《貓》的教學(xué)設計
作為一名教職工，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的《貓》的教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《貓》的教學(xué)設計1
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行”“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”“教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者”。遵循這個(gè)原則，這節課我在設計上進(jìn)行一些的嘗試。課上以學(xué)生的活動(dòng)為主，教師參與，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)合作來(lái)完成學(xué)習任務(wù)。教完《貓》這一課后，我的最大感受是感動(dòng)，我為課堂上學(xué)生的那份熱情而感動(dòng)。除感動(dòng)之外，還反思了一下這節課的得與失。
得1.在教學(xué)中力求體現民主性，平等性，創(chuàng )設了輕松愉快，民主平等的氛圍，教師以引導者、合作者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中去。
2.在教學(xué)過(guò)程中，有意識地培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和習慣，如讓學(xué)生自學(xué)課文生字詞語(yǔ)，在讀書(shū)、思考、問(wèn)題討論等多項生生合作完成的學(xué)習活動(dòng)中，教師真正地站在了組織者，引導者和合作者的位置。
3、挖掘文章的人文性，對學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶。
失：1.對課文的深度和廣度挖掘的不夠。
2.導入介紹作者時(shí)時(shí)間花費過(guò)多。
3.沒(méi)有關(guān)注到全體學(xué)生，有一部分學(xué)生一直沒(méi)發(fā)言，只是當聽(tīng)眾、觀(guān)眾。
4.有的提問(wèn)設計不夠具體，沒(méi)能把話(huà)遞到學(xué)生嘴邊兒。
5.課上學(xué)生讀書(shū)不夠。學(xué)生讀書(shū)不充分，討論問(wèn)題、理解問(wèn)題費時(shí)費力。
這節課后我的感想也很多，課程改革中的學(xué)生在變，教師更要變，新的課程需要教師要有全新的教育理念，需要教師加強文化修養，除了本專(zhuān)業(yè)扎實(shí)的知識外更要有多方面的才能，不但有淵博的學(xué)識，還要有敏捷的思維，較強的應變能力，善于捕捉學(xué)生思維的火花，因勢利導，使其燃燒發(fā)光，需要我們教師認真地思考我們的教學(xué)，如何在教學(xué)中增強學(xué)生主動(dòng)探求的興趣，增強學(xué)生探究的能力，提高學(xué)生的綜合能力。
通過(guò)這上課，我認識到課前備課固然重要，課后備課（回頭看）更利于教師的教后反思，及時(shí)反饋教學(xué)實(shí)踐的信息，提高自身教學(xué)水平，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，養成思考的習慣，從反思中感悟，實(shí)踐中出真知。在整個(gè)課堂教學(xué)中，盡管我一直在努力，但仍然留下很多遺憾，要是再有機會(huì )教同樣的內容，我想我的“教案”會(huì )重新改寫(xiě)。
《貓》的教學(xué)設計2
西拉科學(xué)校 劉海香
《貓》是老舍先生的一篇文章，文章簡(jiǎn)短，作者寫(xiě)了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛(ài)，字里行間流露出對貓的喜愛(ài)之情，表達了作者愛(ài)貓愛(ài)生活的情感，
在教學(xué)中我注重對以下方面進(jìn)行訓練：
1、抓詞語(yǔ)理解句子進(jìn)而理解課文內容。在學(xué)習大貓性格古怪一段時(shí)，我抓住了“閉息凝視”這個(gè)詞，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞是什么意思，有的學(xué)生說(shuō)，是閉住呼吸，有的學(xué)生說(shuō)是抑制呼吸，我讓學(xué)生去查字典，知道“閉”是。。。。，“凝視”是專(zhuān)注的盯著(zhù)一個(gè)地方看，讓學(xué)生把這兩個(gè)詞連起來(lái)理解就是“有意識的抑制呼吸，眼睛專(zhuān)注的盯著(zhù)一個(gè)地方看”，讓學(xué)生明白，貓為了等老鼠的出現，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識的抑住自己的呼吸，眼睛專(zhuān)注的看著(zhù)老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學(xué)生說(shuō)，從這個(gè)詞里你看出了什么？學(xué)生說(shuō)，在這個(gè)詞里看出了毛的盡職。理解了詞語(yǔ)意思后，我讓學(xué)生也閉息凝視盯著(zhù)一個(gè)地方看幾分鐘，問(wèn)學(xué)生有什么感覺(jué)，學(xué)生說(shuō)，眼睛很累，覺(jué)得心里憋得慌，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾分鐘就覺(jué)得很累了，那貓盯著(zhù)老鼠洞一連就是幾個(gè)小時(shí)，它累不累？它累了也不休息，還是依然閉息凝視盯著(zhù)老鼠洞，從中你看出了什么？”經(jīng)過(guò)理解和自身體驗，學(xué)生明白了從“閉息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭”這句
話(huà)里看出，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛(ài)它。
2、體會(huì )擬人句的作用，體會(huì )作者愛(ài)貓的感情。作者在寫(xiě)貓時(shí)，采用了擬人的寫(xiě)法，把貓當作人來(lái)寫(xiě)，突出了作者的喜愛(ài)之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時(shí)，我是這樣處理的，先介紹老舍的生平：“老舍是個(gè)熱愛(ài)生活的人，他酷愛(ài)寫(xiě)作，視寫(xiě)作為自己的生命；他也酷愛(ài)養花，他家里有幾百盆花，每天除了寫(xiě)作就是擺弄花草，家里的花死了，他要難過(guò)好幾天�！比缓笞寣W(xué)生看書(shū)理解，他這么愛(ài)寫(xiě)作，當貓把他的稿紙踩臟后，他不但不生氣，反而當作梅花來(lái)欣賞；他那么愛(ài)花，當小貓在花盆里摔跤，抱著(zhù)花枝打秋千，所過(guò)之處枝折花落時(shí)，他也不生氣，反而覺(jué)得它們生機勃勃十分可愛(ài)。從這些語(yǔ)句里，看出作者把貓當作自己的孩子似的，看它干什么都覺(jué)得可愛(ài)。都舍不得責備，由此
可以看出作者特別喜愛(ài)它們。
3、注重寫(xiě)法的滲透，讀寫(xiě)結合。在學(xué)習小貓一段時(shí)時(shí)，先讓學(xué)生找出作者從
幾方面來(lái)寫(xiě)小貓的淘氣可愛(ài)的，然后說(shuō)出作者運用了什么修辭手法，最后說(shuō)說(shuō)你喜歡哪句話(huà)。在此基礎上，讓學(xué)生也仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一種自己喜歡的小動(dòng)物，可以借鑒書(shū)中的語(yǔ)言，因為滲透了寫(xiě)法，學(xué)生很順利的寫(xiě)出了片斷，達
到了預期的效果。
不足：課上讀的形式少，有感情朗讀來(lái)有待提高。
《貓》一課教學(xué)反思
上次,區里語(yǔ)文教研活動(dòng),楊中原對開(kāi)課老師提到,四年級學(xué)生要逐步學(xué)會(huì )概括,課堂要整體入手。我覺(jué)得此言甚是有理，我想這樣，能有利于提高學(xué)生寫(xiě)作布局謀篇能力。我一開(kāi)始讓學(xué)生找到“古怪，可愛(ài)”概括老舍爺爺筆下的貓。在學(xué)習“古怪”這部分時(shí)，我讓學(xué)生用“說(shuō)它______吧,可是_____.”概括貓的四個(gè)方面的不同表現。既運用了關(guān)聯(lián)詞，又整體把握了片段,讓學(xué)生初步感受作者是用這四個(gè)方面來(lái)突出貓的“古怪”！
在具體學(xué)習這四方面不同表現時(shí)，我覺(jué)得最大的亮點(diǎn)是：
第一方面：老實(shí)和貪玩
學(xué)生品位它的“貪玩”時(shí)，我引導學(xué)生讀：可是，它決定要出去玩玩，就會(huì )出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。
師：誰(shuí)會(huì )怎么呼喚呢？
師：親愛(ài)的小貓，回家了，回家了！
�。▽W(xué)生表情露出笑容，被我這么親切語(yǔ)氣吸引住了。）
我話(huà)鋒一轉，它愿意回來(lái)嗎？
生讀句子：任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。
師：誰(shuí)能威脅的語(yǔ)氣呼喚一下貓！
生：你還不回來(lái)，再不回來(lái)，不給你吃飯了。
�。▽W(xué)生注意力特別集中，從他們舒坦的表情中能感覺(jué)到孩子們正在享受讀書(shū)快樂(lè )。）
師：可它回來(lái)了嗎？
學(xué)生再讀：任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。
師：誰(shuí)能著(zhù)急的語(yǔ)氣呼喚一下貓！
生：貓，快回家，快回家天色晚了，會(huì )凍著(zhù)的！
師：可它回來(lái)了嗎？
學(xué)生再讀：任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。
�。▽W(xué)生在讀的時(shí)候，不知不覺(jué)突出了任憑……也……，在一次次語(yǔ)境創(chuàng )設中學(xué)生對文本理解一次次加深，對關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)理解一步步到位。）
老師進(jìn)行了小結：這只貓可真是（貪玩）！
�。ìF在“貪玩”出來(lái)水到渠成，學(xué)生身同感受）
我又話(huà)鋒一轉
師：如此老實(shí)的貓，如此貪玩的貓，放在同一只貓身上，我們此時(shí)，只想用兩個(gè)字來(lái)形容——古怪。
�。▽W(xué)生臉上蕩起笑臉，告訴我，此時(shí)，他們真的覺(jué)得這只貓“古怪”，也和作者一樣因“古怪”而覺(jué)得這只貓有趣，去喜愛(ài)它。）
最近，語(yǔ)文課都不是提倡“工具性”落實(shí)，我時(shí)刻警惕著(zhù)自己的疏忽。所以，我在最后，還是要從“工具”角度去提醒學(xué)生，老舍爺爺寫(xiě)“貓”緊緊抓特點(diǎn)“古怪”，用完全相反的幾個(gè)具體事實(shí)來(lái)表現。讓我們強烈地感受到這是一只“古怪”的貓。但我們也并不會(huì )因為“古怪”兩字覺(jué)得老舍爺爺討厭它，那是因為作者在字里行間都流露著(zhù)對貓的喜愛(ài)，這里又用了——明貶實(shí)褒。
《貓》的教學(xué)設計3
