人教版二年級數學(xué)教學(xué)設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的人教版二年級數學(xué)教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
人教版二年級數學(xué)教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷長(cháng)度單位形成的過(guò)程，認識統一長(cháng)度單位的必要性。
2、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，初步學(xué)會(huì )用刻度尺量整厘米物體的長(cháng)度。
3、培養學(xué)生的估測意識和能力。培養學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手操作的能力。使學(xué)生養成細心、認真的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認識長(cháng)度單位厘米，初步學(xué)會(huì )用刻度尺量整厘米物體的長(cháng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，培養學(xué)生的估測意識和能力。
教學(xué)工具：
刻度尺，課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入。
師：同學(xué)們，你們和老師比，誰(shuí)高?誰(shuí)矮?(老師高，同學(xué)們矮)
師：高多少?矮多少?比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎?
“高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長(cháng)度，這就要使用長(cháng)度單位。板書(shū)課題——長(cháng)度單位。
二、探究新知。
(一)統一長(cháng)度單位。
當古代的人們沒(méi)有發(fā)明長(cháng)度單位的時(shí)候，他們是怎么做的呢?
(出示例1情境圖)觀(guān)察這些圖，你了解到了哪些信息?
引導學(xué)生說(shuō)：古人用張開(kāi)的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長(cháng)為標準量物體的長(cháng)度。
你覺(jué)得他們的這些方法怎么樣?(學(xué)生自由發(fā)言)
教師小結：其實(shí)，我們每個(gè)人身上都攜帶著(zhù)幾把尺子。一拃(zhǎ)、一步都能測量物體的長(cháng)度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來(lái)測量物體�，F在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長(cháng)度。(師生共同測量課桌的長(cháng))
交流匯報：課桌的長(cháng)是幾拃?學(xué)生匯報：4拃、5拃半、5拃等等。
教師提出疑問(wèn)：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結果不一樣呢?
讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個(gè)人一拃的長(cháng)度不同，進(jìn)行測量后，量的結果也不同。
追問(wèn)：要怎樣才能得到相同的結果呢?你有什么好的方法?
學(xué)生：用相同的標準進(jìn)行測量。
教師小結：因為測量選用不同的標準，它們的長(cháng)度單位不同，所以測量的結果可能會(huì )與事實(shí)不符。這就需要統一長(cháng)度單位，這節課我們一起來(lái)認識長(cháng)度單位。
(二)整體感知，認識厘米。
1、教學(xué)例
2、觀(guān)察尺子，認識刻度。
請同學(xué)們拿出自己準備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀(guān)察它們有什么相同點(diǎn)呢?(學(xué)生可能回答：都有豎線(xiàn)、還有數字)
這些豎線(xiàn)有的長(cháng)有的短，我們把它叫做刻度線(xiàn)。每一個(gè)數字都對著(zhù)一條比較長(cháng)的刻度線(xiàn)，第一個(gè)數字是0，我們就把這條刻度線(xiàn)叫做刻度0。后面的呢?(刻度1……)讓我們來(lái)讀一下這些刻度。
尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的`尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其實(shí)cm就表示厘米的意思�！袄迕住笔且粋�(gè)統一的長(cháng)度單位。測量比較短的物體的長(cháng)度，一般用“厘米”作單位。
3、認識1厘米。
教師指出：這個(gè)刻度0很重要，它就像起跑線(xiàn)一樣，表示從這里開(kāi)始。從刻度0到刻度1的長(cháng)度就是1厘米。
尺子上還有哪一段的長(cháng)度也是1厘米呢?誰(shuí)上來(lái)指指看?
教師邊講解邊示范(加手勢)：從刻度2到刻度3之間這一大格的長(cháng)度是1厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長(cháng)度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢?我們發(fā)現了什么?(每一個(gè)大格的長(cháng)度都是1厘米。)因為每個(gè)大格的長(cháng)度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長(cháng)度時(shí)才有了統一的標準。
同學(xué)們你們覺(jué)得1厘米的長(cháng)度怎么樣啊?(很短)是呀，1厘米確實(shí)很短。
追問(wèn)：生活中有哪些物體的長(cháng)度大約是1厘米呢?(讓學(xué)生自由發(fā)言)
教師呈現食指的寬度、田字格的寬度、圖釘的長(cháng)度。
用1厘米來(lái)說(shuō)一句話(huà)：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用1厘米說(shuō)一句話(huà)嗎?
