《大還是小》教學(xué)設計7篇
作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《大還是小》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《大還是小》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標：
1、認識11個(gè)字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字。
2、認識偏旁雙人旁“彳”，京字頭“亠”豎心旁“忄”
�。ǘ┠芰δ繕�
正確、流利地朗讀課文。
�。ㄈ┣楦心繕耍毫私庹n文內容，知道自己能做到和不能做到的事情，期待自己快快長(cháng)大。
教學(xué)重點(diǎn)：認字和寫(xiě)字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和練習朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：分辨漢字，認識偏旁。理解課文。
教學(xué)方法：講授法演示法練習法讀書(shū)指導法游戲法問(wèn)答法
教學(xué)媒體：教學(xué)掛圖，生字卡片，課件
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入談話(huà)
同學(xué)們，你是大還是小呢/今天我們學(xué)習一篇關(guān)于自己是大還是小的課文。
二、課件出示或者圖片出示本課的插圖
老師板書(shū)課題《大還是小》，讓我們去讀課文。
三、學(xué)習生字
�。ㄒ唬┏踝x課文
1、聽(tīng)老師讀。
2、你自己讀讀看。請學(xué)生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。
3、一邊讀一邊圈出本課的生字。
�。ǘ⿲W(xué)習生字
1、哪一位同學(xué)可以試著(zhù)看拼音讀一下本課的生字。
shí hòu jué de zì jǐ hěn chuān yī fú kuài
時(shí)候覺(jué)得自己很穿衣服快
2、分析生字：一個(gè)一個(gè)生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節，什么偏旁部首，什么結構，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如
學(xué)習生字得：音節：兩拼音節，偏旁：雙人旁“彳”，認識雙人旁“彳”，結構：左右結構，請同學(xué)組詞，最少說(shuō)三個(gè)詞，可以一起說(shuō)，也可以找學(xué)生說(shuō)。
3、就這樣一個(gè)一個(gè)學(xué)完本課生字。
多音字
de覺(jué)得jué覺(jué)得
得děi得走了覺(jué)
dé得到j(luò )iào睡覺(jué)
zhe盼著(zhù)zhǎnɡ長(cháng)大
著(zhù)長(cháng)
zháo睡不著(zhù)chánɡ太長(cháng)
yāo要求jì系鞋帶
要系
yào要去xì關(guān)系
de好的dái大夫
的大
dì目的dà長(cháng)大
反義詞
大——小多——少有——無(wú)
這節課我們要記住
雙人旁“彳”，
京字頭“亠”
豎心旁“忄”
�。ㄈ┪視�(shū)中的組詞
請學(xué)生圈出本課中的生字組詞
如果本課有現成的組詞，就直接圈出來(lái)，如果本課的生字沒(méi)有現成的組詞，可以寫(xiě)一個(gè)，以備以后忘了組詞可以隨時(shí)翻看。
四、朗讀生字
�。ㄒ唬⿴匆衾首x生字
1、學(xué)生齊讀：說(shuō)出音節，偏旁部首，結構，每一個(gè)字組三個(gè)詞語(yǔ)，每一個(gè)字組三個(gè)詞語(yǔ)。
2、學(xué)生領(lǐng)讀（一課一領(lǐng)讀）
�。ǘ┤サ羝匆衾首x生字
我會(huì )讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開(kāi)火車(chē)讀——自讀。
五、考一考你
漢字魔術(shù)
加一筆
目------（自）
變一筆
己------（已）
寫(xiě)偏旁
得——（）快——（）時(shí)——（）
加偏旁
寸——（）牙——（）（）（）
反義詞
大——（�。┒唷ㄉ伲o(wú)——（有）
六、升華學(xué)習
游戲：找朋友游戲
老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，學(xué)生拿音節卡片和生字卡片。然后拼讀，并且用這個(gè)字組詞語(yǔ)，再用所組詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
七、小結
1、今天我們一起學(xué)習了什么?
