- 相關(guān)推薦
貓教學(xué)設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編收集整理的貓教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
貓教學(xué)設計1
教學(xué)要求：
1選擇自己喜歡的方式學(xué)習，了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)侯的可愛(ài)；
2學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)，真實(shí)具體的表達方法。
3體會(huì )課文蘊含的感情；體會(huì )作者熱愛(ài)生活的情趣。
4培養學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。
5有感情地朗讀課文。
教學(xué)設計過(guò)程：
一復習引入
1回憶上節課學(xué)習的內容
a齊讀課題--《貓》
b自讀課文，回想上節課我們通過(guò)學(xué)習已知道了些什么？
2回顧存留問(wèn)題
a這節課想要解決什么問(wèn)題？
b師生共同歸納問(wèn)題：
為什么說(shuō)貓的性格古怪？
為什么寫(xiě)小貓很淘氣？
寫(xiě)貓的古怪和淘氣，想要表達作者怎樣的思想感情？
二抓住重點(diǎn)，選擇學(xué)法自學(xué)
1古怪是什么意思？課文中哪一句概括出貓性格的古怪？
勾畫(huà)句子讀一讀
2默讀課文寫(xiě)貓古怪的段落，想想作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)貓性格古怪的？
3課文哪一段寫(xiě)小貓的淘氣？
4指導學(xué)法，分組合作學(xué)習
a回憶你喜歡的學(xué)習方法有哪些？
b歸納學(xué)法：
選一選一個(gè)方面
讀一讀表現貓性格古怪的重點(diǎn)句子
抓一抓重點(diǎn)詞語(yǔ)
說(shuō)一說(shuō)主要原因
想一想表達感情
4選擇你喜歡的學(xué)習方法，分組討論，交流，合作學(xué)習。
三學(xué)生匯報交流
一組匯報：
a讀貓性格中"又老實(shí)又貪玩"的句子。
b抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)"成天睡覺(jué)、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、一天一夜、任憑、無(wú)論"
體會(huì )貓性格的`古怪。
c貓性格的古怪的原因是：老實(shí)和貪玩的性格看似矛盾，又同時(shí)存在。
d作者想表達：他對貓的喜愛(ài)之情，因為它又老實(shí)又貪玩在作者眼里很
古怪，才更喜歡它。
e匯報朗讀
f抽讀，指名讀,齊讀
二組匯報：
a讀貓性格中"又貪玩又盡職"的句子。
b抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)"屏息凝視、一連好幾個(gè)鐘頭、非等出來(lái)不可"
體會(huì )貓性格的古怪。
c貓性格的古怪的原因是：又貪玩又盡職的不同性格又同時(shí)存在。
d作者想表達：他對花貓的疼愛(ài)之情，因為它又貪玩又盡職在作者眼里很
古怪，于是更喜歡它。
e匯報朗讀
f分組比賽讀
1根據板書(shū)小結：這只貓的性格實(shí)在古怪！不同性格同時(shí)表現在它身上。
指導有感情地朗讀課文第一段
2質(zhì)疑：還從那些方面體會(huì )到貓性格古怪？
三組匯報：
a讀貓"高興時(shí)和不高興時(shí)"表現的句子
b抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)"踩印幾朵小梅花、蹭、跳、叫喚、解悶、無(wú)論、好話(huà)、一聲不出"體會(huì )貓性格的古怪。
c貓性格的古怪的原因是：不同性格又同時(shí)存在，情緒變化多端。
d作者想表達：他對花貓的寵愛(ài)之情，因為它情緒不同，表現也不同，很古怪，于是更喜歡它。
e匯報朗讀
f個(gè)人練讀，比賽讀，齊讀。
四組匯報：
a讀貓"既膽小又勇猛"的句子。
b抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)"什么都怕、斗一斗"體會(huì )貓性格的古怪。
c貓性格的古怪的原因是：相反性格又同時(shí)存在，讓人琢磨不透！
d作者想表達：他對花貓的喜愛(ài)之情，因為它既膽小又勇很古怪，惹人更喜愛(ài)它。
e代表匯報朗讀
