成人免费看黄网站无遮挡,caowo999,se94se欧美综合色,a级精品九九九大片免费看,欧美首页,波多野结衣一二三级,日韩亚洲欧美综合

《童年的發(fā)現》教學(xué)設計

時(shí)間:2023-05-29 13:09:03 櫻櫻 教學(xué)設計 我要投稿

《童年的發(fā)現》教學(xué)設計(通用9篇)

  作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,很有必要精心設計一份教學(xué)設計,教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統,分析教學(xué)問(wèn)題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢?以下是小編精心整理的《童年的發(fā)現》教學(xué)設計,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

《童年的發(fā)現》教學(xué)設計(通用9篇)

  《童年的發(fā)現》教學(xué)設計 1

  教材簡(jiǎn)析

  這是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發(fā)現的課文,通過(guò)作者回憶童年時(shí)發(fā)現胚胎發(fā)育規律這件趣事,反映了兒童求知若渴的心理特點(diǎn)和驚人的想象力。課文先概述了“我”九歲時(shí)發(fā)現了有關(guān)胚胎發(fā)育的規律,卻在后來(lái)因此受到懲罰。然后具體敘述“我”發(fā)現有關(guān)胚胎發(fā)育規律的前后經(jīng)過(guò)。最后,寫(xiě)這個(gè)發(fā)現在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí),“我”情不自禁地笑出了聲,結果被老師誤解受到處罰,但“我”從中獲得感悟。本文故事情節充滿(mǎn)童真童趣,語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,并有多處內心活動(dòng)的描寫(xiě),真實(shí)展現了孩子豐富多彩的內心世界和對自然知識的渴求。

  教學(xué)目標

  1、通過(guò)聯(lián)系上下文和結合生活經(jīng)驗,理解“胚胎、癡迷、絞盡腦汁”等詞語(yǔ)的意思。

  2、通過(guò)默讀、想象、概括小標題等方式把握課文內容,感受人物特點(diǎn)。

  3、通過(guò)入情入景地朗讀課文,感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

  4、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養想象能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  引導學(xué)生入情入境地朗讀課文,把握課文內容,感受人物特點(diǎn),體會(huì )作者的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn)

  聯(lián)系有關(guān)科學(xué)家的例子,理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現,有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

  第一課時(shí)

  一、揭題。

  1、今天我們先來(lái)認識一位俄國作家,他的名字叫:費奧多羅夫。板書(shū):費奧多羅夫。指讀。

  費奧多羅夫的童年天真爛漫、多姿多彩。在他童年的時(shí)候,發(fā)生了許多令人難以忘懷的事情,今天我們就一起學(xué)習課文《童年的發(fā)現》。

  板書(shū):童年的發(fā)現。齊讀。

  2、看著(zhù)課題,你最想了解什么?(根據學(xué)生回答相機小結板書(shū):發(fā)現了什么?怎樣發(fā)現的?)

  二、初讀。學(xué)習“我發(fā)現了什么”。

  1、打開(kāi)課文,你會(huì )發(fā)現這篇文章挺長(cháng)的,快速標上自然段序號,共19自然段。

  2、這么長(cháng)的文章怎么讀好呢?可以采用默讀,也可以輕聲地、快速朗讀課文,讀準字詞,讀通句子后,想想:

 。1)我發(fā)現了什么?用“——”畫(huà)出來(lái)。

 。2)課文哪些自然段寫(xiě)了我發(fā)現的過(guò)程?做上記號。

  3、交流:

 。1)我發(fā)現了什么?(指讀第一句,板書(shū):胚胎發(fā)育的規律。)

  讀詞:胚胎。

  你知道什么是胚胎嗎?(指讀注釋?zhuān)?/p>

  誰(shuí)能講得簡(jiǎn)單明白些?(其實(shí)我們在媽媽肚子里的時(shí)候,就是從一個(gè)小小的胚胎發(fā)育成胎兒的。胎兒在媽媽肚子里的成長(cháng)過(guò)程就是胚胎發(fā)育的過(guò)程。)

 。2)課文中有一段話(huà)比較具體地描述了我所發(fā)現的胚胎發(fā)育的規律,你能找到嗎?

  人是由細胞構成的……從細胞變成小魚(yú),經(jīng)過(guò)了很長(cháng)的時(shí)間,F在,這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間,又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái),到變化成人,正好是九個(gè)月。

  指名讀。這就是我的發(fā)現。那年我才九歲,所以我為此感到——格外高興,自豪!獛е(zhù)這份高興和自豪讀讀我的發(fā)現。

 。3)關(guān)于我發(fā)現的胚胎發(fā)育的規律,其實(shí)有位叫達爾文的科學(xué)家專(zhuān)門(mén)進(jìn)行過(guò)研究,還得出了一個(gè)觀(guān)點(diǎn),你能找到這句話(huà)嗎?

  母腹中的胎兒再現了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。

  指名讀——齊讀。

  我的'發(fā)現和科學(xué)家的發(fā)現竟是如此的相似,怪不得我為自己的發(fā)現而感到自豪呢!

  4、齊讀第一自然段。

  5、瞧,我們已經(jīng)讀懂了“我的發(fā)現”是什么了,這個(gè)問(wèn)號應該可以擦去了吧。

  三、再讀。學(xué)習“我是怎樣發(fā)現的”。

  1、那么我又是怎樣發(fā)現的呢?先快速找找課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了我發(fā)現的過(guò)程?(3—13)

  2、認真默讀3—13自然段,你能用自己的話(huà)非常簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)發(fā)現的過(guò)程嗎?

 。1)自由說(shuō)——指名說(shuō)后,隨機板書(shū):夢(mèng)中飛行老師想

 。2)我們能把這個(gè)發(fā)現的過(guò)程讀成如“夢(mèng)中飛行”這樣的幾個(gè)詞語(yǔ)嗎?

 。3)交流,完成板書(shū):夢(mèng)中飛行———請教老師———大膽猜想

 。4)誰(shuí)能看著(zhù)板書(shū)把這個(gè)過(guò)程連起來(lái)說(shuō)成一句話(huà)。

 。5)這就是“發(fā)現的過(guò)程”。這個(gè)問(wèn)號也應該可以擦去了吧。

  四、精讀。讀懂“我是一個(gè)怎樣的孩子”。

  讀到這兒,一個(gè)怎樣的小男孩浮現在了你的腦海里?請你再次讀課文,找到相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  ●“我”是一個(gè)充滿(mǎn)幻想的孩子。

  每天夜里做夢(mèng)我都飛,我對飛行是那樣迷戀,只要雙腳一點(diǎn),輕輕躍起,就能離開(kāi)地面飛向空中。后來(lái),我甚至學(xué)會(huì )了滑翔,在街道上空,在白樺林梢頭,在青青的草地和澄(chéng)澈的湖面上盤(pán)旋。我的身體是那樣輕盈,可以隨心所欲,運轉自如,憑著(zhù)雙臂舒展和雙腿彈動(dòng),似乎想去哪里就能飛到哪里。

  1、請同學(xué)們自己輕聲地讀讀這段話(huà),邊讀邊想像一下這段話(huà)所描寫(xiě)的情景。

  2、指名讀,其他同學(xué)閉上眼睛好好感受一下。

  在夢(mèng)中我是多么的——自由、開(kāi)心、高興、驚奇……

  3、帶著(zhù)這種感受,一起朗讀這段話(huà)。

  4、一個(gè)怎樣的小男孩出現在你的眼前。(指名板書(shū):充滿(mǎn)幻想)

  5、齊讀,感受這份奇妙的幻想。

  ●“我”是一個(gè)喜歡刨根問(wèn)底的孩子。

  我以為在同學(xué)中間只有我一個(gè)人具有飛行的天賦(fù),可是,有一天我終于弄明白了,每到夜晚,我的小伙伴們也都會(huì )在夢(mèng)中飛騰。那天,我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師,讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題。

  “夢(mèng)里飛行,說(shuō)明你們是在長(cháng)身體啊!崩蠋熃忉屨f(shuō)。

  “為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(cháng)?”

  “白天你們太淘氣,妨礙細胞的生長(cháng)。到了晚上,細胞就不停地繁殖!

  “那么為什么人在生長(cháng)的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”

  “這是你們的細胞回想起了遠古時(shí)代,那個(gè)時(shí)候,人還是飛鳥(niǎo)!

  “人怎么會(huì )是鳥(niǎo)?”我們萬(wàn)分驚訝。

  “豈(qǐ)止是鳥(niǎo)!人是由簡(jiǎn)單生命進(jìn)化來(lái)的。最開(kāi)始是草履(lǚ)蟲(chóng),后來(lái)是魚(yú),是青蛙,是猴子……所有這些知識,等你們升入高年級,上課時(shí)老師都會(huì )給你們講解!

