，再激興趣
1、誘導生疑：讀了第3.4.5自然段以后，同學(xué)們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問(wèn)？
2、學(xué)生發(fā)問(wèn)。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問(wèn)，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。）
3、教師引導。我們來(lái)看看作者法布爾是怎么說(shuō)的，好嗎？
4、學(xué)生多形式地朗讀最后一段，或指名讀，或小組讀。
5、教師再引導。
�。�1）對于法布爾所說(shuō)，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？
�。�2）小結；學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問(wèn)，讓我們一起到書(shū)籍中，到生活中，用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問(wèn)題，好嗎？
E、回顧課文，感悟作者嚴謹的`科學(xué)作風(fēng)和探索精神
1、快速默讀，畫(huà)出體現作者嚴謹科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導學(xué)生從實(shí)驗的目的，實(shí)驗的過(guò)程，實(shí)驗的結論幾個(gè)方面去體會(huì )。
�。�1）實(shí)驗的目的是什么？
為了證實(shí)“聽(tīng)說(shuō)”一詞，體現作者不親信盲從，探個(gè)究竟。
�。�2）實(shí)驗的過(guò)程，考慮周全嗎？能不能少掉一個(gè)環(huán)節？
捉自家蜜蜂，便于觀(guān)察；給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區別；在兩里外放飛，更能說(shuō)明問(wèn)題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間等�？紤]周密，體現作者做事嚴謹。
�。�3）實(shí)驗的結論為什么沒(méi)有明確的答案？
1、有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學(xué)現象，不能坦然說(shuō)出自己無(wú)法解釋的結論，更能說(shuō)明他對待科學(xué)嚴謹，實(shí)事求是。
2、思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3、齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學(xué)到了什么？
四、課堂檢測
1. 巧填詞：
戴（ ） 驗（ ） 濕（ ） 確（ ）
袋（ ） 檢（ ） 溫（ ） 卻（ ）
2. 選選看：
�。�1）聽(tīng)說(shuō)（密、蜜）蜂有辨別方向的能力，無(wú)論飛到（那、哪）里，它總是可以回（道、到）原處。
�。�2）（在、再）回家的路上，我推（測、側）蜜蜂可能找不到家了。
五、課后作業(yè)
你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲(chóng)的相關(guān)知識制成一張手抄報，與同學(xué)們一同分享
《蜜蜂》教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字，在語(yǔ)言環(huán)境中理解并積累“辨認、試驗、證實(shí)、推測、本能”。
2、閱讀課文，弄清楚試驗是怎樣做的，關(guān)注法布爾是如何將試驗的過(guò)程記下來(lái)、記清楚、記準確的。
3、有感情地朗讀課文，感受法布爾嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，導入新課。
1、（媒體出示法布爾照片）師簡(jiǎn)介：法布爾年輕時(shí)身為初中數學(xué)老師，卻十分癡迷于昆蟲(chóng)的世界，立志做一個(gè)為蟲(chóng)子寫(xiě)歷史的人。他一生深入自然環(huán)境中對昆蟲(chóng)進(jìn)行觀(guān)察和實(shí)驗，真實(shí)地記錄下昆蟲(chóng)的本能與習性，最終成了法國著(zhù)名的昆蟲(chóng)學(xué)家，寫(xiě)成了舉世聞名的《昆蟲(chóng)記》。本文便節選自《昆蟲(chóng)記》。
2、板書(shū)課題，齊讀。
設計說(shuō)明：以本文的作者法布爾說(shuō)開(kāi)去，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言并結合媒體的.介紹，并告知學(xué)生本文是世界名著(zhù)，旨在調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習沖動(dòng)。
二、初讀文本，整體感知。
1、自由讀課文，思考課文講了一件什么事。
2、指名分節讀課文，集體正音。
3、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，給“辨認、試驗、證實(shí)、推測”找近義詞。
4、交流問(wèn)題。師小結。過(guò)渡：法布爾的試驗是怎樣做的？再讀課文，劃出自己感興趣的句子。
設計說(shuō)明：初讀文本，強調學(xué)生的全面參與，從課文的整體性角度出發(fā)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單對課文的梗概有一個(gè)大致的把握。同時(shí)注重在學(xué)生基礎閱讀方面的設計，比如學(xué)生輪讀，教師引導下學(xué)生自主的評價(jià)，以及詞語(yǔ)的初步理解等等，都是為學(xué)生進(jìn)一步深入理解課文做好鋪墊。
三、析讀文本，理解感悟。
�。ㄒ唬�、默讀課文，根據試驗的目的、試驗過(guò)程、試驗結果將課文分成三個(gè)部分。
�。ǘ�、交流。
1、試驗目的。第1小節。
2、試驗過(guò)程。第2—4小節。
3、試驗結果。第5小節。
�。ㄈ�、你對哪部分最感興趣？隨機學(xué)習課文。
第一部分：試驗目的。
1、指名第1節。注意聽(tīng)別人讀得怎么樣。
2、評一評。
3、用“無(wú)論……總”說(shuō)一句話(huà)。
4、師引讀：因為聽(tīng)說(shuō)（），無(wú)論（），它總（），所以我（）。
第二部分：試驗過(guò)程。
1、自由讀2—4節，思考法布爾是怎樣做試驗的，他把哪些關(guān)鍵的地方記錄下來(lái)了，圈劃出這些重點(diǎn)語(yǔ)句。
2、交流。隨機學(xué)習重點(diǎn)語(yǔ)句，理解詞語(yǔ)。
�。�1）出示句子，自由讀。（提示：讀的時(shí)候要講能體現試驗關(guān)鍵步驟的詞語(yǔ)強調讀出來(lái)。）
我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙里。為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號。然后，我叫小女兒在蜂窩旁等著(zhù)，自己帶著(zhù)做了記號的二十只蜜蜂，走了兩里多路，打開(kāi)紙袋，把它們放出來(lái)。
�。�2）指名讀，認真聆聽(tīng)：他讀的時(shí)候強調了哪些關(guān)鍵詞？你覺(jué)得他（她）把握得對嗎？
�。�3）交流。
�。�4）齊讀句子。思考：法布爾把他的試驗記清楚了嗎？從這些詞語(yǔ)中你能感受到什么？
�。�5）交流。師：法布爾不僅把他的試驗記下來(lái)了，而且還寫(xiě)得非常準確。這樣我們從文章中就可以看出他的試驗是經(jīng)過(guò)周密的安排的。師板書(shū)：你覺(jué)得還有哪些地方也寫(xiě)得好，為什么？
3、交流。學(xué)生暢所欲言。
4、齊讀2—4小節。
第三部分：試驗結果。
1、自由讀1小節。想想法布爾的試驗結論是什么？
2、指名答。理解詞語(yǔ)“本能”。
3、齊讀。
設計說(shuō)明：這是教學(xué)的重點(diǎn)部分，也是難點(diǎn)部分。如何處理教材既要做到整體性，又要兼顧到靈活性非常關(guān)鍵。于是，我對教材進(jìn)行大膽的處理，旨在引導學(xué)生更輕松地進(jìn)入文本。同時(shí)，在教學(xué)的設計中有目的有限度地設計了不同難度的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練，力求能做到自然。對文章三個(gè)部分的處理也有一定的主次安排，重點(diǎn)放在引導學(xué)生認識到法布爾對試驗的安排之周密，記敘的又很準確，從而感受到法布爾嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