f個(gè)人練讀，齊讀。
五組匯報：
a讀小貓淘氣的句子。
b抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)"已經(jīng)、沒(méi)完沒(méi)了、馬上起來(lái)、撞疼了也不哭、膽子越來(lái)越大、花草遭了殃、枝折花落"體會(huì )出小貓的淘氣。
c作者想表達：他對花貓的寵愛(ài)之情，因為從"絕不會(huì )責打它、生氣勃勃、天真可愛(ài)"能感覺(jué)到。
e指導朗讀
f齊讀,指名讀。
四有感情地朗讀課文，總結全文
1有感情地朗讀課文
2師生共同總結：從老舍爺爺地描寫(xiě)中，你體會(huì )到什么樣的感情？
五深化主題，學(xué)習寫(xiě)法
1找出表現老舍爺爺喜愛(ài)貓的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)他是怎樣描寫(xiě)地？
2師點(diǎn)撥寫(xiě)作方法。
六自己設計一份有關(guān)課文內容的作業(yè)。
板書(shū)：
老實(shí)（又）貪玩（又）盡職
大貓古怪高興不高興
貓膽�。ㄓ郑┯旅蜕钌钕矏�(ài)
小時(shí)候淘氣生氣勃勃天真可愛(ài)
貓教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、繼續學(xué)習默讀的技巧，養成圈點(diǎn)勾畫(huà)和做摘錄的習慣。
2、概括并比較三只貓的不同特點(diǎn)和命運，揣摩生動(dòng)的細節描寫(xiě)。
3、了解作者和家人養貓經(jīng)歷中的情感波瀾，理清文章結構。
4、體會(huì )作者的思想感情及蘊涵的人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
概括并比較三只貓的不同特點(diǎn)和命運，揣摩生動(dòng)的細節描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
一、導入
貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因為貓惹人喜愛(ài)而養它。我國著(zhù)名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過(guò)三只小貓�？墒撬易罱K卻永不養貓，期間發(fā)生了什么故事？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題我們去讀課文《貓》。
�。ò鍟�(shū)課題、作者）
二、整體感知
1、檢查預習生字詞，以課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”和課下注解為主。
2、在這篇文章中，作者寫(xiě)了自己一家養貓的經(jīng)歷。作者家里養了三只貓，特點(diǎn)不同，命運各異，默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，完成課后“思考探究一”的表格。
要求：來(lái)歷和外形用“——”勾畫(huà)，性情用“~~~~~~”勾畫(huà)，在家中的地位和結局用“（）”勾畫(huà)。
三、細讀課文
1、作者總共寫(xiě)了三次養貓的經(jīng)歷，哪一次詳寫(xiě)？哪幾次略寫(xiě)？這樣安排有什么理由？
明確：第三次詳寫(xiě)，第一二次略寫(xiě)。這樣安排詳略得當，使得文章波瀾起伏，感情層層遞進(jìn)。尤其是第三只貓的死亡讓作者陷入深深的懊悔之中，難以忘懷，自然著(zhù)墨最多。
2、文章生動(dòng)的記敘了“我家”三次養貓的經(jīng)過(guò)。那么你喜歡哪只貓？用下面句式說(shuō)說(shuō)：
我喜歡第___只貓，因為它________，我從______________（語(yǔ)句）看出來(lái)的。
【學(xué)生的答案可能有：
A“三妹常常的，取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來(lái)回地拖搖著(zhù)，它便撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶�！迸c“三妹逗她時(shí)，它好玩極了�！毕啾容^。
�。▽�(xiě)出了小貓玩耍時(shí)的活潑可愛(ài)，表達了“我們”對小貓的喜愛(ài)之情。）
B“有時(shí)蝴蝶安詳地飛過(guò)時(shí)，它也會(huì )撲過(guò)去捉�！�
�。▽�(xiě)出小貓捉蝴蝶的有趣、活潑，表達了“我們”對小貓的喜愛(ài)之情。）