教學(xué)要求：
1 選擇自己喜歡的方式學(xué)習，了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)侯的可愛(ài)；
2 學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)，真實(shí)具體的表達方法。
3 體會(huì )課文蘊含的感情；體會(huì )作者熱愛(ài)生活的情趣。
4 培養學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。
5有感情地朗讀課文。
教學(xué)設計過(guò)程：
一 復習引入
1 回憶上節課學(xué)習的內容
a 齊讀課題--《貓》
b 自讀課文，回想上節課我們通過(guò)學(xué)習已知道了些什么？
2 回顧存留問(wèn)題
a 這節課想要解決什么問(wèn)題？
b師生共同歸納問(wèn)題：
為什么說(shuō)貓的性格古怪？
為什么寫(xiě)小貓很淘氣？
寫(xiě)貓的古怪和淘氣，想要表達作者怎樣的思想感情？
二 抓住重點(diǎn)，選擇學(xué)法自學(xué)
1 古怪是什么意思？課文中哪一句概括出貓性格的古怪？
勾畫(huà)句子讀一讀
2 默讀課文寫(xiě)貓古怪的段落，想想作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)貓性格古怪的？
3 課文哪一段寫(xiě)小貓的淘氣？
4指導學(xué)法，分組合作學(xué)習
a 回憶你喜歡的學(xué)習方法有哪些？
b歸納學(xué)法：
選一選 一個(gè)方面
讀一讀 表現貓性格古怪的 重點(diǎn)句子
抓一抓 重點(diǎn)詞語(yǔ)
說(shuō)一說(shuō) 主要原因
想一想 表達感情
4 選擇你喜歡的學(xué)習方法，分組討論，交流，合作學(xué)習。
三 學(xué)生匯報交流
一組匯報：
a 讀貓性格中"又老實(shí)又貪玩"的句子。
b抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)"成天睡覺(jué)、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、一天一夜、任憑、無(wú)論"
體會(huì )貓性格的古怪。
c貓性格的古怪的原因是：老實(shí)和貪玩的性格看似矛盾，又同時(shí)存在。
d作者想表達：他對貓的喜愛(ài)之情，因為它又老實(shí)又貪玩在作者眼里很
古怪，才更喜歡它。
e匯報朗讀
f抽讀，指名讀,齊讀
二組匯報：
a 讀貓性格中"又貪玩又盡職"的句子。
b抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)"屏息凝視、一連好幾個(gè)鐘頭、非等出來(lái)不可"
體會(huì )貓性格的古怪。
c貓性格的古怪的原因是：又貪玩又盡職的不同性格又同時(shí)存在。
d作者想表達：他對花貓的疼愛(ài)之情，因為它又貪玩又盡職在作者眼里很
古怪，于是更喜歡它。
e匯報朗讀
f分組比賽讀
1根據板書(shū)小結：這只貓的性格實(shí)在古怪！不同性格同時(shí)表現在它身上。
指導有感情地朗讀課文第一段
2質(zhì)疑：還從那些方面體會(huì )到貓性格古怪？
三組匯報：
a讀貓"高興時(shí)和不高興時(shí)"表現的句子
b抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)"踩印幾朵小梅花、蹭、跳、叫喚、解悶、無(wú)論、好話(huà)、一聲不出"體會(huì )貓性格的古怪。
c貓性格的古怪的原因是：不同性格又同時(shí)存在，情緒變化多端。
d作者想表達：他對花貓的寵愛(ài)之情，因為它情緒不同，表現也不同，很古怪，于是更喜歡它。
e匯報朗讀
f個(gè)人練讀，比賽讀，齊讀。
四組匯報：
a讀貓"既膽小又勇猛"的句子。
b抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)"什么都怕、斗一斗"體會(huì )貓性格的古怪。
c貓性格的古怪的原因是：相反性格又同時(shí)存在，讓人琢磨不透！
d作者想表達：他對花貓的喜愛(ài)之情，因為它既膽小又勇很古怪，惹人更喜愛(ài)它。
e代表匯報朗讀
f個(gè)人練讀，齊讀。
五組匯報：
a讀小貓淘氣的句子。
b抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)"已經(jīng)、沒(méi)完沒(méi)了、馬上起來(lái)、撞疼了也不哭、膽子越來(lái)越大、花草遭了殃、枝折花落"體會(huì )出小貓的淘氣。
c作者想表達：他對花貓的寵愛(ài)之情，因為從"絕不會(huì )責打它、生氣勃勃、天真可愛(ài)"能感覺(jué)到。
e指導朗讀
f齊讀,指名讀。
四 有感情地朗讀課文，總結全文
1有感情地朗讀課文
2 師生共同總結：從老舍爺爺地描寫(xiě)中，你體會(huì )到什么樣的感情？
五 深化主題，學(xué)習寫(xiě)法
1找出表現老舍爺爺喜愛(ài)貓的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)他是怎樣描寫(xiě)地？
2 師點(diǎn)撥寫(xiě)作方法。
六 自己設計一份有關(guān)課文內容的作業(yè)。
板書(shū)：
老實(shí) （又） 貪玩 （又） 盡職
大貓 古怪 高興 不高興
貓 膽小 （又） 勇猛 深深喜愛(ài)
小時(shí)候 淘氣 生氣勃勃 天真可愛(ài)
《貓》的教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開(kāi)辟、枝折花落”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，體會(huì )作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達出自己對貓的喜愛(ài)之情的。
4、激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀(guān)察動(dòng)物的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文內容，體會(huì )作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達出自己對貓的喜愛(ài)之情的。激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀(guān)察動(dòng)物的興趣。
【教學(xué)準備】
搜集有關(guān)貓的資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
1、出示掛圖。
2、認識貓：
家貓、波斯貓。
3、學(xué)生介紹貓。
4、師予以歸納：
貓：哺乳動(dòng)物，面部略圓，軀干長(cháng)，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線(xiàn)強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊，行動(dòng)敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據說(shuō)貓還是老虎的師傅呢?
5、今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)老舍先生寫(xiě)的《貓》。
二、學(xué)習生字詞
1、自學(xué)生字詞后出示生字卡讀、記。
2、形近字練習：
慮( ) 稿( ) 要( ) 虛( ) 搞( ) 耍( )
三、學(xué)習課文
1、作者分別寫(xiě)了什么時(shí)候的貓?分別在哪幾個(gè)自然段中?
2、每個(gè)自然段都寫(xiě)了貓的什么特點(diǎn)?
四、學(xué)習第4自然段
1、自學(xué)第4自然段：
讀懂什么就說(shuō)什么?
生匯報讀懂的內容。
學(xué)生A：讀懂了小貓很淘氣，好玩。
師引導：哪些句子描寫(xiě)小貓淘氣，好玩?找出來(lái)，讀一讀。
引導朗讀：要讀出小貓的可愛(ài)。
學(xué)生B：讀懂了小貓很勇敢，很堅強，不怕摔，不怕疼。
師引導：把這些句子找出來(lái)，讀一讀，讀出堅強、可愛(ài)來(lái)。
學(xué)生C：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。
師引導：對，把句子找出來(lái)，讀一讀，讀出淘氣來(lái)。
2、歸納引導：
�、� 這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會(huì )怎么評價(jià)它?根據老師的指示說(shuō)說(shuō)：
這是一只__________________
�、� 老舍老生又是怎樣評價(jià)它的，從文中找出兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)評價(jià)它：
生氣勃勃、天真可愛(ài)
�、� 你讀了課文和老舍先生產(chǎn)生的感情一樣么?說(shuō)一說(shuō)。
(喜歡、喜愛(ài))
�、� 大家一起讀一讀第4自然段，注意：
讀出喜歡的感情。
五、小結
一只可愛(ài)的小貓，全身都洋溢著(zhù)淘氣與生氣，它長(cháng)大后會(huì )有怎樣的表現，我們明天再學(xué)。
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、完成思考·練習第1題。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、聽(tīng)寫(xiě)鞏固詞語(yǔ)：
憂(yōu)慮 呼喚 抓癢 遭殃 責打 生氣勃勃
2、昨天，我們學(xué)了小時(shí)候的貓，現在大家來(lái)完成一項練習：
小時(shí)候的貓很(淘)(氣)，它是那樣的(生氣勃勃)，(天真可愛(ài))，我非常(喜歡)它。
3、今天我們來(lái)學(xué)習長(cháng)大了的貓。
二、講讀第1～3自然段
1、講讀第1自然段：
�、� 自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)?
(我們家的大花貓性格實(shí)在有些古怪。)
�、� 大花貓的古怪性格體現在哪?找一試，用畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生匯報。
(師相機輔導)
�、� 師肯定引導：
對，大家一起讀一讀句子，注意要讀出貓的古怪來(lái)。
(又老實(shí)又貪玩)
繼續匯報。
�、� 師引導：
說(shuō)得對，現在大家再讀一讀這些句子。
�、� 解詞：
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“盡職”與“屏息凝視”的意思。
“盡職”指盡到責任。
理解“屏息凝視”的站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)再做一做。
一生講并演示以加深理解小貓的盡職。
“屏息凝視”：指控制呼吸并專(zhuān)注地看。
�、� 現在根據老師提供的練習來(lái)說(shuō)一說(shuō)貓的古怪性格：
大花貓的性格真古怪，它又( )又( )又( )。
�、� 師相機板書(shū)：
又( )又( )又( )
�、� 這樣的貓，大家喜歡么?喜歡的站起來(lái)讀一讀。
2、自讀第2自然段：
�、� 剛才大家學(xué)了第一自然段，誰(shuí)知道老師是抓住哪一句話(huà)來(lái)講的?