四、回顧總結，拓展訓練。
1、讀完了課文，你覺(jué)得法布爾的試驗怎么樣？是否還有改進(jìn)的建議？或者你對他的試驗結論有什么不同的看法？
2、四人小組合作交流。
3、指名答。師拓展資料。
4、寫(xiě)話(huà)訓練：以“法布爾，我想對你說(shuō)：（ ）�！睂�(xiě)一、二句話(huà)。提示：把小組討論的結果結合進(jìn)去。
設計說(shuō)明：這一部分受楊老師啟發(fā)，旨在通過(guò)一系列的引導和訓練提高學(xué)生的發(fā)散思維的水平以及質(zhì)疑的膽量和能力。
《蜜蜂》教學(xué)設計 8
學(xué)習目標：
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常�！焙汀巴！钡囊馑�，并會(huì )用“常�！痹炀�。
3、能領(lǐng)會(huì )列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、識字、寫(xiě)字，理解課文內容是本課學(xué)習的重點(diǎn)。
2、指導學(xué)生理解“列寧是怎樣找到養蜂人的”是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準備：
小黑板、圖片、生字卡片、練習紙
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，導入新課
1、猜一猜：有一種昆蟲(chóng)，專(zhuān)門(mén)在花叢中采蜜、傳授花粉，本領(lǐng)可大了。你們知道它是誰(shuí)嗎？（蜜蜂）板書(shū)
2、順勢提問(wèn)：你們知道蜜蜂是干什么的嗎？（采蜜）可別小瞧了這些小蜜蜂，它還會(huì )引路呢？（添加“引路”一詞）知道“引路”是什么意思嗎？（帶路）
3、看到這個(gè)題目，心中是不是有許多疑問(wèn)呢？（學(xué)生提問(wèn)：蜜蜂它不是人怎么會(huì )引路呢？它為誰(shuí)引路呢？引向哪里？結果如何呢……）這些問(wèn)題很好，但是老師也不知道答案。平時(shí)老師經(jīng)常告訴大家，不知道答案要怎么辦呢？（在課文中尋找答案）很好，那我們就一起來(lái)看看26課《蜜蜂引路》中怎么講的吧！
二、學(xué)習生字詞語(yǔ)
1、自由讀課文，你喜歡的符號標出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2、組內合作識字：互讀、互聽(tīng)、正音。
3、教師引導：鼓勵學(xué)生小老師，教同學(xué)們認識生字，重點(diǎn)交流識字記字方法。
4、多種形式認讀生字和詞語(yǔ)。
5、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。
三、初讀課文，初步感知課文內容
1、默讀課文：課文主要講了一件什么事？課文主要講了列寧利用蜜蜂引路，找到養蜂人的事。
2、課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)蜜蜂引路這什事？（第二、三、四自然段）
3、按自然段讀課文，了解每個(gè)自然段的內容。
四、學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問(wèn)題
五、寫(xiě)字
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中“附近、談、派、引、列、蜂、訝、敲”
2、引導學(xué)生觀(guān)察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書(shū)寫(xiě)上應該注意的問(wèn)題。
3、教師范寫(xiě)難點(diǎn)字，強調重點(diǎn)筆畫(huà)。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”；派：右邊不要寫(xiě)成“瓜”字。
4、學(xué)生練寫(xiě)，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
板書(shū)設計
蜜蜂引路
yǐn sī pài tán qiāo jīng dǎo
引路 莫斯科 派人 談天 敲門(mén)驚訝 向導
第二課時(shí)
一、激趣導入
今天，我們繼續學(xué)習第26課《蜜蜂引路》，請同學(xué)們認真看老師寫(xiě)課題。師板書(shū)課題。
請大家注意：蜜蜂是一種小昆蟲(chóng)，“蜜”和“蜂”兩個(gè)字都有蟲(chóng)字旁�！耙笔莻�(gè)前鼻音。
誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀課題。大家一起來(lái)讀一讀。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“引路”是什么意思？（領(lǐng)路、帶路）
讀了課題，你想知道些什么？
二、復習字詞
學(xué)習課文之前，我們先來(lái)回顧一下上節課學(xué)過(guò)的生字和詞語(yǔ)。
蜜蜂引路談天委派觀(guān)察果然驚訝附近莫斯科
認讀詞語(yǔ)。（指名讀、齊讀）紅色字為本課生字，認讀生字。
三、學(xué)習課文
1、自讀課文，邊讀邊標出課文共有幾個(gè)自然段。
2、指讀第一自然段。你知道了什么？（時(shí)間、地點(diǎn)）
列寧和養蜂人的關(guān)系怎樣？你是怎么看出來(lái)的？
句子：當地有個(gè)養蜂的人，列寧常常派人去請他來(lái)談天。
“常�！笔鞘裁匆馑�？你能換個(gè)詞到句子中讀一讀嗎？
你能用“常�！闭f(shuō)句話(huà)嗎？
再齊讀此句。
3、通過(guò)讀第一自然段，我們發(fā)現，列寧常常派人去請養蜂的人來(lái)談天�？墒�，這次卻有所不同，列寧是親自去找的，這到底是怎么回事呢？趕快自己讀讀第二自然段，用波浪線(xiàn)劃出列寧親自去找養蜂人的原因。
指名說(shuō)。
你能用這樣的句式來(lái)表達嗎？“因為……所以……”
句子：可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。
“往�！笔鞘裁匆馑�？（平常、過(guò)去、從前、以前）
你能區別開(kāi)這兩個(gè)詞語(yǔ)嗎？
出示：
a、當地有個(gè)養蜂的人，列寧常常派人去請他來(lái)談天。
b、可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。
我們一起來(lái)做下面的練習：選詞填空
往常常常
a、班長(cháng)的學(xué)習成績(jì)非常好，他（）得到老師的表?yè)P。
b、我們學(xué)校的校車(chē)（）都是由一個(gè)男司機開(kāi)的，但最近卻（）由一個(gè)女司機開(kāi)。
我們再來(lái)讀一讀這兩句話(huà)。
句子：
a、當地有個(gè)養蜂的人，列寧常常派人去請他來(lái)談天。
b、可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。
4、往常派去找養蜂人的人不在，別人也不知道養蜂人住在哪里，列寧連養蜂人住在東南西北那個(gè)方向都不知道，真是“只在此山中，云深不知處”��！列寧最后找到養蜂人了嗎？
出示課文插圖
哪個(gè)是列寧？哪個(gè)是養蜂人？你還從課文的什么地方知道的？
5、同桌分角色練習讀第四自然段。
指名表演讀。相機指導：“驚訝”是什么意思？養蜂人驚訝什么？養蜂人的話(huà)應該怎么讀？指導朗讀養蜂人的話(huà)。
列寧是怎么回答的？
“向導”是干什么的？課文中列寧說(shuō)的“向導”指的是誰(shuí)？列寧說(shuō)話(huà)時(shí)的表情是什么樣的？指名讀，齊讀。
此時(shí)，你有什么想問(wèn)的或有什么不明白的嗎？
列寧這樣回答，你覺(jué)得列寧是個(gè)怎樣的人？
師生合作表演讀。
6、蜜蜂不會(huì )說(shuō)話(huà)，它們是怎么給列寧引路的呢？
默讀第三自然段，邊讀邊想，看看自己能不能找到答案。交流。
齊讀本段，劃出列寧一路尋找養蜂人的動(dòng)作。
“看”怎么看？
