《清平樂(lè )·村居》教學(xué)設計（通用9篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編為大家收集的《清平樂(lè )·村居》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《清平樂(lè )·村居》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1．正確、流利地朗讀課文，讀出詞的韻味。背誦課文。
2．通過(guò)借助注釋、抓關(guān)鍵詞等多種方法，理解大意，想象情境，體會(huì )田園生活的美好。
3．通過(guò)比較閱讀，初步學(xué)習文學(xué)作品的比較方法。
4．在誦讀經(jīng)典、拓展閱讀中受到中華傳統文化的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)詞，感悟情境。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞體會(huì )意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導讀：
�。ㄒ唬┝囊涣模亨l村話(huà)題。
�。ǘ┵p一賞：鄉村畫(huà)面。
�。ㄈ┳x一讀：與鄉村生活相關(guān)的詞語(yǔ)。
茅檐青青草翁媼(110)鋤豆織雞籠剝(bao)蓮蓬
正音：“剝蓮蓬”“翁媼”。理解“翁媼”的意思：哪一個(gè)字說(shuō)的是老公公？哪一個(gè)字說(shuō)的是老婆婆？你怎么知道的？
二、整體初讀：
�。ㄒ唬┧纬�(zhù)名詞人辛棄疾把這些景、人以及事融合在一起，寫(xiě)了一首美麗清新的詞——《清平樂(lè )·村居》。（板書(shū)，讀題）
�。ǘ┙處煼蹲x，學(xué)生欣賞。
�。ㄈ⿲W(xué)生自讀，要求讀正確讀通順。指名讀，齊讀，注意讀出詞的韻味。
�。ㄋ模⿲W(xué)生默讀，結合課文注釋以及插圖理解《清平樂(lè )-村居》，想一想這首詞描寫(xiě)了哪幾幅畫(huà)面。
總結歸納：茅檐青草圖，白發(fā)翁媼圖，三兒忙碌圖。
三、想象品讀：
�。ㄒ唬┟╅芮嗖輬D
師：同學(xué)們找到了詞里的畫(huà)，下面我們還要品一品畫(huà)里的詞。課文一開(kāi)始就給我們展現了哪一幅畫(huà)面？PPT出示：茅檐低小，溪上青青草。
1．讀到這一句詞，你腦中浮現出一幅什么樣的畫(huà)？引導思考：為什么用兩個(gè)“青”？板書(shū)：青
2．對比讀，體會(huì )詞的音韻美、節奏美——齊讀。
3.師：你最喜歡寫(xiě)人的哪一幅畫(huà)面？引導學(xué)生繼續自主選擇畫(huà)面品讀。
�。ǘ┪虌嫸喝D
出示：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
1．質(zhì)疑：讀到這句詞你有什么地方不懂？學(xué)生質(zhì)疑，師生、生生交流：“吳音”“相媚好”等疑難點(diǎn)。
教師隨機點(diǎn)撥：(1)吳音與北方方言的區別；(2)倒裝句式……
2．猜想：板書(shū)：媚。
引導猜一猜：從字形上看，一個(gè)女字旁，一個(gè)眉毛的眉宇組合在一起，是什么意思？鼓勵學(xué)生大膽猜測。PPr出示：
3．想象：
“媚”在《說(shuō)文解字》中的本意是“女子揚眉瞟目，取悅于鐘情的男子”，后來(lái)用作動(dòng)詞表“討好，令對方高興、愉悅”。
引導學(xué)生根據《說(shuō)文解字》以及情境說(shuō)說(shuō)對“相媚好”的理解。想象說(shuō)話(huà)：老公公和老婆婆怎樣“相媚好”？他們會(huì )相互說(shuō)什么？（學(xué)生根據情境自由想象表達）
4．引讀：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
�、賻煟簬浊昵暗摹对�(shī)經(jīng)》中有這樣一句-PPT出示：執子之手，與子偕老——老婆婆和老公公就這樣牽著(zhù)手幸福到老。生讀：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
�、趲煟簼h朝時(shí)期的蘇武這樣寫(xiě)道-PPT出示：結發(fā)為夫妻，恩愛(ài)不相疑——老婆婆和老公公就是這樣一輩子恩愛(ài)到老。生讀：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
�、蹘煟弘m然住著(zhù)低矮的草房，雖然過(guò)著(zhù)貧寒的生活，他們卻這么踏踏實(shí)實(shí)、快快樂(lè )樂(lè )地白頭偕老。PPT出示。生再讀：茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
5．讀到這里，你怎么理解“醉”的意思？是誰(shuí)醉了？板書(shū)：醉。
再讀：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
�。ㄈ┤齼好β祱D
PPT出示：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。
1．這段話(huà)中你覺(jué)得哪個(gè)詞比較難理解，要提醒大家注意？（理解“無(wú)賴(lài)”古今詞義的不同）
2．你怎么看出小兒的頑皮、淘氣（“無(wú)賴(lài)”）?讀：溪頭臥剝蓮蓬。體會(huì )“臥”，從“臥”字你感覺(jué)到了什么？（引導學(xué)生結合畫(huà)面想象交流）
3．小兒這么調皮可愛(ài)，大兒和中兒呢？讀：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。
4．師生交流：為什么最喜小兒無(wú)賴(lài)？（板書(shū)：最）讀中體會(huì )“最”。
四、比較賞讀
�。ㄒ唬┱w回顧：邊讀，邊想象，邊感悟，我們在《清平樂(lè )·村居》這首詞中感受了田園生活的美好。齊讀整首詞。
古往今來(lái)，有很多詩(shī)人都鐘情于田園山水，比如我們上個(gè)學(xué)期學(xué)過(guò)的南宋范成大的《四時(shí)田園雜興》。指名讀。PPT出示《四時(shí)田園雜興》。
�。ǘ┍容^“相同”：你覺(jué)得這兩首詩(shī)詞有什么相同的地方？（歸納題材、內容等相同之處）
�。ㄈ┍容^“不同”：都是寫(xiě)田園生活，你發(fā)現《清平樂(lè )·村居》和《四時(shí)田園雜興》在體裁、內容、寫(xiě)法上有什么不同的地方？
分小組合作探究（說(shuō)一說(shuō)）：
小組匯報，師生總結：正是因為有這么多的不同，才讓每一首詩(shī)詞具有不同的美，散發(fā)著(zhù)獨特的文學(xué)魅力。
�。ㄋ模┱n后拓展：
讀到這里，我們還可以進(jìn)一步探究——辛棄疾，南宋文學(xué)家、軍事家，他的作品充滿(mǎn)了愛(ài)國情懷，是著(zhù)名的豪放派詞人，為什么會(huì )寫(xiě)《清平樂(lè )-村居》這首詞呢？課后同學(xué)們可查找詞人辛棄疾的資料，把辛棄疾的《清平樂(lè )-村居》和他的另外一首《破陣子》（醉里挑燈看劍）進(jìn)行比較閱讀，感受同一個(gè)詞人在不同的作品中表現出來(lái)的不同風(fēng)格特點(diǎn)。
五、配樂(lè )誦讀：《清平樂(lè )·村居》
周靜，株洲市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，現任株洲市天元區教育局語(yǔ)言教研員，研究方向是小學(xué)語(yǔ)文以提高課堂教學(xué)有效性為目標的“活力課堂”教學(xué)實(shí)驗與研究。
《清平樂(lè )·村居》教學(xué)設計 篇2
教材簡(jiǎn)介：
《清平樂(lè ) 村居》是南宋愛(ài)國詞人辛棄疾寫(xiě)的一首描寫(xiě)農村生活的著(zhù)名詞作。全詞只有短短幾句，卻把一家農戶(hù)的環(huán)境氣氛和全家老少勤儉淳樸的勞動(dòng)生活面貌都鮮明地勾勒出來(lái)，給讀者展示出一幅生動(dòng)的農家生活畫(huà)面。
在描寫(xiě)手法上，這首小令，沒(méi)有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫(huà)面。作者把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫(xiě)得維妙維肖，活靈活現，具有濃厚的生活氣息。
在藝術(shù)結構上，全詞緊緊圍繞著(zhù)小溪，布置畫(huà)面，展開(kāi)人物的活動(dòng)。從詞的意境來(lái)看，茅檐是靠近小溪的。另外 ，“溪上青青草、”“大兒鋤豆溪東”，“最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬 ”四句，連用了三個(gè)“溪”字，使得畫(huà)面的布局緊湊。所以，“溪”字的使用，在全詞結構上起著(zhù)關(guān)鍵作用。
