大禹治水教學(xué)設計（精選18篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家整理的大禹治水教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
大禹治水教學(xué)設計 1
一、導入揭題，復習詞語(yǔ)
1.同學(xué)們，上節課我們認識了一位了不起的人物，他的名字叫——大禹。今天咱們繼續學(xué)習他治水的故事。誰(shuí)來(lái)讀課題？（指名讀 齊讀）
過(guò)渡：課題讀得很棒，故事中的詞語(yǔ)你會(huì )讀嗎？
2.出示詞語(yǔ)：
洪水 淹沒(méi) 無(wú)家可歸 沖倒 治理 千辛萬(wàn)苦 制服 安定 代代相傳
�、僬l(shuí)來(lái)讀一讀？（評：讀得真棒）
�、谙旅鎭�(lái)開(kāi)火車(chē)讀。小火車(chē)開(kāi)起來(lái)——
二、創(chuàng )設情境，讀書(shū)入境 學(xué)習第一自然段
1.（播放視頻）學(xué)生觀(guān)看當時(shí)洪水泛濫的情景。
2.在情境的渲染下問(wèn)：從剛才畫(huà)面上，你看到了什么？仿佛又聽(tīng)到了什么？可以追問(wèn)：你覺(jué)得當時(shí)的洪水怎么樣？（兇猛、可怕）
3.（交流）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒(méi)了農田，沖倒了房屋，害得老百姓無(wú)家可歸。
�。�1）指名讀。 在這段話(huà)中，你認為哪些詞最能看出洪水的兇猛？
�。�2）指名說(shuō)（滔滔 淹沒(méi) 沖倒 ）你能讀出洪水的兇猛嗎？
�。�3）如果讀不好，引導：洪水摧毀了美麗的家園多么令人痛恨，該怎么讀？
4.指導理解“無(wú)家可歸”
�。�1）滔滔的洪水害得老百姓無(wú)家可歸了，什么“叫無(wú)家可歸”？
�。�2）是的，沒(méi)有家回去只能四處流浪就叫“叫無(wú)家可歸” 看到老百姓無(wú)家可歸，你的心情怎樣？（難過(guò)、傷心）
�。�3）帶著(zhù)這種心情，誰(shuí)能讀好這個(gè)詞？a.讀得再慢一點(diǎn)，聲音再低一些 b.指名讀 c.一起輕輕地讀
板塊一 ：體會(huì )“治水”決心 出示：禹下決心要治理洪水。
1.指名讀。是啊，洪水摧毀了家園，害慘了百姓，真該治一治它！ 板書(shū)：治理
2.誰(shuí)愿意做禹，再把決心表一表？（決心還不夠堅定！決心很大）
3.咱們一起來(lái)表表決心。（齊讀，讀好“下決心”）
過(guò)渡：禹這樣想的又是怎樣做呢？請同學(xué)們自己讀讀第二小節，邊讀邊畫(huà)出禹做了哪些事情？（提醒要養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的是哪一句？
板塊二： 感受“治水”艱辛
出示：他吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，仔細地察看水流和地形。
1.這句話(huà)中有兩個(gè)詞都帶有千和萬(wàn)，你知道是那兩個(gè)詞？這里的千和萬(wàn)指的正好是一千座，一萬(wàn)條河嗎？（不是）那指的是什么？（很多很多的山和河）
2.你能讀出山和水的多嗎？出示詞卡：“千山萬(wàn)水” 指讀、齊讀。
3.同學(xué)們，禹要查水流和地形這其中的每一座山都要一一爬過(guò)，這其中的`每一河都要一條條趟過(guò)，這就叫走遍了——“千山萬(wàn)水”引讀。
4.看圖
大家看，這兒近處，遠處都是大大小小的山，山與山之間還有無(wú)數條河，大禹都要一一走遍，一路上非常辛苦。用文中的一個(gè)詞就是——“千辛萬(wàn)苦”
5.誰(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)詞？出示詞卡：“千辛萬(wàn)苦” 指讀、齊讀。