“一邊走一邊看”。列寧此時(shí)最想看見(jiàn)什么？結果，他發(fā)現了什么？指名讀。齊讀。
花叢中可能還有翩翩起舞的'蝴蝶，正在結網(wǎng)的蜘蛛，為什么列寧發(fā)現的卻是蜜蜂？他是怎么想的？
“觀(guān)察”列寧在觀(guān)察蜜蜂的什么？（飛行路線(xiàn)）
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)蜜蜂的飛行路線(xiàn)？指讀。齊讀。
看到房子列寧會(huì )怎么想？他的判斷對嗎？你從哪里看出來(lái)的？指讀。齊讀。
“果然”是什么意思？齊讀體會(huì )。
同學(xué)們，現在你們知道列寧為什么說(shuō)蜜蜂是他的向導了嗎？我們再來(lái)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
出示：列寧（），發(fā)現（）。他（），只見(jiàn)（）。列寧走到（），開(kāi)門(mén)的（）。
同桌互相說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)。齊說(shuō)。
你能試試背誦這一段嗎？
練習背誦。齊背誦。
四、小結
1、學(xué)習了這篇課文，你覺(jué)得列寧是個(gè)怎樣的人？
2、相機板書(shū)：善于觀(guān)察、思考、判斷。
3、學(xué)習了課文，你有什么收獲？
4、齊讀課文，記住這個(gè)有趣的小故事。
五、拓展：課下搜集列寧名言。
板書(shū)設計：
26、蜜蜂引路
列寧——蜜蜂（向導）——養蜂人
花叢（路邊） 認真思考
園子（附近） 仔細觀(guān)察
小房子（旁邊） 做出判斷
《蜜蜂》教學(xué)設計 9
活動(dòng)目標
1、學(xué)唱歌曲《蜜蜂做工》。
2、體驗自主結伴唱歌的快樂(lè )。
活動(dòng)準備
課件準備：蜜蜂采蜜實(shí)拍圖若干，動(dòng)畫(huà)《蜜蜂做工》，兒歌圖譜，歌曲《蜜蜂做工》音頻、伴奏。
活動(dòng)過(guò)程
一、出示蜜蜂相關(guān)圖片，引導幼兒分享交流
1、結合圖片回想蜜蜂采蜜。
大家還記得它們是什么嗎？
小蜜蜂為什么要飛來(lái)飛去？
小蜜蜂這么辛勤地勞動(dòng)，你知道能釀出什么嗎？味道怎樣？
2、欣賞兒歌視頻《蜜蜂做工》。
兒歌里是怎么唱小蜜蜂的`？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
�。ㄐ蕾p兒歌視頻）
你聽(tīng)到歌里唱了什么？
有的小朋友沒(méi)有聽(tīng)清楚，我們再來(lái)聽(tīng)一次。
�。ㄔ俅涡蕾p兒歌視頻。）
這次你聽(tīng)清楚了嗎？歌里唱了什么？
二、出示兒歌插圖，引導幼兒理解歌詞并學(xué)唱歌曲
1、出示插圖。
有只小蜜蜂在偷懶，它停了下來(lái)，這樣做對嗎？
�。úシ鸥枨纛l。）
2、學(xué)唱歌曲。
老師先來(lái)夸一夸勤勞的小蜜蜂。（教師清唱歌曲。）
你知道小蜜蜂為什么要辛苦地飛到樹(shù)林里采花蜜呢？
小朋友再聽(tīng)一遍，然后和老師一起輕輕地唱。
小朋友試著(zhù)用美妙的歌聲自己唱一唱。
3、展示圖譜，完整學(xué)唱。
我們一起完整地唱唱這首兒歌。（播放伴奏）
三、教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)學(xué)小蜜蜂飛
“嗡嗡嗡，飛吧小蜜蜂！”，哪位小朋友愿意來(lái)學(xué)學(xué)小蜜蜂呢？
�。ń處熯厗尉淝宄呇菔竞�(jiǎn)單動(dòng)作）。
請幾個(gè)小朋友扮演小蜜蜂來(lái)飛一飛，我們再來(lái)唱一唱。
請女孩子先來(lái)試試，我們一邊唱歌一邊學(xué)小蜜蜂飛。
男孩子也想試試嗎？
誰(shuí)想邀請朋友一起學(xué)小蜜蜂飛一飛，唱一唱？
活動(dòng)延伸
1、區域活動(dòng)：將歌曲和圖片放置表演區，提供裝扮小蜜蜂所需的道具，鼓勵幼兒自由接班，扮演小蜜蜂繼續演唱歌曲。
2、家園共育：將歌譜貼在家園欄，引導家長(cháng)鼓勵幼兒在家中進(jìn)行表演演唱，也可讓家長(cháng)同幼兒一起學(xué)蜜蜂飛一飛，并唱一唱歌曲，體驗親子互動(dòng)的歡樂(lè )。
附【兒歌】
蜜蜂做工（兒歌）
嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，
大家一起勤做工。
來(lái)匆匆，去匆匆，做工興味濃；
天暖花好不做工，將來(lái)哪里好過(guò)冬？
嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，別學(xué)懶惰蟲(chóng)。
《蜜蜂》教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
一、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。
二、學(xué)習默讀課文，了解主要內容，學(xué)習法布爾的觀(guān)察發(fā)現和探索精神，以及嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
三、積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
作者實(shí)驗過(guò)程中的觀(guān)察和思考
教學(xué)難點(diǎn)：
弄清為了驗證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導入新課。
導語(yǔ)：同學(xué)們，你們喜歡昆蟲(chóng)嗎？（喜歡）是啊，每一種小小的昆蟲(chóng)都有著(zhù)他們特殊的本能。在昆蟲(chóng)的王國里，有許多奇妙而有趣的現象讓我們聰明的人類(lèi)都很羨慕，但又難以解釋。今天，我們就學(xué)習一篇課文《蜜蜂》（板書(shū)課題：蜜蜂）。這篇課文的作者是法國昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾。文中記錄了他探尋蜜蜂是否能辨別方向的實(shí)驗過(guò)程。
二、檢查預習，
1、出示字詞和多音字：
試驗證實(shí)阻力推測包括準確無(wú)誤沿途
陌生超常（多種形式讀）
悶了好久幾乎盡管（指讀，并用不同的音組詞）
2、指讀全文。
三、自讀課文，合作探究。
1、讀讀課文的第一自然段，一個(gè)關(guān)于蜜蜂的什么問(wèn)題，讓作者做起了試驗？
指名回答，師板書(shū)：聽(tīng)說(shuō)辨別方向
2、默讀課文2—6自然段，一邊讀一邊思考：作者做了一項什么試驗？從試驗中得出了什么結論？是怎么得出的？把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
3、交流作者實(shí)驗的經(jīng)過(guò)、結果、結論。老師板書(shū)：
經(jīng)過(guò)：
�。�1）、把捉來(lái)的蜜蜂放在一個(gè)袋子里。（板書(shū)：捉放紙袋）
�。�2）、在捉來(lái)的蜜蜂的背上做白色的記號。（板書(shū)：做記號）
�。�3）、在兩里遠的地方放飛。（板書(shū)：兩里外放飛）
�。�4）、檢查蜂窩。（板書(shū)：檢查蜂窩）
結果：飛回來(lái)十七只（板書(shū)：十七只飛回來(lái)了）
結論：靠的不是超常的記憶力，而是一種無(wú)法解釋的本能。
�。ò鍟�(shū)：靠的不是記憶力，而是無(wú)法解釋的本能）
4、自由組合或學(xué)習小組合作探究：為什么蜜蜂靠的不是記憶力？并從中領(lǐng)悟作者的優(yōu)秀品質(zhì)。
學(xué)生就學(xué)習小組中討論的結果進(jìn)行交流，并提出各自不同的觀(guān)點(diǎn)及依據。教師點(diǎn)撥，把握要點(diǎn)：
1）、裝進(jìn)紙袋：紙不透明，蜜蜂看不見(jiàn)去時(shí)的'路。
2）、在兩里外放飛：使蜜蜂認不得回家的路。
3）、這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎觸到了地面：蜜蜂飛那么低，不可能看見(jiàn)回家的路。
師：這已經(jīng)充分說(shuō)明，蜜蜂能夠回家，靠的不是記憶力。
從作者的做法里，可以看出作者做事怎樣？
�。ㄖ艿�，細致，嚴謹，善于觀(guān)察）板書(shū)：嚴謹善于觀(guān)察
問(wèn)：還可以從哪兒看出他做事嚴謹？
學(xué)生討論交流，老師把握要點(diǎn)：
1）、捉自家花園的蜜蜂，為的是便于觀(guān)察。
2）、做白色記號，是為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是“我”放飛的。