學(xué)生積極發(fā)言。
4、認識幾厘米。
師：剛才同學(xué)們認識了1厘米，那現在老師要增加難度了，看從0到3的長(cháng)度是幾厘米，從0到7呢?
學(xué)生自主學(xué)習。
5、教學(xué)例3。(量一量)
(1)先拿出課前準備好的紙條，用手比劃下它的長(cháng)度，說(shuō)說(shuō)它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報交流。
教師邊講解邊示范：把尺的刻度0對準紙條的左端，再看紙條的右端對著(zhù)幾，紙條的長(cháng)度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測量時(shí)要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著(zhù)物體的直邊來(lái)量，量時(shí)要按緊尺子。
6、實(shí)踐應用。拿起數學(xué)書(shū)，找到封面上比較短的那條邊，估計這條短邊大約有多長(cháng)?再量一量，看你估計得是否準確。再量一量數學(xué)書(shū)長(cháng)邊的長(cháng)。
三、鞏固練習。
1、完成教材第4頁(yè)的做一做。
讓學(xué)生看刻度尺，說(shuō)出鉛筆的長(cháng)度，再說(shuō)說(shuō)是怎么想的。
2、完成教材練習一的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。
3、完成教材練習一的第2題。
看著(zhù)尺子上的刻度，說(shuō)出手掌的寬和一拃的長(cháng)大約是幾厘米。
說(shuō)明：接近8厘米的，我們說(shuō)它大約是8厘米。
同桌合作，量一量一步是多少厘米?測量從腳尖到腳尖的距離。
課后小結：
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們懂得了測量物體的長(cháng)度必須用統一的長(cháng)度單位，還認識了1厘米的長(cháng)度，并會(huì )用手上的尺子測量身邊物體的長(cháng)度。
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教學(xué)內容
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)(二年級上冊)》第五單元“觀(guān)察物體”第三課時(shí)(第69、70頁(yè)內容)。
教學(xué)目標
1.知道鏡像對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)。
2.通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，正確體會(huì )鏡像對稱(chēng)的相對性。
3.培養學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在合作中交流、學(xué)習、互動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì )鏡像對稱(chēng)的相對性。
教、學(xué)具準備
鏡子、教科書(shū)第71頁(yè)的開(kāi)放題、卡片
教學(xué)過(guò)程
一、玩一玩鏡子，創(chuàng )設情境
1.小朋友們，今天這節課我們來(lái)玩一玩鏡子，好嗎?(每人一面小鏡子)
師：你在鏡子里看到了什么?
生：我看到了自己;我看到了書(shū);我看到了黑板……
師：這是怎么回事?
二、引導探索，體驗鏡像對稱(chēng)的特點(diǎn)
1.出示教科書(shū)第69頁(yè)的主題圖，請學(xué)生仔細觀(guān)察。
(1)師：這幅圖畫(huà)中，怎么會(huì )出現兩棟房子、六只天鵝?怎么岸上有樹(shù)，水底也有樹(shù)?
(2)生：下面的房子、天鵝、樹(shù)是水里的影子。
師：(放大房子圖)水上的房子和水下的房子是相同的嗎?它們的方向怎樣?
生：樣子相同，但方向相反。
師：其實(shí)這也是數學(xué)知識，是一種鏡面對稱(chēng)。(出示課題)
2.請學(xué)生用手中的鏡子做游戲。
(1)發(fā)給學(xué)生只有半邊圖象的卡片，請他們想辦法猜出另半邊圖象是什么?(小組活動(dòng))
小組匯報：用鏡子照;把卡片對折……
(2)用鏡子照自己的臉并做各種面部表情，同時(shí)觀(guān)察鏡子里的`你面部表情的變化。
(3)出示教科書(shū)中第69頁(yè)的小朋友照鏡子圖(例3)
師：這位小朋友在干什么?鏡子里面的小朋友又在干什么?
