白鵝的教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、了解寫(xiě)作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
2、理解、積累并學(xué)會(huì )運用部分詞語(yǔ);能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。
3、學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì )到作者運用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達對白鵝的喜愛(ài)之情。
4、學(xué)習作者細致觀(guān)察、準確描摹的方法;品味欣賞本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語(yǔ)言，感受作者的生活情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：目標1.
教學(xué)難點(diǎn)：目標2.
教學(xué)方法：朗讀、研討。
課型：新授課。
課時(shí)數：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)：
一、創(chuàng )設情境，導入新課：
學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過(guò)的以鵝為題材的詩(shī)文來(lái)導入新課。如駱賓王的《鵝》：鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。討論：這首詩(shī)突出了鵝的什么特點(diǎn)?
這首詩(shī)寫(xiě)鵝，抓住了鵝的外形特征和動(dòng)作，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，色彩鮮明，畫(huà)面感強。但畢竟是兒童之作，而且全詩(shī)總共才18字，不可能包含更豐富的內容。
豐子愷先生的散文《白鵝》，內涵要豐富得多，語(yǔ)言也很有特色，生動(dòng)幽默，而且富有童趣，值得一讀。
二、整體感知課文內容：
1、鵝，家禽，羽毛白色或灰色，額部有橙黃色或黑褐色肉質(zhì)突起，雄的突起較大。頸長(cháng)，嘴扁而闊，腳有蹼，能游泳，耐寒，吃青草、谷物、蔬菜、魚(yú)蝦等。本文以白鵝為題，表達了作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
2、豐子愷(1898-1975)，名仁，浙江崇德縣(今屬桐鄉市)石門(mén)人，長(cháng)期居住上海。是中國現代漫畫(huà)家、翻譯家、文學(xué)家、音樂(lè )教育家。1919年畢業(yè)于浙江第一師范學(xué)校。1921年游學(xué)日本，歸國后任開(kāi)明書(shū)店編輯，立達學(xué)園教師等，教授國畫(huà)、音樂(lè )。他初學(xué)西畫(huà)、音樂(lè )，繼而以漫畫(huà)著(zhù)稱(chēng)于世。他的散文在我國新文學(xué)史上有教大的影響，主要作品有《緣緣堂隨筆》、《緣緣堂再筆》、《隨筆二十篇》、《甘美的回憶》、《藝術(shù)趣味》、《率真集》等。
3、《白鵝》寫(xiě)于1946年夏天�？箲鹌陂g，豐子愷內遷重慶，住在郊外一座荒村里。當時(shí)正值戰時(shí)，生活條件艱苦，而人們內心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書(shū)、作畫(huà)之余，在院子里種豆、種菜、養鴿、養鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
4、學(xué)習生字：
北碚.(bèi) 麒麟..(qí lín) 猥鄙..(wěi bǐ) 呵斥..(hē chì) 叫囂.(xiāo) 凈角.(jüé) 譬.如(pì) 窺伺..(kuī sì) 盛饌.(zhuàn) 岑.寂(cén)
5、理解生詞。 6、教師范讀課文。 三、默讀課文，理清條理：
全文共5個(gè)自然段，可以分為兩個(gè)部分：
第一部分：(14)，從頭、叫聲、步態(tài)、吃相四個(gè)方面對鵝與眾不同的傲慢性格作了生動(dòng)的描繪。
第二部分：(5)，寫(xiě)白鵝對我一家人在物質(zhì)上和精神上所做的貢獻。
作者運用對比的寫(xiě)法，通過(guò)對一只白鵝的形象描繪，突出了它的傲慢，與眾不同的性格，表達了作者對白鵝的喜愛(ài)和懷念之情。
四、自由朗讀并研討：
1、作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)? 傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。
注意對這些詞語(yǔ)的意義加以比較：傲慢：輕視別人，對人沒(méi)有禮貌。高傲：自以為了不起，看不起人;極其驕傲。傲人：驕傲自大，瞧不起人。架子十足：非常自高自大的樣子。
明確：這幾個(gè)詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強調了白鵝的鮮明個(gè)性，又避免了單調，富有變化。(要引導學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)境來(lái)分析，如：好一個(gè)高傲的動(dòng)物中的高傲就是作者在看到這只雪白的大鳥(niǎo)伸長(cháng)脖頸左顧右盼的姿態(tài)時(shí)情不自禁發(fā)出的贊嘆。)
1、作者從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)白鵝的傲慢?結合文中的描寫(xiě)作具體來(lái)分析。
明確：四個(gè)方面頭、叫聲、步態(tài)、吃相。
頭高，伸長(cháng)了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。
叫聲，音調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。 步態(tài)，步調從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。 吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。
3、為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn)，作者怎樣稱(chēng)呼鵝?(鵝老爺)
明確：老爺一詞原是舊時(shí)代對有身份、有地位的人的一種尊稱(chēng)。 作者用以稱(chēng)呼白鵝，可見(jiàn)白鵝在他家中擁有特殊地位。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現得架子十足。
4、傲慢一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒(méi)有禮貌，作者為什么用這個(gè)詞來(lái)形容白鵝?作者對白鵝懷著(zhù)一種怎樣的感情?
