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教學(xué)設計方案

時(shí)間:2021-05-30 18:49:07 教學(xué)設計 我要投稿

【精品】教學(xué)設計方案模板8篇

  為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量,往往需要預先進(jìn)行方案制定工作,方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。那么制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編為大家整理的教學(xué)設計方案9篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

【精品】教學(xué)設計方案模板8篇

教學(xué)設計方案 篇1

  【課前透視】

  這是一篇充滿(mǎn)幻想色彩而又富有時(shí)代意義的短文。作者以生動(dòng)的筆觸,記敘了阿德充滿(mǎn)幸福和快樂(lè )的夢(mèng)境。本文以“夢(mèng)”為載體,以阿德乘飛船去火星旅行,與生活在月球上的外婆能電話(huà)為線(xiàn)索,描繪了幻想中的神奇太空世界。本文是連環(huán)畫(huà)形式的略讀課文,層次清楚,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,內容簡(jiǎn)單,易于理解。重點(diǎn)應放在訓練學(xué)生默讀課文、粗知文章大意、展開(kāi)想象,以及借助圖畫(huà)識字等方面。

  喜愛(ài)幻想是低年級孩子們共有的特點(diǎn),課文內容符合兒童的年齡實(shí)際。教學(xué)中應抓住感情朗讀,引導學(xué)生在讀中走進(jìn)阿德的夢(mèng)境,體會(huì )和分享他的幸福與快樂(lè )。然后啟發(fā)學(xué)生結合當前的科學(xué)發(fā)展,展開(kāi)豐富的想像,在說(shuō)“夢(mèng)”中訓練語(yǔ)言,培養語(yǔ)感。激發(fā)學(xué)生了解現代科技的興趣和培養科學(xué)幻想的意識。

  【教學(xué)目標】

 。、會(huì )認12個(gè)生字。

 。、學(xué)習默讀課文,知道課文的大意。

 。、培養學(xué)生科學(xué)幻想意識。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  訓練學(xué)生默讀課文、粗知文章大意、展開(kāi)想象,借助圖畫(huà)識字。

  【信息資料】

  生字詞語(yǔ)卡片,課文連環(huán)畫(huà),兒歌以及現代科技發(fā)展的相關(guān)資料。

  【教學(xué)時(shí)數】

  一課時(shí)

  【教學(xué)流程】

  〖切入舉偶

 。、談話(huà):同學(xué)們,你們做過(guò)夢(mèng)嗎?今天我給你們介紹一下小朋友,這個(gè)小朋友也做了一個(gè)夢(mèng),不過(guò)他的夢(mèng)可與你們的夢(mèng)大不一樣!(板題)

 。ㄓ蓪W(xué)生生活實(shí)際出發(fā),啟發(fā)學(xué)生談話(huà),營(yíng)造寬松的課堂氣圍。實(shí)現向課文內容的自然過(guò)渡。)

 。、觀(guān)察:出示航天飛機、飛船或太空的圖片或模型。讓學(xué)生觀(guān)察,說(shuō)說(shuō)對它們的了解。教師由此引出世界或我國的科技發(fā)展情況。今天讓我們去和文中的小朋友一起去體驗一下現代科技先進(jìn)水平。

 。ㄓ蓪W(xué)生喜歡的圖片或模型引出科技發(fā)展的話(huà)題,既實(shí)現了內容的過(guò)渡,又對學(xué)生進(jìn)行了科技教育的滲透,激發(fā)了學(xué)生的好奇心。)

  一、識字

 。、默讀課文,注意圈出課文中的生字和新詞,再借助拼音讀準。讀前提出要求:不出聲,不指讀。

 。、出示生字詞語(yǔ)卡片,檢查自學(xué)字詞情況。相機正音,合作交流解決不懂的詞語(yǔ)。

 。、學(xué)生交流識字情況,鼓勵學(xué)生個(gè)性化的識字經(jīng)驗。(教師引導:“婆、屏、型、嗚”等字可以利用熟字的偏旁認記;要注意區別“嗚”和“鳴”;“嘍”是語(yǔ)氣詞,可通過(guò)朗讀的語(yǔ)氣來(lái)感悟。)

 。、出示兒歌,自讀,齊讀,指名讀,鞏固識字:

  阿德早起要旅行,乘坐飛船是新型。起飛時(shí)間還未到,可視電話(huà)傳真情。

  電話(huà)屏上見(jiàn)外婆,聊起暢銷(xiāo)新車(chē)型。預定新車(chē)無(wú)污染,動(dòng)力來(lái)自太陽(yáng)能。

  飛船嗚嗚長(cháng)鳴聲,阿德落地未成行。原來(lái)未系安全帶,大叫一聲夢(mèng)驚醒。

 。ū菊n只有識字任務(wù)而無(wú)寫(xiě)字任各,結合本課重點(diǎn)指導默讀的教學(xué)任務(wù),在識字中就對學(xué)生的默讀提出要求。并用多種形式鞏固生字的識記,特別是兒歌的引入,還起到感知課文內容的作用,提高了教學(xué)效益。)

  二、默讀

 。、默讀課文,你從課文什么地方可以知道這是一場(chǎng)夢(mèng)?默讀前,提出默讀的要求:不出聲,不指讀,速度要適當加快。

 。、再讀課文,結合文中的七幅插圖想一想:每個(gè)自然段寫(xiě)的是什么內容。

 。、選擇自己喜歡的內容分小組討論:阿德夢(mèng)中的哪些新科技給你留下很深的印象,寫(xiě)在卡片上。

 。、把各組寫(xiě)有新科技成果名字的卡片貼在黑板上,結合課文內容分組進(jìn)行讀書(shū)匯報。

 。ū疚臑槁宰x課文,教學(xué)重點(diǎn)在指導學(xué)生默讀課文,粗知文章大意,因此充分放手指導學(xué)生讀書(shū),采取合作學(xué)習,抓住重點(diǎn)進(jìn)行匯報的形式,檢查了學(xué)生的學(xué)習情況,激發(fā)了學(xué)生對科技成果的興趣。)

  三、朗讀

  讓學(xué)生根據文中的敘述順序擺好連環(huán)畫(huà),分組接讀課文,整體感知全文內容。

  四、拓展

 。、你認為阿德的夢(mèng)有一天會(huì )真的發(fā)生嗎?從阿德的夢(mèng)中,自己想到了什么。

 。、說(shuō)說(shuō)自己心中的未來(lái)世界是什么樣的,或動(dòng)筆把心中未來(lái)世界的樣子畫(huà)出來(lái)。

 。、課外閱讀科學(xué)幻想故事。

 。ńY合課文內容,引發(fā)學(xué)生想像,激發(fā)探索科學(xué)奧秘的興趣和愿望。培養了學(xué)生的想像能力,表現能力,適時(shí)地將學(xué)生的學(xué)習引向生活的大課堂,體現學(xué)科整合思想和大語(yǔ)文觀(guān)念。)

  【伴教錦囊】

  〖詞語(yǔ)解釋

  移居:改變居住的地方。

  污染: 空氣、土壤、水源等混入有害的東西。

  預訂:預先訂購。

教學(xué)設計方案 篇2

  教材分析

  《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》,它用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言描述了一只烏鴉通過(guò)動(dòng)“腦”、動(dòng)“手”喝到水的經(jīng)過(guò),向我們展示了一只可愛(ài)的烏鴉。這個(gè)故事雖然簡(jiǎn)單,卻能給人以啟迪。教學(xué)這一課,將進(jìn)一步培養學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神,體會(huì )動(dòng)手和用腦的樂(lè )趣,激發(fā)創(chuàng )造的熱情。

  學(xué)生分析

  低年級的學(xué)生愛(ài)表演,喜歡想象,有較強的求知欲。學(xué)習這一課的時(shí)候,學(xué)生經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習,也有了一定的識字基礎和朗讀能力,并具有一定的自主、合作學(xué)習能力。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  1、烏鴉為什么喝不著(zhù)水?

  2、它是怎么喝到水的?

  教具:

  1、多媒體2、瓶子及石子若干

  教學(xué)過(guò)程:

  1、復習舊知,引入新課。

  復習詞語(yǔ):小朋友,上節課我們學(xué)習了第19課(指著(zhù)板書(shū))(齊讀)烏鴉喝水的詞語(yǔ),我們先來(lái)復習一下,請小朋友來(lái)讀詞語(yǔ)。

  A、出示詞:烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子

  B、數一數:瓶的第9筆是什么?(乙)

  C、出示:“喝、渴”一起讀。

  你怎么來(lái)記住“喝”和“渴”?

