白鵝教學(xué)設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的白鵝教學(xué)設計 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
白鵝教學(xué)設計 1
【學(xué)習目標】
1、認識“頸、厲”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“頸、鄭”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養、鄰近”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì )作者對動(dòng)物的思想感情，學(xué)習作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，養成仔細觀(guān)察的習慣。
4、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。
【課前準備】
1、觀(guān)察自己喜歡的一種動(dòng)物。
2、布置學(xué)生預習，自學(xué)生字新詞。
3、生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件)。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、單元導讀，梳理要點(diǎn)
1、閱讀單元導語(yǔ)。
2、讀后交流：
你知道了什么?
(老師從三方面引導與梳理：學(xué)習內容、課文特點(diǎn)、學(xué)習要求。)
3、揭題，引入本課。
(可結合出示掛圖或課件簡(jiǎn)筆畫(huà)。)
二、學(xué)習生字，初讀課文
1、學(xué)習小組檢查生字新詞的預習情況。
(或同桌互教互查。)
2、教師分類(lèi)檢查生字詞的讀音，如：8個(gè)認讀的生字，課文中注音的其他詞，“待”等容易讀錯的詞語(yǔ)。
3、指名分自然段試讀。
(注意正音、讀通讀準。)
4、指導寫(xiě)字：引導觀(guān)察、發(fā)現，自主識記字形，重點(diǎn)指導筆畫(huà)多和字形復雜的字。
三、整體感知，理清脈絡(luò )
1、自由讀課文，想一想：
這是一只什么樣的白鵝?
(用課文中的詞概括。)
2、口頭填空：
這是一只_____________的白鵝。
(高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著(zhù)老爺脾氣、需要人侍侯……)
3、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝?引導學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書(shū)：
姿態(tài)：左顧右盼
叫聲：引吭大叫
步態(tài)：從容不迫
吃相：架子十足
四、初識“高傲”
1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”。
2、品詞：伸長(cháng)頭頸，左顧右盼。
3、表情朗讀：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
五、作業(yè)
1、寫(xiě)生字。
2、朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。
第二課時(shí)
一、復習鞏固，引入新課
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞，訂正。
2、導入：
你還從哪里看出白鵝的“高傲”?
二、學(xué)習第三、第四自然段，再識“高傲”
1、出示兩句話(huà)：
�、霹Z的叫聲很高傲。
�、迄Z的步態(tài)，更是傲慢。
2、討論：
作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫(xiě)具體的?找出重點(diǎn)詞句讀一讀，體會(huì )作者的寫(xiě)法。
3、小練筆(填空)：
�、艆柭昣_____厲聲_______大叫厲聲_________大叫。
(從這五個(gè)詞中你體會(huì )到什么?)
�、迄Z的步調_____，______的，頗像__________出場(chǎng)。
(從這句中你體會(huì )到什么?)
三、研讀第五、六、七自然段，總結“高傲”
1、引導學(xué)生嘗試提出問(wèn)題，并帶這問(wèn)題研讀、交流，如：
�、拧谤Z的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，哪些地方使我們發(fā)笑?最可笑的是什么?
�、迄Z吃飯時(shí)為什么“非有人侍候不可”?是怎么侍侯的?
�、亲髡咴鯓幼屑氂^(guān)察鵝的吃相?是怎樣具體描寫(xiě)的?
�、腮Z的吃相表現出它的高傲，是從哪里看出來(lái)的?
2、品讀自己最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
�、攀沉虾�(jiǎn)單的`句子。
(一日三餐、三樣東西)
�、瞥苑ㄓ邪逵醒鄣木渥�。
(三眼一板、一絲不茍、從容不迫;先……再……然后……)
�、蛆Z老爺脾氣的句子。
(每逢……就……責備、架子十足)
�、扔腥恕笆毯颉钡木渥�。
(堂倌、非……不可)
�、晒贰皳P長(cháng)而去”的句子。
3、返顧全文：鵝的“高傲”，具體表現在哪幾個(gè)方面?
四、體會(huì )情感，朗讀背誦
1、作者寫(xiě)鵝的“高傲”，你有什么看法?
(透過(guò)字面體會(huì )作者對鵝深深的喜愛(ài)之情。)
2、朗讀、背誦自己喜愛(ài)的部分。
五、作業(yè)
1、抄寫(xiě)文中生動(dòng)有趣的句子。
2、觀(guān)察自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物，準備“園地四”的口語(yǔ)交際與習作。
【板書(shū)設計】
白鵝
總：高傲的動(dòng)物
分：叫聲
步態(tài)
吃相
【課后反思】
《白鵝》這一課有趣的文字，深深打動(dòng)了孩子們的心，真沒(méi)有想到鵝會(huì )如此高傲，學(xué)了之后孩子們恍然大悟。幽默詼諧的語(yǔ)言特色、總分的寫(xiě)作結構、大量擬人的修辭手法都值得我們學(xué)習。
白鵝教學(xué)設計 2
導：析題學(xué)擬題：約2~3分鐘
學(xué)生背讀“鵝鵝鵝，曲頸向天歌；白毛浮綠水，紅掌撥清波”進(jìn)行賞析，請同學(xué)
們找出幾個(gè)顏色詞語(yǔ)，很自然引出：“白、綠、紅、清”，再在黑板上寫(xiě)一“鵝”
字，然后又問(wèn)學(xué)生與課文標題有何區別，再復習幾個(gè)課內類(lèi)似的標題：白色
鳥(niǎo)； 金黃的大斗笠；紫藤羅瀑布；白蝴蝶之戀；白毛女；
問(wèn)：怎樣擬標題才能做到勾引讀者的目光與心魂呢？
--引出標題的色彩美。
一、抓傲理線(xiàn)索：約2~3分鐘
請同學(xué)們速讀全文，找出全文有多少個(gè)“傲”字？（8個(gè)“傲”。）
--引出“傲”串全文的線(xiàn)索美。
二、挖傲悟組材：約8分鐘
請同學(xué)們找出“傲”具體表現在哪五個(gè)方面，請仔細讀原文后回答。
分四組搶答，看誰(shuí)最踴躍最精彩。
�、僖话猎谏扉L(cháng)脖頸左顧右盼總領(lǐng)下文；②二傲在叫聲；③三傲在步態(tài)；④四傲在吃
飯；⑤五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照應開(kāi)頭。
--根據發(fā)言，然后引出“傲”在總分總的布局美。
三、扣傲賞妙語(yǔ)：10分鐘
請同學(xué)們找出文中寫(xiě)“傲”的具體描寫(xiě)句子，看誰(shuí)找得快又能說(shuō)出其精妙處。
教師示例：
�、彼扉L(cháng)了頭頸，左顧右盼。||我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
�。ㄓ谩皠�(dòng)作、神態(tài)、旁人的心理寫(xiě)“傲”，妙在前正后側式，如在目前。）
�、捕谒慕新�、步態(tài)、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。
�。钤谌齻�(gè)方面的概括來(lái)寫(xiě)“傲”，作用：叫聲、步態(tài)、吃相，兩字短語(yǔ)構成段
首排比，有氣勢又總領(lǐng)各段。）
請同學(xué)們用“從 來(lái)寫(xiě)“傲”，妙在 ”格式來(lái)分析。(發(fā)言摘要)
1.鴨的“軋軋”，其音調瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味；鵝的“軋軋”，其音調
嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥�！返目穹�，是專(zhuān)對生客或宵小用的；見(jiàn)了主人，
狗會(huì )搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。鵝則對無(wú)論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時(shí)的
叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。（妙在鴨鵝對比來(lái)寫(xiě)“傲”，與大爺
類(lèi)比，妙在對比類(lèi)比突出了中心。）
2.它傲然地站著(zhù)，||看見(jiàn)人走來(lái)簡(jiǎn)直不讓?zhuān)挥袝r(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)頸子來(lái)咬你
一口。（前總后分，前概后具式來(lái)寫(xiě)傲，語(yǔ)言精致。）
3.等到鵝再來(lái)吃飯的'時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責備人們
供養不周。這時(shí)我們便替它添飯，并且站著(zhù)侍候。（怎樣來(lái)寫(xiě)傲？寫(xiě)鵝的“神
態(tài)、動(dòng)作”來(lái)寫(xiě)傲。）
4.因此鵝的吃飯，非有一人侍候不可。真是架子十足的�。ㄕl(shuí)能表演“架子十
足”的神氣）
………………
--引出語(yǔ)言有生動(dòng)美。
四、評傲說(shuō)做人10分鐘
�、薄耙驗樗鼘ξ覀�，物質(zhì)上和精神都有貢獻，使主母和主人都喜歡它�！�
教師示例：這里寫(xiě)到的物質(zhì)上的貢獻無(wú)非是下文提到的可以給人們生蛋，而精
神上的貢獻，則在于主人主母小孩撿蛋時(shí)的“哈哈”的喜悅之情，其中充滿(mǎn)了人
情味，更寫(xiě)出了農家小院的愜意生活。（教師扣關(guān)鍵詞：“物質(zhì)”和“精神”來(lái)展
開(kāi)評點(diǎn)。）
�、病巴蛆Z，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更
加神氣了。但我覺(jué)得，比吃鵝蛋更好的，還是它的精神的貢獻。因為我們這屋
實(shí)在太簡(jiǎn)陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太岑寂了。賴(lài)有這一只白鵝，點(diǎn)綴庭
院，增加生氣，慰我寂寥�！�
學(xué)生評點(diǎn)活動(dòng)：用“假設：我們的自己家中沒(méi)有養雞鴨狗等動(dòng)物，你回到家里
一般會(huì )有什么樣的感覺(jué)？假如我們自己家中養了雞鴨狗等動(dòng)物，你回到家中又
會(huì )有什么感覺(jué)？（備用啟發(fā)故事：我自己兒時(shí)躺在地上打滾，為的是纏母親買(mǎi)
兩只小兔子養，我可沒(méi)有想到要吃這個(gè)兔肉，而是覺(jué)得蠻有味，才要在地上打
滾的。引出養鵝，實(shí)則趣味無(wú)窮也。不單單是為了有鵝蛋吃哦�。�
--引出語(yǔ)言有哲理美。
五、拓展有趣味：約10分鐘
1、扣“狗”話(huà)題說(shuō)話(huà)活動(dòng)：說(shuō)與“狗”有關(guān)的俗語(yǔ)詞句；
2、說(shuō)說(shuō)你有關(guān)“養狗”的趣事；
3、聯(lián)讀活動(dòng)：①王維的《謂川田家》；②《白鵝》完整篇章自讀。（注：教材只是
部分節選）
--引出讀后拓展有趣味。
板書(shū)設計：
農家小院雞犬相聞
--豐子愷《白鵝》美讀把玩
形傲
導：析題學(xué)擬題。 題有色彩美
一、抓傲理線(xiàn)索。 叫聲 文有線(xiàn)索美
二、挖傲悟組材。 步態(tài) 文有總分美
三、扣傲賞妙語(yǔ)。 吃相 言有生動(dòng)美
四、評傲說(shuō)做人。 言有哲理美
五、拓展有趣味。 讀后廣聯(lián)系
實(shí)雅
[《白鵝》教學(xué)設計]
白鵝教學(xué)設計 3
《白鵝》是作家豐子愷寫(xiě)的一篇散文。課文主要講白鵝性格高傲這一特點(diǎn)的種種表現，反映作者對鵝的喜愛(ài)之情。
這第二課時(shí)的教學(xué)，主要采用理解重點(diǎn)詞句的方法來(lái)理解聲高傲時(shí)，通過(guò)讀句子，想象寫(xiě)話(huà)，說(shuō)后評議等方式體會(huì )“高傲”與“喜愛(ài)”，學(xué)生的想象寫(xiě)話(huà)很有想法，甚至出乎我的意料，理解步態(tài)高傲時(shí)，京劇《包公出場(chǎng)》來(lái)回只有十幾移，很能幫助學(xué)生理解“凈角出場(chǎng)”。只可惜，屏幕不甚清晰，使效果打了折扣，另外，與鴨的步態(tài)對比讀時(shí)，指導仍有欠缺。教學(xué)鵝的吃飯這一環(huán)節時(shí)，內容較多，略顯倉促。比較而言，第五自然段的處理較充分、恰當。
這一課的好詞佳句很多，在教學(xué)中難免有些顧此失彼，但經(jīng)過(guò)同事們的提醒，盡可以不遺漏重要的，在復習導入環(huán)節分類(lèi)復習，在學(xué)習課文中不斷重現，但結課時(shí)由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)能再次回顧，也算一個(gè)小小的`遺憾。
都說(shuō)“好是改出來(lái)的”，其實(shí)好的教學(xué)設計更是改出來(lái)的，竇桂梅老師執教《秋天的懷念》時(shí)僅導入環(huán)節就十易其稿�！栋座Z》這堂課還有不少應該修改的地方，而我本人的教學(xué)更有很多需要不斷修正的地方。就像楊瀾所說(shuō)：“人可以不成功，但不能不成長(cháng)�！辈粩嘈拚倪^(guò)程就是不斷成長(cháng)的過(guò)程，這樣的過(guò)程也許伴隨著(zhù)痛，但別無(wú)選擇！
白鵝教學(xué)設計 4
學(xué)習目標
1、認識“頸、厲”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“頸、鄭”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養、鄰近”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì )作者對動(dòng)物的思想感情，學(xué)習作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，養成仔細觀(guān)察的習慣。
4、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。
教學(xué)重、難點(diǎn)
體會(huì )作者對動(dòng)物的思想感情，學(xué)習作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法。
課前準備
1、準備白鵝掛圖或白鵝活動(dòng)情景VCD，“凈角出場(chǎng)’'VCD。
2、收集有關(guān)“鵝”的故事和古詩(shī)。
第一課時(shí)
導入揭題
1、出示白鵝活動(dòng)資料(VCD或圖)：同學(xué)們，老師今天給你們帶來(lái)了一個(gè)動(dòng)物朋友，仔細看看它是誰(shuí)?你喜歡它嗎?
