《美猴王》教學(xué)設計8篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編整理的《美猴王》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《美猴王》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書(shū)、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設、伸頭縮腦”等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、了解石猴出世的經(jīng)過(guò)，體會(huì )石猴性格特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì )石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
2、課文是古代白話(huà)文，有些詞語(yǔ)與現代語(yǔ)言有區別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內容是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準備
�。�、多媒體課件及小說(shuō)《西游記》。
�。�、學(xué)生準備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋?zhuān)瑯俗⒊鰧?shí)在不理解的字詞。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導入
�。�、你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？
2、你能用幾句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你心目中的孫悟空嗎？
二、明示目標
同學(xué)們，這個(gè)嫉惡如仇、英勇無(wú)畏、而又極具反抗意識的孫悟空從哪兒來(lái)？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習《美猴王》。
二、初始通讀
1、同學(xué)們，課前我們已經(jīng)初步讀了課文，你覺(jué)得這篇課文與我們以前學(xué)過(guò)的課文有何不同？（語(yǔ)言上不同，難讀，不好懂）
2、請同學(xué)們按照老師的要求，再次學(xué)習課文。老師相信這點(diǎn)困難一定難不倒你們，你們一定能做得很好。
出示自學(xué)要求：
�。�1）學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順。
�。�2）找出自己讀不懂得詞語(yǔ)、句子，用查字典或聯(lián)系上下文的`方法解決。
教師巡回指導，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題。
3、以小組為單位讀課文，糾正錯誤讀音，然后組內交流不懂的詞語(yǔ)和句子，并由組長(cháng)把發(fā)現的問(wèn)題整理出來(lái)。我們要比一比哪個(gè)小組學(xué)習得最認真，學(xué)習的效果最好。
4、檢查：
課件出示生詞，認讀：
迸裂、麋鹿、瞑目、石碣、鐫刻、……
交流詞語(yǔ)的理解。
大造化、山中無(wú)甲子，寒盡不知年、花果山福地，水簾洞洞天、人而無(wú)信，不知其可
5、理清課文的順序，了解故事的主要內容。
請同學(xué)們跳讀課文，尋找方法，幫助自己理順思路，盡可能詳細的復述課文。
教師組織學(xué)生交流，引導學(xué)生總結方法：
全文內容以石猴為中心理思路：出世——生活——探險——稱(chēng)王
6、這是一只怎樣的猴子呢？從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，可簡(jiǎn)單寫(xiě)上自己的批注。
四、布置作業(yè)
熟讀課文。
第二課時(shí)
一、導入新課
指名讀你喜歡的段落，說(shuō)一說(shuō)理由。
二、品味精讀
�。ㄒ唬┟篮锿躏@然是故事中的主要人物，美猴王“美”在何處？
教師組織學(xué)生交流，引導學(xué)生結合文中語(yǔ)句品評。
�。ǎ保┟涝诔錾砩衿妗较墒�，天真地秀，日精月華，化而為猴，卻五官具備，四肢俱全。神奇的出身為美猴王神奇的本領(lǐng)做鋪墊。
�。ǎ玻┟涝谛袆�(dòng)活潑——食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果，與猿鶴為伴，麋鹿為群，夜宿石崖，朝游峰洞。自然風(fēng)光很美，石猴的行動(dòng)活潑自在。
�。ǎ常┟涝谛袆�(dòng)勇敢——三次“瞑目蹲身”跳進(jìn)跳出，動(dòng)作敏捷，膽量超群。
�。ǎ矗┟涝谡Z(yǔ)言形象——“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”“大造化！大造化！”“沒(méi)水，沒(méi)水”，在這重復的語(yǔ)言中，猴性盡顯，急躁好勝的神態(tài)如在眼前。
《美猴王》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、自主學(xué)習：課前預習課文，掃除文字障礙，理清結構層次，圍繞課后思考與練習自習課文。
2、合作學(xué)習：在預習課文的過(guò)程中，提倡小組的合作精神，碰到不懂的問(wèn)題提出來(lái)在小組中討論，通過(guò)想象畫(huà)出心目中的美猴王，同學(xué)之間可以相互幫助。
3、探究學(xué)習：課文較淺顯，學(xué)生可以自學(xué)，因此，可延伸拓展到整部小說(shuō)，學(xué)生利用課外時(shí)間到閱覽室查閱有關(guān)《西游記》的資料，包括作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景、創(chuàng )作意圖以及小說(shuō)的內容等。
設計思路
1、美猴王是《西游記》作者熱烈歌頌的一個(gè)英雄人物，也是我們喜愛(ài)的親密朋友，他美在哪里？小小的猴子如何成王？我們要了解美猴王天地生成，聰明靈巧，本來(lái)超群，有膽有識，深孚眾望的特點(diǎn)，能有層次地復述課文，做到連貫、流利、清楚。
2、美猴王是一個(gè)神、猴、人三一體的形象？要理解神話(huà)小說(shuō)的特點(diǎn)和孫悟空這一形象的社會(huì )意義。
3、這篇課文是培養學(xué)生想像力的好教材，要求學(xué)生在充分預習課文、觀(guān)看錄像的基礎上每人繪一幅畫(huà)，進(jìn)行觀(guān)賞、評比。
4、課文組織學(xué)生閱讀原著(zhù)，開(kāi)展講故事比賽，引起學(xué)生閱讀古典名著(zhù)的興趣。進(jìn)行片斷說(shuō)話(huà)訓練，培養口頭表達能力。
課前準備
1、學(xué)生方面：布置預習課文，到閱覽室閱讀《西游記》這部書(shū)。
2、教師方面：制作課件，刻錄《西游記》第一集與課文有關(guān)的部分；為了幫助學(xué)生復述課文，美猴王美的幾個(gè)部分在多媒體上投影出來(lái)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1、簡(jiǎn)潔的導入。
教師：孫猴子是我國家喻戶(hù)曉、為群眾喜聞樂(lè )見(jiàn)的藝術(shù)形象，我這樣說(shuō)對不對？
學(xué)生：應說(shuō)孫悟空，不能說(shuō)孫猴子。
教師：美猴王--孫大圣--孫悟空，這一藝術(shù)形象本身有個(gè)發(fā)展過(guò)程。他是神、猴、人三位一體的藝術(shù)形象。最初是石猴，由于本來(lái)高強，又有強烈的自我表現欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟美在哪里呢？我們一起來(lái)學(xué)習本文。
2、檢查學(xué)生課前了解有關(guān)作者吳承恩以及神話(huà)小說(shuō)《西游記》的簡(jiǎn)介。
3、自由朗讀課文，掃除文字障礙。
請一名同學(xué)主持聽(tīng)寫(xiě)，二名同學(xué)上黑板寫(xiě)，其他同學(xué)寫(xiě)在課堂筆記本上，完成后讓學(xué)生自己點(diǎn)評，師生共同校正錯誤。
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
鐫
迸裂
麋鹿
瞑目
石碣
天造地設
滔滔不竭
力倦神疲
拖男挈女
瞑目蹲身
喜不自禁
抓耳撓腮
第二教學(xué)板塊：以小組為單位討論文章的結構。
課文雖是節選，但情節清晰，內容完整。全文按情節的發(fā)展可分為三部分：
第一部分（第1自然段），這是情節的開(kāi)端，寫(xiě)石猴的出世。
第二部分（第2、3自然段），這是情節的發(fā)展，寫(xiě)石猴的山間生活和發(fā)現水簾洞。這一部分又可分為兩層：
第一層：（第2自然段），寫(xiě)石猴的'山間生活。
第二層：（第3自然段），寫(xiě)眾猴玩耍，以及發(fā)現了瀑布。
第三部分：(第4自然段)，寫(xiě)石猴發(fā)現水簾洞，帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，而被擁戴為王。這是故事的高潮和結局。這一部分又可分為兩層。
第一層(從好猴到省得受老天之氣)，寫(xiě)石猴發(fā)現水簾洞。
第二層(從眾猴聽(tīng)得到完)，寫(xiě)石猴帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，被擁戴為王。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、圍繞課文讓學(xué)生提出問(wèn)題，最后經(jīng)過(guò)篩選確定三個(gè)主要問(wèn)題讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論。
1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王美在哪里?