 。ā昂取币每趤(lái)喝,所以是“口”字旁;“渴”要喝水,因為嘴巴干了,所以是“氵”三點(diǎn)水。)

  D、請把書(shū)翻到第83頁(yè),我們來(lái)做課后第2題“選詞填空”,看誰(shuí)做得又快又好。開(kāi)始。

 、抛约鹤。

 、平涣鳎赫l(shuí)愿意來(lái)說(shuō)第1句?第2句?第3句?(指名)

 、嵌紝α藛?我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。

 。R讀3句句子)

  2、新授:

  A、過(guò)渡:通過(guò)第1節的學(xué)習,我們知道了(指著(zhù)板書(shū))

  一只烏鴉口渴了,到處找水喝,它到底找到水了嗎?老師請小朋友邊看邊聽(tīng)邊想想。

  B、⑴播放多媒體錄象及錄音。

 、茊(wèn):烏鴉找到水了嗎?(齊答)喝到水了嗎?(齊答)

 、俏覀儊(lái)讀讀課文。(自己讀)找一找哪節寫(xiě)了烏鴉找到水,可是喝不到水。開(kāi)始。

 、饶阏业米羁,請你來(lái)說(shuō),是哪一節?(第2節)

  C、學(xué)習第2節。

 、耪媛斆,找對了,F在請小朋友仔細地讀讀第2節,你是從哪句話(huà)里知道烏鴉找到了水?開(kāi)始。

 、戚p聲讀——交流

 、钦l(shuí)來(lái)說(shuō)?把句子讀一讀。(指名讀句子)

 、賹α,烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)什么?(齊答)烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子,瓶子里怎么樣?

  愿意把第1句讀給王老師聽(tīng)的小朋友一起來(lái)讀第1句話(huà)。

 、谟谩翱匆(jiàn)”說(shuō)話(huà)。烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子,那么你看見(jiàn)了什么?(指名每一組4——6號的小朋友說(shuō)。)

  你看見(jiàn)了××,××怎么樣?(指名1——3號說(shuō))誰(shuí)也愿意向他學(xué)習說(shuō)一說(shuō)。

 、娶僬n文里的烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子,瓶子里有水,它可高興了,可是(出示多媒體圖象)瓶子很高,瓶口又小,里邊的水也不多,它喝不著(zhù)。(學(xué)習第2句)

 、诂F在請每組的小朋友在3號組長(cháng)的帶領(lǐng)下讀讀第2句句子,并討論一下,找找詞兒說(shuō)說(shuō)烏鴉怎么會(huì )喝不著(zhù)水的?開(kāi)始。

 、坌〗M自學(xué)——討論

  交流:老師這里有四個(gè)瓶子,找找哪個(gè)是烏鴉找的瓶子?(因為,模擬多媒體點(diǎn)出高、小、不多。)

  請小朋友觀(guān)察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉,是不是因為這樣而喝不到水?小組觀(guān)察,請哪個(gè)小組愿意派個(gè)代表來(lái)說(shuō)說(shuō)烏鴉為什么喝不到水?(指名2人)

 、苋绻孔釉趺礃恿,烏鴉就能喝到水了?請小朋友在小組里說(shuō)說(shuō)看。

  Δ 如果瓶子不高,烏鴉就能喝到水了。

  Δ 如果瓶口很大,烏鴉就能喝到水了。

  Δ 如果里邊的水多,烏鴉就能喝到水了。

 、菘墒,現在(出示多媒體圖)(指名說(shuō))(瓶子……、瓶口……、里邊的水……,它喝不著(zhù)。)烏鴉遇到的困難可真(多),請小朋友在小組里讀一讀。(指名每組派1個(gè)代表來(lái)讀。2對)大家一起來(lái)試試,讀讀第2句。(齊讀)(看圖)

 、煽墒瞧孔雍芨、瓶口又小、里邊的水也不多,烏鴉喝不著(zhù),它心情怎么樣?(很著(zhù)急)對呀,可著(zhù)急了,請小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀,讀出烏鴉很著(zhù)急。

 、僮杂烧一锇棰谥该2對③齊讀

  現在我們一起有感情地把第2節連起來(lái)讀一讀。(齊讀)

  D、學(xué)習第3節和第4節。

 、攀茄,怎么辦呢?小朋友,你們愿不愿意替小烏鴉出個(gè)主意?怎樣才能讓烏鴉喝到水?(指名說(shuō),邊說(shuō)邊出示方法)大家想的辦法真多,我們的小烏鴉也想出了辦法,讓我們一起來(lái)看看。

 、撇シ哦嗝襟w,師讀課文第3、4節。

 、抢蠋熯@里有道填空題,請小朋友在3號小組長(cháng)的帶領(lǐng)下讀讀課文第3、4節。想想烏鴉的辦法是什么,怎么填?

  出示:“烏鴉看見(jiàn)_____,于是,它把_____”

 、傩〗M自學(xué)。

 、谀膫(gè)小組愿意來(lái)讀一讀讀讀課文第3、4節?

 、壅堃唤M派代表來(lái)說(shuō)——齊說(shuō)。

 、赛c(diǎn)出:“一個(gè)一個(gè)地”,烏鴉為什么要一個(gè)一個(gè)地銜石子?在你們的桌子上有2個(gè)瓶子和一些小石子,請你們在1號組長(cháng)的帶領(lǐng)下,動(dòng)手試一試烏鴉的辦法,邊做邊觀(guān)察邊想。

 、贋貘f一個(gè)一個(gè)地把小石子銜來(lái)放到瓶子里,會(huì )怎么樣呢?(水會(huì )慢慢升高)

 、跒貘f喝到水了嗎?

  動(dòng)手做——交流

  小結:是呀,烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來(lái)放到瓶子里,瓶子里的水慢慢升高了,烏鴉喝到水了,心里怎么樣?(很高興)

  請小朋友和王師來(lái)合作讀課文第3、4節。

  師生合作讀(注意一個(gè)一個(gè)地、慢慢地,讀得又輕又慢)——學(xué)生連起來(lái)一起讀課文第3、4節。

 、蓜偛拍銈円矠闉貘f出了許多主意,我們來(lái)比一比,誰(shuí)的主意更好?

  小結:通過(guò)比較,我們發(fā)現烏鴉的辦法很省力,還能喝到瓶子里全部的水。所以,你覺(jué)得這只烏鴉怎么樣?

  3、總結全文:

  A、是呀,這是一只聰明的、愛(ài)動(dòng)腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法,有感情地朗讀全文。

  B、朗讀全文

  C、總結:這是一只愛(ài)動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉,通過(guò)自己的努力,終于喝到了瓶子里的水,我們也要向這只烏鴉學(xué)習,遇到困難多動(dòng)腦筋,解決困難,好嗎?這節課我們就上到這兒。

  板書(shū):

  喝不著(zhù)水

  聰明 愛(ài)動(dòng)腦筋

  喝著(zhù)水了

  《烏鴉喝水》反思

  在學(xué)習《烏鴉喝水》中,有一段“烏鴉把小石子一顆一顆放進(jìn)瓶子里,瓶子里的水漸漸升高了!边@句話(huà)看似簡(jiǎn)單,但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此,我在教學(xué)中就讓學(xué)生做一回小科學(xué)家,讓學(xué)生將小石子一顆一顆往瓶子里投,看著(zhù)水漸漸升高,讓學(xué)生從理解課文體驗到認識真理的快樂(lè )。也許就是這樣一次實(shí)踐體驗,能讓學(xué)生從此愛(ài)上科學(xué)、迷上科學(xué),走向科學(xué)研究之路。

  一、培養學(xué)生親身實(shí)踐的能力。

  在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習中,讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著(zhù)水的,為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗,小組合作動(dòng)手做實(shí)驗,研究烏鴉喝著(zhù)水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗完成后,不禁發(fā)出:“喲,水真的升高了!”興奮之情溢于言表。通過(guò)合作實(shí)驗,學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著(zhù)水的。由于設計的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級學(xué)生的特點(diǎn),很好地調動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習語(yǔ)文,真正成為了學(xué)習的主人。

  二、在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。

  本課有一個(gè)教學(xué)目標,讓學(xué)生在遇到困難時(shí),能積極想辦法克服困難。不知不覺(jué)中,學(xué)生的思維在不斷發(fā)展。

  總之,教師不只是課堂教學(xué)的實(shí)施者、組織者、主導者,更是語(yǔ)文學(xué)習的主要參與者之一。課堂是學(xué)生展現自我的大舞臺,在這個(gè)舞臺上孩子們扮演了各種角色,讓他們在這舞臺上盡情地創(chuàng )造表現自我吧!