3）、讓小女孩在蜂窩旁等著(zhù)，是為了準確記錄蜜蜂飛回的時(shí)間。
4）、“在四十分鐘的時(shí)間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多路，這還包括了采花粉的時(shí)間�！笨梢钥闯鏊_計算時(shí)間。
5）、放飛二十只，先飛回來(lái)兩只，后來(lái)又飛回來(lái)十五只。準確記錄蜜蜂的數量。
師引導：作者“聽(tīng)說(shuō)蜜蜂能辨別方向，就做試驗”又看出什么？（敢于實(shí)踐、敢于探索）
從這個(gè)實(shí)驗確實(shí)能充分證實(shí)蜜蜂辨認方向不是靠記憶力，但靠的是什么呢？從這個(gè)實(shí)驗能知道嗎？（不能）這又看出什么呢？（求實(shí)）
還從哪兒可以看出作者這種求實(shí)的態(tài)度？
�。ǚ棚w二十只，飛回十七只，是試驗真實(shí)的記錄。）
四、歸納小結：正是這種求實(shí)、嚴謹的科學(xué)態(tài)度和敢于實(shí)踐、敢于探索的精神，使他成了著(zhù)名的昆蟲(chóng)學(xué)家。他用了一生的精力，一邊觀(guān)察，一邊試驗，一邊記錄，完成了長(cháng)達十卷的科學(xué)著(zhù)作《昆蟲(chóng)記》。
他的這種對待科學(xué)的態(tài)度和精神值得我們每一個(gè)人來(lái)學(xué)習。
五、指名朗讀全文。
六、布置作業(yè)：我們學(xué)習法布爾邊觀(guān)察邊試驗的方法，觀(guān)察自己最感興趣的東西，并記錄下來(lái)。
《蜜蜂》教學(xué)設計 11
【活動(dòng)目標】
1、感受樂(lè )曲歡快、變化的風(fēng)格，理解樂(lè )曲表達的游戲情境。
2、能隨著(zhù)音樂(lè )的變化合拍地游戲，并創(chuàng )造性表現“吃蜂蜜糖”、開(kāi)心、逃跑等游戲情境。
3、樂(lè )意參與“熊與蜜蜂游戲，體驗與同伴合作游戲的快樂(lè )。
【活動(dòng)準備】
1、音樂(lè )《庫乞乞》；
2、ppt課件；
3、小蜜蜂、快樂(lè )熊胸飾。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、隨樂(lè )進(jìn)場(chǎng)，初步感知。
師：小朋友們，我們一起去做游戲吧！
二、借助故事、課件，理解樂(lè )曲A部分。
師：有一群可愛(ài)的小熊想吃蜂蜜糖，他們走啊走啊，突然看見(jiàn)了蜂蜜糖，開(kāi)心得大口吃起來(lái)了，喊出了一句話(huà)，聽(tīng)聽(tīng)小熊喊了一句什么話(huà)？
三、感受理解樂(lè )曲A部分
1、傾聽(tīng)樂(lè )曲，感知理解“庫乞乞”樂(lè )句，并用動(dòng)作表現。
�。�1）傾聽(tīng)樂(lè )曲，借助課件，學(xué)說(shuō)“庫乞乞”節奏。
師：我們一起來(lái)學(xué)學(xué)這些小熊。
�。�2）傾聽(tīng)樂(lè )曲，用動(dòng)作表現喊“庫乞乞”時(shí)開(kāi)心的情境。
師：你開(kāi)心地時(shí)候會(huì )做些什么動(dòng)作。會(huì )用什么樣的.動(dòng)作來(lái)表現開(kāi)心呢？
�。�3）欣賞樂(lè )曲A部分，隨樂(lè )開(kāi)心地表現“庫乞乞”樂(lè )句。
師：我們跟著(zhù)音樂(lè )開(kāi)心地喊一喊“庫乞乞”吧！
2、傾聽(tīng)樂(lè )曲，感受理解“吃蜂蜜糖”樂(lè )句，并用聲音、動(dòng)作表現。
�。�1）傾聽(tīng)樂(lè )曲，借助課件，感受“吃蜂蜜糖”樂(lè )句。
師：小熊為什么會(huì )開(kāi)心地喊“庫乞乞”？
�。�2）用聲音、動(dòng)作隨樂(lè )表現“吃蜂蜜糖”。（拍手）
師：這么大的“蜂蜜糖”要怎么吃呢？
師：對了，張大嘴巴“嗷”地一口吃一個(gè)。吃幾顆？（4顆）
師：讓我們跟著(zhù)音樂(lè )一起吃魔法糖吧。
3、借助課件，隨樂(lè )完整表現樂(lè )曲A部分。
師：我們一起學(xué)一學(xué)小熊，去找蜂蜜糖吃吧！
四、借助課件，感受理解樂(lè )曲B部分。
1、師：蜂蜜糖好吃嗎？玩得開(kāi)心嗎？可是正當小熊們玩得很開(kāi)心的時(shí)候，發(fā)生了一件事？我們一起聽(tīng)一聽(tīng)。
師：發(fā)生了什么事？有可能是誰(shuí)來(lái)了？
五、完整欣賞音樂(lè )A、B部分，隨樂(lè )完整游戲。
1、借助課件，完整欣賞樂(lè )曲。
2、討論游戲玩法和規則。
師拋出問(wèn)題，幼兒討論解決。
�、倜鄯鋪�(lái)了怎么辦？
�、谕睦锾�？
�、廴绻幻鄯渥プ×嗽趺崔k？
3、隨樂(lè )分角色完整游戲。
�、偌w游戲，配班老師扮演蜜蜂。
�、诜纸巧螒�。
《蜜蜂》教學(xué)設計 12
活動(dòng)目標：
�。ㄒ唬⿲W(xué)唱歌曲《小蜜蜂》，幼兒理解兒歌的內容，感受兒歌的趣味。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)學(xué)唱歌曲，學(xué)習小蜜蜂愛(ài)勞動(dòng)的好習慣。
活動(dòng)準備：
課件、蜜蜂衣服、花、音樂(lè )、視頻
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲耄航裉�，老師請來(lái)了一種小動(dòng)物來(lái)做客呢！它的聲音很特別，請你豎起耳朵聽(tīng)一聽(tīng)它是誰(shuí)？嗯，你知道蜜蜂是怎樣一種昆蟲(chóng)嗎，平常它們要做些什么的呢？（展示春天的、蜜蜂采蜜圖片）
�。ǘ┏醪绞煜ひ魳�(lè )，引導幼兒說(shuō)出歌曲內容。我這里就有一首歌曲，是說(shuō)關(guān)于蜜蜂的`，小朋友想不想聽(tīng)，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)好不好（播放《蜜蜂做工》音樂(lè )）剛剛在歌曲里面，你聽(tīng)到了什么？你怎么就知道是蜜蜂呢？
�。ㄈ┙Y合畫(huà)面理解歌詞，并邊教讀歌詞邊解釋歌詞，增強幼兒的對歌詞的.印象。過(guò)渡語(yǔ)：那小朋友們想不想知道蜜蜂在花園里做工的情景呢？
�。ㄋ模雎�(tīng)和觀(guān)看帶視頻的音樂(lè )，讓幼兒感知并加深印象。
�。ㄎ澹┯變簩W(xué)唱歌曲。幼兒拍手默唱歌曲——輕聲跟唱歌曲——自然聲演唱歌曲。
�。┙Y束游戲總結
教師總結
今天啊，小蜜蜂們很勤快，很愛(ài)勞動(dòng)，為人們采了很多的蜜，我們要保護小蜜蜂，還要學(xué)習它勤勞、熱愛(ài)勞動(dòng)的精神。希望小朋友們在學(xué)校里樂(lè )于幫助老師、同學(xué)做事情，在家也樂(lè )于幫助爸爸媽?zhuān)鏊麄兊男褪�，他們一定�?huì )很開(kāi)心的。小蜜蜂們都勞動(dòng)了一天了，很累了，我們一起出去休息一會(huì )兒吧。（隨著(zhù)《勞動(dòng)最光榮》的歌曲走出教室。）（播放《勞動(dòng)最光榮》的歌曲）
小朋友們唱得都很棒，現在老師要請小朋友來(lái)表演小蜜蜂和花了。老師示范蜜蜂與花跳舞。請幾個(gè)小朋友當大蜜蜂，幾個(gè)小朋友當花兒，我們邊一起唱《蜜蜂做工》，一邊蜜蜂與花一起玩吧！來(lái)吧，我們一起到花園里跳舞吧！
小蜜蜂們都勞動(dòng)了一天了，很累了，我們一起出去休息一會(huì )兒吧。
活動(dòng)結束。
《蜜蜂》教學(xué)設計 13
1、教學(xué)目標
1、學(xué)習默讀課文,感受說(shuō)明時(shí)語(yǔ)言運用的準確,并能積累好詞佳句。
2、學(xué)習法布爾的觀(guān)察發(fā)現和探索精神,以及嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
2、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì )法布爾的觀(guān)察發(fā)現和探索精神,以及嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
3、教學(xué)過(guò)程
3.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【講授】講授新課
一、復習導入:
1、聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。
2、這篇文章給我們講了一件什么事呢?
