- 貓教學(xué)設計 推薦度：
- 貓的教學(xué)設計 推薦度：
- 四年級貓教學(xué)設計 推薦度：
- 相關(guān)推薦
貓教學(xué)設計15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的貓教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
貓教學(xué)設計1
西拉科學(xué)校 劉海香
《貓》是老舍先生的一篇文章，文章簡(jiǎn)短，作者寫(xiě)了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛(ài)，字里行間流露出對貓的喜愛(ài)之情，表達了作者愛(ài)貓愛(ài)生活的情感，
在教學(xué)中我注重對以下方面進(jìn)行訓練：
1、抓詞語(yǔ)理解句子進(jìn)而理解課文內容。在學(xué)習大貓性格古怪一段時(shí)，我抓住了“閉息凝視”這個(gè)詞，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞是什么意思，有的學(xué)生說(shuō)，是閉住呼吸，有的學(xué)生說(shuō)是抑制呼吸，我讓學(xué)生去查字典，知道“閉”是。。。。，“凝視”是專(zhuān)注的盯著(zhù)一個(gè)地方看，讓學(xué)生把這兩個(gè)詞連起來(lái)理解就是“有意識的抑制呼吸，眼睛專(zhuān)注的盯著(zhù)一個(gè)地方看”，讓學(xué)生明白，貓為了等老鼠的出現，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識的抑住自己的呼吸，眼睛專(zhuān)注的看著(zhù)老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學(xué)生說(shuō)，從這個(gè)詞里你看出了什么？學(xué)生說(shuō)，在這個(gè)詞里看出了毛的盡職。理解了詞語(yǔ)意思后，我讓學(xué)生也閉息凝視盯著(zhù)一個(gè)地方看幾分鐘，問(wèn)學(xué)生有什么感覺(jué)，學(xué)生說(shuō)，眼睛很累，覺(jué)得心里憋得慌，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾分鐘就覺(jué)得很累了，那貓盯著(zhù)老鼠洞一連就是幾個(gè)小時(shí)，它累不累？它累了也不休息，還是依然閉息凝視盯著(zhù)老鼠洞，從中你看出了什么？”經(jīng)過(guò)理解和自身體驗，學(xué)生明白了從“閉息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭”這句
話(huà)里看出，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛(ài)它。
2、體會(huì )擬人句的作用，體會(huì )作者愛(ài)貓的感情。作者在寫(xiě)貓時(shí)，采用了擬人的寫(xiě)法，把貓當作人來(lái)寫(xiě)，突出了作者的喜愛(ài)之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時(shí)，我是這樣處理的，先介紹老舍的生平：“老舍是個(gè)熱愛(ài)生活的人，他酷愛(ài)寫(xiě)作，視寫(xiě)作為自己的生命；他也酷愛(ài)養花，他家里有幾百盆花，每天除了寫(xiě)作就是擺弄花草，家里的花死了，他要難過(guò)好幾天�！比缓笞寣W(xué)生看書(shū)理解，他這么愛(ài)寫(xiě)作，當貓把他的稿紙踩臟后，他不但不生氣，反而當作梅花來(lái)欣賞；他那么愛(ài)花，當小貓在花盆里摔跤，抱著(zhù)花枝打秋千，所過(guò)之處枝折花落時(shí)，他也不生氣，反而覺(jué)得它們生機勃勃十分可愛(ài)。從這些語(yǔ)句里，看出作者把貓當作自己的孩子似的`，看它干什么都覺(jué)得可愛(ài)。都舍不得責備，由此
可以看出作者特別喜愛(ài)它們。
3、注重寫(xiě)法的滲透，讀寫(xiě)結合。在學(xué)習小貓一段時(shí)時(shí)，先讓學(xué)生找出作者從
幾方面來(lái)寫(xiě)小貓的淘氣可愛(ài)的，然后說(shuō)出作者運用了什么修辭手法，最后說(shuō)說(shuō)你喜歡哪句話(huà)。在此基礎上，讓學(xué)生也仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一種自己喜歡的小動(dòng)物，可以借鑒書(shū)中的語(yǔ)言，因為滲透了寫(xiě)法，學(xué)生很順利的寫(xiě)出了片斷，達
到了預期的效果。
不足：課上讀的形式少，有感情朗讀來(lái)有待提高。
《貓》一課教學(xué)反思
上次,區里語(yǔ)文教研活動(dòng),楊中原對開(kāi)課老師提到,四年級學(xué)生要逐步學(xué)會(huì )概括,課堂要整體入手。我覺(jué)得此言甚是有理，我想這樣，能有利于提高學(xué)生寫(xiě)作布局謀篇能力。我一開(kāi)始讓學(xué)生找到“古怪，可愛(ài)”概括老舍爺爺筆下的貓。在學(xué)習“古怪”這部分時(shí)，我讓學(xué)生用“說(shuō)它______吧,可是_____.”概括貓的四個(gè)方面的不同表現。既運用了關(guān)聯(lián)詞，又整體把握了片段,讓學(xué)生初步感受作者是用這四個(gè)方面來(lái)突出貓的“古怪”！
在具體學(xué)習這四方面不同表現時(shí)，我覺(jué)得最大的亮點(diǎn)是：
第一方面：老實(shí)和貪玩
學(xué)生品位它的“貪玩”時(shí)，我引導學(xué)生讀：可是，它決定要出去玩玩，就會(huì )出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。
師：誰(shuí)會(huì )怎么呼喚呢？
師：親愛(ài)的小貓，回家了，回家了！
�。▽W(xué)生表情露出笑容，被我這么親切語(yǔ)氣吸引住了。）
我話(huà)鋒一轉，它愿意回來(lái)嗎？
生讀句子：任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。
師：誰(shuí)能威脅的語(yǔ)氣呼喚一下貓！
生：你還不回來(lái)，再不回來(lái)，不給你吃飯了。
�。▽W(xué)生注意力特別集中，從他們舒坦的表情中能感覺(jué)到孩子們正在享受讀書(shū)快樂(lè )。）
師：可它回來(lái)了嗎？
學(xué)生再讀：任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。
師：誰(shuí)能著(zhù)急的語(yǔ)氣呼喚一下貓！
生：貓，快回家，快回家天色晚了，會(huì )凍著(zhù)的！
師：可它回來(lái)了嗎？
學(xué)生再讀：任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。
�。▽W(xué)生在讀的時(shí)候，不知不覺(jué)突出了任憑……也……，在一次次語(yǔ)境創(chuàng )設中學(xué)生對文本理解一次次加深，對關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)理解一步步到位。）
老師進(jìn)行了小結：這只貓可真是（貪玩）！
�。ìF在“貪玩”出來(lái)水到渠成，學(xué)生身同感受）
我又話(huà)鋒一轉
師：如此老實(shí)的貓，如此貪玩的貓，放在同一只貓身上，我們此時(shí)，只想用兩個(gè)字來(lái)形容——古怪。
�。▽W(xué)生臉上蕩起笑臉，告訴我，此時(shí)，他們真的覺(jué)得這只貓“古怪”，也和作者一樣因“古怪”而覺(jué)得這只貓有趣，去喜愛(ài)它。）
最近，語(yǔ)文課都不是提倡“工具性”落實(shí)，我時(shí)刻警惕著(zhù)自己的疏忽。所以，我在最后，還是要從“工具”角度去提醒學(xué)生，老舍爺爺寫(xiě)“貓”緊緊抓特點(diǎn)“古怪”，用完全相反的幾個(gè)具體事實(shí)來(lái)表現。讓我們強烈地感受到這是一只“古怪”的貓。但我們也并不會(huì )因為“古怪”兩字覺(jué)得老舍爺爺討厭它，那是因為作者在字里行間都流露著(zhù)對貓的喜愛(ài)，這里又用了——明貶實(shí)褒。
貓教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標：
1、初步學(xué)會(huì )用“摘錄法”概括段落大意，理解課文中新詞的意思。
2、感受的語(yǔ)言，感受的情感。
3、積累語(yǔ)言，學(xué)習的寫(xiě)作方法，試寫(xiě)一段話(huà)。
4、培育學(xué)習提問(wèn)的力量。
二、教具預備：
CAI課件
三、教學(xué)過(guò)程：
1、連接過(guò)渡。
�、龠B接：上節課，我們從課文中熟悉了老舍先生家的那只奇怪卻又很可愛(ài)的大花貓，誰(shuí)能看著(zhù)提綱，說(shuō)說(shuō)大花貓的奇怪？
出示：老實(shí)、貪玩、盡職、奇怪、興奮、不興奮、怕、威猛
�、谶^(guò)渡：對于這么奇怪的貓，老舍先生卻是留意觀(guān)看，傳神描繪，足可見(jiàn)老舍先生是個(gè)多么愛(ài)貓的人呀！這節課我們連續學(xué)習課文，請看本課教學(xué)目標。
出示教學(xué)目標：了解內容，感受語(yǔ)言，體會(huì )的情感。
�、壅埓蠹易杂衫首x課文其次意義段，然后提出不懂的`問(wèn)題。依據同學(xué)的提問(wèn)板書(shū)。
板書(shū)：滿(mǎn)月的小貓
更可愛(ài)？
2、梳理問(wèn)題。
�、傩〗Y：剛才大家提出的問(wèn)題，我們邊學(xué)習邊解決。
�、谶^(guò)渡：要知道“為什么滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)？”首先得了解它的“可愛(ài)”表現在哪些地方？請你仔細讀每一句話(huà)，找出有關(guān)詞句來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、爭論溝通。
[1]腿腳還不穩，已經(jīng)學(xué)會(huì )調皮。（從調皮中可以看出可愛(ài)）
[2]一根雞毛，一個(gè)線(xiàn)團……好玩具，。（從“耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了”，看出小貓很頑皮。）
小結：剛才這位同學(xué)，不但找出句子，而且抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)理由，真棒！
[3]……再跑再跌……（板書(shū)：摔跌跑）——小貓敢于嘗試，不怕失敗，真是生氣勃勃。
[4]……撞疼了也不哭。（板書(shū)：撞）——小貓英勇、頑強。
[5]……漸漸開(kāi)拓新的嬉戲場(chǎng)所�！@么小的貓，還懂得找新地方玩，真可愛(ài)。
�、佟伴_(kāi)拓”是什么意思？
原來(lái)的嬉戲場(chǎng)所在哪里？（板書(shū)：屋子里）
擴展到什么地方？（板書(shū)：院子里——老舍先生養花的地方）
�、谶@句話(huà)在文中起什么作用？（連接上文）
�、塾懈星榈乩首x這句話(huà)。（試讀——個(gè)讀——齊讀）
[6]……花盆摔跤，抱著(zhù)花枝打秋千——在新的嬉戲場(chǎng)所里，小貓又找到了新玩具，玩什么呢？
�、倏上攵�，后果是什么？——枝折花落�！罢邸笔裁匆馑�？“落”什么意思？
�、谶@對于花草來(lái)說(shuō)就是——遇到了禍害，遇到了不幸。課文中用了一個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)明？——遭了殃
[7]朗讀嬉戲：把你讀坐下。
[8]對于這么可愛(ài)的小貓，你想怎樣讀才能讀出對它的寵愛(ài)感情來(lái)呢？
[9]有感情地朗讀：試讀——個(gè)讀——齊讀
[10]小結：同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習，我們體會(huì )到老舍先生對貓的寵愛(ài)之情流露在字里行間，由于這滿(mǎn)月的小貓比起奇怪的大花貓來(lái)更調皮、更天真、更生氣勃勃，的寵愛(ài)之情也更深一步，所以課文中說(shuō)滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)！
4、一起有感情地朗讀課文其次大段。
5、寫(xiě)段練習：你能不能用自己的感受寫(xiě)出一只調皮可愛(ài)的小貓來(lái)呢？
試寫(xiě)與溝通。
練習：認真觀(guān)看CAI課件上的錄像片斷，綻開(kāi)合理的想象，用幾句話(huà)試寫(xiě)小貓的調皮。
貓教學(xué)設計3
【學(xué)材分析】
《貓》是著(zhù)名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章雖然短小，但內容具體，描寫(xiě)生動(dòng)，剪裁得當，構思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀范文。
【設計理念】
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和能力。在教學(xué)過(guò)程中滲透學(xué)法的指導，再為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，鼓勵學(xué)生小組學(xué)習交流。逐漸提高學(xué)生的學(xué)習能力。正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。在訓練、扎實(shí)語(yǔ)文基礎的過(guò)程中，循序漸進(jìn)地培養學(xué)生的基本能力。
【教學(xué)策略】
以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強調學(xué)生享有個(gè)性話(huà)的、自由的發(fā)展空間，使用課堂充滿(mǎn)生命活立；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。
【教學(xué)目標】
1．認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。讀準多音字“的”“折”，理解生字新詞的意思。