2、他有哪些性格特點(diǎn)?
3、這個(gè)形象既有神的色彩，又有猴的的特點(diǎn)和人的思想感情，三位一體，怎樣理解?
二、教師深人巡視，參與討論，由學(xué)生回答得出以下的答案。
1、引導學(xué)生從石猴的身世、行為、語(yǔ)言等幾個(gè)方面探討，得出美猴王的美表現在：身世美、行為美和言語(yǔ)美這三個(gè)方面(利用多媒體投放出對此的概括)作者通過(guò)這三方面生動(dòng)的描寫(xiě)，主要通過(guò)石猴發(fā)現水簾洞和帶領(lǐng)群猴迸住這兩件事的描述，刻畫(huà)了美猴王這個(gè)令人喜愛(ài)的形象。
2、學(xué)生通過(guò)討論明確：這是個(gè)聰明熒巧、本領(lǐng)超群、有膽有識、深字眾望的猴王。
3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現了他的生物性;人表現了他的社會(huì )性；神，表現了他的傳奇性。
三、看看議議畫(huà)畫(huà)--講講--寫(xiě)寫(xiě)，培養聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，引導學(xué)生從課文中攝取有益的東西，提高人文素養，學(xué)習美猴王的聰明勇敢、有膽有識。
1、觀(guān)看錄像，放映《西游記》第一集與課文有關(guān)的部分，邊看邊思考：美猴王具有怎樣的性格特征?
2、討論美猴王的性格特征。
明確：聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識、探字眾望，他是猴，是人，又是神。
猴，表現他的生物性;人，表現他的社會(huì )性;神，表現他的傳奇性。
3、體驗感悟
4、選自己喜歡的部分美讀。
《美猴王》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、能識讀運用以下詞語(yǔ)：鐫、瞑目、迸裂、麋鹿、石碣、天造地設、滔滔不絕、力倦神疲；
2、通讀小說(shuō)，掌握故事情節，理清石猴的來(lái)歷和成為“美猴王”的經(jīng)過(guò)；
3、結合小說(shuō)對美猴王動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，把握“美猴王”的形象。
教學(xué)內容與步驟：
一、導入
上學(xué)期期末考試有一道文學(xué)名著(zhù)閱讀題：《西游記》中有許多膾炙人口的故事，如：三打白骨精、真假美猴王、三借芭蕉扇。參考答案特別提示“美猴王”若寫(xiě)“孫悟空”、“悟空”皆不得分！
為什么會(huì )把“美猴王”寫(xiě)成“孫悟空”或“悟空”呢？
可能沒(méi)有看原著(zhù)，特別是沒(méi)有關(guān)注標題和一些細節。
我們要多關(guān)注標題，標題對小說(shuō)中的故事進(jìn)行了高度的概括，語(yǔ)言精練，每回標題都采用對偶句，非常精彩；對一些重要的情節的和細節要反復地閱讀。有的同學(xué)喜歡看影視劇，盡管拍得不錯，但不能替代原著(zhù)閱讀；
那么“美猴王”的“美”表現在哪些方面？請看題【思考與練習】第二題。
二、閱讀課文第2段，找出課文中描寫(xiě)石猴動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)出了他的哪些性格特點(diǎn)？根據記憶，在橫線(xiàn)上填上適當的動(dòng)詞。
那猴在山中，卻會(huì )行走跳躍，草木，澗泉，山花，樹(shù)果，與猿猴為伴，麋鹿為群，夜石崖，朝峰洞。
大家在閱讀中注意到了這些詞沒(méi)有，寫(xiě)出了石猴的哪些特點(diǎn)呢？
“行走跳躍”“食”“飲”“采”“覓”寫(xiě)出了石猴與其他猴類(lèi)一樣，活潑好動(dòng)。和其他孽類(lèi)友好相處，和它們“為伴”“為群”“夜宿”“朝游”。這些動(dòng)作都是他猴性十足的表現。
石猴一出生“卻會(huì )行走跳躍”，尋找食物，表現他“神”的特點(diǎn)�！芭c猿猴為伴，麋鹿為群”，表現出他機智的特點(diǎn)。
這段話(huà)，語(yǔ)言結構整齊，詞語(yǔ)使用恰當，而且寫(xiě)出了猴子的特點(diǎn)。這些描寫(xiě)實(shí)在太好了！
�。ê笪膶�(xiě)眾猴進(jìn)洞后“一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭床，搬過(guò)來(lái)，移過(guò)去”，把“猴性玩劣”的特點(diǎn)表現得惟妙惟肖。）
三、閱讀課文第3段最后兩句話(huà)，劃出描寫(xiě)石猴動(dòng)作的詞和語(yǔ)言的句子，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)出了石猴的哪些性格特點(diǎn)？
眾猴拍手稱(chēng)揚道：“好水！好水！哪一個(gè)有本事的鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭，出來(lái)不傷身體者，我等即拜他為王�！边B呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一石猴，高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”
這個(gè)動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，初步表現出石猴的膽大超群，非同一般，帶有“人”的特點(diǎn)（逞強、好勝）；同時(shí)眾猴的約定又為下文石猴擁戴為王埋下了伏筆。
四、找出第4段前四句描寫(xiě)石猴動(dòng)作的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)石猴有哪些性格特點(diǎn)？
好猴，你看他目身，將身一，徑入瀑布泉中。忽睜眼抬頭，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一座鐵板橋。橋下之水沖貫于石竅之間，倒掛流出去，遮閉了橋門(mén)。又上橋頭再，卻似人家住處一般，好個(gè)所在。罷多時(shí)，跳過(guò)橋左右，只見(jiàn)正當中有一石碣，碣上鐫著(zhù)“花果山福地，水簾洞天”。
“瞑”“蹲”“縱”“跳”四個(gè)動(dòng)作顯示出石猴的勇敢靈巧、本領(lǐng)高強。（后面還有兩處類(lèi)似的動(dòng)作描寫(xiě)，但又各不相同，但始終不變的是他的.猴性）