3.師說(shuō)：“小朋友們，讓我們來(lái)照照鏡子吧，好嗎?”出示三面穿衣鏡，請學(xué)生在鏡子面前表演各種動(dòng)作，同時(shí)請學(xué)生說(shuō)出鏡子里面的自己動(dòng)作是怎樣的。(小組活動(dòng)，教師參與其中。)
生：我向前走一步，鏡子里的我也向前走一步。
鏡子里的我左手拿筆，右手拿本子，鏡子外面的我左本子，右手拿筆。
我往左走，走鏡子里的我往右走。
學(xué)生任意做動(dòng)作……
三、運用拓展
1.判斷。哪個(gè)是你在鏡子里看到的樣子?圈出來(lái)。(教科書(shū)第71頁(yè)第5題)
2.找朋友。
3.思考題：第71頁(yè)第1題、2題。
(1)看鏡子寫(xiě)數
(2)看鏡子寫(xiě)時(shí)間
四、小結評價(jià)
師：看，照鏡子、水面倒影等等這些生活中的事就是數學(xué)知識，你知道了嗎?
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教案設計
設計說(shuō)明
復習是強化和鞏固記憶、防止遺忘的主要途徑，是人們獲取知識和技能必不可少的手段。本節課復習的內容是長(cháng)度單位及角的初步認識。根據《數學(xué)課程標準》的要求及學(xué)情實(shí)際，本節課的復習主要是結合教材習題有序地進(jìn)行。
1．復習長(cháng)度單位知識時(shí)，首先結合習題引導學(xué)生復習長(cháng)度單位，然后通過(guò)舉例、示范等幫助學(xué)生進(jìn)一步建立1厘米和1米的長(cháng)度表象，最后通過(guò)猜測、測量線(xiàn)段的長(cháng)度，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對用尺子測量物體長(cháng)度的方法及對線(xiàn)段的含義的掌握和理解。
2．復習角的知識時(shí)，有效地利用教材呈現的銳角、直角和鈍角的情境圖進(jìn)行復習，使學(xué)生對角的含義、角的分類(lèi)、畫(huà)角等內容有更深入的了解，為以后的學(xué)習奠定基礎。
課前準備
教師準備 PPT課件 一支鉛筆
學(xué)生準備 尺子
教學(xué)過(guò)程
⊙整理復習
1．復習“長(cháng)度單位”的知識。
(1)復習厘米、米及二者之間的關(guān)系。
�、僬n件出示：測量較短物體的長(cháng)度時(shí)，用( )作單位；測量較長(cháng)物體的.長(cháng)度或較長(cháng)的距離時(shí)，用( )作單位。
�、谂e例說(shuō)明1厘米，1米各有多長(cháng)。
(食指寬約1厘米，小明高約1米)
�、蹚土暲迕着c米之間的關(guān)系。
1米＝( )厘米
(2)復習用尺子測量物體長(cháng)度的方法。
出示一支鉛筆，提問(wèn)：如何測量一支鉛筆的長(cháng)度？
(把尺子的刻度0對準鉛筆的一端，將鉛筆緊靠尺子放置，看鉛筆的另一端對著(zhù)刻度幾，對著(zhù)刻度幾鉛筆的長(cháng)度就是幾厘米)
2．復習“線(xiàn)段”的知識。
(1)復習線(xiàn)段的含義。
提問(wèn)：什么樣的線(xiàn)叫線(xiàn)段？
(直的，可以量出長(cháng)度)
(2)復習線(xiàn)段的測量方法。
�、僬n件出示：先估計下面兩條線(xiàn)段大約有多長(cháng)，再量一量實(shí)際長(cháng)多少厘米，填在括號里。
�、诠烙�、測量、匯報。
(估計第一條線(xiàn)段長(cháng)3厘米，實(shí)際長(cháng)4厘米；估計第二條線(xiàn)段長(cháng)7厘米，實(shí)際長(cháng)8厘米)
(3)復習線(xiàn)段的畫(huà)法。
�、偬釂�(wèn)：怎樣畫(huà)規定長(cháng)度的線(xiàn)段？
(從尺子的刻度0開(kāi)始畫(huà)起，沿著(zhù)尺子，是幾厘米長(cháng)的線(xiàn)段，就畫(huà)到尺子上刻度幾的地方)
�、诓僮鳎寒�(huà)一條長(cháng)3厘米的線(xiàn)段。
(學(xué)生自主畫(huà)線(xiàn)段)
3．復習“角的初步認識”的知識。
(1)復習角的組成。
(角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的)
(2)復習角的畫(huà)法。
(從一點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫(huà)兩條筆直的線(xiàn)，就畫(huà)成一個(gè)角)
(3)復習角的各部分名稱(chēng)。
(4)復習學(xué)過(guò)的三種角。
�、僬n件出示圖形，學(xué)生指認并說(shuō)出各種角的特點(diǎn)。
