素描教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編幫大家整理的素描教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
素描教學(xué)設計1
大學(xué)的第一個(gè)學(xué)期，我們迎來(lái)了設計素描課，迎來(lái)了我們的王老師。王老師在保存我們自己內心的想法和思想的基礎上提高我們的藝術(shù)設計與表現能力，并教導我們藝術(shù)作品必須有思想，有內涵，有沖擊力，畫(huà)面完整。這些都是我們學(xué)習工業(yè)設計這一專(zhuān)業(yè)的基礎。通過(guò)這一段時(shí)間對設計素描的訓練，深有感觸。
首先我們開(kāi)始的是對結構素描的訓練，通過(guò)對理論知識的學(xué)習，深化了我對素描的理解。它包含了多種對比，教會(huì )我學(xué)會(huì )去觀(guān)察。例如整體地觀(guān)察，概括地看，聯(lián)系地看…….對這些知識的學(xué)習，可以更全面地去觀(guān)察物體，更具體理解物體的結構。
從最簡(jiǎn)單的幾何體，通過(guò)觀(guān)察與思考可以切割成另外的一個(gè)或幾個(gè)幾何體，特別是對于復雜的幾何體通過(guò)這種方法可以更準確塑造形象，這樣會(huì )更加準確，而且進(jìn)一步將復雜的物體的組成部分的比例量出來(lái)，這樣物體會(huì )更規范。我們便會(huì )對所畫(huà)的幾何體的理解更深刻。設計素描作為一門(mén)繪畫(huà)藝術(shù)基礎課，以質(zhì)感、明暗調子、空間感、虛實(shí)處理等方面為重點(diǎn)，研究造型的基本規律，畫(huà)面以視覺(jué)藝術(shù)效果為主要目的�；A素描與設計素描同是藝術(shù)基礎教學(xué)的重要組成部分。
繪畫(huà)素描是通過(guò)“再現”對象的具象描繪來(lái)反映意識形態(tài)的創(chuàng )作；而設計素描是“再造”，是通過(guò)計劃和想象而進(jìn)行的審美創(chuàng )造。繪畫(huà)素描強調畫(huà)面的整體性，要求大腦對客觀(guān)對象進(jìn)行判斷、分析以達到對象與表現結果的一致性。設計素描則強調將收集、貯存的“局部”信息進(jìn)行綜合處理后組合成新的整體的造型活動(dòng)。繪畫(huà)素描著(zhù)重于對所繪內容的表現效果以傳達對現實(shí)的感受，過(guò)多地投入了作者的情感因素和展示情懷；設計素描是以繪畫(huà)素描為基礎利用其繪畫(huà)規律并借助于其表現手段來(lái)更好地表達和表現設計意圖，著(zhù)重于對物形及設計思想的結合來(lái)使“觀(guān)眾”產(chǎn)生新的感受。設計素描的畫(huà)面內容不是對生活的“模仿”而是依據作者對生活的不同感受和頭腦中不同的理念綜合形成畫(huà)面的形象處理。依據畫(huà)面自身構成因素與作者的構成理念相結合而進(jìn)行的一種藝術(shù)處理。設計素描要學(xué)習的內容很多，所有的學(xué)習內容與研究都是為將來(lái)的設計提供基本的方式方法及制作手段的拓展來(lái)進(jìn)行的。讓學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )作時(shí)不墨守陳規自由創(chuàng )作出新穎獨特、美觀(guān)的作品來(lái)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現，傳統素描基礎較為扎實(shí)地學(xué)生在進(jìn)行設計創(chuàng )意訓練時(shí)，能夠較好地、生動(dòng)地、藝術(shù)地表現設計意圖；而素描基礎不是太扎實(shí)地學(xué)生就不能很有效地將自己的創(chuàng )意有效地表達出來(lái)，這就說(shuō)明傳統繪畫(huà)素描的觀(guān)察、分析客觀(guān)物象的思維方法，手與腦的協(xié)調性上，對畫(huà)面的控制能力和審美意識還是起著(zhù)一定的作用。這就說(shuō)明設計素描是在傳統素描的基礎上發(fā)展起來(lái)的，在觀(guān)察方式、表現形式等方面，既對傳統素描予以繼承，同時(shí)又有別于傳統素描。設計素描側重于全方位的觀(guān)察，包括平面形觀(guān)察、立體觀(guān)察、橫斷面（剖面）觀(guān)察以及運動(dòng)觀(guān)察，并且強調從結構到材質(zhì)，借助理性思維能力創(chuàng )造新造型的技能表達。傳統素描提倡“看”，設計素描強調“用”。目的'的不同造成了思維和表達方式上的差異。
我們學(xué)的是工業(yè)設計，現在我們在設計中普遍存在兩大問(wèn)題，一是作品形式的空間感差，二是作品缺乏想象力。兩個(gè)問(wèn)題都影響到作品的深度和質(zhì)量，兩者的病根都源自素描基礎的訓練和認識不足。
空間感是素描造型的第一位也是最后一位問(wèn)題；“形”是造型的第一位，“整體變形”——透視是造型的終結�？陀^(guān)形狀通過(guò)視覺(jué)變形產(chǎn)生“透視”，規則的透視產(chǎn)生整體。整體的透視變化是完成造型訓練的標志，否則就是門(mén)外漢。設計者如果解決不了這個(gè)問(wèn)題，
其作品必然是平板的，不可能具有深度感和運動(dòng)感。我們目前的狀況正是這樣，專(zhuān)業(yè)學(xué)生或者說(shuō)專(zhuān)業(yè)教師對素描和所謂“平面設計”有誤解，他們只熱忠于從事相對簡(jiǎn)單的平面變形，很少能創(chuàng )作出具有空間難度的設計作品，原因主要在于他們沒(méi)有真正解決素描的透視問(wèn)題。
素描教學(xué)設計2
教材分析：
交響素描《大�！肥堑卤胛鲃�(chuàng )作的一部音樂(lè )畫(huà)卷，它由三幅交響素描組成。三首素描有機地聯(lián)系在一起，生動(dòng)地描繪了充滿(mǎn)陽(yáng)光的海面上變化無(wú)常的景象，描繪了海的氣氛和海的性格。它們既像是一部由三個(gè)樂(lè )章組成的交響曲，又好像是一首龐大的交響詩(shī)。本課欣賞的是《大�！返牡诙住逗＠说逆覒颉�。
《海浪的嬉戲》描繪的是浪花在歡快地嬉戲。如果把德彪西的三幅素描看做一部篇幅不太大的交響曲的話(huà)，那么這第二幅便是其中的一個(gè)輝煌的談諧曲樂(lè )章。海有萬(wàn)千變化，有時(shí)安靜沉著(zhù)，有時(shí)又令人感到困惑。而這第二幅，作者集中描繪的卻是它的自我歡娛――浪的游戲。在無(wú)數輕快典雅的樂(lè )句中，在色彩斑潤的和聲對置下，洶涌的波濤和騰越的浪花，以及后浪推前浪的不停頓沖擊，成為樂(lè )曲的中心。輕快的舞蹈性旋律與節奏及其恢諧性的筆法，構筑成這一印象主義的音樂(lè )畫(huà)卷。
教學(xué)目的：
通過(guò)欣賞《大�！�，使學(xué)生初步了解西方近代音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
