數學(xué)復習課教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編精心整理的數學(xué)復習課教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
數學(xué)復習課教學(xué)設計1
教學(xué)內容：
教科書(shū)66——65頁(yè)的內容。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、動(dòng)手操作等活動(dòng)發(fā)現圖形和數的簡(jiǎn)單排列規律。
2、經(jīng)歷探索規律的過(guò)程，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和推理能力及創(chuàng )新意識，發(fā)展數感。
3、激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣，增強學(xué)習數學(xué)的信心，培養合作意識，發(fā)現和欣賞數學(xué)美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生理解圖形和數字的對應關(guān)系，并結合圖形的變化規律，發(fā)現相應的數字變化規律，很好地實(shí)現從圖形變化規律的'認識過(guò)渡到數字變化規律的認識上來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，引出規律。
師：（教師巡視一周，仿佛在數一數班級有多少人）問(wèn)：你們猜一猜老師在干什么呢？
生：在書(shū)我們班級有多少人。
師：你們的眼睛可真亮，都看出來(lái)了，那你能猜出老師剛才是怎樣數的嗎？
生：1 2 3 4 5------（板書(shū)）
2 4 6 8 ------
5 10 15 20------
師：你們可真聰明，都被你們猜中了，這幾組數你們能接著(zhù)數下去嗎？
生:能
師：誰(shuí)愿意給大家數一數？（指名數）
師：大家都會(huì )數嗎？（會(huì )數）
師:想一想為什么我們看到前面的幾個(gè)數就能接著(zhù)數下去呢？
生：因為這幾組數的排列都是有規律的
師：同學(xué)們真是善于觀(guān)察，都找到了這幾組數的規律。這節課我們繼續學(xué)習“找規律”。
二、探索交流，找出規律
1、練習教科書(shū)66也1小題。
三、綜合練習：教科書(shū)66——65頁(yè)的練習。
數學(xué)復習課教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、通過(guò)復習使學(xué)生加深了解統計的意義。
2、鞏固學(xué)生對條形統計圖的認知，明確用1格表示2個(gè)單位的表現形式，能根據統計圖提出問(wèn)題。
3、在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生的實(shí)踐能力與合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、在復習中進(jìn)一步了解統計的意義，加深對條形統計圖的認識。
2、能根據條形統計圖的條件提出數學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習統計
1、觀(guān)察討論
�。�1）教師出示條形統計圖：這張圖叫什么名字？它有什么作用？
仔細觀(guān)察統計圖你有哪些發(fā)現？
�。�2）學(xué)生觀(guān)察討論，思考，依據自己的體驗回答。
仔細觀(guān)察統計圖，在小組內交流自己的發(fā)現。
�。�3）組織全班匯報交流，梳理統計圖信息。
2、回答問(wèn)題
根據條形統計圖上的信息，你能回答下列問(wèn)題嗎？
1）最受二年級同學(xué)歡迎的飲料是什么？你是怎么看出來(lái)的'？
2）喜歡哪兩種飲料的人數同樣多？你是怎么知道的？
學(xué)生思考回答問(wèn)題。
3、提問(wèn)與解答
�。�1）根據統計圖上提供的信息你還能提出哪些問(wèn)題？
學(xué)生提問(wèn)與解答。
�。�2）根據學(xué)生提出的問(wèn)題選擇有價(jià)值的問(wèn)題板書(shū)。
�。�3）你能解決這些問(wèn)題嗎？
全班解答，訂正。
[設計意圖]：充分發(fā)揮小組學(xué)習的優(yōu)勢，讓學(xué)生充分討論，在互動(dòng)中分享、互補。
二、拓展練習
1、完成108頁(yè)第14、15、16題。
教師注意引導學(xué)生用不同的方法統計。采用全班合作的方式進(jìn)行。
2、隨堂練習。
3、補充練習。
三、課堂總結。
數學(xué)復習課教學(xué)設計3
一、教學(xué)內容
P13例6（0的運算）
二、教學(xué)目標
1、使學(xué)生掌握關(guān)于0的運算時(shí)應該注意的問(wèn)題。
2、0不能做除數及原因。
3、復習鞏固《四則運算》的知識。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
0不能做除數及原因。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 談話(huà)導入
師：我們上周一直在學(xué)習四則運算，主要講了四則混合運算，不知道你們的掌握情況怎么樣？現在我們就來(lái)做幾道題。
課件顯示：
(1) 24+56 - 40
(2) 8×7÷2
(3) 2+3+6×5
(4) 72÷9 - 1×3
(5) (9+11) ×5
做好評比!
