教學(xué)設計模板15篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的教學(xué)設計模板，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)設計模板1
教學(xué)目的與要求：
1、閱讀全文，概括北京胡同文化的內涵，體會(huì )作者對北京胡同文化流露的感情，并借以培養概括要點(diǎn)、提取精要的能力。
2、體會(huì )《胡同文化》中濃郁的文化氣息，并借以理解汪曾祺散文的特點(diǎn)。
3、引導學(xué)生注意本文語(yǔ)言樸實(shí)、雅致的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
概括胡同文化的內涵和作者在文中流露出來(lái)的對胡同文化的感情，訓練概括要點(diǎn)、提取精要的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
概括胡同文化的內涵和作者在文中流露出來(lái)的對胡同文化的感情，訓練概括要點(diǎn)、提取精要的能力。
教具：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
由“文化”這一引入，讓學(xué)生感受文化這一詞在日常生活中的運用。
二、解題：(見(jiàn)多媒體)
三、新課：
1、第一步：概括要點(diǎn)，提到精要。
默讀課文，結合預習(1、2、3)，找出相關(guān)的內容，培養學(xué)生概括歸納的能力。舉例：
(1)由“什么是胡同文化”開(kāi)始提問(wèn)，直接入題，讓學(xué)生首先明白胡同文化也就是北京市民文化。
(2)“胡同的特點(diǎn)”，學(xué)生很容易找到，教師可能用三句領(lǐng)起句讓學(xué)生找出相關(guān)句子品讀，如“北京的胡同真多啊;北京的胡同真奇啊;北京的胡同真靜啊”
(3)“胡同文化的內涵”指導學(xué)生抓中心句，學(xué)生很快就可以找出來(lái)。
2、第二步：品味語(yǔ)言，體會(huì )作者感情。讓學(xué)生朗讀出自己喜歡的'句子，并作適當的點(diǎn)評。老師指導欣賞下列句了：
“有窩頭，就知足了。大腌蘿卜，就不錯。小醬蘿卜，那還有什么說(shuō)的。臭豆腐滴幾滴香油，可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜，嘿!”
“有窩頭，就好。大腌蘿卜，較好。小醬蘿卜，好。臭豆腐滴幾滴香油，更好。蝦米皮熬白菜，最好!”
這兩個(gè)句子相比，你更喜歡哪一個(gè)，哪一個(gè)更能表現出北京人易于滿(mǎn)足?為什么?經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生發(fā)表了自己的看法，同時(shí)也煅練了他們的口頭表達能力。結合課練習，讓學(xué)生去品味，去欣賞，去感受作者的感情。
3、第三步：細讀最后三個(gè)自然段，體會(huì )作者感情：(傷感 留戀 理解)
4、第四步：拓展訓練：胡同文化走向衰亡的原因是什么?它一定會(huì )滅亡嗎?
四、課堂總結：
《胡同文化》是作家汪曾祺為攝影藝術(shù)集《胡同之沒(méi)》所寫(xiě)的序言，但作家并未從攝影藝術(shù)的角度落筆，而是從北京胡同的民居特點(diǎn)的角度揭示北京市民的文化心態(tài)即胡同文化的內涵，全文洋溢著(zhù)濃烈的京腔京味兒，中國傳統文化的氣息一貫始終。
五、作業(yè)：
1、課外閱讀汪曾祺的代表作《逝水》(自傳體散文)《大淖記事》(風(fēng)情小說(shuō))《沈從文和他的<邊城>》(評論)
2、自讀《文學(xué)讀本?沈從文：?菜園?》體會(huì )沈從文和汪曾祺在語(yǔ)言風(fēng)格上的相似之處。
板書(shū)設計：
胡同文化——汪曾祺
北京胡同的特點(diǎn)
胡同文化的內涵
胡同在衰敗，沒(méi)落
作者的感情：
留戀 傷感
也有批判
有反思
封閉的表現：
安土重遷
易于滿(mǎn)足
愛(ài)瞧熱鬧
安分守己
逆來(lái)順受
語(yǔ)言特點(diǎn)：樸素 親切 大眾化 口語(yǔ)化
教學(xué)設計模板2
教學(xué)目標
1、理解小說(shuō)明、暗兩條線(xiàn)索相互連接、交織、融合的特點(diǎn)，初步了解小說(shuō)主旨；
2、理解華老栓、夏瑜及人物群象，深入把握小說(shuō)主旨；
3、理解環(huán)境描寫(xiě)對表達主旨的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
華老栓等人物形象
教學(xué)難點(diǎn)
夏瑜等人物形象
教學(xué)方法
講授法、談話(huà)法、討論法、研究法
教學(xué)準備
多媒體資料
教學(xué)要點(diǎn)
理解小說(shuō)明、暗兩條線(xiàn)索相互連接、交織、融合的特點(diǎn)，初步了解小說(shuō)主旨。
教學(xué)程序
一、導入
從阿Q形象說(shuō)辛亥革命的不徹底……
二、魯迅
魯迅(1881--1936)， 原名周樹(shù)人，我國現代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。1918年發(fā)表中國現代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，隨后接連發(fā)表了《孔乙己》《藥》《故鄉》等著(zhù)名小說(shuō)。1921年發(fā)表代表作《阿Q正傳》，其后又發(fā)表了《祝�！返戎�(zhù)名小說(shuō)。
代表作品：短篇小說(shuō)集有《吶喊》、《彷徨》；散文集有《朝花夕拾》；雜文集有《南腔調集》等。
《藥》選自小說(shuō)集《吶喊》。
三、怎樣鑒賞小說(shuō)
�。ㄒ唬�、小說(shuō)的“三要素”：故事情節、人物形象、環(huán)境。
�。ǘ�、鑒賞方法：
1、了解背景（了解背景對理解主旨十分重要）
2、理清情節（結構安排也是為表現主旨服務(wù)的）
�。ㄐ蚰�、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局、尾聲）
�、僮ゾ�(xiàn)索：明線(xiàn)（常常是主要內容），暗線(xiàn)（往往暗示主旨）
�、谧祟}：（文章的眼睛）
3、分析人物形象（在“三要素”中最重要）
外貌描寫(xiě)（肖像、神態(tài)、衣著(zhù)）、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、細節描寫(xiě)等
4、把握主旨
小說(shuō)中的議論是作者對人物和事件進(jìn)行評論，揭示生活和形象的意義，深化主題的重要手段，因此，小說(shuō)的議論往往就是小說(shuō)的主題。
5、理解環(huán)境描寫(xiě)（環(huán)境描寫(xiě)也是表現主旨的重要手段）
自然環(huán)境：與人物活動(dòng)有關(guān)的地點(diǎn)、時(shí)間、季節、氣候、景物等。
社會(huì )環(huán)境：人物所處的時(shí)代社會(huì )背景。
作用：
�、黉秩練夥�
�、诮淮鷷r(shí)代背景
�、酆嫱谢蚍匆r人物的心情
�、芙沂局黝}，為人物出場(chǎng)作鋪墊，推動(dòng)情節發(fā)展。
四、背景
《藥》創(chuàng )作于1919年4月，是以光復會(huì )成員徐錫麟、秋瑾被清政府殺害事件為素材寫(xiě)成的。徐錫麟和秋瑾都是浙江紹興人，都是資產(chǎn)階級民主主義革命家，他們是在1907年7月組織的反對清政府的起義中先后遇害的。作為同鄉的魯迅，對于他們的遇害很是激憤，于是就創(chuàng )作了這篇小說(shuō)。
徐錫麟(1872—1907年)和秋瑾(1875—1907年)，是中國資產(chǎn)階級民主主義革命家。他們都是浙江紹興人，并都曾經(jīng)留學(xué)日本，進(jìn)行革命活動(dòng)。1906年春，徐錫麟、秋瑾回國。徐錫麟去安徽任巡警道兼巡警學(xué)堂堂長(cháng)，暗中準備起義工作。秋瑾先在浙江吳興潯溪女校任教，不久去上海辦《中國女報》，提倡男女平等。后來(lái)回紹興，與徐錫麟辦大通學(xué)堂，并主持大通學(xué)堂工作。秋瑾與徐錫麟組織光復軍，徐錫麟任首領(lǐng)，秋瑾為協(xié)領(lǐng)，暗中聯(lián)絡(luò )革命力量。后來(lái)他們約定于1907年7月19日，在安徽、浙江同時(shí)起義，但因徐錫麟的活動(dòng)已被清政府覺(jué)察，隨時(shí)有被破獲的危險，徐錫麟乃于7月6日乘學(xué)堂畢業(yè)大操之際起事，槍殺安徽巡撫恩銘，攻據軍械所，因彈盡被捕，當天被害。徐死后被挖了心，給清兵炒食凈盡。接著(zhù)，秋瑾被人告發(fā)，清兵于7月13日從杭入紹，包圍大通學(xué)堂，秋瑾奮戰力盡被捕，7月15日被殺害于紹興城內軒亭口。
夏瑜是《藥》中的人物，但是可以看出，作者是用夏瑜來(lái)影射秋瑾的�！跋摹迸c“秋”相對，“瑜”與“瑾”相對，而且都從玉旁；夏瑜被殺害的地方是有四個(gè)暗淡金字“古囗亭口”的破匾下的丁字街頭，顯然是暗指秋瑾就義之處──古軒亭口。用夏瑜影射秋瑾表示了作家對革命烈士的悼念，對他們所從事的革命的惋惜與同情，但并不意味著(zhù)小說(shuō)中所描寫(xiě)的全是秋瑾的事跡。夏瑜是藝術(shù)形象，他的身上必然概括了其他革命者的某些方面，例如徐錫麟，他的心是被清朝士兵挖出來(lái)炒了吃的，這當然是殘暴，而夏瑜的血卻是被愚昧的群眾蘸了當藥吃下去的，就更令人悲痛。兩者表面上雖無(wú)聯(lián)系，但不能說(shuō)魯迅在創(chuàng )作夏瑜這個(gè)形象時(shí)沒(méi)有想到徐錫麟生前死后的種種遭遇。秋瑾是獻身民主革命的著(zhù)名女英雄，而夏瑜則是出身貧寒之家的熱血男兒，這種安排就說(shuō)明了夏瑜是從現實(shí)中概括創(chuàng )造出來(lái)的藝術(shù)形象。
五、初讀感知
聽(tīng)范讀（多媒體），學(xué)生跟著(zhù)輕輕地讀；
2、注音釋詞
肩胛（jiá）骨 攫（jué）�。鹤ト�，掠奪。 黯淡：暗淡。置之度外：度，考慮。
襤褸（lánlǚ）：衣服破爛。蹌（qiàng）蹌踉踉（liàng）：走路不穩的樣子。
六、理清結構，初識主旨。
1、給每段擬一個(gè)小標題；
2、對夏瑜是側面描寫(xiě)的，說(shuō)說(shuō)小說(shuō)中的人們對夏瑜事件是怎樣看待的？這說(shuō)明了什么問(wèn)題？
3、理解小說(shuō)的線(xiàn)索和作用（課后“練習”二）；
4、試歸納本文結構；
5、小說(shuō)以“藥”為題，有何深刻含義，又有什么作用？
6、以“華”家、“夏”家命名，有何含義？
——明確：
1、老栓買(mǎi)藥——小栓吃藥——茶客談藥——吃藥結果（上墳）
2、人們對夏瑜的態(tài)度：
人們 態(tài)度 人們 態(tài)度
1、夏三爺 出賣(mài) 5、百姓（茶客） 嘲諷
2、紅眼睛阿義 欺壓 6、康大叔 殺賣(mài)
3、百姓（看客） 賞鑒 7、夏四奶奶（瑜母） 羞愧
4、華家 買(mǎi)吃 8、其它
這說(shuō)明了國民的愚昧無(wú)知，麻木不仁，也說(shuō)明了革命者要發(fā)動(dòng)群眾是何等的艱難。
魯迅語(yǔ)：
“因為從那一回以后，我便覺(jué)得醫學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著(zhù)，是在改變他們的`精神，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當然要推文藝，于是想提倡文藝運動(dòng)了�！� ──《吶喊自序》