二、學(xué)習第一自然段
1、法布爾為什么要做這個(gè)試驗呢?(引導學(xué)生讀第一自然段,板書(shū):聽(tīng)說(shuō))
2、同學(xué)們,我們校園里有一朵花,它的花瓣與眾不同,是五顏六色的。聽(tīng)到這件事后,你想說(shuō)什么?或做什么呢?
3、法布爾在聽(tīng)說(shuō)了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會(huì )到了什么?(說(shuō)明他不盲信,講究事實(shí),耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí)) 出示課件，介紹法布爾。
三、學(xué)習第二至五自然段
1、那么他是怎么做試驗的呢?請大家默讀課文第二自然段,用筆畫(huà)一畫(huà)他所做的事。
2、抽生匯報他所做的事,你能用““先……接著(zhù)……然后……最后……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?再給你的同桌說(shuō)一說(shuō)吧!(板書(shū):捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂)
3、再次默讀第二自然段,想一想,去掉文中的一個(gè)步驟行嗎?再在小組里討論一下。然后全班匯報。(體會(huì )法布爾嚴謹的科學(xué)作風(fēng))
4、讀到這里你想對法布爾說(shuō)些什么?
5、放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?為什么“我”會(huì )這樣推測呢?(同桌同學(xué)討論)
從這里你體會(huì )到了什么?(法布爾仔細觀(guān)察、認真思考)
6、假如你是作者,聽(tīng)到蜜蜂回來(lái)了你的心情會(huì )怎樣?
7、作者和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞來(lái)形容?(激動(dòng))你認為怎樣讀才能表達他們的心情。(指生讀,大家評議。)
8、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來(lái)了,是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結論呢?為什么?
9、那作者最后是怎么得出結論的呢?請大家默讀第5自然段,找出能說(shuō)明結論的句子。(這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒(méi)有迷失方向,準確無(wú)誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。)
10、誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句。并請說(shuō)一說(shuō)你這樣讀的原因。(引導學(xué)生在讀中理解“準確無(wú)誤、確確實(shí)實(shí)讀”的意思。)
11、二十只蜜蜂中有十七只飛回來(lái)了,能說(shuō)明蜜蜂有辨認方向的能力了嗎?還有三只蜜蜂去哪了呢?
四、反復朗讀第一段。
出示第一段:同學(xué)們,讀到這里,蜜蜂有辨認方向的能力還是聽(tīng)說(shuō)的嗎?那么法布爾可以肯定地說(shuō)(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無(wú)論飛到哪里,它總是可以回到原處。)
此時(shí)他的心情多么地激動(dòng),他興奮地對人們說(shuō): (生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無(wú)論飛到哪里,它總是可以回到原處。)
他可以自豪地向全世界宣布:(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無(wú)論飛到哪里,它總是可以回到原處。)
五、學(xué)習最后一段。
1、除此之外,法布爾還得出了什么結論。(齊讀最后一段)
2、在這個(gè)結論中,可以肯定的是(蜜蜂辨認方向靠的不是超常的`記憶力)無(wú)法解釋的是(能辨認方向的本能。)
3、對這句話(huà)你有什么疑問(wèn)嗎?
4、根據學(xué)生的提問(wèn),著(zhù)重理解“本能”的意思。并舉例說(shuō)明。
5、自由讀讀資料袋里的內容,里面說(shuō)的蜜蜂會(huì )跳舞,它們就是這樣認路的嗎?怎樣才能找到真正的原因呢?
六、拓展延伸:
看來(lái),自然界的確有無(wú)數解不開(kāi)的奧秘。由于法布爾生活在離我們現在100多年前,當時(shí)的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結論,你們聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有道理。(教師講述奧地利生物學(xué)家費里希的研究成果)如果同學(xué)們對蜜蜂的知識感興趣,可以去查查資料,自己再做一番探究。
七、作業(yè)布置:
1、把文中你喜歡的詞語(yǔ)、句子抄下來(lái)。
2、課外閱讀:《昆蟲(chóng)記》
板書(shū)設計:
14 蜜蜂
聽(tīng)說(shuō) 做試驗 得出結論
仔細觀(guān)察 善于思考
《蜜蜂》教學(xué)設計 14
活動(dòng)目標：
1、學(xué)習用勾線(xiàn)筆與水粉相結合的作畫(huà)方法表現小蜜蜂。
2、初步了解水粉畫(huà)的神奇。
3、進(jìn)一步培養幼兒對美術(shù)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準備：
1、幼兒繪畫(huà)用紙、勾線(xiàn)筆、水粉顏料等
2、師畫(huà)好的蜜蜂半成品
活動(dòng)過(guò)程：
一、以謎語(yǔ)導入活動(dòng)
小小蟲(chóng)兒真可愛(ài),飛到東來(lái)飛到西。
飛來(lái)飛去采花粉,釀出蜜來(lái)人人夸。
師出示已畫(huà)好的蜜蜂半成品引導幼兒觀(guān)察
提問(wèn)：誰(shuí)能猜出來(lái)這是什么呀？哦，這是一只還沒(méi)有穿好的衣服的小蜜蜂。
小朋友想想猜一猜要怎么給蜜蜂穿衣服？
二、交代要求，幼兒涂畫(huà)，教師指導
1、師出示小蜜蜂的圖片，引導幼兒觀(guān)察
師：小蜜蜂有著(zhù)圓圓的腦袋，一個(gè)彎彎的弧形嘴巴和一雙象豆芽一樣的觸角，有著(zhù)橢圓形身體，黃黑相間的'有許多的紋路（條紋），胸部上有一雙翅膀。小蜜蜂最喜歡采食花粉。
2、學(xué)會(huì )用手指粘上水粉將顏色充分印壓在蜜蜂身上
教師示范:在畫(huà)好小蜜蜂身體的輪廓上，用右手食指輕輕粘上水粉顏料（黃色與黑色)涂抹在小蜜蜂的身上，注意先涂上黃色水粉然后再涂抹出黑色的細紋。
3、讓幼兒大膽地嘗試用水粉進(jìn)行創(chuàng )作繪畫(huà)。
�。�1）幼兒嘗試先用勾線(xiàn)筆勾畫(huà)輪廓。
�。�2）幼兒再?lài)L試用水粉大膽作畫(huà)。
3、教師巡回指導，幫助能力較弱的幼兒
三、作品展示
1、幼兒將作品貼在作品墻上，讓幼兒欣賞一幅整體的畫(huà)面。
2、幼兒試著(zhù)評選自己最喜歡的作品，啟發(fā)幼兒從畫(huà)面安排、色彩運用等方面進(jìn)行
《蜜蜂》教學(xué)設計 15
活動(dòng)目標：
1、學(xué)習跟隨音樂(lè )較合拍地小碎步行進(jìn)，并做蜜蜂飛舞的動(dòng)作。
2、初步學(xué)跳單圈舞，嘗試在圓圈上逆時(shí)針換位置。
3、體驗集體舞帶來(lái)的樂(lè )趣。
4、體驗歌唱活動(dòng)帶來(lái)的愉悅。
5、培養幼兒的音樂(lè )節奏感，發(fā)展幼兒的表現力。
活動(dòng)準備：
小蜜蜂頭飾，與人數相同的椅子圍成圈(椅子上面插上花)，左手戴上皮筋，音樂(lè )"小蜜蜂"、剪切好的音樂(lè )A、B兩段。
活動(dòng)過(guò)程：
一、感受音樂(lè )，學(xué)習蜜蜂飛舞的動(dòng)作
(老師和幼兒戴上頭飾)
"春天到了，小蜜蜂你們看，花園里的花兒都開(kāi)了，真美啊!媽媽一會(huì )兒帶你們去花園玩兒，好嗎?"