(第一句話(huà))
�、� 現在我們自學(xué)時(shí)也要抓住重要的詞、句來(lái)學(xué)習，會(huì )獲得事半功倍的效果。
(5分鐘自學(xué)，討論)
�、� 評講：
讀懂第二自然段的舉手。
學(xué)生匯報。
歸納引導：
文中的“幾朵小梅花”能否改成“幾個(gè)小腳印”?
(不能，“幾朵小梅花”寫(xiě)出了老舍先生對大花貓的喜愛(ài)之情。)
師歸納引導：
大家說(shuō)得對，這高興與不高興變成反義詞怎么說(shuō)?
高興──生氣
師：這高興與生氣時(shí)的表現也是貓的性格，一會(huì )兒高興，一會(huì )兒生氣，這只大花貓的性格有什么特點(diǎn)?
(古怪)
�、� 對，大家把這只古怪的大花貓讀一讀。
�、� 這只古怪的大花貓給你什么印象?說(shuō)一說(shuō)：
這是一只(古怪、可愛(ài))的大花貓。
3、獨立學(xué)第3自然段：
�、� 總結前兩段的學(xué)習方法，遷移獨立學(xué)第3自然段。
�、� 師檢查輔導：
�、� 找一對反義詞：
害怕──勇猛
�、� 把體現害怕與勇猛的句子讀一讀。
�、� 這害怕與勇猛也是大花貓(古怪)性格的表現。
三、小結
這只大花貓真(古怪)，真(淘氣)，真(可愛(ài))，真討人(喜歡)。
四、布置作業(yè)
完成課后2、3題。
【板書(shū)設計】
15 貓
老實(shí)、貪玩、盡職
一、古怪 高興時(shí)、不高興時(shí) 什么都怕、勇猛 喜愛(ài)
二、可愛(ài)──淘氣：沒(méi)玩沒(méi)了、膽大
《貓》的教學(xué)設計5
[教學(xué)要求]
一、認識貓的特點(diǎn)，體會(huì )作者對貓的感情，從而愛(ài)護小動(dòng)物。
二、復習生字，理解本課生詞，要求掌握：古怪、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、盡職、閉息凝視、變化多端、生氣勃勃，會(huì )用任憑、生氣勃勃造句。
三、懂得本課抓住貓的性格特點(diǎn)，有層次地敘述方法。
四、能正確、流利，有表情地朗讀課文，并能背誦。
[課前準備]：
投影幻燈機及課文配套的幻燈片�；蛴脠D畫(huà)。
[課時(shí)準備]
第一課
一、導入 (聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生對新課產(chǎn)生親切感)。
哪些小朋友家里養過(guò)貓?你們仔細觀(guān)察過(guò)貓嗎?貓給你們什么印象?
敘述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍(板書(shū))，他非常喜歡貓，還特地為貓寫(xiě)了一篇文章呢!這就是我們課本上《貓》。
二、自學(xué)課文。
△小朋友自己讀課文，看能不能讀懂。不懂的自己做上記號。
△：盡職、變化多端、閉息凝視。
(讓學(xué)生抓住組成詞的關(guān)鍵性字眼，查字意，然后理解詞義)
△這篇課文中，寫(xiě)了哪些貓?(大貓和小貓)，分段就可以把前面寫(xiě)大貓的作為一段，把后面寫(xiě)小貓的作為一段。小朋友再讀一遍。劃分段落。分好段想一想：課文第一段，主要寫(xiě)大貓的什么特點(diǎn)?課文第二段，寫(xiě)小貓的什么特點(diǎn)?把能概括它們這一特點(diǎn)的句子劃下來(lái)。
(第一段：貓的性格實(shí)在古怪。)
(第二段：滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)。)
三、講讀課文。
第一段：
1.課文開(kāi)頭第一句就說(shuō)：貓的性格實(shí)在古怪，當你讀到這一句時(shí)，你是怎么想的。
2.下面就寫(xiě)它怎么古怪，它古怪在哪兒呢?聽(tīng)老師讀課文。
3.范讀第一段。
4.現在我們先來(lái)看第一小節，邊讀邊想：從這一節敘述的內容里，我們看到了貓的幾種不同的形象。
結合放幻燈，以及平日觀(guān)察，具體描繪一下貓的這些形象。每敘述一個(gè)形象，要求概括一下自己對貓的印象。
△(放幻燈①：貓在睡覺(jué))學(xué)生敘述：貓很老實(shí)。(釋?zhuān)簾o(wú)憂(yōu)無(wú)慮)
△(放幻燈②：貓出去玩)學(xué)生敘述：貓很貪玩。
△(放幻燈③：貓等老鼠)學(xué)生敘述：貓很盡職。(釋?zhuān)罕M職)(突出：非┉┉不可┉┉)
5.點(diǎn)撥：貓又是老實(shí)，又是貪玩，又是盡職，那么課文上是怎么把這些不同的特點(diǎn)聯(lián)起來(lái)的呢?你們再讀讀課文，特別注意課文中連接的詞語(yǔ)和句子。
(說(shuō)老實(shí)吧，它的確┉┉;可是┉┉;說(shuō)這貪玩吧，的確是呀┉┉可是┉┉)
�、僬f(shuō)它老實(shí)吧
6.比較讀 這兩種句式語(yǔ)氣有什么不同?
�、谒芾蠈�(shí)
�、僬f(shuō)它貪玩吧
比較讀 再比較比較，體會(huì )體會(huì )
�、谒茇澩�
說(shuō)它老實(shí)吧說(shuō)它貪玩吧，我們體會(huì )體會(huì )，這種語(yǔ)氣給你什么感覺(jué)?(并不完全這樣)
7.根據板書(shū)指點(diǎn)：
說(shuō)它 老實(shí)(可是)貪玩
貪玩(可是)盡職
指點(diǎn)：說(shuō)它老實(shí)，它是乖，可是，它又貪玩;說(shuō)它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開(kāi)頭第一句就說(shuō)：貓的性格實(shí)在有些古怪。這些就是貓的古怪的表現之一。
啟發(fā)：其實(shí)貓就是貓，白天睡大覺(jué)，晚上捉老鼠，沒(méi)事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實(shí)呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫(xiě)呢?(作者愛(ài)貓，覺(jué)得貓像頑皮可愛(ài)的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛(ài)貓的感情表達出來(lái)了)
8.指導朗讀�，F在我們看，誰(shuí)能把作者對貓的愛(ài)表達出來(lái)。
9.繼續往讀，貓又怎么古怪，這一節中，你覺(jué)得哪幾句是主要的，能概括全小節內容的，把有關(guān)的語(yǔ)句劃下來(lái)，準備自己講書(shū)。
(可劃的詞語(yǔ)：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。)
這一小節請小朋友自己讀讀、想想、講講。例如層次怎么分，詳略怎么樣運用的什么表現手法，用詞造句，甚至標點(diǎn)符號的作用都可以講。
自己講書(shū)要點(diǎn)：
(1)它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親后面用了冒號，表示下面寫(xiě)貓的溫柔可親。
(2)高興時(shí)的溫柔可親是詳寫(xiě)的，不高興時(shí)一聲不響，寫(xiě)得簡(jiǎn)略。
(3)寫(xiě)高興，著(zhù)重寫(xiě)了貓的不同叫聲。突出有關(guān)詞語(yǔ)：
長(cháng)短不同 豐富多腔 變化多端 粗細各異
(4)貓并無(wú)高興與不高興之分，這里作者運用擬人的手法，表達了作者對貓的感情。
10.指名讀第二節，要把你們剛才講的冒號、層次、感情，用停頓和語(yǔ)調表達出來(lái)。
四、鞏固詞語(yǔ)。
任憑、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、溫柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪，從中挑出兩到三個(gè)，寫(xiě)出貓給你的印象。
五、各自練習背誦一、二兩節。
第二課
一、講讀課文。
第一段，第三節。
1.這一節進(jìn)一步寫(xiě)出貓的古怪。你們能用一對反義詞把這一節的內容概括一下嗎?(板書(shū)：怕、勇猛)
2.用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把它們聯(lián)接起來(lái)。既┉┉又┉┉雖┉┉但更多的是┉┉
3.現在我們來(lái)看整個(gè)的第一段，寫(xiě)貓的古怪，分了哪幾層來(lái)寫(xiě)。就前一課出現的板書(shū)指點(diǎn)。
說(shuō)它 老實(shí) (可是) 貪玩
__ 貪玩 __ 盡職
古怪 __ 溫柔可親 __ 一聲不響
__ 怕 __ 勇猛
這些方面，課文中哪些寫(xiě)得詳細(老實(shí)、盡職、溫柔可親、勇猛。根據學(xué)生回答在上面這些詞上用彩色粉筆做上著(zhù)重號。)
為什么作者寫(xiě)貓的老實(shí)、盡職、溫柔可親、勇猛比寫(xiě)貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細呢?(原因有二：一方面是作者愛(ài)貓，就把貓的長(cháng)處寫(xiě)得詳細，二方面事實(shí)上貓的優(yōu)點(diǎn)是主要的，不然的話(huà)，怎么會(huì )許多人家養貓，作者又怎么會(huì )愛(ài)貓呢?)