2、學(xué)生說(shuō)。
3、老師總結：我們學(xué)習了本課的.生字，認識了一個(gè)偏旁
4、初讀了課文
八、下節課我們做什么？
1、下節課我們將進(jìn)行朗讀課文，分析課文
2、請同學(xué)們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、復習檢查。
找一找游戲：我在那里？
規則1、老師叫學(xué)生閉上眼。2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。3、老師說(shuō)漢字，叫學(xué)生睜開(kāi)眼去找。
二、說(shuō)一說(shuō)課文
我們前邊學(xué)過(guò)的課文都是詩(shī)歌，課文還有一種是自然段的形式。有的課文是由一段段自然段組成的。怎樣找一篇課文有幾個(gè)自然段?一個(gè)自然段都要另起一行，開(kāi)頭空兩格。每一個(gè)自然段是由一句一句話(huà)組成的，怎樣找每一個(gè)自然段有幾句話(huà)，就要找這個(gè)自然段中有幾個(gè)句號“�！�，幾個(gè)問(wèn)號“？”，幾個(gè)感嘆號“！”，幾個(gè)省略號“……”等。今天呀，我們學(xué)習課文的時(shí)候，就要開(kāi)始找一篇課文有幾個(gè)自然段組成的，每一個(gè)自然段有幾句話(huà)。同學(xué)們可要細心呀。
三、朗讀課文，初悟課文
�。ㄒ唬├蠋熓痉独首x課文
看圖片或者課件出示圖片
�。ǘ⿲W(xué)生自己朗讀課文
一邊讀，一邊找出課文有幾個(gè)自然段，每一個(gè)自然段有幾句話(huà)。
三、分析課文，深悟課文
1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文有幾個(gè)自然段？（6個(gè)自然段）
2、你是怎樣確定的？（這篇課文有6個(gè)段落開(kāi)頭空兩格處）
3、同學(xué)們齊讀第一自然段
�。�1）請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)第一自然段有幾句話(huà)？（1句話(huà)）
�。�2）你是怎么確定的？（這個(gè)自然段只有一個(gè)句號。）
�。�3）有時(shí)候，作者覺(jué)得他自己怎么樣？（很大）
《大還是小》教學(xué)設計2
設計說(shuō)明
《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內容淺顯易懂，同時(shí)富有教育意義。文章通過(guò)“有時(shí)候大”和“有時(shí)候小”的比較，使孩子們感知成長(cháng)，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課設計凸顯以下三個(gè)方面：
1．著(zhù)眼于以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習伙伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等。
2．激趣質(zhì)疑，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，讓學(xué)生提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，并帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)。
3．突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，理解課文。
課前準備
1．制作多媒體課件，準備生字詞卡片。(教師)
2．借助拼音自主朗讀課文，預習課文，標出自然段，圈畫(huà)生字，拼讀生字，記憶生字。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑
1．出示字卡“大”。
師：同學(xué)們，請大聲地讀這個(gè)字。(生讀：大)
師：上課時(shí)，回答問(wèn)題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎？(生答：小)
2．出示字卡“小”。
師：請小聲地讀這個(gè)字。(生讀：小)上課時(shí)，回答問(wèn)題聲音不能太小，否則別人就聽(tīng)不到了。老師要看看這節課誰(shuí)的表現最棒。(同時(shí)出示字卡“大小”)現在，我們一起來(lái)讀一讀。(生讀：大小)
3．質(zhì)疑：你認為自己是大還是小呢？能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？(指名回答)
師：有一個(gè)小朋友也遇到了這個(gè)問(wèn)題，他是怎么回答的呢？我們這節課就來(lái)學(xué)習《大還是小》。(板書(shū)課文題目)
4．讀了課文題目，你有什么疑問(wèn)？
(師生梳理出主要問(wèn)題)
5．自主探究學(xué)習。
教師出示自探提示一。
溫馨提示一：
(1)自由朗讀課文，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍。把詞語(yǔ)讀正確，句子讀通順。
(2)拼讀課前圈畫(huà)的生字，要讀準字音，想辦法記住這些生字。
6．根據自探提示先自主學(xué)習，然后在小組長(cháng)的組織下在小組內交流。
設計意圖：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！睂W(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的過(guò)程，是積極主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的過(guò)程。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施，是培養學(xué)生自主探究的起點(diǎn)，為更好地理解課文做了鋪墊。
二、初讀課文，學(xué)習生字
檢查自主學(xué)習情況。
(1)我會(huì )讀
課件出示詞語(yǔ)：
時(shí)候 覺(jué)得 穿衣服
自己 很小 快點(diǎn)兒
(注：“時(shí)、候、覺(jué)、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。)
�、僦该_(kāi)火車(chē)朗讀，師生正音。
�、邶R讀。
�、圩灾鬟x擇一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
�、苋サ羝匆糁该x，齊讀。