在寫(xiě)景方面，茅檐、小溪、青草，這本來(lái)是農村中司空見(jiàn)慣的東西，然而作者把它們組合在一個(gè)畫(huà)面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫(xiě)人方面，翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的情節安排，就把一片生機勃勃和平寧靜、樸素安適的農村生活，真實(shí)地反映出來(lái)了，給人一種詩(shī)情畫(huà)意 ，清新悅目的感覺(jué)。這樣的構思巧妙新穎，色彩和諧鮮明，給人留下了難忘的印象。
在表達感情方面，全詞抒發(fā)了詞人對農村安寧平靜生活的喜愛(ài)和向往，同時(shí)也隱隱透露出對自身現實(shí)的不滿(mǎn)和對淪陷區百姓的深深同情。
設計理念：
1、在誦讀中理解內容，想象意境，感悟情感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化。
《語(yǔ)文課程標準》指出：要誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，展開(kāi)想象，注意在誦讀過(guò)程中領(lǐng)悟內容，體驗情感，并能通過(guò)詩(shī)文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。對于古詩(shī)詞的教學(xué)，切忌教師詳盡地講解，破壞古詩(shī)文的優(yōu)美意境，而應該引導學(xué)生樂(lè )此不疲地反復誦讀，在誦讀中展開(kāi)想象、想象意境、感悟情感，品味古詩(shī)文的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化的情感。
2、在語(yǔ)文能力訓練中，再現情境，積累語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程就是通過(guò)閱讀使文本在學(xué)生頭腦中形成具體形象的畫(huà)面的過(guò)程。而實(shí)現這一過(guò)程的途徑應該是扎實(shí)有效的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力的訓練。因此，在教學(xué)中，教師應通過(guò)語(yǔ)文訓練，使詞的內容、情境、意境等在學(xué)生頭腦中再現出來(lái)；同時(shí)在這一過(guò)程中，積累語(yǔ)言，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養。
3、緊扣詞眼，引導品析，激發(fā)想象，感受詞人的偉大情懷。
文眼是文章的精華，作品的靈魂，集中表現了作者的寫(xiě)作主旨。所以扣住文眼，就能使教學(xué)綱舉目張，通貫全篇。這首詞中的“醉”字就是全詞之眼�！白怼痹诒驹~中有三層意思：一是酒醉；二是陶醉、沉醉，即心醉；三是心碎的意思。特別是第三層意思，作者一生的志向就是收復失地、統一祖國，可是他屢遭投降派的排斥和打擊，志不得伸，國家統一更是遙遙無(wú)期�？吹窖矍暗陌苍斵r家，更勾起了他對淪陷區百姓的同情，而自己雖有抱負才能，卻無(wú)從施展。這種痛苦的心情只有在酒醉中或夢(mèng)里才會(huì )有些許的慰藉。教學(xué)中，引導學(xué)生重點(diǎn)品悟“醉”字，就可以讓學(xué)生充分感受到詞人憂(yōu)國憂(yōu)民的偉大情懷。
設計思路:
一、比較引入，簡(jiǎn)介體裁； 二、初讀全詞，讀通讀順；
三、誦讀全詞，品味語(yǔ)言； 四、賞讀全詞，想象意境；
五、品讀詞眼，感受情懷； 六、熟讀成誦，積累語(yǔ)言。
《清平樂(lè )·村居》教學(xué)設計 篇3
一、教材分析
�。ㄒ唬�、教材簡(jiǎn)析
《清平樂(lè )村居》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊第七單元的課文，也是本冊的最后一篇課文。它通過(guò)對農村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了詞人喜愛(ài)農村恬淡平靜生活的思想感情。
�。ǘ�、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字，正確認讀“翁媼”、“臥剝”、“蓮蓬”等三個(gè)詞語(yǔ)。
2、能根據課本插圖和聯(lián)系上下文理解“翁媼”、“無(wú)賴(lài)”、“相媚好”的意思。借助課本插圖，把握詞的大體意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、想象詞描寫(xiě)的田園風(fēng)光的情境，感受鄉村生活的靜謐美好。體會(huì )詞人的感情。
�。ㄈ�、教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情誦讀詩(shī)文，讀出詩(shī)的韻味。
2、詞畫(huà)結合，通過(guò)想象等策略，體會(huì )詞境，感受鄉村生活的安寧美好。
�。ㄋ模�、教學(xué)難點(diǎn)
理解“相媚好”、“無(wú)賴(lài)”、“臥剝”等詞語(yǔ)的意思，能想象詞所描繪的情景。
�。ㄎ澹�、教學(xué)時(shí)間一課時(shí)
二、設計理念
1、誦讀古詩(shī)詞，讓學(xué)生從中體會(huì )古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美、意境美。
2、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習的主人。
3、實(shí)施多元評價(jià)，學(xué)生是評價(jià)的對象也是評價(jià)的主體。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、了解詞人
板書(shū)：辛棄疾。了解辛棄疾嗎？（小結學(xué)生回答并適度補充：辛棄疾不僅是位著(zhù)名的詞人，他還是位勇敢的將軍。在辛棄疾生活的年代，金兵占領(lǐng)了國家的北方，辛棄疾參加了抵抗金兵的軍隊。但后來(lái)，他被投降派陷害，下放到南方的上饒農村，在這期間，他寫(xiě)了好幾首描寫(xiě)農村風(fēng)光的詞，今天我們要學(xué)習的這篇課文就是寫(xiě)在那個(gè)時(shí)候。）
�。ㄔO計理念：課堂是向兩頭開(kāi)放的，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題或者帶著(zhù)信息走進(jìn)課堂，這既可以檢測學(xué)生的預習，又可以為全詞的教學(xué)提供必要的背景介紹。）
�。ǘ�、導入課題
1、板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空。
2、簡(jiǎn)介詞的標題，并指名學(xué)生朗讀課文標題。（歸納朗讀好詞的標題要點(diǎn)：詞牌和題目之間有適當的停頓；語(yǔ)速不要太快。）
3、看到“村居”這個(gè)題目，你會(huì )想到什么？(學(xué)生交流自己印象或想象中的村居。)
4、過(guò)渡：那么辛棄疾筆下的村居是什么樣的呢？請同學(xué)們自由讀詩(shī)，要求：讀準字音、讀通句子。
�。ㄈ�、讀準字音、讀通句子
1、學(xué)生自由讀全詞。（要求：讀準字音、讀通句子。）
2、交流幾個(gè)難讀的詞語(yǔ)的讀音。讀準詞語(yǔ)讀音后將詞語(yǔ)帶進(jìn)句子讀。翁媼重在讀好后鼻音；臥剝重點(diǎn)讀好多音字；蓮蓬重在了解為押韻的需要而改變聲調。）
3、指名學(xué)生讀全詞。
�。ㄔO計理念：把詞的每個(gè)字的字音讀正確，是詩(shī)詞誦讀的前提條件。字音教學(xué)要有所側重，懂得因“字”施教。字音教學(xué)不是孤立的，要體現字不離詞，詞不離句的原則。）
�。ㄋ模�、讀好詞的節奏
1、句子“醉里吳音相媚好”劃分正確和錯誤的兩種節奏，讓學(xué)生在比較中初步了解詩(shī)詞節奏劃分的一把規律。
2、出示劃分好節奏的詞，教師范讀，引導學(xué)生評價(jià)老師的朗讀。（重點(diǎn)指向節奏的把握。）
3、師生合作讀。老師讀標題，男生讀一句，女生接讀一句。
4、學(xué)生個(gè)別展示讀。
�。ㄔO計理念：課堂教學(xué)的目標之一是知識與技能，讓學(xué)生在比較中鑒別從而初步掌握詩(shī)詞節奏劃分的技能。這一教學(xué)過(guò)程是在老師引導下學(xué)生自主學(xué)習的結果。）
�。ㄎ澹�、讀出感悟，體驗詞境
1、默讀全詞，圈畫(huà)出能看出翁媼感情的字詞。在學(xué)生交流的基礎上小結詞眼“醉”。
2、齊讀帶“醉”所在的詞句，引導學(xué)生理解翁媼的意思。
3、提出主問(wèn)題：翁媼為什么會(huì )陶醉呢？
4、學(xué)生讀、思、交流。
�。�1）、大兒子在小溪的東邊除豆苗里的草，體會(huì )大兒子的勤勞。
�。�2）、二兒子在編織雞籠，體會(huì )二兒子的能干。
�。�3）、引導學(xué)生看插圖，想象小兒子剝蓮蓬的樣子，體會(huì )小兒子的可愛(ài)與頑皮。聯(lián)系語(yǔ)境了解詞語(yǔ)“無(wú)賴(lài)”的感***彩。