這四“看”表現了石猴膽大心細，善于觀(guān)察。能夠識字，這是“人”的特點(diǎn)；無(wú)師自通，則又具有了“神”的特點(diǎn)。
五、閱讀課文，找出描寫(xiě)石猴語(yǔ)言的句子，說(shuō)說(shuō)表現了“美猴王”的哪些特點(diǎn)？
“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”
“大造化！大造化！”
“沒(méi)水，沒(méi)水，……一座天造地設的家當�！�
“這股水……福地……洞天……我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣�！�
“列位啊，‘人而無(wú)信，不知其可’�！尾话菸覟橥�？
連續重復的語(yǔ)言顯示了石猴的猴性，這些是口語(yǔ)化、個(gè)性化的語(yǔ)言。（符合猴子的身份）
這么個(gè)好所在，這么個(gè)“福地”“洞天”，石猴完全可以獨自享用，但他立即跳出來(lái)告訴大家，建議眾猴入洞居住，表現出他一心為大家著(zhù)想！“省得受老天之氣”，“人而無(wú)信，不知其可”這是《論語(yǔ)》中話(huà)語(yǔ)，難道石猴也曾讀過(guò)《論語(yǔ)》？石猴竟能引用名言，語(yǔ)言生動(dòng)而又幽默，簡(jiǎn)直是神來(lái)之筆，這也是既有人又具有神的特點(diǎn)。眾猴進(jìn)入水簾洞后，石猴要求大家兌現諾言，拜他為王（非常機智）。（吳承恩科舉失意，年近半百才才考取歲貢生，但飽讀四書(shū)五經(jīng)，已將不少經(jīng)典名言化作了自己的語(yǔ)言）
六、美猴王到底“美”在哪里呢？
本文刻畫(huà)了一個(gè)機智靈巧、本領(lǐng)高強、深孚眾望的美猴王形象，集“猴”“神”“人”特點(diǎn)于一身的藝術(shù)形象。
正由于作者用詞準確，語(yǔ)言生動(dòng)，使人讀來(lái)如聞其聲，如見(jiàn)其形，如入其境，如見(jiàn)其景。（這就是語(yǔ)言的魅力，這也就是大家喜歡閱讀《西游記》的原因。）
七、作業(yè)：片段寫(xiě)作
請仔細觀(guān)察班里的某一個(gè)同學(xué)，并模仿課文中的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)一段話(huà)，表現出這個(gè)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。
《美猴王》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、知識與能力：整體感知課文內容，多角度有創(chuàng )意地理解課文，進(jìn)行探究性地學(xué)習。
2、過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感悟智慧、靈巧、本領(lǐng)高強、深孚眾望的美猴王形象。培養學(xué)生不畏艱險，敢說(shuō)敢干的品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)： 把握美猴王的藝術(shù)形象是教學(xué)的重點(diǎn)。
三、課時(shí)安排：一課時(shí)
四、課前準備：
學(xué)生：
�、俜磸烷喿x課文，借助工具書(shū)解決生字難詞，圈點(diǎn)畫(huà)出課文中不理解的詞或句子，提出問(wèn)題。
�、陬A習課后練習。
教師：準備相關(guān)教具，以更學(xué)生更好地理解課文。
五、教學(xué)內容與過(guò)程：
1、放歌曲《猴哥》導入課文。簡(jiǎn)介作者與作品。
2、討論分析課文結構。
3、學(xué)生復述《美猴王》的'故事。（應包括下列兩個(gè)方面的內容）
�、�、石猴是怎樣來(lái)到這個(gè)世上？
�、�、石猴是怎樣成為美猴王？
4、找出課文中描寫(xiě)美猴王動(dòng)作、語(yǔ)言的詞語(yǔ)或句子。
5、由學(xué)生討論、分析美猴王的形象。（智慧、靈巧、本領(lǐng)高強等）
6、討論課文的主題。
7、課文詳寫(xiě)什么？略寫(xiě)什么？為什么這樣安排？
六、作業(yè)：
�、僬n外閱讀《西游記》。
�、诔瓕�(xiě)詞語(yǔ)。
《美猴王》教學(xué)設計5
設計理念：
自主—合作—探究學(xué)習的新理念。
1、自主學(xué)習：
課前預習課文，掃除文字障礙，理清結構層次，圍繞課后思考與練習自習課文。
2、合作學(xué)習：
在預習課文的過(guò)程中，提倡小組的合作精神，碰到不懂的問(wèn)題提出來(lái)在小組中討論，通過(guò)想象畫(huà)出心目中的美猴王，同學(xué)之間可以相互幫助。
3、探究學(xué)習：
課文較淺顯，學(xué)生可以自學(xué)，因此，可延伸拓展到整部小說(shuō)，學(xué)生利用課外時(shí)間到閱覽室查閱有關(guān)《西游記》的資料，包括作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景、創(chuàng )作意圖以及小說(shuō)的內容等。
設計思路：
1、美猴王是《西游記》作者熱烈歌頌的一個(gè)英雄人物，也是我們喜愛(ài)的親密朋友，他“美”在哪里？小小的猴子如何成王？我們要了解美猴王天地生成，聰明靈巧，本來(lái)超群，有膽有識，深孚眾望的特點(diǎn)，能有層次地復述課文，做到連貫、流利、清楚。
2、美猴王是一個(gè)神、猴、人三一體的形象？要理解神話(huà)小說(shuō)的特點(diǎn)和孫悟空這一形象的社會(huì )意義。
3、這篇課文是培養學(xué)生想像力的好教材，要求學(xué)生在充分預習課文、觀(guān)看錄像的基礎上每人繪一幅畫(huà)，進(jìn)行觀(guān)賞、評比。
4、課文組織學(xué)生閱讀原著(zhù)，開(kāi)展講故事比賽，引起學(xué)生閱讀古典名著(zhù)的興趣。進(jìn)行片斷說(shuō)話(huà)訓練，培養口頭表達能力。
課前準備：
1、學(xué)生方面：布置預習課文，到閱覽室閱讀《西游記》這部書(shū)。
2、教師方面：制作課件，刻錄《西游記》第一集與課文有關(guān)的部分；為了幫助學(xué)生復述課文，美猴王“美”的幾個(gè)部分在多媒體上投影出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
分為四個(gè)板塊。
第一教學(xué)板塊：預備動(dòng)作
1、簡(jiǎn)潔的導入。
教師：孫猴子是我國家喻戶(hù)曉、為群眾喜聞樂(lè )見(jiàn)的藝術(shù)形象，我這樣說(shuō)對不對？