�。ǘ┗仡櫵膭t運算的概念、運算順序
老師提問(wèn)，學(xué)生回答，老師板書(shū)，然后課件再次顯示關(guān)于四則運算的概念以及四則混合運算的運算順序。
加法
減法
乘法
除法
四
則
混
合
運
算
沒(méi)有括號的
加減混合或乘除混合：
左
右
加減乘除混合：
先乘除，再加減
有括號的：
先算括號里面的
文本框: 四 則 運 算
�。ㄈ┬率�
1、引入
�。�1）快速口算
排火車(chē)進(jìn)行快速口算
課件顯示:
(1)100＋0= (2)0+56=
(3)0×78= (4)154-0=
(5)0÷23= (6)28-28=
(7)0÷76= (8)235+0=
(9)99-0= (10)49-49=
(11)0×29= (12)9×0=
(13)35-35=
�。�2）舉例總結關(guān)于0的四則運算，在運算時(shí)應該注意些什么
課件顯示
一個(gè)數加上0，還得原數；
被減數等于減數，差是0；
一個(gè)數減去0，還得原數；
一個(gè)數和0相乘，仍得0；
0除以一個(gè)非0的數，還得0；
100+0=100
0+56=56
28-28=0
49-49=0
154-0=154
99-0=99
0×78=0
29×0=0
0÷23=0
0÷76=0
�。�3）0不能作除數
課件顯示：
0不能作除數
18÷9=？ 2×9=18
36÷6=？ 6×6=36
6÷0=？ ?×0 =6
6÷0是不可能得到商的.，因為找不到一個(gè)數同0相乘得到6
0÷0=? ?×0=0
0÷0 是不可能得到一個(gè)確定的商，因為0乘以任何數都得0
�。�4）鞏固運用0不能作除數
考考你！判斷對錯
課件顯示：
�。�1）128+0= 128 （2）0+45=45
�。�3）88+0= 0 （4）1×0=1
�。�5）0×97=0 （6）0÷56 =0
�。�7）16÷0 = 0 （8）60-0=60
�。�9）0÷76 =76 （10）10÷0=10
�。ㄋ模╈柟叹毩�
1、 應用題的解答
課件顯示：
寒假中，小明3天完成87道口算題，照這樣計算，他6天能完成多少道 口算題？
一個(gè)水果店運來(lái)蘋(píng)果、香蕉各8箱。蘋(píng)果每箱25千克，香蕉每箱18千克。一共運來(lái)水果多少千克？
2、判斷并改錯
課件顯示：155-34+46
=155-80
=75
240÷40×3
=240÷120
=2
讓學(xué)生先判斷再自己改錯，提醒注意在四則混合運算中的運算順序！
�。ㄎ澹┳稣n堂練習，結課
做書(shū)《練習二》的第二題，以鞏固。
五、作業(yè)設計
1、背會(huì )《四則運算》的概念及四則混合運算的運算順序；
2、做《學(xué)習之友》單元測試題
數學(xué)復習課教學(xué)設計4
一、教材分析：
《多位數乘一位數》單元的“整理和復習”包括兩方面的內容。一是對多位數乘一位數的乘法進(jìn)行回顧和整理，使學(xué)生在頭腦中形成較為系統的數學(xué)認知結構，以提升學(xué)生對本單元知識的掌握水平。二是集中安排了一個(gè)練習，在學(xué)生回顧整理的基礎上對多位數乘一位數乘法的計算方法及其應用進(jìn)行復習鞏固，進(jìn)一步培養學(xué)生的計算能力，增強學(xué)生應用數學(xué)的意識。
二、學(xué)情分析
計算多位數乘一位數的乘法，可以用筆算，也可以用估算和口算。過(guò)去在教學(xué)中只重視學(xué)生掌握計算的知識和技能，不重視知識和技能的應用，以至于學(xué)生雖然會(huì )計算，卻不懂得怎么應用，遇到具體問(wèn)題便束手無(wú)策�，F在的數學(xué)教學(xué)，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì )計算的技能，更要學(xué)會(huì )計算技能的應用。如何提高學(xué)生計算技能應用的能力？主要是通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活情境來(lái)分析思考。我們在教學(xué)中多向學(xué)生舉一些各種情況的例子，也可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活舉一些例子。在教學(xué)中出現一部分學(xué)生偏重于筆算而忽視口算和估算，我們適當地讓這些學(xué)生做一些口算和估算的練習。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與能力：
1、通過(guò)整理和回顧本單元的知識，在頭腦中形成較為系統的知識結構。
2、鞏固多位數乘一位數的計算方法，進(jìn)一步提高計算能力。
3、增強應用數學(xué)的意識。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、復習舊知，引入新課
2、闖關(guān)練習，鞏固算法
3、學(xué)習效果自評
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
本課時(shí)主要讓學(xué)生通過(guò)整理與復習提高多位數乘一位數的計算方法的能力，并達到一定的認知水平。整個(gè)教學(xué)過(guò)程注意營(yíng)造一個(gè)自由、平等、開(kāi)放、生動(dòng)的集體氛圍，我充分信任學(xué)生，使學(xué)生能夠進(jìn)行創(chuàng )造性的學(xué)習和活動(dòng)，并充分樹(shù)立他們的自信心，給他們充分的創(chuàng )新自由。如：讓學(xué)生自己回家對第六單元多位數乘一位數的乘法進(jìn)行整理和復習，在課堂上把整理的結果在小組內互相交流一下，小組長(cháng)作好記錄，提高他們學(xué)習的積極性、合作性、自主性，同時(shí)體會(huì )到成功的喜悅和學(xué)習的樂(lè )趣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)對多位數乘一位數的乘法進(jìn)行回顧和整理，使學(xué)生在頭腦中形成較為系統的數學(xué)認知結構，以提升學(xué)生對本單元知識的掌握水平。
2、難點(diǎn)對多位數乘一位數乘法的計算方法及其應用進(jìn)行復習鞏固，鼓勵學(xué)生獨立思考與發(fā)散思維，體驗算法多樣化，進(jìn)一步培養學(xué)生的計算能力，增強學(xué)生應用數學(xué)的意識。
五、教具準備
課件、實(shí)物投影
六、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)流程多媒體課件應用設計意圖
�。ㄒ唬⿵土暸f知，引入新課