"現在先跟媽媽學(xué)學(xué)本領(lǐng)：踮起腳尖走一走，打開(kāi)翅膀飛一飛。"
"排好隊跟著(zhù)媽媽飛到花園去吧。"放整段音樂(lè )。
(評：活動(dòng)開(kāi)始，我就創(chuàng )設了游戲情境"小蜜蜂去花園采蜜"，將一朵朵盛開(kāi)的花兒粘貼在椅背上，再將貼花的椅子圍成圓圈，變成了美麗的大花園。老師和孩子頭戴小蜜蜂的'頭飾，就變成了蜜蜂媽媽帶著(zhù)一群可愛(ài)的小蜜蜂去花園采蜜了。
在去花園時(shí)，我帶著(zhù)小蜜蜂們在音樂(lè )的背景下飛舞，將動(dòng)作重點(diǎn)提前練習，并讓孩子們在飛飛玩玩的過(guò)程中感知了音樂(lè )的旋律。)
二、分段學(xué)習動(dòng)作
1、學(xué)習A段動(dòng)作
"飛呀飛，找到一朵花站站好，站到點(diǎn)上。"
"我們一起來(lái)動(dòng)動(dòng)翅膀吧：先打開(kāi)戴皮筋的這只翅膀，再打開(kāi)另外一只翅膀，兩只翅膀一起打開(kāi)，飛呀飛，飛呀飛，嗡嗡嗡嗡，嗡嗡嗡嗡。"
"跟著(zhù)媽媽的口令一起來(lái)做動(dòng)作：有一個(gè)小蜜蜂，飛到西又飛到東，嗡嗡嗡嗡，嗡嗡嗡嗡，不怕雨也不怕風(fēng)。"
放A段音樂(lè )，做一遍動(dòng)作。
(評：為了減輕孩子們的記憶負擔和動(dòng)作負擔，我盡量壓低動(dòng)作難度，在動(dòng)作的設計上主要是讓孩子學(xué)習小碎步行進(jìn)，學(xué)做蜜蜂飛舞的動(dòng)作，并且飛舞的動(dòng)作由單臂輪流打開(kāi)到雙臂同時(shí)打開(kāi)。在學(xué)做動(dòng)作時(shí)，根據小班孩子的年齡特點(diǎn)，我又采用了與音樂(lè )節奏匹配的兒歌來(lái)幫助孩子把握節奏學(xué)習動(dòng)作。孩子們在語(yǔ)言節奏的引導下，很輕松地就學(xué)會(huì )動(dòng)作了。)
2、重點(diǎn)學(xué)習B段逆時(shí)針交換位置
"小蜜蜂們，先在花園里找個(gè)地方坐下來(lái)休息一下。"
"我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了飛的本領(lǐng)，現在要去采蜜了。先看看媽媽是怎么采蜜的。"
放B段音樂(lè )，老師示范采蜜。
"剛才媽媽是怎么采蜜的?"(飛到前面的一朵花站好，采蜜的時(shí)候翅膀往后伸直，搖搖小腦袋。)
(評：為了增強趣味性，我引導孩子們換一朵花采采蜜�？臻g位置的更換是活動(dòng)的難點(diǎn)，所以采蜜的動(dòng)作設計也相對比較簡(jiǎn)單，就引導他們兩只"翅膀"往后伸直，小腦袋靠近花兒搖一搖�？蓯�(ài)、有趣的動(dòng)作，孩子們做起來(lái)特別有興致!)
"跟媽媽一起來(lái)采蜜吧!找一朵花站站好，有皮筋的翅膀靠著(zhù)花。"
"跟著(zhù)媽媽一起往前飛，飛到前面的一朵花就站好了，一起采采蜜。再往前飛，采采蜜。"
"現在跟著(zhù)媽媽的口令一起去采蜜：飛呀飛呀飛呀飛，采采采采采采蜜，飛呀飛呀飛呀飛，采采采采采采蜜。"
放B段音樂(lè )，帶幼兒一起逆時(shí)針交換位置采蜜。
(評：小班孩子年齡小，空間意識弱，方位感差。因此，活動(dòng)中我用了舞蹈器具"手腕花"來(lái)幫助孩子區分左右，學(xué)會(huì )逆時(shí)針交換位置。這一器具的運用，很容易就解決了難點(diǎn)，只要通過(guò)語(yǔ)言提示"有皮筋的翅膀靠著(zhù)花"，孩子馬上就能區分左右，跟著(zhù)老師一起逆時(shí)針飛了。 )
三、隨音樂(lè )，完整地表演
"今天小蜜蜂真能干，學(xué)會(huì )了飛的動(dòng)作，還學(xué)會(huì )了采蜜，現在我們要把剛才的本領(lǐng)一起來(lái)表演表演，好嗎?"
帶幼兒完整表演兩遍，最后結束時(shí)讓幼兒做花的造型。
(評：在固定動(dòng)作的基礎上，我還設計了讓孩子采蜜后自由創(chuàng )編花的造型。這樣，整個(gè)活動(dòng)既有相對穩定的形式和固定的動(dòng)作，又給了孩子們即興發(fā)揮、創(chuàng )造的空間，盡量使孩子們能在集體舞活動(dòng)中學(xué)得輕松愉快，感受到樂(lè )趣。)
《蜜蜂》教學(xué)設計 16
教學(xué)目標：
1、默讀課文。
2、理解課文主要內容，弄清實(shí)驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
3、學(xué)習作者觀(guān)察，思考和實(shí)驗的方法，感受?chē)乐數目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文主要內容,弄清實(shí)驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
法國科學(xué)家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲(chóng)的科學(xué)家，他窮畢生之力深入昆蟲(chóng)世界,在自然環(huán)境中對昆蟲(chóng)進(jìn)行觀(guān)察與實(shí)驗。本課我們來(lái)看一看法布爾是怎樣觀(guān)察蜜蜂的。
二、出示閱讀提示
三、指導學(xué)生自讀課文
思考：
�。�1）為了驗證蜜蜂有沒(méi)有辨認方向的能力，作者是怎樣做的？得出了怎樣的結論？
�。�2）從作者的做法里你受到了什么啟發(fā)？
四、分小組合作學(xué)習交流體會(huì )。
五、討論，匯報學(xué)習結果。
六、總結：
大科學(xué)家法布爾以嚴謹求實(shí)，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認真研究蜜蜂辨認方向的本能，給我們的`啟示是每一個(gè)人都要以嚴謹認真的態(tài)度對待我們身邊的每一件事，要從小培養自己的科學(xué)素養,積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻力量。
《蜜蜂》教學(xué)設計 17
教學(xué)目標：
1.會(huì )認“試、驗、證”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“袋、概、減”等14個(gè)生字。
正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)。
2.學(xué)習默讀課文，了解主要內容，知道實(shí)驗的原因、經(jīng)過(guò)、結果。學(xué)習法布爾的觀(guān)察發(fā)現和探索精神，以及嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
3.積累語(yǔ)言。
4.培養孩子們對自然界，對科學(xué)知識的熱愛(ài)，做一個(gè)生活的有心人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
弄清為了驗證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
課前準備：
1.生字卡
2.留心和收集有關(guān)蜜蜂的有趣知識。
3.課件
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1.會(huì )認“試、驗、證”等10個(gè)生字。
2.學(xué)習默讀課文，了解主要內容，學(xué)習法布爾的觀(guān)
察發(fā)現和探索精神，以及嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
3.積累語(yǔ)言。
4.培養孩子們對自然界，對科學(xué)知識的熱愛(ài)，做一個(gè)生活的有心人。
教學(xué)流程：
一、交流資料，激趣導入
1.做分類(lèi)練習，把不同類(lèi)的劃掉。
�、�.課件出示：燕子蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、螞蟻、蒼蠅……
�、�.追問(wèn)學(xué)生，為什么這么分?你還知道有哪些昆蟲(chóng)?
