個(gè)人教學(xué)設計(15篇)
作為一名人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的個(gè)人教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
個(gè)人教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標：
知識目標：正確認識個(gè)人與集體的關(guān)系，理解個(gè)人離不開(kāi)集體，集體的發(fā)展離不開(kāi)個(gè)人的努力。
能力目標：用正確的方法維護集體的團結，在集體活動(dòng)中，能與同學(xué)積極配合，團結協(xié)作
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：自覺(jué)把個(gè)人融入到集體中去，珍視集體的團結。
二、學(xué)情分析：
隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，傳統的集體主義價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)受到?jīng)_擊，國家民族觀(guān)念、全局觀(guān)念逐漸淡薄，個(gè)人利己主義開(kāi)始泛濫，青少年容易受到腐蝕，影響正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)的形成。所以，必須高揚集體主義的旗幟，堅決反對形形色色的個(gè)人主義，用正確的價(jià)值觀(guān)引導學(xué)生健康成長(cháng)。通過(guò)引導學(xué)生認識個(gè)人與集體的關(guān)系、樹(shù)立集體主義觀(guān)念，有利于在全社會(huì )形成熱愛(ài)國家、熱愛(ài)集體的、關(guān)心他人的良好風(fēng)氣，對促進(jìn)社會(huì )主義精神文明建設具有重要意義。同時(shí)，培養良好的集體主義觀(guān)念和團隊精神也是學(xué)生將來(lái)適應社會(huì )生活的必要條件。
三、教材分析：
本項目《正確認識個(gè)人與集體的關(guān)系》屬于第二單元“熱愛(ài)集體，融入社會(huì )”生活主題中的第四課《我與集體共發(fā)展》，主要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際引導他們認識個(gè)人與集體的辯證關(guān)系，體會(huì )在集體中團結的重要性，落實(shí)的是課標中的“三1.4正確認識個(gè)人與集體的關(guān)系，體會(huì )團結就是力量，能夠自覺(jué)維護集體的榮譽(yù)和利益”。教材共分兩個(gè)層次，第一個(gè)層次，“個(gè)人與集體不可分”引導學(xué)生認識集體的特征，理解個(gè)人與集體的辯證關(guān)系�！钡诙䝼�(gè)層次“團結就是力量”主要引導學(xué)生在認識個(gè)人與集體的關(guān)系的基礎上，進(jìn)一步體會(huì )團結對一個(gè)班集體的重要性，教育學(xué)生珍視集體的團結，自覺(jué)維護集體的團結。教材內容體現了開(kāi)放性和實(shí)踐性，創(chuàng )設了問(wèn)題情境和引領(lǐng)教學(xué)的操作性活動(dòng)，給課堂教學(xué)創(chuàng )設了豐富的空間，真正讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手，使學(xué)生在活動(dòng)中思考體驗和感悟。但是，根據學(xué)生實(shí)際、國家社會(huì )一年來(lái)發(fā)生的大事，教學(xué)事例、活動(dòng)內容有必要做一些新的安排。
四、重點(diǎn)分析：
團結就是力量也是本課的教學(xué)重點(diǎn)，從集體的角度，集體的力量來(lái)自團結，集體生活中最重要的就是強調團結，沒(méi)有集體成員的團結一致也就沒(méi)有集體的發(fā)展和利益，從個(gè)人的角度來(lái)說(shuō)，講團結、會(huì )合作是一個(gè)人適應集體生活的重要品質(zhì)。
五、教學(xué)準備：
1、課前與美術(shù)老師聯(lián)系，組織班級標志設計
2、搜集同學(xué)們成長(cháng)歷程中難忘的集體生活照片，辦一次以《我生活過(guò)的集體》為主題的影展。
3、實(shí)物準備：八塊紅磚
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┌嗷召p析，導入新課
師：上周美術(shù)課同學(xué)們設計了班徽，有一枚經(jīng)過(guò)同學(xué)們的一致同意，被選為我們8.1班的班徽，請它的設計者李立同學(xué)為我們做一下解讀
出示制作好的班徽，請同學(xué)解讀：
正三角形從每一個(gè)角度看都是大寫(xiě)的八·一，組成一個(gè)溫暖的家，四十七名同學(xué)在這個(gè)大家庭里共同學(xué)習，共同成長(cháng)。
在同學(xué)們的掌聲里把班徽貼到門(mén)上，師作總結：我們47名同學(xué)組成了8.1班集體，每個(gè)人都是集體中的一員，我們與集體同呼吸共命運，今天，我們共同學(xué)習《正確認識個(gè)人與集體的關(guān)系》
�。ǘ┟篮没貞�，形成認識
1、師：在我們的成長(cháng)歷程中，可能經(jīng)歷過(guò)無(wú)數次不同的集體生活，我班辦的影展可能已經(jīng)勾起了你美好的回憶吧，說(shuō)說(shuō)自己生活過(guò)的集體有哪些？在集體里生活有什么感受？
樂(lè )隊、籃球隊、校體隊、合唱隊等同學(xué)們暢談自己曾經(jīng)生活過(guò)的集體，以及在其中的感受。
師總結：集體的存在形式多種多樣，我們的班級、學(xué)校是集體，生活的社區是集體，將來(lái)工作的工廠(chǎng)、企事業(yè)單位是集體，一個(gè)民族一個(gè)國家是一個(gè)大集團。一個(gè)人的一生就是在這些大大小小的集體中度過(guò)的.。
2、師：下列詞語(yǔ)哪些表達的是集體
侯車(chē)室等車(chē)的人們教室里學(xué)習的同學(xué)們?yōu)閵W運會(huì )服務(wù)的志愿者們中國女子舉重隊員們
學(xué)生討論并總結集體的特征：集體中的成員有共同的目標，在行動(dòng)上相互支持，心里上相互依存，情感上融辱一共，形成一個(gè)不可分割的整體。
3、欣賞配樂(lè )散文《小水珠的遭遇》
有一滴小水珠從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)媽媽的懷抱，他對外面的世界非常好奇。一次偶然的機會(huì )它被拋到了高處，剛被拋到高處時(shí)還有些害怕，但漸漸的，它就被眼前的情景吸引住了。炫目的陽(yáng)光，亮麗的彩虹，湛藍的大海，它陶醉了，沒(méi)想到空中的景色這么美！小水珠在微風(fēng)的吹拂下飄呀飄，忘卻了一切。這時(shí)傳來(lái)媽媽焦急的聲音：“小水珠，快回來(lái)，太陽(yáng)會(huì )把你曬干的！”小水珠滿(mǎn)不在乎地回答：“媽媽?zhuān)以偻鏁?huì )兒，這兒太美了！”
可還沒(méi)等它說(shuō)完，一束強烈的陽(yáng)光照過(guò)來(lái)，小水珠瞬間消失得無(wú)影無(wú)蹤。
說(shuō)說(shuō)感悟：小水珠為什么會(huì )消失？不想消失應該怎么辦？小水珠的遭遇告訴我們什么道理？
總結：個(gè)人的力量太微弱了。只有融入大海融入集體中才能生存下去。集體是個(gè)人生存的依靠，是個(gè)人成長(cháng)的園地，個(gè)人的生活學(xué)習工作都離不開(kāi)集體。集體給予我們的太多，每個(gè)人都應該感謝集體。根據自己的體驗，補充下列句子：
感謝集體在我困難時(shí)給我幫助，讓我感到了集體的溫暖與力量。
感謝集體在我____________________________時(shí)給我________________________，讓我感到了集體的________________________________________________________
感謝集體在我____________________________時(shí)給我________________________，讓我感到了集體的________________________________________________________
4、畫(huà)面欣賞：龍舟競渡、交響樂(lè )演奏、儀仗隊表演、拔河比賽
講解：每一個(gè)劃船著(zhù)竭盡全力的擊水才推動(dòng)了龍舟箭一樣的前進(jìn)，所有樂(lè )手精心地演奏才匯成了華彩的樂(lè )章，全體隊員無(wú)數次的訓練和配合才有了儀仗隊整齊如一的步調，繩子的每一次拉近，都凝聚著(zhù)拔河隊員的力量。這對我們創(chuàng )建優(yōu)秀班集體有什么啟發(fā)？
同學(xué)發(fā)言，達成共識：優(yōu)秀的班集體創(chuàng )建也要靠每個(gè)成員的努力，每個(gè)人都要發(fā)揮特長(cháng)，為班集體爭光，克服缺點(diǎn)，不給班集體抹黑，為把我們班創(chuàng )建成優(yōu)秀班集體貢獻力量！
總結個(gè)人與集體的關(guān)系，進(jìn)行板書(shū)：個(gè)人與集體不可分：個(gè)人離不開(kāi)集體，集體的發(fā)展離不開(kāi)每個(gè)成員的努力。
�。ㄈ┛拐鹁葹�，眾志成城
1、材料分析：自從四川大地震發(fā)生后，我們都有一個(gè)共同的感受，那就是風(fēng)雨同舟，患難與共，都體會(huì )到了一種精神的力量，那就是萬(wàn)眾一心，眾志成城。黨和政府，各級領(lǐng)導干部與人民群眾奮戰在一起，志愿者從祖國各地奔向抗震前線(xiàn)，人民軍隊是救援主力，工人加班加點(diǎn)生產(chǎn)急需用品，全國人民把一車(chē)車(chē)捐贈物資，一筆筆捐贈款項運向災區，文藝工作者熱情謳歌抗震英雄，深情撫慰災區人民受傷的心靈。危難中，全國人民緊密團結，發(fā)揚了中華民族的傳統美德，眾志成城，抗震救災，共同戰勝了災難，。
說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)全國人民團結一致，抗震救災的過(guò)程，你對“團結就是力量”這句話(huà)是怎樣理解的？
總結：集體中的每個(gè)成員在思想上高度統一，在行動(dòng)上目標一致，在情感上共鳴，才能心往一處想，勁往一處使，從而形成強大的合力，達到預期的目標。
板書(shū)：團結就是力量
2、模擬演習：方寸之地來(lái)逃生
演習方法：地震來(lái)臨，假設同學(xué)們從教室逃離，現在只有站在這塊紅磚代表的高地上才安全，每組8人，在一分鐘之內要全部在紅磚上站穩。
在歌曲：《眾人劃槳開(kāi)大船》的伴奏下，開(kāi)始活動(dòng)。
活動(dòng)后，請完成任務(wù)的小組談感悟，請失敗的小組找出原因。
談活動(dòng)感言：團結產(chǎn)生力量。聯(lián)系實(shí)際：生活中，有沒(méi)有因集體的團結而戰勝困難，取得勝利的經(jīng)歷？有沒(méi)有因集體成員的不團結導致失敗的經(jīng)歷？
連接分析課本事例：年級籃球賽開(kāi)始了，初二五班是奪冠聲最高的班級，因為這個(gè)班在身高、技術(shù)上占明顯優(yōu)勢，。賽場(chǎng)上，初二五班的隊員們都想給大家露一手，卻把賽前制定的比賽方案拋在了腦后。特別是參加過(guò)全市中學(xué)生籃球比賽的隊長(cháng)高志，一搶到球就急著(zhù)突破上藍，由于缺乏其他隊員的配合，幾次都被對手攔截了，在比分落后的情況下，場(chǎng)上隊員情緒急躁，相互職責和埋怨，出人意料地輸掉了第一場(chǎng)比賽
他們輸掉比賽的原因是什么？他們在后面的比賽中要想取得勝利，應該做些什么？
討論總結：集體的團結能給每個(gè)成員以鼓舞和信心，使個(gè)人的能力得到充分的發(fā)揮，集體的團結可以把每個(gè)成員的長(cháng)處集中起來(lái)。形成一股強大的合力，這種力量不是簡(jiǎn)單的個(gè)人力量的相加，而是一種聚變和升華。依靠這種力量，能夠完成個(gè)人無(wú)法完成的任務(wù)，戰勝個(gè)人無(wú)法戰勝的困難。
3、佳片賞析：
師：四川安縣桑棗中學(xué)兩千三百多名學(xué)生在地震安全逃生，無(wú)一傷亡，這個(gè)中學(xué)的部分學(xué)生參加了中央電視臺《開(kāi)學(xué)第一課》的拍攝，請同學(xué)們看看他們的現場(chǎng)表現。
多媒體播放：《開(kāi)學(xué)第一課》中的一個(gè)片段：
同學(xué)談?wù)J識：這與他們的防范意識強，日常訓練有素密切相關(guān)外，也體現了桑棗中學(xué)是一個(gè)團結的集體，正是集體成員的團結產(chǎn)生了強大的合力，才戰勝了巨大的困難。
4、回顧歷史，為祖國祝福
師：這次震災給中國造成的損失是巨大的，但是堅強的無(wú)畏的中國人民沒(méi)有被擊倒，全國人民團結一心，眾志成城，終于戰勝了巨大的天災，如今災區重建工作已經(jīng)深入開(kāi)展，災區孩子們也開(kāi)始了新的學(xué)習生活。新中國成立以來(lái)，各族人民在黨的領(lǐng)導下團結一心，眾志成城，共同奮斗，戰勝了無(wú)數困難，創(chuàng )造出一個(gè)繁榮昌盛的新局面。展望未來(lái)，沒(méi)有國家的統一，沒(méi)有各族人民的大團結，也就沒(méi)有中華民族的偉大復興。今天，為了中華民族的和諧與繁榮，我們高唱《團結就是力量》讓我們象愛(ài)護自己的眼睛一樣來(lái)珍視集體的團結，自覺(jué)維護集體的團結。
�。ㄋ模R唱歌曲，情感升華
多媒體播放歌曲《團結就是力量》。背景畫(huà)面為抗震救災的場(chǎng)景，全班同學(xué)起立齊唱。
個(gè)人教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、懂得將人物在具體事件中的言行心理寫(xiě)清楚來(lái)表現人物優(yōu)秀品質(zhì)，培養修改作文的初步意識，逐步養成修改習慣。
2、能找到自己寫(xiě)得不具體的片斷進(jìn)行修改，把片斷寫(xiě)具體。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：懂得寫(xiě)具體的方法，將自己的片斷改具體。
難點(diǎn)：培養修改的意識與習慣。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第1課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
明確本次習作要求，比較兩個(gè)片斷，初步懂得修改的重要和怎樣將寫(xiě)人的片斷寫(xiě)具體。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1、導入揭題。
從文章不嫌百回改，賈島的推敲，王安石的`“春風(fēng)又綠江南岸”到白居易請保姆給詩(shī)提意見(jiàn)修改講起。
針對學(xué)生中寫(xiě)好作文從不重讀修改，批好作文只看分數，不看批語(yǔ)，更不修改問(wèn)題。
揭提《把作文改具體》。
2、明確要求。
讀“習作要求”，明確本次是修改寫(xiě)人習作《好——》中不具體的片斷。
3、學(xué)習方法。
自由讀“習作提示”，思考討論：
這兩個(gè)片斷什么是相同的？什么是不同的？第二個(gè)片斷哪些寫(xiě)法使得“媽媽無(wú)微不至的關(guān)懷”具體了？
