《畫(huà)》教學(xué)設計
作為一名教職工，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編整理的《畫(huà)》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《畫(huà)》教學(xué)設計1
設計思路
《玲玲的畫(huà)》這篇課文主要講的是玲玲準備參加評獎的畫(huà)不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫(huà)一張，玲玲著(zhù)急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。這個(gè)簡(jiǎn)短有趣的故事學(xué)生并不難懂。教學(xué)中，我引導學(xué)生再讀中理解概括文章內容，并通過(guò)畫(huà)出課文中帶生字的詞、換詞、讀單個(gè)生字等多種形式來(lái)學(xué)習生字。通過(guò)分角色朗讀、表演等形式體會(huì )玲玲由滿(mǎn)意一著(zhù)急──戰勝困難后的喜悅的情感變化，感受人物的優(yōu)秀品質(zhì)。引導學(xué)生品味、思索、銘記爸爸簡(jiǎn)短語(yǔ)中蘊含的深刻道理。
第一課時(shí)
學(xué)習目標
1．認識“玲、幅”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“腦筋”一詞。
2．正確、流利，有感情地朗讀課文。
3．了解課文內容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
教具準備
生字卡片，句子字條、一張畫(huà)
教學(xué)重點(diǎn)
1．讀好玲玲和爸爸的對話(huà)。
2．理解并背誦第九自然段。
教學(xué)過(guò)程
一、情景導入
1．師邊講故事邊出示詞語(yǔ)：同學(xué)們，有個(gè)叫玲玲的小朋友，她畫(huà)了一幅畫(huà)，想看看嗎？（出示課件）瞧：這就是玲玲畫(huà)的──《我家的一角》，她畫(huà)完后，非常滿(mǎn)意，左看看，右看看，端詳著(zhù)自己的畫(huà)，越看越滿(mǎn)意，越看越喜歡。這幅畫(huà)明天就要參加評獎了�？墒橇崃岵恍⌒�，把畫(huà)給弄臟了。玲玲急得哇地哭起來(lái)，再畫(huà)已經(jīng)來(lái)不及了，明天又要交，這下可怎么辦呀？同學(xué)們，你們想知道后面發(fā)生的事嗎？今天，我們一塊來(lái)學(xué)習（板書(shū)：玲玲的畫(huà)）。
2、齊讀課題。
二、讀文識字
同學(xué)們：打開(kāi)書(shū)，翻到25課（板書(shū)：25）咱們認真地讀一讀，邊讀邊把黑板上的這些詞語(yǔ)圈出來(lái)，借助拼音，多讀幾遍，小組內交流你的識字方法。
1、自由讀文。
2、檢查生字讀音并正音。
�、俳柚匆糇x生字。 ②全班齊讀課文中的詞。 ③抽一組開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
�、軗Q詞全班開(kāi)火車(chē)認讀生字。 ⑤去掉拼音搶讀生子，組詞。
三、朗讀感悟
生字我們學(xué)的很好，想再讀課文嗎？這遍我們要讀得正確流利，讀后告訴老師課文寫(xiě)了件什么事？
過(guò)度：玲玲仔細地端詳著(zhù)自己的畫(huà)特別滿(mǎn)意，可是不小心，把畫(huà)弄臟了，急得哭起來(lái)，誰(shuí)想接下去讀一讀。想讀的站起來(lái)齊讀（5－10自然段）
你們讀的真好，老師這有幾個(gè)句子誰(shuí)想有感情地讀一讀。
1．出示句子：
“怎么了，孩子？”爸爸放下報紙問(wèn)。
“我的畫(huà)臟了，另畫(huà)張也來(lái)不及了�！�
爸爸仔細地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子，在這兒畫(huà)點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”
爸爸看了，高興地說(shuō)：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事�！�
�、� 學(xué)生自由練讀。
�、谥该x，你能讀好哪句？你為什么這樣讀？（你讀出了什么？）
�、墼u議：他讀得怎樣？你能試試嗎？
�、荦R讀。讀中對反問(wèn)句引導理解，并轉換肯定句式。
�、輲熒献髯x，男同學(xué)讀爸爸的話(huà)，女同學(xué)讀玲玲的話(huà)，老師讀敘述部分。
2．玲玲聽(tīng)了爸爸的話(huà)后，玲玲怎么做的'？
�、僬业綍�(shū)上的句子讀一讀。
�、谥该x，評議。
�、埤R讀。
�、芸粗�(zhù)小花狗懶洋洋地趴在樓梯上，玲玲滿(mǎn)意地笑了，她滿(mǎn)意什么？
3．玲玲把這幅滿(mǎn)意的畫(huà)交上去，結果怎樣呢？
�、冽R讀第10自然段。
�、跒槭裁催@幅畫(huà)能得一等獎呢？如果你是評委，你會(huì )怎么評這幅畫(huà)呢？
�、鄢鍪玖崃岬漠�(huà)，學(xué)生評這幅畫(huà)。
�、苄〗Y：是啊，同學(xué)們說(shuō)得好，就是這只瀨洋洋的小花狗，為這幅畫(huà)增添了情趣，使這一幅有了生機，有了家的溫馨。瞧，小花狗睡在這兒多舒服、多安心��！連它也戀上了家的這一角，我想：這也許是這幅畫(huà)能夠得一等獎的原因吧。
4．這就正如玲玲爸爸所說(shuō)的（出示字條）。
好多事情并不像我們想象的那么糟。
只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
�、� 齊讀。
�、� 背誦玲玲爸爸說(shuō)的話(huà)。
�、邸皦氖隆敝甘裁�，“好事”指什么？
，《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設計六
�、苤笇�(shū)寫(xiě)“腦筋”一詞（師范寫(xiě)，學(xué)生練習，評議）。
5．默讀課文，
�、偎伎剂崃岬那楦凶兓�，以及學(xué)習文中兩個(gè)人物的哪些優(yōu)秀品質(zhì)。
�、谕ㄟ^(guò)這節課的學(xué)習，你懂得了一個(gè)什么道理。
四、啟發(fā)思維，課外延伸
在我們的生活中，有沒(méi)有這樣的事呢？壞事能變成好事，你遇到過(guò)嗎？好好想一想，咱們下節課再來(lái)交流。
板書(shū)設計：
玲玲的畫(huà)
壞事
變
好事
動(dòng) 腦筋
《畫(huà)》教學(xué)設計2
教學(xué)重點(diǎn)：
了解間色，分析橙色產(chǎn)生差異的原因，并利用橙色變化進(jìn)行繪畫(huà)表現。
教學(xué)難點(diǎn)：
運用不同量的紅的，黃色兩種原色，調配，并發(fā)現不同傾向的橙色。
教學(xué)步驟：
一、導入部分：
1、出示三原色：紅黃藍。
2、色彩調配小實(shí)驗：（紅黃=橙）得出間色概念。
板書(shū)課題
二、新課教學(xué)
A走進(jìn)橙色：
1、生活中有哪些事物是橙色的？
2、這些橙色給你什么感覺(jué)，會(huì )讓你想到什么？
3、欣賞學(xué)生和大師的有關(guān)橙色的作品。
B實(shí)驗觀(guān)察與分析：
1、這些美麗的圖片和畫(huà)面中的橙色為什么不同？
2、帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)驗得出：一種原色加入量的多少直接影響色彩的`深淺。
C欣賞分析：
欣賞農民畫(huà)《打菜籽》
1、你看到了什么？表現什么季節？
2、這幅作品主要用到的顏色是誰(shuí)？為什么這樣用？
3、如果只有一種橙色好不好？為什么？
4、畫(huà)面中還有哪些色彩，他們在這幅畫(huà)中起到什么作用？
三、看一看老師的范畫(huà)
四、學(xué)生嘗試創(chuàng )作
五、作品展評
1、畫(huà)面橙色的運用2、色彩與內容的結合
六、小結、拓展
板書(shū)設計：
橙色的畫(huà)
原色：紅黃藍
紅=橙色間色
明亮、活潑、溫暖、熱
《畫(huà)》教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標：
1.會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字，借助拼音讀準字音，自主識記，交流方法，游戲鞏固并正確讀寫(xiě)生字。
2.通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3.自讀自悟，合作學(xué)習，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感悟積累對自己有啟發(fā)的句子，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┎轮i引課題
老師今天和咱們大家是初次見(jiàn)面，所以我想考考大家，大家敢不敢接受老師的挑戰呢？
�。ǜ�)
1、在古時(shí)候，有一個(gè)小男孩，他動(dòng)腦筋想辦法，從砸碎的水缸中救出了自己的小伙伴，咱們大家知道他是誰(shuí)嗎?
(司馬光)
2、還有一種鳥(niǎo)，它渴極了，但是它想辦法喝到了瓶子里的水，你們知道老師說(shuō)的是誰(shuí)嗎？（烏鴉）
是啊，同學(xué)們，司馬光也好，烏鴉也好，他們都通過(guò)自己動(dòng)腦筋，想辦法，成功的解決了遇到的問(wèn)題，今天，老師再給大家介紹一位新朋友，她同樣是一位愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，大家想不想認識她呢？
她的名字叫玲玲，看，她和我們大家打招呼呢! (出示幻燈片)板書(shū)：
玲玲的畫(huà)
�。◤娬{讀音，第一個(gè)玲二聲，第二個(gè)玲輕聲，學(xué)生朗讀課題）
�。ǘ┙淌谏趾途渥樱�
1、會(huì )認的字:玲
祥
幅
獎
催
叭
臟
筋
2、會(huì )寫(xiě)的字：
叭
玲
狗
糟
樓
梯
肯
腦
筋
�。ㄖv授生字時(shí)，老師范讀，領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀，指名讀，要求學(xué)生讀準確）
�。ㄖ攸c(diǎn)講授，叭，是個(gè)擬聲詞，教師模擬黑板擦掉落地上的聲音)
3、講解詞語(yǔ)：
端詳弄臟評獎催趕叭的一下一幅畫(huà)動(dòng)腦筋
4、學(xué)生自由大聲地朗讀課文。
5、朗讀重點(diǎn)句子：
�。�1）玲玲滿(mǎn)意地端詳著(zhù)自己畫(huà)的《我家的一角》。這幅畫(huà)明天就要參加評獎了。
�。�2）就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了，玲玲哇得哭了起來(lái)。
�。�3）爸爸仔細地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”
�。�4）玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的.地方畫(huà)了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。
�。�5）在第二天的評獎會(huì )上，玲玲的畫(huà)得了一等獎。（6）好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
�。ɑ脽羝鍪揪渥�，學(xué)生朗讀，教師糾正字音，讓學(xué)生讀中悟情悟理）
�。ㄈ├砬逭n文脈絡(luò )：
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、理清脈絡(luò )，根據課文內容，給三幅圖排排隊。
�。ㄖ该卮穑�
3、課文講了一件什么事？（學(xué)生完成填空）
玲玲明天要去參加評獎的,一不小心。在的幫助下，玲玲在原本臟的地方。在第二天的評獎會(huì )上，玲玲的畫(huà)。
4、通過(guò)學(xué)習這篇課文你明白了個(gè)什么道理？
�。ê枚嗍虑椴⒉幌裎覀兿胂蟮哪敲丛�。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。）
5、聯(lián)系生活實(shí)際：
如果你的花裙子不小心破了一個(gè)洞，你會(huì )怎樣將壞事變好事呢?
