七年級語(yǔ)文 《美猴王》教學(xué)設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的七年級語(yǔ)文 《美猴王》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
設計理念：
自主—合作—探究學(xué)習的新理念。
1、自主學(xué)習：課前預習課文，掃除文字障礙，理清結構層次，圍繞課后思考與練習自習課文。
2、合作學(xué)習：在預習課文的過(guò)程中，提倡小組的合作精神，碰到不懂的問(wèn)題提出來(lái)在小組中討論，通過(guò)想象畫(huà)出心目中的美猴王，同學(xué)之間可以相互幫助。
3、探究學(xué)習：課文較淺顯，學(xué)生可以自學(xué)，因此，可延伸拓展到整部小說(shuō)，學(xué)生利用課外時(shí)間到閱覽室查閱有關(guān)《西游記》的資料，包括作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景、創(chuàng )作意圖以及小說(shuō)的內容等。
設計思路
1、美猴王是《西游記》作者熱烈歌頌的一個(gè)英雄人物，也是我們喜愛(ài)的親密朋友，他“美”在哪里？小小的猴子如何成王？我們要了解美猴王天地生成，聰明靈巧，本來(lái)超群，有膽有識，深孚眾望的特點(diǎn)，能有層次地復述課文，做到連貫、流利、清楚。
2、美猴王是一個(gè)神、猴、人三一體的形象？要理解神話(huà)小說(shuō)的特點(diǎn)和孫悟空這一形象的社會(huì )意義。
3、這篇課文是培養學(xué)生想像力的好教材，要求學(xué)生在充分預習課文、觀(guān)看錄像的基礎上每人繪一幅畫(huà)，進(jìn)行觀(guān)賞、評比。
4、課文組織學(xué)生閱讀原著(zhù)，開(kāi)展講故事比賽，引起學(xué)生閱讀古典名著(zhù)的興趣。進(jìn)行片斷說(shuō)話(huà)訓練，培養口頭表達能力。
課前準備
1、學(xué)生方面：布置預習課文，到閱覽室閱讀《西游記》這部書(shū)。
2、教師方面：制作課件，刻錄《西游記》第一集與課文有關(guān)的部分；為了幫助學(xué)生復述課文，美猴王“美”的幾個(gè)部分在多媒體上投影出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)板塊。
第一教學(xué)板塊：預備動(dòng)作
1、簡(jiǎn)潔的導入。
教師：孫猴子是我國家喻戶(hù)曉、為群眾喜聞樂(lè )見(jiàn)的藝術(shù)形象，我這樣說(shuō)對不對？
學(xué)生：應說(shuō)“孫悟空”，不能說(shuō)“孫猴子”。
教師：美猴王——孫大圣——孫悟空，這一藝術(shù)形象本身有個(gè)發(fā)展過(guò)程。他是神、猴、人三位一體的藝術(shù)形象。最初是石猴，由于本來(lái)高強，又有強烈的自我表現欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟“美”在哪里呢？我們一起來(lái)學(xué)習本文。
2、檢查學(xué)生課前了解有關(guān)作者吳承恩以及神話(huà)小說(shuō)《西游記》的簡(jiǎn)介。
3、自由朗讀課文，掃除文字障礙。
請一名同學(xué)主持聽(tīng)寫(xiě)，二名同學(xué)上黑板寫(xiě)，其他同學(xué)寫(xiě)在課堂筆記本上，完成后讓學(xué)生自己點(diǎn)評，師生共同校正錯誤。
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
鐫迸裂麋鹿瞑目石碣天造地設滔滔不竭力倦神疲拖男挈女瞑目蹲身喜不自禁抓耳撓腮
第二教學(xué)板塊：以小組為單位討論文章的結構。
課文雖是節選，但情節清晰，內容完整。全文按情節的發(fā)展可分為三部分：
第一部分（第1自然段），這是情節的開(kāi)端，寫(xiě)石猴的出世。
第二部分（第2、3自然段），這是情節的發(fā)展，寫(xiě)石猴的山間生活和發(fā)現水簾洞。這一部分又可分為兩層：
第一層：（第2自然段），寫(xiě)石猴的山間生活。
第二層：（第3自然段），寫(xiě)眾猴玩耍，以及發(fā)現了瀑布。
