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《風(fēng)箏》教學(xué)設計最新
作為一名老師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家整理的《風(fēng)箏》教學(xué)設計最新，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《風(fēng)箏》教學(xué)設計最新1
活動(dòng)目標：
1、根據A段音樂(lè )歡快、B段音樂(lè )悠揚的特點(diǎn)，表現做、放風(fēng)箏。
2、嘗試與同伴合作放風(fēng)箏，體驗活動(dòng)的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
課件、幼兒有做、放風(fēng)箏的經(jīng)驗、音樂(lè )。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入
和幼兒一起回憶做、放風(fēng)箏的情景。
二、隨A段音樂(lè )“做風(fēng)箏”
1、出示圖片，引導幼兒用動(dòng)作表示喜歡的風(fēng)箏。
2、教師隨音樂(lè )表演“剪扎風(fēng)箏”。
3、提問(wèn)：風(fēng)箏是怎么做出來(lái)的？剪幾下？扎幾下？
4、師幼一起隨音樂(lè )“剪扎風(fēng)箏”。
三、隨B段音樂(lè )“放風(fēng)箏”
1、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，提問(wèn)：風(fēng)箏在天上是怎么飛的`？
2、學(xué)小風(fēng)箏飛一飛。
3、老師當放風(fēng)箏的人，幼兒當風(fēng)箏，師生共放風(fēng)箏。
四、隨AB段音樂(lè )做、放風(fēng)箏，創(chuàng )編風(fēng)箏造型
1、隨AB段音樂(lè )做、放風(fēng)箏。
2、觀(guān)看課件，自選內容創(chuàng )編風(fēng)箏造型。
3、師生合作做、放風(fēng)箏。
五、改變放飛方向，合作放風(fēng)箏
1、師生合作：幼兒當放風(fēng)箏的人，老師當風(fēng)箏合作表演。
2、生生合作：一人當放風(fēng)箏的人，一人當風(fēng)箏合作表演。
六、師生合作隨音樂(lè )放飛巨龍風(fēng)箏
老師當放風(fēng)箏的人，幼兒合作當巨龍風(fēng)箏，隨音樂(lè )游戲。
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活動(dòng)目標
1、能和同伴分工合作，運用畫(huà)、交叉剪、粘貼的方法制作簡(jiǎn)單的風(fēng)箏。
2、感受風(fēng)箏奇特的造型、艷麗的色彩、圖案的對稱(chēng)所帶來(lái)的美感。
3、培養幼兒的觀(guān)察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng )新意識。
4、會(huì )用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現與創(chuàng )造，喜歡裝飾。
活動(dòng)準備
1、活動(dòng)前教師組織幼兒觀(guān)看山東濰坊國際風(fēng)箏節視頻或組織幼兒閱讀幼兒學(xué)習資源3第27頁(yè)。
2、教師教學(xué)資源《風(fēng)箏飛上天》。
3、三角形白紙、長(cháng)方形、棉線(xiàn)、吸管（見(jiàn)幼兒活動(dòng)資源包）剪刀、透明膠帶、雙面膠。
4、教師提前做好風(fēng)箏。
5、請家長(cháng)在活動(dòng)前利用周末帶幼兒去放風(fēng)箏。
活動(dòng)過(guò)程
1、播放教師教學(xué)資源，欣賞各種風(fēng)箏奇特的造型、艷麗的色彩、圖案的對稱(chēng)帶來(lái)的美感。
�。�1）教師出示幾種形態(tài)各異的風(fēng)箏，引導幼兒觀(guān)察風(fēng)箏的造型、顏色及圖案的特點(diǎn)。
�。�2）引導幼兒細致觀(guān)察風(fēng)箏的構造。重點(diǎn)引導幼兒觀(guān)察風(fēng)箏上的骨架和引線(xiàn)，了解它們的用途。