明確：用形容人的詞語(yǔ)來(lái)描繪鵝，把鵝寫(xiě)得富有靈性。長(cháng)長(cháng)的脖子和 軋軋的叫聲是鵝的生理特點(diǎn)，而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習性，是動(dòng)物的本能，這些都與性格無(wú)關(guān)。但作者卻將其說(shuō)成是傲慢性格的'表現，顯然把鵝當成了自己生活中的一個(gè)朋友，讀來(lái)非常富有親切感。
其次，傲慢本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現時(shí)，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度，反映了作者內心對于這只鵝的喜愛(ài)之情。 五、教師小結：
從作者描寫(xiě)的白鵝，我們能感覺(jué)到鵝是一種很有靈性的家禽，能給人類(lèi)提供物質(zhì)和精神上的幫助。人類(lèi)應該善待它們，與它們和諧相處。
六、布置作業(yè)：研討與練習一。 第二課時(shí)： 一、復習導入：
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2、作者在1943年辭了教職，在重慶沙坪壩廟灣地方自建一個(gè)極其簡(jiǎn)陋的小屋，恢復了戰前的閑居生活。他對外絕少往來(lái)，每日只是讀書(shū)作畫(huà)，飲酒閑談而已。凄風(fēng)苦雨之日，手酸意倦之時(shí)，推窗一望，死氣沉沉;唯有這偉大的雪白的東西，高擎著(zhù)琥珀色的喙，在雨中昂然獨步，好像一個(gè)武裝的守衛，使得這小屋有了保障，這院子有了主宰，這環(huán)境有了生氣。白鵝仿佛成了他的知己，給他那顆寂寥的心送去安慰。
二、研究課文14段：
1、學(xué)生自由朗讀14段。
2、為突出鵝的特點(diǎn)，作者將鵝和其他動(dòng)物比較著(zhù)寫(xiě)，結合文中內容作具體分析。 明確：第1段中作者抓住動(dòng)物頭部的形狀來(lái)概括各種動(dòng)物的性格，從而證明鵝的頭高正是其性格高超的表示。
第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著(zhù)寫(xiě)。鵝與鴨的叫聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的小心翼翼，顯得莊重而大氣;接著(zhù)，作者又將叫聲同樣嚴厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。
第3段通過(guò)步態(tài)寫(xiě)鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，一個(gè)步調急促，有局促不安之相;一個(gè)步調從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。最能反映鵝的傲慢性格的，是當人走近時(shí)鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人，當人走近時(shí)一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著(zhù)。
通過(guò)與其他動(dòng)物的比較，可以看出白鵝鮮明的個(gè)性。
3、作者之所以能對白鵝作如此生動(dòng)傳神的描寫(xiě)，是因為他對白鵝觀(guān)察得非常仔細。描寫(xiě)鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。
明確：作者細致地描寫(xiě)了鵝的食料。進(jìn)食的程序以及吃飯時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，特別是花了不少筆墨描寫(xiě)鵝與偷食的狗之間的爭斗，令人忍俊不禁。
4、第4段中作者用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯時(shí)所表現出的傲慢?