2、初讀課文，學(xué)習字詞，了解課文大意并給課文分段，研讀第二大段。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
整體把握文章的脈絡(luò )，重點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情，并初步領(lǐng)悟作者的表達方法，體會(huì )課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。
【課前準備】
了解老舍的生平
【教學(xué)過(guò)程】
—、揭示課題，介紹作者
同學(xué)們都有自己喜歡的.動(dòng)物，你最喜歡哪種動(dòng)物？今天我把老舍先生的貓帶來(lái)了。誰(shuí)可以向我們大家介紹一下老舍先生是誰(shuí)？
2、介紹老舍�？勺寣W(xué)生先說(shuō)，教師補充。
今天我們一起學(xué)習老舍的《貓》這篇課文，請同學(xué)們齊讀課題2遍。下面一齊來(lái)看一看老舍筆下的貓是怎樣的？
【設計意圖：激趣導入，喚醒學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。了解老舍的生平，為領(lǐng)會(huì )作者的情感打下基礎�！�
二、學(xué)習生字詞：
自讀課文，找出含有生詞新詞的句子多讀幾遍，拼讀生字表的生字：
1、出示生字開(kāi)火車(chē)拼讀。
2、匯報預習：哪些字容易寫(xiě)錯？
3、指名、齊讀詞語(yǔ)
4、通過(guò)預習，哪些字詞你不理解？
【設計意圖：通過(guò)自學(xué)生字詞，培養學(xué)生的識字能力，學(xué)習生字新詞為下面的理解課文打下基礎�！�
三、學(xué)習課文，理清脈絡(luò )
1、指名分節朗讀課文
2、思考：貓具有什么性格特點(diǎn)？
�。�1）作者分別寫(xiě)了什么時(shí)候的貓？（板書(shū)：大貓小貓）分別在哪幾個(gè)自然段中？（如果我們用“｜｜”記號給課文分段，你怎么分？）
�。�2）這兩個(gè)大段分別寫(xiě)了大貓和小貓分別具有什么性格特點(diǎn)？
第1到3自然段寫(xiě)大貓的性格很古怪。
第4自然段寫(xiě)了剛滿(mǎn)月的貓很淘氣。
【設計意圖：通過(guò)朗讀，能使學(xué)生在讀中理解。把握文章的整體脈絡(luò )，初步領(lǐng)悟總分的構段方式，體會(huì )中心句的作用。培養學(xué)生的概括能力�！�
四、小組學(xué)習第四自然段
用自己喜歡的方式朗讀第四自然段學(xué)習步驟如下：
1、找出表現小貓淘氣的句子，選擇自己喜歡的方式讀一讀句子。
2、細細品味中的情感，互相說(shuō)說(shuō)體會(huì )。
師：請大家先按照學(xué)習步驟自己學(xué)習。
�。ㄏ旅嫖覀円积R交流交流同學(xué)們的學(xué)習成果）
1、找出表現小貓淘氣的句子�？梢哉f(shuō)說(shuō)你的體會(huì )嗎？
2、這么淘氣的小貓在老舍先生從“絕不會(huì )責打它”，你體會(huì )到什么？從這里再次讓我們感受到了作者對小貓的喜愛(ài)之情。而老舍先生的眼中是一只怎樣的貓？（生氣勃勃、天真可愛(ài)）；
3、作者為什么能把小貓寫(xiě)得那么具體？
小結：師：無(wú)論是大貓還是剛滿(mǎn)月的小貓，老舍先生都是運用具體事例寫(xiě)出了貓的性格特點(diǎn)，表達出對貓的喜愛(ài)。一只可愛(ài)的小貓，全身都洋溢著(zhù)淘氣和生氣。它長(cháng)大后會(huì )有怎樣的表現？我們下節課再學(xué)。
請同學(xué)們一起去欣賞小貓的淘氣和可愛(ài)，齊讀第四自然段。
【設計意圖：小組學(xué)習第四自然段，體現了學(xué)生的主體地位。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習，體會(huì )到了“小貓”的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者愛(ài)貓的情感，并初步領(lǐng)悟作者的表達方法。同時(shí)培養的學(xué)生的學(xué)習能力，讓學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )合作�！�
貓教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文，了解貓的性格古怪。
2、理解課文內容，體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情。教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì )并朗讀出貓的古怪性格教學(xué)方法：講授法、啟發(fā)法教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、同學(xué)們，老舍先生筆下那只可愛(ài)淘氣的小貓你們喜歡嗎？讓我們一起回憶它的可愛(ài)與淘氣。
2、學(xué)生齊讀課文第四自然段。
3、老師還根據這段內容編了一首兒歌呢：課件出示
貓兒貓兒真有趣，又可愛(ài)來(lái)又淘氣，愛(ài)到院里做游戲，什么都是好玩具，枝折花落人不氣，生氣勃勃惹人喜。
4、學(xué)生自由讀、齊讀。
5、一直可愛(ài)的小貓，全身洋溢著(zhù)淘氣與生氣，它長(cháng)大后會(huì )是怎樣的表現？
二、接觸貓的“古怪”
1、自由朗讀課文1~3自然段，思考：這三個(gè)自然段式圍繞那句話(huà)寫(xiě)的？
2、學(xué)生自由讀課文，反饋：貓的性格實(shí)在有些古怪。（1）、理解“古怪”（奇怪）（2）、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。
3、貓的性格古怪在哪里呢？請同學(xué)們默讀1~3自然段，想一想，說(shuō)一說(shuō)。
4、根據剛才的`交流填空：
貓的性格古怪，主要表現在：它（老實(shí)）卻又貪玩；貪玩卻又（盡職）;膽小卻又（勇猛）；高興時(shí)，（溫柔可親），不高興時(shí)，（一聲不吭）。
�。�1）反饋（2）齊讀
6、教師小結：老實(shí)——貪玩——盡職;膽小卻又勇猛；高興時(shí)，溫柔可親，不高興時(shí)，一聲不吭，這三方面極端矛盾的體現，充分說(shuō)明這是一只“古怪”的貓。
7、你們想不想去看看老實(shí)的貓、貪玩的貓、膽小的貓等等，它是什么樣？出示圖片，引導學(xué)生去看。
三、剖析貓的“古怪”你最想了解貓的哪個(gè)特點(diǎn)？預設：
1、老實(shí)
�。�1）從文中找出描寫(xiě)貓“老實(shí)”的語(yǔ)句：
說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì )找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)。（2）學(xué)生說(shuō)自己的理解，抓住“成天”，理解“成天”（3）指名有感情地讀這段話(huà)，讀出貓的老實(shí)。
2、貪玩
這只貓非常古怪，老實(shí)的它成天睡大覺(jué)，可是玩起來(lái)又——請同學(xué)們找找它“貪玩”的句子。（1）、可是，它決定要出去玩玩，就會(huì )出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì )一天一夜不回家呢？
�。�2）、“任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)�！睂W(xué)會(huì )說(shuō)說(shuō)都有誰(shuí)會(huì )呼喚它，會(huì )怎樣呼喚，貓的表現又是怎樣。（3）用“任憑也”說(shuō)句子。（4）再讀讀這段話(huà)，讀出貓的貪玩。
3、盡職
貪玩歸貪玩，抓起老鼠來(lái)，這只貓還是非常盡職的。你知道那是的貓是什么樣嗎？（1）、出示課件：“可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！”（2）、“屏息凝視”是什么意思？你看到了一只怎樣的貓？學(xué)生扮演貓，體會(huì )“屏息凝視”，感悟貓是度么盡職。（3）、“非不可”寫(xiě)出了什么？寫(xiě)出了貓等老鼠的決心和耐心。（4）、想一想我們什么時(shí)候最后決心？用“非不可”說(shuō)個(gè)句子。（5）全班有感情地讀這段話(huà)，讀出貓的盡職�！袄蠈�(shí)”、“貪玩”、“盡職”三個(gè)完全不同的詞，甚至“貪玩”和“盡職”都是一對反義詞，但是它們卻出現在同一只貓身上，這只貓的性格可是真古怪！這只貓還有什么古怪的地方？
3、溫柔可親——一聲不吭（1）、“蹭”
學(xué)生用動(dòng)作表示蹭。練習說(shuō)話(huà)：小貓一邊蹭一邊說(shuō)（3）叫聲變化多端
�。�4）“無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話(huà)，它也一聲不出�！边@只貓一會(huì )高興，一會(huì )生氣，真是一只古怪的貓。
4、膽小——勇猛
(1)創(chuàng )設情景，體會(huì )貓的膽小(2)模仿蛇與貓的對話(huà)：
蛇威風(fēng)凜凜地說(shuō)：“快讓開(kāi)，我可是劇毒無(wú)比的眼鏡蛇。貓毫不示弱道：“�！�(3)再讀這段話(huà)，體會(huì )貓的古怪。
5、大家帶著(zhù)自己的感情把這三段文字再讀一讀，說(shuō)說(shuō)這只古怪的貓給你留下了什么樣的印象。（古怪、可愛(ài)）
四、悟“情”：人愛(ài)貓，貓親人
1、那只淘氣可愛(ài)的小貓，老舍先生很是疼愛(ài)，那長(cháng)大了的貓，老舍先生喜歡嗎？青蔥文中找出證據。（“非把老鼠等出來(lái)不可”：作者對貓的喜愛(ài)和贊美“幾朵小梅花”等等，只要言之有理即可）
2、我們在讀書(shū)的過(guò)程中，充分感受到了老舍先生對貓的喜愛(ài)。那么，貓對主人有沒(méi)有感情？（“蹭”）
五、練習鞏固
1、人愛(ài)貓，貓親人，真是其樂(lè )融融��！你能用你的朗讀表現他們之間的感情嗎？
2、根據“性格古怪的貓”的內容編寫(xiě)一首兒歌。
六、板書(shū)設計貓
老實(shí)——貪玩——盡職人貓
性格古怪溫柔可親——一聲不吭愛(ài)親膽小——勇猛貓人
15.《貓》教學(xué)反思
老舍先生筆下的貓性格古怪、可愛(ài)、淘氣，非常惹人喜愛(ài)。整篇文章都洋溢著(zhù)濃濃的“人愛(ài)貓、貓親人”的情感，非常和諧，讓人感覺(jué)非常清新。第一課時(shí)，在研討字詞的同時(shí)，引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活以及展開(kāi)想象等方式具體感知小貓的可愛(ài)淘氣，感受了老舍先生對小貓的深深的喜愛(ài)之情。
《貓》的第二課時(shí)教學(xué)主要圍繞“貓的性格是在有些古怪�！边@句話(huà)展開(kāi)。貓的性格古怪主要表現在三個(gè)矛盾點(diǎn)上：一是貓老實(shí)卻又貪玩，貪玩卻又盡職；二是貓高興時(shí)，溫柔可親，不高興時(shí)，一聲不出；三是有時(shí)膽小無(wú)比，有時(shí)卻又勇猛無(wú)比。通過(guò)這三個(gè)對比感受貓的“古怪”。
貓教學(xué)設計5
一、導學(xué)目標：
1、了解作者及作品，識記生字、詞語(yǔ)。
2、品讀探究課文內容，理解文章的主旨。（重點(diǎn)）
3、品味作者樸實(shí)深邃的語(yǔ)言背后所蘊含的情感。（難點(diǎn)）
二、導學(xué)引領(lǐng)，自主學(xué)習
�。ㄒ唬┗局R學(xué)習
1、查閱資料，簡(jiǎn)介作者
2、記住“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”詞語(yǔ)的讀音、寫(xiě)法、意思。
3、朗讀課文，初步觸摸不同的貓
�、倮首x課文，組內任選一部分最能打動(dòng)你的段落來(lái)讀。
�、诔踝x課文后，完成下列任務(wù)：
A、在文中標出貓的來(lái)歷、外形、性情、地位、結局的語(yǔ)句，理解作品內容
B、填空：讀第只貓,我看到了一只的貓(所填詞語(yǔ)應該符合課文的意思,并能在文中找到依據)
C、按時(shí)間順序將圍繞著(zhù)貓發(fā)生的故事組成一串，構成一段家庭養貓的悲劇史。
得貓—養貓—（）—再（）—再（）—再（）—復（）—復（）—復（）
�。ǘ╇y點(diǎn)突破
1、快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)第三只貓與前兩只貓的區別，為什么“我”對于第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過(guò)的多”？（根據前面勾畫(huà)的貓的來(lái)歷、外形、性情、地位、結局來(lái)比較）
2、細讀課文，重點(diǎn)閱讀第三只貓
按照理解填空：再讀第三只貓，我讀出一只的貓。（思考角度：①大家對第三只貓的態(tài)度是怎樣的？②與前兩只貓相比有什么不同？③不寫(xiě)前兩只貓，行嗎？）
3、精讀課文，體會(huì )情感
�、僬页鲎约赫J為作者情感濃厚的句子，體會(huì )“我”的感情
按照理解填充句式“讀,我體會(huì )到”。
�、趯W(xué)生朗讀,小組同學(xué)評價(jià)(教師課堂指導朗讀)
�。ㄈ⿲W(xué)法指導
抓住故事情節和寫(xiě)作對象的特征來(lái)體會(huì )作者的思想感情。
�。ㄋ模├Щ笏冢�
三、組內合作，收獲分享
�。�1）我們組講解的問(wèn)題是：
�。�2）我們組講解的思路是：
�。�3）講解中需要強調的'關(guān)鍵點(diǎn)和重難點(diǎn)是：
四、課前熱身，自我完善：
1、給加點(diǎn)字注音：
鄭振鐸（）澀（）慫恿（）
悵然（）蜷伏（）懲戒（）
2、課文結構嚴謹，首尾呼應，請找出這兩個(gè)句子是
和
3、重點(diǎn)讀“我心里十分難過(guò)……”一段（語(yǔ)速由舒緩而稍微加快，語(yǔ)調由低沉到略有升高），用“對于，我想說(shuō)”的句式表達一種看法。
例：對于作品中的貓，我想說(shuō)：在不合理的社會(huì )中，弱小者總是飽嘗著(zhù)生活的不幸，不受歡迎的人往往成為冤案的犧牲品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。