小作者為什么選擇這件事？當時(shí)媽媽肯定有很多話(huà)和動(dòng)作，為什么選這些動(dòng)作（放筷子，嘴唇試溫，沖出去，圍嚴實(shí)，三步并兩步奔）？為什么選這些話(huà)語(yǔ)（親切地詢(xún)問(wèn)“怎么啦？”驚叫“不好！燒得歷害，快上醫院！”）？為什么還要寫(xiě)聽(tīng)到媽媽喘氣聲越來(lái)越粗？
小結將人物寫(xiě)具體的方法：圍繞人物品質(zhì)選事；記清事情中能反映人物品質(zhì)的言行和心理。
4、學(xué)生示范。
出示班里學(xué)生寫(xiě)《好》中不具體的片斷，及該片斷的作者事先修改好的片斷燈片。
出示燈片，學(xué)生閱讀比較。
由作者講述修改前后的想法及修改后的體會(huì )和收獲。
�。曌鲗�(xiě)好要認真朗讀一遍，讓自己的耳朵當老師，修改錯別字、多字、漏字和明顯的的病句。習作寫(xiě)出好要認真看看習作要求，看習作有否圍繞中心，把重點(diǎn)寫(xiě)具體，寫(xiě)人的習作要寫(xiě)好人物在具體事情中的言行與心理。）
第2課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
重讀《好》的習作，找到自己寫(xiě)得不具體的片斷，將片斷寫(xiě)具體。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1、發(fā)習作，重讀尋找。
自讀習作，尋找應修改的片斷。同桌交換習作，傾聽(tīng)同桌關(guān)于選擇修改片斷的意見(jiàn)和片斷修改的建議。
2、各人根據自己習作的問(wèn)題，選擇一個(gè)片斷修改。對于部分沒(méi)有合適修改片斷的學(xué)生，可提供下列片斷修改。
奶奶不愛(ài)穿新衣服，很節儉。襪子快破了，也不要給她的新襪子，自己做了“大腳套”給我試。真的，這“大腳套”很曖和。我試了后很感動(dòng)。
3、交流修改習作片斷，小結修改體會(huì )。附：《好爸爸》修改片斷比較燈片內容。
我爸爸天天學(xué)習到深夜才睡，早上又很早起來(lái)讀書(shū)。爸爸為了參加自考，沒(méi)有雙休日，沒(méi)有節假日，眼睛也熬紅了，人也瘦了。學(xué)習的精神真令人感動(dòng)。
修改：
我爸爸是個(gè)讀書(shū)迷，為了多學(xué)點(diǎn)知識和本領(lǐng)，他呀?jīng)]日沒(méi)夜地苦熬。為了我，我媽不知和他鬧過(guò)多少回。這不，這星期天一大早，媽媽就讓我到爸爸床前去監督。讓干了一個(gè)通宵的爸爸老老實(shí)實(shí)睡一覺(jué)。我看爸爸眼睛是閉著(zhù)的，可嘴里還在嘰哩咕嚕地背著(zhù)英語(yǔ)單詞�！安焕蠈�(shí)，我告訴媽去！”我剛要走，爸爸一把抓住我的手，“別走！小剛。爸爸不這樣用功，怎么能學(xué)習本領(lǐng)？再說(shuō)，你媽夠辛苦了，別再讓她操心了�！薄斑@——”我看著(zhù)爸誠懇的臉，心軟了，可一見(jiàn)爸爸那布滿(mǎn)血絲的眼睛，我忍不住說(shuō)：“孩子，爸爸是技術(shù)科長(cháng)，廠(chǎng)里引進(jìn)不少新設備，我連說(shuō)明書(shū)也看不懂，多急人哪！我能不拼命學(xué)點(diǎn)東西嗎？”“可是——”我還是心疼爸爸，“爸爸您累病了那可怎么辦呀！”爸爸笑了，“傻孩子�，F在少睡點(diǎn)，過(guò)兩天空了多睡點(diǎn)。少睡點(diǎn)不會(huì )垮，啥本領(lǐng)也沒(méi)有，工作垮下去才真糟呢！”
個(gè)人教學(xué)設計3
《我敬佩的一個(gè)人》教學(xué)設想和目標
1．拜訪(fǎng)自己身邊值得敬佩的人，指導學(xué)生觀(guān)察生活的細節、抓住人物活動(dòng)的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，并學(xué)會(huì )傾聽(tīng)與記錄。培養搜集和儲存素材的能力。
2．鍛煉學(xué)生的口頭表達能力、態(tài)度自然大方、語(yǔ)句通順，內容清楚具體。
3．學(xué)習敬佩的人的可敬之處，關(guān)注學(xué)生的獨到感受，不斷提升學(xué)生的人格品質(zhì)和精神，讓心靈得到凈化，享受一次高尚的成長(cháng)體驗。
4．促進(jìn)學(xué)生思維活躍，勇于創(chuàng )新。
5．培養自主、民主、合作、探究的精神。初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往。
6．能用準確的語(yǔ)言表達自己所敬佩的人物的精神風(fēng)貌，不斷提高寫(xiě)作能力。
7．能修改自己的習作，并與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)規范、整潔，根據表達需要，正確使用常用的標點(diǎn)符號。
《我敬佩的一個(gè)人》第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
在本單元的教材中，我們認識了敢于追求真理，有獨立人格的伽利略，如癡如醉、執著(zhù)追求藝術(shù)的羅丹，勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超的聾啞青年，執著(zhù)、勤勞在荒涼貧瘠的山坡上開(kāi)辟菜園的父親。他們讓我們敬佩，他們堅持不懈的品質(zhì)深深地感染了我們，他們的音容笑貌也在我們的腦海中浮現。今天，我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們身邊的，或者你了解的值得敬佩的人。
二、交流激趣
1．組內交流：
�、僖蟀咽虑檎f(shuō)清楚，表達出自己的敬佩之情。
�、谳喠髡f(shuō)出自己敬佩的人。
�、劢M內評價(jià)并評選出一位代表參加全班交流，小組同學(xué)幫助完善。
2．全班交流：介紹人物的品質(zhì)、事例是否具體，是否表達了敬佩之情；表達時(shí)是否態(tài)度大方，語(yǔ)句連貫，情感真摯。
3．互動(dòng)互助：學(xué)生可以為交流的同學(xué)提出修改完善的建議。
《我敬佩的一個(gè)人》第二課時(shí)
一、回憶再現
師：上一節課的口語(yǔ)交際中，同學(xué)們講了那么多可敬可佩的人，有嚴寒酷暑中默默奉獻的清潔工，有下崗再創(chuàng )業(yè)取得成功的阿姨，有身殘志不殘刻苦學(xué)習的同學(xué)，有自強不息努力拼搏的爸爸媽媽……請同學(xué)們再回憶一下：
1．誰(shuí)說(shuō)的人物令你肅然起敬，給你留下怎樣的印象，他是怎么說(shuō)的？
2．回憶自己在小組和班上交流時(shí)，受到別人贊揚的地方。
二、明確要求
同學(xué)們讀一讀書(shū)本上的習作部分，明確這次習作的要求是什么。
1．指名讀“習作”要求。
2．說(shuō)說(shuō)這次習作給我們提出了哪些要求，學(xué)生交流，老師打出字幕：
�。�1）通過(guò)具體事例來(lái)表現人物的精神風(fēng)貌；
�。�2）內容要具體，語(yǔ)句要通順；
�。�3）寫(xiě)完后要認真修改。
三、創(chuàng )設情景
根據教學(xué)的需要，選擇典型的錄像畫(huà)面再現人物，通過(guò)指導學(xué)生觀(guān)察、感知、體驗喚起學(xué)生的思維，體現老師的主導作用，老師觀(guān)察方式、語(yǔ)言描述、情感傳遞，在無(wú)形中起到導察、導思、導情、導行的作用，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生敏銳地思維，細致地觀(guān)察，正確地感受。
播放錄像：一名清潔工頂著(zhù)烈日，打掃清潔的情景
1．仔細觀(guān)察這位清潔工打掃時(shí)的情景，即：動(dòng)作、神態(tài)，發(fā)揮想象。
2．學(xué)生把觀(guān)察到的和感受到的，和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，教師巡視，并參與到小組中去交流、引導。
3．班上交流：對照習作要求，師生共同評價(jià)、交流，取長(cháng)補短。
播放錄像：一名下崗的阿姨白天求職，晚上回家后伏案燈下，刻苦學(xué)習的情景。引導仔細觀(guān)察后，練習說(shuō)。
師：剛才同學(xué)們看了兩段錄像，大家通過(guò)仔細觀(guān)察，在討論時(shí)說(shuō)的言之有物，語(yǔ)之有情，字字句句表達了對人的敬佩，抒發(fā)了自己的真情實(shí)感。我們寫(xiě)作文時(shí)寫(xiě)作思路必須要清晰，你敬佩誰(shuí)，敬佩他（她）的什么？為什么敬佩？都得言之有序，言之有物，言之有理，言之有情。
四、選擇素材
1．選擇素材。從眾多人物的素材中進(jìn)行篩選，你選擇寫(xiě)誰(shuí)？提示：
�。�1）你熟悉的'，你身邊的人和事，從生活中尋找。
�。�2）事例典型，能夠突出人物特點(diǎn)，也覺(jué)得有話(huà)可寫(xiě)的。
�。�3）在腦子里進(jìn)行搜索后，迅速確定要寫(xiě)的人。
2．組織交流。
�。�1）把所思考的內容簡(jiǎn)要的寫(xiě)出來(lái)。
�。�2）同學(xué)交流，聽(tīng)一聽(tīng)同學(xué)的建議。并相互介紹準備的過(guò)程與方法。
�。�3）全班交流，教師點(diǎn)撥。
《我敬佩的一個(gè)人》第三課時(shí)
一、結合課文，啟發(fā)引導
1．讀一讀：找出課文中寫(xiě)人的文章讀一讀，課文是采用什么表達方法寫(xiě)人物事例的？
2．想一想：找出文中描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作、外貌的語(yǔ)言，及“我”的心理活動(dòng)的句子，想想這些句子對表現人物思想品質(zhì)起了什么作用。
3．組織全班交流。教師讓學(xué)生明確：
�。�1）通過(guò)對人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的描寫(xiě)，把人物寫(xiě)“活”。
�。�2）通過(guò)“我”的心理活動(dòng)及由衷的歌頌與贊美把情感寫(xiě)真。
二、作文起草
1．提示激興：要表現人物的品質(zhì)，一般要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌及心理活動(dòng)等去觀(guān)察、琢磨、進(jìn)行描寫(xiě)，重點(diǎn)寫(xiě)好語(yǔ)言和行動(dòng)，以描寫(xiě)人物的神態(tài)和外貌作襯托，在描寫(xiě)過(guò)程中穿插寫(xiě)出自己的想法和感受，怎么想的就怎么寫(xiě)。
2．擬定初稿。
古人有一種很好的寫(xiě)作理念，認為寫(xiě)作應該從寫(xiě)“放膽文”起步，逐步過(guò)渡到寫(xiě)“小心文”。四年級的學(xué)生還屬于寫(xiě)“放膽文”的階段，鼓勵學(xué)生怎么想的就怎么寫(xiě)，“我手寫(xiě)我心”，不受形式的束縛，不受篇幅的限制，把自己看到的，想到的，感受到的寫(xiě)下來(lái)。
三、正面引導，鼓勵修改
1．學(xué)生自改習作，對照習作的要求，一邊讀，一邊思考，一邊修改。
2．共同交流修改。
�。�1）讓學(xué)生以自己的作文為例在小組內說(shuō)一說(shuō)自己的修改方法，教師巡視點(diǎn)撥。
�。�2）和同桌一起交流修改，相互取長(cháng)補短。
�。�3）鼓勵學(xué)生拿出自己寫(xiě)的文章在班上朗讀，共同討論，找到最佳修改作文的方案。
�。�4）教師對學(xué)生修改作文的過(guò)程、態(tài)度、方法進(jìn)行評價(jià)。正面引導，鼓勵學(xué)生再次修改。
四、評議賞識
1．把自己寫(xiě)的作文大聲地朗讀給同學(xué)聽(tīng)，讓大家一起分享成果，感受快樂(lè )，或由學(xué)生自己選擇欣賞某同學(xué)的作文來(lái)讀。
2．好的習作予以肯定，有不足的習作在鼓勵的前提下提出修改的建議。
3．各自再進(jìn)行修改，評比優(yōu)秀作品。以小組為單位評議、推薦。
4．教室的文化欄里，展示學(xué)生的優(yōu)秀習作，組織學(xué)生參觀(guān)、閱讀。
教學(xué)反思：
1．要通過(guò)多種形式的活動(dòng)，逐漸擴大學(xué)生的視野，培養、鍛煉他們的觀(guān)察、感受、思考、想象能力；另一方面是要不斷地強化他們在日常生活中留心觀(guān)察，善于搜集、儲備習作素材的意識，讓他們用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽(tīng)，用自己的身心去體驗，用自己的頭腦去思考。
2．尋找習作與口語(yǔ)交際的銜接點(diǎn)，讓口語(yǔ)交際與習作有機融合。讓習作在口語(yǔ)交際中生成，讓口語(yǔ)交際的對話(huà)交流方式成為學(xué)生實(shí)現輕松作文的橋梁。在這個(gè)過(guò)程中，教師引導學(xué)生細致觀(guān)察生活，創(chuàng )造情景，激發(fā)學(xué)生對身邊事物的興趣，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng )造平等、民主的對話(huà)平臺。學(xué)生暢說(shuō)見(jiàn)解，放飛思維，開(kāi)拓創(chuàng )新，思維在反復的碰撞中成長(cháng)。
3．《語(yǔ)文課程標準》對第二學(xué)段的習作提出了“樂(lè )于書(shū)面表達，增強習作的自信心。愿意將自己的習作讀給人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )”的要求。因此，習作教學(xué)不能死死盯住技術(shù)層面的操作，而是要在關(guān)注如何擴大搜集寫(xiě)作素材的范圍，如何提高寫(xiě)作和修改能力的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作的快樂(lè )，享受寫(xiě)作的快樂(lè )，也是讓人分享自我感受和體驗的快樂(lè )，分享感受生活的快樂(lè )。
個(gè)人教學(xué)設計4
【教材簡(jiǎn)析】
《打電話(huà)》（小語(yǔ)五年級下冊）是一段惹人發(fā)笑、引人深省的相聲，它諷刺了一個(gè)在公用電話(huà)亭打電話(huà)，缺乏公共道德的年輕人。
【學(xué)情分析】
在學(xué)生對于相聲并不陌生的基礎上，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗積累，激發(fā)起學(xué)生讀相聲的興趣，并體會(huì )作者的創(chuàng )作意圖，感受相聲語(yǔ)言的特點(diǎn)。
【教學(xué)理念】
教學(xué)力求貼近生活、貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習瀏覽的閱讀方法。正確、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì )相聲語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)，認識到說(shuō)話(huà)要簡(jiǎn)明扼要、不說(shuō)廢話(huà)的'重要意義
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)分角色朗讀課文，理解主要內容，體會(huì )相聲語(yǔ)言的精妙與幽默。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭示課題。