師：同學(xué)們，在我們學(xué)過(guò)的“多位數乘一位數”乘法學(xué)習單元中，我們學(xué)到了哪些內容呢？讓我們一起來(lái)回憶一下。
生1：我們在第六單元學(xué)習了兩位數乘一位數，還學(xué)了三位數、四位數乘一位數的乘法。
師：很好，這位多學(xué)把“多位數”具體化成了兩位數、三位數、四位數分別與一位數相乘。還有其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)嗎？
生2：我們分別學(xué)了用口算和筆算的方式來(lái)計算多位數乘一位數。
師：真棒，你是從計算方式方面來(lái)談的，教材也正是這樣編寫(xiě)的，現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在口算乘法方面，有哪些知識點(diǎn)？
生3：有整十整百數乘一位數的教學(xué)內容。
生4：還包括估算的內容。
師：對，口算乘法部分，我們學(xué)了整十整百數乘一位數以及估算的知識。那么在筆算乘法部分呢？我們學(xué)了哪些內容？
生5：我們學(xué)了進(jìn)位乘法和不進(jìn)位乘法。比如：11×5,12×5。
生6：我們還學(xué)了需要連續進(jìn)位的乘法和不連續進(jìn)位的乘法。比如：24×5,
14×5等。
師：你們的回答真完整，還給同學(xué)們舉例了呢！還有誰(shuí)要補充的嗎？
生7：我們還學(xué)了帶“0”的筆算乘法。
師：帶“0”的筆算乘法有哪些特點(diǎn)嗎？
生8：如果是末尾帶“0”的，不用管0，只要把前面的數相乘，最后再把0添上；如果是多位數的中間帶“0”，就直接用一位數和多位數的各個(gè)位上的數相乘，0乘任何數得0。
師：你們回答的真棒。剛才根據同學(xué)們的回答，老師把這個(gè)單元的知識點(diǎn)梳理了一下，看看這樣總結好不好？好在哪里？
教師板書(shū)：
整十整百數乘一位數
口算乘法
估算
多位數乘一位數
不連續進(jìn)位
筆算乘法連續進(jìn)位
因數中間和末尾
有0的乘法
生：好。好在一目了然。
師：今天這節課我們就一起來(lái)整理和復習本單元所學(xué)的知識。
引導學(xué)生說(shuō)學(xué)習的收獲，包括知識技能、情感態(tài)度等方面，讓學(xué)生學(xué)會(huì )整理所學(xué)的知識，加深對知識的理解。
�。ǘ╆J關(guān)練習，鞏固算法
闖關(guān)獲得進(jìn)入晚會(huì )的入場(chǎng)券
師：在沒(méi)闖過(guò)一個(gè)關(guān)卡，我們都會(huì )獲得一些小物品，當我們裝飾好一棵圣誕樹(shù)的時(shí)候，我們就可以參加圣誕晚會(huì )了，let’s go！
闖關(guān)任務(wù)一：
完成“整十、整百數乘一位數”的闖關(guān)練習卡，并討論、總結出計算秘笈。
80×3＝20×9＝
300×5＝600×4＝
9×20＝7×30＝
600×3＝800×9＝
學(xué)生以開(kāi)火車(chē)形式匯報得數。
師組織學(xué)生分組討論：口算整十或整百數與一位數相乘有什么小竅門(mén)？
�。▽W(xué)生小組代表匯報討論結果）
生1：多位數乘一位數，如果0在末尾，相乘的時(shí)候可以不看0，然后把前面的數逐位相乘后再添0。
生2：如果多位數只有左起第一位是除0以外的數字，后面的數字都是0，那么可以利用乘法口訣馬上算出得數。
教師小結：先把0前面的數相乘，再在積的后面添0。（出示幻燈片）
師：闖關(guān)成功，我們獲得了一棵圣誕樹(shù)。繼續看下一關(guān)！
闖關(guān)任務(wù)二：
完成“估算”的闖關(guān)練習卡，并討論、總結出計算秘笈。
32×3≈ 88×6≈
289×5≈ 409×5≈
326×7≈ 69×7≈
學(xué)生分小組匯報得數。
教師組織學(xué)生分組討論：估算多位數與一位數相乘有什么小竅門(mén)？
�。▽W(xué)生小組代表匯報討論結果）
生1：把個(gè)位上的數進(jìn)行四舍五入，然后與一位數相乘。
生2：我來(lái)補充，剛才這位同學(xué)說(shuō)的方法是只能用于兩位數與一位數相乘，因為如果是三位數和四位數的話(huà)，要四舍五入的就不是各位上的數了。
師：你說(shuō)得真好！當我們總結方法的時(shí)候，要看看這種方法是否可以適用于任何算式。
教師小結：估算通常把多位數看成整十或整百，再和一位數相乘。（出示幻燈片）
師：這一關(guān)也沒(méi)能難倒同學(xué)們，你們真棒！這次看我們找到了什么？
生：是鈴鐺！
師：好，事不宜遲，我們進(jìn)行下一關(guān)的挑戰！
闖關(guān)任務(wù)三：
完成“筆算”的闖關(guān)練習卡，并討論總結出計算秘笈。
213×3= 89×7=
507×5= 470×3=
師巡視、指導。（學(xué)生獨立列豎式計算）
請幾位學(xué)生上黑板前進(jìn)行演算，然后集體訂正。
教師組織學(xué)生分組討論：
�。�1）多位數乘一位數乘法的筆算方法是什么？
�。�2）一個(gè)因數中間有0怎么辦？
�。�3）一個(gè)因數末尾有0怎么辦？
師：誰(shuí)來(lái)回答？
生1：多位數乘一位數乘法的筆算方法是，首先個(gè)位上的數對齊，如果多位數最后一位數是0，則用多位數十位上的數與一位數對齊，再進(jìn)行逐一乘法計算。
生2：如果0在中間不在末尾的話(huà)，還是按照個(gè)位上的數與個(gè)位上的數對齊，然后從個(gè)位乘起，0乘任何數得0。
生3：如果需要進(jìn)位的就在前面一位的橫線(xiàn)上寫(xiě)小數字，數字是幾表示進(jìn)位幾。
生4：如果0在中間，0乘任何數得0，遇到有進(jìn)位的就把0和進(jìn)位數相加即可。
師：你們總結的`都非常棒，看來(lái)這一節的內容你們掌握得非常不錯！
教師小結：從個(gè)位乘起，用一位數依次去乘多位數的每一位數，哪一位上乘得的積滿(mǎn)幾十就向前一位進(jìn)幾。（出示幻燈片）
生：哇，這次我們收集到的是一個(gè)可愛(ài)的雪人！
闖關(guān)任務(wù)四：
師：這關(guān)是完成練習大闖關(guān)，請同學(xué)們以搶答的方式進(jìn)行。我數一二三，最快的同學(xué)就可以回答問(wèn)題，大家準備好了嗎？
生：準備好了。
出示ppt
1、你會(huì )選擇合適的算法嗎？
�。�1）小童每分鐘大約走63米，他從家到學(xué)校大約要走9分鐘。他家距學(xué)校大約有多遠？（估算）
�。�2）每套課桌椅坐2個(gè)人，學(xué)校新買(mǎi)來(lái)400套課桌椅，一共可以坐多少人？（口算）