(2)我會(huì )認
�、龠@些詞中有些生字需要我們記住，瞧，它們已經(jīng)從詞中跳出來(lái)了，你還能認出它們嗎？
課件出示生字，指名讀。
時(shí) 候 覺(jué) 得 自 己 很 穿 衣 服 快
�、谧R記生字：
接下來(lái)在小組中相互讀一讀本課的這些生字，并選擇你喜歡的生字說(shuō)說(shuō)記住它的辦法。(學(xué)生小組內合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。)
�、畚襾�(lái)考考大家：
“我在洞穴里發(fā)現了一顆牙�！�(穿)
這是我們的識字辦法之一————編謎語(yǔ)，猜謎語(yǔ)。接下來(lái)要看你們的本領(lǐng)了，說(shuō)說(shuō)你們的識字辦法吧！(學(xué)生自由選擇生字說(shuō)說(shuō)自己的識字方法。)
�、苄〗Y：識字的時(shí)候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法，還可以用猜字謎的方法，但要注意編的字謎要合理。
�、葜该J讀，齊讀。
設計意圖：識字教學(xué)要特別注意趣味性和方法性，這一環(huán)節，我設置了猜謎語(yǔ)識字法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，在此基礎上，鼓勵學(xué)生運用多種方法識字。
三、寫(xiě)字指導(自、己)
1．交流談話(huà)。
師：你覺(jué)得在這十一個(gè)生字中哪個(gè)字最簡(jiǎn)單？(己)組一個(gè)詞好嗎？(自己)現在我們就來(lái)寫(xiě)好下面這兩個(gè)字。
(課件出示田字格里的生字：自、己)
師：聽(tīng)，這兩個(gè)字寶寶在說(shuō)悄悄話(huà)呢！它們正在問(wèn)大家：“我們有相似的地方，你們發(fā)現了嗎？”(發(fā)現了，它們都是獨體字)
2．教師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察，跟著(zhù)書(shū)寫(xiě)。
3．學(xué)生描紅、寫(xiě)字，教師指導點(diǎn)撥。
4．展示評價(jià)。
設計意圖：讀帖、描紅、仿寫(xiě)、評價(jià)是學(xué)生自主寫(xiě)字的四個(gè)環(huán)節。在這四個(gè)環(huán)節的教學(xué)中，充分利用學(xué)生以前的學(xué)習經(jīng)驗，發(fā)展并完善學(xué)生的認知方式和學(xué)習風(fēng)格，所有的策略均以學(xué)生為主，旨在促進(jìn)學(xué)生的自主意識和自學(xué)能力的培養。
四、再次朗讀，解決問(wèn)題
1．認識了這些字寶寶，并寫(xiě)了兩個(gè)生字。
教師出示自探提示二。
溫馨提示二：
(1)再次讀一遍課文。邊讀邊找書(shū)中的小朋友到底是怎樣回答的，標出相關(guān)語(yǔ)句。
(2)練習讀好這些句子，為朗讀展示做準備。
2．學(xué)生先自由讀課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，然后在小組內展示朗讀。教師巡視。
3．指名展示朗讀。
設計意圖：學(xué)習過(guò)程中，兒童最大的需要就是滿(mǎn)足自我表現的欲望。表演為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)展現自我的舞臺，滿(mǎn)足了學(xué)生的表現欲，發(fā)掘了個(gè)人的創(chuàng )造思維能力和合作精神。在課堂上展示讀，變“講臺”為“舞臺”，使學(xué)生對課文內容的理解更深刻，從而也培養了學(xué)生良好的語(yǔ)感。同時(shí)，學(xué)生自主地選擇自己喜歡的段落，更給了學(xué)生自由的空間。
五、再次質(zhì)疑
師：課上到這里，請同學(xué)們看看課前提出的問(wèn)題你們都弄明白了嗎？你有新的疑問(wèn)嗎？
預設：
(1)“我”為什么一會(huì )兒說(shuō)自己大，一會(huì )兒又說(shuō)自己��？
(2)“我”到底是大還是��？
師：這兩個(gè)問(wèn)題特別值得我們研究，下節課，我們再繼續。
設計意圖：再次引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，充分調動(dòng)學(xué)生的思維，課堂是學(xué)生的，就該鼓勵他們把自己的所思、所想、所知說(shuō)出來(lái)。
六、課堂總結
1．說(shuō)說(shuō)自己的收獲。
2．學(xué)生談收獲。
設計意圖：一節高效的課不僅要有有趣的開(kāi)頭，還要有完美的結尾，這叫“善始善終”！良好的課堂小結能產(chǎn)生“課雖終，趣猶存”的境界。
第二課時(shí)
一、復習回顧，質(zhì)疑導入
1．課件出示詞語(yǔ)。
時(shí)候 覺(jué)得 穿衣服 自己 很小 快點(diǎn)兒
(1)指名讀。用“自己”說(shuō)一句話(huà)。
(2)開(kāi)火車(chē)讀。
(3)小組比賽讀。
設計意圖：復習是掌握知識的有效途徑。通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中復習并掌握好已學(xué)的生字。
2．回顧問(wèn)題。
師：請大家想一想上節課我們都提出了哪些問(wèn)題？什么問(wèn)題我們沒(méi)有解決？
(1)“我”為什么一會(huì )兒說(shuō)自己大，一會(huì )兒又說(shuō)自己��？
(2)“我”到底是大還是��？
設計意圖：“溫故而知新”是提高學(xué)習效率的一種良好的學(xué)習方法。課前以問(wèn)題引入，“上節課我們都提出了哪些問(wèn)題？什么問(wèn)題我們沒(méi)有解決？”意在激發(fā)學(xué)生的認知興趣，引發(fā)學(xué)生思考，激勵學(xué)生全身心地投入到新課的探究中去。
3．出示自探提示。
圍繞這兩個(gè)問(wèn)題，仔細讀課文完成下面兩個(gè)問(wèn)題：
(1)“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己“很小”，用“____”畫(huà)出來(lái)。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺(jué)得自己“很小”？
(2)“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己“很大”，用“____”畫(huà)出來(lái)。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺(jué)得自己“很大”？
