《頤和園》教學(xué)設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的《頤和園》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《頤和園》教學(xué)設計1
一、教材分析
1、《課程標準》對本課教學(xué)內容的要求：一是使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，進(jìn)一步激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣，感受勞動(dòng)人民的智慧和才干;二是引導學(xué)生積累語(yǔ)言，學(xué)習按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。
2、本課內容的組成部分：這是一篇寫(xiě)景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準確的詞匯、恰當的比喻，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色。課文移步換景，一寫(xiě)長(cháng)廊的景色，先抓住“長(cháng)”的特點(diǎn)從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫(huà)的特點(diǎn)從內部介紹，最后抓住長(cháng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境;二寫(xiě)萬(wàn)壽山的景色，先寫(xiě)從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀(guān)景象，再寫(xiě)站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色;三寫(xiě)昆明湖的景色，分別介紹了長(cháng)堤、湖心島、十七孔橋。課文開(kāi)頭總述頤和園的美麗，結尾與開(kāi)頭呼應，表達了作者的贊美之情。
二、學(xué)情分析
1、學(xué)生已有的認知水平和能力基礎：四年級的學(xué)生在識字寫(xiě)字方面已有一定的基礎，但在詞意句意的理解上還有欠缺。他們在三年級時(shí)已學(xué)過(guò)參觀(guān)游記的文章，對這一類(lèi)文體并不陌生。
2、學(xué)生在學(xué)習本課時(shí)可能遇到的困難和問(wèn)題：通過(guò)語(yǔ)言文字去想象畫(huà)面、感受美景的能力不夠完善。
3、學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可能采取的各種學(xué)習策略：課前查閱相關(guān)資料，借助工具書(shū)，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，與同學(xué)老師交流討論。
三、教學(xué)目標
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
4、學(xué)習按游(轉載于:頤和園優(yōu)秀教學(xué)設計)覽順序抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )課文的寫(xiě)作方法并運用到自己的習作中。
五、教學(xué)策略與手段
本課教學(xué)運用品讀學(xué)習型教學(xué)模式，產(chǎn)生式教學(xué)策略與替代式教學(xué)策略交替使用，利用課件演示等手段。
六、課前準備
1、學(xué)生的學(xué)習準備：讀通課文，理解生字詞語(yǔ)，收集頤和園相關(guān)資料。
2、教師的教學(xué)準備：制作好課件，了解頤和園的相關(guān)內容，最好對課文熟悉到能背誦的程度。
3、教學(xué)環(huán)境的設計與布置：無(wú)
4、教學(xué)用具的設計與準備：多媒體教學(xué)設備
七、教學(xué)過(guò)程
(一)激趣導入
1、課前播放《北京歡迎你》歌曲渲染氣氛。
課件出示音樂(lè )《北京歡迎你》
2、談話(huà)：同學(xué)們，剛才大家聽(tīng)到的這首歌是什么歌?歌曲的題目叫什么?(《北京歡迎你》)。這首歌是2008北京奧運會(huì )的奧運歌曲之一。同學(xué)們都去過(guò)北京嗎?大家今天想不想到北京去走一走、看一看那里的美麗風(fēng)光?圖片展示一些北京的著(zhù)名景點(diǎn)。
課件出示圖片： 長(cháng)城 故宮 天壇 鳥(niǎo)巢 水立方
你們看到了哪些景點(diǎn)?
北京有一座世界上面積最大、保存最完整的皇家園林，那就是——頤和園。(課件出示頤和園圖片)只要一進(jìn)頤和園，你準會(huì )著(zhù)迷、陶醉、驚嘆。板書(shū)課題：頤和園。
“頤和園”三個(gè)字中最難寫(xiě)的是哪個(gè)? 最難理解的是哪個(gè)字?(頤)“頤”什么意思? “頤”是保養、休養身體健康。它是皇家園林，過(guò)去頤和園是保養皇親國戚身體健康的地方。
今天，老師就帶同學(xué)們去頤和園參觀(guān)參觀(guān)。
(二).新課
1、解決字詞
(1)、課前大家都預習過(guò)課文了，看看這些生詞你會(huì )讀了嗎?
出示頤和園課件中的詞語(yǔ)部分。
(2)、讀得很好，那么這些詞語(yǔ)你有不理解的嗎?提出來(lái)，讓我們共同解決。
2、感知課文內容
(1) 、《頤和園》視頻范文朗讀。
課件出示《頤和園》范文朗讀
(2)、學(xué)生邊看視頻邊認真聽(tīng)范讀并輕輕地跟著(zhù)讀
(3)、讀完課文后，提問(wèn)：同學(xué)們，你們都和作者到了哪些地方來(lái)了?(長(cháng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖。)
(4)、根據學(xué)生的回答板書(shū)：
板書(shū)：長(cháng)廊——萬(wàn)壽山——昆明湖
(三)深入課文學(xué)習
過(guò)渡：現在就讓我們跟著(zhù)作者的步伐去游覽一下頤和園吧。
1、游覽“長(cháng)廊”。
(1)用自己最喜歡的方式讀一讀描寫(xiě)長(cháng)廊的段落。
(2)出示“長(cháng)廊”圖片。
(3)提問(wèn)：長(cháng)廊有哪些景物?長(cháng)廊有什么特點(diǎn)?你是從文中的哪些語(yǔ)句看出來(lái)?(綠漆的柱子、紅漆的欄桿、橫檻上的畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的;兩旁的花木多;最大的一個(gè)特點(diǎn)就是“長(cháng)”，有700多米長(cháng)、分273間，一眼望不到頭。)
教師根據學(xué)生的回答 板書(shū)：長(cháng)美
(4) 齊讀第二自然段。
2、游覽“萬(wàn)壽山”。
(1)過(guò)渡：走完了長(cháng)廊，我們來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。(出示“萬(wàn)壽山腳”的圖片)。
讓咱們女士?jì)?yōu)先，請我們女同學(xué)先來(lái)把第三自然段讀一遍。
(2)女生讀“萬(wàn)壽山腳”段落。
(3)請大家找出在萬(wàn)壽山腳下所看到的景物。
(4)學(xué)生匯報(上面——佛香閣，下面——排云殿。)
課件出示佛香閣、排云殿的圖片
(5)提問(wèn)：佛香閣有什么特點(diǎn)?排云殿有什么特點(diǎn)?
教師板書(shū)(佛香閣——高大，排云殿——占地面積大)
(6)齊讀第三自然段。
過(guò)渡：剛才我們的'男生們顯出了紳士風(fēng)度，讓我們女生先來(lái)到萬(wàn)壽山腳，現在看來(lái)，我們女生不得不讓你們男生先登山了，佛香閣那么高，你們男生的力氣大，肯定先能登上佛香閣的，那就讓你們先登山吧!請你們把在佛香閣上面看到的景物告訴我們女生吧!
(1)男生齊讀第四自然段“萬(wàn)壽山”段落。
(2)找出看到的景物。
(3)課件出示帶“滑”的句子。講解“滑”的用法。(有“滑”字的這一句運用了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，與前面的一句相襯托，一靜一動(dòng)，更加突出了湖水的靜。)
(4)比賽誰(shuí)讀的最美。(分組比賽)
3、游覽“昆明湖”。
過(guò)渡：剛才登山才需要力氣大的，現在下山來(lái)到昆明湖了，不需要走得快了，我們男女生一起慢慢地走，慢慢地游吧。昆明湖的景色太美了!
課件出示昆明湖和十七孔橋圖片
(1)、全班齊讀“昆明湖”段落。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你看到了什么?昆明湖有什么特點(diǎn)呢?
板書(shū)：綠 靜
(2)、從課文描寫(xiě)中，你能看出十七孔橋有什么特點(diǎn)?
板書(shū)：形態(tài)不一
(3)、自由輕聲有感情地讀一讀第五自然段。
4、小結
通過(guò)這節課的學(xué)習大家對頤和園有什么總體印象呢?大家齊讀文章的第一段和最后一段。 板書(shū)：美 大
(四)拓展延伸，續說(shuō)美景
頤和園的美景遠遠不止這幾處景色，正如作者所感嘆那樣：“頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機會(huì )去細細游覽�！�
(1) 下面我們來(lái)討論一下：作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?
(2)你能根據自己對頤和園的了解和所搜集的資料來(lái)當導游向大家介紹一下嗎?
小導游PK賽：評選最佳“小小導游員”。介紹時(shí)用上表示游覽順序的詞語(yǔ)就更好了。
(五)總結
今天，老師帶大家游覽了頤和園，了解了游覽的順序：長(cháng)廊——萬(wàn)壽山——昆明湖，這說(shuō)明寫(xiě)作要有一定的順序。以后，我們不管是去游覽，還是寫(xiě)作，都要按照一定順序。
有機會(huì )，再帶大家去其他景點(diǎn)游覽。北京在歡迎你呢!同學(xué)們，就讓我們在《北京歡迎你》這首歌中結束我們的課文吧!
(六)作業(yè)
剛才同學(xué)們當小導游，都很稱(chēng)職�；厝ブ�，可以向你的爺爺、奶奶等作介紹。還可以學(xué)習作者的敘述順序和抓住特點(diǎn)介紹景物的表達方法，練習向你的家人介紹一處你熟悉的景物。
《頤和園》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
學(xué)會(huì )11個(gè)生字及新詞，認讀7個(gè)生字。了解按總述、分述、總結的順序連段成篇的方法。體會(huì )頓號與逗號的不同用法。背誦第7自然段。了解頤和園的景物特點(diǎn)以及其地位，產(chǎn)生熱愛(ài)首都之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì )連段成篇的方法.
2、了解頤和園景物特點(diǎn)及其地位，產(chǎn)生熱愛(ài)首都之情。
課時(shí)安排：2 課時(shí)
第1 課時(shí)
教學(xué)目標
學(xué)會(huì )11個(gè)生字及新詞，認讀7個(gè)生字。了解按總述、分述、總結的順序連段成篇的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生能夠體會(huì )同為游記但《記》與《頤和園》的寫(xiě)作順序不同
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
出示學(xué)生在頤和園中照的照片，說(shuō)一說(shuō)你們去過(guò)頤和園中的哪些景點(diǎn)。
新授
�。ㄒ唬⿲W(xué)習生字
1．默讀課文，在課文中畫(huà)出本課要求會(huì )認和會(huì )寫(xiě)的生字
兩個(gè)同學(xué)互相讀這些生字，要求讀準字音
2．生字從課文中走了出來(lái)，出示會(huì )認的生字，你們認識嗎？
找同學(xué)讀
全班齊讀
回憶課文中所組的詞語(yǔ)
全班齊讀詞語(yǔ)
3．出示會(huì )寫(xiě)的生字
分成小組利用部首查字法，把這些生字注上拼音
小組內讀這些生字，把字音讀正確
讀課文中的詞語(yǔ)
4．記住生字字形
自己看生字，找到易寫(xiě)錯的地方
同學(xué)互相交流
觀(guān)察田字格里的生字，說(shuō)一說(shuō)怎樣寫(xiě)才能漂亮
自己練寫(xiě)生字
全班進(jìn)行交流
5．這些生字你們都認識了，能把課文讀得更加熟練嗎？
自己練習朗讀課文
請同學(xué)讀課文
全班齊讀課文
6．課文中有哪些詞語(yǔ)的意思你還不理解，畫(huà)下來(lái)
查閱漢語(yǔ)詞典，掌握詞語(yǔ)的意思
請同學(xué)交流這些詞語(yǔ)的意思，說(shuō)一說(shuō)他們在課文中是什么意思。
�。ǘ┏踝x課文
1．自己小聲讀課文，一邊讀一邊想，課文講了什么？把每一個(gè)自然段的內容進(jìn)行批注
同學(xué)之間進(jìn)行交流，訂正
再讀全文，思考《記》與《頤和園》在寫(xiě)法上有什么不同
小組內交流，請同學(xué)發(fā)言。
2．你們在讀書(shū)過(guò)程中有什么問(wèn)題提出來(lái)。
認為能夠解決的同學(xué)之間相互解決
最后提出解決不了的
三、鞏固
朗讀課文
作業(yè)
1．讀課文
2．寫(xiě)生字詞語(yǔ)
作業(yè)
收集有關(guān)的資料
課后小結：幫助學(xué)生比較了《記》與《頤和園》的寫(xiě)法的不同，并且進(jìn)行了分段，還給學(xué)生補充了一篇按照游覽順序記敘《頤和園》的'例文，學(xué)生更是對寫(xiě)作的順序一目了然。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
了解按總述、分述、總結的順序連段成篇的方法。體會(huì )頓號與逗號的不同用法。背誦第7自然段。了解頤和園的景物特點(diǎn)以及其地位，產(chǎn)生熱愛(ài)首都之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì )連段成篇的方法.