3、 （1）線(xiàn)索：
有一明一暗兩條線(xiàn)索，明線(xiàn)是華老栓一家，暗線(xiàn)是夏瑜一家。
明線(xiàn)：一個(gè)秋天的后半夜，華老栓到刑場(chǎng)買(mǎi)“藥”—→當天早上，小栓在茶館吃“藥”—→當天上午，茶客在華家茶館談“藥”—→第二年清明，華大媽為小栓上墳。
暗線(xiàn)：夏瑜在刑場(chǎng)就義—→夏瑜的血在茶館被吃—→茶客在茶館談夏瑜—→夏四奶奶上墳。
�。�2）連接、交織、融合：
雙線(xiàn)連接、交織的人物：康大叔；
雙線(xiàn)連接、交織的事物：人血饅頭。
一，明寫(xiě)華老栓買(mǎi)“藥”，暗寫(xiě)夏瑜犧牲。（開(kāi)端）
二、明寫(xiě)華小栓吃藥，暗寫(xiě)革命者夏瑜的血被吃。（發(fā)展）
三、明寫(xiě)劊子手和茶客們談“藥”，暗寫(xiě)革命者在獄中的英勇斗爭。（高潮）
四、明寫(xiě)華大媽和夏四奶奶上墳，暗寫(xiě)革命者死后的寂寞與悲涼。（結局）
�。�3）作用：
明線(xiàn)突出群眾的愚昧，暗線(xiàn)揭示革命者的悲哀。兩條線(xiàn)從并行到融合，突出因群眾的冷漠而帶來(lái)的革命者的悲哀。這樣安排明暗線(xiàn)索，使小說(shuō)主題的內涵更豐富、更深刻，使讀者在體會(huì )到明線(xiàn)所揭示的明顯的主題思想之外，還能進(jìn)一步思索其深層的寓意。
4、結構歸納：
情 節 一（開(kāi)端） 二（發(fā)展） 三（高潮） 四（結局） 作 用
時(shí) 間 秋天的下半夜 當天清晨 當天上午 第二年清明
地 點(diǎn) 刑場(chǎng)（連接） 華家（連接） 茶館（交織） 墳場(chǎng)（融合）
華 家
�。ㄕ婷鑼�(xiě)） 買(mǎi) 藥 吃 藥 談 藥 藥 效（無(wú)） 國民的愚昧
夏 家
�。▊让婷鑼�(xiě)） 人 被 殺 血 被 吃 事 被 譏 影 響（無(wú)） 革命者的
悲哀
5、以藥為題：
�。�1）含義：
文題《藥》有著(zhù)揭示主題的作用，可以有三種理解：
A、人血饅頭絕不是醫治病人的良藥——蘸著(zhù)革命者鮮血的饅頭決不是愚昧的群眾所想象的醫治病者的良藥；
B 、辛亥革命也不是醫治中國的良藥——群眾愚昧麻木，革命者難以發(fā)動(dòng)群眾，資產(chǎn)階級的改良主義決不是療救中國社會(huì )的良藥；
C 、徹底革命才是拯救中國的良藥——只有喚醒群眾，動(dòng)員群眾起來(lái)革命，才是取得革命勝利。
�。�2）作用：
A、揭示主題：指出人血饅頭是醫不好小栓的病的，辛亥革命也醫治不了社會(huì )的病癥，只有充分揭露封建統治階級的罪惡，喚起人民的覺(jué)悟，充分發(fā)動(dòng)群眾，推翻整個(gè)封建制度，才是改造舊中國、拯救勞動(dòng)人民的良藥。
B、概括情節：小說(shuō)圍繞“藥”展開(kāi)情節。
C、連接線(xiàn)索：作為“藥”的血饅頭，連接了華、夏兩家的故事，使明、暗兩條線(xiàn)索互相連接。
6、華、夏兩家，合稱(chēng)“華夏”，中國古代稱(chēng)“華夏”，華夏兩家代表中國，中國那時(shí)候就那樣子；辛亥革命脫離人民，人民落后不覺(jué)悟。但如果不是為著(zhù)暗喻中國，“秋瑾”勿須叫“夏瑜”，華老栓一家不一定非姓“華”不可。
教學(xué)設計模板3
教材分析：
《稱(chēng)贊》主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作�！�
愛(ài)聽(tīng)好話(huà)，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì )的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì )產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱(chēng)贊，得先學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人。
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個(gè)過(guò)程為張揚學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
教學(xué)思路：
1、課前通過(guò)學(xué)生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機會(huì )，讓學(xué)生結合插圖敘述故事。
2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達情感的能力。
3、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng )設情境，使學(xué)生在輕松愉快的`氣氛中學(xué)習，抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。
4、創(chuàng )設情境，進(jìn)行課文內容表演。學(xué)生通過(guò)對課文內容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過(guò)程既可以培養學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養學(xué)生之間相互合作的能力。
學(xué)習目標：
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )。
3、學(xué)著(zhù)發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：認識生字，會(huì )寫(xiě)生字，朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：讀通課文，在語(yǔ)言文字中學(xué)習生字，并且書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，激情導入。
1、隨機表?yè)P：
(你坐得真好！老師稱(chēng)贊你!)
(你的學(xué)習用品放得多整齊��！我也稱(chēng)贊你!)
(你們的精神真飽滿(mǎn)，眼睛一直在注視著(zhù)老師，我稱(chēng)贊你們！你們真棒！)
聽(tīng)了老師的稱(chēng)贊，你心里感覺(jué)怎么樣？
2、
我知道你們都非常的聰明、能干，平時(shí)得到的稱(chēng)贊一定少不了。
請同學(xué)們用上“稱(chēng)贊”一詞來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
師：(你表現得那么好，的確該得到稱(chēng)贊；發(fā)現了別人的優(yōu)點(diǎn)，是該好好稱(chēng)贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱(chēng)贊！
3、今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇以“稱(chēng)贊”為題目的文章，隨機出示：稱(chēng)贊(齊讀課題)看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？(讓學(xué)生問(wèn))
4、同學(xué)們問(wèn)的題目非常好，這些問(wèn)題讓我們共同到課文中去找答案吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、放錄音朗讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊看圖，思考課文講了誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)？
出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱(chēng)贊）
學(xué)習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語(yǔ)連讀時(shí)這個(gè)字念輕聲）
看圖片：我們對刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長(cháng)滿(mǎn)了刺，圓滾滾的，可愛(ài)極
了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長(cháng)相吧！看圖片
點(diǎn)擊這兩個(gè)生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類(lèi)，所以
都是反犬旁。
2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話(huà)，標出自然段的序號。
3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。
三、認讀感知（檢查自讀效果）
1、我能認：認讀生字詞語(yǔ)
刺猬
小獾
板凳
粗糙
但是
泄氣
傍晚
椅子
瞧
留下
(學(xué)生讀，教師及時(shí)正音)
2、我能記：出示生字，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字的。
3、我能讀：以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。
四、書(shū)寫(xiě)指導。
1、我發(fā)現：出示本課的8個(gè)生字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
2、我會(huì )寫(xiě)：每個(gè)生字寫(xiě)三個(gè)。
五、小結
這節課的收獲真不少，學(xué)習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱(chēng)贊的事，那他們?yōu)槭裁词露Q(chēng)贊對方呢？我們下節課再來(lái)學(xué)習。
教學(xué)設計模板4
一、設計思路（第一節課）
1、教材分析
苯、芳香烴安排在蘇教版必修2《化學(xué)》，先直接給出苯的分子式和結構式，通過(guò)分析、假設，進(jìn)一步用實(shí)驗驗證苯的分子結構；再給出苯的物理性質(zhì)和苯的結構特征：苯分子中的六個(gè)碳原子之間的鍵完全相同，是一種介于單鍵和雙鍵之間的獨特的鍵，鍵角均為120°，六個(gè)c和六個(gè)h共十二個(gè)原子共平面。在這基礎上指出苯的化學(xué)性質(zhì)特點(diǎn)是：比烯烴穩定，但在一定條件下可與某些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應，其中列舉了苯與溴、硝酸的反應；用文字介紹了苯與氫氣能反應。最后通過(guò)“科學(xué)史話(huà)”欄目介紹了苯的研究史，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。從整體上看，教材內容體現了課程要求和認識物質(zhì)的規律。于是我將“苯分子的結構”這一教學(xué)內容設計成為探究性活動(dòng)，從中學(xué)習科學(xué)探究的方法和思想，體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力。
