白鵝教學(xué)設計15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編整理的白鵝教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
白鵝教學(xué)設計1
教學(xué)目標
知識與能力：
1.了解寫(xiě)作背景，理解作者筆下白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情
2.學(xué)習作者細致觀(guān)察、準確描摹的方法
3.品味欣賞本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語(yǔ)言，感受作者的生活情趣
過(guò)程與方法：
1.通過(guò)品味課文中描寫(xiě)白鵝高傲特點(diǎn)的句子來(lái)理解作者明貶實(shí)褒的喜愛(ài)之情
2.通過(guò)對文章分析體會(huì )作者如何細致觀(guān)察事物并對事物仔細描摹
3.通過(guò)朗讀感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，引導學(xué)生體會(huì )動(dòng)物有趣可愛(ài)
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，對生活的熱愛(ài)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.分析白鵝的特點(diǎn)
2.學(xué)習用比較的手法突出事物特征的寫(xiě)法
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )用比較的手法突出事物特征，如何細致的觀(guān)察事物
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入:作為中國漫畫(huà)家之父的豐子愷先生，他用畫(huà)家的筆墨如何描繪白鵝的呢？我們今天就一起來(lái)看看
二、整體感知
1． 請學(xué)生自由朗讀課文，感知文意，勾劃生字詞。生字詞，請學(xué)生認讀、理解：叫囂、引吭、奢侈、盛饌、岑寂。結合課下注釋理解：冥頑、窺伺、奢侈、三眼一板、躡手躡腳。
2． 請學(xué)生思考：(1)你認為作者對白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關(guān)的詞句回答。
(2)“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語(yǔ)言概括回答。
(1)喜歡(因為它對我們物質(zhì)上和精神上都有貢獻，使主母和主人都喜歡它)
(2)“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，“因為它對我們物質(zhì)上和精神上都有貢獻。物質(zhì)上的貢獻是生蛋，精神上的貢獻是點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥�！�
三、本課小結《白鵝》抓住白鵝的傲慢的特點(diǎn)，表達了對白鵝的喜愛(ài)和懷念之情。
四、板書(shū)設計參考
高傲：
頭部
叫聲
步態(tài)
吃相
第二課時(shí)
一、 深入研析，合作探究
1．教師出示幻燈片，請學(xué)生思考，分組討論：
(1)你認為作者是從哪些方面寫(xiě)白鵝高傲特點(diǎn)的?又是采用什么手法來(lái)突出這一特點(diǎn)的?結合文中具體句子談一談。
(2)作者為什么能如此鮮明地刻畫(huà)出白鵝的特點(diǎn)?去掉文中寫(xiě)鴨：狗的內容好不好?為什么?換成小羊等動(dòng)物可以嗎?為什么?
(1)作者是從白鵝的頭部、叫聲、步態(tài)、吃相來(lái)寫(xiě)白鵝的高傲，采用了對比的手法。如寫(xiě)鵝的叫聲，與鴨作比較，突出白鵝叫聲的“嚴肅莊重”；與狗比較，突出白鵝叫聲的“嚴厲”。
(2)能從鵝的頭部、叫聲、步態(tài)、吃相等方面抓特征對白鵝進(jìn)行細致觀(guān)察，并且采用了對比手法。不能去掉。去掉后不能鮮明地突出白鵝高傲的特征。因為有比較才有鑒別�？梢該Q，但要考慮他們是否是同類(lèi)動(dòng)物，在“高傲”特點(diǎn)的表現上是否有區別。
2．教師總結：我們一起分析“白鵝”高傲的特點(diǎn)，知道作者是用比較手法突出白鵝特點(diǎn)的。那我們怎樣運用比較寫(xiě)一事物呢?
2．請學(xué)生談一談：
(1)你認為課文中哪些句子寫(xiě)得精彩?說(shuō)說(shuō)原因。
A、“見(jiàn)了主人，狗會(huì )搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐，鵝則對無(wú)論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時(shí)的'叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣”�！皳u頭擺尾，嗚嗚地乞憐”生動(dòng)地寫(xiě)出了狗討好主人時(shí)的樣子，可見(jiàn)作者觀(guān)察得很細致�！昂孟翊鬆斚语堖t而怒罵小使”運用比喻形象地寫(xiě)出了白鵝的高傲。
B．“這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁伺侯，像飯館里的堂倌一樣”。運用成語(yǔ)和比喻寫(xiě)出了白鵝吃相的高傲
。C．“因為附近的狗都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在窩邊伺侯�！边\用擬人手法，突出了白鵝的高傲。
(2)你覺(jué)得如何才能使你的描寫(xiě)語(yǔ)言更生動(dòng)?
A．細致觀(guān)察、抓特征描寫(xiě)。B．運用恰當的成語(yǔ)。C．運用合適的修辭方法。
3．請學(xué)生用對比手法寫(xiě)出自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物或植物的特征，最好運用一種修辭方法。
4．請學(xué)生讀片斷，師生共同賞析。
白鵝教學(xué)設計2
素質(zhì)教育目標
1、知識教學(xué)點(diǎn)：考查本課生字及新詞的掌握情況，積累自己喜歡的好詞好句。
2、能力訓練點(diǎn)：比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會(huì )作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。通過(guò)比較，對文章的寫(xiě)法有所感悟。
3、德育滲透點(diǎn)：自主感悟，體會(huì )出作者對動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
4、美育滲透點(diǎn)：讓學(xué)生在生活中，從身邊的事物中發(fā)現美、表達美。
教學(xué)方法：
1、教師教法：?jiǎn)l(fā)談話(huà)、引導、點(diǎn)撥。
2、學(xué)生學(xué)法：讀中感悟。小組討論。合作交流。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )白公鵝的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者的表達方法。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)與《白鵝》的對比閱讀，體會(huì )作者表達方式的不同。了解“反語(yǔ)”的寫(xiě)作特點(diǎn)。
師生互動(dòng)活動(dòng)設計：
1、教師活動(dòng)設計：激趣導入，組織學(xué)生閱讀感悟與討論、交流，提供媒體展示;相機點(diǎn)撥。
2、學(xué)生活動(dòng)設計：閱讀感悟、小組討論、匯報、學(xué)會(huì )小組合作學(xué)習的.方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、師：上節課我們認識了作家豐子愷筆下的白鵝，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它給你留下了什么樣的印象?板書(shū)：白鵝。
2、這節課我們再來(lái)認識一只白鵝，它是X作家葉諾索夫寫(xiě)的白公鵝，在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測一下，這只白鵝會(huì )有哪些特點(diǎn)呢?
3、板書(shū)課題：在白鵝的中間加一個(gè)字鵝。白公鵝齊讀課題。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)今天的課與上一節課的內容有什么不同?
二、初讀感知
1、默讀課文：
給自然段標號，在文中勾畫(huà)出生字和好詞好句，多讀幾遍注意讀準字音。
2、檢查朗讀情況：指名逐段讀文。
3、閱讀提示：這只白鵝給你的印象是什么?你從哪些地方讀出來(lái)?
4、小組學(xué)習匯報。
師板書(shū)：姿態(tài)叫聲步態(tài)吃相玩相
師：好一只用有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢?
三、對比閱讀，領(lǐng)悟方法
1、列表，引導對比閱讀
�、旁僮x課文劃出重點(diǎn)句，進(jìn)行對比閱讀和交流：
白鵝白公鵝
姿態(tài)
叫聲
步態(tài)
吃相
玩相
�、茝谋碇心惆l(fā)現什么?
(相同點(diǎn)、不同點(diǎn))抓片段進(jìn)行對比閱讀。
�、切〗M討論：
同是白鵝，但不同的作家筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫(xiě)法有哪些相同，哪些不同?
�、壬鷧R報，師歸納總結：
相同點(diǎn)：抓住特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
不同點(diǎn)：
前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲，圍繞總寫(xiě)句(好一個(gè)高傲的動(dòng)物)從三個(gè)方面突出其高傲。后者寫(xiě)大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然后再寫(xiě)為什么應榮膺，再解釋說(shuō)明中寫(xiě)出白鵝特點(diǎn)。
我們寫(xiě)作文時(shí)，也應抓住事物特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。
2、指導感情朗讀課文：
文中破折號有什么作用：
表示注釋說(shuō)明、表示聲音延長(cháng)、表示話(huà)題轉移。
四、品讀詞語(yǔ)，體會(huì )感情。
白鵝教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1.學(xué)習生字，掌握一、二類(lèi)字詞。
2.理解課文主要內容，能復述尼爾斯初次騎在白鵝的背上的歷險經(jīng)歷。
3.通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )尼爾斯和白鵝馬丁的性格特點(diǎn)，以及剛開(kāi)始歷險時(shí)的心理變化過(guò)程。
4.讓學(xué)生查找有關(guān)《騎鵝旅行記》的各方面信息，走進(jìn)童話(huà)，為更好的閱讀童話(huà)及名著(zhù)奠定基礎。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )作者神奇有趣的想象和作者想要表達的含義。
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)。
基礎知識：
勸慰：勸解，安慰。
窒息：因外界氧氣不足或呼吸系統障礙而呼吸困難。
近義詞：驚奇-驚訝 安慰-勸慰 憐惜-愛(ài)惜
反義詞：容易-困難
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
1.學(xué)習生字，掌握一、二類(lèi)字詞。
2.理解課文主要內容，能復述尼爾斯初次騎在白鵝的背上的歷險經(jīng)歷。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
安徒生在他的自傳中說(shuō)：“人生就是一個(gè)童話(huà)。充滿(mǎn)了流浪的艱辛和執著(zhù)追求的曲折，我的'一生居無(wú)定所，我的心靈漂泊無(wú)依，童話(huà)是我流浪一生的阿拉丁神燈�！本妥屛覀円黄鹱哌M(jìn)童話(huà)世界，在童話(huà)中感悟、積累吧。
二、初讀課文
1.請同學(xué)們介紹名著(zhù)《尼爾斯騎鵝旅行記》及主要內容。
2.初讀課文，用自己的話(huà)概括課文主要講了什么?
(尼爾斯騎白鵝去旅行，勇敢的白鵝奮力地飛向目的地)
3.再讀課文，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的兩個(gè)部分故事的大意。
第一部分：尼爾斯騎在鵝背上，白鵝使勁飛，飛得很快。
第二部分：白鵝雖然累了，但還是追上了野鵝。
三、簡(jiǎn)要復述
請學(xué)生依據故事情節發(fā)展和尼爾斯、白鵝的留給人的印象簡(jiǎn)要復述課文內容。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
1.朗讀課文，感受文中有趣的故事情節。
2.通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )尼爾斯和白鵝馬丁的性格特點(diǎn)，以及剛開(kāi)始歷險時(shí)的心理變化過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
1. 請學(xué)生朗讀課文，體會(huì )提示語(yǔ)的作用。
(如“喃喃”是“連續低語(yǔ)的意思”，“咕噥”是“含混不清地不斷低聲自語(yǔ)”)
2.指名讀課文的第一部分，思考當尼爾斯騎在鵝背上的時(shí)候，他有怎么樣的感覺(jué)?(恐懼、害怕)
3..默讀課文，說(shuō)說(shuō)尼爾斯和馬丁給你留下的印象?