(第一個(gè)角是銳角，第二個(gè)角是直角，第三個(gè)角是鈍角。生活中和三角尺上的直角相同的角就是直角，比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角) �、诋�(huà)一畫(huà)學(xué)過(guò)的三種角。
課件出示：以下面的點(diǎn)為頂點(diǎn)，分別畫(huà)一個(gè)銳角、直角和鈍角。
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設計說(shuō)明
《數學(xué)課程標準》指出：圖形的教學(xué)要建立學(xué)生的空間觀(guān)念。因此，本節課要引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，從具體的實(shí)物圖中抽象出角，建立角的表象。本設計主要突出以下兩點(diǎn)：
1．注重觀(guān)察和實(shí)踐操作，突出角的結構特點(diǎn)。
首先引導學(xué)生觀(guān)察主題圖，通過(guò)觀(guān)察主題圖，經(jīng)歷從實(shí)物圖中抽象出角的過(guò)程，使學(xué)生在腦海中構建出角。然后通過(guò)折角、制作角等操作活動(dòng)，明確角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。
2．引導學(xué)生自主探究，重視合作學(xué)習。
在《數學(xué)課程標準》理念的指引下，本節課的教學(xué)設計著(zhù)重突出自主探究的學(xué)習理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在合作中動(dòng)手操作，在合作中觀(guān)察猜想，自主探究角的大小與角的兩條邊張口的大小有關(guān)以及角的畫(huà)法。
課前準備
教師準備 PPT課件 圓形紙
學(xué)生準備 小棒 三角尺 圓形紙 剪刀
教學(xué)過(guò)程
⊙游戲導入，初步感知
1．同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？現在就讓我們一起做一個(gè)擺小棒的游戲，請一位同學(xué)到前面來(lái)擺，其他同學(xué)在下面擺。注意聽(tīng)老師的要求：先用四根小棒擺出一個(gè)我們學(xué)過(guò)的圖形。(學(xué)生動(dòng)手擺，教師巡視)
2．你們擺出的是什么圖形？(正方形)
3．現在拿走一根小棒，再擺一擺，又會(huì )是什么圖形？(學(xué)生動(dòng)手擺，交流是三角形)
4．你們真聰明！接著(zhù)再拿走一根，這又是什么圖形呢？(像這樣的圖形就是角)今天我們就來(lái)一起認識角。(板書(shū)課題)
設計意圖：這一環(huán)節，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手擺熟悉的`圖形，依次分別拿走一根小棒引出新知，初步感知角和四邊形、三角形的內在聯(lián)系以及角的結構特點(diǎn)。
⊙主動(dòng)參與，探究新知
1．在主題圖中找角。
課件出示教材38頁(yè)主題圖：操場(chǎng)上很多物體的表面都有角，快來(lái)找找吧！(學(xué)生說(shuō)出一個(gè)，課件演示一個(gè)，師跟著(zhù)復述一遍，并及時(shí)表?yè)P)
設計意圖：讓學(xué)生從觀(guān)察的主題圖中抽象出角，使學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識形成的過(guò)程，感受到數學(xué)知識的現實(shí)性，學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察現實(shí)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生探索數學(xué)的興趣。
2．教學(xué)例1。
(1)從實(shí)物中抽象出角。
師：小朋友一下子找到了這么多的角，真了不起！(課件出示剪刀、鐘面和三角尺)那這些生活中的角在數學(xué)上該怎樣表示呢？你們看，角就是這樣的。(課件中把三個(gè)角從實(shí)物中移下來(lái))
師：這三個(gè)圖形都是角。閉上眼睛想一想，角是什么樣的？再用手比劃比劃角的模樣。(學(xué)生動(dòng)手比劃角，同桌互評)
師：仔細觀(guān)察這三個(gè)角，它們有什么相同的地方？(都是尖尖的；都有兩條直直的邊)
(2)認識角的各部分的名稱(chēng)及其特征。
�、賻熢诤诎迳袭�(huà)出一個(gè)角。你們看：這個(gè)尖尖的兩條線(xiàn)的交點(diǎn)是角的頂點(diǎn)，這兩條線(xiàn)是角的兩條邊，角的兩條邊都是射線(xiàn)，一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊就組成了一個(gè)角。