對于，我想說(shuō)：
五、他山之石可以攻玉：
�。ㄒ唬┱n堂交流流程建議：
導入——預習檢測——理解內容體會(huì )感情——品味語(yǔ)言——質(zhì)疑小結
�。ǘ┙涣鼽c(diǎn)撥：
學(xué)習本文重點(diǎn)要放在第二只貓的失蹤與第三只貓的死亡所引起的思想感情進(jìn)行。探究，就是研究課文的抒情議論，探究作者究竟想說(shuō)什么，諷喻的是什么社會(huì )現象，在哲理層面上是什么意思。
六、課后練兵，體驗成功：
閱讀“三妹在樓上叫道：‘貓在這里了’”到文章最后，回答：
1、文段中的貓是指第只貓。文中與“妄下斷語(yǔ)”相呼應的句子是哪一句？
2、文中“想到它的無(wú)抵抗的逃避……刺我良心的針”有何深刻含義？表現了“我”的什么思想感情？
含義：
思想感情：
3、為什么作者對這只貓的亡失，比以前的兩只的亡失更難過(guò)？
4、談?wù)勀銓Α白源�，我家永不養貓”的理解
貓教學(xué)設計6
教學(xué)要求
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
�。�、學(xué)習在整體感知課文的基礎上，理解作者所要表達的主題思想。
�。�、學(xué)習借助關(guān)鍵語(yǔ)句及運用比較的方法，分析體會(huì )作者的思想感情。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)
理解作者對第二只貓的失蹤與第三只貓的死亡所引起的及所要表達的思想感情。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)
學(xué)習如何正確把握課文的主旨。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄕn前請同學(xué)們自由結合，４至６人為一小組，圍坐一起，便于課堂上的討論、合作）
這一設計，主要為了培養學(xué)生合作學(xué)習的意識以及怎樣合作學(xué)習
閱讀應該是有步驟、有目的地進(jìn)行。速讀要求，既是一種能力的培養，也是一種方法的學(xué)習，借速讀來(lái)整體把握課文主要內容，為后面精讀作準備。這里的復述設計，并不是流于形式，而是教給了把握課文的方法；對復述也提出了要求，為的是讓學(xué)生明確怎樣的復述才是我們需要的。課堂上注意培養學(xué)生各種閱讀能力。
同學(xué)們，生活是豐富多彩的，一生中會(huì )有許許多多的人或事都是值得我們去品味的。但打動(dòng)我們的，留給我們深刻印象的未必都是轟轟烈烈的事與物。今天，我們不妨來(lái)看看鄭振鐸的小說(shuō)《貓》，看看作者借這篇文章想告訴我們什么。
下面先請同學(xué)們自己來(lái)閱讀課文。請按照老師提出的要求進(jìn)行閱讀。
［多媒體鏡頭１］
速讀要求
�。�、用速讀法閱讀課文，要求能把握課文主要情節。
�。�、讀后要能借助課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)復述課文，閱讀時(shí)邊讀邊用筆劃出你認為重要的語(yǔ)句。
請同學(xué)在３分鐘內完成以上要求。
�。ㄩ喿x后，請個(gè)別同學(xué)來(lái)概括課文）
哪位同學(xué)愿意來(lái)試一試？
復述時(shí)請注意：既要能概括課文主要內容，又要做到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。
�。ㄍ瑢W(xué)點(diǎn)評，補充，老師點(diǎn)撥）
教師明確：剛才同學(xué)復述得都不錯，這里老師還想提醒大家，對于這一類(lèi)內容較多但結構清晰的文章，復述時(shí)要注意把握文中的關(guān)鍵語(yǔ)句。
請同學(xué)們在剛才復述的基礎上，從文中分別找出最能體現作者對三只貓亡失后的感情和態(tài)度的語(yǔ)句。
閱讀小說(shuō)，把握主題，重在選準好的切入口。抓住文中表現作者感情、態(tài)度的語(yǔ)句，易于把握課文主旨。教師在思想意識上注重隨時(shí)隨處對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導。
師生討論后明確：
這些句子是：
第一只貓：“我心里也感著(zhù)一縷的酸辛，可憐這兩個(gè)月來(lái)相伴的小侶�！�
第二只貓：“我也悵然地，憤恨地，在詛罵著(zhù)那個(gè)不知名的奪取我們所愛(ài)的人。自此，我家好久不養貓�！�
第三只貓：“我永無(wú)改正我的過(guò)失的機會(huì )了！
自此，我家永不養貓�！�
教師啟發(fā)：從上面的句子可以看出，哪一只貓的亡失對作者觸動(dòng)最大或者影響最深？
借助初讀后的分析，水到渠成，將學(xué)生引入深層次的分析，指導學(xué)生在細讀中討論、分析老師提出的問(wèn)題。比較閱讀，是閱讀中常用的方法，也是閱讀中有一定難度的閱讀方式。閱讀方法的學(xué)習與閱讀能力的訓練應融合起來(lái)。
明確：顯然是第三只貓。
教師啟發(fā)：請同學(xué)們認真比較這三只貓，思考以下問(wèn)題：
［多媒體鏡頭２］
思考討論
�。�、開(kāi)始時(shí)“我”對第三只貓的態(tài)度是怎樣的？為什么和對前兩只貓有很大不同？（請從多角度進(jìn)行比較分析）
�。�、為什么最后“我”對第三只貓的死比以前兩只貓的亡失又要“更難過(guò)得多”？
�。�、作者通過(guò)寫(xiě)第三只貓的遭遇想告訴我們什么？
下面請小組同學(xué)討論后回答。
�。ㄍ瑢W(xué)討論，教師巡視、點(diǎn)撥）
既然是比較閱讀，就要能從多角度展開(kāi)，將異與同分析透徹。這些閱讀都為后面把握課文作準備，學(xué)會(huì )有步驟逐層深入地分析課文。
好，請同學(xué)分別來(lái)回答以上幾個(gè)問(wèn)題。注意回答時(shí)盡量用文中語(yǔ)句來(lái)解答以上問(wèn)題。
師生討論后明確：
�。�、開(kāi)始時(shí)，“我”不喜歡第三只貓是因為它從來(lái)歷、外形、性情上看都不及前兩只貓。
�。ǎ保﹣�(lái)歷：第三只貓本是被人遺棄的，是“我家”出于憐憫拾來(lái)的，而第一只貓是從隔壁要來(lái)的，第二只貓是從舅舅家要來(lái)的。
�。ǎ玻┩庑危旱谌回埫ò�，并不好看，又很瘦，燒脫了好幾塊毛之后，樣子更難看了，第一只貓則白雪球似的可愛(ài)，第二只貓渾身黃色，也很可愛(ài)。
�。ǎ常┬郧椋旱谌回埐换顫�，憂(yōu)郁，懶惰，第一只貓很活潑，第二只貓更加活潑。所以第三只貓大家都不喜歡它，而第一、二只貓則是家中的寵物。
教師引導學(xué)生選準角度分析，鼓勵學(xué)生閱讀時(shí)的合作交流，為的是培養學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)能發(fā)現新的問(wèn)題；在這種不斷發(fā)現問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì )深度的閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀能力。
�。�、對第三只貓的死更難過(guò)，是因為它的死，責任在“我”。我因為不喜歡它，而主觀(guān)臆斷，斷定鳥(niǎo)是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它是被“我”打傷而死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補救的。又因為這種負罪感不能消失，見(jiàn)了貓就會(huì )觸發(fā)靈魂的傷痛，所以“永不養貓”。
�。�、（這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)可各抒己見(jiàn)，提出自己的看法，老師適當歸類(lèi)。）
從第三只貓的遭遇我們可以看出作者想告訴我們的可能有以下幾方面，比如：
�。ǎ保┲v了做人的道理，一個(gè)人無(wú)論做什么事，都不能憑個(gè)人的好惡、私心和偏見(jiàn)加以處置，否則就會(huì )出差錯，甚至造成無(wú)法補救的嚴重過(guò)失；
�。ǎ玻┳髡呤且粋�(gè)嚴于律己、知錯就改的人；
時(shí)刻抓住整體把握課文這一思路，是正確理解小說(shuō)主題的先決條件。當學(xué)生發(fā)現問(wèn)題時(shí)，教師并不急于告知學(xué)生答案，而是引導學(xué)生用正確的方法去尋找答案。教師能調動(dòng)學(xué)生進(jìn)行探究、思考是至關(guān)重要的，這樣才能達到“教是為了不教”的問(wèn)題。
�。ǎ常┪覀儾灰竦谌回埬菢�，做一個(gè)不受歡迎的人，這種人常常會(huì )被別人誤解。
�。ǎ矗�
教師啟發(fā)：看來(lái)，前兩個(gè)問(wèn)題，同學(xué)通過(guò)文本的閱讀，比較容易掌握。而第三個(gè)問(wèn)題分歧較大，那么，到底哪一種看法比較貼切呢？我們又應如何來(lái)把握課文的主旨呢？
要解決這個(gè)問(wèn)題，首先同學(xué)一定要掌握正確的閱讀方法。理解一篇文章或把握一篇文章的主旨，一定要學(xué)會(huì )從整體上去把握課文，也就是從全文的角度，綜合考慮各部分內容，才能得出一個(gè)較客觀(guān)的答案。
隨著(zhù)閱讀的深入，教師引導學(xué)生進(jìn)一步分析、討論，允許學(xué)生各抒己見(jiàn)。課堂中能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的思維，這樣才能體現學(xué)生的主體性地位。
明確了這一點(diǎn)，我們再來(lái)看看我們剛才從寫(xiě)第三只貓的文字中體會(huì )到的作者想要表達的主題，是否能涵蓋全文，或者說(shuō)作者從這三只貓中想共同表達的思想內涵是什么。
在同學(xué)們討論前，老師想提出一些問(wèn)題供大家在研討時(shí)參考和思考，你們可以用來(lái)幫助思考，也可不必理會(huì )。討論時(shí)可以各抒己見(jiàn)，充分發(fā)表自己的看法，但是一定要圍繞文本展開(kāi)，要充分理解作者的寫(xiě)作意圖，而不要僅憑自己的主觀(guān)臆斷。發(fā)表自己的看法時(shí)要做到有理有據。
［多媒體鏡頭３］
思考討論
�。�、此文主題反映的側重點(diǎn)是“貓”還是“我”？或者是兩者的結合？
�。�、這三只貓詳略上有不同，是否在反映主題上的重要性也有所不同？
�。�、寫(xiě)第二只貓的文字中還提到了周家丫頭和“那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人”，作者有何用意？
�。�、對于課文主題，有人認為，是借“我”表現“我”嚴于律己的精神或者是做人的道理，也有人認為，是借貓揭示生活中發(fā)生不幸的原因。你覺(jué)得是怎樣的？
�。ń處熇首x這幾道題）
敢于讓學(xué)生發(fā)表自己獨特的理解，營(yíng)造民主的課堂氛圍，應是我們追求的課堂效果。
問(wèn)題的設置，是幫助學(xué)生思考分析，并不是為了限制學(xué)生的思維，所以，允許學(xué)生可以不必理會(huì )這些問(wèn)題，自由地、大膽地進(jìn)行思考，討論。
好，現在請同學(xué)們再次仔細閱讀課文后，小組討論解決，有問(wèn)題可以隨時(shí)提出來(lái)。
�。ㄍ瑢W(xué)討論，教師點(diǎn)撥）
同學(xué)自由發(fā)言，可以有不同的意見(jiàn)，關(guān)鍵是教師要注意他們是如何分析的，是否整體把握了全文，是否做到了有理有據。
教師總結：
教師發(fā)表自己的看法，是把自己的思維過(guò)程與分析方法講給學(xué)生聽(tīng)，希望對他們有所啟示，并不是一定要學(xué)生接受自己的觀(guān)點(diǎn)。教師將自己置于與學(xué)生同等的位置去分析問(wèn)題，體現了平等的民主氛圍。
剛才同學(xué)們都談了自己的看法。有的同學(xué)分析問(wèn)題較全面，較有思想；有的同學(xué)則把握得不夠到位，但大家多多少少都講出了一定的道理，這是值得肯定的。
下面老師也談?wù)勛约旱睦斫�，同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)看，和你的看法有哪些異同？
我認為，作者在文中不論是寫(xiě)“我”，寫(xiě)貓，還是寫(xiě)其他人，都體現了一個(gè)共同的主題：揭示了做人的道理，或者說(shuō)是想告訴我們應做一個(gè)怎樣的人這個(gè)做人的道理，不僅僅指的是“我”嚴于律己的精神，因為如果為了反映這一點(diǎn)的'話(huà)，前兩只貓在文中就顯得是多余的了。這一點(diǎn)僅僅是做人道理的一部分。從貓身上，也能反映做人的道理，那就是應該去做一個(gè)受人歡迎的人。如寫(xiě)第二只貓中捉去貓的過(guò)路人和“周家丫頭”又分別代表了損人利己和不聞不問(wèn)的兩種世人。第二只貓遭到丟失的悲劇，難道不是和它自身的性格特點(diǎn)也有很大關(guān)系嗎？所以，我覺(jué)得作者寫(xiě)出了人間眾生像，各種小人物的處世態(tài)度、做人風(fēng)格在這篇文章中都活生生展現在我們面前。
同學(xué)們是否同意我的分析呢？我說(shuō)這些，并不是要大家一定要接受我的觀(guān)點(diǎn)，你完全可以有自己的分析、理解。我希望通過(guò)今天的學(xué)習，能讓大家學(xué)會(huì )把握文章主旨的方法。
從上面的分析我們可以看出，要真正把握全文的主旨，不能脫離對全文的整體把握，而開(kāi)頭通過(guò)比較的方法對第三只貓的分析能幫我們找到一個(gè)很好的突破口。
不知我的分析對同學(xué)們是否有啟示。希望同學(xué)們課后再讀課文，看看有沒(méi)有新的認識與理解。
作業(yè)
�。�、對于一篇文章，不同的人可以有不同的理解。下面老師發(fā)給大家一些文章資料，看看別人是怎樣來(lái)理解和分析這篇文章的主題的，讀后是否對你有所啟發(fā)，你是否有了新的認識。請寫(xiě)一篇小的評論文章，談?wù)勀愕男抡J識。
設計目的：
從課堂的教學(xué)中，教師就滲透了這樣一個(gè)理念：閱讀是開(kāi)放的，每個(gè)人都可以有自己的獨到見(jiàn)解，但方法應是科學(xué)的。要有令人信服的見(jiàn)地必須有正確的閱讀方法和閱讀思路，這個(gè)作業(yè)就讓學(xué)生充分體會(huì )這個(gè)開(kāi)放的閱讀理念。讀讀他人的評價(jià)，聽(tīng)聽(tīng)他人的理解，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )，都是精讀一篇文章可采用的方法。特別是對爭議較大的文章，怎樣分析作者的思想，怎樣看待他人的理解，怎樣闡述自己的看法，都是值得學(xué)習的。
