《牧童》教學(xué)設計
作為一位杰出的老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的《牧童》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
學(xué)習目標：
1、有感情地背誦課文，默寫(xiě)《牧童》，能用自己的話(huà)表達古詩(shī)的意思。
2、體會(huì )詩(shī)的意境，豐富學(xué)生情感，從詩(shī)句中感受童年的快樂(lè )。
3、認識本課4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)認識的字。
理解“六七里”、“弄”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
學(xué)習重點(diǎn)體會(huì )詩(shī)詞意境，練習感情朗讀。
一、激趣導入
同學(xué)們，你們正經(jīng)歷著(zhù)童年這一純真美好的時(shí)刻。
童年的生活是豐富多彩的，哪些事情是令你難忘的呢？（生說(shuō)）你們想知道一千多年以前的兒童的生活是怎樣的嗎？今天我們來(lái)學(xué)習《牧童》這首古詩(shī)。
�。ò鍟�(shū)：牧童）
我們一起來(lái)看一看，他寫(xiě)的這首詩(shī)中有沒(méi)有你的影子。
二、檢查預習情況：
1、檢查古詩(shī)的朗讀情況，指名讀古詩(shī)，（多叫幾個(gè)同學(xué)讀）請其他同學(xué)認真聽(tīng)，及時(shí)糾錯。
強調“蓑”的讀音。
2、了解詩(shī)人：請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對詩(shī)人的了解，（學(xué)生對呂巖比較陌生）師簡(jiǎn)單介紹：呂巖，字洞賓，就是我們常說(shuō)的“八仙過(guò)�！薄鞍讼芍粎味促e，呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，考過(guò)科舉做過(guò)縣令，后來(lái)唐代爆發(fā)了農民起義，他便到終南山學(xué)道，后來(lái)便不知去向。
3、請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)通過(guò)讀，你讀懂了什么？（生說(shuō)）
4、請學(xué)生質(zhì)疑，師相機板書(shū)。
三、探究交流：
1、請學(xué)生帶著(zhù)出的問(wèn)題自己先讀古詩(shī)，先自己思考。
2、看來(lái)同學(xué)們用心品味古詩(shī)了，但個(gè)人的力量畢竟是有限的，讓我們四人小組討論討論，待會(huì )兒一起來(lái)交流。
3、小組派代表解決部分疑問(wèn)（生對“六七里”，“弄”的理解可能還比較模糊。）
四、想想畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)情
1、生再讀全詩(shī)，品味意境
詩(shī)歌之所以能千古流傳，就是因為它的語(yǔ)言凝練而涵義深厚。而本詩(shī)僅有寥寥的28個(gè)字就表達了豐富的含義。
我們還得通過(guò)細細的品讀才能把謎團解開(kāi)。
就讓我們再次走進(jìn)詩(shī)里，看看詩(shī)中描繪的是一份怎樣的意境。
2、指一生讀，其他同學(xué)邊讀邊想象詩(shī)中描繪的畫(huà)面。
3、指幾生說(shuō)想象到的畫(huà)面，師相機歸納詩(shī)意，抓住重點(diǎn)字詞。
�、俨蒌仚M野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。
請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己通過(guò)這兩句詩(shī)看到了怎樣的畫(huà)面。
�。ㄉf(shuō)）
師引導學(xué)生說(shuō)具體，草原怎么樣？（廣闊）
師：你從哪里知道草地很廣闊？
