二年級數學(xué)教學(xué)設計集錦
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編為大家整理的二年級數學(xué)教學(xué)設計集錦，希望能夠幫助到大家。
二年級數學(xué)教學(xué)設計集錦1
一、教學(xué)內容：
“華容道”是滑塊類(lèi)游戲中的經(jīng)典。
這是有一個(gè)帶二十個(gè)小方格的棋盤(pán)，代表華容道。棋盤(pán)下方有一個(gè)兩方格邊長(cháng)的出口，是供曹操逃走的。棋盤(pán)上共擺有十個(gè)大小不一樣的棋子，它們分別代表曹操、張飛、趙云、馬超、黃忠和關(guān)羽，還有四個(gè)卒。棋盤(pán)上僅有兩個(gè)小方格空著(zhù)，玩法就是通過(guò)這兩個(gè)空格移動(dòng)棋子，用最少的步數把曹操移出華容道。
二、設計意圖：
立足“華容道”游戲，通過(guò)引導學(xué)生移動(dòng)板塊來(lái)釋放“曹操”的全過(guò)程,使學(xué)生樂(lè )于動(dòng)手、勤于思考，從而培養了學(xué)生自主有序思考的能力,達到鍛煉學(xué)生邏輯思維能力和推理能力的目的�！叭A容道”游戲是我國最經(jīng)典的游戲之一，有著(zhù)豐富的故事背景和人文理念，學(xué)生在玩游戲中能充分感受古人的聰明才智，激發(fā)愛(ài)國熱情。
三、學(xué)情背景：
英國教育家沛·西能在《教育原理》中說(shuō)，“充分的游戲機會(huì )對于兒童健全的和愉快的發(fā)展無(wú)疑是必要的……”。玩是孩子的天性，“寓教于玩”可以極大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。
班內現有學(xué)生40人，僅有2名學(xué)生簡(jiǎn)單了解“華容道”這款游戲，占學(xué)生總數的5%；其他95%的學(xué)生從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)這款游戲。這樣一個(gè)小班化的教室，便于開(kāi)展各類(lèi)學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲活動(dòng)，而“華容道”游戲又是我國四大經(jīng)典游戲之一，因此，非常有必要引導我們的學(xué)生了解和學(xué)習這款游戲，來(lái)傳承我國經(jīng)典游戲。在提倡“輕負高質(zhì)”“凸顯樂(lè )學(xué)”的今天，借助“華容道”游戲，有利于讓學(xué)生從單調、繁復的課業(yè)學(xué)習中解放出來(lái)，達到快樂(lè )學(xué)習的目的。
四、教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過(guò)盤(pán)上的兩個(gè)空格，逐步移動(dòng)各個(gè)板塊，直至把“曹操”移動(dòng)到下面的出口，從而學(xué)會(huì )玩“華容道”的游戲。
2、在探索如何釋放“曹操”的復雜過(guò)程中，培養學(xué)生的戰略、戰術(shù)技巧。
3、通過(guò)玩華容道游戲，訓練學(xué)生的邏輯思維能力和推理能力。
4、通過(guò)玩“華容道”游戲，使學(xué)生的左、右手得到協(xié)調發(fā)展的同時(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的左、右腦潛能，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
五、教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：了解華容道的游戲規則，探索簡(jiǎn)單布局——“過(guò)五關(guān)”的玩法。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握利用小卒的靈活性來(lái)釋放曹操的技巧。
六、教學(xué)準備：
學(xué)生準備：筆記本、筆、華容道棋盤(pán)
教師準備：多媒體演示文稿
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙榻B游戲，激發(fā)興趣。
孩子們，你們讀過(guò)三國演義嗎？三國演義中有一場(chǎng)歷史上非常著(zhù)名的戰役——火燒赤壁，還記得嗎？（你能不能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言給大家講講這場(chǎng)戰役？）
生講：劉備和孫權兩軍聯(lián)合抵抗曹操，周瑜巧設苦肉計，諸葛亮妙計“鐵索連舟”，結果將曹操打得大敗而逃，潰逃到華容道，關(guān)羽奉命在此堵截，關(guān)羽義薄云天，為了報答曹操對他的知遇之恩，冒著(zhù)被軍令處死的'危險，在華容道將曹操放走。
師：是��！“曹操敗走華容道，關(guān)羽大義釋曹操”的故事一直被后人傳頌，還被改編成劇本、電影等。更有趣的是人們根據這個(gè)故事還發(fā)明了一款名揚中外的益智游戲。你想了解這個(gè)游戲嗎？這個(gè)游戲就叫——華容道（課件）
下面給大家出示的是華容道游戲的一些小資料，課件出示小資料：（研究歷史、布局）
讀了這則小資料你有什么感受？或者說(shuō)你有什么不明白的地方？
[設計意圖：讓孩子了解華容道游戲的相關(guān)知識，并通過(guò)談感受、提問(wèn)題等方式，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生語(yǔ)言表達能力。]
今天我們要探究的就是過(guò)五關(guān)這一布局（板書(shū)），但是，進(jìn)行探究之前，我們先要對游戲器具進(jìn)行深入的了解。
�。ǘ�、觀(guān)察器具，發(fā)現問(wèn)題。
打開(kāi)游戲器具，仔細觀(guān)察，
1、看看你都發(fā)現了那些人物？（五員大將，解釋過(guò)五關(guān)）
2、再仔細觀(guān)察，這10塊板子又有什么不同？
�。ò遄有螤畈煌�、大小不同）
3、探究板子之間的大小關(guān)系
師：你能不能用準確的數學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述它們之間的大小關(guān)系（曹操所占面積的大小是關(guān)羽所占面積的2倍）
師：同學(xué)們真了不起，發(fā)現了游戲器具中這么多重要的數學(xué)問(wèn)題，這些問(wèn)題的發(fā)現對于探究游戲有什么價(jià)值呢？你想去驗證嗎？
4、介紹規則
師：但是，每一種游戲都有它的游戲規則，只有深入地了解了游戲規則，我們玩的時(shí)候才能夠得心應手。大家先小聲讀一讀游戲規則，有什么不明白的地方可以提問(wèn)。（課件出示游戲規則）
過(guò)渡：孩子們，我們了解了這么多關(guān)于華容道的知識，也弄清楚了游戲規則，現在是不是迫不及待想動(dòng)手體驗一下？
�。ㄈ�、引導探究，體驗游戲
1、動(dòng)手操作
師：由于我們要探究的是“過(guò)五關(guān)”這一布局，動(dòng)手操作之前先要檢查布局是否是初始布局
生動(dòng)手體驗。
2、交流操作感受、經(jīng)驗
師：在釋放曹操的過(guò)程中，你遇到問(wèn)題了嗎?
生匯報出現的各種問(wèn)題（總結出一種：就是曹操被大將堵住去路，無(wú)法移動(dòng)）
�。▽�(shí)物投影演示）我們如何解決這個(gè)問(wèn)題？
師：通過(guò)對這個(gè)問(wèn)題的解決，你發(fā)現了什么規律或者有什么想法？
生：小卒是大將的二分之一的大小，行動(dòng)起來(lái)非常靈活，能幫曹操順利出逃。
師：你的發(fā)現證實(shí)了我們探究之前的設想，看來(lái)華容道游戲不僅好玩，而且還蘊含著(zhù)許多豐富的數學(xué)知識）
3、再玩一次，數步數，生介紹經(jīng)驗。
介紹：據記載，過(guò)五關(guān)布局目前最少的步數是36步，你們短時(shí)間內就能取得這樣好的成績(jì)，真了不起�。ㄗ卟綌瞪俚耐瑢W(xué)演示走法）
4、比賽
下面，我們做一次比賽吧，比一比那些同學(xué)能走到36步！
�。ㄋ模�、交流反饋，拓展延伸
游戲總能讓我們樂(lè )此不疲，今天這節課馬上就要結束了，能和xx班同學(xué)一起探究華容道游戲，我感到特別開(kāi)心，咱們的同學(xué)思維敏捷，而且回答問(wèn)題特別積極。華容道這款游戲變化多端、奧妙無(wú)窮，他對于提高同學(xué)們的觀(guān)察能力、思考能力以及推理能力都具有很大的作用。而且華容道游戲的設計原理、所蘊含的數學(xué)原理至今仍是未解之謎，希望有興趣的同學(xué)可以課下繼續探究。
八、板書(shū)設計
華容道
——過(guò)五關(guān)
大將
2倍
曹操2倍
4倍
小卒
二年級數學(xué)教學(xué)設計集錦2
設計說(shuō)明
解決問(wèn)題的教學(xué)應尊重知識的本源，遵循學(xué)生的認知規律，注重培養學(xué)生的應用意識。數學(xué)知識來(lái)源于生活，它不是脫離生活實(shí)際而單獨存在的，教學(xué)中我們要讓學(xué)生體驗到數學(xué)就在我們身邊，幫助學(xué)生利用已有經(jīng)驗探索并掌握解決問(wèn)題的方法，增強學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力�；诖吮窘虒W(xué)設計從關(guān)注學(xué)生已有經(jīng)驗和引導學(xué)生經(jīng)歷探究估計方法兩方面入手，讓學(xué)生真正掌握解決問(wèn)題的方法。
1．重視長(cháng)度觀(guān)念的建立。
米和厘米是兩個(gè)最基本、學(xué)生最容易感知、日常生活中最常用的長(cháng)度單位。如果學(xué)生對這兩個(gè)長(cháng)度單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象，那么就可以運用它們進(jìn)行估測或者實(shí)測。上課伊始，復習厘米和米，用手比畫(huà)1厘米和1米的長(cháng)度，讓學(xué)生在頭腦中對1厘米和1米有較清晰的認識，為新課的學(xué)習作鋪墊。
2．加強估計方法的指導。