�。�、這節課，我們主要學(xué)習了通過(guò)整體把握課文來(lái)明確主題的方法。當然，課上學(xué)到的方法，我們還要能靈活地運用到平時(shí)的課外閱讀中去。以“貓”為題的文學(xué)作品很多，同學(xué)們可以借助網(wǎng)絡(luò )搜索一下這類(lèi)文章，先用學(xué)到的方法分析理解一下所選文章所要表達的主題，然后可以將這些寫(xiě)“貓”的文章作一個(gè)比較閱讀。
設計目的：
課堂上教師教給閱讀方法的目的，正是為了讓學(xué)生在平時(shí)的閱讀中能活學(xué)活用。通過(guò)讓學(xué)生上網(wǎng)搜索寫(xiě)“貓”的作品并進(jìn)行閱讀，旨在將課內的學(xué)習引入課外，擴大學(xué)生的閱讀面，積累生活的體驗。同時(shí)教師又是有意識地對學(xué)生課外閱讀進(jìn)行指導，對閱讀的范圍及閱讀的方法都作了一定的建議。這說(shuō)明每節課布置的課外閱讀不是隨意進(jìn)行的，而是系統地、有計劃、有步驟展開(kāi)的。這樣的學(xué)習，大大增強了課堂教學(xué)的效果，把教學(xué)目標落到了實(shí)處。
設計說(shuō)明
這是一篇情節簡(jiǎn)單、結構清晰、思想內涵卻較深的小說(shuō)。所以此課的教學(xué)難點(diǎn)就在于如何把握全文的主旨。教師有必要借這一課的學(xué)習教會(huì )學(xué)生分析、把握課文內涵的方法。但這種方法的學(xué)習、知識的傳授，不是被動(dòng)地讓學(xué)生接受，而是采用了讓學(xué)生討論、探究的形式，使學(xué)生在互助、交流的過(guò)程中，自主地獲得學(xué)習這一類(lèi)小說(shuō)的方法。這種自主學(xué)習易于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性的思維。同時(shí)需要特別指出的是，這種自主不是對學(xué)生閱讀過(guò)程的放任自流，也不是說(shuō)只要是學(xué)生閱讀獲得的感受都是正確的。這種課堂上的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自主性并不拋棄教師的主導作用，而是追求教師主導與學(xué)生主體間的最佳結合點(diǎn)。
閱讀能力的培養是語(yǔ)文學(xué)習的一個(gè)重要方面，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。這種綜合能力的培養，在中學(xué)階段需要逐步地有計劃地進(jìn)行，落實(shí)到每一課也應有所側重。所以一課一得應是我們追求的目標。這篇文章在教學(xué)中整堂課設計的各個(gè)環(huán)節，都為了讓學(xué)生明白，一定要學(xué)會(huì )從整體上去把握課文主旨，不能割斷課文，孤立地借某幾個(gè)片斷的分析就得出某種結論。但為了整體把握，我們又可以選準突破口，先從對某些重要片斷的分析、理解入手，從而擴展到對全文的把握。
本設計注意各個(gè)環(huán)節有機的結合，注意對學(xué)生閱讀方式的指導，即借一遍遍閱讀加深對課文的理解。讓學(xué)生明白，每一次閱讀的側重點(diǎn)都是不同的，對課文的理解不是讀一遍就能獲得的，每一步的閱讀方法指導與閱讀要求又是不同的。第一步，方法：速讀；要求：借助關(guān)鍵句能復述課文主要情節。第二步，方法：有側重的細讀；要求：借助比較法，把握關(guān)鍵片斷的幾個(gè)重要問(wèn)題。第三步，方法：精讀；要求：從宏觀(guān)上把握幾個(gè)細節問(wèn)題，深入分析作者真正的思想感情。這樣的閱讀過(guò)程，由淺入深，提高了閱讀的效率。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程。這意味著(zhù)，師生的交流是平等地與文本對話(huà)，教師的引導與分析，并不是代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的思維。師生可以在課堂上共同發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師展示自己的思維過(guò)程更主要的是把學(xué)生帶入正確的思維軌道后讓他們任意馳騁。
在一節課內完成這篇并不簡(jiǎn)單的小說(shuō)的理解，教師的引導是至關(guān)重要的。這種引導不能流于形式，必須實(shí)在而有效地進(jìn)行。多媒體的運用，充分體現輔助作用，重在以問(wèn)題的提出引導學(xué)生思考，而不是代替學(xué)生對文本的閱讀。
作業(yè)緊扣課堂教學(xué)，在師生分析的基礎上，教師推薦閱讀他人的評論文章，用課上學(xué)到的方法，學(xué)習正確評價(jià)他人的結論。這樣能幫助學(xué)生在課后更深地把握課文主旨，從而使學(xué)生明白，一篇文章的理解，可以是不斷深入的，這個(gè)過(guò)程并非一節課所能達到的。同時(shí)鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)行遷移閱讀，借助網(wǎng)絡(luò )可閱讀大量的寫(xiě)同類(lèi)事物的文章，而比較閱讀可以豐富我們的生活體驗。課上學(xué)到方法，為的是到課外進(jìn)行更大量的閱讀。這樣的作業(yè)設計，大大擴大了學(xué)生的閱讀面與視野，是大大有益于學(xué)生閱讀能力的提高的。
貓教學(xué)設計7
《面包房里的貓（一）》是一個(gè)童話(huà)故事，
�。ㄒ唬┢纷x童趣
童話(huà)深受孩子們喜歡，我在教學(xué)中鼓勵學(xué)生進(jìn)入童話(huà)去想象，去表現。讓學(xué)生在整個(gè)閱讀中勾畫(huà)有趣的句子，品讀有趣的句子，通過(guò)創(chuàng )設情境，用多種方式的朗讀，感悟貓變化的神奇，有趣，感受童話(huà)的魅力，通過(guò)讀來(lái)品讀童趣。
�。ǘ├斫膺\用詞語(yǔ)
在這節課上，我以多種形式幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。如：聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活，借助課件，收集資料，數據等。同時(shí)，在找有趣的句子中，通過(guò)讀，補充句子，說(shuō)話(huà)，訓練學(xué)生學(xué)會(huì )運用表示順序的詞語(yǔ)，使句子表達得準確，清楚。在訓練用“起初??接著(zhù)??后來(lái)??再后來(lái)??最后??”表示時(shí)間順序的詞說(shuō)話(huà)時(shí)，出示句子補充填空，讓學(xué)生學(xué)會(huì )有條理的表達。
�。ㄈ┳寣W(xué)生自由想象
這篇課文運用了大膽、合理、豐富的想象，在教學(xué)中，我也讓學(xué)生依據文本想象。如在莫格把房子脹塌了后，鎮上的人都很震驚。這只貓沒(méi)完沒(méi)了的長(cháng)，還會(huì )發(fā)生什么有趣的事？讓學(xué)生也大膽的去想象。學(xué)生們的回答一個(gè)比一個(gè)有趣。有的.說(shuō)：它會(huì )長(cháng)得比房子還高，一腳就會(huì )踩癟汽車(chē)。有的說(shuō)：它的嘴巴長(cháng)得很大，一張嘴就讓人們害怕，怕它吃人。還有的說(shuō)：它一呼吸就吹起一陣大風(fēng)，房子直搖晃，人們太擔心了。
上完課后，很多老師給我提出建議，特別是李莉老師的評課讓我學(xué)到很多。我覺(jué)得在指導學(xué)生讀時(shí)不到位，沒(méi)有充分的運用自己的激情，用老師自身的語(yǔ)言、表情、肢體動(dòng)作、評價(jià)來(lái)調動(dòng)學(xué)生讀的興趣。再上這類(lèi)課型時(shí)，我一定注意要從作者和自己的想象中，從對文本的理解中找到“趣”點(diǎn)，指導學(xué)生充分朗讀。
貓教學(xué)設計8
一、教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文第一段，體會(huì )貓的古怪和可愛(ài)。
2、學(xué)習可是的寫(xiě)法，仿寫(xiě)一段話(huà)。
3、用摘錄法概括第一段段落大意。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱w感悟課文
1導入：
很多同學(xué)都覺(jué)得貓實(shí)在很可愛(ài)，老舍爺爺這篇《貓》就寫(xiě)得特別好，那他到底怎么寫(xiě)的呢？大家讀讀第一大段，多讀幾遍，選一個(gè)最喜歡的自然段，待會(huì )兒準備讀給大家聽(tīng)。我們還要比一比，看誰(shuí)讀得好。
2反饋：
第一自然段：通過(guò)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)自然段的理由，體會(huì )到貓的可愛(ài)，產(chǎn)生對貓的喜愛(ài)。
第二自然段：你為什么喜歡第2自然段？（學(xué)生邊說(shuō)理由，教師邊指導朗讀）
第三自然段：喜歡這一自然段的.人站起來(lái)讀一遍
�。ǘ└形驅�(xiě)作規律
摘錄詞語(yǔ)
1學(xué)生把描寫(xiě)貓性格的詞語(yǔ)找出來(lái)，寫(xiě)在紙上。
2學(xué)生寫(xiě)，教師巡回指導
3（實(shí)物投影）反饋
4齊讀一遍詞語(yǔ)
規律感悟
咱們來(lái)看看這些詞語(yǔ)，它們之間好象有什么聯(lián)系，把它們放到課文中再去讀一讀，你發(fā)現了什么？（學(xué)生讀完后，小組討論）
�。ǔ鍪菊n件：第三自然段內容）
1、學(xué)生回答，得出結論：描寫(xiě)性格的詞語(yǔ)是一對對寫(xiě)的，前后表現的性格完全不同。
2、指名讀（要求讀出前后完全不同的感覺(jué)）
3、還有什么發(fā)現？（兩種性格之間是用可是連接的）[課件中可是兩字變紅]
4、找出相同寫(xiě)法的自然段，也讀出前后不同的感覺(jué)。（學(xué)生讀一對性格，教師隨機出現相應的板書(shū)）
老實(shí)貪玩
貪玩盡職
高興不高興
什么都怕勇猛（可是）
總結規律：
是呀，老舍爺爺就是把一對對完全不同的性格，用上可是連接起來(lái)了�？磥�(lái)，貓的性格實(shí)在有些（學(xué)生接說(shuō)：古怪）
老實(shí)貪玩
貪玩盡職
古怪
高興不高興
什么都怕勇猛（可是）
摘錄段落大意：
用摘錄法來(lái)摘錄這一段的段落大意（找到的學(xué)生站起來(lái)齊讀一遍：貓的性格實(shí)在有些古怪。）
�。ㄈ┓聦�(xiě)一段話(huà)
�。ㄕ故菊n件：出示三組圖片，每組圖片表現貓的兩種完全不同的性格）
1看圖，明圖意
2要求：我們學(xué)習老舍爺爺的寫(xiě)法，也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)貓，愿意試試嗎？寫(xiě)的時(shí)候要注意寫(xiě)出貓的兩種完全不同的性格，用上可是連接。
3學(xué)生寫(xiě)，教師巡回指導。
4（實(shí)物投影）評價(jià)
�。ㄔu價(jià)時(shí)注意：①有沒(méi)有寫(xiě)出兩種完全不同的性格②句子是否通順，有沒(méi)有錯別字）
�。ㄋ模┛偨Y
今天，我們通過(guò)反復朗讀，既找到了段落大意，又把學(xué)到的知識運用到了寫(xiě)作中去。同學(xué)們的收獲都很大。
貓教學(xué)設計9
教學(xué)內容: 學(xué)唱歌曲《貓虎歌》
創(chuàng )編并表演
教學(xué)目標:
1、知識目標:通過(guò)聆聽(tīng)和演唱歌曲《貓虎歌》，感受音樂(lè )所描繪的動(dòng)物形象。
2、能力目標:培養學(xué)生的創(chuàng )作興趣及創(chuàng )造能力，積極與同學(xué)合作編創(chuàng )表演，用肢體語(yǔ)言表現本課主題
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標:教育學(xué)生愛(ài)護人類(lèi)的朋友----動(dòng)物，提高學(xué)生保護動(dòng)物的意識。
教學(xué)分析:
1、我揣摩了孩子們愛(ài)聽(tīng)故事的心理，以故事為主線(xiàn)來(lái)貫穿整節課。先由講故事的方式導入課題，然后在故事中開(kāi)展歌曲教學(xué)，最后也以創(chuàng )編故事，表演故事的方式拓展本課的寓意，從而創(chuàng )編并表演故事的情節。
2、 在歌曲的教學(xué)上，我著(zhù)重抓住歌曲中出現的難點(diǎn)作為突破口進(jìn)行處理，如襯詞“也也也和結尾處的教學(xué)，盡量使教學(xué)充滿(mǎn)童趣，調動(dòng)兒童對音樂(lè )學(xué)習的興趣。從而用更有趣詼諧的聲音演唱歌曲。
教學(xué)重點(diǎn): 能用清晰的咬字、吐字演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn): 理解這首“風(fēng)趣”有歌曲。并用肢體語(yǔ)言表現出來(lái)。
教學(xué)準備: 多媒體 電子琴 頭飾 等。
教學(xué)過(guò)程:
一、 組織教學(xué)
師：同學(xué)們好，歡迎大家來(lái)到音樂(lè )課堂。請大家和我一起喊出我們音樂(lè )課堂的口號：“師：音樂(lè )課堂，生：歌聲飛揚，師：音樂(lè )無(wú)限，生：快樂(lè )無(wú)限。Yes”今天，我把“森林之王”大老虎請到我們的課堂上，請你們來(lái)看一看，（出示課件）這就是“森林之王”——大老虎，是不是很威風(fēng)��？
生：是，很威風(fēng)，但也很漂亮。（欣賞老虎圖片）
師：看，老虎不知什么原因發(fā)怒了，一聲狂吼，嚇得小動(dòng)物們渾身發(fā)抖，一個(gè)個(gè)逃的不止去向，。這是誰(shuí)？這么不怕死，還在草地上玩呢。
生：是小貓……
師：快看，老虎向小貓跑過(guò)來(lái)了，小貓來(lái)不及躲閃，怎么辦呀？同學(xué)們，快動(dòng)腦筋，給小貓出個(gè)注意，怎樣才能逃過(guò)老虎的追殺呢？（師顯得很著(zhù)急）
生：小貓會(huì )爬樹(shù)，老虎不會(huì )爬樹(shù)。（生爭先恐后，各抒已見(jiàn)）