教學(xué)設計方案 篇3

  一、導入新課

  (一)請全班學(xué)生背誦第一課《柳樹(shù)醒了》,再單獨背誦第二段。板書(shū):春雨。

  (二)出示課件(第三段內容):春雨給柳樹(shù)洗個(gè)澡,不光把柳枝洗軟了,也把柳枝洗綠了。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)春雨的色彩是什么樣的?板書(shū):色彩。

  (三)今天我們來(lái)學(xué)習春雨的色彩這篇課文,讓我們一起去看看燕子、麻雀和黃鶯和大家想的是不是一樣。板書(shū):的。

  二、朗讀感悟

  (一)自讀課文,要求做到正確、流利。教師巡視摸底,找到學(xué)生讀書(shū)中存在的問(wèn)題。

  (二)重點(diǎn)領(lǐng)讀課文,正音。

  1.一群小鳥(niǎo) / 正在爭論一個(gè)有趣的問(wèn)題。

  2.爭論、有趣、問(wèn)題。

  3.落到草地上、淋在柳樹(shù)上、灑在桃樹(shù)上、滴在杜鵑叢中、落在油菜地里、落在蒲公英上。

  4.結合正音完成課后讀讀說(shuō)說(shuō)。

  滴:雨滴 水滴 點(diǎn)滴

  歡:歡樂(lè ) 歡笑 歡喜 歡迎

  題:題目 數學(xué)題 問(wèn)題 課題 解題

  (三)分段檢查朗讀情況。

  誰(shuí)能把第一段讀得正確流利,誰(shuí)就站起來(lái)讀。(二~六段類(lèi)推)

  (四)有感情地朗讀課文,感悟課文。

  1.整體感知課文內容。

  大家讀了好多遍課文了,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)們爭論的是一個(gè)什么問(wèn)題?

  2.創(chuàng )設情境,引導有感情地朗讀課文。

  (1)出示頭飾激趣:喜歡那只小鳥(niǎo),就讀好它的話(huà),等會(huì )上臺表演。

  (2)學(xué)生自由練讀。

  (3)小組內表演。

  (4)挑選兩個(gè)小組上臺帶頭飾表演。

  (5)全班評選最佳燕子、麻雀、黃鶯,上臺表演。

  3.表演完畢,趁勢解決學(xué)習伙伴提出的問(wèn)題:

  請燕子、麻雀、黃鶯征求大家的意見(jiàn):我們誰(shuí)說(shuō)的春雨的色彩是對的?

  4.引導探究:

  (1)小燕子說(shuō)春雨是綠色的,它抓住了哪兩個(gè)最有說(shuō)服力的東西證明春雨是綠色的?

  (2)小麻雀說(shuō)春雨是紅色的,它抓住了哪兩個(gè)最有說(shuō)服力的東西證明春雨是紅色的?

  (3)小黃鶯說(shuō)春雨是黃色的,它抓住了哪兩個(gè)最有說(shuō)服力的東西證明春雨是黃色的?

  三、認讀生字,鞏固讀音。

教學(xué)設計方案 篇4

  教學(xué)目標

  1、 自主認識漢字,正確、流利地朗讀課文。

  2、 認識“壁、墻、蚊、咬、斷、您、撥、甩、趕、房、傻、轉”12個(gè)生字,正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)“捉、條、爬、姐、您、草、房”7個(gè)漢字。

  3、 理解故事內容,知道小魚(yú)、老牛、燕子的尾巴有什么用處,明白壁虎的尾巴具有再生功能。

  4、 通過(guò)了解科學(xué)常識,激發(fā)學(xué)生對動(dòng)物世界的探究興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):識字寫(xiě)字,了解各種動(dòng)物的尾巴有什么作用。

  教學(xué)難點(diǎn):指導學(xué)生分角色朗讀課文,進(jìn)行課本劇的表演。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標

  1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、 認識本課生字,正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)漢字。

  3、 大致了解故事的主要內容。

  教學(xué)過(guò)程

  一、 揭示課題,激趣導入

  1、 師生交流談話(huà):生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)都向別人借過(guò)哪些東西。

  2、 師過(guò)渡:你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)向別人借尾巴的嗎?今天我們就來(lái)認識一只向別人借尾巴的小壁虎。

  3、 師板書(shū)課題,指名生認讀,相機出示壁虎圖片,引導生觀(guān)察并交流有關(guān)壁虎的資料。

  二、 初讀故事,識字學(xué)詞

  1、 師過(guò)渡:這篇課文和上一篇課文一樣,只有一小部分漢字有注音,如果你們再閱讀中遇到不認識的漢字該怎么辦呢?(引導學(xué)生結合句子和詞語(yǔ)來(lái)猜一猜漢字的讀音和意思。)

  2、 生自主閱讀課文,師巡視了解閱讀情況。

  3、 檢查生的學(xué)習情況,識字學(xué)詞。

 。1) 指名生朗讀第1自然段,說(shuō)說(shuō)在這一段中猜出了哪些字的讀音,是怎么猜出來(lái)的,師予以鼓勵和指導。相機出示詞語(yǔ)卡片:墻角、捉蚊子、咬住、掙斷,指名生認讀并正音:“捉”是翹舌音,“掙”既是翹舌音又是后鼻音,讀第四聲“zhèng”,正音后再次指名生認讀。

 。2) 指名生朗讀第2自然段。

 、 出示詞語(yǔ)卡片:難看、一條尾巴,指名生認讀,強調“難”是鼻音。

 、 鼓勵生說(shuō)說(shuō)除了“一條尾巴”,還可以說(shuō)一條什么(如:一條魚(yú)、一條毛巾、一條小河)。

 、 再次指名生朗讀第2自然段,指導學(xué)生讀出小壁虎思考的感覺(jué)。

 。3) 指名生朗讀第3自然段。

 、 出示詞語(yǔ)卡片:爬呀爬、姐姐、您、撥水,指名生認讀,強調“姐姐”的第二個(gè)字讀輕聲,“您”是前鼻音,“撥”不能讀成了“bá”。正音后再次指名生認讀。

 、 理解“您”的意思:引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪些情況下會(huì )說(shuō)到“您”,理解“您”表示對長(cháng)輩的尊敬。

 、 再次指名生朗讀第3自然段,注意強調讀好小壁虎和小魚(yú)之間的對話(huà)。

 。4) 指名生朗讀第4自然段。

 、 出示詞語(yǔ)卡片:甩著(zhù)、吃草、趕蠅子,指名生認讀,相機正音:“蠅”是后鼻音,明確“蠅子”就是“蒼蠅”。

 、 引導學(xué)生區別“甩”和“用”這一組形近字。

 。5) 指名生朗讀第5自然段。

 、 出示詞語(yǔ)卡片:房檐、阿姨、掌握,指名生認讀。

 、 再次指名生朗讀第5自然段,指導讀好小壁虎和燕子阿姨的對話(huà)。

 。6) 指名生朗讀第6、7自然段。

 、 出示詞語(yǔ)卡片:爬呀爬、傻孩子、轉過(guò)身子,指名生認讀,注意正音:“傻”是翹舌音,“轉”在這里讀第三聲。

 、 再次指名生朗讀第7自然段,讀好壁虎媽媽和小壁虎的話(huà)。

  4、 生再次自由練習朗讀課文,把課文讀正確讀通順,師提醒學(xué)生重點(diǎn)讀好人物的對話(huà)。

  5、 鞏固識字。

 。1) 師隨機出示本課的詞語(yǔ),通過(guò)指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等方式鞏固學(xué)生的認讀成果。

 。2) 單獨出示本課的12個(gè)生字,指名生認讀并口頭組詞。

 。3) 生自主觀(guān)察字形,交流生字識記方法。師指導學(xué)生借助漢字的偏旁來(lái)理解意思,如“壁、墻、蚊、咬、您、撥”都是形聲字,可以根據形聲字的構字規律來(lái)加以記憶!八Α钡淖詈笠还P豎彎鉤就好像是老牛的尾巴。

  三、 再讀故事,把握內容

  1、 師過(guò)渡:通過(guò)剛才的學(xué)習,你們知道小壁虎為什么要借尾巴、向誰(shuí)借了尾巴以及結果怎么樣了嗎?請你們再次捧起課本,讀一讀這個(gè)故事,從故事中尋找問(wèn)題的答案吧!