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：
1.有感情的朗讀課文。
2.小練筆：
寫(xiě)一件你在生活中遇到的壞事變好事的事情吧！
四、板書(shū)設計
25、玲玲的畫(huà)壞事——肯動(dòng)腦筋——好事
五、結束語(yǔ)：
同學(xué)們，在我們的生活中可能隨時(shí)都會(huì )遇到困難，遇到挫折，老師希望咱們大家并不是在原地哭泣，止步不前，而是利用智慧開(kāi)動(dòng)腦筋，戰勝困難，將壞事變成好事！
老師非常高興和大家一起完成這一節課，祝親愛(ài)的同學(xué)們生活永遠幸福，再見(jiàn)，下課！
六、教學(xué)反思：
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以下幾點(diǎn)是我認為課堂中的比較成功的地方。
�。ㄒ唬┣擅铋_(kāi)頭，使師生之間和諧融洽
�。ǘ┳ダ首x，讀中體會(huì )，體會(huì )中朗讀
�。ㄈ┳ブ骶�(xiàn)，幫學(xué)生理清思路
�。ㄋ模┞�(lián)系實(shí)際，使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破爸爸的話(huà)是全文的哲理所在.
�。ㄎ澹﹫D文并茂的板書(shū)，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設計和制作，課件的合理利用，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。
當然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語(yǔ)言上不夠嚴密，應準確區分“圖案”和“畫(huà)”的區別。
《畫(huà)》教學(xué)設計4
一、教材簡(jiǎn)析
《畫(huà)》是人教社義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊的第一篇課文。課文有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以山水相映，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美感。課文以“畫(huà)”這個(gè)謎底為中心，抓住山水畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學(xué)本課時(shí)，要引導學(xué)生通過(guò)誦讀詩(shī)歌，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字。
二、設計理念
《課程標準》強調:“語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力�！� 低年級閱讀教學(xué)是母語(yǔ)教育起步階段的一項重要內容，她要求：“誦讀兒歌,童謠和淺近的古詩(shī),展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗,感受語(yǔ)言的美�！北救税选白寣W(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè )趣、一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐“向往美好的情境”，“感受語(yǔ)言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè )趣”。力爭讓課堂充滿(mǎn)情趣，讓學(xué)生成為學(xué)習、發(fā)展的主人。
三、教學(xué)目標
1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)漢字。認識兩個(gè)偏旁春字頭和豎心旁。
2、了解“遠”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。
3、正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內容，懂得這首詩(shī)講的.是一幅山水畫(huà)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：練習朗讀，認字。
難點(diǎn)：了解詩(shī)句和畫(huà)的關(guān)系。
五、教學(xué)準備 課件、生字卡片
六、教學(xué)過(guò)程
一、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導入新課
師：同學(xué)們，從開(kāi)學(xué)到現在，我們學(xué)過(guò)不少兒歌，讓我們一起來(lái)背誦其中的一首：“《猜一猜》兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(cháng)葉子不開(kāi)花。能寫(xiě)會(huì )算還會(huì )畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)�！边@首兒歌是個(gè)謎語(yǔ)，誰(shuí)知道謎底？今天我們一起來(lái)學(xué)習一首謎語(yǔ)詩(shī)，學(xué)完課文，你們一定能猜出謎底。
意圖：由學(xué)生已知的謎語(yǔ)導入新課，激發(fā)學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣去學(xué)習課文，同時(shí)又為本課猜出謎底作了鋪墊。
二、初讀古詩(shī)，整體感知，認讀生字
1、出示課文。教師播放優(yōu)雅的古典音樂(lè )，范讀課文。
�。ㄏ氩幌胂窭蠋熯@么讀？不過(guò)，這首詩(shī)帶了些生字朋友，我們得先認識他們才行�。。�
2、方法多樣，學(xué)習生字。首先，學(xué)生自由讀，要求讀準每一個(gè)字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎上，用同桌互讀，抽卡片讀，開(kāi)火車(chē)讀等多種方法鞏固讀音。交流記字方法。玩讀字卡。
a 解決生字讀音
遠和無(wú) 整體認讀音節
聽(tīng)、聲和驚 是后鼻韻母
聲、春、人是翹舌音
b 交流記字方法
遠、近和還都有走之兒，遠和近它們是意思相反的詞（上和下 黑對白 左對右）
驚是豎心旁加上北京的京
c 游戲鞏固
玩讀字卡
3、練習朗讀課文。要求把詩(shī)句讀正確、通順。
意圖：通過(guò)多種方式練讀，交流識記辦法，提高認字能力與質(zhì)量。把詩(shī)句讀準確、流利。初步感受詩(shī)歌的韻律美�！懂�(huà)》教學(xué)設計及理念 相關(guān)內容:18 四個(gè)太陽(yáng)（第一課時(shí)）《影子》教學(xué)設計610.《松鼠和松果》練習題快樂(lè )的節日教學(xué)實(shí)錄ie üe er《春雨的色彩》教學(xué)案例人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊教案識字5比尾巴查看更多>> 小學(xué)一年級語(yǔ)文教案
三、誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，體會(huì )感情
1、學(xué)習質(zhì)疑。（我們能把詩(shī)讀正確了。詩(shī)中有什么地方你還不懂的嗎？）
如：為什么近著(zhù)聽(tīng)，卻聽(tīng)不到水的聲音？為什么人來(lái)了，鳥(niǎo)不驚？為什么春天去了，花沒(méi)有謝掉？等
2、根據學(xué)生的提問(wèn)，板書(shū)近聽(tīng) 水無(wú)聲（？）等。
3、帶著(zhù)問(wèn)題，讀讀課文，可以邊看插圖邊讀課文�？凑l(shuí)讀懂的問(wèn)題多。
4、根據學(xué)生學(xué)習的情況調整教法，導讀如下：
a“遠看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰(shuí)想讀這句詩(shī)呢？誰(shuí)還想讀讀？誰(shuí)想向她這么讀？用你的聲音讀出遠山的美來(lái)。引讀“遠看——”
b“近聽(tīng)水無(wú)聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學(xué)上臺來(lái)聽(tīng)流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書(shū)上聽(tīng)一聽(tīng)，能聽(tīng)到流水的聲音嗎？為什么？（畫(huà)上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？為什么你要這么讀？誰(shuí)也想來(lái)讀？
c“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開(kāi)，現在春天過(guò)去了，花怎么還在開(kāi)放呢？（畫(huà)上的花）。相機教學(xué)“春”，組詞，認識部首，春字頭。人在畫(huà)外看，卻如畫(huà)中游。誰(shuí)能把這一句讀好呢？
d“人來(lái)鳥(niǎo)不驚”，演示“鳥(niǎo)”的分解圖片，師述，枝頭上站著(zhù)一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，咱們來(lái)跟它打個(gè)招呼吧。請一個(gè)同學(xué)上來(lái)，和下面的同學(xué)一起說(shuō)：“嗨，小鳥(niǎo)，你好呀！”哎呀，小鳥(niǎo)不理我們，這是怎么回事呀？（畫(huà)上的鳥(niǎo)）。相機教學(xué)“驚”，并認識部首豎心旁。誰(shuí)會(huì )讀這行詩(shī)？
3、指導學(xué)生把整首詩(shī)連起來(lái)讀好。
a 指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時(shí)，讓學(xué)生猜出謎底：畫(huà)。引導學(xué)生再來(lái)欣賞一下這幅美麗的畫(huà)，多媒體課件展示整幅畫(huà)，配樂(lè )，學(xué)生邊看圖邊吟誦，還可請學(xué)生上臺來(lái)當小詩(shī)人表演這首詩(shī)。
b 看書(shū)中插圖。這是一幅畫(huà)。畫(huà)中有山、有水、有花、有鳥(niǎo)。你能按照老師指的內容，讀出相應的詩(shī)句嗎？師指“山”，學(xué)生讀“遠看山有色”等。在課文中畫(huà)出“山、水、花、鳥(niǎo)”四種景物。最后熟讀成誦。（背誦時(shí)指導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥(niǎo)”來(lái)背。）
意圖：：《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”，“教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者”這一環(huán)節是教學(xué)的重點(diǎn)，教師引導學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，多媒體課件的展示及動(dòng)作演示等手法去感悟詩(shī)的內容，想象詩(shī)中描繪的美好畫(huà)面，感受畫(huà)的美，語(yǔ)言文字的美。主要引導學(xué)生整體感受，不需要繁瑣解析。把學(xué)生的主動(dòng)權還給學(xué)生，以學(xué)定教，靈活調整教學(xué)策略，學(xué)生興趣盎然、方法多樣、扎實(shí)有效。
四、趣味練習，書(shū)寫(xiě)生字，課外延伸
1、找朋友游戲，把“我會(huì )說(shuō)”中的六對反義詞做卡片讓學(xué)生拿在手上，在“找朋友”的音樂(lè )伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用卡片上的字說(shuō)一兩句話(huà)。
2、指導書(shū)寫(xiě)“人、義、火、文” 。范寫(xiě)——生寫(xiě)——評價(jià)。重點(diǎn)指導撇和捺，多發(fā)現寫(xiě)得好的地方，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的熱情與興趣。
3、回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ)，如果猜對了，就畫(huà)一幅美麗的山水畫(huà)送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語(yǔ)，課間玩謎語(yǔ)竟猜游戲。
4、詩(shī)歌是人們最喜歡朗讀的文章。以后，我們還會(huì )學(xué)到很多這樣的詩(shī)。老師這兒有幾首，有興趣的同學(xué)可以讀一讀，背一背。配樂(lè )，師生共讀。
意圖：識字是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。把識字任務(wù)貫穿于課堂教學(xué)中，避免枯燥單調的學(xué)習。本環(huán)節重點(diǎn)是寫(xiě)字教學(xué)。積累語(yǔ)言也是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。
《畫(huà)》教學(xué)設計5
學(xué)習目標：