文藝節目可以分成歌舞類(lèi)、語(yǔ)言類(lèi)等，其中語(yǔ)言類(lèi)節目中有一種很受歡迎的藝術(shù)形式是相聲。今天我們要學(xué)習的課文就是一則相聲──《打電話(huà)》。
二、瀏覽課文，了解相聲特點(diǎn)
1、學(xué)生一邊瀏覽課文，一邊聽(tīng)相聲《打電話(huà)》的錄音。
2、說(shuō)說(shuō)各自聽(tīng)后的感受。[學(xué)生的感受可能來(lái)自于相聲本身的特點(diǎn)，更多的可能是來(lái)自于這則相聲的內容，教師都要充分的肯定。]
3、思考：相聲有什么特點(diǎn)？
[教學(xué)中不一定要給學(xué)生一個(gè)標準的答案，可以根據學(xué)生的理解隨機引導概括，比如：相聲是兩個(gè)人說(shuō)的。（其實(shí)還有一個(gè)人說(shuō)的單口相聲和多個(gè)人說(shuō)的群口相聲）；相聲的語(yǔ)言很幽默，引人發(fā)笑；相聲不僅是說(shuō)，還有唱…]
三、再現課文，深入領(lǐng)悟。
1、討論：甲、乙說(shuō)話(huà)各有什么特點(diǎn)？從哪些方面可以看出來(lái)？
A、甲：不知道你猜猜。猜不著(zhù)？猜不著(zhù)使勁猜。呃，猜不著(zhù)我告訴你。我姓，我叫。
乙：是夠？嗦的。
甲：對，是我，我找小王講話(huà)，我的未婚妻，她是女的呀。
乙：廢話(huà)，可不是女的嘛。
B、甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學(xué)習嗎？不學(xué)習呀。開(kāi)會(huì )嗎？不開(kāi)會(huì )。
乙：廢話(huà)。
甲：討論嗎？不討論。
乙：人家沒(méi)事。
甲：太好了。我請你聽(tīng)戲好不好？票都買(mǎi)好了。長(cháng)安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著(zhù)。票價(jià)八毛一張的，我買(mǎi)了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。
乙：他在這報賬呢！
2、歸納：作者在這里極盡夸張之能事，把一個(gè)嗦者說(shuō)話(huà)？嗦表現得淋漓盡致。
3、暢所欲言：通過(guò)學(xué)習相聲《打電話(huà)》，你受到了什么樣的啟迪？[說(shuō)話(huà)太嗦不但浪費自己和他人的時(shí)間，還會(huì )耽誤事情，我們平時(shí)說(shuō)話(huà)不僅要把話(huà)說(shuō)明白、得體，還要說(shuō)得簡(jiǎn)練才行。]
四、熟讀課文，嘗試表演相聲。
1、自由組合，練習朗讀。
2、小組內嘗試表演《打電話(huà)》。
3、集體推薦兩人上臺表演相聲《打電話(huà)》，教師計時(shí)。
4、聽(tīng)聽(tīng)其他的相聲選段。
5、小結：相聲以說(shuō)唱等形式反映現實(shí)生活，它常常在最后“抖包袱”。相聲是笑的藝術(shù)，讓人們在雅俗共賞的語(yǔ)言表演環(huán)境中得到啟迪…
五、作業(yè)。
熟讀相聲《打電話(huà)》，想象當時(shí)的情景，用敘述的方式寫(xiě)下來(lái)，并表達自己對此種現象的看法。
個(gè)人教學(xué)設計5
設計意圖：
我選這么一節課是因為對于我們大班即將畢業(yè)的孩子來(lái)講是有所必要的。他們即將進(jìn)入小學(xué)，一些獨立意識也應逐漸加強，不再過(guò)多依賴(lài)父母，也是一種長(cháng)大了的標志吧！但是經(jīng)過(guò)調查，還有很多孩子不愿意一個(gè)人睡。為了讓幼兒克服心理障礙，勇敢的一個(gè)人睡，教師進(jìn)行心理疏導，通過(guò)故事，討論等方法幫助幼兒建立自信，勇敢的一個(gè)人睡，并形成良好的睡眠習慣。
活動(dòng)目標：
1、理解故事，體驗黑夜并不可怕，并克服對黑夜的恐懼心理。
2、能大膽表達自己內心的恐懼，樹(shù)立自信。
活動(dòng)準備：
故事PPT課件頒獎音樂(lè )眼罩
活動(dòng)重難點(diǎn)：
1、體驗黑夜并不可怕，大膽表達自己內心的想法。
2、能想辦法克服對黑夜的恐懼心理，樂(lè )意嘗試一個(gè)人睡。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入部分：故事導入，激發(fā)興趣。
孩子們，看，這是什么時(shí)候的情景啊!對，一個(gè)寧靜而美麗的晚上，接著(zhù)看，你發(fā)現了什么？對呀，睡覺(jué)是一件很舒服的事情，可以讓我們的大腦和身體得到充分的休息，幫助我們更好的學(xué)習和活動(dòng)。
二、基本部分：
1、播放ppt，教師有感情的講述故事《小老鼠漫長(cháng)的`一夜》。
故事：可是這么一件美好的事情，對于一只小老鼠來(lái)說(shuō)卻糟糕透了，原來(lái)，這是它晚上第一次一個(gè)人睡，它躺在床上好久都睡不著(zhù)，它害怕黑漆漆的夜，總覺(jué)得，有什么可怕的東西在圍著(zhù)它的屋子轉呀，跑呀，一想到這兒，它就嚇得渾身哆嗦，突然（風(fēng)聲）小老鼠害怕極了，趕緊捂住眼睛竄到被窩里，過(guò)了一會(huì )兒，它悄悄的走到門(mén)前，打開(kāi)門(mén)一看，哦！只是刮風(fēng)的聲音，小老鼠又回到床上繼續睡覺(jué)了，突然，它又聽(tīng)到，小老鼠著(zhù)急了，站在床上一動(dòng)不動(dòng)，這又是什么聲音呢，過(guò)了一會(huì )兒，它往窗外一看，哦，原來(lái)是風(fēng)吹樹(shù)枝敲打玻璃的聲音，還有小鳥(niǎo)們經(jīng)過(guò)的聲音，小老鼠放心了，回到床上，一會(huì )兒便睡著(zhù)了。
小老鼠為什么一開(kāi)始總是睡不著(zhù)？最后為什么又睡著(zhù)了呢？
原來(lái)那些可怕的聲音是小老鼠的心理作怪，這些來(lái)自大自然的聲音并不可怕。晚上睡覺(jué)的時(shí)候只要關(guān)緊門(mén)窗，擰緊水龍頭，家里還是很安全的。明白了原因的小老鼠到了第二天晚上睡的踏實(shí)多了，到了第三天晚上睡得可香了，還做了一個(gè)美夢(mèng)呢！看來(lái)小老鼠已經(jīng)適應了一個(gè)人睡了。
2、調查統計：
那你們是不是也很勇敢的一個(gè)讓人睡呢？好，請一個(gè)人睡的小朋友站到老師這里，誰(shuí)來(lái)把你一個(gè)人睡的經(jīng)歷和我們大家一起來(lái)分享一下。
你剛開(kāi)始一個(gè)人睡的時(shí)候感覺(jué)怎么樣？那怎么辦呢？后來(lái)呢？你可真棒，你來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。
聽(tīng)到了嗎？他們剛開(kāi)始一個(gè)人睡覺(jué)的時(shí)候都有些害怕，但他們會(huì )想一些辦法讓自己不再害怕，也就適應一個(gè)人睡了，對嗎？你們表現的真棒，來(lái)給你們發(fā)一個(gè)勇敢的小獎?wù)�。知道嗎？一個(gè)人睡呀，很舒服，不僅對我們的身體健康有幫助，還是我們長(cháng)大的標志呢！你們馬上就要上小學(xué)了，老師希望你們都能一個(gè)人睡好嗎？
3、心理疏導
不過(guò)還有很多小朋友不是一個(gè)人睡的，那你們?yōu)槭裁床辉敢庖粋�(gè)人睡呢？害怕什么？討論。
�。�1）你害怕什么？幼兒：我害怕黑，我們小朋友幫他想一想有什么好的辦法？還有嗎？
�。�2）你害怕什么？幼兒：我害怕怪物。那你們說(shuō)一說(shuō)，世上有怪物嗎？對呀，怪物只是神話(huà)故事里人們編造出來(lái)的，化裝出來(lái)的，那你還害怕嗎？還有嗎?你害怕什么？我害怕從床上滾下來(lái)，那我們幫他想一想，有什么好的辦法？
(3)你害怕什么？哦！害怕狼��！孩子們，狼生活在哪里��！對呀！那你還害怕嗎？還有嗎？沒(méi)有了，好，你們能把自己害怕的事情講出來(lái)，說(shuō)明你們也很勇敢，來(lái)給這些小朋友鼓鼓掌！
你們剛才說(shuō)的這些害怕的事情，真的是可怕的事嗎？對，這也是我們小朋友的心理在作怪。只要晚上睡覺(jué)的時(shí)候關(guān)好門(mén)窗，多想一些開(kāi)心的事情，多聽(tīng)一些好聽(tīng)的音樂(lè )，或者聽(tīng)爸爸講一些好聽(tīng)的故事，你就不會(huì )再害怕了，你也會(huì )像故事了的小老鼠一樣，一個(gè)人睡的時(shí)候，會(huì )越來(lái)越勇敢，而且每天都會(huì )睡的很香。
那你們現在心里好害怕嗎？那你以后再有害怕的事情，你會(huì )大聲的說(shuō)：我很勇敢，我不怕你，會(huì )嗎？好試一試
我們剛才已經(jīng)把心理最害怕的東西消滅掉了，那你們都愿意嘗試一個(gè)人睡了嗎？
三、結束部分：
創(chuàng )設情境，體驗優(yōu)美意境
讓我們在音樂(lè )的伴隨下，戴上眼罩，靜靜的享受寧靜而美麗的夜晚好嗎？天黑了，太陽(yáng)不見(jiàn)了，小螞蟻睡著(zhù)了，天空拉下了帷幕，星星出來(lái)了，風(fēng)一個(gè)勁的吹著(zhù)，樹(shù)葉嘩啦啦的唱著(zhù)歌，搖醒了草叢里的蛐蛐，蛐蛐大聲地唱著(zhù)，又一個(gè)美好的夜晚。
好，請輕輕地摘下眼罩，再來(lái)欣賞者美好的夜晚吧！
夜晚的景色美嗎？那我們今天晚上就來(lái)感受一個(gè)人睡的夜晚好嗎？
活動(dòng)反思：
首先結合本次活動(dòng)的重難點(diǎn)，在活動(dòng)中通過(guò)發(fā)現問(wèn)題——拋出問(wèn)題——幼兒討論交流——教師有效回應、小結，在不斷的互動(dòng)、共建中，教師引導幼兒利用各種方法克服恐懼，各個(gè)環(huán)節層層遞進(jìn)。
特別是針對“為什么不敢一個(gè)人不睡”這一環(huán)節進(jìn)行交流，鼓勵幼兒大膽的說(shuō)出害怕的事，釋放心中的恐懼，然后進(jìn)行心理疏導，請幼兒進(jìn)行解決問(wèn)題，培養他們探索發(fā)現問(wèn)題的能力，通過(guò)自己的辦法解決問(wèn)題，鍛煉了幼兒的思維能力，從中體驗解決問(wèn)題的樂(lè )趣
個(gè)人教學(xué)設計6
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1、知識技能：
學(xué)生在自己關(guān)心、熟悉的情境中，掌握創(chuàng )建復雜不規則表格（編輯與調整表格、格式化表格的綜合應用。）
2、過(guò)程與方法：
在教師、同學(xué)及課本的幫助下，學(xué)生通過(guò)自主探究，能夠根據自身的實(shí)際情況利用課堂知識完成個(gè)人簡(jiǎn)歷的制作；培養學(xué)生獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
初步培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力及與同伴合作交流的意識、能力。讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人簡(jiǎn)歷表的制作，了解現實(shí)社會(huì )競聘上崗的趨勢，對未來(lái)走入社會(huì )提前奠定心理基礎。
�。ǘ┱n題分析
重點(diǎn)：復雜不規則表格的制作；
難點(diǎn)：編輯與調整表格，表格調整為無(wú)邊框。
�。ㄈ⿲W(xué)習者分析
1、在學(xué)習本課以前學(xué)生已系統地學(xué)習了在word的操作、編輯等基本知識，對常用工具欄、格式工具欄使用也比較熟悉，已掌握了簡(jiǎn)單表格的創(chuàng )建與編輯。
2、在教學(xué)過(guò)程中從學(xué)生的'興趣入手，從學(xué)生的自身出發(fā)，創(chuàng )設有效的教學(xué)情景，提出設計“個(gè)人簡(jiǎn)歷”為任務(wù)，與學(xué)生密切相關(guān)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)方法
任務(wù)驅動(dòng)，觀(guān)察分析，通過(guò)實(shí)踐掌握，發(fā)現問(wèn)題，協(xié)作學(xué)習
�。ㄎ澹┙虒W(xué)素材準備
環(huán)境：多媒體機房（帶電子教室）
素材： word制作的個(gè)人簡(jiǎn)歷；彩色線(xiàn)條圖片，頭像圖片。
�。┙虒W(xué)內容和過(guò)程
1、情景引入：
1）、展示一個(gè)小動(dòng)畫(huà)《“小強”求職》，雖然這是一個(gè)帶點(diǎn)搞笑的flash動(dòng)畫(huà)，但卻真實(shí)的反映了當前社會(huì )的競爭，優(yōu)勝劣汰，以后我們大部分同學(xué)大學(xué)一畢業(yè)也要應聘上崗，都要去求職，那怎樣在激烈的競爭中爭取到自己的崗位呢？我們要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)的知識與技能，有特長(cháng)。同時(shí)我們要帶著(zhù)自己的簡(jiǎn)歷去面試，我想一份精美的個(gè)人簡(jiǎn)歷也可以增加你面試時(shí)印象分。今天的課堂上我們就要用我們學(xué)習的知識word表格制作來(lái)完成一份自己的個(gè)人簡(jiǎn)歷，讓別人更快更準確地了解你。
2）、效果展示
這是老師大學(xué)畢業(yè)時(shí)制作的個(gè)人簡(jiǎn)歷，學(xué)會(huì )這節課你們也能制作出這樣甚至更好的簡(jiǎn)歷。
個(gè)人教學(xué)設計7
一、教材依據
本節是教育科學(xué)出版社《信息技術(shù)基礎（必修）》第七章第二節內容�！墩n程標準》中對本節內容與上一節合共提了一點(diǎn)標準，具體是：通過(guò)實(shí)際操作或實(shí)地考察，了解當前常見(jiàn)的信息資源管理的目的與方法，描述各種方法的特點(diǎn)，分析其合理性。根據課標要求教材這一節是承接第一節來(lái)講解信息資源的計算機文件管理方式。本節與第一節是一般與個(gè)別的關(guān)系，即從大范圍的信息資源管理縮小到講個(gè)人的數字化信息資源管理。
二、設計思路
�、睂W(xué)情分析
我們學(xué)校大部分學(xué)生來(lái)自農村，對現代化教育設備接觸不是太多，雖然經(jīng)過(guò)一年對必修模塊的學(xué)習，學(xué)生對信息獲取、信息加工與表達、信息的加工、信息的集成與交流、信息資源管理有了一些了解，具備了一定的信息素養，但是每個(gè)同學(xué)價(jià)值取向不一，每個(gè)學(xué)生的思維不同，水平參差不齊，較多學(xué)生更喜歡利用計算機上網(wǎng)聊天、玩游戲、購物等等，面對眾多的數字化信息卻往往無(wú)法進(jìn)行合理的管理，所有我們有必要通過(guò)學(xué)習，引起學(xué)生對信息資源管理，特別是個(gè)人數字化信息資源管理的注意，并學(xué)會(huì )合理管理個(gè)人數字化信息資源。
�、步虒W(xué)策略
本節課我采用了采用了我校推行的“學(xué)習后教，精講精練”教學(xué)模式。先由與學(xué)生學(xué)習最貼近的研究性學(xué)習實(shí)例創(chuàng )設情境引入，然后通過(guò)學(xué)生自學(xué)，思考實(shí)例中使用了哪些個(gè)人數字化信息資源管理以及方法，接著(zhù)師生共同總結交流個(gè)人信息化資源管理的必要性和注意事項。將學(xué)生分成五個(gè)大組，每個(gè)大組又分成四個(gè)小組。采用任務(wù)驅動(dòng)讓每個(gè)大組完成一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，體驗并討論總結各種個(gè)人數字資源管理方法的特點(diǎn)，并引導學(xué)生能在日常的學(xué)習、生活和工作中能自覺(jué)地使用數字化管理工具。