2、你熟悉鵝嗎?看到鵝你會(huì )想到些什么?
a、出示駱賓王的《鵝》，齊讀：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波�！�
b．王羲之寫(xiě)“鵝”的故事。
過(guò)渡：七歲的駱賓王寫(xiě)鵝，妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是什么樣子的呢?你們想知道嗎?
初讀感知
1、出示導讀：
a．自由讀文，遇到生字詞多讀幾遍，讀不順的句子多讀幾遍。
b．你喜歡大師豐子愷筆下的鵝嗎?為什么?請在相關(guān)文字旁寫(xiě)上喜歡鵝的'原因。
c、有什么不懂的地方，請在相關(guān)文字邊上打上“?”。
2、學(xué)生自由讀文，完成“導讀”要求。
3、檢查生字詞。(注意多音字和容易讀錯的字)
4、交流。(可以用說(shuō)理由、感情朗讀、表演等形式)
a、學(xué)生交流自己喜歡的部分。
b．小結：同學(xué)們談得真好，讀出了自己的喜愛(ài)之情，把作者筆下的這只白鵝活靈活現地展現在我們面前。
c、全班齊讀課文一遍。
5、質(zhì)疑。
a、學(xué)生提出問(wèn)題，教師梳理、板書(shū)。
b、選取有價(jià)值的問(wèn)題作為教學(xué)的重點(diǎn)。如：
第二自然段在全文中的作用?白鵝有哪些特點(diǎn)?作者怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)？
細讀解疑
1、自由讀文，思考：第二自然段在全文中的作用?
2、四人小組討論。
3、全班交流。(可采用以下三步，幫助學(xué)生理解過(guò)渡句的作用。)
a．出示第二自然段，討論：鵝的高傲表現在哪里?
b．理解“更”的用法。(承上啟下，突出“下”o)
c、讀寫(xiě)結合訓練。
題目《我的爸爸》
內容：a、在生活上，爸爸無(wú)微不至地關(guān)心我、照顧我。
b．在學(xué)習上，爸爸對我的要求十分嚴格。
要求：請根據本篇作文的兩個(gè)重點(diǎn)內容，給這篇作文寫(xiě)一個(gè)起“承上啟下”作用的過(guò)渡段。
4、小結。
a、承上啟下。
b．點(diǎn)明鵝的特點(diǎn)。
c、告訴我們白鵝的高傲表現在“姿態(tài)；叫聲、步態(tài)、吃相”四個(gè)方面。
總結
咱們班的同學(xué)學(xué)習的本領(lǐng)真強，通過(guò)自己讀書(shū)、討論，解決了自己提出的問(wèn)題。我們不僅簡(jiǎn)單了解了豐子愷筆下具有高傲特點(diǎn)的白鵝，而且學(xué)習了“承上啟下”的寫(xiě)法，這種過(guò)渡方式使文章結構嚴謹，條理清晰，在今后的作文中希望同學(xué)們能加以應用。
第二課時(shí)
復習引入
1、出示第二自然段：“鵝的高傲，更體現在它的叫聲、步態(tài)、吃相中�！�
齊讀。
2、引入：上節課咱們通過(guò)學(xué)習，知道了作者從“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相”四方面表現白鵝高傲的特點(diǎn)。那么作者是怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)的?咱們今天還是用讀書(shū)、討論的方法來(lái)解決你們提出的這個(gè)問(wèn)題。
自學(xué)探究
你覺(jué)得作者是怎樣具體描寫(xiě)的呢?請在感受較深的詞句邊上寫(xiě)旁注，并嘗試讀出自己的體會(huì )。
討論交流
1、小組討論、交流自己的體會(huì )。全斑交流。
2、理解“叫聲”
a、出示：“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”。
聯(lián)系上下文及生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對這三個(gè)詞的理解。
(聲音嚴肅、大聲斥責、大聲叫喊吵鬧、放開(kāi)喉嚨大叫)
b．聯(lián)系生活，想象“狗的狂吠”是怎樣的情景?(讓人害怕)
作者說(shuō)鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，為什么要這樣寫(xiě)?
(突出白鵝看守門(mén)戶(hù)的本領(lǐng)；突出對白鵝的喜愛(ài)。)
c、小結：從字面上看，作者好像并不喜歡白鵝，實(shí)際上恰恰是對它“看守門(mén)戶(hù)”的本領(lǐng)的贊美。
d．有感情朗讀。
e、你們喜歡這樣的描寫(xiě)嗎?文中還有多處這樣的描寫(xiě)，你能找出來(lái)說(shuō)一說(shuō)、讀一讀嗎?
3、理解“步態(tài)”
a、(VCD播放京劇中凈角出場(chǎng)的情景)：同學(xué)們仔細看這段影片，這是京劇中凈角出場(chǎng)的情景，看后談?wù)勀愕捏w會(huì )。(交流中結合理解“步調從容、大模大樣”)
b．朗讀第四自然段，加深體會(huì )。
c、小結：作者發(fā)現了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，并準確地描寫(xiě)出鵝的步態(tài)特點(diǎn)，寫(xiě)得這么貼切，他平常該多仔細觀(guān)察啊1
d．你在讀文中，還有沒(méi)有這樣的體會(huì )?能不能舉例說(shuō)說(shuō)呢?
4、理解“吃相”。
a、聯(lián)系上下文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)鵝“三板一眼、一絲不茍”的吃相。讀出自己的體會(huì )。
b．想象“狗偷吃、鵝咬狗”的情景，并讀出其中的趣味。
c、交流“人伺候鵝”的情景。
5、小結：作者仔細觀(guān)察，細致描繪，有詳有略，這種寫(xiě)作方法值得大家學(xué)習。
課堂練習
1、把自己喜歡的句子找出來(lái)，并抄一抄，讀一讀。
2、四人小組內交流。
拓展活動(dòng)
簡(jiǎn)介豐子愷，推薦豐子愷作品。
白鵝教學(xué)設計 5
一、導入：
1、齊讀課題：說(shuō)一說(shuō)，白鵝給你留下了什么印象？
2、什么是“高傲”？文中白鵝的高傲體現在什么地方？
3、文中第二自然段中“更”字你怎樣體會(huì )？
4、再聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)第二自然段在文中的作用
二、學(xué)文
第三自然段：
1、指讀：思考“姿態(tài)”高傲體現在什么地方？
2、學(xué)生匯報
3、想象：在不同的情況下白鵝可能在說(shuō)些什么？
4、想體作者的思想事情，再來(lái)讀這一段。
5、總結本段的學(xué)法
學(xué)習第四自然段（教師扶助學(xué)生學(xué)習）
學(xué)習第五自然段（學(xué)生自主學(xué)習）
三、總結全文
1、第一自然段的最后一句話(huà)在全文中的作用
2、有感情的'讀這一句話(huà)
3、全文的結構
四、作業(yè)
學(xué)習作者的寫(xiě)作方法來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)身邊的小動(dòng)物。
白鵝教學(xué)設計 6
【學(xué)習目標】
�。�、認識頸厲等８個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)生詞。
�。�、正確、流利朗讀課文。
�。�、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。
【課前準備】
�。�、布置學(xué)生預習，自學(xué)生字新詞。
�。�、生字詞卡片（或課件）。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確、流利朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、單元導讀，梳理要點(diǎn)
�。�、閱讀單元導語(yǔ)。
�。�、讀后交流：
你知道了什么？
�。�、揭題，引入課文。
二、學(xué)習生字，初讀課文
�。�、學(xué)習小組檢查生字新詞的預習情況。
�。�、教師分類(lèi)檢查生字詞的讀音。
�。�、指名分自然段試讀。
三、整體感知，理清脈絡(luò )
�。�、自由讀課文，想一想：
這是一只什么樣的白鵝？
�。�、口頭填空：
這是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鵝。
�。�、你從哪里知道這是一只高傲的.白鵝？
四、初識高傲
�。�、朗讀第一自然段，思考：
你從哪里看出白鵝的高傲。
�。�、品詞：
伸長(cháng)頭頸，左顧右盼。
�。�、表情朗讀：
好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
五、指導書(shū)寫(xiě)
六、作業(yè)
�。�、多音字組詞。
�。�、形近字組詞。
白鵝教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、能正確認讀本課中較難讀的生字和詞語(yǔ)；理解和積累并學(xué)會(huì )運用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文。
2、能應用想象、對比、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法了解白鵝的特點(diǎn)，并能體會(huì )作者運用對比、擬人，明貶實(shí)褒等方法所表達的對白鵝的喜愛(ài)之情。
3、引導學(xué)生積極參與學(xué)習活動(dòng)，在感悟用詞的準確、描寫(xiě)的風(fēng)趣中獲得愉快的情感體驗。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解并體驗課文是怎樣寫(xiě)出白鵝的高傲特點(diǎn)。
難點(diǎn)：從那些貶義詞中體會(huì )到作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入，揭題
1、孩子們，我們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)：頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子。腳蹬一雙紅鞋子，唱著(zhù)歌兒伸脖子。請打一種動(dòng)物。（白鵝）
2、我們還讀過(guò)一些關(guān)于“鵝”的詩(shī)文，你能背一首嗎？（如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波�！保�
3、我國著(zhù)名漫畫(huà)大師、藝術(shù)教育家，美育教育的先驅者——豐子愷先生也在1946年夏天寫(xiě)了一篇《白鵝》，我們現在就來(lái)學(xué)習。
二、自由讀文，整體感知
1、請小聲地自由地讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)你對這只白鵝有什么印象？
2、豐子愷先生也有一句評價(jià)的話(huà)，你找出來(lái)了嗎？
三、學(xué)習課文1、2自然段，初識“高傲”
1、（出示句子）：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
抽生回答，評價(jià)朗讀。
你認為這句話(huà)概括了白鵝的什么特點(diǎn)？
“高傲”是什么意思？作者是看到哪些后才想出來(lái)的？
“高傲”這個(gè)詞你能夠換成哪些詞？請換進(jìn)去讀一讀。
2、鵝的高傲，除了表現在姿態(tài)上，更表現在它的哪些方面？
請讀一下這段話(huà)。一個(gè)“更表現”，說(shuō)明課文主要寫(xiě)的是鵝的叫聲、步態(tài)和吃相。
3、請快速地讀課文，找出寫(xiě)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的分別是哪些自然段？
四、學(xué)習課文3、4自然段，再識“高傲”
1、出示兩句話(huà)：
�、霹Z的叫聲很高傲。
�、迄Z的步態(tài)，更是傲慢。
討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)的高傲寫(xiě)具體的？分小組自由讀3、4自然段，劃出重點(diǎn)詞句體會(huì )體會(huì )。
2、填空：
�、艆柭昣_呵斥__、厲聲___叫囂___、__引吭___大叫、不亞于狗的狂吠
請大家閉上眼睛，插上想象的翅膀。聽(tīng)老師讀，請大家把這段話(huà)變成一部動(dòng)畫(huà)片，說(shuō)說(shuō)看到了什么？聽(tīng)到了什么？（教師朗讀，學(xué)生盡情地想象）——互動(dòng)交流。
一只隨時(shí)可能被當作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠——讀（出示句子：養鵝等于養狗，它也能看守門(mén)戶(hù)）
一只手無(wú)縛雞之力的白鵝卻如此勇敢——讀（出示句子：凡有生客進(jìn)來(lái)……狂吠）
如果鵝會(huì )說(shuō)漢語(yǔ)，猜猜它會(huì )說(shuō)些什么？
見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái)，它會(huì )用嚴厲的聲音大聲叫喊：。
當籬笆外有人走路時(shí)，它會(huì )放大喉嚨大吼道： 。
這時(shí)的白鵝像一個(gè)什么樣的人？