�。�4）、分角色扮演，翁媼對話(huà)，體會(huì )翁媼內心的快樂(lè )與幸福。
小結：讀出了一個(gè)怎樣的五口之家。（板書(shū)：一醉人和睦。）
�。ㄔO計理念：詩(shī)詞教學(xué)其實(shí)就是“還原“，將抽象的文字還原為生動(dòng)的形象，引導學(xué)生把文字還原為”畫(huà)“，或者是“話(huà)”(人物的對話(huà))。還原的過(guò)程就是大體理解詩(shī)意的過(guò)程，就是形象思維訓練的過(guò)程。）
�。�5）、品讀因風(fēng)景優(yōu)美而陶醉。引導學(xué)生將寫(xiě)景的文字還原為畫(huà)面，感悟村居的風(fēng)景寧靜而優(yōu)美。在感悟的基礎上指導讀出風(fēng)景的美。（板書(shū)：二醉風(fēng)景美。）
�。�6）、給村居圖取名字。
�。�7）、思考：作者作為一個(gè)曾經(jīng)上馬殺敵的將領(lǐng)，為什么不去描寫(xiě)抗金的將士，而要去描寫(xiě)這樣一個(gè)靜謐美好的村居生活呢？（引導學(xué)生理解作者感情，向往寧靜恬淡的村居生活。）
�。ㄔO計理念：詩(shī)歌重形象，沒(méi)有形象就沒(méi)有審美。詩(shī)歌重情感，沒(méi)有情感，就沒(méi)有藝術(shù)。溝通想象和情感的是想象，想象把把形象還原為畫(huà)面，從而“入境”，入境才能體會(huì )詩(shī)歌蘊含的感情，所謂入境入情。）
�。�、吟誦、背誦
1、過(guò)渡：看到這么美的村居圖，陶醉的不僅是翁媼，是作者，還有我們，大家想不想把這首詞讀得更好？
2、回憶電視中吟誦的鏡頭，師生小結吟誦的特點(diǎn)：有節奏，有韻味，搖頭晃腦。
3、學(xué)生吟誦展示并進(jìn)行吟誦接力。
4、學(xué)生自由背誦。
5、古人說(shuō)，詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中有詩(shī)，指名讓學(xué)生看著(zhù)插圖，將插圖還原為詞。（背誦）
6、全班一起背誦。
�。ㄔO計理念：由于古詩(shī)詞的語(yǔ)言非常講究聲音快慢緩急、抑揚頓挫，吟誦就是根據作品音節安排的特點(diǎn)來(lái)讀，這種形式能充分顯示出作品原有的音樂(lè )性特點(diǎn)。）
�。ㄆ撸�、小結全文，拓展遷移
1、小結：今天我們一起認識了一個(gè)和諧幸福的五口之間，一道欣賞了一幅靜謐美好的村居圖。
2、宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，辛棄疾的詞更是宋詞中的精品，下課后我們要從網(wǎng)上找辛棄疾的詞來(lái)讀。
推薦詞作：《永遇樂(lè )?京口北固亭懷古》
《水龍吟?登建康賞心亭》
3、作業(yè)設計：（可以根據自己的教學(xué)選擇）
�。�1）、改寫(xiě)《清平樂(lè )村居》，要求把詞中所描繪的畫(huà)面寫(xiě)具體，寫(xiě)出詞的意境美，題目自擬。
�。�2）、欣賞辛棄疾的其他詞作，欣賞作者詞的魅力，走進(jìn)作者內心，體悟作者的思想感情。
�。ㄔO計理念：延伸詩(shī)人其他作品，這樣做的目的一可增加學(xué)生對不同語(yǔ)言風(fēng)格的感受力；二可加深學(xué)生對課文內容的理解和對該作者寫(xiě)作風(fēng)格的把握。一堂課上好后，學(xué)生帶著(zhù)許多新的問(wèn)題或者新的任務(wù)離開(kāi)課堂，課堂教學(xué)結尾變成了問(wèn)號式，省略號式，這不僅僅是任務(wù)的延伸，更是情感的延續，也是學(xué)習的延續。）
《清平樂(lè )·村居》教學(xué)設計 篇4
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：認識生字，理解生詞；理解并想象這首詞所描繪的情景。
�。�、能力目標：有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。
�。�、情感目標：激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛(ài)，對大自然的贊美之情。
【教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，理解內容，感悟田園生活的意境，使學(xué)生受到美的熏陶。
【教法學(xué)法】
�。�、教法：新課標倡導學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習的“情境教學(xué)法”、“以讀代講教學(xué)法”。
�。�、學(xué)法：首先，“邊讀、邊看、邊想”的學(xué)習方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生的審美能力在“讀準、讀懂、讀好”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。
其次，采用自主合作、探究學(xué)習的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中，自主地發(fā)現問(wèn)題，獨立或合作解決問(wèn)題，既達到本課教學(xué)目標，又實(shí)現學(xué)習方法的自主構建。
【教學(xué)過(guò)程設計及理論依據】
本課的教學(xué)設計，按以下五個(gè)環(huán)節進(jìn)行：
一、情景導入，理解課題
�。�、出示課文的插圖，伴著(zhù)悠揚的古琴曲，讓學(xué)生給這幅畫(huà)起個(gè)名字，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要起這個(gè)名字？
�。�、告訴學(xué)生，這幅畫(huà)是根據宋代詞人辛棄疾《清平樂(lè )·村居》畫(huà)的。板書(shū)課題，指出清平樂(lè )是詞牌名，村居是題目。
過(guò)渡：辛棄疾在這首詞中描寫(xiě)了怎樣的鄉村，怎樣的人家呢？讓我們打開(kāi)課本，一起來(lái)讀讀這首詞。
�。ㄔO計意圖：教學(xué)以畫(huà)導入，伴以琴聲，創(chuàng )設了恬靜的田園氛圍，形成了未成曲調先有情的良好課堂基調。然后以起名作引，并說(shuō)出理由，可謂‘知其然，又知其所以然”，一下子就激發(fā)了學(xué)生興趣，較好地完成了對課題的理解。）
二、朗讀課文，讀出韻味
�。�、聽(tīng)說(shuō)學(xué)校電視臺要招幾位主持人，今天我就來(lái)選一選，然后推薦給學(xué)校電視臺。大家有信心嗎？然后學(xué)生自由讀。再指名讀，學(xué)生評價(jià)、打分。
�。�、告訴學(xué)生竅門(mén)（假裝只告訴剛才指名讀的學(xué)生一人，其實(shí)大家都聽(tīng)到），古詩(shī)詞的朗讀，不僅要正確、流利、有感情，還要注意停頓，讀出詞的節奏。比如第一句“茅檐／低小”，停頓的地方，讀時(shí)要做到“停而不斷”（老師范讀），而不能……（舉反例）學(xué)生再次自由讀，再指名剛才那名學(xué)生讀，學(xué)生再評價(jià)、打分。
�。�、選擇自己喜歡的方式讀。
�。ǹ梢宰约鹤x，同桌互讀，找自己的好朋友讀。）
�。ㄔO計意圖：詩(shī)詞具有音律美，讀來(lái)抑揚頓挫。通過(guò)自由讀、指名讀、齊讀等方式，以及吟詠的指導，使學(xué)生能讀出詞的韻味。）
三、合作探究，質(zhì)疑探索
�。�、通過(guò)剛才的朗讀，對這首詞你理解了多少，還有哪些地方不懂？學(xué)生分組進(jìn)行合作探究。
�。�、學(xué)生交流：
著(zhù)重理解：
�、拧白怼弊值乃谱砦醋�，“吳音”的伲噥細軟，想象“翁媼”會(huì )談些什么？
�、啤盁o(wú)賴(lài)”一詞的意思，感受古今詞義的區別和小兒的天真可愛(ài)。其他地方則相機點(diǎn)撥，一帶而過(guò)。
�。ㄔO計意圖：維果茨基認為，學(xué)生是通過(guò)與教師和同伴的共同活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)察、模仿、體驗，在互動(dòng)中學(xué)習的。因此，教師不多作講解，而讓學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟，著(zhù)力感受吳音的特點(diǎn)，白發(fā)翁媼的親密、浪漫，小兒的調皮、可愛(ài)。教學(xué)節奏張弛結合，從而實(shí)現了能力和情感目標。）
四、感悟詞境，熟讀成誦
�。�、教師范讀，配樂(lè )，學(xué)生想象，問(wèn)：你好象看到了怎樣的一幅畫(huà)面？
學(xué)生準備后，指名學(xué)生說(shuō)。此刻學(xué)生僅會(huì )簡(jiǎn)單翻譯一下。
�。�、教師點(diǎn)撥：
古詩(shī)詞語(yǔ)言含蓄，有許多想象的余地。你能不能通過(guò)想象，使它變得更加具體呢？比如“幾杯酒下了肚，老倆口的話(huà)也多了起來(lái)，他們會(huì )說(shuō)些什么呢？……”當然，你也可以描述鄉村的景色，還可以說(shuō)說(shuō)大兒，中兒，小兒……