(結合文中具體語(yǔ)句談一談。)
4.體會(huì )尼爾斯和白鵝馬丁的心理變化過(guò)程。
學(xué)生以小組為單位自學(xué)，討論，再匯報學(xué)習結果。
(由“恐懼的尼爾斯”和“倔強的白鵝馬丁”，進(jìn)而體會(huì )尼爾斯和白鵝馬丁的心理變化的過(guò)程。尼爾斯由“恐懼”到“逐漸克服恐懼”，再到“安慰、鼓勵馬丁”;白鵝馬丁由“倔強”到“態(tài)度堅決”。)
白鵝教學(xué)設計4
學(xué)情分析：
選編這篇課文的目的，一是引導學(xué)生體會(huì )動(dòng)物的有趣、可愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)、對生活的熱愛(ài)；二是在閱讀中體會(huì )作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎上，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：讀了課文，這只白鵝給你留下了怎樣的印象？學(xué)生交流的時(shí)候，要引導他們結合有關(guān)語(yǔ)句概括出鵝的特點(diǎn)，并重點(diǎn)體會(huì )“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”一句，體會(huì )作者先總寫(xiě)后分述的寫(xiě)作方法。教學(xué)時(shí)要重視朗讀，要讓學(xué)生繪聲繪色地朗讀。讀的主旋律是鵝的“高傲”。它的高傲不令人生厭，而是引人發(fā)笑、饒有風(fēng)趣，因此，朗讀的情感基調是趣味性，要讀得妙趣橫生才好。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
2、學(xué)習作者運用對比、反語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘抄、積累好詞佳句。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
2、從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
教具準備：
生字卡片、課件。 課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)內容及過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入：
1、提問(wèn)學(xué)生家里是否養過(guò)小動(dòng)物，有沒(méi)有留心觀(guān)察過(guò)它們。（請兩三位同學(xué)站起來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)）。提示學(xué)生說(shuō)出“鵝”，問(wèn)問(wèn)學(xué)生對鵝的了解有多少。 （設計意圖：激發(fā)學(xué)生的好奇心。）
2、師談話(huà)過(guò)渡新知。
3、板書(shū)課題，生讀，簡(jiǎn)介作者。
二、初讀課文，學(xué)習生字。
1、出示生字卡片，學(xué)生齊讀，檢查預習情況；
2、不同形式讀，注意糾正字音；
3、指名讀課文，逐段讀，注意咬字清晰，讀得通順。
三、再讀課文，整體感知，理清思路
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
要求邊讀邊思考：這是一只怎樣的白鵝？她給你留下了怎樣的印象？
2、讀完課文，讓學(xué)生用課文中的詞語(yǔ)或者以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容文中的白鵝。
3、課文中有哪些詞語(yǔ)是描寫(xiě)白鵝高傲的？讓學(xué)生找句子，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，自己讀一讀，隨機板書(shū)。
四、學(xué)會(huì )品讀句，領(lǐng)會(huì )白鵝高傲的含義
1、讓學(xué)生找一找課文中描寫(xiě)白鵝姿態(tài)的詞語(yǔ)和句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解。 （設計意圖：體會(huì )作者用詞的準確。）
2、學(xué)生找一找課文中描寫(xiě)白鵝姿態(tài)的詞語(yǔ)和句子，說(shuō)說(shuō)它們的意思。 （設計意圖：從厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫詞中體會(huì )白鵝的高傲。），
3、抓住對比的手法進(jìn)行教學(xué) 問(wèn)題：狗的狂吠是怎樣的？在這里寫(xiě)的是白鵝的叫聲，為什么又寫(xiě)狗的狂吠呢？ 學(xué)生思考：則是怎樣的寫(xiě)作手法？這樣寫(xiě)有什么好處？
�。ㄔO計意圖：加深對對比寫(xiě)作方法的理解。體會(huì )白鵝的高傲。）
提問(wèn)：通過(guò)這樣的比較，你對這只白鵝是否有了新的`認識？（引導學(xué)生說(shuō)出這是一只盡職、勇敢的白鵝）作者喜歡這只白鵝嗎？
�。ㄔO計意圖：留下懸念，維持學(xué)生的興趣，下節課再來(lái)討論）
五、鞏固生字詞
1、再次出示生字卡片，注意區分多音字和形近字
2、學(xué)生找出易讀錯或寫(xiě)錯的生字，說(shuō)說(shuō)怎樣記憶方法。
六、作業(yè)設計
1、抄寫(xiě)本課的生字詞。
2、熟讀課文，理解詞語(yǔ)的意思，讀給爸媽聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、學(xué)生齊讀生字，教師糾正讀音；
開(kāi)火車(chē)讀、分小組讀、指名讀，從多方面檢查學(xué)生掌握生字的情況。 提問(wèn)。
2、課文主要是通過(guò)哪些方面來(lái)表現白鵝的高傲的呢？ （生答師板書(shū)：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）
3、繼續學(xué)習課文內容
二、學(xué)會(huì )品詞品句，再識高傲
1、有感情地朗讀第四自然段， 要求：邊讀邊用橫線(xiàn)劃出本段描寫(xiě)白鵝步態(tài)高傲的詞語(yǔ)或者句子，自己讀一讀。
2、請找到的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，并談?wù)勛约簩@個(gè)詞語(yǔ)或句子的理解。
3、抓住本段的過(guò)渡句進(jìn)行教學(xué)——“鵝的步態(tài)，更是傲慢了”
4、把握對比的寫(xiě)作手法進(jìn)行教學(xué)
問(wèn)題：本段采用了什么寫(xiě)作手法？它的妙處在哪里？（對比手法，更加突出白鵝步態(tài)的高傲）
三、再讀課文，深入學(xué)習白鵝的吃相部分（課文5-7段）
1、默讀課文，，思考問(wèn)題：鵝的吃相怎么樣？它需要的食料有哪些？
2、用橫線(xiàn)劃出描寫(xiě)白鵝吃相的詞語(yǔ)，用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)白鵝吃相的句子。仔細品讀，理解詞語(yǔ)或句子的意思
3、深入理解課文，學(xué)生回答問(wèn)題
�、蠃Z的食料有哪些？
�、谶@么多食料，它是怎么吃的？ 請用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句——“先···再···然后”說(shuō)說(shuō)這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用（是白鵝的吃飯的一系列動(dòng)作更加連貫，更加形象）
�、邸吧莩蕖笔鞘裁匆馑�？（花費大量的錢(qián)財追求過(guò)分的享受）這里說(shuō)這只白鵝的食料并不奢侈，從中我們可以知道這只白鵝具有怎樣的品質(zhì)？（樸實(shí)）作者喜愛(ài)這只白鵝嗎？
�、苷n文中用了那些詞語(yǔ)來(lái)形容白鵝的吃相？
�、甍Z的吃相好笑在哪里？請在課文中找一找。
鵝在吃飯的時(shí)候會(huì )發(fā)生什么有趣的事情呢？（狗來(lái)偷食） 請學(xué)生來(lái)扮演偷食的狗和生氣的鵝老爺。 抓住“鵝老爺”一詞，作者為何這樣稱(chēng)呼？作者對這只白鵝有著(zhù)怎樣的感情？
四、把握情感主線(xiàn)，貫通課文
把握作者對白鵝的“喜愛(ài)”之情，根據板書(shū)，回顧課文。
五、作業(yè)設計：
1、熟讀課文，背誦自己喜歡的段落
2、觀(guān)察一種自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，仿照本文寫(xiě)一寫(xiě)。
六、板書(shū)設計
叫聲
厲聲叫囂
13、白鵝
高傲的動(dòng)物
步態(tài)
步態(tài)從容
大模大樣
吃相
三板一眼
一絲不茍
架子十足
作者對白鵝的喜愛(ài)之情
教學(xué)反思：
在教學(xué)中，感到因學(xué)生較多，沒(méi)有使每一位同學(xué)都有表現的機會(huì )。課文讀的少一些。在指導讀中還有所不夠。沒(méi)有達到自己預期的效果。在指導學(xué)生感情朗讀方面，我沒(méi)有起到示范作用，在品詞品句方面還欠扎實(shí)，有待改進(jìn)。
雖然我在課前預想達到這樣或者那樣的效果，我也努力想達成心中想的教學(xué)效果，可上完了這堂課，自己認真反思，才發(fā)現問(wèn)題不少：一方面可能太想把課上得實(shí)在，另一方面，在備課，上課的過(guò)程中沒(méi)有更深入地對文本進(jìn)行更深刻的對話(huà)，從而使得自己對教學(xué)未能形成一個(gè)更清晰、明確的把握，當瞬息萬(wàn)變的課堂呈現在眼前的時(shí)候不能靈活引導，智慧處理；再一個(gè)就是師生的朗讀水平較差。并沒(méi)有讀出“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”的感情，有些句子的朗讀還有所欠缺，要更進(jìn)一步練習朗誦才好。
白鵝教學(xué)設計5
學(xué)習目標
1、認識頸厲等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)頸、鄭等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養、鄰近等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì )作者對動(dòng)物的思想感情，學(xué)習作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，養成仔細觀(guān)察的習慣。白鵝優(yōu)秀教案教學(xué)設計
4、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。
課前準備
1、觀(guān)察自己喜歡的一種動(dòng)物。
2、布置學(xué)生預習，自學(xué)生字新詞。
3、 生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）
第一課時(shí)
單元導讀，梳理要點(diǎn)
1、閱讀單元導語(yǔ)。
2、讀后交流：你知道了什么？（老師從三方面引導與梳理：學(xué)習內容、課文特點(diǎn)、學(xué)習要求。）
3、揭題，/引入本課。（可結合出示掛圖或課件簡(jiǎn)筆畫(huà)）
學(xué)習生字，初讀課文
1、學(xué)習小組檢查生字新詞的預習情況。（或同桌互教互查）
2、教師分類(lèi)檢查生字詞的讀音。（如，8個(gè)認讀的生字，課文中注音的其他詞，待等容易讀錯的詞語(yǔ)。）
3、指名分自然段試讀。（注意正音、讀通讀準）
4、指導寫(xiě)字。（引導觀(guān)察、發(fā)現，自主識記字形，重點(diǎn)指導筆畫(huà)多和字形復雜的字。）
整體感知，理清脈絡(luò )
自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝？（用課文中的詞概括）
1、口頭填空：這是一只-----------------的白鵝。（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著(zhù)老爺脾氣、需要人侍侯）
2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？（引導學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書(shū)。）
姿態(tài)：左顧右盼
叫聲：引吭大叫
步態(tài)：從容不迫
吃相：架子十足
初識高傲
1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的高傲
2、品詞：伸長(cháng)頭頸，左顧右盼。
3、表情朗讀：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
作業(yè)
1、寫(xiě)生字。
1、 朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。
第二課時(shí)
復習鞏固，引入新課
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞，訂正。
2、導入：你還從哪里看出白鵝的高傲？