�、迄Z的步調__從容__，__大模大樣___的，頗像__京劇里的凈角__出場(chǎng)。
你知道什么是“凈角”嗎？鵝這個(gè)凈角是以什么步調出場(chǎng)？顯得……的？還可以顯得……？
這時(shí)的白鵝又像一個(gè)什么樣的人？
“它常傲然地站著(zhù)，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓?zhuān)挥袝r(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)頸子來(lái)咬你一口�！痹谶@句話(huà)中，你們從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到了白鵝步態(tài)的高傲？
一只橫行霸道的白鵝——讀這句話(huà)；一只不可理喻的白鵝——讀這句話(huà)。
3、回顧小結
既然是寫(xiě)白鵝，可課文為什么還要寫(xiě)狗和鴨子呢？
通過(guò)對比，我們更能讀好這一句話(huà)（生讀）：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
五、齊讀課文1——4自然段。
第二課時(shí)
一、導入
上堂課我們學(xué)習了鵝叫聲和步態(tài)的高傲，接下來(lái)學(xué)習鵝吃相的高傲。
二、研讀第五、六、七自然段，總結“高傲”
1、請自由讀課文5自然段，劃出重點(diǎn)詞句，研究這個(gè)問(wèn)題：
“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，有哪些地方使我們發(fā)笑？
比較這兩句話(huà)（相同的地方）：
a、先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。
b、譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。
相同：這兩句話(huà)都是寫(xiě)鵝的吃法。
它們是不是重復了？能刪掉一句嗎？你認為刪掉哪一句好？為什么？
我也支持你這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。不過(guò)課文兩句話(huà)都保留了下來(lái)總是有原因的，請比較這兩句話(huà)的不同之處。
不同：前一句重在寫(xiě)鵝吃飯的先后順序，寫(xiě)得簡(jiǎn)略；后一句舉例寫(xiě)鵝吃飯的過(guò)程，寫(xiě)得詳細。
作者抓住了事物的特征，通過(guò)充分的具體的描述，突出了鵝吃相的可笑，可笑在必須要有三樣東西下飯，可笑在一絲不茍的吃法，可笑在循規蹈矩、不會(huì )變通的做法。
這里，我也在網(wǎng)上收集了一張圖片，你們覺(jué)得怎樣？
2、品讀6、7自然段中讓你喜歡的句子。
�、庞腥恕笆毯颉钡木渥�。
什么叫“堂倌”？誰(shuí)像堂倌？
這里運用的是對比的手法，降低人的地位，顯示鵝的尊貴
�、乒贰案Q伺”“揚長(cháng)而去”的句子。
什么叫“窺伺”？窺伺時(shí)必須……？什么叫“揚長(cháng)而去”？
這就與狗在“窺伺”形成了鮮明的'對比
�、蛆Z老爺脾氣的句子。
“老爺”一詞原是舊時(shí)代對有身份、有地位的人的一種尊稱(chēng)。作者用以稱(chēng)呼白鵝，可見(jiàn)白鵝在他家中有特殊“地位”，享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現得“架子十足”。
這時(shí)的白鵝更像一個(gè)什么樣的人？
三、返顧全文，體會(huì )情感
鵝的“高傲”，具體表現在這些方面。鵝在叫的時(shí)候像一個(gè)嚴厲的警察；走起路來(lái)像一個(gè)京劇里出場(chǎng)的凈角；吃飯的時(shí)候像一個(gè)高傲的人。它們都能體現出鵝的可愛(ài)。
全文通過(guò)寫(xiě)鵝的“高傲”來(lái)表現鵝的“可愛(ài)”，實(shí)際透露的是作者對鵝有一種深深的什么感情？
所以，我們更應該讀好這一句話(huà)（生讀）：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
四、齊讀課文5——7自然段。
五、小練筆
以“我是一只_______的白鵝”為題，先補充題目，再仿寫(xiě)一段話(huà)。
板書(shū)設計：
姿態(tài)
叫聲
白鵝高傲步態(tài)可愛(ài)喜愛(ài)
吃相
白鵝教學(xué)設計 8
設計理念：
鑒于對“披文得意”“緣意學(xué)文”的思考，堅持小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性相結合的教學(xué)理念，以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓練過(guò)程中培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。努力實(shí)現語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對話(huà)中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
教材簡(jiǎn)析：
作者通過(guò)這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝，從剛抱回家的姿態(tài)開(kāi)始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過(guò)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細致刻畫(huà)了這一特征。作者語(yǔ)言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見(jiàn)其形，如聞其聲，字里行間流露著(zhù)作者對生命的關(guān)愛(ài)、對生活的熱愛(ài)。
教學(xué)目標：
1．認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長(cháng)而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3．了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
4．學(xué)習作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準備：
制作課件、實(shí)物投影儀。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1．教師激趣導入，營(yíng)造學(xué)習氛圍，引入課文學(xué)習
2．板書(shū)課題，說(shuō)寫(xiě)“鵝”字。
3．齊讀課題，提出閱讀思考。
二、初讀課文，識字學(xué)詞。
1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。
2．教師巡視指導，點(diǎn)撥。
3．檢查讀書(shū)情況。根據學(xué)生情況，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導識字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導，以達到讀通課文的.目的。
三、再讀課文，披文入情。
1．學(xué)生默讀課文，師生交流讀書(shū)體會(huì )。
2．引出“高傲”并板書(shū)。
3．明確“高傲”表現在那些方面。讀書(shū)交流。
4．引導學(xué)生展開(kāi)想象，讀中感悟。
四、內化感受，運用語(yǔ)言。
五、簡(jiǎn)介作者，課外延伸。
第二課時(shí)
一、復習、導入。
1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，導入新課。
2．簡(jiǎn)述課文從幾個(gè)方面寫(xiě)白鵝的高傲。
3．過(guò)渡，體會(huì )鵝吃相“高傲”的部分。
二、品讀“吃相”，體會(huì )“高傲”、“有趣”。
1．指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。
2．理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會(huì )鵝吃飯方式的刻板、不會(huì )變通，引人發(fā)笑。
3．指導感情讀書(shū)，讀出情趣。
三、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。
1．理解“侍候”，引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”
2．默讀課文，畫(huà)出相關(guān)內容。
3．指導讀書(shū)，體會(huì )白鵝的“高傲”、“有趣”。
4．指導情感朗讀，讀出情趣。
四、發(fā)現作者的寫(xiě)法、體會(huì )作者的情感。
1．作者寫(xiě)鵝為什么還要寫(xiě)其他小動(dòng)物？這樣寫(xiě)有什么好處？
2．小組交流。
3．指名回答，教師小結。
4．這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？
5．指導說(shuō)話(huà)，再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。
五、積累語(yǔ)言，背誦喜愛(ài)的內容。
1．自由摘錄喜歡的詞、句。
2．選擇自己喜歡的課文內容多讀讀，鼓勵背誦。
六、遷移運用，布置作業(yè)。
1．動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，我們要善于觀(guān)察，發(fā)現它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫(xiě)法寫(xiě)一種自己喜歡的小動(dòng)物。
2．課外觀(guān)察一種小動(dòng)物，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設計：
白鵝
高傲
有趣
白鵝教學(xué)設計 9
教學(xué)內容
《白鵝》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)(人教版)小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第四單元的課文。
教材簡(jiǎn)析
《白鵝》是著(zhù)名漫畫(huà)大師、文學(xué)家作豐子愷先生描寫(xiě)動(dòng)物的一篇佳作。作者通過(guò)這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝。從一開(kāi)始抱回家的姿態(tài)就給人留下這一印象，再到“鵝的高傲更表現在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過(guò)渡句統領(lǐng)全文，接著(zhù)分別從“嚴肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態(tài)、“三眼一板”“一絲不茍”的吃相中生動(dòng)具體地寫(xiě)出了鵝的高傲。從作者的描述中，讓我們感覺(jué)到這種高傲不僅不令人討厭，而且覺(jué)得白鵝可愛(ài)有趣，讓人發(fā)笑。作者的語(yǔ)言幽默詼諧，極富情趣，采用了對比的寫(xiě)作方法表現鵝的高傲，還善于用反語(yǔ)來(lái)表達自己對白鵝的喜愛(ài)之情。
學(xué)情分析
本組課文圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專(zhuān)題，編排了4篇描寫(xiě)動(dòng)物的文章�！栋座Z》是本組課文中的第一篇。一提及白鵝，學(xué)生隨口會(huì )吟誦駱賓王寫(xiě)的古詩(shī)《鵝鵝鵝》白鵝在他們的眼中是一種漂亮的喜歡在水里撥清波的動(dòng)物。而豐老先生筆下的白鵝則是一個(gè)高傲的動(dòng)物，這對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)就比較難理解。因此，在教學(xué)中要著(zhù)重引導學(xué)生品味風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，了解作者是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)，從看似貶義的詞語(yǔ)中感受作者對白鵝的喜愛(ài)，對生活的熱愛(ài)。同時(shí)，這是學(xué)生第一次學(xué)習豐子凱先生的文章，在導課過(guò)程中簡(jiǎn)介作者不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習名家名篇的興趣，也為理解課文做好了鋪墊。
教學(xué)目標
1、認識8個(gè)生字.會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字.能正確讀寫(xiě)"頭頸、狂吠、凈角、倘若,侍侯,脾氣,窺伺、供養不周、大模大樣、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫等詞語(yǔ).