4.指導：概括段意，這一段主要寫(xiě)的什么?我們還可以用書(shū)上哪一句概括?(貓的性格實(shí)在古怪)這一句寫(xiě)在這一段的第一句，這叫什么方法?這樣寫(xiě)有什么好處?(讓人一看就明白，而且印象深刻)
第二段
1.你們再看第二段的第一句，在全段中的地位怎樣?(也是段首概括)。
課文上說(shuō)滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)，這個(gè)更字告訴我們，作者愛(ài)貓，更愛(ài)小貓�，F在你們從課文里找找，哪些詞語(yǔ)本來(lái)是用在小朋友身上，現在卻用到小貓身上去了。(好玩具;不哭、打秋千、生氣勃勃、天真可愛(ài)以體會(huì )擬人手法的運用及作用。)
2.小貓的`可愛(ài)，你們感覺(jué)了嗎?我請誰(shuí)來(lái)講，先照課文講，然后補充自己所觀(guān)察的，說(shuō)出小貓的天真可愛(ài)。
3.指名朗讀。
4.特點(diǎn)層次。
一根雞毛
淘氣 一玩起來(lái)
它們的膽子
你見(jiàn)了
二、練習背誦。
三、說(shuō)話(huà)練習：過(guò)去我們寫(xiě)動(dòng)物，只懂寫(xiě)出動(dòng)物的形狀、生活習性，這篇課文卻著(zhù)重寫(xiě)出了貓的性格及作者對貓的愛(ài)。誰(shuí)能選自己所喜愛(ài)的一種小動(dòng)物，說(shuō)出它的特點(diǎn)，表達出你對它的感情。
(提供導語(yǔ) ：_____的性格實(shí)在_____，_______。)
[板書(shū)設計 ]
貓
(說(shuō)它) 老實(shí) (可是) 貪玩
古怪 貪玩 盡職
溫柔可親 一聲不響
怕 勇猛
好玩具
小貓 也不哭
更可愛(ài) 膽子越來(lái)越大
摔抱打◆
《貓》的教學(xué)設計6
《新課標》中強調：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知、感悟、受到情感的熏陶。因此，我在設計這篇課文的教學(xué)時(shí)：與學(xué)生見(jiàn)面的短短20分鐘，老師要充分有效地利用。讓學(xué)生齊讀課文一遍，以便使學(xué)生了解課文內容。并讓學(xué)生標畫(huà)文章中的生字新詞，自行解決。
這篇課文篇幅長(cháng)，語(yǔ)言通俗易懂。因此我在課堂設計上讓學(xué)生速讀課文，簡(jiǎn)述三只貓的故事。（可選擇其中一只談一談）并且對速讀提出要求，并在屏幕顯
示：在文中標畫(huà)出有關(guān)三只貓的來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位的詞句。從課堂反饋來(lái)看，效率高，效果好，節省了時(shí)間。
這篇課文，我緊緊抓住了情感主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)。因此在教學(xué)設計上，我只設計了一個(gè)大問(wèn)題貫穿課堂：作者一家對這三只貓分別是怎樣的情感態(tài)度呢?讓學(xué)生小組內充分交流，然后展示。從課堂上看，學(xué)生思維活躍，充分表達了自己對文章一些情感語(yǔ)句的理解。文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生反復揣摩、朗讀。這一環(huán)節中我注意對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性的評價(jià)，小組加分很適合初中低年級學(xué)生心理，極大提高了學(xué)生的課堂積極性。這個(gè)環(huán)節的設計收到了預期效果。
為了加深對文章所蘊含的哲理的體會(huì )，我設計了一個(gè)拓展學(xué)生思維的問(wèn)題：想一想：如果養第二只小黃貓時(shí)，家中也養了一對黃色芙蓉鳥(niǎo),鳥(niǎo)也被吃了，“我” 會(huì )怎么想、怎么做？請你以第一人稱(chēng)來(lái)敘述。這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)對兩只貓比較，加深了對文本的理解，進(jìn)一步理解了文章主旨。
在拓展延伸環(huán)節，我設計了過(guò)渡語(yǔ)：其實(shí)，在現實(shí)生活中，遭遇此種命運的又何止是一只貓而已？生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過(guò)別人或被人誤解呢？說(shuō)一說(shuō)事情的經(jīng)過(guò)。這樣很自然地引出下一環(huán)節：你認為怎樣才能減少或避免這類(lèi)事件的發(fā)生？最后在和諧融洽的課堂教學(xué)中，結束課堂。
當然在這節課中也有很值得自己深思的地方：
小組模式的教學(xué)，座位的編排，可以4人一個(gè)小組，但由于時(shí)間倉促和講臺空間的局限，不能設計傳統座位的編排。使老師巡回指導、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)度和課堂紀律的掌控都受到限制。我在想，這樣的座次排列，不使用小組教學(xué)模式也可以。
課堂上，學(xué)生感受體會(huì )多，課文讀得還是有些少。
另外，有些緊張，感覺(jué)自己的教學(xué)水平還沒(méi)淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)。
專(zhuān)家點(diǎn)評：教學(xué)設計新穎，對文本挖掘深入，教學(xué)活動(dòng)圍繞情感主線(xiàn)設計一個(gè)問(wèn)題貫穿課堂，學(xué)生思維活躍有深度，課堂結構合理緊湊，符合學(xué)生認知規律。有效發(fā)揮教師導學(xué)作用,適時(shí)進(jìn)行方法指導,重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破,氛圍和諧融洽。
《貓》的教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
1、知識與能力：（1）認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，重點(diǎn)指導“憑、踩、辟”的寫(xiě)法。
�。�2）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、過(guò)程與方法：（1）學(xué)會(huì )用串連各段段意的方法歸納課文的主要內容的方法。
�。�2）感受作者用具體事例表現動(dòng)物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
3、情感與態(tài)度：體會(huì )“人愛(ài)貓，貓親人”的情感
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達自己對貓的喜愛(ài)之情的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受作者用具體事例表現動(dòng)物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)準備】
教師準備：多媒體課件
學(xué)生準備：預習課文生字，搜集有關(guān)老舍的資料
【教學(xué)流程】
一、導入：創(chuàng )設情境，談話(huà)交流。
1、多媒體播放貓的叫聲，猜猜這是什么動(dòng)物？展示貓的圖片，介紹自己家的貓。
師：同學(xué)們，今天有一個(gè)可愛(ài)的朋友要來(lái)拜訪(fǎng)我們四三班的同學(xué)。不過(guò)，它說(shuō)在跟大家見(jiàn)面之前，先跟大家打聲招呼，讓大家猜猜它是誰(shuí)。請聽(tīng)（放多媒體：貓的叫聲）大家猜出它是誰(shuí)了嗎？它就是我們可愛(ài)的動(dòng)物朋友--貓。
我們一起用貓的語(yǔ)言向它打聲招呼吧。（學(xué)生饒有趣味地學(xué)貓叫）
課前老師了解到很多同學(xué)家里都養過(guò)貓，誰(shuí)愿意向大家介紹自己家的貓？
生：......（指名說(shuō)）
師：大家說(shuō)的都是自己家的貓，今天我們要學(xué)習的15課《貓》是誰(shuí)家的貓呢？
�。ò鍟�(shū)15貓）
師：老舍家的貓又會(huì )是一只怎樣的貓呢？老舍爺爺又會(huì )怎樣描寫(xiě)這只貓呢？這是我們今天要學(xué)習的內容，
二、檢查預習情況，學(xué)習生字。
1、指名讀生字詞。
�。ǔ鍪旧郑喝螒{貪玩盡職抓癢淘氣稿紙踩印梅花跌撞開(kāi)辟生氣勃勃）
2、重點(diǎn)指導“憑、踩、辟”的寫(xiě)法。
三、初讀課文，串連各段段意歸納課文的主要內容。
師：請同學(xué)們自讀課文，邊讀邊想課文主要寫(xiě)了什么？
�。ㄖ该卮�，相機指導：串連各段段意歸納課文的主要內容的方法）
板書(shū)：（1～3自然段）貓性格古怪
�。�4自然段）小貓可愛(ài)
四、品讀課文1～3自然段，通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，創(chuàng )設情境，體會(huì )貓的性格古怪，進(jìn)而體會(huì )貓的性格古怪在老舍爺爺的心目中也是可愛(ài)的
1、體會(huì )貓的性格古怪。進(jìn)而體會(huì )貓的性格古怪在老舍爺爺的心目中也是可愛(ài)的。
師：我們先來(lái)體會(huì )貓的性格古怪。什么是古怪呢？
生：......（指名回答）
師：同學(xué)們對古怪又不同的體會(huì )，到底什么是古怪呢？請同學(xué)們自讀1～3自然段，找出體現貓的性格古怪的地方，畫(huà)出相應的句子。
�。ㄉ呑x邊畫(huà)，指名說(shuō)，老師相機板書(shū)：老實(shí)、貪玩、盡職、溫柔可親、一聲不出、膽小、勇猛）
重點(diǎn)指導：（1）老實(shí)：睡大覺(jué)
�。�2）貪玩：一天一夜，任憑......也......
品味：你覺(jué)得會(huì )有誰(shuí)怎樣呼喚貓？
�。ㄖ该卮穑盒∝�，快回來(lái)吧；給好吃的你吃；再不回來(lái)，以后就不用回來(lái)了）
�。◣煟海ㄟ^(guò)渡）真是一只貪玩的貓！可是，貓又是盡職的。作者是怎樣描寫(xiě)貓的盡職呢？）
�。�3）盡職：屏息凝視，非......不可
品味：屏息凝視
A、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“屏息凝視”是什么意思？
�。ㄖ该卮穑阂种坪粑�，聚精會(huì )神地看，不發(fā)出一點(diǎn)聲音）
B、我們一起來(lái)體驗一下“屏息凝視”10秒鐘，請大家先找好“凝視”的目標。（師生體驗）
C、交流感受。
D、師：我們才體驗了10秒鐘，可是貓一連就是幾個(gè)鐘頭，“無(wú)三不成幾”，按三個(gè)鐘頭算，就是多少分鐘？（180分鐘）就是多少秒？（10800秒）是10秒的幾倍？（1080倍）可見(jiàn)，貓是多么的盡職。（齊讀相應的句子）
�。�4）它要是高興......小梅花。
蹭：是什么意思？表達了小貓的什么感情（輕輕地摩擦，向主人撒嬌）
小梅花：是指什么？表達了老舍爺爺的什么感情？
�。ㄘ埖教巵y跑亂跳，腳一定臟兮兮的，它踩在老舍爺爺的稿紙上，老舍爺爺不但不生氣，反而稱(chēng)它的腳印為小梅花，可見(jiàn)老舍爺爺是多么的喜歡它）
�。�5）它還會(huì )豐富多腔地叫......變化多端。
品味“豐富多腔”：
師：我們一起來(lái)體會(huì )貓“豐富多腔”的叫聲：
a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會(huì )心滿(mǎn)意足地長(cháng)叫一聲--（生：齊叫“喵--”）
b、如果貓聽(tīng)到主人叫喚，它也許會(huì )干脆利落地短應一聲--（生：齊叫“喵”）
c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會(huì )粗聲地吼一聲--（生：齊叫“喵......”）
d、如果貓正伸出脖子來(lái)給主人抓癢，它也許會(huì )非常舒服地細叫一聲-（生：齊叫“喵”）
e、如果貓不想叫了，它就會(huì )--（生：齊叫“咕嚕咕�！保�
師：這樣“豐富多腔”的叫聲聽(tīng)起來(lái)特別美妙，老舍爺爺簡(jiǎn)直要把貓寫(xiě)成一位歌唱家了，可見(jiàn)，老舍爺爺是多么的喜歡它。
�。�6）它若是不高興啊，......一聲不出。
a、無(wú)論......也......