學(xué)生：應說(shuō)“孫悟空”，不能說(shuō)“孫猴子”。
教師：美猴王——孫大圣——孫悟空，這一藝術(shù)形象本身有個(gè)發(fā)展過(guò)程。他是神、猴、人三位一體的藝術(shù)形象。最初是石猴，由于本來(lái)高強，又有強烈的自我表現欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟“美”在哪里呢？我們一起來(lái)學(xué)習本文。
2、檢查學(xué)生課前了解有關(guān)作者吳承恩以及神話(huà)小說(shuō)《西游記》的簡(jiǎn)介。
3、自由朗讀課文，掃除文字障礙。
請一名同學(xué)主持聽(tīng)寫(xiě)，二名同學(xué)上黑板寫(xiě)，其他同學(xué)寫(xiě)在課堂筆記本上，完成后讓學(xué)生自己點(diǎn)評，師生共同校正錯誤。
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
鐫迸裂麋鹿瞑目石碣天造地設滔滔不竭力倦神疲拖男挈女瞑目蹲身喜不自禁抓耳撓腮
第二教學(xué)板塊：
以小組為單位討論文章的結構。
課文雖是節選，但情節清晰，內容完整。全文按情節的發(fā)展可分為三部分：
第一部分：（第1自然段），這是情節的開(kāi)端，寫(xiě)石猴的出世。
第二部分：（第2、3自然段），這是情節的發(fā)展，寫(xiě)石猴的山間生活和發(fā)現水簾洞。這一部分又可分為兩層：
第一層：
�。ǖ�2自然段），寫(xiě)石猴的山間生活。
第二層：
�。ǖ�3自然段），寫(xiě)眾猴玩耍，以及發(fā)現了瀑布。
第三部分：（第4自然段），寫(xiě)石猴發(fā)現水簾洞，帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，而被擁戴為王。這是故事的高潮和結局。這一部分又可分為兩層。
第一層：
�。◤摹昂煤铩钡健笆〉檬芾咸熘畾狻保�，寫(xiě)石猴發(fā)現水簾洞。
第二層：
�。◤摹氨姾锫�(tīng)得”到完），寫(xiě)石猴帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，被擁戴為王。
第三教學(xué)板塊：
大膽放手，弓1導參與；小組討論，自主學(xué)習。
圍繞課文讓學(xué)生提出問(wèn)題，最后經(jīng)過(guò)篩選確定三個(gè)主要問(wèn)題讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論。
1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里？
2、他有哪些性格特點(diǎn)？
3、這個(gè)形象既有神的色彩，又有猴的的特點(diǎn)和人的.思想感情，三位一體，怎樣理解？
教師深人巡視，參與討論，由學(xué)生回答得出以下的答案。
1、引導學(xué)生從石猴的身世、行為、語(yǔ)言等幾個(gè)方面探討，得出美猴王的“美”表現在：身世美、行為美和言語(yǔ)美這三個(gè)方面（利用多媒體投放出對此的概括）作者通過(guò)這三方面生動(dòng)的描寫(xiě)，主要通過(guò)石猴發(fā)現水簾洞和帶領(lǐng)群猴迸住這兩件事的描述，刻畫(huà)了美猴王這個(gè)令人喜愛(ài)的形象。
2、學(xué)生通過(guò)討論明確：這是個(gè)聰明熒巧、本領(lǐng)超群、有膽有識、深字眾望的猴王。
3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現了他的生物性；人表現了他的社會(huì )性；神，表現了他的傳奇性。
第四教學(xué)板塊：看看議議畫(huà)畫(huà)——講講——寫(xiě)寫(xiě)，培養聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，引導學(xué)生從課文中攝取有益的東西，提高人文素養，學(xué)習美猴王的聰明勇敢、有膽有識。
1、觀(guān)看錄像，放映《西游記》第一集與課文有關(guān)的部分，邊看邊思考：美猴王具有怎樣的性格特征？
2、討論美猴王的性格特征。
明確：
聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識、探字眾望，他是猴，是人，又是神。
猴，表現他的生物性；人，表現他的社會(huì )性；神，表現他的傳奇性。
3、體驗感悟
�。�1）評選創(chuàng )作畫(huà)，通過(guò)小組評選出畫(huà)得最好的，拿到投影儀上展示，并自己講解。由學(xué)生點(diǎn)評。
�。�2）講《西游記》的故事
課前布置學(xué)生到閱覽室閱讀《西游記》，選中其中一回做好準備。
要求：用普通話(huà)講，不念稿，不背稿；吐字清晰，語(yǔ)言流暢、有感情。
聽(tīng)故事耍抓住故事的主要內容，評故事要從多方面加以評論。
�。�3）說(shuō)話(huà)訓練。請選擇一個(gè)精彩片斷或最喜愛(ài)的片斷（課內課外都可以），自我評點(diǎn)孫悟空（扣緊課文的性格特點(diǎn)。）
�。�4）我們看了《西游記》時(shí)，都會(huì )對識妖降妖的孫悟空贊嘆不已，也常常會(huì )發(fā)出做孫悟空的奇想。假如你得了孫悟空的神通，你將如何？請你以“假如我得了孫悟空的神通”為題，充分發(fā)揮悠象，在小組中討論，即興上臺講講。
4、教師進(jìn)行課堂小結
同學(xué)們，我們學(xué)習了《美猴王》，不僅了解了神話(huà)的特點(diǎn)，認識了“美猴王”美在哪里，對這一形象也有了新的認識，更重要的是大家發(fā)揮了想象力，鍛煉自己的口頭表達能力。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習中能象美猴王那樣積極主動(dòng)，增強自我表現欲，把自己的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力提高到新的水平。
附板書(shū)設汁：
xx
《美猴王》教學(xué)設計6
知識目標：把握美猴王這一藝術(shù)形象；學(xué)習小說(shuō)中藝術(shù)形象的表現手法；體會(huì )本文語(yǔ)言通俗，簡(jiǎn)潔，生動(dòng)的特點(diǎn)。
能力目標：在分析人物形象時(shí)提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、觀(guān)察等多種能力。