選擇合適的長(cháng)度單位必須建立在準確估計長(cháng)度的基礎上。由于學(xué)生只學(xué)習了“厘米”和“米”，因此很容易作出非此即彼的簡(jiǎn)單推斷。即“13厘米”不對，那“13米”就是正確答案。為了避免這種現象，教學(xué)中重在對學(xué)生進(jìn)行估測方法的指導，讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、感知、猜想等數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，運用單位和數據相結合、借助參照物、利用生活實(shí)物等方法進(jìn)行判斷，避免學(xué)生憑空猜測，發(fā)展了數學(xué)思考的能力。
課前準備
教師準備 PPT課件、尺子、學(xué)情檢測卡
學(xué)生準備 學(xué)生尺
教學(xué)過(guò)程
⊙復習引入
1．師：前面我們已經(jīng)認識了長(cháng)度單位厘米和米，誰(shuí)能比畫(huà)一下1厘米有多長(cháng)？1米呢？我們身邊什么物體的長(cháng)度大約是1厘米？什么物體的長(cháng)度大約是1米？一支鉛筆大約有多長(cháng)？你的身高大約是多少？
2．導入新課：厘米和米在生活中有很大的用途，那么什么時(shí)候用厘米作單位，什么時(shí)候用米作單位呢？這節課我們一起來(lái)探究一下。(板書(shū)課題)
設計意圖：用手比畫(huà)1米和1厘米的長(cháng)度，列舉身邊長(cháng)度大約是1米及1厘米的物體，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，又為學(xué)生主動(dòng)構建新知做好了知識、能力與心理上的準備。
⊙探究新課
1．課件出示教材7頁(yè)例8。
師：(課件出示旗桿)同學(xué)們看，這是我們學(xué)校的旗桿，你們知道它的高度是多少嗎？
(學(xué)生猜測)
師：這樣猜測范圍太廣了，老師給同學(xué)們一個(gè)提示：一根旗桿的高度是13厘米還是13米？與小組內的同學(xué)互相交流一下想法。
(指名回答，說(shuō)想法)
預設
生1：(單位和數據相結合進(jìn)行判斷)1厘米只有這么長(cháng)(用手比畫(huà))，那么13厘米就只有這么長(cháng)(用手比畫(huà))，旗桿不可能這么短，所以是13米。
生2：(借助參照物判斷)把旗桿的高度和我們的.身高對比一下，我們的身高大約是1米，10個(gè)小朋友的身高加起來(lái)差不多和旗桿一樣高，所以旗桿的高度應該是13米。
生3：(利用生活實(shí)物判斷)一支新鉛筆的長(cháng)度都不止13厘米，旗桿絕對不會(huì )這么矮，所以旗桿的高度應該是13米。
師小結：選擇長(cháng)度單位時(shí)，可以利用單位和數據相結合的方法或借助參照物去判斷。表示較短的物體用“厘米”作單位，表示較長(cháng)的物體用“米”作單位。
2．新知反饋。
師：(課件出示)小明到百鳥(niǎo)館參觀(guān)，看見(jiàn)了一只小鳥(niǎo)，這只小鳥(niǎo)的腳印長(cháng)度是1厘米還是1米？
(學(xué)生小組內交流，指名匯報，并說(shuō)說(shuō)自己思考的方法)
預設
生：我們的身高大約是1米，小鳥(niǎo)的腳印長(cháng)度不可能和我們的身高一樣，所以小鳥(niǎo)的腳印應該是1厘米。
3．利用所學(xué)新知選擇合適的單位。
我們的教室長(cháng)8(米)。
黑板長(cháng)3(米)。
小明身高124(厘米)。
課桌高70(厘米)。
二年級數學(xué)教學(xué)設計集錦3
一、學(xué)生情況及教學(xué)分析
1.在學(xué)習本單元之前，學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了許多有關(guān)角與直角，正方體與長(cháng)方體，長(cháng)方形與正方形的經(jīng)驗。本單元是將這些經(jīng)驗上升成一個(gè)概念，給一個(gè)名稱(chēng)。
2.本單元是學(xué)生學(xué)習平面幾何，立體幾何的基礎，對后續學(xué)習和日常生活將產(chǎn)生重要的影響。因此，應該讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的理解與掌握，并靈活運用。
3.本單元的主要內容：
�、沤桥c直角
�、普襟w與長(cháng)方體
�、情L(cháng)方形與正方形。
二、教學(xué)目標
知識與技能：
1、能認識角的各部分名稱(chēng)及直角，正方體與長(cháng)方體的三元素，正方形與長(cháng)方形。
2、通過(guò)動(dòng)手制作直角。
3、能夠認識長(cháng)方形對邊相等，正方形四邊相等，長(cháng)方形與正方形的四個(gè)角都是直角。
4、能夠認識正方體與長(cháng)方體的面，棱，頂點(diǎn)。
過(guò)程與方法：
1、用直角量具去測定和判斷直角。
2、比較正方體與長(cháng)方體的異同，制作正方體與長(cháng)方體的模型。
3、比較正方形與長(cháng)方形的異同。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、在活動(dòng)中發(fā)展空間觀(guān)念，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì )欣賞數學(xué)的美。
2、從學(xué)生自己的生活經(jīng)驗和思考角度出發(fā)，體會(huì )數學(xué)與日常生活的'密切聯(lián)系，感知數學(xué)是有用的。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：測量與判斷直角。比較正方體與長(cháng)方體的異同。比較長(cháng)方形與正方形的異同。
難點(diǎn)：把正方體或長(cháng)方體所缺的棱和頂點(diǎn)補全。
關(guān)鍵：會(huì )在實(shí)際生活中應用。
二年級數學(xué)教學(xué)設計集錦4
教學(xué)目標：
1、 讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中建立起“平均分”的概念。
2、 通過(guò)操作、交流，自主探索解決問(wèn)題的辦法，體驗解決問(wèn)題策略的多樣化。
3、 初步感受“平均分”在生活中的作用，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力和應用的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 在實(shí)踐中建立平均分的概念。
2、 培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力和意識。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力和意識。
教學(xué)準備：學(xué)具、主題圖等。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入，預習新課
1、判斷：
○ ○○ ○○○
這樣是平均分嗎？為什么？
怎樣分就是平均分了呢？
2、分一分
每個(gè)同學(xué)用自己手中的學(xué)具分一分，（要求平均分）分完后，同位相互說(shuō)說(shuō)是把幾個(gè)平均分成了幾份，每份是幾。
請學(xué)生展示分的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)分的結果。
出示預習單：預習第10頁(yè)例3：
1：每2個(gè)一份，你是怎樣理解的？在分時(shí)還有不同的分法嗎？
2：圈，表示什么意思？每個(gè)圈里的數量有什么特點(diǎn)？這樣的分法是平均分嗎？ 在平均分時(shí)，分別用分一分、擺一擺、圈一圈的方式來(lái)解決。
3：你能用一句話(huà)來(lái)概括出這道題目的題意。把課本上的空白處填充完整。
可以在練習本上畫(huà)一畫(huà)，也可用小棒、圓片擺一擺，還可以同桌互相交流。
二、自我檢測
學(xué)生預習完后，多媒體出示檢測題，學(xué)生在練習本上自我檢測。
�。ㄒ唬┓忠环�
1、每個(gè)小組8張面包的實(shí)物卡片，每4個(gè)一份。，能分成幾份？學(xué)生用卡片在小組里分一分，（要求平均分）分完后請學(xué)生展示分的.過(guò)程，說(shuō)說(shuō)分的結果。
2、每個(gè)小組4張桔子的實(shí)物卡片，每2個(gè)一份，能分成幾份？學(xué)生用卡片在小組里分一分，（要求平均分）分完后請學(xué)生展示分的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)分的結果。
�。ǘ┻B一連、圈一圈
10條魚(yú)，每個(gè)魚(yú)缸放2條，需要幾個(gè)魚(yú)缸？在練習本上畫(huà)一畫(huà)。說(shuō)說(shuō)分的結果。
教師揭示課題：像這樣把物品每幾個(gè)一份，求分成幾份，每份分地同樣多，也是平均分。（板書(shū)課題）
學(xué)生預習和檢測的過(guò)程教師不斷巡視，發(fā)現問(wèn)題以待解決。
三、交流問(wèn)題
1、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在預習和自我檢測中遇到的困惑及不會(huì )的問(wèn)題
(先由其他學(xué)生解答，教師適時(shí)點(diǎn)撥、指導.切忌教師接過(guò)來(lái)又詳細講解一遍)
2、如學(xué)生未有問(wèn)題，教師結合巡視發(fā)現的問(wèn)題有針對性的提問(wèn)：
在平均分時(shí)，給定的每份數能改變嗎？怎樣能很快的求出結果（用乘法口訣得出）
四、教師講評 明確知識
針對交流進(jìn)行引導：
1、8個(gè)果凍，每2個(gè)一份，實(shí)際上是從8里連續減去2，直到分完（沒(méi)有剩余，0為止。）
2、在平均分時(shí)，你怎樣理解平均分、每份、幾份？
3、在平均分時(shí)，明確每一題的總數、每份數、份數之間的關(guān)系：總數不變，每份數越多，分的份數越少。
4：第10頁(yè)“做一做”。
五、課堂小結 這節課你學(xué)會(huì )了什么？平均分我們學(xué)習了兩種類(lèi)型，課下要好好總結。
六、針對性作業(yè)
1、課本第12頁(yè)第5——9題.