三、教學(xué)目標
�、敝R與能力：
通過(guò)對實(shí)例的'分析能了解當前常見(jiàn)的個(gè)人信息資源管理的目的與方法。
通過(guò)對任務(wù)的討論能將一些常用的數字化管理工具應用于日常的學(xué)習、生活和工作中。
�、卜椒ㄅc途徑：
能運用信息資源管理的思想，按實(shí)際需要選擇常用工具，管理個(gè)人數字化信息資源。
�、城楦信c評價(jià)：
培養學(xué)生在日常的學(xué)習、生活和工作中能自覺(jué)地使用數字化管理工具，形成數字化生存和終身學(xué)習意識。
四、教學(xué)重點(diǎn)
體驗生活中的數字化信息資源管理
五、教學(xué)難點(diǎn)
將一些常用的數字化管理工具應用于日常的學(xué)習、生活和工作中
六、教學(xué)準備
計算機網(wǎng)絡(luò )教室、課件、自學(xué)導學(xué)案
七、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
情景引入
展示五個(gè)剛剛完成的優(yōu)秀研究性學(xué)習研究成果。
引入案例：
展示王明小組在進(jìn)行《燕翔洞旅游景點(diǎn)的考察》的研究性學(xué)習的過(guò)程。
請同學(xué)們思考王明小組在進(jìn)行研究性學(xué)習時(shí)使用了哪些個(gè)人數字化信息資源？
導入本節課的課題。
學(xué)生觀(guān)看展示并思考。
研究性學(xué)習結題剛剛結束，以此話(huà)題引入，學(xué)生興趣較濃。以與學(xué)生學(xué)習密切相關(guān)的事例為案例，更能引導學(xué)生使用數字化信息資源。
目標導航
利用多媒體課件解讀本節課的學(xué)習目標。
學(xué)生學(xué)生觀(guān)看課件并理解。
通過(guò)對學(xué)習目標的解讀，讓學(xué)生明確掌握的知識，明確怎么學(xué)習這些知識并知道達到的效果。
自主學(xué)習
下發(fā)自學(xué)導學(xué)案。
巡視學(xué)生自學(xué)情況，并解答個(gè)別學(xué)生遇到的問(wèn)題。
學(xué)生閱讀課本P138-P143，結合自學(xué)導學(xué)案，思考問(wèn)題。
讓學(xué)生以導學(xué)案為中心，結合課本，認真研討，培養學(xué)生自主學(xué)習、獨立思考問(wèn)題的能力。
初識小結
總結：
1.個(gè)人信息化資源管理的必要性
2.個(gè)人信息化資源管理注意事項
師生交流
討論總結
引導學(xué)生對本節課的內容進(jìn)行小結并讓學(xué)生知道個(gè)人信息化管理方法的重要性。
任務(wù)驅動(dòng)
將學(xué)生分成五個(gè)大組，每個(gè)大組又分成四個(gè)小組，下發(fā)任務(wù)資料包，每個(gè)大組完成一個(gè)任務(wù)。
任務(wù)一：假設你有一臺PDA，你會(huì )如何用它服務(wù)你的學(xué)習？
任務(wù)二：小明同學(xué)下載了很多內容在“素材”文件夾中,請你幫他分類(lèi)整理好。
任務(wù)三：班主任王老師收集了一些同學(xué)的個(gè)人信息,請你幫他用合適的軟件來(lái)整理和記錄這些信息。
任務(wù)四：小明喜歡經(jīng)常音樂(lè )網(wǎng)站去聽(tīng)歌，請你幫他收藏一些音樂(lè )網(wǎng)站。
任務(wù)五：去常見(jiàn)的博客網(wǎng)站寫(xiě)本節課的學(xué)習體會(huì )。
學(xué)生完成小組任務(wù)，如有不懂，可以相互討論。
通過(guò)學(xué)生進(jìn)一步對具體事例的合作學(xué)習和體驗，讓學(xué)生對所學(xué)知識有更進(jìn)一步的理解。
交流總結
請各大組派一個(gè)小組成員分別展示各自的成果。
教師先總結前面五個(gè)小組的任務(wù)內容，然后強調要合理選擇個(gè)人信息資源管理方法，并鼓勵學(xué)生開(kāi)通自己的學(xué)習博客
推薦出的小組展示成果，其他小組補充。
完成任務(wù)總結鞏固對合理的個(gè)人數字化信息資源管理產(chǎn)生共鳴。
學(xué)生自主參與討論，學(xué)會(huì )歸納總結。有利于學(xué)生的知識梳理，并為學(xué)生的學(xué)以致用做好準備。
八、教學(xué)反思
�、薄跋葘W(xué)后教，精講精練”七環(huán)節教學(xué)模式是：情景導入、目標解讀、自主學(xué)習、展示交流、點(diǎn)撥精講、當堂檢測、課后訓練，我進(jìn)行了局部修改，這樣更符合信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，操作方便。
�、脖竟澩ㄟ^(guò)與學(xué)生學(xué)習密切相關(guān)的實(shí)例引入新課，學(xué)生比較感興趣，各環(huán)節過(guò)渡較自然。信息技術(shù)課課時(shí)較少，學(xué)生對課本不夠重視，所以我利用自學(xué)環(huán)節，既培訓了學(xué)生自學(xué)能力，也讓學(xué)生熟悉了課本。自學(xué)過(guò)后又給出對個(gè)人數字化信息資源管理的5個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作探究的方式深刻的體會(huì )到合理個(gè)人數字化信息資源管理的必要性，能分析對各種個(gè)人數字化信息資源管理方法的合理性運用，并能學(xué)以致用。這樣的設計學(xué)習學(xué)習興趣較濃，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生參與程度較高，較好地達到了預先設計的教學(xué)目標。
個(gè)人教學(xué)設計8
教學(xué)目的：
1、學(xué)習本文精心的選材，組織巧妙的結構。
2、感受冰心與巴金的純真友誼，學(xué)做真人。
教學(xué)重點(diǎn)：
選取典型事例表現人物的手法。
教學(xué)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
二、檢查預習
1、給下列生字注音
僖藻尹汲靳篤
2、介紹古代一些表現友誼的詩(shī)歌。
贈汪倫 問(wèn)劉十九 別董大
李白 白居易 高適
李白乘舟將欲行， 綠蟻新醅酒， 千里黃云白日曛，
忽聞岸上踏歌聲。 紅泥小火爐。 北風(fēng)吹雁雪紛紛。
桃花潭水深千尺， 晚來(lái)天欲雪， 莫愁前路無(wú)知己，
不及汪倫送我情。 能飲一杯無(wú)？ 天下誰(shuí)人不識君！
3、請學(xué)生講述自己知道的古今中外關(guān)于友誼的小故事。
三、簡(jiǎn)介冰心、巴金的`生平事跡。
冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，筆名冰心。福建長(cháng)樂(lè )人。1919年在北京求學(xué)時(shí)即投身“五四”文學(xué)革命。1923年因成績(jì)優(yōu)異，提前獲得燕京大學(xué)學(xué)士學(xué)位及學(xué)校頒發(fā)的金鑰匙獎，后赴美留學(xué)。1926年獲碩士學(xué)位，隨即回國，在燕京大學(xué)文學(xué)系任教，并在清華大學(xué)兼課。1954年以來(lái)當選歷屆人大代表。曾任中國民主促進(jìn)會(huì )中央名譽(yù)主席、中國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會(huì )名譽(yù)主席、顧問(wèn)、中國翻譯工作者協(xié)會(huì )名譽(yù)理事等職。
主要著(zhù)作有散文集《寄小讀者》，詩(shī)集《春水》、《繁星》，兒童文學(xué)集《小桔燈》。另有《冰心著(zhù)譯選集》、《冰心文集》等。
巴金（1904～）現、當代作家。原名李堯棠、字芾甘。四川成都人。1920年入成都外國語(yǔ)專(zhuān)門(mén)學(xué)校。1927年初赴法國留學(xué)，1928年底回到上海，從事創(chuàng )作和翻譯。主要作品《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》），《愛(ài)情三部曲》（《霧》、《雨》、《電》），以及《春天里的秋天》、《寒夜》等，被魯迅稱(chēng)為“一個(gè)有熱情的有進(jìn)步思想的作家，在屈指可數的好作家之列的作家”（《答徐懋庸并關(guān)于抗日統一戰線(xiàn)問(wèn)題》）。
中華人民共和國成立后，巴金曾任全國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會(huì )主席、中國筆會(huì )中心主席、全國政協(xié)副主席等職，并主編《收獲》雜志。
四、整體感知：
1、如：淡交如水。語(yǔ)出《莊子山木》篇：“君子之交淡若水，小人之交甘若醴；君子淡以親，小人甘以絕�！�
2、學(xué)習選取典型事例表現人物的手法。
學(xué)生討論，課文中寫(xiě)了冰心和巴金哪些典型事例。（自由發(fā)言。）
再討論，為什么要寫(xiě)這些事例，而不寫(xiě)冰心參加過(guò)“五四”運動(dòng)；巴金勤奮寫(xiě)作，擔任中國作家協(xié)會(huì )主席等。（啟發(fā)學(xué)生應如何選取典型事例表現人物，能證明觀(guān)點(diǎn)的材料就選，不能證明觀(guān)點(diǎn)的材料就不選。）
3、概括文章的主題。
本文選取了冰心和巴金交往的典型事例，表現了這兩位文學(xué)巨匠純真的友誼。
4、學(xué)生活動(dòng)。
請同學(xué)們用典型事例說(shuō)出一個(gè)人的特點(diǎn)。
五、延伸拓展：
1、平時(shí)我們看電影、電視放松自己，娛樂(lè )身心，那么，同學(xué)們知道哪些關(guān)于友情的影視呢？
生答：《香樟樹(shù)》、《山雞故事》、《不能沒(méi)有你》、《難兄難弟》、《兄弟連》、《紅蘋(píng)果樂(lè )園》。（3分鐘）
2、你知道哪些著(zhù)名的、感人的名人友情故事呢？（5分鐘）
生答：桃園三結義、高山流水、歌德席勒、魯迅、馬克思恩格斯。
3、你有自己的好朋友嗎？你與好朋友之間又感人的故事嗎？請說(shuō)出來(lái)與大家分享一下。（5分鐘）
4、（真情告白）也許，為了追求理想，我們不能與好朋友天天在一起，如今新年到了，你想對好朋友說(shuō)些什么呢？請用筆寫(xiě)下來(lái)。（5分鐘）
六、課堂小結：
1老師寄語(yǔ)：相識是緣，相知是福，成為摯友是幸，我愿與每一位同學(xué)成為好朋友，共同譜寫(xiě)一曲人間至真至純的友情之歌。
2、結束語(yǔ)：友情是寫(xiě)不完的、說(shuō)不完的。歌德說(shuō)：戀愛(ài)中的男女都是詩(shī)人，而我要說(shuō)：友情中的男女都是詩(shī)人。你們寫(xiě)的一定是人世間最美的詩(shī)篇。真正的友情不會(huì )隨時(shí)間的流逝而結束也不會(huì )隨空間的阻隔而淡忘，它只會(huì )永遠燃燒在我們心中！
個(gè)人教學(xué)設計9
三維目標：
1、知識與能力：了解手工書(shū)設計的相關(guān)知識，學(xué)習手工書(shū)設計的基本原理與方法，提高學(xué)生對書(shū)籍設計的鑒賞能力和審美情趣，激發(fā)創(chuàng )新意識。
2、過(guò)程與方法：學(xué)習手工書(shū)的設計要素，構成原理和制作方法，能用有創(chuàng )意的形式來(lái)表達特定的信息和意義，以自主或合作的方式進(jìn)行手工書(shū)設計和制作。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：形成以創(chuàng )意為中心的設計意識，提高審美能力，形成耐心、細致、整潔的學(xué)習態(tài)度和習慣。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)書(shū)籍的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
手工書(shū)的設計原理和方法
教學(xué)難點(diǎn)：
手工書(shū)的設計過(guò)程。
教具：
多媒體課件、不同造型的書(shū)（自制）
教學(xué)流程：
激情導入、明確目標、問(wèn)題導學(xué)、師生釋疑、系統知識、師生互動(dòng)、實(shí)踐體驗、自主學(xué)習、交流展示、小結拓展。
教學(xué)過(guò)程：
一、引導階段：（“紙”上談兵）
播放視頻。
同學(xué)們，你們喜歡讀書(shū)嗎？
�。贸鰩妆静煌煨偷臅�(shū)）你更喜歡哪本？為什么？
小結：一本吸引人的書(shū)除了擁有內涵以外，書(shū)籍的設計也非常重要。
既然大家愛(ài)讀書(shū)，那一定對書(shū)的結構很了解吧。（學(xué)生拿起書(shū)指著(zhù)各部分結構說(shuō)出名稱(chēng)：只要求學(xué)生能夠說(shuō)出封面、封底、書(shū)脊等主要結構即可）
二、發(fā)展階段：（書(shū)歸正傳）
稍加評價(jià)后，問(wèn)：那你知道一本書(shū)是怎么制作出來(lái)的嗎？（播放視頻：《一本書(shū)的誕生》）
一本書(shū)的制作要經(jīng)過(guò)這么復雜而艱辛的工作，太麻煩了�？蠢蠋熃o大家變個(gè)小魔術(shù)（一張紙一本書(shū)），然后寫(xiě)上書(shū)名和內容，對封面和封底、書(shū)脊加以裝飾就是本完整的書(shū)了。這是咱們現在的書(shū)的'樣子，那有誰(shuí)知道書(shū)的發(fā)展演變過(guò)程，
小組討論作答后，請學(xué)生看屏幕：竹片書(shū)、卷軸書(shū)、線(xiàn)裝書(shū)、冊頁(yè)書(shū)、現代書(shū)。剛才老師用一張紙就做了一本書(shū)，你還能有哪些辦法做出一本書(shū)來(lái)？
�。ㄐ〗M討論）選兩個(gè)小組悄悄告訴老師討論結果。同學(xué)們的想法都不錯，但是不是只會(huì )紙上談兵呢？你們的創(chuàng )意能變成現實(shí)嗎？
我好期待��！ 進(jìn)入下一環(huán)節：
三、體驗實(shí)踐：（紙板也奢華）
請同學(xué)們開(kāi)動(dòng)想象，將創(chuàng )意變?yōu)楝F實(shí)。
1、同學(xué)們制作前我來(lái)拋磚引玉。（播放微視頻：成品書(shū)欣賞）
2、制作要求：
a、方法不限，內容自定，用準備好的工具材料制作一本手工書(shū)。
b、根據書(shū)籍內容設計恰當的裝訂形式和外部形態(tài)，具有創(chuàng )造性。
c、工具材料的使用注意提醒。
d、作品要力求細致。
3、學(xué)生制作，教師巡回指導。（播放視頻：制作過(guò)程中注意的問(wèn)題和手工書(shū)作品欣賞）
4、作品完成后，進(jìn)行小組作品展評（學(xué)生互評、教師點(diǎn)評），評選優(yōu)秀小組，教師將自制書(shū)籍贈與學(xué)生作為鼓勵。
四、課堂小結：（書(shū)不釋手）
手工書(shū)不僅要用眼睛看，還要用手摸，更要用心去感受。要用創(chuàng )新的思維、發(fā)現的眼睛去完成一件收手工書(shū)作品。讓我們從“做一本書(shū)”到“認識書(shū)，愛(ài)上書(shū)，愛(ài)上閱讀”，做到書(shū)不釋手。