學(xué)習第三、第四自然段，再識高傲
1、出示兩句話(huà)：
�、霹Z的`叫聲很高傲。
�、迄Z的步態(tài)，更是傲慢。
2、討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫(xiě)具體的？找出重點(diǎn)詞句讀一讀，體會(huì )作者的寫(xiě)法。
3、小練筆（填空）
�、艆柭昣______厲聲_________________大叫厲聲_______ _______大叫（從這五個(gè)詞中你體會(huì )到什么?）
�、迄Z的步調_______，_______的，頗像_______________出場(chǎng)。（從這句中你體會(huì )到什么？）
研讀第五、六、七自然段，總結高傲
1、引導學(xué)生嘗試提出問(wèn)題，并帶這問(wèn)題研讀、交流。
如：/article/⑴鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么？
�、迄Z吃飯時(shí)為什么非有人侍候不可？是怎么侍侯的？
�、亲髡咴鯓幼屑氂^(guān)察鵝的吃相？是怎樣具體描寫(xiě)的？
�、腮Z的吃相表現出它的高傲，是從哪里看出來(lái)的？
2、品讀自己最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
�、攀沉虾�(jiǎn)單的句子。（一日三餐、三樣東西）
�、瞥苑ㄓ邪逵醒鄣木渥�。（三眼一板、一絲不茍、從容不迫；先再然后）
�、蛆Z老爺脾氣的句子。（每逢就責備、架子十足）
�、扔腥耸毯虻木渥�。（堂倌、非不可）
�、晒窊P長(cháng)而去的句子。
3、返顧全文：鵝的高傲，具體表現在哪幾個(gè)方面？
白鵝教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
1、能正確認讀13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字，掌握多音字“看”。
2、能理解作者筆下白鵝的特點(diǎn)，體會(huì )作者運用對比、擬人、反語(yǔ)等方法表達對白鵝的喜愛(ài)之情。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)朗讀，結合文中的漫畫(huà)插圖，品味欣賞本文漫畫(huà)式語(yǔ)言的趣味，感受作者的生活情趣。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
板塊一：激趣導入，揭示課題
1、（出示白鵝圖）看了這幅圖，你想到了什么？
�。�1）古詩(shī)《詠鵝》，這是七歲的駱賓王眼中的鵝。
�。�2）學(xué)生交流，這是你們眼中的鵝。
�。�3）再來(lái)欣賞一下這幅鵝圖，你知道這是誰(shuí)眼中的鵝嗎？
2、出示作者圖片，簡(jiǎn)單介紹豐子愷。
3、豐子愷先生不僅把眼中的鵝畫(huà)了下來(lái)，還專(zhuān)門(mén)為它寫(xiě)了一篇文章——《白鵝》。（板書(shū)）
4、讀了課題，你的小腦袋里產(chǎn)生了什么疑問(wèn)嗎？
豐子愷為什么要寫(xiě)白鵝？
他眼中的白鵝是怎樣的？
他是從哪些方面來(lái)寫(xiě)白鵝的？
板塊二：初讀課文，梳理脈絡(luò )
1、帶著(zhù)疑問(wèn)初讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、出示詞語(yǔ)，學(xué)習生字新詞。
�。�1）指名讀，相機正音。
提醒：侍（shì）候、供（ɡōnɡ）養不周、窺伺（kuī sì）
多音字：看 看（kān）家 看（kàn）望
�。�2）理解難度較大的新詞。
�。�3）按照左右和上下結構將生字分類(lèi)，學(xué)生通過(guò)多種方式來(lái)識記難寫(xiě)的生字，相機描紅。
提醒：譬、侍、脾、捷、昂
3、通過(guò)初讀，剛才提出的哪個(gè)問(wèn)題可以解決了？
�。�1）作者眼中的白鵝是怎樣的？
學(xué)生找書(shū)中的關(guān)鍵詞：高傲、傲慢、架子十足等。
文中有一句話(huà)，直接告訴了我們作者眼中的鵝是一個(gè)怎樣的動(dòng)物。（出示：好一個(gè)高傲的動(dòng)物�。�
理解“高傲”。
�。�2）作者從哪些方面來(lái)寫(xiě)白鵝？
學(xué)生交流：叫聲、步態(tài)、吃相。（板書(shū)）
你們是怎么又快又準地找到描寫(xiě)白鵝的這幾個(gè)方面的？（抓住每一部分的中心句）
�。�3）根據我們剛才已經(jīng)解決的兩個(gè)問(wèn)題，再來(lái)快速看看課文結構，你發(fā)現了什么？
按照總分結構來(lái)寫(xiě)課文，第5~7自然段重點(diǎn)寫(xiě)了白鵝的吃相。
板塊三：初見(jiàn)白鵝，感悟“高傲”
1、出示第1自然段，畫(huà)出作者具體描寫(xiě)白鵝高傲的句子，和同桌交流閱讀感受。
它伸長(cháng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
�。�1）姿態(tài)高傲（板書(shū)）：伸長(cháng)了頭頸，左顧右盼。
�。�2）理解“左顧右盼”：“顧”就是“盼”，向左右兩邊看。拓展同類(lèi)的四字詞語(yǔ)：東張西望、前仰后合、南來(lái)北往。
�。�3）想象畫(huà)面讀。
2、這樣高傲的白鵝作者喜歡嗎？你從哪里發(fā)現的？
出示：我抱著(zhù)這雪白的“大鳥(niǎo)”回家，放在院子里。
雪白的“大鳥(niǎo)”：從稱(chēng)呼中感受到對白鵝的喜愛(ài)。
抱著(zhù)回家：對鵝的珍惜，是朋友相送的，不舍得放下。
3、出示第2自然段。
關(guān)注氣泡里的內容，交流“承上啟下”的作用。
能不能把這一段去掉？不能，因為有過(guò)渡作用。
讀著(zhù)讀著(zhù)，你有新的疑問(wèn)嗎？
4、鵝的姿態(tài)高傲，為什么說(shuō)更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中呢？下節課我們繼續探究。
作業(yè)：
1、生字描紅。
2、閱讀課后“閱讀鏈接”的《白公鵝》。
第二課時(shí)
板塊一：復習導入，溫故知新
1、上節課我們讀了豐子愷的《白鵝》，知道了在他眼里鵝是——高傲的。（板書(shū)：高傲）
2、鵝的高傲，分別是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？（板書(shū)：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）
板塊二：想象畫(huà)面，感知“叫聲”
1、出示第3自然段。自由讀，留意鵝的行為表現，想象：你好像看到了怎樣的畫(huà)面？
2、學(xué)生交流：
�。�1）畫(huà)面里有鵝的樣子嗎？看不到，不見(jiàn)其形，只聞其聲。這幅有趣的漫畫(huà)也許只有表示鵝叫的幾個(gè)符號。
�。�2）作者聽(tīng)見(jiàn)鵝的叫聲是怎樣的？出示：厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
這些叫聲分別是在什么情況下才會(huì )有的？（看守門(mén)戶(hù)，鵝厲聲呵斥；生客進(jìn)來(lái)，鵝厲聲叫囂；籬笆外有人走路，鵝引吭大叫）
�。�3）從叫聲中我們仿佛又能看到生動(dòng)的畫(huà)面。如果你路過(guò)，聽(tīng)到鵝的叫聲，會(huì )喜歡嗎？不喜歡。（太高傲、太兇，令人害怕）
3、這種高傲的叫聲作者喜歡嗎？喜歡。因為可以代替狗給他看守門(mén)戶(hù)，還盡職、勇敢、警覺(jué)。你可以聯(lián)系上下文來(lái)理解。
4、小結：看來(lái)是一只高傲卻盡職的鵝呀。出示朗讀：好一個(gè)高傲的'動(dòng)物！
板塊三：遷移學(xué)法，欣賞“步態(tài)”
1、剛才我們通過(guò)留意鵝的行為表現來(lái)想象畫(huà)面，體會(huì )鵝的高傲，現在請同學(xué)們用同樣的方法來(lái)學(xué)習，并和同桌交流你的學(xué)習體會(huì )。
2、匯報交流：
�。�1）從容步態(tài)圖：鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。
理解“凈角”（京劇的一個(gè)行當，“花臉”，多指性格豪放、說(shuō)話(huà)聲音很大的男子），播放凈角出場(chǎng)視頻。
你有什么感受？比喻貼切，既幽默又形象。像大老爺不慌不忙，鎮定沉著(zhù)，很傲慢。指導朗讀。
文章明明是寫(xiě)鵝，可為什么鵝的步態(tài)圖中還有鴨呢？這樣比較有什么好處？
用鴨的步調急速來(lái)突出鵝的從容不迫，用鴨的局促突出鵝的傲慢。作者用了對比的手法，將兩種動(dòng)物的特點(diǎn)寫(xiě)得惟妙惟肖，用詞精準，不愧為大作家！
�。�2）傲然站立圖：從“毫不相讓”，體會(huì )到鵝的高傲，不屈服于任何人；“竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口”，體會(huì )到鵝的盛氣凌人、囂張。
3、無(wú)論走路還是站立，始終保持傲慢，難怪作者說(shuō)——好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
4、齊讀本段。
板塊四：品讀“吃相”，體悟情感
1、作者是怎么寫(xiě)出白鵝吃相的高傲的？請默讀第5~7自然段，找出讓你印象最深的畫(huà)面，在相關(guān)句子旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的閱讀體會(huì )。
2、隨機交流。
�。�1）令人發(fā)笑的吃飯圖：
鵝吃什么？（板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)：飯、水、泥、草）
鵝怎么吃？理解“三眼一板”，生交流。
師介紹：“三眼一板”是一種音樂(lè )節奏，就像我們音樂(lè )課上打的四四拍，看我手勢。讀讀文字，誰(shuí)能把鵝三眼一板吃東西的過(guò)程表演出來(lái)？
生合攏手作鵝嘴，到黑板前結合簡(jiǎn)筆畫(huà)表演。師邊說(shuō)邊重畫(huà)，提問(wèn)：倘若水盆放到遠處呢？
引導學(xué)生按照“飯—水—泥—草”的順序來(lái)吃。談體會(huì )。（有架子、不慌忙、很刻板、有趣等）
指導朗讀。
�。�2）狗窺伺鵝食圖：
狗和鵝的行為表現對比，出示相關(guān)詞句，體會(huì )讀，以狗的敏捷、猥瑣襯托出鵝的高傲、從容。
鵝昂首大叫，想象說(shuō)話(huà)：對誰(shuí)大叫？叫些什么？體會(huì )它的囂張、高傲。
�。�3）侍候添飯圖：“我們這位鵝老爺”“非有一個(gè)人侍候不可”“架子十足”，用擬人化的手法來(lái)寫(xiě)出鵝的高傲。
3、真是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”這樣的鵝，你有耐心去侍候嗎？豐子愷先生就有，出示第7自然段，引讀。
你讀懂了什么？不急，先看一段背景資料。
“高傲”的白鵝在抗戰期間為作者解憂(yōu)，給作者的生活平添了幾分樂(lè )趣。作者喜歡鵝，愿意為它付出。課前提出“作者為什么寫(xiě)白鵝”的問(wèn)題也解決了。
4、再讀剛才的這些詞（“我們這位鵝老爺”“非有一個(gè)人侍候不可”“架子十足”），大家發(fā)現了什么？處處有反語(yǔ)，流露出作者對鵝的喜愛(ài)之情。
5、出示原文片段，再悟喜愛(ài)。
板塊五：閱讀鏈接，課外拓展
1、讀課后的“閱讀鏈接”，和課文比一比，說(shuō)說(shuō)兩位作家筆下的鵝有什么共同點(diǎn)。（高傲）
2、體會(huì )兩篇文章在表達上的相似之處。（通過(guò)擬人、反語(yǔ)等方法寫(xiě)出對鵝的喜愛(ài)）
白鵝教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
1.認識“囂”“吭”等12個(gè)生字，讀準多音字“看”“供”“�！�，會(huì )寫(xiě)“譬”“脾”“頗”等15個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“即將”“姿態(tài)”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2.感受作者對白鵝的喜愛(ài)，體會(huì )作者是如何把白鵝高傲的特點(diǎn)寫(xiě)清楚的。
3.朗讀課文，感受作者用詞的準確生動(dòng)，體會(huì )語(yǔ)言的趣味。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1.教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句品讀的方法，體會(huì )作者是如何把白鵝的特點(diǎn)寫(xiě)清楚的。
2.教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)理解“對比”“反語(yǔ)”等手法體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)準備】
課件、相關(guān)視頻資料
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬┴S富情感，激趣導入