2、學(xué)情分析
在苯之前，學(xué)生已學(xué)習了飽和烴與不飽和烴典型代表物質(zhì)的性質(zhì)，烷烴的代表物質(zhì)甲烷，不飽烴以乙烯和乙炔為代表。認識了烷烴的特征反應是取代反應。乙烯和乙炔碳碳雙健、碳碳叁鍵的特征反應是加成反應，而且能根據有機結構理論寫(xiě)出簡(jiǎn)單的同分異構體。這為探究苯的結構并根據苯的結構推測苯的性質(zhì)打下了基礎。
二、教學(xué)目標
知識與技能目標
能說(shuō)出苯的主要物理性質(zhì)；了解苯的結構特點(diǎn)及證明方法；理解苯的結構與性質(zhì)的關(guān)系。
過(guò)程與方法目標
學(xué)會(huì )認識物質(zhì)物理性質(zhì)的一般方法和科學(xué)探究的基本方法；培養學(xué)生的觀(guān)察能力、邏輯推理能力及發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
認識結構決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結構的辨證關(guān)系；培養勇于創(chuàng )新的科學(xué)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
三、教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：苯結構的認識及苯的取代反應與加成反應。
教學(xué)難點(diǎn)：苯的結構與性質(zhì)的關(guān)系、苯的性質(zhì)與飽和烴、不飽和烴性質(zhì)的關(guān)系。
四、教學(xué)方法：
實(shí)驗探究法
五、教學(xué)程序的設計與安排
1、導入新課：播放編制好的錄音：英國科學(xué)家法拉第對苯的發(fā)現：19世紀，歐洲許多國家都使用煤氣照明。煤氣通常是壓縮在桶里貯運的，人們發(fā)現這種桶里總有一種油狀液體，但長(cháng)時(shí)間無(wú)人問(wèn)津。英國科學(xué)家法拉第對這種液體產(chǎn)生濃厚的興趣，他花了整整五年時(shí)間提取這種液體，從中得到了苯：一種無(wú)色油狀液體。
設計意圖：以史為鑒，滲透化學(xué)史教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和學(xué)習動(dòng)機，又引發(fā)學(xué)生對新知識的探求情感。
2、實(shí)驗探究苯的物理性質(zhì)
[實(shí)驗]
�。�1）在一試管中倒入1ml苯，觀(guān)察苯的顏色與狀態(tài)，認識苯在常溫下的顏色和狀態(tài)；
�。�2）再向試管中加入3ml水，振蕩后靜置，觀(guān)察發(fā)生的現象。振蕩，發(fā)現溶液渾濁，靜置分層，說(shuō)明苯不溶于水，密度比水小。
�。�3）往另一支試管中加入2ml酒精，振蕩，溶液不分層，說(shuō)明了什么？
設計意圖：通過(guò)實(shí)驗增強學(xué)生對苯的感性認識，學(xué)會(huì )從現象中分析得出結論，加深對苯的物理性質(zhì)的認識。
[思考]有三只失去標簽的試劑瓶，裝有苯、水、酒精，不用其它任何試劑，你能鑒別它們嗎？
3、苯分子結構的探究
�。�1）苯分子式的確定
設計情景：法拉第發(fā)現苯以后，法國化學(xué)家日拉爾立即對苯的組成進(jìn)行測定，他發(fā)現苯僅有碳、氫兩種元素組成，其中碳元素的質(zhì)量分數為92。 3 %，苯蒸氣的密度為同溫同壓下乙炔的3倍，你能確定苯的分子式嗎？
設計意圖：運用以前甲烷分子式確定的方法來(lái)解決此問(wèn)題，培養學(xué)生對知識的靈活遷移能力，另外讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉對一種未知有機物分子式確定的常用方法。
�。�2）由分子式對結構的推測，嘗試書(shū)寫(xiě)苯可能的結構
思考題：
1、c6h6與飽和的烷烴相比，差多少個(gè)h？
2、如只含有c = c，應該有多少個(gè)雙鍵？如果只含有c ≡c，應該有多少個(gè)三鍵？
3、根據“碳四價(jià)學(xué)說(shuō)”和“碳鏈學(xué)說(shuō)”以及我們學(xué)的烷烴、烯烴和炔烴中其結構式書(shū)寫(xiě)的經(jīng)驗，請你寫(xiě)出苯分子可能的鏈狀結構簡(jiǎn)式？
設計意圖：讓學(xué)生先對1、2兩小題思考，是為后面第3小題的分析埋下伏筆，以降低學(xué)生解決問(wèn)題的難度。
[組織學(xué)生討論]分組討論后由小組代表寫(xiě)出可能的結構簡(jiǎn)式：
�、�。 ch ≡c —ch2 —ch2 —c ≡ch
�、�。 ch3 —c ≡c —c ≡c —ch3
�、�。 ch2 = ch—ch = ch—c ≡ch
�、�。 ch ≡c —ch（ch3）—c ≡ch
�、�。 ch2 = c = c = ch—ch = ch2
�、�。？？
經(jīng)過(guò)討論：a～e式都符合要求，但e式含累積雙鍵，明確告訴學(xué)生不穩定，a～d式較合理。
[故意設疑]到底是哪一種，難道四種都有可能，通過(guò)什么樣的措施才能進(jìn)行驗證？這時(shí)激起了學(xué)生強烈的探究欲望，學(xué)生自然地想到含c = c和c ≡c的物質(zhì)可用溴水或酸性kmno4溶液驗證。
�。�3）苯分子鏈狀結構的否定
[學(xué)生實(shí)驗] 1、試管中加入2ml苯，滴幾滴酸性高錳酸鉀溶液，振蕩后靜置。不褪色。
2、試管中加入2ml苯，加入1ml溴水，振蕩后靜置。溴水分兩層，
上層橙紅色，下層無(wú)色，發(fā)生了萃取現象。
[學(xué)生小結]苯不能使酸性的kmno4溶液和溴水褪色，說(shuō)明苯分子中不含c = c和c ≡c，上述結構都不合理。
設計意圖：事實(shí)勝于雄辯，通過(guò)實(shí)驗使學(xué)生對苯的鏈狀結構進(jìn)行否定，并使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，激起學(xué)生的'探究欲望。
�。�4）講解凱庫勒式的由來(lái)
凱庫勒式的發(fā)現史：凱庫勒一直在想著(zhù)怎樣在教材中寫(xiě)苯的結構這一難題，然而百思不得其解，只好停筆，偎爐休息。他面對爐中飄忽不定的火苗陷入了沉思，不知不覺(jué)進(jìn)入了夢(mèng)鄉。朦朧之中，凱庫勒仿佛覺(jué)得有一些碳原子在自己的面前跳起舞來(lái)，它們排成蛇的形狀，一會(huì )兒在火焰中翻滾，一會(huì )兒卷曲起來(lái)，突然，原子“蛇”的頭咬住了自己的尾巴，形成一個(gè)環(huán)狀，不停地旋轉起來(lái)。凱庫勒猛然驚醒，根據夢(mèng)中受到的啟示，他迅速畫(huà)起苯的封閉式結構式來(lái)。經(jīng)過(guò)若干次的修正，最后他決定用六角環(huán)狀結構來(lái)描述苯的分子結構。德國化學(xué)家凱庫勒由于揭開(kāi)這個(gè)謎而名垂青史。
設計意圖：通過(guò)化學(xué)史的介紹，讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，對重大化學(xué)成就進(jìn)行情緒體驗，對偉大的化學(xué)家杰出成就表示崇敬，激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)的精神。
�。�5）引導學(xué)生對苯分子結構的正確認識
�、�、引導學(xué)生對凱庫勒式的正確認識；
老師板書(shū)凱庫勒式，提問(wèn)學(xué)生從結構與性質(zhì)的聯(lián)系角度來(lái)分析凱庫勒式，學(xué)生自然會(huì )產(chǎn)生認知沖突：從凱庫勒式中看出含有不飽和鍵，應能使溴水和酸性的kmno4溶液褪色，這與前面實(shí)驗事實(shí)相矛盾。老師趁機解釋對凱庫勒式認識。
�、�、展示苯的球棍模型和比擬模型以增強學(xué)生的直觀(guān)體驗；
�、�、科學(xué)認識苯的結構；
[投影]現代科學(xué)對苯分子的結構研究：
1。苯分子為平面六邊形結構，分子中的六個(gè)碳原子和六個(gè)氫原子均在同一平面
2。各個(gè)鍵角都是120°
3。苯分子中碳碳鍵的鍵長(cháng)為1。40 ×10 — 10m，介于單鍵（1。54 ×10 — 10m）和雙鍵（1。33 ×10 — 10m）之間
〔引導學(xué)生推理得出結論〕根據結構決定性質(zhì)，從現代科學(xué)對苯分子的結構研究可以得出：
苯分子里6個(gè)c原子之間的鍵完全相同，是一種介于單鍵和雙鍵之間的特殊（獨特）的鍵。應該既具有飽和烴的性質(zhì)，又具有不飽烴的性質(zhì)。
六、設計反思
“苯”一節內容采用了探究式教學(xué)方式，通過(guò)在教學(xué)中創(chuàng )設一種類(lèi)似科學(xué)研究的情景，讓學(xué)生親自參與探究、發(fā)現和實(shí)驗，逐步形成一種在學(xué)習中善于質(zhì)疑、樂(lè )于探索、努力求知的心理傾向。在課堂學(xué)習過(guò)程中，以學(xué)生為主體，學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，討論成了課堂生活的常態(tài)，小組學(xué)習成了學(xué)生開(kāi)展課堂探究性學(xué)習的主要途徑。同時(shí)在這樣的教學(xué)中老師真正扮演了一個(gè)情景創(chuàng )設者、組織者、指導者、有效調控者的角色，老師為學(xué)生創(chuàng )建一種開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，創(chuàng )設了一連串環(huán)環(huán)相扣創(chuàng )造性的問(wèn)題，為學(xué)生提供多渠道獲取知識、運用知識的機會(huì )，通過(guò)一節課內容的學(xué)習使學(xué)生的思維得到提升，學(xué)生質(zhì)疑探究的欲望得到激發(fā)，學(xué)生在老師的指導下對所學(xué)知識進(jìn)行了意義建構。因此在探究式課堂教學(xué)中教師的責任不但沒(méi)有削弱，反而加重了，在新課改中教師正面臨著(zhù)越來(lái)越嚴峻的挑戰。
教學(xué)設計模板5
一、指導思想：
本課以“健康第一”為指導方針，以激發(fā)學(xué)生興趣，培養學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，寓德育于體育與健康教學(xué)之中為指導思想，激勵學(xué)生主動(dòng)探索，激發(fā)學(xué)生內在動(dòng)力，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養興趣，在興趣中學(xué)會(huì )思考，在思考中掌握動(dòng)作，在掌握動(dòng)作中提高運動(dòng)能力和發(fā)展身體素質(zhì)。結合高一年級的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行自主性練習，使不同層次的學(xué)生在學(xué)習體育基礎知識、基本技術(shù)，發(fā)展技能的同時(shí)，并在歡快的氣氛中娛樂(lè )身心、增強體質(zhì)，從而不斷提高學(xué)生的體育興趣、愛(ài)好、發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生身心健康，逐步樹(shù)立終身體育的意識。
二、教材內容：