C“有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)�！�
“隱身在陽(yáng)光隱約的綠葉中，好像在等待著(zhù)要捉捕什么似的�！�
�。▽�(xiě)出了小貓的淘氣、頑皮，表達了“我們”對小貓的喜愛(ài)之情。）】
教師小結：這一組句子，從細小的方面寫(xiě)盡了前兩只貓的活潑可愛(ài)、頑皮淘氣。這樣的描寫(xiě)，叫做細節描寫(xiě)。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。
四、質(zhì)疑探究，理解主旨。
1、對三只貓的亡失，“我”的感情各是什么？
2、怎么理解“我”對第三只貓的內疚、懺悔之情。
3、這篇文章的中心主旨是什么？談?wù)勀愕?理解。
明確：
1、第一只貓：“我心里也感到一縷的酸辛，可憐這兩月來(lái)相伴的小侶�！�
第二只貓：“我也悵然地，憤恨地，在詛罵著(zhù)那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人�！�
第三只貓：難過(guò)、內疚、懺悔、自責。
2、朗讀17—34自然段，思考：在這個(gè)冤案中，“我”錯在哪里？第三只貓死亡，我什么內疚、懺悔？
明確：
�。�1）“我”錯在：“我”憑主觀(guān)臆斷，妄下斷語(yǔ)，斷定鳥(niǎo)是第三只貓咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無(wú)處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。
�。�2）追問(wèn)：同學(xué)們不妨設想一下，如果養第二只貓時(shí)家中也養了一對芙蓉鳥(niǎo)，鳥(niǎo)也被吃了，“我”會(huì )怎么想、怎么做？請你以第一人稱(chēng)來(lái)敘述。
�。ń處熜〗Y：本來(lái)，一個(gè)喜歡貓的人，對各種貓都應該一視同仁，美麗活潑的貓固然喜歡，而對于不美麗、憂(yōu)郁的貓更應該憐憫，倍加關(guān)照。但是“我”并不是這樣，“我”對三只貓的態(tài)度各不相同，以致造成了極嚴重的后果，使得第三只貓含冤而死。）
�。�3）問(wèn)：第三只貓死亡，我什么內疚、懺悔？
“我”內疚、懺悔原因：第三只貓是冤死的，是因為“我”意識到憑著(zhù)個(gè)人的好惡，帶著(zhù)私人的偏見(jiàn)去對待第三只貓是多么的不公平，因而良心受到譴責，追悔莫及。
3、（1）凡事不能單憑印象，主觀(guān)臆斷，更重要的是弄清事實(shí)。
�。�2）對人對事不存偏見(jiàn)私心，要寬容、要仁愛(ài)，要同情弱小者。
�。�3）人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。
�。�4）要為人著(zhù)想，不能損人利己。
五、課堂總結
同學(xué)們，有時(shí)候我們讀鄭振鐸的《貓》會(huì )有這樣的感慨：這哪里是在寫(xiě)貓呢？分明是一幕世態(tài)人情的寫(xiě)真！那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學(xué)作品藝術(shù)上的美的體現。
六、延伸遷移
我們應該以怎樣的一種態(tài)度對待生命？（出示動(dòng)物圖片）
七、布置作業(yè)。
1、完成基訓
2、預習下一課
板書(shū)：
16、貓
尊重他人尊重生命
自我完善自我提高
貓教學(xué)設計3
一、活動(dòng)目標
1、較生動(dòng)的講述圖象的內容。
2、積極參與問(wèn)題的討論，理解故事中簡(jiǎn)單的教育意義。
3、喜歡欣賞漫畫(huà)。
二、活動(dòng)準備：
數碼相機拍攝的圖象。(圖象內容：(老師的手掌部分)一只手拿著(zhù)一根筆，在紙上畫(huà)出兩貓相爭的圖案。)學(xué)習包相應的小圖書(shū)幼兒人手一冊。紙張、筆若干。
三、活動(dòng)過(guò)程
1、師引導幼兒提出看電視的要求。
a、觀(guān)看的過(guò)程中不影響別人觀(guān)看。
b、注意觀(guān)看圖象中的內容。
2、組織幼兒觀(guān)看電視圖象并講述。
a、讓幼兒觀(guān)看手與筆的圖象并定格，激發(fā)幼兒觀(guān)看的興趣。
師：小朋友你們看到了什么?猜猜接下去會(huì )出現什么呢?
b、引導幼兒完整欣賞圖象。
c、鼓勵幼兒大膽講述圖象中的內容。
3、組織幼兒討論：
a、兩貓相爭的結果是什么?
b、為什么它們都吃不到魚(yú)呢?
c、他們要怎么做才能吃到魚(yú)?