6.猜想一下：禹一路上會(huì )吃哪些苦？遇到哪些困呢？（提示比如：當禹帶的干糧吃完了，會(huì )怎樣？當他禹遇到一只黑熊向他撲來(lái)又會(huì )怎樣？）
7.師補充介紹： 據說(shuō)禹為了尋找治水的好辦法，他的腳跟泡爛了，腳上的皮磨破了，汗毛都磨光了。這么多的苦都嘗遍了就叫做吃盡了——“千辛萬(wàn)苦”
8.理解了詞語(yǔ)再來(lái)讀這句話(huà)，相信一定能讀得更棒。指名有感情地朗讀。
過(guò)渡：除了這兒，禹還做了哪些事情？
板塊三： 感知“治水”之智出示：他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開(kāi)了九座大山，引導洪水流入了大海。
1.這里有兩個(gè)詞，它們都帶有同一個(gè)數字是哪一個(gè)詞？（齊答）：九條、九座這里的“九”又指什么？ 指名回答
2.是的，這里的“九”指挖通了很多很多條大河，劈開(kāi)了很多很多座大山呀！
3.多不容易呀！能把這句話(huà)讀好嗎？（特別注意讀好這些動(dòng)詞加紅，挖通、劈開(kāi)、引導）生有感情地練讀。
可是禹總結了父親的教訓，采用了疏的方法，引流入海取得了成功，從這里你能看出禹是一個(gè)怎樣的人？（聰明，愛(ài)動(dòng)腦筋、肯吃苦、有智慧）
三、咀嚼數字，境中悟情
學(xué)習第三自然段
1.師配樂(lè )講故事。
2.大家聽(tīng)得很投入。這個(gè)感人的小故事其實(shí)就是文中第3小節的內容，自己用心地讀一讀吧。
3.讀完了，王老師要來(lái)考考你們，看誰(shuí)剛才讀得最用心！你會(huì )填嗎？（不準看書(shū)呦）
4.出示：禹在外治水（ ）年，曾經(jīng)（ ）次路過(guò)自己的家門(mén)，但他（ ）次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。禹的兒子（ ）多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。
�。�1）仔細看填入的詞語(yǔ)，你有什么新發(fā)現嗎？（都是數字）
�。�2）指導有感情地朗讀。引導：你們知道13年有多長(cháng)時(shí)間嗎？四千七百多天哪！大禹竟然一次都沒(méi)有回過(guò)家，你能讀出時(shí)間的漫長(cháng)嗎？
�。�3）漫長(cháng)的13年，4700多個(gè)日日夜夜呀，這些數字最能打動(dòng)人們的心，讓我們再好好讀讀這段話(huà)。
5.是呀，兒子10多歲了還沒(méi)見(jiàn)過(guò)父親，他的心里會(huì )怎么想呢？讓我們一起來(lái)傾聽(tīng)母子之間的一段對話(huà)。（創(chuàng )造地錄音欣賞）
6.聽(tīng)了這段對話(huà)，你知道禹舍棄自己的小家為的是誰(shuí)？（老百姓）
7.是的，禹舍小家顧大家，一心為民造福，后來(lái)人們就把這個(gè)故事叫作——
出示：“三過(guò)家門(mén)而不入”（齊說(shuō)）
過(guò)渡：就這樣，風(fēng)里來(lái)雨里去，禹苦苦地干了13年，洪水終于被制服了。
四、深悟文本，提升形象
1.齊讀最后一小節。板書(shū)：制服
2.孩子們，聽(tīng)到洪水被制服了，此時(shí)你的心情如何？
3.老百姓過(guò)上了安定的日子，你覺(jué)得這還是什么樣的日子呀？（幸福、快樂(lè )、安居樂(lè )業(yè)）
4.假如你是老百姓，你想對禹說(shuō)些什么？
5.是的，所以呀，大家非常感激大禹，從此——大禹的名字代代相傳。 出示：從此——大禹的名字代代相傳。
�。�1）引讀。什么叫“代代相傳” ?比如爺爺告訴爸爸 ，爸爸告訴兒子，兒子再告訴孫子就叫做“代代相傳”