高一年級籃球教學(xué)是建立在初中籃球教學(xué)基礎上的，所以，高一年級教學(xué)要與初中教學(xué)內容自然銜接，教學(xué)時(shí)，一方面要注重了解學(xué)生初中階段籃球教學(xué)的情況和掌握程度，另一方面，要注意復習初中已學(xué)的基本動(dòng)作和基本配合，以達到高、初中的自然過(guò)渡。因此確定為：《碰籃板練習、三人行進(jìn)間傳接球、半場(chǎng)擂臺賽》。
三、教材分析：
本課主教材是籃球行進(jìn)間的傳接球，它是籃球運動(dòng)中最主要的基本技術(shù)，是高中籃球教學(xué)重要組成部分，是更好地學(xué)習其它技戰術(shù)的基礎，傳接球技術(shù)好壞直接影響到集體力量的發(fā)揮和戰術(shù)配合的質(zhì)量，所以我們必須高度重視學(xué)習和掌握這一技術(shù)。這一內容在小學(xué)和初中的《體育與健康》中就已經(jīng)介紹學(xué)習，所以學(xué)生對此教學(xué)內容都有不同程度的了解和掌握。傳接球技術(shù)的基本方法并不復雜，但要做到準確、熟練、隱蔽、快速，同時(shí)要迅速轉換銜接其它技術(shù)動(dòng)作就比較困難。因此，本課著(zhù)重解決在各種情況下學(xué)生控制、支配球的能力，鞏固提高傳接球技術(shù)同時(shí)加強準確性、熟練性，為以后的教學(xué)競賽和學(xué)生籃球興趣的培養打下良好基礎。
四、教學(xué)目標：
1、認知目標：讓學(xué)生體驗籃球運動(dòng)樂(lè )趣，理解技戰術(shù)在籃球比賽中的運用。
2、技能目標：學(xué)生能自主運用各種傳球的方式，鞏固、提高傳接球技術(shù)，在比賽中能有意識的加以運用。
3、情感目標：學(xué)生在練習中能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力，樂(lè )意表達個(gè)人見(jiàn)解。培養學(xué)生善學(xué)善思、合作的能力，提高社會(huì )適應能力。
五、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：技術(shù)的規范性難點(diǎn)：傳接球時(shí)機與整體配合意識。
六、教學(xué)策略：
本課的.教學(xué)指導思想主要采用教師啟發(fā)指導，學(xué)生反復練習的教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運用靈活多變手段，做到身心結合，努力達到教學(xué)目標。全課的組織結構不拘泥于過(guò)分的統一規整，而以服務(wù)練習與教學(xué)為目標，力求合理、緊湊、流暢、新穎。全課教學(xué)的內容及手段，用循序漸進(jìn)、分解和組合的方式進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)創(chuàng )設情景教育、特色教育，既引起學(xué)生學(xué)習興趣，又陶冶了學(xué)生情操。
七、場(chǎng)地器材：
籃球場(chǎng)二塊、籃球8只、錄單機一臺。
八、安全知識：
練習時(shí)有安全保護意識，自我保護。
九、預計“運動(dòng)負荷”：
本次課練習密度約40%左右，平均心率為125±5次/分。
教學(xué)設計模板6
過(guò)這次的學(xué)習，對教學(xué)設計理念有了更深刻的認識。課堂上又通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，結合自己的單元教學(xué)設計嘗試了教學(xué)評價(jià)。
教學(xué)評價(jià)是指以教學(xué)目標為依據，制定科學(xué)的標準，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結果進(jìn)行測定、衡量，并給以?xún)r(jià)值判斷。教學(xué)評價(jià)是教學(xué)設計中一個(gè)極其重要的部分。
自己認識到:教學(xué)評價(jià)要以教學(xué)目標為依據，教學(xué)目標是在教學(xué)活動(dòng)中所期待的學(xué)生的學(xué)習結果，它規定了學(xué)習者應達到的終點(diǎn)能力水平。教學(xué)評價(jià)需要采用一些有效的技術(shù)手段。通常，通過(guò)測量來(lái)收集資料，但是測量不等于評價(jià)，測量是指以各種各樣的測驗或考試對學(xué)生在學(xué)習和教師在教學(xué)過(guò)教學(xué)評價(jià)要對教學(xué)的過(guò)程和結果進(jìn)行評價(jià)。教學(xué)評價(jià)，不僅僅是評價(jià)教學(xué)的結果，更要對教學(xué)的過(guò)程，對教學(xué)中的方方面面進(jìn)行評價(jià)。程中所發(fā)生的變化加以數量化，給學(xué)生的學(xué)習結果賦以數值的過(guò)程。
還認識到:教學(xué)評價(jià)在學(xué)習和教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)許多重要的作用。教學(xué)評價(jià)的結果為改進(jìn)教學(xué)與檢驗教師提供依據;教學(xué)評價(jià)的結果為學(xué)生在學(xué)習上的進(jìn)步情況提供反饋;評價(jià)作為教學(xué)研究與實(shí)踐中的一種工具，用于查明在達到一整套教學(xué)目標時(shí)，可供選擇的程序是否同樣有效;利于實(shí)現教學(xué)過(guò)程的科學(xué)化，促進(jìn)教學(xué)目標的實(shí)現;有利于端正教學(xué)思想，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
這樣的學(xué)習，會(huì )逐步提升自己的教育教學(xué)理念，指導自己的教育教學(xué)工作，促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)化水平的發(fā)展。
單元教學(xué)設計心得體會(huì )
通過(guò)今天的學(xué)習，使我對單元教學(xué)設計有的新的認識，這可以較宏觀(guān)地把握教材內容。單元教學(xué)設計可以直觀(guān)地反映單元內各知識點(diǎn)間的聯(lián)系，在教學(xué)中可以使學(xué)生更容易明確各知識點(diǎn)的`內在關(guān)系。應該說(shuō)單元教學(xué)設計是一節課的教學(xué)設計的基礎。我個(gè)人覺(jué)得單元教學(xué)設計在某種程度上說(shuō)，就是單元內容的教學(xué)主線(xiàn)或主體思路。單元教學(xué)設計，它包含一個(gè)單元或是一個(gè)章節的內容，需要多個(gè)課時(shí)來(lái)完成，在教學(xué)形式上可采用多種形式。在分析學(xué)生的接受能力方面，我覺(jué)得應考慮的更宏觀(guān)，相對于一節課的教學(xué)設計來(lái)說(shuō)，分析的較為粗略。
而一節課的教學(xué)設計，在內容上來(lái)說(shuō)，只是對一個(gè)知識點(diǎn)/節的教學(xué)進(jìn)行設計，在時(shí)間安排上只需一個(gè)課時(shí)，在教學(xué)形式上，一般只采用一種形式。在分析學(xué)生的接受能力方面，要考慮的更全面、更具體、更細微，以利于學(xué)生較好地掌握知識并運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)設計培訓心得體會(huì )
教學(xué)設計是課堂教學(xué)的藍圖，是落實(shí)教學(xué)理念的方案，是提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提和保證。下面是為大家整理的教學(xué)設計培訓心得體會(huì )，歡迎參考~
教學(xué)設計模板7
教學(xué)目標：
根據剛入學(xué)小學(xué)生的認知特點(diǎn)和年段訓練的重點(diǎn)，在教學(xué)本課時(shí)，要教學(xué)生認識11個(gè)生字，
會(huì )寫(xiě)4個(gè)漢字，了解遠和近、有和無(wú)、來(lái)和去是意思相反的詞。
正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內容，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字和聯(lián)系朗讀。及理解詩(shī)意
教具準備：
生字卡片、頭飾、圖畫(huà)、膠水（或磁石）。
教學(xué)過(guò)程：
總 電
一、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導入新課
1、師：同學(xué)們，從開(kāi)學(xué)到現在，我們學(xué)過(guò)不少兒歌，讓我們一起來(lái)背誦其中的一首：兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(cháng)葉子不開(kāi)花。能寫(xiě)會(huì )算還會(huì )畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)。這首兒歌是個(gè)謎語(yǔ)，誰(shuí)知道謎底？
2、今天我們一起來(lái)學(xué)習一首謎語(yǔ)詩(shī)，學(xué)完課文，你們一定能猜出謎底。
由學(xué)生已知的謎語(yǔ)導入新課，激發(fā)學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣去學(xué)習課文，同時(shí)又為本課猜出謎底作了鋪墊。
二、初讀古詩(shī)，整體感知，認讀生字
多媒體課件映出山水畫(huà)，引導學(xué)生引導整體觀(guān)察圖畫(huà)，再由遠到近地觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂(lè )，范讀課文，讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩(shī)描繪的`優(yōu)美的情境中。
方法多樣，學(xué)習生字。首先，學(xué)生自由讀，要求讀準每一個(gè)字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。畫(huà)教學(xué)設計教學(xué)實(shí)錄
在此基礎上，用同位互讀，抽卡片讀，開(kāi)火車(chē)讀等多種方法鞏固讀音。最后來(lái)一個(gè)拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩(shī)，比一比，哪個(gè)小組又快又好。既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂的氣氛。
三、誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，體會(huì )感情
這一步是教學(xué)的重點(diǎn)，教師引導學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，多媒體課件的展示及動(dòng)作演示等手法去感悟詩(shī)的內容，想象詩(shī)中描繪的美好畫(huà)面，感受畫(huà)的美，語(yǔ)言文字的美。