2、了解頤和園景物特點(diǎn)及其地位，產(chǎn)生熱愛(ài)首都之情。
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
她，構思巧妙，建筑精致，全國各地有名的園林都能在此看到影子，有“皇家園林博物館”之稱(chēng)，園內的長(cháng)廊還被列入“吉尼斯世界紀錄”之中。她，就是北京的頤和園。今天，我們就一起來(lái)細細游賞這個(gè)美麗的大公園。
二、新授
1．認真默讀每一個(gè)自然段，思考：這段寫(xiě)了哪里？景物有什么特點(diǎn)？
自由選擇最喜歡的一處景點(diǎn)，結合課外資料，變文中語(yǔ)句為自己的語(yǔ)言向大家介紹。要求突出景物的特點(diǎn)；語(yǔ)言簡(jiǎn)練。
2．學(xué)習并背誦第7自然段。
自由默讀，思考：這段是圍繞著(zhù)哪一句話(huà)寫(xiě)的？介紹了哪些景點(diǎn)？各有什么特點(diǎn)？
放到全文中體會(huì )與其他景點(diǎn)的描寫(xiě)有什么不同？
師引讀，生接讀，引導背誦，體會(huì )特點(diǎn)。
獨立背誦。
3．出示兩個(gè)句子比較，體會(huì )逗號和句號的用法不同。
幫助學(xué)生進(jìn)行總結用法的不同，練習朗讀這樣的句子
三、鞏固
以競賽的形式訓練詞語(yǔ)積累。
課后小結：文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，內容十分容易理解，因此把教學(xué)的重點(diǎn)放在了請學(xué)生多讀書(shū)的方面上，采用了品讀，學(xué)生在反復的讀書(shū)中，能夠感受景色的壯麗與優(yōu)美。
《頤和園》教學(xué)設計3
教材分析：頤和園是人教課標版第七冊第五單元“我國的世界遺產(chǎn)”為專(zhuān)題的一篇課文。課文描繪了北京頤和園的美麗景觀(guān)，作者按照游覽順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言，恰當的比喻，再現了頤和園秀麗的景色，讓學(xué)生領(lǐng)略頤和園的無(wú)窮魅力，為祖國有這樣的歷史文化感到驕傲和自豪。
設計創(chuàng )意：整堂課創(chuàng )設旅游情境，讓學(xué)生當小導游結合課文內容進(jìn)行介紹，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，達到深入理解課文的目的，為本單元的習作奠定基礎。
教學(xué)目標：
知識與能力目標：
1、知道作者的游覽順序。
2、有感情地朗讀課文，能抓住景物的特點(diǎn)。
3、通過(guò)學(xué)習，能當好小導游把景物特點(diǎn)介紹清楚，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
方法與過(guò)程目標：
1、能在課文中找到作者移步換景的句子。
2、在老師的引導下能自學(xué)課文的相關(guān)段落。
3、能學(xué)習作者的寫(xiě)作方法寫(xiě)一篇游覽活動(dòng)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1、學(xué)會(huì )欣賞頤和園的美景，受到美的熏陶。
2、感受頤和園美麗的景色和課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生探究中國“世界遺產(chǎn)”的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感熏陶。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )課文的寫(xiě)作方法并運用到自己的習作中。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引趣，導入新課。
1、同學(xué)們，老師相信你們一定都認真地預習了頤和園這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文給你留下最深的印象是什么？這么美的景色，你們想去看一看嗎？（出示課件）
2、我們看到的頤和園很美，作者寫(xiě)得也很美，這節課，我們還要比一比誰(shuí)能當好小導游，把頤和園介紹得更美，有興趣嗎？可是，要當好一個(gè)稱(chēng)職的小導游并不容易，要求同學(xué)們一定要認真地去學(xué)習這篇課文，只有學(xué)懂了，才能做個(gè)好導游。比一比，看哪些同學(xué)能做一個(gè)合格的小導游。
二、初讀課文，理清順序。
1、配樂(lè )范讀，創(chuàng )設情境。
提出要求：你如果要當好小導游，就一定要認真聽(tīng)，仔細看，想一想作者到過(guò)頤和園的哪些地方？
2、指名回答，教師根據學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)。
過(guò)渡；剛才不少同學(xué)表現得不錯，弄清了作者的瀏覽順序，是個(gè)初步稱(chēng)職的小導游，不過(guò)，還有更難的考驗在等著(zhù)你們呢？有信心嗎？
3、分清段落，找出作者瀏覽時(shí)地點(diǎn)轉移的句子。
a、啟發(fā)：小導游們，你們是從課文中的哪些句子得知作者的游覽順序的呢？請你把筆拿出來(lái)，用橫線(xiàn)在書(shū)上作上記號。
b、抽生回答。
c、小結：同學(xué)們真聰明，找得非常準，這些句子在自然段的開(kāi)頭點(diǎn)明了游覽地點(diǎn)的變換，說(shuō)清了游覽順序。
三、重點(diǎn)學(xué)習課文的第二自然段。
1、激趣：小導游們，我們先介紹長(cháng)廊可以嗎？
2、抽生朗讀，其他同學(xué)認真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想：作者介紹了長(cháng)廊的什么特點(diǎn)？
3、教師根據學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)。
4、你是從哪些地方知道長(cháng)廊很長(cháng)的？用筆作上記號。
5、哪些句子在寫(xiě)長(cháng)廊的.畫(huà)和花的呢？
6、“幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的”說(shuō)明了什么？
7、美讀課文第二自然段，通過(guò)讀給人一種美的享受。
8、抽生上臺當小導游。
提醒學(xué)生應該怎樣去介紹，學(xué)生上臺介紹時(shí)出示長(cháng)廊的課件。
四、自學(xué)課文后面的內容，選擇其中的一個(gè)景點(diǎn)進(jìn)行介紹。
1、過(guò)渡激趣：你能把后面的介紹好嗎？
2、總結學(xué)法。
3、學(xué)生自學(xué)。
4、小組匯報。
5、抽代表匯報。
�。▽W(xué)生上臺介紹相關(guān)內容時(shí)，教師就出示相應的課件，有沒(méi)有聽(tīng)懂的可以提問(wèn)）
6、學(xué)生當小導游介紹時(shí)，教師要相機出示重點(diǎn)句和字加深對課文的理解。
重點(diǎn)句：昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。
重點(diǎn)字：“滑”字用得好，好在哪里，要讓學(xué)生多讀去體會(huì )。
五、抓寫(xiě)作特點(diǎn)，促作文教學(xué)。
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們也到過(guò)不少的地方去游玩過(guò)，你能像作者一樣把游玩的景點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)嗎？
師生共同回憶、歸納。
1、按一定的順序寫(xiě)。
2、運用好過(guò)渡句，交待清楚游覽順序。
3、抓住景物的特點(diǎn)寫(xiě)。
4、選擇有代表性的景物來(lái)寫(xiě)。
六、拓展。
仿照本課的寫(xiě)法寫(xiě)一篇游記。
七、全文總結。
今天，我們在一個(gè)個(gè)小導游的帶領(lǐng)下作了一次免費的旅游，小導游們精彩的介紹讓我們感受到了頤和園的無(wú)窮魅力，我們?yōu)橛羞@樣的歷史文化感到驕傲和自豪。
板書(shū)設計
長(cháng)廊（內—外）
18頤和園萬(wàn)壽山（上—下）美麗的大公園
昆明湖（堤—島—橋）
《頤和園》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、能認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)文中的詞語(yǔ)。 2、能理清文章的思路，知道作者是按游覽順序進(jìn)行描寫(xiě)的。
3、能流利地朗讀課文，在品讀的過(guò)程中感悟頤和園的美麗。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。
2、學(xué)習本課按照游覽的順序描寫(xiě)景物的表達方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)景的方法。
教學(xué)準備:
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1、教師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？（學(xué)生自由回答）我們的祖國地大物博，著(zhù)名的旅游景點(diǎn)不勝枚舉。截止2003年7月，我國已有29處景觀(guān)被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。今天我們就去游覽其中的一個(gè)地方，它位于北京的.西北郊，是清代的皇家園林，叫“頤和園”。
2、板書(shū)課題：頤和園，和學(xué)生一邊說(shuō)一邊寫(xiě)，提醒學(xué)生注意“頤”左邊里面是一個(gè)口。讓我們響亮地讀出她的名字——頤和園。
3、釋題：“頤”是什么意思？“和”呢？“頤和園”又有什么寓意？（“頤和”二字，其意為頤養天年，安享太平。因此，“頤和園”三個(gè)字可以理解為：頤養天年，天下太平之園。）再齊讀課題。 二、 初讀課文，整體感知，學(xué)習字詞
1、播放課件，配樂(lè )朗讀，欣賞圖片。
教師：今天，老師給大家帶來(lái)了一位導游，讓她帶領(lǐng)著(zhù)我們一起去游覽世界遺產(chǎn)頤和園。欣賞完后，請你用一個(gè)詞語(yǔ)或成語(yǔ)來(lái)形容你眼中的頤和園。 （ ）的頤和園
2、讓學(xué)生自己跟隨課文去游覽頤和園，教師提出自學(xué)要求。
�。�1）現在請同學(xué)們自由地、大聲地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。
�。�2）標出生字在文中的位置，理解詞語(yǔ)意思并想辦法記住生字。
�。�3）在文中標出作者描寫(xiě)了頤和園的哪些景色。
3.出示生字詞，生認讀。
4.指導書(shū)寫(xiě)生字。
5、指名逐段讀課文，檢查生字詞學(xué)習情況。
三、再讀課文，理清脈絡(luò )，批文入情
1、小組合作學(xué)習第二至五自然段
�。�1）課文具體描寫(xiě)了頤和園的哪些美景呢？下面請同學(xué)們快速瀏覽課文，把作者重點(diǎn)描寫(xiě)的景點(diǎn)，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。 （2）四人或六人小組進(jìn)行討論：作者是按什么順序介紹頤和園的？從課文的哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？
生匯報：1、進(jìn)了頤和園的大門(mén)，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(cháng)廊。
2、走完長(cháng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。
3、登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。
4、從萬(wàn)壽山下來(lái)就是昆明湖。
師板書(shū)：長(cháng)廊——萬(wàn)壽山——昆明湖
�。�3）教師小結：文中第2、3、4、5這四個(gè)自然段的第一句話(huà)都寫(xiě)出要游覽的地方，因此作者就是按照自己游覽的先后順序來(lái)介紹頤和園的，這種方法就叫移步換景，也叫做游覽順序。
2、學(xué)習第一自然段和第六自然段。
�。�1）讀了課文,你覺(jué)得頤和園給你留下了怎樣的印象?(美麗)
�。�2）同桌互相討論：課文中哪里直接寫(xiě)了頤和園美麗？找出句子來(lái)讀一讀。
1、北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。
2、頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機會(huì )去細細游賞。
�。�3）教師：這兩句話(huà)分別在課文的什么地方？分別有什么作用呢？
生匯報：開(kāi)頭——總領(lǐng)全文；結尾——總結全文。
�。�4）教師：從中你發(fā)現了什么？這是什么寫(xiě)法？
生匯報：開(kāi)頭段和結尾段意思一致，首尾照應或首尾呼應。
�。�5）指導朗讀�？吹竭@么大和美的頤和園，你的心情怎樣？（生說(shuō)：驚喜、喜愛(ài)、贊嘆）我們就帶著(zhù)這種心情來(lái)朗讀這兩段吧！
3、給課文分段落，概括大意，學(xué)習行文結構
�。�1）請同學(xué)們概括每個(gè)自然段的段意或找出每個(gè)自然段的中心句來(lái)讀一讀，你發(fā)現了什么？這篇課文是按什么結構寫(xiě)的？
生匯報：①總起：寫(xiě)北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。
�、诜质觯簩�(xiě)長(cháng)廊的景色。
�、鄯质觯簩�(xiě)萬(wàn)壽山的景色。
�、芊质觯簩�(xiě)萬(wàn)壽山的景色。
�、莘质觯簩�(xiě)昆明湖的景色。
�、蘅偨Y：作者抒發(fā)對頤和園的贊美之情。
�。ǹ偂帧偅�
�。�2）請同學(xué)們根據總分總的結構給課文分段并概括大意。
第一部分（第1自然段）總起：寫(xiě)北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。 第二部分（2---5自然段）分述：寫(xiě)了長(cháng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖的景色。 第三部分（第6自然段）總結：寫(xiě)了作者對頤和園的贊美之情。