�。�2）出示詞卡讀好“代代相傳”。
6.學(xué)到這兒老師突然有個(gè)疑惑，課文中都說(shuō)是禹禹，為什么課題和結尾卻說(shuō)是大禹？（因為他能為民造福是位大英雄，所以人們都尊敬地稱(chēng)他為大禹）板書(shū)：英雄
7.帶著(zhù)尊敬再來(lái)齊讀最后一小節。
五、指導書(shū)寫(xiě)，閱讀鏈接
�。ㄒ唬┲笇郑罕� 制
1.觀(guān)察字形：你發(fā)現了什么？
2.師指導范寫(xiě)，學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。
被：左右結構。學(xué)習新偏旁“衣字旁” 制：左右結構，左寬右窄。
課后作業(yè)：
1.回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2.推薦閱讀神話(huà)故事《愚公移山》《精衛填�！�。
大禹治水教學(xué)設計 2
板塊一、學(xué)習大禹治水的故事
�。ㄒ唬┲嗡脑�
1、觀(guān)看視頻理解 “滔滔的洪水”
�。�1）大禹為什么要治水？ （ppt出示第一節文字）
�。�2）看視頻理解“滔滔的洪水”：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？洪水來(lái)的時(shí)候，房屋都沖倒了，他的聲音像野獸一樣，給你什么感覺(jué)？
請你帶著(zhù)這種感覺(jué)，讀出來(lái)
�。�3）出示詞卡：滔滔的洪水齊讀。
2、想象畫(huà)面理解 “無(wú)家可歸”
�。�1）出示詞卡：“無(wú)家可歸”，看著(zhù)這個(gè)詞語(yǔ)，你眼前出現怎樣的畫(huà)面？ 房屋都沖倒了，老百姓只能——；莊稼淹沒(méi)了，老百姓只能——
�。�2）讀好這個(gè)詞。
3、想象畫(huà)面，讀一讀。
�。ǘ┲嗡倪^(guò)程
1、請三位學(xué)生讀，每人讀一句，讀完整。（ppt出示第二小節文字）
2、分句指導朗讀
�。�1）第一句：讀出決心。
�、侔涯愕臎Q心放到句子中
�、谧屛覀円黄饋�(lái)表表決心
�。�2）第二句：抓關(guān)鍵詞，感受治水的艱辛
�、贋榱酥嗡�，他做了哪些準備工作？再請你讀，你覺(jué)得準備工作簡(jiǎn)單嗎？理解“千辛萬(wàn)苦”
�、勰銖哪男┰~語(yǔ)中看出大禹治水艱難的？他吃了那些苦？（禹渴了……，禹餓了，……）
�、苓@么多的苦都藏在了那兩個(gè)字中？（“千”和“萬(wàn)”）
�、堇斫狻扒饺f(wàn)水”
禹不僅吃了很多苦，還受了很多累，課文中有一個(gè)詞語(yǔ)是告訴我們他翻過(guò)了很多座山，趟過(guò)了很多條河，這個(gè)詞你找到了嗎？
�、薹e累千（ ）萬(wàn)（ ）的詞語(yǔ)
先同桌交流
再師創(chuàng )設情境：
一個(gè)人要說(shuō)的話(huà)很多很多（千言萬(wàn)語(yǔ)）
打仗的時(shí)候，有很多的兵馬（千軍萬(wàn)馬）
天上的白云變化很多，（千變萬(wàn)化）
�。�3）第三句：知道“九”表示很多，并勾連生活中與“九”有關(guān)的詞語(yǔ)“九牛一毛”、“九死一生”。
3.指導背誦。
�。�1）示范背誦。
�。�2）傳授背誦秘訣
這段話(huà)非常的有意思，你發(fā)現了嗎？看：PPT出示：第一個(gè)三行；再出示第二個(gè)三行。
看，第一個(gè)三行跟第二個(gè)三行有什么共同的地方？“兩短一長(cháng)”，再看看，這兩行短的，又有什么相同點(diǎn)？你真會(huì )發(fā)現，他們長(cháng)短是一樣的。如果咱們數一數字數，怎么樣？哦字數相同的。對，這樣的句子我們看上去很整齊，讀起來(lái)非常有節奏。我們一起來(lái)讀一讀，體會(huì )體會(huì )：引讀：他吃盡了……走遍了…仔細察看了……他帶領(lǐng)老百姓挖通了……劈開(kāi)了……引導……