同學(xué)們，這幾幅漫畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的？對了，豐子愷。他是著(zhù)名的漫畫(huà)家、文學(xué)家,他還是我們浙江人呢。從這兩幅漫畫(huà)中，我們不難發(fā)現豐子愷爺爺是一位愛(ài)鵝之人，他不但用畫(huà)筆畫(huà)鵝，還用文字寫(xiě)鵝。這節課，讓我們一學(xué)習他筆下的《白鵝》。（板書(shū)課題：白鵝）
�。ǘz查預習，學(xué)習生字詞
1.檢查出示（課件1）：
侍候hou 脾氣qi
看kan守 凈角jué 供ɡōnɡ養不周 大模mú大樣
窺kuī伺sì 奢shē侈chǐ 譬pì如 狂吠fèi 敏mǐn捷jié
指名領(lǐng)讀。教師重點(diǎn)正音“供養”。
師：同學(xué)們有什么發(fā)現嗎？
預設：第二組詞中都有多音字。
“供”字不同的讀音意思也不同， 請同學(xué)們自行區分：
供佛、供求、提供、供狀
指名3人各讀一行，難讀讀錯的詞齊讀。
仔細看看這三行詞，你發(fā)現了什么？（分別是描寫(xiě)白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相。）
3.看來(lái)詞語(yǔ)難不倒你們啊，讀了課文，白鵝給你留下了什么印象？（預設：高傲、可愛(ài)、有趣、神氣、架子十足……）豐子愷先生第一次看見(jiàn)白鵝就發(fā)出了這樣的感嘆——（齊讀）
出示：好一個(gè)高傲的動(dòng)物�。ò鍟�(shū)：高傲）
�。ㄈ┱w感知，初識“高傲”
1.作者是從哪些方面寫(xiě)出白鵝的高傲？課文有一段話(huà)直接告訴了我們，請大家自由默讀課文，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
出示：鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相上。（全班齊讀）（板書(shū)：叫聲高傲、步態(tài)高傲、吃相高傲）
這“更”字說(shuō)明“鵝”的高傲，還表現在其他方面，表現在哪方面呢？
板書(shū)：姿態(tài)高傲。
2.出示第一自然段。
是啊，豐子愷先生一看這姿態(tài)，就覺(jué)得白鵝是高傲的，我們知道，一般的小動(dòng)物到了一個(gè)新環(huán)境都會(huì )畏畏縮縮，而白鵝卻是伸長(cháng)———(頭頸，左顧右盼)。）小結：白鵝的姿態(tài)高傲、叫聲高傲、步態(tài)高傲、吃相高傲，難怪豐子愷先生一見(jiàn)了它就會(huì )有這樣的感嘆——（生齊讀：好一個(gè)高傲的動(dòng)物�。┻@節課，我們就來(lái)學(xué)習“叫聲、步態(tài)”的部分。同學(xué)們，你們最感興趣的是哪個(gè)部分呢？大聲讀一讀。
�。ㄋ模┚x課文，品味“高傲”
1.作者是怎樣寫(xiě)出白鵝叫聲的高傲呢？請同學(xué)們動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，圈一圈描寫(xiě)白鵝叫聲高傲的詞句，并有感情地讀一讀，品味其中的情感。
指名回答。出示：
嚴肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫
�、購倪@些詞你感受到什么？（高傲、兇悍嚴厲、叫聲非常響……）
引導發(fā)現這些四字詞語(yǔ)都寫(xiě)出了鵝叫聲的響亮和嚴厲。
�、诶斫庠~語(yǔ)“厲聲呵斥”“厲聲叫囂”的意思
提示：帶有“頁(yè)”的字一般都與人的頭部有關(guān)，想象“囂”字像是一個(gè)人長(cháng)了四張嘴巴在叫喊，從而理解“厲聲叫囂”的意思。（出示“囂”的象形字）
�、壅归_(kāi)想象，練習說(shuō)話(huà)。
如果這只鵝會(huì )說(shuō)漢語(yǔ)，它會(huì )怎么厲聲叫囂、引吭大叫呢？我們一起來(lái)當當“鵝語(yǔ)”小翻譯吧。
凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂，好像在說(shuō)：“ ！”
甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，好像在對路人說(shuō)：“ ！”
小結：從豐富的想象中，我們既感受到了白鵝的高傲，還看到了它的盡職盡責，作者不僅不討厭它，反而非常喜愛(ài)這只白鵝。
2、感悟對比寫(xiě)法（出示句子）
養鵝等于養狗，它也能看守門(mén)戶(hù)。
甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。
�、僖龑伎嘉恼录热粚�(xiě)鵝，為什么還要寫(xiě)狗。
預設：將鵝的叫聲和狗的狂吠進(jìn)行對比。
�、诮涣鬟@樣寫(xiě)的好處。
預設：用我們熟悉的事物來(lái)作比較，更加突出鵝的高傲，同時(shí)也贊美鵝和狗一樣忠誠、敬業(yè)。
3、朗讀第三段
�。�1）指名讀第三段，適時(shí)評價(jià)。
�。�2）齊讀第三段，再次體會(huì )白鵝的高傲和作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
�。�3）難怪作者不禁感嘆：好一個(gè)高傲的動(dòng)物�。R讀）
4.小練筆：
出示：后來(lái)我看到鵝果然能看守門(mén)戶(hù)：凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。
淘氣的小貓
同學(xué)們你們可以把課文讀得這么棒，相信仿寫(xiě)句子也難不倒你們，請你們先體會(huì )上面句子中冒號的`用法，再從詞語(yǔ)中選一個(gè)，仿照著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
師點(diǎn)撥：我們在仿寫(xiě)時(shí)，可以先抓住特點(diǎn)“淘氣”“勤奮”“樂(lè )于助人”，先總體說(shuō)說(shuō)他們的特點(diǎn)，再運用冒號把這些特點(diǎn)寫(xiě)生動(dòng)。
7.教師小結：這節課，我們一起結識了豐子愷先生的白鵝，通過(guò)按照畫(huà)一畫(huà)、讀一讀和品一品的步驟以及抓住關(guān)鍵詞、句品讀的方法，領(lǐng)教了這只白鵝叫聲的高傲，那么作者是如何寫(xiě)出白鵝步態(tài)的高傲呢？請同學(xué)們分學(xué)習小組合作學(xué)習，完成學(xué)習單。
�。ㄎ澹┖献鲗W(xué)習，深入“高傲”
1.出示學(xué)習單：
�。�1）我能從鵝的步態(tài)中感受鵝的高傲。（圈圈畫(huà)畫(huà)有關(guān)詞句）
�。�2）我還能用自己的朗讀來(lái)表現鵝的高傲。（品讀喜歡的句子）
�。�3）我還發(fā)現了第4自然段寫(xiě)作上的小秘密。
2.派代表反饋交流，師點(diǎn)評。
�。┙處熆偨Y
1.課文用準確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出了白鵝的高傲，這只高傲又盡職的白鵝已經(jīng)深深印在我們的腦海里了！讓我們最后一次夸夸它——“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
2.小結：這節課中我們體會(huì )到了白鵝姿態(tài)、叫聲和步態(tài)的高傲，以及作者用詞的準確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。鵝的吃相更高傲、更有趣了，讓我們一起期待下節課的到來(lái)。
五、作業(yè)布置
白鵝教學(xué)設計8
教學(xué)目標
1.認識“囂、吭”等12個(gè)生字，讀準多音字“看”,會(huì )寫(xiě)“吠、促”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“即將、姿態(tài)”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，體會(huì )文章語(yǔ)言的趣味。
3.理解課文內容，感受作者對白鵝的喜愛(ài)之情，體會(huì )作者是怎樣寫(xiě)出鵝的高傲的。
4.比較課文與“閱讀鏈接”《白公鵝》中的鵝的共同點(diǎn)，體會(huì )兩篇文章在表達上的相似之處。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.感受作者對白鵝的喜愛(ài)之情，體會(huì )作者是怎樣寫(xiě)出鵝的高傲的。
2.朗讀課文，體會(huì )語(yǔ)言的趣味。
教學(xué)準備
1.預習提綱：課文預習作業(yè)。
2.準備資料：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標
1.認識“囂、吭”等12個(gè)生字，讀準多音字“看”，會(huì )寫(xiě)“吠、促”等15個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“即將、姿態(tài)”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣,導入新課
1.出示駱賓王的《詠鵝》:“鵝,鵝,鵝,曲項向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波�！�
2.這首詩(shī)突出了鵝的什么特點(diǎn)?(這首詩(shī)突出描寫(xiě)了鵝的外形特征和動(dòng)作特點(diǎn)。)
3.豐子愷先生的散文《白鵝》又寫(xiě)出了鵝的什么特點(diǎn)呢?今天一起來(lái)學(xué)習《白鵝》。
二、初讀課文,檢查預習
1.作者簡(jiǎn)介
豐子愷(kǎi)(1898—1975),曾用名豐潤、豐仁,浙江桐鄉人。我國著(zhù)名的畫(huà)家、文學(xué)家、美術(shù)家和音樂(lè )教育家。他在文學(xué)、繪畫(huà)、音樂(lè )、翻譯、書(shū)法等領(lǐng)域都取得了杰出的成就。他的文筆雋永清朗,語(yǔ)淡意深。主要作品有散文集《緣緣堂隨筆》、漫畫(huà)集《子愷漫畫(huà)》等。
2.出示生字詞語(yǔ),小組檢查生字新詞的預習情況或同桌互教互查。
3.指名認讀生字。
重點(diǎn)指導:“看守”的“看”讀kān;“侍候”的“侍”讀shì,書(shū)寫(xiě)時(shí)要與“待”區別開(kāi)。
4.指導寫(xiě)字。(引導觀(guān)察、發(fā)現,自主識記字形,重點(diǎn)指導筆畫(huà)多和字形復雜的`字。)
重點(diǎn)指導:“頗”第二筆是撇,第三筆是豎,第五筆是點(diǎn);“脾”右邊的筆順為撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎,要特別提醒學(xué)生注意,中間的撇是從“白”中撇下來(lái)的。
5.把自己喜歡的段落讀給同學(xué)聽(tīng)。
三、再讀課文,整體感知
1.自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝?(用課文中的詞概括)
這是一只()的白鵝。(高傲、傲慢、一絲不茍、從容不迫、有著(zhù)“老爺”脾氣、需要人侍候、架子十足……)
2.讀了課文后,你覺(jué)得作者主要寫(xiě)的是白鵝的什么特點(diǎn)?(高傲)
3.課文中有許多表現白鵝高傲的詞語(yǔ),請同學(xué)們在文中圈出來(lái)。
學(xué)生交流,歸納分類(lèi),并讀詞語(yǔ):
叫聲:嚴肅鄭重、厲聲叫囂、引吭大叫、厲聲叫罵、昂首大叫
步態(tài):步調從容、大模大樣、傲然、毫不相讓、大踏步
吃相:三眼一板、一絲不茍、從容不迫、架子十足
第2課時(shí)
課時(shí)目標
1.朗讀課文，體會(huì )語(yǔ)言的趣味。
2.理解課文內容，感受作者對白鵝的喜愛(ài)之情，體會(huì )作者是怎樣寫(xiě)出鵝的高傲的。
3.比較課文中的鵝與課后“閱讀鏈接”《白公鵝》中的鵝的共同點(diǎn)，體會(huì )兩篇文章的相似之處。
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知,導入新課
1.認讀生字詞,并訂正。
2.《詠鵝》這首詩(shī)著(zhù)眼于鵝的形象——色彩的美麗和動(dòng)作的優(yōu)雅,而在《白鵝》這篇課文中,作者重點(diǎn)表現的是白鵝的高傲。
二、品讀課文,感悟高傲
1.白鵝的高傲體現在哪幾方面?(叫聲、步態(tài)、吃相)
2.課文第2自然段清楚地告訴我們白鵝的高傲體現在三個(gè)方面,看看這段話(huà)在文中的作用是什么?(這段話(huà)是文章的中心句,集中概括了白鵝高傲的三個(gè)方面。同時(shí),它也是過(guò)渡段,不僅承接了上文,還引起了下文,使文章表達通暢、條理清晰。)
3.請同學(xué)們默讀課文第3~6自然段,畫(huà)出表現白鵝高傲的句子,做好批注。
4.學(xué)生交流。
(1)白鵝的叫聲。
�、僮x了句子,你能想象出白鵝在干什么嗎?(想要把陌生人和狗趕走。)
�、诎座Z給你留下了什么印象?(從“養鵝等于養狗”可以看出,作者認為白鵝很忠誠,能看守門(mén)戶(hù);從“凡有生客進(jìn)來(lái),鵝必然厲聲叫囂”等語(yǔ)句可以看出,白鵝對陌生人敢厲聲呵斥,非常勇敢,盡職盡責。)
�、圩髡哌\用了什么手法寫(xiě)白鵝叫聲的特點(diǎn)?(用白鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”作對比,突出白鵝的叫聲大而嚴厲的特點(diǎn)。)