�。�3）三年級每個(gè)班都是48人，有4個(gè)班共有多少人？（筆算）
生1：第一小題我會(huì )選擇用估算的方法計算，因為我們不知道小童實(shí)際每分鐘走多遠，只能大約的估計。
生2：第二小題我用口算，因為看到這兩個(gè)數字我馬上就想出得數了。
生3：第三小題我用筆算，因為口算怕出錯，所以筆算的話(huà)比較準確，不容易讓自己犯錯。
師：對于這三個(gè)同學(xué)選擇的計算方法你們是否同意，又不一樣的意見(jiàn)嗎？
生4：第三小題我可以用口算，因為我口算的準確度已經(jīng)比較高了。
師：恩，但是在檢查答案的時(shí)候，老師還是希望你能夠用筆算驗證一下！
出示ppt
2、把正確答案的字母填在（）里。
�。�1）每支鋼筆5元，買(mǎi)78支、400元夠嗎？（）
A、夠B、不夠
生1：夠，還可以找10元。
師：你用的是什么方法？
生1：口算。
師：誰(shuí)用不一樣的方法計算的？
生2：我用估算，78元大約是80元，5×80=400。
師：都是好方法，不過(guò)如果只是估計400元夠不夠用，我們用估算的方法比較快捷。
�。�2）6500×6積的末尾有（）個(gè)零。
A、2 B、3 C、4
生3：B
師：說(shuō)說(shuō)你的想法。
生3：因為6500后面有兩個(gè)0，而5與6相乘又分出一個(gè)0，所以共有3個(gè)0、
師：思路挺清晰的。
師：我們答對了兩題，可以獲得一個(gè)裝飾的小球，繼續加油！
出示ppt
3、請你判斷一下下列豎式計算是否正確？
2 0 8 7 0 3
× 3 × 4
6 0 2 4 2 8 5 2
生4：第一道豎式錯了，錯在一位數的3應該對齊三位數里個(gè)位上的數字8，再相乘。還有0乘3得0,0+2得2，十位上的得數是2，百位上的得數應是3×2得6，最終得數應是624。
師：請你上來(lái)黑板給我們寫(xiě)一道正確的豎式。
師：他寫(xiě)對了嗎？（對了）那第二道豎式計算是否正確？
生5：不對，雖然它們個(gè)位對齊了，可是進(jìn)位的數字沒(méi)寫(xiě)清楚，而且他把
4×0=4了，老師我可以也上黑板來(lái)寫(xiě)出來(lái)嗎？
師：好，那你來(lái)寫(xiě)！
生5（板書(shū)完）：這樣才是正確的！個(gè)位對齊，然后進(jìn)位數字標清楚，而且中間的0要特別注意，0乘以任何數都得0、
師：同學(xué)們你們挺清楚了嗎？感謝你的提醒，希望大家平時(shí)在計算時(shí)也要記得。
出示ppt
4、提高訓練
師：誰(shuí)來(lái)根據圖意說(shuō)說(shuō)？
生1：劇場(chǎng)能坐870人，已知每張票的票價(jià)是8元，現在這場(chǎng)的票都賣(mài)完了，問(wèn)題是這場(chǎng)的票房收入是多少元？
師：說(shuō)得很好！那誰(shuí)來(lái)列式？
生2：870×8=6960
師：還漏了什么？
生：漏了單位和答。
師：對了，我們在做應用題的時(shí)候要記得寫(xiě)上單位和答，這才完整�？催@才我們收集到了什么？
生：是小禮物盒！
師：我們終于把所有的關(guān)卡都順利闖過(guò)了，現在請大家把我們收集到的東西都裝飾到圣誕樹(shù)上，然后去換取我們的圣誕晚會(huì )邀請卡。
通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活情境來(lái)分析思考，提高學(xué)生選擇和判斷算法的能力
引導學(xué)生對多位數乘一位數算法進(jìn)行對比，找出區別，又通過(guò)學(xué)生之間的相互提醒，培養學(xué)生認真的數學(xué)習慣
讓學(xué)生會(huì )采用不同的方法解決問(wèn)題,培養學(xué)生對知識活學(xué)活用的能力
通過(guò)引導學(xué)生探尋計算的規律,使學(xué)生更好地掌握進(jìn)位乘法的計算方法。
�。ㄈ⿲W(xué)習效果自評
師：今天的課收獲了什么？
生1：這節課我掌握了口算、筆算、估算的小竅門(mén)，我覺(jué)得記住這些小竅門(mén)而且運用上它們，我的計算起來(lái)比較順利。
生2：我知道了中間有0和末尾有0的計算要注意些什么。
生3：我學(xué)會(huì )了做筆算題不能粗心，做完要檢查，不當小馬虎。
生4：我把老師的板書(shū)抄下來(lái)了，我覺(jué)得如果沒(méi)學(xué)完一個(gè)單元就做一個(gè)這樣的總結，我能更清楚的知道自己學(xué)過(guò)了哪些東西，哪些懂了，哪些還沒(méi)懂
數學(xué)復習課教學(xué)設計5
教學(xué)內容：
教材第119頁(yè)統計表和統計圖、練一練，練習二十三第1~7題。
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生加深認識統計的意義，進(jìn)一步認識統計表，掌握整理數據編制統計表的方法，能根據統計表作簡(jiǎn)單的分析。
2、使學(xué)生進(jìn)一步認識簡(jiǎn)單的統計圖，明確條形統計圖和折線(xiàn)統計圖各自的特點(diǎn)和作用，能在看懂統計圖內容的基礎上作簡(jiǎn)單的分析。
教學(xué)準備：
練一練第2題的兩張統計圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、統計的意義。
提問(wèn)：在小學(xué)里，我們學(xué)過(guò)哪些統計知識？
為什么要做統計工作？
2、引入課題。
在日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐里，經(jīng)常需要對一些數據進(jìn)行分析、比較、研究問(wèn)題，這樣就需要進(jìn)行統計。在統計時(shí)，又經(jīng)常要用統計表、統計圖，并且常常進(jìn)行平均數的計算。今天我們開(kāi)始復習簡(jiǎn)單的統計，這節課先復習統計表和統計圖。通過(guò)復習，要進(jìn)一步認識統計表、統計圖，提高整理數據制作統計表的能力，認識統計圖的特征、作用，能根據統計表和統計圖作簡(jiǎn)單的分析。
二、復習統計表
1、讓學(xué)生看第119頁(yè)前兩行。
提問(wèn)：怎樣才能制出一張統計表？
2、做練一練第1題。
請同學(xué)們看第1題。大家把收集的原始數據分類(lèi)整理，制成統計表。
學(xué)生填表后集體校正。
現在請同學(xué)們按表下面的要求分析表里的.數據，把結果填在( )里。
指名口答分析結果。
提問(wèn)：從表里還可以看出哪些問(wèn)題？
3、做練習二十三第1、2題。
讓學(xué)生把練習二十三第1、2題做在課本上。
�。�1）口答校對第1題。
�。�2）出示第2題表格。