  2、 生自主讀書(shū),在讀中思考,抓住關(guān)鍵信息。

  3、 指名生交流,師在生交流的基礎上適當小結。(小壁虎的尾巴被蛇咬斷了,他向小魚(yú)、老牛、燕子借尾巴,課時(shí)都沒(méi)有借到,最后小壁虎發(fā)現自己長(cháng)出了一條新尾巴。)

  4、 鼓勵生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)故事的主要內容,引導學(xué)生把句子說(shuō)完整說(shuō)通順,抓住重點(diǎn)的內容,語(yǔ)言表達盡量簡(jiǎn)潔。

  四、 指導生字書(shū)寫(xiě)

  1、 師出示本課要求會(huì )寫(xiě)的生字:捉、條、爬、姐、您、草、房。

  2、 再次指名生認讀,口頭組詞,在具體的詞語(yǔ)中進(jìn)一步理解字義。

  3、 生自主觀(guān)察漢字的字形,交流書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

  4、 師適當指導:“捉、姐”是左右結構的漢字,書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左寬右窄,“爬”的第四筆捺畫(huà)略長(cháng),要托住上方的“巴”;“房”是左上包圍結構的漢字,下方的“方”要寫(xiě)得半藏半露。

  5、 師范寫(xiě),生觀(guān)察書(shū)空。

  6、 生自主描紅、仿寫(xiě),師巡視進(jìn)行指導,強調正確的寫(xiě)字姿勢。

  五、 課堂小結

  小朋友們,通過(guò)這節課的學(xué)習,我們認識了很多的漢字,還認識了一只斷尾巴的小壁虎,他到處去借尾巴,最終他借到尾巴了嗎?下節課我們繼續學(xué)習。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標

  1、 練習分角色朗讀課文。

  2、 理解課文內容,激發(fā)學(xué)生對大自然和動(dòng)物世界的探究興趣。

  3、 在熟讀課文的基礎上進(jìn)行課本劇表演呢。

  教學(xué)過(guò)程

  一、 回顧故事,創(chuàng )設情境。

  1、 師出示斷尾巴的小壁虎的圖片,指名生說(shuō)說(shuō)課文的主要內容,在生交流的過(guò)程中師適時(shí)出示小魚(yú)、老牛、燕子的圖片并張貼在黑板上。

  2、 師創(chuàng )設情境:這節課,就讓我們跟隨這只斷尾巴的小壁虎,一起踏上他的借尾巴之旅,在他借尾巴的過(guò)程中學(xué)習新的知識吧!

  二、 學(xué)習故事,了解知識

  1、 學(xué)習第1自然段。

 。1) 指名生朗讀第1、2自然段,指名生交流小壁虎尾巴斷掉的原因(被蛇咬住尾巴后使勁一掙,掙斷尾巴逃走了)。

 。2) 體會(huì )小壁虎的心理活動(dòng):出示“沒(méi)有尾巴多難看哪”這句話(huà),指名生朗讀,抓住“多難看哪”體會(huì )小壁虎的心情。師相機出示有尾巴的壁虎和沒(méi)有尾巴的壁虎的圖片進(jìn)行對比,幫助學(xué)生理解“難看”。

 。3) 指導朗讀:再次指名生朗讀第2自然段,讀好“向誰(shuí)去借一條尾巴呢”這個(gè)問(wèn)句。

  2、 學(xué)習第3-5自然段。

 。1) 師出示學(xué)習要求:結合課文插圖,自主朗讀第3-5自然段,看看小壁虎都向誰(shuí)借了尾巴,是怎么說(shuō)的,結果怎么樣。

 。2) 生自主朗讀第3-5自然段,與同位輕聲交流自己的讀書(shū)收獲。

 。3) 指名生交流,師適當小結:小壁虎分別向小魚(yú)、老牛、燕子借尾巴,可是都沒(méi)有借到,因為小魚(yú)的尾巴要用來(lái)?yè)芩,老牛的尾巴要用?lái)趕蠅子,燕子的尾巴要用來(lái)掌握方向。

 。4) 在生交流的過(guò)程中師重點(diǎn)指導以下幾點(diǎn)。

 、 引導學(xué)生觀(guān)察小魚(yú)、老牛、燕子的尾巴是怎么動(dòng)的,畫(huà)出“搖尾巴”“甩尾巴”“擺著(zhù)尾巴”,鼓勵生說(shuō)說(shuō)為什么同樣是晃動(dòng)尾巴,動(dòng)作和作用也不同,同時(shí),師適時(shí)出示這三種動(dòng)物的圖片幫助學(xué)生直觀(guān)體會(huì )。

 、 引導學(xué)生關(guān)注小壁虎的問(wèn)話(huà),從“小魚(yú)姐姐”“牛伯伯”“燕子阿姨”的稱(chēng)呼、“您”“行嗎”這些詞語(yǔ)中體會(huì )小壁虎的文明禮貌,同時(shí)適當進(jìn)行品德教育。

 、 在師生交流的過(guò)程中,指名生分角色練習朗讀小壁虎和三種動(dòng)物的對話(huà),指導讀好小壁虎的文明有禮和三種動(dòng)物委婉拒絕的口氣。

  3、 學(xué)習第6、7自然段。

 。1) 指名生朗讀第6自然段,鼓勵生拓展想象小壁虎“難過(guò)”時(shí)心里會(huì )想些什么。

 。2) 練習轉述。

 、 出示“小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽”,鼓勵學(xué)生把自己當成小壁虎,想想回怎么對媽媽嗎說(shuō)。

 、 指名生進(jìn)行表述,師適當指導指導學(xué)生要把自己當成小壁虎,說(shuō)清事情的經(jīng)過(guò)和結果,并注意人稱(chēng)代詞的轉換。(示例:“媽媽?zhuān)业奈舶捅簧咭嗔,我向小魚(yú)姐姐借尾巴,她不借給我,因為她的尾巴要用來(lái)?yè)芩;我又向老牛伯伯借尾巴,他也不借給我,因為他的尾巴要用來(lái)趕蠅子;最后我向燕子阿姨借尾巴,燕子阿姨也不借給我,說(shuō)她的尾巴要用來(lái)掌握方向。我沒(méi)有了尾巴,好難看!”)

 。3) 指名生朗讀小壁虎媽媽和小壁虎之間的對話(huà),引導學(xué)生思考小壁虎媽媽為什么“笑著(zhù)說(shuō)小壁虎是傻孩子”。在學(xué)生交流的基礎上行師適當小結:壁虎媽媽在知道了小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)之后,很心疼他,覺(jué)得小壁虎“傻”得可愛(ài),這里的傻不是真的傻,而是一種疼愛(ài)的口氣。

 。4) 再次指名生分角色朗讀壁虎媽媽和小壁虎的對話(huà),指導讀出壁虎媽媽對小壁虎的疼愛(ài)之情和小壁虎的欣喜之情。

  4、 總結全文,適度拓展。

 。1) 生交流學(xué)了這篇課文后收獲了哪些知識?

 。2) 鼓勵生說(shuō)說(shuō)還知道哪些動(dòng)物的尾巴有什么作用,在生交流的基礎上師出示相關(guān)圖片,拓展學(xué)生的科學(xué)常識,激發(fā)學(xué)生對探究動(dòng)物世界的興趣。

  三、 熟讀故事,情境表演

  1、 生再次自由練習朗讀課文,重點(diǎn)讀好人物的對話(huà)語(yǔ)氣。

  2、 五人一組,分別扮演小壁虎、小魚(yú)、老牛、燕子、小壁虎媽媽?zhuān)诮M內練習分角色朗讀。

  3、 指名生進(jìn)行分角色朗讀展示,師生共同評議。

  4、 鼓勵生進(jìn)行課本劇的表演,請留名同學(xué)上臺進(jìn)行表演(五名同學(xué)扮演小動(dòng)物,另一生旁白),師生共同評議,在此過(guò)程中,師適當進(jìn)行指導:表演中要根據情節配上一定的表情和動(dòng)作,人物的對話(huà)要自然,不一定要和書(shū)上的句子一模一樣,只要意思表達對即可。

  5、 再次指名六名同學(xué)上臺進(jìn)行表演。

  四、 課堂小結

  小朋友們,通過(guò)這節課的學(xué)習,我們知道了動(dòng)物的尾巴雖然樣子各不相同,但都有自己獨特的作用,看來(lái),動(dòng)物世界真是充滿(mǎn)了無(wú)窮的奧秘。課下,感興趣的小朋友可以在家人的幫助下搜集更多有關(guān)動(dòng)物尾巴的知識,制作成資料卡,和大家一起分享吧!

  板書(shū)設計

  向小魚(yú)借:用尾巴撥水

  21.小壁虎借尾巴?? 向老牛借:用尾巴趕蠅子? 自己長(cháng)出了新尾巴

  向燕子借:用尾巴掌握方向

教學(xué)設計方案 篇5

  【創(chuàng )意說(shuō)明】

  以合作的形式,層層深入地探究,是本設計的特點(diǎn)。這篇自讀課文看似淺顯,不過(guò)是寫(xiě)了童年時(shí)期一個(gè)有趣的游戲,其實(shí)作者在這個(gè)游戲的回憶中,有兩個(gè)發(fā)人深思的問(wèn)題:藝術(shù)與游戲的關(guān)系;家長(cháng)對孩子游戲的引導。

  【教學(xué)步驟】

 一、導入

 簡(jiǎn)介豐子愷。

  二、小組探究

 1、用一句話(huà)概括本文主要內容。

  2、你認為作者主要是為了寫(xiě)游戲,還是寫(xiě)游戲與藝術(shù)的關(guān)系的,或者還有別的目的?

  3、你認為文中父親這一角色可有可無(wú)嗎?

  4、你有過(guò)夾雜藝術(shù)因素的童年的游戲嗎?與作者相比,你的遭遇如何?