  1、同桌讀讀我和老師之間的對話(huà),你感受到了什么?(追問(wèn),急切,打破沙鍋問(wèn)到底,喜歡刨根問(wèn)底)

  2、師生分角色朗讀這段對話(huà)。(指名板書(shū):打破沙鍋問(wèn)到底)

  ●“我”是一個(gè)善于觀(guān)察,勤于思考的孩子。

  高年級,離我們是那樣遙遠,而飛行卻仍在繼續。和老師的一次談話(huà),更加激發(fā)了我的想象力,我渴望弄明白,人究竟是怎么來(lái)的。我想得是那樣癡迷,以至于從河里抓到一條魚(yú),我都會(huì )翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細,恨不得從魚(yú)身上發(fā)現將來(lái)的人應該具有的某些特征。

  鄉村的孩子從小就知道母親懷胎九個(gè)月才生下嬰兒!盀槭裁词蔷艂(gè)月呢?”我絞(jiǎo)盡腦汁(zhī)思考這個(gè)問(wèn)題的答案。想啊想啊,嘿!終于想出了眉目:“哈!這就跟畫(huà)地圖差不多。地上的距離很遠很遠,在地圖上畫(huà)出來(lái)只不過(guò)幾厘米。人是由細胞構成的……從細胞變成小魚(yú),經(jīng)過(guò)了很長(cháng)時(shí)間,F在,這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間,又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái),到變化成人,正好是九個(gè)月!蔽业陌l(fā)現竟是如此簡(jiǎn)單明了,我為此感到格外高興。我想大概還沒(méi)有人發(fā)現這個(gè)道理。

  1、“渴望”——非常希望弄明白。

  2、“癡迷”——哪里看出他的癡迷?(以至于從河里抓到一條魚(yú),我都會(huì )翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細,恨不得從魚(yú)身上發(fā)現將來(lái)的人應該具有的某些特征。)

  是呀,我想得是那樣癡迷,以至于在田野里抓到一只青蛙,我就會(huì )——

  以至于看到猴子,我就會(huì )——

  3、教師領(lǐng)讀:我就這樣絞盡腦汁地想,想啊想啊,嘿!終于想出了眉目:哈!

  4、一個(gè)怎樣的小男孩出現在了你的眼前?(指名板書(shū):善于觀(guān)察,勤于思考)

  五、回文總結。

  1、正因為我是一個(gè)敢于大膽提問(wèn)、留心觀(guān)察、積極思考、大膽想像的孩子,所以——齊讀第一自然段。

  2、如果我們也給自己這樣一雙善于觀(guān)察、留心生活的眼睛,我們也會(huì )有新的發(fā)現。

  3、作者童年的發(fā)現有沒(méi)有得到別人的認同呢?我們下節課再來(lái)學(xué)習。

  《童年的發(fā)現》教學(xué)反思

  我總是只在課后感嘆:為什么又白白走了一遭?循規蹈矩、一板一眼——不靈動(dòng)的課;淺嘗輒止、蜻蜓點(diǎn)水——不深入的課;平均施力,輕描淡寫(xiě)——不出彩的課,這些頑癥總在我的課堂上得到充分展示。如何克服?“痛定思痛”,暫且先明確以下這一點(diǎn)為努力方向,盡力改正:在目標引領(lǐng)下,務(wù)必要有選擇地對精彩語(yǔ)斷進(jìn)行重錘敲打,充分展示學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,體現語(yǔ)言訓練的層次感。

  其實(shí),聆聽(tīng)各位指導老師的點(diǎn)評后,細究文本,《童年的發(fā)現》一課還是有許多語(yǔ)言訓練點(diǎn)值得我們細細品味的。

  如第13自然段關(guān)于發(fā)現內容的具體描述:“人是由細胞構成的……從細胞變成小魚(yú),經(jīng)過(guò)了很長(cháng)的時(shí)間,F在,這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間,又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái),到變化成人,正好是九個(gè)月!蔽业哪繕硕ㄎ恢皇恰傲私狻业陌l(fā)現’的具體內容,找到相關(guān)句子讀一讀!币虼,教學(xué)過(guò)程極其簡(jiǎn)單。而細讀此段,正如郭老師和周老師所言,抓住“推算”一詞,讓學(xué)生具體說(shuō)說(shuō)“我是怎樣進(jìn)行推算的”,不僅能讓學(xué)生清楚地了解“我”所理解的胚胎發(fā)育的過(guò)程,而且一個(gè)善于思考、敢于大膽想象的小男孩形象也浮于眼前。然后再引導學(xué)生通過(guò)比較剛才同學(xué)們的具體描述都寫(xiě)于文中和文本中只用“推算”一詞進(jìn)行高度概括的寫(xiě)法的不同,習得簡(jiǎn)練、準確的語(yǔ)言表達方式。

  又如5—11自然段的對話(huà)描述,

  “夢(mèng)里飛行,說(shuō)明你們是在長(cháng)身體啊!崩蠋熃忉屨f(shuō)。

  “為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(cháng)?”

  “白天你們太淘氣,妨礙細胞的生長(cháng)。到了晚上,細胞就不停地繁殖!

  “那么為什么人在生長(cháng)的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”

  “這是你們的細胞回想起了遠古時(shí)代,那個(gè)時(shí)候,人還是飛鳥(niǎo)!

  “人怎么會(huì )是鳥(niǎo)?”我們萬(wàn)分驚訝。

  “豈(qǐ)止是鳥(niǎo)!人是由簡(jiǎn)單生命進(jìn)化來(lái)的。最開(kāi)始是草履(lǚ)蟲(chóng),后來(lái)是魚(yú),是青蛙,是猴子……所有這些知識,等你們升入高年級,上課時(shí)老師都會(huì )給你們講解!

  張老師指出這一對話(huà)的特點(diǎn)是“我”的三個(gè)問(wèn)題之間互有聯(lián)系,后一個(gè)問(wèn)題都是對前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn),因此只要讀好了這段對話(huà),一個(gè)“刨根問(wèn)底”的小男孩的形象就躍然紙上了。

  郭老師提及的第3自然段也是值得細細推敲的一個(gè)典型語(yǔ)段。

  “每天夜里做夢(mèng)我都飛,我對飛行是那樣迷戀,只要雙腳一點(diǎn),輕輕躍起,就能離開(kāi)地面飛向空中。后來(lái),我甚至學(xué)會(huì )了滑翔,在街道上空,在白樺林梢頭,在青青的草地和澄(chéng)澈的湖面上盤(pán)旋。我的身體是那樣輕盈,可以隨心所欲,運轉自如,憑著(zhù)雙臂舒展和雙腿彈動(dòng),似乎想去哪里就能飛到哪里!

  借鑒老師們的建議,對此環(huán)節作一重新設計:

  1、輕聲地讀讀第三自然段,把表示“飛行”意思的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。(學(xué)生讀書(shū),邊讀邊畫(huà)詞語(yǔ)。)

  交流畫(huà)了哪些詞語(yǔ)?(輕輕躍起、飛向空中、滑翔、盤(pán)旋)讀詞。

  2、把這些表示多姿多彩的飛行方式的詞語(yǔ)放入句子中再讀讀這段話(huà),邊讀邊想,你的眼前出現了怎樣的畫(huà)面?

  交流你仿佛看到了什么?指名讀。抓住“輕盈、運轉自如、舒展”等詞讀出飛行時(shí)的隨心所欲、自由快樂(lè )。

  3、老師也來(lái)讀讀這段文字,請大家閉上眼睛,想像感受那夢(mèng)中飛行的無(wú)拘無(wú)束和興奮驚奇)范讀——指名讀——配樂(lè )齊讀。

  4、不僅“我”會(huì )在夢(mèng)中飛行,我的小伙伴也都會(huì )在夢(mèng)中——飛騰。畫(huà)出這個(gè)詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)飛騰是一種怎樣的飛行?小伙伴在夢(mèng)中飛騰又是怎樣一番景象呢?

  自由練說(shuō)——指名說(shuō)。我的小伙伴也都會(huì )在夢(mèng)中飛騰,。

  5、多么快樂(lè )的一群孩子!讀到這兒,一個(gè)怎樣的“我”出現在了你的眼前?(指名板書(shū):充滿(mǎn)幻想)

  這一設計可能不夠完善,但我想努力地試著(zhù)通過(guò)讀書(shū)、畫(huà)詞、想像、朗讀、練說(shuō)等語(yǔ)言實(shí)踐,一層一層地進(jìn)行語(yǔ)言訓練,讓教學(xué)更富有層次感,讓言語(yǔ)習得變得更加厚實(shí)、有實(shí)效。

  文本總有其精彩之處,對此進(jìn)行重錘敲打,引導學(xué)生認真品味,我們的課堂方能有些亮堂。

  《童年的發(fā)現》教學(xué)設計 2

  【教學(xué)目標】

  【基礎知識積累】

  會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字,會(huì )認7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“胚胎、禍患、滑翔、雙臂、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅逐、迫害、隨心所欲、運轉自如、厘米、絞盡腦汁”等詞語(yǔ)。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語(yǔ)。

  【方法與能力】

  正確、流利、有感情地朗讀課文。

  【情感與思想】

  有感情地朗讀課文,理解課文內容,體會(huì )含義深刻的句子的意思,領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

  【拓展與延伸】

  尋找生活中的疑難問(wèn)題,談一談自己“童年的發(fā)現”。

  【重、難點(diǎn)突破】

  理解課文內容,體會(huì )含義深刻的句子的意思,領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、以題激趣,導入新課

  同學(xué)們,看到課文題目,你們想知道哪些問(wèn)題呢?