學(xué)生自由讀詩(shī)，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽(tīng)，這里教師把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，學(xué)生興趣盎然地讀詩(shī)。
根據學(xué)生學(xué)習的情況調整教法，學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導學(xué)生讀好哪一句。導讀方法如下：
遠看山有色，多媒體課件演示山的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰(shuí)能把這行詩(shī)讀得很美呢？
近聽(tīng)水無(wú)聲，演示水的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學(xué)上臺來(lái)聽(tīng)流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書(shū)上聽(tīng)一聽(tīng)，能聽(tīng)到流水的聲音嗎？為什么？（畫(huà)上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？
春去花還在，演示花分解圖片，師述，春天到了，百花盛開(kāi)，現在春天過(guò)去了，花怎么還在開(kāi)放呢？（畫(huà)上的花）。
誰(shuí)能把這一句讀好呢？
人來(lái)鳥(niǎo)不驚，演示鳥(niǎo)的分解圖片，師述，枝頭上站著(zhù)一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，咱們來(lái)跟它打個(gè)招呼吧。請一個(gè)同學(xué)上來(lái)，和下面的同學(xué)一起說(shuō)：嗨，小鳥(niǎo)，你好呀！哎呀，小鳥(niǎo)不理我們，這是怎么回事呀？（畫(huà)上的鳥(niǎo)）。誰(shuí)會(huì )讀這行詩(shī)？
指導學(xué)生把整首詩(shī)連起來(lái)讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時(shí)，讓學(xué)生猜出謎底：畫(huà)。
引導學(xué)生再來(lái)欣賞一下這幅美麗的畫(huà)，多媒體課件展示整幅畫(huà)，配樂(lè )，學(xué)生邊看圖邊吟誦，還可請學(xué)生上臺來(lái)當小詩(shī)人表演這首詩(shī)。最后熟讀成誦。背誦時(shí)指導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞山、水、花、鳥(niǎo)來(lái)背。
四、趣味練習，書(shū)寫(xiě)生字，課外延伸
畫(huà)教學(xué)設計教學(xué)實(shí)錄
1、找朋友游戲，把我會(huì )說(shuō)中的六對反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上，在找朋友的音樂(lè )伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說(shuō)一兩句話(huà)。
2、指導書(shū)寫(xiě)人、火、文、六
回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ)，如果猜對了，就畫(huà)一幅美麗的山水畫(huà)送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語(yǔ)，課間玩謎語(yǔ)競猜游戲。
教學(xué)設計模板8
一、教學(xué)目標：
1、復習查字典，查字典或聯(lián)系上下文理解“奇花異草、大雨傾盆、置之不理、門(mén)道、三年五載、如此循環(huán)、秉燭夜游”等詞語(yǔ)的意思。
2、引導學(xué)生理解課文內容，體會(huì )作者從養花中得到的樂(lè )趣。
3、情趣來(lái)自于對生活的熱愛(ài)。通過(guò)本篇課文的學(xué)習，不僅要培養學(xué)生體會(huì )作者養花過(guò)程中得到的樂(lè )趣，還要培養學(xué)生健康向上的生活態(tài)度和熱愛(ài)生活的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
復習查字典的方法，理解課文內容，體會(huì )作者從養花中得到的樂(lè )趣。
三、教學(xué)難點(diǎn)
品詞析句，從老舍先生養花的過(guò)程中受到啟迪，得到熏陶，感悟人生真諦。
四、教學(xué)過(guò)程
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1、板書(shū)：花，咱們一起來(lái)欣賞幾幅花的美麗畫(huà)面，出示圖片，讓學(xué)生結合詩(shī)句感悟花之美。
2、師：花兒如此美麗，怪不得歷來(lái)的文人墨客都喜歡花，同時(shí)寫(xiě)下無(wú)數贊美花的.詩(shī)句文章，今天要學(xué)的《養花》是我國著(zhù)名的語(yǔ)言大師老舍先生寫(xiě)的。（板書(shū)：養花），同樣是寫(xiě)花，他不是寫(xiě)花的美，而是寫(xiě)自己養花的經(jīng)歷，以及從中得到的樂(lè )趣。我們一起走進(jìn)課文，盡情體味老舍先生養花的樂(lè )趣。
�。ǘ┙庠~品句
1、自由讀課文，把課文讀正確、讀流利。
2、出示詞語(yǔ)并查字典理解字詞，同時(shí)深入品析相關(guān)語(yǔ)句。
師；我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。齊讀
師：會(huì )讀后，我們還要理解詞語(yǔ)的意思，字典是我們最好的老師，我們可以通過(guò)查字典來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，那么我們學(xué)過(guò)什么查字法（音序，部首，數筆畫(huà)）
奇花異草（異：音序） 大雨傾盆（傾：部首） 置之不理（置：四） 三年五載（載：戈） 門(mén)道 秉燭夜游（秉：撇或禾（乘）） 如此循環(huán)
�。�1） 出示“奇花異草”的句子。（第2自然段）提問(wèn)：老舍先生養的花草中為什么沒(méi)有奇花異草？指名讀句子，再指名說(shuō)原因。
�。�2） 師：養什么花可以看出一個(gè)人對人生的態(tài)度，那么老舍先生偏愛(ài)哪種人？讀讀最后一句話(huà)。（愛(ài)奮斗的人。）花如其人，在下文我們就可以讀明白。
�。�3） 出示“置之不理”的句子，理解“置、之”（之：好種易活自己會(huì )奮斗的花）。除了查字典這種方法理解詞語(yǔ)，我們還可以聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解詞語(yǔ)，順勢理解“門(mén)道”（方法，竅門(mén)），那么養花有什么門(mén)道呢？（有的喜陰，就別放在太陽(yáng)地里，有的喜干，就別多澆水。）
�。�4） 出示“秉燭夜游”的句子。理解：讀句子，這是寫(xiě)了老舍邀朋友賞花；那么前一句寫(xiě)了什么呢？讀句子，歸納“夸花”；后一句呢？讀句子，歸納“贈花”�！前�，與人分享勞動(dòng)果實(shí)是多么快樂(lè )的事情。
�。�5） 那么：“循環(huán)”是什么意思？生說(shuō)詞語(yǔ)意思，課文中說(shuō)“如此循環(huán)”哪句話(huà)做了很好的解釋?zhuān)埪?lián)系上下文來(lái)理解，生讀出句子、出示“我工作的時(shí)候，總是寫(xiě)一會(huì )兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫(xiě)一會(huì )兒，然后再出去�！狈纸M分句反復讀，理解。這就是如此循環(huán)。
3、老舍先生在養花過(guò)程中得到了許多樂(lè )趣，那么他得到了哪些樂(lè )趣？（有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識，這就是養花的樂(lè )趣。）齊讀句子。理解：這句話(huà)用的是排比的寫(xiě)法。前兩句寫(xiě)養花的心情，后兩句寫(xiě)養花的成果。
4、請你再認真默讀課文，談?wù)劺仙嵯壬陴B花中得到了哪些樂(lè )趣。
�。�1）出示填空題：養花真是一種樂(lè )趣啊，可以————，可以——-————，還可以—————。
�。�2）交流：可以增長(cháng)見(jiàn)識（摸著(zhù)門(mén)道，增長(cháng)見(jiàn)識），可以讓腦力勞動(dòng)和體力嘮叨得到適當的調節，有益身心，勝于吃藥（在辛苦中了解了勞動(dòng)的意義。），可以與友人分享自己的勞動(dòng)果實(shí)（分享就是快樂(lè )）……
�。�3）師：養花有成功有失敗，哪一段寫(xiě)了一次失敗的經(jīng)歷。出示：當然，也有傷心的時(shí)候，今年夏天就有這么一回。三百菊秧還在地上（沒(méi)到移入盆中的時(shí)候），下了暴雨，鄰家的墻倒了，菊秧被砸死了三十多種，一百多棵。全家都幾天沒(méi)有笑容。（交流“一個(gè)人如果只有成功，那他的生活也就單調無(wú)味了，失敗挫折和成功喜悅并行，才構成豐富多彩的人生�！保�
�。ㄈ┱n堂總結
養花的確是件有意義的事情，老舍先生不僅享受了養花的樂(lè )趣，而且也感受到勞動(dòng)的意義。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1、端端正正地抄寫(xiě)詞語(yǔ)3次。
2、端端正正地抄寫(xiě)感受深的句子。
教學(xué)設計模板9
教學(xué)目標
1.目標：掌握文中的生字詞，整理常見(jiàn)實(shí)詞和虛詞的特殊用法，積累文學(xué)常識。
2.目標：學(xué)會(huì )細致地觀(guān)察景物，并能用白描的手法，借助比喻、擬人等修辭表現出來(lái)。
3.情感目標：體會(huì )文章所表現出來(lái)的不同環(huán)境下作者的兩種不同心情;做一名有心人、有情人、細心人，深入大自然，采擷大自然的繽紛色彩，感受它細微的、無(wú)窮的變化。
教學(xué)建議
一、結構思路
第一部分先寫(xiě)北國早春：“余寒猶厲”“局促一室之內”，沒(méi)有春的氣息，彩的是欲揚先抑的手法，把渴望出游的心情暗示給讀者，也為描寫(xiě)下文的滿(mǎn)井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。
第二部分先總寫(xiě)滿(mǎn)井春景(廿二十……若脫籠之鵠)�！疤焐院汀迸c上文“余寒猶厲”呼應，天氣變化，心緒也隨之解凍。高柳、膏土與上文“飛沙走礫”呼應;“空調”、“脫籠之鵠”與上文“局促一室”、“不得出”呼應，融融春意已可感悟，心情愉悅可想而知。接著(zhù)作者又詳細描寫(xiě)了春景，逐層寫(xiě)出郊外早春景色的迷人(于時(shí)冰皮解……麥田()寸許)。首寫(xiě)春水：如鏡出匣;次寫(xiě)春山：如倩女梳妝罷;再寫(xiě)春柳：柔梢披風(fēng);最后寫(xiě)春苗：淺()寸許。山好、水好、萬(wàn)物美好。一連串的比喻，形神俱似，春景中融入了感情色彩。繼而作者由景及人，繪出一幅早春郊游圖(游人雖未盛……汗出使背)。泉而茗者，清雅悠閑;?而歌者，豪爽痛快;紅裝而蹇者，從容舒適。男男女女，形態(tài)各異，有動(dòng)有靜，聲色兼備。再次作者寫(xiě)陸上和水中的動(dòng)物，表達在春日的心曠神怡(凡曝沙之鳥(niǎo)……皆有喜氣)。曝沙之鳥(niǎo)，安適恬靜;呷浪之鱗，悠然自得。最后作者歸結自己的感受，寄托追求(始知郊田……宋之知也)。作者由游滿(mǎn)井春色，歸結出“郊田之外未站無(wú)春，而城居者未之知也”的感受，也表現了作者厭棄喧囂塵俗的城市生活，寄意山川草木的游灑情懷。