發(fā)現了這個(gè)秘密，我就這樣來(lái)記：他的準備工作怎么做？我抓住了“吃盡”“走遍”“察看”這三個(gè)詞，他帶領(lǐng)老百姓怎么做?我抓住了“挖通”“劈開(kāi)”“引導”這三個(gè)詞來(lái)背，這樣很輕松的背下來(lái)了。不信你也試試！
(3)生練背
(4)師引導看PPT，一起背
4、治水的故事
�。�1）自由讀《三過(guò)家門(mén)而不入》的故事。
�。�2）填數字，質(zhì)疑
討論：禹為什么不進(jìn)去看一看他的兒子和妻子呢？
�。�3）齊讀
同學(xué)們，看一看能耽擱多長(cháng)時(shí)間��？難道他真的不想見(jiàn)他的妻子和兒子嗎？可這13年間，禹為了讓老百姓盡快地重返家園，三次路過(guò)自己的家門(mén)都沒(méi)有進(jìn)去看一看，這是多么的`“大公無(wú)私”��！我們一起來(lái)讀一讀這一小節
�。ㄈ褐嗡慕Y果
1、理解詞語(yǔ)“安定的日子”和“代代相傳”
�。�1）引讀第四自然段
大禹這樣的努力，引導洪水流入了大海，洪水被“制服”了（板書(shū)：制服）引讀第四小節
�。�2）想象畫(huà)面理解“安定的日子”
曾經(jīng)沖垮的房屋，現在……曾經(jīng)淹沒(méi)的農田……現在……
人們終于過(guò)上了安定的日子（板書(shū)）指名讀，齊讀
2、語(yǔ)言描述理解“代代相傳”
所以啊，大家都很感謝這位治水英雄。爺爺把這個(gè)故事說(shuō)給孫子聽(tīng)，孫子把這個(gè)故事再說(shuō)給他的孫子聽(tīng)，就這樣一代一代傳下來(lái)，這就是——“代代相傳”
板塊二：扣“大”質(zhì)疑，深化主題
1、老師質(zhì)疑：為什么文中前3處用“禹”最后和題目用“大禹”？
�、倮蠋熡幸粋�(gè)疑惑。你看在“禹下決心要治理洪水�！薄坝碓谕庵嗡�13年”“禹的兒子十多歲了,”這里都是叫他“禹”，那為什么題目和最后一段中要加上一個(gè)“大”叫他“大禹”呢？
�、诤樗尷习傩諢o(wú)家可歸，是大禹制服了洪水，讓老百姓過(guò)上了安定的日子。板書(shū)“→”
2、小結引讀。
他是偉大的禹，所以我們稱(chēng)他——大禹
他是大公無(wú)私的禹，我們稱(chēng)呼他——大禹
板塊三、識寫(xiě)“治”與“制”
1、識寫(xiě)“治”
�。�1）怎樣記住“治”的呢，？利用“抬”識記。
�。�2）師范寫(xiě)，生描紅
�。�3）你能給它組個(gè)詞嗎？
2、學(xué)習“制”
�。�1）出示“制”， 你是怎樣記住“制”的？
�。�2）師范寫(xiě)，生描紅，左寬右窄，注意左邊的筆順。
�。�3）“制”組詞
板塊四：布置作業(yè)
1、把《大禹治水》的故事講給父母聽(tīng)。
2、《習字冊》上將“治”和“制”描兩個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
大禹治水教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、詞不離句，句不離詞，理解“無(wú)家可歸、偉大英雄、代代相傳”等詞語(yǔ)。
2 、能正確、流利、有感情地朗讀課文，概述課文。
3 、知道大禹是我國古代一位為民造福的偉大英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
設計理念：
抓住文中關(guān)鍵詞句，數量詞的運用，借助多媒體課件，讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)腦，展開(kāi)豐富想象，在多份資料的引入，一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神，得到思想上的啟迪,情感上的升華。
教學(xué)重點(diǎn)：