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2、通過(guò)創(chuàng )設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、情境中感悟，朗讀中理解，只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
學(xué)習重點(diǎn)：
1、會(huì )認8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)。
2、有感情地朗讀課文。
學(xué)習難點(diǎn)：
情景中感悟，朗讀中理解所蘊涵的深刻道理。
學(xué)習過(guò)程：
一、導入
1、小朋友們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？喜歡畫(huà)什么？
學(xué)生自由回答。
2、不僅大家喜歡畫(huà)畫(huà)，今天我給大家介紹一位新朋友。你瞧�。ò鍟�(shū)：玲玲）快來(lái)和她打打招呼吧！你來(lái)吧！
師：我發(fā)現第二個(gè)玲你讀的是輕聲，讀準了，誰(shuí)還行？齊讀。
3、多好聽(tīng)的名字��！[板書(shū)：的畫(huà)]齊讀課題
4、玲是這一課的生字，在這篇課文里還有許多生字，你瞧！
二、識記生字
1、[課件：帶音節生字]你認識哪幾個(gè)就領(lǐng)大家讀哪幾個(gè)？（抽生領(lǐng)讀）
你們都認識嗎？自己快借助拼音讀讀吧！
[課件：去拼音生字]這樣你還行嗎？自己先試試。
2、咱們來(lái)玩個(gè)游戲吧！你看！這是什么？[出示：魔方]生字魔方。
[師拋]怎么讀？這個(gè)？會(huì )玩了吧？在小組里玩一玩吧！玩的時(shí)候注意讀準字音，開(kāi)始吧！
師拋生讀。
三、情境中感悟
1．表演朗讀，感悟滿(mǎn)意。
�、僦该x玲玲一開(kāi)始滿(mǎn)意地端詳自己的畫(huà)句子。（出示句子）分男女讀句。
�、诮處煶鍪玖崃岬漠�(huà)實(shí)物，讓學(xué)生想象自己就是玲玲，看著(zhù)自己即將參加比賽的作品心情怎樣？
�、蹖W(xué)生帶著(zhù)這種心情表演端詳自己的畫(huà)，感悟玲玲的心情。
�、軐W(xué)生帶著(zhù)表演中的感悟誦讀，滿(mǎn)意之情溢于言表。
�、葜该x，全班讀。
2．移情體驗，感悟傷心。
�、僦该x玲玲哭了的句子，教師出示相關(guān)句子。
�、诜纸M讀句。
�、鄢鍪菊n件：（弄臟了的`圖），
引導學(xué)生體會(huì )：一幅那么美的畫(huà)被弄臟了，多傷心、多難過(guò)呀！如果你是玲玲，你會(huì )想些什么？學(xué)生移情體驗，情不自禁地走進(jìn)教師創(chuàng )設的情境里面。
�、苤笇W(xué)生感情讀。
�、葜该x、男女讀、全班讀。
3．展開(kāi)辯論，感悟滿(mǎn)意。
�、僦该x玲玲又笑了句子，教師出示相關(guān)句子。
�、趲煟毫崃釣槭裁从中α�？我們再讀讀想想�。ǔ鍪緝煞鶊D：圖1為弄臟了的畫(huà)；圖2為畫(huà)上了小花狗的畫(huà)）
�、蹘煟毫崃釣槭裁串�(huà)小花狗？想想這兒還可以畫(huà)什么？
�、艹鍪玖巳鶊D：第一幅是玲玲一開(kāi)始畫(huà)的沒(méi)有小狗的畫(huà)；第二幅是弄臟了的畫(huà)；第三幅是添上了小狗的畫(huà)。師：你喜歡哪一幅畫(huà)，為什么？
�、輰W(xué)生展開(kāi)辯論，體會(huì )到玲玲肯動(dòng)腦筋，把畫(huà)變得更美了！壞事變成了好事！
4．角色表演，體會(huì )含義。
�、僮杂勺x爸爸說(shuō)的話(huà)，在小組中討論讀懂了什么？
�、谥该�。
�、劢處煱缪莅职终f(shuō)這段話(huà)，祝賀玲玲獲得成功，學(xué)生扮演玲玲，表達此時(shí)最想說(shuō)的話(huà)，深化對課文內容的理解。
�、苤笇П痴b爸爸說(shuō)的話(huà)。
3．角色誦讀，深化體驗。
�。�1）學(xué)生在小組里分角色演讀課文。教師隨機指導。
�。�2）學(xué)生分成三個(gè)大組按角色演讀課文。
四、聯(lián)系生活，拓展延伸
l．教師介紹自己動(dòng)腦筋把壞事變好事的真實(shí)事例.
2．學(xué)生談自己生活中像這樣的事。
贈學(xué)生名人名言：世上無(wú)難事，只怕有心人。
《畫(huà)》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“遠、色”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“人、火”等4個(gè)生字。認識偏旁“辶、忄”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解“遠”與“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”與“去”是意思相反的詞，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。
課前準備：
教師準備寫(xiě)有反義詞的頭飾；一幅山水畫(huà)（題寫(xiě)“遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚�！保�；生字卡。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習朗讀、認字。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解詩(shī)句和畫(huà)的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)察圖畫(huà)，收入詩(shī)句
1、呈現一幅山水畫(huà)（畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，并題寫(xiě)課文《畫(huà)》的20個(gè)字：“遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚�！保�
師：小朋友，大家看到了什么？
�。ń處煾鶕䦟W(xué)生的回答相機評價(jià)并板書(shū)“山、水、花、鳥(niǎo)”）
師：會(huì )認這四個(gè)字嗎？（生個(gè)別讀、自由讀、齊讀，再抽讀）
師：你們還發(fā)現了什么呢？（引導學(xué)生發(fā)現畫(huà)上有題字或詩(shī)句）
師：仔細看，畫(huà)上題了哪些字？（如生發(fā)現題字是課文的四句詩(shī)，就直接板書(shū)課文的四句詩(shī)。如不能發(fā)現，則直接引導學(xué)生與書(shū)上的《畫(huà)》比較）
2、學(xué)生讀詩(shī)
師：四句詩(shī)中，你會(huì )認哪些字呢？讀一讀。
師：哪些字不會(huì )認，請用鉛筆標出來(lái)。
二、初讀正音，突出重點(diǎn)
1、學(xué)生自讀詩(shī)句，用鉛筆標出的字借助課文的拼音多讀幾遍。
2、學(xué)生充分自讀，同桌互讀互考。發(fā)現不對的，同桌教讀。
3、全班齊讀，輪讀。
4、教師用生字卡片個(gè)別抽讀要求會(huì )認的“近、色”等11個(gè)生字。注意傾聽(tīng)下列生字的發(fā)音：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音；“近、春、人”是前鼻韻母，“聲、驚”是后鼻韻母。有錯及時(shí)糾正。
5、學(xué)生自由讀，重點(diǎn)抽讀，抽讀重點(diǎn)。用生字卡抽讀，主要抽讀“聲、春、近、人、驚”等5個(gè)易錯的重點(diǎn)字；再抽讀學(xué)生中平舌翹舌、前鼻韻母發(fā)音不準的重點(diǎn)學(xué)生。全班齊讀。
提示新的偏旁：“辶”叫“走之旁”；“忄”叫“豎心旁。
三、背誦詩(shī)句，領(lǐng)會(huì )其義
1、看誰(shuí)背誦得最快。（學(xué)生自由背誦）
2、背得不錯！你在朗讀背誦的時(shí)候有什么疑問(wèn)嗎？（跟我們平時(shí)看到的現象正好想反）
師：是呀！真有點(diǎn)怪！怎么“遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲”呢？怎么“春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚”呢？
師：我們平時(shí)看到的景象是怎樣的？（教師歸納板書(shū)或課件呈現“遠看山無(wú)色，近聽(tīng)水有聲。春去花不在，人來(lái)鳥(niǎo)兒驚�！保�
3、讀一讀，看看兩道詩(shī)有什么不同。
遠看山有色，遠看山無(wú)色，
近聽(tīng)水無(wú)聲。近聽(tīng)水有聲。
春去花還在，春去花不在，
人來(lái)鳥(niǎo)不驚。人來(lái)鳥(niǎo)兒驚。
�。ù龑W(xué)生發(fā)現交流后）師總結性引導：我們游覽時(shí)，看到的自然景色大多數是“遠看山無(wú)色，近聽(tīng)水有聲。春去花不在，人來(lái)鳥(niǎo)兒驚”。而課文所說(shuō)的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會(huì )有“遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚�！蹦�？（如果學(xué)生說(shuō)出是“畫(huà)”，則肯定學(xué)生的答案并在黑板上板書(shū)課題“畫(huà)”；若學(xué)生說(shuō)“照片”，也肯定學(xué)生的答案“照片”也是圖畫(huà)的`一種方式”。）
4、戴頭飾，演一演；說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。
�。�1）來(lái)??去什么是來(lái)，什么地去？演一演，表現出相反意思。
�。�2）高??矮哪種是高，哪種是矮？演一演，表現出相反意思。
�。�3）遠??近哪種情況算遠，哪種情況算近？演一演，表現出相反意思。
�。�4）白??黑什么東西白，什么東西黑呢？說(shuō)說(shuō)相反的例子。
�。�5）晚??早什么晚，什么是早？說(shuō)說(shuō)相反的例子。
�。�6）讀一讀5組反義詞。
四、寫(xiě)字指導，練習書(shū)寫(xiě)
1、呈現“人、火、文、六”4個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的字，讓學(xué)生觀(guān)察4個(gè)字形的筆順、筆畫(huà)特點(diǎn)。注意“火”先寫(xiě)“點(diǎn)”，再寫(xiě)短“撇，第三畫(huà)是長(cháng)“撇”，最后是“捺”。
2、仔細觀(guān)察生字的筆畫(huà)位置�！叭恕钡牡诙P從豎中線(xiàn)和橫中線(xiàn)交叉處偏左一點(diǎn)起筆�！盎稹钡牡谒墓P“捺”從豎中線(xiàn)和橫中線(xiàn)交叉處起筆。
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生練寫(xiě)，教師指導。
板書(shū)設計：
畫(huà)
遠看山有色，遠看山無(wú)色，
近聽(tīng)水無(wú)聲。近聽(tīng)水有聲。
春去花還在，春去花不在，
人來(lái)鳥(niǎo)不驚。人來(lái)鳥(niǎo)兒驚。
《畫(huà)》教學(xué)設計7
教材簡(jiǎn)說(shuō)
本課有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感。課文扣住“畫(huà)”這個(gè)謎底，抓住畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述。圖文對應，能使學(xué)生有滋有味地循圖讀文，感悟詩(shī)中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字和練習朗讀。難點(diǎn)是了解詩(shī)意。
教學(xué)目標
1．認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。認識“辶、忄”兩個(gè)偏旁。
2．知道“遠”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。
3．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受詩(shī)中描繪的景色，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、識字、寫(xiě)字和練習朗讀。
2、了解詩(shī)意，認識“辶、忄”兩個(gè)偏旁。
課前準備：課件識字卡片
第一課時(shí)
一、以舊引新，激發(fā)興趣
師：，從開(kāi)學(xué)到現在，小朋友們學(xué)過(guò)不少好聽(tīng)的兒歌，讓我們一起先復習一下《猜一猜》。
�。ㄉR背：“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(cháng)葉子不開(kāi)花。能寫(xiě)會(huì )算還會(huì )畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)”）。
這首兒歌還是個(gè)謎語(yǔ)，誰(shuí)還記得謎底？今天我們一起來(lái)學(xué)習另一首謎語(yǔ)詩(shī)，學(xué)完課文，你們一定能猜出謎底，還能把它帶回家讓別人也猜一猜。
二、講讀古詩(shī)，認讀生字
師：我們邊來(lái)欣賞圖片，邊來(lái)學(xué)習好不好？首先請小朋友們仔細看圖，說(shuō)說(shuō)上面主要畫(huà)了些什么?