2、教師講解風(fēng)箏的制作方法。
�。�1）在三角形的風(fēng)箏面上設計并畫(huà)出漂亮的圖案，注意圖案的兩邊要對稱(chēng)。
�。�2）在長(cháng)方形紙的短邊上交叉來(lái)回剪，注意每一條都不能剪斷，剪出風(fēng)箏的尾巴，然后粘貼在風(fēng)箏面上。
�。�3）將吸管粘在風(fēng)箏面反面的邊緣及中間做風(fēng)箏的骨架，用棉線(xiàn)穿過(guò)中間的一根吸管打結即可。
3、指導幼兒和同伴分工合作，運用畫(huà)、交叉剪、粘貼的方法制作簡(jiǎn)單的風(fēng)箏。
�。�1）教師提供材料，鼓勵幼兒分小組合作，創(chuàng )造性地制作不同造型的風(fēng)箏。
�。�2）教師重點(diǎn)講解交叉來(lái)回剪的方法，幼兒不要將紙剪斷。
4、鼓勵幼兒展示自己制作的風(fēng)箏。
活動(dòng)延伸：
1、教師可以在美工區提供不同形狀的紙、不同材料（如冰糕棒、竹片等），啟發(fā)幼兒設計并制作各種不同造型、不同圖案的風(fēng)箏，具體做法可參照幼兒學(xué)習資源3第27頁(yè)。
2、教師帶領(lǐng)幼兒到戶(hù)外嘗試放風(fēng)箏，體驗做做玩玩的樂(lè )趣。
活動(dòng)反思：
新《綱要》中指出：活動(dòng)要來(lái)源于幼兒的'生活，開(kāi)展幼兒感興趣的事情。這不孩子們對今天的活動(dòng)表現得非常好，尤其是在討論選用材料時(shí)他們的奇思妙想讓我震驚。還有在制作過(guò)程中他們敢于嘗試利用自己的方法及材料進(jìn)行制作，極大的發(fā)揮了他們的創(chuàng )造力、想象力。還有在作品展示時(shí)，孩子們大膽的講述自己的風(fēng)箏。在這自然的環(huán)境中為孩子們營(yíng)造愿意表達的氛圍，使他們輕松的表達自己的心聲。幾個(gè)人一起制作更培養了孩子的合作精神，從而收到了良好的教育效果。
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活動(dòng)目標
1、學(xué)習“刮蠟”的表現方法，體會(huì )不同性能工具的使用對配色所產(chǎn)生的效果，并提手不肌肉動(dòng)作的靈活性、協(xié)調性。
2、在玩風(fēng)箏、畫(huà)風(fēng)箏的活動(dòng)中，感受藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。
3、體驗運用不同方式與同伴合作作畫(huà)的樂(lè )趣。
4、感受繪畫(huà)的趣味性，體會(huì )創(chuàng )作的快樂(lè )。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：用牙簽刻出花紋。
難點(diǎn)：控制手部動(dòng)作的力度。
材料及環(huán)境創(chuàng )設
材料：油畫(huà)棒、牙簽、淡顏色的水粉顏料（淡綠、淡黃、淡蘭、淡紫等）小毛筆。
活動(dòng)流程
1、放風(fēng)箏——討論——示范——創(chuàng )作棗評價(jià)——延伸活動(dòng)
放風(fēng)箏，了解風(fēng)箏，引起興趣。
2、通過(guò)放風(fēng)箏，教師應引導幼兒去觀(guān)察風(fēng)箏的構造與平衡的.關(guān)系，介紹放風(fēng)箏的一些基本方法，鼓勵幼兒去嘗試，激發(fā)幼兒對風(fēng)箏的興趣。
3、討論(1)觀(guān)察她們各個(gè)相同的整體造型，體會(huì )用對稱(chēng)的方法畫(huà)輪廓。
�。�2）欣賞、討論風(fēng)箏上對稱(chēng)的、五彩繽紛的圖案，激發(fā)表現美的欲望。
4、示范。
�。�1）建議教師可根據幼兒的意愿示范畫(huà)一只風(fēng)箏。
�。�2）介紹刮蠟的方法：建議先讓幼兒思考刮蠟的部位，再在此部位用一支細畫(huà)棒顏色涂均勻，然后用另一種顏色覆蓋式涂在上面，最后用牙簽“刮”出花紋。
5、創(chuàng )作在此過(guò)程中，教師要鼓勵幼兒創(chuàng )作不同的造型、花紋，并引導幼兒相互學(xué)習各種不同的刮蠟部位及方法。
6、講評