第三部分作者明確表露了自己寄情山水、厭棄官場(chǎng)俗務(wù)的感受，并表示今后的.出外游玩日程從今日開(kāi)始，因此寫(xiě)游記來(lái)紀念此事。明確了自己的志向和文章寫(xiě)作的時(shí)間。
二、情景交融的寫(xiě)作特色
本文寫(xiě)了不同的環(huán)境中作者的兩種不同情感。作為“城居者”，整個(gè)冬天蝸居斗室之中，欲出不得，自然煩悶不已。因情生景，第一段分四層濃筆渲染“余寒猶厲”�！把嗟睾�，一個(gè)“寒”字，首先就把人帶入天寒地凍的北國冬天。接著(zhù)寫(xiě)即使花朝節后，寒意仍不減卻多少，一個(gè)“猶”字，讓人不寒而栗。這一層是從節令、地域角度來(lái)寫(xiě)。第二層具體寫(xiě)“寒”�！皟鲲L(fēng)時(shí)作”，“飛沙走礫”，氣候之惡劣，不難想見(jiàn)。第三層用作者“欲出不得”襯托寒氣襲人。第四層用作者的行動(dòng)(“每冒風(fēng)馳行，未百步輒返”)來(lái)證明北方春寒料峭。觸景生情，自然情事滿(mǎn)懷。作者本自不愿做官，這次任順天府教授，終免不了官場(chǎng)的應酬唱和，愁苦煩悶之心可見(jiàn)一斑。作為“郊游者”，長(cháng)期的壓抑，得以一時(shí)解脫，自然一切都是新的，即使只是自然界的一絲一縷的正常變化，也會(huì )納入眼底，融入心底，雖感陌生，更覺(jué)親切。所以，作者筆下的一草一木都具有了人情人態(tài)，掛滿(mǎn)了喜悅的色彩。
對比、反襯。有城里城外氣候的對比，有人物心情的對比，有動(dòng)靜相襯，有情景相襯。
三、本文細致地觀(guān)察生活和準確生動(dòng)地描寫(xiě)景物的方法
為文章寫(xiě)初春的景色，處處圍繞“乍暖還寒”的特點(diǎn)。從整體上看寫(xiě)了春山、春水、春柳、春趣，多用比喻，形象貼切，清新奇巧。從局部看，寫(xiě)節令氣候的變化，用“余寒猶厲、凍風(fēng)時(shí)作、飛沙走礫”寫(xiě)寒意未盡，用“天稍和、土膏微潤”寫(xiě)春意漸染，前后對比，特點(diǎn)鮮明。寫(xiě)“冰皮”用“始解”，寫(xiě)“波色”用“乍明”，寫(xiě)“雪后初晴”，寫(xiě)柳條“將舒未舒”，寫(xiě)“柔梢披風(fēng)”，寫(xiě)麥芽寸許，寫(xiě)游人未盛，寫(xiě)風(fēng)力尚勁，無(wú)不恰如其分，無(wú)不形態(tài)畢肖。
四、組織教學(xué)建議
本文是自讀課文，生字詞較多，課前要布置好。課上花一定的時(shí)間簡(jiǎn)單介紹作者和寫(xiě)作背景，然后讓借助課下注解和工具書(shū)疏通文意，熟讀課文。剩下的時(shí)間分小組自由鑒賞。鑒賞可由給各小組分配不同的任務(wù)，也可由各組自行決定。
教學(xué)設計模板10
【學(xué)習目標】
�。�、認識８個(gè)生字。能正確讀規矩、膽瓶、笑逐顏開(kāi)、金幣、自言自語(yǔ)、披頭散發(fā)、堡壘、鐵叉、違背、解救、無(wú)惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報、起誓、簡(jiǎn)短、口吻、下流無(wú)恥等詞。
�。�、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。
�。�、理清xx脈絡(luò )，簡(jiǎn)要地復述課文內容。
【課前準備】
多媒體課件。又于《東郭先生和狼》的閱讀材料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入課文，激發(fā)閱讀興趣
我小的時(shí)候，就讀過(guò)《漁夫的故事》，好長(cháng)好長(cháng)的一個(gè)故事。多少年過(guò)去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個(gè)故事嗎？今天我們就根據這個(gè)故事，開(kāi)展一分鐘故事比賽，比一比誰(shuí)能把長(cháng)故事變成短故事，講得繪聲繪色。
二、自己讀書(shū)，了解課文內容，練習簡(jiǎn)要講
三、講故事比賽
�。�、小組初講，評出最佳故事選手，參加班級比賽：
�、派潭ū荣愒u價(jià)規則：
師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來(lái)評價(jià)：抓住故事主要內容，講得流暢完整，時(shí)間控制在一分鐘內。
�、菩〗M比賽
�。�、全班比賽，評出優(yōu)秀小組。
四、拓展閱讀，鼓勵課外閱讀
�。�、讀資料袋，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
�。�、故事導讀：
我國民間也流傳著(zhù)一個(gè)故事，與《漁夫的故事》有些相似之處�！稘O夫的故事》是講智慧的漁夫戰勝可怕的魔鬼，而我要推薦大家讀的故事，則是講智慧的農夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎？
�。�、讀《東郭先生和狼》，說(shuō)說(shuō)故事的主要內容和與《漁夫的故事》的相似之處：
附故事：
東郭先生和狼
晉國大夫趙簡(jiǎn)子率領(lǐng)眾隨從到中山去打獵，途中遇見(jiàn)一只像人一樣直立的狼狂叫著(zhù)擋住了去路。趙簡(jiǎn)子立即拉弓搭話(huà)，只聽(tīng)得弦響狼嚎，飛箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使趙簡(jiǎn)子非常惱怒。他駕起獵車(chē)窮追不舍，車(chē)馬揚起的塵土遮天蔽日。
這時(shí)候，東郭先生正站在馱著(zhù)一大袋書(shū)簡(jiǎn)的毛驢旁邊向四處張望。原來(lái)，他前往中山國求官，走到這里迷了路。正當他面對岔路猶豫不決的時(shí)候，突然躥出了一只狼。那狼哀憐地對他說(shuō)：現在我遇難了，請趕快把我藏進(jìn)你的那條口袋吧！如果我能夠活命，今后一定會(huì )報答您。
東郭先生看著(zhù)趙簡(jiǎn)子的`人馬卷起的塵煙越來(lái)越近，惶恐地說(shuō)：我隱藏世卿追殺的狼，豈不是要觸怒權貴？然而墨家兼愛(ài)的宗旨不容我見(jiàn)死不救，那么你就往口袋里躲吧！說(shuō)著(zhù)他便拿出書(shū)簡(jiǎn)，騰空口袋，往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩著(zhù)狼頷下的垂肉，又怕狼的身子壓住了狼的尾巴，裝來(lái)裝去三次都沒(méi)有成功。危急之下，狼蜷曲起身軀，把頭低彎到尾巴上，懇求東郭先生先綁好四只腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了。不一會(huì )兒，趙簡(jiǎn)子來(lái)到東郭先生跟前，但是沒(méi)有從他那里打聽(tīng)到狼的去向，因此憤怒地斬斷了車(chē)轅，并威脅說(shuō)：誰(shuí)敢知情不報，下場(chǎng)就跟這車(chē)轅一樣！東郭先生匍匐在地上說(shuō)：雖說(shuō)我是個(gè)蠢人，但還認得狼。人常說(shuō)岔道多了連馴服的羊也會(huì )走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路，更何況一只不馴的狼呢？趙簡(jiǎn)子聽(tīng)了這話(huà)，調轉車(chē)頭就走了。
當人喚馬嘶的聲音遠去之后，狼在口袋里說(shuō)：多謝先生救了我。請放我出來(lái)，受我一拜吧！可是狼一出袋子卻改口說(shuō)：剛才虧你救我，使我大難不死�，F在我餓得要死，你為什么不把身軀送給我吃，將我救到底呢？說(shuō)著(zhù)它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃，圍著(zhù)毛驢兜圈子與狼周旋起來(lái)。
太陽(yáng)快下山的時(shí)候，東郭先生怕天黑遇到狼群，于是對狼說(shuō)：我們還是按民間的規矩辦吧！如果有三位老人說(shuō)你應該吃我，我就讓你吃。狼高興地答應了。但前面沒(méi)有行人，于是狼逼他去問(wèn)杏樹(shù)。老杏樹(shù)說(shuō)：種樹(shù)人只費一顆杏核種我，２０年來(lái)他一家人吃我的果實(shí)、賣(mài)我的果實(shí)，享夠了財利。盡管我貢獻很大，到老了，卻要被他賣(mài)到木匠鋪換錢(qián)。你對狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？狼正要撲向東郭先生，這時(shí)正好又看見(jiàn)了一頭母牛，于是又逼東郭先生去問(wèn)牛。那牛說(shuō)：當初我被老農用一把刀換回。他用我拉車(chē)幫套、犁田耕地，養活了全家人�，F在我老了，他卻想殺我，從我的皮肉筋骨中獲利。你對狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？狼聽(tīng)了又囂張起來(lái)。
就在這時(shí)來(lái)了一位拄著(zhù)藜杖的老人。東郭先生急忙請老人主持公道。老人聽(tīng)了事情的經(jīng)過(guò)，嘆息地用藜杖敲著(zhù)狼說(shuō)：你不是知道虎狼也講父子之情嗎？為什么還背叛對你有恩德的人呢？狼狡辯地說(shuō)：他用繩子捆綁我的手腳，用詩(shī)書(shū)壓住我的身軀，分明是想把我悶死在不透氣的口袋里，我為什么不吃掉這種人呢？老人說(shuō)：你們各說(shuō)各有理，我難以裁決。俗話(huà)說(shuō)眼見(jiàn)為實(shí)。如果你能讓東郭先生再把你往口袋里裝一次，我就可以依據他謀害你的事實(shí)為你作證，這樣你豈不有了吃他的充分理由？狼高興地聽(tīng)從了老人的勸說(shuō)，然而卻沒(méi)有想到在束手就縛、落入袋中之后，等待它的是老人和東郭先生的利劍。
五、作業(yè)
�。�、回去任講一個(gè)故事給家人聽(tīng)。
�。�、讀讀記記：
規矩
膽瓶
金幣 堡壘 鐵叉 違背 榮華富貴 恩將仇報 口吻下流 倒霉 起誓 簡(jiǎn)短 解救 無(wú)恥 笑逐顏開(kāi) 自言自語(yǔ) 披頭散發(fā) 無(wú)惡不作
教學(xué)設計模板11
【活動(dòng)目標】
1、初步辨別日常生活中一些行為安全與否，爭做安全小寶貝。
2、知道怎么做才是正確、安全的行為，了解一些基本的自我保護常識和相應的策略。
3、積極參與活動(dòng)，養成良好的活動(dòng)常規，感受自我保護過(guò)程中心情的愉悅。
4、培養幼兒手眼協(xié)調的能力。
5、幼兒能積極的回答問(wèn)題，增強幼兒的'口頭表達能力。
【活動(dòng)準備】
紅袋鼠頭飾，安全小寶貝娃娃，紅袋鼠安全教育視頻，示范用圖片，彩色操作單(開(kāi)門(mén)、吃飯、洗手)，笑臉貼紙若干，人手一份彩色操作單，“我是安全小寶貝”表格。
【活動(dòng)過(guò)程】
1、談話(huà)導入，引出安全話(huà)題。
師：前幾天，我們班的貝貝小朋友沒(méi)坐穩小椅子，小腦袋碰在地上，撞青了好大一塊。你們說(shuō)，怎么會(huì )發(fā)生這樣的事情呀?(幼兒根據生活經(jīng)驗回答)
師：所以，我們坐小椅子的時(shí)候要記住“小腳不要向上蹬，椅子翹起有危險，身體不要向后仰，安全坐好最重要”。在幼兒園里還有哪些危險的事情啊?