設計意圖：授人以魚(yú)，不如授人以漁。學(xué)生提出的問(wèn)題，讓學(xué)生自己探究并找到答案。以“畫(huà)一畫(huà)”的方式培養學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)習習慣，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，加深了學(xué)生對文本的理解。只有持之以恒地對學(xué)生進(jìn)行方法指導，教學(xué)才能收到事半功倍的效果；同時(shí)，合作學(xué)習的方式，培養了學(xué)生的合作意識和能力。
二、精讀感悟，解決疑惑
1．根據自探提示先自主學(xué)習，然后在小組長(cháng)的組織下在小組內交流。
2．匯報交流，相機引導。
(1)“我”覺(jué)得自己“很小”。
“我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽(tīng)到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺(jué)得自己很小�！�
�、佟拔摇庇X(jué)得自己很小的原因是什么？
�、谀阌羞^(guò)這樣的感覺(jué)嗎？
(2)“我”覺(jué)得自己“很大”。
“我自己穿衣服的時(shí)候，我自己系鞋帶的時(shí)候，我覺(jué)得自己很大�！�
�、佟拔摇睘槭裁从X(jué)得自己很大？(因為“我”能做很多事情，可以自己照顧自己了。)
�、谌绻闶俏闹械摹拔摇�，你的心里會(huì )有怎樣的感覺(jué)？(高興)
�、壅埬愀吲d地讀一讀這句話(huà)。
(3)你覺(jué)得自己什么時(shí)候很大？(指名回答)讓我們一起齊讀。
設計意圖：朗讀的最高境界為感情朗讀。感情朗讀是在理解課文的基礎上進(jìn)行的，使學(xué)生在加深理解的同時(shí)受到感染和熏陶，同時(shí)感情朗讀又能促進(jìn)對課文的理解。教師引導，師生互動(dòng)，入情入境，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)情感，不僅加深了對課文的理解，同時(shí)也訓練了情感朗讀。
三、寫(xiě)字指導
1．課件出示田字格里的生字：衣。
請你用喜歡的方式讀一讀。(學(xué)生用喜歡的方式讀生字，教師評價(jià)學(xué)生朗讀情況。)
你是用什么方法認識這個(gè)生字的`？
預設：“衣”字可以用字理識字法記憶，也可以用數筆畫(huà)的方法記憶。
2．書(shū)寫(xiě)生字。
(1)同學(xué)們觀(guān)察一下，這個(gè)生字的結構是怎樣的？
(“衣”是獨體字。)
(2)請同學(xué)們看好這個(gè)字的筆畫(huà)順序和在田字格中的位置，好嗎？
(教師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察，跟著(zhù)書(shū)寫(xiě)。重點(diǎn)強調筆順，要先撇后捺。)
(3)學(xué)生描紅、寫(xiě)字，教師指導點(diǎn)撥，提示書(shū)寫(xiě)姿勢。
(4)展示評價(jià)。
設計意圖：學(xué)生通過(guò)觀(guān)察字形，了解漢字正確的書(shū)寫(xiě)筆順，感受漢字的間架結構；然后通過(guò)描紅，仿寫(xiě)練習，學(xué)會(huì )正確書(shū)寫(xiě)漢字。強調孩子正確的書(shū)寫(xiě)姿勢，有利于孩子的身體健康發(fā)展�！岸硕苏貙�(xiě)字，寫(xiě)出端端正正的字�！痹谶@樣扎實(shí)的寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不但能把字寫(xiě)好，而且能陶冶出熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情操。
四、總結，再次質(zhì)疑
1．此時(shí)你能解答一下課前的兩個(gè)問(wèn)題嗎？(指名解答)
2．你還有什么疑問(wèn)嗎？
問(wèn)題預設：
“我”為什么有時(shí)候希望自己不要長(cháng)大，有時(shí)候盼著(zhù)自己快點(diǎn)兒長(cháng)大？
啟發(fā)表達：
“我”希望自己不要長(cháng)大，是因為_(kāi)_____________________________________________；有時(shí)候盼著(zhù)自己快點(diǎn)兒長(cháng)大，是因為_(kāi)_________________________________________。
設計意圖：?jiǎn)?wèn)題引路，激發(fā)閱讀興趣，培養學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)思考的學(xué)習習慣，避免教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中理解文意。
五、欣賞歌曲，結束課堂
最后，讓我們在歌曲《快快長(cháng)大》中結束今天的學(xué)習。(播放歌曲《快快長(cháng)大》)
設計意圖：語(yǔ)文教學(xué)與生活相聯(lián)系，課內與課外相結合，體現了“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀(guān)，拓展了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習空間。
板書(shū)設計
大還是小
覺(jué)得自己很小 覺(jué)得自己很大
夠不到按鈕 自己穿衣服
怕雷聲 自己系鞋帶
希望自己不要長(cháng)大 盼著(zhù)自己快點(diǎn)兒長(cháng)大
教學(xué)反思
本課教學(xué)的成功之處：
1．新課標明確指出：“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！备鶕@一要求，我讓學(xué)生朗讀了課文，朗讀的形式也多種多樣，有指名讀、齊讀、帶著(zhù)感情讀，更有聲情并茂的表演讀。學(xué)生讀得有滋有味，通過(guò)朗讀，孩子們深刻地理解了課文內容。
2．在教學(xué)中我力求讓學(xué)生“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，如分別用“____”“”等符號畫(huà)出相關(guān)詞句，體現了不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的教學(xué)思想，同時(shí)利用課件生動(dòng)展示課文內容，加深學(xué)生的理解與感悟，激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生在濃濃的學(xué)習氛圍中，輕松愉快地理解課文，感悟內容。