2、把12瓶礦泉水，每3瓶一份，可以分成多少份。說(shuō)說(shuō)你怎樣分的。
二年級數學(xué)教學(xué)設計集錦5
【教材解讀】
《認識線(xiàn)段》是人教版二年級數學(xué)上冊的內容，線(xiàn)段是幾何初步知識中比較抽象的概念，這里是學(xué)生第一次接觸，由于學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力還比較低，為了方便學(xué)生理解，教材從具體到抽象，分為三個(gè)層次。第一個(gè)層次由“拉緊的一段線(xiàn)，可以看作一條線(xiàn)段”引出線(xiàn)段，使學(xué)生形象、直觀(guān)的感受線(xiàn)段“直的”特點(diǎn)。第二個(gè)層次借助生活中的一些實(shí)物的邊，如黑板邊、桌子邊等，讓學(xué)生知道這些邊都可以看成線(xiàn)段，進(jìn)一步感受線(xiàn)段“直的”特點(diǎn)。第三個(gè)層次，給出幾條線(xiàn)段的直觀(guān)圖，說(shuō)明線(xiàn)段的特點(diǎn)：，直的，可以量出長(cháng)度。教材教學(xué)線(xiàn)段時(shí)，要把握好教學(xué)要求，只要求學(xué)生直觀(guān)了解什么是線(xiàn)段，并通過(guò)與曲線(xiàn)的對比知道線(xiàn)段“直”的特征，通過(guò)量線(xiàn)段知道線(xiàn)段是可以量出長(cháng)度的就可以了。教學(xué)用尺子畫(huà)出給定長(cháng)度（限整厘米）的線(xiàn)段時(shí)，要注意對畫(huà)法的指導：畫(huà)線(xiàn)段時(shí)，要注意從尺子的刻度0開(kāi)始畫(huà)起，是幾厘米長(cháng)的線(xiàn)段就畫(huà)到刻度幾。
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)操作、觀(guān)察、初步認識線(xiàn)段，知道線(xiàn)段的特征。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中抽象出線(xiàn)段的過(guò)程
3、學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)給定長(cháng)度的線(xiàn)段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)操作、觀(guān)察、初步認識線(xiàn)段，知道線(xiàn)段的特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】
線(xiàn)段表象的建立。
問(wèn)題生成單
我知道
1、量比較短的物體，通常用（ ）作單位，量比較長(cháng)的`物體，通常用（ ）作單位。
2、數學(xué)書(shū)長(cháng)約（ ）厘米，寬約（ ）厘米。圖釘長(cháng)約（ ）厘米。
3、尺的刻度“2”到刻度“5”的長(cháng)度是（ ）。
4、1米=（ ）厘米。
我會(huì )學(xué)
自學(xué)課本5頁(yè)，完成以下問(wèn)題。
1、找一條毛線(xiàn)，拉拉看，拉緊的一段線(xiàn)，可以看作（ ）；
2、摸摸桌子邊、書(shū)邊。桌子邊、書(shū)邊都可以看成是（ ）。
3、找一找，還有那些東西的邊可以看成線(xiàn)段。
4、量出下面線(xiàn)段的長(cháng)度。
【教學(xué)過(guò)程】
預設
1、獨立自學(xué)
生：自學(xué)課本第5、6頁(yè)，完成問(wèn)題生成單。
二、互動(dòng)交流、合作探究
(一)情景導入（優(yōu)教通課件出示圖片）
1、課件出示學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)景。
師：觀(guān)察課件，說(shuō)說(shuō)兩幅圖的區別？
一組同學(xué)在跳繩，繩呈彎曲狀；另一組同學(xué)在拔河，繩呈直線(xiàn)狀。
師：老師手里有一根毛線(xiàn)，你有辦法使這根彎彎的毛線(xiàn)變直嗎？學(xué)生試著(zhù)動(dòng)手操作，找學(xué)生上前演示。
生：兩手把毛線(xiàn)兩端拉直。
師：這根線(xiàn)用兩手拉直后，兩只手之間的這一段就可以看成是線(xiàn)段。在數學(xué)上，直線(xiàn)上兩個(gè)點(diǎn)和它們之間的部分叫做線(xiàn)段。今天我們就來(lái)認識線(xiàn)段。(板書(shū)：認識線(xiàn)段)
�。�2）新知探究
1、認識線(xiàn)段的特征
�。�1）認識線(xiàn)段是直的
師：老師手上的這根毛線(xiàn)，我把它放松，它還是線(xiàn)段嗎？為什么？拉直呢？
生：線(xiàn)段是直的不能是彎的。
�。�2）小結：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是線(xiàn)段？
生：線(xiàn)段是直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)
2、找線(xiàn)段
師：我們身邊有沒(méi)有線(xiàn)段？找找看
生：實(shí)物的邊，如黑板邊、桌子邊、書(shū)邊等，知道這些邊都可以看成線(xiàn)段。（優(yōu)教通課件出示）
3、折線(xiàn)段（小組合作交流）
�。�1）師：同學(xué)們喜歡玩折紙游戲嗎？現在我們就一起來(lái)玩一玩吧！(拿出課前準備的長(cháng)方形紙，對折，打開(kāi))
�。�2）師：現在紙上有了一條折痕。想一想，這條折痕也能看成是一條線(xiàn)段嗎？為什么？
�。�3）組織學(xué)生拿大小不同的紙來(lái)折一折：你有什么發(fā)現？
生：通過(guò)折紙游戲，明白線(xiàn)段是有長(cháng)有短的，可以測量長(cháng)度的。
4、量線(xiàn)段（優(yōu)教通課件出示）
量一量教材第五頁(yè)這些線(xiàn)段的長(cháng)度
�。�1）師：怎么量？（小組合作探究）
生：掌握測量線(xiàn)段的方法。
�。�2）組織動(dòng)手量
動(dòng)手操作量線(xiàn)段。
5、畫(huà)線(xiàn)段（小組合作交流）
教學(xué)例4（畫(huà)線(xiàn)段）畫(huà)一條3厘米長(cháng)的線(xiàn)段，應該怎樣畫(huà)呢？小組合作學(xué)習，交流畫(huà)法，動(dòng)手操作。
匯報：從尺子的“0”刻度開(kāi)始畫(huà)起，畫(huà)到3厘米的地方。
三、課堂小結
交流學(xué)習心得、體會(huì )。
通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？還有什么不明白的地方嗎？
組織匯報交流。
四、運用拓展
引導思考，組織練習。
1、判斷
�。�1）判斷哪些是線(xiàn)段。
�。�2）判斷小朋友說(shuō)得話(huà)對嗎？
2、你能畫(huà)出幾條線(xiàn)段？
3、數一數，下面的圖形由幾條線(xiàn)段圍成？
4、連接每?jì)蓚�(gè)點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)段，一共畫(huà)出了幾條線(xiàn)段？你能看出畫(huà)出的是什么圖形嗎？
【教學(xué)反思】
本節課是認識線(xiàn)段，“線(xiàn)段”的概念在二年級上學(xué)是很抽象的。我主要讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。先由實(shí)際操作拉毛線(xiàn)團，得知線(xiàn)段的表象，再通過(guò)找一找、折一折、量一量、畫(huà)一畫(huà)這幾個(gè)環(huán)節，抽象概括出線(xiàn)段。整個(gè)過(guò)程由具體直觀(guān)到抽象，并由易到難逐層進(jìn)行，創(chuàng )設開(kāi)放題，培養學(xué)生創(chuàng )新思維。
二年級數學(xué)教學(xué)設計集錦6
單元備課方案
單元導學(xué)
本單元的主要內容有：統一長(cháng)度單位、認識厘米、認識米、認識線(xiàn)段和解決問(wèn)題。
測量是人們在生產(chǎn)和生活中產(chǎn)生的實(shí)際需求，也是人們對客觀(guān)事物進(jìn)行量化把握的重要手段和方法，對長(cháng)度的量化把握離不開(kāi)長(cháng)度單位。同時(shí)，長(cháng)度單位是《數學(xué)課程標準》圖形與幾何領(lǐng)域“測量”中的重要內容，它是學(xué)生學(xué)習長(cháng)度單位的開(kāi)始，也是學(xué)生進(jìn)行測量活動(dòng)的開(kāi)始。
學(xué)習本單元之前，學(xué)生已經(jīng)對長(cháng)、短的概念有了初步的認識，并會(huì )直觀(guān)地比較一些物體的長(cháng)短。本單元在此基礎上教學(xué)一些度量長(cháng)度的知識，幫助學(xué)生認識長(cháng)度單位，初步建立1厘米和1米的長(cháng)度觀(guān)念，并初步認識線(xiàn)段。這部分知識是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習長(cháng)度單位和幾何初步知識的基礎。
備內容
長(cháng)度單位
統一長(cháng)度單位（1課時(shí)）→統一長(cháng)度單位的必要性
認識厘米（1課時(shí)）→認識厘米和用厘米量物體的長(cháng)度
認識米（1課時(shí)）→認識米及米與厘米的關(guān)系
認識線(xiàn)段（1課時(shí)）→線(xiàn)段的特征及測量；畫(huà)線(xiàn)段
解決問(wèn)題（1課時(shí)）→恰當選擇長(cháng)度單位的方法
備目標
知識與技能
1、體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性，知道長(cháng)度單位的作用。
2、認識長(cháng)度單位厘米和米，初步建立1厘米和1米的.長(cháng)度觀(guān)念。
3、知道1米＝100厘米，并初步認識線(xiàn)段。
4、能運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法