找找有幾種不同的風(fēng)箏造型，看看誰(shuí)大膽嘗試過(guò)“刮蠟”大方法。鼓勵幼兒大膽創(chuàng )作與嘗試。
7、延伸活動(dòng)建議放在自選活動(dòng)中去完成，有了背景色使幼兒更能體會(huì )到畫(huà)面的整體美、體驗成功感。
活動(dòng)反思
在“美麗的風(fēng)箏”這個(gè)活動(dòng)中，我主要是讓幼兒能在欣賞風(fēng)箏的基礎上，感知風(fēng)箏圖案的對稱(chēng)美；能利用對稱(chēng)的方法來(lái)裝飾風(fēng)箏。這次活動(dòng)的重點(diǎn)放在對稱(chēng)裝飾上，這一點(diǎn)我覺(jué)得孩子們完成的很好，已達到預期的效果。但在活動(dòng)中還存在許多的問(wèn)題，具體反思以下幾點(diǎn)：
1．活動(dòng)前給幼兒提供的圖形存在局限性，限制了幼兒的思維及創(chuàng )作空間。
2．活動(dòng)開(kāi)始的導入過(guò)程要簡(jiǎn)單明了，直接點(diǎn)題。
3．欣賞圖片風(fēng)箏這個(gè)環(huán)節要做適當的調整。
4．教師的語(yǔ)言要精練，出示的教具要有針對性。
此次活動(dòng)結束后，我將結合老師們所提出的建議和自己的反思，進(jìn)行全面的調整，并組織開(kāi)展第二次活動(dòng)，希望能在每次的研討中不斷地提高自己。
《風(fēng)箏》教學(xué)設計最新4
【教學(xué)過(guò)程】
一、猜題中揣意
1、填空：（板書(shū)“風(fēng)箏”，齊讀）說(shuō)說(shuō)有些什么樣的風(fēng)箏？（自由的、漂亮的、栩栩如生的）
2、猜題：（把課題補充完整）課題給予的是“理想”一詞，請大家猜測一下，課文會(huì )賦予風(fēng)箏什么含義呢？
【設計意圖】題目往往是一篇文章的眼，而又常常被學(xué)生忽略，猜一猜，揣摩一下，可感知題目的精心，也為學(xué)文作好鋪墊。學(xué)生在習作上的通病是不會(huì )精心取題，不懂得含蓄地將題目與文章的主題融合，所以平時(shí)的閱讀教學(xué)應充分關(guān)注這一點(diǎn)，適時(shí)利用教材的優(yōu)勢順勢引導。
二、瀏覽中明構
1．自由讀文。把課文讀通、讀順。再看看內容與我們的猜測相同嗎？
2．明確內容。文章是寫(xiě)什么的？（寫(xiě)人）寫(xiě)人的文章卻以物為題，以前也學(xué)過(guò)這樣的課文，有什么特點(diǎn)？（物與人之間一定有著(zhù)密不可分的關(guān)系）
3．瀏覽課文。寫(xiě)人的文章一般通過(guò)事來(lái)表現，文章寫(xiě)了哪幾件事？
�、鸥爬ㄊ吕盒φ勍燃�；板書(shū)；放風(fēng)箏。
�、茪w納分段：前兩件事可歸在一起，同為劉老師的“工作”部分，“放風(fēng)箏”為他的“生活”部分。（對應段落分段）作者在選材的時(shí)候既關(guān)注了劉老師的工作，又關(guān)注了他的生活，你們有什么啟發(fā)？
【設計意圖】
整體感知文章結構與內容，明確選材時(shí)既關(guān)注工作，又關(guān)注生活，更能全面地展現人物的形象和內心世界。對比學(xué)生習作情況時(shí)的選材單薄，從篇章的布局結構上有一個(gè)較好的指導作用。
三、賞景中循路
1、賞景�？纯次恼率窃鯓右鰟⒗蠋煹�。（讀1~3自然段）（明確不屬開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，而是由景引出，娓娓道來(lái)）
2．循路。（出示三個(gè)擬人句）⑴作者采用了什么修辭手法？這樣寫(xiě)有什么特點(diǎn)？⑵這三個(gè)擬人句能不能調換？（明確作者思路清晰，由春景帶出風(fēng)箏，然后由風(fēng)箏引出人物，自然含蓄，不失為一種好方法）
3、仿說(shuō)。你的一個(gè)好朋友在秋天的季節離開(kāi)了你，你想起他，可以怎么寫(xiě)？
【設計意圖】
一個(gè)典型的觸景生情、見(jiàn)物思人式的開(kāi)頭，在賞景中及時(shí)抓住練筆的機會(huì )，明確思路后創(chuàng )設情景讓學(xué)生仿說(shuō)，為最后練筆作了指導和鋪墊。教學(xué)的資源一旦被發(fā)現要及時(shí)充分利用，只有這樣才能用足文本，真正體現“用教材”。
