《比多少》教學(xué)設計比多少 教學(xué)設計

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的《比多少》教學(xué)設計比多少 教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　[教學(xué)內容]

　　義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)?數學(xué)?一年級下冊“第四單元加法和減法(一)”中的求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題。

　　[教材分析]

　　求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題是在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習的從總數里去掉一部分，求還剩多少的實(shí)際問(wèn)題的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的。加深了對減法的理解，讓學(xué)生學(xué)習根據減法的含義解決實(shí)際問(wèn)題。為以后學(xué)習求比一個(gè)數多幾(少幾)的數是多少的實(shí)際問(wèn)題打下基礎。

　　[設計說(shuō)明]

　　這節課從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)。創(chuàng )設情景，激發(fā)孩子學(xué)習興趣。把數學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在數學(xué)操作中理解問(wèn)題，解決問(wèn)題，為孩子營(yíng)造廣闊思維空間。開(kāi)展游戲活動(dòng)，通過(guò)生生合作、互動(dòng)、交流讓每一個(gè)學(xué)生都在進(jìn)行個(gè)性的數學(xué)學(xué)習，培養他們的合作意識。課堂上滲透德育教育，充滿(mǎn)人文關(guān)懷。

　　[教學(xué)目標]

　　1.使學(xué)生經(jīng)歷探索求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。理解求一個(gè)數比另一個(gè)多多少（或少多少）用減法計算。從而會(huì )解決日常生活中類(lèi)似實(shí)際問(wèn)題。

　　2.使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì )與他人交流，培養學(xué)習數學(xué)的情趣以及應用數學(xué)的意識。

　　[教學(xué)時(shí)間]

　　一課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、創(chuàng )設情境 復習導入

　　1. 智慧老爺爺聽(tīng)說(shuō)小朋友特別愛(ài)動(dòng)腦筋，心里可高興。送了份禮物給大家，要想打開(kāi)禮物，先解開(kāi)盒上的密碼：

　�。ㄕn件：7比4 6比9 8比3 2比9）

　　學(xué)生口答

　　2. 打開(kāi)禮物出現水果。（課件出示）讓學(xué)生對兩種水果進(jìn)行比較導入新課。

　　[創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。以生活中常見(jiàn)事物數量比較，自然導入新課，符合學(xué)生認知規律，為下面解決問(wèn)題作鋪墊。]

　　二、引導探索 解決問(wèn)題

　　1.數圓片

　　師：數數信封里的圓片，知道了哪些數學(xué)信息？

　　生：紅圓片13個(gè)

　　生：藍圓片8個(gè)

　　師：根據這些信息，我們可以提哪些數學(xué)問(wèn)題？

　　生：紅圓片比藍圓片多多少個(gè)？

　　生：藍圓片比紅圓片少多少個(gè)？

　　生：圓片和紅圓片一共多少個(gè)？

　　[讓學(xué)生根據數學(xué)信息提出數學(xué)問(wèn)題有效的培養了學(xué)生的問(wèn)題意識和思維意識。]

　　2.擺圓片

　　讓學(xué)生擺圓片，擺出的圓片必須一眼就能看出紅圓片比藍圓片多多少個(gè)？

　　學(xué)生擺，教師巡視

　　展示學(xué)生擺的情況，說(shuō)出擺的方法（一個(gè)一個(gè)對齊）

　　[學(xué)生在具體的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)動(dòng)手、觀(guān)察感知一一對應，直觀(guān)的發(fā)現誰(shuí)比誰(shuí)多。]