《大還是小》教學(xué)設計3
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑
1．板書(shū)“大”。
請大聲地讀出來(lái)。你你知道和它意思相反的字是什么嗎？（生答：�。�
2．板書(shū)“小”。
請小聲地讀這個(gè)字。（生讀：�。┥险n時(shí)，回答問(wèn)題聲音不能太小，否則別人就聽(tīng)不到了。老師要看看這節課誰(shuí)的表現最棒。下面，我們一起來(lái)讀一讀。（生讀：大�。�
3．提問(wèn)：你認為自己是大還是小呢？為什么？（指名回答）
4.有一個(gè)小朋友也遇到了這個(gè)問(wèn)題，他是怎么回答的呢？這節課，我們就來(lái)學(xué)習《大還是小》。（板書(shū)課題）
5．讀了課文題目，你有什么疑問(wèn)？
�。◣熒崂沓鲋饕獑�(wèn)題）
5．自主探究學(xué)習。
二、初讀課文，學(xué)習生字
1.有了疑問(wèn)，那我們到課文中尋找答案吧！請同學(xué)們打開(kāi)課本96頁(yè)。
2.自由讀課文。要求：①借助拼音，把字音讀準。②畫(huà)出自然段。③把生字寶寶送回家。
3.檢查讀課文情況
4.課文里的字寶寶都認識了嗎？考考你
課件出示詞語(yǔ)（帶拼音）：
時(shí)候覺(jué)得穿衣服
自己很小快點(diǎn)兒
指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。選一個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。
5.去掉拼音，打亂順序，你還認識嗎？
�、龠@些字寶寶需要我們記住，瞧，它們已經(jīng)迫不及待地跳出來(lái)了，你還能認出它們嗎？
�。ㄕn件出示生字，去掉拼音，打亂順序）
�、谡f(shuō)說(shuō)自己的識字方法。（小組交流，師巡視解疑）
�、劭伎寄悖�
“我在洞穴里發(fā)現了一顆牙�！保ù�
我們的識字方法多種多樣，有編謎語(yǔ)、加一加、換一換等
6.認識新偏旁：
彳（雙人旁）一撇是單人，一個(gè)人，加一撇兩個(gè)人
亠（京字頭）高、文
忄（豎心旁）快、慢、情，都是和心理心情有關(guān)系的`
三、再讀課文，解決問(wèn)題
1.過(guò)渡預設：你們真的是長(cháng)大了，成為真正的小學(xué)生了�？梢宰约赫J識這么多生字了，真是了不起��！那課文中的這個(gè)小朋友為什么一會(huì )兒說(shuō)自己大，一會(huì )兒又說(shuō)自己小呢？他到底是大還是��？請同學(xué)們再自己讀一遍課文，完成下面兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己“很小”，用“____
”畫(huà)出來(lái)。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺(jué)得自己“很小”？
�。�2）“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己“很大”，用“”畫(huà)出來(lái)。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺(jué)得自己“很大”？
2.匯報交流：
�。�1）“我”覺(jué)得自己“很小”。
“我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽(tīng)到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺(jué)得自己很小�！�
�、佟拔摇庇X(jué)得自己很小的原因是什么？
�、谀阌羞^(guò)這樣的感覺(jué)嗎？
�。�2）“我”覺(jué)得自己“很大”。
“我自己穿衣服的時(shí)候，我自己系鞋帶的時(shí)候，我覺(jué)得自己很大�！�
�、佟拔摇睘槭裁从X(jué)得自己很大？（因為“我”能做很多事情，可以自己照顧自己了。）
�、谌绻闶俏闹械摹拔摇�，你的心里會(huì )有怎樣的感覺(jué)？（高興）
�、壅埬愀吲d地讀一讀這句話(huà)。
�。�3）你覺(jué)得自己什么時(shí)候很大？（指名回答）讓我們一起齊讀。
四、再次質(zhì)疑，引發(fā)思考
1．預設：“我”為什么有時(shí)候希望自己不要長(cháng)大，有時(shí)候盼著(zhù)自己快點(diǎn)兒長(cháng)大？
�。ㄕn件）啟發(fā)表達：“我”希望自己不要長(cháng)大，是因為x；有時(shí)候盼著(zhù)自己快點(diǎn)兒長(cháng)大，是因為x。
要求：回家完成這個(gè)作業(yè)，試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)，再補充句子
2.總結：最后，讓我們在歌曲《快長(cháng)大》中結束今天的學(xué)習。（課件播放歌曲《快長(cháng)大》）
希望同學(xué)們回家以后，自己能做的事自己做，因為你們已經(jīng)是小學(xué)生了，你們已經(jīng)長(cháng)大了。
《大還是小》教學(xué)設計4
�。劢虒W(xué)目標］
知識與技能
1.會(huì )認“時(shí)”“候”“覺(jué)”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“自”“己”“衣”3個(gè)生字。掌握3種偏旁“彳”“亠”“忄”。
2.正確、流利地朗讀課文，讀準字音。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
引導學(xué)生要學(xué)會(huì )正視自己，知道什么時(shí)候自己很大，什么時(shí)候自己又很小。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1.掌握本課所學(xué)生字，能夠按筆順準確、規范地書(shū)寫(xiě)生字。
2.正確、流利地朗讀課文，讀準字音。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
�。劢虒W(xué)過(guò)程］
教師批注
一、談話(huà)導入
�。�.師：同學(xué)們，每天早上爸爸媽媽送你們上學(xué)的時(shí)候，當你們看到高年級的哥哥姐姐們自己來(lái)上學(xué)，有沒(méi)有很羨慕呢？（生答：有）