  提示:可能會(huì )提出“發(fā)現了什么”、“是怎樣發(fā)現的(即發(fā)現的過(guò)程)”、“結果如何”幾個(gè)問(wèn)題。

  好,我們就按上面的幾個(gè)問(wèn)題來(lái)自學(xué)課文

  二、學(xué)習課文

  1、自讀課文,從文中找出相關(guān)的句子,在課上交流。

  提示: 課文的重點(diǎn)是寫(xiě)作者童年時(shí)發(fā)現胚胎發(fā)育規律的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段:先是夢(mèng)中飛行;由夢(mèng)中飛行引出了為什么會(huì )在夢(mèng)中飛行及老師對此所作的解釋?zhuān)挥衫蠋煹慕忉屢隽巳司烤故窃趺磥?lái)的疑問(wèn)以及對這個(gè)疑問(wèn)的大膽猜想,這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現。

  2、你有不理解的句子和不明白的問(wèn)題嗎?提出來(lái)大家一起交流。

  提示:要求學(xué)生有感情地朗讀出自己不理解的地方。要鼓勵學(xué)生在讀書(shū)中提出自己不理解的問(wèn)題,反復讀書(shū)嘗試理解,解決不了的問(wèn)題提出來(lái)跟大家交流討論。對于涉及到的生物學(xué)的知識,可告訴學(xué)生以后上中學(xué)時(shí)會(huì )學(xué)到,有興趣的同學(xué)可課外查閱資料解決;跟理解課文有關(guān)的問(wèn)題,可引導學(xué)生深入讀書(shū),展開(kāi)討論來(lái)解決。

  3、附課文句子理解舉例:

 、傥以诰艢q的時(shí)候就發(fā)現了有關(guān)胚胎發(fā)育的規律,這完全是我獨立思考的結果。

  進(jìn)化論是英國生物學(xué)家達爾文所創(chuàng )立的關(guān)于物種起源和發(fā)展變化規律的學(xué)說(shuō)。按照進(jìn)化論的觀(guān)點(diǎn),母腹中的胎兒再現了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。我們不能不注意作者的有意強調:“九歲”“完全”“獨立”等詞,這些詞語(yǔ)無(wú)不在顯示著(zhù)“我”這個(gè)發(fā)現的不同凡響,和對這個(gè)發(fā)現抑制不住的自豪!所以在讀這句話(huà)時(shí),要注意引導學(xué)生體會(huì )其中的情感。

 、诼(tīng)完這句話(huà),你大概忍不住會(huì )哈哈大笑,愿意笑你就笑吧,反正笑聲不會(huì )給你招來(lái)禍患。我跟你可不同,事情過(guò)去了三年,有一次我想起了自己的發(fā)現,情不自禁笑出了聲音,竟使我當眾受到了懲罰。

  作者這種想法不是沒(méi)有來(lái)由的,因為這樣重大的科學(xué)問(wèn)題,九歲的孩童,通過(guò)自己獨立的思考就能發(fā)現,在常人眼里簡(jiǎn)直是天方夜譚,所以作者說(shuō)“聽(tīng)完這句話(huà),你大概忍不住會(huì )哈哈大笑”;而后面的句子,恐怕才是作者真正要說(shuō)的意思,作者的語(yǔ)言不乏幽默,后面也有類(lèi)似的句子(幸虧她沒(méi)有容我解釋?zhuān)蝗坏脑?huà),同學(xué)們聽(tīng)見(jiàn)我說(shuō)自己三年前就發(fā)現了進(jìn)化論,還不笑塌房頂。,但我們明顯地感覺(jué)到童年這段故事讓他在自豪之余,也有著(zhù)絲絲的憤懣。這種復雜的感情,要反復地朗讀課文才能體會(huì )到。

  另外,這樣的開(kāi)頭,巧妙地利用了讀者的閱讀期待,制造了懸念,足以激發(fā)起讀者的讀書(shū)欲望,這是作者寫(xiě)故事的高明之處。

 、劾蠋熣`解了我的'笑聲,以為我的笑不懷好意。

  當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程”時(shí),“我”想起了自己的發(fā)現居然跟進(jìn)化論的觀(guān)點(diǎn)完全一致,因此,“情不自禁”地笑出了聲音。本來(lái),我已經(jīng)為自己的發(fā)現而格外高興了,現在知道這發(fā)現果然是了不起的事情,簡(jiǎn)直是心花怒放,情不自禁就在情理之中了,這是再正常不過(guò)的反應,絲毫沒(méi)有惡意。

  那么,為什么老師會(huì )以為“我”不懷好意呢?從課文中看,這位老師是一位“年輕的女教師”,講的又是“人的發(fā)育和進(jìn)化”,很容易讓人聯(lián)想到婚姻和性,可能這位老師對這類(lèi)問(wèn)題非常敏感,所以講課時(shí)是“一本正經(jīng)板著(zhù)面孔”!耙槐菊(jīng)板著(zhù)面孔”,顯然是要用這種表情控制學(xué)生不許胡思亂想,事實(shí)上也達到了這個(gè)目的,“教室里安靜得出奇”“大家都默不作聲”?删驮谶@時(shí),“我”笑出了聲音,所以老師認為我“不懷好意”。

 、芪颐靼琢拴ぉな澜缟现卮蟮陌l(fā)明與發(fā)現,有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險。

  這句話(huà)一語(yǔ)雙關(guān)。其一,它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的某些真實(shí)情況,阿基米德、哥白尼等都有過(guò)這樣的遭遇;其二,是“我”用幽默與自嘲的方式,表達了對此事的看法,意思是說(shuō),誰(shuí)讓我有這樣重大的發(fā)現呢?被轟出教室也就不足為奇了。作者把自己跟世界上有重大發(fā)明與發(fā)現的人列在一起,這是真正能讓自己得到安慰的理由。這句話(huà)可以作為作者對童年發(fā)現一事的評說(shuō)吧。當然,話(huà)里不乏憤慨的成分。

  《童年的發(fā)現》教學(xué)設計 3

  【教學(xué)目標】

  1、培養善于觀(guān)察大膽發(fā)現的品質(zhì)。

  2、理解最后一句話(huà),并談?wù)勛约旱捏w會(huì )。

  3、學(xué)習生字新詞。

  4、正確流利朗讀課文。

  【重難點(diǎn)】

  1、培養善于觀(guān)察大膽發(fā)現的品質(zhì)。

  2、理解最后一句話(huà),并談?wù)勛约旱捏w會(huì )。

  【教學(xué)時(shí)間】?jì)烧n時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,揭題

  1、讀“閱讀提示”,明確要求。

  2、初讀課文完成內容:

 、抛詫W(xué)生字詞。

 、仆瓿伞伴喿x提示”的問(wèn)題一。

  3、檢查自學(xué):

 、抛衷~。

 、普n文介紹了我發(fā)現胚胎發(fā)育的規律。

  二、再讀,理清條理

  按總分總的順序寫(xiě):

  第一段,總的概述作者9歲時(shí)的發(fā)現,及這次發(fā)現帶來(lái)的懲罰。

  第二段,具體敘述我的發(fā)現原因,發(fā)現經(jīng)過(guò)。

  第三段,照應開(kāi)頭,講我聽(tīng)老師所講內容與我的發(fā)現相同時(shí)禁不住笑出聲來(lái),結果受到懲罰。

  三、讀課文,體會(huì )最后一句話(huà)的涵義,談理解

  1、出示原句,讀原句。

  2、抓重點(diǎn)詞理解。

  3、體會(huì )“驅逐”“迫害”透露出的品質(zhì)。

  4、體會(huì )“──”的用法。

  5、學(xué)習作者善于觀(guān)察大膽發(fā)現的品質(zhì)。用“激發(fā)、渴望、都會(huì )、終于……”體會(huì )作者對生活的熱愛(ài),對科學(xué)的熱愛(ài)。