師：(出示紅袋鼠頭飾)今天老師請來(lái)了一個(gè)小客人，快跟紅袋鼠打個(gè)招呼吧!紅袋鼠今天來(lái)干什么呢?
請一幼兒?jiǎn)?wèn)紅袋鼠，教師扮紅袋鼠回答：我要讓小朋友遠離危險，找找我們班誰(shuí)是安全小寶貝。
教師出示安全小寶貝娃娃，提問(wèn)：怎樣才能做安全小寶貝?
2、觀(guān)看視頻，了解怎樣做才安全。
師：今天紅袋鼠帶來(lái)了他的好朋友，我們一起來(lái)看看他們是不是安全小寶貝。
播放紅袋鼠安全教育視頻。
視頻1：滑滑梯(小朋友排著(zhù)隊輪流滑滑梯)
師：小朋友們是怎么滑滑梯的?你覺(jué)得他們是安全小寶貝嗎?為什么?
視頻2：上樓梯(一群小朋友在上樓梯，有的靠右走，有的靠左走，一邊走一邊和前后的小朋友打鬧、說(shuō)笑)
師：這是什么地方?他們這樣走樓梯好嗎?有什么不好?應該怎么走樓梯呢?
幼兒自由回答后，教師提議用一首好聽(tīng)的兒歌來(lái)告訴他們：小小樓梯像山坡，上下樓梯注意多，排隊慢行靠右走，不擁擠，不打鬧，安全第一最重要!
視頻3：下樓梯(一群小朋友靠右，有秩序地下樓梯)
師：聽(tīng)了小朋友的話(huà)，他們也成了會(huì )上、下樓梯的安全小寶貝了。
提問(wèn)：在教室里我們應該怎么走路呢?(請一個(gè)孩子到前面走一走)他是怎么走的?(輕輕走、慢慢走)
師：我們一起走走看。要慢慢走不奔跑，眼睛朝著(zhù)前面瞧，又尖又硬的小桌角，撞到它可不得了。
3、實(shí)踐操作，辨別安全行為。
師：剛才紅袋鼠告訴我們幼兒園里有很多地方要注意安全，老師這里有幾張圖片，看看圖上的小朋友在干什么，有沒(méi)有注意安全。
圖片內容：玩玩具(好好玩玩具、搶玩具、扔玩具、把玩具放嘴里)
師：圖片上的小朋友在干什么?你覺(jué)得誰(shuí)是安全小寶貝就給他貼上一張笑臉貼紙。(請一個(gè)幼兒上來(lái)操作)
師：老師這里還有很多圖片，一起來(lái)找一找誰(shuí)是安全小寶貝吧!
幼兒每人拿一張彩色操作單，在行為安全的圖片下貼上笑臉。
圖片1：開(kāi)門(mén)(躲在門(mén)后面、把手放在門(mén)縫里、好好從門(mén)中間走)
圖片2：吃飯(搶擦手布、把調羹放在嘴巴里、好好吃飯、把湯灑掉)
圖片3：洗手(擠在一起、排隊洗手、用毛巾擦手、把水甩在地上)
集中幼兒，教師出示大圖(和幼兒的彩色操作單內容一致)。
師：看看圖片上哪些寶寶還沒(méi)得到笑臉貼紙，老師邀請你們來(lái)告訴他們這樣做有什么危險，應該怎么做。說(shuō)對了老師也要獎勵你們笑臉貼紙哦!
4、延伸活動(dòng)：爭做安全小寶貝。
師：老師這里有一幅圖(出示“我是安全小寶貝”表格，并張貼在教室的墻上)，以后，小朋友們都來(lái)比一比，誰(shuí)得到的笑臉貼紙最多，誰(shuí)就是我們班的安全小寶貝。
5、小百科
安全通常指人沒(méi)有受到威脅、危險、危害、損失。人類(lèi)的整體與生存環(huán)境資源的和諧相處，互相不傷害，不存在危險的隱患，是免除了不可接受的損害風(fēng)險的狀態(tài)。
教學(xué)設計模板12
一、教學(xué)目的
1、重點(diǎn)掌握本課中出現的文言實(shí)詞的詞義并作歸納，如“朝孰、誠、方、善、間”等。
2、掌握文中出現的`詞類(lèi)活用，古今異義詞，并能辨析和掌握文言特殊句式。
3、領(lǐng)會(huì )課文設喻說(shuō)理和類(lèi)比推理的方法。
4、了解《戰國策》的有關(guān)知識。
二、重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)字詞、句式
2、《戰國策》的有關(guān)知識
3、設喻說(shuō)理和類(lèi)比推理
三、教學(xué)設想
可在教師指導下，以討論、串講、表演、做練習等方式，引導同學(xué)自學(xué)，充分發(fā)揮他們的主體性，老師的講授既要講清楚重難點(diǎn)，分析好思想內涵，又不能占用太多時(shí)間，應以練為主。
四、課型和課時(shí)自讀課兩課時(shí)
五、教學(xué)步驟和內容
第一課時(shí)
1、導入：由三位同學(xué)上臺表演，一位演忠臣、一位演奸臣，一位演皇帝，忠臣向皇帝進(jìn)諫，要他多聽(tīng)從民意，廣開(kāi)言路，不要受小人蒙蔽，豈料奸臣在皇帝旁邊挑撥離間，龍顏大怒，奸臣將忠臣推出去斬。由這小品導入古代臣子進(jìn)諫若直接言明自己的意見(jiàn)（即“直諫”）會(huì )很危險，臣子進(jìn)諫最好是諷諫，由此引出題目，并解釋“諷”及課題的意思。
2、點(diǎn)出《鄒忘諷齊王納諫》一課選自《戰國策》，用幻燈片打出該學(xué)的知識。
《戰國策》：又稱(chēng)《國策》，原為戰國未期和秦漢間人怕編纂，后經(jīng)西漢未年劉向編訂成書(shū)，全書(shū)共33篇，反映了戰國時(shí)期策士謀臣的言論和謀略，其體列為國別體，全書(shū)共12策，《鄒忌諷齊王納諫》是一篇歷史散文。
3、轉入對文段的學(xué)習。
�。�1）學(xué)習一、二段的字詞和句式（重點(diǎn)字詞用幻燈片打出）
�、偈耄和ā笆臁�，仔細
私：偏愛(ài)
朝朝服衣冠：zháo：朝見(jiàn)
�、谠~類(lèi)活用：A名作狀：[朝]服衣冠
[暮]寢而思之
B、名作動(dòng)：朝服衣冠：穿戴
C、形容詞意動(dòng)用法：美我者：以……為美。
�、酃沤癞惲x詞
尺：古；約合現在的23.1厘米
今：約33.3厘米。
窺：古：照
今：偷偷地看
寢：古：躺而不睡
今：睡覺(jué)
地方：古：土地方圓
今：地點(diǎn)、處所
�、芫涫剑�
我孰與城北徐公美：
孰：誰(shuí)，哪個(gè)
孰與：相當于“與……孰”，“……與……相比，誰(shuí)更”
判斷句：城北徐公，齊國之美麗者也。
吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
否定句賓語(yǔ)前置：忌，不自信
被動(dòng)句：王之蔽甚矣
省略句：與坐談
4、先讓同學(xué)翻譯第二段，再請同學(xué)分別扮演鄒忌、妻、妾、客、徐公以及請一位同學(xué)做旁白通過(guò)這種活潑生動(dòng)的形式即串講了課文，又讓同學(xué)領(lǐng)會(huì )了課文內容。
5、分析
問(wèn)：師（1）大家觀(guān)看表演時(shí)有無(wú)發(fā)現妻、妾、客大意都相同？
生：——有，都說(shuō)鄒忌美于徐公。
師：（2）大意同，但妻、妾、客在表述及語(yǔ)氣上有何細微不同，可否找出？
生：——妻：熱情地贊美鄒忌，愛(ài)戀之情溢于言表
妾：比妻稍為冷淡點(diǎn)，回答有些勉強，說(shuō)話(huà)較拘謹
客：用陳述句，語(yǔ)氣更平淡。
反問(wèn)句
師：（3）為何妻、妾、客都夸鄒忌好看？
生：——妻→私
妾→畏
客→有求
師：（4）好，他們都是說(shuō)鄒忌美于起徐公，那么由文段看，實(shí)際上是誰(shuí)更美呢？
生：——徐公。
師：（5）既然是徐公美，那么妻、妾、客的回答便是與事實(shí)不相符合了，那么也就是說(shuō)，鄒忌被怎么樣了呢？
生：——被蒙蔽了（寫(xiě)板書(shū)）
教學(xué)設計模板13
教學(xué)目標：
1.結合具體事例，經(jīng)歷、感受認識噸的過(guò)程。通過(guò)想像和推理初步建立1
噸的質(zhì)量觀(guān)念，培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力、想像能力、推理能力和估計重量的能力。
2.認識質(zhì)量單位“噸”，知道1噸=1000千克。
3.感受“噸”在日常生活中的應用，增強學(xué)生數學(xué)的應用意識以及學(xué)習數學(xué)的興趣和學(xué)好數學(xué)的信心，獲得學(xué)習成功的體驗。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境初步感知
1.同學(xué)們，你們還記得我們學(xué)過(guò)哪些質(zhì)量單位嗎？誰(shuí)知道？
2.我們一起來(lái)做一個(gè)練習。選擇合適的質(zhì)量單位。
3.你們知道自己的體重嗎？請你們根據自己的體重估計一下老師有多重。
老師的體重大約是50千克。你們算一算10個(gè)和我體重一樣的人重多少千克？100個(gè)呢？5000千克，這么大的數��！
4.同學(xué)們，在生活中我們計量較重的或大宗物品的質(zhì)量，用千克做單位
數字太大就不方便了，通常用較大的質(zhì)量單位：噸。今天我們就學(xué)習噸的認識。（板書(shū)課題）你們知道一噸有多重嗎？
1噸=1000千克（咱們齊讀兩遍一二）
通常人們用字母“t”來(lái)表示噸。板書(shū)1t=1000Kg
1噸等于1000千克還可以這樣表示。
5.老師這有一桶水，我想請幾個(gè)同學(xué)過(guò)來(lái)拎一拎，估計一下這桶水有多重？咱們班誰(shuí)的力氣最大？（找4個(gè)同學(xué)）
一桶水大約10千克，多少桶水大約1噸重？想象一下這些水放到教室里有多大一片��？差不多要放滿(mǎn)兩個(gè)這樣大的講臺。
1噸真得很重��！
二、結合實(shí)踐充分感知
1.老師來(lái)之前調查了我們學(xué)校三1班部分同學(xué)們的體重，你們看（CAI）。仔細觀(guān)察這些同學(xué)的體重，你們能發(fā)現什么？（大多數同學(xué)的體重在30多千克）
那你能估算出30個(gè)同學(xué)的體重大約有多重嗎？大約1000千克，也就是一噸。
你們和我們學(xué)校的學(xué)生年齡一樣，體重也差不多�，F在我就請30位同學(xué)站起來(lái)，大家一起感受1噸有多重。
30個(gè)同學(xué)的體重大約是一噸，一噸可真夠重��！
2.你還知道哪些關(guān)于噸的知識？你們知道生活中哪些地方應用到噸作單位了？（家里每個(gè)月用水量）
老師也搜集了一些資料，我們一起看一看？（咱們一起讀出片子上的話(huà)）
�。�1）一頭犀牛的.體重大約是1噸。
�。�2）一列貨車(chē)每節車(chē)廂的載重是50噸。
�。�3）一輛中型貨車(chē)的載重量是10噸。