師：小貓聽(tīng)到同學(xué)們的喊聲，快速的爬到了樹(shù)上，逃過(guò)了老虎的追殺。其實(shí)，貓和老虎之間還有一個(gè)好聽(tīng)的故事：你們想嗎？
生：想
師：在很久很久以前，有一只老虎曾拜一只貓兒為師傅學(xué)本領(lǐng)。貓師傅就將本領(lǐng)一一傳授給了老虎，老虎想到自己的本領(lǐng)已經(jīng)學(xué)到手，如果能吃掉貓，那就是“天下第一”了，哎！沒(méi)想到貓師傅防備了老虎的野心，留下一招“爬樹(shù)”的本領(lǐng)沒(méi)有教給老虎，當老虎要吃掉“師傅”的瞬間，貓兒靈巧地爬上了樹(shù)，老虎的野心才沒(méi)有得逞。
這段傳說(shuō)還有一首好聽(tīng)的`歌曲，讓我們欣賞一下吧。
二、新授
1、播放多媒體，學(xué)生聆聽(tīng)歌曲。
師：聽(tīng)完歌曲感受是什么？（歌曲很幽默，很歡快）
2、再放歌曲，小聲隨唱。
師：師生討論歌詞內容，指名學(xué)生邊演邊讀歌詞。讀出情感。
生：提出難點(diǎn)。共同解決難點(diǎn)。
3、學(xué)唱歌曲
(1)師慢速彈琴，學(xué)生輕聲哼唱第一段歌詞。
(2)師范唱第一段歌詞，學(xué)生聆聽(tīng)學(xué)唱。
(3)介紹前倚音，體會(huì )前倚音的作用。學(xué)生能夠準確地演唱。
(4)生提出在演唱中需要幫助的地方，請會(huì )唱該句的同學(xué)唱一唱，并做小老師教一教。
(5)集體演唱第一段歌詞。
(6)同樣的方法學(xué)唱第二段歌詞。準確演唱結束句的節奏。
(7)情緒處理。集體演唱歌曲，（表現貓的狡黠的神態(tài)，搖頭晃腦的姿態(tài)，體現歌曲幽默，風(fēng)趣）
4、請兩組學(xué)生分別演唱歌曲，唱出貓兒和老虎的語(yǔ)氣和神態(tài)。師生互評。
5、有感情的唱歌曲。
貓教學(xué)設計10
[教學(xué)目標]
1、讀準多音字“和”“憑”“折”等，理解“盡職、屏息凝視、任憑、豐富多腔、粗細各異、變化多端、溫柔可親”等詞語(yǔ)的意思。
2、感受作者的語(yǔ)言，能用“非……不可……”造句，領(lǐng)悟“可是”在語(yǔ)句中表示的轉折作用，能用“說(shuō)它……可是……”的句式說(shuō)一段話(huà)。
3、品詞品句，反復揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)句子，體會(huì )貓性格古怪的特點(diǎn)，感受作者對貓的喜愛(ài)之情。
[教學(xué)重點(diǎn)]
抓住重點(diǎn)詞句理解前三個(gè)自然段中貓性格古怪的具體表現和這些表現之間的內在聯(lián)系。
[教學(xué)難點(diǎn)]
體會(huì )字里行間蘊涵的“人愛(ài)貓，貓親人”的和諧情趣。
[預設過(guò)程]
課前談話(huà)：
1、播放圖片，聆聽(tīng)兒歌:《小貓跑跑》
2、師：看著(zhù)這些憨態(tài)可掬的貓，此時(shí)你想到哪些好詞來(lái)贊美它呢？
3、（生）：…………
4、師：哇，你們的感受真多，詞匯也真豐富啊。
一、揭示課題，整體感知(10分鐘)
過(guò)渡：今天我們就來(lái)學(xué)習老舍先生寫(xiě)的《貓》，師板書(shū)課題，生齊讀課題。
請大家打開(kāi)書(shū)翻到70頁(yè)，自由并大聲讀讀課文，要求
1、讀準字音，讀通句子，碰到難句多讀幾遍。
2、標上小節號。
3、想一想：老舍爺爺筆下的貓給你留下了什么印象？
�。ǘ┏踝x課文
�。ㄉ杂勺x）…………
師：書(shū)聲瑯瑯，你們的讀書(shū)的勁兒可真高，現在老師來(lái)考考大家：
�。ㄈ┓答伣涣�
1、課件出示詞語(yǔ)：
暖和 解悶 枝折花落 屏息凝視
抓癢踩踏跌倒撞門(mén)開(kāi)辟
貪玩盡職乖巧淘氣
任憑稿紙梅花毒蛇
�。�1）出示第一行詞語(yǔ)
這些詞語(yǔ)你都會(huì )讀嗎？①自由讀②指名讀
你發(fā)現什么了嗎？這些都是多音字。那你能不能用另一個(gè)讀音組個(gè)詞語(yǔ)呢？（你真愛(ài)學(xué)習，你的多音字掌握的真不錯�。�
�、埤R讀
�、苄〗Y：同學(xué)們，像這樣多音字我們一定要注意讀準它的音。
�。�2）出示第二行詞語(yǔ)，指名讀
�。�3）出示第三行詞語(yǔ)
同學(xué)們，讀著(zhù)這一行詞語(yǔ)，你們又有什么發(fā)現呢？（都是描寫(xiě)貓的性格的詞語(yǔ)）你能再說(shuō)出幾個(gè)嗎？
�。�4）出示第四行詞語(yǔ)，指名讀，給任憑找近義詞
�。�5）齊讀
2、詞語(yǔ)學(xué)得真不錯！下面我們來(lái)談?wù)劺仙釥敔敼P下的貓給你留下的印象，能用文中的詞語(yǔ)來(lái)回答嗎？
生：無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、貪玩、古怪…………
對呀，你真會(huì )讀書(shū)，讀出了這是一只古怪的貓，老舍爺爺也是這樣評價(jià)它的，
你看。（這么多的性格，集中在一只貓身上，難怪老舍爺爺開(kāi)篇就說(shuō)——）
二、品味賞讀，了解“古怪”（15分鐘）
�。ㄒ唬┏鍪荆�
貓的性格實(shí)在有些古怪。
這節課我們就先去認識認識這只古怪的貓。請大家默讀1—3自然段。想想貓的古怪具體表現在哪些些地方？師板書(shū)：古怪
出示
貓的性格實(shí)在有些古怪。它既又；既又；既又；高興時(shí)，不高興時(shí)。
看來(lái)剛才大家在默讀中都做到了邊讀邊思考，這真是一個(gè)好習慣。
哪一個(gè)古怪給你的印象最深刻？指名回答。
好，那我們來(lái)看看老舍爺爺是怎樣寫(xiě)這個(gè)古怪的？
隨機出示：句段：
它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿,把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì )豐富多腔地叫喚，長(cháng)短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì )咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話(huà)，它也一聲不出。
古怪表現在哪里？（顯紅）
�。�1）你從哪些詞句中感受到它的溫柔可親？指名說(shuō)。哪個(gè)詞讓你看到貓溫柔的一面呢？真好，你關(guān)注到了寫(xiě)貓的動(dòng)作的詞。來(lái)，我們同桌互相來(lái)蹭蹭吧？
蹭：動(dòng)作演示，隨機評價(jià)：你剛才可不是蹭哦，動(dòng)作幅度太大了，太生硬了，那是撞了，太輕了，那是不小心的碰了。蹭呀，動(dòng)作輕輕的，有點(diǎn)刻意的，帶點(diǎn)討好的，撒嬌的……再來(lái)試試
一個(gè)蹭字讓我們感受到了貓的溫柔，像這樣的字在這句中還有很多，你能找出來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
伸：透過(guò)這個(gè)伸字，你又仿佛看到怎樣的畫(huà)面？它為什么就能這樣的無(wú)所顧忌呢？
我們不但感受到了貓的溫柔，對人的信任，也感受到了人對貓的喜愛(ài)。
�。�2）好一副人愛(ài)貓，貓親人的溫馨畫(huà)面��！像這樣的畫(huà)面還有呢，找出來(lái)讀一讀。
小梅花：能說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )嗎？誰(shuí)有補充嗎?(是啊，沒(méi)有老舍的寵愛(ài)，它敢嗎？主人心煩時(shí)，會(huì )覺(jué)得那是小梅花嗎？)把你的體會(huì )（喜愛(ài)）送到句子中去讀一讀。你這么一讀，連我也喜歡上它了呢！
叫聲：喵喵的，成天在你耳邊怪聲怪氣地叫個(gè)不停，煩都煩死了，可是在老舍爺爺聽(tīng)來(lái)，卻是一段優(yōu)美的交響樂(lè )（讀）……
不高興：任性
讀，高興和不高興時(shí)竟是如此的不同，難怪老舍爺爺感嘆---
古怪三——既膽小又勇猛
出示句段3：
它什么都怕，總想藏起來(lái)�？墒撬帜敲从旅�，不要說(shuō)見(jiàn)著(zhù)小蟲(chóng)和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
古怪表現在哪里？既膽小又勇猛，膽小與勇猛是一對——反義詞這樣相反的性格特點(diǎn)出現在同一只貓身上，所以老舍爺爺說(shuō)——
古怪一——既老實(shí)又貪玩又盡職
出示句段1：
�。�1）古怪表現在哪里？
說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì )找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)�？墒�，它決定要出去玩玩，就會(huì )出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì )一天一夜不回家呢？可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么的盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！
老實(shí)、貪玩、盡職，這三個(gè)不同的特點(diǎn)，具體表現在哪里呢？請大家拿起筆，讀讀劃劃。交流后出示：
說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì )找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)�？墒�，它決定要出去玩玩，就會(huì )出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì )一天一夜不回家呢？可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么的盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！
�。�1）引讀
�。�2）“屏息凝視”這個(gè)動(dòng)作怎樣？同桌演一演。
采訪(fǎng)表演學(xué)生——你累嗎？可是，你才屏息凝視多長(cháng)時(shí)間？而貓呢？（一連幾個(gè)鐘頭）
既然累，你為什么不放棄呢？（不愿中途而廢、堅持不懈，這是我們貓的職責---是啊，貓可是在做捉老鼠的'大事，稍有分心，老鼠就會(huì )逃走-----。一種多么盡職的精神啊。）用文中的話(huà)是怎么說(shuō)的？
�。�3）理解：“非……不可”
出示句子：
它屏息凝視，一定要把老鼠等出來(lái)。
它屏息凝視，非把老鼠等出來(lái)不可！
師：大家一起來(lái)讀讀句子，說(shuō)說(shuō)哪句語(yǔ)氣更強烈？（第二句）為什么？
生：因為作者在這里用了個(gè)表示雙重否定的關(guān)聯(lián)詞：“非……不可”
師：我們現在來(lái)考一考自己，看看我們會(huì )不會(huì )用這個(gè)雙重否定句，請大家打開(kāi)課堂作業(yè)本26頁(yè)，完成第4小題。
看來(lái)，我們都掌握得很好，現在，讓我們把這份專(zhuān)注，這份堅持送到句子中去讀——學(xué)生齊讀
這三個(gè)特點(diǎn)在同一只貓身上，怪不得老舍爺爺發(fā)出這樣的感慨——
三、學(xué)習語(yǔ)言，仿寫(xiě)片段
同學(xué)們，認識了這只古怪的貓�，F在就讓我們再次走進(jìn)老舍爺爺的文章，去感受他的語(yǔ)言魅力。
1、學(xué)習語(yǔ)言
�。ㄖ赴鍟�(shū)）一只小小的貓身上，竟有這么多互相矛盾的特點(diǎn)，老舍爺爺是怎么寫(xiě)具體的？我們再回過(guò)頭來(lái)欣賞這一段
說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì )找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)�？墒�，它決定要出去玩玩，就會(huì )出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì )一天一夜不回家呢？可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么的盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！
老實(shí)、貪玩、盡職都是貓的性格特點(diǎn)，老舍爺爺就是抓住這些特點(diǎn)（板書(shū)抓特點(diǎn)）來(lái)寫(xiě)，這些特點(diǎn)又是怎么寫(xiě)具體的呢？你看……（板書(shū)舉例子）
這些特點(diǎn)是互相矛盾的，卻出現在同一只貓身上，老舍爺爺又是怎樣把它們連起來(lái)的，（顯示：可是）像這樣的轉折寫(xiě)法，文中還有嗎？去找找。交流。
2、仿寫(xiě)片段，
你們能不能學(xué)著(zhù)用這樣的句式，用這樣的方法，像老舍先生那樣在看似相反對立的描寫(xiě)中表達自己的情感呢�？梢詫�(xiě)自己熟悉的物或人，也可以改寫(xiě)課文2、3自然段。
出示句子：
說(shuō)它吧，�？墒�，。
學(xué)生練筆，提醒：寫(xiě)完了，自己應該小聲讀兩遍，注意有沒(méi)有詞句的毛病和寫(xiě)錯、寫(xiě)漏的字。
交流反饋，評價(jià)：這幾個(gè)同學(xué)寫(xiě)的真不錯，看得出來(lái)他們課外有較大的閱讀量。
總結：同學(xué)們，這節課我們了解了貓的古怪性格，感受到了老舍爺爺的語(yǔ)言魅力。下節課我們再來(lái)學(xué)習小貓的淘氣可愛(ài)。
五、布置作業(yè)（5分鐘）
1、完成課堂作業(yè)本其他作業(yè)；
2、選擇喜歡的段落背誦。
貓教學(xué)設計11
一、教學(xué)內容分析：
這篇文章來(lái)源于初一人教版鄭振鐸寫(xiě)的記敘文，這篇文章養貓是本文的記敘中心，作品圍繞這個(gè)中心寫(xiě)了三個(gè)故事。每個(gè)故事都以養貓與亡失為線(xiàn)索展開(kāi)，所以本文有三大特點(diǎn)：
1、情節曲折，結構嚴謹；
2、抓住特征，描寫(xiě)逼真；
3、托物寓意，主題深刻。所以我把抓住特點(diǎn)，細節描寫(xiě)當作此文教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用細節描寫(xiě)生活。把抓抒情、議論句子體會(huì )作者的思想感情當作難點(diǎn)來(lái)突破，讓學(xué)生能夠鮮明揭示寓意與主題。