  6、用“很不得、絞盡腦汁”造句。

  四、總結,啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現生活中的事物,大膽發(fā)現他們的規律

  五、作業(yè)。

  1、抄寫(xiě)語(yǔ)。

  2、正確朗讀課文。

  【板書(shū)設計】

  童年的發(fā)現

  起因:人是由簡(jiǎn)單生命進(jìn)化來(lái)的。

  經(jīng)過(guò):胎兒再現了簡(jiǎn)單生命進(jìn)化的過(guò)程。

  結果:面臨受驅逐和迫害的風(fēng)險。

  啟示:善于觀(guān)察大膽發(fā)現。

  【教學(xué)反思】

  《童年的發(fā)現》講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現,反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。課文重點(diǎn)寫(xiě)了作者在童年時(shí)發(fā)現胚胎發(fā)育規律的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的`階段:先是夢(mèng)中飛行;由夢(mèng)中飛行引出了為什么在夢(mèng)中飛行及老師對此所作的解釋?zhuān)挥衫蠋煹慕忉屢隽恕叭司烤故窃趺磥?lái)的”疑問(wèn)以及對這個(gè)疑問(wèn)的大膽猜想,這個(gè)猜想就是作者童年的發(fā)現。

  在設計教案時(shí),我為了突出重點(diǎn),從“發(fā)現”入手,引導學(xué)生初讀課文,把握“發(fā)現”是什么,進(jìn)而圍繞“發(fā)現”精讀課文。在設計環(huán)節時(shí),總體思路為總—分—總式,即先引導學(xué)生在讀文時(shí)整體把握“發(fā)現”的過(guò)程,在學(xué)生交流表達的基礎上,引導學(xué)生歸納出發(fā)現過(guò)程分為三步:即夢(mèng)中飛行、尋求解答、大膽猜測。在此基礎上再分別從三方面引導學(xué)生理解,重點(diǎn)通過(guò)感情朗讀、理解重點(diǎn)詞句理解把握作者的發(fā)現過(guò)程,并適時(shí)滲透作者求知欲強、好奇心重的特點(diǎn),最后再反過(guò)頭來(lái)回顧整個(gè)發(fā)現過(guò)程,感受作者是個(gè)怎樣的孩子。

  《童年的發(fā)現》教學(xué)設計 4

  訓練思路

  1、 讀寫(xiě)結合:

  讀寫(xiě)結合,以讀促練。在指導學(xué)生理解課文時(shí),緊緊抓住課文的重點(diǎn)與難點(diǎn),《祖父的園子》中作者在童年時(shí)期無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,她的童年多彩多姿,令人向往;《童年的發(fā)現》在作者童年時(shí)代有什么樣的發(fā)現。再引入到學(xué)生的童年生活有哪些值得回憶的童年趣事。引導啟發(fā)學(xué)生收集素材,擴展思路,選擇材料等,為習作做好準備。

  2、 從說(shuō)到寫(xiě):

  讓學(xué)生出示照片或相冊,勾起對自己類(lèi)似經(jīng)歷的回憶,充分講述自己的趣事;ハ鄦l(fā),進(jìn)一步開(kāi)闊思路,這樣既能激發(fā)興趣,又能產(chǎn)生趕快寫(xiě)下來(lái)的欲望。

  3、 鼓勵表達,激勵創(chuàng )新

  學(xué)生經(jīng)過(guò)合作交流,把事情的說(shuō)出來(lái),接著(zhù)指導學(xué)生列寫(xiě)作提綱,尊重學(xué)生意愿,以學(xué)生自己確定的中心選擇材料,把寫(xiě)的方法放開(kāi),鼓勵學(xué)生想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)盡量把事情的“有趣”寫(xiě)出來(lái),即有童真童趣,又能從天真無(wú)邪的童年生活中激發(fā)創(chuàng )新精神的火花。在教學(xué)中,通過(guò)交流,引導學(xué)生從自己的本次作文中發(fā)現進(jìn)步,和編輯作品集《童真集》等方法,激發(fā)學(xué)生的成功感,樹(shù)立寫(xiě)好作文的信心。

  教學(xué)目標

  1、回憶本單元課文,觸發(fā)對童年生活的回憶。

  2、充分調動(dòng)學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作熱情,引導學(xué)生入情入境,在寫(xiě)作中培養學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)人生的思想感情。

  3、要求學(xué)生能根據自己的親身經(jīng)歷,圍繞話(huà)題流暢記敘童年生活的精彩片段。在作文中表達自己的真實(shí)感情,愿意和同學(xué)交流自己的習作,分享習作的快樂(lè )。

  4、培養學(xué)生主動(dòng)探究知識,建構知識的學(xué)習習慣。

  教學(xué)實(shí)施

  一、布置觀(guān)察,積累素材

  學(xué)完《童年的發(fā)現》后,給學(xué)生較充裕的時(shí)間,用心去觀(guān)察周?chē)娜、事、物,看看自己有什么新的發(fā)現;用心去回憶自己腦海中積累的材料,想想自己曾有過(guò)什么樣的發(fā)現。

  二、激發(fā)興趣,拓展思路

  1、談話(huà)導入,激發(fā)學(xué)生習作的欲望。如,可以這樣說(shuō):著(zhù)名的藝術(shù)家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò),對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現。牛頓因為發(fā)現蘋(píng)果落地的秘密而發(fā)現了萬(wàn)有引力;瓦特因為發(fā)現了壺蓋跳動(dòng)的原因而發(fā)明了蒸汽機……有多少發(fā)現,就給人帶來(lái)多少驚喜?梢(jiàn),發(fā)現是一個(gè)特別了不起的本領(lǐng),誰(shuí)掌握了這個(gè)本領(lǐng),誰(shuí)就有可能成為有本事的人!正值童年的你們,一定也有自己獨特的、有趣的發(fā)現,想把你的發(fā)現告訴我們嗎?

  2、讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)都發(fā)現了什么。學(xué)生可能說(shuō)到日常生活中的'發(fā)現。如,發(fā)現媽媽愛(ài)美了,爸爸勤快了;發(fā)現馬路邊的路燈按時(shí)亮起來(lái),公園里的動(dòng)物多起來(lái)了;發(fā)現種子怎樣發(fā)芽,向日葵如何轉動(dòng)了;發(fā)現電視里的環(huán)保廣告多了,發(fā)現人們都在學(xué)英語(yǔ)了;發(fā)現戰爭太可怕了,美國太霸道了。還可能說(shuō)到學(xué)習生活中的發(fā)現。如,發(fā)現語(yǔ)文書(shū)變了,課文比以前有趣了;發(fā)現老師講課方式變了,學(xué);顒(dòng)多了;發(fā)現應用題有五種解法,記生字也有竅門(mén);發(fā)現新老師像朋友一樣,同桌也不討厭了。教師根據學(xué)生說(shuō)的,適當總結評價(jià):你們幾位說(shuō)的是日常生活中的發(fā)現,你說(shuō)的是學(xué)習中的發(fā)現,真是有心人!通過(guò)這樣來(lái)肯定學(xué)生的發(fā)現,開(kāi)啟學(xué)生的思路。

  3、引導學(xué)生讀習作提示,想一想:怎樣才能把自己的發(fā)現清楚地告訴別人。要求把發(fā)現了什么以及發(fā)現的過(guò)程寫(xiě)清楚。題目可以用“我發(fā)現……”,也可以自擬。

  三、自主習作,因材施教

  學(xué)生構思后自主習作時(shí),教師對有困難的同學(xué)個(gè)別指導。對全班的習作情況做到心中有數,選擇典型的習作(如,過(guò)程寫(xiě)不清楚的,語(yǔ)言表達存在問(wèn)題的),相機評價(jià),具體指導。

  四、朗讀習作,評議修改

  選典型習作三至五篇,讀一個(gè)評一個(gè),師生共同評議。從是否把發(fā)現的過(guò)程寫(xiě)清楚了、語(yǔ)言是否流暢、用詞是否準確等方面進(jìn)行評議。結合評議,引導學(xué)生對所評習作口頭修改或補充。然后,各自修改習作,進(jìn)行謄抄。修改時(shí)先自己修改,再請小伙伴幫助修改。

  五、佳作欣賞,激勵評價(jià)

  此環(huán)節安排在批閱習作之后。首先,選出選材、結構、語(yǔ)言等方面各具特色的習作,請小作者讀給大家欣賞,師生簡(jiǎn)要地進(jìn)行品析;然后請這次習作有較大進(jìn)步的學(xué)生讀他們的作品,教師點(diǎn)評鼓勵。最后,教師總結,不僅表?yè)P學(xué)生作文的成績(jì),更要表?yè)P學(xué)生的發(fā)現和創(chuàng )造。

  《童年的發(fā)現》教學(xué)設計 5

 。劢虒W(xué)目標]

  1、會(huì )認10個(gè)生字,能正確認讀“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內容,體會(huì )含義深刻的句子的意思。

  4、感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

 。劢虒W(xué)重難點(diǎn)]

  把握課文主要內容,了解“我”發(fā)現了什么,重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現的。

 。劢虒W(xué)課時(shí)]

  1課時(shí)

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、激趣導入

  童年是人一生中最天真浪漫的時(shí)刻,在玩樂(lè )的時(shí)候常常有一些有趣的發(fā)現。今天,讓我們走進(jìn)蘇聯(lián)作家費奧多羅夫的童年,去看看他的童年有怎樣有趣的發(fā)現吧。ò鍟(shū)課題)

  二、初讀課文,整體感知

  1、自讀課文,要求正確、流利。

  2、找出生字,注意讀準字音,理解詞語(yǔ)。

  3、了解課文主要內容。

  4、再讀課文,引導學(xué)生在小組內交流,作者圍繞“童年的發(fā)現”先講了些什么?再講了什么?最后講了什么?