  三、課堂交流

 1、概括本文內容不能簡(jiǎn)單地理解為寫(xiě)了一則童年游戲,它還包括在游戲中萌生藝術(shù)的興趣,以及大人對這種興趣的呵護。

  2、本文在寫(xiě)游戲與藝術(shù)的關(guān)系時(shí),處理得十分自然,這也正是作者的高明之處,因為藝術(shù)與游戲的關(guān)系確實(shí)很微妙,若刻意為之,便會(huì )弄巧成拙,索然寡味。 (這時(shí),教師可以給學(xué)生補充一點(diǎn)中國畫(huà)理方面的知識。)

  3、父親這個(gè)角色不可忽視,這是一個(gè)很高明的父親,能給我們很多啟示。

  4、第4個(gè)問(wèn)題,學(xué)生一定有許多感慨,但不要扯得太遠,要緊扣課文。

  四、語(yǔ)言品析

 讓學(xué)生找文中寫(xiě)得最生動(dòng)的句段,并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  【資料整合平臺】

 課文擴讀材料:

  童趣

  留白

  兒子從小就對繪畫(huà)表現出濃厚的興趣。他每天趴在桌前不停地畫(huà),花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)、魚(yú)無(wú)所不通。向來(lái)抱著(zhù)給兒子一個(gè)快樂(lè )童年的觀(guān)念,我對周?chē)私ㄗh兒子進(jìn)美術(shù)班接受早期培養的'勸說(shuō)無(wú)動(dòng)于衷,由著(zhù)他在紙上放馬馳騁,自由想象。

  兒子有段時(shí)期迷戀畫(huà)十二生肖,并且喜歡對我們進(jìn)行提問(wèn)。這下麻煩來(lái)了,因為紙面上十二個(gè)奇形怪狀的動(dòng)物似是而非,讓人難以辨別。好在我發(fā)現了一個(gè)秘密:兒子畫(huà)的老虎無(wú)論像貓還是像鼠,額頭上無(wú)一例外地標著(zhù)個(gè)王字。掌握了這一訣竅,每次提問(wèn),我都踴躍回答,搶先將老虎說(shuō)出,贏(yíng)得兒子一個(gè)贊許的微笑,剩下的難題留給老公。

  兒子對大陽(yáng)有個(gè)貼切的比喻:大陽(yáng)像個(gè)小刺猬。理由是大陽(yáng)發(fā)出的光線(xiàn)看上去像刺猬身上的刺。這比喻令我大跌眼鏡,晴朗的日子看天,想起兒子絕妙的比喻,不由對著(zhù)那只刺貓發(fā)笑。

  兒子對說(shuō)謊的人深?lèi)和唇^。一次全家到公目玩,老公陪兒子玩海陸空游戲。管理員對老主顧實(shí)行優(yōu)惠政策,老公假稱(chēng)自己也是老主顧。兒子聽(tīng)了大叫:爸爸說(shuō)謊變長(cháng)鼻子 !

  某一日老公到幼兒園接兒子,騎車(chē)走在路上,夕陽(yáng)西照,人的影子拉得老長(cháng)。兒子忽然對著(zhù)影子大喊:瞧,爸爸的鼻子變長(cháng)了!這一發(fā)現讓兒子重新記起老公在公園的惡行,恍然得出結論:原來(lái)說(shuō)謊的人鼻子真的會(huì )慢慢變長(cháng)呀。我和老公無(wú)語(yǔ)。兒子坐在車(chē)背后,詩(shī)興大發(fā):小孩子說(shuō)謊,大了變長(cháng)鼻子;大人說(shuō)謊,老了變長(cháng)鼻子;老人說(shuō)謊,死了變大象。最后一句出人意料,無(wú)限的詩(shī)意在里面。兒子的 文學(xué)才能初露端倪。我聽(tīng)了感慨萬(wàn)千:有兒如此,夫復何求?

  [使用建議]

  選文與課文皆取材于童真童趣,然立足點(diǎn)正好相反,所表示的話(huà)題也同中有異。若將兩篇文章以及同學(xué)自己的某些童年經(jīng)歷放在一起仔細探究,定然會(huì )發(fā)現一些有趣而又深刻的道理。

教學(xué)設計方案 篇6

  A案

  教學(xué)目標

  1運用學(xué)過(guò)的方法,認識本課的生字,會(huì )規范、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字。

  2能通過(guò),聯(lián)系上下文理解本課生字新詞。

  3能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解家鄉的紅橘有哪些可愛(ài)之處。

  4仔細觀(guān)察一種自己喜歡的水果,抓住特點(diǎn),展開(kāi)想象,寫(xiě)一寫(xiě)。

  教學(xué)準備

  生字卡片、紅橘的有關(guān)知識。

  教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)習生字詞,了解家鄉紅橘的可愛(ài)之處。

  教學(xué)難點(diǎn)

  能學(xué)著(zhù)本文的觀(guān)察寫(xiě)作方法,描寫(xiě)自己喜歡的水果。

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、談話(huà)激趣,導入新課

  同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)紅橘嗎?吃過(guò)紅橘嗎?你對紅橘有哪些了解,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(抽生說(shuō))

  孩子們介紹得真不錯!今天我們就要學(xué)習一篇有關(guān)紅橘的文章,下面我們就一起去看看作者眼中的紅橘是怎樣的?

  師出示課題:家鄉的紅橘,生齊讀課題。

  二、自讀課文,解決生字、詞讀音

  1自讀課文,把紅色音節的字音讀準,把難讀的字多讀幾遍。

  注意:翹舌音:暢、束

  平舌音:素

  前鼻音:嫩

  后鼻音:競

  多音字:骨(骨氣、花骨朵)

  2勾畫(huà)出生字連成的詞語(yǔ),每個(gè)詞語(yǔ)自讀三遍

  3檢查生字、詞讀音。

  出示生詞卡片開(kāi)火車(chē)認讀、教師及時(shí)糾錯,抽生讀,小組比賽讀、齊讀。

  4把生字、詞帶進(jìn)課文中再讀課文,注意把詞語(yǔ)讀準確,把句子讀通順、讀連貫。(抽讀、師生互評、齊讀)

  三、精讀課文,了解課文大意

  1自讀課文,標出段,弄清各段講了什么?

  學(xué)生自讀,教師巡視。

  2全班交流。

 。1)這篇課文一共幾段?

 。2)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的幾段各講了什么?

  學(xué)生匯報:

  第一段:家鄉在長(cháng)江邊上,那里有成片的橘園。

  第二段:春天時(shí),橘子樹(shù)葉長(cháng)得很茂盛。

  第三段:四五月時(shí),橘子花開(kāi)了,花香醉人。

  第四段:秋天,橘子樹(shù)上結滿(mǎn)的青色果實(shí)壓彎了枝頭。

  第五段:十一月左右,果實(shí)成熟了。

  第六段:總結全文,贊美家鄉的紅橘。

  四、學(xué)習生字

  1請小朋友用喜歡的方式記憶課后田字格中的10個(gè)字。

  2教師重點(diǎn)指導“骨”字的寫(xiě)法,請生觀(guān)察寫(xiě)“骨”字時(shí)應注意什么?骨字的第四、第五畫(huà)是點(diǎn)、橫鉤。

  3師范寫(xiě)“骨”字。生在桌上用手指寫(xiě)3遍。

  4生練習:打開(kāi)練習本,把其余的9個(gè)字在田字格里寫(xiě)2個(gè),要求一個(gè)比一個(gè)寫(xiě)得好。

  5展示書(shū)寫(xiě)。

  五、作業(yè)

  1抄寫(xiě)生字。

  2抄寫(xiě)詞語(yǔ),每個(gè)三遍。

  第二課時(shí)

  一、復習引入

  1復習生字詞。

  出示生字卡片,開(kāi)火車(chē)讀生字、男女生賽讀、齊讀。

  2復習課文:全班齊讀課文。

  二、精讀課文,感受紅橘的可愛(ài)

  1出示第1段,自讀思考第1段講了什么?(家鄉的紅橘生長(cháng)在長(cháng)江邊)

  2過(guò)渡:作者家鄉的紅橘有什么可愛(ài)之處呢?課文又是從哪些方面寫(xiě)出了紅橘的可愛(ài)呢?請自讀課文2~5段,邊讀邊思考。

  3(學(xué)生匯報:第2段寫(xiě)了春天時(shí),橘樹(shù)葉長(cháng)得很茂盛)師板書(shū):橘樹(shù)葉。

  作者用哪些詞來(lái)寫(xiě)橘子樹(shù)的葉子可愛(ài)?把它們用重點(diǎn)符號標出來(lái)。(學(xué)生匯報:茂盛、四季常青、閃著(zhù)綠油油的光)

  理解“茂盛”的意思。

  4指導朗讀、背誦。

  那綠綠的葉子在春風(fēng)中輕輕搖擺,在陽(yáng)光下閃光,多美呀!就讓我們美美地讀一讀吧!自讀,抽生讀,師生點(diǎn)評,齊讀,試背。

  5還有哪些地方寫(xiě)出了紅橘的可愛(ài)呢?(生:第3段主要寫(xiě)橘子花的可愛(ài))師板書(shū):橘子花。

  6默讀思考:課文從哪些方面寫(xiě)橘子花的可愛(ài)?勾畫(huà)表現橘子花可愛(ài)的詞語(yǔ)。(學(xué)生匯報:競相開(kāi)放、爭奇斗艷、綻放、醉倒)