�。�7）它什么都怕......斗一斗。
i.藏、斗
師：（指著(zhù)板書(shū)）貓的性格古怪體現在這么多方面，從這些詞語(yǔ)中你們發(fā)現了什么？（意思相反）
�。ㄖ该卮�，）
師：這就是貓的性格古怪之處。那貓的性格如此古怪，老舍爺爺喜歡它嗎？
2、體會(huì )貓的性格古怪在老舍爺爺的心目中也是可愛(ài)的。
�。ㄖ该卮�，生在文中找出相應的句子證明，最后，師抓住“小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)”的“更”字進(jìn)行提升）
師：滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)，我們下節課繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
一、同桌互相學(xué)習，交流，通過(guò)具體事例，體會(huì )滿(mǎn)月的小貓的可愛(ài)。
師：貓的性格如此古怪，但在老舍爺爺的心目中還是很可愛(ài)的。他說(shuō)：“小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)”。（突出“更”）（板書(shū)：小貓可愛(ài)）那么，老舍爺爺用了哪些具體的事例來(lái)說(shuō)明滿(mǎn)月小貓的可愛(ài)呢？請大家自由讀第四自然段，找出體現小貓可愛(ài)的具體事例，然后同桌之間互相交流。
�。ㄉ呑x邊找，同桌之間互相交流）
師：小貓這么可愛(ài)，同學(xué)們學(xué)習得這么認真可愛(ài)，現在我們一起來(lái)看看可愛(ài)的小貓。（出示圖片，師相應解說(shuō)）
師：（總結）老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫(xiě)了小貓的可愛(ài)，這表達了老舍爺爺怎樣的感情？（對貓的喜愛(ài)）
從第四自然段的哪句話(huà)可以看出？（你見(jiàn)了，絕不會(huì )責打它，它總是那么生氣勃勃、天真可愛(ài)）（師板書(shū)：生氣勃勃、天真可愛(ài)）這時(shí)候，老舍爺爺完全把小貓當作一個(gè)小孩子看待了。這是什么寫(xiě)作手法？（擬人）
二、談話(huà)交流，情感提升--人愛(ài)貓，貓親人。
1、師：同學(xué)們，貓的性格如此古怪，但又很可愛(ài)，滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)，老舍爺爺是這么的喜歡這只貓，那么，這只貓喜歡他嗎？從哪里可以看出來(lái)？請同學(xué)們在課文中找一找，想一想。
�。ㄖ该卮穑�
2、師：你們喜歡這只貓嗎？喜歡它什么？
生：老實(shí)、盡職、可愛(ài)......
師：（總結）老舍爺爺喜歡這只貓，貓也喜歡老舍爺爺，同學(xué)們喜歡這只貓，貓肯定也喜歡同學(xué)們，由此可見(jiàn)“人愛(ài)貓，貓親人”（板書(shū)）
三、小組合作，體會(huì )寫(xiě)法。
1、學(xué)習老舍爺爺的的寫(xiě)作方法。
師：老舍爺爺是我國一位著(zhù)名的作家，他把這只貓寫(xiě)得既古怪又可愛(ài)。那么，老舍爺爺是怎樣寫(xiě)這只貓的，運用了什么寫(xiě)作方法，請同學(xué)們分小組討論，待會(huì )我們一起交流。
�。ㄉ纸M討論）
�。ㄖ该卮�，兩個(gè)小組）
重點(diǎn)指導：（1）用具體事例表現動(dòng)物特點(diǎn)
�。�2）擬人的手法。
�。�3）表達感情
2、拓展：自學(xué)“閱讀鏈接”中的文段，體會(huì )不同的寫(xiě)作方法，任選一篇，匯報學(xué)習成果。
師：不同的作家寫(xiě)同一種動(dòng)物，會(huì )有不同的寫(xiě)法�，F在，請同學(xué)們自學(xué)課后的“閱讀鏈接”，看看這兩位作者又是怎樣寫(xiě)“貓”的，每個(gè)同學(xué)任選一篇學(xué)習。待會(huì )我們一起交流。
3、背誦自己喜歡的部分
作業(yè)：抄寫(xiě)生字詞，每個(gè)三遍
做五星級練習冊
背誦課文中自己喜歡的部分
板書(shū)：老實(shí)：睡大覺(jué)
貪玩：一天一夜任憑......也......
盡職：屏息凝視非......不可
貓性格古怪溫柔可親：蹭、印、小梅花人愛(ài)貓
一聲不出：無(wú)論......也......貓親人
膽�。翰�
勇猛：斗
小貓可愛(ài)生氣勃勃天真可愛(ài)
《貓》的教學(xué)設計8
一、指導背誦
1、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了大熊貓的哪些方面？
2、選擇自己喜歡的方式讀。
3、小組內進(jìn)行背誦比賽，選出背書(shū)小能手。
二、小組合作，自主識字。
1、復習要求會(huì )認的生字詞，分組進(jìn)行認讀比賽。
2、爭當小老師，說(shuō)說(shuō)用什麼辦法記住這些字。
3、認讀會(huì )寫(xiě)字。
4、指導書(shū)寫(xiě)：
�。�1）認讀部首。
�。�2）重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)巴和雙，其他學(xué)生觀(guān)查，獨立書(shū)寫(xiě)。
三、積累詞語(yǔ)，拓展練習
1、組詞比賽。
2、完成練習第3題，照樣子說(shuō)句子。
3、讀詞語(yǔ)，摘詞語(yǔ)。
四、作業(yè)：寫(xiě)生字
五、選詞填空。
胖胖的短短的厚厚的黑黑的白白的圓圓的毛茸茸的
大熊貓身子（），尾巴（），全身的毛（），四肢和肩膀（），（）身子和頭（）黑眼圈（），黑耳朵（）。
小結：
大熊貓是中國特有珍稀動(dòng)物，瀕臨滅絕。我們要保護大熊貓。
板書(shū)：
大熊貓
胖尾短全身毛眼黑
后記：
1：通過(guò)本節課的學(xué)習，大部分同學(xué)認識了大熊貓，會(huì )讀會(huì )認字。從這節課可以看出，學(xué)生自己動(dòng)手做，學(xué)到的東西才能記得住，記得牢。
2：通過(guò)這節課的學(xué)習與復習，同學(xué)們都能正確、有感情地朗讀課文，認識了阿海真誠善良的心靈。
3：通過(guò)一節課的學(xué)習，讓學(xué)生能正確讀準字音，并且讓學(xué)生動(dòng)口、組詞，動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，這樣，學(xué)生學(xué)到的知識才能牢固地掌握。
《貓》的教學(xué)設計9
這篇課文是著(zhù)名小說(shuō)家老舍寫(xiě)的，它是一篇精讀課文，生動(dòng)描述了貓的性格古怪和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)，全文字里行間表達了老舍先生濃厚的愛(ài)貓之情。課文先從三個(gè)方面具體表現貓的性格古怪：講它既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時(shí)和不高興時(shí)截然不同的表現；講它“什么都怕”但又那么“勇猛”，看起來(lái)相互矛盾，但都是事實(shí)，所以說(shuō)貓的性格實(shí)在有些古怪，再講它小時(shí)候十分淘氣。
我認為這篇課文的目的是，一是要引導學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法；二是讓學(xué)生感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì )作者對生活的熱愛(ài)�，F在是實(shí)施的是高效課堂教學(xué)與以前的傳統模式教學(xué)有很大的區別，所以我在教學(xué)過(guò)程中我努力做到：
一、在教學(xué)中努力發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng )造性
《課標》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的年意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境�！眲偵险n時(shí)，我請學(xué)生說(shuō)貓給自己留下的印象，創(chuàng )設了自主、和諧、寬松的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使這節課有一個(gè)良好的開(kāi)端。整節課中我能尊重學(xué)生個(gè)體差異，能有意識地培養學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣和自信心。
在學(xué)生填“貓既（ ）又（ ）它的性格實(shí)在有些古怪”這個(gè)空時(shí)，允許學(xué)生按照自己的理解填。當學(xué)生理解到 “小梅花”能體現老舍先生愛(ài)貓之情時(shí)，我能與學(xué)生呼應，利用手勢表現五個(gè)瓣的小梅花形狀，引導學(xué)生理解老舍先生愛(ài)看這小梅花，越看越覺(jué)得美，自然而然地體會(huì )了老舍先生的愛(ài)貓之情。這節課上我與學(xué)生始終能進(jìn)行平等對話(huà)。
在理解完貓的性格古怪一部分時(shí)，我利用課件出示一組省略號，這是我對教材的創(chuàng )造性使用，這樣既能讓學(xué)生結合生活實(shí)際理解貓的性格古怪，突破教學(xué)難點(diǎn)，又能對冒號的用法進(jìn)行鞏固復習。意在培養學(xué)生創(chuàng )造潛能的同時(shí)復習基礎知識，力求正確處理基本素養與創(chuàng )新能力的關(guān)系。學(xué)生在補充省略號的內容時(shí)結合生活實(shí)際講得較好。我在處理第四自然段“滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)”時(shí)使用以讀代講的方式，給學(xué)生留下充足的讀書(shū)時(shí)間、自由的理解空間。
這節課上學(xué)生利用自主、合作、探究的方式進(jìn)行小組學(xué)習，小組學(xué)習時(shí)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，取長(cháng)補短，學(xué)生在小組學(xué)習過(guò)程中迸發(fā)出思維的火花，讀的水平不斷提高。
實(shí)踐證明，教師發(fā)揮主動(dòng)性創(chuàng )造性地使用教材有利于學(xué)生創(chuàng )造性地理解教材，符合學(xué)生學(xué)習規律，收效較好。
二、在教學(xué)中努力體現語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性和綜合性