1．第一幅圖——遠看山有色
�。�1）請一位同學(xué)站在教室的最后排看畫(huà)中的“山”有沒(méi)有顏色?（出示：遠看山有色。）
�。�2）出示卡片，學(xué)習生字“遠”“色”（遠——讀音和偏旁，色——讀音）
�。�3）齊讀，指名說(shuō)詩(shī)句意思，這句里最主要是描寫(xiě)“山”（板書(shū)山）
�。�4）加上動(dòng)作表演讀
2．第二幅圖——近聽(tīng)水無(wú)聲
1）請一位同學(xué)來(lái)到畫(huà)的前面聽(tīng)一下“水”有沒(méi)有聲音?（出示：近聽(tīng)水無(wú)聲。）
2）出示卡片，學(xué)習生字“近”“聽(tīng)”“無(wú)”“聲”（近——與遠比較，走之兒；聽(tīng)——讀音；無(wú)——字義，與天字比較；聲——讀音）
3）齊讀，指名說(shuō)詩(shī)句意思——這句主要描寫(xiě)“水”（板書(shū)水）
4）加上動(dòng)作表演讀
3．第三幅圖——春去花還在
1）請一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)，圖上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季節開(kāi)的?(春天)現在是什么季節了，春天過(guò)去了沒(méi)有？所以說(shuō)……（春去花還在）
2）出示卡片：學(xué)習生字“春”“還”（春——讀音，還——偏旁和組詞）
3）齊讀，指名說(shuō)詩(shī)句意思。這句里最主要是描寫(xiě)“花”（板書(shū)花）
4）加上動(dòng)作表演讀
4．第四幅圖——人來(lái)鳥(niǎo)不驚。
1）請一同學(xué)到畫(huà)前面來(lái)模仿一下平時(shí)趕鳥(niǎo)的情景，讓別的同學(xué)看看鳥(niǎo)怕不怕?即它會(huì )不會(huì )飛走?（出示：人來(lái)鳥(niǎo)不驚。）
2）出示卡片：學(xué)習生字“人”“來(lái)”“驚”——（人——讀音，與八和入比較；來(lái)——加一加來(lái)記；驚——讀音，意思，偏旁）
3）齊讀，指名說(shuō)詩(shī)句意思。這句里最主要是描寫(xiě)“鳥(niǎo)”（板書(shū)鳥(niǎo)）
4）加上動(dòng)作表演讀
5．結合日常生活中看到過(guò)的“山、水、花、鳥(niǎo)”的情景，要求學(xué)生回答下面的問(wèn)題。
(1) 想一想，如果從遠處看山，山上的景色能看清楚嗎?(模模糊糊、沒(méi)有顏色、看不清)
(2) 如果水從山上直往下流，從近處聽(tīng)，會(huì )有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)
(3) 各種花過(guò)了開(kāi)花的季節就會(huì )怎樣?(不再開(kāi)了，看不到花)
(4) 鳥(niǎo)停在樹(shù)上，人來(lái)到鳥(niǎo)的前面，鳥(niǎo)就會(huì )怎么樣?(鳥(niǎo)就會(huì )受驚，會(huì )飛走)
師：這首詩(shī)里寫(xiě)的'內容跟生活中的都不一樣的，是不是它寫(xiě)錯了呢？為什么他要這樣寫(xiě)呢？
指名回答
三、齊讀詩(shī)句，板書(shū)課題。
1．齊讀詩(shī)句。
2．給詩(shī)加上題目。
3．弄清題目與詩(shī)句的關(guān)系。(謎底謎面)
四、自讀課文，讀準生字的字音。
1．自由讀課文，借助拼音多讀幾遍，選擇自己最喜歡的一行讀給同桌聽(tīng)
2．找出生字并劃上線(xiàn)，多讀幾遍，記住字音。
3．誰(shuí)愿意把課文讀給老師聽(tīng)一聽(tīng)。(指名讀) 導讀方法如下：
“遠看山有色”，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰(shuí)能把這行詩(shī)讀得很美呢？
“近聽(tīng)水無(wú)聲”，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學(xué)上臺來(lái)聽(tīng)流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書(shū)上聽(tīng)一聽(tīng)，能聽(tīng)到流水的聲音嗎？為什么？（畫(huà)上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？
“春去花還在”，師述，春天到了，百花盛開(kāi)，現在春天過(guò)去了，花怎么還在開(kāi)放呢？（畫(huà)上的花）。誰(shuí)能把這一句讀好呢？
“人來(lái)鳥(niǎo)不驚”，師述，枝頭上站著(zhù)一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，咱們來(lái)跟它打個(gè)招呼吧。請一個(gè)同學(xué)上來(lái)，和下面的同學(xué)一起說(shuō)：“嗨，小鳥(niǎo)，你好呀！”哎呀，小鳥(niǎo)不理我們，這是怎么回事呀？（畫(huà)上的鳥(niǎo)）。誰(shuí)會(huì )讀這行詩(shī)？
4．愿意讀的站起來(lái)讀。
五、齊讀課文，試著(zhù)背誦。
1．齊讀課文。1）當小詩(shī)人誦讀。2）當小演員表演讀
2．試著(zhù)背誦。找搭檔背誦（一人背，一人說(shuō)意思）
背誦時(shí)指導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥(niǎo)”來(lái)背。（可配樂(lè )）
3．創(chuàng )設情境檢查背誦情況
師生對話(huà)表演1）師當姐姐，讓生背誦。2）師當妹妹，讓生表演背。3）師當媽媽提問(wèn)：題目為什么取畫(huà)？4）師當奶奶，讓生講詩(shī)句的意思。
六、趣味練習，書(shū)寫(xiě)生字，課外延伸
1．與生字寶寶交朋友
2．摘果實(shí)。（點(diǎn)擊果實(shí)會(huì )落下來(lái)。）
3．找生字
4．說(shuō)出遠的偏旁，并說(shuō)說(shuō)文中還有哪兩個(gè)字，也是這個(gè)偏旁。說(shuō)出驚的偏旁。
5．指導書(shū)寫(xiě)“人”：第二筆從豎中線(xiàn)和橫中線(xiàn)交叉處偏左一點(diǎn)起筆。（播放動(dòng)畫(huà)寫(xiě)字。）
6．課外作業(yè)回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ)，如果猜對了，就畫(huà)一幅美麗的山水畫(huà)送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語(yǔ)，課間玩謎語(yǔ)竟猜游戲。
7．收集謎語(yǔ)詩(shī)
第二課時(shí)
一、復習字詞，背誦課文
1. 認讀生字卡片（開(kāi)火車(chē)），并口頭組詞。
2. 自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以看出課文寫(xiě)的是一幅畫(huà)。
3. 指導朗讀： 遠看／山／有色，近聽(tīng)／水／無(wú)聲..... （范讀－指讀－引讀－齊讀）
4. 根據畫(huà)面背誦課文，想一想，課文寫(xiě)了哪些景色？
二、趣味練習
1．找出這首詩(shī)的幾對反義詞：遠--近、有--無(wú)、去--來(lái)
2．找朋友游戲，把“我會(huì )說(shuō)”中的六對反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上，在“找朋友”的音樂(lè )伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說(shuō)一兩句話(huà)。
三、書(shū)寫(xiě)生字。
指導書(shū)寫(xiě)：火、文、六。（播放動(dòng)畫(huà)書(shū)寫(xiě)。）
火：要指導學(xué)生掌握它的筆順，第四筆“捺”從豎中線(xiàn)和橫中線(xiàn)交叉處起筆。
六：最后一筆是“點(diǎn)”，不要寫(xiě)成“捺”。
四、議一議，完成作業(yè)。
1．為什么人走近聽(tīng)，還是聽(tīng)不到水聲？
2．為什么春天已經(jīng)過(guò)去了，花還沒(méi)謝？
3．為什么人走近了，鳥(niǎo)沒(méi)飛走？
4．完成課堂作業(yè)本。
《畫(huà)》教學(xué)設計8
教材分析
《畫(huà)》是北大版課程一年級上冊的一篇課文。文中有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以山水相襯、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美感。課文以“畫(huà)” 這個(gè)謎底為中心，抓住山水畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學(xué)本課時(shí)，要引導學(xué)生通過(guò)反復誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字。
教學(xué)理念
通過(guò)這節課的學(xué)習，使學(xué)生有濃厚的誦讀古詩(shī)的興趣，讓學(xué)生在讀中積累，讀中感悟，激發(fā)學(xué)生收集背誦古詩(shī)詞的興趣，培養學(xué)生呤誦古詩(shī)詞的愛(ài)好。通過(guò)多種形式和不同層次要求的誦讀，使學(xué)生有所體會(huì )、感悟、獲得情感熏陶，
教學(xué)目標
1、能正確流利地朗讀課文，背誦課文，能感受到詩(shī)中所描繪的景物的美
2、會(huì )認五個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)四個(gè)生字。
3、知道詩(shī)中的三對反義詞。
教學(xué)過(guò)程
一、“一日五人背古詩(shī)”，引出新課
1、一日五人背古詩(shī)。（激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣）
2、引出新課。
3、揭示課題《畫(huà)》。
�。�1）板書(shū)“huà”，檢查學(xué)生拼讀拼音情況。
�。�2）書(shū)寫(xiě)“畫(huà)”，請小朋友們仔細觀(guān)察。
二、口述學(xué)習目標
三、初讀古詩(shī)，整體感知。
1、自由讀，讀準每一個(gè)拼音，讀準每一個(gè)字。
2、讀給同桌聽(tīng)，互相檢查。
3、讀給大家聽(tīng)，進(jìn)行評議。
4、范讀，讀出節奏。
5、再讀。
四、卡片認讀生字。
1、開(kāi)火車(chē)認讀生字，并說(shuō)出識記方法。
2、拼字游戲。同桌合作用字卡拼出這首詩(shī)，看哪組同桌拼得又快又好。
�。ù谁h(huán)節的設計，既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂氣氛）
五、誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象。體會(huì )感情。
1、看圖上有哪些景物。用三角符號標出“山、水、花、鳥(niǎo)”。
2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的這些景物與平時(shí)看到的、聽(tīng)到的，有什么不同。
3、選擇自己喜歡的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
4、學(xué)生質(zhì)疑。
5、小組合作說(shuō)詩(shī)意。（培養孩子們的合作意識及口頭表達能力）
6、配上動(dòng)作再讀。閉上眼睛想象詩(shī)中的景物，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�。ㄕ归_(kāi)大膽的'想象，充分感受美）
7、小結：今天我們學(xué)習的這首詩(shī)是一個(gè)謎語(yǔ)。謎面是一首五言詩(shī)，謎底是一幅山水畫(huà)。
六、背誦古詩(shī)。背給自己聽(tīng)，背給同桌聽(tīng)，背給大家聽(tīng)，做動(dòng)作背。
七、課間休息
1、找朋友。（給老師手里拿的卡片上的字，找出一個(gè)意思相反的字。）
2、猜謎語(yǔ)游戲。（請同學(xué)們自己說(shuō)自己收集到的謎語(yǔ)）