二、教學(xué)目標：
1、熟讀課文，積累生字詞，感知內容。
2、品味語(yǔ)言：通過(guò)細節描寫(xiě)，體會(huì )作者的情感。
3、通過(guò)抒情議論句子，理解故事包涵的深刻道理。
4、培養學(xué)生善待動(dòng)物、善待生命的感情，要遵從生活中不以貌取人、不妄下斷語(yǔ)的做人原則。
三、學(xué)習者特征分析：
這篇文章接近學(xué)生的生活，學(xué)生讀來(lái)饒有興趣。所以感知內容，概括故事應該不成問(wèn)題，學(xué)生能夠自己再讀文過(guò)程中解決；對于文中作者抓住細節描寫(xiě)突出三只貓的特征，運用對比、烘托的手法揭示作品寓意與主題這些內容就需要老師的引導，小組合作解決。
四、教學(xué)策略選擇與設計：
采取自主合作探究的方式
五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、細節描寫(xiě)與對比手法的學(xué)習當作此文重點(diǎn)。
2、抓抒情議論句子理解主旨當作難點(diǎn)。
六、教學(xué)過(guò)程：
課題：貓教學(xué)對象：學(xué)生
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
一、導課：你能說(shuō)說(shuō)你最喜歡的小動(dòng)物的特征嗎？（學(xué)生說(shuō)，教師評學(xué)生一分鐘思考，主動(dòng)站起價(jià)）下面我們一起走進(jìn)文學(xué)大師鄭振課前說(shuō)話(huà)訓練來(lái)說(shuō)一說(shuō)。鐸的貓，看看作者是怎樣寫(xiě)貓的，作者想通過(guò)貓表達怎樣的情感呢？學(xué)生讀一讀目標明確本節課明確學(xué)習任務(wù)。
二、出示目標的學(xué)習任務(wù)習方法
三、默讀課文：學(xué)生默讀，查字典解決字詞。夯實(shí)基礎，訓練學(xué)生高度概括能力。
1、利用注釋及工具書(shū)學(xué)會(huì )生字邊讀邊思考文章的內容詞。
2、用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內容。
四、課堂反饋：
1、指名讀字詞、齊讀。幾個(gè)學(xué)生讀字詞、說(shuō)感受；其他學(xué)生補充完善。檢測自學(xué)成果。
2、說(shuō)出你的初讀感受。
五、朗讀課文：邊讀邊勾畫(huà)出寫(xiě)熟讀課文，分析第貓的來(lái)歷、外形、性情、地位、結局學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊三只貓與前兩只貓的及亡失后作者的感受語(yǔ)句，比較三只勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。區別，學(xué)習對比手法。貓與前兩只的區別。學(xué)生從勾畫(huà)語(yǔ)句中總結答案：來(lái)歷：第三只貓是撿來(lái)的，
六、課堂反饋：前兩只貓都是要來(lái)的；地位：第鍛煉學(xué)生總結能用。
你自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第三只貓與前三只貓在家若有若無(wú)，前兩只貓力及說(shuō)話(huà)能力。兩只貓在來(lái)歷、地位、結局有什么不是小侶、同伴；結局第三只貓是同？在我的冤枉屈打下死亡，前兩只第一只病死，第二只丟失。
七、默讀批注：把你剛才畫(huà)出寫(xiě)貓的外形、性情及貓亡失后作者的感精讀課文，從批注學(xué)生自學(xué)批注，小組交流補受語(yǔ)句再次精讀語(yǔ)句從修辭、描寫(xiě)、中總結細節描寫(xiě)、抒情充完善。抒情議論等多個(gè)角度批注，寫(xiě)出自己議論句子的作用。的見(jiàn)解。
八、課堂反饋：把你們組認為最學(xué)生分組輪流展示，其他學(xué)鍛煉學(xué)生傾聽(tīng)、補精彩的批注全班展示（在學(xué)生反饋時(shí)生可更正和補充。記和語(yǔ)言表達能力教師及時(shí)評價(jià)引導總結學(xué)習方法。）
九、主題探究：為什么我對第三個(gè)人思考，小組探究，聯(lián)系這一環(huán)節是情感只貓的死比前兩只貓的亡失更難過(guò)得實(shí)際理解故事中包含的深刻道目標的達成。多？對此你有怎樣的生活啟示呢？理，反饋給全班。
十、課堂小結：
1、學(xué)過(guò)本文你有哪總結學(xué)習方法；
2、議論抒情句子深化主旨的些收獲呢？
3、為人處世要謹慎，不以貌取人、不妄下斷語(yǔ)。
十一、課堂練筆：寫(xiě)寫(xiě)你熟悉的學(xué)生寫(xiě)作是寫(xiě)作訓練。小動(dòng)物，運用細節描寫(xiě)或對比手法。
十二、推薦閱讀主題叢書(shū)《動(dòng)物們》《一只驚天動(dòng)地的這蟲(chóng)子》
七、教學(xué)評價(jià)設計：姓名自學(xué)達成度（5分）小組交流（5分）分）課堂表現（5總分）
八、板書(shū)設計：
性情很活潑
地位小
要來(lái)的撿來(lái)的
渾身黃色毛花白，很瘦
更加活潑憂(yōu)郁、懶惰
細節描寫(xiě)九．教學(xué)反思：此節課的設計我依據課程標準中語(yǔ)文教育的特點(diǎn)：
1、具有實(shí)踐的特點(diǎn)：培養學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。
2、培養良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。
3、是用語(yǔ)文而不是教語(yǔ)文。所以這節課該完成的任務(wù)都已達成，重難點(diǎn)已突破。
《貓》是鄭振鐸小說(shuō)的名篇，作者用樸實(shí)的言辭將三次養貓的故事娓娓道來(lái)，意境深遠、含蓄、沉郁。其文筆樸素精美，感情深沉真摯，有很高的人文價(jià)值。本文篇幅較長(cháng)，用一課時(shí)講完，不可能面面俱到。所以我認為培養學(xué)生熱愛(ài)生活、善于觀(guān)察生活、積累生活的習慣，教給學(xué)生客觀(guān)公正、寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的待人處事原則和方法是課堂教學(xué)的旨意所在。教學(xué)生理解課文內容是基礎，品味語(yǔ)言深情是重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟是難點(diǎn)，這也正是文學(xué)作品教學(xué)的重要價(jià)值所在。所以，此課教學(xué)我設計了三大板塊：
一、說(shuō)貓的來(lái)歷、外形、性情、結局：試圖通過(guò)這一環(huán)節，使學(xué)生了解課文內容，同時(shí)培養學(xué)生篩選信息的能力和概括敘述的表達能力。課堂上學(xué)生認真積極，實(shí)現了這一目標。
二、找細節描寫(xiě)、表達感情的句子，品味文章深情：這一環(huán)節是重難點(diǎn)，而品味作者對第三只貓的感情是重中之重。所以用時(shí)最多。因為初一學(xué)生年齡小閱歷淺為幫助他們理解體會(huì )，所以我設計了“假設你的小貓死了？”“假設你的小貓被抱走了？”以及教師自己親身經(jīng)歷的一件事來(lái)引導學(xué)生理解品味。這一設計聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，課上學(xué)生“罵死他”這樣的回答的確是真情流露。在這一環(huán)節中文我注意了詳略的安排：前兩只小貓略，第三只小貓詳。這樣為感悟文章的`道理做好鋪墊。達到了理想的效果。從而引出小說(shuō)的終極目的是讓人明理。
三、說(shuō)感悟，明道理。這一環(huán)節學(xué)生發(fā)言的人數多，說(shuō)出了自己的認識，順利地完成了任務(wù)。最后聯(lián)系學(xué)生的，讓他們明白了：通順的敘事+真摯的感情+深刻的道理，是同學(xué)們努力的方向。以上這三個(gè)板塊由淺入深，逐塊推遞，讓學(xué)生自由說(shuō)話(huà)、至而理清作品、品味感情、領(lǐng)會(huì )深意、感悟人生、學(xué)會(huì )做人。課上完了，目標也實(shí)現了，教材挖掘得也夠深了。課堂上學(xué)生回答問(wèn)題也很積極主動(dòng)�；仡欉@堂課，自己并不十分滿(mǎn)意，覺(jué)得最大的遺憾是：學(xué)生自由說(shuō)話(huà)了，學(xué)生主動(dòng)說(shuō)話(huà)了，但學(xué)生說(shuō)的還是少，老師講的還是多。分析原因：由于傳統的教學(xué)觀(guān)念的“余毒”還影響著(zhù)我，有問(wèn)題就急著(zhù)要答案。當然在學(xué)生活動(dòng)中，教師的“介入”肯定是需要的，他需要通過(guò)藝術(shù)的“介入”來(lái)調控活動(dòng)方向，來(lái)增強活動(dòng)的厚度�？墒�，教師的這種“介入”應該控制在怎樣的一個(gè)“度”上，才不至于喧賓奪主，不至于越俎代庖？這將是我以后的教學(xué)實(shí)踐中要注意探索的問(wèn)題。
貓教學(xué)設計12
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情，培養學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。
3、讀懂課文內容，了解貓的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文是怎樣具體描寫(xiě)貓的特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習抓住事物特點(diǎn)真實(shí)具體地描寫(xiě)的方法。
教學(xué)準備：
PPT課件
教學(xué)課程：
一、師述導入：同學(xué)們，回憶第四組課文，都是描寫(xiě)的小動(dòng)物，其中豐子愷先生這樣說(shuō)《白鵝》（課件1）俄國作家葉.諾索夫說(shuō)《白公鵝》（課件2）
我國著(zhù)名作家老舍爺爺特別喜歡貓，而且還養了一只，老舍爺爺又是怎樣描述貓的？（課件3）
師：把書(shū)打開(kāi)，自己讀一讀課文，邊讀邊思考老舍爺爺家的貓是只什么樣的貓？
師：你已經(jīng)知道老舍爺爺家的貓是只什么樣的貓了嗎？（可以用文中的一個(gè)詞語(yǔ)概括——古怪）能不能給同學(xué)們介紹一下？
�。ò鍟�(shū)：古怪）
師：什么是古怪？（學(xué)生的發(fā)言會(huì )和近義詞有關(guān)，教師相機接話(huà)：跟一般情況很不相同，讓人難以琢磨。）
二、初讀課文，初步感知。
師：回憶上節課所學(xué)，從哪幾個(gè)自然段看出古怪？（1——3節）
師：快速瀏覽課文一至三節，可以用筆圈點(diǎn)批注貓的性格到底有多古怪？
指名匯報（出第一自然段課件——指名讀或者齊讀）
三、細讀課文，理解課文。
師：你還是在文中找幾個(gè)詞概括貓的性格古怪到底表現在哪幾方面？
生匯報時(shí)（課件——1、老實(shí)2、貪玩3、盡職）
師：讀得真仔細，你發(fā)現這只貓有的'時(shí)候很老實(shí)……（課件：睡覺(jué)貓）
老舍先生怎么說(shuō)的（課件說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。）
�。ò鍟�(shū)：有的時(shí)候老實(shí)）
師：什么是乖？什么情況下用這個(gè)詞？（和學(xué)生交流，最后歸結父母或長(cháng)輩對孩子才會(huì )用到乖）
師：那老舍在這里用這個(gè)字表達了什么情感呀？（對貓的喜愛(ài)，把它當做孩子看待。）誰(shuí)來(lái)把自己的感受送到文字中讀一讀。
師：這只貓的確很乖，很老實(shí)，它只是成天睡大覺(jué)嗎？
師：可有的時(shí)候它很貪玩……（課件：貪玩貓）
生：很貪玩，不回家。（板書(shū)：有的時(shí)候貪玩）
師：什么是任憑……也……（無(wú)論誰(shuí)怎么呼喚，都不回來(lái)）
都有誰(shuí)呼喚呢？怎么呼喚呢？課件出示說(shuō)話(huà)練習內容。
師：第二天，這只貪玩的貓終于回來(lái)了，老舍先生把它愛(ài)憐的抱在懷里，家里人也圍了過(guò)來(lái)，老舍先生愛(ài)憐地說(shuō)——“說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì )一天一夜不回家呢？”。
師：讀得太好了。同學(xué)們，讓老舍先生如此喜愛(ài)的貓，不僅貪玩，還盡職呢！誰(shuí)能讀一讀貓的盡職。
師：你是從哪些詞語(yǔ)當中感受到貓的盡職的？
師：引導學(xué)生做一做“屏息凝視”的動(dòng)作理解詞語(yǔ)；“非，不可”體會(huì )貓等到老師的決心和堅持，“一連幾個(gè)鐘頭”體會(huì )貓的耐心。（理解一處就指名讀一遍）
師：教師總結，老實(shí)、貪玩、盡職，哪一種性格都稱(chēng)不上古怪，但三種性格同時(shí)匯聚在一只貓身上，難怪老舍先生會(huì )說(shuō)：齊讀中心句。
師：你們喜歡老舍先生筆下的貓嗎？老舍先生先概括地講出了毛的性格特點(diǎn)，又分別從老實(shí)、貪玩、盡職三個(gè)方面介紹，這樣用總分的構段方式就把一只古怪可愛(ài)的貓描述出來(lái)了。
師：貓的古怪還表現在哪些方面？
�。ò鍟�(shū)：溫柔可親一聲不出）
師：“蹭”是什么意思？
師：你能學(xué)學(xué)貓溫柔蹭的樣子嗎？生表演小貓蹭腿的樣子。
師：這只貓真是……“古怪”！
師：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：或是用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是（課件——梅花）
師：哪有梅花呀？分明就是臟腳印�？墒撬牙仙釥敔斝量鄬�(xiě)出來(lái)的稿紙踩臟了，老舍爺爺肯定特別討厭這只貓！是嗎？
�。ㄕn件對比——出示梅花和腳�。�
師：可有的時(shí)候呢？（不高興時(shí)）
師：還有哪些內容說(shuō)明古怪？
師：這真是一只（課件——既……又……）
四、總結提升，拓展練習。
師：總結寫(xiě)法（老舍先生采用了總分的寫(xiě)法，先概括貓的性格實(shí)在有些古怪，后具體寫(xiě)出如何的古怪。我們也練習這樣的寫(xiě)法，學(xué)習幾句話(huà)。）