第二、三自然段。
課前準備：
資料（“三過(guò)家門(mén)而不入”、“洪水之害”、“鯀和禹的治水方法”等）
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入，新授第三小節“三過(guò)家門(mén)而不入”
1、小朋友們，上節課咱們認識了一位了不起的人物“大禹”，今天咱們繼續學(xué)習他“治水”的故事。(指讀課題：大禹治水)誰(shuí)來(lái)讀好課題？(兩生讀)
評：你讀的音很準。你讀得很有氣勢。
2、師：看，“治”可是一個(gè)生字，課文里除了治水，還用它組了哪個(gè)詞 ？（生：治理）。誰(shuí)能用它說(shuō)一句話(huà)？（生：大禹治理洪水。評：對，這就是這篇課文講的主要內容）記得嗎？還有一個(gè)生字，也讀zhì。出示“制”這是什么制？（生制服的制）你能用制服說(shuō)一句話(huà)嗎？（生：洪水被制服了。評：對，這就是這個(gè)故事的結果。）
�。ㄐ〗Y：小朋友們真是活學(xué)活用的小能手。大禹治水這篇課文就是講了大禹通過(guò)---治理--洪水，終于把洪水---制服了的故事。）（引導學(xué)生一起說(shuō)）
3、小朋友們都很喜歡聽(tīng)故事，課文的第三小節，就給咱們講了一個(gè)故事，去仔細讀一讀，想怎么讀就怎么讀，想快想慢，想高聲想輕聲，想多讀幾遍都行。完全讀好舉起小手。
4、師：讀好了，那趙老師就出個(gè)題來(lái)考考你，看你有沒(méi)有用心讀。（多媒體出示“填空”）（生做）這位小朋友呀，讀得認真，記得也很清楚，誰(shuí)能給咱們讀好這個(gè)小故事呢？
師相機評：嗯，13年多長(cháng)呀，4千7百多天哪，你的讀讓我感覺(jué)時(shí)間還不長(cháng)。你再試試。哎？是幾次路過(guò)家門(mén)？你再讀讀。誰(shuí)能學(xué)著(zhù)他的樣子，讀一讀。（另一生讀）
5、師：禹的兒子十多歲了，引接讀----還不知道父親是個(gè)什么樣子。如果是你，一天兩天不見(jiàn)爸爸，也許不怎么樣，但是十多年吶，誰(shuí)來(lái)讀好這一句？如果你是禹的兒子你會(huì )有哪些疑問(wèn)？（生談）對呀，禹為什么三次路過(guò)家門(mén)而不進(jìn)去看一看呢？他當時(shí)想什么呢？趙老師把這個(gè)小故事帶給大家，取出第一份資料，靜心聽(tīng)----
�。úシ排錁�(lè )讀“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事）
6、師：聽(tīng)了故事，你覺(jué)得大禹舍棄自己的小家，是為了誰(shuí)？（生：為了百姓，舍小家為大家。）禹舍棄自己的小家，是為了什么？（生：為了治理洪水）對，因為禹是深知洪水的厲害的呀。去讀讀課文第一小節，你覺(jué)得這洪水怎么樣？
二、體驗學(xué)習第一小節，交流洪水資料
1、師：你讀到了怎樣的洪水？（生談：可怕的洪水，兇猛的洪水。）你來(lái)讀一讀。
評：這洪水還不夠兇猛。多么兇猛的洪水呀，你從哪個(gè)詞讀出來(lái)的？（滔滔）還有誰(shuí)來(lái)讀一讀？（一生讀）
評：聽(tīng)了你的讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來(lái)，太可怕了！
這場(chǎng)洪水到底有多可怕，取出第二份學(xué)習資料，我們輕聲跟著(zhù)錄音去體會(huì )。（放錄音）
2、師：聽(tīng)了錄音，你仿佛看到了什么？（生談）
評：對，洪水使百姓流離失所，家園被毀，無(wú)處可去，這就叫----“無(wú)家可歸”太慘了。想象當時(shí)的情境，咱們一起讀好這一節。（齊讀第一小節）
3、師：所以，禹下決心---引接讀。誰(shuí)來(lái)為禹下這個(gè)決心？(生讀)