學(xué)生邊低聲吟誦，邊想象。再次指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)好像看到了什么。
�。�、配樂(lè )背誦。
�。ㄔO計意圖：新課標指出，學(xué)生的語(yǔ)文能力只有在語(yǔ)言實(shí)踐的基礎上才能獲得。因此，教師結合課文插圖再現詩(shī)境，讓學(xué)生在積累體驗中，進(jìn)一步體會(huì )到田園的恬靜、和諧，激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛(ài)，對大自然的贊美之情。）
五、總結全文，課外延伸
交流辛棄疾其人其作，推薦學(xué)生課外閱讀。
結束語(yǔ)：
宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà)，一曲委婉動(dòng)聽(tīng)的歌，一段綿長(cháng)不絕的情。相信同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習，一定對宋詞有了新的感受，希望同學(xué)們以后在宋詞中盡情遨游，進(jìn)一步感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
�。ㄔO計意圖：以一課引一串，以本課為突破口，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，打開(kāi)學(xué)生的詩(shī)詞的認識之門(mén)，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)。這才是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。）
《清平樂(lè )·村居》教學(xué)設計 篇5
目標預設：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出韻味。
2、通過(guò)朗讀感悟，體會(huì )詞中田園生活的情景，從中受到美的熏陶。
3、培養學(xué)生豐富的想象力和合作學(xué)習的能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題
1.出示“居”，看到這個(gè)字，你想到了什么？
2.有了房子，有了家，心里才安穩，才能安居樂(lè )業(yè)。
二、認識詞牌名
詞是詩(shī)歌的一種特殊形式，課件出示《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》，這首詞的作者是辛棄疾，詞中“破陣子”是詞牌名，想一想該如何讀好這個(gè)詞牌名？
1.教師范讀詞牌名后，讓學(xué)生跟讀
2.詞牌名有時(shí)表示一種節奏，一種情境。
師放音樂(lè )（一段描繪古戰場(chǎng)廝殺的音樂(lè )）。
從音樂(lè )中你們聽(tīng)到了什么聲音，感受到了什么？再讀詞牌名——“破陣子”
下面我們再聽(tīng)一首樂(lè )曲（一段舒緩，輕柔的樂(lè )曲）。談?wù)勀愕母惺�。這可能是那一種詞牌名？（“清平樂(lè )”）指導學(xué)生讀好這個(gè)詞牌名。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)課件音樂(lè )的欣賞對比，讓學(xué)生更加直觀(guān)的了解了詞牌名的作用，它表現了整首詞的意境。）
三、初讀詞，體會(huì )韻味
1.我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)一首詩(shī)，清代詩(shī)人高鼎寫(xiě)的`《村居》，誰(shuí)給我們背背這首詩(shī)？（學(xué)生背詩(shī)）這首詩(shī)描繪了春天的景色和孩子們天真無(wú)邪放風(fēng)箏的情景，那么辛棄疾給我們帶來(lái)的《村居》這首詞描繪的又是一番什么情景呢？
2.出示課件<<清平樂(lè )村居>>.
教師講述：詞一般分上闋和下闋兩部分，我們有時(shí)候也叫上片、下片。上闋和下闋之間，老師以空行為標志，這就相當于我們平時(shí)文章中段與段之間要另起一行空兩格一樣，讀的時(shí)候要稍微停頓一下。
�。ㄔO計意圖：對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞的教學(xué)以前很少接觸，這里一方面介紹了詞的有關(guān)知識，另一方面對下面的指導朗讀做了鋪墊。）
3.檢查學(xué)生的讀書(shū)情況，師對重點(diǎn)字句作相應指導。
理解“吳音”、“翁媼”；讀好“媼”、“剝”
1.指導朗讀。（古人吟詩(shī)，往往加上動(dòng)作，上闋拍手讀，下闋踏足讀，師范讀，學(xué)生齊讀，開(kāi)火車(chē)讀，雙人齊讀）
�。ㄔO計意圖：采取形式活潑的方法指導學(xué)生讀出詞的節奏，體會(huì )詞的韻味。）
三、細細品味，理解詞的意境
1.有人說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，讀著(zhù)這首詞，在你眼前出現了怎樣的一幅畫(huà)面？（學(xué)生自由答，教師根據學(xué)生的回答出示相關(guān)的視頻畫(huà)面，引導學(xué)生細細品讀。）
�、牛按髢轰z豆溪東”讀到“鋤”字，你想到了那首詩(shī)？你想到了什么？把你的感覺(jué)帶到詞中讀讀。
�、疲爸袃赫楇u籠”師引導學(xué)生看圖，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他織雞籠的樣子。（專(zhuān)心致志、全神貫注、一絲不茍……）
�、牵白砝飬且粝嗝暮�，白發(fā)誰(shuí)家翁媼”重點(diǎn)理解什么叫“相媚好”。
他們可能在說(shuō)什么？他們是如何夸贊對方的呢？
出示句式“翁對媼說(shuō)（），媼對翁說(shuō)（）”學(xué)生自由練說(shuō)。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生發(fā)揮想象，一方面更進(jìn)一步了解了“相媚好”的意思，同時(shí)也訓練了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。）
�、龋白钕残簾o(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬”
“臥”可以改成什么字？（體會(huì )“臥”字的妙處。）你是如何理解小兒是如何臥的？（寫(xiě)出了小兒天真爛漫的特點(diǎn)）
理解“無(wú)賴(lài)”的意思。
�、桑懊╅艿托�，溪上青青草”
指導讀好“低小”
引導學(xué)生想象“溪上青青草”的樣子。
2.把幾幅畫(huà)面拼成一幅完整的畫(huà)（師出示課文中的插圖），再仔細看看畫(huà)中缺少了什么？（師放課件“溪水的聲音”）引導學(xué)生想象這溪水是怎樣流的。在水聲中，指導學(xué)生有感情地讀全詞。
3.古人用字講究不重復，可這首詞中卻用了三個(gè)“溪”字，重復嗎？為什么？
4.看圖，誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受？（美、醉）
5.假如你就是詞人，此時(shí)此刻，你會(huì )想些什么？
四、介紹詞人及當時(shí)的寫(xiě)作背景，體會(huì )寫(xiě)作意圖。
1.介紹辛棄疾。（愛(ài)國詞人，早年上過(guò)戰場(chǎng)，后因小人陷害，回到江蘇上饒，看到了這樣一個(gè)畫(huà)面，看到了這樣一個(gè)讓人羨慕的家庭，他不禁又想到了戰火紛飛的北方戰場(chǎng)。）
2.此時(shí)此刻，辛棄疾最渴望的是什么？
�。ò捕ǖ纳�，幸福的家庭……）
3.再讀《破陣子》，作者征戰沙場(chǎng)，最渴望的仍是什么？（國泰民安，安居樂(lè )業(yè)）
4.國泰民安，安居樂(lè )業(yè)，“醉“在村居，這才是所有人共同的精神家園。
板書(shū)
23.清平樂(lè ) 村居
醉里吳音…… 安居樂(lè )業(yè)
醉里看劍…… 居危思安
教材簡(jiǎn)析：
《清平樂(lè ) 村居》是南宋詞人辛棄疾寫(xiě)的一首描寫(xiě)農村生活的詞作。作者通過(guò)對農村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境的描寫(xiě)，對翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了他喜愛(ài)農村安寧平靜生活的思想感情。詞的開(kāi)頭兩句是環(huán)境描寫(xiě)，接下去便寫(xiě)人。6個(gè)短句，共描寫(xiě)了5個(gè)人。先寫(xiě)老倆口，接下去以輕快的筆鋒，勾勒了大兒、二兒的勞動(dòng)情景，最后是一個(gè)生動(dòng)的農家小兒的特寫(xiě)鏡頭。全詞雖然只有短短幾句，卻把一家農戶(hù)的環(huán)境氣氛和全家老少勤儉淳樸的勞動(dòng)生活風(fēng)貌都鮮明地勾勒出來(lái)，向讀者展示出一幅栩栩如生、有聲有色的農家生活畫(huà)面。整首詞以白描的藝術(shù)手法，融敘事、寫(xiě)景、抒情于一體，語(yǔ)言淺顯易懂，可供開(kāi)發(fā)的文本資源非常豐富。