情感目標：了解作者塑造美猴王這一藝術(shù)形象的現實(shí)意義，提高學(xué)生的文學(xué)欣賞水平。
教學(xué)重點(diǎn)：把握美猴王這一藝術(shù)形象，學(xué)習塑造人物形象的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：了解作者塑造美猴王這一藝術(shù)形象的現實(shí)意義。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入
播放《西游記》的片頭曲，讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊跟著(zhù)唱，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。聽(tīng)完后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌中的石猴還有哪些稱(chēng)號。這樣的問(wèn)題學(xué)生張口就來(lái)，都搶著(zhù)說(shuō)。接著(zhù)老師引導：每一個(gè)稱(chēng)號后邊都有一個(gè)生動(dòng)的故事，那么“美猴王”這一稱(chēng)號是怎么來(lái)的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習《美猴王》這一課。（幻燈片1、2）
二、作者作品（印發(fā)）
1、 關(guān)于作者（幻燈片3、4）
吳承恩（1501年—1582年），字汝忠，號射陽(yáng)山人�；窗哺疥�(yáng)縣人，漢族，明代小說(shuō)家。吳承恩自幼喜歡讀野言稗史，熟悉古代神話(huà)和民間傳說(shuō)。官場(chǎng)的失意，生活的困頓，使他加深了對封建科舉制度、黑暗社會(huì )的認識，使他運用志怪小說(shuō)形式來(lái)表達內心的不滿(mǎn)和憤怒。
2、 關(guān)于《西游記》（幻燈片5、6）
《西游記》是中國古典四大名著(zhù)之一，由吳承恩編寫(xiě)而成。此書(shū)描寫(xiě)了孫悟空、豬八戒、沙悟凈保護唐僧西天取經(jīng)的傳奇故事。它是我國古代小說(shuō)史上最杰出的一部長(cháng)篇神話(huà)小說(shuō)。
全書(shū)可以分為三部分：（幻燈片7）
第一部分（1——7回）敘寫(xiě)孫悟空的歷史，交代他被眾猴擁立為王，得道成仙，大鬧天宮，結果被如來(lái)佛降服在五行山下。
第二部分（8——12回）寫(xiě)唐僧取經(jīng)的原因，包括如來(lái)佛造經(jīng)，唐僧出世，魏征斬龍，唐太宗冥游，唐僧應詔出發(fā)取經(jīng)。
第三部分（13—100），寫(xiě)取經(jīng)的經(jīng)過(guò)，這是全書(shū)的主體，主要寫(xiě)孫悟空保護唐僧西天取經(jīng)，途中戰勝八十一難，終于完成任務(wù)。
3、 什么是神話(huà)小說(shuō)？（幻燈片8）
它源于以神為中心的古代傳說(shuō)。古人不能分清人和神的`概念，認為天地萬(wàn)物都是具有同人一樣的生命，往往借神話(huà)去說(shuō)明一切，把它作為一個(gè)民族的共同信仰。這些神話(huà)在民間流傳廣泛，經(jīng)過(guò)后人不斷加工而寫(xiě)成小說(shuō)，叫做神話(huà)小說(shuō)。
三、檢查預習
1、讀準字音。（幻燈片9）
遂迸裂麋鹿瞑目徑
石竅石碣鐫刻
2、解釋詞語(yǔ)（幻燈片10）
開(kāi)辟徑鐫石碣竅瞑目
天造地設力倦神疲滔滔不竭
3、自由大聲朗讀課文，請用一句話(huà)概括這篇課文的主要內容？（幻燈片11）
明確：本文寫(xiě)了石猴發(fā)現水簾洞，帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，而被擁戴為王的故事。
四、整體感悟
1、播放大型電視連續劇《西游記》中與課文相符的情境朗誦視頻。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)的畫(huà)面和人物精彩的表演來(lái)進(jìn)一步感知課文內容。（幻燈片12）
2、學(xué)生討論，整理課文層次，理清故事情節。（幻燈片13）
開(kāi)端（第1段）：石猴出世
發(fā)展（第2、3段）：山間生活，發(fā)現水簾洞
高潮與結局（第4段）：自薦探泉，被擁為王
五、課外作業(yè)（幻燈片14）
1、妙詞錦句積累：找出自己喜歡的句子和詞語(yǔ)摘抄下來(lái)。（句子：4個(gè)，詞：6個(gè)。）
2、預習思考：（1）美猴王“美”在哪些方面？
�。�2）美猴王有哪些性格特點(diǎn)？
�。�3）這個(gè)形象既有神的色彩，又有猴的的特點(diǎn)和人的思想感情，三位一體，怎樣理解？
六、板書(shū)設計
14、美猴王
吳承恩
開(kāi)端（第1段）：石猴出世
發(fā)展（第2、3段）：山間生活，發(fā)現水簾洞
高潮與結局（第4段）：自薦探泉，被擁為王
第二課時(shí)
一、復述故事
復述要求：用自己的話(huà)講述石猴來(lái)到世上、成為美猴王的故事，做到有表情，適當配以動(dòng)作。（幻燈片15）
二、閱讀理解，合作探究（幻燈片16）
1、美猴王“美”在哪些方面？
2、美猴王有哪些性格特點(diǎn)？
3、這個(gè)形象既有神的色彩，又有猴的的特點(diǎn)和人的思想感情，三位一體，怎樣理解？
明確1：身世美、行為美、語(yǔ)言美（幻燈片17）
明確2：聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識、深得眾望。（幻燈片18、19）
例如：瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。（勇敢靈巧、本領(lǐng)高強）
忽睜眼抬頭觀(guān)看……再看……看罷多時(shí)……左右觀(guān)看。（膽大心細、善于觀(guān)察）
提議“我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣”。（聰明過(guò)人、見(jiàn)識超群）
“何不拜我為王。（深得眾望）
明確3：集“猴”、“神”、“人”的特點(diǎn)于一身（幻燈片20、21）
例如：猴（1）和山間其他孽類(lèi)友好相處，和它們“為伴”、“為群”、“夜宿”、“朝游”。
�。�2）猴進(jìn)洞時(shí)和進(jìn)洞后的種種表現都是緊扣猴子的特性寫(xiě)的，把頑劣的猴性寫(xiě)得神態(tài)畢肖。