三、讀學(xué)課文第二小節，拓展兩代人治水故事
1、師：這決心是下了。但制服洪水可不是件容易的事。既然同學(xué)們這么喜歡讀故事，老師就再給你們引入一個(gè)故事，拿出第三份學(xué)習資料，禹的父親鯀也治理過(guò)洪水，結果怎么樣了呢？去輕聲讀讀這個(gè)故事。(生讀故事)
2、師：這個(gè)故事中，你了解到了什么？(生談：父親鯀治水沒(méi)有成功，他用的是“堵”的辦法。禹反復察看水流和地形，禹用的是“疏”的辦法。最后，禹成功了。等)
3、師：小朋友們，禹的父親因治水不利而被殺后，他更堅定了自己治水的決心。但治水不僅需要決心，更需要智慧，其間，他吃了多少苦啊!自己去大聲讀讀課文的第二小節，再告訴老師，禹是如何想出“疏”的辦法的？(生自由大聲讀文)
4、生交流：他仔細查看水流和地形。師：在文中找出來(lái)讀一讀。（出示句子）
第一句：他吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，仔細地察看水流和地形。
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得禹吃的苦多嗎？（多）哪個(gè)詞讀出來(lái)？走過(guò)的山山水水多嗎？（多）哪個(gè)詞讀出來(lái)？你還能說(shuō)出幾個(gè)嗎？(生談：千言萬(wàn)語(yǔ)、千軍萬(wàn)馬、千絲萬(wàn)縷、千頭萬(wàn)緒------）
師：各種各樣的苦都嘗了，就叫---“吃盡了”，各種各樣的路都走了，就叫---“走遍了”，誰(shuí)再來(lái)讀好這句話(huà)？（生讀）
師：小朋友們，老師這兒，又要給大家講個(gè)故事，據說(shuō)，禹戴著(zhù)草帽，拿著(zhù)鐵鍬，親自察看水流和地形，累得把小腿上的毛都磨光了呢！他吃的苦是常人無(wú)法想象的，咱們一起讀好這句話(huà)。（齊讀）就是這樣，禹才通過(guò)反復實(shí)驗，想到了“疏”的辦法。于是，他帶領(lǐng)---（引接齊讀第二句）
第二句：他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開(kāi)了九座大山，引導洪水流入了大海。
師：誰(shuí)想來(lái)讀？（一生讀）評：挖的河還不多，一條兩條。挖的河真多，誰(shuí)還想來(lái)試試？（再一生讀）老師再講一個(gè)故事：相傳，禹在治理洪水時(shí)，經(jīng)常要夜宿山野，他總是和百姓同吃同睡，要挖河劈山時(shí)，他總是走在最前面。從這兒，你覺(jué)得大禹怎么樣？生談。禹和百姓一起干活。老師送你一個(gè)詞“身先士卒”，起個(gè)帶頭作用。
5、禹和父親兩代人治水，一成一敗。歸根到底是方法的原因。那么，你來(lái)看看這兩句話(huà)能不能互相換一換呢？(投影出示兩句話(huà))
生談：不能換。要先察看水流和地形，再想到用“疏”的辦法，去挖河、劈山。
6、師：你說(shuō)得太好了，像大禹一樣，是個(gè)充滿(mǎn)智慧的人。讓咱們一起讀好這一小節，再次感受一下禹治理洪水的不易。（生齊讀）只有這樣，大禹才把這滔滔的.洪水給----引說(shuō)“制服了”。(多媒體出示課文最后一小節)引接讀最后一節。
四、體會(huì )讀文最后一小節，拓展韓國勵志故事
1、師：洪水被制服了，聽(tīng)，老師帶來(lái)一段音樂(lè )(放音樂(lè ))你仿佛看到了什么情景？
(生談)百姓在唱呀跳呀。老百姓又過(guò)上了幸福的日子。人們殺豬宰羊慶祝勝利。人們感謝大禹------等等。
師：在大街上鄰居遇到一起說(shuō)-----父親對兒子說(shuō)---人們遇到大禹說(shuō)----
2、師：人人都敬仰禹，人人都佩服他，所以，他就是我們的“偉大英雄”(板書(shū))讓我們一起帶著(zhù)感激之情，讀好這一句。