讓學(xué)生口答結果，老師板書(shū)，結果讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)數據是怎樣得出的。
三、復習統計圖
1、說(shuō)明：在進(jìn)行統計時(shí)，除了用統計表，還經(jīng)常要用統計圖。
請同學(xué)們想一想，為什么有時(shí)要用統計圖？
說(shuō)明：為了把數量之間的關(guān)系表示得形象具體，便于比較和研究，有時(shí)還需要把收集到的數據制成統計圖。
提問(wèn)：我們學(xué)習過(guò)哪幾種統計圖？
2、出示：練一練第2題兩個(gè)統計圖。
�。�1）提問(wèn)：這兩個(gè)統計圖各是什么統計圖？
�。�2）說(shuō)明：這是練一練第2題的兩個(gè)統計圖。從題里可以知道，這兩個(gè)不同的統計圖都表示了某廠(chǎng)兩個(gè)車(chē)間全年產(chǎn)值的統計數量。
提問(wèn)：條形統計圖是怎樣表示數量的？
折線(xiàn)統計圖是怎樣表示數量及數量變化的？
�。�3）讓學(xué)生口答第2題的兩個(gè)問(wèn)題。
提問(wèn)：條形統計圖可以直接看出什么？折線(xiàn)統計圖除了看出數量多少，還可以看出什么？
你認為統計時(shí)用條形統計圖和折線(xiàn)統計圖各有怎樣的作用？
�。�4）提問(wèn)：條形統計圖與折線(xiàn)統計圖比，它們的特點(diǎn)、作用各有什么相同和不同的地方？
追問(wèn)：統計時(shí)只要求看出數量的多少，用哪種統計圖比較合適？如果既要看出數量多少，又要看出數量變化情況，用哪種統計圖比較好？
3、做練習二十三第3、4題。
�。�1）讓學(xué)生做第3、4題，完成在課本上。
�。�2）讓學(xué)生口答第3題，集體訂正，并說(shuō)說(shuō)百分率是怎樣計算的。
提問(wèn)：你還能想到哪些問(wèn)題？
�。�3）讓學(xué)生口答第4題，集體訂正，并說(shuō)說(shuō)百分率是怎樣計算的。
提問(wèn)：你還能想到哪些問(wèn)題？
四、課堂小結
這節課復習了統計表和統計圖，你認為要怎樣整理數據編制統計表？
統計時(shí)用條形統計圖和折線(xiàn)統計圖，各有怎樣的作用？
五、布置作業(yè)
課堂作業(yè)：練習二十三第5、6題。
家庭作業(yè)：練習二十三第7題。
教學(xué)后記：
數學(xué)復習課教學(xué)設計6
教學(xué)內容：
課本第158頁(yè)總復習(五)第25～31題；《作業(yè)本》p82.
教學(xué)目標：
牢固掌握圓的特征，圓的周長(cháng)和面積的計算公式，并能正確地計算。
教學(xué)重點(diǎn)：
圓的周長(cháng)和面積的運用。
教學(xué)過(guò)程：
一、基本概念整理
1、說(shuō)出有關(guān)計算公式。
�。�1）學(xué)生討論回答。（先文字公式再字母公式）
�。�2）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)什么是圓周率？
2、填表計算：（單位：厘米）
�。�1）學(xué)生全體練習。(2)投影反饋。
3、練習：課本第158頁(yè)第25題。
二、基本練習
1、按要求計算（求面積）：
�。�1）ｄ＝12厘米
�。茫�？
�。樱�？
�。�2）ｒ＝4.5分米
�。茫�？
�。樱�？
�。�3）Ｃ＝50.24米
�。樱�？
學(xué)生練習后反饋計算方法和結果。
2、練習：課本第158頁(yè)第26～29題。（重點(diǎn)指導第26、27題。）
三、復習組合圖形的面積
1、求下列各圖陰影部分的面積和周長(cháng)。（單位：厘米）
�。�1）學(xué)生練習。
�。�2）反饋討論每個(gè)圖形的解題思路，數量關(guān)系。
�。�3）小結組合圖形的'計算方法：
a、分析數量關(guān)系b、確定公式、處理數據c、列式計算
2、學(xué)生練習：第159頁(yè)第30題。（學(xué)生反饋）
問(wèn)：陰影部分的面積怎么求？隱蔽（缺少）條件怎么求？為什么？
四、深化練習
1、求周長(cháng)和面積。第31題（學(xué)生獨立完成反饋。）
2、求下列圖形（陰影部分）的周長(cháng)和面積。
�。�1）說(shuō)出每個(gè)圖的周長(cháng)、面積各指哪部分？
�。�2）說(shuō)計算方法和結果。
五、教學(xué)小結與《作業(yè)本》p82.
六、討論思考題。
數學(xué)復習課教學(xué)設計7
教學(xué)內容：
教科書(shū)63——64頁(yè)的內容。
教學(xué)目標
1、 通過(guò)復習使學(xué)生進(jìn)一步理解正、反比例的意義及其異同點(diǎn)。
2、 使學(xué)生能正確、迅速地判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量成不成比例，成什么比例。
3、 通過(guò)練習進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運用有關(guān)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、 培養學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
理解正、反比例的意義，弄清它們之間的`內在聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 回憶舊知
1、 讓學(xué)生舉一個(gè)正、反比例的例子，說(shuō)說(shuō)什么叫成正比例的量，什么叫成反比例的量。
�。�1） 以小組為單位說(shuō)一說(shuō)。
�。�2） 指生在班內說(shuō)。
2、 表示正、反比例的關(guān)系式分別是什么？
生答后師板書(shū)
正：y/x=k（一定） 反：x×y=k（一定）
�。ǘ� 歸納正、反比例的異同點(diǎn)
1、 小組合作：用你們最喜歡的方式表示出正、反比例的異同點(diǎn)。
2、 交流。
我們組是用表格表示的。
正比例反比例
相同點(diǎn)都有一個(gè)不變量?jì)蓚�(gè)變量
不同點(diǎn)比值（商)一定x/y=k(一定）積一定xy=k（一定）
3、討論：如果我們用a、b、c表示三種量，用a×b=c表示它們的關(guān)系，那么它們之間存在怎樣的比例關(guān)系呢？
�。�1）獨立思考。
�。�2）指名回答。
�。�3）歸納板書(shū)：a一定，b和c成正比例；
b一定， a和c成正比例；
c一定，b和a成反比例；