4、組織幼兒再次觀(guān)看圖象并講述，師重點(diǎn)引導幼兒學(xué)習詞語(yǔ)：難解難分、滿(mǎn)頭大汗。
5、鼓勵幼兒大膽想象推測并講述：魚(yú)到哪兒去了?
活動(dòng)延伸：
讓幼兒大膽的將自己創(chuàng )編的故事結局用漫畫(huà)的形式畫(huà)出。
活動(dòng)反思
直接利用材料也可以開(kāi)展好本次的講述活動(dòng)，但是，為了更好的激發(fā)幼兒的興趣，選擇了利用數碼相機拍攝圖象，這是在組織活動(dòng)中教師靈活運用工具與大膽創(chuàng )新的'體現。
一、取得成效
1、拍攝的圖象有效的激發(fā)了幼兒講述的興趣，因為有了繪畫(huà)過(guò)程的體現，所以幼兒的講述內容更生動(dòng)了。
2、幼兒在電視畫(huà)面的刺激下都很積極的參與討論，大膽的說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)。
二、不足之處
1、引導幼兒學(xué)習詞語(yǔ)“難解難分”時(shí)師解釋不清楚，幼兒比較不理解。如果利用兩只手握在一起，用力拉也拉不開(kāi)，讓幼兒在簡(jiǎn)單而明了的過(guò)程中理解——小貓如何爭得難解難分。
2、活動(dòng)延伸中師沒(méi)有充分利用幼兒創(chuàng )編的故事，只是做了簡(jiǎn)單的收尾�？梢詫⒂變簞�(chuàng )編的故事進(jìn)行展示，可以是將幼兒的繪畫(huà)作品進(jìn)行裝訂，也可以讓幼兒在同伴面前講述自己創(chuàng )編的故事。
貓教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
�。�、體會(huì )作者如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達自己對貓的喜愛(ài)之情。
�。�、有感情朗讀課文。
�。�、激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀(guān)察動(dòng)物的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情，并初步領(lǐng)悟作者的表達方法，體會(huì )課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習舊知，談話(huà)激趣
�。�、師展示“貓”圖片，復習上節課知識—老舍爺爺筆下的貓有什么特點(diǎn)？
生答后師板書(shū)：
性格古怪、淘氣可愛(ài)
�。�、談話(huà)激趣：
老舍爺爺是一個(gè)著(zhù)名的大作家，他能把文章寫(xiě)得生動(dòng)有趣，具體的法寶到底是什么？讓我們一起到課文中尋找，你們愿意嗎？現在，請同學(xué)們帶上你智慧的鑰匙，自由輕聲朗讀課文。
二、精讀課文，感悟寫(xiě)法
�。�、學(xué)習前三個(gè)自然的寫(xiě)法：
�、乓龑Ю斫狻肮殴帧钡囊馑�。
�、茙焼�(wèn)：你從文中哪些地方感悟到貓的性格古怪？
�、且龑W(xué)生發(fā)現作者是如何把這些特點(diǎn)寫(xiě)具本的。
�、偻队俺鍪镜谝蛔匀欢�，生齊讀。
�、诹私庳垺袄蠈�(shí)、貪玩、盡職”各表現在什么地方？
�、圩寣W(xué)生在學(xué)習中自己發(fā)現把文章寫(xiě)具體的第一個(gè)法寶是：
運用具體的事例把特點(diǎn)寫(xiě)清楚。
�、軒熜〗Y提示：
因為貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出，平時(shí)什么都怕，有時(shí)又很勇猛，這些特點(diǎn)看起來(lái)相互矛盾，但又都是事實(shí)，所以作者說(shuō)貓的性格古怪。也就是說(shuō)課文前三個(gè)自然段都是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？
�、葑寣W(xué)生發(fā)現把文章寫(xiě)具體的第二個(gè)法寶是：
圍繞中心意思從幾個(gè)方面具體寫(xiě)，也就是先總述后分述，文章才會(huì )顯得有條理。