�。ㄕn件給提示）
總結：這節課我們從字里行間體會(huì )到了大貓的古怪，還學(xué)會(huì )了用先總后分的構段方法描寫(xiě)我們喜歡的小動(dòng)物，下節課我們在走到小貓身邊，在字里行間繼續感受小貓的可愛(ài)。文章來(lái)源
貓教學(xué)設計13
這篇課文是著(zhù)名小說(shuō)家老舍寫(xiě)的，它是一篇精讀課文，生動(dòng)描述了貓的性格古怪和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)，全文字里行間表達了老舍先生濃厚的愛(ài)貓之情。課文先從三個(gè)方面具體表現貓的性格古怪：講它既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時(shí)和不高興時(shí)截然不同的表現；講它“什么都怕”但又那么“勇猛”，看起來(lái)相互矛盾，但都是事實(shí)，所以說(shuō)貓的性格實(shí)在有些古怪，再講它小時(shí)候十分淘氣。
我認為這篇課文的目的是，一是要引導學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法；二是讓學(xué)生感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì )作者對生活的熱愛(ài)�，F在是實(shí)施的是高效課堂教學(xué)與以前的傳統模式教學(xué)有很大的區別，所以我在教學(xué)過(guò)程中我努力做到：
一、在教學(xué)中努力發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng )造性
《課標》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的年意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境�！眲偵险n時(shí)，我請學(xué)生說(shuō)貓給自己留下的印象，創(chuàng )設了自主、和諧、寬松的'學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使這節課有一個(gè)良好的開(kāi)端。整節課中我能尊重學(xué)生個(gè)體差異，能有意識地培養學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣和自信心。
在學(xué)生填“貓既（ ）又（ ）它的性格實(shí)在有些古怪”這個(gè)空時(shí)，允許學(xué)生按照自己的理解填。當學(xué)生理解到 “小梅花”能體現老舍先生愛(ài)貓之情時(shí)，我能與學(xué)生呼應，利用手勢表現五個(gè)瓣的小梅花形狀，引導學(xué)生理解老舍先生愛(ài)看這小梅花，越看越覺(jué)得美，自然而然地體會(huì )了老舍先生的愛(ài)貓之情。這節課上我與學(xué)生始終能進(jìn)行平等對話(huà)。
在理解完貓的性格古怪一部分時(shí)，我利用課件出示一組省略號，這是我對教材的創(chuàng )造性使用，這樣既能讓學(xué)生結合生活實(shí)際理解貓的性格古怪，突破教學(xué)難點(diǎn)，又能對冒號的用法進(jìn)行鞏固復習。意在培養學(xué)生創(chuàng )造潛能的同時(shí)復習基礎知識，力求正確處理基本素養與創(chuàng )新能力的關(guān)系。學(xué)生在補充省略號的內容時(shí)結合生活實(shí)際講得較好。我在處理第四自然段“滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)”時(shí)使用以讀代講的方式，給學(xué)生留下充足的讀書(shū)時(shí)間、自由的理解空間。
這節課上學(xué)生利用自主、合作、探究的方式進(jìn)行小組學(xué)習，小組學(xué)習時(shí)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，取長(cháng)補短，學(xué)生在小組學(xué)習過(guò)程中迸發(fā)出思維的火花，讀的水平不斷提高。
實(shí)踐證明，教師發(fā)揮主動(dòng)性創(chuàng )造性地使用教材有利于學(xué)生創(chuàng )造性地理解教材，符合學(xué)生學(xué)習規律，收效較好。
二、在教學(xué)中努力體現語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性和綜合性
在課堂教學(xué)中，我充分利用學(xué)校、家庭、社區等教育資源，拓展學(xué)生學(xué)習空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，注重學(xué)生綜合能力的培養。
在這節課的教學(xué)過(guò)程中我努力做到讓學(xué)生在學(xué)習知識的同時(shí)提高對語(yǔ)言的感悟能力、駕馭能力，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中掌握概括課文主要內容的方法，體會(huì )作者寫(xiě)作方法，使學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)貓、愛(ài)生活的情感、產(chǎn)生仔細觀(guān)察事物的興趣。
但又有諸多的不足，學(xué)生知識面窄，拓展機會(huì )也少，又是才開(kāi)始接觸高效課，對這種模式還不太熟悉，所以我和學(xué)生還會(huì )花很多的時(shí)間去摸索，探究。
相如一小 王碧蓉
20xx.9.28
貓教學(xué)設計14
一、設計思路
1、指導思想
《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛(ài)之情。
這篇文章有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn)。首先是表達了作者真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛(ài)同兒女，因此，無(wú)論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛(ài)。而且人與貓之間的互相信任，和諧相處，創(chuàng )造出一個(gè)非常美好的境界。其次是老舍先生平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，只是將事實(shí)具體地寫(xiě)出，使貓的形象越來(lái)越豐滿(mǎn)，性格越來(lái)越鮮明，給讀者留下深刻的印象。
本課教學(xué)中主要采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生通過(guò)親自體驗，自讀自悟，想象感悟等方法突破本課的重難點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng )造輕松、和諧的學(xué)習氛圍，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)言，在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，在內容體會(huì )中掌握方法。
2、教學(xué)目標
�。�1）能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，運用聯(lián)系上下文的方法理解本課的詞語(yǔ)。
�。�2）學(xué)習作者用具體事例表現動(dòng)物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
�。�3）通過(guò)有感情的朗讀課文，體會(huì )“人愛(ài)貓，貓愛(ài)人”的情感。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。�1）學(xué)習作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。
�。�2）在閱讀中體會(huì )大貓的古怪，小貓的淘氣。
二、教學(xué)準備：
1、學(xué)生的學(xué)習準備：預習課文生字，搜集有關(guān)老舍的資料。
2、教師的教學(xué)準備：分析文本，進(jìn)行適合班情學(xué)情的教學(xué)設計，制作簡(jiǎn)單適用的課件。
三、教學(xué)過(guò)程
一、游戲導入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？那你們對喜歡的動(dòng)物了解嗎？好，上課前我們來(lái)玩一個(gè)做動(dòng)作猜常見(jiàn)動(dòng)物的游戲，愿意挑戰嗎？（幻燈出示游戲規則：一個(gè)同學(xué)上臺做動(dòng)作，其他同學(xué)猜動(dòng)物名）真不錯，看來(lái)咱們班同學(xué)真是動(dòng)物的好朋友。有一位著(zhù)名的作家，也非常喜歡動(dòng)物，他還特地為他的動(dòng)物朋友寫(xiě)了一篇文章呢！對，今天我們要學(xué)習的就是老舍先生的《貓》。
2、師生一起寫(xiě)課題并齊讀課題。
3、師：老舍爺爺是一位非常了不起的作家，首先我們一起來(lái)認識一下他吧。（幻燈出示：認識老舍爺爺）
4、師：老舍爺爺一生除了寫(xiě)作之外，還有兩大愛(ài)好：養花和養貓。那么他是如何把自家的貓介紹給我們的呢？下面請同學(xué)們打開(kāi)課本結合自學(xué)要求自由朗讀課文，在相關(guān)的句段旁邊做上標注。（幻燈出示自學(xué)要求：A、課文一共寫(xiě)了幾種貓？B、他們給你留下了怎樣的印象？你能不能用文中的詞或句子來(lái)概括。）
二、初讀——感知貓的特點(diǎn)
師：看到同學(xué)們胸有成竹的樣子，收獲一定挺大的，現在來(lái)匯報一下吧。
預設：生：課文一共寫(xiě)了2種貓，大貓和小貓。（板書(shū)）
師：同學(xué)們第一遍沒(méi)有白讀，找的很準。接下來(lái)，請你們迅速瀏覽課文，能不能分分層次，哪幾段寫(xiě)大貓，哪幾段寫(xiě)小貓。
生：指名學(xué)生答。
師：看來(lái)這個(gè)問(wèn)題你們都讀懂了，都迫不及待地搶著(zhù)回答了。（板書(shū)：1－3 4）
師：現在交流第二個(gè)問(wèn)題。
生：學(xué)生交流。
師：教師相機（板書(shū)：古怪 可愛(ài)）
�。ɑ脽舫鍪緝蓚�(gè)句子：）
師：這兩個(gè)句子在文中叫什么句？（中心句）
生：學(xué)生齊讀句子。
三、品讀——體會(huì )“古怪”和“可愛(ài)”
1、了解大貓的`古怪。
師：課文第一句就說(shuō)：“貓的性格實(shí)在有些古怪�！薄肮殴帧笔鞘裁匆馑�？
預設生：古怪指跟一般情況很不相同，讓人覺(jué)得詫異，感到生疏罕見(jiàn)。
師：本課指貓的性格特別，讓人難以捉摸。
師：那么，貓的性格古怪在哪里呢？請同學(xué)們小組合作學(xué)習課文1－3自然段，找一找相關(guān)的句子并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
師：我看大家已經(jīng)學(xué)完了，我們來(lái)交流一下吧。
預 設
生1：我從哪句話(huà)讀懂了貓很老實(shí)，有時(shí)候又很貪玩。（幻燈出示句子）
師：貓既老實(shí)又貪玩，的確古怪。（板書(shū)：老實(shí) 貪玩）
生2：我從哪句讀懂了貓捉老鼠時(shí)很盡職。（幻燈出示句子）
師：是呀，多古怪的貓，說(shuō)它貪玩吧，可是抓起老鼠來(lái)又毫不含乎，盡職盡責。（板書(shū)：盡職）
生3：我從哪句讀懂了貓高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出。（幻燈出示句子）
師：你很會(huì )讀書(shū)，對比著(zhù)體會(huì )貓古怪的性格。（板書(shū)：溫柔可親 一聲不出）
生4：我從哪句讀懂了貓很膽小又很勇猛。（幻燈出示句子）
師：膽小而又勇猛，多么矛盾的性格，多么古怪的性格�。。ò鍟�(shū)：膽小 勇猛）
師：同不們可真了不起，一下子把貓的性格全找出來(lái)了。下面請你們選擇最喜歡的一個(gè)貓的性格讀一讀，注意讀出自己的感受。 生：指名學(xué)生讀。
2、體味小貓的可愛(ài)。
師：剛才，同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)交流，發(fā)現大貓把這么多古怪的性格集于一身，真可謂是與眾不同！其實(shí)，老舍爺爺筆下的小貓更可愛(ài)。下面，請XX同學(xué)朗讀課文第4自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：小貓可愛(ài)在哪里？（幻燈出示句子）
生：學(xué)生讀。
師：我們來(lái)交流一下吧。
生：學(xué)生交流匯報。
師：相機總結板書(shū)（玩個(gè)沒(méi)完沒(méi)了 撞疼了也不哭 摔跤打秋千）
四、悟情——人愛(ài)貓，貓親人
師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你覺(jué)得老舍爺爺筆下的貓還像貓嗎？（不像）倒像是一個(gè)（小孩）。作者運用了什么修辭手法？（擬人）大貓這么古怪，小貓這么淘氣，我要是貓的主人，非把他們送人不可。老舍爺爺的想法和我一樣嗎？（不一樣）那老舍爺爺是什么態(tài)度呢？（板書(shū)：愛(ài)貓）你從哪兒看出來(lái)的？
生：你見(jiàn)了他，絕不會(huì )責打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛(ài)。
師：貓把家里搞的枝折花落，老舍爺爺非旦不打它，反而覺(jué)得天真可愛(ài)，真是從心底里愛(ài)貓呀！還有這們的句子嗎？
生：如果學(xué)生沒(méi)找到，就（幻燈出示句子：它要是高興給自己解悶）
師：稿紙上的梅花指什么？
生：貓的腳印。
師：明明就是貓的腳印弄臟了稿紙，卻說(shuō)成是“小梅花”；明明就是貓的叫聲而已，在老舍爺爺聽(tīng)來(lái)卻是那么——（豐富多腔 美妙長(cháng)短不同等）