提問(wèn)：為什么根據一個(gè)乘法式子就能判斷兩種關(guān)聯(lián)的量成什么比例呢？（根據乘、除法互為逆運算的關(guān)系，積相當于除法中的被除數，兩個(gè)因數分別相當于除數和商。）
�。�4)自己舉一個(gè)熟悉的三種數量關(guān)系，說(shuō)一說(shuō)它們存在怎樣的比例關(guān)系。(三）綜合練習：教科書(shū)63——64頁(yè)的練習。
數學(xué)復習課教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、通過(guò)復習一般類(lèi)型的分百應用題，使學(xué)生明確這類(lèi)應用題的聯(lián)系與區別，溝通知識之間的內在聯(lián)系，熟練掌握解題思路，準確找出量率之間的對應關(guān)系。
2、使學(xué)生明確分數、百分數應用題的解題思路和解題方法是基本一致的。
3、提高學(xué)生分析，判斷解答應用題的能力，滲透對立統一的辯證思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握分數、百分數一般類(lèi)型應用題的內在聯(lián)系和解題規律。
教學(xué)難點(diǎn)：
數量關(guān)系的分析，弄清誰(shuí)是單位“1”，誰(shuí)是比較量。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入復習內容
1、師：同學(xué)們，什么節日快到了？（六一兒童節）
為了慶祝這個(gè)節日，我們學(xué)校六年一班組成了一個(gè)小合唱隊，其中有男生5人，女生4人。（磁力貼出示）
�。ㄒ唬⿵土暦职賾妙}一類(lèi)題：求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾（或百分之幾）的應用題
師：根據這兩條信息，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？（學(xué)生提問(wèn)題）
�。ㄖ饕N以下四條）（1）男生是女生的百（幾）分之幾？
�。�2）女生是男生的.百（幾）分之幾？
�。�3）男生比女生多百（幾）分之幾？
�。�4）女生比男生少百（幾）分之幾？
請同學(xué)列式解答。
師：大家看我們今天要復習什么？（分百應用題）
同學(xué)們看看這四道題都屬于哪類(lèi)的分百應用題？
�。ㄇ笠粋�(gè)數是另一個(gè)數百（幾）分之幾的應用題）
師：解決這類(lèi)題的的關(guān)鍵是什么？（找單位“1”）
【預設】1、學(xué)生說(shuō)出找單位“1”
2、學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，但會(huì )說(shuō)出找關(guān)鍵句，那師應問(wèn)：找關(guān)鍵句的目的是什么？（確定單位“1”）（板書(shū)：找單位“1”）
師：這類(lèi)題該怎樣做？（比較量÷單位“1”）【如果學(xué)生說(shuō)不出此關(guān)系式，師可以從四個(gè)題中找一個(gè)舉例，如：男比女多百分之幾？是用誰(shuí)除以誰(shuí)？】
�。ǘ⿵土暋耙粋�(gè)數的百分之幾是多少”和“已知一個(gè)數的百分之幾是多少，求這個(gè)數”
1、師：繼續剛才的題，我把這四個(gè)問(wèn)題變成了四個(gè)已知信息，老師給你們布置一個(gè)編題的小任務(wù)：請你從這6個(gè)條件里選擇兩個(gè)，提一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，組成新的題。（學(xué)生口答，教師貼條）【一定有意識，已知男求女貼一邊；已知女求男貼另一邊】
1、男生有5人，女生是男生的80%，女生有多少人？
2、男生有5人，男生是女生的125%，女生有多少人？
3、男生有5人，男生比女生多25%，女生有多少人？
4、男生有5人，女生比男生少20%，女生有多少人？
5、女生有4人，男生是女生的125%，男生有多少人？
6、女生有4人，女生是男生的80%，男生有多少人？
7、女生有4人，男生比女生多25%，男生有多少人？
8、女生有4人，女生比男生多20%，男生有多少人？
師：請你獨立完成這8道題，要求只列式（或方程）不計算。（學(xué)生獨立完成）
師：我請同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣解決這幾道題的。（生匯報，在匯報過(guò)程中要有關(guān)系式，教師板書(shū)每一題的等量關(guān)系式）
如果我要將這8道題進(jìn)行分類(lèi)，請你想想能分幾類(lèi)？把你的想法和小組內的同學(xué)交流一下，說(shuō)說(shuō)你是怎么分的？（其實(shí)就是這兩種題的區別是什么）
小組匯報展示。（主要呈現已知單位“1”和未知單位“1”的兩種情況，板書(shū)體現）
第一類(lèi)：
1、男生有5人，女生是男生的80%，女生有多少人？
2、男生有5人，女生比男生少20%，女生有多少人？
3、女生有4人，男生是女生的125%，男生有多少人？
4、女生有4人，男生比女生多25%，男生有多少人？
第二類(lèi)：
1、男生有5人，男生是女生的125%，女生有多少人？
2、男生有5人，男生比女生多25%，女生有多少人？
3、女生有4人，女生是男生的80%，男生有多少人？
4、女生有4人，女生比男生多20%，男生有多少人？
�。ǚ诸�(lèi)后）師：雖然我們把這8道題按已知單位“1”和未知單位“1”分成了兩類(lèi)，但是它們之間是有聯(lián)系的，是什么呢？（或者我們說(shuō)解題的根據是什么呢？）
都是“求一個(gè)數的幾（百）分之幾是多少，用乘法計算”
【師手指左一類(lèi)，問(wèn)：這類(lèi)都是已知單位“1”的（指一道）比如求男生有多少人實(shí)際就是求女生的（1+25%）是多少】
【師手指右一類(lèi)】這都是未知單位“1”的，（在關(guān)系式上標上x(chóng)）我們就可以用方程來(lái)解
師：大家看，我們今天復習的分百應用題，它們的解題步驟是什么？
確定單位“1”——找數量關(guān)系式——列式或方程
二、當堂訓練
師：大家復習的怎么樣了？我出幾道題來(lái)考考大家！請看第一題
�。ㄒ唬┲涣惺剑ɑ蚍匠蹋┎挥嬎�
1、在一次體育測試中，某班有38人成績(jì)合格，有2人不合格，這個(gè)班的合格率是多少？
2、一本書(shū)共100頁(yè)，小明第一天看了這本書(shū)的50%，第二天看了25%，還剩下多少頁(yè)沒(méi)有看？
3、小明看一本100頁(yè)的故事書(shū)，第一天看了全書(shū)的50%，第二天看了第一天的1/2。第二天看了多少頁(yè)？