賞析《大�！�，感受、體驗其音樂(lè )風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )和理解印象主義音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)
教具：
錄音機、錄像機、電視、投影儀、磁帶等
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
(一)交流本課預習
“關(guān)于海的文學(xué)描述
(二)講明本課學(xué)習內容
1．了解印象派的音樂(lè )風(fēng)格；
2．欣賞交響素描《大�！返诙住逗＠说逆覒颉�。
二、欣賞樂(lè )曲
(一)展示思考題：這部作品與以往欣賞過(guò)的作品有不同嗎：你能說(shuō)出有哪些不同？
(二)學(xué)生初聽(tīng)《海浪的嬉戲》。
(三)老師引導學(xué)生回答思考題
三、向學(xué)生展示法國繪畫(huà)大師莫奈的風(fēng)景畫(huà)《印象：日出》
1．學(xué)生講述對畫(huà)的理解
2．老師講述：
十九世紀六七十年代．在法國興起了一個(gè)畫(huà)派。他們把顏色徹底分離．用顏色的冷暖來(lái)交織畫(huà)面，是一種藝術(shù)的革命。他們采取交陽(yáng)光下直接作畫(huà)的方法，主張捕捉自然界的瞬間印象．實(shí)際上就是沖淡理性的東西，追求瞬間的感覺(jué)。
《印象：日出》真實(shí)地描繪了法國海港城市早晨日出時(shí)的光與色給予畫(huà)家的視覺(jué)印象，突破了傳統畫(huà)法的束縛，被稱(chēng)為印象主義繪畫(huà)。
四、簡(jiǎn)介印象主義音樂(lè )：
(一)設疑：你了解印象主義音樂(lè )嗎？
(二)學(xué)生交流和討論。
(三)教師歸納：
印象主義音樂(lè )產(chǎn)生于十九世紀末，它是受象征主義文學(xué)和印象主義繪畫(huà)影響而出現的音樂(lè )流派。它力求改變浪漫主義的主觀(guān)情感表現，采用印象主義的創(chuàng )作手法，渲染神秘朦朧，若隱若現，虛無(wú)緣渺的氣氛和色彩，主張捕捉自然界的瞬間印象。
五、賞析《海浪的嬉戲》片斷：
�。ㄒ唬┳V例1
(二)展示思考題：
1．這個(gè)片斷是由什么樂(lè )器演奏的？
2．這個(gè)片斷描繪了大海怎樣的景象？
(三)教師歸納：這首樂(lè )曲幾乎都是由這樣短小的動(dòng)機，和不大有規律的節奏型組成的。這些旋律片斷生動(dòng)而迷人地表現出海浪的泡沫和水珠，以及陽(yáng)光在起伏的.海面上映出的閃光。
這個(gè)片斷是由長(cháng)笛、單簧管及小提琴演奏的：
(四)作者簡(jiǎn)介：
德彪西是十九世紀末，二十世紀初法國杰出的作曲家、鋼琴家、指揮家和音樂(lè )評論家，印象主義音樂(lè )的創(chuàng )始人。
他著(zhù)名的作品有管弦樂(lè )《牧神的午后前奏曲。鋼琴曲《月光》，以及《云》、《節日》、《大�！返茸髌�。
羅曼？羅蘭對德彪西是這樣描繪的：“這是一“偉大的夢(mèng)境畫(huà)家�！�
六、聆聽(tīng)《海與辛馬德的船》片斷(里姆斯基-科薩科夫曲)
(一)展示思考題：
1．聽(tīng)后產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？
2．你能哼唱主題旋律嗎？能辨別音色嗎？
3．里姆斯基-科薩科夫是哪一個(gè)音樂(lè )流派的代表？（民族樂(lè )派）
譜例2
1.學(xué)生簡(jiǎn)單討論考題并回答。
2.教師小結
在舍赫拉查達主題結束后，一望無(wú)際波光閃爍的大海主題出現了，接著(zhù)長(cháng)笛吹出了辛馬的主題。它是那樣地從容不迫，使人聯(lián)想起辛馬德的小船在平靜的大海中緩緩行駛的情景。另一段主題描繪了大海的不平靜，漸漸地風(fēng)刮起來(lái)了，水面激蕩起來(lái)了，暴風(fēng)雨來(lái)臨了，大海在怒吼。
七、復聽(tīng)《海浪的嬉戲》
(一)思考題：
1．德彪西對海的描述與里姆斯基-科薩科夫對海的描述有什么不同？
2．展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，記下自己瞬間的感覺(jué)。
(二)簡(jiǎn)單討論分析作品，讓學(xué)生辨別音色。
樂(lè )曲開(kāi)始在引子中可以聽(tīng)到長(cháng)笛和單簧管的對話(huà)，然后是英國管和雙簧管。這時(shí)它的主旋律好像也在弦樂(lè )器的顫奏中發(fā)展著(zhù)。
樂(lè )曲幾乎都是由這樣短小的動(dòng)機和不大有規律的節奏型組成的，不太容易哼唱。
譜例4
這一段主題稍經(jīng)反復，在木管樂(lè )器上列閃爍的伴奏音型，樂(lè )曲中段的新主題便表情地奏出：
這是由長(cháng)笛、雙簧管、英國管和單簧管同時(shí)演奏著(zhù)的一個(gè)對題，它構成一個(gè)增二度的復調，第二主題逐漸成為樂(lè )章的主體。
(三)根據討論分析歸納：
1．旋律方面：不易歌唱，瞬息萬(wàn)變，輪廓朦朧模糊，但有蹤跡可尋。而在其他音樂(lè )流派中，特別是民族樂(lè )派的旋律，尤其易于歌唱。
2．節奏上不強調節拍重音。在作品中，音樂(lè )小心地柔和流動(dòng)地遮掩了節奏的律動(dòng)，從一個(gè)小節滑向下一個(gè)小節。
3．和聲方面：追求模糊的混合色彩，具有捉摸不定閃爍的圖畫(huà)性質(zhì)。德彪西強調音程八、五度的平行進(jìn)行，而這樣的平行運動(dòng)在古典時(shí)期是禁用的，他多用其他樂(lè )派認為不協(xié)和的和聲，如二度進(jìn)行及九和弦等：這樣就使他的作品出現了奇妙的色彩。
4．調式方面：由于更多地運用上述手法，使得印象派的音樂(lè )既不在大調上也不在小調上，而在二者之間搖擺，在各種調的邊緣徘徊，創(chuàng )造出難以捉摸的效果，就像是印象派繪畫(huà)中朦朧的輪廓。
5．在曲式結構上：傾向于小型作品，用簡(jiǎn)單靈活的形式代替奏鳴曲式結構。
八、再聽(tīng)《海浪的嬉戲》：(一)要求學(xué)生邊聽(tīng)邊把自己想到的內容用文字或繪畫(huà)的方式表現出來(lái)。(二)展示學(xué)生的文字描述或繪畫(huà)。
九、總結(用德彪西的一段話(huà))我非常熱愛(ài)音樂(lè )。正因為我熱愛(ài)音樂(lè )，我試圖讓它脫離使它受到抑制的貧乏的傳統。音樂(lè )是熱情洋溢的自由藝術(shù)，是室外的藝術(shù)，像自然那樣無(wú)邊無(wú)際，像風(fēng)，像天空，像海洋。絕不能把音樂(lè )關(guān)在屋子里，成為學(xué)院派的藝術(shù)。
總之，印象主義的音樂(lè )就是打破傳統的束縛，在藝術(shù)手法上追求更新的東西。模糊的輪廓，朦朧的色彩，不易分辨的色調變化，不連貫的短小動(dòng)機的瞬息飄浮，都是印象派音樂(lè )明顯的標志。它反映了時(shí)代變化的初步跡象，是現代音樂(lè )許多重要特點(diǎn)和精神意境的發(fā)端。
評析：