五、課后拓展：
課后注意觀(guān)察，收集圖片和文字，還可以貼上自己的藏書(shū)票，將自己的手工書(shū)制作完整。
個(gè)人教學(xué)設計10
【習作要求】
1．通過(guò)寫(xiě)自我，讓人們了解一個(gè)真實(shí)的個(gè)體，獨特的個(gè)體。
2．能選好角度，用典型事例說(shuō)話(huà)。
3．做到語(yǔ)言活潑清新，主題鮮明。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入 作前熱身
對一個(gè)人的了解，莫過(guò)于自己了。我是誰(shuí)？我這個(gè)人到底是怎樣的一個(gè)人呢？先聽(tīng)聽(tīng)老師是個(gè)怎樣的人吧？（師介紹自己）
�。ǘ� 選材點(diǎn)撥，明確寫(xiě)法
1、經(jīng)常照鏡子吧，今天再來(lái)照照，把鏡子中的自己，用筆寫(xiě)下來(lái)。
2、學(xué)生交流，歸納小結，板書(shū)：外貌描寫(xiě)
3、你知道能照見(jiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的特殊的鏡子是什么嗎？告訴你，是其他人的眼睛。為了更好地看清自己，你可以到同學(xué)、父母、長(cháng)輩中間作個(gè)小調查：除了名字之外，他們還會(huì )怎么稱(chēng)呼你？為什么這樣稱(chēng)呼你？搜集一下吧：
同學(xué)——
父母——
長(cháng)輩——
4、學(xué)生交流，歸納小結，板書(shū)：性格特點(diǎn)
5、師啟發(fā)引導：生活中最熟悉的最了解的人就是自己�？墒�，要說(shuō)起來(lái)，卻會(huì )不知從何說(shuō)起，不知道說(shuō)些什么，所以，作文前的選材就顯得十分重要，我們可以回憶自己成長(cháng)歷程中那些不為人知的或者充滿(mǎn)童趣的實(shí)例，細細品味，慢慢咀嚼。請你來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的一些事情吧。
6、學(xué)生交流，歸納小結，板書(shū)：具體事例
�。ㄔ诮涣鞯倪^(guò)程中，教師要不斷捕捉能反映特點(diǎn)的地方，啟發(fā)引導學(xué)生說(shuō)具體）
7、師：大家說(shuō)得真好，在這些事情中，就藏著(zhù)一個(gè)獨特的你，這個(gè)人就是你。
說(shuō)明：
本堂課本著(zhù)“激發(fā)學(xué)習動(dòng)機→交流、愉快的參與→有話(huà)可說(shuō)、有話(huà)可寫(xiě)”的教學(xué)過(guò)程，要求學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，結合自己的生活實(shí)際，選擇出更加突出自己的個(gè)性、特點(diǎn)的事例。所謂特點(diǎn)，就是這個(gè)人和其他人不同的地方。只有把特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，才可能使這個(gè)人給讀者留下鮮明的印象，作文也才能出新，與眾不同，別具一格。這是文章最為可貴的地方。因此，此環(huán)節旨在通過(guò)“把鏡子中的自己畫(huà)寫(xiě)下來(lái)、別人口中的綽號、我的童趣故事”幾個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生初步懂得寫(xiě)自己時(shí)要注意的幾個(gè)重要方面。
�。ㄈ┘炎鼽c(diǎn)評，拓展思路
1、出示例文，完成練習。
例文一 我這個(gè)人
我呀，叫朱慕堯，今年12歲，是一個(gè)普通的小學(xué)生，在新興小學(xué)五（2）班讀書(shū)。
我這個(gè)人個(gè)子有些高，排隊時(shí)總做隊伍的小尾巴。腦袋大大的圓圓的，當然會(huì )讓人聯(lián)想到足球。俗話(huà)說(shuō)：“腦袋大，腦水足�！彼杂H戚朋友都說(shuō)我聰明。我自我感覺(jué)眼睛大大的，水靈靈的，可媽媽卻說(shuō)我眼睛小，因為一見(jiàn)陽(yáng)光，我的眼睛就會(huì )瞇成一條小縫。我經(jīng)常大口大口地吃飯，張開(kāi)大嘴，會(huì )看見(jiàn)我的牙齒有些稀疏，我的大門(mén)牙早就被人給扛掉了，到現在還沒(méi)裝上。原來(lái)我是一只漏嘴巴的“小公雞”，吃飯總是漏飯粒，在媽媽的監督下我終于改掉了這個(gè)壞習慣，現在吃飯可是“顆粒歸倉”了。我的脖子有些粗，還有些短，等到冬天穿上棉襖，幾乎就看不到我的脖子，媽媽常取笑我。我的肚子又圓又大，跟爸爸的“將軍肚”差不多。
我這個(gè)人呀，別的愛(ài)好沒(méi)有，唯一的愛(ài)好就是玩電腦。什么電腦寫(xiě)作班、電腦繪畫(huà)班……凡是跟電腦有關(guān)系的，我一個(gè)機會(huì )都不會(huì )錯過(guò)。我這個(gè)“小電腦迷”只要拿上鼠標，什么事 都不管了。有時(shí)媽媽叫我做事情，我假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，非得媽媽來(lái)拉耳朵，我才肯站起來(lái)。
我這個(gè)人就這樣，你愿不愿意跟我交朋友?
例文二 我這個(gè)人
我叫陳遠，由于“遠”和“圓”讀音相似，不知從哪天起，大家都叫我“小圓子”。我的臉又長(cháng)得特別圓，久而久之，我覺(jué)得這個(gè)外號倒挺有意思的。
我跑步時(shí)，兩腳替換的頻率特別快，而步子又特別小，跑起來(lái)一步緊跟一步。每次跑步，同學(xué)們都笑我：“小圓子，你跑步真有趣，像一只球在滾，滾得快極了�！卑�，是嗎？我可是從沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)，不過(guò)我知道我跑得挺快的，尤其是短跑。在運動(dòng)會(huì )上，我居然也會(huì )“滾”出點(diǎn)名堂來(lái)了，和其他三人“滾”出兩次4×100米接力第一，兩次100米第六。能為集體爭光，我真自豪。
我最喜歡說(shuō)話(huà)，語(yǔ)速又特別快，就像竹簍倒豆子一樣，一下子能滾出上百顆圓豆兒�？晌疫@個(gè)人生就是頭腦簡(jiǎn)單，什么事情都是來(lái)不及仔細考慮會(huì )脫口而出，以致有時(shí)上課也會(huì )和同學(xué)爭論起來(lái)。唉，真是，……我真想把“圓豆兒”吞下去。我是科代表，我熱愛(ài)自己的工作，因為我愛(ài)我的集體，生活在集體中，就是要為集體作貢獻�？捎袝r(shí)工作不順利時(shí)，我還好幾次掉了“金豆兒”———眼淚。不過(guò)我還是愿意為集體工作的。我愛(ài)掉“金豆兒”，因為“金豆兒”也是圓的。
不過(guò)，“圓”也會(huì )給我帶來(lái)不少麻煩。在做數學(xué)題時(shí)，我往往會(huì )把小數點(diǎn)點(diǎn)錯，使最終的答案相差十倍、百倍；我也會(huì )因為漏看一個(gè)零，以致一道數學(xué)題從頭錯到尾……
“小圓子”這個(gè)外號，對我真是太合適不過(guò)了。我這個(gè)人呢，好比一滴圓圓的小水滴，只有匯入大海才不會(huì )干涸，我愿去拼搏，去奪取光彩奪目、圓圓的金牌，而無(wú)愧于一個(gè)新世紀的學(xué)生。
�。�1）文中的兩個(gè)小主人公是個(gè)怎樣的孩子？你從哪些地方看出的？
�。�2）你喜歡哪一個(gè)？為什么？
�。�2）你從兩篇例文中學(xué)到些什么好方法？一起交流。
說(shuō)明：
第一篇例文，雖然看上去很簡(jiǎn)單，但小作者的語(yǔ)言很風(fēng)趣，很生活化，在介紹自己外貌的時(shí)候，非常有趣，把一個(gè)可愛(ài)調皮的男孩展現在大家面前，讀來(lái)很讓人忍俊不住。第二篇例文以一個(gè)“圓”字立骨，描寫(xiě)人物，組織材料，把人物的性格特征刻畫(huà)得鮮明生動(dòng)：臉長(cháng)得圓，跑步像圓球在滾，說(shuō)話(huà)像倒圓豆兒，愛(ài)掉像圓圓的“金豆兒”（眼淚），甚至粗心也和圓相聯(lián)系——往往點(diǎn)錯小數點(diǎn)，漏看一個(gè)零，文章最后說(shuō)，我是一滴圓圓的小水滴，要全力去奪取圓圓的金牌。無(wú)論是成功的自豪，失敗的懊喪，還是對理想的追求，都從一個(gè)“圓”字派生出來(lái)，“圓”是這些事物的外部特征，這一字也就成了統領(lǐng)這些材料的凝聚點(diǎn)。盡管材料十分瑣碎，但由于紅線(xiàn)貫串，仍然顯得十分集中。
這兩篇例文各有千秋，展示自己、介紹自己，抓住自己性格中的主要特點(diǎn)，通過(guò)幾件具體的、典型的事例，突出自己某一或某幾方面的性格特點(diǎn)，力求寫(xiě)出個(gè)立體的、充滿(mǎn)個(gè)性化的自我，寫(xiě)出自我的風(fēng)采。無(wú)論是語(yǔ)言風(fēng)格還是文章的構思上，都能幫助學(xué)生在比較和交流中打開(kāi)思維，借鑒寫(xiě)法是例文學(xué)習的目的所在。
�。ㄋ模┲更c(diǎn)迷津，總結角度
1、寫(xiě)自己的文章，你可要大膽的寫(xiě)，這是寫(xiě)好這篇作文的關(guān)鍵，另外，選好一件事情也很重要，否則，別人會(huì )以為你在吹牛，最后，加上活潑生動(dòng)的語(yǔ)言，能讓大家更喜歡你。要常自我追問(wèn)，我們就會(huì )清楚地知道自己的個(gè)性，準確的認識自己。
2、那么我們怎么追問(wèn)自己呢？小組討論討論。
3、交流、歸納
追問(wèn)角度參考：個(gè)人簡(jiǎn)況、家庭情況、外貌體型、性格特點(diǎn)、生活態(tài)度、愛(ài)好特長(cháng)、成長(cháng)經(jīng)歷、人際交往、優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)……
可以寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)況：姓名、家庭住址、出生的時(shí)間、年齡、名字的由來(lái)、名字的涵義……
可以寫(xiě)我的長(cháng)相：漂亮的我，丑八怪的`我，胖胖的我，瘦瘦的我……
可以寫(xiě)我的性格特點(diǎn)：淘氣的我，嬌氣的我，嘴饞的我，熱情的我，倔強的我，憨厚的我，實(shí)在的我，驕傲的我，愛(ài)哭的我，愛(ài)笑的我，愛(ài)出洋相的我，愛(ài)睡懶覺(jué)的我，馬大哈的我，好動(dòng)的我……
可以寫(xiě)我的內心世界：我的夢(mèng)想，我的渴望，我的追求，我的喜悅，我的煩惱，我的悔恨，我的眼淚，我的委屈，我的哭訴，我的自責……
可以寫(xiě)我的愛(ài)好特長(cháng)：愛(ài)讀書(shū)的我，愛(ài)畫(huà)畫(huà)的我，愛(ài)聽(tīng)音樂(lè )的我，愛(ài)唱歌的我，愛(ài)踢足球的我，愛(ài)作文的我，愛(ài)寫(xiě)詩(shī)的我，愛(ài)種花的我……
可以寫(xiě)我的成長(cháng)故事：我惹了禍，我出了丑，我挨了打，我做了一件荒唐事，我的一次冒險經(jīng)歷等等。
4、我們在介紹自己的時(shí)候就要抓住自己的一到兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),不能面面俱到。而且，還要把自己的特點(diǎn)像剛才的同學(xué)一樣，把它說(shuō)明白，寫(xiě)清楚。（板書(shū)：寫(xiě)清楚）
說(shuō)明：
小學(xué)生的思路比較狹窄，教師通過(guò)“追問(wèn)”來(lái)打開(kāi)他們的思維，幫助學(xué)生選好材料，這樣才能更好地認識自己，可以從自己的生活中直接取材，從日常生活入手，要選取那些最能展現你性格特征的典型事例，反映你的性格特征。要仔細地審視自己，無(wú)情地剖析自己，逼真地描寫(xiě)自己，客觀(guān)地評價(jià)自己，這樣才能使一個(gè)充滿(mǎn)個(gè)性的“我”躍然紙上。
�。ㄎ澹┩瓿闪曌�，交流修改
好了，老師已經(jīng)幫你們打開(kāi)了記憶的閘門(mén)，請仔細回憶，寫(xiě)出一個(gè)與眾不同的你，一個(gè)個(gè)性的你，好嗎？最后，老師還提醒你：別忘了，給你的文章加一個(gè)最精彩的題目。
1、靜心思考，獨立選材。
2、練習寫(xiě)稿，教師巡視指導。
3、互相交流，修改習作。
個(gè)人教學(xué)設計11
“微生物的實(shí)驗室培養”是研究和應用微生物的前提，其基本操作技術(shù)是生物科學(xué)、醫學(xué)等領(lǐng)域最基本的實(shí)驗技術(shù)，也是高中生必須掌握的實(shí)驗操作技術(shù)。因此，“微生物的實(shí)驗室培養”是高中選修教材中一個(gè)非常重要的實(shí)驗，本文從實(shí)驗原理、實(shí)驗操作和實(shí)驗結果評價(jià)等方面提出相應的教學(xué)建議。
一、教材分析
1、教材中的地位
“微生物的實(shí)驗室培養”是選修1的專(zhuān)題2“微生物的培養與應用”中的第1個(gè)課題，旨在為學(xué)生實(shí)踐其他的生物技術(shù)實(shí)驗做好鋪墊，又由于本節內容位于傳統的發(fā)酵技術(shù)之后，所以它是在傳統的生物實(shí)踐技術(shù)的基礎上發(fā)展起來(lái)的，同時(shí)又為微生物的應用奠定了基礎，因此，可用“承前啟后”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括本課題的地位。
2、教學(xué)目標與重難點(diǎn)
依據課程標準及教學(xué)要求確立本課題教學(xué)目標如下：
�。�1）知識目標：列舉培養基的種類(lèi)等基礎知識，說(shuō)明培養基配方及作用；概述無(wú)菌技術(shù)。
�。�2）能力目標：嘗試培養基的制備、高壓蒸汽滅菌和平板劃線(xiàn)法等基本操作技術(shù)。熟練規范地進(jìn)行無(wú)菌操作，成功地培養微生物。
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面：體驗制作牛肉膏蛋白胨培養基，培養純化大腸桿菌的方法；參與實(shí)驗過(guò)程，體驗實(shí)驗操作領(lǐng)悟實(shí)驗原理，交流實(shí)驗體會(huì )；形成勇于實(shí)踐、嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
�。�4）教學(xué)重難點(diǎn)：無(wú)菌技術(shù)的操作。由于微生物在自然界分布廣泛，在實(shí)驗室培養微生物除了要為微生物提供合適的營(yíng)養和環(huán)境條件外，還需要確保其他微生物無(wú)法混入。因此，實(shí)驗時(shí)針對培養基、操作者、用于培養的器皿、接種工具等使用不同的方法進(jìn)行消毒滅菌處理。在“無(wú)菌”的條件下接種和培養，獲得純凈培養物，才能成功培養微生物�？梢�(jiàn)無(wú)菌技術(shù)是微生物培養過(guò)程的關(guān)鍵。教學(xué)中可聯(lián)系醫療和生活實(shí)際深入理解無(wú)菌技術(shù)。
二、教學(xué)建議
1、設置適當情境————有效導入
雖然微生物無(wú)處不在，但由于其一般個(gè)體微小，肉眼不可見(jiàn)，須在光學(xué)顯微鏡或電子顯微鏡下才可看見(jiàn)，所以學(xué)生對微生物的相關(guān)知識總體比較陌生。我們可以嘗試以如下情境導入：情境一中展示一杯紅葡萄酒、一小蝶香醋、一塊腐乳、一盒酸奶，讓學(xué)生思考這些食品分別主要是由何種微生物發(fā)酵而產(chǎn)生的。情境二通過(guò)投影儀展示水華和赤潮等與日常生活關(guān)系比較密切的生物。