第三部分：（第4自然段），寫(xiě)石猴發(fā)現水簾洞，帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，而被擁戴為王。這是故事的高潮和結局。這一部分又可分為兩層。
第一層（從“好猴”到“省得受老天之氣”），寫(xiě)石猴發(fā)現水簾洞。
第二層（從“眾猴聽(tīng)得”到完），寫(xiě)石猴帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，被擁戴為王。
第三教學(xué)板塊：大膽放手，弓1導參與；小組討論，自主學(xué)習。
圍繞課文讓學(xué)生提出問(wèn)題，最后經(jīng)過(guò)篩選確定三個(gè)主要問(wèn)題讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論。
1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里？
2、他有哪些性格特點(diǎn)？
3、這個(gè)形象既有神的色彩，又有猴的的特點(diǎn)和人的思想感情，三位一體，怎樣理解？
教師深人巡視，參與討論，由學(xué)生回答得出以下的答案。
1、引導學(xué)生從石猴的身世、行為、語(yǔ)言等幾個(gè)方面探討，得出美猴王的“美”表現在：身世美、行為美和言語(yǔ)美這三個(gè)方面（利用多媒體投放出對此的概括）作者通過(guò)這三方面生動(dòng)的描寫(xiě)，主要通過(guò)石猴發(fā)現水簾洞和帶領(lǐng)群猴迸住這兩件事的描述，刻畫(huà)了美猴王這個(gè)令人喜愛(ài)的形象。
2、學(xué)生通過(guò)討論明確：這是個(gè)聰明熒巧、本領(lǐng)超群、有膽有識、深字眾望的猴王。
3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現了他的.生物性；人表現了他的社會(huì )性；神，表現了他的傳奇性。
第四教學(xué)板塊：看看議議畫(huà)畫(huà)——講講——寫(xiě)寫(xiě)，培養聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，引導學(xué)生從課文中攝取有益的東西，提高人文素養，學(xué)習美猴王的聰明勇敢、有膽有識。
1、觀(guān)看錄像，放映《西游記》第一集與課文有關(guān)的部分，邊看邊思考：美猴王具有怎樣的性格特征？
2、討論美猴王的性格特征。
明確：聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識、探字眾望，他是猴，是人，又是神。
猴，表現他的生物性；人，表現他的社會(huì )性；神，表現他的傳奇性。
3、體驗感悟
�。�1）評選創(chuàng )作畫(huà)，通過(guò)小組評選出畫(huà)得最好的，拿到投影儀上展示，并自己講解。由學(xué)生點(diǎn)評。
�。�2）講《西游記》的故事
課前布置學(xué)生到閱覽室閱讀《西游記》，選中其中一回做好準備。
要求：用普通話(huà)講，不念稿，不背稿；吐字清晰，語(yǔ)言流暢、有感情。
聽(tīng)故事耍抓住故事的主要內容，評故事要從多方面加以評論。
�。�3）說(shuō)話(huà)訓練。請選擇一個(gè)精彩片斷或最喜愛(ài)的片斷（課內課外都可以），自我評點(diǎn)孫悟空（扣緊課文的性格特點(diǎn)。）
�。�4）我們看了《西游記》時(shí)，都會(huì )對識妖降妖的孫悟空贊嘆不已，也常常會(huì )發(fā)出做孫悟空的奇想。假如你得了孫悟空的神通，你將如何？請你以“假如我得了孫悟空的神通”為題，充分發(fā)揮悠象，在小組中討論，即興上臺講講。
4、教師進(jìn)行課堂小結
同學(xué)們，我們學(xué)習了《美猴王》，不僅了解了神話(huà)的特點(diǎn)，認識了“美猴王”美在哪里，對這一形象也有了新的認識，更重要的是大家發(fā)揮了想象力，鍛煉自己的口頭表達能力。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習中能象美猴王那樣積極主動(dòng)，增強自我表現欲，把自己的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力提高到新的水平。
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