四、悟情中得法
1、學(xué)習“笑談腿疾”。
�、沤榻B人物。（出示相關(guān)句子，指名讀）讀著(zhù)作者的介紹，你心頭涌起的是怎樣一種情緒？（深深惋惜其不幸）
�、企w會(huì )內心。然而劉老師本人卻是這樣說(shuō)的——（齊讀劉老師的話(huà)）從中你聽(tīng)出了什么？
文中的“只是”兩字可用“致使”，為何劉老師用“只是”？（從一份寬容中感受到人物的樂(lè )觀(guān)、開(kāi)朗、自信）
�、恰八釢惫催B內外。字面理解：這里有一句“泛起一股酸澀的感情”，何謂“酸澀”？
勾連生活：在我們的生活中，什么時(shí)候、什么情況下曾經(jīng)心里泛起過(guò)酸澀？（啟發(fā)拍畢業(yè)照時(shí)復雜的感情交織在一起的體會(huì )）那么文中的同學(xué)們又為何泛起一股酸澀的感情呢？（為劉老師的不幸惋惜，同時(shí)被他的開(kāi)朗、樂(lè )觀(guān)而感染，內心十分復雜）
�、刃〗Y提升。僅有描寫(xiě)劉老師的語(yǔ)言和外貌的片段可以說(shuō)“泛起酸澀的感情”嗎？（明確作者選材的精心，只有將兩個(gè)片段放在一起，才能這樣說(shuō)）
填空：劉老師雖然（ ），但是（ ）。
【設計意圖】
一段文字分兩塊學(xué)習，最后由“酸澀”勾連起來(lái)，既悟得人物的精神和師生的情誼，又習得了寫(xiě)作的方法。學(xué)生在構段方面也常缺乏新意的，如何剪裁加工材料是寫(xiě)好文章的一大技巧，在這里巧妙地引導學(xué)生抓住“酸澀”一詞悟得作者的寫(xiě)作技巧。
2、學(xué)習“板書(shū)”。
過(guò)渡：就是這樣一位殘疾的老師，作者沒(méi)有寫(xiě)他怎樣上課、怎樣輔導學(xué)生，卻選取了“板書(shū)”這樣一個(gè)細節，從中你又能體會(huì )到什么呢？
�、拍x。圈畫(huà)批注。
�、平涣�。（在劉老師分解的動(dòng)作中體會(huì )精神）
填空：劉老師的這一轉，是（）的一轉，也是（ ）的一轉。
�、求w會(huì )。是什么力量使劉老師能夠堅強地面對這一切？文中同學(xué)們的心頭又涌起了什么樣的感情呢？
【設計意圖】
關(guān)于劉老師的兩件小事，運用兩次精當的填空練習，抓一個(gè)細節，人物的精神得以凸顯，同時(shí)喚起學(xué)生的情感共鳴。
五、回扣中練筆
1、總結。劉老師的這根圓木棍，撐起的何止是他殘疾的左腿，撐起的何止是他強壯的身軀，撐起的.更是他那一份——對工作的熱愛(ài)。兩件小事中，劉老師的形象逐漸清晰高大起來(lái)，此時(shí)，你看到的是怎樣一位老師？填空：一位（ ）的老師
2、回扣。此時(shí)再回過(guò)頭來(lái)看一下文章的開(kāi)頭，你能從中讀到劉老師的影子嗎？或者還能讀到一些其他什么呢？（人物的影子和師生的情誼流露在字里行間，真是一個(gè)“意味深長(cháng)”的開(kāi)頭�。�
3、練筆。（二選一）作業(yè)一：模仿課文的開(kāi)頭，續寫(xiě)一個(gè)片斷，可以寫(xiě)你的朋友、親人或老師；作業(yè)二：以“我的心中不由得泛起一股酸澀的感情”為結尾寫(xiě)一個(gè)片斷。
【設計理念】
感悟人物精神風(fēng)貌后再次閱讀開(kāi)頭，有了新的深刻的認識，明了文章在敘述時(shí)的精妙，并趁熱打鐵，練筆提高寫(xiě)作水平。
“課文表達了什么和怎樣表達的，是同一個(gè)事物相輔相成的兩個(gè)方面，是一只飛翔的小鳥(niǎo)不可或缺的‘雙翼’�！保ǜ吡稚Z(yǔ)）因此閱讀教學(xué)要將兩者有機融合，還 要把理解與把握課文表達了什么和課文如何表情達意的相融合，注意提倡用心去體會(huì )課文是如何表達實(shí)體與過(guò)程的。整堂課將情與法有機地融合，既關(guān)注文章寫(xiě)了什 么，又關(guān)注了表達的方法，隨學(xué)隨練，讀寫(xiě)真正結合，保證了閱讀教學(xué)的質(zhì)量。
《風(fēng)箏》教學(xué)設計最新5
學(xué)習目標：
�、�、知識和能力目標
用普通話(huà)正確流暢、充滿(mǎn)感情地朗讀課文。
進(jìn)行探究性學(xué)習，多角度有創(chuàng )意地理解課文。