設計理念：
新課程理念下的教學(xué)設計，要從過(guò)去的以教材為中心、以如何教為重點(diǎn)，轉到現在的以學(xué)生為中心、以如何促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習從而獲得發(fā)展為重點(diǎn)，真正體現“以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為本”和“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”的現代教學(xué)理念。要跳出“教教材”的圈子，引導學(xué)生體驗和領(lǐng)悟教材的精華，并對學(xué)科教材知識進(jìn)行教學(xué)重組和再創(chuàng )造，讓教材成為學(xué)生積極發(fā)展的廣闊的策源地，通過(guò)激活教材，使教學(xué)達到一種新的境界�！耙匀藶楸尽笔恰靶抡n標”確立的新理念�！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》在“課程的基本理念”中指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的方式�！边�指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文學(xué)習應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式�！�
設計思路：
教學(xué)設計從“三維目標”出發(fā)，是“新課標”的要求�！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》在“課程標準的設計思路”中指出：“課程目標根據知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設計。三個(gè)方面的相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養的整體提高。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標�！�
《清平樂(lè )·村居》教學(xué)設計 篇6
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習生字新詞，理解“相媚好、無(wú)賴(lài)、臥剝”。
2、有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。
3、通過(guò)讀懂課文，感悟詞中田園生活祥和而寧靜的意境，感受農家生活快樂(lè )、愜意、悠閑、和諧。
4、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，能看圖描述。
【教學(xué)重點(diǎn)】在多層次閱讀過(guò)程中體會(huì )詞境，感受鄉村生活的安寧美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解“相媚好”，能想象詞所描繪的情景，能看圖描述。
【教學(xué)準備】 多媒體課件、課文插圖、古典音樂(lè )（古箏曲）。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導入新課
1、同學(xué)們，“唐詩(shī)宋詞”是我國古代文學(xué)中燦爛的明珠，在宋代，詞的創(chuàng )作達到了巔峰。這節課，我們就來(lái)學(xué)習南宋愛(ài)國詩(shī)人辛棄疾寫(xiě)的一首詞。（板書(shū)課題：清平樂(lè )村居）誰(shuí)來(lái)讀課題？
2、正音：樂(lè )（yuè） 齊讀課題
�。ê�(jiǎn)介）清平樂(lè )是詞牌名，村居是題目。讀課題時(shí)，中間注意停頓，再一起讀一遍。
3、讀到“村居”，我們就會(huì )想到農村，在你的印象中農村是什么樣的畫(huà)面呢？（指名說(shuō)）
4、設疑：辛棄疾的詞中究竟描寫(xiě)了怎樣的鄉村，怎樣的人家呢？讓我們打開(kāi)課本，一起來(lái)學(xué)習這首詞。
二、初讀感知，誦讀正音。
1、幻燈出示整首詞，自由朗讀，把每個(gè)字讀正確，讀響亮。
2、指名2-3名學(xué)生讀。（同學(xué)們注意聽(tīng)了， 老師請一個(gè)同學(xué)讀的時(shí)候，你們也要在心里跟著(zhù)讀）相機正音：翁媼 蓮蓬 臥剝
3、指導朗讀：
�。�1）詞和詩(shī)一樣,要讀出節奏來(lái)，只有把節奏讀正確,才有獨特的音韻美, 這首宋詞有上下兩闋，兩闋之間的停頓要長(cháng)一點(diǎn)，咱們一起來(lái)試著(zhù)讀一讀。（出示劃分節奏的詞）
�。�2）此也可以排列成詩(shī)的格式來(lái)讀，你看——（幻燈出示），請男同學(xué)和女同學(xué)來(lái)比一比，看誰(shuí)讀的節奏感美。
三、品讀賞析，感悟詞境
�。ㄒ唬┫胂螽�(huà)面，品悟詞意。
1、（出示插圖與句式提示）這首詞樸實(shí)易懂，聯(lián)系插圖及注釋?zhuān)男┰~語(yǔ)、句子你自己能讀懂？你從中看到一幅幅怎樣的畫(huà)面？請結合這個(gè)句式，發(fā)揮你們的想象：讀著(zhù) ，我仿佛看到（聽(tīng)到） 。
�。ㄗ杂善纷x，一邊讀，一邊看著(zhù)圖想象每句話(huà)的畫(huà)面。）
生交流（預設）：
▲感悟人和
大兒、中兒的勤勞孝順
�。�1）古詩(shī)詞的語(yǔ)言和現代語(yǔ)言不一樣�！岸埂笔乔f稼，真正鋤的應該是豆田里的雜草。
�。�2）中兒是指——？從這兩句話(huà)，可以看出這兩個(gè)兒子怎樣？怎么夸他們？
�。�3）表達訓練：如果用上多么......多么 ......這個(gè)詞，你會(huì )怎么夸？
小兒調皮可愛(ài)。
�。�1）品“亡賴(lài)”
�、佟巴觥迸c現在的“無(wú)”同音同義，是古漢語(yǔ)的讀法。
�、谶@句話(huà)中的“亡賴(lài)”在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？你覺(jué)得文中的“亡賴(lài)”是什么意思？（相機板書(shū)：亡賴(lài)）具體表現在哪里？（臥）從“臥”字你感受到了什么？這個(gè)頑皮的小兒子剝蓮蓬時(shí)還會(huì )有哪些姿勢？從剝蓮蓬的姿勢中可以體會(huì )到小兒子怎么樣？（無(wú)拘無(wú)束 自由自在 天真活潑 調皮可愛(ài)）
�、劬毩曊f(shuō)話(huà)：看看圖，想象一下小兒頑皮的樣子，剝蓮蓬時(shí)的表情、言語(yǔ)，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
(3)指導朗讀：小兒那無(wú)拘無(wú)束 調皮可愛(ài)的樣子實(shí)在讓人喜歡，那就把咱們的喜歡之情讀出來(lái)。
▲感悟景美
�。�1）讀到“茅檐低小，溪上青青草”，你仿佛看到了什么？
�。ㄏ鄼C板書(shū)：茅檐 青青草）
�。�2）綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪？
�。�3）指導朗讀：如果你就是溪邊的一棵小草，潺潺溪水從你身邊流過(guò)，讀出你的感受。
小結：瞧這一家子，生活在山清水秀的農村真是自有一番樂(lè )趣呀。那就讓我們走進(jìn)畫(huà)中，聽(tīng)他們聊聊吧！
▲感悟情真
�。�1）理解“翁媼”
“翁媼”分別是圖上的哪位老人呢？看看畫(huà)面，老爺爺和老奶奶的關(guān)系是？（夫妻）所以，在這首詞里“翁媼”的意思是？（一對年老的夫妻）。
�。�2）理解“吳音”
師相機講解“吳音”：辛棄疾在寫(xiě)這首詞的時(shí)候正在江西上饒，上饒在春秋時(shí)期屬于吳國�！皡且簟本褪菂菄牡胤皆�(huà)。這老兩口在用當地方言聊天呢。
�。�3）理解“相媚好”
邊看圖邊想象，他們會(huì )聊些什么呢？聽(tīng)著(zhù)他們聊天的內容，看著(zhù)他們聊天的樣子，你能體會(huì )出這里的“相媚好”是什么意思嗎？（相機板書(shū)：相媚好）
�。ǘ┨釤挕白怼弊�，漸入詞境。
引導學(xué)生感受“醉”之“陶醉”。（師：多么溫馨、悠閑自在的生活！老兩口怎能不感到滿(mǎn)足和幸福呢！這兒的“醉”僅僅是喝酒后的“醉意”嗎？它還指什么意思？（陶醉）這老兩口為什么而陶醉了？請一位同學(xué)再來(lái)讀讀著(zhù)首詞，其他同學(xué)聯(lián)系上下文一邊聽(tīng)一邊想。
�。�5）交流
�。�6）指導朗讀：這對老夫婦醉了、作者被眼前的村居生活陶醉了，我們讀書(shū)的時(shí)候，是誰(shuí)在陶醉? 讓我們一起陶醉在村居的情景中。
4、配樂(lè )朗讀整首詞。
四、生成畫(huà)面，描述詞境。
1、這首村居描繪的是一戶(hù)農家的生活畫(huà)面。同學(xué)們默讀這首詞，把這些畫(huà)面在心中理理順。