在課堂教學(xué)中，我充分利用學(xué)校、家庭、社區等教育資源，拓展學(xué)生學(xué)習空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，注重學(xué)生綜合能力的培養。
在這節課的教學(xué)過(guò)程中我努力做到讓學(xué)生在學(xué)習知識的同時(shí)提高對語(yǔ)言的感悟能力、駕馭能力，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中掌握概括課文主要內容的方法，體會(huì )作者寫(xiě)作方法，使學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)貓、愛(ài)生活的情感、產(chǎn)生仔細觀(guān)察事物的興趣。
但又有諸多的不足，學(xué)生知識面窄，拓展機會(huì )也少，又是才開(kāi)始接觸高效課，對這種模式還不太熟悉，所以我和學(xué)生還會(huì )花很多的時(shí)間去摸索，探究。
相如一小 王碧蓉
20xx.9.28
《貓》的教學(xué)設計10
【學(xué)習目標】
1、學(xué)會(huì )本課13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開(kāi)辟、遭殃、責打”等到詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習作者真實(shí)具體的表達方法，體會(huì )課文蘊含的感情。
4、培養學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習，了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的淘氣可愛(ài)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習作者細致觀(guān)察抓住事物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法和真實(shí)、具體的表達方法。
【教學(xué)時(shí)數】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入新課
貓這種可愛(ài)的小動(dòng)物大家都很熟悉，有不少人喜歡貓，養貓。我國的語(yǔ)言大師──老舍先生生前也非常喜歡貓，養過(guò)貓。今天我們要學(xué)習的課文《貓》就是他長(cháng)期細致地觀(guān)察貓寫(xiě)下的。課文是怎么寫(xiě)貓的?寫(xiě)了貓的什么特點(diǎn)呢?請同學(xué)們和老師一起來(lái)學(xué)習。
二、生自學(xué)生字詞，并檢查自學(xué)情況
三、初讀課文，了解文章大意
1、課文主要寫(xiě)什么?題目告訴了我們課文重點(diǎn)介紹的是貓。課文寫(xiě)了幾只貓呢?
2、課文主要從幾方面來(lái)寫(xiě)?
四、學(xué)習第一部分內容
1、自學(xué)存疑。
2、小組討論：
�、� 貓的性格“古怪”表現在哪幾方面呢?
�、� 作者為什么說(shuō)大花貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)誰(shuí)也不理，它什么樣“都怕”，可又很“勇猛”，這不是自相矛盾嗎?
�、� 作者是怎樣把大花貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的?
3、指導感情朗讀。
五、布置作業(yè)
1、練習感情朗讀課文。
2、自學(xué)生字詞。
第二課時(shí)
一、復習
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2、指名朗讀課文第一部分，感受大花貓的可愛(ài)。
二、學(xué)習第二部分內容
1、提問(wèn)：
大花貓小時(shí)候是什么樣子呢?它又有什么特點(diǎn)?
2、自主讀書(shū)、思考。
3、組內交流。
4、班上匯報。
5、討論：
作者是怎樣寫(xiě)出貓小時(shí)候的淘氣、可愛(ài)這一特點(diǎn)的?
6、組內交換意見(jiàn)，并指名匯報。
7、找出你認為最能表現作者對貓的喜愛(ài)之情的句子，給大家讀讀。
8、指導學(xué)生感情朗讀。
三、回顧全文，體悟作者觀(guān)察、描寫(xiě)的方法
1、點(diǎn)拔：
這篇課文重點(diǎn)介紹的就是貓的性格特點(diǎn)。大花貓性格古怪，小時(shí)候又很淘氣，作者是不是討厭它?
在作者的心里和筆下，家中的貓就像個(gè)既可愛(ài)又頑皮的孩子一樣。文中有許多語(yǔ)句真實(shí)地表達了作者對貓的喜愛(ài) 之情，請找出來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
2、說(shuō)一說(shuō)作者為什么把貓寫(xiě)得如此逼真?
四、練習有感情地朗讀課文
五、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、把自己覺(jué)得好的句子摘抄下來(lái)。
3、留心觀(guān)察一種小動(dòng)物，寫(xiě)一篇日記。
【教學(xué)反思】
一、整體切入，綱舉目張
在深讀課文時(shí)，從解題引發(fā)，抓住主線(xiàn)，突出重點(diǎn)，堅持從整體切入課文，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，引導學(xué)生縱覽全文，把握整體。
教者大體分三步組織教學(xué)：
1、從題入手，抓住主線(xiàn)，認識貓的數量。
2、自主發(fā)現，抓住重點(diǎn)詞句，了解貓的特點(diǎn)。
3、自由擇讀，抓住具體表現，體會(huì )貓的可愛(ài)。每一步都具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之功效，實(shí)現了高效的閱讀教學(xué)。
二、閱讀自主，行動(dòng)自由
教學(xué)中較好地運用了選擇機制，實(shí)施了彈性化的教學(xué)設計，使學(xué)生的閱讀具有較大的自由度。
如閱讀內容的自我選擇：這是只怎樣的貓呢?學(xué)生可以根據自己的閱讀、自己的閱歷、自己的認識、自己的體驗，自由表達帶有個(gè)性化的理解;如閱讀情感的自我選擇：挑出自己覺(jué)得貓最可愛(ài)的地方談?wù)勼w會(huì )，讀出情感。學(xué)生有權決定談自己最喜愛(ài)、談自己能談的。這樣做，開(kāi)拓了學(xué)生參與學(xué)習的空間，給了每一位學(xué)生同時(shí)、同等參與學(xué)習的可能。你的一點(diǎn)，他的一點(diǎn)，相互交流，在教師的點(diǎn)撥勾連下“點(diǎn)”又組成了“面”，升華了學(xué)生的認識。
《貓》的教學(xué)設計11
本文是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運用樸素的文字，生動(dòng)傳神地記敘了三只貓的故事，學(xué)習本文時(shí)，在整體感知課文的基礎上，重點(diǎn)體會(huì )作者抒發(fā)的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。培養學(xué)生關(guān)愛(ài)、善待弱小者的情感。 教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
—、激發(fā)情趣，導入新課
同學(xué)們有過(guò)養寵物的經(jīng)歷嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
學(xué)生暢所欲言??
今天我們跟隨作者走進(jìn)課文，共同感受作者養貓的經(jīng)歷。板書(shū)課題及作者。
二、（投影出示）學(xué)習目標（請一位同學(xué)讀一讀）
1、理解故事內容。
2、體會(huì )作者情感及文章蘊涵的哲理。
3、培養關(guān)愛(ài)、善待弱小者的情感。
三、檢查預習 （請一位同學(xué)先讀一讀下列字詞，老師再出示答案，學(xué)生齊讀，要求學(xué)生在課文中標注）
讀一讀 （幻燈片）
污澀 慫恿 悵然 詛罵 蜷伏 懲 戒
四、速讀感知（出示幻燈片）
速讀課文，簡(jiǎn)述三只貓的故事。（可選擇其中一只談一談）
速讀要求：
在文中標畫(huà)出有關(guān)三只貓的來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位的詞句。
學(xué)生按要求速讀課文，在課文中標畫(huà)??
請三名學(xué)生分別簡(jiǎn)述三只貓的故事，提醒學(xué)生抓住貓的來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位的詞句。（老師簡(jiǎn)單點(diǎn)評）
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)）我們從故事中得知：三只貓的結局不是失蹤就是死亡。這讓我們深表同情。那么，作者一家對這三只貓分別是怎樣的情感態(tài)度呢?
五、小組交流，精彩展示（出示幻燈片）
作者一家對這三只貓分別是怎樣的情感態(tài)度呢?
要求：標畫(huà)出文中的詞句，有感情地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你的理解。
小組充分交流??
小組精彩展示?? 教師板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)
花白貓 小黃貓
喜歡 貓鄭振鐸 喜歡 酸辛 悵然、憤恨 可憐貓
憤怒→難過(guò)、自責、愧疚
老師追問(wèn)：“我”對第三只貓為什么會(huì )產(chǎn)生難過(guò)、自責、愧疚這樣復雜的感情呢？
引出“芙蓉鳥(niǎo)事件”
六、拓展聯(lián)想（出示幻燈片）
想一想：如果養第二只小黃貓時(shí)，家中也養了一對黃色芙蓉鳥(niǎo),鳥(niǎo)也被吃了，“我” 會(huì )怎么想、怎么做？請你以第一人稱(chēng)來(lái)敘述。
學(xué)生各抒己見(jiàn)??（學(xué)生回答可能有兩種說(shuō)法：①第二只小黃貓不會(huì )吃黃色芙蓉鳥(niǎo)。②第二只小黃貓吃了黃色芙蓉鳥(niǎo)，也決不會(huì )責怪它）
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)）同一件事，人們對待兩只小貓的態(tài)度卻截然不同。由此你得到什么啟示？
七、探究文章蘊涵的哲理
學(xué)生各抒己見(jiàn)??