你對這些昆蟲(chóng)有哪些方面的了解?跟大家介紹介紹?
2.課件：播放有關(guān)昆蟲(chóng)的圖片，請同學(xué)們感受昆蟲(chóng)世界的神奇。蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、螞蟻、蒼蠅……
3.板書(shū)課題。剛才有很多同學(xué)提到了蜜蜂，有的說(shuō)蜜蜂會(huì )采蜜，有的說(shuō)蜜蜂會(huì )蟄人，還有的說(shuō)蜜蜂會(huì )跳舞跟同伴傳達信息，那么今天這篇課文講的是什么呢?讓我們把書(shū)翻到14課《蜜蜂》。
二、初讀課文，整體感知
�、�.自讀課文。畫(huà)出不認識的字，讀準字音，讀通句子。
�、�.同桌互讀，糾正錯誤。
�、�.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
a.出示生字卡片，用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。
b.交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。
c.指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
�、�.整體感知課文大意，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
過(guò)渡：那么作者為什么要做實(shí)驗呢?他是怎樣做的呢?實(shí)驗的結果有是怎樣的呢?下面我們一起去學(xué)習課文?
三、細讀感悟，經(jīng)歷探究
學(xué)習第一段
誰(shuí)能告訴我實(shí)驗的原因是什么?你從哪里知道的?
讀給老師聽(tīng)聽(tīng)
學(xué)習第二段
過(guò)渡：聽(tīng)說(shuō)?俗話(huà)說(shuō)耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。作者沒(méi)有迷信盲從人家的結論，而是自己要動(dòng)手實(shí)際做一下試驗，你們有興趣跟著(zhù)作者一起去做這個(gè)試驗嗎?
1.文中找找相關(guān)的語(yǔ)句，并用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
2.看看試驗共分了幾個(gè)步驟，標上序號。
3.誰(shuí)來(lái)當當小解說(shuō)員，把試驗步驟說(shuō)給同位聽(tīng)聽(tīng)。
課件出示：
�、�.在自己家花園里捉來(lái)蜜蜂放在一個(gè)袋子里
�、�.在捉來(lái)的蜜蜂的背上做白色的記號
�、�.在兩里遠的地方放飛
�、�.叫小女兒在蜂窩旁等
4.討論：作者為什么這樣做?這些做法是不是必要的呢?
匯報后總結，課件出示：
�、�.在自己家花園里捉來(lái)蜜蜂放在一個(gè)袋子里。(在自己家花園里捉來(lái)蜜蜂放在一個(gè)袋子里——便于觀(guān)察)
�、�.在捉來(lái)的蜜蜂的背上做白色的記號。(在捉來(lái)的蜜蜂的背上做白色的記號——證實(shí)飛回花園的蜜蜂是“我”拋棄的)
�、�.在兩里遠的地方放飛。(在兩里遠的地方放飛——證實(shí)蜜蜂是否認識回家的路)
�、�.叫小女兒在蜂窩旁等。(叫小女兒在蜂窩旁等——了解蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間)
5.從這些做法你，你感受到作者是個(gè)怎么樣的人? (考慮周到、思想周密、思考全面)
6.蜜蜂被放出來(lái)后，你看到了什么?真的觸到地面了嗎?從哪里可以看出來(lái)?(抓住“幾乎“一詞。)
7.賞讀片斷，表達感情
�、�.課件出示：蜜蜂四面飛散，好象在尋找回家的方向。這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面。
�、�.作者的用詞非常嚴謹啊，一個(gè)幾乎，就把蜜蜂將觸未觸的在風(fēng)中飛行的艱難情況描繪出來(lái)拉。那么這里，你應該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀? (擔心的，著(zhù)急的，憐愛(ài)的。)
8.不僅僅我們觀(guān)察到了蜜蜂飛行的困難，作者也看到了，并且進(jìn)行了怎樣的思考?
那么蜜蜂到底能不能找到遙遠的家呢?我們下一節課再學(xué)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1.正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)。
2.學(xué)習默讀課文，了解主要內容，學(xué)習法布爾的觀(guān)察發(fā)現和探索精神,以及嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
3.積累語(yǔ)言。
4.培養孩子們對自然界，對科學(xué)知識的熱愛(ài)，做一個(gè)生活的有心人。
教學(xué)流程：
一、復習導入
�、�.聽(tīng)寫(xiě)上堂課所學(xué)的生字新詞。
�、�.說(shuō)說(shuō)作者做了一項什么試驗，是怎么做的。要求不漏述試驗的重要內容。
�、�.試驗結果怎樣呢?我們繼續學(xué)習課文。
二、精讀課文，探究結果
學(xué)習三、四自然段：
1.作者放完風(fēng)箏，在回家的路上，他的推測是什么?
他為什么有這樣的推測呢?(結合作者的試驗過(guò)程以及試驗后觀(guān)察到的現象找找我推測的依據。)
過(guò)渡：僅僅會(huì )觀(guān)察生活的`人，如果不肯動(dòng)腦筋，那么他永遠不會(huì )進(jìn)步，而只會(huì )思考的人，不去從實(shí)際出發(fā)，那么就只能閉門(mén)造車(chē)，而我們的作者就是一個(gè)懂得把觀(guān)察和思考相結合的人。
2.讀課文的3到4自然段，找找還有哪些段落，寫(xiě)了作者面對蜜蜂，還進(jìn)行了什么推測?他為什么有這樣的推呢?
3.賞讀片斷，表達感情
�、�.課件出示：沒(méi)等我進(jìn)門(mén)，小女兒就沖過(guò)來(lái)，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了!它們在兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿(mǎn)身都是花粉呢。
�、�.哇，居然小蜜蜂比他回來(lái)的還要快，真厲害，聽(tīng)到這個(gè)消息時(shí)，你是什么心情? (高興，激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的心情)
�、�.朗讀擂臺賽。
學(xué)習五自然段
過(guò)渡：蜜蜂僅僅飛回來(lái)兩只嗎?
1.看到歸巢的蜜蜂，作者發(fā)出了怎樣的感嘆?通過(guò)這樣的贊嘆，更萌發(fā)了作者對蜜蜂怎樣的情感?
2.賞讀片斷，表達感情
�、�.課件出示：這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準確無(wú)誤的回到了家，盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了!
�、�.你認為這一段應該怎樣讀?(語(yǔ)氣、重音等)
�、�.按要求讀片段。
學(xué)習第六段
過(guò)渡：當20只蜜蜂里，有17只蜜蜂飛回蜂巢時(shí)，作者做出了結論，你找到揭示試驗結果的段落了嗎?
1.結論是怎樣的?作者為什么下這樣的結論呢?(因為前面寫(xiě)著(zhù)‘我’把蜜蜂裝在紙袋里，走了兩里多路才放出來(lái)的。就是說(shuō)蜜蜂根本沒(méi)有看到我走過(guò)的路，可它還是回來(lái)了，說(shuō)明它回來(lái)不是靠記憶力。而是它本身就具有的一種辨別方向的能力吧。)
2.師總結：非常好，作者確實(shí)也沒(méi)有搞明白原因，體現出作者實(shí)事求是的科學(xué)研究態(tài)度。
3.拓展：可還有三只沒(méi)有飛回來(lái)，它們去了哪里呢，真的是迷路了嗎?請大家靜靜地思考，也可以和同學(xué)探討一下。(安了新家;第三天或者第四天它們回來(lái)了;出了意外)
4.那能因為3只沒(méi)有回來(lái)，而否定試驗結果，說(shuō)蜜蜂沒(méi)有辨別方向的能力嗎?