�。�3）教師小結：總分總結構是一種常見(jiàn)的寫(xiě)作結構，今后我們也要運用到自己的習作中去。
四、創(chuàng )設情景，拓展練習
1、同學(xué)們，現在我們已經(jīng)來(lái)到了頤和園的門(mén)口，如果你是導游的話(huà)，你準備
怎么樣向游客介紹頤和園的游覽路線(xiàn)呢？（出示平面圖和導游詞）先請同學(xué)們在四人小組內選出一名小導游，其他三個(gè)同學(xué)就當游客。好，現在請你在四人小組內準備，想想怎么介紹比較有禮貌，游客可以隨時(shí)向導游提問(wèn)。
2、邀請學(xué)生上臺當小導游作介紹，師生互動(dòng)。 五、課堂小結
同學(xué)們真不錯，游覽也挺仔細的，我們感受到了頤和園的大和美，也從中體會(huì )到了作者心中的喜愛(ài)和贊美之情。那你喜歡頤和園的哪一處景色呢？下節課我們繼續學(xué)習。六、作業(yè)超市（四選二）
1、抄寫(xiě)本課的生字詞。
2、修改導游詞，回家講給爸爸媽媽聽(tīng)。
3、用游覽的順序，向你的朋友介紹一處自己熟悉的景物。
4、查查資料，了解更多 “我國的世界遺產(chǎn)”。
七、板書(shū)設計
18頤和園
美麗大 （總起）
長(cháng)廊
萬(wàn)壽山
昆明湖
美麗 說(shuō)不盡 （總結）
《頤和園》教學(xué)設計5
一、導入新課
導語(yǔ)：在我國的首都北京西郊，有一個(gè)世界著(zhù)名的皇家園林。它就是頤和園，那里有著(zhù)名的長(cháng)廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀(guān)。今天就讓我們尋著(zhù)作者的足跡，一同來(lái)飽覽頤和園的美景。
教師板書(shū)課題：頤和園
二、出示幻燈片
認識頤和園的幾個(gè)著(zhù)名景觀(guān)，從直觀(guān)入手，對頤和園的美景先有一個(gè)感性的認識。
三、學(xué)習生字新詞
�。�、自由朗讀課文：將生字詞和不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
�。�、出示生字卡認讀：指導學(xué)生注意生字，詞易寫(xiě)錯的地方。
四、初讀課文，理清文章條理
�。�、教師指導學(xué)法：默讀課文，圖文對照，初步了解課文大意和記敘的游覽順序，劃分段落。
�。�、學(xué)生自學(xué)。
五、檢查交流課文學(xué)習情況
�。�、指名讀課文，正音。
�。�、檢查交流學(xué)生了解課文大意情況。
�。�、檢查學(xué)生了解課文記敘順序。
�、耪n文記敘的游覽順序是：長(cháng)廊──萬(wàn)壽山──昆明湖及十七孔橋。
�、茝奈闹姓页鰧�(xiě)游覽過(guò)程的動(dòng)詞，學(xué)習作者移步換景、過(guò)渡連接的表達方法：進(jìn)入、繞過(guò)、來(lái)到、走完、登上、下來(lái)。
�。�、劃分段落，理清條理。
課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫(xiě)長(cháng)廊的景色；二寫(xiě)萬(wàn)壽山的景色；三寫(xiě)昆明湖的景色。
全文有六個(gè)自然段。
第一自然段：寫(xiě)對頤和園的總體印象。
第二自然段：寫(xiě)長(cháng)廊的景色。
第三、四自然段：寫(xiě)在萬(wàn)壽山下及萬(wàn)壽山上看到的景色。
第五自然段：寫(xiě)在昆明湖畔所見(jiàn)的.景色。
第六自然段：表達作者贊美的感情。
除首尾兩段外，課文是按游覽順序敘述的。
六，小結
本文采用“總──分──總”的方法，以游覽路線(xiàn)為線(xiàn)索，把各個(gè)景點(diǎn)串連在一起，條理十分清楚。
本文首尾呼應，從整體上表現頤和園之美。課文字里行間洋溢著(zhù)對古代建筑物的贊嘆及由此引起的自豪感。
作者按照游覽的順序記述了頤和園的美景。二、三、四、五自然段的開(kāi)頭一句都是過(guò)渡句，這些承上啟下的過(guò)渡句很自然的將讀者從一個(gè)景點(diǎn)引向另一個(gè)景點(diǎn)，使文章段與段之間銜接得非常自然。
此外，文章的字里行間蘊含著(zhù)對建造頤和園的古代勞動(dòng)人民的贊美，洋溢著(zhù)民族自豪感。這也就是我們常說(shuō)的，寫(xiě)景與抒情相結合。
《頤和園》教學(xué)設計6
一、教學(xué)目標：
1、認識和掌握生字新詞，并能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美的語(yǔ)言；
2、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
3、初步掌握按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶；
難點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )課文的寫(xiě)作方法并運用到自己的習作中。
三、教學(xué)方法：
閱讀、直觀(guān)課件欣賞、想象、感悟
四、教學(xué)準備：
課件
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�。
教師：你們喜歡旅游嗎？都去過(guò)哪？知道這是哪嗎？（出示圖片）
教師：這些都是我們今天要游覽的頤和園中的景物。
�。�1）那我告訴你們頤和園是我國保存最完整、規模最大的皇家園林，你會(huì )怎么讀課題？
�。�2）今天的頤和園早已成為中外游客競相游覽的美麗的大公園，你又會(huì )怎么讀課題？
頤和園真的會(huì )帶給我們很多感受，我們在學(xué)習中要試著(zhù)用朗讀把自己的感受表達出來(lái)�，F在就讓我們隨著(zhù)作者優(yōu)美的語(yǔ)言，去游賞頤和園美麗的風(fēng)光。
�。ǘ⿲W(xué)習文章的寫(xiě)作順序和結構。
1、出示學(xué)習指南。
通過(guò)學(xué)習指南中的問(wèn)題，引導學(xué)生讀文。
2、根據學(xué)生的交流，出示移步換景的提示語(yǔ)。
�。�1）教師：作者就是這樣走一走，停一停，慢慢看，尋找打動(dòng)自己的特色景物，這種移步換景的順序特別適合于參觀(guān)游覽和描寫(xiě)古典園林。
�。�2）其實(shí)，在頤和園還有很多的美麗景物例如：（出示換燈片）邊出示，教師邊敘述：“德和園”大戲樓，是我國中國最大的古戲樓，“西堤六橋”據說(shuō)比蘇州的西湖的“蘇堤”還要美。但是作者就選取這“三種”特色的景物進(jìn)行描寫(xiě)。
3、交流總分總的順序。
�。�1）教師：從這句話(huà)中你知道了什么？可以把這兩句話(huà)調換嗎？體會(huì )總起句和總結句的作用和總分總的結構。
�。�2）通過(guò)比較，教師總結：第一句是引出頤和園的美，讓人去欣賞，去讀，是引出下文。最后一句是游覽之后，作者發(fā)出的由衷的贊嘆，是對全文的總結。從中我們也可以看出本文的結構是總分總。作者是由情入景，借景生情，情景交融，正像寫(xiě)景文章中所說(shuō)的“此時(shí)景語(yǔ)皆情語(yǔ)”
�。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )景物特點(diǎn)。
�。�1）教師：那就讓我們進(jìn)入頤和園，繞過(guò)大殿，就來(lái)到了有名的長(cháng)廊。（出示學(xué)習指南）
�。�2）體會(huì )長(cháng)廊的“美”“長(cháng)”。
“美”：花、畫(huà)的數量多、顏色多、內容多。
“長(cháng)”：七百多米，一眼望不到頭。
�。�3）師生總結學(xué)習方法。
�。ㄋ模⿲W(xué)習三、四自然段。
教師：我們繼續“抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )景物特點(diǎn)”的方法來(lái)學(xué)習下面的內容。（出示換燈片）教師：走完長(cháng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。
�。�1）抓住佛香閣形狀的特點(diǎn)，排云殿“金碧輝煌“的`特點(diǎn)。體會(huì )古典建筑的“宏偉”。
教師：站在宏偉的佛香閣前面，居高臨下之間，你又看到了什么？
�。�2）抓住顏色：紅的、黃的、金的，體會(huì )皇家建筑顏色上的古香古色。
�。�3）去掉湖水中比喻和重點(diǎn)詞語(yǔ)。體會(huì )作者用詞的巧妙和比喻的形象，讓景物的姿態(tài)生動(dòng)的躍然紙上。通過(guò)比較讓學(xué)生體會(huì )到作者動(dòng)靜結合的寫(xiě)法。
�。�4）出示《桂林山水》漓江的水有什么特點(diǎn)？
�。�5）出示《觀(guān)潮》描寫(xiě)了潮水的哪些方面？
�。�6）出示《望洞庭》體會(huì )古詩(shī)中怎樣描寫(xiě)水。
�。�7）小練筆：寫(xiě)一寫(xiě)你見(jiàn)過(guò)的江河湖海中水，寫(xiě)一段關(guān)于水的描寫(xiě)。
學(xué)生進(jìn)行練寫(xiě)，教師巡視。
教師選讀，有針對性的進(jìn)行指導。
�。ㄎ澹┙處熜〗Y：其實(shí)頤和園就像作者說(shuō)的那樣，到處都是美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡。我們的祖國更是美不勝收，只要你有一雙發(fā)現美的眼睛，運用上這些富有靈性的文字，就會(huì )創(chuàng )造出一道亮麗的風(fēng)景。所以老師留一個(gè)寫(xiě)文的作業(yè)：運用移步換景的順序，總分總的結構，抓住景物的特點(diǎn)，不要忘了修辭這個(gè)法寶。寫(xiě)一寫(xiě)你游賞過(guò)的美麗的景色吧！
《頤和園》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、認識七個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)十一個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“長(cháng)廊、柱子、神情氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文，感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)探究中國的世界遺產(chǎn)的興趣。
3、學(xué)習按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。
2、學(xué)習本課按照游覽的順序抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。
課前準備：
1、學(xué)生課前查閱有關(guān)《頤和園》的資料。
2、《頤和園》的風(fēng)光圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、教師激情引入，導入新課。
在長(cháng)城一課中，我們領(lǐng)略了中國建筑的雄偉壯觀(guān)，它包容一切的博大氣勢令我們震撼。同樣，在中國還有一種建筑藝術(shù)也另世人矚目。她集建筑藝術(shù)精華于一身，精雕細琢、雍容華貴，這就是已被列入世界文化遺產(chǎn)名錄的中國皇家園林———《頤和園》。板書(shū)課題，你對《頤和園》知多少?把你搜集的《頤和園》的資料介紹給大家;今天就讓我們一起去領(lǐng)略《頤和園》美麗的景觀(guān)吧!
二、初讀課文，了解內容，感受風(fēng)景美。
1、大聲朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀不準的字音和帶生字的詞要多讀幾遍。
2、把不理解的詞句畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍，聯(lián)系上下文加以理解。
3、課文主要寫(xiě)了什么?
師：課件出示詞語(yǔ)。長(cháng)廓、柱子、建筑、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、堤岸、雕刻、獅子、佛香閣、姿態(tài)不一、隱隱約約、神情氣爽、金碧輝煌。
4、檢查自學(xué)生詞情況：(1)指名朗讀詞語(yǔ)、(2)齊讀、(3)聯(lián)系前后文內容解釋帶點(diǎn)詞語(yǔ)、(4)課文主要寫(xiě)了什么?
5、摘錄課文的首尾句。課件出示：
北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。
頤和園到處有美的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機會(huì )去細細游賞。
師：自由讀讀這兩句話(huà)，讀著(zhù)讀著(zhù)，你發(fā)現了什么?
生：我發(fā)現了這兩句話(huà)都是寫(xiě)頤和園美麗的。
我發(fā)現這兩句話(huà)是課文的起始句和總結句。
師小結：開(kāi)頭結尾互相照應，讓我們感受到文章結構的嚴謹，表達了作者對《頤和園》的贊美。
師：景色表現了頤和園美麗?
生：作者一寫(xiě)長(cháng)廊的景色，二寫(xiě)萬(wàn)壽山景色，三寫(xiě)昆明湖景色。三處景觀(guān)都突出了《頤和園》的大、美的特點(diǎn)。
三、細讀課文，探索文路，體會(huì )結構美。
師：作者是按怎樣的順序游覽這幾處景物的，從課文中的哪些句子可能看出來(lái)?一邊勾畫(huà)一邊用箭頭標出游覽的示意圖。
師：課件演示句子。
進(jìn)了頤和園的大門(mén)，經(jīng)過(guò)大殿，就來(lái)到有名的'長(cháng)廊→走完長(cháng)廊，又來(lái)到萬(wàn)壽山腳下→登上萬(wàn)壽山→從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖→游人走過(guò)長(cháng)長(cháng)的石橋→就可以去小島上玩。
師：作者用了那些動(dòng)詞，把各處寫(xiě)物的連接起來(lái)的?
生：作者抓住“進(jìn)了”、“繞過(guò)”、“來(lái)到”、“走完”、“來(lái)到”、“登上”、“下來(lái)”、“走過(guò)”這些敘述游覽過(guò)程的動(dòng)詞，過(guò)渡連接景物的。
師：這種利用動(dòng)詞過(guò)渡連接景物，敘述游覽過(guò)程的表達方式是移步換景。它讓游覽的過(guò)程不斷轉換，更加清析。讀一讀，感受一下。
四、研讀課文，領(lǐng)悟語(yǔ)句，品味語(yǔ)言美。
師：我們就按作者的游覽順序先領(lǐng)略一下長(cháng)廊的美。
師：播放課件，師范讀。
師：讀一讀第2自然段，你從哪體會(huì )出長(cháng)廊的哪美?