�。�4）一條大鯨的體重能超過(guò)150噸。
�。�5）限重牌。
這幅圖片你們誰(shuí)看懂了？
限重50噸什么意思？如果超重會(huì )發(fā)生什么？生活中哪些地方還出現過(guò)限重的情況？（電梯、車(chē)的載重量、橋、船……）如果有這些限重的標志我們一定要嚴格遵守規定，否則會(huì )使自己受到傷害。
三、解決問(wèn)題
1.你們知道噸的知識真不少�，F在咱們一起做個(gè)游戲，看誰(shuí)能當一名合格的郵遞員。你們是優(yōu)秀的郵遞員，把信都送對了�，F在請你們再幫四個(gè)小動(dòng)物一個(gè)忙。
2.小熊、小馬、小牛和小鹿是好朋友。一天，他們來(lái)到一條小河邊，想一起過(guò)橋玩。它們能一起過(guò)橋嗎？它們可以怎樣過(guò)橋？請你們四人小組討論。
方法：（1）一個(gè)一個(gè)的過(guò)
�。�2）兩個(gè)一起過(guò)的
是不是任意兩個(gè)小動(dòng)物都能一起過(guò)呢？為什么？（最重的兩個(gè)小動(dòng)物體重合起來(lái)也沒(méi)有超過(guò)１０００千克即１噸）
�。�3）三個(gè)一起過(guò)。
還有哪三個(gè)動(dòng)物可以一起過(guò)？是不是任意三個(gè)小動(dòng)物都能一起過(guò)呢？為什么？（最重的三個(gè)動(dòng)物體重合起來(lái)超過(guò)１噸）不能讓熊、馬、牛一起過(guò)）
四、總結
今天我們認識了一個(gè)新的質(zhì)量單位噸，知道了1噸=1000千克。并且利用所學(xué)知識解決了一些問(wèn)題。今后我們要把所學(xué)知識應用于生活中，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)設計模板14
設計理念：
本節課的設計力求貼近生活，貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線(xiàn)，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強合作意識。
學(xué)習目標：
1．認識14個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)3個(gè)字。
2．確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )筍芽?jì)簩Υ汗獾南蛲蛫^發(fā)向上的精神。
3．愛(ài)讀科學(xué)童話(huà)故事,能從童話(huà)故事中吸取力量,陶冶情操。
課前準備：
多媒體課件、卡片、頭飾
教學(xué)方法：
情境式教學(xué)法
學(xué)習方式：
采用自主、探究、合作的學(xué)習方式。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，趣味揭題
1．師問(wèn)：同學(xué)們，我們國家的國寶是什么？（生答）大熊貓最?lèi)?ài)吃什么？（生答）竹子長(cháng)大了叫竹子，可它小時(shí)候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽?jì)簣D：這就是筍芽?jì)�。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長(cháng)成一株健壯的竹子的？今天，我們就來(lái)學(xué)習《筍芽?jì)骸芬徽n。
2．板書(shū)課題，提醒學(xué)生“筍芽?jì)骸钡淖x法，學(xué)生練讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1．學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準字音。
2．出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。
3．把生字讀給同桌聽(tīng)，互相幫助識記生字。
4．小組討論交流識字方法，全班交流。
5．出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。
6．再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答出示課文中小筍芽?jì)赫嫘腋５木渥�、春天真美的`句子，讓學(xué)生練習有感情朗讀，采取個(gè)人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。）
三、朗讀感悟，角色表演
1．師范讀，想一想筍芽的生長(cháng)過(guò)程是怎樣的？小組討論、全班交流。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答，教師相機板書(shū)）
2．春天這么美，小筍芽?jì)涸诖蠹业年P(guān)心、愛(ài)護下長(cháng)成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽?jì)喊�！讓小筍芽?jì)簬е?zhù)對春天的贊美、帶著(zhù)幸福的感覺(jué)來(lái)分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽?jì)�、春雨、媽媽、旁白幾個(gè)角色來(lái)讀。讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評。
3．班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進(jìn)行角色表演。
4．再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽?jì)簡(jiǎn)�？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(cháng)聯(lián)想到自己的成長(cháng)：你們在成長(cháng)過(guò)程中得到了哪些關(guān)心和愛(ài)護呢？
四、指導寫(xiě)字
指導寫(xiě)口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫(xiě)得太大。三個(gè)帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點(diǎn)指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫(xiě)成豎、撇。
五、課外拓展
資料袋：向學(xué)生介紹“毛竹”。
六、作業(yè)
課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？
教學(xué)設計模板15
教學(xué)目標：
1、會(huì )認12個(gè)字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過(guò)朗讀感悟，懂得奉獻愛(ài)心，樂(lè )于助人。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：課文的感情朗讀、背誦。將奉獻旨意內化心靈，外化行動(dòng)。
教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟
教學(xué)準備：投影儀、卡片、輕音樂(lè )伴奏帶、圖片、古箏曲。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、激情導趣。
1、小鹿、泉水以為別人帶來(lái)了快樂(lè )，從而自己也感到快樂(lè )。然而在我們的現實(shí)生活中也有這樣一個(gè)人：他的一生中是在以幫助別人為快樂(lè )中度過(guò)的。（出示：雷鋒畫(huà)像）看，他是誰(shuí)？板書(shū)：雷鋒叔叔，他離開(kāi)我們已經(jīng)很多年了，我們到哪里去尋找他呢？板書(shū)：你在哪里齊讀課題。
2、對雷鋒叔叔的了解隨機識記書(shū)寫(xiě)：鋒、叔二字。
教師個(gè)案：簡(jiǎn)介雷鋒的生平。了解 的題詞。
二、初讀課文，整體感知。
v學(xué)法指導：
�。ㄍ队俺鍪荆俗ⅲ簶顺鲈�(shī)節。
識記：標出生字、新詞及不認識的字詞，問(wèn)一問(wèn)，記一記。
想想：結合我知道中的兩條消息，想：雷鋒叔叔，在哪里？（討論）
v討論小組長(cháng)檢查自學(xué)情況，教師巡視。
師生流抽讀：開(kāi)火車(chē)認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）
教師個(gè)案：
1、配樂(lè )誦讀
2、學(xué)生按自學(xué)四步驟學(xué)習課文。
3、檢查自學(xué)情況：
�、傩±蠋燁I(lǐng)讀生字
�、谛〗M開(kāi)火車(chē)讀
�、壅J讀生字詞語(yǔ)。雷鋒、叔叔、曾經(jīng)、泥濘、腳窩、年邁、荊棘、花瓣、晶瑩、尋覓、需要
�、軐W(xué)生用自己喜歡的水彩顏色把詞語(yǔ)在文中涂出。
�、輸U詞。
�、奕嘟涣�，說(shuō)說(shuō)自己用什么辦法把生字記住的。
�、咄阑ハ鄼z查，讀全對的給他畫(huà)上一滴小露珠。
�、嘀该止澴x詩(shī)歌，正音。
三、寫(xiě)字指導。
1、觀(guān)察我會(huì )寫(xiě)的字，說(shuō)發(fā)現。
2、范寫(xiě)以下幾個(gè)字：滴：右半部，不要寫(xiě)成商。灑：不要寫(xiě)成酒。泥：字右下的'匕先寫(xiě)撇。濘：寶蓋宜小，橫要略長(cháng)。
3、學(xué)生練比，教師巡視指導。（播放古箏曲）
4、展示交流。
教師個(gè)案：范寫(xiě)冒、跡、滴。冒字要注意結構。上面部分要寫(xiě)得扁以些，現面的是個(gè)目，要瘦一些。跡字要注意亦中的豎撇和豎鉤不要些成兩個(gè)豎。滴字的右邊注意不要寫(xiě)成商。
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