德彪西的《大海――海浪的嬉戲》是一部很難駕馭的教材。這不僅僅是因為作品的創(chuàng )作技法復雜、專(zhuān)業(yè)程度艱深，也因為我們過(guò)去對印象主義音樂(lè )了解太少、鉆研不深。然而，作為近現代的一個(gè)重要音樂(lè )流派，特別是這一流派對當代音樂(lè )又有著(zhù)深刻的影響，我們再不引導學(xué)生去認識了解它，將會(huì )給我們的后代留下多么巨大的遺憾？因此．即或是再難駕馭的音樂(lè )作品，我們也應當引導學(xué)生去認識、去理解。
在一般情況下，引導學(xué)生通過(guò)音樂(lè )要素、音樂(lè )表現手段去認識作品的風(fēng)格特征是比較容易的。而類(lèi)似《大海――海浪的嬉戲》這樣的作品卻困難得多了。因為它的音樂(lè )要素、音樂(lè )表現手段并不像常見(jiàn)的音樂(lè )作品那樣容易把握。但是，任何事物總是在辯證地存在與發(fā)展著(zhù)的。具體到這部作品上，直接感受、體驗音樂(lè )的風(fēng)格，而后再透過(guò)客觀(guān)存在們的風(fēng)格去認識、理解其音樂(lè )要素及音樂(lè )表現手段。這幾乎反而更容易些。張亞紅老師設計的這份教案正是從這里切入進(jìn)去的。
在教學(xué)方法上，張亞紅老師突出的使用了比較的方法以加深學(xué)生的認識與理解。其中，有兩項比較是很得法的：其一，用德彪西的音樂(lè )《海浪花嬉戲》與莫奈的畫(huà)《印象？日出》做比較。盡管這二者分屬于不同門(mén)類(lèi)的藝術(shù)，但在藝術(shù)思想、創(chuàng )作手法上都有共通之處。從他們的作呂中能夠找出共同的特征。這就為學(xué)生認識、了解印象主義音樂(lè )的淵源及其基本特征提供了條件。
其二，用印象主義音樂(lè )與民族樂(lè )派音樂(lè )做比較。這樣做，非常具體地從節奏、旋律、和聲、音色、調式、調性、曲式結構、音樂(lè )內容等方面看到它們的不同。這同樣為學(xué)生認識、了解印象主義的風(fēng)格特征提供了條件。
在教學(xué)方法上。張亞紅老師很注重聆聽(tīng)。僅《海浪的嬉戲》這段音樂(lè )就在一節課中聆聽(tīng)了三次。初聽(tīng)時(shí)，學(xué)生對作品得到一個(gè)粗淺的、不完整的印象；復聽(tīng)時(shí)，學(xué)生對樂(lè )曲的某些片斷做了深入的分析，并且對各音樂(lè )表現手段在整體欣賞的基礎上要求學(xué)生抓住瞬間感受；再次復聽(tīng)時(shí)，要求學(xué)生較為精細地、全面地感知、體驗《海浪的嬉戲》，進(jìn)而對印象主義音樂(lè )有一個(gè)初步的理性認識。
總之，這樣設計本課的教案是比較實(shí)際，也比較容易收到實(shí)效的。
素描教學(xué)設計3
我們所看到的世界里物體的外部形態(tài)千變萬(wàn)化，但歸納起來(lái)，可概括為幾種最為基本的幾何形態(tài)，幾何立方體、圓柱體、圓錐體、球體等，就是千變萬(wàn)化物象的形態(tài)概括，復雜的物象可以利用這種規律和觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行提煉，所以學(xué)習石膏幾何形體寫(xiě)生能幫助我們盡快地掌握寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)的規律，從而使我們自由地去表現我們想要表現的一切。
一、透視原理、規律的講解與應用：?jiǎn)蝹�(gè)幾何體、組合幾何體結構素描（三個(gè)月）
教學(xué)目的：解決孩子初學(xué)素描在觀(guān)察、理解、造型、結構、比例等造型方面的問(wèn)題。為塑造學(xué)習打下堅實(shí)的造型基礎。
教學(xué)重點(diǎn)：正確的觀(guān)察方法，對形體空間狀態(tài)的理解和分析，透視現象和原理、作畫(huà)步驟
教學(xué)難點(diǎn)：對形體空間狀態(tài)的理解，繪畫(huà)透視原理
內容提要：
1、工具的認識與使用規范，學(xué)習素描的必要性及學(xué)好素描的關(guān)鍵，線(xiàn)條訓練
2、正方體、長(cháng)方體的透視規律、結構學(xué)習，結構模型制作
3、圓形與圓形透視的學(xué)習：規律、結構模型制作
4、方體與圓球體組合：總結素描基本透視原理及規律，詳解作畫(huà)步驟
5、觀(guān)察構思：概念、基本觀(guān)察方法、物體形體比例關(guān)系的確定方法
6、結構素描：結構、結構形、結構素描概念，線(xiàn)（結構線(xiàn)、邊緣線(xiàn)、輔助線(xiàn)）的講解運用，透視原理的應用，空間感的體現
7、（組合幾何體）構圖學(xué)習：概念、基本要素、基本形式、形式美的法則此階段以提高孩子的'觀(guān)察能力、造型能力為主
二、明暗變化基本規律的講解應用：在單個(gè)幾何體、組合幾何體的塑造學(xué)習中實(shí)施
教學(xué)目的：培養孩子初步塑造物體體積、空間感的能力及整體作畫(huà)意識。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：三大面、五大調子在不同幾何體上的理解應用 內容提要：
1、（正方體）明暗：概念、明暗變化的基本規律、明暗與形體結構的關(guān)系
2、圓球體：明暗五調子規律
3、其它單個(gè)幾何體的塑造學(xué)習、組合學(xué)習
4、整體：概念、整體與局部關(guān)系、整體入手、比較、整理畫(huà)面 通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習，孩子在觀(guān)察、構圖、造型、初步塑造等方面的能力會(huì )有很大提高，為孩子下學(xué)期的深入塑造學(xué)習打下基礎。
素描教學(xué)設計4
通過(guò)這一段時(shí)間對設計素描的訓練，深有感觸。
首先我們開(kāi)始的是對結構素描的訓練，通過(guò)對理論知識的學(xué)習，深化了學(xué)生對素描的理解。它包含了多種對比，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )去觀(guān)察。例如整體地觀(guān)察，概括地看，聯(lián)系地看…….對這些知識的學(xué)習，可以更全面地去觀(guān)察物體，更具體理解物體的結構。
從最簡(jiǎn)單的幾何體，通過(guò)觀(guān)察與思考可以切割成另外的一個(gè)或幾個(gè)幾何體，特別是對于復雜的幾何體通過(guò)這種方法可以更準確塑造形象，這樣會(huì )更加準確，而且進(jìn)一步將復雜的物體的組成部分的比例量出來(lái)，這樣物體會(huì )更規范。我們便會(huì )對所畫(huà)的幾何體的理解更深刻。