�。ù谁h(huán)節的設計，不僅讓孩子們在課中得到了休息，同時(shí)也有所獲）
八、生字教學(xué)。
1、板書(shū)拼音。檢查學(xué)生拼讀拼音的情況。
2、指名學(xué)生說(shuō)出自己識記的生字，老師板書(shū)。
�。ù谁h(huán)節的設計，不但鞏固了學(xué)生學(xué)習的拼音，還讓學(xué)生積極動(dòng)腦，主動(dòng)識記）
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。每個(gè)字寫(xiě)兩個(gè)，展示、講評。
九、學(xué)生書(shū)畫(huà)展示
學(xué)生展示自己畫(huà)的畫(huà)給大家看，選出畫(huà)的好的給大家看，并說(shuō)出畫(huà)的內容來(lái)。
�。ù谁h(huán)節的設計目的是讓學(xué)生看到美，并且自己創(chuàng )造美）
十、課后拓展
把今天學(xué)的謎語(yǔ)說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，如果他們猜對了，就把畫(huà)的畫(huà)送給他們。并和他們一起收集謎語(yǔ)，玩猜謎語(yǔ)游戲。
《畫(huà)》教學(xué)設計9
一、教學(xué)目標
知識與能力：
1、認識十一個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)四個(gè)字。認識“辶、忄”兩個(gè)偏旁。
2、知道“遠”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。
3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)自由讀、同桌互讀、分小組讀等不同的朗讀形式，能夠流利地朗讀、背誦古詩(shī)。
2、利用學(xué)過(guò)的識字方法識記本課生字。
3、找、讀、了解反義詞的意思，能夠記住古詩(shī)中的反義詞。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)觀(guān)察插圖和學(xué)習課文，感受詩(shī)中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識十一個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)四個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用自己的話(huà)說(shuō)出古詩(shī)的意思。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、想象法、自主識字法等教學(xué)方法。通過(guò)想象畫(huà)面并聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生有滋有味地循圖讀文，激發(fā)學(xué)習的興趣，讓學(xué)生自由地學(xué)文識字。
1、通過(guò)朗讀、看圖完成學(xué)生對課文內容的感知。
2、自主識字，交流識記方法，重點(diǎn)字教師給予適時(shí)的點(diǎn)撥指導。
3、在課文解讀中鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象，充分聯(lián)系生活實(shí)際，以此獲得情感體驗，感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┎轮i導入
1、教師請學(xué)生猜字謎：空山之中一畝田。（謎底是“畫(huà)”字）
2、教師再請學(xué)生猜謎語(yǔ)：遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。（謎底還是“畫(huà)”）
3、導語(yǔ)：剛才我們猜的謎語(yǔ)，就是一位古代詩(shī)人以畫(huà)作為謎底寫(xiě)的一首詩(shī)。下面，就讓我們來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。
【設計意圖】以謎語(yǔ)導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
�。ǘ┳詫W(xué)字詞
1、初讀課文，讀準字音。
�。�1）學(xué)生借助拼音讀課文，一邊讀一邊在課文中圈出本課的會(huì )認字。
�。�2）請學(xué)生對照課文中的拼音，給會(huì )認字表中的會(huì )認字標好拼音。
�。�3）課件出示會(huì )認字，指名領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀。
�。�4）教師范讀，學(xué)生自由讀課文。
2、指導認字，交流方法。
�。�1）課件出示：“遠、近、還”，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這三個(gè)字的共同點(diǎn)，認識“辶”。
�。�2）課件出示：“驚”，認識“忄”。
�。�3）請學(xué)生任意挑選會(huì )認字，試著(zhù)組詞語(yǔ)。
3、記憶字形，了解字義。
�。�1）課件出示：“人、火、文、六”的筆順，請學(xué)生按照筆順記憶字形。
�。�2）全班學(xué)生跟教師書(shū)空“人、火、文、六”四個(gè)字。
�。�3）學(xué)生分別用“人、火、文、六”組詞語(yǔ)。
【設計意圖】鼓勵學(xué)生用學(xué)過(guò)的識字方法認字、學(xué)詞，引導學(xué)生主動(dòng)識字。
�。ㄈ┛磮D讀文
1、看課文插圖讀古詩(shī)，想一想，每一行詩(shī)句主要說(shuō)畫(huà)了什么？
2、全班交流，師總結：山、水、花、鳥(niǎo)。
3、請學(xué)生在古詩(shī)中找到這四個(gè)字并圈起來(lái)。
4、指導學(xué)生讀古詩(shī)，注意把“山、水、花、鳥(niǎo)”這四個(gè)字讀清楚。
【設計意圖】通過(guò)看圖讀文，指導學(xué)生抓住每行詩(shī)句中的重點(diǎn)詞，了解古詩(shī)大意。
�。ㄋ模┝私庠�(shī)意
1、想象畫(huà)面，了解第一、二行詩(shī)句的意思。
�。�1）一邊看圖想象畫(huà)面，一邊讀第一、二行詩(shī)句。讀后說(shuō)一說(shuō)山怎么樣，水又怎么樣？
�。�2）學(xué)生交流“山”和“水”的樣子。
�。�3）導語(yǔ)：遠遠望去，一座座青山連綿起伏，一股清泉從山間流過(guò)。請同學(xué)們有感情地讀一讀這兩行詩(shī)句。
�。�4）請同學(xué)們把耳朵貼近書(shū)上的插圖聽(tīng)一聽(tīng)，是否能聽(tīng)到流水的聲音，感受畫(huà)中的水像真的一樣。
2、聯(lián)系生活，了解第三、四行詩(shī)句的意思。
�。�1）自由讀第三行詩(shī)句，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，春天的花是什么樣的.，課文里是怎么說(shuō)的。感受畫(huà)上的花不論春秋冬夏，始終盛開(kāi)。
�。�2）指名讀第四行詩(shī)句，說(shuō)一說(shuō)生活中的小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上休息，要是有人來(lái)到它的面前，小鳥(niǎo)會(huì )怎樣。感受畫(huà)中的小鳥(niǎo)不怕人。
3、朗讀并且背誦古詩(shī)。
�。�1）根據提示有感情地朗讀古詩(shī)。
遠看∕山∕有色，
近聽(tīng)∕水∕無(wú)聲。
春去∕花∕還在，
人來(lái)∕鳥(niǎo)∕不驚。
�。�2）按照“山、水、花、鳥(niǎo)”的順序背誦古詩(shī)。
4、找出詩(shī)中的反義詞。
�。�1）學(xué)生在古詩(shī)中找出三組反義詞。（遠、近；有、無(wú)；去、來(lái)）
�。�2）課件出示“我會(huì )說(shuō)”，學(xué)生練習說(shuō)反義詞。
�。�3）男女生分成兩組，開(kāi)展“反義詞擂臺賽”，比比哪組說(shuō)得多。
【設計意圖】1、通過(guò)想象畫(huà)面和聯(lián)系生活實(shí)際，把枯燥地講解古詩(shī)意思形象化、生動(dòng)化。2、借助劃線(xiàn)法和重點(diǎn)詞提示法，指導學(xué)生有感情朗讀、背誦古詩(shī)。
�。ㄎ澹┲笇�(shū)寫(xiě)
1、課件出示：“人、火、文、六”，學(xué)生觀(guān)察這四個(gè)字有什么共同的特點(diǎn)。
2、學(xué)生觀(guān)察交流。
�。�1）四個(gè)字中都有“撇”：“人”字中的“撇”是“斜撇”；“火”和“文”字中的“撇”是“豎撇”；“六”字中的“撇”是“短撇”。
�。�2）三個(gè)字中都有“點(diǎn)”：“火”、“文”和“六”的第一筆“點(diǎn)”都是“短點(diǎn)”；“六”的第四筆“點(diǎn)”是“長(cháng)點(diǎn)”。
�。�3）三個(gè)字中都有“捺”：“人”、“火”和“文”字中都有“捺”。
3、教師范寫(xiě)“人、火、文、六”。
4、學(xué)生描紅、練習寫(xiě)“人、火、文、六”。
【設計意圖】通過(guò)觀(guān)察漢字，比較相同筆畫(huà)的不同之處，找準重點(diǎn)筆畫(huà)，正確、規范地在田字格中書(shū)寫(xiě)好漢字。
�。┱n外延伸
朗讀、背誦謎語(yǔ)詩(shī)。
《風(fēng)》
解落三秋葉，能開(kāi)二月花。
過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜。
《花影》
重重疊疊上瑤臺，幾度呼童掃不開(kāi)。
剛被太陽(yáng)收拾去，卻叫明月送將來(lái)。
《蜂》
不論平地與山尖，無(wú)限風(fēng)光盡被占。
采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜。
【設計意圖】增加課外閱讀篇目，實(shí)現課內外結合，拓寬學(xué)生積累渠道。
《畫(huà)》教學(xué)設計10
一、設計思路：
一直以來(lái)美術(shù)活動(dòng)都是幼兒很喜歡的活動(dòng)之一，在《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中也提出：藝術(shù)是人類(lèi)感受美、表現美和創(chuàng )造美的重要形式，也是表達自己對周?chē)澜绲恼J識和情緒態(tài)度的獨特方式。手是孩子們日常生活中最常見(jiàn)到和最常用的，一雙小小的手，它不僅能做許多事，還能讓我們的生活變得更加多姿多彩。大班幼兒對自己手的了解更理性一些，愿意了解每個(gè)手指的名稱(chēng)，體會(huì )自己手的本領(lǐng)，同時(shí)愿意嘗試各種和手有關(guān)的創(chuàng )意活動(dòng)。因此，我設計了本次美術(shù)活動(dòng)《有趣的手指印畫(huà)》。在活動(dòng)中，我根據大班幼兒年齡特點(diǎn)和現階段發(fā)展水平，通過(guò)欣賞、啟發(fā)等形式，將活動(dòng)層層推進(jìn)，提高了幼兒參與活動(dòng)的積極性，降低了活動(dòng)難度。讓幼兒自然而然地感受美、發(fā)現美、創(chuàng )造美。
二、活動(dòng)目標：
1、了解手指的作用及指紋。2、大膽參與嘗試手指印畫(huà)，能在單個(gè)手指印畫(huà)的基礎上，進(jìn)行多個(gè)手印的組合印畫(huà)。3、能發(fā)揮想象力利用不同手印的外形特點(diǎn)，添畫(huà)出各種不同生動(dòng)有趣的形象。
三、活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：大膽參與嘗試手指印畫(huà)，能在單個(gè)手指印畫(huà)的基礎上，進(jìn)行多個(gè)手印的組合印畫(huà)。難點(diǎn)：能發(fā)揮想象力利用不同手印的外形特點(diǎn)，添畫(huà)出各種不同生動(dòng)有趣的形象。
四、活動(dòng)準備：
1、教師范例畫(huà)（單個(gè)的.手指印畫(huà)和手指組合印畫(huà)）2、幼兒用紙、顏料、油畫(huà)棒、抹布、水彩筆。