�、�、過(guò)程和方法目標
充分利用輔助教學(xué)。
提倡自主、合作、探究式的學(xué)習方式。
�、�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
學(xué)習魯迅的自省精神；理解作品的批判性。
重難點(diǎn)及策略：調動(dòng)學(xué)生情感，充滿(mǎn)感情地朗讀課文。
資源與教具：輔助教學(xué)，準備魯迅的相關(guān)文學(xué)作品。
教學(xué)過(guò)程：
一、精彩瞬間、情節回顧
情境導入：昨天我們初步疏通了《風(fēng)箏》這篇散文詩(shī)的思路，今天，我們將繼續深入地學(xué)習和探討，走進(jìn)魯迅，走進(jìn)那個(gè)時(shí)代。首先，請看精彩瞬間回眸。（畫(huà)面展示）
二、表演導入、提綱挈領(lǐng)
1、好的文學(xué)作品能含不盡之意于言外，啟發(fā)人思索，給人豐富的想象空間，本文亦如此，簡(jiǎn)煉傳神的語(yǔ)言將兩個(gè)對立的人物形象刻畫(huà)得栩栩如生，躍然紙上。是哪一件事深深地埋下了“我”二十年后懺悔的種子？下面三位同學(xué)分別飾演敘述者、“我”、小弟。
2、（問(wèn)題展示）
1、風(fēng)箏被毀壞了，小弟是什么心情？
2、“我”當年是什么心情？現在是什么心情？
3、師明確后板書(shū)：
板書(shū)：蠻橫無(wú)理悲傷絕望
4、“我”為什么能理直氣壯地來(lái)這樣管理教育小弟呢？
生討論：封建的長(cháng)幼尊卑觀(guān)念，以前長(cháng)輩是這樣教育我的，我同樣以這種方式來(lái)教育弟弟，并不以為自己錯了，這真可謂是一種清醒的糊涂�？此脐P(guān)愛(ài)，實(shí)則是殘酷的剝奪，是一種精神虐殺。多年后，回憶起來(lái)，隱含著(zhù)對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著(zhù)深深的后悔和自責。
5、指導朗讀。生齊讀本段。
三、自主合作、深入探究
1、導入：“我”是否能夠一直以這樣的勝利心態(tài)坦然自居，是哪一件事讓我有了重新的認識？在這一環(huán)節的自主性學(xué)習中，我們提到最多的問(wèn)題是什么？（問(wèn)題展示事先搜集的問(wèn)題）
1、為什么說(shuō)我是“不幸”地看到了一本外國的講論兒童的書(shū)？
2、待到小兄弟驚異地笑著(zhù)說(shuō)：“有過(guò)這樣的事嗎？”為什么“我不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得沉重”？從中你又感悟到什么？
2、分成兩個(gè)大組討論，每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)言。再抽生回答。
3、師：自己一向認為管小兄弟管得對，現在一接觸科學(xué)道理，心情一下子沉重起來(lái)，受到了良心的譴責，并不以年代久遠而寬恕自己。
板書(shū)：反省剖析
4、小時(shí)候，我對小弟管教粗暴，多年后，我向他道歉時(shí)，他卻已經(jīng)忘卻，我的過(guò)失無(wú)法彌補，無(wú)從彌補，在當年，這是一種愛(ài)，但現在想想：這是一種什么樣的愛(ài)？但當年虐殺者和被虐殺者都被愚昧的觀(guān)念支配，彼此都不認為有什么錯。虐殺者橫行無(wú)忌，被虐殺者甘受虐殺，毫無(wú)抗爭，這又是一種怎樣的悲哀��！
板書(shū)：全然忘卻麻木不悟
5、小結：這是一個(gè)純潔無(wú)邪的孩子，體弱多病的孩子，天真聰明的孩子，你看，別人做的是蟹風(fēng)箏、蜈蚣風(fēng)箏，他卻能做蝴蝶風(fēng)箏，多美的蝴蝶風(fēng)箏，可是卻由于我的和弟弟的麻木不悟，這只蝴蝶風(fēng)箏最終還是未能如愿以?xún)數仫w翔于藍天上，這正是當時(shí)兒童的悲哀，正因為這層層思想的阻礙，這只風(fēng)箏才難釋重負，不能展翅飛翔。
師完善板書(shū)，成展翅飛翔的蝴蝶狀。
四、深情朗讀、感悟全文
配樂(lè )，學(xué)生分小組朗讀。
五、出示書(shū)籍、延伸課外
中篇小說(shuō)《阿Q正傳》；散文集《朝花夕拾》
小說(shuō)集《吶喊》散文詩(shī)集《野草》