物體的寫(xiě)生，表面上看是枯燥乏味的，但學(xué)這將一個(gè)物體進(jìn)一步觀(guān)察，了解而它的結構，它與其他物體之間的聯(lián)系，以及它是如何演變的，每一個(gè)步驟的思索與完成，都感覺(jué)很有成就感。通過(guò)對素描結構的學(xué)習，我感覺(jué)其實(shí)我們所學(xué)習的與生活息息相關(guān)的，生活中的一些常見(jiàn)的物品造型都是在簡(jiǎn)單的幾何體的改造下而形成各種實(shí)用的或者是美觀(guān)的用品，加深了我對學(xué)習的興趣。
多個(gè)物體的組合圖，整體的構圖也要有一定的節奏和規律這樣整幅畫(huà)才舒服，才有進(jìn)一步深化的意義。所以組合圖的整體效果很重要。
當然對于結構素描也要學(xué)會(huì )靈活應用，可以熟練的從多角度去表現，這樣可以加深對物體的理解，可以很容易地默寫(xiě)出來(lái)。
后期所學(xué)的抽象的平面畫(huà)和空間畫(huà)，是將前面所學(xué)的東西進(jìn)一步靈活應用。根據老師的講解，我個(gè)人理解抽象的畫(huà)，主要是夸張而不放肆。平面的抽象畫(huà)是可以將一個(gè)物體錯位分割，夸大，但一定要有主題要有節奏和規律。整體看來(lái)要有一種美的感覺(jué)。當然，我覺(jué)得在一幅平面抽象畫(huà)中，可以將一個(gè)物體同時(shí)進(jìn)行各種變化，整張畫(huà)要呈現出要表現的效果。但不能亂拼湊沒(méi)有整體的小過(guò)。
空間的抽象畫(huà)更是深奧，老師講過(guò)可以講一個(gè)物體的的某一部位放大，還可以講她的部分切割，利用部分來(lái)構造另一種視覺(jué)效果。我覺(jué)得還可以根據自己的感想去塑造一個(gè)空間，塑造一種效果，發(fā)揮自己的想象能力。這樣的抽象畫(huà)視覺(jué)效果會(huì )更好。
我看到好多同學(xué)可以講平面的形體，利用黑白灰調子組合成一幅抽象的空間畫(huà)，而且效果很好，很值得去學(xué)習。我覺(jué)得在這些方面自己做的不到位，理解的也沒(méi)有那些突出的同學(xué)理解得透徹，還要靠自己多多去理解，去思考，去學(xué)習。
最后的幾周又開(kāi)始另一種素描設計訓練，其實(shí)也是和前面有聯(lián)系的。來(lái)時(shí)要求通過(guò)一個(gè)自然形態(tài)，從不同的角度觀(guān)察，用自己的觀(guān)察能力而構思成另一種生活上的實(shí)物。我的作業(yè)是是以葡萄為基礎形象而設計出沙發(fā)和其他的'物品。雖然作品不是很突出，但我自己還是很努力做的，我會(huì )不斷地改造，找到靈感設計出更好的作品。
后來(lái)還有光影作業(yè)，記得在開(kāi)始上課的時(shí)候老師就強調過(guò)的，而且在找光影圖片的過(guò)程中，發(fā)現光的變化原來(lái)這么奇妙，在物體上的投射更是妙不可言。將搜索的圖片臨摹加上個(gè)人的設計完成了一幅畫(huà)，讓我對這種光的變化也產(chǎn)生興趣，生活中這種美也很多，需要我們去發(fā)現。
本學(xué)期所學(xué)的素描，給我很大的啟發(fā)，體會(huì )最深的是我們所學(xué)習的東西是貼近生活，源于生活，啟發(fā)于生活的。里面還有好多的只是需要不斷地去學(xué)習去思考去探索。
素描教學(xué)設計5
課程名稱(chēng)：創(chuàng )意設計素描
適用專(zhuān)業(yè)：電腦藝術(shù)設計
學(xué) 時(shí)：6╳10
教學(xué)目的：在傳統素描的基礎上，培養用創(chuàng )造性、發(fā)散性思維的方式，利用各種材質(zhì)，不同手段，以素描的藝術(shù)形式，表現具有獨立審美意識的客觀(guān)現象（物象）。
教學(xué)重點(diǎn)：超越、突破傳統的創(chuàng )造意識和發(fā)散性思維。
教學(xué)難點(diǎn)：如何使用新的材料、新的手法，聯(lián)系設計性，實(shí)現新的素描形式的表達。
教學(xué)方法：深刻理解，學(xué)會(huì )感受生活。欣賞優(yōu)秀作品，理論聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)生聯(lián)系創(chuàng )作。
教材：《素描》劉虹編著(zhù)、西南師范大學(xué)出版社 isbn 7—5621－1893－0
學(xué)時(shí)：6╳10
第一周 創(chuàng )意設計素描的認識欣賞
創(chuàng )意設計素描區別于傳統意義的素描學(xué)習，不以寫(xiě)實(shí)再現為最終目的。寫(xiě)實(shí)再現式現代素描以鍛練畫(huà)者的觀(guān)察能力為主，要求正確觀(guān)察，忠實(shí)再現，講究嚴格的形體、結構空間的表達和熟悉的素描技巧。創(chuàng )意素描突出發(fā)散性思維意識，強調主觀(guān)設計性利用素描手段表現獨立于主體之外的審美意識，將裝飾圖案、設計、素描、新材料等因素婦；疊加處理，形成新式的一種素描樣式。不論是傳統素描還是設計素描，其共同的前提是從生活中獲取自己更獨特的感受，用情感將感受包裝和美化，利用傳統的繪畫(huà)手段，表達現代社會(huì )的發(fā)展特征。
欣賞圖片：表現主義、現代主義、新素描
學(xué)習過(guò)程：
一、 靜物寫(xiě)生準備
二、 畫(huà)具的準備、繪畫(huà)材料的嘗試
不同材質(zhì)繪畫(huà)媒介的使用
寫(xiě)生靜物安排：《酒瓶系列》無(wú)背景、不同形狀、質(zhì)感的酒瓶。
要求：不使常規傳統的素描工具鉛筆，擴媒材使用范圍，不單一表現空間為目的，突出創(chuàng )意設計性，為日后幾周寫(xiě)生做一個(gè)拋磚引玉的工作。
三、 再現客觀(guān)真實(shí)到再現心理真實(shí)的認識。利用自然物象的真實(shí)細節，表達自己主觀(guān)思想意識，首先是真實(shí)的描繪。但在真實(shí)的背后，有著(zhù)更豐富、更有哲理、更耐人尋味的思想感情。在這個(gè)過(guò)程中要突破和重建真實(shí)的真實(shí)。
四、 繪畫(huà)方法和表現形式的大膽嘗試。藝術(shù)要善于把特定物質(zhì)材料變成藝術(shù)形象。凡是真正的創(chuàng )造，都應該具有獨創(chuàng )性。工欲善其事，必先利共器。把材料與要表現的內容聯(lián)系起來(lái)，嘗試多種素描材料并置。
第二周 創(chuàng )意設計素描 靜物寫(xiě)生
“不同形狀物體的組合”
注意：高低、大小、粗細的變化
方法：利用拉長(cháng)變形、水墨灰條等材料的特性，打破傳統的寫(xiě)實(shí)方向，突出趣味性、個(gè)性等獨特韻味和表現。
參考：莫蘭迪靜物、塞尚靜物、夏俊娜等等。
第三周 創(chuàng )意設計靜物素描
“生活用品的組合”
提示：柔輕、厚重、華麗、儉冼。抓住客體背后的感情表達，比如：病態(tài)――如何表現，消極、郁憂(yōu)、歪歪扭扭、面黃肌瘦，凡是可以和病態(tài)相聯(lián)系的所有詞匯可以表現的意識。比如：蒙克（表現主義畫(huà)家）珂勒惠支、凡高。
第四周 寫(xiě)生用品的組合