師總結：最終我們有了個(gè)肯定的答案，就是蜜蜂有辨別方向的能力，到底靠的是什么，請同學(xué)們下課收集資料，多多學(xué)習，去生活種尋找答案吧。
三課堂練習
1.指導寫(xiě)字
�、�.出示生字卡片，組詞朗讀。
�、�.小組內交流各自識記生字的方法。
�、�.同桌提醒寫(xiě)字注意事項，介紹寫(xiě)字經(jīng)驗。
�、�.學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
2.積累語(yǔ)言：把喜歡的句子抄下來(lái)。
《蜜蜂》教學(xué)設計 18
教材分析
這篇了讀課文真實(shí)地記錄了作者為證實(shí)蜜蜂有沒(méi)有辨認方向的能力而進(jìn)行的一次試驗過(guò)程，表明了作者嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，字里行間充滿(mǎn)了對生命段愛(ài)和對自然萬(wàn)物的贊美之情。
教學(xué)目標
默讀課文。理解課文的主要內容，了解作者做試驗的原因、試驗的過(guò)程和結果。學(xué)習作者觀(guān)察、思考和試驗的方法，感受?chē)乐數目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
作者試驗過(guò)程中的觀(guān)察和思考，理解課文的敘述順序。
教學(xué)構想
引導學(xué)生談?wù)剰淖髡叩淖龇ɡ�，自己受到啟示。鼓勵學(xué)生表達自己真實(shí)的感受。
教學(xué)準備
課前，學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
學(xué)生學(xué)習過(guò)程
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1 板書(shū)課題�？戳诉@個(gè)題目，你們想提出哪些問(wèn)題？（學(xué)生各自發(fā)表各自的想法。）
2 讀讀課文前的閱讀提示，作者提出了一個(gè)關(guān)于蜜蜂的什么問(wèn)題，讓我們讀讀閱讀提示。
二、自讀課文，合作探究。
1 自讀課文，一邊讀一邊思考閱讀提示出的.問(wèn)題，把有關(guān)的閱讀語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
2 自由組合或小組合作探究，了解作者試驗的經(jīng)過(guò)。
�。�1）把捉來(lái)的蜜蜂放在一個(gè)袋子里。
�。�2）在捉來(lái)的蜜蜂的背上做白色的記號。
�。�3）在兩里遠的地方放飛。
�。�4）檢查蜂巢。
三、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
1 學(xué)生就學(xué)習小組中討論的結果進(jìn)行交流，并提出各自不同的觀(guān)點(diǎn)及依據。
2 從作者的做法里，你有什么發(fā)現或感受呢？
�。�1）勇于探索的精神）文中哪些地方給了你這么深的感觸呢？
�。�2）對問(wèn)題考慮得很周密）具體表現在文中的哪些地方？
�。�3）對蜜蜂的喜愛(ài)之情）找一找，讀一讀，想一想。先讀給同位聽(tīng)，讀時(shí)教師適機調撥，體會(huì )作者對蜜蜂的喜愛(ài)之情。
3 課文中哪些語(yǔ)句是寫(xiě)試驗結果的？指名朗讀。對“本能”一詞是怎么理解的，能舉些例子說(shuō)說(shuō)嗎？
四、歸納小結。
1 再讀課文，整體感悟。
2 談?wù)勀阏劻诉@篇課文后受到什么啟發(fā)？
作業(yè)設計
你熟悉哪一種小動(dòng)物，它有什么習性？做個(gè)小試驗來(lái)證實(shí)。驗證過(guò)程要做到多觀(guān)察、多思考。
《蜜蜂》教學(xué)設計 19
教學(xué)目標：
1、默讀課文。
2、理解課文主要內容，弄清實(shí)驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
3、學(xué)習作者觀(guān)察、思考和實(shí)驗的方法，感受?chē)乐數目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲�
1、師：動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，我們要了解它們，研究它們，今天我們就來(lái)看一下辛勤采蜜的小蜜蜂
2、學(xué)生從課前查閱到的資料里說(shuō)說(shuō)有關(guān)蜜蜂的知識
3、蜜蜂還有一種辨別方向的能力，請同學(xué)們根據閱讀提示的'要求自學(xué)課文
�。ǘ┱w感知
1、自由讀課文，讀通。
2、默讀，思考閱讀提示中的問(wèn)題。
�。ㄈ┯懻摻涣�
1、全班交流
�。�1）閱讀提示中的問(wèn)題。
�。�2）從“雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅持著(zhù)”體會(huì )作者為了科學(xué)不怕困難的精神。
�。�3）從“起風(fēng)了，陌生的景物”等與“20只蜜蜂中有17只沒(méi)有迷失方向，它們準確無(wú)誤地回到了自己的家”對比，理解蜜蜂這種本能。
2、從作者的作法中，你受到什么啟發(fā)？
�。ㄋ模 ∽匀唤缰杏性S多奧秘等著(zhù)同學(xué)們去發(fā)現，去研究，希望同學(xué)們都具有慧眼，善于發(fā)現問(wèn)題并有為科學(xué)不怕困難的精神。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
閱讀《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)
�。┌鍟�(shū)設計
《蜜蜂》教學(xué)設計 20
【活動(dòng)目標】
1.知道不招惹捕捉小蜜蜂。簡(jiǎn)單了解被哲后的急救方法。
2.了解幾種常見(jiàn)的有危險的小蟲(chóng)子，知道躲避它們。
【活動(dòng)準備】
圖片--蜜蜂、馬峰、黃蜂、蜘蛛、蜈蚣，蜂巢。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、導入
1.出示圖片，引出小蜜蜂。
教師：小朋友，春天到了，美麗的小花快開(kāi)了。勤勞的小蜜蜂開(kāi)始采蜜了。
今天我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)關(guān)于小蜜蜂的`故事好不好？
2.故事：生氣的小蜜蜂
請幼兒了解招惹蜜蜂帶來(lái)的危險。
二、展開(kāi)
1.講述故事的前半段。
�。�1）小蜜蜂為什么要哲三個(gè)小朋友？
�。�2）看到小蜜蜂應該怎么辦。
�。�3）遇到成群的蜜蜂追過(guò)來(lái)怎么辦？
小結：告訴孩子們看見(jiàn)蜜蜂應該盡量避開(kāi)，千萬(wàn)別去招惹，遇到成群的蜜蜂應該趕快跑開(kāi)躲避，
如果來(lái)不及就用衣服或者其他東西遮住頭、臉等外需部位，
并迅速蹲下千萬(wàn)不要大喊大叫撲打蜜蜂這樣會(huì )激怒蜜蜂，引來(lái)更猛烈的追擊。
2.討論：如果被蜜蜂哲到了應該怎么辦？
3.如果被蜜蜂哲了一定要趕快拔出毒刺。
用肥皂水清洗傷口。
必要時(shí)去醫院治療
4.了解幾種常見(jiàn)的會(huì )帶來(lái)危險的小蟲(chóng)子
分別結合畫(huà)面介紹蜜蜂，黃蜂。馬峰。蜘蛛，蜈蚣。
【活動(dòng)延伸】
讓孩子們了解各種蜂哲人時(shí)毒液就會(huì )被注入人體內，使人皮膚紅腫，產(chǎn)生水泡，甚至中毒死亡。
蜂哲人后自己也會(huì )馬上死去。所以它們不會(huì )輕易蟄人，馬峰。
黃蜂攻擊能力很強被它們蟄到很危險千萬(wàn)不要去觸動(dòng)它們的蜂巢。
很多蜘蛛蜈蚣等小蟲(chóng)子也會(huì )帶來(lái)危險，不能用手去碰要遠離。
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