�、趲熤钢�(zhù)課件中的第二、三個(gè)角：誰(shuí)來(lái)指出這兩個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊？
師：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？
(一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊)
設計意圖：本環(huán)節是從生活中抽象出角的過(guò)程，使學(xué)生初步體會(huì )角是從物體表面抽象出來(lái)的幾何圖形，是一種簡(jiǎn)單而美麗的圖形，并明確角的各部分的名稱(chēng)。
(3)判斷角。
今天，老師給大家帶來(lái)了一些圖形，同學(xué)們想看看嗎？這些圖形中有我們剛剛認識的角嗎？用手勢表示你們的判斷。(課件出示教材43頁(yè)2題)
(4)找生活中的角。
師：同學(xué)們，在我們的身邊就有好多的角。下面，就請大家在教室里找一找，看看哪些物體的表面上有角。聽(tīng)清老師的要求，兩個(gè)同學(xué)一組，要指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。(學(xué)生活動(dòng)，教師指導)
請學(xué)生說(shuō)說(shuō)找到的角，并指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。
設計意圖：本環(huán)節讓學(xué)生經(jīng)歷從生活中感知角
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教材說(shuō)明
教材讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)物，如紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面、折扇等來(lái)認識角。用一張紙折成大小不同的角，再用兩根硬紙條做成活動(dòng)的角（能拉成大小不同的角）。最后抽象出角的圖形。這里不給角下任何定義，只認識角的形狀，知道角的邊和頂點(diǎn)，會(huì )從給出的點(diǎn)畫(huà)角。然后通過(guò)“做一做”進(jìn)行一些鞏固角的認識的練習。如通過(guò)第1題著(zhù)重使學(xué)生分清哪些是角，哪些不是角。并注意出現不同的放置位置。
教學(xué)建議
1．這部分內容用1課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，完成練習十七。
2．教學(xué)角的認識時(shí)，先引導學(xué)生觀(guān)察紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面上的時(shí)針與分針、折扇等實(shí)物圖形，指出哪里是角。教師可以用兩根硬紙條做一個(gè)活動(dòng)角。把硬紙條拉成大小不同的角，邊演示邊說(shuō)明，使學(xué)生對角的大小有一些直觀(guān)認識。再讓每個(gè)學(xué)生拿一張紙，仿照教科書(shū)上的圖折出大小不同的角。在學(xué)生有了這些感性認識以后，教師再在黑板上畫(huà)出角的圖形，說(shuō)明角的`各部分名稱(chēng)。教師要畫(huà)出大小不同的角（包括銳角、直角和鈍角），讓學(xué)生指出這些角的邊和頂點(diǎn)。
3．指導學(xué)生做“做一做”中的題目，要使學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行判斷。第1題，通過(guò)觀(guān)察能正確區分題目里給出的圖形哪些是角，哪些不是角。如第二個(gè)圖，可以引導學(xué)生觀(guān)察兩條線(xiàn)相接的地方不是一個(gè)頂點(diǎn)，而是一段彎曲的線(xiàn)，所以不是角。
4．教學(xué)畫(huà)角時(shí)，教師先說(shuō)明畫(huà)的方法，做出示范，再讓學(xué)生畫(huà)。要求學(xué)生認真、仔細地畫(huà)，發(fā)現問(wèn)題教師要及時(shí)指點(diǎn)。
5．關(guān)于練習十七中一些習題的教學(xué)建議
第2題，要使學(xué)生初步知道角的大小與畫(huà)出的邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系。
題中的兩個(gè)角都是30°，要讓學(xué)生用三角板中30°的角去比一比，確認兩個(gè)角一樣大。使學(xué)生初步認識到角的大小跟畫(huà)出的邊的長(cháng)短是沒(méi)有關(guān)系的。
第3題，可讓學(xué)生在方格紙上，照著(zhù)教科書(shū)上的樣子畫(huà)。