  理解詞語(yǔ):競相開(kāi)放、爭奇斗艷。

  7指導朗讀、背誦。

 。1)自讀,邊讀邊想象花兒競相開(kāi)放,花香醉人的情景。抽讀、教師范讀、齊讀。

 。2)這么美的句子,想把它記在自己的腦海里嗎?下面就自己背一背吧。ㄗ杂杀、抽背、師引背、齊背)

  8還有哪些地方寫(xiě)出了紅橘的可愛(ài)?(第4段寫(xiě)了青色的橘子壓彎了枝頭,很可愛(ài))師板書(shū):青色的橘子。

  9小組討論:課文哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了青色的橘子的可愛(ài)?(學(xué)生匯報:肥實(shí)、壓彎了枝頭、又酸又澀)

  理解:肥實(shí)。

  10指導朗讀:齊讀這一段,邊讀邊想象果實(shí)綴滿(mǎn)枝頭的情形。

  11到了十一月左右,果實(shí)成熟了,成熟的果子又有哪些可愛(ài)之處呢?作者又是從哪些方面來(lái)寫(xiě)紅橘的呢?請生自讀第5段。師板書(shū):成熟的果實(shí)。

  12小組討論、學(xué)生匯報:

  顏色:紅色金黃色的瓤

  形狀:像一盞盞的小燈籠

  味道:甜甜的

  感受:使人感到舒暢極了

  13指導背誦:有感情地朗讀并把它背下來(lái),體會(huì )作者對家鄉紅橘的喜愛(ài)之情。(自背、抽背、引背、齊背)

  14家鄉的紅橘每一階段都有它的可愛(ài)之處,無(wú)論是橘樹(shù)葉、橘子花,還是橘子,都讓我們感受到了它的可愛(ài),就讓我們像作者一樣大聲地贊美它吧!齊讀課文最后一段。

  師板書(shū):讓人喜愛(ài)。

  三、理清順序,總結全文

  1通過(guò)剛才的學(xué)習,我們知道了課文是按紅橘生長(cháng)的時(shí)間順序寫(xiě)的,先寫(xiě)葉,再寫(xiě)花,最后寫(xiě)果實(shí)由青變紅。下邊就請同學(xué)們勾畫(huà)出表示時(shí)間先后的詞語(yǔ),完成課文第2題,讀一讀。

  出示課后作業(yè):

  這篇課文是按時(shí)間順序寫(xiě)的,先寫(xiě)初春的橘子樹(shù),接著(zhù)寫(xiě)四五月時(shí)的橘子花,再寫(xiě)()的青色果子,最后寫(xiě)()的成熟的果子。

  2教師小結:作者按時(shí)間順序,寫(xiě)家鄉紅橘的生長(cháng)變化,還特別注意認真觀(guān)察了紅橘果實(shí)的顏色變化與外形特點(diǎn)。在今后的寫(xiě)作中,我們要學(xué)習這種按一定順序觀(guān)察一件事物的寫(xiě)作方法,把自己的文章寫(xiě)得更有條理。

  四、作業(yè)

  1模仿第5段寫(xiě)一種水果,注意要寫(xiě)出它的顏色、形狀和味道。

  附:板書(shū)設計

  8

  家鄉的紅橘

  春天橘葉:茂盛、閃著(zhù)綠油油的光

  四五月橘子花:競相開(kāi)放

  秋天青色果實(shí):壓彎枝頭

  十一月果子成熟了:像小燈籠讓人喜愛(ài)

  (朋曉瓊)

  B案

  教學(xué)目標

  1運用學(xué)過(guò)的方法,認識本課的生字,會(huì )規范、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字。

  2能通過(guò)聯(lián)系上下文理解本課生字新詞。

  3能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解家鄉的紅橘有哪些可愛(ài)。

  4仔細觀(guān)察一種自己喜歡的水果,抓住特點(diǎn),展開(kāi)想象,寫(xiě)一寫(xiě)。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  1學(xué)習生字、詞,了解家鄉紅橘的可愛(ài)。

  2學(xué)著(zhù)本文的寫(xiě)作方法,描寫(xiě)自己喜歡的水果。

  教學(xué)準備

  1準備一個(gè)紅橘。

  2向其他人了解紅橘的特點(diǎn),生長(cháng)情況等。

  教學(xué)過(guò)程

  一、激趣導入

  同學(xué)們,在我們家鄉有哪些水果呢?你最喜歡哪些水果?水果的品種繁多,作者為什么要寫(xiě)家鄉的紅橘呢?讓我們一起走進(jìn)課文去了解。讀課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1自由小聲讀課文,要求把句子讀通順、連貫,把課文讀正確,遇到生字、新詞多讀幾遍。

  2檢測生字、詞語(yǔ)(用大屏幕展示生字、詞)。

  師:看,生字想和大家交朋友,已經(jīng)迫不及待地從課文中跳出來(lái)了,讓我們去打打招呼吧。

  (1)齊讀生字、詞語(yǔ)。

  (2)抽生讀,注意讀準后鼻音(競jìnɡ),前鼻音(嫩nèn),平舌音(素sù),翹舌音(暢chànɡ)。

  (3)同桌互相考考。

  (4)老師也想考考大家,老師隨便指讀(去掉拼音讀)。多音字(骨),形近字(辯、辨、辮、瓣)(竟、競)。

  3快速讀完全文。

  想:作者為什么寫(xiě)家鄉的紅橘?

  生:因為家鄉的紅橘十分可愛(ài)。

  生:從最后一段,我知道,家鄉的紅橘真讓人喜愛(ài)。所以,要寫(xiě)家鄉的紅橘。

  三、深入理解課文內容,學(xué)習寫(xiě)作方法

  師:作者是怎樣寫(xiě)出家鄉的紅橘的可愛(ài)的呢?是按什么順序寫(xiě)的?是抓住什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?

  1帶著(zhù)這些問(wèn)題,快速瀏覽全文。

  2學(xué)生討論后匯報:

  生:課文是按春、夏、秋、冬的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。按一年四季的時(shí)間順序寫(xiě)的。按生長(cháng)過(guò)程來(lái)寫(xiě)的。

  生:抓住紅橘的葉子、花骨朵、果實(shí)來(lái)寫(xiě)的。

  3讀第2段。

  思考:

  春天來(lái)了,紅橘的葉子有什么特點(diǎn)?(四季常青、綠油油)。

  經(jīng)過(guò)風(fēng)霜考驗是什么意思?(經(jīng)過(guò)風(fēng)吹霜打)。經(jīng)過(guò)風(fēng)吹霜打后更加茂盛,是多么堅強!

  讓我們想象一下:綠得發(fā)亮的葉子是那么堅定有力地在春風(fēng)中輕輕搖曳,在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光,多美!捧起書(shū)來(lái)邊讀邊想象。

  4讀第3段。

  (1)思考:花骨朵有什么特點(diǎn)?勾畫(huà)出寫(xiě)花骨朵特點(diǎn)的詞。

  米粒大小潔白形狀像茉莉一簇簇指甲那樣大香氣

  (2)想一想:是抓住了哪些方面寫(xiě)的?

 。ù笮、形狀、顏色、數量、香味)

  師:作者觀(guān)察得多么細致,描寫(xiě)多么細膩。

  讓我們再美美地讀一讀。

  抽生讀,評價(jià)。從你們的朗讀中我們仿佛真的看到那潔白、樸素的花骨朵,仿佛真的聞到了那醉人的香味。

  5讀第4~5段。

  思考:作者是怎樣寫(xiě)果實(shí)的?

  開(kāi)始是青色的果子又酸又澀,果實(shí)成熟了,像一盞盞紅色的小燈籠。讀這個(gè)句子,體會(huì )這句話(huà)表達了幾層意思:

  生:寫(xiě)出了顏色是紅的。

  生:寫(xiě)出了形狀像“小燈籠”。

  生:寫(xiě)出了數量多“一盞盞”。

  生:寫(xiě)出了果實(shí)的可愛(ài)。

  師:對,你看作者觀(guān)察多細,想象多美!在寫(xiě)這些豐碩的果實(shí)時(shí),用了“有的……有的……有的……”你能用它說(shuō)一句話(huà)嗎?

  師:紅橘不但樣子可愛(ài),而且味道甜美,令人舒暢,讓我們仔細讀讀。

  師:閉上眼睛,想象橘園豐收的景象。然后請你描述你想象中的情景。

  師:作者從顏色、大小、數量、味道寫(xiě)了果實(shí)的可愛(ài)。

  6小結。

  家鄉的紅橘有哪些地方讓人喜愛(ài)?