2、交流看到的畫(huà)面
師：我請個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這首詞，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想象，你按順序分別看到了什么畫(huà)面。出示句式：我看到這樣的畫(huà)面 ，詞中是這樣寫(xiě)的 。
▲風(fēng)景圖
你先看到了什么畫(huà)面？在這首詞里是怎么寫(xiě)的？不看書(shū)，你能把這句話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎？
▲相媚圖
你接著(zhù)看到了什么畫(huà)面？老兩口恩恩愛(ài)愛(ài)，這首詞中是怎么寫(xiě)的？
▲三兒圖
最后你會(huì )看到什么畫(huà)面？
3、你看，我們用想畫(huà)面、說(shuō)畫(huà)面的方法，就可以試著(zhù)把整首詞的內容給記住了。請同學(xué)們看著(zhù)這幅插圖，同桌之間試著(zhù)用自己的話(huà)描述
4、交流。
5、景美，人更美，在你眼中這是什么樣的村居生活？
�。ê椭C美滿(mǎn)的村居生活 快樂(lè )的村居生活 充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的村居生活）
五、簡(jiǎn)介作者，深悟詞情
過(guò)渡：同學(xué)們把作者辛棄疾的感受都說(shuō)出來(lái)了，這戶(hù)人家住的雖是——“茅檐低小”，但是周?chē)沫h(huán)境很美——“溪上青青草”，翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉村生活啊，那對白發(fā)夫妻陶醉了�？吹竭@一家幸福安寧的生活，其樂(lè )融融的場(chǎng)景，作者辛棄疾也深深陶醉了，創(chuàng )作了這首詞。辛棄疾大家了解嗎？
1、出示作者資料，介紹詞人辛棄疾以及他的生活經(jīng)歷，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者對農村安寧生活的向往之情。
2、體會(huì )詩(shī)人情感：讀完這段資料，我想你們一定明白了辛棄疾為什么如此陶醉。此刻，看著(zhù)這安寧祥和、溫馨和諧的村居生活，辛棄疾感慨萬(wàn)千，他會(huì )想什么呢？
3、齊誦全詞（讓我們把這份心聲融入到我們的朗讀中吧�。�
4、我們讀了這么多遍，我想那愜意、悠閑、和諧的村居生活也一定記在我們心中了。我們來(lái)試著(zhù)背一背這首詞，能背的同學(xué)就盡量背，記不住的也可以看著(zhù)書(shū)讀。（出示畫(huà)面師引背）
六、總結課堂，鞏固延伸。
1、現在這村居生活和諧美好的畫(huà)面就像這首詞中的那條小溪緩緩流淌在我們每個(gè)人的心間，流淌永遠——永遠——
2、出示課后作業(yè)
�。�1）回家把這首詞有感情地吟誦給爸爸、媽媽聽(tīng)。
�。�2）結合詞的內容，選擇你喜歡的一個(gè)畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
清平樂(lè ) · 村居
～～～茅檐～～～溪～～～青青草～～～（景美）
～～～相媚好～～～ （人和）
～～～無(wú)賴(lài)～～～ （情真）
～～～醉～～～
《清平樂(lè )·村居》教學(xué)設計 篇7
教材簡(jiǎn)析：
《清平樂(lè )·村居》是豪放派詞人辛棄疾的一首田園詞。它通過(guò)對農村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對翁媼及其三個(gè)兒子的形象刻畫(huà)，抒發(fā)了詞人喜愛(ài)農村安寧、平靜生活的思想感情。它好似一幅栩栩如生、有聲有色的農村風(fēng)俗畫(huà)。開(kāi)篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡幾筆便形象地描畫(huà)出江西上饒地區農村的特色，以景物襯托出人物生活寧靜、恬適的氛圍。畫(huà)面中的主要人物——翁媼“醉里吳音相媚好”，足見(jiàn)其生活的安詳，精神的愉快，接著(zhù)從遠到近勾畫(huà)出三個(gè)兒子的動(dòng)作。詞人尤喜小兒，“無(wú)賴(lài)”、“溪頭臥剝蓮蓬”等詞句形象地刻畫(huà)出他無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、天真活潑的神態(tài)。
教學(xué)目標：
1、知識目標：讀準字音，了解詞意；抓關(guān)鍵詞，發(fā)揮想象，感受詞中意境。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，感悟田園生活的意境；背誦課文。
3、情感目標：結合材料，知人論世，走進(jìn)辛棄疾的內心，體悟他英雄報國無(wú)門(mén)的悲壯之感；了解辛棄疾在詞壇上的成就與地位，激起對辛詞的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內容，感悟田園生活的意境；感情朗讀課文，使學(xué)生受到美的熏陶。
教學(xué)方法： 想象感悟。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、板書(shū)課題，導入新課。
1、同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每首詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà)，一段綿長(cháng)不絕的情，一曲委婉動(dòng)聽(tīng)的歌。今天我們就來(lái)學(xué)習一首宋代詞人辛棄疾寫(xiě)的詞，并通過(guò)他的詞去探尋這位偉大詞人的內心世界。（出示：走近辛棄疾）
2、（板書(shū)：“村居”）看到“村居”這個(gè)詞，你們腦海中出現了什么樣的情景？
你們的想象讓題目有了意義。（補充課題，生讀題。）辛棄疾筆下的村居到底怎么樣呢？請同學(xué)們自讀課文。要求四個(gè)字：讀通讀順。
二、學(xué)習新詞，感悟意境。
1、你覺(jué)得哪些字的讀音需要注意一下？
預設：（1）翁媼（“翁”上面是個(gè)公字，猜猜是什么意思？媼呢？翁媼就是指年老的夫妻。）
�。�2）剝蓮蓬（把東西的皮去掉時(shí)念bāo，把蓮蓬的皮去掉叫——剝蓮蓬，把花生的皮去掉叫——剝花生，把香蕉的皮去掉叫 ——剝香蕉，把蘋(píng)果的皮去掉叫——削蘋(píng)果，把這兩個(gè)字連在一起讀——剝削。 “蓮蓬”的“蓬”我們平時(shí)念輕聲，這里應念pénɡ，這是詩(shī)詞里和仄、押韻的需要。你們看，“小、草、好、媼；東、籠、蓬”。）（指名讀）
2、詞一般分上闕和下闕兩部分，朗讀時(shí)，上、下闕之間要停頓，我們來(lái)喘一口氣作為停頓，我們一起來(lái)讀一讀。（指導朗讀）
3、這是一個(gè)怎樣的村居呢？我們再來(lái)讀，輕輕地讀，緩緩地讀，看誰(shuí)能把村居的情景想象出來(lái)。（生自由讀）
4、人常說(shuō)詩(shī)中有畫(huà)，你在這首詞中看到了怎樣的畫(huà)面？（茅舍清溪圖、翁媼相媚圖、大兒鋤豆圖、中兒織籠圖、小兒剝蓮圖……）
5、（出示插圖）大家看，這是文中的插圖�？粗�(zhù)這幅圖，你讀懂了詞中的哪幾句？你感受到這是一幅怎樣的村居圖？（美麗的村居圖）你剛才一定看到許多美景，就請你一邊想象美景一邊讀這首詞。（幽靜的村居圖）你在用心感受，請你讀出村居的幽靜。（幸福的村居圖）你就帶著(zhù)幸福之情讀一讀吧。就這樣，按照詞的韻律，把自己的感受和想象都送到詞中去，就能讀得有滋有味。
6、有的同學(xué)說(shuō)這是美麗的村居，你是從哪句感受到的？（第一句）多美呀！置身其中，你仿佛還能聽(tīng)到什么？（溪水聲和小鳥(niǎo)的叫聲）那就請你伴著(zhù)淙淙的流水聲讀一讀。來(lái)，大家閉上眼睛，用力吸氣。說(shuō)說(shuō)看，你聞到了什么？（荷花的芳香）（草香和泥土的氣息）好，把我們看到的、聽(tīng)到的、聞到的都送到句中讀出來(lái)。
7、這是大自然的清新、秀麗之美，也是田園風(fēng)光的樸素之美。你想給這幅美好的鄉村生活畫(huà)面命名什么有意思的題目？（農家樂(lè )，世外桃源，溫馨；最美的風(fēng)景……）所有的景物匯成了詞中的一個(gè)字——醉。那可真是“沉醉不知歸路”了，多么寧靜優(yōu)美的村居啊，多么悠閑自在的田園生活啊，就讓我們隨著(zhù)作者的描述，一起走進(jìn)這如詩(shī)如畫(huà)、清新恬靜的鄉村生活畫(huà)卷中，聽(tīng)聽(tīng)這“相媚好”的翁媼在用吳地方言說(shuō)些什么呢？
�。�1）“相媚好”：什么意思？（想象說(shuō)話(huà)）
這是老夫妻聊天的情景，幾杯酒下了肚，老兩口的話(huà)多了，老爺爺望了望老奶奶，笑著(zhù)說(shuō)：“……”聽(tīng)了老爺爺的話(huà)，老奶奶怎么說(shuō)呢？“……”