生：(1)長(cháng)廊的顏色美�！熬G漆的柱子，紅漆的欄桿”。
(2)長(cháng)廊的形狀美�！伴L(cháng)廊有七百多米長(cháng)，分成273間”。用具體數字表現長(cháng)廊長(cháng)，間數多。
(3)長(cháng)廊上的畫(huà)美�！懊恳婚g的橫檻上都畫(huà)著(zhù)五彩的畫(huà)”顏色各異，內容豐富，堪稱(chēng)是藝術(shù)珍品。
(4)長(cháng)廊周?chē)L(fēng)景美�！霸詽M(mǎn)了花木，這一種花沒(méi)謝，那一種又開(kāi)了”，這一句寫(xiě)了長(cháng)廊解花盛開(kāi)時(shí)的美。
(5)長(cháng)廊上游人的心情美�！吧袂鍤馑笨闯鲇稳说男那榉浅Ｊ鏁�。
師小結：作者從不同方面描寫(xiě)了長(cháng)廊設計精致美觀(guān)，表現出了創(chuàng )造者的聰明才智和高超精湛的技術(shù)，我們只有在朗讀中才能感悟到長(cháng)廊的美。
播放音樂(lè )：有感情朗讀課文，感受長(cháng)廊的美。
師：走完長(cháng)廊來(lái)到了萬(wàn)壽山，作者在萬(wàn)壽山腳下看到了什么?
生：佛香閣、排云殿。他們各有什么特點(diǎn)?
“聳立”一詞感受到佛香閣高;“一排排”感受到排云殿占地面積大;“頤和園的景色大半收在眼底“，間接地感受到佛香閣很高;“紅、綠、朱紅”等顏色，又使人感到古色古香的美。
指導朗讀;
師：我們從這些詞領(lǐng)略到“萬(wàn)壽山”的景觀(guān)壯麗。在萬(wàn)壽山上展現在作者眼前的昆明湖美在哪?
生：又靜又綠。
師：游船、畫(huà)舫在湖面慢慢滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)痕跡。此處作者為什么沒(méi)用“劃船”的“劃”，而用滑冰的“滑”?
生：用“劃”字船過(guò)去以后，水面就會(huì )出現痕跡，而文中說(shuō)游船、畫(huà)舫駛過(guò)以后，“幾乎不留一點(diǎn)痕跡”，所以用“滑”比“劃”好。
生：用“滑”字使昆明湖顯得更靜，更美了，讓人回味無(wú)窮。
師：是的，這個(gè)“滑“字用得真是巧妙，讓人回味無(wú)窮。大家結合上下文，聯(lián)系生活悟出了它的妙處，把書(shū)讀活了，來(lái)吧，讀一讀感悟它的妙處。
師過(guò)渡：從萬(wàn)壽山下來(lái)，作者來(lái)到了昆明湖又看到了美麗的什么?
生：美麗的長(cháng)堤、湖心島、十七孔橋。
師：這么美的昆明湖讓我們用朗讀感悟一下。
師：在頤和園中除了精美的長(cháng)廊、壯麗的萬(wàn)壽山、秀美的昆明湖，還有哪些美景呢?
明確：智慧海、知春亭、大戲臺、玉帶橋、石舫-------
正像大家所說(shuō)的那樣;“頤和園到處有美麗的-------學(xué)生齊讀景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機會(huì )去細細游賞”。
五、師總結：
作者按照移步換景的游覽順序描寫(xiě)了長(cháng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖的美麗景色，贊美了祖國園林藝術(shù)的光輝成就以極勞動(dòng)人民的智慧和才干。
六、作業(yè)鏈接：
1、頤和園的景美，課文的語(yǔ)言也很美，我要有感情的多讀幾遍，把喜歡的部分背下來(lái)。2、小練筆：我要學(xué)習《頤和園》的寫(xiě)法，記一次游覽活動(dòng)。
《頤和園》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、認識本文的10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，有感情地朗讀課文，參照“我的詞語(yǔ)庫”自助積累好詞好句。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文，讓學(xué)生抓住長(cháng)廊的造型、位置、結構三個(gè)方面的獨特之處，讓學(xué)生感受頤和園之美，并讓學(xué)生自主選擇方法搜集相關(guān)資料和圖片，加深對課文的理解。
3、朗讀理解長(cháng)廊建筑之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文明的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字與寫(xiě)字，朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
對長(cháng)廊建筑精美的體會(huì )，激發(fā)熱愛(ài)祖國文明的思想感情。
教學(xué)準備：
有關(guān)頤和園的長(cháng)廊的資料和圖片
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、回憶聯(lián)想，激趣引入：
1、你知道北京有哪些名勝古跡嗎？
2、
在中國有很多美麗的園林，其中一處保存最完整，就是舉世罕見(jiàn)的頤和園，而頤和園里最著(zhù)名的景致就是長(cháng)廊，今天我們學(xué)習《頤和園的廊與畫(huà)》。
板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習生字：
1、細讀課文。
2、放錄音，對照課文朗讀，糾正自己的`讀音，識記生字。
3、小組合作認識生字。
4、檢查本課生字的學(xué)習情況，重點(diǎn)理解四字成語(yǔ)。
三、朗讀評比：
1、好朋友合作朗讀課文。
2、邀請同學(xué)上臺合作朗讀課文。
3、評價(jià)朗讀情況。
四、學(xué)寫(xiě)生字：
1、出示要寫(xiě)的8個(gè)字，觀(guān)察這些字哪些地方要特別注意。
2、重點(diǎn)指導其中一些字的書(shū)寫(xiě)：
“置”下面的“直”里面有三橫。
“壽”的字頭不能寫(xiě)成“春”字頭。
3、學(xué)生上臺范寫(xiě)，學(xué)生自由評價(jià)。
4、展示學(xué)生寫(xiě)字作業(yè)。
五、課堂小結：
這一課抓住了長(cháng)廊的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，哪些景物給你留下了深刻的印象？
六、作業(yè)設計：
1、有感情地朗讀課文。
2、搜集長(cháng)廊的資料與圖片。
第二課時(shí)
一、復習生字導入：
1、復習生字。
2、出示本課學(xué)習任務(wù)，明確學(xué)習目標。
二、精讀課文：
1、默讀課文，看哪些自然段寫(xiě)了長(cháng)廊建筑藝術(shù)的美，哪些自然段寫(xiě)了繪畫(huà)藝術(shù)的美。
2、指名讀2-5自然段，找出長(cháng)廊建筑的“三絕”。
3、自讀6-8自然段。長(cháng)廊的畫(huà)有多少幅，來(lái)歷及類(lèi)型各有哪些？
4、想象長(cháng)廊上的畫(huà)有哪些內容。
三、指導朗讀：
1、選擇自己感興趣的自然段進(jìn)行朗讀。
2、評價(jià)學(xué)生朗讀情況。
3、重點(diǎn)引讀“三絕”部分。
四、展示資料：
1、展示自己搜集的頤和園的資料。
2、讀讀信息窗，介紹頤和園。
五、課堂小結：
頤和園的廊和畫(huà)舉世聞名，集中體現在建筑藝術(shù)和繪畫(huà)藝術(shù)方面，體現了我國古代工匠卓越的技藝。
六、作業(yè)設計：
1、張貼搜集的資料。
2、搜集其他世界文化遺產(chǎn)資料。
板書(shū)設計：
造型絕數量多
建筑位置絕繪畫(huà)有由來(lái)
結構絕類(lèi)型多
舉世罕見(jiàn)藝術(shù)杰作
《頤和園》教學(xué)設計9
1、學(xué)習作者按照游覽順序描寫(xiě)景物的方法。
2、學(xué)習抓住景物特點(diǎn)，揣摩比喻等修辭手法的表達效果，培養熱愛(ài)大自然的情感。
一、導入新課。
1、同學(xué)們，節假日里，我們經(jīng)常跟父母去旅游，你都去過(guò)哪些地方？
2、這些地方的景色有什么特點(diǎn)？你能把它們介紹給大家嗎？今天我們通過(guò)兩篇文章來(lái)學(xué)習描寫(xiě)景物的方法。
二、學(xué)習《頤和園》。
1、自由朗讀文章，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容頤和園。（美麗）
2、文中哪些句子概括地寫(xiě)了頤和園美麗的特點(diǎn)？請同學(xué)們快速瀏覽文章，找到句子并畫(huà)出來(lái)。
北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。
頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機會(huì )去細細游賞。
3、作者是按照什么順序來(lái)描寫(xiě)頤和園的？（游覽順序）
4、默讀文章，找出體現游覽順序的`句子，讀一讀。
�。�1）進(jìn)了頤和園的大門(mén)，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(cháng)廊。
�。�2）走完長(cháng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。
�。�3）登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。
�。�4）從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。
5、讀句子，體會(huì )這些句子在文中的作用。（這些句子清楚地交代了游覽順序，使文章過(guò)渡自然。）
6、游記往往采用“移步換景”的寫(xiě)法，即按照地點(diǎn)的轉移和一定的視角，把看到的景物寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄩL(cháng)廊→萬(wàn)壽山腳下→萬(wàn)壽山上→昆明湖）
7、游覽中出現了哪些景物？這些景物各有什么特點(diǎn)？
�。ㄩL(cháng)廊——長(cháng)、美；萬(wàn)壽山——高、建筑金碧輝煌；昆明湖——靜、綠；十七孔橋——石柱多、雕刻的獅子多。）
8、品味句子。
�。�1）抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。
登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。
“抬頭一看”和“向下望”告訴我們什么？（觀(guān)察不同位置的景物時(shí)，視角也有變化。）
�。�2）正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。
�、僮髡甙牙ッ骱茸魇裁�？（一面鏡子、一塊碧玉）
�、谶@兩個(gè)比喻寫(xiě)出了昆明湖的什么特點(diǎn)？（靜、綠）
�、邸盎笔鞘裁匆馑�？（在光溜的物體表面上溜動(dòng)。）
�、転槭裁凑n文寫(xiě)游船、畫(huà)舫在湖面上前進(jìn)，用“滑”而不用“劃”？（“滑”寫(xiě)的是游船、畫(huà)舫輕輕地在光滑的湖面上溜過(guò)，“幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡”，突出了昆明湖的靜�！皠潯敝傅氖怯昧]槳使船前進(jìn)，這樣水會(huì )漾起波紋，不能突出昆明湖的靜。）
9、同學(xué)們，頤和園是個(gè)美麗的大公園，為什么作者只帶我們游覽這些地方呢？（因為這些景物有代表性，能突出頤和園的美麗。）
三、歸納寫(xiě)作方法。
以《頤和園》為例，學(xué)習怎樣寫(xiě)作文。
�。�1）寫(xiě)什么？（審題）
中心句：“頤和園是個(gè)美麗的大公園�！�
�。�2）選什么？（選材）
長(cháng)廊、萬(wàn)壽山、佛香閣、排云殿、昆明湖、湖心小島、十七孔橋
�。�3）怎么寫(xiě)？（組材）
�、侔从斡[順序寫(xiě)；
�、谥攸c(diǎn)介紹（長(cháng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖）；
�、凼孜舱諔ā翱偂帧偂苯Y構）
四、布置作業(yè)。
請仔細觀(guān)察我們的校園，然后按照游覽順序寫(xiě)一篇游記，注意寫(xiě)出景物特點(diǎn)。
習作例文
游覽順序
景物特點(diǎn)
“總—分—總”結構
1、學(xué)習《頤和園》，引導學(xué)生找出表現游覽順序的句子，體會(huì )它們在文中的作用。在找句子、讀句子的過(guò)程中，體會(huì )這些句子可以清楚地交代作者游覽的地點(diǎn)的作用。
2、學(xué)習《頤和園》比較，明確寫(xiě)作時(shí)運用比喻、排比、反問(wèn)等修辭手法可以使景物特點(diǎn)更生動(dòng)。
《頤和園》教學(xué)設計10
頤和園 教學(xué)設計與反思
北常保小學(xué) 馬艷君
【教學(xué)目標】
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“長(cháng)廊、神清氣爽、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、隱隱約約、堤岸、雕刻、姿態(tài)不一”等詞語(yǔ)。
2、重點(diǎn)學(xué)習昆明湖的片段，初步學(xué)習課文寫(xiě)景文章的敘述順序及抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的表達方法；了解同一景物，站在不同的觀(guān)察點(diǎn)觀(guān)察，所看到的景物特點(diǎn)不同的寫(xiě)作方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦優(yōu)美句段。
4、了解頤和園的美麗景色，培養學(xué)生的愛(ài)美情趣，培養民族自豪感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、學(xué)習課文寫(xiě)景狀物的敘述順序及同一景物，站在不同的觀(guān)察點(diǎn)觀(guān)察，所看到的景物特點(diǎn)不同的表達方法，并學(xué)以致用。
2、通過(guò)關(guān)鍵字詞，聯(lián)系生活實(shí)際，感受頤和園的美麗景色。
【教學(xué)準備】頤和園風(fēng)光片3分鐘；課件；課堂練習紙。
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)。
教 學(xué) 過(guò) 程
一、激情引入，導入新課
師：同學(xué)們，你們知道剛才片子里播放的是哪里的風(fēng)光嗎？板書(shū)：頤和園
師：是的，她，構思巧妙，建筑精致，有“皇家園林博物館”之稱(chēng)，她就是----頤和園；她，聞名世界，享譽(yù)中外，園內的長(cháng)廊還被列入“吉尼斯世界記錄”，她就是---頤和園。（學(xué)生有感情讀題，注意“頤”的寫(xiě)法。）
