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《琥珀》教學(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計,教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的《琥珀》教學(xué)設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《琥珀》教學(xué)設計1
教學(xué)要求:
1.理解課文內容,了解這塊琥珀的特點(diǎn)和價(jià)值,熟悉琥珀的形成過(guò)程。培育學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和力量。
2.體會(huì )科學(xué)家是怎樣進(jìn)展合抱負象的。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查預習
指名讀課文,讀后思索爭論:
l.課文中講的這塊琥珀有什么特點(diǎn)?(透亮的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。)
2.那么,這塊琥珀有什么價(jià)值呢?(人們可以知道,在遠古時(shí)代,世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了,這為科學(xué)家進(jìn)展科學(xué)討論供應了依據。)
二、啟發(fā)談話(huà)
這篇課文的通過(guò)認真觀(guān)看這塊琥珀的樣子,運用了豐富合理的想象,告知了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)及發(fā)覺(jué)過(guò)程。
三、閱讀課文
1.指名讀第一自然段。
2.讀后爭論:“約摸”是什么意思?為什么一萬(wàn)年前要用上“約摸”這個(gè)詞?
。ā凹s摸”,也許估量。從課文中可以看出這個(gè)松脂球掛在一棵老松樹(shù)立過(guò)了幾千年,后來(lái)地殼發(fā)生變動(dòng),松樹(shù)腐爛,松脂球沉沒(méi)在泥沙下面又過(guò)了幾千年,這樣合起來(lái)確定超過(guò)一萬(wàn)年了。)
3.教師小結:因此,科學(xué)家的推想和估算是有依據的。
4.指名讀第2-11自然段。讀后思索:
。1)我們知道,琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石,要形成琥珀,必需具備的第一個(gè)條件就是要有松柏樹(shù),從課文中找出描寫(xiě)松樹(shù)的句子。
。2)課文中有幾處寫(xiě)了太陽(yáng)光的熱?找出有關(guān)的`句子讀一讀。
。3)為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午,“太陽(yáng)光熱辣辣地照耀著(zhù)整個(gè)森林?”(由于松樹(shù)、柏樹(shù)只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹(shù)脂,而夏天的晌午正是太陽(yáng)光最熱的時(shí)候。)
5.教師小結:因此,酷熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必需具備的其次個(gè)條件。
6.課文中還有一句寫(xiě)“海在很遠的地方翻騰怒吼”,科學(xué)家想象的依據是什么?(由松脂球變成化石,要經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間,而且要沉沒(méi)在地層里面,所以科學(xué)家想象,離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼,這就為下文琥珀消失在海灘上伏下了一筆。)
7.指名讀第3-4自然段。
8.教師小結:對蒼蠅的出場(chǎng),運用了擬人的手法,細致地描寫(xiě)了小蒼蠅的外貌、動(dòng)作、心情,寫(xiě)得活敏捷現。
9.指名讀第8自然段。
10.教師小結:對蜘蛛的描寫(xiě),突出地刻畫(huà)出了它當心翼翼的動(dòng)作,生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理,寫(xiě)得非常傳神。
四、連續學(xué)習課文
1.思索爭論:科學(xué)家是依據什么想象就在“蜘蛛剛撲過(guò)去,一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)剛好落在樹(shù)干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢?
。ㄋ蓸(shù)滲出的一滴樹(shù)脂能同時(shí)包住一只蒼蠅和一只蜘蛛,這滴松脂肯定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必定要挨得特別近。這樣就消失了千載難逢的巧遇。這是完全可能的,因而想象是有依據的,非常的合理。)
2.教師小結;松脂把兩只小蟲(chóng)包在里頭,再加上松脂連續地往下滴,又把原來(lái)的蓋住了,就積成了一個(gè)松脂球。
3.思索爭論:松脂球是怎樣變成了化石的?