師：于是，父親把這件事告訴了兒子，兒子長(cháng)大了又告訴了自己的兒子，這樣一代一代傳了下去，這就叫----“代代相傳”。讓我們喊出他的名字----(大禹)小朋友們，課文前面都稱(chēng)他為禹，為什么課文最后叫他“大禹”呢？(生談：因為他偉大，因為他的貢獻大---)小朋友們，其實(shí)，為治理洪水付出了艱辛勞動(dòng)的人還有許許多多的老百姓，雖然他們沒(méi)有留下名字，但是，我覺(jué)得，他們也是英雄，我們不妨叫他們“無(wú)名英雄”。
3、小朋友們，這節課咱們聽(tīng)了許多故事，快要結束了，趙老師都有些舍不得離開(kāi)你們了。最后，再請你們聽(tīng)一段輕松的音樂(lè )吧！(放“大長(cháng)今”的音樂(lè ))這就是2006年的熱插劇“大長(cháng)今”，老師也找來(lái)了這位韓國姑娘的故事，她就是“長(cháng)今”，她的名字前也加了個(gè)大字。有興趣的同學(xué)去讀讀她的勵志故事。
4、師：這種能“代代相傳”的故事和人，中國有，外國有，古代有，現代也有。課后，老師推薦小朋友再去讀兩則“愚公移山”和“精衛填�！钡墓适�。相信你，同樣能從他們身上學(xué)到許多東西。
大禹治水教學(xué)設計 4
第一課時(shí)
一、檢查預習
學(xué)習新課求學(xué)網(wǎng)網(wǎng)
1、根據布置預習的內容逐一檢查（讀、畫(huà)、查）。
2、以《語(yǔ)文天地》中的名人名言導入新課。
1、接受測查，有錯則改。
2、齊讀，說(shuō)感受。
二、再讀課文
解決問(wèn)題
1、師作巡視指導。
2、共同梳理，提醒學(xué)生作必要的補充。
1、自讀課文，準備回答同學(xué)預習時(shí)所提的問(wèn)題（問(wèn)）。
2、根據課文內容，加上自己的想法，對同學(xué)的問(wèn)題加以解答。
三、集中學(xué)習
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
1、從文中摘抄15—20個(gè)詞寫(xiě)于黑板。
2、選取10詞。
1、以闖關(guān)形式、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀，讀錯及時(shí)正音。
2、聽(tīng)寫(xiě)后當堂改錯（寫(xiě)）。
四、作業(yè)設置
1、為了提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，布置學(xué)生回家把本課故事內容向家長(cháng)作簡(jiǎn)要的復述，可發(fā)揮自己的想象，增刪改補。
2、讀課文給家長(cháng)聽(tīng)。
�。ǘx一）
根據個(gè)人實(shí)際情況選擇一項完成。
第二課時(shí)
一、細讀課文
分組交流
1、指導學(xué)生帶問(wèn)題讀課文2、3、4自然段。
2、指導學(xué)生抓住“才、僅僅、就、卻”等詞語(yǔ)，展開(kāi)想象。
1、個(gè)人有針對性地讀課文，找、畫(huà)、想：大禹為何“三過(guò)家門(mén)而不入”的原因。
2、小組交流，各抒己見(jiàn)。抓關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì )大禹為了治水不顧個(gè)人生活幸福的`高尚情懷。
二、引導想象
升華主題求學(xué)網(wǎng)網(wǎng)
引導學(xué)生默讀課文，適當小結：
1、大禹為什么成為人們世世代代敬仰和
愛(ài)戴的英雄？
2、老百姓怎樣感謝大禹？怎樣紀念大禹？
3、你們從大禹的身上學(xué)到了什么？
1、獨立默讀課文作答、同學(xué)之間互相補充。
2、想象場(chǎng)面與小組同學(xué)交流、補充后再派代表匯報。
3、自由反饋。
三、作業(yè)設計
拓展延伸
為了繼續延伸學(xué)生在課堂上學(xué)習神話(huà)故事、了解因公而忘私人物的興趣，作如右設計。
