《童年的發(fā)現》教學(xué)設計范文
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《童年的發(fā)現》精品教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《童年的發(fā)現》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生默讀課文，了解作者
發(fā)現了什么，是怎樣發(fā)現的以及為什么會(huì )有這樣的發(fā)現，體會(huì )作者的思想感情。
2、引導學(xué)生學(xué)會(huì )“妨、礙”2個(gè)會(huì )認字，讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經(jīng)”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生知道“我”發(fā)現了什么，是怎樣發(fā)現的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我”為什么會(huì )有這樣的發(fā)現，領(lǐng)悟作者童年是強烈的求知欲和豐富大膽的想象力。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣
1、難忘的童年生活中，你有哪些童年的樂(lè )趣？
2、讓學(xué)生暢所欲言。
3、我們不知不覺(jué)地成長(cháng)著(zhù)，有笑，也有淚；有喜，也有憂(yōu)……今天我們學(xué)習《童年的發(fā)現》，不知它又能帶給我們哪些感受。（出示課題）
4、從課題中，你最想了解什么？
5、教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識。
二、初讀課文，整體感知。
1、按要求自學(xué)。
2、自學(xué)反饋，全班互動(dòng)。
�。�1）出示生字新詞，認讀
�。�2）理解“隨心所欲、絞盡腦汁”等詞語(yǔ)。
�。�3）匯報3：課文重點(diǎn)寫(xiě)作者童年時(shí)發(fā)現胚胎發(fā)育規律的過(guò)程。
�。�4）匯報4：課文先概述了作者童年的發(fā)現，然后具體敘述這項發(fā)現的經(jīng)過(guò)，最后講了這個(gè)發(fā)現在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。
三、再讀課文、釋疑解難
�。ㄒ唬└鶕筮M(jìn)行小組學(xué)習
�。ǘ┰谛〗M內進(jìn)行交流。
�。ㄈ﹨R報交流情況。
1、細讀體會(huì )童年秘密的發(fā)現過(guò)程�！拔摇笔窃鯓影l(fā)現胚胎發(fā)育規律的？又是怎樣找到答案的。
2、將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì )。討論交流不理解的問(wèn)題。
�。�1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現自己總在飛翔，并且發(fā)現其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
�。�2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
�。�3）老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿(mǎn)意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。
�。�4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來(lái)魚(yú)，仔細觀(guān)察，想從魚(yú)身上發(fā)現人應具有的某些特征。
�。�5）“我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。
�。ㄋ模┱f(shuō)說(shuō)留下了深刻的'印象的地方，找出來(lái)讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
�。ㄎ澹w味作者秘密被證實(shí)后的感受。
�。�1）學(xué)生自讀課文說(shuō)說(shuō)作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。
�。�2）理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的危險”這句話(huà)的意思。讓學(xué)生通過(guò)舉例說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。說(shuō)出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話(huà)。
�。├首x體會(huì )作者內心憤懣的感受。
四、總結交流。
1、結合課文內容說(shuō)說(shuō)作者是個(gè)怎樣的孩子。（通過(guò)讀書(shū)，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著(zhù)執著(zhù)精神的孩子。）
2、說(shuō)說(shuō)學(xué)習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。（在生活中要養善于觀(guān)察的習慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。）
五、布置作業(yè)
記錄作業(yè)。
1、寫(xiě)一寫(xiě)自己的“發(fā)現”。
2、收集同學(xué)間的發(fā)現，看看誰(shuí)的發(fā)現最有意義。
板書(shū)設計：
童年的發(fā)現
起因：人是由簡(jiǎn)單生命進(jìn)化來(lái)的
經(jīng)過(guò)：胎兒再現了簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程
結果：面臨受驅逐和迫害的風(fēng)險
啟示：善于觀(guān)察，大膽發(fā)現
《童年的發(fā)現》教學(xué)設計2
【學(xué)習目標】
1、有感情地朗讀課文，感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學(xué)生發(fā)現、創(chuàng )新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
2、認識本課7個(gè)生字，能用具體事例說(shuō)明課文中有關(guān)句子的含義，體會(huì )課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學(xué)生發(fā)現、創(chuàng )新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
【學(xué)習難點(diǎn)】
理解句子：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險�！�
【課前準備】
1、回憶自己童年的“發(fā)現”。
2、通過(guò)查閱課外書(shū)，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現的資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)揭題，激發(fā)興趣
1、教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識。
2、俄國作家費奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現了有關(guān)胚胎發(fā)育的規律，猜測一下他是一個(gè)怎么樣的孩子？
二、循題讀文，理解“發(fā)現”
1、自由朗讀文章：