根據學(xué)生回答，教師板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)：
學(xué)生齊讀啟示：凡事不能單憑印象、主觀(guān)臆斷，要弄清事實(shí),客觀(guān)公正;要關(guān)愛(ài)，善待弱小者。（幻燈片）
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)）其實(shí)，在現實(shí)生活中，遭遇此種命運的又何止是一只貓而已？
八、說(shuō)一說(shuō)（幻燈片）
生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過(guò)別人或被人誤解呢？說(shuō)一說(shuō)事情的經(jīng)過(guò)。
你認為怎樣才能減少或避免這類(lèi)事件的發(fā)生？
學(xué)生談自己的經(jīng)歷??老師適時(shí)點(diǎn)評
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)）在這節課即將結束的時(shí)候，老師想對同學(xué)們說(shuō)
九、結束語(yǔ)（幻燈片）
讓我們都滿(mǎn)懷寬容，滿(mǎn)懷平等地對待一切生命吧�。▽W(xué)生齊讀）
十、板書(shū)設計：
憤怒→難過(guò)、自責、愧疚
《貓》的教學(xué)設計12
《面包房里的貓（一）》是一個(gè)童話(huà)故事，
�。ㄒ唬┢纷x童趣
童話(huà)深受孩子們喜歡，我在教學(xué)中鼓勵學(xué)生進(jìn)入童話(huà)去想象，去表現。讓學(xué)生在整個(gè)閱讀中勾畫(huà)有趣的句子，品讀有趣的句子，通過(guò)創(chuàng )設情境，用多種方式的朗讀，感悟貓變化的神奇，有趣，感受童話(huà)的魅力，通過(guò)讀來(lái)品讀童趣。
�。ǘ├斫膺\用詞語(yǔ)
在這節課上，我以多種形式幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。如：聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活，借助課件，收集資料，數據等。同時(shí)，在找有趣的句子中，通過(guò)讀，補充句子，說(shuō)話(huà)，訓練學(xué)生學(xué)會(huì )運用表示順序的詞語(yǔ)，使句子表達得準確，清楚。在訓練用“起初??接著(zhù)??后來(lái)??再后來(lái)??最后??”表示時(shí)間順序的詞說(shuō)話(huà)時(shí)，出示句子補充填空，讓學(xué)生學(xué)會(huì )有條理的表達。
�。ㄈ┳寣W(xué)生自由想象
這篇課文運用了大膽、合理、豐富的想象，在教學(xué)中，我也讓學(xué)生依據文本想象。如在莫格把房子脹塌了后，鎮上的人都很震驚。這只貓沒(méi)完沒(méi)了的長(cháng)，還會(huì )發(fā)生什么有趣的事？讓學(xué)生也大膽的去想象。學(xué)生們的回答一個(gè)比一個(gè)有趣。有的說(shuō)：它會(huì )長(cháng)得比房子還高，一腳就會(huì )踩癟汽車(chē)。有的說(shuō)：它的嘴巴長(cháng)得很大，一張嘴就讓人們害怕，怕它吃人。還有的說(shuō)：它一呼吸就吹起一陣大風(fēng)，房子直搖晃，人們太擔心了。
上完課后，很多老師給我提出建議，特別是李莉老師的評課讓我學(xué)到很多。我覺(jué)得在指導學(xué)生讀時(shí)不到位，沒(méi)有充分的運用自己的激情，用老師自身的語(yǔ)言、表情、肢體動(dòng)作、評價(jià)來(lái)調動(dòng)學(xué)生讀的興趣。再上這類(lèi)課型時(shí)，我一定注意要從作者和自己的想象中，從對文本的理解中找到“趣”點(diǎn)，指導學(xué)生充分朗讀。
《貓》的教學(xué)設計13
重慶市九龍坡區課程標準（人教版）實(shí)驗教科書(shū)適用性研究課題組
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)目標
1．掌握13個(gè)生字，理解“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。
2．理解課文內容。了解大花貓的古怪和它小時(shí)候的可愛(ài)。背自己喜歡的段落。
教學(xué)準備
搜集有關(guān)貓的資料。（比如貓屬于哪一類(lèi)動(dòng)物？有什么特點(diǎn)？）
第一課時(shí)
一、導入
1．出示掛圖。
2．認識貓。
�。邑�、波斯貓）
3．學(xué)生介紹貓。
4．師予以師納。
�。ㄘ垼翰溉閯�(dòng)物，面部略圓，軀干長(cháng)，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線(xiàn)強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊，行動(dòng)敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據說(shuō)貓還是老虎的師傅呢？）
5．今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)老舍先生寫(xiě)的《貓》。
二、學(xué)習生字詞
�。ㄒ唬┳詫W(xué)生字詞后出示生字卡讀、記。
�。ǘ┬谓志毩�。
慮（ ）稿（ ）要（ ）
虛（ ）搞（ ）耍（ ）
三、學(xué)習課文
�。ㄒ唬├砬鍡l理
1．作者分別寫(xiě)了什么時(shí)候的貓？分別在哪幾個(gè)自然段中？
2．每個(gè)自然段都寫(xiě)了貓的什么特點(diǎn)？
第一自然段：寫(xiě)大花貓的性格實(shí)在有些古怪。
第二自然段：寫(xiě)大花貓的高興與不高興時(shí)的表情。
第三自然段：寫(xiě)大花貓又膽小又勇猛。
第四自希段：寫(xiě)大花貓小時(shí)候很淘氣。
四、學(xué)習第4自然段
1．自學(xué)第4自然段，讀懂什么就說(shuō)什么？
生匯報讀懂的內容。
學(xué)生A：讀懂了小貓很淘氣，好玩。
師引導：哪些句子描寫(xiě)小貓淘氣，好玩？找出來(lái)，讀一讀。
引導朗讀：要讀出小貓的可愛(ài)。
學(xué)生B：讀懂了小貓很勇敢，很堅強，不怕摔，不怕疼。
師引導：把這些句子找出來(lái)，讀一讀，讀出堅強、可愛(ài)來(lái)。
學(xué)生C：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。
師引導：對，把句子找出來(lái)，讀一讀，讀出淘氣來(lái)。
2．歸納引導。
�。�1）這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會(huì )怎么評價(jià)它？根據老師的指示說(shuō)說(shuō)。
這是一只______________________
�。�2）老舍老生又是怎樣評價(jià)它的，從文中找出兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)評價(jià)它。
生氣勃勃天真可愛(ài)
�。�3）你讀了課文和老舍先生產(chǎn)生的感情一樣么？說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄏ矚g、喜愛(ài)）
�。�4）大家一起讀一讀第4自然段，注意讀出喜歡的感情。
五、小結
一只可愛(ài)的小貓，全身都洋溢著(zhù)淘氣與生氣，它長(cháng)大后會(huì )有怎樣的表現，我們明天再學(xué)。
六、布置作業(yè)
1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．完成思考·練習第1題。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1．聽(tīng)寫(xiě)鞏固詞語(yǔ)。
憂(yōu)慮 呼喚 抓癢 遭殃 責打 生氣勃勃
2．昨天，我們學(xué)了小時(shí)候的貓，現在大家來(lái)完成一項練習。
小時(shí)候的貓很（淘）（氣），它是那樣的（生氣勃勃），（天真可愛(ài)），我非常（喜歡）它。
3．今天我們來(lái)學(xué)習長(cháng)大了的貓。
二、講讀第1—3自然段
1．講讀第1自然段。
�。�1）自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)？
�。ㄎ覀兗业拇蠡ㄘ埿愿駥�(shí)在有些古怪。）
�。�2）大花貓的古怪性格體現在哪？找一試，用畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生匯報。（師相機輔導）
�。�3）師肯定引導：對，大家一起讀一讀句子，注意要讀出貓的古怪來(lái)。
�。ㄓ掷蠈�(shí)又貪玩）
繼續匯報。
�。�4）師引導：說(shuō)得對，現在大家再讀一讀這些句子。
�。�5）解詞：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“盡職”與“屏息凝視”的意思。
“盡職”指盡到責任。
理解“屏息凝視”的站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)再做一做。
一生講并演示以加深理解小貓的盡職。
“屏息凝視”：指控制呼吸并專(zhuān)注地看。
�。�6）現在根據老師提供的練習來(lái)說(shuō)一說(shuō)貓的古怪性格。
大花貓的性格真古怪，它又 又 又。
�。�7）師相機板書(shū)
�。�8）這樣的貓，大家喜歡么？喜歡的站起來(lái)讀一讀。
2．自讀第2自然段。
�。�1）剛才大家學(xué)了第一自然段，誰(shuí)知道老師是抓住哪一句話(huà)來(lái)講的？（第一句話(huà)）
�。�2）現在我們自學(xué)時(shí)也要抓住重要的詞、句來(lái)學(xué)習，會(huì )獲得事半功倍的效果。（5分鐘自學(xué)，討論）
�。�3）評講：讀懂第二自然段的舉手。
學(xué)生匯報。
歸納引導：文中的“幾朵小梅花”能否改成“幾個(gè)小腳印”？（不能，“幾朵小梅花”寫(xiě)出了老舍先生對大花貓的喜愛(ài)之情。）
師歸納引導：大家說(shuō)得對，這高興與不高興變成反義詞怎么說(shuō)？
高興──生氣
師：這高興與生氣時(shí)的表現也是貓的性格，一會(huì )兒高興，一會(huì )兒生氣，這只大花貓的性格有什么特點(diǎn)？（古怪）
�。�4）對，大家把這只古怪的大花貓讀一讀。
�。�5）這只古怪的大花貓給你什么印象？說(shuō)一說(shuō)。
這是一只（古怪、可愛(ài)）的大花貓。
3．獨立學(xué)第3自然段。
�。�1）總結前兩段的學(xué)習方法，遷移獨立學(xué)第3自然段。
�。�2）師檢查輔導；
�、僬乙惨粚Ψ戳x詞。
�。êε拢┅ぉぃㄓ旅停�
�、诎洋w現害怕與勇猛的句子讀一讀。
�、圻@害怕與勇猛也是大花貓（古怪）性格的表現。
三、小結
這只大花貓真（古怪），真（淘氣），真（可愛(ài)），真討論（喜歡）。
四、布置作業(yè)