二、初讀課文，整體感知
1、在人們心目中，頤和園簡(jiǎn)直就是人間天堂啊，這節課我們就一起走進(jìn)頤和園，去領(lǐng)略皇家園林的魅力。請同學(xué)們打開(kāi)課本到87頁(yè)，自學(xué)要求：自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀通課文，難讀的地方反復讀，并思考：這是一個(gè)怎樣的頤和園？
2、生讀課文，教師巡視。
3、反饋。
�。�1）認讀生字新詞。
大殿 長(cháng)廊 堤岸 雕刻 畫(huà)舫 橫檻 栽滿(mǎn) 蔥郁 掩映
金碧輝煌 神清氣爽 隱隱約約 姿態(tài)不一
�。�2）交流：這是一個(gè)怎樣的頤和園，請用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。（課件：這是一個(gè) 的頤和園。）學(xué)生選擇積累的詞匯。
�。�3）過(guò)渡：課文也有兩個(gè)
句子很概括地寫(xiě)了這是一個(gè)怎樣的頤和園，請同學(xué)們快速瀏覽文章，找到句子劃下來(lái)。
�。�4）反饋交流。
隨生回答出示句子：（第一自然段和最后自然段）——齊讀句子。
�、俦本┑念U和園是個(gè)美麗的大公園。②頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機會(huì )去細細玩賞。
�。�5）課文讀完了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)導游帶你們游覽了哪幾處景點(diǎn)呢？
�。▽W(xué)生邊說(shuō)教師邊歸納板書(shū)：長(cháng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖、十七孔橋。）
�。�6）同學(xué)們怎么這么快就發(fā)現了呢？
A自由讀課文第2-5自然段，用“”畫(huà)出每個(gè)自然段的第一句話(huà)。
�、谧咄觊L(cháng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。
�、龠M(jìn)了頤和園的大門(mén)，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(cháng)廊。
�、軓娜f(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。
�、鄣巧先f(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。
B師：這些句子能否交換位置？為什么？思考：作者是按什么順序敘述的？理清敘述順序。（板書(shū)：按游覽的順序）
�。�7）用上表示方位的詞語(yǔ)，出示課文的主要內容，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？
北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。
進(jìn)了頤和園的大門(mén)，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(cháng)廊。走完長(cháng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。
頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機會(huì )去細細游賞。
�。◣熒偨Y：“總—分—總”的結構；首尾呼應的寫(xiě)法；過(guò)渡句的連接。）
三、品讀4、5自然段，感受昆明湖的'美麗
1、在課文中作者用的筆墨最多，寫(xiě)得最詳細的是關(guān)于哪一部分的內容呢？直接出示第5自然段，師說(shuō)：頤和園的美無(wú)處不在，我們先來(lái)領(lǐng)略昆明湖的美。
2、生自由讀課文，思考：看看昆明湖的哪些景物最吸引你。
3、預設：
�。�1）昆明湖圍著(zhù)長(cháng)長(cháng)的堤岸，堤上有好幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著(zhù)數不清的垂柳。（有長(cháng)長(cháng)的堤岸，有數不清的垂柳，這使你聯(lián)想到什么詩(shī)句呢？----草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙）
�。�2）湖中心有個(gè)小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹(shù)叢中露出宮殿的一角。
A、請同學(xué)們閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想，此時(shí)，我們就站在昆明湖畔，范讀句子，你好象看到什么？
B、是啊，站在湖畔，印入我們眼簾的是滿(mǎn)目的蔥綠，這是多么美的景色啊，讓我們也美美地來(lái)讀讀，齊讀。（春湖落日水拖藍，天影樓臺上下涵）
�。�3）這座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著(zhù)小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒(méi)有哪兩只是相同的。
A、生找到句子，出示并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
B、給“姿態(tài)不一”找個(gè)近義詞。（形態(tài)萬(wàn)千、千姿百態(tài)、姿態(tài)萬(wàn)千等）
C、老師也給你們帶來(lái)了幾張獅子圖，讓我們一起來(lái)欣賞。（出示獅子圖片，引導學(xué)生朗讀）。
D、讓我們拿起手中的筆，也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你想象中的姿態(tài)不一的小獅子吧！——拿出練習紙，學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)句子——反饋。
這么多的獅子，姿態(tài)不一，有的 好像 ；有的，好像 ??沒(méi)有哪兩只是相同的。
E、這些栩栩如生、姿態(tài)萬(wàn)千的獅子，真是巧奪天功啊，讓我們再讀一讀這個(gè)句子——齊讀本句。
4、出示第四自然段：
師：在第4自然段中，也有描寫(xiě)昆明湖的句子，你們發(fā)現什么了嗎？生找。
�。�1）出示句子——生自由讀，讀了這個(gè)句子，你有什么感受？
“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡�！�
�。�2）你讀出了什么？理解“滑”與“劃”，哪一個(gè)更好更合適。
預設學(xué)生多種答案。聯(lián)系生活實(shí)際。
�。�3）指導朗讀（個(gè)別讀，集體讀，想象讀）。
5、師：同樣是寫(xiě)昆明湖，作者為什么不把這段文字放在第5自然段呢？
�。ㄒ皇钦驹谌f(wàn)壽山上看到的，一個(gè)是站在昆明湖畔看到的，由遠到近的順序）
師小結寫(xiě)法：由此可見(jiàn)，同一景物，站在不同的觀(guān)察點(diǎn)，所看到的景物特點(diǎn)也各不相同。
四、小結余韻，再賞頤和園。
師：“碧水 畫(huà)舫 游船；綠島 石橋 獅欄”多么美的畫(huà)卷呀�。ㄅ錁�(lè )朗讀昆明湖的片段。）這節課我們徜徉在昆明湖畔，盡情領(lǐng)略了昆明湖的美，頤和園還有許多美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不完，道也道不盡，下節課我們再去細細游覽。談?wù)勥@節課的收獲吧！
教學(xué)反思：
根據課文特點(diǎn)，本課較為恰當地采用了情境教學(xué)法，利用多媒體設置情境，學(xué)生如同置身其中.教學(xué)步驟的安排較符合學(xué)生的認知規律,學(xué)生整體感知到頤和園的大與美，從課文找出直接寫(xiě)頤和園特點(diǎn)的段落進(jìn)行教學(xué)，理清文章結構，再通過(guò)文中的過(guò)渡句，理清文章敘述的順序，層層深入，環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)中穿插生字教學(xué)與朗讀指導，讓學(xué)生發(fā)揮想象力自由學(xué)習生字，在讀中理解，讀中領(lǐng)悟，讀中激發(fā)感情，培養學(xué)生愛(ài)美的情操與民族自豪感。讓學(xué)生去朗讀、背誦、復述，將語(yǔ)言自然內化，達到對語(yǔ)言文字的切實(shí)積累，不失語(yǔ)文教學(xué)之本色。
但在教學(xué)中亦有不少不足之處，如師在設計的一個(gè)問(wèn)題：課文哪些自然段告訴我們頤和園又大又美的？學(xué)生在文中找了很多地方反映出頤和園的大與美的句子，而師的用意是想讓學(xué)生找出課文第一自然段與最后一個(gè)自然段總寫(xiě)頤和園的大與美的句子，由于教師表述問(wèn)題不夠明確，所以指引學(xué)生的過(guò)程花費的時(shí)間較多，對整堂課的教程造成了一定的影響。又如在指導學(xué)生理清課文敘述的順序的教學(xué)上，由于學(xué)生初次接觸這個(gè)知識點(diǎn)，而教師卻放得太開(kāi)，先讓學(xué)生理清什么順序，再說(shuō)通過(guò)哪些詞知道。雖然只是一個(gè)教學(xué)順序的改變，卻沒(méi)有了先扶后放的過(guò)程，所以學(xué)生對此都較茫然。通過(guò)這節課的教學(xué)，我明白了教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對問(wèn)題的表述必須明確，切不可因為要體現學(xué)生的自主學(xué)習，就放得太開(kāi)，導致閱讀知識的把握不夠扎實(shí)，費時(shí)又少效！
《頤和園》教學(xué)設計11
【教材分析】
人教版小語(yǔ)教材第七冊第１８課《頤和園》是一篇寫(xiě)景的記敘文，作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準確的詞匯，再現了頤和園這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛(ài)之情，是一篇培養學(xué)生語(yǔ)感，幫忙學(xué)生積累語(yǔ)言運用語(yǔ)言的好教材。
課文移步換景。一寫(xiě)長(cháng)廊的景色。先抓住“長(cháng)”的特點(diǎn)從總體介紹，之后抓住每一間的橫檻上五彩的畫(huà)特點(diǎn)，從資料介紹，最后抓住長(cháng)廊兩旁景色宜人的特點(diǎn)，介紹外部環(huán)境。二寫(xiě)萬(wàn)壽山的景色。先寫(xiě)從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀(guān)的景象，再寫(xiě)站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色。三寫(xiě)昆明湖的景色，分別介紹了長(cháng)堤、湖心島、十七孔橋，課文開(kāi)頭總述頤和園的美麗，結尾和開(kāi)頭呼應表達了作者贊美之情。
【選編意圖】
�。�、了解北京頤和園的美麗景觀(guān)，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。
�。�、了解并學(xué)習本課按空間變換的順序記敘、抓住特點(diǎn)寫(xiě)景狀物的表達方法。
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習課文寫(xiě)景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描述景物的表達方法。
�。�、了解頤和園的美麗景色，培養學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強民族自豪感。
�。�、培養學(xué)生搜集、運用資料，積累語(yǔ)言的潛力。
�。�、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
�。�、學(xué)習課文寫(xiě)景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描述景物的表達方法。
�。�、了解頤和園的美麗景色，培養學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強民族自豪感。
【教學(xué)設計】
一、照片引入，激情引趣
�。ㄕ故颈景鄬W(xué)生在頤和園內所拍攝的照片，透過(guò)學(xué)生介紹照片的背景，激發(fā)學(xué)生了解頤和園的興趣，從而引出課題。）
�。�、出示照片：
同學(xué)們，你們認識照片上的小男孩嗎？大家必須想明白這些照片是從哪拍的。
�。�、生介紹自己游覽頤和園的狀況：
出課題并板書(shū)：
頤和園
這天，我們就來(lái)學(xué)習第１８課《頤和園》。
二、交流資料，預習反饋
�。�、導語(yǔ)：
頤和園位于北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。課前老師布置大家查找有關(guān)頤和園的資料，誰(shuí)愿意把你明白的給大家講講。
�。�、學(xué)生交流資料。
�。ㄍ高^(guò)資料的交流，使學(xué)生對頤和園的認識較為全面，同時(shí)對學(xué)生查找的資料及時(shí)予以肯定，激發(fā)學(xué)生查找資料的熱情。）
三、范讀課文，整體感知
�。ń虒W(xué)中利用圖片、電教手段等創(chuàng )設一個(gè)旅游的環(huán)境，引導學(xué)生入情入境。）
�。�、導語(yǔ)：
的確，頤和園不僅僅在中國乃至世界都享有盛名。耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。你們想不想到頤和園去看一看？那好，就和老師一齊走進(jìn)頤和園。
�。�、頤和園的課件，配樂(lè )范讀課文，感受頤和園的'景色美。
�。�、回答：
頤和園給你留下了怎樣的印象？
四、整體入手，理清順序
�。�、學(xué)生選取自己喜歡的方式讀課文，再次感受頤和園的美，思考：
作者是按怎樣的順序介紹頤和園的。
�。ㄒ龑W(xué)生明確作者是按照游覽順序來(lái)寫(xiě)的。）
�。�、快速瀏覽課文：
看看是否能用上書(shū)中的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)作者的游覽順序或者能夠用更好的方式來(lái)說(shuō)明。
�。ǔ浞纸o學(xué)生自主的空間，培養學(xué)生的表達潛力和實(shí)踐潛力。）
�。�、小組交流：