介紹：法國后印象派畫(huà)家保羅塞尚。努力尋求物體的體積感和堅實(shí)感，并著(zhù)意強化畫(huà)面自身結構，以達到揭示物質(zhì)本質(zhì)的視覺(jué)效果。一幅畫(huà)的主要特質(zhì)不是透視而是結構形式，感受自然時(shí)深刻比平面更為重要，成為后來(lái)立體主義畫(huà)家解構形體的理論基礎。
為強調立體和空間，在達到更加理想的'畫(huà)面效果，往往有意改變自然對象實(shí)際的空間效果。
凡高的畫(huà)風(fēng)曾受到日本浮世繪版畫(huà)的影響和啟發(fā)，強烈肯定。簡(jiǎn)陋的陳舊，質(zhì)樸的人物，略顯夸張的表現手法，遒勁起伏的形體變化，可以感受到他那強烈的個(gè)性和獨特的風(fēng)格傾向。畫(huà)家后期作品受到精神變化的影響。作品中扭曲的線(xiàn)條、茫然的神情，折射出畫(huà)家對生命的熱愛(ài)與眷念。
創(chuàng )意設計素描對我們的提示：真誠、敏銳的感受，機智、熱情的表現。（生活感受的重要性）
�。ㄉ钣闷返慕M合寫(xiě)生包括廢棄的無(wú)用的等等）
第五周 材質(zhì)多樣化表現設計性
寫(xiě)生聯(lián)系創(chuàng )作
“干花系列”
要求：
1、 寫(xiě)實(shí)方向（超級）
2、 寫(xiě)意方向
3、 表現方向
4、 抽象方向
5、 立體主義方向
6、 材料試驗方向
7、 綜合性考慮近現代繪畫(huà)理念的借鑒使用，突出新意，不要求完整、完美性。
第六周 問(wèn)題情況總結
一、關(guān)于表現
創(chuàng )意素描要求：在思維層面上擺脫傳統素描對其訓練思維的束縛，打開(kāi)學(xué)生的眼界，激活學(xué)生的熱情，靈活學(xué)生思路。具體表現方法可用兩種：
1、 內向 要在素描本身的表現形式和自律性上做文章，廣開(kāi)新的思維形式和新的表現形式，從被動(dòng)的、冷漠的、機械的再現物和變?yōu)閺氐?實(shí)現情感的、激情創(chuàng )造新的物象。主動(dòng)地運用新的藝術(shù)形式去表現物象。
2、 向外就是擴大素描表現的選取對象，從多元化、多方法去發(fā)展，發(fā)現更多新的表現形象和視域。
二、關(guān)于媒材的運用
只要能表現出好的素描形式，什么材料都可以使用。
三、關(guān)于內容與形式的關(guān)系
既統一又是對立的“質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史，文質(zhì)彬彬，然后君子”
四、關(guān)于形式美的因素以：
1、 點(diǎn)線(xiàn)面的因素
點(diǎn)是一個(gè)宇宙，線(xiàn)是道路，面是意義。
2、 構成的形式因素：多樣統一的形式.、節奏與韻律的形式、提煉與概括的形式、材質(zhì)與肌理因素
3、 道具選材的因素
五、關(guān)于創(chuàng )意靜物素描的人文性、思想性
素描的獨特性不是產(chǎn)生于準確的模仿自然中發(fā)現的形式，也不在于耐心地堆砌敏銳察覺(jué)的瑣碎事物，而主要產(chǎn)生于畫(huà)家對他選擇的客體所抱的深厚感情，從而使素描從表現外表到表現內在，從表現物質(zhì)轉到了表現精神。
一個(gè)畫(huà)家一應只畫(huà)眼前看到的東西，而應畫(huà)他心中看到的東西。如果他心中什么也沒(méi)有看到，那應該放棄他眼前要畫(huà)的東西。
六、 用真實(shí)的表現手法賦予抽象物體以新的內涵，使沒(méi)有生命的物體變成有思想、有藝術(shù)生命的物象，這時(shí)藝術(shù)形象才獲得了確定性和明確性。從物體到物象的表現過(guò)程是從傳統到不斷創(chuàng )造加工使之成為新具象藝術(shù)的過(guò)程。
七、 在歐州藝術(shù)家幾乎用遍了當今一切可以用做素描的材料工具。諸如：復印機、電腦、攝像機、物理與化學(xué)材料以及拓印、影印等。許多優(yōu)秀的素描作品不是來(lái)自于畫(huà)室，而是來(lái)自于科學(xué)實(shí)驗室。就繪畫(huà)而言，今天的素描藝術(shù)已是一個(gè)廣義詞，與人們傳統習慣上的有相當差異，藝術(shù)也需要實(shí)驗。
欣賞：畫(huà)家莫蘭迪作品、畢加索、塞尚、保羅克利。
素描教學(xué)設計6
本學(xué)期我擔任20xx級計算機系五年一貫制動(dòng)漫一班的設計素描課程教學(xué)。設計素描是設計教學(xué)中的一門(mén)必修課，作為一種藝術(shù)造型基礎的素描，它能傳達出設計者對自然、生活的獨特感受和設計意念，是從事藝術(shù)設計活動(dòng)的起點(diǎn)。在不同的教學(xué)側重中，對各種主張應有適度的把握，將各自的優(yōu)勢進(jìn)行有機的整合，在實(shí)踐中逐漸摸索出一條相對適應于藝術(shù)設計教育所需的素描教學(xué)體系來(lái)。
所謂設計素描的理念是靠一定的素描造型理論知識和大量的實(shí)踐來(lái)支撐的，是經(jīng)驗的積累和藝術(shù)修養的升華。寫(xiě)實(shí)素描是設計素描的基礎，設計素描是寫(xiě)實(shí)素描的發(fā)展和變化。應該說(shuō)，設計素描是探討和利用造型元素的構造表現原理來(lái)發(fā)掘人的理性思維和創(chuàng )造性思維的方法，是針對藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)和相關(guān)設計專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修的.造型基礎課程之一。在所有教學(xué)主張中，有一點(diǎn)應該明確，即：其最終目的應是統一的，根據藝術(shù)設計的特點(diǎn)和要求，既要有利于啟發(fā)和拓展學(xué)生的設計思維，又要有利于培養學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力。
教學(xué)目的與設計素描本身的藝術(shù)特殊性分不開(kāi)，具體表現在：
1.功能特點(diǎn)
設計素描的功能性特點(diǎn)，卻以強調其物質(zhì)性與適用性為第一要素，而其精神內涵與審美內涵則處于從屬的地位。也就是說(shuō)，在教學(xué)中，素描訓練必須受適用功能的制約，而正是由于這個(gè)因素，藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)所必需的素描訓練才顯示出它的真正價(jià)值和特色。
2.造型特點(diǎn)
設計素描的造型特點(diǎn)是：構圖更加關(guān)注其畫(huà)面構成要素的合理性安排，能充分反映物象的本質(zhì)屬性與特征，在這個(gè)前提下，才考慮其畫(huà)面的相對完整性，強調創(chuàng )造性地構造與表現物象，具有造型的多樣化、視感的多屬性、空間的多維度、效果的中介性等特點(diǎn)。
3.思維特點(diǎn)