  四、拓展延伸

  觀(guān)察自己喜歡的一種水果,抓住形狀、顏色、味道把它寫(xiě)下來(lái)。

  附:板書(shū)設計

  家鄉的紅橘

 。ㄏ矏(ài))

  葉

  花骨朵

  果實(shí)

  (郭春利)

  C案

  教學(xué)目標

  1運用學(xué)過(guò)的方法,認識本課的10個(gè)生字,會(huì )規范、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字。

  2能通過(guò),聯(lián)系上下文理解本課生字新詞。

  3能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解家鄉的紅橘有哪些可愛(ài)之處。

  4仔細觀(guān)察一種自己喜歡的水果,抓住特點(diǎn),展開(kāi)想象,寫(xiě)一寫(xiě)。

  教學(xué)準備

  準備一個(gè)紅橘,搜集紅橘的特點(diǎn)。

  教學(xué)時(shí)間

  1~2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話(huà)激趣,引入新課

  1(出示一紅橘)孩子們,這是什么?看到它,你想說(shuō)些什么呢?(顏色、形狀、味道、產(chǎn)地……)

  2孩子們介紹得真不錯!今天,我們要學(xué)習一篇介紹家鄉紅橘的文章(揭示課文題目),一起去看看在作者眼里紅橘又是怎樣的。

  二、初讀課文,理解感知

  1自由朗讀課文,整理自己不明白的字詞和不理解的問(wèn)題。思考每段寫(xiě)了些什么?纯醋约鹤x懂了些什么。

  2勾畫(huà)出自己喜歡的句子,認真讀一讀。

  3讀課文,以小組為單位,交流預習情況。

  4提出小組內不能解決的問(wèn)題,集體討論。

  三、品讀感悟,自主體驗

  1課文主要為我們介紹了家鄉的紅橘,作者是按什么順序向大家介紹紅橘的呢?請大家讀課文,找出表示順序的詞,說(shuō)說(shuō)課文的敘述順序。

  2每個(gè)季節的紅橘都有它的可愛(ài)之處,再讀讀課文,找出家鄉的紅橘讓人喜愛(ài)的地方,作上記號,然后邊讀邊想象,批下自己的閱讀感受。

  3交流自學(xué)情況。相機進(jìn)行朗讀指導。

  4課件展示紅橘的生長(cháng)過(guò)程,學(xué)生再次朗讀品味,體會(huì )紅橘的可愛(ài)。

  5是啊,家鄉的紅橘每一個(gè)階段都有它的可愛(ài)之處,讓我們像作者一樣大聲地贊美它吧!

 。R讀末段)

  6外地客人來(lái)到我們家鄉,你準備向客人怎樣介紹家鄉的紅橘。先說(shuō)給同桌聽(tīng),再向全班介紹。

  四、創(chuàng )設情境,快樂(lè )積累

  1積累運用。師:家鄉的紅橘可真惹人喜愛(ài)呀!為了表現紅橘的可愛(ài),課文中哪些好詞佳句立下了大功?快把它找出來(lái)欣賞吧!請生將想要積累的詞句摘抄到積累本上,抄完后讀給同桌聽(tīng),然后選一兩個(gè)詞說(shuō)幾句話(huà),相互評議。提醒學(xué)生要學(xué)會(huì )運用。

  2指導背誦。師:多可愛(ài)的紅橘,多美的課文!讓它們都永遠留在我們心里吧!

  引導學(xué)生把自己喜歡的段落背下來(lái),先多讀幾遍,再借助剛才積累的詞句練習背誦,然后展示課件畫(huà)面,學(xué)生看畫(huà)面自己選擇試背相關(guān)內容。

  五、拓展實(shí)踐

  選擇自己喜歡的一種水果,思考它有哪些特點(diǎn)(顏色、形狀、味道等)。選擇相同水果的同學(xué)分為一組,討論它的可愛(ài)之處,相互補充介紹,仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)下來(lái)。

  附:板書(shū)設計

  9家鄉的紅橘春葉

  夏花

  秋果

  冬喜愛(ài)

教學(xué)設計方案 篇7

  成功訓練學(xué)科是以地方課程資源為教學(xué)基礎,以各地區學(xué)生的各項素質(zhì)的培養和提高為發(fā)展目標,通過(guò)各種形式的活動(dòng)來(lái)引導學(xué)生自主參與、主動(dòng)發(fā)展。同時(shí)結合市教育局提出的“以學(xué)為主、當堂達標”的課堂教學(xué)實(shí)施精神,本著(zhù)“以學(xué)為主、當堂達標”的教學(xué)理念,以多樣化的教學(xué)模式,逐步提高與發(fā)展成功訓練學(xué)科的課堂教學(xué),以此制定課堂教學(xué)實(shí)施方案。

  一、教學(xué)設計方案理念。

  成功訓練學(xué)科的研究與發(fā)展,取決于新課程改革下的地方課程的教學(xué)理念的轉變,能否在實(shí)際課堂教學(xué)設計中,把手把手的“教”的教學(xué)模式逐漸轉變?yōu)橐越處煹囊龑橹鲗,學(xué)生的自主學(xué)習、主動(dòng)參與為主體的教學(xué),創(chuàng )設更多學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)習空間,讓學(xué)生能在自主選擇,自由發(fā)展的想象、創(chuàng )造中主動(dòng)學(xué)習,真正體現成功訓練學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn),使學(xué)生在不同的情景、不同的活動(dòng)形式、不同的發(fā)展目標中更好地體驗、探究、反思和發(fā)展。

  二、課堂教學(xué)制定的目標與任務(wù)

  1、設計多樣化的教學(xué)方式

  成功訓練教學(xué)模式基本上是活動(dòng)式教學(xué),這就要求我們地方課程教師仔細研究教育教學(xué),通過(guò)創(chuàng )設不同年段學(xué)生喜愛(ài)的趣味性活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望,在學(xué)生在每一次課中都有不同的感受,在每一次的活動(dòng)中都有不同的收獲。

  2、創(chuàng )設學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)活動(dòng)。

  無(wú)論高低年級的學(xué)生,都對活動(dòng)有著(zhù)不同的期盼,在教學(xué)中能否創(chuàng )設學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)活動(dòng),來(lái)調動(dòng)學(xué)生的參與欲望,在心里產(chǎn)生挑戰自己的想法,這樣的教學(xué)活動(dòng)才能適合學(xué)生發(fā)展,起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極作用。教師在備課時(shí)一定要深挖教材,巧妙地設計出不同教學(xué)環(huán)節中的吸引學(xué)生的教學(xué)活動(dòng),起到“引入及時(shí)、激發(fā)有度”的教學(xué)效果。

  3、做好備課、反思活動(dòng)

  認真了解教材的教學(xué)內容,仔細分析教材,在備課、說(shuō)課中改進(jìn)教學(xué)方法,預設教學(xué)中可能出現的各種突發(fā)性事件,找到解決事件和引導學(xué)生活動(dòng)的方案,真正做到有“備”而來(lái)。同時(shí)做好課后的反思教學(xué)工作,全面反思教學(xué)過(guò)程,認真審核教學(xué)中出現的問(wèn)題,在查找中研究教學(xué)方案,為以后的教學(xué)做好鋪墊。

  4、加強教科研活動(dòng),培養學(xué)科教學(xué)骨干

  積極參加備課、出課等各類(lèi)教育教學(xué)活動(dòng),全面提高自身各項素質(zhì),以較高的教育理念和業(yè)務(wù)能力來(lái)參與教學(xué),通過(guò)多種形式做好培養成功訓練學(xué)科的教學(xué)骨干教師,起到以點(diǎn)帶面的作用,為地方課程成功訓練教學(xué)更好的發(fā)展奠定基礎。

  三、課堂教學(xué)制定的內容

  (一)、備課

  1、要備課的目標。認真了解課的內容和培養學(xué)生的哪項素質(zhì),確立科學(xué)、合理的發(fā)展目標,有梯度地通過(guò)不同的活動(dòng)逐步實(shí)現教學(xué)目標。

  2、要備學(xué)生。仔細了解掌握所教學(xué)生的實(shí)際情況,根據學(xué)生的實(shí)際發(fā)展狀況,讓學(xué)生在不斷體驗、探究中自行發(fā)現和解決問(wèn)題。創(chuàng )設出既能符合學(xué)生發(fā)展,又能體現“以學(xué)為主”的教學(xué)活動(dòng)。

  3、要備教材教法。吃透教材是創(chuàng )設良好課堂教學(xué)的基礎,是教學(xué)能否順利進(jìn)行的必要條件。掌握教材,就確定了課堂教學(xué)發(fā)展的方向,就可以得心應手的創(chuàng )設出符合教學(xué)發(fā)展的的教學(xué)方式。仔細分析教材,創(chuàng )設不同的學(xué)習環(huán)境,更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。