2、正確,流利,有感情地朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.,摘錄積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
4、學(xué)習作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
重點(diǎn)：
引導學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
難點(diǎn)：
從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準備：
多媒體課件搜集豐子凱的資料
教學(xué)過(guò)程：
一、漫畫(huà)導入，簡(jiǎn)介作者
1、老師帶來(lái)了幾幅漫畫(huà)，大家來(lái)欣賞一下吧。(課件出示豐子愷的漫畫(huà)作品)
2、欣賞完了漫畫(huà)，你想說(shuō)些什么(學(xué)生自由表達)有哪位同學(xué)知道這些漫畫(huà)的作者是誰(shuí)?(豐子愷)對于漫畫(huà)家豐子愷，你有多少了解呢?
3、根據學(xué)生匯報，課件出示：豐子愷生平資料，教師進(jìn)行簡(jiǎn)介。
過(guò)渡：是呀，豐子愷先生真是位多才多藝的大師，但他最負盛名的還是他的散文作品。今天，咱們要學(xué)習的課文“白鵝”就是他的名篇之一，請大家齊讀課題。(板書(shū)：白鵝)
二、初讀課文，整體感知
過(guò)渡:下面我們就走進(jìn)課文一起來(lái)領(lǐng)略白鵝的風(fēng)采吧。請同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到63頁(yè)，自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字、詞、句多讀幾遍。并想想白鵝給你留下怎樣的印象?
1、學(xué)生自由讀課文。
2、檢查生字詞語(yǔ)。
大家都讀完了課文，現在老師來(lái)考考你們，文中的生詞能不能讀正確。想請幾位同學(xué)來(lái)當小老師帶大家讀。課件出示：頭頸、倘若、窺伺、侍侯;看守、凈角、大模大樣、供養不周;知道什么是凈角嗎?(是京劇里的一種行當，俗稱(chēng)“花臉”課件播放“凈角”臉譜)
狂吠、厲聲呵斥、引吭大叫、厲聲叫囂。(重點(diǎn)引導學(xué)生讀準第二組的多音字)
3、感知課文大意
大家對本課的生字詞掌握得還不錯，誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下怎樣的印象?(指名幾位學(xué)生回答)，豐老先生對白鵝的印象是怎樣的呢?文中有一句話(huà)就告訴了我們，誰(shuí)能找出來(lái)讀一讀。(根據學(xué)生匯報，課件出示：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”!學(xué)生齊讀句子，教師板書(shū)：高傲)知道“高傲”是什么意思嗎?(學(xué)生匯報：特別驕傲、傲慢等)如果把這個(gè)詞用在你身上，你愿意?(不愿意)。是呀，“高傲”這個(gè)詞帶有貶義、批評的意思，難道豐老先生很討厭這白鵝嗎?(不是)那他為什么把“高傲”這個(gè)詞用在白鵝身上?(學(xué)生自由表達)是呀，只要我們把課文讀懂了，就能明白豐老先生對白鵝的真正情感。課文圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”!來(lái)寫(xiě)，那白鵝的高傲表現在哪些方面?(根據學(xué)生匯報教師相機板書(shū)：叫聲、步態(tài)、吃相)課件出示：鵝的高傲，更表現在他的叫聲、步態(tài)和吃相中。(大家一起讀一讀)你們讀的這句話(huà)是第幾自然段?(第二自然段)，這個(gè)自然段在文中起著(zhù)重要作用，既承接了上文，又引起了下文，而且還是中心句。
三、體會(huì )高傲、感悟寫(xiě)法
(一)學(xué)習第3自然段聽(tīng)叫聲
過(guò)渡：下面我們一起去聽(tīng)聽(tīng)白鵝是怎么叫的吧!請同學(xué)們默讀第3自然，拿出筆把描寫(xiě)白鵝叫聲的詞語(yǔ)用筆畫(huà)下來(lái)，并好好體會(huì )。
1、學(xué)生默讀第3自然段
2、匯報交流
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)白鵝的叫聲的特點(diǎn)是什么?(根據學(xué)生匯報課件出示：鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥)�！皡柭暫浅狻笔鞘裁匆馑�?(學(xué)生匯報：“就是很?chē)绤柡艽舐暤亟小?是呀，白鵝的叫聲就是這樣嚴厲大聲，嚴肅鄭重，時(shí)時(shí)刻刻在訓斥著(zhù)你。誰(shuí)能讀出這種語(yǔ)氣?(指名學(xué)生讀)。是呀，如此高傲的叫聲，當有生客進(jìn)來(lái)時(shí)，他便(學(xué)生接讀：厲聲叫囂)“厲聲叫囂”是什么意思?(學(xué)生匯報：就是很?chē)虖埖拇蠼?白鵝叫得如此囂張、傲慢，此時(shí)你仿佛聽(tīng)到它在叫什么?(指名學(xué)生說(shuō))甚至籬笆外有人走路它也要(學(xué)生接讀：引吭大叫)“引吭大叫”的“吭”是什么意思?是“喉嚨”。這白鵝伸長(cháng)脖子敞開(kāi)喉嚨大叫，想想它的叫聲怎樣?(學(xué)生匯報：很兇、很霸道)此時(shí)你仿佛聽(tīng)到它在叫什么?(指名學(xué)生說(shuō))。白鵝如此傲慢，囂張霸道地叫它是在為主人做什么?(學(xué)生匯報：看家、看守門(mén)戶(hù))是呀，所以他的舊主人告訴我：學(xué)生讀：養鵝等于養狗、它也能看守門(mén)戶(hù)。老師覺(jué)得鵝看守門(mén)戶(hù)的本領(lǐng)比狗還強能，因為鵝的叫聲不亞于狗的狂吠。所以我們不僅了解了鵝的叫聲很高傲，而且還明白了鵝看守門(mén)戶(hù)很(學(xué)生匯報;很認真、很盡責)。難怪豐老先生會(huì )這樣說(shuō)：(學(xué)生接讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”!)板書(shū)：嚴肅鄭重
(二)學(xué)習第4自然段學(xué)步態(tài)
過(guò)渡：白鵝的叫聲高傲，它的步態(tài)就更傲慢了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)鵝是怎么走路的?
1、匯報交流
鵝是怎么走路的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(根據學(xué)生匯報課件出示：鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。)看過(guò)凈角出場(chǎng)嗎?(沒(méi)有)想看嗎?(播放凈角出場(chǎng)的視頻)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)凈角出場(chǎng)的樣子(學(xué)生匯報：步調從容、大模大樣)“從容”是什么意思?(學(xué)生匯報：不慌不忙)誰(shuí)能讀出步調從容，大模大樣的語(yǔ)氣來(lái)嗎?(指名學(xué)生讀)多有派頭呀，這才是鵝走路，跟鴨子走路一樣嗎?哪位同學(xué)把鴨子請出來(lái)?(根據學(xué)生匯報課件出示：鴨的步調急速，有局促不安之相)“局促不安”是什么意思?(不自然、不安定)說(shuō)明鴨子走路步調很快，很不自然。老師表演給你們看。鴨子的步調不好看吧，很不自然。誰(shuí)能讀出這種急速、不自然的語(yǔ)氣?(指名學(xué)生讀)讀到兒，老師不禁要問(wèn)，這一段明明是介紹鵝的步態(tài)，怎么又寫(xiě)起鴨走路，這是為什么?(學(xué)生匯報：通過(guò)寫(xiě)鴨子走路，更能表現鵝走路很高傲)對呀，像這樣的寫(xiě)法叫“對比”。那我們一起來(lái)把鴨子走路和鵝走路的句子讀一讀(老師帶領(lǐng)學(xué)生加上動(dòng)作表演讀。)板書(shū)：大模大樣
(三)、學(xué)習5——7自然段笑吃相
過(guò)渡：這白鵝走起路來(lái)真是傲氣十足，特有派頭，可是它吃起飯來(lái)卻讓我們常常發(fā)笑。下面請同學(xué)們自由地朗讀5至7自然段，邊讀邊把你覺(jué)得有趣的句子畫(huà)下來(lái)，好好地體會(huì )。
1、學(xué)生自瀆5至7自然段
2、匯報交流
(1)、你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得很有趣?(根據學(xué)生匯報課件出示：先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。誰(shuí)再來(lái)讀讀告訴大家我們的鵝是怎么吃飯的?(小組學(xué)生接讀)這樣有趣的吃法，文中用了一個(gè)詞來(lái)形容(三眼一板)是什么意思?老師查了詞典：比喻說(shuō)話(huà)做事有分寸，有條理。在這里是指鵝的吃法刻板，從不改變。我們再來(lái)讀讀這句話(huà)。小組學(xué)生接讀)鵝吃飯的東西能少嗎?(不能)吃飯的順序能該嗎?(不能)是呀，鵝吃飯時(shí)就是這樣三眼一板。如果吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，(學(xué)生接讀：它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。
(2)你還覺(jué)得哪兒有趣?(預設：;我覺(jué)得白鵝吃飯時(shí)需要有人侍侯，像個(gè)大老爺)是呀，能不能找到句子讀一讀?(學(xué)生讀句子：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍侯，像飯館里的`堂倌一樣。因為附近的狗都知道我們這位鵝老爺的脾氣。)堂倌是什么意思?(古時(shí)飯館里的“店小二”，現在叫服務(wù)員，專(zhuān)門(mén)侍侯別人的人。)“老爺”就是很多事情指揮別人去做，需要別人侍侯。此時(shí)，主人都變成堂倌了，白鵝卻成了鵝老爺了，這身份的互換，可見(jiàn)這鵝老爺真是個(gè)高傲的動(dòng)物呀。為什么鵝老爺吃飯要人侍侯?(學(xué)生匯報：因為鵝老爺吃飯三眼一板，一絲不茍)是呀：就是鵝老爺這三眼一板的吃法，才給我們上演了更加有趣的一幕，想看看嗎?(課件播放狗偷食的動(dòng)畫(huà))有趣嗎?(有趣)趕緊讀讀課文，看看文中是怎么寫(xiě)的?(根據學(xué)生匯報課件出示：每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺視。等它吃過(guò)一口飯......等到鵝再來(lái)吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如沒(méi)也。)誰(shuí)來(lái)讀?當這位鵝老爺發(fā)現飯館空空如也時(shí)會(huì )怎樣叫?(引導學(xué)生想象此時(shí)的鵝老爺會(huì )怎樣厲聲大叫。。預設：1哪位小偷敢吃光本老爺的飯)是呀，狗偷食如此委瑣，鵝的呵斥如此厲聲，出現如此有趣的一幕都是因為鵝吃飯時(shí)的“三眼一板”。我們讀出著(zhù)種趣味吧。(引導學(xué)生多種形式讀出狗偷食時(shí)的委瑣，鵝厲聲叫罵時(shí)的高傲)。板書(shū)：三眼一板
四、總結寫(xiě)法，學(xué)以致用
1、過(guò)渡：就是這樣一只高傲的白鵝，豐老先生卻不勝其煩給這位鵝老爺當起了堂倌，天天侍侯它吃飯，你覺(jué)得豐老先生喜歡這只鵝嗎?(喜歡)那他為什么用“高傲”這個(gè)詞來(lái)形容這只鵝?(這是反語(yǔ)的寫(xiě)法)什么是反語(yǔ)呢?(根據學(xué)生匯報教師梳理：反語(yǔ)就是跟本意相反的詞語(yǔ)來(lái)表達意思，也叫明貶暗褒)誰(shuí)能用這種反語(yǔ)的形式說(shuō)一句話(huà)。(學(xué)生匯報)
2、寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物。
豐老先生運用幽默詼諧的語(yǔ)言和對比，反語(yǔ)的表現手法寫(xiě)出了白鵝高傲的特點(diǎn)，咱們也從看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )到豐老先生對白鵝的喜愛(ài)之情。特別是作者用詞的準確和抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法為我們的習作起了很好的示范作用。同學(xué)們現在請你們拿出筆也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物吧，可從動(dòng)物的外貌、叫聲，生活習性等方面寫(xiě)。