1、在建立長(cháng)度單位的基礎上，嘗試估算物體的長(cháng)度。
2、經(jīng)歷探索用尺子測量線(xiàn)段長(cháng)度的過(guò)程，會(huì )按給定長(cháng)度畫(huà)線(xiàn)段（限整厘米）。
3、經(jīng)歷運用所學(xué)知識解決現實(shí)生活中實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，提高解決問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、在合作學(xué)習的過(guò)程中養成樂(lè )于與他人交流自己的學(xué)習過(guò)程與方法的習慣。
2、在嘗試估測物體的長(cháng)度活動(dòng)中初步培養學(xué)生估量物體長(cháng)度的意識和能力。
3、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì )數學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣，建立學(xué)好數學(xué)的愿望和信心。
備重難點(diǎn)
重點(diǎn)
認識長(cháng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1米＝100厘米。
難點(diǎn)
在建立長(cháng)度觀(guān)念的基礎上，培養學(xué)生估量物體長(cháng)度的意識，并能恰當地選擇長(cháng)度單位。
二年級數學(xué)教學(xué)設計集錦7
設計說(shuō)明
1、聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)展數感。
《數學(xué)課程標準》中指出：在教學(xué)中，要引導學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，使學(xué)生感受數的意義，體會(huì )數的作用，初步建立數感。因此，本設計通過(guò)讓學(xué)生調查電視機的價(jià)格、比較電視機價(jià)格等活動(dòng)，讓學(xué)生比較數的大小，發(fā)展數感。
2、培養合作意識，提高探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
合作學(xué)習是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識的過(guò)程，它能促進(jìn)學(xué)生認知的發(fā)展；自主探究是一種在教師科學(xué)指導下的創(chuàng )造性學(xué)習活動(dòng)。因此在本設計中，為學(xué)生充分提供合作、探究的學(xué)習空間，讓學(xué)生互相交流、互相溝通，使學(xué)生的思維活躍，充滿(mǎn)熱情，從而提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生與人交流、合作的意識。
課前準備
教師準備
PPT課件
學(xué)生準備
調查資料
教學(xué)過(guò)程
⊙創(chuàng )設情境，導入新課
1、導入：前幾天，我們開(kāi)展了“我是小小調查員”的活動(dòng)，同學(xué)們調查了自己家、親戚家或鄰居家中電視機的價(jià)格，有的同學(xué)還特地到電器商店做了一番調查�，F在讓我們一起來(lái)分享大家的調查結果。
(學(xué)生匯報調查結果)
2、觀(guān)察圖表，提出問(wèn)題。
(1)課件出示調查結果匯總表，引導學(xué)生觀(guān)察思考，提出數學(xué)問(wèn)題。
(2)匯報提出的'問(wèn)題。
問(wèn)題一：這些電視機中哪個(gè)最貴？
問(wèn)題二：這些電視機中哪個(gè)最便宜？
3、揭示課題：這些電視機的價(jià)格不同，那么該如何比較這些價(jià)格呢？今天我們就來(lái)學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^和近似數。
設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)調查電視機的價(jià)格，觀(guān)察調查結果匯總表并提出數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生認識到要想知道誰(shuí)最貴誰(shuí)最便宜，就要學(xué)會(huì )比較萬(wàn)以?xún)葦档拇笮�，從而自然地引出本節課的學(xué)習內容。
⊙學(xué)習新知，探究規律
(一)教學(xué)教材90頁(yè)例9。
1、初步比較數的大小。
(1)(課件出示例9)引導學(xué)生觀(guān)看課件，發(fā)現并提出問(wèn)題。
(2)學(xué)生匯報。
預設
生1：1號和2號比，哪個(gè)貴一些？
生2：3號和4號比，哪個(gè)貴一些？
生3：2號和3號比，哪個(gè)貴一些？
(3)學(xué)生自由選數比較，并討論：如何比較這些數的大��？
(教師巡視指導)
(4)學(xué)生匯報比較的結果和方法。
預設
生1：我比較的是940和1899。因為940＜1000，而1899＞1000，所以940＜1899。
生2：我比較的也是940和1899。我是這樣比較的：因為940是三位數，而1899是四位數，三位數一定比四位數小，所以940<1899。
生3：通過(guò)比較我知道了1350<2365，我是這樣想的，因為1350＜20xx，20xx＜2365，所以1350<2365。
生4：通過(guò)比較我知道了1899>1350，因為1899＞1800，1800＞1350，所以1899＞1350。
2、合作交流，比較發(fā)現，探究規律。
(1)教師引導學(xué)生觀(guān)察這幾組數，找到這幾組數的不同之處。
(2)學(xué)生在小組內交流，然后匯報。
二年級數學(xué)教學(xué)設計集錦8
〖教學(xué)目標〗
1.在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì )到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的運算。
2.能在現實(shí)情境中發(fā)現問(wèn)題，發(fā)展提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高合作交流能力。
〖教材分析〗
本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了“先乘除、后加減”的混合運算順序的基礎上，探索小括號的作用及帶有小括號的運算。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
教材中創(chuàng )設了“過(guò)河”的情境，通過(guò)需要幾只船問(wèn)題的解決，使學(xué)生體會(huì )到小括號的作用，得到有小括號算式的運算順序。
〖教學(xué)設計〗
(一)創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
師生談話(huà)：同學(xué)們，你們喜歡出去玩嗎?都是怎么去的?你們坐過(guò)船嗎?有一些小朋友正要乘船出去玩呢!
(出示情境圖：書(shū)中第17頁(yè)圖。)
教師行為：看看這幅圖，講一講發(fā)生了什么事。
學(xué)生活動(dòng)：說(shuō)一說(shuō)圖意、數學(xué)信息及問(wèn)題，相互補充。
教師行為：引導學(xué)生表達清楚、說(shuō)完整。
(評析教師通過(guò)與學(xué)生親切交流，拉近了教師與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生的參與愿望。同時(shí)，還培養學(xué)生獨立讀圖能力及獲取數學(xué)信息、提出數學(xué)問(wèn)題的能力。)
(二)解決問(wèn)題，探索新知
1.獨立探索
學(xué)生活動(dòng)：試著(zhù)獨立解決問(wèn)題，將算式寫(xiě)在練習本上。
教師行為：關(guān)注學(xué)生參與情況及解決問(wèn)題的過(guò)程中出現的不同方法。
2.小組交流算法
學(xué)生活動(dòng)：組內交流解決問(wèn)題的辦法，相互比較、借鑒、反思。
3.全班交流
教師行為：根據學(xué)生回答，板書(shū)不同的算式，可能有：
A.29+25=54(人)54÷9=6(只)
B.29+25÷9
C.(29+25)÷9
D.29÷9+25÷9
教師行為：看看這些不同的算式，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?請與組內同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生活動(dòng)1：小組合作交流，討論不同的算式，對每種方法的正誤交換意見(jiàn)，并進(jìn)行解釋。
學(xué)生活動(dòng)2：指名匯報討論結果，說(shuō)一說(shuō)想法與理由。其他小組可以贊成，可以反對，進(jìn)行辯論。
教師行為：組織學(xué)生討論，給予適當點(diǎn)撥。
(評析教師結合實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流，確定運算順序后，產(chǎn)生請小括號來(lái)幫忙的內在需要。)
教師行為：誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下這個(gè)新朋友吧？叫什么名字?有了小括號的算式怎么讀呢?
學(xué)生活動(dòng)：認識小括號的學(xué)生介紹小括號的名稱(chēng)及讀法。
4.探索出有小括號算式的運算順序
學(xué)生活動(dòng)：在本子上脫式計算(29+25)÷9。
教師行為：展示一名學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，并請這名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)運算順序是先算小括號里的。
(三)聯(lián)系生活，拓展延伸
1.教師行為：加上小括號就可以先算加法了，小括號的作用大不大?想一想身邊的數學(xué)問(wèn)題，有哪些能用到它?