�、芾首x課文時(shí),要深入體會(huì )作者的思想感情。作者表面寫(xiě)白鵝高傲,叫聲很兇,實(shí)際是在贊揚它的盡職、勇敢。請你從作者的角度出發(fā),讀出作者的思想感情。
(2)白鵝的步態(tài)。
�、僮髡哌\用了什么手法寫(xiě)白鵝步態(tài)的特點(diǎn)?(通過(guò)鵝與鴨步態(tài)的對比,突出了鵝步態(tài)的從容、傲然。)
�、谕瑢W(xué)們能從寫(xiě)白鵝和鴨的句子中,想象出它們是怎么走路的嗎?誰(shuí)來(lái)演一演?
�、圻@樣寫(xiě)有什么好處?(用鴨的“步調急速,有局促不安之相”,凸顯出白鵝“步調從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范。)
�、苣信謩e讀描寫(xiě)白鵝和鴨的句子,加深體會(huì )。
(3)白鵝的吃相。
�、僮髡呤窃鯓泳唧w描寫(xiě)白鵝的吃相的?(它需要三樣東西下飯:一樣是水,一樣是泥,一樣是草。先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草。)
�、诎座Z吃飯時(shí)為什么“非有一個(gè)人侍候不可”?(因為有狗來(lái)偷食。)
�、墼谖闹姓页雒鑼�(xiě)狗的句子,體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
(通過(guò)對狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過(guò)來(lái),努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊,蹲著(zhù)靜候”等偷偷摸摸的行為的描寫(xiě),彰顯鵝的“老爺”派頭。)
�、芪闹械摹拔覀儭笔窃趺词毯虻�?找出相關(guān)句子。(“這樣從容不迫地吃飯,必須有一個(gè)人在旁侍候,像飯館里的堂倌一樣�！薄斑@時(shí)我們便替它添飯,并且站著(zhù)侍候�！�)
�、葑髡甙寻座Z稱(chēng)作“鵝老爺”,你體會(huì )出了什么?(“老爺”一詞原是舊社會(huì )對官吏及有權有勢的人的稱(chēng)呼,現在用時(shí)含諷刺的意思。作者用來(lái)稱(chēng)呼白鵝,看似帶有貶義,實(shí)際上是調侃白鵝擁有特殊“地位”,表現了作者對白鵝的喜愛(ài)之情。這就是明貶實(shí)褒的寫(xiě)法。)
5.為了表現白鵝的高傲,作者主要運用了什么手法?(對比)這樣寫(xiě)的好處是什么?(既突出了白鵝的特點(diǎn),又表達了對白鵝的喜愛(ài)之情。)
三、拓展延伸
1.把《白鵝》與《白公鵝》進(jìn)行對比,說(shuō)說(shuō)兩位作家筆下的鵝有什么共同點(diǎn)。(高傲,步態(tài)從容,惹人喜愛(ài))
2.兩篇文章在表達上有什么相似之處?
(①先介紹鵝的特點(diǎn),再具體描寫(xiě)。②運用擬人手法,非常親切。③語(yǔ)言風(fēng)趣幽默。)
四、布置作業(yè)
1.找出文中運用對比的句子,抄寫(xiě)下來(lái)。
2.觀(guān)察自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物,說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)。
白鵝教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
1．熟悉12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì )運用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜愛(ài)的部分。
2．學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì )到運用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達對白鵝的寵愛(ài)之情。
3．主動(dòng)參加學(xué)習活動(dòng)，在感悟用詞的精準、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話(huà)訓練中獲得愉悅的情感體驗。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì )到運用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達對白鵝的寵愛(ài)之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在感悟用詞的精準、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話(huà)訓練中獲得愉悅的情感體驗。
【課時(shí)支配】
2課時(shí)
【教學(xué)預備】
有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
【相關(guān)資料】
簡(jiǎn)介豐子愷（1898.11.9－1975.9.15）原名豐潤，又名豐仁，浙江桐鄉石門(mén)鎮人，名仁，又名嬰行。我國現代聞名畫(huà)家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂(lè )訓練家、翻譯家，是一位多方面卓有成就的文藝大師。解放后曾任中國美術(shù)家協(xié)會(huì )常務(wù)理事、美協(xié)上海分會(huì ).、上海中國畫(huà)院院長(cháng)、上海對外文化協(xié)會(huì )副會(huì )長(cháng)等職。被國際友人譽(yù)為“現代中國最像藝術(shù)家的藝術(shù)”。豐子愷風(fēng)格獨特的漫畫(huà)作品影響很大，深受人們的寵愛(ài)。他的作品內涵深刻，耐人尋味。自幼愛(ài)好美術(shù)，1914年入省立第一師范學(xué)校，從李叔同學(xué)習繪畫(huà)......
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入。
1．同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎？想說(shuō)些什么嗎？（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像，展現課文中的白鵝圖。）
2．簡(jiǎn)介豐子愷。
二、檢查預習狀況，整體感知課文。
1．出示卡片，讀生字、新詞。
強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看管、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、如果、供給不周”等詞語(yǔ)，特殊留意翹舌音、多音字的讀音。
2．知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像）“角”是多音字，在“角色”中讀“jue”，而不是“jiao”。自己讀兩遍。
3．自由大聲讀課文，遇到難讀的字詞句多讀幾遍。說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象？
�。ㄔ谧x通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。）
4．小結，確定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點(diǎn)。
三、學(xué)習第一、二自然段。
1．課文是怎么寫(xiě)的？自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的？用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。（自學(xué)）說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了哪些句子，為什么？
2．同學(xué)談體會(huì )，老師小結：整篇課文都圍繞“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物”來(lái)寫(xiě)。其次自然段也很重要，它不僅連接第一段的內容，還告知我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫(xiě)出了鵝傲岸的特點(diǎn)。
相機板書(shū)：好一個(gè)傲岸的白鵝叫聲步態(tài)吃相
3．齊讀第一、二自然段，加深體會(huì )課文中心句及過(guò)渡段的作用。
其次課時(shí)
一、學(xué)習第三自然段。
1．課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫(xiě)詳細的呢？默讀第三自然段，找出一個(gè)能表現白鵝叫聲特點(diǎn)的'詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，似乎在說(shuō)什么？把你想象到的在詞語(yǔ)旁寫(xiě)一寫(xiě)，或者用圖畫(huà)來(lái)表示。
2．通過(guò)多種形式讀，帶著(zhù)想象讀出內心感受。
3．仔細讀課文第一至第三自然段，說(shuō)說(shuō)白鵝還給你留下什么印象？
同學(xué)再次溝通：從“養鵝等于養狗”看出認為鵝很忠誠，能看管門(mén)戶(hù)；從“潔白的大鳥(niǎo)”可以看出鵝非�？蓯�(ài)；從“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必定厲聲叫囂”等詞句看出鵝對生疏人敢厲聲呵斥，特別英勇、特別盡職。
相機板書(shū)：盡職英勇可愛(ài)。
4．指導讀書(shū)方法：讀書(shū)，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深化體會(huì )字里行間包含著(zhù)的的思想感情。表面寫(xiě)白鵝傲岸，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚它的盡職、英勇。
5．帶著(zhù)感情讀“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物”，品嘗對白鵝的贊美之情。
6．有感情地朗讀第三自然段，感悟仔細觀(guān)看的看法和寫(xiě)作方法。
7．齊讀本段的詞語(yǔ)：嚴厲嚴肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
二、學(xué)習第四自然段。
1．齊讀課文，用什么方法寫(xiě)出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？
2．同學(xué)們能從課文寫(xiě)鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰(shuí)來(lái)演一演？下面的同學(xué)留意看，要用課文里的詞語(yǔ)評評他們演得像不像。
3．再讀“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物”，自由朗讀，抒發(fā)寵愛(ài)之情。
4．小結后齊讀第四自然段，加深體會(huì )。
5．積累詞語(yǔ)──“步調急速、局促擔心、大模大樣、鎮定自若”。
三、積累運用，讀寫(xiě)結合。
1．課文用精準的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫(xiě)出了鵝的傲岸。你情愿把自己當作一只傲岸的白鵝，向別人介紹自己?jiǎn)幔?/p>
出示“歡樂(lè )寫(xiě)話(huà)卡”：
我是一只_______的白鵝。
2．練筆，展現，評議。
白鵝教學(xué)設計10
【教學(xué)目標】
�。�、體會(huì )作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
�。�、正確、流利、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì )并學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、解釋課題，出示本節課的學(xué)習目標
師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇描寫(xiě)小動(dòng)物的文章──《白鵝》。
板書(shū)課題：
白鵝
出示學(xué)習目標：
這是我們本節課的學(xué)習目標：
�。�、體會(huì )作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
�。�、正確、流利、有感情的朗讀課文。
希望能夠大家通過(guò)自學(xué)能夠完成以上學(xué)習目標。
二、體會(huì )作者的寫(xiě)作方法
�。�、指名讀課文，及時(shí)指出錯誤之處。
�。�、出示自學(xué)指導：
�、� 作者抓住白鵝的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？
�、� 作者從哪幾個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)來(lái)體現之一特點(diǎn)？
�、� 你從哪些具體語(yǔ)句中體會(huì )出這一特點(diǎn)？