 。ㄕn文先概述了作者童年的發(fā)現,然后具體敘述這項發(fā)現的經(jīng)過(guò),最后講了這個(gè)發(fā)現在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。)

  5、激趣朗讀,作者的發(fā)現有趣嗎?選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。

  三、閱讀理解,“‘我’發(fā)現了什么?”

  1、自讀課文1、2自然段,說(shuō)說(shuō)知道了什么,還有什么不理解。引導學(xué)生從課文內容發(fā)散開(kāi)去,以課文內容為切入點(diǎn)展開(kāi)討論。

  2、朗讀體會(huì )。

 。1)引導學(xué)生體會(huì )作者發(fā)現胚胎發(fā)育規律時(shí)的欣喜和自豪,及當眾受到懲罰的憤懣。

 。2)在讀中評價(jià),進(jìn)行有感情地朗讀,入情入景地體會(huì )作者的感受。

  四、細讀體會(huì )童年秘密的發(fā)現過(guò)程

  1!拔摇笔窃鯓影l(fā)現胚胎發(fā)育規律的?又是怎樣找到答案的?

  分小組學(xué)習,將找到的句子讀一讀,并談自己的體會(huì )。討論交流不理解的問(wèn)題。

 。1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現自己總在飛翔,并且發(fā)現其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。

 。2)我們一起找到老師,請他給我們解答。

 。3)老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿(mǎn)意的答案,便激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。

 。4)“我”想得是那樣癡迷,以至于親自抓來(lái)魚(yú),仔細觀(guān)察,想從魚(yú)身上發(fā)現人應具有的某些特征。

 。5)“我”經(jīng)過(guò)思考、推算,終于找到了問(wèn)題的答案。

  2、從“我”的發(fā)現過(guò)程中,哪些地方給你留下了深刻的印象,找出來(lái)讀一讀,談?wù)勛约旱捏w會(huì )。引導學(xué)生從課文內容中體會(huì )作者執著(zhù)探究的精神。

  3、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規律這個(gè)秘密的,并結合自己的實(shí)際,回憶、講述生活中探究秘密的小事。

  五、體味作者秘密被證實(shí)后的感受

  1、學(xué)生自讀課文,說(shuō)說(shuō)作者的秘密是怎樣被證實(shí)的。

  2、引導理解“我明白了——世界上重大的`發(fā)明與發(fā)現,有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險”這句話(huà)的意思。(引導通過(guò)朗讀體會(huì )作者內心的感受。)

  3、從課文中可以看出作者是個(gè)怎樣的孩子?

  引導學(xué)生結合課文內容說(shuō)說(shuō)作者是個(gè)怎樣的孩子。通過(guò)學(xué)生的讀書(shū)、感悟、交流,知道費奧多羅夫是個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、善于探究和想象,并有著(zhù)執著(zhù)精神的孩子。

  六、總結交流

  引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養成善于觀(guān)察的習慣,遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考,最為重要的是要有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

 。劢虒W(xué)反思]

  本課故事情節充滿(mǎn)童真童趣,令人忍俊不禁的同時(shí)又有所想、有所思、有所悟,教學(xué)中我放手讓學(xué)生緊扣“發(fā)現”一詞,自行明確本課學(xué)習任務(wù),即“發(fā)現了什么?”“怎樣發(fā)現的?”“結果怎樣?”通過(guò)初讀感知、自讀自悟、重點(diǎn)悟讀、討論交流等形式理解課文,在此基礎上理解最后一句話(huà)的意思,明白其中道理,感受人物形象的可貴之處。

  《童年的發(fā)現》教學(xué)設計 6

  教學(xué)目標:

  1、指導學(xué)生默讀課文,了解作者

  發(fā)現了什么,是怎樣發(fā)現的以及為什么會(huì )有這樣的發(fā)現,體會(huì )作者的思想感情。

  2、引導學(xué)生學(xué)會(huì )“妨、礙”2個(gè)會(huì )認字,讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經(jīng)”等詞語(yǔ)。

  教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生知道“我”發(fā)現了什么,是怎樣發(fā)現的。

  教學(xué)難點(diǎn):理解“我”為什么會(huì )有這樣的發(fā)現,領(lǐng)悟作者童年是強烈的求知欲和豐富大膽的想象力。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、讀題質(zhì)疑,激發(fā)興趣

  1、難忘的童年生活中,你有哪些童年的樂(lè )趣?

  2、讓學(xué)生暢所欲言。

  3、我們不知不覺(jué)地成長(cháng)著(zhù),有笑,也有淚;有喜,也有憂(yōu)……今天我們學(xué)習《童年的發(fā)現》,不知它又能帶給我們哪些感受。(出示課題)

  4、從課題中,你最想了解什么?

  5、教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、按要求自學(xué)。

  2、自學(xué)反饋,全班互動(dòng)。

 。1)出示生字新詞,認讀

 。2)理解“隨心所欲、絞盡腦汁”等詞語(yǔ)。

 。3)匯報3:課文重點(diǎn)寫(xiě)作者童年時(shí)發(fā)現胚胎發(fā)育規律的過(guò)程。

 。4)匯報4:課文先概述了作者童年的發(fā)現,然后具體敘述這項發(fā)現的經(jīng)過(guò),最后講了這個(gè)發(fā)現在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。

  三、再讀課文、釋疑解難

 。ㄒ唬└鶕筮M(jìn)行小組學(xué)習

 。ǘ┰谛〗M內進(jìn)行交流。

 。ㄈ﹨R報交流情況。

  1、細讀體會(huì )童年秘密的發(fā)現過(guò)程!拔摇笔窃鯓影l(fā)現胚胎發(fā)育規律的?又是怎樣找到答案的。

  2、將找到的句子讀一讀,并談自己的體會(huì )。討論交流不理解的問(wèn)題。

 。1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現自己總在飛翔,并且發(fā)現其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。

 。2)我們一起找到老師,請他給我們解答。

 。3)老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿(mǎn)意的答案,便激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。

 。4)“我”想得是那樣癡迷,以至于親自抓來(lái)魚(yú),仔細觀(guān)察,想從魚(yú)身上發(fā)現人應具有的某些特征。

 。5)“我”經(jīng)過(guò)思考、推算,終于找到了問(wèn)題的答案。

 。ㄋ模┱f(shuō)說(shuō)留下了深刻的印象的地方,找出來(lái)讀一讀,談?wù)勛约旱捏w會(huì )。

 。ㄎ澹w味作者秘密被證實(shí)后的感受。

 。1)學(xué)生自讀課文說(shuō)說(shuō)作者的'秘密被是怎樣被證實(shí)的。

 。2)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現,有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的危險”這句話(huà)的意思。

  讓學(xué)生通過(guò)舉例說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。說(shuō)出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話(huà)。

 。├首x體會(huì )作者內心憤懣的感受。

  四、總結交流。

  1、結合課文內容說(shuō)說(shuō)作者是個(gè)怎樣的孩子。(通過(guò)讀書(shū),感悟,交流,知道費奧多羅夫是個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、善于探究和想象,并有著(zhù)執著(zhù)精神的孩子。)

  2、說(shuō)說(shuō)學(xué)習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。(在生活中要養善于觀(guān)察的習慣,遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考,最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。)

  五、布置作業(yè)

  記錄作業(yè)。

  1、寫(xiě)一寫(xiě)自己的“發(fā)現”。

  2、收集同學(xué)間的發(fā)現,看看誰(shuí)的發(fā)現最有意義。

  板書(shū)設計:

  童年的發(fā)現

  起因:人是由簡(jiǎn)單生命進(jìn)化來(lái)的

  經(jīng)過(guò):胎兒再現了簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程

  結果:面臨受驅逐和迫害的風(fēng)險

  啟示:善于觀(guān)察,大膽發(fā)現

  《童年的發(fā)現》教學(xué)設計 7

  學(xué)習目標:

  1、了解課文內容,能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現以及發(fā)現的過(guò)程。

  2、學(xué)會(huì )14個(gè)生字,會(huì )認7個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)本課積累的詞語(yǔ)。

  學(xué)習重難點(diǎn):

  用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現以及發(fā)現的過(guò)程。

  教學(xué)準備:

  多媒體

  教學(xué)過(guò)程:

  一、質(zhì)疑激趣,明確目標

  1、導入:難忘的童年生活中,我們不知不覺(jué)地成長(cháng)著(zhù),有笑,也有淚,有喜,也有憂(yōu)……今天我們學(xué)習俄國作家?jiàn)W普多羅夫的《童年的發(fā)現》,不知它又能帶給我們哪些感受。(齊讀課題)

  從課題中,你最想了解什么?