所謂設計思維，概言之就是指在設計過(guò)程中對客觀(guān)素材與感受進(jìn)行間接、概括、綜合的反映，強調的是科學(xué)合理性。由設計思維與形象思維組合成的設計素描思維其特點(diǎn)主要體現在：直接性與間接性的結合、個(gè)別性與概括性的結合、典型性與綜合性的結合三個(gè)方面。這三個(gè)方面在具體思維活動(dòng)過(guò)程中并不是孤立的，而是相互關(guān)聯(lián)、相互作用的辯證統一關(guān)系。
4.方法
設計素描則強調的是用理性的、邏輯的思維方法來(lái)觀(guān)察、認識、分析物象。具體來(lái)講，就是從不同角度來(lái)“看待”和剖析物象，即從不同視點(diǎn)和用“透明”的方法來(lái)觀(guān)察物象的內外構造關(guān)系，特別是物象內部結構之間各部分的相互聯(lián)系與組合關(guān)系。
5.內容
設計素描的教學(xué)內容除包括一些繪畫(huà)性素描的基本內容如：透視、形體結構、明暗、造型原理與規律等之外，更重要的是側重于理性的認識與思考、邏輯的推理、抽象思維的訓練與抽象的發(fā)現和表現以及設計思維和創(chuàng )造思維的培養。
明確教學(xué)目的，樹(shù)立設計素描意識。大凡基礎課程的教學(xué)，都有一定的專(zhuān)業(yè)指向性，好比有什么樣的建筑就有什么樣的基礎一樣。同樣，藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的素描基礎教學(xué)也不例外，也有培養方向的問(wèn)題。設計素描通過(guò)訓練腦，眼，手等，把形態(tài)的理性，機能要素表達清楚，使設計者具有敏銳的洞察力，綜合的分析能力，準確的表現力，抽象的思維能力。
設計素描對設計師的作用有以上五點(diǎn)：
一，訓練綜合表現能力
設計素描通過(guò)設計師對物體的觀(guān)察，分析，理解，表現，把物質(zhì)形態(tài)轉化表達出來(lái)。
二，形態(tài)審美能力
設計素描在研究形態(tài)的構成機能的結構同時(shí)，探索形態(tài)構成美的特征，把構成美的結構，造型機能等審美綜合分析，提取美的元素，進(jìn)行美的表現。
三，創(chuàng )造能力培養
創(chuàng )造能力是一切藝術(shù)，創(chuàng )意產(chǎn)生的保障。設計素描從設計的角度運用設計語(yǔ)言形式，將設計構想表現出來(lái)，并通過(guò)意象構成的內容激發(fā)出設計師的創(chuàng )造力，將形象思維和邏輯思維結合起來(lái)。
四，快速表現能力
設計素描將設計構思表現在平面上，進(jìn)行三維的表現和結構的分解，較全面地反映設計，傳達信息，作為以后完成效果圖或模型的基礎。在設計素描的教與學(xué)中，我們應該認識到思維過(guò)程的重要性。雖然最終的結果表現為具體的畫(huà)面，但凝聚在畫(huà)面之后的思維過(guò)程對于教學(xué)而言更為重要。因而，在這種思維過(guò)程重于結果的前提下，速寫(xiě)作為快捷、方便的表現手段和記錄手段在設計素描的教程中具有重要的作用。它可以快速記錄下學(xué)生的片段的構思、方便學(xué)生與教師進(jìn)行溝通、進(jìn)行方案的推敲。
由于現代社會(huì )生產(chǎn)和科技的發(fā)展，人際關(guān)系、價(jià)值判斷、審美觀(guān)念、思維空間、時(shí)空觀(guān)念等方面都已經(jīng)產(chǎn)生了巨大的變化，所以更需要多樣化的、新穎的表現形式和手段，也要與相關(guān)學(xué)科作橫向的聯(lián)系，如哲學(xué)、文學(xué)、歷史、地理、心理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等等。希望以此進(jìn)一步豐富和完善大的設計素描的結構系統。
以上是我在設計素描教學(xué)探索和實(shí)踐中的一點(diǎn)總結，在實(shí)際教學(xué)中還要適應不同專(zhuān)業(yè)、不同層次學(xué)生狀況以及設計相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎性學(xué)習，突出其可操作性，以求取得更好的效果。
素描教學(xué)設計7
一、教學(xué)目標
1.了解素描的含義、素描的表現手法，學(xué)習素描石膏幾何體寫(xiě)生步驟，完成一幅素描石膏幾何體的創(chuàng )作。
2.通過(guò)欣賞中外不同形式的素描作品，學(xué)習素描含義和表現手法;通過(guò)教師示范，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐提高創(chuàng )作能力。
3.培養用素描表現身邊生活的興趣，養成耐心觀(guān)察身邊事物的習慣，從而喚起熱愛(ài)素描，熱愛(ài)繪畫(huà)的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
掌握素描表現手法，進(jìn)行素描石膏幾何體創(chuàng )作。
【難點(diǎn)】
如何使素描作品造型嚴謹、素描層次分明。
三、教具準備
多媒體課件、素描紙、鉛筆等繪畫(huà)工具
四、教學(xué)方法
討論法、情境法、實(shí)踐練習指導法。
五、教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一：激發(fā)興趣，導入新課
圖片導入：教師播放超寫(xiě)實(shí)主義畫(huà)家冷軍作品《蒙娜麗莎——關(guān)于微笑的`設計》的局部——頭發(fā)部分，引導學(xué)生與真實(shí)的頭發(fā)黑白照片作對比，請同學(xué)分辨兩幅圖中哪一個(gè)是照片，哪一個(gè)是繪畫(huà)，同學(xué)們自由發(fā)表看法，從而導入新課：《素描》
活動(dòng)二：欣賞作品，直觀(guān)感知
素描的含義
教師出示中外素描作品：吳冠中《冬天的樹(shù)》、吳道子作品《八十七神仙卷》、馬蒂斯《女人像》、馬奈的招貼《貓》，學(xué)生針對作品暢所欲言，試著(zhù)概括什么是素描。
學(xué)生積極發(fā)言，教師進(jìn)行總結：素描是以線(xiàn)條或者明暗色面來(lái)描繪物象的單色畫(huà)。
活動(dòng)三：探索交流，深入分析
(一)多媒體繼續展示以上素描作品，引導深入學(xué)生賞析，并思考問(wèn)題：以上素描作品給你什么感覺(jué)?造成不同感覺(jué)的原因是什么?
學(xué)生回答，教師總結：
�、佟栋耸呱裣删怼�、馬蒂斯《女人像》給人感覺(jué)較單純，馬奈的招貼《貓》、吳冠中《冬天的樹(shù)》給人厚重的感覺(jué)。
�、谥杂袃煞N不同感覺(jué)是因為兩組作品分別運用了不同的表現手法即：《八十七神仙卷》、馬蒂斯《女人像》運用了以線(xiàn)造型的表現手法，馬奈的招貼《貓》、吳冠中《冬天的樹(shù)》借助光影，運用以面造型的表現手法。
教師總結：中國繪畫(huà)多以線(xiàn)造型為主，西方繪畫(huà)多以面造型為主，利用明暗和色調塑造物體的形態(tài)、空間和質(zhì)感。
(二)在講臺展示石膏圓球體，學(xué)生四人為一小組交流，并回答問(wèn)題：
通過(guò)作品可以看出，一幅好的明暗素描作品由哪些因素組成?