�、� 段落“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中�！痹谌闹杏惺裁醋饔�？
�。�、學(xué)生自學(xué)交流。
�。�、課堂檢測。
�。�、學(xué)完本節課，你還有什么疑問(wèn)？
三、課堂練習
�。�、練習ａ：
選擇自己喜歡的`一種小動(dòng)物，完成以下習作提綱：
動(dòng)物名稱(chēng) 特點(diǎn)
�。�、練習ｂ：
根據提綱，給作文寫(xiě)一個(gè)承上啟下的過(guò)渡段。
四、布置作業(yè)
抄寫(xiě)文中生動(dòng)有趣的句子。
【板書(shū)設計】
叫聲：引吭大叫
白鵝→高傲 步態(tài)：從容不迫
吃相：架子十足
【教學(xué)反思】
�。�、本節課教學(xué)目標把握較準確，難以適中，并且符合本單元教學(xué)重點(diǎn)。
�。�、學(xué)習指導設計體現循序漸進(jìn)，但應該標出學(xué)習時(shí)間。
�。�、語(yǔ)文課重在朗讀感悟，但本節課缺乏有力到位的朗讀指導。
�。�、課堂練習符合本節課教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生能夠及時(shí)地學(xué)以致用，并為本單元的習作做好準備工作。
教學(xué)完本節課后，有一種東施效顰的感覺(jué)，與真正的洋思課進(jìn)行對比，感覺(jué)形似神不似。在以后的教學(xué)中，必須努力探索，堅持實(shí)踐，希望有所收獲。
白鵝教學(xué)設計11
展示內容：課文第二部分及文章的思想感情
展示要求：
1、“傲慢”用以形容輕視別人，對人不禮貌，作者為什么要用這個(gè)詞形容白鵝？
2、作者對白鵝為什么念念不忘？
學(xué)習達標：
理解文章的思想感情
明確：（例題解析）
1、作者用形容人的詞語(yǔ)描繪鵝，把鵝寫(xiě)的富有靈性，文中寫(xiě)鵝的'生理特點(diǎn)和生活習性，與性格無(wú)關(guān)。這樣寫(xiě)是把鵝當成自己的朋友，讀起來(lái)富有親切感。
2、作者筆下的白鵝可愛(ài)又可笑，在作者眼里,它是一位性格高傲的朋友, 雖然有些迂腐,卻個(gè)性張揚,質(zhì)樸率真。而且給作者一家物質(zhì)和精神上的享受，所以作者對白鵝念念不忘，對它充滿(mǎn)了喜愛(ài)與懷念之情。
七、課堂檢測
白鵝教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、能正確認讀本課中較難讀的生字和詞語(yǔ)；理解和積累并學(xué)會(huì )運用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文。
2、能應用想象、對比、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法了解白鵝的特點(diǎn)，并能體會(huì )作者運用對比、擬人，明貶實(shí)褒等方法所表達的對白鵝的喜愛(ài)之情。
3、引導學(xué)生積極參與學(xué)習活動(dòng)，在感悟用詞的準確、描寫(xiě)的風(fēng)趣中獲得愉快的情感體驗。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解并體驗課文是怎樣寫(xiě)出白鵝的高傲特點(diǎn)。
難點(diǎn)：從那些貶義詞中體會(huì )到作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入，揭題
1、孩子們，我們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)：頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子。腳蹬一雙紅鞋子，唱著(zhù)歌兒伸脖子。請打一種動(dòng)物。（白鵝）
2、我們還讀過(guò)一些關(guān)于“鵝”的詩(shī)文，你能背一首嗎？（如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波�！保�
3、我國著(zhù)名漫畫(huà)大師、藝術(shù)教育家，美育教育的先驅者——豐子愷先生也在1946年夏天寫(xiě)了一篇《白鵝》，我們現在就來(lái)學(xué)習。
二、自由讀文，整體感知
1、請小聲地自由地讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)你對這只白鵝有什么印象？
2、豐子愷先生也有一句評價(jià)的話(huà)，你找出來(lái)了嗎？
三、學(xué)習課文
1、2自然段，初識“高傲”
1、（出示句子）：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！抽生回答，評價(jià)朗讀。
你認為這句話(huà)概括了白鵝的什么特點(diǎn)？
“高傲”是什么意思？作者是看到哪些后才想出來(lái)的？“高傲”這個(gè)詞你能夠換成哪些詞？請換進(jìn)去讀一讀。
2、鵝的高傲，除了表現在姿態(tài)上，更表現在它的哪些方面？請讀一下這段話(huà)。一個(gè)“更表現”，說(shuō)明課文主要寫(xiě)的是鵝的叫聲、步態(tài)和吃相。
3、請快速地讀課文，找出寫(xiě)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的分別是哪些自然段？
四、學(xué)習課文
3、4自然段，再識“高傲”
1、出示兩句話(huà)：⑴鵝的叫聲很高傲。 ⑵鵝的步態(tài)，更是傲慢。
討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)的高傲寫(xiě)具體的？分小組自由讀
3、4自然段，劃出重點(diǎn)詞句體會(huì )體會(huì )。
2、填空：
�、艆柭昣_呵斥__、厲聲___叫囂___、__引吭___大叫、不亞于狗的狂吠
請大家閉上眼睛，插上想象的翅膀。聽(tīng)老師讀，請大家把這段話(huà)變成一部動(dòng)畫(huà)片，說(shuō)說(shuō)看到了什么？聽(tīng)到了什么？（教師朗讀，學(xué)生盡情地想象）——互動(dòng)交流。
一只隨時(shí)可能被當作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠——讀（出示句子：養鵝等于養狗，它也能看守門(mén)戶(hù)）
一只手無(wú)縛雞之力的白鵝卻如此勇敢——讀（出示句子：凡有生客進(jìn)來(lái)……狂吠）
如果鵝會(huì )說(shuō)漢語(yǔ)，猜猜它會(huì )說(shuō)些什么？見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái)，它會(huì )用嚴厲的聲音大聲叫喊：。當籬笆外有人走路時(shí)，它會(huì )放大喉嚨大吼道：
。這時(shí)的白鵝像一個(gè)什么樣的人？
�、迄Z的步調__從容__，__大模大樣___的，頗像__京劇里的凈角__出場(chǎng)。
你知道什么是“凈角”嗎？鵝這個(gè)凈角是以什么步調出場(chǎng)？顯得……的？還可以顯得……？
這時(shí)的白鵝又像一個(gè)什么樣的人？
“它常傲然地站著(zhù)，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓?zhuān)挥袝r(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)頸子來(lái)咬你一口�！痹谶@句話(huà)中，你們從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到了白鵝步態(tài)的'高傲？一只橫行霸道的白鵝——讀這句話(huà)；一只不可理喻的白鵝——讀這句話(huà)。
3、回顧小結
既然是寫(xiě)白鵝，可課文為什么還要寫(xiě)狗和鴨子呢？
通過(guò)對比，我們更能讀好這一句話(huà)（生讀）：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
五、齊讀課文1——4自然段。第二課時(shí)
一、導入
上堂課我們學(xué)習了鵝叫聲和步態(tài)的高傲，接下來(lái)學(xué)習鵝吃相的高傲。
二、研讀第五、六、七自然段，總結“高傲”
1、請自由讀課文5自然段，劃出重點(diǎn)詞句，研究這個(gè)問(wèn)題：“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，有哪些地方使我們發(fā)笑？比較這兩句話(huà)（相同的地方）：
A、先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。 B、譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。相同：這兩句話(huà)都是寫(xiě)鵝的吃法。
它們是不是重復了？能刪掉一句嗎？你認為刪掉哪一句好？為什么？
我也支持你這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。不過(guò)課文兩句話(huà)都保留了下來(lái)總是有原因的，請比較這兩句話(huà)的不同之處。
不同：前一句重在寫(xiě)鵝吃飯的先后順序，寫(xiě)得簡(jiǎn)略；后一句舉例寫(xiě)鵝吃飯的過(guò)程，寫(xiě)得詳細。
作者抓住了事物的特征，通過(guò)充分的具體的描述，突出了鵝吃相的可笑，可笑在必須要有三樣東西下飯，可笑在一絲不茍的吃法，可笑在循規蹈矩、不會(huì )變通的做法。
這里，我也在網(wǎng)上收集了一張圖片，你們覺(jué)得怎樣？
2、品讀
6、7自然段中讓你喜歡的句子。 ⑴有人“侍候”的句子。什么叫“堂倌”?誰(shuí)像堂倌？
這里運用的是對比的手法，降低人的地位，顯示鵝的尊貴⑵狗“窺伺”“揚長(cháng)而去”的句子。
什么叫“窺伺”？窺伺時(shí)必須……？什么叫“揚長(cháng)而去”？這就與狗在“窺伺”形成了鮮明的對比⑶鵝老爺脾氣的句子。
“老爺”一詞原是舊時(shí)代對有身份、有地位的人的一種尊稱(chēng)。作者用以稱(chēng)呼白鵝，可見(jiàn)白鵝在他家中有特殊“地位”，享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現得“架子十足”。這時(shí)的白鵝更像一個(gè)什么樣的人？
三、返顧全文，體會(huì )情感
鵝的“高傲”，具體表現在這些方面。鵝在叫的時(shí)候像一個(gè)嚴厲的警察；走起路來(lái)像一個(gè)京劇里出場(chǎng)的凈角；吃飯的時(shí)候像一個(gè)高傲的人。它們都能體現出鵝的可愛(ài)。（
全文通過(guò)寫(xiě)鵝的“高傲”來(lái)表現鵝的“可愛(ài)”，實(shí)際透露的是作者對鵝有一種深深的什么感情?所以，我們更應該讀好這一句話(huà)（生讀）：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
四、齊讀課文5——7自然段。
五、小練筆
以“我是一只_______的白鵝”為題，先補充題目，再仿寫(xiě)一段話(huà)。
板書(shū)設計：
姿態(tài)叫聲
白鵝高傲步態(tài)可愛(ài)喜愛(ài)吃相
白鵝教學(xué)設計13
[教學(xué)目標]
1.認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字；正確讀寫(xiě)“倘若、一日三餐、脾氣”等詞語(yǔ)；理解、積累并學(xué)會(huì )運用“高傲、從容不迫、揚長(cháng)而去、不勝其煩”等詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2.學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì )到作者運用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達對白鵝的喜愛(ài)之情。
3.體會(huì )作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，在感悟用詞的準確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話(huà)訓練中獲得愉悅的情感體驗。
[教學(xué)重點(diǎn)]
引導學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
[教學(xué)難點(diǎn)]
從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )作者對鵝的喜愛(ài)之情。
[教學(xué)準備]
有關(guān)白鵝的音像資料、重點(diǎn)語(yǔ)句課件、字詞卡片。
[課時(shí)安排] 2課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
設計思路：自讀感悟，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)領(lǐng)悟文章中心。親自體驗，在多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，感悟作者對白鵝的喜愛(ài)之情，學(xué)習作者的寫(xiě)作手法.