  2、明確目標。(見(jiàn)上)

  二、檢查字詞預習

  1、學(xué)生匯報自己本課積累的詞語(yǔ)(一讀)

  2、抽查認讀本課詞語(yǔ)(二讀)

  胚胎 禍患 雙臂 天賦 淘氣 妨礙 豈止 癡迷 厘米 慚愧

  幸虧 困窘 澄澈 一本正經(jīng) 情不自禁 運轉自如 隨心所欲

  翻來(lái)覆去 默不作聲 絞盡腦汁 (注意讀準字音,認清字形)

  3、聽(tīng)寫(xiě)學(xué)生易錯的詞語(yǔ): 胚胎 禍患 天賦 幸虧 豈止

  4、再讀詞語(yǔ),(三讀),猜詞游戲

 。1)倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房;……(隨心所欲)

 。2)夏夜悶熱,我躺在床上輾轉反側,難以入睡。(翻來(lái)覆去)

 。3)一道數學(xué)攔路虎出現了,我左思思右想想,一點(diǎn)兒頭緒都沒(méi)。

 。ńg盡腦汁)

 。4)上天賜予我的本領(lǐng)、能力。(天賦)

 。5)清亮清涼的,一點(diǎn)兒雜質(zhì)都沒(méi),用來(lái)形容天空或湖面。(澄澈)

 。6)它是吊兒郎當的反義詞。(一本正經(jīng))

  ……

  三、圍繞“發(fā)現”,學(xué)習課文

  1、出示自學(xué)提示及學(xué)習方法:

  自學(xué)提示:默讀課文,小組學(xué)習:

  a“我”童年的發(fā)現是什么?

  b“我”是怎樣發(fā)現的?(小組匯報)

  c發(fā)現的結果如何?

  學(xué)習方法:

  a抓具體事例并簡(jiǎn)單概括

  b抓關(guān)鍵詞句

  c聯(lián)系上下文

  d聯(lián)系生活實(shí)際

  2、探討交流,理清脈絡(luò )

 。1)完成目標(一)

  指生回答:發(fā)現是什么?抓關(guān)鍵詞“九歲、完全、獨立”,聯(lián)系下文,具體到13自然段內容,反復體味朗讀第1自然段,感受小作者的自豪喜悅激動(dòng)。

 。2)完成目標(二)

  小組匯報“發(fā)現”的過(guò)程,相機引導理清文章脈絡(luò ):

  夢(mèng)中飛行——產(chǎn)生疑問(wèn)——請教老師

  老師解釋——繼續追問(wèn)——引出問(wèn)題

  癡迷思索——大膽猜想——發(fā)現規律

 。3)完成目標(三)

  老師講解——得到證實(shí)——因笑受到驅逐

 。4)小結板書(shū),練習用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)發(fā)現的過(guò)程。

  3、學(xué)生匯報學(xué)習心得。

  四、名言積累,布置預學(xué)要求

  1、名言積累:

  學(xué)者先要會(huì )疑。 (程頤)

  敏而好學(xué),不恥下問(wèn),是以謂之“文”也。 (《論語(yǔ)》)

  在可疑而不疑者,不曾學(xué);學(xué)則須疑。 (張載)

  2、預學(xué)要求:

 。1)圍繞“我”的發(fā)現和發(fā)現過(guò)程,你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?

 。2)課文最后說(shuō):“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現,有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險!笔占嚓P(guān)的`事例。

 。3)想想你的童年有哪些有趣的發(fā)現。

  五、課內閱讀練習

  我的發(fā)現起始于夢(mèng)中飛行。每天夜里做夢(mèng)我都飛,我對飛行是那樣(迷戀 留戀),只要雙腳一點(diǎn),輕輕躍起,就能離開(kāi)地面飛向空中。后來(lái),我甚至學(xué)會(huì )了滑翔,在街道上空,在白樺林梢頭,在青青的草地和(澄澈 清澈)的湖面上盤(pán)旋。我的身體是那樣(輕盈 輕巧),可以(隨心所欲 忘乎所以),運轉自如,憑著(zhù)雙臂舒展和雙腿彈動(dòng),似乎想去哪里就能飛到哪里。

  1、用“”劃去括號內運用不恰當的詞語(yǔ)。

  2、請給這段話(huà)取一個(gè)小標題。

  3、你曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)怎樣的夢(mèng)?能把夢(mèng)境用幾句話(huà)有條理地寫(xiě)下來(lái)嗎?

  《童年的發(fā)現》教學(xué)設計 8

  一、課前解析

  關(guān)注課文:《童年的發(fā)現》是一篇略讀課文,作者是蘇聯(lián)作家費奧多羅夫。文章用倒敘手法,通過(guò)講述“我”童年時(shí)發(fā)現“胚胎發(fā)育規律”這件趣事,反映了兒童求知若渴、尋根究底的特點(diǎn)和驚人的想象力,鼓勵孩子們要大膽求知、勇于探究。文中對九歲兒童豐富的內心世界和有趣言行的描述,充滿(mǎn)童真童趣,令人忍俊不禁。

  關(guān)注作者:瓦西里·弗奧多羅維奇·費奧多羅夫,蘇聯(lián)天文學(xué)家。1827年畢業(yè)于杰爾普特大學(xué)(今塔爾圖大學(xué))。1837年起任基輔大學(xué)教授,1843-1847年任校長(cháng)。曾創(chuàng )建該校天文臺并任第一任臺長(cháng)。1832-1837年測定了西伯利亞一些地方的地理坐標。曾參加1842年和1851年日全食的觀(guān)測。

  關(guān)注主要人物:費奧多羅夫是一個(gè)富于幻想,善于思考,積極探索的孩子。

  二、教學(xué)目標

  1.認識“胚、禍”等10個(gè)會(huì )認字,正確讀寫(xiě)“胚胎、禍患”等詞語(yǔ)。

  2.有感情的朗讀課文,體會(huì )文中含義深刻的句子。

  3.感受作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  理解文中含義深刻的句子,體會(huì )課文幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。

  四、教學(xué)難點(diǎn)

  理解課文內容,領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和富于想象的精神。

  五、課前準備

  多媒體課件

  六、課時(shí)安排

  1.課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┳x題質(zhì)疑,激發(fā)興趣。

  1.教師引導:童年是最無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的,天真可愛(ài)的我們總會(huì )有一些奇思妙想。今天我們跟隨蘇聯(lián)作家費奧多羅夫一起回到他的童年,探索他童年的奧秘。

 。ò鍟(shū)課題:童年的發(fā)現)

  【出示課件1】

  2.教師引導:看到這個(gè)課題,你有什么疑問(wèn)嗎?

  預設1:作者在童年的時(shí)候有什么發(fā)現呢?

  預設2:作者是怎么發(fā)現這個(gè)秘密的呢?

  預設3:作者的發(fā)現是怎么得到證實(shí)的?

  ……

  3.認識作者:

  教師引導:瓦西里?弗奧多羅維奇?費奧多羅夫,是蘇聯(lián)天文學(xué)家,也是生物學(xué)家,他一生取得了很多矚目的成就,F在就讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn),跟隨我們的作者,一起走進(jìn)課文,去尋找答案吧。

  【出示課件2】

 。ㄔO計意圖:談話(huà)導入,一方面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,另一方面激起學(xué)生情感上的共鳴,可以更深入地理解文本。)

 。ǘ┏踝x課文、掃清障礙。

  1.提出自讀課文的要求

  教師引導:請同學(xué)們大聲讀課文,讀準字音,讀通句子,遇到不認識的字音查字典,把課文讀流利。

  學(xué)生自由讀課文,教師巡視指導。

  【出示課件3】

  2.指名讀課文,相機指導字音。

  教師引導:現在我們指名讀課文,其他同學(xué)注意認真聽(tīng),看他們是否能把字音讀準確,把課文讀流利。

  學(xué)生讀課文,注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“情不自禁,一本正經(jīng),困窘”的讀音。

  3.默讀課文,思考問(wèn)題。

  教師引導:現在請同學(xué)們再次默讀課文,一邊讀一邊思考:作者童年的發(fā)現是什么?他是怎樣發(fā)現這的秘密,又是怎樣找到答案的?