生：鋪字，橫字。
指草地像綠毯一樣展開(kāi)，這里讓我感覺(jué)到了草地的廣闊。
師：是啊，一個(gè)字就是一幅畫(huà)，你看得真準！大家讀讀前兩句，看看有什么發(fā)現？
生：都使用了數字。
師：那么這草地只有方圓六七里嗎？
生：不是，是為了形容草地遼闊。
師：那不用說(shuō)了，“三四聲”也不是說(shuō)只有三四聲笛聲了。
那這里為什么這樣寫(xiě)呢？當時(shí)是什么時(shí)候了？（傍晚）那時(shí)環(huán)境怎么樣？（很幽靜）那么這里這樣寫(xiě)是為了？
生：突出環(huán)境的寂靜。
師：的確，是為了突出鄉村傍晚的寂靜。
師：是的，這里的數字都不是實(shí)指，而是虛指。
在寂靜的鄉間小道上，晚風(fēng)吹來(lái)，牧童是怎樣的心情？（生：很愉悅）那他會(huì )怎樣吹笛子？（生答，表演）他還會(huì )怎樣吹？（生表演）那么這個(gè)“弄”字在這里怎么理解呢？（生：表現出了牧童很淘氣的樣子）
師：大家理解得真好，看來(lái)這個(gè)“弄”字很值得我們好好研究一下，咱們試著(zhù)用一個(gè)字來(lái)替代“弄”，看看哪個(gè)字用的最好。
生：戲，逗。
師：大家覺(jué)得哪個(gè)字用得更好呢？（戲）的確，同學(xué)們的想法更棒，抓住了牧童那悠閑自得的神態(tài)。
可見(jiàn)，寫(xiě)作文時(shí)也要字斟句酌，這樣才能表達得更貼切。
�、跉w來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
生：牧童吃飽飯歸來(lái)時(shí)已經(jīng)是黃昏之后了，他連蓑衣都不脫就睡在了草地上。
�。▽Α霸旅鳌睕](méi)有提及。）
師：牧童睡在怎樣的草地上？
生：灑滿(mǎn)月光的草地上。
師：你從哪里看出來(lái)的？
生：月明，就是明亮的月亮，月亮升起來(lái)了。
師：你找得真準！通過(guò)注釋?zhuān)覀冎懒怂蛞率鞘裁礃拥囊路�？（生答�?/p>
師：那絕不是件漂亮舒服的衣服，為什么他連脫都不脫就躺了下來(lái)。
生：他可能是累了，想躺下來(lái)好好地舒展一下身子。
生：他可能是怕脫衣服的聲音太大了，怕吵到草地的那些小動(dòng)物。
師：是啊，他可能是怕打破這月夜的寧靜。
師：仰望明亮的月兒，牧童心里會(huì )想些什么？
�。ㄉ穑�
師：或者什么都沒(méi)想就睡著(zhù)了。
四、感情讀詩(shī)，悟其感情
師：同學(xué)們的想象真豐富，把老師也帶入了詩(shī)人描繪的畫(huà)中。
以地為床，以天為帳，餓了就吃，困了就睡，無(wú)牽無(wú)掛，自由自在。
多么可愛(ài)的牧童��！你們喜歡嗎？（喜歡）那請你們帶著(zhù)對牧童的喜愛(ài)之情，再讀這首詩(shī)。
�。ǹ赡苡械膶W(xué)生也說(shuō)牧童的生活很苦，同情牧童，我們要尊重學(xué)生的感悟。）
1、指名讀
2、男女生賽讀
3、全班齊讀
4、檢查背誦情況：指生背，全班齊背。
五、拓展鞏固
1、根據學(xué)習這首古詩(shī)的方法自學(xué)《舟過(guò)安仁》。
2、請同學(xué)們下去之后再搜集一些有趣的兒童詩(shī)，下次課我們來(lái)交流交流。
這是我們學(xué)校組織聽(tīng)課時(shí)講的一課，課后我有進(jìn)一步完善的教案，在本節課中我最滿(mǎn)意的一點(diǎn)就是我尊重了學(xué)生的體驗，最后我讓學(xué)生談一下自己的感受時(shí)，有一學(xué)生站起來(lái)說(shuō)我感覺(jué)他的生活很悲慘，接著(zhù)他用很低沉的語(yǔ)氣讀了起來(lái)，看得出他很用心，我借機對我那平時(shí)不怎么發(fā)表自己的想法的同學(xué)說(shuō)：“這就是我所要的語(yǔ)文課，希望同學(xué)們多發(fā)表自己的看法，想法，讓語(yǔ)文課成為我們真正的交流平臺�！蔽蚁胍院蟮恼n堂會(huì )有所改善的。
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