通過(guò)上述情境的展示和討論，學(xué)生可以對微生物有一個(gè)初步的感性認識，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習本專(zhuān)題的興趣，使學(xué)生認識到在微生物培養中保持培養過(guò)程純凈的重要性。
2、重視基礎知識———夯實(shí)理論
“微生物的實(shí)驗室培養”這一課題，就當前普通高中學(xué)生學(xué)情和各學(xué)校實(shí)驗條件而言是一個(gè)難度很大的課題，要保證該課題的有效展開(kāi)，必須高度重視基礎理論知識的探究學(xué)習�；A知識部分主要就是弄清楚三個(gè)概念：培養基、菌落和無(wú)菌技術(shù)。
關(guān)于培養基，教師在授課前可以先制備一個(gè)常用的固體培養基和液體培養基，在課上進(jìn)行展示，這樣學(xué)生可以對培養基有個(gè)初步的形象認識，同時(shí)還可以結合多媒體簡(jiǎn)單介紹一下其他培養基的類(lèi)型及分類(lèi)依據，在師生共同討論的基礎上概括出培養基分類(lèi)的基本知識。然后再設置一些代表性的問(wèn)題讓學(xué)生開(kāi)展小組討論：
�、賹�(shí)驗室最常用的培養基是什么？
�、诃傊谂囵B基中主要起什么作用？
�、畚⑸锷L(cháng)所需要的營(yíng)養物質(zhì)與其培養基中所含有的營(yíng)養成分一定相同嗎？
�、芘Ｈ飧嗟鞍纂伺囵B基按物理狀態(tài)、化學(xué)成分、用途等分類(lèi)依據分別應屬于何種培養基？
�、菹趸毦牡�、固氮生物的氮源、自養生物的碳源、異養生物的碳源分別是什么？
而菌落是實(shí)驗室培養和分離微生物的主要依據，教師可實(shí)物展示或投影展示大腸桿菌的菌落、分解尿素細菌的菌落、纖維素分解菌的菌落，并讓學(xué)生比較菌落形態(tài)、顏色、光澤等方面的不同，然后討論以下問(wèn)題：
�、倏茖W(xué)研究為什么常用菌落作為培養和分離微生物的主要依據？
�、诰湫纬沙Ｔ谑裁磁囵B基表面？液體培養基可以產(chǎn)生菌落嗎？
�、蹫槭裁凑f(shuō)獲得單個(gè)菌落就表示微生物得到了“純化”？
�、芫涞挠^(guān)察主要從哪些方面進(jìn)行？
至于無(wú)菌技術(shù)，是本課題成功與否最關(guān)鍵的操作要領(lǐng)，教師可以讓學(xué)生先行閱讀教材P15小字部分“實(shí)驗室常用的消毒和滅菌方法”以及教材P85的.附錄4，然后歸納出消毒滅菌的適用對象，并以表格的形式比較消毒和滅菌的區別：
3、實(shí)驗操作部分：建立流程、弄清原理————體會(huì )無(wú)菌技術(shù)
�。�1）制備牛肉膏蛋白胨固體培養基
該培養基的配置細節較多，但是并不是完全要記住的，只要抓住關(guān)鍵的環(huán)節（牛肉膏和蛋白胨的稱(chēng)量與熔化方法、先調pH后滅菌等），然后建立以下簡(jiǎn)單的流程圖即可：
計算→稱(chēng)量→融化→調pH→滅菌→倒平板
上述流程圖還可簡(jiǎn)化為六個(gè)字：“算、稱(chēng)、融、調、滅、倒”。為了更好的掌握培養基的配置，還可以設置以下問(wèn)題供學(xué)生討論：
�、倜蟮缀兔笊w的大小關(guān)系？培養基是倒在那個(gè)上面？
�、凇暗蛊桨濉敝械摹暗埂弊衷撊绾卫斫�？
�、叟囵B基和培養皿的滅菌方法有何不同？為什么？
�、堋暗蛊桨濉敝傅氖墙臃N前還是接種后，還是都要？
�。�2）純化大腸桿菌的兩種方法
微生物的純化方法很多，教材著(zhù)重介紹了平板劃線(xiàn)法和稀釋涂布平板法，但是原理大致是相同的：通過(guò)連續劃線(xiàn)或系列稀釋?zhuān)档痛竽c桿菌濃度，得到單個(gè)細菌繁殖成的菌落。以平板劃線(xiàn)法為例，可嘗試建立如下基本流程：
教材中關(guān)于兩種接種方法有詳細的示意圖，可先讓學(xué)生自己看，然后由學(xué)生談?wù)勀男┘毠濗w現了無(wú)菌操作的要求，哪些操作還可以進(jìn)一步改進(jìn)，我們在實(shí)驗室應從哪幾大方面確保無(wú)菌操作的實(shí)現。
�。�3）實(shí)驗室操作
本課題大體可按以下實(shí)驗流程操作：
本課題的具體流程可由學(xué)生結合書(shū)本中的提示自行設計，鼓勵創(chuàng )新，但必須以遵循接種的基本原理和無(wú)菌操作為前提，以獲得純化的大腸桿菌菌落為目標，以安全為第一保障。教師可以給予必要的提醒和幫助。
下面結合實(shí)際操作提出幾個(gè)注意點(diǎn)或建議：
�、僖园踩珵榈谝灰獎�(wù)。本實(shí)驗最好選擇非致病菌種，如本課題教材中的大腸桿菌等，這樣可避免操作者被感染的可能。本實(shí)驗用到的干熱滅菌箱、高壓蒸汽滅菌鍋、酒精燈、紫外燈等儀器設備都要先培訓、后使用，并填好使用記錄，強化安全意識。
�、谝詿o(wú)菌操為關(guān)鍵要領(lǐng)。由于微生物的繁殖能力很強，該實(shí)驗稍不留意就會(huì )失敗，所以無(wú)菌操作顯得尤為重要，且細節很多，我們可以對學(xué)生提出以下要求：在制定實(shí)驗計劃的時(shí)候首先要考慮可行性，然后將每一個(gè)應該注意的無(wú)菌操作環(huán)節都做好標
注；在具體實(shí)驗操作時(shí)，每組至少要安排兩位同學(xué)監督操作是否遵循的了嚴格的無(wú)菌，并做好記錄，這樣即使實(shí)驗失敗了，也便于查找實(shí)驗失敗的具體環(huán)節和原因。
�、垠w現對照原則和重復原則。將接種后的培養基和一個(gè)未接種的培養基都放入37℃的恒溫箱培養，未接種的作為空白對照，只有上面培養基完好且無(wú)菌落產(chǎn)生，才能說(shuō)明培養基配置成功了，才有可能得到大腸桿菌單菌落，否則實(shí)驗只有重做。為了確保實(shí)驗成功的概率，可以適當增加實(shí)驗組和對照組培養基的數目，避免由于偶然原因導致實(shí)驗失敗，延長(cháng)了實(shí)驗周期。
�、芤垣@得標準的大腸桿菌單菌落為主要目標。由于學(xué)生不清楚大腸桿菌菌落特征，教師最好事先提供一個(gè)參照，這個(gè)參照可以是培養好的菌落，也可以是圖片。引導學(xué)生從菌落顏色、形狀、大小、光澤等方面來(lái)描述大腸桿菌菌落的特征。一般選擇12h和24h為觀(guān)察基點(diǎn)比較合適，因為微生物具有繁殖快的特點(diǎn)，如果培養時(shí)間太長(cháng)，菌落也會(huì )連成一片，就不容易看到單個(gè)菌落了。
三、教后反思
本節課可以通過(guò)生產(chǎn)實(shí)例入手，引導學(xué)生認識在微生物的培養過(guò)程中，保持培養物純凈的重要性。在實(shí)驗中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生多練習相應操作，從中體會(huì )純凈培養過(guò)程中“無(wú)菌”操作的重要性。要讓學(xué)生熟悉實(shí)驗原理再進(jìn)行操作實(shí)驗，利用培養結果指導學(xué)生回顧實(shí)驗中的成敗并相互討論總結，深入理解知識。當然由于微生物的微觀(guān)性和危害性，一定要教育學(xué)生培養良好的衛生習慣。
個(gè)人教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
1、能通過(guò)對作品的研讀、探討，了解人物的心靈世界和他們在戰爭中的遭遇，理解世界人民的和平愿望，對戰爭毀滅人類(lèi)的罪惡有具體的認識。
2、借助形象的學(xué)習材料，正視戰爭給人民帶來(lái)的災難，反思戰爭的危害，認識到和平與發(fā)展是人類(lèi)社會(huì )最迫切的任務(wù)，進(jìn)而珍視和平環(huán)境。
【學(xué)法建議】
1、認真閱讀“前文梗概”，精讀文本。
2、研習文本要注意找出情節在人物形象塑造中起的作用。
3、找出索科洛夫在講述自己不幸遭遇時(shí)的語(yǔ)言，分析語(yǔ)言的特點(diǎn)。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
一、導入：用戰爭的圖片導入。
二、作者簡(jiǎn)介：米哈伊爾肖洛霍夫，前蘇聯(lián)作家。生于頓河維辛克鎮克魯日林村的一個(gè)磨坊主家庭。1926年肖洛霍夫開(kāi)始構思長(cháng)篇巨著(zhù)《靜靜的頓河》，經(jīng)過(guò)14年時(shí)間，四卷本分別于1928、1929、1933、1940年出版。該作品和小說(shuō)主人公在蘇聯(lián)引起多次爭論，但由于它在蘇聯(lián)文學(xué)史上別開(kāi)生面地反映了廣闊的歷史畫(huà)面，生動(dòng)真實(shí)地表現了哥薩克民族在1912年至1922的動(dòng)蕩歲月中的歷史，這部小說(shuō)仍然獲得了廣泛的聲譽(yù)，并于1941年獲得斯大林獎金。在此期間，肖洛霍夫還發(fā)表了《被開(kāi)墾的處女地》的第一部（1932），第二部于1959年發(fā)表，全書(shū)反映了布爾什維克黨領(lǐng)導下，蘇聯(lián)個(gè)體農民走上了社會(huì )主義集體化道路的過(guò)程，具有濃烈的生活氣息。小說(shuō)的`成功使作家在蘇聯(lián)文學(xué)界地位進(jìn)一步提高。
衛國戰爭期間，肖洛霍夫作為隨軍記者，在前線(xiàn)又寫(xiě)下許多的隨筆和短篇小說(shuō)。其中主要有特寫(xiě)《在頓河》（1941）、《在頓河上》（1941），《在個(gè)薩克集體農莊里》（1941）和《戰俘》等。短篇小說(shuō)有《憎恨的科學(xué)》（1942）和短篇小說(shuō)《一個(gè)人的遭遇》（1956-1957），從戰爭給人帶來(lái)的災難和心靈創(chuàng )傷的角度來(lái)寫(xiě)戰爭，對戰爭進(jìn)行反思，開(kāi)拓了戰爭文學(xué)的新領(lǐng)域，在國外引起強烈反響。1965年“由于他在描繪頓河的史詩(shī)式的作品中，以藝術(shù)家的力量和正直，表現了俄國人民生活中的具有歷史意義的面貌”，獲得諾貝爾文學(xué)獎。
三、文本研習
1、失去兒子后，“我沒(méi)有哭，眼淚在心里干枯了”，這是為什么？
�。�1）明確：經(jīng)歷了許多苦難遭遇。
�。�2）索科洛夫經(jīng)歷了許多苦難，請按照時(shí)間順序概括出來(lái)，并找出有關(guān)情感起伏的詞句。
學(xué)生回答，明確：【受傷被俘】→成功逃亡（激動(dòng)極了）→妻女炸死（穿心的痛）→找到兒子（喜氣洋洋）→兒子犧牲（埋藏歡樂(lè )）→領(lǐng)養孤兒（輕松光明）→【出了車(chē)禍（悲愁的心）】
2、遇到凡尼亞后，“我的熱淚怎么也忍不住了”，這又是為什么？
明確：同情孩子；身世相同。
3、凡尼亞為什么會(huì )有如此的激動(dòng)和狂喜？
明確：渴望親情，害怕再失去父親，再去流浪。
4、索科洛夫的哪些舉動(dòng)同樣讓人感動(dòng)？
明確：由于自己的不幸更能同情別人的不幸，對孤兒的愛(ài)；做父親的幸福，心靈的慰藉，精神的寄托。
5、引用蘇聯(lián)，德勃拉果依的評論：
兩個(gè)各自流浪的、“孤苦伶仃的”、失去了一切的人，彼此在對方身上贏(yíng)得了在生活中應有的地位。因為不單是這男人使得這個(gè)孩子確實(shí)像個(gè)孩子那樣生活下去，而且這孩子也可以使這男人“剛強起來(lái)”永遠有信心、永遠是一個(gè)男子漢
四、合作探究
1．“夜里醒來(lái)，整個(gè)枕頭總是給淚水浸透了”，這淚水有什么含義？
�。�1）討論明確：堅強（白天不當著(zhù)孩子面流淚）；追悔（夢(mèng)境，分別時(shí)夢(mèng)境，分別時(shí)推了妻子一把）；擔憂(yōu)（死去嚇壞兒子，孩子的將來(lái)）……
�。�2）遭遇戰爭，失去親人，淚浸枕頭的只有索科夫一個(gè)人嗎？不是。蘇聯(lián)人以平均每個(gè)家庭犧牲一個(gè)人的代價(jià)贏(yíng)得了反法西斯衛國戰爭的勝利。再請同學(xué)們看一組數據：
第二次世界大戰使人類(lèi)蒙受空前災難。戰火蔓延到４０個(gè)國家，有５６個(gè)國家參戰。在抗擊德意日法西斯的戰爭中，雙方動(dòng)用軍事力量９０００萬(wàn)人，其中蘇聯(lián)２２００萬(wàn)人，中國有４.５億人卷入戰爭。據不完全統計，戰爭中軍民共傷亡９０００余萬(wàn)，其中蘇聯(lián)傷亡約３０００萬(wàn)人，中國傷亡約３５００萬(wàn)人。
死亡者達５５００萬(wàn)人，是歷次戰爭中死亡人數最多的一次，其中蘇聯(lián)死亡２７００萬(wàn)人。死亡者中有一半是無(wú)辜的平民。
在抗日戰爭中，中國傷亡人數總計約3500萬(wàn)；各種損失折合當時(shí)美元計算數額高達1000億以上。二戰各國死亡人數約5265萬(wàn)，其中軍隊1473萬(wàn)。一戰累計死亡847萬(wàn)人，傷殘2120萬(wàn)人。據外國學(xué)者統計，以前的5164年里，世界上共發(fā)生戰爭14513次，使36.4億人喪生，損失的財富如果折合成黃金，可以鋪成一條寬150公里，厚1O米，環(huán)繞地球一周的金質(zhì)腰帶。在第二次世界大戰之后的37年里，世界接連爆發(fā)了470余起局部戰爭，至少有1000萬(wàn)人死于兵火，在全世界范圍內，沒(méi)有戰爭的日子只有26天，平均要過(guò)520天才有一天太平日子。
其實(shí)，小說(shuō)寫(xiě)的不只是一個(gè)人在戰爭中的遭遇，是一個(gè)民族在戰爭中遭遇，是人類(lèi)在戰爭中的遭遇。索科洛夫的淚水濃縮了的苦難，他是一群人的代表，是藝術(shù)品中的典型形象，是“熟悉的陌生人”。
2、小說(shuō)的結尾說(shuō)，“重要的是能及時(shí)轉過(guò)臉去”，不能讓孩子看到臉頰上滾動(dòng)著(zhù)的“吝嗇傷心的男人的眼淚”。對此你是怎樣理解的？
讀懂了索科洛夫感人的故事，就能感受到最后一節文字的震撼力。在戰爭中，最不幸的還不是失去生命的戰士，而是無(wú)助的孤兒寡婦。凡尼亞是戰爭孤兒，小小年紀的他還不明白命運的悲慘，不明白戰爭的苦難，不理解別人的同情和憐憫，因此，也不會(huì )理解索科洛夫的房東女人為什么哭。索科洛夫的悲慘遭遇震撼了讀者的心靈，而凡尼亞的揮動(dòng)小手觸動(dòng)了有良知的悲憫之心。孩子越是天真可愛(ài)，就越發(fā)顯出戰爭的殘酷�！拔摇辈幌牒⒆涌吹浇�(jīng)歷戰爭的人的眼淚，是不想讓孩子知道這樣的痛苦，不想讓他知道真相，讓不幸的兒童能保住一些童心。小說(shuō)到這里實(shí)際上已經(jīng)變?yōu)樽髡咴谑惆l(fā)心愿：呵護孩子們的幼小心靈，為了他們不再成為孤兒，為了他們不再經(jīng)歷戰火……
五、延伸學(xué)習
思考：這篇小說(shuō)在完成的時(shí)候，在1956.12.31――1957.1.1，《真理報》曾全文刊出，結果被市民搶購一空，當時(shí)莫斯科廣播電臺全文廣播這部小說(shuō)，結果市民們駐足街頭，不顧寒風(fēng)撲面多少人留下了辛酸的眼淚。小說(shuō)為什么有如此的魅力？
六、布置作業(yè)：
1、整理字詞和文學(xué)常識；
2、完成《名師一號》練習；
3、預習《六國論》。
個(gè)人教學(xué)設計13
11月19日，我參加辦事處教委組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大賽活動(dòng)，聆聽(tīng)了來(lái)自各校的7位語(yǔ)文老師的課，收獲良多。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì )吧。