白鵝教學(xué)設計 10
課標要求
1.抓住事物特征從多方面描摹
1.學(xué)習通過(guò)細致觀(guān)察發(fā)現動(dòng)物特點(diǎn)
3.學(xué)習用比較的寫(xiě)法突出特點(diǎn)
4.分清文章層次
5.品味樸實(shí)生動(dòng)幽默的語(yǔ)言
6.體會(huì )作者的生活情趣
學(xué)法點(diǎn)悟
1.抓每段的關(guān)鍵句，如第一段的末句，其他段的首句，文章層次就一目了然了。
2.從文字的背后去發(fā)現一顆至純至真的童心，懷著(zhù)這顆心觀(guān)察生活，你的目光會(huì )更敏銳，你的世界會(huì )更有情，你的文章也會(huì )更生動(dòng)。
整體感知
本文通過(guò)比較從四個(gè)方面突出了鵝的特點(diǎn)。找一找從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的？分別與哪些動(dòng)物作了比較？作者筆下的鵝總的特點(diǎn)是什么？對作者一家的主要貢獻有哪些？
疑難解析
質(zhì)疑：作者對鵝的第一印象是什么？有什么依據？
解惑：第一印象是：高傲。主要依據是：“凡動(dòng)物，頭是最主要的部分，這部分的形狀，最能表明動(dòng)物的性格�！鼻淫Z的頭部很高。
質(zhì)疑：作者寫(xiě)鵝卻用很多筆墨寫(xiě)其他動(dòng)物，是否分散了筆力？
解惑：這是襯托，有正襯也有反襯，正是有這些動(dòng)物的襯托，才鮮明地突出了鵝的特點(diǎn)。
質(zhì)疑：“高傲”用在文中形容鵝，是否含有貶義？
解惑：“高傲”用在文中形容鵝，不含貶義。這樣用詞，只是將鵝的神態(tài)和習性擬人化了，增添了文章的情趣。
語(yǔ)言揣摩
1.“鵝的頭在比例上比駱駝更高，與麒麟相似，正是高超的性格的表示�！�
這句話(huà)在前文介紹駱駝麒麟等動(dòng)物頭部特點(diǎn)的基礎上，通過(guò)比較推斷出鵝的性格。語(yǔ)言準確。如果去掉“在比例上”四字，就不但不符合實(shí)際，更顯得荒謬可笑了。
2.“鵝則對無(wú)論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時(shí)的叫聲，也好象大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣�！�
這里兼用比喻和擬人的修辭，把鵝的叫聲及反映的傲慢之氣寫(xiě)得活靈活現，極富情趣。前一句，用“無(wú)論……都……”強調其傲慢到了“鐵面無(wú)私”；后一句用“大爺怒罵小使”作比，生動(dòng)形象，引發(fā)聯(lián)想，令人忍俊不禁。
3.“沒(méi)有吃完，鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵；狗立刻逃往籬邊，蹲著(zhù)靜候�！�
一個(gè)義憤填膺，猛烈進(jìn)攻；一個(gè)自知理虧，倉皇逃竄。兩相比照，狗的卑瑣更襯出了鵝的傲慢。擬人的手法使得描寫(xiě)形神畢肖。使用短句，樸實(shí)自然、簡(jiǎn)潔流暢。
研究課題
1.豐子愷是現代著(zhù)名畫(huà)家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂(lè )教育家，翻譯家。作為一個(gè)熟諳美術(shù)和音樂(lè )的藝術(shù)家，他的的精深造詣，在他的文學(xué)作品中多有自然流露，你從文中能否讀出？試舉例。
2.課下收集豐子愷的其他作品欣賞，選其中之一加以品評。
自主探究
基礎鞏固集練
一、字音字義
1.給下列生字注音
猥（）囂（）吭（）窺（）伺（）躡（）饌（）
2.區別下列形近字
猥吭躡饌飼
偎亢攝撰伺
3.理解下列詞語(yǔ)（解釋并造句）
○1左顧右盼：○2高超：
○3猥鄙：○4冥頑：
○5叫囂：○6引吭：
○7宵�。骸�8局促：○9窺伺：○10空空如也：
○11躡手躡腳：○12不勝其煩：
○13盛饌：○14不拘：
○15岑寂：
二、按原文填空
例如獅子、老虎，頭都是xx的，表示其xx。麒麟、駱駝，頭都是xx的，表示其xx。狼、狐、狗等，頭都是xx的，表示其xx。豬玀、烏龜等，頭都是xx的，表示其xx。鵝的頭在比例上比駱駝更高，與麒麟相似，正是xx性格的表示。
三、閱讀指導
選摘著(zhù)名語(yǔ)文教育家于漪老師的一篇文章：閱讀離不開(kāi)讀者個(gè)體的感受、理解、咀嚼、體驗和感悟。閱讀是生命的活動(dòng)，是讀者個(gè)性化的行為，它的第一要義是自主，是全身心的投入。沒(méi)有讀者的自主，文的精魂，文的語(yǔ)言的生命力，進(jìn)不了讀者的心田，讀者享受不到遨游在智慧海洋的樂(lè )趣，更不用說(shuō)有所發(fā)現，有所創(chuàng )造。要眼看，耳聽(tīng)，心想，與作品對話(huà)，與作者交流，與自然交友，與別人溝通，用情感和心靈去感受、欣賞、評價(jià)。
培優(yōu)探究實(shí)踐
四、問(wèn)題探究
1.古人云：“感時(shí)花濺淚”，感傷時(shí)，看到花也流淚哭泣。我們平時(shí)煩惱時(shí)，很平常的事也會(huì )惹得自己心煩。作者在并非安逸的生活中，為什么沒(méi)有嫌鵝吵鬧，飼養麻煩呢？
[提示：可以從主客觀(guān)兩方面來(lái)分析。]
答：
2.讀這篇課文以前，你接觸過(guò)鵝嗎？除了課文里談到的，你還發(fā)現了這種動(dòng)物的哪些習性？與作者的觀(guān)察相比，你有何感觸？
[提示：如果沒(méi)有接觸過(guò)，可就作者的'觀(guān)察與描寫(xiě)談體會(huì )。]
答：
3.你認為動(dòng)物有喜怒哀樂(lè )、品行高下嗎？試舉生活中的例子回答。
[提示：不要人云亦云，說(shuō)出自己的想法，只要有道理就可以。]
答：
五、欣賞評價(jià)
1.找一找文中形容鵝的神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)，抄下來(lái)。再次欣賞、品味，想象一下，讓作者筆下的這個(gè)可愛(ài)的動(dòng)物，在你腦海中復活。
2.你最喜歡文中的哪一處？談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
六、拓展閱讀
阿咪
豐子愷
阿咪之父是中國貓，之母是外國貓。故阿咪毛甚長(cháng)，有似兔子。想是秉承母教之故，態(tài)度異�；顫�，除睡覺(jué)外，竟無(wú)片刻靜止。地上倘有一物，便是它的游戲伴侶，百玩不厭。人倘理睬它一下，它就用姿態(tài)動(dòng)作代替言語(yǔ)，和你大打交道。此時(shí)你即使有要事在身，也只得暫時(shí)撇開(kāi)，與它應酬一下；即使有懊惱在心，也自會(huì )忘懷一下，笑逐顏開(kāi)�？薜暮⒆涌匆�(jiàn)了阿咪，會(huì )破涕為笑呢。
我家平日只有四個(gè)大人和半個(gè)小孩。半個(gè)小孩者，便是我女兒的干女兒，住在隔壁，每星期三宿在家里，四天宿在這里，但白天總是上學(xué)。因此，我家白晝往往岑寂，寫(xiě)作的埋頭寫(xiě)作，做家務(wù)的專(zhuān)心家務(wù)，肅靜無(wú)聲，有時(shí)竟像修道院。自從來(lái)了阿咪，家里忽然熱鬧了。廚房里常有保姆的話(huà)聲或罵聲，其對象便是阿咪。室中常有陌生的笑談聲，是送信人或郵遞員在欣賞阿咪。來(lái)客之中，送信人及郵遞員最是枯燥，往往交了信件就走，絕少開(kāi)口談話(huà)。自從家里有了阿咪，這些客人親昵多了。常常因貓而問(wèn)長(cháng)問(wèn)短，有說(shuō)有笑，送出了信件還是不忍遽去。
訪(fǎng)客之中，有的也很枯燥無(wú)味。他們是為公事或禮貌而來(lái)的，談話(huà)有的規矩嚴肅，有的羅蘇疙瘩，有的虛空無(wú)聊，談完了天氣之后只得默守冷場(chǎng)。然而自從有了阿咪，我們的談話(huà)有了插曲，有了調節，主客都舒暢了。有一個(gè)為正經(jīng)而來(lái)的客人，正在侃侃而談之時(shí)，看見(jiàn)了阿咪姍姍而來(lái)，注意力便被吸引，不能再談下去，甚至我問(wèn)他也不回答了。又有一個(gè)客人向我敘述一件頗傷腦筋之事，談話(huà)冗長(cháng)曲折，連聽(tīng)者也很吃力。談至中途，阿咪蹦跳而來(lái)，無(wú)端地仰臥在我面前了。這客人正在憤慨之際，忽然轉怒為喜，停止發(fā)言，贊道：“這貓很有趣！”便欣賞它，撫弄它，獲得了片刻的休息與調節。有一個(gè)客人帶了兩個(gè)孩子來(lái)。我們談話(huà)，孩子不感興味，在旁枯坐。我家此時(shí)沒(méi)有小主人陪小客人，我正抱歉，忽然阿咪從沙發(fā)下鉆出，抱住了我的腳。于是大小客人共同欣賞阿咪，三人就團結一氣了。后來(lái)我應酬大客人，阿咪替我招待小客人，我這主人就放心了。原來(lái)小朋友最?lèi)?ài)貓，和它廝伴半天，也不厭倦；甚至被它抓出了血也情愿。因為他們有一共通性：活潑好動(dòng)。女孩子更喜歡貓，逗它玩它，抱它喂它，勞而無(wú)怨。因為她們也有個(gè)共通性：嬌癡親昵。
�。ㄕ浴敦S子愷隨筆精粹》）
探究建議
1.用兩個(gè)詞概括阿咪的特點(diǎn)：
2.本文也使用了比較的寫(xiě)法，請你分成兩類(lèi)，各舉一組，并簡(jiǎn)要說(shuō)明其好處。
甲：與比較，好處是
乙：與比較。好處是
3.試舉例賞析作者的語(yǔ)言風(fēng)格
答：
白鵝教學(xué)設計 11
1教學(xué)目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、供養不周、架子十足、凈角”等詞語(yǔ)。
3．初步了解課文內容。
4．學(xué)習第一、第二段。
2學(xué)情分析
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自主探究為基礎，教師要幫助學(xué)生架設生活和文本的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入感受。為此，在設計教案時(shí)，第一課時(shí)重在引導學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，初步知道課文講了什么內容，了解白鵝的高傲。并學(xué)會(huì )本課生字詞，努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性與綜合性。第二課時(shí)的教學(xué)則力求體現以讀為主、自讀自悟的教學(xué)理念，通過(guò)作者對白鵝高傲的描寫(xiě)和抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文。讓學(xué)生在自主閱讀、自悟表達中提高語(yǔ)文素養。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
1.會(huì )讀寫(xiě)12個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ)。
2.初步了解課文內容。
3．學(xué)習第一、二自然段。
4教學(xué)過(guò)程 4.1第一學(xué)時(shí)評論(0) 教學(xué)目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、供養不周、架子十足、凈角”等詞語(yǔ)。
3．初步了解課文內容。
4．學(xué)習第一、第二段。
評論(0) 學(xué)時(shí)重難點(diǎn)
1.會(huì )讀寫(xiě)12個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ)。
2.初步了解課文內容。
3．學(xué)習第一、二自然段。
教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1 導入
一、談話(huà)交流，從“鵝”字入手，激發(fā)興趣。
1．板書(shū)課題。
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎?它是怎樣的？
豐子愷先生就養過(guò)一只白鵝，他把它畫(huà)了下來(lái)，（出示白鵝圖片），這就是他們家的白鵝，同學(xué)們注意這個(gè)字，我在上，鳥(niǎo)在下，好像人騎在鳥(niǎo)的身上，一點(diǎn)都不尊重，現在已被廢除。他不但把他畫(huà)下來(lái)，還專(zhuān)門(mén)為它寫(xiě)了一篇文章，今天我們就來(lái)學(xué)習這篇文章，題目就是《白鵝》。