五、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬╅_(kāi)始部分：
教師出示“手指印畫(huà)”的范例。教師：今天老師給小朋友帶來(lái)了漂亮的畫(huà)，大家仔細觀(guān)察，都有什么？（教師引導幼兒仔細觀(guān)察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面上的內容。）教師：它們是用什么畫(huà)的？（引導幼兒說(shuō)出手指。）
教師：你知道這幅漂亮的畫(huà)是怎么做的嗎？（引導幼兒了解組合畫(huà)。）
�。ǘ┗静糠郑�
1、了解手指的作用和指紋。知道手指指紋還可以作畫(huà)。
2、介紹作畫(huà)所需要的材料。
3、示范與講解制作過(guò)程。教師向幼兒示范手指印畫(huà)的步驟、方法及注意事項。步驟：
�。�1）用任意一指蘸顏料，在合適的位置用力按。
�。ㄗ⒁馐种刚旱念伭弦采w整個(gè)指肚。若顏料太稀，注意在顏料盒旁邊刮一下；若顏料太干，注意盡量讓顏料覆蓋整個(gè)指肚；可以嘗試分別用五個(gè)手指進(jìn)行印畫(huà)，注意一個(gè)手指盡量蘸一種顏色的顏料。）（2）待顏料干后，用鉛筆在按出的形狀上進(jìn)行添畫(huà)、創(chuàng )意。（鼓勵幼兒嘗試用多個(gè)手印進(jìn)行組合創(chuàng )意。）
�。ㄈ┙Y束部分：
教師鼓勵幼兒按照教師講解的步驟和方法來(lái)做自己作畫(huà)！
《有趣的指印畫(huà)》教學(xué)反思
一、優(yōu)點(diǎn)：1、活動(dòng)流程較流暢，能基本按照計劃實(shí)行。
2、所選取內容符合幼兒的發(fā)展水平及興趣需要。
3、能讓幼兒基本掌握用手指印畫(huà)的技巧。
4、能讓幼兒發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行創(chuàng )作。
二、缺點(diǎn)：1、活動(dòng)中太重視原計劃，缺少變通。沒(méi)有很好處理預成和生成。
2、語(yǔ)言不夠生動(dòng)活潑，沒(méi)能十分吸引幼兒。
3、在指導幼兒印畫(huà)技巧時(shí)沒(méi)能十分清晰地教授。
《畫(huà)》教學(xué)設計11
教材分析
中國山水畫(huà)以獨特的方式描繪山川自然景觀(guān)，可以理解為一種獨特的風(fēng)景畫(huà)。教材導語(yǔ)明確了本課的任務(wù)，并確立了熱愛(ài)祖國河山的情感目標。教學(xué)內容以中國山水畫(huà)常規技法為依托，通過(guò)臨摹學(xué)習技法以及借助資料進(jìn)行風(fēng)景畫(huà)表現等教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生運用水墨工具進(jìn)行表現，體會(huì )水墨的表現情趣，弘揚中華民族崇尚自然，熱愛(ài)家園沒(méi)追求美好生活和高尚情操的精神和理想。
學(xué)情分析
教材選用了著(zhù)名畫(huà)家的作品作為欣賞材料，設置比較方法分析感受樹(shù)石的不同，探究景物的空間處理以及表現風(fēng)格等欣賞活動(dòng)，幫助學(xué)生建立筆墨形態(tài)的表現常態(tài)，擴展想象空間。
教學(xué)目的
知識與技能目標：感受、認識體現以“崇高”為主題的藝術(shù)作品;學(xué)會(huì )用合適詞匯表達自己的感受。
方法與過(guò)程目標：傾聽(tīng)氣勢磅礴的音樂(lè )、欣賞名家筆下的大山大水，在觀(guān)賞和對比中感受大自然的壯美。
情感價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生熱愛(ài)中國傳統技藝。
教學(xué)重點(diǎn)
感受作品所表現的崇高感、雄壯感，理解欣賞大師作品。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)多媒體結合的形式強化學(xué)生的欣賞感受;感受高山、大海、江河的雄壯美。
教學(xué)準備
欣賞資料收集、多媒體課件、繪畫(huà)用具等。
教學(xué)方法
比較分析作品，感受水墨表現的畫(huà)面整體效果。
教學(xué)過(guò)程
一、導入(畫(huà)面導入)
學(xué)生欣賞高山、大海、江河的美麗景色，感受大自然雄壯的氣勢。談一談：這些類(lèi)型的美景有什么特點(diǎn)，與前課的作品有什么不同?(前課的作品比較優(yōu)美、這節課的作品比較雄壯。)
二、講授新課
在地球母親的懷抱中，即有巍峨的大山，又有洶涌澎湃的江河，波浪濤天的大海，藝術(shù)家們飽含激情地描繪這一切，現在請同學(xué)們欣賞油畫(huà)作品《黃河激流》。
教師板書(shū)課題：《高山、大海、江河》，師一邊寫(xiě)一邊讀，重讀，學(xué)生齊讀一次。
1.學(xué)生欣賞油畫(huà)，傾聽(tīng)歌曲《黃河大合唱》，感受歌曲中激昂的歌詞。
2.師問(wèn)：畫(huà)家筆下的黃河波濤洶涌，船夫奮力地與激流抗爭，同時(shí)又聽(tīng)了《黃河大合唱》，誰(shuí)能用幾句話(huà)來(lái)形容你的感受。
(1)引導學(xué)生欣賞《黃河激流》的美麗景色，感受大自然雄壯的氣勢。談一談：這些類(lèi)型的美景有什么特點(diǎn)?
學(xué)生討論回答。
(2)師師播放上節課的歌曲《高山流水》
問(wèn)：這幅畫(huà)配樂(lè )《高山流水》合不合適?
師總結同學(xué)們說(shuō)得好不好，有沒(méi)有都讀懂《黃河激流》的`畫(huà)面語(yǔ)言了。在《黃河激流》這幅作品中，哪些地方給你感受最深?(水、船、人)你覺(jué)得要戰勝這么惡劣的環(huán)境，需要的是什么?(力量)
3.播放葛豕飾北齋的《神奈川沖浪》
(1)作品介紹：
師：《神奈川沖浪》是日本畫(huà)家葛豕飾北齋(生活于西歷19世紀前期)的版畫(huà)作品。在洶涌澎湃的海浪中，有兩條奮進(jìn)的船只，遠遠望去是富士山，現出動(dòng)蕩不安、緊張激烈的氛圍。
(2)跟《黃河激流》一樣，《神奈川沖浪》同樣表現的是人與大自然搏斗的情景。誰(shuí)來(lái)描述一下畫(huà)面?
學(xué)生描繪。
4.欣賞吳冠中的《香雪》。
師述：看，畫(huà)家吳冠中大筆揮寫(xiě)的群山，以點(diǎn)、線(xiàn)、面構成的畫(huà)面，氣勢磅礴地表現了祖國的壯麗河山。同學(xué)們你們誰(shuí)也來(lái)說(shuō)說(shuō)對這幅畫(huà)的感受。叫幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。
5.欣賞關(guān)山月的《秋山關(guān)外月》。
師：我們都陸續讀到不少畫(huà)面，讓我們來(lái)作個(gè)比較，對著(zhù)《秋山關(guān)外月》和《香雪》兩幅風(fēng)格不同的繪畫(huà)作品，你想說(shuō)些什么?(復習上節課學(xué)習過(guò)的具象與意象畫(huà)法的區別。)
(1)作品分析：《秋山關(guān)外月》，采用非常寫(xiě)生的手法，描繪了關(guān)外的崇山峻嶺，秋天的紅葉染紅了山峰，蜿蜒的長(cháng)城沿著(zhù)山峰向遠處延伸，在群峰、雪山、云海的烘托下顯得格外雄偉、壯麗。
(2)播放名山視頻欣賞領(lǐng)略山的崇高、巍峨。對比欣賞《香雪》和《秋山關(guān)外月》。
問(wèn)：你會(huì )更喜歡哪一種畫(huà)法呢?為什么?(用幾句話(huà)寫(xiě)寫(xiě)你對作品的感受)
播放幾幅繪畫(huà)作品和兩幅學(xué)生作品，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的構圖、線(xiàn)條和色彩。請選擇適合的詞匯表達你的感受。(播放一些適合的詞匯，如粗獷、有力、雄偉、壯麗、激動(dòng)人心、振奮、強烈、激越、震撼……)
三、學(xué)生作業(yè)：
作業(yè)要求：嘗試用幾句話(huà)表達對作品的感受;并臨摹一幅有氣勢的山水畫(huà)，可以畫(huà)出你的聯(lián)想與感受。學(xué)生在激昂的樂(lè )曲中繪畫(huà)，教師巡視輔導。
四、作品展示點(diǎn)評。
《畫(huà)》教學(xué)設計12
教材分析：
本學(xué)期主要學(xué)習在WORD中編輯圖文并茂的文檔，本課是十九課重點(diǎn)學(xué)習文本框的使用方法。
由于插入文本框比較枯燥，故我將語(yǔ)文課中祖國山河的古詩(shī)與之整合，設計了古詩(shī)配畫(huà)教學(xué)網(wǎng)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中學(xué)習讓插入文本框成為一種工具方法，學(xué)生在信息技術(shù)課讀古詩(shī)、寫(xiě)古詩(shī)，充分感受古詩(shī)的美，進(jìn)一步理解古詩(shī),了解祖國壯麗的山河，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)，熱愛(ài)祖國的情感。
學(xué)生分析:三年級學(xué)生已具備一定的計算機操作能力，前面的課時(shí)里學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )編輯文字、插入圖片、設置圖片格式的操作，因此，這節課學(xué)生插入圖片及對圖片進(jìn)行操作都是舊知識，對窗口也非常熟悉，新知識學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)探索掌握簡(jiǎn)單的操作方法。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握在WORD中插入文本框，在文本框中輸入信息并對文字效果進(jìn)行修飾的操作方法。
2、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生還能綜合運用所學(xué)過(guò)的語(yǔ)文學(xué)科知識，創(chuàng )作出具有詩(shī)情畫(huà)意的作品。
3、培養學(xué)生的學(xué)習興趣、自主學(xué)習能力、審美能力和創(chuàng )新精神。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的情感。教學(xué)內容：
1、在word中插入文本框。
2、在文本框中輸入信息并對文字效果進(jìn)行修飾。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：文本框中插入文字和文字效果的修飾。難點(diǎn)：設置文本框格式。
教學(xué)準備：網(wǎng)絡(luò )教室、古詩(shī)配畫(huà)教學(xué)網(wǎng)、教學(xué)PowerPoint課件、
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖吟詩(shī)，激趣導入：
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)很多首古詩(shī)了，現在我們一起來(lái)做個(gè)看圖吟詩(shī)的游戲好嗎？生：好！師出示圖片；
生涌躍舉手，一生快速背誦《望天門(mén)山》古詩(shī)。
師：看著(zhù)這么美的畫(huà)面，老師再給你配上音樂(lè )能不能有感情的為大家朗讀一遍？生有感情的為大家吟誦。師：看著(zhù)這么美的畫(huà)面，聽(tīng)著(zhù)動(dòng)人的'古詩(shī)，把我們帶入了一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的境界，如果我們能把這美麗的畫(huà)面與動(dòng)人的古詩(shī)組合在一起，那就更能體現出詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)的藝術(shù)效果了，今天我們就來(lái)上一節古詩(shī)配畫(huà)課好嗎？
生：好！
二、作品欣賞，引學(xué)新知：
1、欣賞古詩(shī)配畫(huà)作品
師：現在請同學(xué)們登陸我們的古詩(shī)配畫(huà)教學(xué)網(wǎng)站，進(jìn)入賞心園，來(lái)欣賞一些古詩(shī)配畫(huà)作品。
生欣賞。
師：同學(xué)們欣賞完這些作品感覺(jué)如何？生1：美！生2：太美了！生3：好！生4：美極了！??