　　3.領(lǐng)悟算法

　�。�1）讓學(xué)生把紅圓片分成兩部分，其中一部分數量和藍圓片同樣多。

　�。�2）討論：老師：什么要這樣分？學(xué)生：發(fā)表意見(jiàn)。

　�。�3）要求紅圓片比藍圓片多多少只要怎樣？用什么方法？（反過(guò)來(lái)問(wèn)又怎樣列式？）

　　從（13）里面去掉和（藍圓片）同樣多（8）個(gè)。剩下的是多出的部分。（課件展示）

　　學(xué)生列式

　�。�4）提問(wèn)：13-8=5可以表示什么？

　　教師適當的引導如：13-8=5可表示為：小明有13朵花，小紅有8朵花，小明比小紅多多少朵花？

　　學(xué)生表述，教師評價(jià)。

　　小結：求誰(shuí)比誰(shuí)多多少？誰(shuí)比誰(shuí)少多少？就是從多的部分里去掉少的部分，剩下的就是多出的部分（少出的部分）

　　[學(xué)生在數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)手動(dòng)、口動(dòng)、腦動(dòng)、眼動(dòng)把抽象的理論變得簡(jiǎn)單形象，幫助學(xué)生理解問(wèn)題，從而悟出解決問(wèn)題的方法。同時(shí)計算的目的是為了解決問(wèn)題。從算式入手“13-8=5可以表示什么�！卑褦祵W(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，給孩子營(yíng)造了廣闊的思維空間，既鞏固知識又培養學(xué)生創(chuàng )新意識。]

　　三、開(kāi)展游戲 設問(wèn)解答

　　1. 分6組

　　2. 交代游戲規則：

　�。�1）每組選三人抓棋。

　�。�2）抓棋的人先把自己的名字寫(xiě)在表格里，然后每人抓一次，數一數抓棋的個(gè)數，寫(xiě)在自己每名字的下面。

　�。�3）填好表后，每人根據自己組里填表情況提一個(gè)“比多少”的數學(xué)問(wèn)題寫(xiě)在紙條上，最后把紙條貼在表格里。

　　紙條：

　　表格：

　　3. 學(xué)生抓棋提問(wèn)，師巡視。

　　4. 展示學(xué)生填表情況，檢查是否有誤？

　　5. 評選最佳學(xué)習小組和最佳合作小組。

　　[此次游戲面向全班，讓每一個(gè)個(gè)人都動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)生在游戲中發(fā)現問(wèn)題，設法解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，發(fā)展學(xué)生的思維，加深對知識的理解，培養了學(xué)生的合作意識。]

　　四、聯(lián)系生活 鞏固拓展

　　1. 獻愛(ài)心

　　師：小朋友們，老師看到你們在這樣寬敞明亮的教室學(xué)習，心理真高興，但是你們知道嗎？在一個(gè)偏遠的小學(xué)里有23個(gè)小朋友家里很窮，沒(méi)有鞋穿。一些熱心的叔叔、阿姨捐錢(qián)給他們買(mǎi)了17雙鞋，還要買(mǎi)幾雙鞋他們才每人都有鞋穿？

　�。ㄕn件再現孩子沒(méi)有鞋穿的情景）

　　學(xué)生列式、作答

　　師：小朋友們，看到他們還少6雙鞋，你們會(huì )怎么做？

　　學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)

　�。ㄕn中有的孩子愿用自己零花錢(qián)為他們買(mǎi)鞋、有的孩子愿把自己的鞋給他們、有的孩子還想把他們接過(guò)來(lái)和自己一起生活......）

　　教師表?yè)P熱心腸的孩子，同時(shí)也教育他們要努力學(xué)習，從根本上讓孩子過(guò)的幸福。

　　2. 小小裁判員

　　教師假裝與大象伯伯打電話(huà)，邀請同學(xué)們到動(dòng)物樂(lè )園給小動(dòng)物當裁判。

　�。ㄕn件：動(dòng)物們采摘的東西情景。）

　　讓學(xué)生給自己喜歡的動(dòng)物當裁判，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)贏(yíng)了，多采多少？誰(shuí)輸了，少采多少？

　　3. 腦筋轉轉轉

　　小明今年11歲，爸爸今年39歲，十年后，爸爸比小明大（ ）歲？二十年后呢？三十年后呢？

　　總結：今天我們學(xué)習了比多少，也就是兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題。在我們生活中，有許多比多少現象，希望你們把學(xué)到的知識用到生活中去。

　　[童心是純真的，在數學(xué)中滲透德育教育，讓數學(xué)課堂邊的更加豐富多彩。邀請同學(xué)當裁判員，充分調動(dòng)孩子們的積極性。使孩子們在玩中用數學(xué)。設計這些與生活密切相關(guān)的數學(xué)題，讓學(xué)生主動(dòng)從數學(xué)角度運用所學(xué)知識和方法解決生活中的問(wèn)題，使之感受到知識在生活中的重要作用。]

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