學(xué)生回答，教師總結：
�、僭谧匀还庀�，亮面、灰面、暗面、明暗交界線(xiàn)、投影、反光、有利于素描物體形態(tài)、空間、質(zhì)感的塑造。
活動(dòng)四：示范講解，實(shí)踐練習
(一)教師示范素描石膏圓球體的素描繪制過(guò)程，并講解每一步的繪制技巧，與學(xué)生共同總結素描石膏幾何體的步驟為：
1.起稿構圖
2.確定明暗交界線(xiàn)，涂暗部和投影。
3.深入刻畫(huà)
(二)學(xué)生運用素描基本知識，進(jìn)行素描石膏長(cháng)方體練習，并嘗試運用素描繪畫(huà)工具完成一幅作品。(在此期間教師巡視指導，及時(shí)糾錯，為學(xué)生解決技法上的難點(diǎn))。
活動(dòng)五：分享作品，展示評價(jià)
學(xué)生展示交流
�、匍_(kāi)展“素描美術(shù)展覽”主題活動(dòng)，以小組為單位，進(jìn)行作品展覽，小組成員自愿展示作品，介紹創(chuàng )作感受。
�、谕瑢W(xué)間互相欣賞作品，并從畫(huà)面空間、質(zhì)感等角度賞析。
�、劢處煆恼w效果，表現手法等方面進(jìn)行總評，語(yǔ)言多以激勵為主。
活動(dòng)六：課堂總結，拓展提升
�、賻熒餐仡櫛竟澱n重點(diǎn)知識點(diǎn)(素描基本元素和繪制步驟)。
�、谒鸭钪械氖挛�，并運用素描和相機進(jìn)行表現，并將兩件作品進(jìn)行比較賞析。
六、板書(shū)設計
素描教學(xué)設計8
一、石膏像素描訓練的意義
素描是一種關(guān)于繪畫(huà)最基本思維方式和觀(guān)察方式的訓練，是對未來(lái)藝術(shù)家和設計家基本素質(zhì)的訓練，這就是素描訓練的目的。素描從其目的上可分為基礎性素描和創(chuàng )造性素描。我們電腦藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的素描當然是為了打基礎的。石膏像素描是這基礎里的重頭課，是基礎的基礎。
石膏像寫(xiě)生訓練的意義在于學(xué)習和掌握空間中形體結構的塑造、以及對整體觀(guān)察、整體推進(jìn)學(xué)習方法的掌握。還有對畫(huà)面節奏、韻律、形式感的把握。在造型能力方面偏重于對自然物象地把握（并不是如實(shí)描�。�，而不是運用繪畫(huà)語(yǔ)言自如的構造畫(huà)面。
二、石膏像素描階段要樹(shù)立以下幾個(gè)重要概念
1、基本形
無(wú)論石膏像多么復雜，都要首先把它看成是由頭、頸、胸等幾個(gè)不同形狀的基本幾何形的組合，頭發(fā)、五官、面部等是依附在這幾個(gè)大基本形上的小基本形。
2、形體結構
石膏像是由多個(gè)不同形體相互穿插組合而成。這些不同形狀的體快的相互結合與構造方式稱(chēng)之為形體結構。
形的轉折：三種形式 ------ 或方、或圓、或方圓間的相互轉換。
轉折是對形的進(jìn)一步深化分析與理解。
3、形體尖端
對形體尖端高峰的塑造是表現立體感的根本，
一個(gè)凸起點(diǎn)，由它起上下、左右四個(gè)面都有轉折。
尖端的塑造就靠這些轉折和虛實(shí)的處理。
三、石膏像畫(huà)法的兩種表現手段
1、光影素描（全因素素描、調子素描）
全因素，培養整體的觀(guān)察、理解及塑造方法，較全面地反映、表現對象的結構、體積、空間、調子、質(zhì)感、光感等因素。背景也在表現之列。一般為長(cháng)期作業(yè)。
缺點(diǎn)：暗部易被忽視，依賴(lài)固定光源，易形成被動(dòng)摹仿。
2、結構素描（體面結構分析式素描）
運用幾何形體的歸納態(tài)度，以線(xiàn)和簡(jiǎn)略的明暗將復雜的頭部形體作出簡(jiǎn)化的提煉概括，以將其基本體面結構強烈地突現出來(lái)，從而強化和加深對頭部形體結構的理解。 此畫(huà)法重結構、重主觀(guān)、重理解，適合短期作業(yè)。不畫(huà)背景。
缺點(diǎn)：不能表現充足的空間及豐富的色調。
盡管繪畫(huà)的最終目的是創(chuàng )造，但就石膏像素描寫(xiě)生來(lái)說(shuō)主觀(guān)性應有限制，以客觀(guān)描繪為主，不能把它變?yōu)閯?chuàng )作課。
四、石膏像寫(xiě)生的基本要求
1． 形準（輪廓正確）
這是基本的起碼的要求。形準就是說(shuō)畫(huà)面造型與對象肖似，要點(diǎn)鮮明，透視和比例要正確，并且應該是明確的。
在基本練習中堅持“形準”的要求，表面上看是實(shí)現了寫(xiě)實(shí)一派的效果，但實(shí)際上在練習的過(guò)程中得到的卻是眼與手的準確性，是感覺(jué)的準確，是眼、手感覺(jué)的一致與協(xié)調，是一絲不茍的造型習慣，是從物象觀(guān)察到形成感受，從感受到組織畫(huà)面的全過(guò)程訓練。
形準是各家各派都不放松的要求，而“寫(xiě)實(shí)”是繪畫(huà)訓練之中最基本的，它體現著(zhù)一切繪畫(huà)風(fēng)格的根據，是一切“變形”以至“抽象”諸種風(fēng)格流派得以發(fā)展的源頭之水。
輪廓正確的標準必須包含著(zhù)作者的感受，對于“形準”的要求必須嚴格。畫(huà)不像、無(wú)感受的變形要禁止，強調特征、構圖需要、做統一處理的變形要提倡。
2． 完成立體塑造
實(shí)現畫(huà)面的充分的立體感；塑造出物象的完整的結構和它的整體的空間構造。
�。�1）光影與明暗
眼睛所觀(guān)察到的明暗變化，在物體上大約有幾個(gè)原因。a.固有色的明度；b.物體的質(zhì)地；c.物體的形體起伏。從造型角度出發(fā)，我們特別重視形體起伏造成的光影明暗。
用眼睛撫摸物體的表面———可以把眼睛所見(jiàn)的明暗光影理解和感受為其表面的起伏。
�。�2）明暗與結構
結構是立體塑造上的一個(gè)“目標”，是明暗手法和線(xiàn)描手法都要達到的一個(gè)目標。
在基本訓練中，堅持以充分的明暗手法來(lái)塑造立體，不僅訓練了明暗手法本身，更重要的是逐步養成全面立體觀(guān)察、立體感受的習慣，習慣于形體結構與明暗視覺(jué)之間的轉換關(guān)系，習慣于對造型的細致豐富的感受方式。這些習慣一經(jīng)養成就會(huì )潛移默化地滲透到未來(lái)任何風(fēng)格手法的造型之中，形成一種可貴的素質(zhì)。
�。�3）物象結構與空間構造
全部深深淺淺的調子如何構成一個(gè)有序的整體？靠的是歸納與整理。歸納與整理的主要原則就是物象的空間結構，就是把調子理解為面，把面理解為體的一部分，把體再理解為全部構造的'一個(gè)組件，把這些組件再全部安裝穿插為完整的空間立體結構。
不得法的明暗造形——無(wú)節制地分析明暗層次，割裂了明暗手法與立體造型之間的依存關(guān)系，孤立地畫(huà)明暗，它與線(xiàn)描中無(wú)節制地描寫(xiě)頭發(fā)絲和衣紋一樣造型上不得要領(lǐng)。
3． 作品的整體感
這是作畫(huà)過(guò)程中貫穿始終的要求。包括：
�。�1）、畫(huà)面因素自身的整體性：線(xiàn)的組織，黑、白、灰布局。