一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力
當我聽(tīng)著(zhù)這幾位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能創(chuàng )設文本中的情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本世界，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……郭艷艷老師在教學(xué)口語(yǔ)交際《學(xué)會(huì )感謝，學(xué)會(huì )安慰》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀(guān)看視頻資料，一邊聽(tīng)老師的介紹，并伴以深具感染力的音樂(lè )，聲情并茂的語(yǔ)言激起了學(xué)生感謝、安慰的情緒。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。再者九小的張倩老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了小錢(qián)患病時(shí)急需骨髓移植緊張的氣氛，把學(xué)生帶進(jìn)了醫院，帶進(jìn)了。
病房，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對兩岸同胞，血肉相連的深入體會(huì )，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。八小薛巖老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，她用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著(zhù)學(xué)生欣賞作者故鄉的搭石，感受家鄉人的情感之美，使學(xué)生的心靈受到了震撼，激起了學(xué)生內心深處的善良。
二、自讀感悟、開(kāi)放引導的課堂讓人耳目一新
新課標中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過(guò)程�！蔽蚁�，張倩老師所執教的《跨越海峽的生命橋》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現吧。
本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。
如在第一階段自讀感悟時(shí)，張倩老師向學(xué)生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準字音，想象文章講了一件什么事？第二個(gè)階段的自讀感悟，課文主要講了一件什么事，用自己的語(yǔ)言概括？師生一起半數，總結出文章的主要內容，為深入品讀文章打下基礎。第三個(gè)階段的自讀感悟，王老師讓學(xué)生邊讀邊想，同一個(gè)時(shí)間的兩個(gè)不同場(chǎng)景，那些句子是做讓你感動(dòng)的，為什么？而在開(kāi)放引導這一環(huán)節，張倩老師采用了“聯(lián)想想象”的辦法：一年以后，康復的小錢(qián)與捐獻骨髓的青年相遇了，他們會(huì )說(shuō)什么？
其中最令我印象深刻的'是在“讀、練”環(huán)節中，培養創(chuàng )新精神�！白x、練”的本身就是學(xué)生自主的學(xué)習活動(dòng)，教師善于引導學(xué)生大膽質(zhì)疑，對問(wèn)題敢于求異創(chuàng )新，提出自己的獨立見(jiàn)解，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。在學(xué)生“讀、練”的過(guò)程中，教師不光要求學(xué)生了解課文內容，還要求學(xué)生注意課題與課文內容的關(guān)系，鼓勵學(xué)生不明白的地方提出疑問(wèn)，發(fā)表自己的意見(jiàn)，對于發(fā)表自己意見(jiàn)的學(xué)生，教師給予表?yè)P，并抓住帶有普遍意義的見(jiàn)解、疑問(wèn)引導全班學(xué)生思考，給予正確解答。
三、處理、把握教材的方法十分獨到7位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。如十小王迎春老師在處理課文中的四個(gè)主要景點(diǎn)時(shí)分別讓學(xué)生用不同的方式匯報。最精彩的是學(xué)生上講臺提問(wèn)大家反而被抬下的同學(xué)“反將一軍”的環(huán)節，學(xué)生在老師的引導下通過(guò)討論，甚至是爭論明白了景物的特點(diǎn)，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì )到，頤和園可以探索的地方遠不至于課文的描寫(xiě)。
劉秀云老師則找準了切入點(diǎn)，引導學(xué)生展開(kāi)討論：“為什么給予是快樂(lè )的？”從而也給了學(xué)生個(gè)性化閱讀的極大空間，學(xué)生的討論有理有據、精彩紛呈；在辯論的過(guò)程中，學(xué)生對“不是獲得而是給予，不是炫耀而是關(guān)愛(ài)”感受得很深。
當然，在聽(tīng)課的過(guò)程中我也產(chǎn)生了不斷的疑問(wèn)與思考，不吐不快，還是寫(xiě)了出來(lái)：我們的教師怎么了，上課的語(yǔ)言怎么會(huì )如此驚人地相似，總算是開(kāi)了眼界�！澳阌X(jué)得他（她）讀得怎么樣”“你讀得真棒”“你讀得最棒”“照（學(xué)）他（她）的樣子讀一讀”“誰(shuí)愿意向他挑戰（超過(guò)他）”等等。這此言語(yǔ)在每一節課里都有出現，頻率之高，雖不是百分之百，但至少可以說(shuō)是百分之八十。我不知道教師們是否了解這些話(huà)在表?yè)P一人時(shí)，卻打擊了其他的人，“你是最棒的”，那其他的人都不如你嗎，教師是否在批評其他同學(xué)呢？最近，我在網(wǎng)上看到會(huì )上奉化教師進(jìn)修學(xué)校的語(yǔ)文特級教師張晨瑛老師說(shuō)，如果在美國，老師在班級里說(shuō)“你是最棒的”或“我們學(xué)著(zhù)他的樣子讀一讀”，這老師將會(huì )被學(xué)生家長(cháng)告上法庭。
“你自己喜歡怎么讀就怎么讀”“你愛(ài)怎么讀就怎么讀”“你愛(ài)怎么學(xué)就怎么學(xué)”，這是不是廢話(huà)，哪有學(xué)生按不喜歡讀的方式來(lái)讀，什么是自己喜歡的，什么是自己不喜歡的，學(xué)生喜歡的就是好的嗎？如果是這樣的，那“你讀真棒”“你讀得不好”“你讀得……”表?yè)P與批評有什么意義？“你愛(ài)怎么學(xué)就怎么學(xué)”“你喜歡學(xué)哪一段就學(xué)哪一段”，美名曰：“自主學(xué)習”，體現平等意識和尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，試問(wèn)，自主學(xué)習是這樣理解的嗎？這樣說(shuō)就能體現平等和尊重嗎？如果這樣，那你教師在干什么，你教師有什么作用，家長(cháng)能放心嗎？再說(shuō)，這樣能符合教育心理學(xué)的規律嗎？就閱讀來(lái)說(shuō)，有朗讀和默讀之分，《語(yǔ)文課程標準》對不同年級學(xué)生的朗讀與默讀有不同的要求，朱作仁先生在《語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)》一書(shū)講得很清楚，對朗讀與默讀有不同的要求和目標，如時(shí)間，速度，數量等，既然對閱讀有不同的要求，怎么能愛(ài)怎么讀就怎么讀呢。同樣，學(xué)習當然有不同的層次和目標，怎么能愛(ài)怎么學(xué)就怎么學(xué)呢。當然，閱讀確實(shí)是個(gè)性化的，每個(gè)人根據自己對文本的理解來(lái)閱讀，通過(guò)閱讀也可以進(jìn)一步加深理解，但個(gè)性化的閱讀不能簡(jiǎn)單地理解為愛(ài)怎么讀就怎么讀。
新課程改革中，學(xué)習方式不是強調合作學(xué)習嗎，于是上課也來(lái)合作學(xué)習，殊不知為什么要合作，合作學(xué)習的前提是為了解決問(wèn)題，討論問(wèn)題，各人發(fā)表自己的不同見(jiàn)解不同看法，達到個(gè)人獨自學(xué)習難以達到的，從別人的看法中得到啟發(fā)，從而解決問(wèn)題，同時(shí)理解在合作基礎上，建立友誼，互相尊重、信任等。我們的合作是怎么的合作呢，大家合作讀，四人合作，選擇你所喜歡的一段或一處說(shuō)給大家聽(tīng)，這也叫合作，合作讀有必要嗎？選擇一段說(shuō)給大家聽(tīng)有必要嗎，說(shuō)什么？沒(méi)有問(wèn)題的合作，流于形式。
語(yǔ)文教師在語(yǔ)言方面是很有個(gè)性的，很有魅力的，很有文采的，……，然而，在課堂教學(xué)中卻是……
一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁�，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種？
一日聽(tīng)課所得又豈止以上幾點(diǎn)，但我想，光是這幾點(diǎn)，是我要用很多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的。
教學(xué)大賽心得體會(huì )3我有幸觀(guān)摩了市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大賽，本次比賽活動(dòng)分為五部分，分別是簡(jiǎn)筆畫(huà)、才藝展示、口語(yǔ)、教學(xué)設計以及板書(shū)設計。共有來(lái)自各縣區的37名教師參加了本次基本功比賽。通過(guò)觀(guān)摩可以看出所有參賽選手都是花了很大心思，努力把自己最好一面展現出來(lái)。通過(guò)這次觀(guān)摩，我開(kāi)闊了眼界，看到了自己與參賽教師之間的差距。下面我從三個(gè)方面談一下自己的體會(huì )。
首先是口語(yǔ)表達。對于限時(shí)命題性口語(yǔ)表達，各參賽選手們在拿到題目后只有十分鐘的準備時(shí)間，雖然時(shí)間很緊，卻沒(méi)難倒各位參賽選手，他們的表達，內容切題，思路清晰，而且注意了開(kāi)場(chǎng)白和結束語(yǔ)，更重要的是，他們在表達的過(guò)程中，注意了語(yǔ)音、語(yǔ)調，表情豐富，就想是在演講一樣，個(gè)別教師還加上動(dòng)作，聲情并茂，這一點(diǎn)令我佩服不已，很值得我去學(xué)習。
其次是才藝展示。在才藝展示環(huán)節中，各位參賽選手的表現更是令我折服。在我的印象中，一直以為才藝展示就是唱幾首課本上簡(jiǎn)單的兒歌，觀(guān)摩了他們的表演之后我才知道自己對才藝展示的理解是那么的狹隘�！靶W(xué)老師都是多才多藝的，都是全能的”參賽教師們把這句話(huà)演繹到了淋漓盡致的地步，。他們中有的給動(dòng)畫(huà)片上的人物配音，有的表演短劇，有的配樂(lè )講故事，還有一位年輕的教師竟然可以變魔術(shù)，且不說(shuō)他們的表演是不是和教學(xué)有關(guān)，就單從才藝這一方面，就令我自愧不如。即使是唱歌的教師，他們所選擇的歌曲也并不像我想像的那樣唱一些簡(jiǎn)單的兒歌，而是貼近教材，改編歌詞，形式多樣，內容新穎、技藝精湛。
接下來(lái)是教學(xué)設計和板書(shū)設計。參賽教師們的教學(xué)設計各具特色，在設計上緊扣教學(xué)大綱、《課程標準》和教學(xué)策略。她們在展示過(guò)程中，從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)教具準備到教學(xué)步驟各環(huán)節都展示得非常清晰，語(yǔ)言干凈利索，各環(huán)節的教學(xué)目標明確，教學(xué)層次分明。而且在教學(xué)設計上，幾乎每個(gè)老師都借助于多媒體，借助于圖片、視頻進(jìn)行教學(xué)，很好的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，融學(xué)習于娛樂(lè )之中，提高了教學(xué)效率，相信課堂達成度也會(huì )更高。給我留下印象最深的是10號選手，她不但很好的實(shí)現了知識能力目標，而且將情感教育滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，讓學(xué)生在學(xué)會(huì )主句型When is your birthday？My birthday is in？的同時(shí)，還讓學(xué)生知道生日也是母難日這一道理，教育學(xué)生要學(xué)會(huì )孝順父母、尊重長(cháng)輩。使德育和智育很好的結合在了一起。板書(shū)設計也是本次技能大賽的一個(gè)環(huán)節，多數教師的板書(shū)設計新穎，體現出了教學(xué)的重難點(diǎn)，借助于簡(jiǎn)筆畫(huà)吸引學(xué)生的注意力，起到了輔助教學(xué)的作用。
這次觀(guān)摩給我提供了一次很好的學(xué)習機會(huì )，經(jīng)過(guò)這次觀(guān)摩，我更加明確了自己的奮斗目標和奮斗方向，我要以這些教師為榜樣，刻苦鉆研，積極向優(yōu)秀教師學(xué)習，扎扎實(shí)實(shí)的工作，努力使自己的教學(xué)基本功越來(lái)越扎實(shí)。相信通過(guò)自己的不斷努力，一定能縮短差距，不斷進(jìn)步。
個(gè)人教學(xué)設計14
〖學(xué)生實(shí)態(tài)〗
隨著(zhù)西部大開(kāi)發(fā)的不斷開(kāi)展，我縣人民的生活水平在不斷提高，居住環(huán)境也相應改善了。近幾年來(lái)，一座座新建的居民樓拔地而起，一幢幢紅磚瓦房井然并列，社區建設正趨于合理化、文明化，社區人民的文化精神生活日趨豐富，這就為學(xué)生認識社區、理解社區的概念奠定了物質(zhì)基礎。據我在課前調查，我班有55%的學(xué)生住在近幾年新建或重建的居民區中；有10％的學(xué)生家庭由于商貿活動(dòng)的需要，隨父母搬遷至此；還有35%的學(xué)生仍住在原址。大部分學(xué)生只知道自己家所在的村或街的名稱(chēng)和門(mén)牌號。那么什么叫“社區”呢？對于這個(gè)抽象概念的理解，學(xué)生還存在著(zhù)一定的困難。究其原因，是由于他們的社會(huì )閱歷淺，大多數學(xué)生又是第一次從概念上接觸“社區”，因此，在上這一課題時(shí)，應該幫助學(xué)生從自己所居住的地方說(shuō)起，讓學(xué)生一步一步來(lái)認識和理解“社區”。
〖教科書(shū)分析〗
第四單元的教學(xué)內容以社區為中心，從社區的居民、設施入手，加深學(xué)生對自己所生活社區的認識，由此拓展到對不同社區的了解。這個(gè)單元通過(guò)三個(gè)主題引導學(xué)生，從“共同生活―共同需要―共同參與”的角度認識社區。從邏輯的角度來(lái)講，學(xué)生的思維經(jīng)歷了一個(gè)“認識―提高―升華”的過(guò)程。因此，作為第一個(gè)主題《這是我們共同生活的地方》中的第一個(gè)課題《每個(gè)人都有自己的社區》，應該幫助學(xué)生豐富感性認識，知道什么叫社區，從而了解社區的發(fā)展變化。教科書(shū)中的底圖反映的是小文和樂(lè )樂(lè )生活的社區圖景，上面還配有許多充滿(mǎn)著(zhù)生活氣息的社區生活圖片，以及相關(guān)的文字介紹，旨在結合學(xué)生實(shí)際，幫助學(xué)生從認識自身居住地區的人群開(kāi)始，逐漸懂得“社區”的兩層含義：