神（1）石猴是天地生成。（2）石猴一出生“卻會(huì )行走跳躍”，尋找食物。
人（1）石猴“跳”出來(lái)，應聲“高”叫“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”這說(shuō)明他膽大超群，不同一般。
�。�2）稱(chēng)王后，石猴正名為“美猴王”，眾猴禮拜，儼然一個(gè)獨立的“猴類(lèi)社會(huì )”，這些事都帶有明顯的人類(lèi)社會(huì )屬。
三、分析美猴王藝術(shù)形象的現實(shí)意義（幻燈片22）
小組討論交流：
1、在猴王的身上，寄托了作者什么樣的愿望和理想？
2、我們今天應從猴王身上學(xué)習些什么？
明確：《西游記》中最光輝的藝術(shù)形象是孫悟空，他是一個(gè)集猴、人特點(diǎn)于一身的理想化藝術(shù)形象。他在人民心目中是理想的英雄人物的化身。作者在這一藝術(shù)形象上寄寓了自己的理想，孫悟空的主要特征是敢于斗爭，不怕困難，積極樂(lè )觀(guān)、勇武機智。它敢于蔑視皇權，勇于造反，表現了作者反抗傳統、反抗權威、蔑視等級制度等反封建的叛逆思想和斗爭精神。
四、課外延伸（幻燈片23）
你看過(guò)《西游記》嗎？你能不能說(shuō)幾個(gè)關(guān)于孫悟空的故事？
五、概括中心（幻燈片24）
本文通過(guò)石猴發(fā)現水簾洞，帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，而被擁戴為王的故事，交代了美猴王的來(lái)歷，刻畫(huà)了機智靈巧、本領(lǐng)高強、深得眾望的美猴王形象，歌頌了它不畏艱險敢說(shuō)敢做的精神。
六、課外作業(yè)（幻燈片25）
1、請以“假如我得了孫悟空的神通”為題，充分發(fā)揮想象寫(xiě)片段作文。
2、課外繼續閱讀《西游記》，感受文學(xué)作品的魅力。
七、板書(shū)設計
美猴王
吳承恩
石猴的藝術(shù)形象：
聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識、深得眾望
�。昂铩�、“神”、“人”的特點(diǎn)于一身）
《美猴王》教學(xué)設計7
教材分析：
《美猴王》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》（語(yǔ)文出版社）七年級上冊第四單元第二篇課文。這是一篇略讀課文，選自《西游記》第一回。講述了美猴王的來(lái)歷。
課文雖為節選，但結構清楚，情節完整，語(yǔ)言通俗，內容較為淺顯，一課時(shí)完成。
教學(xué)目標：
知識與能力：學(xué)習分析小說(shuō)中的藝術(shù)形象；培養學(xué)生初步文學(xué)欣賞的能力。
過(guò)程與方法：在教師指導下，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：欣賞體會(huì )美猴王勇敢機智、敢說(shuō)敢做、深受眾望的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握美猴王的藝術(shù)形象，提高文學(xué)欣賞水平。
教學(xué)難點(diǎn)：
對文學(xué)作品的感受、理解、欣賞和評價(jià)等綜合能力的培養與訓練。
教學(xué)突破：
調動(dòng)多種方法揣摩藝術(shù)形象，引導學(xué)生抓住美猴王的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)進(jìn)行感悟。
學(xué)生分析：
七年級的學(xué)生正處于由幼稚轉向成熟的階段。他們具有極強的求知欲和表現欲。他們不喜歡被動(dòng)的聽(tīng)課，而是想做課堂的主角；他們不喜歡被動(dòng)的接受教者的指問(wèn)而是想向對方提問(wèn)題；他們不喜歡被動(dòng)的接受現成的答案而是想用自己的觀(guān)點(diǎn)解釋問(wèn)題。那么，新的課程改革倡導的自主、合作、探究的學(xué)習方式正適合學(xué)生的要求，給了學(xué)生說(shuō)話(huà)的機會(huì )，馳騁的空間。
設計思路：
1、體現自主、合作、探究的教學(xué)理念。加強個(gè)體嘗試，培養參與能力。
2、《語(yǔ)文課程標準》中強調：努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。拓展語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代技術(shù)手段的運用。而我們的學(xué)生已具備搜索信息的條件，但應在能力方面加以培養。
3、中學(xué)生應加強想象力和語(yǔ)言表達能力的訓練。
4、《西游記》是古典四大名著(zhù)之一，是《語(yǔ)文課程標準》推薦的課外讀物，應讓學(xué)生增加對該書(shū)的了解。同時(shí)也是讓學(xué)生接觸、閱讀文學(xué)名著(zhù)的契機。
5、美猴王是作者熱情贊頌的英雄形象，也為中學(xué)生所喜愛(ài)，甚至佩服得五體投地。今日有幸爭做美猴王，不也是快樂(lè )的事嗎？
教學(xué)創(chuàng )意：
讀中議 唱中畫(huà) 演中學(xué)
課前準備：
教師：搜集資料。電影《西游記》片斷、歌曲《猴哥》。
學(xué)生：查閱《西游記》有關(guān)資料。
教學(xué)流程（五環(huán)節自讀嘗試模式）
一、 定向
�。ㄒ唬⿲дZ(yǔ)設計
預測：出示圖片、講故事、談《西游記》、說(shuō)說(shuō)孫悟空、唱歌
�。▽дZ(yǔ)由學(xué)生在預習的基礎上自行設計。開(kāi)課伊始，就能讓學(xué)生感到自己是學(xué)習的主人。）
�。ǘ┐_立目標
預測：掃清文字障礙、把握情節、分析形象、體會(huì )語(yǔ)言特點(diǎn)。
�。繕擞蓪W(xué)生根據以往的學(xué)習經(jīng)驗、結合本課特點(diǎn)、綜合教者的意見(jiàn)共同歸納認知并明確重點(diǎn)。體現自主與合作的有機結合。）
二、自讀
�。ㄒ唬┎シ殴适缕妒锍鯁�(wèn)世》，增加學(xué)生感性認識。
�。ǘ┱w感知：標注自然段，圈出不認識的字，不理解的詞，掃除文字障礙，進(jìn)行必要的字詞教學(xué)。同時(shí)理清情節思路。（充分利用現代化教學(xué)手段的'直觀(guān)、形象的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的形象思維的活動(dòng)，加深對人物的理解。）