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，導入新課
1、背詩(shī)引入：唐朝詩(shī)人駱賓王七歲就作了一首詩(shī)《鵝》，大家還記得吧！一起比比誰(shuí)背誦得更好。
2、創(chuàng )設情景：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎？想說(shuō)些什么嗎？（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像，展示課文中的白鵝圖。）
3、教師小結：駱賓王寫(xiě)鵝，著(zhù)眼于鵝的形象，將鵝美麗的色彩和優(yōu)雅的姿態(tài)寫(xiě)得妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是怎樣的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習豐子愷先生的一篇文章《白鵝》。(板書(shū)課題)
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生獨立朗讀課文，可以采用自己喜歡的方式讀，注意在朗讀的過(guò)程中遇到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標記。
2、同桌互讀生字及詞語(yǔ)，把難讀的句子提出來(lái)，同學(xué)間相互交流。
3、自讀引導：請同學(xué)們自己讀課文，想一想，這只白鵝給你留下了怎樣的印象？（結合課文中的相關(guān)語(yǔ)句來(lái)概括）
三、生字新詞，引導學(xué)習
1．認讀生字卡：強調 “頸、吭、倘、供、鄭” 等字是后鼻韻，“飲、鄰” 等字是前鼻韻。
2．引導學(xué)生運用學(xué)過(guò)的識字方法，自主識記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習生字，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗，結合班級同學(xué)的姓氏學(xué)習“鄭”等。
3、同學(xué)間相互交流好的識記方法，告訴大家你是如何快速記住本課的生字的。
4、指導寫(xiě)字，引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現其結構上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導書(shū)寫(xiě)。指導“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時(shí)，要注意它們的重點(diǎn)筆畫(huà)。
5、課堂作業(yè)：抄寫(xiě)生字新詞
第二課時(shí)
一、讀通課文，理清思路
1、自讀引導：默讀課文，想想全文是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？
估計學(xué)生的答案,屏幕投影：
好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
請同學(xué)們表情朗讀這句話(huà)，并說(shuō)說(shuō)你怎樣理解“高傲”這個(gè)詞？
2、為了寫(xiě)出鵝的高傲的特點(diǎn)，作者又是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？你是如何體會(huì )的？
估計學(xué)生的答案,屏幕投影：
鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )到：這句話(huà)不僅是文章的中心句，還是文章的過(guò)渡句，起著(zhù)承上啟下的作用，“更”是轉折詞，可以看出作者從鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)鵝的高傲。第二自然段與后文是總分關(guān)系。）
3、帶領(lǐng)學(xué)生探究：請大家自讀第一自然段，想一想鵝的姿態(tài)如何高傲呢？
�。ㄒ龑W(xué)生抓住“伸長(cháng)了頭頸”、“左顧右盼”這兩個(gè)動(dòng)詞，同桌反復表演讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”）
4、齊讀第一、二自然段，加深體會(huì )課文中心句及過(guò)渡段的作用。
二、讀懂課文，體會(huì )“高傲”
1、自讀感悟：體會(huì )“鵝的叫聲的特點(diǎn)”
�。�1）默讀第三自然段，找出能表現白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，并說(shuō)說(shuō)你對這些詞的理解。
估計學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫
�。�2）從這些詞里，你能想象白鵝好像在說(shuō)什么？請你試著(zhù)填空：
凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂，它好像在說(shuō)；
甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它好像在說(shuō)。
其叫聲的嚴厲，不亞于狗的狂吠。
�。�3）從這里你體會(huì )到鵝是怎樣的動(dòng)物？
(引導學(xué)生體會(huì )到：這里既用了對比手法，將鵝的 “大叫”與狗的“狂吠”進(jìn)行對比；還用了明貶實(shí)褒的手法，表面是說(shuō)鵝叫聲大，實(shí)際上是贊揚鵝的忠實(shí)。)
�。�4）引讀中心句，“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”體會(huì )作者對鵝的贊美。
2、自讀感悟：體會(huì )“鵝的步態(tài)的特點(diǎn)”
輕聲讀課文，思考：鵝的步態(tài)是怎樣的？屏幕投影：
鴨的步調急速，有局促不安之相。
鵝的步調從容、大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。
�。�1）男女同學(xué)分讀這兩個(gè)句子，注意讀準多音字“從（cng ）容”、“大模（ m）大樣”、“凈（jng ）角（ju）” ，并說(shuō)說(shuō)鵝的步態(tài)和鴨的步態(tài)有何不同？
�。�2）播放 “京劇里的凈角出場(chǎng)” 課件，感受鵝的步態(tài)的高傲。
�。�3）小組演演他們走路的樣子，明確區別，體會(huì )對比的寫(xiě)法，學(xué)生結合課文內容對表演進(jìn)行評價(jià)。
�。�4）再讀中心句，“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”體會(huì )作者對鵝的贊賞。
3、自讀感悟：體會(huì )“鵝的吃相的特點(diǎn)”
思考：你從哪些地方體會(huì )到鵝的吃相很高傲呢？快速瀏覽課文四至六自然段，用筆在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)你的理解。
估計學(xué)生會(huì )從這些語(yǔ)句中感悟：
�。�1）但它的`吃法，三眼一板，一絲不茍。
(引導學(xué)生體會(huì )到：第四自然段其實(shí)就是圍繞“三眼一板，一絲不茍”這兩個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的，作者進(jìn)行舉例，“一樣……一樣……一樣……”、“先……然后…… 再……”等，就是想突出鵝的吃相的可笑，鵝的高傲也就體現在其中了。)
�。�2）這樣從容不迫的吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。
(引導學(xué)生體會(huì )到：這里運用了擬人的表現手法，說(shuō)鵝吃飯時(shí)，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。這樣寫(xiě)，是有意降低自己的地位，突出顯示鵝的尊貴。)
�。�3）因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢他吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。
(引導學(xué)生體會(huì )到：作者將鵝和狗進(jìn)行對比，對狗的“窺伺”含貶義。在這里，作者還稱(chēng)它為“我們這位鵝老爺”，明貶實(shí)褒，表現對鵝充滿(mǎn)了愛(ài)意。像這種用法，還有“架子十足”“不勝其煩等”)
�。�4）師生情不自禁地齊讀中心句，“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
三、感悟課文，拓展延伸
1、教師引導：在本課，四字詞語(yǔ)很多，他們用得生動(dòng)、傳神,老師向大家贈送詞語(yǔ)卡,請你向別人介紹高傲的白鵝，至少用上詞語(yǔ)卡中的五個(gè)詞語(yǔ)。
屏幕投影：
左顧右盼 嚴肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫局促不安 步調從容 大模大樣 三眼一板 一絲不茍從容不迫 昂首大叫 不勝其煩 毫不相讓 架子十足
2、家庭作業(yè)：請根據自己的實(shí)際情況，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的一種動(dòng)物。注意抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
3、學(xué)生閱讀文章《雪猴》片斷。
精彩片斷
�。ㄍㄟ^(guò)表演鴨、鵝的步態(tài)體會(huì )鵝的高傲）
師：(男女同學(xué)分讀表現鴨、鵝步態(tài)的兩個(gè)句子)說(shuō)說(shuō)鵝的步態(tài)和鴨的步態(tài)有何不同？
生：鵝的步調從容、大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。
生：鴨的步調急速，有局促不安之相。
�。úシ耪n件：“京劇里的凈角出場(chǎng)” 情景，感受鵝的步態(tài)的高傲）
師：請同桌的同學(xué)合作表演，一人表演鴨的步態(tài)，一人表演鵝的步態(tài)。
�。ㄕ垉晌粚W(xué)生上臺表演）
師：大家評一評他們表演得怎樣？請你結合課文中的語(yǔ)句來(lái)評。
生：甲同學(xué)表演鴨的步態(tài)，還慢了點(diǎn)，沒(méi)有表演出鴨的急速。
生：書(shū)上說(shuō)鴨的步態(tài)有點(diǎn)不安之相，就是顯得很不踏實(shí)的樣子，可是甲同學(xué)表演時(shí)讓人感覺(jué)鴨的步態(tài)好像有點(diǎn)兒鎮定。
生：乙同學(xué)表演鵝的步態(tài)，也不夠從容。
師：請大家再讀這兩個(gè)句子，同桌再次試演。
�。ㄔ僬垉晌粚W(xué)生上臺表演，這次表演得惟妙惟肖，同學(xué)們情不自禁地鼓掌。）
師：你體會(huì )到了什么？
生：鵝走路的樣子顯得很可愛(ài)。
生: 作者運用對比的寫(xiě)法表現了鵝的高傲與大家風(fēng)范。
生：作者對白鵝的描寫(xiě)“步調從容”用詞非常準確。
生：作者不僅贊美白鵝，還帶有由衷地贊賞。
……（請你試著(zhù)背誦這一個(gè)自然段）
教學(xué)反思:
本片段的教學(xué)，以表演為主，同時(shí)貫穿讀的教學(xué)。通過(guò)學(xué)生的反復表演，反復朗讀，并結合課文內容進(jìn)行評價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了文本，從而直接與文本對話(huà)。師生在共同體驗中，對作者用詞遣句的準確性理解更深，對文本的理解更透，達到熟讀成誦的境界。這里，學(xué)生也進(jìn)一步明確了鵝的高傲，領(lǐng)悟了作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
白鵝教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責備、臨近等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
�。�、感受作者對白鵝的喜愛(ài)之情，培養學(xué)生保護動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識。
�。�、體會(huì )作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。
【課時(shí)目標】
�。�、認識生字８個(gè)，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)生字，正確讀寫(xiě)高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長(cháng)而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足等詞語(yǔ)。
�。�、能流利地朗讀，初步了解白鵝的高傲。
�。�、能初步了解作者抓住特點(diǎn)按一定順序寫(xiě)的課文思路。