第4*題中，左圖有3個(gè)角，中圖有7個(gè)角，右圖有8個(gè)角。做題時(shí)，要先讓學(xué)生找，必要時(shí)教師可以指點(diǎn)。
練習十七最后的思考題的答案是：（3）個(gè)三角形，（3）個(gè)長(cháng)方形。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)要求
1．初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)。初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角。
2．初步認識直角，會(huì )用三角板判斷直角和畫(huà)直角。
�。ǘ┙滩恼f(shuō)明
本單元的內容是角和直角的初步認識。這些內容是在學(xué)生已經(jīng)初步認識長(cháng)方形、正方形和三角形的基礎上教學(xué)的。教材從引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)物開(kāi)始，逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，如折疊、拼擺、測量、制作學(xué)具等，加深對所學(xué)幾何圖形的認識。
教材說(shuō)明
教材通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察手帕、練習本、黑板面上的角，說(shuō)明這些角都是直角。再借助三角板來(lái)說(shuō)明什么是直角。然后讓學(xué)生通過(guò)折紙做直角，加深對直角的認識。再說(shuō)明要知道一個(gè)角是不是直角，可以用三角板上的直角來(lái)比一比。最后讓學(xué)生學(xué)會(huì )用三角板畫(huà)直角�！白鲆蛔觥敝械牧曨}，注意出變式圖形，使學(xué)生能掌握直角的特征。
人教版二年級數學(xué)教學(xué)設計6
教學(xué)目標
知識與技能：
引導學(xué)生經(jīng)歷認識線(xiàn)段的活動(dòng)過(guò)程，會(huì )描述線(xiàn)段的特征，會(huì )畫(huà)線(xiàn)段。
過(guò)程與方法：
結合情景了解線(xiàn)段的畫(huà)法和意義，掌握線(xiàn)段使用的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
能與他人交流自己的思維過(guò)程和結果，在動(dòng)手操作中體驗知識的形成過(guò)程，增強數學(xué)體驗意識，聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，培養學(xué)生初步的空間觀(guān)念，感受生活與數學(xué)的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
認識線(xiàn)段的特征，通過(guò)操作能折、畫(huà)出線(xiàn)段。
教學(xué)難點(diǎn)：
線(xiàn)段表象的建立，以及通過(guò)線(xiàn)段的特征來(lái)判斷個(gè)圖形的線(xiàn)段和線(xiàn)段數量。
教學(xué)工具
每人一根毛線(xiàn)、一張彩紙。鉛筆兩根(一曲一直)、毛線(xiàn)一根、課件。
教學(xué)過(guò)程
一、 創(chuàng )設情境，引入新課
1、師：請小朋友每人拿出課前準備的細線(xiàn)，同桌相互比比兩根線(xiàn)的長(cháng)短。
學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。交流結果。
2、師：現在請小朋友來(lái)介紹介紹你們是怎樣比的?
生：我是先把細線(xiàn)的一端對齊，然后把線(xiàn)拉直，再看另一端。
教師板書(shū)：拉直;一端對齊。
師述：我們把這根細線(xiàn)拉直以后，就可以看成是一根線(xiàn)段。
【設計意圖】：良好的開(kāi)端是成功的一半。以學(xué)生感興趣的“比一比誰(shuí)的線(xiàn)長(cháng)”導入新課，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和積極性。為學(xué)生主動(dòng)構建新知識，做好了知識、能力與心理上的準備。
1.拿出一根線(xiàn)，貼在黑板上.(要貼成彎彎的)
2.再拿出一根線(xiàn)，貼在黑板上.(要貼成直直的)
3.問(wèn)：這兩根線(xiàn)有什么不同?(這兩根線(xiàn)的形狀不同，一根是直的，另一根是彎的)
4.在生活中，有許許多多向這樣的的線(xiàn).(指著(zhù)直的線(xiàn)段說(shuō))
5.分別用一本厚書(shū)、一個(gè)長(cháng)方體的盒子比著(zhù)，在黑板上各畫(huà)一條線(xiàn)段.