學(xué)生活動(dòng)：先獨立想一想，可以相互說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。
(評析這一環(huán)節使學(xué)生充分感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，而且讓學(xué)生體會(huì )到小括號的'作用及有小括號算式的運算順序。)
2.算一算，比較：94-(25+19)，94-25+19。
學(xué)生活動(dòng)：選擇一道題，脫式計算。
(四)實(shí)踐活動(dòng)
留意身邊的、生活中能用到小括號的數學(xué)問(wèn)題，想辦法解決它，并記錄在數學(xué)日記中。
(評析教師在教學(xué)中能很好地把知識與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生更好地理解小括號的作用，從而去應用它解決身邊的數學(xué)問(wèn)題。)
〖教學(xué)反思〗
本節課我結合“過(guò)河”這一情境，培養學(xué)生獨立看圖能力及獲取數學(xué)信息、提出問(wèn)題的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的參與愿望。本節課教學(xué)層次清楚，給學(xué)生留有大量自主探索、合作交流的空間。通過(guò)全班交流以下算式的算法：A.29+25=54(人)，54÷9=6(條)；B.29+25÷9；C.(29+25)÷9；D.29÷9+25÷9，使學(xué)生探索出正確的運算順序，同時(shí)也使學(xué)生更好地理解小括號的作用以及有小括號的算式的運算順序。
二年級數學(xué)教學(xué)設計集錦9
教學(xué)目標
1、在具體情境中、經(jīng)歷探索筆算減法中隔位退位減計算方法的過(guò)程，并能正確地進(jìn)行計算。
2、進(jìn)一步發(fā)展自主探索以及與人合作、交流的意識，體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
3、培養學(xué)生良好的計算習慣、
教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)：隔位退位減的筆算方法。
難點(diǎn)：理解退位時(shí)前一位上是0的減法筆算方法。
教學(xué)資源
學(xué)生經(jīng)驗：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)三位數減兩、三位數的筆算以及相關(guān)簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的解答。
教學(xué)準備：課件、實(shí)物投影。
學(xué)程設計
導學(xué)策略
調整反思
一、啟動(dòng)學(xué)習（3分鐘左右）
1、計算536—263 214—108
獨立計算，并說(shuō)說(shuō)計算過(guò)程。
2、揭示課題，明確目標。
二、自主探究（8分鐘左右）
1、自主先學(xué)，小組交流
出示例題，學(xué)生自己讀題，理解題意。
導學(xué)單：
1、嘗試用豎式計算；
2、思考：個(gè)位不夠減，要從十位退1�？墒簧鲜�0，怎么辦？
3、同桌說(shuō)說(shuō)計算過(guò)程。
2、全班共學(xué)，提煉解法（10 分鐘）
�。�1）聯(lián)系撥珠的過(guò)程進(jìn)行豎式計算。
交流時(shí)指名說(shuō)計算的思考過(guò)程和計算方法。
�。�2）學(xué)生驗算。
�。�3）小結。
四、鞏固練習（10分鐘）
1、做“想想做做”的第1題。
學(xué)生獨立計算，互相交流、集體校對。
2、做“想想做做”的第2題。
獨立計算，驗算時(shí)，對于已發(fā)現的錯誤，要及時(shí)查找原因，認真改正。
3、做“想想做做”的第4、5題。
�。�1）看題理解題意，找出其中的'已知條件和問(wèn)題。
�。�2）說(shuō)出題中的數量關(guān)系。
�。�3）列式解答。
五、課堂檢測反饋。（預設8分鐘）
1、《補充習題》P40～41第4、5、6題。
書(shū)本第78頁(yè)第3題。
2、每日一題
�。�1）小汽車(chē)已經(jīng)行駛了709千米，還要行多少千米后正好1000千米？
�。�2）小紅有152張卡片，小明有134張卡片，小紅給小明多少張卡片后，兩人卡片的張數一樣多？
→交流：第一題是怎么算的？第二題得數的十位上為什么是0？
→引入：今天這節課繼續來(lái)學(xué)習更復雜的三位數減法。（板書(shū)：三位數減法的筆算）
→出示例題，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)已知條件和要求的問(wèn)題，列出算式。
引導學(xué)生根據自主學(xué)習單自主學(xué)習。
→提問(wèn)：我們已經(jīng)知道被減數十位上是0，沒(méi)有1可退，你們是從哪一位退1的？這個(gè)1退到哪里去了？百位上退過(guò)1之后，十位上有了幾個(gè)十？這時(shí)十位上可以退1了嗎？它退過(guò)1之后還剩下幾？
→談話(huà)：像這樣難算的題目，要想知道
我們算得對不對，應該怎么辦？
→小結。
提問(wèn)：這節課學(xué)的減法計算與以往學(xué)的有
什么不同？計算時(shí)需要注意什么？學(xué)生
回答時(shí)板書(shū)課題。
→比較：第一組兩題計算時(shí)有什么不同？第二組哪道是隔位退位減，哪道不是？為什么？
→交流：每道題錯在哪里，你是怎樣改正的？
→重點(diǎn)交流第5題
提問(wèn)：剩下的機票還夠嗎？你是怎么算的？（可以算減法得數，還可以啟發(fā)用加法）你這樣算是怎么想的？
→學(xué)生當堂作業(yè)。
集體評議作業(yè)，同桌交換評價(jià)。
提供典型錯例，分析、糾錯。
�。ㄖ攸c(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)清楚計算過(guò)程）
【教后反思】
二年級數學(xué)教學(xué)設計集錦10
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生初步理解除法的含義；認識除號，會(huì )寫(xiě)、會(huì )讀除法算式。
2.經(jīng)歷看一看、說(shuō)一說(shuō)、分一分等數學(xué)活動(dòng)，掌握用除法算式表示平均分的方法。
3. 通過(guò)小組合作學(xué)習，逐步培養會(huì )學(xué)習、樂(lè )學(xué)習、敢于表達的意識。
教學(xué)準備：課件、學(xué)具小棒20根。
教學(xué)重點(diǎn)：理解除法的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解除法算式與平均分活動(dòng)的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
第一步：準備練習（情境導入）
孩子們，上節課我們學(xué)習了有關(guān)“平均分”的知識，你們都學(xué)會(huì )了嗎？好，在講新課之前，我們先來(lái)熱熱身。請看大屏幕——講述游戲規則：
請出每組4號回答問(wèn)題，答對加2分，答錯本組同學(xué)補充，只加1分。
請出參賽選手。答題。1號加分。
第二步：出示嘗試題，自學(xué)課本
是啊，小熊貓很高興地把竹筍平均分給了4位小伙伴，可是它又遇到新的難題了，需要好朋友來(lái)幫助，誰(shuí)愿意做它的'好朋友？（我）
大家真有愛(ài)心，可是要想幫助它解決問(wèn)題光有愛(ài)心是不夠的，還要有知識，要學(xué)嗎？（要）
請看大屏幕——小熊貓就是被這6道題難住的，不過(guò)，你先別急，答案就藏在書(shū)里，如果你找到了它，請把它圈起來(lái)，就可以幫助小熊貓了，開(kāi)始吧！
讀一讀數學(xué)書(shū)13頁(yè)例4，并思考問(wèn)題：
1、請你用自己的學(xué)具代替竹筍試著(zhù)分一分，到底每盤(pán)應放（ ）個(gè)？
2、用自己的語(yǔ)言描述一下平均分的過(guò)程。
3、你能用算式表示嗎？
4、想一想，12、4、3分別表示什么？
5、你覺(jué)得除號怎么寫(xiě)最好看？它表示什么意思？
6、你會(huì )讀這個(gè)算式嗎？ 試著(zhù)再讀一讀其它算式，如15頁(yè)第1題。
第三步：小組交流，全班匯報
活動(dòng)規則：
1、與小組同學(xué)分享你的收獲，如果有解決不了的問(wèn)題請小組同學(xué)幫助，弄明白后別忘了說(shuō)聲“謝謝”。小組每人都匯報自己的學(xué)習成果，找出存在的問(wèn)題。小組同學(xué)都發(fā)言的加合作學(xué)習分——5分。
老師巡視。
你們解決了哪些問(wèn)題？哪道題有問(wèn)題？準備幾號發(fā)言。
2、小組匯報學(xué)習成果，抽簽決定選題，推薦幾號答題加幾分，答錯扣相應的分數，本組同學(xué)補充加1分。
謝謝可愛(ài)的孩子們，在你們的共同努力下，我們成功地幫助小熊貓解決了問(wèn)題，不過(guò)，常老師想把這道題難度提高，你敢接受挑戰嗎？（敢）
請看大屏幕——搶答開(kāi)始。
第四步：教師點(diǎn)撥講解
你們太棒了！從這些題中我們發(fā)現平均分可以用除法來(lái)表示，除法的運算符號 “÷”，它就表示平均分，這就是今天我們學(xué)習的新知識。你們學(xué)會(huì )了嗎？
第五步：第二次嘗試練習
接下來(lái)我們進(jìn)入下一環(huán)節——自我挑戰本領(lǐng)強
比賽規則：
老師搖號選答題人，為了我們小組的榮譽(yù)，你們可要好好準備呀！自選題目，答對加相應分值。答錯本組其他同學(xué)可以補充，加1分。
悄悄告訴你，老師的考題就藏在13頁(yè)做一做1、2題和15頁(yè)2、3題，自己先在書(shū)上答題，好好準備一下！
答題——巡視——搖號——選題——加分
我們看看各個(gè)小組都得了多少分？
雖然各組獲得的分數不同，但大家都付出了努力，老師為你們驕傲，最后老師想送大家一句話(huà)——爭做小組中最受歡迎的人！有信心嗎？我期待著(zhù)你的進(jìn)步！
二年級數學(xué)教學(xué)設計集錦11
教學(xué)內容：人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》二年級下冊第37-40頁(yè)
教材分析：《銳角和鈍角》是在學(xué)生已初步掌握角和直角的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，這節課要求學(xué)生把角按大小分為三類(lèi)，銳角、直角和鈍角。由于學(xué)生已初步認識了角和直角，這節課教師可根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，組織學(xué)生自主探究。正確區分銳角和鈍角是本節課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)好本節課為以后繼續學(xué)習角的有關(guān)知識打下扎實(shí)的基礎。
教學(xué)準備：三角尺、直尺、白紙、活動(dòng)小棒、各種有角的彩色圖形等