4、小明看一本書(shū)，第一天看了這本書(shū)的50%，第二天看了25%，第一天比第二天多看了25頁(yè)，這本書(shū)共有多少頁(yè)？
學(xué)生獨立完成，教師巡視，指名匯報。
三、解決問(wèn)題
1、某服裝店老板將兩件不同的衣服以相同的價(jià)格出售，一件賺了25%，另一件賠了25%，有人認為這個(gè)老板不賠不賺，你同意這種說(shuō)法嗎？請用數據說(shuō)明。
2、某機械廠(chǎng)兩天生產(chǎn)一批零件，用同樣的箱子包裝。第一天完成總量的，裝滿(mǎn)3箱還剩90個(gè)，第二天生產(chǎn)的零件正好裝滿(mǎn)5箱。這批零件共有多少個(gè)？
四、課堂總結。
師：通過(guò)復習分百應用題的一般類(lèi)型題，我們掌握了基本解題方法，遇到問(wèn)題條件比較復雜或隱蔽的題目時(shí)，為了把條件具體化，可以通過(guò)畫(huà)圖的方法幫助我們分析并找到他們。
數學(xué)復習課教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、情感目標：在復習活動(dòng)中讓學(xué)生體驗數學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，培養學(xué)生的數學(xué)應用意識，激發(fā)學(xué)生成功學(xué)習數學(xué)和自信心和創(chuàng )新意識，滲透事物間是相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
2、能力目標：通過(guò)小組合作整理知識框架，提高學(xué)習的系統性，培養學(xué)生歸納、總結等自我復習能力及團隊合作精神，加強生與生之間的合作學(xué)習能力和綜合運用數學(xué)知識解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。
3、知識目標：
�。�1）使學(xué)生進(jìn)一步掌握比和比例的意義、性質(zhì)，能正確迅速地解比例、化簡(jiǎn)比和求比值。
�。�2）進(jìn)一步理解比例尺的意義，能應用比例尺的知識求出平面圖的比例尺以及根據比例尺求圖上距離和實(shí)際距離。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解比和比例的意義、性質(zhì)，掌握關(guān)于比和比例的一些實(shí)際運用和計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
能理清知識間的聯(lián)系，建構起知識網(wǎng)絡(luò )。
設計思路：
擔任了幾年畢業(yè)班的數學(xué)教學(xué)，到六年級的下學(xué)期，將有一半以上的課程是在復習和整理，傳統的復習課讓習題一道道呈現，讓學(xué)生僅僅停滯在“會(huì )”的目標上，這復習課究竟應該如何去上好，應該如何讓學(xué)生感受學(xué)習的快樂(lè )和數學(xué)的魅力一直是我們思索的問(wèn)題。在一次班會(huì )課上，學(xué)生自己組織了班會(huì )活動(dòng)，他們采用了電視上娛樂(lè )節目的形式，玩得非常高興，一瞬間，我就想，這樣的形式是否可以植入我的數學(xué)課堂？這樣是不是數學(xué)課上的我也可以和班會(huì )課一樣成為學(xué)生的組織者，引導者和合作者，而不是課堂上的“權威”？本著(zhù)“體現新理念，用活教材，練活習題，激活課堂”的思想，針對本節課的教學(xué)目標，我采用讓學(xué)生分組競賽的方法，把復習活動(dòng)貫穿到課前、課中、課后，讓學(xué)生在合作與競爭中理解本課重點(diǎn)，疏通知識脈絡(luò )，建構知識網(wǎng)絡(luò )，掌握復習方法。
課前準備：
1、把學(xué)生分成四大組，讓學(xué)生給自己組取名（如精靈隊、快樂(lè )隊等），把比和比例分成“比和比例的意義”、“比和比例的性質(zhì)”、“求比例和化簡(jiǎn)比”、“比例尺”四大塊，讓每一組抽簽確定本組的一個(gè)研究主題，然后分組研究本部分的知識包含哪些我們需要掌握的內容，有哪些重點(diǎn)和難點(diǎn)，最后擬定五個(gè)問(wèn)題。要求這五個(gè)問(wèn)題反映本組全體同學(xué)的水平，它們要能基本概括你們所研究主題的全部?jì)热菀约爸攸c(diǎn)難點(diǎn)，而且為了本組能取得好成績(jì)，提出的問(wèn)題要有價(jià)值，要有一定的思考性。然后依次向其它小組提問(wèn)，請他們作答。
2、教師準備地圖一張、投影片、小黑板若干。
3、每一小組有一信封，信封內裝有比和比例各部分知識名稱(chēng)和一張白紙。
【設計意圖：小學(xué)生喜歡爭強好勝，在學(xué)習活動(dòng)中設置一定的障礙，引入競爭機制，猶如給學(xué)習活動(dòng)加入了催化劑，能激活學(xué)生的思維，使學(xué)生樂(lè )于合作，勇于探索，避免常規復習課的枯燥乏味，但這節課的`課前準備必須是充分的，要求必須明確，這樣的課前準備其實(shí)是調動(dòng)了學(xué)生自主復習的積極性，從而使學(xué)習活動(dòng)在上課前就已熱烈地展開(kāi)了�！�
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣：
同學(xué)們，你們喜歡看電視里的娛樂(lè )節目嗎？比如快樂(lè )大本營(yíng)、奪標800、智力大沖浪��？今天我們來(lái)玩一玩《開(kāi)心四十分》，愿意嗎？
二、展開(kāi)活動(dòng)，自主復習
1、師：今天的活動(dòng)我們有個(gè)主題，出示：比和比例。為了在這次活動(dòng)中玩出水平，賽出成績(jì)，我們各小組都進(jìn)行了認真的復習，在提問(wèn)和被提問(wèn)方面都做好了充分的準備。你們有信心奪取冠軍嗎？老師預祝你們問(wèn)得巧妙，答得精彩！
2、多媒體宣布比賽規則：
A、提問(wèn)的一組如果其他小組回答正確，則答題的一組得兩顆星，提問(wèn)的一組得一顆星作為優(yōu)秀設問(wèn)獎。
B、如果被提問(wèn)的那個(gè)同學(xué)回答不出，可以向本組同學(xué)求援，求援機會(huì )只有一次，如果本組同學(xué)能正確答出，則加一顆星，如回答不出，則失去答題機會(huì )，由其他小組回答，答出則加一顆星。如果沒(méi)人能夠回答，則設問(wèn)小組公布答案，如果答案正確并有創(chuàng )意，加一顆星為優(yōu)秀設問(wèn)獎，如果出題有誤，則倒扣一顆星。