�、戎该x１、２、３自然段，要求：
讀出古怪的語(yǔ)氣，生互評。
�。�、學(xué)習第４自然段：
�、拍x第４自然段，說(shuō)說(shuō)從哪些地方感悟到小貓的淘氣可愛(ài)？
�、谱寣W(xué)生從閱讀中感悟作者把小貓淘氣可愛(ài)的特點(diǎn)寫(xiě)具體的法寶是：
抓住動(dòng)作進(jìn)行細致刻劃。
�、怯懈星辇R讀第４自然段，表現出貓的淘氣可愛(ài)。
三、品味詞句，體會(huì )感情
�。�、師以“說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖”為例，示范如何品析詞句。
�。�、由學(xué)生發(fā)現品析詞句的方法（找──圈──悟──讀）師加以肯定，并通過(guò)投影出示“學(xué)法”。
�。�、生依據學(xué)法在課本上批注，然后小組交流，師巡視指導。
�。�、全班交流，師相機補充。
�。�、思維拓展：
通過(guò)交流，我們深深體會(huì )到主人是那么愛(ài)貓，假如你就是一只貓，主人那么喜歡你，你會(huì )怎么做？
�。�、相機引出問(wèn)題：
老舍爺爺是怎樣表現貓和他的親密關(guān)系呢。
�。�、通過(guò)理解“蹭”的意思，領(lǐng)悟老舍爺爺用詞的準確性。
�。�、師小結：
老舍爺爺這篇文章，字里行間充滿(mǎn)了作者對貓的喜愛(ài)之情。作者把貓當朋友，當家人，當孩子，體現出“人愛(ài)貓，貓親人“的人間真情。
�。�、生有感情朗讀全文，要求：
能體現出“人愛(ài)貓，貓親人“的感情。
四、總結全文，激發(fā)情感
今天，老師很高興和同學(xué)們一起找到了那么多寫(xiě)作法寶。貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動(dòng)物，可在老舍爺爺的筆下卻是那么可愛(ài)。這說(shuō)明了美就在我們身邊，只要我們熱愛(ài)生活，用心感受。我們就能像老舍爺爺那樣，不但能發(fā)現美、欣賞美、還能創(chuàng )造美。
五、布置作業(yè)，寫(xiě)法遷移
課外觀(guān)察一種自己最喜歡的小動(dòng)物，并把觀(guān)察所得寫(xiě)成一篇觀(guān)察日記。
【課后反思】
本節課教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情，并初步領(lǐng)悟作者的表達方法，體會(huì )課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體。為了完成這個(gè)教學(xué)目標，做到“活而有效”，我剛開(kāi)始時(shí)通過(guò)談話(huà)激趣，激起閱讀課文的興趣。接著(zhù)通過(guò)引導學(xué)生學(xué)習１～３自然段，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法，我覺(jué)得通過(guò)這樣有效地學(xué)習，能較好地把閱讀和寫(xiě)作有機結合起來(lái)。
然后安排“品味詞句，體會(huì )感情”這一環(huán)節。安排這一環(huán)節時(shí)，我先有意作個(gè)示范，讓學(xué)生明白怎樣講析，在此基礎上，再放手讓學(xué)生自主研讀，教師巡視指導，掌握自主研讀情況，小組或同桌合作，最后組織課堂交流，教師隨機點(diǎn)撥，深化和評價(jià)。我覺(jué)得這樣較能保證學(xué)生有充分的時(shí)間研讀課文，有效鍛煉學(xué)生提取、處理信息能力，從而把反復誦讀課文與研究性學(xué)習方法有機結合起來(lái)，擺脫以繁瑣提問(wèn)作情節分析的傳統教學(xué)模式的束縛，在這樣的課堂中學(xué)生享有充分自由，他們可以挑自己最有感悟的地方說(shuō)。這樣既可以激發(fā)他們積極性和自豪感，真正發(fā)揮他們的獨立性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。又將“讀、說(shuō)、悟、寫(xiě)”融為一體，將學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐落到實(shí)處。