2．齊讀課題。
3．梳理問(wèn)題。
豐老先生家的白鵝是怎樣的？。
�。ㄔO計意圖：從課題入手，質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；從而啟發(fā)談話(huà)，則豐富了學(xué)生的認知。在質(zhì)疑交流過(guò)程中，尊重學(xué)生的體驗，實(shí)現向課文內容的自然過(guò)渡。）
活動(dòng)2 講授
二、初讀課文，學(xué)習字詞
�。ㄒ唬┳x生字
1．明確讀書(shū)要求，初讀課文。
�。�1）請同學(xué)們打開(kāi)這一課，自由讀課文。
�。�2）要求：①自由大聲讀課文，把字音讀準確，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。
�、谶呑x邊思考：這只白鵝給你留下怎樣的印象？
�。ㄔO計意圖：明確學(xué)習目標，讓學(xué)生心中有數，明確自己努力的方向，又便于學(xué)生檢查自己的學(xué)習任務(wù)是否完成，這樣把教路和學(xué)路有效地統一起來(lái)，取得更好的教學(xué)效果。）
2．學(xué)習生字。
�。�1）出示本課的.生字。師：老師發(fā)現這篇課文的的生字很多，而且比較難讀，你們會(huì )讀嗎？
�。�2）同桌互讀，每個(gè)字拼讀一遍。
�。�3）全班一起來(lái)讀，注意糾正讀音。指名讀。
�。�4）脫音節認讀字詞。（齊讀、個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀等）
�。ǘ┚殨�(shū)寫(xiě)
1．觀(guān)察字形特點(diǎn)，找出難寫(xiě)的字。
師：你覺(jué)得在這些生字中有哪些字比較難寫(xiě)？在本子上寫(xiě)一寫(xiě)。
2．指導寫(xiě)字。重點(diǎn)指導寫(xiě)好“脾”、“蹲”、“餐”等筆畫(huà)較多的字。
“脾”：右邊的筆順為撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎。中間的撇是從“白”中撇下來(lái)的。
“蹲”：右中部分“西”的里面有一橫。
“餐”：左上部分的筆順為豎、橫、撇、橫撇、點(diǎn)，“又”和“食”的末均筆為點(diǎn)。
3．評價(jià)書(shū)寫(xiě)。
�。�1）展示學(xué)生所寫(xiě)的字。
�。�2）評價(jià)。
�。ㄔO計意圖：四年級的學(xué)生有較為扎實(shí)的獨立識字、寫(xiě)字能力。在把生字讀好的基礎上，把個(gè)別需要特別注意的生字提醒學(xué)生，把更多的時(shí)間留給學(xué)生自己寫(xiě)字，在寫(xiě)字的過(guò)程中記憶生字，讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)學(xué)習，提高寫(xiě)字過(guò)程的效率，最后用寫(xiě)的方式檢查學(xué)生的學(xué)習效果，加深印象。）
三、讀通順課文，理解課文內容大意
1．朗讀課文。
我們把生字放在句子上，會(huì )讀嗎？請同學(xué)們打開(kāi)課文，讀通課文，想想每段話(huà)講了什么內容，并說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的白鵝？
2．檢查朗讀情況。
�。�1）朗讀1自然段。
�、侔堰@些生字放在課文中，會(huì )讀嗎？
�、谥该首x第1自然段。
�、圻@一段講了什么內容？
�。�2）朗讀第2自然段。
�、僬l(shuí)來(lái)讀一讀？
�、谥该首x第2自然段。
�、圻@是一句過(guò)渡句。
�。�3）朗讀第3自然段。
�、僦该x。
�、谶@一段是講什么的？
�、勰男┰~語(yǔ)體現叫聲的特點(diǎn)？（出示有關(guān)的詞語(yǔ)讀）
�、荦R讀。
�。�4）朗讀4自然段。
�、傩〗M讀。
�、谶@一段是講什么的？哪些詞語(yǔ)表達了鵝步態(tài)的特點(diǎn)？（出示有關(guān)的詞語(yǔ)讀）
�、埤R讀這一段。
�。ㄔO計意圖：本文是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的記敘文，文字流暢。在學(xué)習完生字，掃清了閱讀障礙后。通過(guò)范讀、指名讀、小組，齊讀等多種方式，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導學(xué)生讀出感情。）
�。�5）朗讀第五、六、七自然段。
�、僦该x第第5、6、7自然段。
�、谶@些內容都是講什么的？
�、勰男┰~語(yǔ)可以表達鵝吃飯特點(diǎn)的？
�、苄〗Y:從我們的朗讀中讓我們再一次感受到這是一只高傲的白鵝。
�。ㄔO計說(shuō)明：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在逐自然段概括段意中，引導學(xué)生思考，通過(guò)找出重點(diǎn)的詞語(yǔ)理解段落的內容。為教師下一步的教學(xué)做好鋪墊，更培養分析概括能力。）
四．學(xué)習第一自然段。
�。�1）老師發(fā)現有一句話(huà)能概括文章的主要內容，你們能找出來(lái)嗎？
�。�2）學(xué)生找句子。
�。�3）這句話(huà)是在那一段的？齊讀第一段。
�。�4）小結：整篇文章都是圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫(xiě)的，這一句就是文章的中心句。
5．學(xué)習第二自然段。
�。�1）我發(fā)現第二段也很重要，（出示句子讀），你們發(fā)現了什么？
�。�2）學(xué)生根據自己的感悟，進(jìn)行回答。
�。�3）小結：前半句表達了第一段的內容，后半句概括了后面的內容，用一個(gè)“更”字將前后內容緊密聯(lián)系在一起。這一段起到了承上啟下的作用。也是一句過(guò)渡句。
�。�4）在我們學(xué)過(guò)的課文中，哪一課，哪些句子也起到了承上啟下的作用？
�。�5）學(xué)生回憶講述。
�。ㄔO計意圖：引導從課文的中心句、過(guò)渡段總體把握課文內容，了解表達順序。）
活動(dòng)3 總結
三、課堂總結
這節課，我們學(xué)會(huì )了課文出現的生字詞語(yǔ)，讀通了課文，知道課文主要講這是一只高傲的白鵝，那么它的高傲具體表現在哪些方面呢？我們下節課再學(xué)。
活動(dòng)4 作業(yè)
四、作業(yè)
1、閱讀《白鵝》原文。
2、書(shū)寫(xiě)生字詞。
4.2第二學(xué)時(shí)評論(0) 教學(xué)目標
1．復習鞏固本課的生字詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
4．學(xué)習作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
白鵝教學(xué)設計 12
一、教學(xué)目標
1、學(xué)習課文第三-七自然段，了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
2、學(xué)習作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì )作用詞的準確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
1、了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
2、從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
三、教具準備：多媒體。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┗仡櫯f知，導入新課。
1、同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了生字詞及課文的第一、二自然段。請看大屏幕——
A、嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、厲聲叫罵，引吭大叫，昂首大叫。
B、步調從容、大模大樣，凈角，傲慢，傲然，毫不相讓。
C、一日三餐，三眼一極，一絲不茍，從容不迫，侍候，脾氣、責備，供養不周，架子十足。
師：大家有信心讀準它們嗎？（生齊讀，讀后可相機正音）。
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道了什么？（①鵝是高傲的動(dòng)物，（板書(shū)：高傲）②作者從四方面寫(xiě)鵝和高傲：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相（板書(shū)）③第一自然段從姿態(tài)寫(xiě)鵝的高傲，第三自然段寫(xiě)鵝的叫聲，第四自然估寫(xiě)鵝的步態(tài)，第五-七自然段寫(xiě)鵝的吃相，④第二自然段是全文的中心句，又是過(guò)渡句。
�。ǘ⿲W(xué)習第三-七自然段。
1、今天我們繼續學(xué)習課文，了解鵝的高傲。請大家自由讀第三-七自然段，把你喜歡的詞句畫(huà)下來(lái)，還可以在旁邊寫(xiě)上你喜歡的理由。
2、學(xué)生自由讀書(shū)。
3、全班匯報、交流。
�。�1）從叫聲體會(huì )高傲。
生：鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。（出示幻燈片，學(xué)生齊讀）
師：讀了這句話(huà)，你知道了什么？（“嚴肅鄭重”就是嚴肅認真，“厲聲呵斥”是聲音嚴厲地大聲斥責。從這兩個(gè)詞我感覺(jué)到鵝的高傲。）
師：你的感覺(jué)很對頭，讓我們再讀這句話(huà)，感受鵝的高傲。（生齊讀）
生：我知道“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠�！�
引導學(xué)生理解“厲聲叫囂”“引吭大叫”，從中感悟鵝的高傲。（出示寫(xiě)話(huà)訓練：
如果鵝會(huì )說(shuō)話(huà)，猜猜它會(huì )說(shuō)什么？
見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái)，它會(huì )用嚴厲的聲音大聲叫喊： ）
當籬笆外有人走路時(shí)，它會(huì )放開(kāi)喉嚨大吼道： 。
學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，再指名說(shuō)。
師：聽(tīng)了鵝這些慷慨激昂的話(huà)，你有什么想法？
�。ㄒ龑W(xué)生理解鵝的盡職，作者的喜愛(ài)及反語(yǔ)的寫(xiě)法）
過(guò)渡：反語(yǔ)就是說(shuō)反話(huà)，類(lèi)似的詞句在文中還有不少。請大家默讀第4-7自然段，好好找一找，畫(huà)一畫(huà)，想一想。
�。�2）從步態(tài)體會(huì )高傲。
�、蠃Z的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。（讀句子后看《包公出場(chǎng)》）
師：看了這段錄像，你想說(shuō)什么？（引導體會(huì )“從容”“不慌不忙”，再以自由讀、指名讀，讀后評議、齊讀等多種形式感受鵝的傲慢）
師：作者認為鵝走路很像凈角出場(chǎng)，看鵝走路就像欣賞韻味十足的京劇，由此可見(jiàn)他對白鵝的喜愛(ài)之情。
�、邙喌牟秸{急速，有急促不安之相。
用對比的手法，將鴨的急速、局促不安與鵝的從容、大模大樣對比，讓人更形象地感受鵝的高傲。
對比讀句子。
�、蹚摹鞍寥弧薄昂敛幌嘧尅薄吧爝^(guò)頸子來(lái)咬你一口”感受鵝的高傲。
�。�3）從吃想體會(huì )高傲。
過(guò)渡：鵝就是這樣走路的，有意思嗎？它的吃飯更有趣，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才找到的句子。
�、傧瘸砸豢诶滹�，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。
通過(guò)讀，體會(huì )鵝吃飯很可笑，可笑在它需要三樣東西下飯，可笑在它吃法的刻板、認真，先吃 ，再吃 ，然后 。
問(wèn)：鵝的這種吃法，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，是 三眼一板。（板書(shū)）三眼一板，也叫一板三眼，原指戲劇的.板式，相當于4/4拍。（一起打拍子）文中指做某事有條理，有序。鵝吃飯的順序是 （生齊讀）
師：這順序能少嗎？能打亂嗎？誰(shuí)能用“先……再……然后……”說(shuō)一句話(huà)。