三、討論
小組交流學(xué)生自讀過(guò)程中已經(jīng)解決或尚未解決的問(wèn)題，讓學(xué)生嘗試解決，小組代表發(fā)言匯報。以學(xué)生自提問(wèn)題、自解問(wèn)題為主，教者適時(shí)引導。圍繞課文情節分析美猴王性格特點(diǎn)，解決重點(diǎn)，師生共同完成板書(shū)設計。（充分體現自主、合作、探究的教學(xué)理念，有意識地培養學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，體現學(xué)生的主體地位，教師的引航作用。）
四、點(diǎn)撥
設計問(wèn)題如下：
1、請說(shuō)出與孫悟空有關(guān)的故事，并簡(jiǎn)單分析其性格。（至少兩個(gè)）
2、請說(shuō)出《西游記》中其他幾個(gè)典型人物。（至少六個(gè)）
3、請說(shuō)出與猴有關(guān)的成語(yǔ)或歇后語(yǔ)等。（至少三個(gè)）
4、假如孫悟空來(lái)到你身邊，答應送你一根毫毛，滿(mǎn)足你一個(gè)心愿，你的愿望是什么？請說(shuō)明原因。
�。ㄔ趯W(xué)生自讀、討論基礎上，拓展學(xué)生的思維，培養學(xué)生對課外知識加以?xún)涞呐d趣。）
五、總結
1、在《猴哥》的歌聲中作畫(huà)。
2、編排現代版《西游記》。
3、瞑目遐想，再現課文情節。
4、根據課文內容為《猴哥》歌曲改詞。
�。▽W(xué)生依據自身興趣愛(ài)好，自選內容進(jìn)行才藝表演，鞏固知識，遷移能力，體驗嘗試的快樂(lè )。時(shí)間有限可課后完成。）
《美猴王》教學(xué)設計8
知識目標：
學(xué)習小說(shuō)中塑造藝術(shù)形象的表現手法，體會(huì )本文語(yǔ)言通俗，簡(jiǎn)潔，生動(dòng)的特點(diǎn)。
能力目標：
在分析人物形象時(shí)提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、模仿、表演等多種能力。
情感目標：
了解美猴王這一藝術(shù)形象的特點(diǎn)，培養學(xué)生的文學(xué)欣賞水平。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
了解作者如何通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)成功塑造一個(gè)集“猴”、“神”、“人”特點(diǎn)于一身的藝術(shù)形象的：能找出課文中描寫(xiě)石猴動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，能具體分析哪些語(yǔ)句表現了猴的特點(diǎn)、哪些語(yǔ)句表現了人的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：
美猴王到底“美”在什么地方？
教學(xué)設想：
1、教法設計
�、僭O置情境、采用自主、合作與探究的教學(xué)模式
�、诙嗝襟w輔助教學(xué)
2、學(xué)法指導
�、�、課前準備
�、匍喿x《西游記》節選，搜尋與課文相關(guān)的資料；通過(guò)預習掃清字詞障礙，了解《美猴王》的故事梗概，準備概括復述。
�、平Y合上課內容，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎上，準備講故事、速背、模仿配音、表情朗讀。
3、教時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激情激趣導入：
1、播放動(dòng)畫(huà)片《西游記》片頭曲《猴哥》（出示幻燈2），讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊跟著(zhù)唱，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌中的“猴哥”還有哪些稱(chēng)號，以此引出課題。
擇要板書(shū)：美猴王（猴）齊天大圣（神）孫悟空（人）
2、師生合作簡(jiǎn)介《西游記》的相關(guān)內容和作者吳承恩的相關(guān)情況。
�。ǔ鍪净脽�4、5）。
導語(yǔ)設計：
美猴王孫悟空是《西游記》中作者熱烈歌頌的一位英雄，也是很多孩子的親密朋友。那么，小小的猴子如何成王？他有怎樣“美”的英雄氣概？今天，我們就來(lái)學(xué)習課文《美猴王》。（板書(shū)：美猴王）這篇文章是從《西游記》第一回“靈根育孕源流出，心性修持大道生”中節選出來(lái)的，為方便同學(xué)們閱讀，編者對原文文字作了不少刪減和改動(dòng)。
學(xué)習本文，我們要達到以下三方面的'目標（出示幻燈6）。為了活躍課堂，提高學(xué)習效果，我們全班同學(xué)們按現在的座次分成四大組，一、二、三、四組分別用《西游記》中保護唐僧取經(jīng)的四個(gè)英雄形象來(lái)命名，分別是悟空隊、八戒隊、沙僧隊、白龍馬隊，今天你們要重闖西游路，各組隊員要拿出法寶大顯神通，來(lái)闖關(guān)（黑板上先寫(xiě)好隊名畫(huà)好闖關(guān)圖表），哪組最先闖關(guān)到達終點(diǎn)—靈山，全組隊員每人將取得真經(jīng)（特殊禮物）一份。預祝大家都能順利闖關(guān)！
二、新課教學(xué)
�。ㄒ唬┑谝魂P(guān)：掃除字詞障礙
�、僬_讀出以下詞語(yǔ)：（幻燈6）
鐫徑遂迸裂麋鹿瞑目石碣石竅開(kāi)辟天造地設力疲神竭瞑目蹲身
天真地秀日精月華喜不自勝滔滔不竭
�。ǘ┑诙P(guān)：整體把握故事
1、讓學(xué)生自由朗讀課文1遍，根據提示概述課文（出示幻燈5：留空待填）�？凑l(shuí)說(shuō)得簡(jiǎn)潔又準確。學(xué)生講完后教師適當點(diǎn)評，并出示幻燈示例。（出示完整內容）
2、讓學(xué)生用一句簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出文章的內容，再用小標題的形式概括文章每段內容。
讓學(xué)生快速閱讀課文后，分組討論怎樣按故事情節發(fā)展的脈絡(luò )劃分層次。
教師稍加點(diǎn)撥，鼓勵不同意見(jiàn)，只要言之有理。（教師出示幻燈作為學(xué)生參考）
�。ㄈ┑谌P(guān)：分析人物性格
1、過(guò)渡：電視連續劇《西游記》中六小齡童的精湛表演，為我們再現了美猴王的形象。接下來(lái)，我們一起來(lái)分析這個(gè)“中國人都知道”的藝術(shù)形象。