但上完這節課后，我深深覺(jué)得如果課前能準備一些“小貓淘氣可愛(ài)”的動(dòng)畫(huà)或圖片，也許效果會(huì )好一些，從觀(guān)察動(dòng)畫(huà)入手會(huì )更直觀(guān)地感受到貓的“淘氣可愛(ài)”。
【點(diǎn)評】
江賽卿老師經(jīng)過(guò)充分準備和精心設計，于１１月１日上午為我們上了老舍先生的作品《貓》的公開(kāi)課。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，展示出了江老師的'教學(xué)風(fēng)格和人格魅力，給聽(tīng)課者留下較好的印象，我們四年段語(yǔ)文教師聽(tīng)了這節課后認為有如下特色：
�。�、教師能熟悉教材，目標明確，圓滿(mǎn)地完成本節課的教學(xué)任務(wù)。
�。�、指導到位，從詞、句、片斷品析、情感表達、寫(xiě)作方法的滲透等方面都淋漓盡致地展開(kāi)，如對第一自然段的指導“貓”有老實(shí)、貪玩、盡職的特點(diǎn)，作者是怎樣表達出來(lái)的，我們從作者的描寫(xiě)中得到了什么啟發(fā)（或明白了什么），一層一層地由淺到深地引導學(xué)生分析，最后再從教師的領(lǐng)讀，學(xué)生的接讀，讓師生在愉悅的氣氛中學(xué)習。
�。�、教師能充分發(fā)地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和參與意識，學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、合作的能力都得到較好的訓練。
�。�、教師在課堂上面向全體學(xué)生，尊重和相信學(xué)生，課堂師生關(guān)系融洽和諧，采用積極性評價(jià)。
要說(shuō)不足嘛，那也是難免的，本節課缺少的是學(xué)生的發(fā)散性思維訓練，沒(méi)有留下學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間�？傊�，我們認為這節課雖然樸實(shí)，但也精彩。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現了執教者與作者之間人文精神的和諧統一，關(guān)注生活，留心身邊的事物，用敏銳的眼睛去發(fā)現生活中的真、善、美。正如老舍先生在《養花》一文所說(shuō)：只要會(huì )開(kāi)花，我就高興，至于花開(kāi)得大小我是不計較的。
貓教學(xué)設計5
教材說(shuō)明：
《找不到快樂(lè )的波斯貓》是義務(wù)教育課程標準試驗教材教科書(shū)語(yǔ)文二年級下冊課文。這是一篇童話(huà)故事，說(shuō)的是一只波斯貓不知快樂(lè )是什么滋味，它分別向燕子、蜜蜂、青蛙請教。但是它覺(jué)得：燕子說(shuō)的銜泥造窩是快樂(lè )的，蜜蜂說(shuō)的采花釀蜜是快樂(lè )的，青蛙說(shuō)的捕捉害蟲(chóng)、保護莊稼是快樂(lè )的，都是不值得快樂(lè )的，它非常失望，仍然為找不到快樂(lè )而哀嘆。課文借這一故事告訴人們一個(gè)道理：依賴(lài)別人的生活是找不到快樂(lè )的，只有靠自己辛勤的勞動(dòng)和創(chuàng )造，服務(wù)別人，奉獻社會(huì )，才是最快樂(lè )的。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本節課7個(gè)生字及由生字組成的詞，會(huì )認十二個(gè)生字。
2、分角色朗讀課文。理解課文內容，明白波斯貓不快樂(lè )和燕子、蜜蜂、青蛙快樂(lè )的原因。
3、通過(guò)教學(xué)，培養學(xué)生對勞動(dòng)的熱愛(ài)。
4、培養學(xué)生自主積累詞語(yǔ)的能力，邊讀邊思考的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì )認12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。