學(xué)習生字，注意“澄”字的發(fā)音。
2、默讀課文，思考：
“我”童年的發(fā)現是什么？在課文中找出有關(guān)的句段。
3、反復朗讀課文的第十三自然段，在這段話(huà)中畫(huà)出集中描寫(xiě)“我”童年的發(fā)現的句子。
人是由細胞構成的……從細胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(cháng)的時(shí)間�，F在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月。
4、仔細地讀讀著(zhù)幾句話(huà)，并用自己的話(huà)轉述。
5、再讀課文，找一找課文中有沒(méi)有這樣一句話(huà)：說(shuō)的是相同的意思，但是表達更簡(jiǎn)潔。──母腹中的胎兒再現了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。
6、朗讀這兩句話(huà)，比較兩句話(huà)表達上的不同，體會(huì )表達的具體和概括。
三、循果查因，了解過(guò)程
1、默讀課文，思考：
“我”那非凡的發(fā)現，是怎樣發(fā)現的？
2、根據學(xué)習計劃，分小組合作學(xué)習，學(xué)習計劃：
�、耪页鲇嘘P(guān)的句段。
�、评斫庥嘘P(guān)的句段，把它概括成一句話(huà)或一個(gè)詞語(yǔ)。
�、窃诎准埳袭�(huà)出簡(jiǎn)單的發(fā)現流程圖。
3、小組匯報，課堂交流：
�、拧拔摇笔窃谧鰤�(mèng)中發(fā)現自己總在飛翔，并且發(fā)現其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
�、莆覀円黄鹫依蠋熣埥�，老師給我們解答。
�、抢蠋煹慕獯鸺ぐl(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。
�、任覍Α熬旁聭烟ァ边M(jìn)行思考，終于找到了問(wèn)題的答案，有了偉大的“發(fā)現”。
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)“我”的發(fā)現的句子。
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現和發(fā)現的過(guò)程。
第二課時(shí)
一、精讀課文，感悟“發(fā)現”
1、默讀課文，思考：
從“我”的發(fā)現和發(fā)現的過(guò)程中，你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？并在課文中找出有關(guān)的依據，畫(huà)出相關(guān)的句子。
2、課堂交流，根據學(xué)生的理解，大概可以從下面幾個(gè)方面隨機指導：
�、拧拔摇笔且粋�(gè)充滿(mǎn)幻想的孩子。
�、倜刻煲估镒鰤�(mèng)我都會(huì )飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。
A、輕聲朗讀這段話(huà)，閉上眼睛想象這段話(huà)描寫(xiě)的情景。
B、如果你也做了這樣一個(gè)夢(mèng)，或者你真的能飛了，你會(huì )是什么樣的心情？
�。ǜ吲d、驚喜、新奇……）
C、帶著(zhù)自己的感受，有感情地朗讀這段話(huà)。
�、谌耸怯杉毎麡嫵傻摹@樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月。
A、朗讀這段話(huà)，哪些地方是“我”的幻想？
B、當“我”發(fā)現或者是幻想了這樣一個(gè)規律時(shí)，“我”是怎樣的心情？
�。ǜ裢飧吲d、得意……）
C、有感情地朗讀這段話(huà)。
�、啤拔摇笔且粋�(gè)喜歡刨根問(wèn)底的孩子。
�、倌翘煳覀儙讉�(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師，讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題……等你們升入高年級，上課時(shí)老師都會(huì )給你們講解。
A、找一找“我”問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題？把問(wèn)題畫(huà)出來(lái)。
B、想一想，這些問(wèn)題之間有什么關(guān)系？
�。ㄒ粋�(gè)問(wèn)題套著(zhù)另一個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)問(wèn)題都是對前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)。）
C、想象當時(shí)的情景，分角色朗讀這段話(huà)。
�、谖铱释靼�，人究竟是怎么來(lái)的……恨不得從魚(yú)身上發(fā)現將來(lái)的人應該具有的某些特征。
A、想象“我”研究以條魚(yú)的樣子，朗讀這句話(huà)。
B、你覺(jué)得“我”會(huì )翻來(lái)覆去的看些什么？會(huì )想到一些什么？
�、恰拔摇笔且粋�(gè)幽默的孩子。
�、傩姨澦麤](méi)有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現，有時(shí)還會(huì )面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險。
A、你覺(jué)得這段話(huà)哪些地方很幽默，為什么讓你讀著(zhù)想笑？
B、舉例說(shuō)說(shuō)“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現，有時(shí)還會(huì )面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險�！�
教師可以引導學(xué)生舉例，比如：
哥白尼熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō)，被教會(huì )視為異端，教會(huì )將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。
C、你能說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解嗎？
我們無(wú)論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著(zhù)危險，都要有足夠的勇氣去面對……
�、诼�(tīng)完這句話(huà)，你大概會(huì )忍不住哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲罰。
朗讀這句話(huà)，體會(huì )其中的幽默和機智。
二、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現”
1、從“我”的童年發(fā)現中，你有什么啟發(fā)或體會(huì )？學(xué)生可以從多個(gè)角度自由的討論，教師要鼓勵支持。比如：
�、盼覀冊谌粘５纳钪幸B成仔細觀(guān)察的好習慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，要大膽創(chuàng )新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
�、仆甑暮紒y想就是一種“發(fā)現”。
�、峭旰苊篮�。
……
2、你在學(xué)習、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現？說(shuō)出來(lái)和大家交流。
三、作業(yè)
1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
2、寫(xiě)一寫(xiě)自己的“發(fā)現”。
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