4、學(xué)生活動(dòng)開(kāi)始。
每組有發(fā)言人指名向其他組提問(wèn)，依次輪流進(jìn)行。
�。ń處煶洚斦{解員和記分員，并投影公布小組成績(jì)，以鼓勵學(xué)生的積極性，并進(jìn)行小結。）
【設計意圖：在課前學(xué)生已經(jīng)分小組充分地合作復習研討的基礎上，學(xué)生的競爭意識早已讓他們盼望著(zhù)課的開(kāi)始，教師以主持人的身份調控比賽的時(shí)間、順序，以協(xié)作者的熱情感染整個(gè)課堂的氣氛，使復習的內容在學(xué)生的答辯中明了、清晰，而且由于學(xué)生想難住對方，想出的問(wèn)題一定是他們認為其他組不易答出的問(wèn)題，或許本就是他們心中的疑惑之處，于是，在爭論中也解決了學(xué)生想要解決的問(wèn)題�！�
5、學(xué)生提問(wèn)結束：
�。�1）師述：好，現在老師這兒還有一個(gè)加星題，得星少的小組還有反敗為勝的可能哦！請聽(tīng)題：哪個(gè)小組能把剛才全班同學(xué)分組復習的四部分知識有機聯(lián)系起來(lái)？聯(lián)系得好，再加兩顆星。
�。�2）小組合作，把我們學(xué)過(guò)的比和比例這部分知識用自己喜歡的方式整理成框架圖。
�。�3）展示學(xué)生成果，讓學(xué)生說(shuō)出如此整理的理由。
【設計意圖：復習課重在對知識結構的系統整理，采用“加星”的形式讓學(xué)生主動(dòng)建構知識網(wǎng)絡(luò )，把所學(xué)知識系統化、條理化，用自己喜歡的方式能激起學(xué)生的創(chuàng )新意識，展示成果又讓學(xué)生們能互補互學(xué)，達到最優(yōu)化�！�
6、教師小結：今天的比賽第xx小組團結協(xié)作，發(fā)揮出色，比其他小組略勝一籌，榮獲冠軍，老師為你們祝賀！但老師覺(jué)得另外三組不甘示弱，積極參與，主動(dòng)學(xué)習，同樣值得老師喝彩！你們這樣的討論和競爭，讓老師和你們大家一起對比和比例這部分知識認識更有條理，印象也更深刻了。
【設計意圖：適當的總結和鼓勵為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)作了較好的評價(jià)，學(xué)生從教師賞識的話(huà)語(yǔ)中體驗到合作學(xué)習的成就感，能以更加積極的心態(tài)和飽滿(mǎn)的情緒迎接更大的學(xué)習挑戰�！�
三、基本練習，適時(shí)鞏固
師：現在老師這兒有一些數學(xué)問(wèn)題，你們想用你們剛才復習的知識來(lái)解決它們嗎？
多媒體出示：
1、口答：李師傅昨天6小時(shí)做了72個(gè)零件，今天8小時(shí)做了96個(gè)零件。寫(xiě)出李師傅昨天和今天所做零件個(gè)數的比和所用時(shí)間的比，這兩個(gè)比能組成比例嗎？為什么？
2、填空：
�、俑鶕颐娴木�(xiàn)段圖，寫(xiě)出下面的比。
甲數：|_____|_____|_____|_____|
乙數：|_____|_____|_____|
�。�1）甲數與乙數的比是_______
�。�2）乙數與甲數的比是_______
�。�3）甲數與甲乙兩數和的比是_______
�。�4）乙數與甲乙兩數和的比是_______
�、凇�6的比值是（）。如果前項乘上3，要使比值不變，后項應該（）。如果前項和后項都除以2，比值是（）。
�、郯眩�1噸）：（250千克）化成最簡(jiǎn)整數比是（）：（），它們的比值是（）。
�、苋绻鸄×3=B×5，那么A：B=（）：（）
如果a：4= 0.2：7，那么a=（）
3、選擇：（題見(jiàn)教材P98第五題）
4、做一做：求比值，化簡(jiǎn)比，解比例各兩題。
5、開(kāi)放題。
�。�1）一位工程技術(shù)人員把一條長(cháng)800千米的高速公路畫(huà)在1：5000000的圖紙上，應畫(huà)多長(cháng)呢？他進(jìn)行了如下面的計算：
解：設圖紙上應畫(huà)X厘米。
800千米=800000厘米
X
————= ————
800000
5000000
X = 5000000 ÷800000
X =6.25
所以他認為應該畫(huà)6.25厘米。請你判斷這位工程技術(shù)人員解答正確嗎？如果不正確，請說(shuō)明理由，改正后并寫(xiě)出正確解法。
�。�2）操場(chǎng)長(cháng)28米，寬20米，把它畫(huà)在邊長(cháng)30厘米的正方形紙上，選怎樣的比例尺比較合適？畫(huà)好后的籃球場(chǎng)長(cháng)和寬各是多少厘米？
【設計意圖：鞏固習題從最基本的開(kāi)始然后逐步加深，盡量從生活中尋找題源，選擇學(xué)生熟悉而喜歡的數學(xué)練習內容，讓學(xué)生對數學(xué)學(xué)習有一種親近感，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力�！�
6、趣味生活題。
五一節快到了，同學(xué)們可能也想到什么地方去旅游了，（出示地圖）老師打算到北京去，現在請同學(xué)到地圖上來(lái)找找看我應該從哪出發(fā)，然后量一量地圖上之間的距離是多少，算出從我們這兒到北京大概有多少路程。
學(xué)生計算時(shí)，就要知道查看比例尺，告訴學(xué)生兩種比例尺，然后讓學(xué)生進(jìn)行計算，講評時(shí)，出示學(xué)生多種解法，提倡算法多樣化。
師小結：對，以后要到哪兒去旅游，到了甲地還想去乙地，只要有地圖，可以用你的手指粗略估計一下甲乙兩地之間的圖上距離，就可以根據這幅地圖的比例尺估算出兩地之間的實(shí)際距離了。同學(xué)們的心現在可能已經(jīng)飛到了你們夢(mèng)想的美麗的地方，好，我們現在下課！
【設計意圖：在課的結尾安排這樣的練習，讓這節課從“趣”開(kāi)始，以“趣”結束，讓每一個(gè)同學(xué)都沉浸在數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )中，也進(jìn)一步體會(huì )到比和比例在生活中的作用，感受到數學(xué)和生活的密不可分�！�
【數學(xué)復習課教學(xué)設計】相關(guān)文章：
數學(xué)復習課教學(xué)設計01-30
《統計復習課》教學(xué)設計07-28
Hello!復習課的教學(xué)設計07-04
《統計復習課》教學(xué)設計07-28
統計的復習課教學(xué)設計11-01
語(yǔ)文復習課教學(xué)設計11-08
數學(xué)復習課教學(xué)反思10-17
數學(xué)復習課教學(xué)反思03-04