愛(ài)爾克的燈光教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編精心整理的愛(ài)爾克的燈光教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)目標
知識目標：掌握本文的結構線(xiàn)索，學(xué)習使用象征手法表現中心的寫(xiě)法。
能力目標：學(xué)習使用象征手法表現中心的寫(xiě)法。
德育目標：學(xué)習文章詩(shī)意的情感，掌握對封建專(zhuān)制的憤恨，并感悟文中動(dòng)人的力量。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )本文敘事、抒情、議論相交融的表達特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )本文敘事、抒情、議論相交融的表達特點(diǎn)。
教學(xué)方法
講授與討論相結合。
一、作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景
巴金，原名李堯棠，祖籍浙江嘉興，生于四川成都一個(gè)官宦家庭。自幼在家延師讀書(shū)。五四運動(dòng)中接受民主主義和無(wú)政府主義思潮。主要作品有“激流三部曲”之一《家》、《春》和《秋》，“愛(ài)情三部曲”《霧》、《雨》、《電》。他的著(zhù)作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽(yù)獎、法國榮譽(yù)勛章和香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士、美國文學(xué)藝術(shù)研究院名譽(yù)院士稱(chēng)號。任中國作家協(xié)會(huì )主席、全國文聯(lián)副主席。
1941年初，37歲的巴金回到故鄉成都。經(jīng)過(guò)18年漫長(cháng)歲月的奮斗，他已成為著(zhù)名作家。他懷著(zhù)希望家鄉有所改變的心愿回來(lái)看望，在故鄉住了50天，但他感到這個(gè)家和他18年前出走時(shí)沒(méi)有什么兩樣，于是他思緒萬(wàn)千地離開(kāi)故鄉，寫(xiě)下了這篇文章。
二、題解（見(jiàn)學(xué)習提示）
三、文章的主題
本文通過(guò)作者回到故居的'所憶、所思、所感，揭示了一個(gè)生活的哲理：封建家庭及其財富并不能“長(cháng)宜子孫”，腐朽沒(méi)落的家庭和封建制度摧殘人才，吞噬青年，青年應該走出狹小的“家”，沖破就家庭、舊禮教，到廣大世界中去尋找光明。文章所著(zhù)力揭示的這種徹底否定舊家庭和舊禮教的思想內涵，是和作者的代表性作品《家》等長(cháng)篇巨著(zhù)相一致的，是巴金創(chuàng )作的一個(gè)主旋律。
四、文章的結構
“燈光”是統領(lǐng)全文的線(xiàn)索。作者的思想和感情隨著(zhù)燈光的依次閃現而逐層向前推進(jìn)。
課文共15段，可以分為四個(gè)部分。
第一部分（1—4）作者滿(mǎn)懷希望的回到十八年前的故居。這時(shí)故居已幾易主人。從外觀(guān)看，巍巍的門(mén)墻已代替了太平缸，衛兵也代替了原來(lái)的石獅子。但通過(guò)敞開(kāi)的大門(mén)，作家卻看到了照壁上“長(cháng)宜子孫”四個(gè)大字，而且那完全是18年前見(jiàn)過(guò)的樣子。作者受到震動(dòng)，感到萬(wàn)般的失望。然后由陰暗中亮起的一線(xiàn)微光，想起了歐洲古老傳說(shuō)中關(guān)于“愛(ài)爾克的燈光”的故事。
第二部分（5—9）回憶姐姐的悲劇。姐姐曾給作家以溫暖，對于她的出走他鄉也寄寓過(guò)很大的希望。但姐姐“寂寞的死去”了，她的命運“是在我們那個(gè)地方的舊式女子的命運”，她的悲劇也只是故鄉上演的.無(wú)數個(gè)悲劇中的一個(gè)。18年來(lái)，姐姐的身影和希望像愛(ài)爾克的燈光一樣，�？M繞在作者的心中。他思念故鄉，希望看到故鄉的變化。但是“我去的時(shí)候是這樣，回來(lái)看見(jiàn)的還是一樣的情形”，他深感痛心和失落。
第三部分（10—12段），質(zhì)疑“長(cháng)宜子孫”，進(jìn)行理性思考。作者指出這四個(gè)字曾經(jīng)摧殘過(guò)“許多可愛(ài)的生命”，囚禁過(guò)“許多有為的年輕心靈”。老家換湯不換藥的變化，促使他冷靜地深沉地思考，悟出了一條真理：“財富并不‘長(cháng)宜子孫’”，“財富只能毀滅崇高的理想和善良的氣質(zhì)，要是它只消耗在個(gè)人利益上面”。
第四部分（13—15段），作者斬斷了對舊家庭的留戀，“又一次離開(kāi)了狹小的家，走向廣大的世界中去”。作者找到了“心靈的燈”，“它永遠給我指示我應該走的路”。
愛(ài)爾克點(diǎn)起的燈，為航海的弟弟指引回家的路。作者的姐姐也曾希望弟弟回來(lái)，希望他帶點(diǎn)新鮮的東西，使這里有所改變�？墒�，18年過(guò)去了，家鄉的一切并無(wú)變化，姐姐卻已經(jīng)去世了，“愛(ài)爾克的燈光”熄滅了。即使姐姐活著(zhù)，相信她也不希望作者回到這個(gè)死氣沉沉的家。至此，從對“愛(ài)爾克的燈光”的追念，到下決心舍棄對“愛(ài)爾克燈光”的留戀，到高舉起“心靈的燈”，走到廣闊的世界中去追求光明，這是作者思想感情的一次升華和飛躍。
五、寫(xiě)作特點(diǎn)
1、本文成功地運用了象征手法，意蘊深遠。象征就是要通過(guò)某個(gè)具體形象表現一種深遠的含意。課文以三種燈光作為貫穿全文的線(xiàn)索，因其象征內蘊的不同而使文章充滿(mǎn)詩(shī)意：故居大門(mén)里微弱的燈光，象征著(zhù)舊家庭和舊禮教的敗落與瓦解；愛(ài)爾克的燈光象征著(zhù)希望破滅的悲劇性的舊生活；“我心靈的燈”象征主人公對新的生活和理想的追求。
2、作者善于將敘事與抒情融合無(wú)間。事情的敘述在感情與思緒湍流的推進(jìn)、加深中呈現，情感的抒發(fā)伴隨或引導著(zhù)情節的展開(kāi)，敘議結合，虛實(shí)相生。
3、語(yǔ)言樸素而流暢，舒緩而富于節奏。
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