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生知道周?chē)S多物體的表面有各種各樣的角，了解數學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
2、培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力，會(huì )從實(shí)物或平面圖形中辨析各種角。
3、結合生活情景，進(jìn)行操作活動(dòng)，使學(xué)生在已有知識的基礎上認識銳角和鈍角，會(huì )用尺子畫(huà)出各種角。
4、通過(guò)操作活動(dòng)提高學(xué)生的觀(guān)察分析能力。初步培養學(xué)生思維的靈活性，發(fā)展學(xué)生的智力。
設計意圖：
創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，大膽放手，給學(xué)生時(shí)間和空間，讓他們借助觀(guān)察、操作、判斷等學(xué)習方式，體驗數學(xué)問(wèn)題的趣味性和挑戰性。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手、小組合作交流，主動(dòng)參與知識的形成過(guò)程，自主探究把角按大小分為三類(lèi)，然后分類(lèi)驗證。并設計一些學(xué)生喜歡的活動(dòng)，消化新知。在這其中學(xué)生獲取知識，完全是根據自己已有的知識經(jīng)驗主動(dòng)建構，并在自主探究和合作交流中真正理解和掌握數學(xué)知識與技能。
教學(xué)流程設計及意圖：
教學(xué)流程
設計意圖
一、創(chuàng )設情境啟發(fā)導入
1、（出示游樂(lè )場(chǎng)的圖片）談話(huà)激趣。
2、觀(guān)察圖片，并與同桌說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
3、學(xué)生匯報引入角。
師：這位同學(xué)找到了角，你也能找到一個(gè)角嗎？（課件逐一演示）
4、（點(diǎn)擊，實(shí)物去掉、只剩角）師：上學(xué)期我們已經(jīng)認識了角，請同學(xué)們回憶一下你都知道哪些有關(guān)角的知識？（直角、畫(huà)角、做角、找角）
5、談話(huà)引題。
從學(xué)生喜歡又熟悉的游樂(lè )場(chǎng)引人，迅速喚起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生一上課就馬上進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣和探究新知的欲望；通過(guò)對角的知識的回憶，引導學(xué)生自然的進(jìn)入新知的`探究中去。
二、主動(dòng)探究獲得新知
(一)小組討論合作交流、
1、就地取材
師：請小朋友拿出紙和筆畫(huà)一個(gè)你喜歡的角。（學(xué)生畫(huà)，師巡視，把學(xué)生畫(huà)的不同形狀大小的角貼在黑板上。）
2、合作交流
師：這么多的角娃娃在黑板上可真有點(diǎn)亂，你們能把它們分分類(lèi)嗎？請四人小組討論：說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣分的？（允許學(xué)生對一些不明顯的角可用三角板到黑板上去比一比）
3、指名小組匯報結果，并說(shuō)明分的理由。
4、引導學(xué)生展開(kāi)討論。
(二)分類(lèi)驗證滲透方法
1、驗證直角
師：（指直角一類(lèi)）我們怎樣來(lái)驗證這些角是是不直角呢？（用三角板比一比）
2、學(xué)生上臺驗證，并說(shuō)出自己是怎樣比的。
3、驗證其它兩類(lèi)角
師：他說(shuō)得對嗎？誰(shuí)還能用這種方法來(lái)驗證其他的角嗎？
4、給角取名
設問(wèn)1：你能給比直角小的角起一個(gè)好聽(tīng)的名字嗎？
師：小朋友們給它起的名字真好聽(tīng)！其實(shí)在很久很久以前數學(xué)家就給它們起了一個(gè)名字，叫銳角。和老師一起說(shuō)：銳角銳角�？煺乙粋�(gè)銳角，舉起來(lái)給大家看一看？
設問(wèn)2：你能給比直角大的角也起一個(gè)名字嗎？真不錯，數學(xué)家也給它起了一個(gè)好聽(tīng)的名字叫鈍角。和老師一起說(shuō)：鈍角鈍角�？煺业揭粋�(gè)鈍角，舉起來(lái)給大家看一看。
5、師：好！那現在誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)角按大小可以分成幾類(lèi)？
根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，把學(xué)生的作品作為教學(xué)素材，更易激發(fā)學(xué)生的興趣；并給足學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓他們小組合作，自主探索這些角的分類(lèi)，通過(guò)兩種分法的討論，，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，既發(fā)揮了學(xué)生的主體性又發(fā)展了學(xué)生的思維。
在學(xué)生自主探索出角的分類(lèi)后，再來(lái)分類(lèi)驗證，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口一系列活動(dòng)，獲得新知。特別是給角起名字環(huán)節設計，吸引全體學(xué)生都來(lái)自由想象，輕松表達，把學(xué)習氣氛推向高潮。
三、實(shí)踐運用深化發(fā)展
1、做角：請小朋友們快速地做一個(gè)自己喜歡的角，并給身邊的小朋友說(shuō)一說(shuō)，它是什么角，好嗎？開(kāi)始吧！
2、舉例：小朋友們做出了這么多的角，其實(shí)在我們的生活中它們也隨處可見(jiàn)，說(shuō)一說(shuō)生活當中你在哪也見(jiàn)過(guò)這些角？
3、師：其實(shí)用我們人體四肢也可以表示角，誰(shuí)愿意給大家展示一下。
4、找角（展示五角星）
師：你能發(fā)現這個(gè)五角星上有幾個(gè)角，它們分別是什么角？你是怎樣判斷出來(lái)的？能把你的想法告訴大家嗎？
5、畫(huà)角：看來(lái)生活中的數學(xué)知識可真多呀！剛才我們認識了角，也在生活中找到了角，還利用自己聰明的大腦、靈巧的小手制做出了許多自己喜歡的角，那如果老師說(shuō)出一個(gè)角，你能在紙上畫(huà)出來(lái)嗎？
老師說(shuō)學(xué)生畫(huà)，然后學(xué)生同桌之間互考。（教師巡視，選一些角貼在黑板上）
師：你們喜歡這些角朋友嗎？可是它們迷路了，找不到自己的家了。你們愿意幫助它們嗎？（學(xué)生練習）
6小小設計（用角或有角的圖形設計出自己最喜歡的作品）
這些活動(dòng)的設計是學(xué)生消化知識的重要環(huán)節，這幾個(gè)活動(dòng)的設計突出了層次性、多樣性和趣味性。如用四肢表示角學(xué)生感到非常有意思，原來(lái)人的身上也有角，每個(gè)孩子肆意的舒展自己的四肢，演示了各種角，整個(gè)環(huán)節輕松愉快。如又小小設師練習，既具有趣味性，又有意識的培養了學(xué)生的動(dòng)手能力、想象力和創(chuàng )新思維。
四、課堂小結
這節課你學(xué)得愉快嗎？有哪些收獲？
對知識的梳理和情感的體會(huì )
教學(xué)片段實(shí)錄：（小組討論合作交流片段實(shí)錄）
師：請小朋友拿出紙和筆畫(huà)一個(gè)你喜歡的角（學(xué)生畫(huà)，師巡視，把學(xué)生畫(huà)的不同形狀大小的角貼在黑板上。）
師：這么多的角娃娃在黑板上可真有點(diǎn)亂，你們能把它們分分類(lèi)嗎？請四人小組討論：說(shuō)一
說(shuō)，你是怎樣分的？（允許學(xué)生對一些不明顯的角可用三角板到黑板上去比一比）
指名小組匯報結果。
師：你們是根據什么來(lái)分的？
小組１：我們分兩類(lèi)，是直角的一類(lèi)，不是直角的一類(lèi)。
小組２：不對。應該分三類(lèi)。直角的一類(lèi)，比直角小的一類(lèi)，比直角大的也一類(lèi)。
其余小組：對，我們也分三類(lèi)。
師微笑：你們都贊同分三類(lèi)，那分兩類(lèi)到底有沒(méi)有道理？（學(xué)生思考）
稍一會(huì )兒。
生１：我知道了，分兩類(lèi)也是有道理的。我們是按角的大小分，他們是按是不是直角分的。
生２：我懂了，兩種分法都是有道理的，只是分的標準不一樣。
師：是呀，很多時(shí)候，數學(xué)的答案不是唯一的。像今天我們給角分類(lèi)一樣，標準不同，分法也就不同。
反思：
本節課在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教學(xué)環(huán)節的設計密切聯(lián)系學(xué)生的生活，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程組織有序、情趣并生，學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí)、愉快，收到了良好的學(xué)習效果。
一、創(chuàng )造性地使用教材，讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)
教材是知識的載體，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據。本節課，我在尊重教材的前提下，根據學(xué)生的實(shí)際情況，把教材上離我們的學(xué)生較遠的素材變?yōu)閷W(xué)生非常熟悉的游樂(lè )場(chǎng)所圖片出現，學(xué)生果然興致極高，立即積極的投入到學(xué)習中，使本節課的教學(xué)有了一個(gè)良好的開(kāi)端。在新知探究環(huán)節中，我創(chuàng )造性地把學(xué)生的作品作為教學(xué)素材，引導學(xué)生主動(dòng)探究，學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的形成全過(guò)程，既激發(fā)了學(xué)生的興趣又發(fā)展了學(xué)生的思維。
二、創(chuàng )設有意義的數學(xué)學(xué)習方式，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力
《數學(xué)課程標準》明確指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習的重要方式。在本節課的教學(xué)過(guò)程中，我充分地為學(xué)生創(chuàng )設了從事數學(xué)學(xué)習活動(dòng)和交流的空間。如，讓學(xué)生小組合作，比一比、分一分，并說(shuō)一說(shuō)你是怎么什么分？再在分的基礎上分類(lèi)驗證。特別是剛才有幾個(gè)角用眼睛觀(guān)察有爭議的，通過(guò)親手驗證，大家都心服口服的讓它們歸隊。通過(guò)開(kāi)展這樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，真正理解和掌握了數學(xué)知識、技能、思想和方法，同時(shí)也為學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的能力、創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的培養，乃至將來(lái)的學(xué)習和發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎。