師：早上同學(xué)們專(zhuān)注地上了兩節課了，我看都有點(diǎn)疲倦了，我們一起放松一下，體驗一下貓豐富多腔的叫聲，有興趣嗎？
�。ɑ脽舫鍪荆�
如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會(huì )心滿(mǎn)意足地長(cháng)叫一聲—— 如果貓聽(tīng)到主人呼喚，它也許會(huì )干脆利落地短叫一聲——
如果貓生氣了，想要打架，它也許會(huì )粗聲地吼一聲——
如果主人正在給貓抓癢，它也許非常舒服地細叫一聲——
如果貓不想叫了，它就會(huì )——
師：真有意思，怪不得老舍爺爺這么喜歡貓了，貓也喜歡爺爺。同學(xué)們喜歡貓嗎？只要你們是真心對待貓，老師相信貓見(jiàn)了你們肯定也喜歡同學(xué)們，這真是“人愛(ài)貓，貓親人”��！
五、作業(yè)超市
1、請同學(xué)們閱讀語(yǔ)文書(shū)上《貓》的拓展閱讀——學(xué)習從不同角度描寫(xiě)事物的方法。
2、老師希望大家通過(guò)這篇課文的學(xué)習把自己心愛(ài)的小動(dòng)物可愛(ài)的一面展示給讀者。
板書(shū)設計：貓
大 貓 ——古怪：老實(shí)、貪玩、盡職
貓
小 貓 ——可愛(ài)、淘氣、生機勃勃
四、教學(xué)反思：
《貓》這篇文章有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn)。首先是表達了作者真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛(ài)同兒女，因此，無(wú)論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛(ài)。而且人與貓之間的互相信任，和諧相處，創(chuàng )造出一個(gè)非常美好的境界。其次是老舍先生平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，只是將事實(shí)具體地寫(xiě)出，使貓的形象越來(lái)越豐滿(mǎn)，性格越來(lái)越鮮明，給讀者留下深刻的印象。
在教學(xué)本文時(shí)我抓住兩個(gè)要點(diǎn)：一是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，愛(ài)護動(dòng)物的情趣，二是培養學(xué)生認真觀(guān)察，抓住事物主要特點(diǎn)的能力。因此，我設計了這樣的幾個(gè)教學(xué)步驟：
一、游戲導入，提示課題。
上課伊始，我設計了一個(gè)做動(dòng)作猜常見(jiàn)動(dòng)物的游戲，進(jìn)而導入本課的學(xué)習。旨在激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們盡快進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)。
二、初讀——感知貓的特點(diǎn)
讀通讀懂課文是體會(huì )文章表達中心的基礎，因此我先讓學(xué)生結合自學(xué)要求自由朗讀課文，初步感知課文內容；接著(zhù)理清課文層次；最后復習中心句。
三、品讀——體會(huì )“古怪”和“可愛(ài)”
釋疑的過(guò)程是學(xué)生深入學(xué)習的過(guò)程，本環(huán)節主要通過(guò)合作探究、自讀自悟的方式，讓學(xué)生學(xué)習課文的寫(xiě)作方法，體會(huì )大貓的古怪和小貓的可愛(ài)。
四、悟情——人愛(ài)貓，貓親人
此環(huán)節主要是讓學(xué)生體會(huì )擬人、比喻的手法能讓文章生動(dòng)起來(lái)，字里行間洋溢著(zhù)老舍爺爺對貓的喜愛(ài)之情，同時(shí)喚起學(xué)生的愛(ài)護動(dòng)物的情感。
五、作業(yè)超市
我們常說(shuō)“學(xué)以致用”，學(xué)是為用服務(wù)。因此我設計了這樣兩個(gè)作業(yè)：一是讀語(yǔ)文書(shū)上的拓展閱讀《貓》，旨在讓學(xué)生學(xué)習從不同角度描寫(xiě)事物的方法；二是小練筆：介紹自己心愛(ài)小動(dòng)物可愛(ài)的一面。
反思這節課，我覺(jué)得學(xué)生的學(xué)習興趣還是較濃的，課上通過(guò)品讀感悟重點(diǎn)語(yǔ)句，如“在稿紙上踩印幾朵小梅花”、“它的頭撞在門(mén)上，桌腿上，撞疼了也不哭”等，貓的古怪與可愛(ài)確實(shí)讓學(xué)生深刻印象。但是，我覺(jué)得在今后的教學(xué)中，如何增強學(xué)生主動(dòng)探求的興趣，增強學(xué)生探究的能力，因勢利導，真正發(fā)揮學(xué)生的主導作用，是我在備課中要多下功夫與探索的。
貓教學(xué)設計15
課文貓優(yōu)秀教學(xué)設計
1．使學(xué)生了解課文生動(dòng)具體地敘述了貓的古怪性格和剛滿(mǎn)月小貓的淘氣可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察的興趣，培養學(xué)生在觀(guān)察中抓事物特點(diǎn)的能力。
2．訓練學(xué)生運用摘句歸納法概括段意，以提高學(xué)生明確、完整、簡(jiǎn)潔地表達段意的能力，促進(jìn)邏輯思維的發(fā)展。
3．能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì )踩印幾朵小梅花、淘氣、絕不會(huì )等詞和詞組所表達的感情。
4．學(xué)會(huì )生字新詞，會(huì )用無(wú)優(yōu)無(wú)慮、生氣勃勃造句。
5．背誦課文第4節。
學(xué)習用摘句法歸納段意，是重點(diǎn)；體會(huì )貓的性格有些古怪，滿(mǎn)月小貓的淘氣可愛(ài)，感受作者字里行間流露出來(lái)的對貓的喜愛(ài)之情，是難點(diǎn)。
1．談話(huà)：同學(xué)們知道著(zhù)名的作家老舍嗎？他是人民的藝術(shù)家。他的作品用詞準確，語(yǔ)句優(yōu)美，常常給人留下深刻的印象，今天，我們要來(lái)學(xué)一篇他寫(xiě)的散文。
2．揭題：貓
3．自由輕聲讀課文。
要求：讀準生字、多音字，讀通課文。
思考：
�、倮仙嵯壬鷱哪膬煞矫鎭�(lái)寫(xiě)貓的？
�、诮o課文分段。
2．指名讀，交流。
�、僬n文從貓的性格實(shí)在有些古怪和滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)兩個(gè)方面寫(xiě)貓的。
�、诜侄危旱谝欢危�1、2、3節，第二段：第4節
運用摘句歸納法概括第一段段意。
1．分節朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子。
師述：這句話(huà)在第一段中是總起句。
2．理解貓的性格實(shí)在有些古怪一句。
出示比較：
貓的性格古怪。
貓的性格有些古怪。
貓的性格實(shí)在有些古怪。
古怪是什么意思？
古怪跟一般情況很不相同，讓人覺(jué)得詫異，感到生疏罕見(jiàn)。本課指貓的性格特別、難捉摸。
讀出句子語(yǔ)氣。
3．第一段抓住描的哪些特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)貓的古怪呢？自讀第一段。
完成書(shū)上題1/
交流出示板書(shū)：
老實(shí)貪玩盡職
貓的性格實(shí)在有些古怪高興時(shí)溫柔可親不高興時(shí)一聲不吭
貓膽小勇猛
滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)
4．運用摘句法歸納段意。
復習四年級學(xué)過(guò)的摘句法歸納段意的方法。
說(shuō)說(shuō)段意：貓的性格實(shí)在有些古怪。
5．朗讀第一段。
強化訓練目標
1、自讀課文第二段，想一想第二段句子之間的關(guān)系是什么？
2、用摘句歸納法概括段意：滿(mǎn)月的小貓淘氣可愛(ài)
3、齊讀第二段。
4、哪些段落可用摘句法歸納段意？如何運用摘句法歸納段意？
5、有感情地朗讀課文。
6、熟讀課文；
7、家默詞語(yǔ)。
上節課我們讀通了課文，并且運用摘句歸納法概括了課文每段的段意，這節課我們繼續學(xué)習課文。同時(shí)出示第一節課的板書(shū)。
品詞品句細細體會(huì )貓的古怪性格，體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情。
自學(xué)第一節
1．通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道貓的性格既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，你能從哪些語(yǔ)句中讀出貓的老實(shí)、貪玩、盡職的古怪性格呢？
自由朗讀第一節，并用劃出有關(guān)語(yǔ)句。
2．朗讀交流。
注意讀出詞語(yǔ)和句子語(yǔ)氣：
�、俚拇_成天無(wú)憂(yōu)無(wú)慮多么閉息凝視非不可
�、谌螒{誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。
比較
任憑誰(shuí)呼喚，它也不肯回來(lái)。
3．引讀：貓的性格實(shí)在有些古怪，它老實(shí)在
它貪玩在
它盡職在
4．小節：老實(shí)，貪玩，盡職集于貓的一身，的確寫(xiě)出了貓的性格古怪。
5．齊讀第一節，體會(huì )老舍對貓的喜愛(ài)之情。
小組學(xué)第二節
1．過(guò)渡：貓的性格古怪表現出的第二點(diǎn)是它
生齊讀：高興時(shí)溫柔可親、不高興時(shí)一聲不吭
2．小組學(xué)習第二節，提要求：
�、儇埖臏厝峥捎H表現在哪些地方，請你用朗讀表示出來(lái)。
�、谀男┱Z(yǔ)句表現了老舍對貓的喜愛(ài)之情，請你在朗讀中用語(yǔ)氣表示出來(lái)。
3．交流朗讀。
�、儇埖臏厝峥捎H：
a．用身子蹭你的腿，要求抓癢。
b．跳上桌來(lái)在稿子上踩印幾朵小梅花。
c．豐富多腔地叫喚
d．給自己解悶。
�、谙矏�(ài)之情：
出示：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來(lái)要求給抓癢。
理解蹭：
�、俨涫鞘裁匆馑�？
�、谡埓蠹易x句子，說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)蹭字中讀出什么味來(lái)了。生讀文。
�、蹌偛糯蠹叶甲x得很認真，這個(gè)句子的意思大家都讀懂了嗎？下面我們來(lái)表演一下好嗎？老師來(lái)演大作家老舍先生，誰(shuí)來(lái)演貓呢？生表演。
�、苣銈冇X(jué)得剛才那位同學(xué)演得怎樣？誰(shuí)愿意再來(lái)演一次。
�、菽銈兛�，這只貓的動(dòng)作是多么的溫柔可親啊，分明像一個(gè)孩子在向大人
�、迬熜〗Y：是啊，當貓的`身體接觸到作者的腿時(shí)，作者
所感覺(jué)到的不是貓碰了他，而是貓像一個(gè)溫柔可親的小孩在親昵地蹭著(zhù)他。由此可見(jiàn)，作者對貓是多么喜愛(ài)��！誰(shuí)能把作者的這份喜愛(ài)之情讀出來(lái)呢？
�、邔W(xué)生聲情并茂地朗讀句子。
出示：或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
把貓臟的腳印比喻成小梅花。讓淘氣的貓在寫(xiě)作的干凈的稿紙上任意踩踏，非但不冒火，反而贊賞它是踩印了幾朵小梅花，表達出老舍的愛(ài)貓之情。
有感情地朗讀句子。
4．小結這－節：
作者抓住了貓的性格中又一對矛盾高興與不高興的表現來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)得細致、逼真，說(shuō)明作者和貓的關(guān)系親近，作者非常喜歡貓。
5．齊讀第二節，把老舍愛(ài)貓的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
集體學(xué)第三節
1．師：老舍不僅喜愛(ài)貓的老實(shí)、貪玩、盡職，而且喜愛(ài)貓高興與不高興時(shí)的表現，還喜愛(ài)貓既膽小又勇敢的性格。
2．朗讀第三節，讀出老舍對貓既疼愛(ài)又贊賞的感情。
品詞品句體會(huì )滿(mǎn)月小貓的淘氣可愛(ài)，體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情。
1．你認為這段文章哪些詞句體現了老舍對貓的喜愛(ài)之情？反復自由地朗讀。
2．交流：
�、僭~語(yǔ)：
更特別得喜愛(ài)，更在這里有遞進(jìn)作用。
淘氣頑皮。把小貓當作了孩子。
絕不會(huì )嬉鬧的貓把家里搞得枝折花落，老舍并不生氣，反倒覺(jué)得它們生氣勃勃，天真可愛(ài)。
�、诰渥樱阂桓u毛枝折花落。
板書(shū)：屋里耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了摔、跌、撞
↓
院子里花草遭殃
請你用詞素合成法理解枝折花落。
3．根據板書(shū)，背誦第二段，深入體會(huì )老舍對貓的喜愛(ài)之情。
1．老舍筆下的貓你喜愛(ài)嗎？為什么？
老舍筆下的貓不像貓，倒像。老舍把貓當作小孩子來(lái)寫(xiě)，用擬人化的手法寫(xiě)出了它的淘氣、可愛(ài)，表達了對貓的喜愛(ài)之情。
2．讓我們有感情地朗讀課文，把你的喜愛(ài)之情也表達出來(lái)。
3．造句。
1．完成練習冊；
2．課外尋找有關(guān)老舍的資料，如老舍原名什么？為什么取名叫老舍？寫(xiě)過(guò)哪些作品。閱讀有關(guān)老舍的作品。
老實(shí)貪玩盡職
貓的性格實(shí)在有些古怪高興時(shí)溫柔可親不高興時(shí)一聲不吭
貓膽小勇猛
屋里耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了→摔、跌、撞
滿(mǎn)月的小貓淘氣可愛(ài)↓
院子里花草遭殃
【貓教學(xué)設計】相關(guān)文章：
貓教學(xué)設計01-21
貓教學(xué)設計08-18
貓的教學(xué)設計02-09
貓的教學(xué)設計03-08
《貓》教學(xué)設計12-06
《貓》教學(xué)設計03-05
《貓》教學(xué)設計03-13
《貓》的教學(xué)設計02-21
教學(xué)設計——《貓》10-27
貓教學(xué)設計04-27