2、分析人物形象：
�、佟笆锍鍪馈辈捎玫谝环N方式：講故事，選故事大王（出示幻燈6）。讓學(xué)生分成四組合作與討論后，結合課文第一自然段，講一講“猴王出世”這一情節，選出這節課的“故事大王”。（找兩組派代表對決）
教師問(wèn)：請大家找出與石猴出生有關(guān)的詞語(yǔ)，再想一想通過(guò)這些詞語(yǔ)可以看出石猴出生時(shí)有什么特別之處？
師生一起找出“東勝神州”、“仙石”、“仙胎”、“石卵”、“因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴”等詞語(yǔ)，從這些詞語(yǔ)可以看出石猴是天地生成。
師問(wèn)：這一情節中表現了石猴具有什么特點(diǎn)？
師生討論后，明確：從石猴出生這一情節中表現了美猴王“神”的特點(diǎn)。
�、凇吧介g生活”采用第二種方式：速背。讓學(xué)生以最快的速度記住這一段內容，然后分組派代表進(jìn)行速背比賽，看那一組背得好、背得快（找兩組派代表對決，出示幻燈7）。
師問(wèn)：石猴一出生就會(huì )做什么？
師生共同找出“卻會(huì )行走跳躍”、“食草木”、“飲澗泉”、“采山花”、“覓樹(shù)果”這些詞句。
師問(wèn)：這些詞句描寫(xiě)表現了石猴什么特點(diǎn)？
師生共同討論后明確：表現了他“神”的特點(diǎn)；
讓學(xué)生找出石猴和山間的其他動(dòng)物友好相處的詞語(yǔ)：“為伴”、“為群”、“夜宿”、“朝游”。
師問(wèn)：這些動(dòng)作描寫(xiě)都表現了石猴什么特點(diǎn)？
教師引導學(xué)生討論后明確：這些動(dòng)作描寫(xiě)都表現了美猴王作為“猴”這種動(dòng)物的特點(diǎn)。
�、邸白运]探泉”用第三種方式：模仿配音。教師和學(xué)生一起模仿電視連續劇《西游記》中石猴自薦探泉這一情節中李揚給孫悟空的配音，看誰(shuí)是這節課的模仿高手（找兩組派代表對決，出示幻燈8）。
教師引導學(xué)生從石猴的“跳”的動(dòng)作和“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”的語(yǔ)言中，討論總結石猴“人”的特點(diǎn)：膽大超群，不同一般。
�、堋鞍l(fā)現水簾洞被擁為王”用第四種方式：每組選一個(gè)讀得最好的同學(xué)參與分角色有感情地朗讀。邊讀邊體會(huì )群猴的頑劣、石猴的自信和果敢。（幻燈9）
師：請大家和我一起找出描寫(xiě)石猴動(dòng)作和語(yǔ)言的詞語(yǔ)，然后分析總結石猴的特點(diǎn)。
師生互動(dòng)分析如下：
在發(fā)現水簾洞時(shí)，作者通過(guò)對石猴“瞑”“蹲”“縱”“跳”四個(gè)動(dòng)作的描寫(xiě)以及跳出水外后“大造化！大造化！”“沒(méi)水！沒(méi)水！”“我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣”的語(yǔ)言描寫(xiě)，表現了石猴的勇敢靈巧、本領(lǐng)高強、膽大心細、善于觀(guān)察、聰明過(guò)人，集“猴”、“神”、“人”的特點(diǎn)于一身（再點(diǎn)課題下的副板書(shū)）。
進(jìn)了水簾洞后，作者緊扣猴子的特性，把頑劣的猴性寫(xiě)得形神畢肖。而石猴竟能引經(jīng)據典（出自《論語(yǔ)為政》。信：信用；其：那；可：可以，行。意思是：一個(gè)人不講信用，真不知道怎么能行。指人不講信用是不行的。），這又寫(xiě)出了他既具有人又具有神的特點(diǎn)。
到了被擁立為王后，正名為“美猴王”，受眾猴禮拜，這多像一個(gè)獨立的“猴類(lèi)王國”啊，這又帶有明顯的人類(lèi)社會(huì )屬性，同時(shí)也表現了石猴的聰明能干，很有組織能力，顯示了“人”特點(diǎn)。
最后，引導學(xué)生把以上幾個(gè)部分中石猴的個(gè)性特點(diǎn)以及所運用的表達方法總結出來(lái)。
生討論總結，師明確：石猴的個(gè)性特點(diǎn)是：聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識。是通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)來(lái)表現出來(lái)的。
同時(shí)，引導學(xué)生通過(guò)分析美猴王這一藝術(shù)形象，了解到要把人物刻畫(huà)得栩栩如生，就應該抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言特點(diǎn)，突出人物個(gè)性。
3、問(wèn)題探究：美猴王到底“美”在什么地方？
師問(wèn)：美猴王到底“美”在什么地方？請大家從身世、動(dòng)作、言語(yǔ)三個(gè)方面進(jìn)行分析。（幻燈10）
讓學(xué)生分組討論后，教師明確。（幻燈11）。
三、結語(yǔ)：
我們今天學(xué)習的課文是寫(xiě)美猴王少兒時(shí)期的生活，如果大家還想知道石猴稱(chēng)王以后的故事，像大鬧天宮、西天取經(jīng)等，請課后繼續閱讀《西游記》，而且孫悟空形象的國內外影視版本也很多（幻燈13），大家有興趣可以在課外搜集整理，看誰(shuí)了解得最多。（小結各隊競賽表現，宣布闖關(guān)獲勝的隊名以及獎品內容。）
四、作業(yè)布置：（幻燈14）
1、請以“假如我得了孫悟空的神通”為題，大膽發(fā)揮想象寫(xiě)一篇想象作文。
2、課外繼續閱讀《西游記》全書(shū)或節選，探究其它人物如豬八戒、沙僧等藝術(shù)形象,并將你從中得到的啟示記下來(lái)，與同學(xué)們共享。
3、妙詞錦句積累：讓學(xué)生找出自己喜歡的句子和詞語(yǔ)積累下來(lái)。（句子：3個(gè)以上，詞：5個(gè)以上。）
附：板書(shū)設計（把美猴王的“美”板書(shū)成一個(gè)“美”字形。）
【《美猴王》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《美猴王》教學(xué)設計12-04
美猴王教學(xué)設計03-07
《美猴王》教學(xué)設計03-06
《美猴王》教學(xué)設計12-04
《美猴王》教學(xué)設計 教案教學(xué)設計12-06
《美猴王》教學(xué)設計8篇12-04
《美猴王》教學(xué)設計(8篇)12-04
《美猴王》教學(xué)設計精選8篇12-04