  學(xué)生再次默讀課文,思考提出的問(wèn)題。

 。ㄈ┚x課文,深入探究。

  1.探索發(fā)現,體會(huì )情感。

  教師引導:作者童年的發(fā)現是什么?

  預設:作者發(fā)現了胚胎發(fā)育的規律。

  教師引導:作者當時(shí)的心情怎樣?你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到的?

  預設:作者當時(shí)非常自豪。結合“九歲、就發(fā)現、完全、獨立”等詞語(yǔ)體會(huì )這個(gè)發(fā)現不同凡響,體會(huì )作者的認為自己太了不起了。

  【出示課件4】

  2.夢(mèng)中飛行,引發(fā)思考。

  教師引導:作者是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育的規律?

  預設:作者的發(fā)現起始于夢(mèng)中飛行。(板書(shū):夢(mèng)中飛行)

  【出示課件5】

  教師引導:作者飛行的本領(lǐng)怎么樣?他飛行時(shí)的心情怎樣?

  預設1:作者特別熱愛(ài)飛行,從“只要……就……”可以看出他對飛行已經(jīng)駕輕就熟。

  預設2:他在街道上空,在白樺樹(shù)梢頭,在青青的草地和澄澈的湖面上盤(pán)旋,他飛過(guò)的地方特別多。

  預設3:他在夢(mèng)中飛行很快樂(lè ),想飛到哪里,就飛到哪里。

  教師引導:由夢(mèng)中飛行這件事,他還發(fā)現了什么?

  預設:他發(fā)現不僅自己會(huì )飛,他的小伙伴們也會(huì )飛。

  教師引導:你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的孩子?

  預設:這是一個(gè)天真可愛(ài),愛(ài)幻想的.孩子。

  3.師生對話(huà),求解疑問(wèn)。

  教師引導:面對夢(mèng)中飛行這件事,我們一般人可能只是覺(jué)得有趣,但卻引發(fā)了作者諸多的思考。對于自己的發(fā)現問(wèn)題,作者又是怎么做的?結果怎樣?(板書(shū):引發(fā)思考)

  預設1:他們一起找到老師,請老師給他們解答問(wèn)題。

  “為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(cháng)?”

  “為什么人在生長(cháng)的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”

  “人怎么會(huì )是鳥(niǎo)?”

  【出示課件6】

  教會(huì )引導:這三個(gè)問(wèn)題之間有什么關(guān)系?

  預設2:后一個(gè)問(wèn)題都是對前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)。

  教師引導:從這一連串的問(wèn)題中,你感受到了這是一群怎樣的孩子?

  預設3:這是一群想象力豐富,愛(ài)觀(guān)察,愛(ài)思考,求知若渴的孩子。(板書(shū):富于幻想)

  4.絞盡腦汁,驚人發(fā)現。

  教師引導:老師并沒(méi)有給孩子們一個(gè)滿(mǎn)意的答復,這更激發(fā)了作者的想象力,他有是怎樣尋找答案的?

  預設1:我想得是那樣癡迷,……恨不得從魚(yú)身上發(fā)現將來(lái)的人應具備的某些特征。

  【出示課件7】

  啟發(fā)思考:用心朗讀這句話(huà),想象“我“研究一條魚(yú)的樣子,會(huì )翻來(lái)覆去地看些什么?想些什么?

  學(xué)生自由發(fā)言

  教師引導:作者為了找到答案,真是絞盡腦汁呀!經(jīng)過(guò)考慮、推算,找到問(wèn)題的答案了嗎?(板書(shū):絞盡腦汁 尋求答案)

  預設:作者發(fā)現“母親懷胎九個(gè)月才生下嬰兒”,由此推算出胚胎發(fā)育的規律。

  【出示課件8】

  教師引導:此時(shí),你對費奧多羅夫有了哪些新的認識?

  預設:這是一個(gè)執著(zhù),愛(ài)探究的孩子。(板書(shū):執著(zhù)探索)

  師生共同總結:

  “哈!這就跟畫(huà)地圖差不多!蚁氪蟾胚沒(méi)有人發(fā)現這個(gè)道理!

  教師引導感受:聯(lián)系整段話(huà),反復朗讀,體會(huì )當“我”發(fā)現這個(gè)規律時(shí)高興的心情。

  5.遭遇挫折,證實(shí)發(fā)現。

  教師引導:說(shuō)說(shuō)作者的秘密是怎樣被證實(shí)的?他當時(shí)的心情怎樣?

  預設1:當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程”時(shí),“我”想起了自身的發(fā)現居然跟進(jìn)化論的觀(guān)點(diǎn)完全一致。他的發(fā)現得到證實(shí)。

  預設2:他“情不自禁”地笑出了聲,老師把他轟出了教室。

  教師引導:老師為什么這么做?他自己又是怎么想的?

  預設1:老師認為這件事對于孩子們來(lái)說(shuō)應當是嚴肅的,所以老師誤以為他是在嘲笑這件在他們看來(lái)十分神秘的事。

  預設2:站在教室外面,他終于悟出了一個(gè)道理:世界上的重大發(fā)現,有時(shí)候還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險。(板書(shū):遭遇挫折 悟出道理)

  教師引導:你是怎樣理解這句話(huà)的?

  預設:學(xué)生結合課前收集的資料,通過(guò)哥白尼、布魯諾和伽利略等人的遭遇,舉例說(shuō)明對這句話(huà)的理解。

  教師小結:這句話(huà)一語(yǔ)雙關(guān),其一,它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的真實(shí)情況,很多科學(xué)家等都有過(guò)這樣的遭遇;其二,是自我安慰的理由,充滿(mǎn)著(zhù)童趣。(板書(shū):幽默風(fēng)趣)

 。ㄔO計意圖:學(xué)生結合自己印象深刻的句子談感受,通過(guò)運用品詞析句的方法,深入課文理解,充分感受人物特點(diǎn))

 。ㄋ模┰僮x課文,感知人物。

  教師提問(wèn):同學(xué)們,你們覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的孩子?

  預設1:他是一個(gè)富于幻想、天真可愛(ài)的孩子。

  預設2:他是一個(gè)執著(zhù)探究的孩子。

  預設3:他是一個(gè)幽默風(fēng)趣的孩子。

  指導朗讀:有感情地朗讀相關(guān)自然段,體會(huì )人物的特點(diǎn)。

 。ㄔO計意圖:抓重點(diǎn)段落總結人物的特點(diǎn),對人物有一個(gè)全面整體的認識和了解,有助于引發(fā)學(xué)生感受主要人物帶給自己的啟發(fā))

 。ㄎ澹┱n堂總結,布置作業(yè)。

  教師引導:通過(guò)學(xué)習這篇課文,你受到了什么啟發(fā)?

  預設:在生活中要養成善于觀(guān)察的習慣,遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考,要有堅持不懈的精神等。

  教師小結:童年的發(fā)現,盡管有時(shí)別人會(huì )覺(jué)得可笑,甚至會(huì )招來(lái)麻煩,可是卻希望你們每個(gè)人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現,去享受發(fā)現的快樂(lè ),擁有自己美妙的童年的發(fā)現。也許,這就是你創(chuàng )造、研究的開(kāi)始。

 。┌鍟(shū)設計:

  夢(mèng)中飛行,引發(fā)思考——富于幻想

  童年的發(fā)現,絞盡腦汁,驚人發(fā)現——執著(zhù)探索

  遇到挫折,悟出道理——幽默風(fēng)趣

  七、教學(xué)反思

  《童年的發(fā)現》講述的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現,反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現,然后具體敘述這項發(fā)現的經(jīng)過(guò),最后寫(xiě)這個(gè)發(fā)現在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。課文的重點(diǎn)是寫(xiě)作者童年時(shí)發(fā)現胚胎發(fā)育規律的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段:先是夢(mèng)中飛行;由夢(mèng)中飛行引出了為什么會(huì )在夢(mèng)中飛行及老師對此所作的解釋?zhuān)挥衫蠋煹慕忉屢隽巳司烤故窃趺磥?lái)的疑問(wèn)以及對這個(gè)疑問(wèn)的大膽猜想,這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現。

  這篇課文充滿(mǎn)童趣,貼近學(xué)生的生活,在教學(xué)這篇課文中,我把學(xué)習的重點(diǎn)放在“發(fā)現和發(fā)現的過(guò)程”中,并精心設計了五個(gè)環(huán)節落實(shí)這一教學(xué)目標。分別是:探索發(fā)現,體會(huì )情感——夢(mèng)中飛行,引發(fā)思考——師生對話(huà),求解疑問(wèn)——絞盡腦汁,驚人發(fā)現——遭遇挫折,悟出哲理。在理解課文的同時(shí),感悟人物的性格特點(diǎn)。最后通過(guò)學(xué)生有感情地朗讀課文,感受作者童年時(shí)代的求知欲望、探究精神和大膽的想象。