1、社區是在不斷發(fā)展變化的；
2、人口流動(dòng)是近幾年來(lái)社區發(fā)展變化的重要特點(diǎn)。
隨著(zhù)改革開(kāi)放的不斷深入，外地人進(jìn)入本地區從事商貿活動(dòng)，所有的人都在為社區的變化、家鄉的繁榮、祖國的進(jìn)步貢獻著(zhù)自己的力量。作為一名小學(xué)生，要有熱愛(ài)家鄉的美好情感，這是本課題教學(xué)所要達到的教學(xué)目標。本單元的導讀圖反映的是從空中俯瞰城鄉結合部地區的社區場(chǎng)景。上課時(shí)，應該充分利用課本資源優(yōu)勢，由此引入本單元的學(xué)習，引發(fā)學(xué)生了解和探究社區的興趣。
〖課程資源的開(kāi)發(fā)與運用〗
�。ㄒ唬⿲W(xué)生準備
能夠反映家庭幸福生活的照片或故事，以及自己所在的城市或農村社區的圖片。
�。ǘ┙處煖蕚�
專(zhuān)題片：《今日清水》《清水全貌》。
〖本課題教學(xué)目標〗
1、認識社區，初步理解社區的概念。
2、知道社區是由來(lái)自不同地區、不同民族的人們共同組成的，每個(gè)人都生活在一定的社區里。
〖教學(xué)結構〗
�。ㄒ唬┱n時(shí)安排
1課時(shí)。
�。ǘ┙虒W(xué)結構整體設計
1、情景導入。
2、討論。
3、播放專(zhuān)題片《今日清水》。
4、升華主題。
5、布置作業(yè)。
〖實(shí)施過(guò)程〗
�。ㄒ唬┣榫皩�
1、播放歌曲《在希望的田野上》，并通過(guò)投影儀出示單元導讀圖。
師：一曲優(yōu)美的音樂(lè )把我們帶到了希望的田野――可愛(ài)的家鄉。同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的家鄉，我們的家鄉在清水，這里山清水秀、人杰地靈、氣候宜人，享有“塞外小江南”的美稱(chēng)。這里的人們勤勞、忠厚、熱情、大方。近幾年來(lái)，隨著(zhù)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我們這里發(fā)生了日新月異的變化。你們瞧，馬路加寬了、樓房增多了，到處是花壇、綠地，方便人們生活的公用設施隨處可見(jiàn)。請同學(xué)們跟隨著(zhù)鏡頭，一起欣賞一下我們清水的風(fēng)貌吧！
2、播放專(zhuān)題片《清水全貌》。
�。ǘ┯懻�
1、課題討論。
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得我們生活的地方美嗎？請你們告訴老師，你家住在哪兒？
生：我的家在學(xué)校后面的窠老村。
生：我的家在東關(guān)綜合市場(chǎng)居民樓。
生：我的家現在住在北環(huán)路1號樓。
師：請你再告訴老師，你家以前住的地方好嗎？
生：（點(diǎn)頭）可以，我家以前住在鄉下，自從爸爸調到縣城后，我們就在北環(huán)路買(mǎi)了一套房子。
師：噢，那這個(gè)新家一定很漂亮吧！老師可要到你家去轉轉，你歡迎嗎？
生：（興奮）那當然好啦，我非常歡迎老師來(lái)我家做客。（全班同學(xué)都笑了，氣氛輕松活躍）
師：還有誰(shuí)的家和這位同學(xué)一樣，也是從外鄉或者外地搬到縣城來(lái)的，請講給大家聽(tīng)。
生：老師，我家以前住在張川縣，是前年搬來(lái)的，我現在住在蔚文村。
生：我家以前住的是平房，去年搬進(jìn)了原泉街的新樓房。
生：我家也搬進(jìn)了新樓房。
師：（高興地）很好�？吹贸�，同學(xué)們的居住環(huán)境都得到了改善，而且每位同學(xué)都在所在的居民區幸福地生活著(zhù)。同學(xué)們，近幾年隨著(zhù)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，一些外地人或外鄉人進(jìn)入縣城從事各種活動(dòng)，同時(shí)，本縣也有一些人到外地去，他們都在各自的工作崗位上為社區的進(jìn)步、家鄉的發(fā)展、國家的`繁榮貢獻著(zhù)自己的力量。那么，什么叫社區呢？請你們討論一下。
學(xué)生自愿組合成小組進(jìn)行交流，教師巡視指導。
2、匯報討論結果。
生：我們清水縣就是一個(gè)大的社區。
生：社區就是我的家鄉――清水。
生：我住的蔚文村就是一個(gè)小的社區。
生：社區就是一個(gè)地方，有許多新房子。
師：同學(xué)們，你們說(shuō)的都不錯，那么什么叫“社區”呢？請你們再閱讀一下教科書(shū)，看一看書(shū)上又是怎樣說(shuō)的。請同學(xué)們把教科書(shū)翻到第2~3頁(yè)，請你們按自己喜歡的方式閱讀，并欣賞圖片。
�。ㄗx后請學(xué)生展示家庭幸福生活的圖片，以及所在村或街的圖片，再次交流匯報成果。）
師：請你們自由發(fā)表看法，說(shuō)說(shuō)什么叫社區。
生：老師，我知道社區就是由許多人共同組成、共同生活的地方。
生：我知道了不僅我們這里有社區，其他地方也有社區。
生：窠老村、蔚文村、原泉街住著(zhù)許多人，這些地方也是一個(gè)個(gè)相對獨立的社區。
師：對了，我們把許多人居住的地方叫社區。社區里生活著(zhù)許多人，每個(gè)人都按各自的習俗幸福地生活著(zhù)。同學(xué)們，就拿我們清水縣城來(lái)說(shuō)，為了方便居民生活，按區域劃分為四大社區，即東關(guān)社區、西關(guān)社區、城南社區、城北社區。下面請你們按照方位，說(shuō)說(shuō)你所居住的地方屬于哪個(gè)社區。
生：我家住在窠老村，屬于城南社區。
生：我家住在蔚文村，屬于西關(guān)社區。
生：我家住在東面，屬于東關(guān)社區。
生：我家住在北環(huán)路，屬于城北社區。
師：你們說(shuō)得很好。社區里生活著(zhù)許多人，我們縣不僅有漢族，還有回、藏、朝鮮、滿(mǎn)、白、土等少數民族。我國是一個(gè)統一的多民族國家，全國各族人民團結協(xié)作，平等互助，彼此按各自的民族習俗幸福地生活。隨著(zhù)改革開(kāi)放的不斷深入，社區的文化生活也日趨豐富了。就拿我們清水來(lái)說(shuō)，每年社區都要舉辦多次社區文藝演出和體育運動(dòng)會(huì )等。近兩年，社區擴建了廣場(chǎng)，為方便居民的生活，增設了許多健身娛樂(lè )設施。同學(xué)們，我們應該為生活在這樣的社區而感到驕傲。
�。ㄈ┎シ艑�(zhuān)題片
播放專(zhuān)題片《今日清水》。
�。ㄋ模┛偨Y全課
師：我們偉大的祖國幅員遼闊、人口眾多、歷史悠久、物產(chǎn)豐富。在各族人民的共同努力下，我們國家已經(jīng)成為了一個(gè)經(jīng)濟蓬勃發(fā)展、國際地位蒸蒸日上的社會(huì )主義國家。雖然同世界發(fā)達國家相比，我們國家在經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)、文化教育、服務(wù)等方面還存在著(zhù)差距，但是我相信，只要生活在社區中的每個(gè)人都努力奮斗，我們的家鄉、我們的國家一定會(huì )變得更加繁榮富強。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
實(shí)踐活動(dòng)：調查社區的環(huán)境。
調查內容：
1、初步了解社區環(huán)境的基本情況。
2、初步了解社區都有哪些主要的生產(chǎn)活動(dòng)。
3、初步了解社區在建設過(guò)程中都出現了哪些環(huán)境方面的問(wèn)題。
4、針對這些問(wèn)題，提出解決辦法。
〖反思〗
我在本節課的教學(xué)過(guò)程中借助了圖片、錄音、錄像等教學(xué)手段啟迪學(xué)生的思維，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解了社區，使課堂教學(xué)向課外延伸，取得了較好的教學(xué)效果。就本地學(xué)生而言，由于處在偏遠地區，學(xué)生接觸的新事物太少，對社區這一抽象概念的理解有一定的難度。針對這一現狀，我首先讓學(xué)生從自己所居住的地方說(shuō)起，創(chuàng )設輕松、愉悅的學(xué)習氣氛，讓學(xué)生一步一步地理解“社區”這一概念。通過(guò)討論―認識―討論的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生的感性認識上升為理性認識，懂得社區就是我們共同生活的地方，每個(gè)人都有自己的社區，并且從小小的社區生活中可以透視出祖國的發(fā)展變化，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的真摯情感。學(xué)生在課堂上發(fā)言積極、交流熱烈，真正成為了學(xué)習的主人。但是，我同時(shí)也感覺(jué)到，課前要求學(xué)生對社區進(jìn)行的調查，有些流于形式、過(guò)于簡(jiǎn)單，不夠充實(shí)，這就使得學(xué)生在課堂學(xué)習中聯(lián)系他們自身的實(shí)際情況時(shí)顯得浮于表面，不夠扎實(shí)。課外的調查材料還應該再生動(dòng)和豐富一些，以便為下面進(jìn)一步認識社區打好基礎。
〖評析〗
劉蘭蘭老師設計并執教的《每個(gè)人都有自己的社區》，立足于學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)查閱圖片資料、觀(guān)看錄像、調查走訪(fǎng)等手段，學(xué)生既了解了自己生活的社區，又能從小小的社區生活中透視出祖國的變遷和時(shí)代的召喚，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉的真摯情感。課程資源的二次開(kāi)發(fā)使教學(xué)空間沒(méi)有局限于課堂，課內活動(dòng)向課外延伸，也使學(xué)生真正融入了社會(huì )，體現了品德與社會(huì )課開(kāi)放性和綜合性的特點(diǎn)。但是，課堂中的討論雖然使學(xué)生的學(xué)習體現了自主探究，但不夠深入。今后不僅應該注意培養學(xué)生搜集信息、處理信息的能力，還應該培養學(xué)生交流信息的能力以及與人合作的能力，使討論所反饋的材料更加生動(dòng)、豐富，更加突出教育的有效性。
個(gè)人教學(xué)設計15
設計理念：
語(yǔ)文課程標準在階段性目標中指出：“養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，有意識地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨特感受，積累習作素材�！币虼�，鼓勵學(xué)生寫(xiě)自己的獨特感受是發(fā)展個(gè)性、培養創(chuàng )造精神和創(chuàng )新精神的前提。
教材分析：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容
本節課的教學(xué)內容是S版語(yǔ)文六年級下冊第四單元習作《寫(xiě)一個(gè)人物群體》。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
知識與技能：
1.指導學(xué)生學(xué)會(huì )如何介紹一個(gè)群體。
2.能通過(guò)描寫(xiě)具體的人和事，來(lái)突出人物群體的特色、風(fēng)格。 過(guò)程與方法：通過(guò)啟發(fā)引導學(xué)生挖掘生活中的人物群體及寫(xiě)作素材，以學(xué)生最熟悉的群體（比如班集體）為題材，指導學(xué)生學(xué)習人物群體的寫(xiě)作方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1.感受這個(gè)群體的與眾不同,體會(huì )人物群體的特色、風(fēng)格。
2.通過(guò)群體中人物的互相關(guān)心、互相幫助、互相合作、互相愛(ài)護等友情、親情，增進(jìn)與群體之間的感情。
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生了解寫(xiě)作人物群體的一般方法。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)描寫(xiě)表現突出人物的言行舉止,來(lái)體現群體的特色、風(fēng)格。
教具準備：PPT課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)導入
同學(xué)們，我們以前都學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)人物的課文呢？（學(xué)生交流）對，同學(xué)們說(shuō)得真好。今天，就讓我們一起走進(jìn)第四單元習作去學(xué)習一個(gè)新的習作內容。
�。ń處煱鍟�(shū)）：寫(xiě)一個(gè)人物群體。
二、明確寫(xiě)作主題
1、那么同學(xué)們，什么是人物群體呢？
2、接下來(lái)讓我們一起去看看這些圖片，你看到了什么？（播放課件）。
3、同學(xué)們，我們現在了解了什么是人物群體了，那么在我們的身邊都有哪些人物群體呢？
4、請同學(xué)們思考并交流。
5、小結：人物群體即一群人的表現。那么寫(xiě)人物群體，不是寫(xiě)一個(gè)人，而是寫(xiě)多個(gè)的人，而且這些人之間是發(fā)生聯(lián)系的`。
三、寫(xiě)法指導
既然同學(xué)們認識了許多人物群體，那你最想寫(xiě)哪個(gè)人物群體？想一想這個(gè)人物群體有何特點(diǎn)？那我們應該從哪些方面來(lái)寫(xiě)群體中人物的特點(diǎn)呢？
1、指導寫(xiě)法：
�。�1）、引導學(xué)生圍繞自己身邊的人確定一個(gè)人物群體。（我們一家人、我們的班集體、我的小伙伴等）板書(shū)（群體）
�。�2）、引導學(xué)生探討：那我們應該從哪些方面來(lái)寫(xiě)人物群體呢？
�。�3）引導學(xué)生確定人物群體中有哪些主要人物？可以抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理的描寫(xiě)突出人物群體的特點(diǎn)。（板書(shū)：人物）
�。�4）這些人物中哪些事給你的印象最深？可以用具體事例來(lái)展現人物；（板書(shū)：事例 ）
�。�4）想一想這個(gè)人物群體有何特點(diǎn)。板書(shū)：特點(diǎn)（如：團結友愛(ài)、幽默風(fēng)趣等）
�。�5）文章結構要有詳有略，主要人物要集中筆力詳細刻畫(huà)，陪襯人物寥寥數筆順帶而過(guò)。
2、教師小結：（并歸納板書(shū)）
四、妙筆生輝：
1、教師出示習作要求：
2、播放音樂(lè )，學(xué)生創(chuàng )作。
五、作品展示及評價(jià)
�。�1）（投影）學(xué)生作品，并邀請學(xué)生朗讀習作。
�。�2）師生互評。共同修改作品。
�。�3）教師習作展示
六、總結提升：
同學(xué)們，寫(xiě)作文其實(shí)不難，只要你們對身邊的人和事有了細致地觀(guān)察與發(fā)現，通過(guò)你們對語(yǔ)言的文字組織與推敲，珍視自己對身邊事物的認識和獨特感受。相信你們一定能把這篇習作寫(xiě)好的。加油吧，同學(xué)們！
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