學(xué)生能夠畫(huà)游覽示意圖，能夠用書(shū)中的語(yǔ)句來(lái)概括。利用示意圖引導學(xué)生抓住“長(cháng)廊→萬(wàn)壽山→昆明湖（十七孔橋）”這些游覽點(diǎn)學(xué)習作者按空間變換順序記敘的方法。同時(shí)抓住“進(jìn)了、繞過(guò)、來(lái)到、走完、登上、下來(lái)”這些寫(xiě)游覽過(guò)程的動(dòng)詞，學(xué)習作者移步換景、過(guò)度連接的表達方式，從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結合。
五、抓住特點(diǎn)，感受美麗
理清了游覽順序，可引導學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中體會(huì )到景物的特點(diǎn)，從而感受到頤和園的美麗。
�。�、透過(guò)初步的學(xué)習，我們對頤和園有了必須的了解，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)頤和園的那一處景物給你留下深刻的印象。
�。ㄒ浴澳且惶幘拔锝o你留下深刻印象”為主線(xiàn)，既有利于引導學(xué)生感受頤和園的美，也能夠讓學(xué)生感受作者抓住景物特點(diǎn)來(lái)描述的方法。）
�。�、再讀課文：
注意反復朗讀描述給自己深刻印象的景物段落。
�。�、小組學(xué)習交流，師引導：
把給你印象深刻的景物用你喜歡的方式表達出來(lái)，讓大家也和你有同樣的感受。能夠朗讀，也能夠做小導游給大家介紹，還能夠以游客的身份說(shuō)一說(shuō)。如果把你查找到的資料也融入進(jìn)去就更好了。
�。�、全班范圍匯報：
學(xué)生自由選取喜歡的形式來(lái)表達，如果采用朗讀的方式，讀后可讓學(xué)生評議：
他讀得怎樣樣？為什么怎樣讀？
教師隨機指導朗讀。
如果學(xué)生采用導游的方式，可讓學(xué)生以游客的身份提出問(wèn)題，共同研討，并從中滲透導游的技巧�？傊�，在教學(xué)過(guò)程中要讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)，教師只是組織、點(diǎn)撥。
�、砰L(cháng)廊：
師引導：透過(guò)導游的介紹（朗讀）長(cháng)廊給你留下了怎樣的印象？
�。ㄗプ≈攸c(diǎn)詞句：一眼望不到頭，７００多米、２７３間、幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的等等。）
怎樣讀才能讓我們感受到長(cháng)廊很長(cháng)？我們都來(lái)讀一讀。
�。◤闹畜w會(huì )作者運用具體的數字介紹長(cháng)廊長(cháng)的特點(diǎn)寫(xiě)法。）
�、品鹣汩w：
師引導：
�。▽W(xué)生介紹）出示圖片：
我們來(lái)到萬(wàn)壽山腳下，誰(shuí)能指出哪座建筑是佛香閣？你怎樣認定就是它？
�。w會(huì )作者抓住佛香閣建筑上的特點(diǎn)來(lái)介紹景物的寫(xiě)法。）
還能夠透過(guò)看圖理解“聳立”一詞。
�、欠鹣汩w前：
師引導學(xué)生理解：
“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉”。一句中作者運用“鏡子”和“碧玉”作比喻，突出昆明湖靜、綠的特點(diǎn)。
指導朗讀：
綠的樹(shù)，紅的墻，古色古香的建筑，靜靜的湖面，游動(dòng)的船，真是太美了！我們再來(lái)讀一讀，注意讀出自己的感受。
�、壤ッ骱ㄊ呖讟颍�
師引導學(xué)生想象“十七孔橋”的獅子形態(tài)，理解“姿態(tài)不一”的含義，可聯(lián)系學(xué)過(guò)的《盧溝橋的獅子》一課來(lái)想象。
�。ㄔ谶@一環(huán)節的教學(xué)中教師注意滲透導游技巧，重點(diǎn)詞句的理解，朗讀和寫(xiě)作的指導及想象潛力的培養。）
六、組織資料，再次交流
導語(yǔ)：頤和園內還有許多美麗的景色，透過(guò)查找資料大家還要介紹哪些呢？給大家介紹介紹。
�。ㄔ诖税才刨Y料的再次交流，進(jìn)一步豐富學(xué)生的感性認識，做到課內外知識的融合。）
七、總結全文，拓展延伸
總結：頤和園到處有美麗的景色，讓人說(shuō)也說(shuō)不盡。此刻，我們的游覽即將結束，如果讓你在頤和園的留言?xún)陨蠈?xiě)下自己的感受，你會(huì )寫(xiě)些什么呢？
【教學(xué)設計特點(diǎn)】
�。�、努力改變串講串問(wèn)的課堂教學(xué)模式，避免平鋪直敘，在理清順序之后，抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。以朗讀為主要手段，摒棄了不必要的分析過(guò)程，節省了時(shí)間，提高了效率。
�。�、創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生全員參與，確立學(xué)生的主體地位。選取自己喜歡的方式學(xué)習。努力體現民主學(xué)風(fēng)和對學(xué)生個(gè)性的尊重。
�。�、重視資料的運用和語(yǔ)言的積累，體現“新課標”的精神。如課內外結合和讀、說(shuō)、寫(xiě)結合的安排，多種形式的教學(xué)方法，努力貼合素質(zhì)教育的思想，可操作性強。
【教學(xué)反思】
�。�、在教學(xué)中，教師應首先進(jìn)入情境，調整好自己的情緒，從而將學(xué)生學(xué)生引入到情境中去。
�。�、關(guān)注全體學(xué)生，注重教師自身的引導作用，從而節省時(shí)間，提高課堂效率。
�。�、在教學(xué)中，注重滲透對學(xué)生的語(yǔ)言訓練，給學(xué)生充分的時(shí)間準備，在學(xué)生沒(méi)有到達老師的要求時(shí)，教師要適時(shí)引導學(xué)生，力求使學(xué)生到達要求。
《頤和園》教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認“頤、聳、閣、舫、眺、堤、態(tài)”這七個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“殿、廊、柱、栽……”十一個(gè)字。
�。�、會(huì )正確地讀寫(xiě)”神清氣爽、金碧輝煌、蔥郁、堤岸、眺望、姿態(tài)不一”這些詞語(yǔ)。
�。�、能正確流利有感情地朗讀課文，感受頤和園是個(gè)美麗的大公園，及長(cháng)廊／萬(wàn)壽山／昆明湖的美景。
�。�、體會(huì )作者的寫(xiě)作特色。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、體會(huì )文章結構嚴謹，文脈清晰的特點(diǎn)及感悟頤和園是個(gè)美麗的大公園。
�。�、字詞的書(shū)寫(xiě)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
字詞的書(shū)寫(xiě)，體會(huì )文章的寫(xiě)作特色感悟頤和園的美景。
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示多媒體──觀(guān)看頤和園美景圖
�。�、看頤和園的圖片：
同學(xué)們，游覽了雄偉的長(cháng)城后，今天老師想帶著(zhù)大家去另一處地方看看。
�。�、揭示課題：
這么美麗的風(fēng)景是哪里呢？
�、� 出示課件：
�。保�、頤和園
�、� 齊讀課題。
二、初讀課文，初步體會(huì )作者寫(xiě)作的思路
�。�、自由地讀課文，要求：
�、� 自由地讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。
�、� 邊讀邊思考頤和園帶給你怎樣地感受。
�。�、檢查生字詞：
出示課件：
頤和園、柱子、栽種、獅子、朱紅、大殿、長(cháng)廊、聳立、琉璃瓦、佛香閣、金碧輝煌、蔥郁、畫(huà)舫、幾乎、遠眺、堤岸、姿態(tài)不一
先指名讀──再齊讀。
�。�、整體感知：
頤和園是個(gè)美麗的大公園。
反饋交流：
導：讀了課文后你能來(lái)說(shuō)說(shuō)頤和園是個(gè)怎樣的公園嗎？
�、� 學(xué)生找到第一段“北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園”。
導：你能用課文中的句子來(lái)回答嗎？
齊讀第一段──指名回答讀了這句話(huà)后，你知道了頤和園的哪個(gè)特點(diǎn)？
�。ù�、美）
老師插入一個(gè)知識：
頤和園占地２９０．８公頃＝２９０８００００平方米約５０００個(gè)校園大。
導：了解了這個(gè)知識后你想說(shuō)些什么？
齊讀這句話(huà)：
帶著(zhù)你的感受來(lái)讀讀這句話(huà)吧！
�、� 學(xué)生說(shuō)“美麗”找到最后一段“頤和園到處都有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)……”
齊讀這句話(huà)──指名回答讀了這句話(huà)后的感受。
引到第一段導：
請不同的學(xué)生找。
三、再讀讀課文，理清課文思路
�。�、自由讀２～５段：
說(shuō)一說(shuō)小作者游覽美麗的頤和園時(shí)，一共去了幾處地方，在文中找到相關(guān)的句子，畫(huà)出來(lái)。
�。�、反饋交流：
導：小作者先游覽了哪些地方，再游覽了哪些地方呢？
�。ㄩL(cháng)廊──萬(wàn)壽山──昆明湖）
導：你是從課文中的哪些句子看出來(lái)的呢？
�。�、理清文章思路：
“進(jìn)了頤和園的大門(mén)，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(cháng)廊”、“走完長(cháng)廊，就來(lái)到有名的長(cháng)廊”、“登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底”、“從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖了”。
板書(shū)：
長(cháng)廊──萬(wàn)壽山──昆明湖
導：我們從這些句子中明白了作者游覽的`順序，下面就讓我們隨著(zhù)作者一起去游覽美麗的頤和園吧！
四、 精讀課文
引：你最喜歡頤和園哪處景點(diǎn)呢？選擇相關(guān)的段落認真讀一讀。
交流：
�。�、精讀第二段：
齊讀第二段 讀了這段話(huà)后你體會(huì )到了這是一條怎樣的長(cháng)廊？
�、� 出示長(cháng)廊的圖片：
我們一起先去領(lǐng)略一下這條美麗的長(cháng)廊看看他的魅力吧！一起讀！
�、� 讀完后問(wèn)感受：
我覺(jué)得這是一條很長(cháng)的長(cháng)廊。
在文中找句子：
“這條長(cháng)廊有七百多米長(cháng)，分成２７３間�！�
齊讀這句話(huà)──講說(shuō)明的方法 讀了這句話(huà)后你想說(shuō)什么？
這句話(huà)說(shuō)明了長(cháng)廊的長(cháng)（列數據）。
�、� 這條長(cháng)廊很美麗。
在文中找句子：
“長(cháng)廊兩旁栽滿(mǎn)了花木……”
齊讀這句話(huà)──說(shuō)說(shuō)讀了這句話(huà)后，你有什么感受（景色十分美麗）。
導：如果當時(shí)正值，秋高氣爽，丹桂飄香，伴著(zhù)徐徐微風(fēng)，你正走在這條長(cháng)廊上，深深地呼一口氣，你會(huì )感到怎樣？
指名請同學(xué)讀──齊讀。
�、� 朗讀體會(huì )：
�、� 找到“綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭”讀了這句話(huà)你體會(huì )到了什么？
�、� 再次齊讀第二段：
帶著(zhù)你們的感受，伴著(zhù)音樂(lè )，我們一起再來(lái)讀讀第二段吧！
�。�、精讀第三段：
�、� 找到“佛香閣”“排云殿”：
走完長(cháng)廊后作者又去游覽了哪些景物？
�、� 教學(xué)“抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光�！�
�、� 找出這句話(huà)：
文中是怎樣來(lái)描寫(xiě)佛香閣的呢？我們一起來(lái)讀讀。
�、� 齊讀這句話(huà)。
�、� 讀了這句話(huà)后你有什么感受？在圖中找一找作者所說(shuō)的佛香閣是哪個(gè)建筑。
�、� 看完圖后，再自由地來(lái)讀讀這句話(huà)，談?wù)劮鹣汩w留給你印象最深的是哪個(gè)地方？
�。S色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。）
解釋“琉璃瓦”。
理解聳立，體會(huì )佛香閣的高。
�、� 想著(zhù)佛香閣的樣子，帶著(zhù)你的感受再來(lái)讀讀這兩句話(huà)。
�、� 教學(xué)“排云殿”：
�、� 找到“下面的一排排金碧輝煌的……”
導：作者又是如何來(lái)寫(xiě)排云殿的呢？請同學(xué)們自由地讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)作者在描寫(xiě)排云殿時(shí)哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？從這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì )到了什么？
�、� 理解“金碧輝煌”：
從這個(gè)詞語(yǔ)中你體會(huì )到了什么？
�、� 齊讀這句話(huà)（先看圖，排云殿）：
這一排排金碧輝煌的排云殿多么漂亮��！讓我們再來(lái)讀讀這一句話(huà)。
�。�、精讀第四段：
�、� 找到：
宮殿、昆明湖、城樓、白塔。
導：登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面，作者是在哪個(gè)角度看的？看到了那些景物呢？
�、� 找到“宮墻”：
齊讀這一句話(huà)。
文中用了怎樣的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)宮墻的呢？
�、� 體會(huì )掩映。
�、� 從這個(gè)詞語(yǔ)中你感受到了什么？
�。ɑハ嘁r托，互相遮掩。）
�、� 體會(huì )顏色：
找到描寫(xiě)表示顏色的詞語(yǔ)談?wù)勀愕母惺埽?/p>
�、� 找到昆明湖：
看著(zhù)這么美麗的昆明湖，我們一起把作者的語(yǔ)言來(lái)讀一讀吧！
出示：
“正前面，昆明湖……”
讀了這句話(huà)你有什么感受？
朗讀指導：
讀得輕。
齊讀這一句話(huà)。
�、� 體會(huì )“滑”：
拓展：
假如此時(shí)你正坐在船上，聽(tīng)著(zhù)悠悠地槳聲呼吸著(zhù)新鮮空氣你有什么感受？