6.將黑板上的幾條線(xiàn)段圈起來(lái)，說(shuō)：“今天，我們就來(lái)學(xué)習這樣的幾何圖形，這種圖形叫做線(xiàn)段.”
師：老師讓你們猜一個(gè)謎語(yǔ)(課件出示謎面)：“一條條，一根根，編制衣物少不了，有時(shí)直來(lái)有時(shí)彎，縫縫補補要用著(zhù)�！�
學(xué)生指名回答：毛線(xiàn)
師：今天老師就帶著(zhù)大家從毛線(xiàn)中去學(xué)習一些數學(xué)的知識和本領(lǐng)。(板書(shū)課題：線(xiàn)段)
二、自主探究，學(xué)習新知
1、認識線(xiàn)段。
(1)教師在黑板上畫(huà)一條線(xiàn)段。
(2)教師說(shuō)明：一根線(xiàn)段有長(cháng)有短，說(shuō)明線(xiàn)段是有一定長(cháng)度的'。當一根線(xiàn)段單獨在一起的時(shí)候，為了表示它有兩個(gè)端點(diǎn)，而且不變形，我們在畫(huà)的時(shí)候要給它裝上兩個(gè)標志(在端點(diǎn)處畫(huà)一短豎)，用這個(gè)特殊標志來(lái)表示它就是線(xiàn)段。
【設計意圖】：經(jīng)過(guò)身邊實(shí)物、同桌比較二個(gè)環(huán)節，學(xué)生的學(xué)習興趣已經(jīng)被調動(dòng)起來(lái)，并積聚了大量的線(xiàn)段表象，在此基礎上進(jìn)行新知教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習欲望強烈，接受狀態(tài)飽滿(mǎn)。由趣促習，能夠很好地保存學(xué)生的注意力，真正的由要我學(xué)轉為我要學(xué)。此外，由教師介紹兩個(gè)端點(diǎn)，加上很形象的兩個(gè)小豎，避免了傳統教學(xué)中端點(diǎn)問(wèn)題的歧異。
2、尋找線(xiàn)段
師：我們身邊的物體也有很多線(xiàn)段，比如數學(xué)書(shū)的這一條邊可以看成一條線(xiàn)段(演示)你知道這條線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里嗎?請小朋友們也拿起自己的數學(xué)書(shū),找一找它的哪條邊可以也看成線(xiàn)段? 這條線(xiàn)段的端點(diǎn)在哪?
提出要求：找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線(xiàn)段?
師：孩子們真了不起，擁有一雙會(huì )觀(guān)察的小眼睛。
交流：指一指你最喜歡的圖形的線(xiàn)段分別是哪幾條
小結：我們發(fā)現每個(gè)圖形的一條邊就是一條線(xiàn)段，并且它是幾邊形就有幾條線(xiàn)段，雖然這些圖形中線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)沒(méi)標出來(lái)，但我們要知道它們是存在的。
(1)師：請小朋友拿出課前準備的長(cháng)方形紙，放平在桌子上。
師述：像長(cháng)方形紙的四條邊就可以看作線(xiàn)段，尺子的邊也可以看作是線(xiàn)段。
(2)師：小朋友觀(guān)察一下，在我們周?chē)�有哪些也可以看作是線(xiàn)段?(觀(guān)察、考慮兩分鐘)
(要求：要說(shuō)完整話(huà)。比如：什么的邊緣是線(xiàn)段。)
生1：電風(fēng)扇風(fēng)葉的邊緣可以看作線(xiàn)段。
生2：黑板的邊可以看作線(xiàn)段。
生3：窗戶(hù)的邊可以看作線(xiàn)段。
生4：課程表的框邊也可以看作線(xiàn)段… …(以上的回答是在教師的引導下說(shuō)完整的。)
【設計意圖】：數學(xué)來(lái)源于生活，應用于生活。在本環(huán)節中，由教師介紹周?chē)木�(xiàn)段到學(xué)生自己尋找身邊的線(xiàn)段，面對眼前熟悉的情景卻要尋找全新的朋友，學(xué)生的探究愿望和學(xué)習興趣一下被激發(fā)了，在他們的潛意識里產(chǎn)生了明確的學(xué)習需求。
3、畫(huà)線(xiàn)段
教師示范，學(xué)生模仿。
師：誰(shuí)來(lái)介紹一下線(xiàn)段有哪些特點(diǎn)?