明確：三眼一板 絲毫不茍(一點(diǎn)都不馬虎) 從容不迫 踏著(zhù)方步 昂首大叫 架子十足
三、討論課文第5段的內容：
1、作者用淺顯質(zhì)樸的文字，輕松幽默的筆調，勾勒了白鵝既可笑更可愛(ài)的形象，表達了對白鵝的喜愛(ài)與懷念。自由朗讀第5節，然后說(shuō)說(shuō)作者及其家人喜愛(ài)白鵝還有什么原因。
明確：白鵝對作者一家人物質(zhì)上和精神上都有貢獻。在作者看來(lái)，精神上的貢獻尤為重要，因為我們這屋子實(shí)在太簡(jiǎn)陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太岑寂了。賴(lài)有這一只鵝，點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。
2、談?wù)勀銓ξ恼陆Y尾的兩句話(huà)的理解。
明確：在當時(shí)的戰爭環(huán)境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰爭，作者不得不居住在郊外荒村的簡(jiǎn)陋小屋里，與外界絕少往來(lái)，于是感覺(jué)到一種岑寂的苦悶。作者在文章中說(shuō)：這些日子的岑寂的滋味，至今回想還覺(jué)得可怕。是這只頗有個(gè)性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣，使作者苦悶的心靈得到一絲安慰，所以作者對這樣一位能夠慰我寂寥的朋友懷著(zhù)一份感激和留戀之情。
3、這節文字主要寫(xiě)白鵝的貢獻，但其間仍不乏表現白鵝傲慢性格的文字，找出來(lái)欣賞一下。
明確：它分娩畢，就起身，大踏步走進(jìn)屋里去，大聲叫開(kāi)飯。
望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步， 看野景，似乎更加神氣了。
四、品味語(yǔ)言：
1、鵝的頭在比例上比駱駝更高，與麒麟相似，正是高超的性格的表示。這句話(huà)在前文介紹駱駝麒麟等動(dòng)物頭部特點(diǎn)的基礎上，通過(guò)比較推斷出鵝的性格。語(yǔ)言準確。如果去掉在比例上四字，就不但不符合實(shí)際，更顯得荒謬可笑了。
2、鵝則對無(wú)論何人，都是厲聲呵斥;要求飼食時(shí)的叫聲，也好象大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。這里兼用比喻和擬人的修辭，把鵝的叫聲及反映的傲慢之氣寫(xiě)得活靈活現，極富情趣。前一句，用無(wú)論都強調其傲慢到了鐵面無(wú)私;后一句用大爺怒罵小使作比，生動(dòng)形象，引發(fā)聯(lián)想，令人忍俊不禁。
3、沒(méi)有吃完，鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵;狗立刻逃往籬邊，蹲著(zhù)靜候。一個(gè)義憤填膺，猛烈進(jìn)攻;一個(gè)自知理虧，倉皇逃竄。兩相比照，狗的卑瑣更襯出了鵝的傲慢。擬人的手法使得描寫(xiě)形神畢肖。使用短句，樸實(shí)自然、簡(jiǎn)潔流暢。
五、拓展延伸：
如果有人送我一只鵝，你們認為我會(huì )怎樣做?
1、宰了吃了。我有這么殘忍嗎?我只拔下它的一根羽毛，然后十萬(wàn)火急的跨過(guò)臺灣島，越過(guò)夏威夷，直奔白宮，送給布什，并且拍著(zhù)他說(shuō)，伊拉克人民好可憐呀。你知道他會(huì )怎樣用中國俗話(huà)回答我?千里送鵝毛，禮輕情義重。
2、有人再送我一只鵝，知道我會(huì )怎樣做?我照樣拔下它的羽毛，不是一根，而是多根，制成把扇子。然后我穿越時(shí)空，回到三國時(shí)期。諸葛亮正和魯肅討論草船借箭之事呢。我要把這扇子送給諸葛亮先生。因為他的那把已經(jīng)破了。諸葛先生如果不搖扇子，他的智慧就出不來(lái)。這里有一個(gè)典故，大家是否知道?叫做搖鵝毛扇子，意思是指出謀劃策之人。
3、要是還有人送鵝給我，我還要把鵝毛取下，做成一件羽絨衣，送給賣(mài)火柴的小女孩，這樣，她就不會(huì )凍死了。也許我不做羽絨衣，我拔下羽毛，然后每位同學(xué)都分一支，晚上睡覺(jué)時(shí)放在自己的枕邊，做什么呢?是希望大家都能做個(gè)美夢(mèng)，從丑小鴨變成白天鵝。
六、教師小結：
在作者眼里，白鵝是一位性格高傲的朋友，它雖然固執，卻立場(chǎng)堅定，一視同仁;雖然有些迂腐，卻個(gè)性張揚、質(zhì)樸率真。它就是那樣地執著(zhù)與自己的個(gè)性，從不為什么人而改變。其實(shí)，生活需要執著(zhù)，執著(zhù)于自己的理想，前進(jìn)，前進(jìn)，不后悔。沒(méi)有執著(zhù)的生活是碌碌無(wú)為的，暗淡無(wú)光。
七、布置作業(yè)：研討與練習二。
八、板書(shū)設計：
3、白鵝
性格：傲慢頭頸(性格高超);叫聲(厲聲呵斥);
步態(tài)(從容不迫);吃相(三眼一板)。
貢獻：物質(zhì)上生蛋食用、賣(mài)錢(qián);
精神上增添生氣、樂(lè )趣。
喜愛(ài)和懷念
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