�、谶@樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。
師：堂倌是舊時(shí)飯館里的招待人員，店小二。堂假定在過(guò)去地位低下，作者這樣打比方，是有意降低自己的地位，顯示鵝的尊貴。
�。R讀，想象畫(huà)面）
�、蹚摹案Q伺”一詞可看出連附近的狗都知道它的吃法，了解它吃食的規律，可見(jiàn)它是多么嚴格地遵守吃法的三眼一板。
�、堋谤Z老爺”一詞用得好，白鵝的確像個(gè)老爺，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，發(fā)現狗偷食，就厲聲叫罵，去咬狗，狗把飯偷吃光，它便昂著(zhù)大叫，似乎責備人們供養不周。
理解“供養不周”，體會(huì )作者有意降低自己的地位，顯示鵝的高傲，尊貴及作者的喜愛(ài)之情。
�、甍Z吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足。理解“架子十足”，體會(huì )鵝很高貴，很有派頭。
4、這么一個(gè)既高傲有趣又令人喜歡的家伙，誰(shuí)能把它忘了呢？難怪作者在這篇的原文中寫(xiě)道——我的房子要賣(mài)掉的前幾天，我把這白鵝送給了遠方的友人。送出的幾天之內，總感覺(jué)自己與一個(gè)朋友訣別了，心中十分留戀……
�。ㄈ┛偨Y表達方法，拓展練筆。
1、學(xué)習這篇課文，我們可以學(xué)習它的哪些表達方法？師生共同總結。
2、觀(guān)察一種動(dòng)物，用以上這些方法，寫(xiě)一寫(xiě)。
白鵝教學(xué)設計 13
【教學(xué)目標】
知識與能力：
認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長(cháng)而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)賞析課文，了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
2、學(xué)習作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生觀(guān)察生活的能力，愛(ài)護動(dòng)物。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )作者對鵝的喜愛(ài)之情。
【課時(shí)安排】2 課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導入
�。�、導入： 通過(guò)猜謎語(yǔ)：“身穿白袍子，頭戴紅帽子，走路擺架子，說(shuō)話(huà)高嗓子”。打一動(dòng)物？（鵝）
老師今天向大家介紹一只可愛(ài)的大白鵝。告訴老師鵝怎么寫(xiě)呢？（板書(shū)課題： 白鵝 ）齊讀課題。
2、簡(jiǎn)介作者：
豐子愷,(1898—1975)是中國現代漫畫(huà)家、翻譯家、文學(xué)家、音樂(lè )教育家。
《白鵝》寫(xiě)于1946年夏天�？箲鹌陂g，豐子愷內遷重慶，住在郊外一座荒村里。當時(shí)正值戰時(shí)，生活條件艱苦,種菜、養鵝這成了作者排遣。
二、檢查預習情況，學(xué)習生字詞
昨天預習了課文，生字都認識了嗎？生字離開(kāi)了課文，大家還能認識嗎？
課件出示生字詞，讀生字、新詞：
強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周”等詞語(yǔ)，特別注意翹舌音、多音字的讀音。
三、初讀課文，整體感知
�。�、自讀課文：
自由朗讀課文。想一想：白鵝給你留下了什么印象？
2、指名生回答。
課文哪一句話(huà)是寫(xiě)了這個(gè)意思？ （第一自然段“好一個(gè)高傲的
動(dòng)物”。） 齊讀這句話(huà)。 （中心句）
3、課文從哪些方面具體寫(xiě)了白鵝的高傲？
�。◤乃慕新�、步態(tài)、吃相三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)）
你是從哪個(gè)自然段知道的？
第二自然段很重要，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫(xiě)出了鵝高傲的特點(diǎn)。這是一個(gè)過(guò)渡段。
4、齊讀第一、二自然段： （加深體會(huì )課文中心句及過(guò)渡段的作用。 ）
四、學(xué)習鵝的樣子
課文中哪些部分是寫(xiě)白鵝的`叫聲、步態(tài)和吃相的？ （指名回答）
五、分組讀課文各部分
六、作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)生字。
2、有感情朗讀課文。
第二課時(shí)
一、導入
跟老師齊讀課題。在上一節課的學(xué)習中，我們初步讀了課文，能說(shuō)說(shuō)課文是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？
�。ê靡粋�(gè)高傲的動(dòng)物。）
那么白鵝的高傲體現在哪幾個(gè)方面？
板書(shū)：
叫聲、步態(tài)、吃相
二、讀課文，理解課文
�。ㄒ唬敖新暋毖凶x
自讀課文第三自然段，看一看鵝的叫聲如何？為什么說(shuō)它高傲？
�。Z的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。)
“嚴肅鄭重，厲聲呵斥”，理解，學(xué)生表演。
(凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。)
凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然用嚴厲的聲音大聲叫喊什么？
籬笆外有人走路，它也要伸著(zhù)脖子敞開(kāi)喉嚨大叫什么？
小組討論一下，學(xué)生代表補白，引導學(xué)生體會(huì )它的高傲。注意學(xué)生模仿的語(yǔ)氣。
�。ǘ安綉B(tài)”研讀
老師從同學(xué)們的想象和模仿中體會(huì )到了白鵝的高傲，它的高傲不但能從叫聲中看出來(lái)，更體現在它的步態(tài)上，有誰(shuí)對白鵝的步態(tài)感興趣，把它讀一讀。
出示句子：
“鵝的步調從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)�！� 同學(xué)們請看句子，在這個(gè)句子中，作者用了什么方法寫(xiě)出了鵝步態(tài)的特點(diǎn)？
�。ū扔�，頗像凈角出場(chǎng)）
之前我們講過(guò)凈角，翻看之前的幻燈片�！皟艚恰笔鞘裁茨�？出示幻燈片“京劇臉譜和凈角的知識”，由于“凈角的表演特點(diǎn)，音色宏亮寬闊，演唱風(fēng)格粗壯渾厚，動(dòng)作大開(kāi)大闔，一般都是飾演的朝廷重臣”，然后結合凈角的出場(chǎng)的姿態(tài)，大家想象一下鵝呀，是怎么走的呢？（兩三名同學(xué)起來(lái)模仿）
此外呢，還有“它常傲然地站著(zhù)，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓?zhuān)挥袝r(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)頸子來(lái)咬你一口”。（它不僅高傲，還霸道呢�。Z這樣走路大模大樣的像個(gè)大老爺，我看大家都笑了，那么我們現在就帶著(zhù)會(huì )心的笑來(lái)讀讀中心句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
�。ㄈ俺韵唷毖凶x
剛才我們一起共同體會(huì )了白鵝高傲的叫聲和步態(tài)，其實(shí)最有趣的是白鵝的吃相，現在我們默讀第五自然段，找找看有趣表現在哪里？（生答：吃什么、吃的方法。）
品讀吃的方法部分（屏幕出示），體會(huì )鵝吃法的三眼一板、一絲不茍。
請同學(xué)們用波浪線(xiàn)劃出白鵝“三眼一板、一絲不茍”的句子。 “先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”。 “譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯”。
如果我們把喝水去掉，直接換成“先吃一口冷飯，再到別處去吃
白鵝教學(xué)設計 14
一、導入
析題，學(xué)擬題：
學(xué)生背讀鵝鵝鵝，曲頸向天歌；白毛浮綠水，紅掌撥清波進(jìn)行賞析，請同學(xué)們找出幾個(gè)顏色詞語(yǔ)，很自然引出：
白、綠、紅、清，再在黑板上寫(xiě)一鵝字。
然后又問(wèn)學(xué)生與課文標題有何區別。
再復習幾個(gè)課內類(lèi)似的標題：白色鳥(niǎo)； 金黃的大斗笠；紫藤羅瀑布；白蝴蝶之戀；白毛女。
問(wèn)：怎樣擬標題才能做到勾引讀者的目光與心魂呢？
──引出標題的色彩美。
二、抓傲理線(xiàn)索
請同學(xué)們速讀全文，找出全文有多少個(gè)傲字？
�。ǎ競�(gè)傲）
──引出傲串全文的線(xiàn)索美。
三、挖傲悟組材
請同學(xué)們找出傲具體表現在哪五個(gè)方面，請仔細讀原文后回答。分四組搶答，看誰(shuí)最踴躍最精彩：
�。�、一傲在伸長(cháng)脖頸左顧右盼總領(lǐng)下文；
�。�、二傲在叫聲；
�。�、三傲在步態(tài)；
�。�、四傲在吃飯；
�。�、五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照應開(kāi)頭。
──根據發(fā)言，然后引出傲在總分總的布局美。
四、扣傲賞妙語(yǔ)
同學(xué)們找出文中寫(xiě)傲的具體描寫(xiě)句子，看誰(shuí)找得快又能說(shuō)出其精妙處。
教師示例：
�。�、它伸長(cháng)了頭頸，左顧右盼�！乙豢催@姿態(tài)，想道：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
�。ㄓ脛�(dòng)作、神態(tài)、旁人的心理寫(xiě)傲，妙在前正后側式，如在目前。）
�。�、而在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。
�。钤谌齻�(gè)方面的概括來(lái)寫(xiě)傲，作用：叫聲、步態(tài)、吃相，兩字短語(yǔ)構成段首排比，有氣勢又總領(lǐng)各段。）
�。�、鴨的軋軋，其音調瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味；鵝的軋軋，其音調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。狗的狂吠，是專(zhuān)對生客或宵小用的；見(jiàn)了主人，狗會(huì )搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。鵝則對無(wú)論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時(shí)的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。
�。钤邙嗼Z對比來(lái)寫(xiě)傲，與大爺類(lèi)比，妙在對比類(lèi)比突出了中心。）
�。�、它傲然地站著(zhù)，‖看見(jiàn)人走來(lái)簡(jiǎn)直不讓?zhuān)挥袝r(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)頸子來(lái)咬你一口。
�。ㄇ翱偤蠓�，前概后具式來(lái)寫(xiě)傲，語(yǔ)言精致。）
�。�、等到鵝再來(lái)吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養不周。這時(shí)我們便替它添飯，并且站著(zhù)侍候。
�。ㄔ鯓觼�(lái)寫(xiě)傲？寫(xiě)鵝的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)寫(xiě)傲。）
�。�、因此鵝的吃飯，非有一人侍候不可。真是架子十足的！
�。ㄕl(shuí)能表演架子十足的神氣。）
──引出語(yǔ)言有生動(dòng)美。
五、評傲說(shuō)做人
�。�、因為它對我們，物質(zhì)上和精神都有貢獻，使主母和主人都喜歡它。
教師示例：
這里寫(xiě)到的物質(zhì)上的.貢獻無(wú)非是下文提到的可以給人們生蛋，而精神上的貢獻，則在于主人主母小孩撿蛋時(shí)的哈哈的喜悅之情，其中充滿(mǎn)了人情味，更寫(xiě)出了農家小院的愜意生活。
�。ń處熆坳P(guān)鍵詞：物質(zhì)和精神來(lái)展開(kāi)評點(diǎn)。）