  4、預備課堂效果。仔細審核課堂教學(xué)的設計,合理體現課堂各個(gè)教學(xué)環(huán)節的使用價(jià)值,預設學(xué)生在各教學(xué)環(huán)節的發(fā)展狀況以及教學(xué)進(jìn)行時(shí)有可能出現的突發(fā)事例,合理的解決方案。

  (二)、上課

  根據成功訓練學(xué)科以活動(dòng)為體驗、探究的教學(xué)特點(diǎn),基本的教學(xué)設計應按照: 激趣導入------引入新課------初步體驗-------反思活動(dòng)-------交流體會(huì )------探究實(shí)踐-------獲取成功------反思感悟-----拓展思維(成功加油站)的教學(xué)程序進(jìn)行。

  各環(huán)節可以根據不同教學(xué)內容的發(fā)展模塊進(jìn)行調整與增減,教學(xué)時(shí)采用層層達標,圍繞課的總的發(fā)展目標精心設計各環(huán)節的教學(xué)活動(dòng),盡最大可能讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中通過(guò)體驗發(fā)現問(wèn)題,在自主合作、主動(dòng)探究中自行解決問(wèn)題,把課堂交給學(xué)生,擴大學(xué)生的想象、創(chuàng )造的學(xué)習空間。

  上課過(guò)程中要注意的問(wèn)題:

  1、目標的設定是否合理

  每一次課都有它獨特的發(fā)展特點(diǎn),根據不同課的內容,仔細分析教材,科學(xué)合理地設立不同課型的發(fā)展總目標,根據教學(xué)的總體目標分層巧妙地設計課的各環(huán)節的教學(xué)活動(dòng),分層達標,讓學(xué)生在自主學(xué)習、主動(dòng)參與活動(dòng)中逐步培養和發(fā)展各項素質(zhì),更好地獲取成功的喜悅。

  2、教師的引導是否到位

  地方課程學(xué)科教學(xué)教師的引導是否到位是整個(gè)課堂教學(xué)是否達到預設的教學(xué)效果,教學(xué)過(guò)程總學(xué)生是否有序地按照課的設計環(huán)節而逐步培養與發(fā)展的主要條件。如果教學(xué)中只設計了有趣的教學(xué)活動(dòng),沒(méi)有結合教師教學(xué)活動(dòng)中的及時(shí)引導,學(xué)生雖然在感興的活動(dòng)中自由發(fā)展、主動(dòng)參與,就很容易導致學(xué)習過(guò)程中費時(shí)費力進(jìn)入學(xué)習的“盲區”從而導致白白浪費不必要的課堂學(xué)習時(shí)間,同時(shí)也給我們正常的課堂教學(xué)增添了不必要的麻煩。這就要求我們地方課程成功訓練學(xué)科教師在每次課的設計和實(shí)踐教學(xué)中必須做到課堂教學(xué)過(guò)程及時(shí)引導學(xué)生思維發(fā)展,充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主導作用。

  3、教學(xué)過(guò)程中各個(gè)教學(xué)環(huán)節是否緊密

  每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都是上一個(gè)環(huán)節的接續,合理科學(xué)地設計教學(xué)環(huán)節,不但可以使課堂教學(xué)達到預設的教學(xué)效果,而且還會(huì )更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。但教學(xué)環(huán)節的設計要求必須做到兩點(diǎn):第一、“嚴謹而開(kāi)放”,也就是每個(gè)教學(xué)環(huán)節都必須一環(huán)扣一環(huán),針對教學(xué)內容設計的教學(xué)環(huán)節要適合學(xué)生的思維、能力發(fā)展,讓學(xué)生在教師的及時(shí)引導下通過(guò)“跳一跳”的思維發(fā)展過(guò)程中自主體驗、拓展思維。 第二、“緊張而不松散”,是指教學(xué)環(huán)節設計有序,“活”而不亂,教學(xué)過(guò)程緊張而不松懈。發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決,根據學(xué)生在學(xué)習中的發(fā)展狀況及時(shí)有效地調整教學(xué)。

  4、查找是否有沒(méi)有挖掘到的教材內容

  在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中會(huì )出現很多備課時(shí)沒(méi)有預想到的實(shí)例,這就要求我們理論聯(lián)系實(shí)際,通過(guò)實(shí)際教學(xué)查找教材中沒(méi)有發(fā)現的資源,及時(shí)總結歸納教學(xué)思路,為以后創(chuàng )設更科學(xué)、合理的課堂教學(xué)設計準備條件。

  5、學(xué)生是否達到預設的發(fā)展目標

  仔細觀(guān)察學(xué)生在課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節的發(fā)展狀況,是否達到了備課時(shí)的預設目標,還需如何改進(jìn),學(xué)生在活動(dòng)中的表現如何,預設教學(xué)環(huán)節中的能力培養是否適合學(xué)生的發(fā)展要求,

  6、采用的教學(xué)手段是否合理

  成功訓練學(xué)科教學(xué)的發(fā)展目標主要通過(guò)各種不同的活動(dòng)來(lái)培養和提高學(xué)生的各項素質(zhì),課堂教學(xué)的環(huán)節設計在實(shí)際教學(xué)中會(huì )出現許多不適應學(xué)生發(fā)展的情況,這就要求我們教師要及時(shí)發(fā)現問(wèn)題,及時(shí)整改,課后仔細反思教學(xué),不斷積累和改進(jìn)教學(xué)方法,創(chuàng )設更合理的教育教學(xué)。

  7、拓展思維發(fā)展是否科學(xué)

  學(xué)生通過(guò)基礎能力的培養與發(fā)展,可以根據課的內容和預設學(xué)生的發(fā)展狀況來(lái)大膽設計拓展學(xué)生的思維發(fā)展,在此環(huán)節可以以教師的參考資料、教材的資料包,又可以收集一些與本課教學(xué)發(fā)展模塊相關(guān)的學(xué)習資料來(lái)補充教學(xué),以此來(lái)引領(lǐng)學(xué)生更好地得到發(fā)展。

  (三)、評價(jià)

  1、師評:在每一個(gè)活動(dòng)后,教師都要對本次活動(dòng)給予或多或少的評價(jià),這樣可以讓學(xué)生感受到自己在不同活動(dòng)中的發(fā)展狀況,同時(shí)也可以起到接續教學(xué),引導學(xué)生進(jìn)入能力提升的作用。

  2、生評:學(xué)生的反思性自我評價(jià)、互評,在教學(xué)中也是成功訓練學(xué)科教學(xué)中的一個(gè)重要的組成部分,通過(guò)學(xué)生的反思性自評、互評的教學(xué)環(huán)節設計,可以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習興趣,對發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題都能起到良好的促進(jìn)作用。

  3、激勵性評價(jià):針對學(xué)生在不同活動(dòng)中的表現和發(fā)展情況,及時(shí)準確地給予學(xué)生激勵性評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵。評價(jià)形式可以自由選擇,可以在活動(dòng)中或活動(dòng)后進(jìn)行,根據不同的環(huán)節采用多種不同的激勵性評價(jià),不要套搬套用,避免學(xué)生感到無(wú)味無(wú)啟發(fā)性。

教學(xué)設計方案 篇8

  【教學(xué)目的】

  1、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞,弄明白課文的主要內容。

  2、培養學(xué)生的理解能力。

  3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,培養學(xué)生的想象力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  弄懂課文內容,領(lǐng)悟想象在文中的作用。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì )作者用詞的準確性,領(lǐng)悟想象在文中的作用。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、交流資料,激趣導入

  同學(xué)們,你們知道恐龍這種動(dòng)物嗎?喜歡它們嗎?課前同學(xué)們已查閱了許多方面的資料,F在我們來(lái)交流一下好嗎?

  聽(tīng)了同學(xué)們的交流,我們都知道了恐龍是一種龐然大物,現在已經(jīng)滅絕了,然而有誰(shuí)回想到這種龐然大物會(huì )與靈活的鳥(niǎo)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系呢?這節課就來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎團。

  二、整體感知,反饋預習

  1、讀全文:

  指讀,想:課文寫(xiě)了什么,你對哪部分內容感興趣。

  2、查生字掌握情況(隨文)。

  3、指名說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么?

  三、精讀重點(diǎn),領(lǐng)悟寫(xiě)法

  1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程是怎樣的:

  方法:

 、 先自己讀。

 、 再討論。

 、 匯報:

 、 第一種大約出現在……和狗一般大小……

 、 數千萬(wàn)年后,它的后代……家族……

 、 其中,一些……長(cháng)得……像鳥(niǎo)類(lèi)……

 、 它們學(xué)會(huì )了滑翔……飛向藍天的鳥(niǎo)類(lèi)。

  2、閱讀感悟寫(xiě)法上的特點(diǎn):

  用詞準確,生動(dòng)的特點(diǎn),如:

 、 地上第一種恐龍大約出現在兩億年。

 、 它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族……

  3、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。

  4、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

  四、談?wù)劚竟澱n的收獲