2.師：那個(gè)時(shí)候，你心里是怎么想的呢？（要是我也像哥哥姐姐一樣大多好�。。�
3.師：為什么呢？（因為我再大一些，爸爸媽媽就不用每天辛苦送我上學(xué)了。）
4.師：有一個(gè)小朋友啊，他也和你們一樣，有時(shí)候能自己系鞋帶、穿衣服時(shí)，他覺(jué)得自己很大；但是有時(shí)候呢，夠不到按鈕、害怕打雷時(shí)，他又覺(jué)得自己很小。這節課我們一起去認識這位小朋友吧！
二、看圖讀文，整體感知
1.讓學(xué)生自由朗讀課文，畫(huà)出課文生字詞，多讀幾遍。
2.讀一讀，標出自然段序號。
3.看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么。你能根據課文內容說(shuō)一說(shuō)嗎？（引導學(xué)生結合插圖說(shuō)一說(shuō)。）
4.不明白的地方用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)，并向老師請教。
三、動(dòng)動(dòng)腦筋，學(xué)習生字
1.看拼音讀詞語(yǔ)。（課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ)）
2.課件出示課文生字（去拼音），指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
3.認讀這些生字，并給這些生字找朋友。（口頭擴詞練習）
4.巧識字形。
�。�1）師：你們有什么好辦法能很快記住這些字的字形嗎？
�。�2）四人小組討論識記方法。（鼓勵學(xué)生結合字形和字義巧識巧記。）
�。�3）同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)你是如何記住的，匯報交流識記方法。
�。ū纫槐龋杭骸炎浴浚�
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 教師批注
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1.出示本課生字詞卡片，檢查學(xué)生認讀情況。
2.出示課件“圖圖上小學(xué)了”。
3.師：同學(xué)們，圖上這個(gè)孩子叫圖圖。你們看一看，圖圖在做什么？
4.讓學(xué)生觀(guān)察課文插圖，然后看圖說(shuō)話(huà)。
5.師：圖圖有時(shí)候覺(jué)得自己很大；但是有時(shí)候呢，他又覺(jué)得自己很小。為什么呢？我們一起再看一看課文，找找原因吧！
二、學(xué)習課文
1.指名分段朗讀課文，其他學(xué)生認真聽(tīng)，思考問(wèn)題。
2.指名回答。
�。�1）文中一共講了幾件事？(4件事）
�。�2）“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己很大？（自己穿衣服、系鞋帶）什么時(shí)候覺(jué)得自己很��？（夠不到按鈕；聽(tīng)到雷聲喊媽媽。）
�。�3）為什么“我”希望自己不要長(cháng)大？預設：（長(cháng)大后，父母會(huì )漸漸變老……）
�。�4）為什么“我”又希望自己快點(diǎn)兒長(cháng)大？引導學(xué)生從長(cháng)大后能自己做或幫助父母做很多的事等方面作答。
3.學(xué)生自由朗讀課文，小組交流合作解答疑問(wèn)。
4.正確、流利地朗讀課文。
5.讓學(xué)生結合自己的.生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候你覺(jué)得自己很大？什么時(shí)候你覺(jué)得自己很��？（學(xué)生自由交流，發(fā)言）
三、指導寫(xiě)字，體驗成功
1.課件出示本課要求會(huì )寫(xiě)的字，采取多種形式認讀。
2.自主記憶生字。
3.仔細觀(guān)察生字書(shū)寫(xiě)筆順及在田字格中的位置。說(shuō)說(shuō)怎樣才能把這些字寫(xiě)得好看。
4.指導書(shū)寫(xiě)，教師范寫(xiě)個(gè)別難寫(xiě)的字。（學(xué)生自由練寫(xiě)，師針對個(gè)別指導。）
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
10大還是小
大小
自己穿衣服、系鞋帶夠不到按鈕，聽(tīng)到雷聲喊媽媽
不要長(cháng)大，快點(diǎn)長(cháng)大
�。劢虒W(xué)反思］
本節課老師采用多種形式創(chuàng )設情境，學(xué)生始終主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，讀、說(shuō)、演、編，師生、生生互動(dòng)，教師教得輕松愉快，學(xué)生興趣濃厚，這樣就取得了較好的學(xué)習效果。
《大還是小》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1.認識點(diǎn)橫頭、豎心旁，會(huì )寫(xiě)“己、衣”2個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文。結合朗讀體會(huì )“我”自相矛盾的內心世界。
3.結合生活體驗，仿照課文句式說(shuō)話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )“我”自相矛盾的內心世界;會(huì )寫(xiě)“己、衣”2個(gè)生字。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查
1.出示課件：認讀“有時(shí)候、覺(jué)得、自己、很大、穿衣服、快點(diǎn)”
2.聽(tīng)寫(xiě)上節課學(xué)習過(guò)的生字“自”，教師點(diǎn)評。
二、學(xué)習新偏旁
1.點(diǎn)名認讀“衣”“快”，隨機指導。
2.認識偏旁點(diǎn)橫頭、豎心旁。
(1)前面已經(jīng)學(xué)習過(guò)點(diǎn)和橫，引導學(xué)生觀(guān)察點(diǎn)橫頭中點(diǎn)和橫的相對的位置。
(2)觀(guān)察豎心旁和“心”字，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)偏旁變化的過(guò)程，了解帶豎心旁的'字，意思大多和內心活動(dòng)或者心情有關(guān)。
3.交流識字方法。引導學(xué)生交流識字策略。
三、讀讀說(shuō)說(shuō)
1.引導：小朋友，上節課中的小朋友感覺(jué)自己很大，很能干�？墒�，現在他又感覺(jué)自己很小，到底是怎么回事呢?