生1：線(xiàn)段是直的。
生2：線(xiàn)段還有兩個(gè)端點(diǎn)。
生3：畫(huà)線(xiàn)段時(shí)還要裝上兩個(gè)特殊標志。
4、折線(xiàn)段
(1)師：現在老師把這張長(cháng)方形紙對折，然后展開(kāi)，你發(fā)現了什么?
生：我看到中間有條線(xiàn)段。
師：對了，中間的這條折痕我們就可以看作線(xiàn)段。
(2)初步感知線(xiàn)段
師：我們已經(jīng)了解了把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段可以看成線(xiàn)段，現在誰(shuí)愿意上臺來(lái)指一指哪兒可以看成線(xiàn)段。提問(wèn)：線(xiàn)段是怎么樣的?
小結并板書(shū)：線(xiàn)段是直直的。
豎著(zhù)拉，斜著(zhù)拉，這樣能把兩手之間的一段看成線(xiàn)段嗎?
小結：不管怎么拉它們都是直的，可以看成線(xiàn)段。
(3)感受線(xiàn)段的“兩個(gè)端點(diǎn)”
課件出示圖片：兩手捏住毛線(xiàn)的兩端，叫做線(xiàn)段的“端點(diǎn)”。
提問(wèn)：線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)?
小結并板書(shū)：有2個(gè)端點(diǎn)。
請學(xué)生上臺指一指毛線(xiàn)的兩個(gè)端點(diǎn)在什么地方?
(4)認識線(xiàn)段的示意圖(課件出示)，建構線(xiàn)段模型。(介紹線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)可以用兩條小豎線(xiàn)表示)
(5)小結特征：請小朋友閉上眼睛想一想線(xiàn)段的樣子，你認為線(xiàn)段有哪些特點(diǎn)?和你的同桌說(shuō)一說(shuō)
(6)完成“想想做做”第1題(認線(xiàn)段)。
師：你們說(shuō)得真好!小朋友們已經(jīng)認識了線(xiàn)段，現在請大家來(lái)當小判官：你能判斷下面的哪些圖形是線(xiàn)段嗎?
交流：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么是線(xiàn)段或者不是線(xiàn)段?引導學(xué)生從線(xiàn)段的兩個(gè)基本特征來(lái)說(shuō)明。
(7)小結：把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段可以看成線(xiàn)段。
線(xiàn)段的兩個(gè)特點(diǎn)：
1、線(xiàn)段都是直的。
2、線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)。
交流自己對線(xiàn)段的看法。
三、動(dòng)手操作，認識線(xiàn)段
(1)你會(huì )畫(huà)線(xiàn)段嗎?
1.我們已經(jīng)認識了線(xiàn)段，那你能自己畫(huà)一條嗎?
2.交流：你用的什么工具，怎樣畫(huà)的?
3.你能畫(huà)一條比剛才更長(cháng)或者更短的嗎?
課后小結
這節課我們認識了線(xiàn)段，你能說(shuō)說(shuō)線(xiàn)段有什么特點(diǎn)嗎?
特征：
(1)線(xiàn)段是直的;線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)
(2)線(xiàn)段可以量出長(cháng)度
對本節課的學(xué)習做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡(luò )，整理學(xué)習思路，明確線(xiàn)段的特征和畫(huà)法。
板書(shū)
認識線(xiàn)段
特征：
線(xiàn)段是直的
線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)
線(xiàn)段可以量出長(cháng)度
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