【教學(xué)準備】
�。�、學(xué)生預習課文。
�。�、幻燈片一組。
【教學(xué)過(guò)程】
一、賞畫(huà)導入：醇厚的文化享受
�。�、出示豐子愷的四幅漫畫(huà)，請學(xué)生欣賞畫(huà)，自由談?wù)摦?huà)。
�。�、這些漫畫(huà)很有意思，能欣賞到這些幽默有趣的漫畫(huà)，我們得感謝一個(gè)人（出示豐子愷的頭像），他就是豐子愷（板書(shū)：豐子愷）他是個(gè)畫(huà)家，尤其擅長(cháng)漫畫(huà)還精通音律，更是一位出色的作家。今天，我們準備一起讀讀他寫(xiě)的文章《白鵝》。
�。ㄔO計意圖：豐子愷的漫畫(huà)是我國當代藝術(shù)寶庫中的一顆珍珠，給人的影響頗大。幽默有趣的漫畫(huà)既為孩子的課堂學(xué)習創(chuàng )設寬松和諧的氛圍，也為孩子認識豐子愷，了解豐子愷找到了一個(gè)支點(diǎn)。就是這些輕松隨意的生活幽默畫(huà)，拉近了二十世紀初一位名人與孩子的距離，拉近了孩子與文本的距離。在簡(jiǎn)單的對話(huà)里，在自然中的交流中，給予了孩子醇厚的文化享受。）
二、整體感受，純樸的文本認識過(guò)程
�。�、學(xué)生自主讀文，教師巡回指導。
�。�、告訴大家你讀懂了什么，發(fā)現了什么？有什么想說(shuō)的嗎？
�。▽W(xué)生交流第一次讀后感悟。）
�。�、這篇文章生字、陌生的詞語(yǔ)特別多，我們來(lái)讀一讀：
出示詞語(yǔ)：
伸長(cháng)頭頸 狂吠 一絲不茍 京劇 嚴肅鄭重
飲水 倘若 脾氣 供養不周 鄰居 一日三餐
蹲著(zhù) 奢侈 譬如 窺伺 堂倌 頗像 侍候
�、� 挑你認為難讀的讀給大家聽(tīng)？
�。ㄉx）
�、� 誰(shuí)能一口氣讀下來(lái)？
�。ㄉx）
�。�、我們再來(lái)看這些四字詞語(yǔ)：
出示詞語(yǔ)：
厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 厲聲叫罵 昂首大叫
�、� 誰(shuí)能讀？
�。ㄉx）
�、� 發(fā)現什么規律了嗎？
�。�、雖然說(shuō)的都是鵝的叫聲，但畢竟還是有細微和差別的，我們來(lái)看下列幾個(gè)句子，這五個(gè)句子對應五個(gè)詞語(yǔ)，你能找到嗎？
出示句子：
�、� 鵝伸著(zhù)脖子，放開(kāi)喉嚨大叫。 （ ）
�、� 用嚴厲的聲音，大聲責備。 （ ）
�、� 用嚴厲的聲音大聲叫喊，吵鬧。 （ ）
�、� 鵝抬起頭大聲地叫喊。 （ ）
�、� 用嚴厲的聲音大聲地罵。 （ ）
厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 厲聲叫罵 昂首大叫
�。ㄔO計意圖：認認真真地讀文本，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地學(xué)詞語(yǔ)，輕輕松松地獲得進(jìn)步，在純樸的文本認識過(guò)程中體現最優(yōu)的語(yǔ)文學(xué)習效果。）
三、看畫(huà)讀文，醇和的閱讀提升
�。�、同學(xué)們，豐子愷愛(ài)畫(huà)畫(huà)，也愛(ài)寫(xiě)文章，他很喜歡給自己的文章配點(diǎn)畫(huà)，你看，這就是豐子愷為《白鵝》配的畫(huà)。你覺(jué)得畫(huà)中的白鵝在干什么？老師想請大家認真讀讀課文，從課文中找出合適的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。�、隨機落實(shí)以下句子的朗讀：
�、� 它伸長(cháng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
�、� 凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。
�。A設：這句話(huà)最具有１９世紀的語(yǔ)言風(fēng)格和習慣，要讀好它不容易，誰(shuí)試試？讀得很流暢了，能把鵝的叫聲讀響些嗎？）
�、� 鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。
�。A設：你是說(shuō)鵝正在散步或行走呢！真像。要讀好這個(gè)句子可不容易，因為有很多多音字，誰(shuí)再來(lái)試試？對這個(gè)句子很疑問(wèn)嗎？什么是凈角？京劇有四大行當生、旦、凈、丑，凈角是其中一大行當，也叫花臉，它往往扮演那些性格剛烈或粗暴的'人。我們來(lái)看一段錄像：請問(wèn)哪個(gè)是凈角，注意凈角走路的姿勢，此時(shí)你想說(shuō)什么？白鵝的就是這么走路的，我們再來(lái)讀讀這句話(huà)。）
�、� 譬如吃一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。
�。A設：也許它此時(shí)正去──飲水，正去──吃泥，正去──吃草，正去──吃飯，不過(guò)吃的順序永遠是先吃飯再飲水再吃泥再吃草，然后再吃飯這就是一眼三板，一絲不茍。）
�。�、欣賞著(zhù)這畫(huà)，讀著(zhù)課文，你覺(jué)得這是一只怎樣的鵝呢？
�。ǜ甙�、傲慢、固執、一絲不茍、三眼一板、大模大樣、有趣的、可愛(ài)的）
�。ㄔO計意圖：綜合利用畫(huà)這個(gè)課程資源，既以畫(huà)的直觀(guān)形象刺激學(xué)生對鵝的認識，又借畫(huà)的可多元解讀特質(zhì)，以畫(huà)為突破口引導學(xué)生有滋有味有情有趣地讀，讓畫(huà)和文相輔相成，相融相生，努力構建一個(gè)醇和自然的閱讀場(chǎng)。）
四、再讀文本，醇美的文本梳理
�。�、這是一只普通的白鵝，又不是一只普通的白鵝，因為豐子愷的名人效應，白鵝為此沾了點(diǎn)星氣，它也就成了一只明星白鵝，眼下的明星都有個(gè)小檔案，我們的白鵝當然也不例外，我們就幫白鵝填一填吧！請大家再讀讀課文，從課文中有能直接填在檔案上的詞兒?jiǎn)幔?/p>
動(dòng)物明星檔案：如，姓名、昵稱(chēng)、性格（叫聲、步態(tài)、吃相）。
�。�、交流。
�。ㄔO計意圖：是文本梳理的過(guò)程，卻在檔案的填寫(xiě)的操作形式中有趣起來(lái)。一為情趣，白鵝已不僅是鵝，在作者筆下，在學(xué)生眼里，它儼然已是一個(gè)極富靈性的可愛(ài)的生命；二為興趣，就了檔案這種形式，使文本梳理的過(guò)程也顯得趣味盎然。）
五、結課
同學(xué)們真了不起，通過(guò)自己的讀，讀懂了一只高傲的白鵝。今天我們只能讀到這兒了，下節課，我們將透過(guò)語(yǔ)言文字去讀懂作者的感情，讀懂作者的思想。書(shū)是越讀越有滋味的，何況是那么有趣那么入味的課文呢？。
白鵝教學(xué)設計15
【教學(xué)目標】
�。�、基礎知識與基本技能：
�、耪J識８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長(cháng)而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。
�、朴懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
�、橇私獍座Z的特點(diǎn)，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
�、葘W(xué)習作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
�。�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生體會(huì )動(dòng)物的有趣、可愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)、對生活的熱愛(ài)。
�。�、過(guò)程與方法：
�、磐ㄟ^(guò)品詞品句體會(huì )作者文章的表達方法以及對鵝的喜愛(ài)。
�、仆ㄟ^(guò)直觀(guān)的、親身的動(dòng)作體驗，來(lái)理解句子的含義。
�、抢锰羁盏姆绞�，進(jìn)行讀寫(xiě)結合的訓練，并理解詞語(yǔ)的含義。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
引導學(xué)生了解課文所講內容，體會(huì )作者對鵝的'高傲這一特點(diǎn)的描寫(xiě)。
�。�、難點(diǎn)：
從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )作者對鵝的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)準備】
�。�、課前組織學(xué)生對鵝這種動(dòng)物的生活習性進(jìn)行一定的了解。
�。�、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景，導入新課
對于鵝這種動(dòng)物來(lái)說(shuō)，我們并不很陌生了，因為駱賓王就曾經(jīng)為我們介紹過(guò)它，我們一起來(lái)回憶一下吧。
�。R背《詠鵝》）
在駱賓王的眼中，這是一只漂亮的動(dòng)物，今天，我們再來(lái)認識一只鵝朋友，看看它又會(huì )給我們留下怎樣的印象。
二、整體感知課文
自由讀課文，看看這只白鵝給你留下了怎樣的印象？
板書(shū)：
高傲
三、理清課文脈絡(luò )
默讀課文，看看作者從哪幾方面為我們介紹了這只高傲的白鵝？
�。ㄗ藨B(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相四方面）
同時(shí)板書(shū)：
姿態(tài)叫聲步態(tài)吃相
四、自主學(xué)習課文
下面請同學(xué)們選擇你最喜歡的一個(gè)方面自學(xué)：
出示自學(xué)要求：
�。�、默讀相應段落。
�。�、看看從哪兒能感受到鵝的高傲，讀讀具體的句子，談自己感受。
�。�、出聲讀，把自己的感受通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
�。�、感受姿態(tài)：
它伸長(cháng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
�、朋w會(huì )“伸長(cháng)頭頸，左顧右盼”。
�、谱鰟�(dòng)作，體會(huì )鵝的高傲。
�、菍τ诔醯轿壹业陌座Z，這副伸長(cháng)了頭頸，左顧右盼的姿態(tài)讓你有什么樣的感受？
�、戎笇Ю首x。
�。�、感受叫聲：
�、胖该x，并談體會(huì )。
�、普艺夷男┰~語(yǔ)寫(xiě)了白鵝的叫聲？
�。ā皡柭暫浅狻薄皡柭暯袊獭薄耙源蠼小保�
�、僦该x詞。
�、谡f(shuō)說(shuō)從它的叫聲中體會(huì )到了什么？
�、郯炎约旱母惺茏x出來(lái)。
�、蔷毩暎�
鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。
凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂，仿佛在說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿！”
甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，仿佛在喊：“＿＿＿＿＿＿＿！”
�、戎该首x，問(wèn)：
白鵝的叫聲除了高傲還給你留下了什么印象？學(xué)生再次交流，感悟鵝的忠誠勇敢、盡職盡責。
�。�、感受步態(tài)：
�、胖该x，談體會(huì )。
�、茖Ρ茸x兩個(gè)句子：
想想它們步調的不同，表演給大家看。
�、怯镁渥永锏脑~語(yǔ)評評他們演得像不像。
�、仍賹Ρ戎�(zhù)讀出不同的感受。
�。ɑ刈x“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”）
�、蛇@只白鵝，像得勝歸來(lái)的將軍一樣，連走路也時(shí)刻揚著(zhù)它的頭頸，大模大樣的，真讓人感到它的傲慢，誰(shuí)愿意把這一自然段完整地朗讀一遍，試著(zhù)把這種感受讀出來(lái)。
�。�、感受吃相：
�、胖该f(shuō)說(shuō)白鵝的吃飯給你怎樣的感受？
�。ㄓ腥�、高傲）
�、七@部分這樣有趣，我們一起來(lái)學(xué)習一下吧。默讀，畫(huà)出你感到有趣的地方，體會(huì )后，再把你的感受通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
�、侵该x。
�、瘸燥埖臅r(shí)候還得有一個(gè)人在旁侍候，這只鵝老爺真是夠高傲的！我們快來(lái)替作者說(shuō)說(shuō)它吧！
�。ɑ刈x“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”）
�。�、多么有趣的課文！豐子愷老先生這樣觀(guān)察白鵝，描寫(xiě)白鵝，你感受到豐子愷老先生對白鵝有怎樣的感情了嗎？與駱賓王筆下那只漂亮的白鵝相比，這只白鵝又給你留下了怎樣的印象？你更喜歡哪一只呢？說(shuō)說(shuō)為什么？
【板書(shū)設計】
�。保�、白鵝
姿態(tài)
叫聲高傲
步態(tài)
吃相
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