�、� 找到“城樓和白塔”：
�、� 作者是怎樣觀(guān)察到城樓和白塔的。
�、� 齊讀第四段。
�。�、齊讀第三四兩段：
導：我們在萬(wàn)壽山腳下，抬頭看到了這些美景，讓我們伴著(zhù)音樂(lè )，隨著(zhù)作者再去走走吧！
�。�、第五段：
�、� 自由地讀第五段：
找到“堤岸”，讀相關(guān)的句子。
�、� 找到“小島”讀相關(guān)的句子。
�、� 找到“十七孔橋”：
導：說(shuō)說(shuō)十七孔橋有什么特點(diǎn)嗎？
橋洞多──找詞語(yǔ)
柱子多──找詞語(yǔ)
獅子多──找詞語(yǔ)
想象一下獅子會(huì )有哪些形態(tài)？
齊讀２～５自然段。
導：作者一路帶我們去游覽了那么多的景點(diǎn)，讓我們再次去感受一下吧！
五、結課、布置作業(yè)
�。�、提醒難寫(xiě)的字，及容易寫(xiě)錯的字：
栽、雕、廊。
�。�、畫(huà)詞語(yǔ)、抄詞語(yǔ)。
【板書(shū)設計】
�。保�、頤和園
美麗的大公園
長(cháng)廊：長(cháng)、奇、美
山腳：佛香閣、排云殿
萬(wàn)壽山
山上：宮殿、昆明湖、城樓、白塔
昆明湖：長(cháng)堤、小島、十七孔橋
【教學(xué)反思】
《新課程標準》指出：教材要有開(kāi)放性和彈性。教材的開(kāi)放性表現在教材要和生活實(shí)踐相結合，要課內外結合，要學(xué)用結合。作為教師要突破教材對學(xué)生教育的禁錮，創(chuàng )造性的使用教材，而不能成為教材的奴隸，應該做教材的主人。
在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生選擇自己認為最美麗的景色通過(guò)讀、賞，感受頤和園的美，整個(gè)教學(xué)思路設計得比較清晰，但是實(shí)際教授起來(lái)感覺(jué)有些亂，對學(xué)生的問(wèn)題把握不到位，歸根到底是對教材的鉆研不透。
課堂上要引導學(xué)生注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，鼓勵學(xué)生對不同意見(jiàn)展開(kāi)爭論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。通過(guò)用新課程嶄新的理念上課，我覺(jué)得新理念已經(jīng)在慢慢的滲透到學(xué)生的思維中去了，這是值得欣慰的。
《頤和園》教學(xué)設計13
【教材分析】
《頤和園》是義務(wù)教育標準實(shí)驗教材第七冊第五組的第二篇精讀課文。本組共三篇課文，兩篇精讀課文《長(cháng)城》、《頤和園》，一篇略讀課文《秦兵馬俑》，介紹的都是我國的“世界遺產(chǎn)”�！额U和園》這篇課文描述了北京頤和園的美麗景觀(guān)，按照游覽的順序記敘了長(cháng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖的景色。全文層次清楚，首尾呼應，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，具體形象，處處洋溢著(zhù)作者對頤和園的贊美之情。
【教學(xué)目標】
�。�、認識７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１１個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“長(cháng)廊、柱子、神情氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
�。�、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
�。�、學(xué)習按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
教學(xué)本文的重點(diǎn)：是引導學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。
教學(xué)的難點(diǎn)：是引導學(xué)生體會(huì )課文的寫(xiě)法方法并運用到自己的習作中。
【學(xué)情分析】
四年級的學(xué)生能把書(shū)看懂，但多數學(xué)生要從課文中感悟作者的寫(xiě)作方法，還要教師有方法的去引導。如果學(xué)生通過(guò)朗讀感受從不同角度欣賞到不同景物的特點(diǎn)和作者簡(jiǎn)潔準確的表達方式，就會(huì )有效的學(xué)習游記的'寫(xiě)法。
【教法學(xué)法】
�。�、談話(huà)激趣法：
學(xué)生在交流頤和園的美麗風(fēng)光時(shí)，教師適時(shí)談話(huà)激趣，撥動(dòng)學(xué)生理智的琴弦，由此“披情入文”使學(xué)生的思維不斷引向深入。
�。�、情境再現法：
課堂中主要運用多媒體課件，圖文對照，以次調動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習課文，共同感受頤和園的美麗景色。
�。�、以讀促讀法：
在教學(xué)中，實(shí)行多項互動(dòng)，讓學(xué)生在讀中感知、感悟，理解課文。用聲音讀出美、用心靈感受美。
【教學(xué)準備】
教材中配有三幅圖片，分別是長(cháng)廊、佛香寺和十七孔橋，可以使學(xué)生形象地感受頤和園的美麗。教師在課前可讓學(xué)生查找更多有關(guān)頤和園的圖片、文字資料，對頤和園有更深刻的了解，并在學(xué)文過(guò)程中適時(shí)展示收集的資料，拓展學(xué)生視野。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激情導入
為了保護人類(lèi)社會(huì )的共同財富，聯(lián)合國教科文組織將全世界最突出的自然和文化景觀(guān)評為“世界遺產(chǎn)”，編成《世界遺產(chǎn)名錄》。我國已有多處景觀(guān)名列其中。
播放ＣＡＩ課件：《世界遺產(chǎn)名錄》一書(shū)，翻開(kāi)扉頁(yè)，上面書(shū)有“中華人民共和國自然文化景觀(guān)”。
今天，我們再去領(lǐng)略我國另一處景觀(guān)——頤和園的風(fēng)光。
板書(shū)課題：頤和園
二、交流搜集到的有關(guān)頤和園的圖片、文字資料
同學(xué)們在課外收集了頤和園的有關(guān)資料。請你介紹和展示收集的資料或圖片。
三、學(xué)生初讀課文，整體感知課文
�。�、學(xué)生自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子。遇到不懂之處多讀幾遍，并做上記號。
�。�、同桌分段對讀課文，互相檢查，互相幫助。
四、檢查學(xué)習情況
�。�、指名分段讀課文：糾正字音。并做簡(jiǎn)要評價(jià)。
�。�、交流讀書(shū)感受，引導學(xué)生理清課文的游覽順序：
師：讀了課文，你已經(jīng)了解了什么？（教師隨學(xué)生的回答可相機出示文中三幅插圖：長(cháng)廊、佛香閣和二七孔橋。）
師：作者按怎樣的順序來(lái)游覽的？從課文的哪些詞句可以看出來(lái)？（引導學(xué)生找出２、３、４、５自然段的第一句話(huà)理清課文條理。）
�。ㄕn件出示第２、３、４、５自然段的第一句話(huà)，幫助學(xué)生理清課文的游覽路線(xiàn)。）
師：請同學(xué)們讀讀大屏幕上的句子，注意句中記敘游覽過(guò)程的動(dòng)詞，學(xué)習作者游覽景，過(guò)渡連接的表達方式。
�。�、課件展現頤和園地形圖，加深學(xué)生對課文的游覽順序的記憶。
五、布置練習
自己最喜歡文中哪一處景點(diǎn)？把相應的段落多讀幾遍，想象文中描繪的美景。
第二課時(shí)
一、復習鞏固舊知
課文按什么順序介紹頤和園的？主要介紹了頤和園的哪幾個(gè)景點(diǎn)？
二、精讀課文，領(lǐng)悟語(yǔ)句，品味語(yǔ)言美
�。�、學(xué)生自由朗讀課文：
想想頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象，把描寫(xiě)該處景物的段落多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)這處景物有什么特點(diǎn)？
�。�、學(xué)生小組間交流學(xué)習情況：
教師巡視，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況。
�。�、全班交流學(xué)習情況：
師：頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象？并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )給你留下深刻印象？
學(xué)生可能會(huì )抓住重點(diǎn)段（課文的２～５自然段）來(lái)談體會(huì )：
�、乓龑W(xué)習第二自然段：
描寫(xiě)長(cháng)廊的長(cháng)，橫檻上的五彩畫(huà)沒(méi)有哪兩處是相同的，長(cháng)廊兩旁花木成蔭。
�、伲茫粒沙鍪揪渥樱�
綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長(cháng)廊有７００多米長(cháng)，分成２７３間。每一間的橫檻上都有五彩的畫(huà)，畫(huà)著(zhù)人物，花草，風(fēng)景，幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的。長(cháng)廊兩旁栽滿(mǎn)了花木，這一種花還沒(méi)謝，那一種又開(kāi)了。
�、趯W(xué)生讀后談理解：
讀了這幾句話(huà)，你感覺(jué)長(cháng)廊這個(gè)景點(diǎn)有什么特點(diǎn)？
�。ㄩL(cháng)廊“長(cháng)”的特點(diǎn)可與“教室”的長(cháng)做個(gè)比較來(lái)感受長(cháng)廊的長(cháng)。）
�、鄢鍪鹃L(cháng)廊圖片：
欣賞長(cháng)廊，感受長(cháng)廊的長(cháng)、美。
�、苤笇Ю首x：
長(cháng)廊真是長(cháng)呀，橫檻上面幾千幅畫(huà)又各不相同，畫(huà)家真偉大呀！請同學(xué)們感情朗讀這幾句話(huà)。
�、菡埻瑢W(xué)們仿照這幾句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)教室走廊的特點(diǎn)，如：
走廊地面的水磨石被同學(xué)們拖得發(fā)白發(fā)亮，一側的水泥柱子非常堅固，不銹鋼欄桿在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光。
�、谱灾鲗W(xué)習第三自然段：
描寫(xiě)佛香閣、排云殿的壯觀(guān)。
�、伲茫粒沙鍪揪渥樱�
抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面那一排排金碧輝煌的宮殿就是排云殿。
�、谥该x句子，談體會(huì )：
我讀后感覺(jué)佛香閣閃閃發(fā)光，排云殿金碧輝煌。
�、蹘熤笇�(xiě)法：
比起“長(cháng)廊”，“佛香閣、排云殿”兩處景點(diǎn)所花的筆墨非常少，是略寫(xiě)。
�、苷n件出示“佛香閣”插圖：
齊讀大屏幕上的句子。邊讀邊觀(guān)插圖，感覺(jué)佛香閣、排云殿的雄偉。
�、亲ブ攸c(diǎn)，體悟第四自然段：
�、伲茫粒沙鍪揪渥樱�
正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。
�、趯W(xué)生讀后談感受：
昆明湖非常平靜，非常綠。昆明湖湖面像鏡子一樣光滑�！�
�、埸c(diǎn)明比喻句：
“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉�！�
比喻形象、具體。
�、軒煟骸坝未�、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡”這句話(huà)更強調了湖面的平靜。句中哪一個(gè)字用得最形象？為什么？
�。w會(huì )“滑”字用得準確、形象，與“劃”字比較，體會(huì )用詞的準確。）
�、輪l(fā)想象：
作者注意觀(guān)察，又發(fā)揮想象，把昆明湖的靜與綠寫(xiě)活了。由昆明湖的“靜”你還知道哪些描寫(xiě)“靜”的句子？
�。ㄕn文《我們的民族小學(xué)》中“窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文�！保�
�、扌蕾p美景，感情朗讀。
�、荣p讀第五自然段：
�、伲茫粒沙鍪揪渥樱�
“昆明湖圍著(zhù)長(cháng)長(cháng)的堤岸，堤上有幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著(zhù)數不清倒垂的楊柳。湖中心有個(gè)小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹(shù)叢中露出宮殿的一角。游人走過(guò)長(cháng)長(cháng)的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著(zhù)小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒(méi)有哪兩只是相同的�！�
�、趯W(xué)生讀后談體會(huì )：
這段話(huà)詳細描寫(xiě)了昆明湖的美景，有長(cháng)長(cháng)的堤岸，有不同式樣的石橋，有湖心小島。主要寫(xiě)了湖中十七孔橋。
�、劢處熆偨Y：
這段話(huà)詳細描寫(xiě)了昆明湖的美景，是詳寫(xiě)。
�、埽茫粒刹シ爬ッ骱拿谰�，并配音朗讀出示的語(yǔ)句。
�、輰W(xué)生感情朗讀該段，想象美景。
三、總結全文
頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡。作者按游覽的順序，以萬(wàn)壽山為中心，描寫(xiě)了長(cháng)廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋、湖心小島幾外景物的特點(diǎn)。贊美了祖國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的高度智慧。作者按游覽的順序，以萬(wàn)壽山為中心，描寫(xiě)了長(cháng)廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋、湖心小島幾外景物的特點(diǎn)。贊美了祖國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的高度智慧。
四、課后小練筆