小說(shuō)集《吶喊》14篇，其中，中篇小說(shuō)《阿Q正傳》作為代表作，深刻地勾畫(huà)了一個(gè)貧苦農民阿Q典型形象，他用“精神勝利法”來(lái)自欺欺人、自我安慰，茍且偷生，內心麻木不仁，用幻想來(lái)戰勝困難。哀其不幸，怒其不爭��！
散文集《朝花夕拾》10篇是回憶性的散文集，《從百草園到三味書(shū)屋》寫(xiě)出了私塾生活的乏味與壓抑，那時(shí)候，老師只讓學(xué)生終日讀書(shū)、習字、對課，連發(fā)問(wèn)也不允許，讓他非常懷念百草園。這怎么能適應兒童活潑的天性呢？
還有雜文、文學(xué)批評等體裁。
我們知道，魯迅之所以棄醫從文，就是因為當時(shí)有感于中國民眾的普遍的麻木不仁的心態(tài)。魯迅決心尋求救國真理，喚醒民眾。他是一個(gè)堅強不屈的文學(xué)斗士，小說(shuō)集《彷徨》題詩(shī)中寫(xiě)道：寂寞新文苑，平安舊戰場(chǎng)，兩間余一卒，荷戟獨彷徨。這正是他在那個(gè)時(shí)期作為最偉大的文學(xué)家、思想家、革命家的真實(shí)寫(xiě)照。我們下去之后可以多接觸魯迅，多了解他那顆憂(yōu)國憂(yōu)民的至今還在不停跳動(dòng)的火熱的心。
附：《風(fēng)箏》教學(xué)后記
《風(fēng)箏》是初中生所接觸的.第一篇魯迅的文章，又是一篇散文詩(shī)，由于時(shí)代和觀(guān)念等因素差異的影響，學(xué)習本文難點(diǎn)較多，特別是要指導學(xué)生從作者精巧的選材和高超的語(yǔ)言運用藝術(shù)上來(lái)領(lǐng)略其思想的深邃和內涵的深刻，以達到使學(xué)生深受感染的目的。
在備課時(shí)，我進(jìn)行了認真思索，怎樣來(lái)引領(lǐng)學(xué)生登堂入室呢？其實(shí)方法有很多，我決定在本課的課堂教學(xué)中發(fā)揮板畫(huà)的積極作用，充分調動(dòng)學(xué)生的興趣和情感，作為研究和探討本文蘊含豐富的思想感情的契入點(diǎn)之一。
好的板書(shū)不僅起著(zhù)舉綱張目的作用，還有畫(huà)龍點(diǎn)睛之功效。在實(shí)際教學(xué)中，隨著(zhù)教學(xué)的深入，板書(shū)在不斷完善，小結時(shí)便將板書(shū)整理成展翅飛翔的蝴蝶狀，當板畫(huà)完成的一剎那，學(xué)生們唏噓贊嘆，情不自禁地沉浸于其中，加上教師的點(diǎn)撥，學(xué)生豁然開(kāi)朗，達到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的境界，收到了很好的教學(xué)效果。
試想，白色粉筆勾畫(huà)的風(fēng)箏呈現于黑板上，這大塊的黑底猶如當時(shí)的背景，無(wú)形之中給風(fēng)箏造成了多大的壓力��！風(fēng)箏翅膀上的“蠻橫無(wú)理、悲傷絕望、反省剖析、全然忘卻”更似壓在風(fēng)箏上的枷鎖，鮮紅的“麻木不悟”，色彩多么眩目，這承載著(zhù)童年夢(mèng)幻的風(fēng)箏怎堪重負，怎能自由地展翅飛翔。這是一個(gè)純潔無(wú)邪的孩子，這是一個(gè)體弱多病的孩子，這是一個(gè)天真聰明的孩子，你看，別人做的是蟹風(fēng)箏、蜈蚣風(fēng)箏，他卻能做蝴蝶風(fēng)箏，多美的蝴蝶風(fēng)箏，對于一個(gè)如此摯愛(ài)著(zhù)風(fēng)箏的小孩來(lái)說(shuō)，風(fēng)箏就是他童年的夢(mèng)想和追求啊，就這樣被扼殺了嗎？怎能不讓人思索，怎能不讓人痛心疾首，怎能不讓人憤怒疾呼！
《風(fēng)箏》教學(xué)設計最新6
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R和能力目標
1、通過(guò)預習和教師強調，學(xué)生掌握本文重要字詞。
2、通過(guò)閱讀和教師引導，學(xué)生學(xué)習抓住一篇課文主要事件的方法。
�。ǘ┻^(guò)程和方法目標
1、在學(xué)生充分閱讀課文的基礎上，教師以問(wèn)題引導，學(xué)生能夠抓住本文敘述的主要事情。
2、在教師的引導和學(xué)生的討論的基礎上，學(xué)生能夠明確本文的親情是如何體現出來(lái)的。