三、精心預設，為生成導航
凡事預則立，不預則廢。沒(méi)有預設的生成往往是盲目的、低效的，甚至是毫無(wú)價(jià)值的。只有課前的精心預設，才能在課堂上有效引導與動(dòng)態(tài)生成，只有課前的成竹在胸，才能在課堂上游刃有余，因此預設是為了更好的生成。如在匯報分的結果時(shí)，第一組孩子說(shuō)：我們分兩類(lèi)，是直角的一類(lèi)，不是直角的是一類(lèi)。由于我在備課時(shí)就預想過(guò)學(xué)生可能有兩種分法，所以當這位學(xué)生說(shuō)出這種分法時(shí)，我從容地把球扔給學(xué)生，然后引導全體學(xué)生共同討論這種分法是否有理。（絕大部分孩子都是分三類(lèi)）經(jīng)過(guò)激烈討論，最后大家一致認同：角分兩類(lèi)或者三類(lèi)都是可以的。這樣更加完善了學(xué)生的認知結構，同時(shí)也培養了學(xué)生的發(fā)散思維。
當然教學(xué)的技巧并不在于能預見(jiàn)課的所有細節，在于根據當時(shí)的具體情況，巧妙的在學(xué)生不知不覺(jué)之中作出相應的變動(dòng)。因此在圍繞學(xué)生發(fā)展精心設計的基礎上，教師要充分運用自己的智慧，在變動(dòng)不已的課堂中發(fā)現、判斷、整合信息，適時(shí)調整教學(xué)思路、教學(xué)進(jìn)程或教學(xué)方法，以適應學(xué)生現有的數學(xué)現實(shí)，促進(jìn)課堂的有效生成。
總之，新教材給我們的老師和學(xué)生帶來(lái)了歡樂(lè )，也帶來(lái)了更多的思考和挑戰。作為一線(xiàn)的我們應該創(chuàng )造性地利用和挖掘教材資源，精心設計，讓新教材在課堂教學(xué)中煥發(fā)勃勃生機。
二年級數學(xué)教學(xué)設計集錦12
教學(xué)內容：
人教版二年級數學(xué)上冊P97例1及“做一做”
教學(xué)內容分析：
搭配就是排列與組合，這樣的思想方法不僅應用廣泛，而且是以后學(xué)習概率統計知識的基礎，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。本節課我試圖在滲透數學(xué)思想方法方面探索和研究，通過(guò)學(xué)生日常生活中簡(jiǎn)單的事例呈現出來(lái)，并運用操作、演示等直觀(guān)手段解決問(wèn)題。在向學(xué)生滲透這些數學(xué)思想和方法的同時(shí)，初步培養學(xué)生有順序地、全面地思考解決問(wèn)題的意識。
學(xué)情分析：
二年級學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，喜歡思考，具有簡(jiǎn)單的分析、判斷、推理能力。但是學(xué)生合作意識不強，膽子也較小，思考問(wèn)題不夠全面，有序性不強。本節內容，學(xué)生才開(kāi)始接觸，但在學(xué)習生活中，經(jīng)常遇到，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不陌生，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、歸納以及合作交流，從而掌握搭配的方法。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、猜測、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數。
2、使學(xué)生經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列規律的過(guò)程，初步培養學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識。
3、在自主嘗試學(xué)習過(guò)程中，感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，在數學(xué)活動(dòng)中養成與他人合作的`良好習慣。教學(xué)重點(diǎn)：
自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所學(xué)知識解決實(shí)際生活的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：怎樣排列可以不重復、不遺漏。理解簡(jiǎn)單事物搭配中的有序、無(wú)序的不同。
教具準備：數字卡片、課件等。學(xué)具準備：數字卡片、彩筆。教學(xué)過(guò)程：
一、情景創(chuàng )設
1、同學(xué)們，老師聽(tīng)說(shuō)咱班的同學(xué)特別喜歡學(xué)數學(xué)，今天老師就帶大家到數學(xué)廣角去逛一逛。
2、數學(xué)廣角的城堡可真漂亮，我們走近點(diǎn)吧！可是，大門(mén)被一把密碼鎖鎖住了。小朋友們你們有信心解開(kāi)嗎？生：有
師：哎呀，大門(mén)上的星星鑰匙怎么落到地上了？咱們幫忙安裝上吧！注意，這門(mén)上的兩顆星星顏色可不一樣喲。
師：怎樣裝呢？生：紅黃，黃紅。
師：我們裝上試試（紅黃，門(mén)沒(méi)有反應）生：黃紅！
師：會(huì )是黃紅嗎？（引導學(xué)生說(shuō)出“一定是”）還有別的擺法嗎？師：我們來(lái)交換一下它們的位置！師：你們可真聰明，大門(mén)打開(kāi)了。
二、探究新知
1、這是誰(shuí)在哭呢？小麗提醒我們：密碼是由1、2、3其中的兩個(gè)數拼成的兩位數，每個(gè)兩位數的十位和個(gè)位上的數字不一樣。你認為密碼會(huì )是多少呢？
生：隨機說(shuō)
1)這可有點(diǎn)難度了，你先猜猜可能是幾？（12、23、33等）2)大家這么回答問(wèn)題你有什么感覺(jué)？
3)這么回答很亂，容易遺漏和重復。怎么把組成的兩位數的情況不重不漏地全部找出來(lái)呢？請你們小組合作，用數字卡片擺一擺。
�。ㄕn件出示）要求：利用手中的三張數字卡片，同桌兩人合作，一人擺數，一人把數寫(xiě)在練習紙上，最后數出一共擺了幾個(gè)兩位數。比一比哪個(gè)組寫(xiě)的最全。
師：誰(shuí)愿意起來(lái)說(shuō)說(shuō)你們擺出了幾個(gè)兩位數？擺了哪幾個(gè)兩位數？
2、匯報總結
同桌兩人匯報記錄的結果，師找具有代表性的寫(xiě)法，在展示臺上出示：如有學(xué)生遺漏的，幫助補上。
�、儆许樞虻膹倪@3個(gè)數字中選擇2個(gè)數字，組成兩位數，再把位置交換，又組成另外一個(gè)兩位數。 12、21、23、32、13、31 ②先確定十位，再將個(gè)位變動(dòng)。 12、13、21、23、31、32 ③先確定個(gè)位，再將十位變動(dòng)。21、31、12、32、13、23有順序的寫(xiě)法可以請學(xué)生多說(shuō)幾遍：“誰(shuí)聽(tīng)懂了他們的想法？請其他同學(xué)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？。表?yè)P回答精彩的學(xué)生。）
師：看了這么多方法，你覺(jué)得哪種寫(xiě)法好一些，為什么？（有規律）生結：這些辦法很有規律，他們的好處：不會(huì )重復，不會(huì )遺漏。
�。ㄈ嗤瑢W(xué)交流，注意突破：在組成兩位數時(shí)有數字重復或者遺漏這一難點(diǎn)）
師：超級密碼現在有六種可能，到底是那個(gè)呢？獅子大王又給我們新的提示：十位和個(gè)位相加是5（將答案縮小范圍到32和23。提醒排列的順序也很重要（板書(shū)：有序）），并且個(gè)位比十位小
揭曉答案：32 。
如果老師換幾個(gè)數字0、2、3，你能組成幾個(gè)不同的兩位數呢？
師：你們真是細心的孩子，恭喜大家成為密碼破解達人！
三、靈活運用，解決問(wèn)題。
師：恭喜你們，闖關(guān)成功，門(mén)打開(kāi)了，里面有什么呢？（課件出示任務(wù)）
1、任務(wù)一：涂顏色。（教材第97頁(yè)“做一做”）
�。�1）全班學(xué)生獨立思考完成。
�。�2）指名學(xué)生（有代表性的）到前面展示。
�。�3）先獨自思考，再全班交流。
�。�4）交流評價(jià)，理解方法。
師：能說(shuō)說(shuō)你是借鑒了黑板上的那種方法嗎？
小結：看來(lái)我們今天學(xué)習的搭配知識不僅僅是數字，也能在圖形和色彩中運用��！
2、數學(xué)廣角的風(fēng)景如此美麗，我們一起合影留念吧！3名同學(xué)坐成一排合影，有多少種坐法？請坐的最端正的三名同學(xué)到講臺前演示一下。
師：坐在位上的同學(xué)也別閑著(zhù)，我們來(lái)當攝影師吧！攝影師除了拿相機照相還得干些什么？
生：擺造型，擺位置……
師：要照相了，笑一笑，1、2、3咔嚓！師：趕緊換一種坐法再照。
引導學(xué)生第一個(gè)位置不動(dòng)，后面兩人交換位置。做出4種不同的排列方法，讓學(xué)生發(fā)現規律。
�。ㄍ高^(guò)這道題讓學(xué)生體會(huì )固定位置與交換位置相結合的方法進(jìn)行有序排列）師：同學(xué)們的辦法真不錯，我們這么快就就掌握了有序搭配的方法了。
3、師：小朋友們，握下手回到座位上吧！每?jì)扇宋?次手，3人一共握幾次手？哦，同學(xué)們有的說(shuō)3次，有的說(shuō)6次，
小結：組數與順序有關(guān)，握手與順序無(wú)關(guān)。
4、老師還想考考你們的語(yǔ)文知識學(xué)的怎么樣？用“讀、好、書(shū)”三個(gè)字一共有幾種讀法？（要求：不遺漏，不重復）
四、歸納總結，拓展延伸。
今天你們在數學(xué)廣角學(xué)到了什么？有什么收獲？我們在日常生活中也要學(xué)會(huì )有順序地、全面地思考問(wèn)題，你們能到做嗎？只要你們細心觀(guān)察，就能發(fā)現更多有趣的數學(xué)問(wèn)題，掌握了這些知識，我們就可以把生活裝點(diǎn)得更加美麗！
五、板書(shū)設計
二年級數學(xué)教學(xué)設計集錦13
學(xué)習目標：
1、能從情境圖中發(fā)現問(wèn)題提出問(wèn)題并解決問(wèn)題
2、用加法、減法兩步計算的方法解決生活中的問(wèn)題教具：小黑板、投影器
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題今天這節課我們來(lái)學(xué)習解決問(wèn)題（師板書(shū)課題）
二、出示學(xué)習目標這節課的學(xué)習目標是：
1、能從情境圖中發(fā)現問(wèn)題提出問(wèn)題并解決問(wèn)題
2、用加法、減法兩步計算的方法解決生活中的問(wèn)題（小黑板出示師指一名學(xué)生讀）師：要達到學(xué)習目標離不開(kāi)同學(xué)們認真看書(shū)自學(xué)同學(xué)們有信心達到學(xué)習目標嗎？（有）