師：那同學(xué)們想不想用WORD也做一幅這樣藝術(shù)型的古詩(shī)配畫(huà)作品呢？生：想！
師：那你知不知道怎樣才能做出這些不同效果的作品嗎？生：不知道！
生1：老師我知道望廬山瀑布那幅詩(shī)配畫(huà)是怎么做出來(lái)的！師：太好了，能不能說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？
生：先把望廬山瀑布這首詩(shī)輸入到WORD中，然后插入一幅這樣的圖片，再把圖片的版式設成襯于文字下方就可以了。
師：真是個(gè)善于思考的好孩子，知道運用學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決問(wèn)題，但是我們在WORD中輸入文字時(shí)都是一排排橫著(zhù)顯示的，這種文字豎排的效果怎么處理呢？
生：不知道。
師：同學(xué)們別著(zhù)急，其實(shí)WORD里就藏著(zhù)一個(gè)工具能幫我們做出各種效果的古詩(shī)配畫(huà)來(lái)，同學(xué)們想不想認識它呢？
生：想！
師：它的名字就叫文本框，不僅能輸入文字、添加圖片，還可以將其放置于頁(yè)面上的任意位置，使用起來(lái)靈活方便。
2、講解示范文本框的操作
師：執行“插入”→“文本框”，根據需要選擇“橫排”或“豎排”；單擊“繪圖”工具欄上的“文本框”或“豎排文本框”按鈕，移至工作區，鼠標指針將變?yōu)槭中�，可用鼠標左鍵拖動(dòng)繪制文本框；在文本框中單擊，其周?chē)鷮⒊霈F斜線(xiàn)邊框，內部出現插入點(diǎn)，可進(jìn)行文字的輸入和格式設置，這是文本框的編輯狀態(tài)；將鼠標指針移至文本框邊框處，形狀變?yōu)槭中渭^時(shí)單擊，其周?chē)霈F網(wǎng)狀邊框，這是文本框的選中狀態(tài)，此時(shí)可刪除文本框，也可以設置其格式。執行“格式”→“文本框”，或利用快捷菜單中的“設置文本框格式”命令，也可以直接在其邊框上雙擊，打開(kāi)“設置文本框格式”對話(huà)框。前三個(gè)選項卡可分別設置文本框的顏色與線(xiàn)條、大小、版式。在“文本框”選項卡中，可以設置文字距離邊界的距離。操作時(shí)同學(xué)們可自己體驗其不同效果。
3、介紹網(wǎng)站結構：
師：現在我們有了文本框的幫助，在古詩(shī)配畫(huà)教學(xué)網(wǎng)上還為同學(xué)們提供了很多古詩(shī)配畫(huà)的資源，如：古詩(shī)園中有很多同學(xué)們熟悉的古詩(shī)，圖片庫中存有大量與古詩(shī)內容相關(guān)的圖片供同學(xué)們選擇，老師相信有了這些同學(xué)們一定可以完成任務(wù)區中的五項任務(wù)，做出優(yōu)秀的古詩(shī)配畫(huà)作品來(lái)，如果在操作過(guò)程中遇到困難還可以點(diǎn)擊幫助按鈕，獲取幫助信息。最后還可以進(jìn)入高手加油站接受新的挑戰。好，現在同學(xué)們有沒(méi)有信心做出一幅漂亮的古詩(shī)配畫(huà)作品呢？
生：有！
師：好，現在同學(xué)們萬(wàn)事俱備，就快點(diǎn)開(kāi)始自己的創(chuàng )作吧！
三、學(xué)生探究，教師輔導：教師強調：
1、選擇的畫(huà)要與詩(shī)的意境相輔相稱(chēng)。
2、提示注意字體、字號和字的顏色的選擇，要和畫(huà)面和諧統一，符合詩(shī)的意境。
四、交流作品，資源共享：
1、學(xué)生自告奮勇展示并介紹自己的作品。
2、學(xué)生針對其作品自由發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3、教師對學(xué)生作品給予鼓勵性評價(jià)
《畫(huà)》教學(xué)設計13
一、活動(dòng)目標：
1、學(xué)習運用各種輔助材料來(lái)裝飾石頭，體驗用石頭做畫(huà)的樂(lè )趣。
2、能大膽的進(jìn)行石頭的組合，創(chuàng )造出新穎的形象。
3、嘗試用裝飾好的石頭造型來(lái)創(chuàng )編故事，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng )造力和語(yǔ)言表達能力。
二、活動(dòng)準備：
1、各種形狀的小石頭（已洗凈涼干）
2、油畫(huà)棒、雙面膠、勾線(xiàn)筆、瓶蓋、彩泥等。
3、各組一塊抹布。
三、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、出示石頭引題師：
1、你們看，這是什么？
2、它是什么形狀的？
3、你們覺(jué)得它像什么？
4、（幼兒回答后，教師任選一位幼兒的答案做示范）現在石頭的一面貼上雙面膠，再把它固定在紙盒上，然后用勾線(xiàn)筆把它添畫(huà)完整，如果我再給它涂上顏色，那就更漂亮了，是嗎？
�。ǘ�、幼兒第一次探索
1、師：現在請你們去桌上的籃子里拿一塊石頭，看看是什么形狀？想一想你能把它變成什么？
2、幼兒自由想像。
3、請個(gè)別幼兒發(fā)言，要求幼兒盡量描述得完整。
師：你的石頭是什么形狀的？你把它變成什么了？（請3~4名幼兒回答）
�。ㄈ�、幼兒第二次探索
1、師：剛剛你們用一塊石頭變出了這么多東西，那兩塊石頭在一起能變出什么？請你和旁邊的小朋友一起變一變。
2、幼兒再次自由想像，教師巡回指導。
3、請個(gè)別幼兒發(fā)言并示范。師：“誰(shuí)已經(jīng)想好了？”
�。ㄓ變褐v述完后，請一對幼兒上來(lái)示范畫(huà)，教師再次講解制作過(guò)程）
4、繼續提問(wèn)剩余幼兒。師：你們還想變出什么了呢？
�。ㄋ模�、教師出示范畫(huà)講解、總結
師：今天老師也制作了一幅石頭創(chuàng )意畫(huà)，我們一起來(lái)看看吧。我用石頭變出了什么？漂亮嗎？石頭畫(huà)不僅可以用一塊石頭當做物體的.一個(gè)部分，就像，也可以用多塊石頭和其它的材料拼出一個(gè)物體，那你們想試試嗎？
�。ㄎ澹�、幼兒創(chuàng )作
1、師：今天老師給你們準備了各種形狀的石頭，還有一些其他的材料，現在請你們去擺一擺，畫(huà)一畫(huà)，制作一幅有趣的創(chuàng )意石頭畫(huà)吧。（4名幼兒一組）
2、幼兒制作，教師指導。
教師重點(diǎn)指導幼兒大膽想象，能利用各種石頭進(jìn)行組合，創(chuàng )造出各種造型。鼓勵幼兒大膽選擇各種輔助材料及工具。
�。�、作品講評
師：你們的畫(huà)都很有創(chuàng )意，誰(shuí)來(lái)介紹一下，你把石頭變成了什么？能不能用你制作的石頭畫(huà)來(lái)創(chuàng )編一個(gè)小故事？（請3~4位幼兒）
教師組織幼兒利用自己制作的石頭來(lái)創(chuàng )編故事。
《畫(huà)》教學(xué)設計14
課業(yè)類(lèi)別：
繪畫(huà)創(chuàng )作課。
教學(xué)目的：
1.使學(xué)生初步了解美術(shù)學(xué)習與語(yǔ)文知識的關(guān)系，了解日記畫(huà)的特點(diǎn)。2.引導學(xué)生多側面地觀(guān)察生活、了解生活、表現生活，培養學(xué)生熱愛(ài)生活的感情。3.促進(jìn)學(xué)生形象思維能力與邏輯思維能力的平衡發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)：
典型事例的分析與表現方法；色彩、黑白關(guān)系的處理與空間層次的體現。
教學(xué)難點(diǎn)：
畫(huà)面與文字的相互關(guān)系，畫(huà)面的表現形式。
教具準備：
了解學(xué)生寫(xiě)作水平和日記的實(shí)際情況，收集學(xué)生的優(yōu)秀日記畫(huà)習作。
學(xué)具準備：
選擇一篇自己認為較好的日記，彩色水筆、鋼筆等。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
檢查學(xué)生行為規范，穩定課堂學(xué)習秩序。
二、導入新課
1.復習語(yǔ)文知識：
日記。（教師提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識回答問(wèn)題。）
2.出示日記畫(huà)范樣、板書(shū)課題。（教師配合動(dòng)作與板書(shū)，用語(yǔ)言進(jìn)行銜接，以有效地吸引學(xué)生的注意力。）
三、講授新課
1.引導欣賞。
�、龠@幅日記與我們通常所看到的日記有什么不同？（有形象、色彩、文字。）
�、诋�(huà)面與文字之間有什么樣的關(guān)系？
�。ㄖ饕獌热菀恢�、互相呼應，互相補充，圖文一體。）
�、圩髡哌x擇了生活中的什么事例進(jìn)行表現？
�。ㄉ钪械牡湫褪吕蜉^為特殊的事例。）
2.賞析課中圖例。
請學(xué)生把課本翻至第14頁(yè)。
�、賵D例表現方法分析。
有黑白、白底有色、有底色有色彩三種表現形式。
�、趫D例是如何選擇表現內容的？
《釣魚(yú)》，小作者選擇了星期日與父親在湖邊釣魚(yú)的活動(dòng)內容，僅用下餌的瞬間，概括了活動(dòng)過(guò)程。
《幫媽媽做家務(wù)》，選擇了整理家務(wù)中的掃地一事，小幫手手中的道具、屋里陳設反映了掃地的結果。
3.日記畫(huà)的特點(diǎn)。
以畫(huà)為主，文字敘述為輔，文畫(huà)一體，相映成趣。
4.日記畫(huà)的方法與要求。
方法：
�、龠x擇利于自己表現的事和物；②合理分配畫(huà)面與文字敘述的位置；③鉛筆起稿；④草擬與畫(huà)面相符的文字；⑤著(zhù)色。
要求：