�。�2）、造形本身的整體感：體現在形的輪廓、它的立體塑造上；體現在能夠把無(wú)數細節、無(wú)數層次、無(wú)數轉折都貫通起來(lái)，統帥起來(lái)的整體觀(guān)察上。整體性實(shí)現在各個(gè)局部之間天衣無(wú)縫、無(wú)懈可擊的“關(guān)系”上。
訓練整體感就是訓練正確的觀(guān)察方法。
正確的觀(guān)察方法、明確的整體感受是造形整體性的根據。
畫(huà)面“不碎”并不就有了整體感，畫(huà)面形象有了逼人的生命力，這才是整體形成的證明。
整體性不是一種“招數”或后期處理。
講整體要真誠、中肯、言之有物、要領(lǐng)鮮明、細節充實(shí)。
五、石膏像寫(xiě)生的畫(huà)法步驟（全因素素描）
1．畫(huà)前準備 觀(guān)察思考
全面觀(guān)察、體會(huì )形象特征、選擇作畫(huà)角度、分析石膏像美之所在；分析其基本
結構狀態(tài)，預想畫(huà)面效果。包括構圖、形體美感、光線(xiàn)色調及表現方法等。
2．構圖、比例、基本形
�。�1）、在畫(huà)面中合理安排、確定石膏像大體位置，要考慮石膏像的形體構成及其體現的動(dòng)勢表情等�？紤]空間的安排及視覺(jué)中心的位置，定出上、下、左、右最邊緣的位置。
用光影表現與用結構表現，背景的要與不要，在構圖上是有差別的。
(2)、利用輔助線(xiàn)找出頭、頸、胸、基座大的比例、動(dòng)態(tài)關(guān)系，確定五官位置（五官透視要正確），抓住動(dòng)態(tài)特征。
要檢查重心是否穩定。
找到中心線(xiàn)有利于五官的位置確定及頭部動(dòng)勢的把握。
�。�3）、找出頭、頸、胸等部分大的平面基本形，可根據感受對各部分基本形狀特征加以適當夸張，抓住大關(guān)系。
用長(cháng)直線(xiàn)去畫(huà)，用筆要松動(dòng)，跟著(zhù)感覺(jué)走，不要縮手縮腳，也不能畫(huà)得太重太死，要使畫(huà)面保持一種靈活可變狀態(tài)，便于以后進(jìn)一步調整、深入。
3、基本結構
有意識地確定石膏像的主要結構骨點(diǎn)、高點(diǎn)的位置，找轉折，用幾何形體的概念去理解每一個(gè)形體；要注意找到人中線(xiàn)的正確位置，兩邊同時(shí)畫(huà)，透視要準確；畫(huà)每一個(gè)點(diǎn)或形都要同時(shí)關(guān)照周?chē)男�，找到它們之間的關(guān)系。
此階段就要從整體出發(fā)，找大的關(guān)系，細小的東西可在深入階段解決；尤其是頭發(fā)、胡子等要分組找出前后、虛實(shí)關(guān)系，不然就會(huì )過(guò)早陷入局部。
打輪廓用筆用線(xiàn)也要有輕重、虛實(shí)、有節奏，以產(chǎn)生整體和諧、統一的效果。
打輪廓要盡量憑自己的感覺(jué)畫(huà)出正確的形體結構，過(guò)于依賴(lài)比較、測量會(huì )失去感覺(jué)的敏銳，產(chǎn)生不良后果。
4、畫(huà)出大體明暗關(guān)系
�。�1）、分明暗面
此階段要求沿明暗交界線(xiàn)，將所有的明暗面淡淡涂上一層灰，將與石膏的白成明顯對比的背景也淡淡涂上一層灰，此時(shí)石膏像便初步呈現出立體的形與光感，空間也由此而呈現。
此階段可以不分深淺，但線(xiàn)條排列要緊密，不可潦草。
�。�2）、分明暗層次
此階段可按由重至淺的順序將畫(huà)面上的調子分成若干等級，如音樂(lè )之音階，從最重處開(kāi)始畫(huà)上一遍。此時(shí)仍是大體明暗階段，涂每一部分皆從明暗交界線(xiàn)開(kāi)始到形體投影邊緣為止。稍有變化，千萬(wàn)不可過(guò)早深入局部，尤其暗面的反光一定要呆在暗面里邊，灰面與亮面可暫時(shí)不管。
5、 深入分析反復調整
逐漸豐富細節，找到各形體的轉折，使形體結構更加緊湊，頭、頸、肩的造形關(guān)系更加明確具體。
調子順序排好后，即可一遍一遍深入下去。每畫(huà)一遍加重一層，內容豐富一層，形體感愈來(lái)愈強�；艺{子及亮調子逐步顯現出來(lái)，直至完成。
深入階段要珍惜每一筆的調子，每畫(huà)上一筆都必須是表現的形體結構與轉折，否則只是加重便失去了意義。要加強對形體結構的認識與理解，運用素描的造型手段及明暗與虛實(shí)的對比，主觀(guān)地去把想要表現的東西表現出來(lái)，而不能簡(jiǎn)單地照搬照抄對象。
在作畫(huà)的時(shí)候要經(jīng)常用一些觀(guān)念審視自己的畫(huà)面。諸如體積、厚度、光感、整體、空間、主次、節奏等，尤其是整體觀(guān)念時(shí)刻不能忘記。隔一段時(shí)間就要站出來(lái)遠觀(guān)自己的畫(huà)面，以便發(fā)現問(wèn)題及時(shí)修正。
要避免出現灰、花、臟、膩、浮等易出現的問(wèn)題。
�。ɑA較好、整體把握能力強的同學(xué)，明暗面分好后可采取局部推進(jìn)的辦法，一步畫(huà)到位。）
6、 回到整體、概括完成
深入細節過(guò)程中不可避免地會(huì )出現細碎、灰、花等弊病，因此最后還要進(jìn)行大關(guān)系的再整理，從而使整體造型更加明確、突出。個(gè)形體處于自己應有的位置，黑白、虛實(shí)效果也更加強烈。
此時(shí)更不要太依賴(lài)于客觀(guān)對象，不敢越雷池半步，或只跟對象比。畫(huà)面要有主有次、中心突出、形體結實(shí)、協(xié)調統一。
局部與整體是繪畫(huà)過(guò)程中每時(shí)每刻都碰到的一對矛盾。局部刻畫(huà)的目的是為了突出主體，每次對細節深入一遍都應是對整體的理解更深入一層。
對局部與整體的關(guān)系處理得好壞是鑒別造形能力高低的標志。
六．結構素描的表現
畫(huà)法步驟基本與全因素素描相同，只是不對光影做很客觀(guān)的描述，不進(jìn)行豐富的調子處理，運用幾何形體的歸納態(tài)度，以線(xiàn)和簡(jiǎn)略的明暗將復雜的頭部形體作出簡(jiǎn)化的提煉概括，以將其基本體面結構強烈地突現出來(lái)，從而強化和加深對頭部形體結構的理解。
深入的步驟一般是從一個(gè)地方推著(zhù)走，每個(gè)地方都不做虛化的處理，允許有部分相同的調子出現，每個(gè)部位調子的深淺由畫(huà)面的節奏決定，而不是由光源和陰影決定的。
此畫(huà)法重結構、重主觀(guān)、重理解，適合短期作業(yè)。
七．作業(yè)設置與要求
1．石膏五官寫(xiě)生：共四張 每張四課時(shí) 共16課時(shí)。
要求：兩張用線(xiàn)結構構成，兩張用明暗結構構成。
形體準確，結構清楚，體積感強，效果突出。
2．石膏半面像（分面像）寫(xiě)生：一張作業(yè) 10課時(shí)。
要求：比例準確，透視正確，塊面結構及明暗變化諧調有序，效果強烈。
3．石膏頭像寫(xiě)生：一張作業(yè) 10課時(shí)
要求：比例、透視正確，神態(tài)動(dòng)態(tài)準確，結構貫通，方圓得當，體積感強。
�。▊戎伢w面結構分析）
4．石膏胸像寫(xiě)生：一張作業(yè) 20課時(shí)
要求：造型準確、嚴謹；形體結構、透視正確；
整體與局部關(guān)系處理恰當，色調層次豐富；
邊緣線(xiàn)處理虛實(shí)有變化，有空間感。
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