。ê髞(lái)經(jīng)過(guò)很長(cháng)的時(shí)間,地殼發(fā)生變化,陸地沉下去,海水漫上來(lái),森林被海水沉沒(méi),松脂球沉沒(méi)在泥沙下面,這就形成了兒石。)
五、啟發(fā)談話(huà)
對于這塊琥珀的形成,科學(xué)家的想象也很合理。
思索爭論:
1.這塊琥珀是怎樣被發(fā)覺(jué)的?(風(fēng)吹浪卷到岸邊,孩子踩著(zhù)后挖了出來(lái),孩子的爸爸認出這是一塊琥珀。)
2.漁民看到這塊琥珀,為什么說(shuō)“這是很少見(jiàn)的?(一塊琥珀包裹兩只蟲(chóng)子是很少的,再次表現出了這塊琥珀的不行多得,極有價(jià)值。)
六、齊讀最終一段
七、教師小結
這塊琥珀給科學(xué)家們供應了討論的依據。既然在一萬(wàn)年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛,那么蒼蠅和蜘蛛的存在肯定有一萬(wàn)年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)討論上的價(jià)值。
附:板書(shū)
[評析]
《琥珀》是一篇閱讀課文。閱讀課的任務(wù)和講讀課的任務(wù)是不一樣的。一般地說(shuō),講讀課的主要任務(wù)是“教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法,讓學(xué)生在理解課文內容的同時(shí),感知本課語(yǔ)文根本功,進(jìn)展語(yǔ)言文字訓練;而閱讀課的主要任務(wù)是“讓學(xué)生運用在講讀課中學(xué)到的語(yǔ)文根本功,半獨立地理解課文內容,進(jìn)展語(yǔ)言文字訓練”。明顯,這兩類(lèi)課文的任務(wù)是有差異的。因此,其教學(xué)構造、教學(xué)方法也不盡一樣。
徐國宣教師的這篇《琥珀》教案,緊扣了閱讀課的“主要任務(wù)”來(lái)設計,真正表達了閱讀課教學(xué)的特征,把閱讀課文真正上成閱讀課。在教學(xué)活動(dòng)中,有些小學(xué)語(yǔ)文教師總覺(jué)得閱讀課文不好上,究竟怎樣上才符合閱讀課教學(xué)的要求,總感到把握不好尺度。徐國宣教師設計的這篇《琥珀》教案,為我們上好閱讀課文供應了范例。
《琥珀》教學(xué)設計2
教學(xué)要求:
1、理解課文內容,激發(fā)探究大然神秘的興趣。
2、體會(huì )科學(xué)家是怎樣進(jìn)展合抱負象的。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解琥珀形成的過(guò)程和必需具備的條件。
2、體會(huì )科學(xué)家是怎樣進(jìn)展合抱負象的。
教具預備:
實(shí)物投影、小組合作討論表等。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導入
同學(xué)們,你們就把自己當成小科學(xué)家,好不好?看(圖)它就是你們討論的對象,你們知道它叫什么?琥珀(板書(shū)課題)
這是一塊怎樣的琥珀?還有別的說(shuō)法嗎?
是不是全部的琥珀都是這樣的`?它可是世上獨一無(wú)二的,就由于里面有這兩個(gè)小東西,大科學(xué)家還特地為它編了個(gè)故事。這個(gè)故事讀過(guò)了嗎?
二、檢查預習狀況
1、什么叫琥珀?
2、這塊琥珀最特殊的地方就是松脂球的化石里多了一個(gè)蜘蛛和一個(gè)蒼蠅。
3、這塊特別的琥珀有什么價(jià)值呢?其它琥珀也有這個(gè)作用嗎?
。R讀描寫(xiě)琥珀的價(jià)值的語(yǔ)句)
三、質(zhì)疑定標
1、讀了課文,你有哪些問(wèn)題要提出來(lái)討論?
。ǹ梢允亲约喊l(fā)覺(jué)的,也可以是想不明白的)
2、整理學(xué)生的質(zhì)疑
這些問(wèn)題有的與琥珀的形成有關(guān),有的與琥珀的發(fā)覺(jué)有關(guān),有的是寫(xiě)作方面的,也有的不屬于本節課的討論范圍。如
。ò鍟(shū)問(wèn)題要點(diǎn))
3、在眾多的問(wèn)題中,你最想討論的是什么?
。ò鍟(shū)形成?)
那科學(xué)家是怎么想的呢?
四、個(gè)人自學(xué),小組合作
1、請同學(xué)們認真讀(1-12)小節,邊讀邊圈劃。從中找出琥珀形成的條件。(教師巡察)
2、小組合作討論。
。ㄋ娜艘恍〗M成立科學(xué)討論小隊,看哪小隊討論得既精確,又快速。)
五、師生合作
看這小隊的(出示)你們是否完全同意?
。ú粷M(mǎn)足可幫它完善,滿(mǎn)足的話(huà)可針對某一條件說(shuō)說(shuō)理由。)
要點(diǎn)如下:
、贂r(shí)間長(cháng)(從哪兒知道)
、诳釤岬南奶欤崂崩钡奶(yáng)光)為什么?
你從哪里讀出來(lái)的?
指名讀第6小節。
、劾纤蓸(shù)(松脂)(老松樹(shù)最怕的就是)
、苓B續滴(球)
、葜┲、蒼蠅(怎樣才能進(jìn)去?)
。ǖ7小節)指名讀(怎樣進(jìn)去的)
齊讀。從剛剛好一齊)這些說(shuō)明這件事特別湊巧。假如不湊巧呢?為什么?
指導讀第5小節。
自由讀。(評議)
指名讀。
齊讀。
師:唉,真是螳螂捕蟬,黃雀在后(引讀,第8小節)
解答淚珠圓環(huán)的問(wèn)題。
、揸懗梁Bǖ11小節)
、呗袢肽嗌。
師小結:通過(guò)剛剛的溝通,你看這些條件能缺少一個(gè)嗎?(整理條件)哪個(gè)條件最關(guān)鍵,假如沒(méi)這只能形成一般的琥珀。
琥珀怎樣形成的弄明白了嗎?
六、學(xué)習琥珀的形成
1、速讀。
2、指名說(shuō)。
3、這只是科學(xué)家想象這塊琥珀被發(fā)覺(jué)的一種可能,是不是只有這種可能呢?
4、請你們綻開(kāi)想象還有哪些發(fā)覺(jué)琥珀的可能?
七、總結延長(cháng)
1、學(xué)到這兒,課文還有問(wèn)題沒(méi)有解決嗎?
2、作業(yè):
。ㄌ摂M情景)昨天,我在網(wǎng)上掃瞄得知,你們今日討論的這琥珀就陳設在我國生物博物館里,為了讓世界更多的人前來(lái)了解它,我想請你們依據課文內容,為琥珀寫(xiě)一廣告。
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