  對于課文最后一段的學(xué)習,這是本課學(xué)習的難點(diǎn),尤其是對于“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現,有時(shí)還面臨著(zhù)收到驅逐和迫害的風(fēng)險!边@句話(huà)的理解,學(xué)生讀起來(lái)感到有些突兀,在這里,我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對于這句話(huà)的理解,并適時(shí)給學(xué)生補充世界上有關(guān)的科學(xué)家為了堅持自己的真理甚至被絞死的事例,學(xué)生對于這句話(huà)有了充分的理解,也巧妙地突破了文中的難點(diǎn)。

  《童年的發(fā)現》教學(xué)設計 9

  設計解讀:

  《童年的發(fā)現》這篇課文講述的是作者在九歲的時(shí)候發(fā)現了有關(guān)胚胎發(fā)育的規律,以及因這個(gè)發(fā)現在一次課堂中情不自禁笑出了聲,被老師誤解當眾受到懲罰的事。除去“胚胎發(fā)育”、“進(jìn)化”等一些生物學(xué)術(shù)語(yǔ)的理解難點(diǎn)外,整個(gè)文本無(wú)論是語(yǔ)言還是情節都充滿(mǎn)了童真、童趣。從整個(gè)文本脈絡(luò )和層次上來(lái)看,雖然文段較多,篇幅較長(cháng),但“童年的發(fā)現”和“因發(fā)現受到懲罰”兩件事斷章清晰,前后關(guān)聯(lián)遞進(jìn)。所以第一課時(shí)的教學(xué)內容集中在學(xué)習字詞、理清結構和探尋“發(fā)現過(guò)程”的內涵。其中,為了更好地激發(fā)學(xué)生的思辨,對童年發(fā)現的起因(夢(mèng)境)、經(jīng)過(guò)(過(guò)程)、結果(規律)等教學(xué)內容進(jìn)行了重組,期待在“簡(jiǎn)單”與“不簡(jiǎn)單”的感悟思辨中,讓學(xué)生聚焦作者的發(fā)現過(guò)程(科學(xué)探索過(guò)程),從而敏銳地捕捉到作者童年發(fā)現的過(guò)程意義之所在。

  教學(xué)目標:

  1、學(xué)習字詞,理清文章結構,能有感情地朗讀課文。

  2、依托重點(diǎn)詞句的品讀,在由“簡(jiǎn)單—不簡(jiǎn)單”的感悟思辨中,探尋“發(fā)現”的過(guò)程意義。

  3、感受作者大膽想象、積極思考的求知精神,培養基本的科學(xué)素養。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、知人論世,引發(fā)興趣

  1、今天我們要學(xué)習一篇新的課文,一起讀課題——《童年的發(fā)現》。

  2、了解作者信息。出示:

  費奧多羅夫:一位極富創(chuàng )見(jiàn)的思想家,也是世界上最早提出飛向宇宙的宇航學(xué)奠基人。他的學(xué)問(wèn)淵深,博覽書(shū)史,據說(shuō)他幾乎知道俄國國家圖書(shū)館所有藏書(shū)的內容。他不僅精通歐洲各主要語(yǔ)言,而且對包括漢語(yǔ)在內的許多東方語(yǔ)言也頗有研究。不僅如此,他對哲學(xué)、藝術(shù)都有很深的造詣,被人稱(chēng)為“百科全書(shū)”。

  快速地默讀。交流:資料當中最讓你吃驚的是什么?

  3、是的,就是這樣一個(gè)博學(xué)多才、極富創(chuàng )見(jiàn)的人,他的童年又會(huì )有怎樣獨特的成長(cháng)經(jīng)歷呢?請同學(xué)們拿出課文紙,自由地朗讀課文。

  二、理清脈絡(luò ),指導讀法

  1、學(xué)習字詞。

  胚胎、滑翔、妨礙、禍患、驅逐、羞愧

  隨心所欲絞盡腦汁情不自禁

 。1)尋索第一組詞的構成特點(diǎn);

 。2)比較品析——讀悟第二組詞的意思。

  2、理清結構

 。1)齊讀課文一、二自然段,感知主要內容并迅速分段;

 。2)小結:閱讀比較長(cháng)的文章,我們可以試著(zhù)先理清文章的結構,這樣有助于更好更快的理解文章的'內容。

  三、感悟“夢(mèng)境”和“發(fā)現”

 。ㄒ唬┢纷x“夢(mèng)境”

  作者在文中說(shuō),他的發(fā)現是起始于——夢(mèng)中飛行,出示:

  每天夜里做夢(mèng)我都飛,我對飛行是那樣迷戀,只要雙腳一點(diǎn),輕輕躍起,就能離開(kāi)地面飛向空中。后來(lái),我甚至學(xué)會(huì )了滑翔,在街道上空,在白樺林梢頭,在青青的草地和澄澈的湖面上盤(pán)旋。我的身體是那樣輕盈,可以隨心所欲,運轉自如,憑著(zhù)雙臂舒展和雙腿彈動(dòng),似乎想去哪里就能飛到哪里。

  1、自由讀——指生朗讀——交流:這是一個(gè)怎樣的夢(mèng)

  2、作者的哪些描寫(xiě)帶給你這樣的感覺(jué)?

  3、帶著(zhù)這些感受,一邊朗讀一邊在腦海當中描繪這些畫(huà)面。

 。ǘ┢纷x“發(fā)現”

  正是緣于這個(gè)奇妙的夢(mèng)境,作者在九歲的時(shí)候就發(fā)現了胚胎發(fā)育的規律。關(guān)于這個(gè)發(fā)現,文中有一個(gè)非常生動(dòng)而有趣的描述,請同學(xué)們快速地瀏覽課文,找到它,并用波浪線(xiàn)把它劃下來(lái)。出示:

  “哈!這就跟畫(huà)地圖差不多。地上的距離很遠很遠,在地圖上畫(huà)出來(lái)只不過(guò)幾厘米。人是由細胞構成的……從細胞變成小魚(yú),經(jīng)過(guò)了很長(cháng)時(shí)間,F在,這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間,又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái),到變化成人,正好是九個(gè)月!蔽业陌l(fā)現竟是如此簡(jiǎn)單明了,我為此感到格外高興。我想大概還沒(méi)有人發(fā)現這個(gè)道理。

  1、讀著(zhù)讀著(zhù),你感覺(jué)這段話(huà)的字里行間流淌著(zhù)作者怎樣的心情?

  2、把你覺(jué)得能夠體現作者這種心情的字眼加上著(zhù)重號(哈、竟、格外……)

  3、指導朗讀。

  四、體味發(fā)現的“不簡(jiǎn)單”

  但是同學(xué)們,你們有沒(méi)有留意到,作者在形容自己的發(fā)現時(shí)用了哪一個(gè)詞兒——簡(jiǎn)單明了。這在作者看來(lái)如此簡(jiǎn)單明了的發(fā)現,是真的那么簡(jiǎn)單地被發(fā)現的嗎?請你再仔仔細細地讀讀課文的4—12自然段,邊讀邊把你覺(jué)得使作者有這樣的發(fā)現的原因劃下來(lái),看看你又能有怎樣的發(fā)現。

 。ㄒ唬┎缓(jiǎn)單——深度問(wèn)答

  1、指導朗讀“問(wèn)句”,感受追問(wèn)的急切

  4、你從這里發(fā)現什么?(善于思考、很有探索的欲望……)

 。ǘ┎缓(jiǎn)單——感受“癡迷”

  我想的是那樣的癡迷,以至于從河里抓到一條魚(yú),我都會(huì )翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細,恨不得從魚(yú)身上發(fā)現將來(lái)的人應該具有的某些特征。

  1、點(diǎn)撥生字“癡”,通過(guò)字理的解讀猜度“癡迷”的意思

  出示:癡迷:入迷到呆傻的程度

  2、哪些地方可以看出作者的癡迷?

  3、抓住“翻來(lái)覆去”體驗想象

  4、補充寫(xiě)話(huà):

  我想得是那樣癡迷,以至于

  五、回溯“發(fā)現”,升華主旨

  1、復現作者對“發(fā)現”的描述

  2、質(zhì)疑“發(fā)現”,再度感受“不簡(jiǎn)單”

  板書(shū)設計:

  童年的發(fā)現

  不簡(jiǎn)單

【《童年的發(fā)現》教學(xué)設計】相關(guān)文章:

童年的發(fā)現教學(xué)設計04-08

《童年的發(fā)現》教學(xué)設計02-08

童年的發(fā)現教學(xué)設計03-08

《童年的發(fā)現》教學(xué)設計06-11

童年的發(fā)現教學(xué)設計04-27

童年的發(fā)現教學(xué)設計模板05-26

《童年的發(fā)現》教學(xué)設計范文03-23

童年的發(fā)現優(yōu)秀的教學(xué)設計06-23

關(guān)于《童年的發(fā)現》教學(xué)設計06-23