2、理解燕子、蜜蜂、青蛙所說(shuō)的話(huà)，把握他們說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習課文，理解“勞動(dòng)創(chuàng )造快樂(lè )”的道理。
教學(xué)準備：
多媒體課件，生字卡，波斯貓、燕子、蜜蜂、青蛙的相關(guān)頭飾
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、設問(wèn)題情景，導入新課
1、放出波斯貓的圖片。這是什么動(dòng)物��？你們知道它叫什么名字嗎？
2、老師扮演波斯貓，自述波斯貓找不到快樂(lè )的苦悶：“我是波斯貓，我的一只眼是藍色，另一只是綠色。我吃穿不缺，衣食無(wú)憂(yōu)，但我卻感到很不快樂(lè )。哎，這可怎么辦呢？”（教師相機解說(shuō)：“這只波斯貓沒(méi)有快樂(lè )，于是，他就出去尋找快樂(lè )，它都找了誰(shuí)？結果怎樣呢？”）
3、板書(shū)課題：找不到快樂(lè )的波斯貓
設計理念：這一環(huán)節主要是通過(guò)多媒體和教師有聲有色的語(yǔ)言生動(dòng)形象地展示了波斯貓漂亮的外貌和它的苦悶，是為了提高學(xué)生學(xué)習童話(huà)的興趣，讓學(xué)生帶著(zhù)好奇學(xué)習新知識。
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、這個(gè)故事一共有幾段？（10段）你是怎么知道的？（每段開(kāi)頭空兩個(gè)字）
2、借助拼音自讀課文。要求：
�。�1）讀準本課的生字，特別注意讀準翹舌音、前后鼻音、邊音、三拼音節和輕音節。
�。�2）聯(lián)系上下文，理解“滋味、決定、軟綿綿、忙忙碌碌、千千萬(wàn)萬(wàn)、保衛”等詞語(yǔ)的意思。
�。�3）讀順課文，注意讀出每種動(dòng)物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3、認讀生字
�。�1）出示“我會(huì )認”斯、滋、銜、軟、綿、碌、糖等12個(gè)生字。
�。�2）引導學(xué)生歸類(lèi)識字：①按偏旁歸類(lèi)；②按分解部件識字；③按數筆畫(huà)的獨體字識字。
�。�3）你是如何認讀這些字的，向大家介紹介紹。
4、指導寫(xiě)字
過(guò)渡：小朋友認字的方法真多，你能夠寫(xiě)好它們嗎？
�。�1）出示“我會(huì )寫(xiě)”
�。�2）指導寫(xiě)字的方法，左窄右寬：決、波、溫、睡；對準豎中線(xiàn)寫(xiě)的字：軟、尋、算。
�。�3）學(xué)生描紅，教師巡視指導。
5、鞏固練習
�。�1）游戲：開(kāi)火車(chē)讀生字。
�。�2）出示生字，分小組進(jìn)行組詞比賽。
設計理念：這一環(huán)節主要是結合小學(xué)二年級學(xué)生的識字能力、閱讀能力整體感知課文的主要內容，讓學(xué)生對課文的感情基調有初步認識。重點(diǎn)是讓學(xué)生認識生字，完成本節課識字的教學(xué)大綱，同時(shí)培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
三、作業(yè)
1、練讀課文
2、記熟生字，并練習“我會(huì )寫(xiě)”的生字。
板書(shū)設計：
23找不到快樂(lè )的波斯貓
sīzījuéxiánruǎnmiánlùtángxiángbēngguāhng
斯滋決銜軟綿碌糖箱蹦呱哼
“我會(huì )寫(xiě)”：決波溫軟睡尋算（黑板板書(shū)書(shū)寫(xiě)的筆順）
第二課時(shí)
一、復習導入
�。�1）游戲導入：出示生字，讓學(xué)生拿著(zhù)只標拼音的卡片給生字找到適合它們的帽子。
�。�2）聽(tīng)寫(xiě)“我會(huì )寫(xiě)”的生字
設計理念：檢查學(xué)生的學(xué)習情況的同時(shí)，以游戲的形式讓學(xué)生在復習中得到玩的樂(lè )趣，符合了小學(xué)生好玩的年齡特點(diǎn)，達到寓教于樂(lè )的效果。