出示：我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽(tīng)到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺(jué)得自己很小。
(1)指導學(xué)生讀出無(wú)奈、膽怯等感受。
(2)結合課文后面的和學(xué)生的生活體驗引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，還有哪些時(shí)候覺(jué)得自己很小。
(3)出示句式練習：“有時(shí)候，我覺(jué)得自己____。____的時(shí)候，____的時(shí)候，我覺(jué)得自己____�！�
2.讀兒歌。
引導：小朋友們真能干，自己能做這么多的事情，句子也說(shuō)的這么流暢，老師這里有一首兒歌，就是夸贊你們的，讓我們一起來(lái)讀一讀吧!可以一邊拍手，一邊做動(dòng)作。
大還是小
有時(shí)候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋帶，也很快。
有時(shí)候，我很小，按按鈕，夠不著(zhù)，怕雷聲，媽媽抱。
我是大，還是小?小朋友，來(lái)回答!
四、對比朗讀
1.朗讀最后兩個(gè)自然的。
2.學(xué)生交流：什么時(shí)候希望自己還是像現在這樣小小的，不要長(cháng)大?相機指導朗讀第五自然段。
3.學(xué)生交流：什么時(shí)候特別希望自己快點(diǎn)長(cháng)大?相機指導朗讀第六自然段。
4.第五、六自然段連讀，從表情、聲音高低的變化體現對比朗讀。
五、寫(xiě)字指導
1.出示生字“己、衣”，學(xué)生觀(guān)察。
2.田字格內教師范寫(xiě)“己”和“衣”。學(xué)生練寫(xiě)。
3.反饋評價(jià)：第一部，展示有代表性的學(xué)生作品;第二步，及時(shí)表?yè)P或糾正;第三步，學(xué)生再次鞏固書(shū)寫(xiě)。
板書(shū)設計：
10.大還是小
自己大 自己小
《大還是小》教學(xué)設計6
教學(xué)目的：
1.能正確流利、有感情地朗讀課文。
2.會(huì )正確認讀“時(shí)、候、覺(jué)”等11個(gè)生字，學(xué)會(huì )寫(xiě)“自”等3個(gè)字，認識“ㄔ”等3個(gè)部首。
3.感受小作者要長(cháng)大心情，能自己的事情自己做。
教學(xué)重點(diǎn)：主動(dòng)識字，把識字和看圖、學(xué)詞結合起來(lái)，和生活結合起來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：在田字格中把字寫(xiě)美觀(guān)、工整。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
每個(gè)小朋友都有自己的夢(mèng)想。有的小朋友希望自己快快長(cháng)大，成為很厲害的人。但是他們有時(shí)候又離不開(kāi)父母的呵護。
師：孩子們，你什么時(shí)候覺(jué)得自己很大？什么時(shí)候覺(jué)得自己很��？ 學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的想法。
師：今天我們一起來(lái)學(xué)習《大還是小》。
二、學(xué)習課文
�。ㄒ唬�、學(xué)習生字
�、賹W(xué)生自由找找生字，認一認。
預設：生字寶寶和大家玩捉迷藏的游戲了�？�，讓我們去把它們找出來(lái)，認一認，讓它們成為你的'好朋友吧！
�、谡J讀生字。
預設：哪位小朋友已經(jīng)和生字寶寶交上朋友了？一起齊讀生字。
�、壅页鲭y記的字、生疏的字，同學(xué)或老師幫助識記。小組內先交流，再全班匯報。
預設：說(shuō)說(shuō)你能認得這么快，有什么好辦法嗎？
�、軝z查認字。
預設：我們來(lái)玩開(kāi)火車(chē)的游戲吧！
三、讀中悟情，讀中積累
�、僮杂衫首x
預設：想一想小作者做什么事的時(shí)候覺(jué)得自己很大，做什么事時(shí)又覺(jué)得自己很��？
有時(shí)候，我覺(jué)得自己很大。
我自己穿衣服的時(shí)候，我自己系鞋帶的時(shí)候，我覺(jué)得自己很大。 我照顧小妹妹的時(shí)候，我覺(jué)得自己很大。 有時(shí)候，我覺(jué)得自己很小。
我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽(tīng)到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺(jué)得自己很小。 我要玩具小熊陪我睡覺(jué)的時(shí)候，我覺(jué)得自己很小。
�、谀敲�，小作者想不想快點(diǎn)長(cháng)大呢？小作者是怎么想的呢？猜一猜原因。