�。�、望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了。但我覺(jué)得，比吃鵝蛋更好的，還是它的精神的貢獻。因為我們這屋實(shí)在太簡(jiǎn)陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太岑寂了。賴(lài)有這一只白鵝，點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。
學(xué)生評點(diǎn)活動(dòng)：
用假設：我們的自己家中沒(méi)有養雞鴨狗等動(dòng)物，你回到家里一般會(huì )有什么樣的感覺(jué)？假如我們自己家中養了雞鴨狗等動(dòng)物，你回到家中又會(huì )有什么感覺(jué)？
�。▊溆脝l(fā)故事：我自己兒時(shí)躺在地上打滾，為的是纏母親買(mǎi)兩只小兔子養，我可沒(méi)有想到要吃這個(gè)兔肉，而是覺(jué)得蠻有味，才要在地上打滾的。引出養鵝，實(shí)則趣味無(wú)窮也。不單單是為了有鵝蛋吃哦�。�
──引出語(yǔ)言有哲理美。
六、拓展有趣味
�。�、扣狗話(huà)題說(shuō)話(huà)活動(dòng)：
說(shuō)與狗有關(guān)的俗語(yǔ)詞句。
�。�、說(shuō)說(shuō)你有關(guān)養狗的趣事。
�。�、聯(lián)讀活動(dòng)：
�、� 王維的《謂川田家》。
�、� 《白鵝》完整篇章自讀（注：教材只是部分節選）。
──引出讀后拓展有趣味。
【板書(shū)設計】
農家小院雞犬相聞──豐子愷《白鵝》美讀把玩形傲
【教學(xué)反思】
本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )白鵝的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者的表達方法。所以，我是采用了以下的思路展開(kāi)教學(xué)的。首先，在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎上，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)對這只白鵝的印象。學(xué)生交流的時(shí)候，引導他們結合有關(guān)的語(yǔ)句概括出鵝的特點(diǎn)，并重點(diǎn)體會(huì )了鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)、吃相中一句，體會(huì )作者先總寫(xiě)后分述的寫(xiě)作方法。在教學(xué)時(shí)我也重視語(yǔ)言的積累。引導學(xué)生把喜歡的部分背誦下來(lái)，讓學(xué)生找出寫(xiě)得生動(dòng)有趣的句子細細品味，欣賞。達到積累語(yǔ)言的目的。
白鵝教學(xué)設計 15
學(xué)情分析：
選編這篇課文的目的，一是引導學(xué)生體會(huì )動(dòng)物的有趣、可愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)、對生活的熱愛(ài)；二是在閱讀中體會(huì )作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎上，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：讀了課文，這只白鵝給你留下了怎樣的印象？學(xué)生交流的時(shí)候，要引導他們結合有關(guān)語(yǔ)句概括出鵝的特點(diǎn)，并重點(diǎn)體會(huì )“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”一句，體會(huì )作者先總寫(xiě)后分述的寫(xiě)作方法。教學(xué)時(shí)要重視朗讀，要讓學(xué)生繪聲繪色地朗讀。讀的主旋律是鵝的“高傲”。它的高傲不令人生厭，而是引人發(fā)笑、饒有風(fēng)趣，因此，朗讀的情感基調是趣味性，要讀得妙趣橫生才好。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
2、學(xué)習作者運用對比、反語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘抄、積累好詞佳句。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
2、從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
教具準備：
生字卡片、課件。 課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)內容及過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入：
1、提問(wèn)學(xué)生家里是否養過(guò)小動(dòng)物，有沒(méi)有留心觀(guān)察過(guò)它們。（請兩三位同學(xué)站起來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)）。提示學(xué)生說(shuō)出“鵝”，問(wèn)問(wèn)學(xué)生對鵝的了解有多少。 （設計意圖：激發(fā)學(xué)生的好奇心。）
2、師談話(huà)過(guò)渡新知。
3、板書(shū)課題，生讀，簡(jiǎn)介作者。
二、初讀課文，學(xué)習生字。
1、出示生字卡片，學(xué)生齊讀，檢查預習情況；
2、不同形式讀，注意糾正字音；
3、指名讀課文，逐段讀，注意咬字清晰，讀得通順。
三、再讀課文，整體感知，理清思路
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
要求邊讀邊思考：這是一只怎樣的白鵝？她給你留下了怎樣的印象？
2、讀完課文，讓學(xué)生用課文中的詞語(yǔ)或者以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容文中的白鵝。
3、課文中有哪些詞語(yǔ)是描寫(xiě)白鵝高傲的？讓學(xué)生找句子，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，自己讀一讀，隨機板書(shū)。
四、學(xué)會(huì )品讀句，領(lǐng)會(huì )白鵝高傲的含義
1、讓學(xué)生找一找課文中描寫(xiě)白鵝姿態(tài)的詞語(yǔ)和句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解。 （設計意圖：體會(huì )作者用詞的準確。）
2、學(xué)生找一找課文中描寫(xiě)白鵝姿態(tài)的詞語(yǔ)和句子，說(shuō)說(shuō)它們的意思。 （設計意圖：從厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫詞中體會(huì )白鵝的高傲。），
3、抓住對比的手法進(jìn)行教學(xué) 問(wèn)題：狗的狂吠是怎樣的？在這里寫(xiě)的是白鵝的叫聲，為什么又寫(xiě)狗的狂吠呢？ 學(xué)生思考：則是怎樣的寫(xiě)作手法？這樣寫(xiě)有什么好處？
�。ㄔO計意圖：加深對對比寫(xiě)作方法的理解。體會(huì )白鵝的高傲。）
提問(wèn)：通過(guò)這樣的比較，你對這只白鵝是否有了新的認識？（引導學(xué)生說(shuō)出這是一只盡職、勇敢的白鵝）作者喜歡這只白鵝嗎？
�。ㄔO計意圖：留下懸念，維持學(xué)生的興趣，下節課再來(lái)討論）
五、鞏固生字詞
1、再次出示生字卡片，注意區分多音字和形近字
2、學(xué)生找出易讀錯或寫(xiě)錯的生字，說(shuō)說(shuō)怎樣記憶方法。
六、作業(yè)設計
1、抄寫(xiě)本課的生字詞。
2、熟讀課文，理解詞語(yǔ)的意思，讀給爸媽聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、學(xué)生齊讀生字，教師糾正讀音；
開(kāi)火車(chē)讀、分小組讀、指名讀，從多方面檢查學(xué)生掌握生字的情況。 提問(wèn)。
2、課文主要是通過(guò)哪些方面來(lái)表現白鵝的高傲的呢？ （生答師板書(shū)：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）
3、繼續學(xué)習課文內容
二、學(xué)會(huì )品詞品句，再識高傲
1、有感情地朗讀第四自然段， 要求：邊讀邊用橫線(xiàn)劃出本段描寫(xiě)白鵝步態(tài)高傲的詞語(yǔ)或者句子，自己讀一讀。
2、請找到的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，并談?wù)勛约簩@個(gè)詞語(yǔ)或句子的理解。
3、抓住本段的過(guò)渡句進(jìn)行教學(xué)——“鵝的步態(tài)，更是傲慢了”
4、把握對比的寫(xiě)作手法進(jìn)行教學(xué)
問(wèn)題：本段采用了什么寫(xiě)作手法？它的妙處在哪里？（對比手法，更加突出白鵝步態(tài)的高傲）
三、再讀課文，深入學(xué)習白鵝的吃相部分（課文5-7段）
1、默讀課文，，思考問(wèn)題：鵝的.吃相怎么樣？它需要的食料有哪些？
2、用橫線(xiàn)劃出描寫(xiě)白鵝吃相的詞語(yǔ)，用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)白鵝吃相的句子。仔細品讀，理解詞語(yǔ)或句子的意思
3、深入理解課文，學(xué)生回答問(wèn)題
�、蠃Z的食料有哪些？
�、谶@么多食料，它是怎么吃的？ 請用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句——“先···再···然后”說(shuō)說(shuō)這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用（是白鵝的吃飯的一系列動(dòng)作更加連貫，更加形象）
�、邸吧莩蕖笔鞘裁匆馑�？（花費大量的錢(qián)財追求過(guò)分的享受）這里說(shuō)這只白鵝的食料并不奢侈，從中我們可以知道這只白鵝具有怎樣的品質(zhì)？（樸實(shí)）作者喜愛(ài)這只白鵝嗎？
�、苷n文中用了那些詞語(yǔ)來(lái)形容白鵝的吃相？
�、甍Z的吃相好笑在哪里？請在課文中找一找。
鵝在吃飯的時(shí)候會(huì )發(fā)生什么有趣的事情呢？（狗來(lái)偷食） 請學(xué)生來(lái)扮演偷食的狗和生氣的鵝老爺。 抓住“鵝老爺”一詞，作者為何這樣稱(chēng)呼？作者對這只白鵝有著(zhù)怎樣的感情？
四、把握情感主線(xiàn)，貫通課文
把握作者對白鵝的“喜愛(ài)”之情，根據板書(shū)，回顧課文。
五、作業(yè)設計：
1、熟讀課文，背誦自己喜歡的段落
2、觀(guān)察一種自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，仿照本文寫(xiě)一寫(xiě)。
六、板書(shū)設計
叫聲
厲聲叫囂
13、白鵝
高傲的動(dòng)物
步態(tài)
步態(tài)從容
大模大樣
吃相
三板一眼
一絲不茍
架子十足
作者對白鵝的喜愛(ài)之情
教學(xué)反思：
在教學(xué)中，感到因學(xué)生較多，沒(méi)有使每一位同學(xué)都有表現的機會(huì )。課文讀的少一些。在指導讀中還有所不夠。沒(méi)有達到自己預期的效果。在指導學(xué)生感情朗讀方面，我沒(méi)有起到示范作用，在品詞品句方面還欠扎實(shí)，有待改進(jìn)。
雖然我在課前預想達到這樣或者那樣的效果，我也努力想達成心中想的教學(xué)效果，可上完了這堂課，自己認真反思，才發(fā)現問(wèn)題不少：一方面可能太想把課上得實(shí)在，另一方面，在備課，上課的過(guò)程中沒(méi)有更深入地對文本進(jìn)行更深刻的對話(huà)，從而使得自己對教學(xué)未能形成一個(gè)更清晰、明確的把握，當瞬息萬(wàn)變的課堂呈現在眼前的時(shí)候不能靈活引導，智慧處理；再一個(gè)就是師生的朗讀水平較差。并沒(méi)有讀出“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”的感情，有些句子的朗讀還有所欠缺，要更進(jìn)一步練習朗誦才好。
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