二、朗讀訓練，理解課文
過(guò)渡：同學(xué)們，我們已經(jīng)給生字找到了正確的帽子了，那下面我們一起來(lái)看看波斯貓為什么不快樂(lè )，然后幫它找到快樂(lè )，好不好？
1、指名讀課文第一段
�。�1）讀完第一段，你知道了什么？你們有想知道些什么？
�。�2）你們能說(shuō)說(shuō)快樂(lè )的滋味是怎樣的嗎？
�。�3）不知快樂(lè )是什么滋味的波斯貓努力去尋找快樂(lè )，他去問(wèn)誰(shuí)了呢？請你再讀讀課文，用——劃出它們的對話(huà)。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、小組合作朗讀。
討論燕子、蜜蜂、青蛙他們?yōu)槭裁纯鞓?lè )？他們的快樂(lè )是什么？
4、重點(diǎn)學(xué)習第2~3自然段，出示波斯貓和燕子對話(huà)的過(guò)程的課件。
�。�1）指名叫兩個(gè)學(xué)生以閱讀的方式有感情的閱讀。
�。�2）指名叫學(xué)生用自己的話(huà)表達它們說(shuō)的話(huà)。
�。�3）讓全班學(xué)生齊讀。
5、提出本課學(xué)習的重難點(diǎn)：為什么燕子覺(jué)得生活是快樂(lè )的，而波斯貓卻不覺(jué)得呢？
6、齊讀并思考：燕子是怎樣造泥窩的？（用“~~~~”在文中標出來(lái)）為什么它覺(jué)得很快樂(lè )。
完成填空：燕子（），覺(jué)得睡在里面很快樂(lè )。
7、表演：讓學(xué)生帶著(zhù)原先準備好的頭飾到講臺上表演波斯貓和燕子的對話(huà)。
設計理念：這一環(huán)節以讀為主，通過(guò)學(xué)生有目的性的'自讀、小組合作讀、個(gè)人讀、齊讀等多種形式的讀，在熟讀的基礎上理解課文、感悟課文。
三、自主探究，小組合作學(xué)習
過(guò)渡：同學(xué)們，波斯貓去問(wèn)了燕子，但沒(méi)有得到它想要的答案。它又繼續去問(wèn)其他的人了，下面我們來(lái)一起學(xué)習課文，看看波斯貓最后有沒(méi)有問(wèn)到它想要的答案。
1、用比賽的形式，小組自主合作學(xué)習波斯貓和蜜蜂、燕子的對話(huà)。
�。�1）思考：為什么蜜蜂、青蛙都覺(jué)得生活是快樂(lè )的，而波斯貓卻不覺(jué)得呢？
�。�2）完成下面的填空：
�、倜鄯洌ǎ�，覺(jué)得釀蜜特別快樂(lè )
�、谇嗤埽ǎ┯X(jué)得是它的最大快樂(lè )。
2、指名其中讓多個(gè)小組分角色朗讀，并派代表還匯報學(xué)習的結果。
3、表演：讓其他沒(méi)有參與過(guò)的小組分別表演波斯貓和蜜蜂、青蛙的對話(huà)。
4、適當的進(jìn)行評價(jià)。
設計理念：這一環(huán)節主要是以學(xué)生為主，給學(xué)生充分的學(xué)習機會(huì )，通過(guò)師生合作、小組合作、探究、交流、自學(xué)感悟等，分享學(xué)習的快樂(lè )。
四、總結全篇，課外拓展
過(guò)度：同學(xué)們，現在我們已經(jīng)學(xué)完了這個(gè)童話(huà)故事，現在你們明白了波斯貓為什么不快樂(lè )了嗎？
1、波斯貓為什么找不到快樂(lè )快樂(lè )呢？
2、你們有什么話(huà)要對這只波斯貓說(shuō)嗎？
3、你們有什么辦法幫助波斯貓找到快樂(lè )？
設計理念：這一環(huán)節主要是讓學(xué)生總結：依賴(lài)別人的生活是找不到快樂(lè )的，只有靠自己辛勤的勞動(dòng)和創(chuàng )造，服務(wù)別人，奉獻社會(huì )，才是最快樂(lè )的道理，同時(shí)讓學(xué)生的思維有進(jìn)一步的開(kāi)拓，培養了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。
五、作業(yè)
1、回家把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，你是這樣幫助波斯貓找到快樂(lè )的，并寫(xiě)在作業(yè)本上。