三、口述自學(xué)指導（教師邊口述學(xué)生邊自學(xué)）師：把書(shū)翻到4頁(yè)例1看情境圖和下面的計算方法求"現在看戲的有多少人？"應怎樣列式計算？重點(diǎn)看下面的三種計算方法：1、先看小男孩的計算方法 22+13=35（人）求出的是什么？35-6=29（人）求出的是什么？2、再看小女孩的計算方法 22-6=16（人）求出的是什么？16+13=29（人）求出的是什么？3、最后再看綠衣服小男孩的計算方法這種方法有什么好處？
四、先學(xué)（看一看）
1、學(xué)生在教師指導下看書(shū)自學(xué)師巡視確保每一位學(xué)生都能看書(shū)自學(xué)
2、"做一做"（第6頁(yè)第1題）師：下面老師來(lái)考考同學(xué)們看誰(shuí)做題最認真①指2名學(xué)生到黑板上做其他同學(xué)做在書(shū)上②師巡視發(fā)現其他學(xué)生的錯誤
五、后教（議一議）
1、學(xué)生更正師：發(fā)現錯誤的來(lái)黑板上改正（提示：把錯誤的`或不同的答案用紅粉筆圈起來(lái)在旁邊改正）
2、討論（議一議）（1）認為22+21-16=27（人）這個(gè)算式列正確的舉手？認為22+21=43（人）43-16=27（人）這個(gè)算式正確的舉手？（2）認為22+21=43（人） 求出的是什么？43-16=27（人） 求出的是什么？認為22+21-16=27（人）這個(gè)算式正確的舉手？與第一種方法有什么不同？（3）認為得數正確的舉手？認為單位名稱(chēng)正確的舉手？
3、評議板書(shū)、正確率
4、同桌對改生更正錯誤
六、練習師：剛才同學(xué)們計算的都很正確下面我們來(lái)玩一個(gè)小游戲男女生比賽看誰(shuí)能快速、正確地列式計算比誰(shuí)小旗得的最多！
投影出示：（1）商店有30臺微波爐賣(mài)出18臺又運來(lái)28臺現在有多少臺？（2）二（1）班男生有38人女生有21人其中30人參加歌唱比賽有多少人沒(méi)有參加歌唱比賽？（3）同學(xué)們做黃花35朵紅花20朵送給二（2）班28朵還剩多少朵？
1、師出示投影男女生比賽、開(kāi)火車(chē)比賽2、形式分必答、搶答······
七、全課小結
1、這節課我們學(xué)習了解決問(wèn)題只要我們善于觀(guān)察、勤于思考我相信一切問(wèn)題都難不住你們！2、評比本節課比賽情況獲勝的表?yè)P失敗的鼓勵八、當堂作業(yè)（練一練）師：下面就運用今天所學(xué)的知識來(lái)做作業(yè)吧！比誰(shuí)字體端正并能做全對作業(yè)：1、小紅家有公雞25只母雞17只賣(mài)了20只還剩幾只雞？2、男生有24人女生有14人其中29人是少先隊員有多少人不是少先隊員？
練習：教科書(shū)第6頁(yè)1、2題
二年級數學(xué)教學(xué)設計集錦14
[教材簡(jiǎn)析]認識線(xiàn)段這部分內容主要教學(xué)線(xiàn)段的認識以及用直尺畫(huà)線(xiàn)段。線(xiàn)段是比較抽象的概念。由于學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力水平比較低，而且又是第一次接觸這一概念，所以教材用直觀(guān)描述的方式來(lái)說(shuō)明線(xiàn)段的特征，而不下定義。內容大體可分三個(gè)層次。第一層次，通過(guò)觀(guān)察，比較一根線(xiàn)拉直前后的樣子，引入線(xiàn)段，使學(xué)生初步感知“線(xiàn)段是直的”；進(jìn)而呈現線(xiàn)段的圖形，使學(xué)生初步建立線(xiàn)段的直觀(guān)表象。第二層次結合學(xué)生熟悉的物體，讓學(xué)生明白這些物體的邊以及紙的折痕等都可以看成線(xiàn)段，再在此基礎上通過(guò)讓學(xué)生折出不同長(cháng)短的折痕體會(huì )“線(xiàn)段是有長(cháng)短的�！钡谌龑哟�，教學(xué)用直尺或其他合適的工具畫(huà)線(xiàn)段。
[教學(xué)目標]
1．使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀(guān)察線(xiàn)段的過(guò)程，會(huì )用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征，會(huì )數線(xiàn)段的條數并會(huì )畫(huà)線(xiàn)段。
2．使學(xué)生在觀(guān)察、操作中逐步培養思考、探究的意識和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3．使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè )于學(xué)習，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，感受生活里的數學(xué)事實(shí)。
[教學(xué)重點(diǎn)]認識線(xiàn)段的特征。
[教學(xué)難點(diǎn)]線(xiàn)段表象的建立。
[教學(xué)準備]多媒體課件、毛線(xiàn)、直尺或其他可畫(huà)線(xiàn)段的工具、長(cháng)方形紙等。
教學(xué)過(guò)程：
一：談話(huà)導入
師：說(shuō)說(shuō)這兩幅圖所用的繩子有什么不同？（彎彎的，直直的）
談話(huà)：在我們的`生活中，有很多這樣彎彎的，直直的物體。
二：認識線(xiàn)段特征
1，操作：請同學(xué)們把毛線(xiàn)隨意的放在桌子上，它是怎樣的？（彎彎的）
提出1：你能把它變直嗎？生操作。
請生說(shuō)如何操作。
師生共同操作，師說(shuō)：我們捏緊繩子的兩端，還要....（把它拉直）
談話(huà)：現在老師要給小朋友們介紹一個(gè)數學(xué)新知識。仔細聽(tīng)：
把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段可以看成線(xiàn)段。
師：我們認識的新朋友是...（線(xiàn)段）我們今天就來(lái)學(xué)習認識線(xiàn)段。
師操作：（1）：一手拿毛線(xiàn)。這是線(xiàn)段嗎？為什么？
�。�2）：怎么樣讓它變成線(xiàn)段？誰(shuí)來(lái)試一試。
�。隳苤敢恢妇�(xiàn)段嗎？從哪到哪是線(xiàn)段？
滲透：從一段指向另一端）
�。�3）老師拉直毛線(xiàn)的其中一段，這有線(xiàn)段嗎？你能指一指嗎？滲透從哪指到哪？
2，提問(wèn)：所以你覺(jué)得線(xiàn)段有什么特點(diǎn)？
生1：直直的？
還有嗎？生：兩只手
師揭示：線(xiàn)段的兩端有兩只手，我們畫(huà)兩條短豎線(xiàn)來(lái)表示。
談話(huà)：就像兩只手有名字一樣，放在兩端的短豎線(xiàn)，我們把它叫線(xiàn)段的端點(diǎn)。
出示PPT
師：線(xiàn)段直直的，還有幾個(gè)端點(diǎn)？（兩個(gè)）
操作:同桌之間，用毛線(xiàn)說(shuō)說(shuō)線(xiàn)段的特點(diǎn)。
3，生活中的線(xiàn)段（指導學(xué)生完整的說(shuō)：端點(diǎn)在哪？從哪到哪是一條線(xiàn)段）
三：繼續認識線(xiàn)段的特征
操作：折一折，
問(wèn)：這有新的線(xiàn)段嗎？你能指一指嗎？(端點(diǎn)在哪？從哪到哪？)
生操作：你能這出和我這不一樣長(cháng)的線(xiàn)段嗎？
請生黑板展示，先說(shuō)線(xiàn)段端點(diǎn)在哪？從哪到哪是線(xiàn)段？再比較長(cháng)短。（多請幾位同學(xué)）
四人小組討論：把你們折的線(xiàn)段放在一起比較，說(shuō)說(shuō)你對線(xiàn)段的特點(diǎn)有什么新的認識？
談話(huà)：數學(xué)應用于生活，在生活中有時(shí)需要長(cháng)長(cháng)的線(xiàn)段，有時(shí)需要短一些的。一會(huì )請大家欣賞這些線(xiàn)段在生活中的應用。
四：完成想想做做第1題，第2題
1，學(xué)生獨立完成，再請學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么是？為什么不是？
2，學(xué)生獨立完成。
請學(xué)生說(shuō)：
�。�1）這都是什么圖形
�。�2）端點(diǎn)在哪？每條線(xiàn)段都是從哪到哪？
五：畫(huà)線(xiàn)段
談話(huà)：老師想要畫(huà)一條線(xiàn)段，你覺(jué)得需要什么工具？為什么？
操作：你能試試畫(huà)一條線(xiàn)段嗎？
學(xué)生展示
PPT出示兒歌，PPT示范，
學(xué)生再畫(huà)一畫(huà)
六：想想做做3,4,5
3，學(xué)生獨立完成第3題
提示：學(xué)生認真讀題后，完成第3題
你畫(huà)了幾條？你呢？揭示：連接兩點(diǎn)，只能畫(huà)一條線(xiàn)段。
4，師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)沒(méi)兩點(diǎn)是什么意思？
請生獨立完成。
出示錯誤畫(huà)法，揭示“每?jì)牲c(diǎn)”的意思
總結：三點(diǎn)可以畫(huà)3條線(xiàn)段
二年級數學(xué)教學(xué)設計集錦15
教學(xué)內容：
P56~58算得對嗎
教學(xué)目的：
1、探索并掌握三位數加法的計算方法，并能正確地計算。
2、能結合具體情境進(jìn)行估算，判斷計算結果的對錯，逐步養成驗算的習慣。
3、能結合具體情況提出問(wèn)題，并能運用所學(xué)知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
三位數加減法的計算方法以及驗算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
三位數加減法的計算方法以及驗算方法。
教學(xué)準備：
教具：ppt、小黑板。
學(xué)具：計數器。
教學(xué)時(shí)間：
xxx
教學(xué)過(guò)程
二次設計
一、課件導入。
小朋友什么生活中我們去買(mǎi)東西時(shí)，怎么判斷售貨阿姨找的'錢(qián)是對的呢？
出示p56頁(yè)掛圖。提問(wèn)學(xué)生在圖中得到了什么信息
二、探索新知
1、共同解決“應付多少元？售貨阿姨算得對不對？”
指名列式：118+138=256（元）
138+118=256答：應付256元
這位同學(xué)算得對嗎？你是怎么判斷的？
學(xué)生反饋，用256減去118正好是138，所以是對的。
教師小結：這種驗證結果是否正確的方法，就是驗算，它可以幫助我們減少錯誤。
2、解決“付給售貨阿姨300元，找回44元，對嗎？”
學(xué)生獨立解決，教師巡視指導。
300-44=256，可以用加法來(lái)驗算：256=44=300
300256-44+44=256300
3、完成p56頁(yè)計算并驗算。
學(xué)生獨立解決，讓同學(xué)上黑板板書(shū)。
三、新知運用
完成p57頁(yè)試一試習題
四、鞏固提高
完成p57、58頁(yè)“練一練”1~6題
過(guò)渡：今天我們共同研究三位數加法的計算方法。
五、小結課堂。
教學(xué)反思：
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