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通過(guò)討論學(xué)生能夠明白為父母者虐殺小孩的天性是可悲的，而更可悲的是社會(huì )使得人們慢慢的忘卻的這種可悲，于是這種可悲可能會(huì )一直延續下去。
教學(xué)重點(diǎn)
理解作者在文中表達的思想感情
教學(xué)難點(diǎn)
正確把握文中的思想
作業(yè)內容
1．抄寫(xiě)生字和常用詞語(yǔ)。
2、你有過(guò)類(lèi)似的父愛(ài)經(jīng)歷嗎，請你寫(xiě)出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入：
對兒時(shí)的回憶多半是美好的，不過(guò)如果因為你的父母曾經(jīng)粗暴的干涉過(guò)你的喜好的時(shí)候你的回憶會(huì )帶些苦澀，你可曾想過(guò)許多年后的父母想起這樣的事的時(shí)候會(huì )是一種什么樣的感情呢，今天我就一起來(lái)感受一下。
二、朗讀課文，熟知課文內容。
1、學(xué)生自由朗讀，教師板書(shū)重要字詞。
2、教師稍微講講重要字詞。
3、指名學(xué)生示范朗讀課文，其他同學(xué)注意聽(tīng)，思考：作者敘述了他曾經(jīng)做過(guò)的一件錯事，是什么？對此他的態(tài)度又是怎樣的？
說(shuō)明：因為魯迅的語(yǔ)言不易理解，因而設計學(xué)生分兩次朗讀課文，有利于學(xué)生很好的理解課文的內容。
三、把握故事內容
1、學(xué)生回答上述問(wèn)題。
教師采用鼓勵和表?yè)P的方法引導學(xué)生思考、回答，對不同的意見(jiàn)要及時(shí)評價(jià)和分析。
方法指導：人物是誰(shuí)？什么事件？最后的結果怎么樣了？
2、對這樣的錯事，作者魯迅一開(kāi)始的態(tài)度怎樣？后來(lái)又發(fā)生了什么變化？請從課文中找出相應的語(yǔ)句分析。
說(shuō)明：從概括文章情節到把握人物情感，難度加大，鍛煉學(xué)生的分析綜合能力。
方法指導：做錯了事，作者有沒(méi)有感到愧疚，有沒(méi)有后悔的？文中什么地方告訴了我們？
注意把握文中重要的詞語(yǔ)和句子。
四、分析人物
1、結合上一個(gè)問(wèn)題：大家對作者的這種做法如何評價(jià)？
說(shuō)明：同學(xué)的答案各不相同，引領(lǐng)學(xué)生分析，各自陳述自己的看法，以此引出另一個(gè)問(wèn)題。
2、許多年后作者的弟弟對這件事又是什么態(tài)度��？
說(shuō)明：以此引領(lǐng)學(xué)生讀出魯迅悲哀的`情感與弟弟的忘卻的對比，對作者這是一種更大的懲罰，對弟弟呢這是一種忘卻的幸福還是人生成長(cháng)中的不幸哪，兒時(shí)的天真、游戲天性為何全然忘卻呢？
五、領(lǐng)悟情感
在學(xué)生對上述問(wèn)題充分討論的基礎上，教師提出本文的難點(diǎn)：這是一篇反映親情的文章嗎？如果是，你從哪兒讀出來(lái)了？如果不是，為什么？
教師總結：作者對兒時(shí)的弟弟做了一件“精神虐殺”的事，這對小弟弟是一種殘忍，這可以看出當時(shí)的時(shí)代為父母者對子女不合適的期望，但這也是一種親情，只不過(guò)沒(méi)顧忌兒童的天性；待后來(lái)作者幡然醒悟，可悲的是弟弟已全然忘卻，這對作者更是一種沉重的悲哀，表現了哥哥對弟弟的眷顧之情，也是親情的表現。
板書(shū)設計
風(fēng)箏
魯迅
人物：我————弟弟?chē)绤柕牡挠H情
事件：毀壞風(fēng)箏——想補救眷顧之情
《風(fēng)箏》教學(xué)設計最新7
教材簡(jiǎn)介：
《綱要》中指出：要引導幼兒感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感。圍繞省十一五課題《回歸幼兒世界地方文化主題游戲的研究》我們大班開(kāi)展了《放飛希望、快樂(lè )成長(cháng)——風(fēng)箏節》的主題活動(dòng)。
目標預設：
1、欣賞各種各樣的風(fēng)箏，知道風(fēng)箏是中國人發(fā)明的。
2、運用涂、畫(huà)、染等裝飾的方法設計自己獨特的風(fēng)箏。