�、垠w會(huì )小作者想長(cháng)大又不想長(cháng)大的矛盾心理。
說(shuō)一說(shuō)：有時(shí)候，我希望自己不要長(cháng)大。那是因為xxx更多的時(shí)候，我希望自己快點(diǎn)兒長(cháng)大。那是因為xxx
四、課堂總結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你們都有哪些收貨��？
五、板書(shū)設計
10、大還是小
大：自己穿衣 自己系鞋帶
�。簤虿坏桨粹o聽(tīng)到雷聲
《大還是小》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1.認識點(diǎn)橫頭、豎心旁，會(huì )寫(xiě)“己、衣”2 個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.結合生活體驗，仿照課文句式說(shuō)話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查
1.做游戲：猜猜我是誰(shuí)。
把詞語(yǔ)卡片發(fā)給坐得端正的小朋友，然后請同桌來(lái)認讀詞語(yǔ)。
2.聽(tīng)寫(xiě)學(xué)習過(guò)的生字“自”，教師點(diǎn)評。
【設計意圖】復習檢查是低 年段教學(xué)中非常扎 實(shí)有效的教學(xué)方式，要經(jīng)常加以運用。
二、學(xué)習新偏旁
1.分段指名朗讀，隨機指導。
2.認識偏旁點(diǎn)橫頭、豎心旁。
�。�1）前面已經(jīng)學(xué)習過(guò)點(diǎn)和橫，引導學(xué)生觀(guān)察點(diǎn)橫頭中點(diǎn)和橫的相對位置。
�。�2）觀(guān)察豎心旁和“心”字，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)偏旁變化的過(guò)程，了解帶豎心旁的字，意思大多和內心活動(dòng)或者心情有關(guān)。
【設計意圖】了解偏旁所代表的意思， 能幫助學(xué)生理解這一類(lèi)字的含義。
3.交流識字方法。
引導學(xué)生交流識字策略。
三、讀讀說(shuō)說(shuō)
1.引入：小朋友，上節課中的小朋友感覺(jué)自己很大，很能干�？墒�，現在他又感覺(jué)自己很小，到底是怎么回事呢？
我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽(tīng)到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺(jué)得自己很小。
�。�1）指導學(xué)生讀出無(wú)奈、膽怯等感受。
�。�2）結合課文后面的插圖和學(xué)生的生活體驗引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，還有哪些時(shí)候覺(jué)得自己很小。
�。�3）句式練習：
“有時(shí)候，我覺(jué)得自己 。 的時(shí)候， 的時(shí)候，我覺(jué)得自己 �！�
【設計意圖】結合生活實(shí)例， 將學(xué)生帶入文本，加深對課文內容的理解。借助句式，引導學(xué)生說(shuō)感受，把語(yǔ)言學(xué)習和內容理解有機結合在一起。
2. 讀兒歌。
引入：小朋友們真能干，自己能做這么多的`事情，句子也說(shuō)得這么流暢，老師這里有一首兒歌，就是夸贊你們的，讓我們一起來(lái)讀一讀吧！可以一邊拍手，一邊做動(dòng)作。
大還是小
有時(shí)候，
我很大，
穿衣服，
不拖拉，
系鞋帶，
也很快。
有時(shí)候，
我很小，
按按鈕，
夠不著(zhù)，
怕雷聲，
媽媽抱。
我是大，
還是��？
小朋友，
來(lái)回答！
【設計意圖】?jì)焊枋堑湍甓螌W(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式， 既能起到復述課文的作用，又能讓緊張的學(xué)習得到放松。
四、對比朗讀
1.朗讀最后兩個(gè)自然段。
2.學(xué)生交流：什么時(shí)候希望自己還是像現在這樣小小的，不要長(cháng)大？相機指導朗讀第五自然段。
3.學(xué)生交流：什么時(shí)候特別希望自己快點(diǎn)兒長(cháng)大？
相機指導朗讀第六自然段。
4.第五、六自然段連讀，從表情、聲音高低的變化體現對比朗讀。
五、寫(xiě)字指導
1.出示生字“己、衣”，學(xué)生觀(guān)察。
2.田字格內教師范寫(xiě)“己”和“衣”。學(xué)生練寫(xiě)。
3.反饋評價(jià)：
第一步，展示有代表性的學(xué)生作品；
第二步，及時(shí)表?yè)P或糾正；
第三步，學(xué)生再次鞏固書(shū)寫(xiě)。
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