學(xué)習了《頤和園》移步換景的寫(xiě)法，課后同學(xué)們記一次游覽活動(dòng)。注意按一定順序描寫(xiě)，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)。
《頤和園》教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
講讀全文，感受頤和園的美，有感情地朗讀全文。
【數學(xué)過(guò)程】
一、情境導入，整體感知
師：今天真是個(gè)好天氣，大家想不想出去散散心��？那還等什么呢？我們一起去游覽《頤和園》吧！
板書(shū)課題：
頤和園
注意“頤”字左邊的筆順、大家齊讀課題（生讀課題）。
師：頤和園坐落在北京的西部，從前是皇家園林，如今已成為中外游覽的風(fēng)景區。下面老師就和同學(xué)們一起去游覽一下那擁山抱水、景色秀麗的頤和園，好不好？
�。úシ配浵�，全文朗讀）
師：看完這段錄相，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：你有什么感受？
生：我覺(jué)得頤和園是個(gè)美麗的大花園。
板書(shū)：
美麗的大花園（彩色筆）
二、初讀課文，理清順序
師：剛才我們通過(guò)錄像直觀(guān)地感受到了頤和園的美，現在我們打開(kāi)書(shū)，看看文中的作者是怎樣用優(yōu)美的語(yǔ)言，恰當的詞匯來(lái)描述頤和園的美景的。 出示自學(xué)提示，請同學(xué)們默讀課文。
學(xué)生默讀思考后，交流討論問(wèn)題１、２。
生１：課文主要描寫(xiě)了頤和園的長(cháng)廊、佛香閣、昆明湖和十七孔橋這四個(gè)地方？
生２：課文是按照游覽參觀(guān)順序寫(xiě)的。
師：你是從哪些詞語(yǔ)發(fā)現的？
三、細讀課文，感受特點(diǎn)
師：通過(guò)錄相，你覺(jué)得長(cháng)廊給你印象最深的是什么？
生：我們看看課文是怎樣具體寫(xiě)長(cháng)廊的特點(diǎn)？一位同學(xué)讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊劃出相關(guān)的語(yǔ)句。
生１：我從“一眼望不到頭”這句話(huà)看出長(cháng)廊很長(cháng)。
生２：我從“長(cháng)廊有７００多米長(cháng)，分成２７３間”這些數字看出長(cháng)廊長(cháng)。
師：７００多米長(cháng)有多少呢？舉個(gè)例子：我們學(xué)校的操場(chǎng)大不大？
生：大。
師：升旗時(shí)能容得下２０多個(gè)班級，課間操時(shí)１０個(gè)班能同時(shí)做操，可它從東到西也不過(guò)３０米長(cháng)，長(cháng)廊有７００多米長(cháng)，是我們學(xué)校操場(chǎng)長(cháng)度的 ２０幾倍，你們說(shuō)長(cháng)廊長(cháng)不長(cháng)？
生：長(cháng)。
師板書(shū)：
長(cháng)
師：長(cháng)廊僅僅是長(cháng)的特點(diǎn)嗎？它還有吸引你的地方嗎？
生：我從“每一間橫檻上都有五彩的畫(huà)，畫(huà)著(zhù)人物、花草、風(fēng)景。幾千幅沒(méi)有哪兩幅是相同的”這句話(huà)寫(xiě)出長(cháng)廊的畫(huà)很美。
生２：我從“綠漆的柱子、紅漆的欄桿”這句話(huà)看出頤和園長(cháng)廊柱子美。
生３：我從“長(cháng)廊兩旁栽滿(mǎn)了花木，這一種花還沒(méi)謝，那一種又開(kāi)了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái)，使人神清氣爽”這句話(huà)看出長(cháng)廊周?chē)沫h(huán)境憂(yōu)雅，以此襯托出長(cháng)廊的美 。
師板書(shū)：
美
師：從“長(cháng)廊上每間橫檻上畫(huà)著(zhù)五彩的畫(huà)，幾千幅沒(méi)有哪兩幅是相同的”這句話(huà)中你又想到了什么；
生：畫(huà)很精美，又沒(méi)有相同的，說(shuō)明作畫(huà)的人水平高。
師：作畫(huà)的人是誰(shuí)？
生：我國古代勞動(dòng)人民。
師：你從中體會(huì )到了什么？
生：我國古代勞動(dòng)人民的智慧和聰明才干。
師：那么我們應該帶著(zhù)怎樣的語(yǔ)氣讀這段呢？
生：對長(cháng)廊美景的贊美，和對古代勞動(dòng)人民的贊美。
師：誰(shuí)愿意給大家讀一讀（指名朗讀）。
四、自主合作，激趣學(xué)習
師：剛才，老師帶著(zhù)大家共同學(xué)習了“長(cháng)廊”這一部分，我們既找出描寫(xiě)長(cháng)廊特點(diǎn)的詞句進(jìn)行分析，又總結出長(cháng)廊的長(cháng)和美的特點(diǎn)，然后練習有感情地朗讀了這部分，同學(xué)們表現都十分積極。下面我們以小組為單位，用自己喜歡的方式學(xué)習自己喜歡的段落好不好？
出示學(xué)習方式：
品析問(wèn)句，朗讀感悟，導游講解
�。▽W(xué)生小組學(xué)習、討論）
師：哪個(gè)小組匯報？
生：我們小組用第一種方法學(xué)習了“佛香閣”這部分。我從“黃色的玻璃瓦閃閃發(fā)光”這句話(huà)感覺(jué)到佛香閣顏色很漂亮，很美。
師板書(shū)：
色彩美
生：我從“一座八角寶塔形的三層建筑”體會(huì )出佛香閣的形狀很美。
師板書(shū)：
形狀美
生：我從“建在半山腰上”體會(huì )出它建得高的特點(diǎn)。
師板書(shū)：
建得高
師：這么巍峨的建筑又是誰(shuí)建造的？
生：古代勞動(dòng)人民。
師：你從中體會(huì )出什么？
生：古代勞動(dòng)人民的聰明才智。
師：請學(xué)習這一部分的小組同學(xué)站起來(lái)，帶著(zhù)贊美的語(yǔ)氣齊讀這部分。
師：還有哪個(gè)小組匯報？
生：我們小組最喜歡“昆明湖”這部分，因為很美，所以我們是采用朗讀感悟的方式學(xué)習的。
師：還有哪個(gè)小組也采用朗讀的'方式？好，請每組推選一位朗讀最好的同學(xué)和其它小組的代表賽讀。
師：大家評一評：誰(shuí)讀得好，為什么？
生：這段話(huà)中的“靜、綠”是描昆明湖的兩大特點(diǎn)，應該重讀
生２：“鏡子、碧玉”是作者用來(lái)比喻昆明湖靜和綠的特點(diǎn)，應該重讀
生３：慢慢地劃過(guò)、幾乎這兩個(gè)詞用夸張的方法進(jìn)一步體現昆明湖靜的特點(diǎn)，應重讀。
師：大家體會(huì )得十分準確，齊讀這段話(huà)（邊讀邊放錄相）。
師板書(shū)：
靜、綠
師：其它小組還有沒(méi)有別的學(xué)習方法？
生：我們查閱一些課外資料，用導游講解的方式學(xué)習的。
師：你們學(xué)的是哪部分？
生：長(cháng)廊、佛香閣、昆明湖或十七孔橋。
師：今天因為時(shí)間的關(guān)系，咱們只能讓學(xué)習“十七孔橋”這部分的小組展示，請你們選出代表作導游，其他同學(xué)做游客好不好？
�。ㄐ〗M代表上臺）
師：作為一名導游，應該具有什么標準和要求呢？
生：態(tài)度溫和、親切、聲音洪亮、語(yǔ)音優(yōu)美。
師：這名導游是否稱(chēng)職，大家仔細聽(tīng)他的講解。
�。ǚ拧笆呖讟颉变浵�，小組代表講解。）
師：大家評議：他是稱(chēng)職的小導游嗎？
�。ㄉu議）
師：從他的介紹中以及錄相的畫(huà)面中，你覺(jué)得十七孔橋特點(diǎn)是什么？
生：橋洞多、獅子多、姿態(tài)不一。
教師板書(shū)：
橋洞多、獅子多、姿態(tài)不一
師：剛才我們大家共同合作學(xué)習了“長(cháng)廊”，小組合作學(xué)習了“佛香閣”、“昆明湖”和“十七孔橋”。感受到了頤和園中這些秀麗的景色，那么課文中作者又是怎樣把這些不同的景點(diǎn)有機地連接在一起呢？快速地劃一劃連接上下文的句子。
�。ㄉx）
師：我們把這些句子叫做過(guò)渡句，使用過(guò)渡句能使文章更清楚，上下文聯(lián)系緊密。在今后的寫(xiě)作中我們應恰當地運用，使文章更生動(dòng)。
板書(shū)：
過(guò)渡句
五、總結全文，布置作業(yè)
師：我們重點(diǎn)學(xué)習了長(cháng)廊、佛香閣、十七孔橋、昆明湖這幾部分，了解了頤和園的美麗多姿。大家想一想，頤和園是不是就只有這幾處景點(diǎn)？
生：不是
師：你是從哪兒知道的？
生：課文結尾說(shuō)的“頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡”可以體會(huì )到頤和園的景點(diǎn)很多，課文只重點(diǎn)介紹了幾處。
師：好，我們今天的作業(yè)是：
�。�、背誦自己喜歡的段落。
�。�、選擇課文中一處你喜歡的景點(diǎn)給小伙伴作講解。
《頤和園》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、 認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“長(cháng)廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語(yǔ)。
2、 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、 感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
4、 學(xué)習按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 讓學(xué)生感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。
2、 學(xué)習本課按照游覽的順序記敘，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的表達方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。
課前準備：
學(xué)生課前查閱有關(guān)頤和園的資料和生字詞的卡片。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入：
同學(xué)們，你們都去過(guò)那些地方旅游？那些地方給你留下了深刻的印象？(引出頤和園）你知道關(guān)于頤和園的哪些事情？（學(xué)生匯報資料）師補充：她，構思巧妙，建筑精致，全國各地有名的園林都能在此看到影子，有“皇家園林博物館”之稱(chēng)；她，被譽(yù)為“世界幾大文明的有力象征”，是中國的“世界遺產(chǎn)”之一，園內的'長(cháng)廊還被列入“吉尼斯世界記錄”之中。她，就是北京的頤和園。今天，我們一起來(lái)細細游賞這個(gè)美麗的大公園。
板書(shū)課題，讀課題，認讀“頤”字。
二、初讀課文，整體感知課文內容
1、 學(xué)生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考：作者都描寫(xiě)了頤和園的哪些景色？
2、再讀課文，學(xué)習生字詞
快速讀課文，圈出生字生詞，多讀幾遍。
3、指讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：作者是按什么順序介紹頤和園的？
4、你能從課文中找出能夠體現作者游覽順序的句子嗎？
三、指導書(shū)寫(xiě)生字
1、先指讀生字。
2、這些字按結構分，可分成幾類(lèi)。
3、重點(diǎn)指導。
四、小結。
第二課時(shí)
一、 導入
1、 上節課，我們初讀了課文，學(xué)會(huì )了生字、生詞，你們學(xué)得很好。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，通過(guò)上節課的學(xué)習，頤和園給你留下了怎樣的印象？
2、 師：頤和園是中國現存最大的皇家園林，是個(gè)擁山抱水景色秀美的地方，它以無(wú)與倫比的園林藝術(shù)的魅麗，傾倒了無(wú)數的中外游客，被人們贊譽(yù)為人間天堂。
3、 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文從哪兒到哪兒是具體描寫(xiě)頤和園的？
二、 學(xué)習第二自然段
1、 課文哪個(gè)自然段寫(xiě)長(cháng)廊？長(cháng)廊給你留下的印象是怎樣的，它有什么特點(diǎn)？
�、� 感覺(jué)到長(cháng)廊的長(cháng)，你是從哪些句子中體會(huì )出來(lái)的？
�、� 那么，你又從哪些句子體會(huì )到長(cháng)廊的美？
�、� 長(cháng)廊不僅又長(cháng)又美，而且連它周?chē)沫h(huán)境也怎么樣？
�、� 在這么美的長(cháng)廊游覽，游人的心情怎樣？
三、 學(xué)習課文三、四自然段
1、接下來(lái)我們學(xué)習寫(xiě)萬(wàn)壽山的這部分內容，請大家默讀三、四自然段，邊讀邊想：作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)萬(wàn)壽山的景色的？
2、、誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)佛香閣和描寫(xiě)排云殿的句子？其他同學(xué)想想佛香閣和排云殿有什么特點(diǎn)？指讀，出示句子，自讀談體會(huì )。
3、誰(shuí)再來(lái)帶著(zhù)感情讀讀這一自然段，讓同學(xué)們通過(guò)你的朗讀，體會(huì )到萬(wàn)壽山的雄偉壯麗。
4、接下來(lái)我們看看作者登上了萬(wàn)壽山，又看到了怎樣的景象？請大家邊讀邊劃出描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，想想它們在句子中的作用。
5、這段中還有哪些景物也寫(xiě)得很美？
四、學(xué)習第五自然段
�。�、過(guò)渡：課文第三、四自然段描寫(xiě)了作者在萬(wàn)壽山腳下和登上半山腰所見(jiàn)的景物，突出了萬(wàn)壽山雄偉壯麗的特點(diǎn)。從萬(wàn)壽山下來(lái)，作者又來(lái)到了哪里？
�。�、指讀，思考：作者描寫(xiě)了哪些景點(diǎn)？重點(diǎn)描寫(xiě)了哪個(gè)景點(diǎn)？
�。�、那么十七孔橋有什么特點(diǎn)呢？你能不能從文中的語(yǔ)句中體會(huì )出它的特點(diǎn)？（橋洞多，獅子姿態(tài)不一。）
五布置作業(yè)
觀(guān)察一處景點(diǎn)（如學(xué)校、公園、游樂(lè )場(chǎng)等），按地點(diǎn)轉換的順序把它寫(xiě)下來(lái)。
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