唱《最浪漫的事》，執子之手，與子偕老。多么溫馨的情景��！我們來(lái)送他們一個(gè)“媚”字，一個(gè)“媚”字，讓人醉了。多好��！儂儂軟語(yǔ)傳遞著(zhù)綿綿情意。大家說(shuō)的，想的都含在一個(gè)詞中，誰(shuí)知道？（相媚好）
聽(tīng)著(zhù)他們聊天，你覺(jué)得這是一對怎樣的老夫妻？（幸福的老夫妻）請讀出幸福之情。（恩愛(ài)的老夫妻）請用朗讀表現老倆口的恩愛(ài)。（和和美美的老夫妻）老兩口恩恩愛(ài)愛(ài)，悠閑自得，讓我們也去分享他們的快樂(lè )。（齊讀）“醉里吳音相—媚—好↗，白發(fā)誰(shuí)—家翁媼�！�
�。�2）我們再來(lái)夸夸他們的三個(gè)兒子。
研讀“無(wú)賴(lài)”：誰(shuí)來(lái)把這兩句讀一讀？（指名讀、齊讀）
從哪看出小兒無(wú)憂(yōu)無(wú)慮？（無(wú)賴(lài)）
文中哪個(gè)詞兒具體表現小兒很無(wú)賴(lài)？（臥）
“臥”是什么意思？除了俯臥，還可以怎樣臥？（仰臥、側臥……）
想一想小兒剝蓮蓬時(shí)還可能怎樣？（可能搖著(zhù)小腿，嘴里哼著(zhù)歌�？赡茉诘厣洗騻�(gè)滾兒，玩累了還可能躺在地上睡一覺(jué)。）
這樣的小兒，你想用什么詞來(lái)形容他？（自由自在）讀出小兒的自由自在。
最喜∣小兒∣無(wú)賴(lài)↗，溪頭∣臥—剝∣蓮蓬。
還可以用什么詞形容他？（天真活潑）讀出小兒那個(gè)天真的勁兒。
“無(wú)賴(lài)”讀得輕快、上揚，小兒好頑皮呀。他享受著(zhù)天真無(wú)邪的幸福，多讓人羨慕。我們都來(lái)分享他的幸福。
�。�3）聊著(zhù)這些，看著(zhù)這些，讓老兩口醉了，這里的“醉”僅指醉酒嗎？
�。�4）聽(tīng)到這些，作者禁不住走上前去問(wèn)：“白發(fā)誰(shuí)家翁媼？” （師生對話(huà)）
“老伯貴姓？你們住在這低小的茅屋里想必生活并不富裕，你們怎么會(huì )這么快樂(lè )和滿(mǎn)足呢？”
8、小結：這里的風(fēng)景優(yōu)美，這樣的家庭很幸福，老兩口陶醉在和美的生活中。讓我們帶著(zhù)對美好生活的向往，入情入境地朗讀村居。同學(xué)們的心都已和村居相融，那么，請你加進(jìn)自己想象和感受再來(lái)描繪這幅村居圖。
運用想象，同學(xué)們把村居圖讀活了，如果請你用這首詞中的一個(gè)字概括這幅村居圖，你會(huì )選哪個(gè)字？是啊，面對這山清水秀的田園美景，翁媼怎能不醉？享受這溫馨、愜意的天倫之樂(lè )，他們又如何不醉？
三、總結升華，背誦課文。
1、你們覺(jué)得這些畫(huà)面美嗎？我從小就生活在農村，這些畫(huà)面對我來(lái)說(shuō)很平常啊，作者怎么就覺(jué)得那么富有詩(shī)意呢？
簡(jiǎn)介作者生平：800多年前，辛棄疾力主抗金北伐，并提出有關(guān)方略，均未被采納，而且受到了議和派的排斥和打擊，志不得伸，歸隱江西上饒地區。
想到在淪陷區度日如年的老百姓，再看到眼前的一家五口，作者真的覺(jué)得眼前的畫(huà)面太美了，太富有詩(shī)意了。
2、鄉村的田園生活是那么的恬靜，那么的安逸，酒不醉人人自醉。此刻，看著(zhù)這個(gè)遠離戰火、溫馨舒適的村居生活，經(jīng)歷了征戰二十多年沙場(chǎng)的辛棄疾感慨萬(wàn)千，他會(huì )怎么想？（指名說(shuō)）
讓耕者有其田，居者有其屋，讓老者有所養，勤者有所閑，這是辛棄疾一直主張抗金收復失地的目的呀！看到這樣理想的村居生活，他的千言萬(wàn)語(yǔ)化作了這首只有46個(gè)字的詞——《清平樂(lè ) ·村居》（齊讀詞）
3、這使許多人“醉”了的村居，走過(guò)800多年的風(fēng)雨，清清新新地走來(lái)了，能試著(zhù)背一背嗎？大家看，這首詞先寫(xiě)景，后寫(xiě)人，先寫(xiě)老，后寫(xiě)小，理清順序你會(huì )背得更快。
四、拓展材料，走近詞人。
1、辛棄疾一生很多時(shí)候都在醉，真可謂“但愿長(cháng)醉不復醒”，我們再來(lái)看這兩首詞，他又是怎樣的醉呢？
《西江月·遣興》（宋）辛棄疾
醉里且貪歡笑，要愁那得工夫。近來(lái)始覺(jué)古人書(shū)，信著(zhù)全無(wú)是處。
昨夜松邊醉倒，問(wèn)松我醉何如？只疑松動(dòng)要來(lái)扶，以手推松曰：“去！”
《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》（宋）辛棄疾
醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。
了卻君王天下事，贏(yíng)得生前身后名�？蓱z白發(fā)生。
�。�1）你覺(jué)得這是怎樣的醉？
�。�2）補充材料：
辛棄疾受不到南宋朝廷真正的重用，使他無(wú)法有大的作為，他被政敵以“聚斂”等罪名多次誣陷，終在1181年（42歲）被彈劾落職。閑居在江西上饒長(cháng)達二十余年。他一生經(jīng)歷南宋4位皇帝，20多位宰相，可惜他們中竟無(wú)一人在北伐上有所作為。
�。�3）請用一個(gè)詞來(lái)形容辛棄疾“看劍”時(shí)的心情。（無(wú)奈、痛苦、落寞、悲憤等。）
�。�4）我覺(jué)得他的這首詞最能表達他因何而醉。
《丑奴兒·書(shū)博山道中壁》（宋）辛棄疾
少年不識愁滋味，愛(ài)上層樓。愛(ài)上層樓，為賦新詞強說(shuō)愁。
而今識盡愁滋味，欲說(shuō)還休。欲說(shuō)還休，卻道天涼好個(gè)秋。
�。�5）因何而醉？一個(gè)字——愁。同是醉里，所處的地點(diǎn)不同，但是所想的是相同的，那就是希望國泰民安，人民安居樂(lè )業(yè)。
�。�6）由于歷史的錯位，他那本應緊握寶劍、殺敵立功的手，轉而握起了纖纖羊毫，本該用以安邦定國的將相之才，轉而在詞壇上叱咤風(fēng)云。國家不幸詩(shī)家幸，中國文學(xué)史上從此多了一位偉大的詞人，他為中國詞壇貢獻了620多首經(jīng)典詞作。有人這樣贊美過(guò)他：稼軒者，人中之杰，詞中之龍。
�。�7）一個(gè)滿(mǎn)懷豪情的英雄，只能蹉跎老去。南宋寧宗有北伐之意，重新啟用64歲的辛棄疾，但不久他又遭誣陷重回江西鉛山，北伐很快以失敗告終。1207年農歷九月初十，67歲的辛棄疾在病床上大喊好幾聲殺賊，在鉛山含恨辭世。
五、回環(huán)結課，激蕩情感。
800多年里，無(wú)數人在懷念著(zhù)這位曠世奇才。網(wǎng)上有一個(gè)專(zhuān)為紀念他而設的網(wǎng)站，就叫：醉里挑燈看劍——辛棄疾紀念館。相信網(wǎng)站的建立者也認為“醉里挑燈看劍”六個(gè)字足以體現他一生的落寞、無(wú)奈、悲壯。
詩(shī)人一生常醉，但像在《村居》中這樣的陶醉實(shí)在很難得，那就讓我們再隨著(zhù)詩(shī)人難得的醉上一回吧！齊背《清平樂(lè )·村居》。
《清平樂(lè )·村居》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受詞的韻律美。
2、正確理解文中詞語(yǔ)和句子的意思。
3、感受課文描繪的畫(huà)面，體會(huì )課文的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、詞圖對照，感受意境美
1、（PPT出示課文插圖）瞧，這就是作者筆下的村居風(fēng)景。結合插圖，聯(lián)系生活，想一想你能讀懂了哪些字、詞、句的意思了呢？
2、學(xué)生自由說(shuō)（教師相機點(diǎn)撥，總結學(xué)法：看來(lái)結合課文插圖加上自己合理的想象是我們理解古代作品一個(gè)行之有效的學(xué)習方法）
3、還有哪些字、詞、句不明白的嗎？（“無(wú)賴(lài)”“相媚好”兩個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)）
�。�1）、無(wú)賴(lài)：借助生活經(jīng)驗來(lái)解決：無(wú)賴(lài)是什么意思呢？（不講道理，不聽(tīng)話(huà)......有貶義之意）那一個(gè)無(wú)賴(lài)的孩子怎么會(huì )說(shuō)最喜呢這不是很矛盾嗎？那你覺(jué)得在這里“無(wú)賴(lài)”是什么意思呢？（頑皮，調皮）在生活中其實(shí)我們的父母也經(jīng)常會(huì )用這樣看似批評的話(huà)表達對我們的疼愛(ài)之情，你能想起來(lái)嗎？（讀出無(wú)賴(lài)）
�。�2）、相媚好：由“媚”字展開(kāi)教學(xué)，媚字左邊是一和女右邊是一個(gè)眉，好象是說(shuō)年輕女子的眉毛，美嗎，好嗎？那課文中誰(shuí)會(huì )說(shuō)誰(shuí)好呢？（翁說(shuō)媼）是嗎？引出“相”--互相？指名解釋?zhuān)夯ハ嗫洫剬Ψ降暮�。他們�?huì )怎樣夸獎對方呢？
�。ㄔO置情境引導學(xué)生合理想象）在一個(gè)低小的茅屋前有一條小溪，溪邊長(cháng)滿(mǎn)了碧綠的小草。一對白發(fā)蒼蒼的老夫妻正親熱的坐在一起，正說(shuō)著(zhù)些什么？你聽(tīng)......