《貓》的教學(xué)設計14
大佳河鄉中心學(xué)校 鞠莉 教學(xué)目標：1、學(xué)習掌握本課的生字詞。
2、感知課文內容，體會(huì )文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
3、學(xué)習文章的寫(xiě)作特色。
教學(xué)的重點(diǎn)：學(xué)習文章的寫(xiě)作特色。
教學(xué)方法：朗讀法，引導法，討論法
教學(xué)過(guò)程：
一、語(yǔ)言導入
貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因為貓惹人喜愛(ài)而養它。我國著(zhù)名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過(guò)三只小貓。從養這三只小貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習鄭振鐸先生的散文《貓》。板書(shū)課題、作者）
二、預習檢測
1、給下列黑體字注音。
污澀 （ ）慫恿（ ） 蜷伏（ ）懲戒（ ） 悵然（ ）詛罵（ ）紅棱 （ ）
2、下列詞語(yǔ)中解釋不正確的一項是（ ）
A、慫恿：鼓動(dòng)別人去做。B、預警：預備警察
C、蜷伏：彎著(zhù)身體臥倒。D、悵然：不愉快的樣子。
三、朗讀課文，感知文意，體會(huì )文章的思想感情。
1、朗讀課文，完成下表
2、為什么
“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過(guò)得多”？
明確：因為第三只貓的死責任在“我”�！拔摇钡闹饔^(guān)臆斷，斷定鳥(niǎo)是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無(wú)處辯訴，最后死在鄰家屋檐上�！拔摇闭J為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補救的。
3、學(xué)習了本文，你有什么收獲？
歸納：凡事不可主觀(guān)臆斷，妄下斷語(yǔ)，否則就會(huì )造成難以彌補的過(guò)失四、再讀課文，把握文章的寫(xiě)作特點(diǎn)
四、 再次跳讀課文，想一想，本文最顯著(zhù)的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？
歸納：1、情節曲折，結構嚴謹。文章圍繞中心敘寫(xiě)了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養貓的亡失為線(xiàn)索都具有相對的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構成一段家庭養貓的悲劇史：得貓——養貓——亡失——再得貓——再養貓——再亡失——復得貓——復養貓——復亡失，永不養貓。情節三起三落，層層推進(jìn)。 2、首尾呼應和伏筆的設置。銜接呼應表現為：開(kāi)頭交代幾次養貓的結局，拋出線(xiàn)索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養貓”收尾，開(kāi)拓深意，呼應開(kāi)頭。三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合。伏筆的設置表現為：第一只貓忽然消瘦預示其病死；寫(xiě)第二只貓街上亂跑，預示其被人捉走；寫(xiě)第三只貓凝望鳥(niǎo)籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線(xiàn)，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無(wú)縫。
五、延伸遷移
在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過(guò)別人或被人誤解過(guò)？把事情經(jīng)過(guò)說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，并和同學(xué)討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會(huì )？
板書(shū)：
貓
鄭振鐸
“我”三次養貓的故事
12 3
態(tài)度：喜歡更喜歡 不喜歡
情感：酸辛 悵然 難過(guò)、自責
做事不能主觀(guān)臆斷。要弄清事實(shí)
對人對事不能存偏見(jiàn)，要善待動(dòng)物
六、課堂總結
本文寫(xiě)的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛(ài)弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應，文章在結構上嚴絲合縫，條理清晰。
七、布置作業(yè)。
1．完成課后練習二 四
2．熟讀全文，領(lǐng)悟文章內容，體會(huì )文章感情
3、寫(xiě)第三只貓被冤枉后的心里活動(dòng)
教學(xué)反思
我在教學(xué)《貓》這篇課文的時(shí)候，發(fā)現文章構思精巧，意味雋永，針對文本的這一現狀，我教學(xué)設計考慮的重點(diǎn)，是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習時(shí)間，讓學(xué)生得到更規范有效的語(yǔ)言訓練，于是，我選擇了“說(shuō)讀”這個(gè)課型。說(shuō)讀，就是說(shuō)自己的閱讀感受。
我選擇了三個(gè)話(huà)題：說(shuō)貓，說(shuō)人，說(shuō)文。每一個(gè)話(huà)題，分說(shuō)兩個(gè)方面的內容：說(shuō)貓，生命之美和命運之悲；說(shuō)人，養貓之樂(lè )和失貓之痛；說(shuō)文，語(yǔ)言之妙和結構之巧
整個(gè)課堂，學(xué)生邊讀邊說(shuō)，邊說(shuō)邊讀，學(xué)生在文本中來(lái)來(lái)回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生積累豐厚自然 。
我覺(jué)得，這堂課我的最大的亮點(diǎn)，可能就是：大膽嘗試了課堂教學(xué)中的“無(wú)提問(wèn)設計”。 從“提問(wèn)”的視角來(lái)審視我們的語(yǔ)文課堂，教學(xué)中有如下幾種情況：一是“碎問(wèn)”，時(shí)時(shí)在問(wèn)，問(wèn)得密度很大，可以說(shuō)已經(jīng)不能稱(chēng)之為“提問(wèn)”；二是“多問(wèn)”，問(wèn)得比較多，“提問(wèn)”的質(zhì)量不高；三是“主問(wèn)”，只提出幾個(gè)主要的問(wèn)題，提問(wèn)有深度，有牽引性，學(xué)生能夠充分地活動(dòng)起來(lái)；最后一種情況，最精妙最有趣，就是“不問(wèn)”，不使用提問(wèn)來(lái)建構課堂，也不使用提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)。
當然，在執教過(guò)程中由于有點(diǎn)緊張，各環(huán)節過(guò)渡還不夠自然，在“品味”環(huán)節還覺(jué)得做的不是太理想，在拓展環(huán)節還需要斟酌，推敲，在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高。
《貓》的教學(xué)設計15
李俊湘
《貓》是鄭振鐸小說(shuō)的名篇，作者用樸實(shí)的言辭將三次養貓的故事娓娓道來(lái)，意境深遠、含蓄、沉郁。其文筆樸素精美，感情深沉真摯，有很高的人文價(jià)值。本文篇幅較長(cháng)，用一課時(shí)講完，不可能面面俱到。所以我認為
教學(xué)生
所以，此課教學(xué)我設計了三大板塊：
試圖通過(guò)這一環(huán)節，使學(xué)生了解課文內容，同時(shí)培養學(xué)生篩選信息的能力和概括敘述的表達能力。課堂上學(xué)生認真積極，實(shí)現了這一目標。
在這一環(huán)節的最后，我出示了說(shuō)明文《貓》，通過(guò)比較學(xué)生很快明白了說(shuō)明文與散文的不同，導出散文寫(xiě)物是為寫(xiě)人、寫(xiě)人的感情，自然的引出第二個(gè)板塊。
二、找表達感情的句子，品味文章深情：
這一環(huán)節是重點(diǎn)，而
所以用時(shí)最多。因為初一學(xué)生年齡小閱歷淺為幫助他們理解體會(huì )，所以我設計了“假設你的小貓死了??”“假設你的小貓被抱走了??”以及教師自己親身經(jīng)歷的一件事來(lái)引導學(xué)生理解品味。這一設計聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，課上學(xué)生“罵死他”這樣的回答的確是真情流露。
在這一環(huán)節中文我注意了詳略的安排：前兩只小貓略，第三只小貓詳。這樣為感悟文章的道理做好鋪墊。達到了理想的效果。從而引出散文的終極目的是讓人明理。
三、說(shuō)感悟，明道理。
這一環(huán)節學(xué)生發(fā)言的人數多，說(shuō)出了自己的認識，順利地完成了任務(wù)。 最后聯(lián)系學(xué)生的作文，讓他們明白了：通順的敘事+真摯的感情+深刻的道理，是同學(xué)們努力的方向。
以上這三個(gè)板塊由淺入深，逐塊推遞，讓學(xué)生自由說(shuō)話(huà)、至而理清作品、品味感情、領(lǐng)會(huì )深意、感悟人生、學(xué)會(huì )做人。
課上完了，目標也實(shí)現了，教材挖掘得也夠深了。課堂上學(xué)生回答問(wèn)題也很積極主動(dòng)�；仡欉@堂課，自己并不十分滿(mǎn)意，覺(jué)得最大的遺憾是：
學(xué)生自由說(shuō)話(huà)了，學(xué)生主動(dòng)說(shuō)話(huà)了，但學(xué)生說(shuō)的還是少，老師講的還是多。
分析原因：1、因為課前聽(tīng)說(shuō)我上課的班是整個(gè)年級最差的一個(gè)班，所以，一上課我就信心不足，老是怕完不成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生一不發(fā)言我就說(shuō)。2、學(xué)生預習情況比我估計的要差。學(xué)生一說(shuō)慢了或說(shuō)錯了我就著(zhù)急。3、傳統的教學(xué)觀(guān)念的“余毒”還影響著(zhù)我，有問(wèn)題就急著(zhù)要答案。
當然在學(xué)生活動(dòng)中，教師的“介入”肯定是需要的，他需要通過(guò)藝術(shù)的“介入”來(lái)調控活動(dòng)方向，來(lái)增強活動(dòng)的厚度�？墒�，教師的這種“介入”應該控制在怎樣的一個(gè)“度”上，才不至于？
另外我還有一大收獲，那就是要“心有多大，舞臺就有多大；舞臺有多大；施展的才能就有多大�！苯窈笪視�(huì )把課堂變成學(xué)生的最大的舞臺。
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