�、僮⒁馕呐c畫(huà)的整體關(guān)系；②畫(huà)要形象鮮明、主次分明，能反映出事情發(fā)生的特定環(huán)境；③文字敘述言簡(jiǎn)意賅，與畫(huà)面相呼應。
�。ń處熆山Y合上述方法和要求，作步驟演示，使學(xué)生更清楚地了解日記畫(huà)的`方法與要求。）
四、學(xué)生作業(yè)，教師巡回輔導
作業(yè)：
根據自己的日記，選擇一種適合自己特點(diǎn)的形式完成一幅日記畫(huà)（彩色、黑白均可）。要求事例典型，環(huán)境獨特，語(yǔ)言冼練，構圖飽滿(mǎn)，主次分明，對比中有協(xié)調。
輔導要點(diǎn)：
�、俸侠矸峙湮恢茫ǜ鶕䦟W(xué)生日記的特點(diǎn)進(jìn)行輔導）；
�、谥黧w形象的刻劃（出示學(xué)生能夠接受的人物畫(huà)資料，供學(xué)生借鑒、參考）；
�、郗h(huán)境氣氛的渲染（強調對比關(guān)系的運用）；
�、懿輸M文字（注意語(yǔ)句的連貫、通順及與畫(huà)面的關(guān)系）；
�、莺诎讓Ρ确椒ǎc(diǎn)、線(xiàn)、面的合理運用）；
�、奚赎P(guān)系的運用；
�、呶淖謺�(shū)寫(xiě)（要求規范，注明時(shí)間、作者、年齡）。
五、小結
優(yōu)秀日記畫(huà)講評。
《畫(huà)》教學(xué)設計15
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教材分析：
本課屬于“綜合·探索”這一個(gè)學(xué)習領(lǐng)域，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，學(xué)生可以深入地感悟古詩(shī)意境，并用繪畫(huà)的方法畫(huà)出詩(shī)的內容，創(chuàng )作詩(shī)畫(huà)合璧的作品。詩(shī)配畫(huà)，不僅是詩(shī)的形象的解說(shuō)圖，更是詩(shī)的意境的再創(chuàng )造。抓住詩(shī)中的一兩處關(guān)鍵，根據個(gè)人對詩(shī)的理解和生活經(jīng)歷、體驗，將詩(shī)的意境畫(huà)出來(lái)。本課教學(xué)不但激發(fā)學(xué)生參與背誦古詩(shī)、了解詩(shī)意，更注重營(yíng)造輕松愉悅的藝術(shù)氛圍，促進(jìn)學(xué)生對古詩(shī)的欣賞和想象繪畫(huà)能力。中國的古詩(shī)意境優(yōu)美，想象豐富，語(yǔ)言樸素。結合中國畫(huà)材料來(lái)表現，中國畫(huà)的韻味可將詩(shī)境發(fā)揮的淋漓盡致。為古詩(shī)配畫(huà)能使學(xué)生更好地實(shí)現文學(xué)語(yǔ)言和水墨語(yǔ)言之間關(guān)系的理解，培養學(xué)生的審美能力和表現能力。
通過(guò)對范本的解讀與欣賞，培養學(xué)生為古詩(shī)配畫(huà)的繪畫(huà)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望及藝術(shù)情感。讓學(xué)生了解文學(xué)語(yǔ)言與繪畫(huà)之間的聯(lián)系。用水墨、彩墨或其它形式給古詩(shī)詞配畫(huà)，結合學(xué)校開(kāi)展的“小學(xué)詩(shī)書(shū)畫(huà)一體實(shí)踐研究”課題和全校各班級 “誦讀古詩(shī)詞比賽”的活動(dòng)，讓學(xué)生在初步掌握傳統造型方法的同時(shí)體會(huì )詩(shī)的意境。掌握給古詩(shī)配畫(huà)的基本步驟、方法和技巧，學(xué)習改畫(huà)、添畫(huà)和創(chuàng )作。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習詩(shī)配畫(huà)的基本知識。學(xué)習給古詩(shī)配畫(huà)的創(chuàng )作方法，能選擇已學(xué)的或自己喜愛(ài)的`一首古詩(shī)，抓住詩(shī)意，在理解的基礎上配上適合詩(shī)情的圖畫(huà)，進(jìn)行形象化的再創(chuàng )作。（了解）
2、學(xué)會(huì )用畫(huà)面表達詩(shī)意。通過(guò)古詩(shī)配畫(huà)的創(chuàng )作，使文學(xué)和藝術(shù)有機地結合起來(lái)，“詩(shī)中有畫(huà)”、“畫(huà)中有詩(shī)”，進(jìn)一步培養創(chuàng )美能力，提高學(xué)生的藝術(shù)素養。（練習）
3、為古詩(shī)或喜歡的詩(shī)配畫(huà)。培養學(xué)生審美情趣，激發(fā)創(chuàng )作熱情，能借用繪畫(huà)的方法，給小說(shuō)或自己的作文作插圖，擴大創(chuàng )新之路，為更好地掌握只是而努力學(xué)習。（接受）
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )用畫(huà)面表達詩(shī)意的方法。要求學(xué)生在理解古詩(shī)的前提下，運用形象直觀(guān)的方法，將詩(shī)意用繪畫(huà)的方法表現出來(lái)，詩(shī)畫(huà)結合，畫(huà)龍點(diǎn)睛，相映成趣，使古詩(shī)更有生命力和普及性。
教學(xué)難點(diǎn)：
詩(shī)的意境的表達。領(lǐng)會(huì )古詩(shī)，吃透古詩(shī)，將詩(shī)境巧妙地化為畫(huà)意，培養學(xué)生的再造學(xué)生的再造想象。
教學(xué)方式、手段：
直觀(guān)欣賞、對比法，講解法，實(shí)踐操作法，游戲法，多媒體演示法等等
教學(xué)準備：
課件、鉛畫(huà)紙2張、記號筆，上色工具等。
課前準備：
要求學(xué)生收集的兒童讀物，統計一下共有幾種？你最喜歡的是那一種？
教學(xué)過(guò)程：
一、古詩(shī)接龍（課件展示圖片，教師作針對性的評述，多從鼓勵的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生大膽地提出自己獨特的見(jiàn)解，引導學(xué)生廣開(kāi)思路，激發(fā)學(xué)生給古詩(shī)配畫(huà)的興趣。）
上個(gè)星期我們學(xué)校舉辦了詩(shī)詞誦讀比賽，相信同學(xué)們一定個(gè)個(gè)詩(shī)詞滿(mǎn)腹，出口成章！今天，我們也來(lái)一個(gè)小小的比賽——古詩(shī)接龍！
二、觸景生情，有感而發(fā)（領(lǐng)略詩(shī)人的創(chuàng )作過(guò)程，理解詩(shī)情畫(huà)意。）
同學(xué)們真聰明！中國的古詩(shī)詞精彩絕倫，每一首古詩(shī)都是一幅漂亮的畫(huà)，正所謂“詩(shī)中有畫(huà)”，“畫(huà)中有詩(shī)”，今天我們就來(lái)學(xué)習。
我國古代有許多杰出的詩(shī)人，像李白、杜甫、王維、岑參等，雖然他們各自的風(fēng)格不同，但是，他們都以自己的優(yōu)秀詩(shī)篇，在中國詩(shī)歌史上留下了光輝的一頁(yè)。那么，詩(shī)人是怎樣從身邊的人、事、物、景中有感而發(fā)，創(chuàng )作出流傳千古的佳作呢？讓我們靜心來(lái)體驗詩(shī)人的創(chuàng )作過(guò)程，從這幅風(fēng)景照片中，你想到了什么？
三、學(xué)生觀(guān)看示范繪畫(huà)
1、教師示范古詩(shī)配畫(huà)《小池》
教師在黑板上演示粉筆畫(huà)《小池》，講解構圖知識。
2、學(xué)生觀(guān)看視頻演示國畫(huà)形式的繪畫(huà)步驟
3、總結“詩(shī)配畫(huà)”作畫(huà)步驟
由圖畫(huà)想到詩(shī)詞，反過(guò)來(lái)我們也可以由詩(shī)詞聯(lián)想創(chuàng )作出美麗的圖畫(huà)！
只有“畫(huà)中有詩(shī)”、“詩(shī)中有畫(huà)”才能達到藝術(shù)的最高境界！下面我們一起來(lái)欣賞詩(shī)書(shū)畫(huà)一體的中國繪畫(huà)的特色“四絕”——即“詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、印”的完美結合！
四、欣賞名家范作（理解體會(huì )文學(xué)語(yǔ)言和水墨語(yǔ)言之間的關(guān)系，培養學(xué)生的審美能力和表現能力。）
詩(shī)詞一般題在畫(huà)面的旁邊，一般不會(huì )貫竄全畫(huà)。(橫幅或豎幅)。
五、欣賞學(xué)生作品——“我們的作品”
畫(huà)是有形的詩(shī)，詩(shī)是無(wú)形的畫(huà)。你能將所學(xué)過(guò)的古詩(shī)，用畫(huà)面再現嗎?
詩(shī)配畫(huà)的表現形式可以自由選擇，有水粉、水彩、國畫(huà)、彩色鉛筆、水彩筆、油畫(huà)棒等等不同形式。
六、學(xué)生作業(yè)，教師巡回指導（自由形式表現詩(shī)配畫(huà)）。
作業(yè)要求：用自己喜歡的方式為自己喜歡的古詩(shī)配畫(huà)。
七、作業(yè)展示，小組互評。
以小組形式展評作業(yè)、小組互評。
�。�1）對照詩(shī)意，研究一下所配的畫(huà)不是符合詩(shī)意？
�。�2）如果你來(lái)配畫(huà)將怎樣處理？
�。�3) 畫(huà)面有什么意境嗎?他是如何表現的?
�。�4）黑板上的畫(huà)有幾種表現形式?
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