�。▽W(xué)生先自己互相說(shuō)，教師點(diǎn)撥后指名說(shuō)）
4、多么恩愛(ài)的老兩口，多么悠閑自得的田園生活��！同學(xué)們，讓我們拿起手中的筆，一起去描繪如詩(shī)如畫(huà)、清新恬靜的鄉村生活，把你最感興趣的一個(gè)小畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)？（學(xué)生寫(xiě)后交流，教師相機點(diǎn)撥評價(jià)：多么好的環(huán)境、多么樸素的一家人）
5、再讀全文，整體感受。
二、咬文嚼字，體會(huì )情感美
1、你能用一個(gè)字說(shuō)說(shuō)你讀了課文后的感受嗎？引出“醉”
a、“醉”字好啊，沉醉不知歸路，那咱們就不回去了，咱們一起去和這家的公公、婆婆、還有三個(gè)孩子聊天吧。
b、你最想和誰(shuí)聊天呢？聊些什么？自由說(shuō)話(huà)（同桌進(jìn)行）
3、看來(lái)這些孩子都能說(shuō)普通話(huà)，交流起來(lái)比較方便�？墒沁@對老夫妻，年級大了，耳朵也不太好，還只會(huì )說(shuō)吳音，我們怎么和他們聊天呢？這樣，老師和你們一起去和他們二老聊聊？
4、設置問(wèn)題：“你家這么多人就住在這小茅屋里？你們?yōu)槭裁催�總是笑容滿(mǎn)面呢？”
�。▽W(xué)生自由表達）
心安茅屋穩，家貧菜根香，難怪二老的臉上總是笑容滿(mǎn)面呢！這樣的生活真好真好！老師幾次都被文章深深的吸引，于是情不自禁地寫(xiě)下了一首小詩(shī)歌！
5、“文章不是無(wú)情物”，作者辛棄疾想表達怎樣的情感呢？（作者背景介紹）
�。▽W(xué)生自由說(shuō)，教師注意提升）
6、在那個(gè)戰爭不斷兵荒馬亂的時(shí)期，這樣一家人的生活誰(shuí)不向往，這樣的生活誰(shuí)不沉醉呢？讓我們一起再讀課文。板書(shū)（醉）
四、課堂小結：
同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà)，一曲委宛動(dòng)聽(tīng)的歌，一段綿長(cháng)不絕的情。希望同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習，課后多讀一些宋詞，在宋詞中盡情遨游，感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
《清平樂(lè )·村居》教學(xué)設計 篇9
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課“媼”“剝”兩個(gè)生字，理解“翁媼”“吳音”“相媚好”等詞語(yǔ)。
�。�、朗讀課文，背誦課文。理解詩(shī)句意思，體會(huì )詞中描繪的情景，體會(huì )田園生活的美。
�。�、了解宋詞的常識及辛棄疾的生平經(jīng)歷。培養學(xué)生對祖國獨特文學(xué)形式的喜愛(ài)和欣賞的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
想象詞所描繪的情景，感受鄉村生活的和諧美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“相媚好”“無(wú)賴(lài)”等詞語(yǔ)。
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)。
【教學(xué)準備】
搜集有關(guān)宋詞及辛棄疾的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
第一教時(shí)
一、背誦詩(shī)詞，導入新課
�。�、課前學(xué)生背誦新近積累的宋詞：
歐陽(yáng)修《采桑子》、陸游《卜算子·詠梅》、晏殊《破陣子》。
�。�、揭題：
剛才，同學(xué)們背誦的都是宋代詩(shī)人的作品，你能說(shuō)出這些作品的體裁類(lèi)別嗎？（宋詞）今天，我們也來(lái)學(xué)習一首南宋詞人辛棄疾的詞作《清平樂(lè )·村居》。
�。�、讀課題，注意“樂(lè )”是“音樂(lè )”之“樂(lè )”。說(shuō)一說(shuō)預習中學(xué)會(huì )了什么。
�。�、教師補充介紹宋詞常識和辛棄疾生平。
二、自學(xué)課文及檢查交流
�。�、出示要求：
讀正確、流利，不懂的地方查一查資料。
�。�、學(xué)生自學(xué)，教師個(gè)別指導。
�。�、交流與檢查：
�、胖该x，正音。教師給予評價(jià)，指導適時(shí)停頓。
�、圃僮x全文，詞義質(zhì)疑，現在小組內交流，再舉手匯報。
�、钦f(shuō)說(shuō)詩(shī)詞大意。
三、習字
�。�、描紅、臨寫(xiě)生字。教師個(gè)別指導。
�。�、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
四、作業(yè)
熟讀這首詩(shī)。
第二教時(shí)
一、交流已經(jīng)學(xué)會(huì )的內容，明確本課任務(wù)
�。�、關(guān)于課文，你已經(jīng)學(xué)會(huì )了什么？
�。�、出示本課學(xué)習目標，對照檢查：
�、怕�(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
低小、吳音、蓮蓬、雞籠、翁媼。
�、评首x課文，背誦課文，注意是否韻味。
�、钦f(shuō)出詞所描繪的情景。
過(guò)渡：看來(lái)我們對這首詞的學(xué)習還需要更深入些。這節課的主要任務(wù)就是體會(huì )詞的情境和詞人的思想感情。
二、指導精讀感悟
�。�、輕聲朗讀課文，借助插圖展開(kāi)想象：詞中寫(xiě)的是什么樣的景，什么樣的人，表達了什么樣的情？
�。�、同小組交流。
�。�、發(fā)言與指導：
�、啪埃�
描述的時(shí)候要注意語(yǔ)言的完整與優(yōu)美，注意順序。
關(guān)鍵詞句：
茅檐低小、溪上青青草。
擴大外延：
荷塘、豆地、其它莊稼。
過(guò)渡：
你覺(jué)得這樣的鄉村景色怎么樣？更美的是鄉村的人。
�、迫耍�
注意這是一個(gè)怎樣的人家？有哪些人？他們各有什么特點(diǎn)？
關(guān)鍵詞句：
醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。
�、窃~人想表達的是怎樣的感情？你是從哪些詞句中體會(huì )到的？
關(guān)鍵詞：
“醉”、“喜”、“相媚好”。
�。�、小結：
田園生活美如畫(huà)，村居人家樂(lè )融融，此刻你一定和詩(shī)人一樣，想用手中的筆來(lái)描繪此情此景�？齑蜷_(kāi)本子試一試吧！
�。�、簡(jiǎn)單交流后，再次誦讀全文。
三、拓展閱讀
同學(xué)們如果對辛棄疾的詞感興趣，課后可以選讀下面幾首詞：
《丑奴兒·書(shū)博山道中壁》、《西江月·夜行黃沙道中》、《菩薩蠻·書(shū)江西造口壁》和《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。
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