3、感受我國民間藝術(shù)的魅力，增強民族自豪感。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讓幼兒運用多種方法設計風(fēng)箏。
設計理念：
春天是一個(gè)萬(wàn)物復蘇，充滿(mǎn)生機的季節，孩子們喜歡用放風(fēng)箏的方式來(lái)感受和體驗春天到來(lái)時(shí)的喜悅之情。于是我抓住孩子們的興趣，設計了《五彩風(fēng)箏》這節活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)一步了解風(fēng)箏的起源以及風(fēng)箏的獨特美，激發(fā)幼兒大膽想象、敢于表征的欲望。
教學(xué)準備：
1、風(fēng)箏的課件，音樂(lè )。
2、各種風(fēng)箏展覽。
3、風(fēng)箏的輪廓畫(huà)與兒人數相等。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導入：
風(fēng)箏的謎語(yǔ)：常常一根線(xiàn)，掛在天空中。不怕風(fēng)來(lái)吹，只怕雨來(lái)淋。（風(fēng)箏）
二、欣賞各種各樣的風(fēng)箏圖片，了解風(fēng)箏的起源1、欣賞風(fēng)箏展師：每當春天來(lái)臨的時(shí)候，我們喜歡到大自然里放風(fēng)箏。你們有放過(guò)風(fēng)箏嗎？老師也帶來(lái)了一些風(fēng)箏，我們一起來(lái)欣賞一下。
教師提問(wèn)：小朋友欣賞到了哪些風(fēng)箏？
讓幼兒回答后教師小結：蝴蝶風(fēng)箏，魚(yú)形風(fēng)箏、蜈蚣風(fēng)箏等，其實(shí)風(fēng)箏的種類(lèi)很多。
2讓幼兒了解風(fēng)箏的起源。
�。�1）教師出示“龍”形風(fēng)箏的`幻燈片。
教師提問(wèn)：這是什么樣的風(fēng)箏？（龍形風(fēng)箏）龍代表什么？（代表中國）教師：沒(méi)錯，“龍”是我們中華民族的象征，我們都是龍的傳人。風(fēng)箏就誕生在我們中國，是我們的祖先發(fā)明創(chuàng )造的。
�。�2）故事《風(fēng)箏的起源》
教師講故事《風(fēng)箏的起源》后，提問(wèn)：是誰(shuí)在很久很久前發(fā)明了風(fēng)箏？
教師小結：風(fēng)箏是在很久很久以前，一個(gè)叫墨子的人發(fā)明的，是具有中國特色的民間藝術(shù)。
3、幼兒欣賞特殊風(fēng)箏圖片。
�。ㄒ构怙L(fēng)箏）教師：這只風(fēng)箏很特別，上面有什么？（一亮一亮的小燈）這叫夜光風(fēng)箏。它適合在白天放還是晚上放？（晚上）為什么？、（最大的風(fēng)箏）教師：這只風(fēng)箏長(cháng)不長(cháng)？這是世界上最長(cháng)的風(fēng)箏，有3500米長(cháng)，這樣的風(fēng)箏一個(gè)人能放起來(lái)嗎？（不能）怎么辦？（需要很多人幫忙、合作、團結）那我們平時(shí)做事情想把事情做得更好也要這么樣？
�。ㄗ钚〉娘L(fēng)箏）教師：看見(jiàn)風(fēng)箏在哪了嗎？這是世界上最小的風(fēng)箏，只有零點(diǎn)幾厘米長(cháng)，比我們平時(shí)用的硬幣還要小。
教師：你們知道嗎，世界上最長(cháng)的風(fēng)箏和最小的風(fēng)箏是誰(shuí)做出來(lái)的？都是咱中國人制造的，你覺(jué)得中國人怎么樣？（聰明、能干……）作為一名中國人你有何感想？（驕傲、自豪……）是的，我也為自己是一名中國人而感到驕傲和自豪！
三、通過(guò)觀(guān)看課件欣賞不同風(fēng)箏圖案，激發(fā)幼兒裝飾風(fēng)箏的欲望。
1、教師介紹不同風(fēng)箏的圖案和顏色。
2、幼兒動(dòng)手操作裝飾風(fēng)箏，教師巡回指導。
讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象，用多種材料裝飾出漂亮的風(fēng)箏來(lái)。
3、作品展示師幼共同欣賞裝飾好的風(fēng)箏。
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