1、收集神話(huà)故事看后與同學(xué)交流。
2、查找有關(guān)書(shū)籍了解如大禹一般公而忘私的人物，體會(huì )他們的高尚情懷。
視情況而做可（二選一）。
3、預習《炮手》。（必做）
大禹治水教學(xué)設計 5
教學(xué)目標
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、認識本課的所有生字并正確美觀(guān)的書(shū)寫(xiě)“治、洪、姓、理、形”五個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對策
重點(diǎn)：把課文的字音都讀準了，并且認識生字、寫(xiě)好本課要求的`生字。
難點(diǎn)：讀好課文中的長(cháng)句。
對策：讓學(xué)生來(lái)自主朗讀。
教學(xué)準備：課文錄音。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題。
�。�、板書(shū)課題。
�。�、簡(jiǎn)介大禹。
3、請小朋友仔細聽(tīng)一個(gè)關(guān)于大禹的故事。
二、初讀課文，了解課文大意。
�。�、小朋友是否也想來(lái)講講這個(gè)故事，學(xué)生自由練讀課文。
�。�、檢查字讀情況。指名逐段試讀課文，注意讀準字音。
�。�、小組合作朗讀全文。
4、匯報交流并檢查字音。
5、范讀課文。思考：這篇課文主要寫(xiě)誰(shuí)？寫(xiě)了大禹的什么？
6、口頭填空：
課文主要講的詩(shī)大禹為了（），三次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有（）。
三、教學(xué)生字。
�。�、出示生字：治、洪、姓、理、形，指名讀。
�。�、引導說(shuō)字形記憶方法。理、形：用熟字加偏旁的方法記。
3、老師范寫(xiě)這些生字。
4、學(xué)生在書(shū)上描紅。
四、作業(yè)：學(xué)生在《習字冊》上描紅。
15大禹治水
大禹治水教學(xué)設計 6
教學(xué)目的：
1、運用綜合識字的方法，認識本課10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)。繼續培養學(xué)生獨立識字、合作識字的能力。
2、自主閱讀課文，教師引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生在課文情境和語(yǔ)言文字中受到熏陶。
3、弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄？培養學(xué)生的奉獻意識。
教學(xué)重、難點(diǎn) ：
通過(guò)文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻精神。
教學(xué)準備：
學(xué)生準備：搜集我國古代的神話(huà)故事，課前自己閱讀，做到能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)出大概的意思。
教師準備：大禹治水的歷史及視頻資料，多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┲v故事，導入新課：
師：課前同學(xué)們搜集了我國古代的神話(huà)故事，并認真地讀了，把你讀的故事簡(jiǎn)單介紹給大家。
師：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女?huà)z補天》……等等神話(huà)故事都歌頌了真、善、美，寄托了人們美好的愿望，今天，就讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)——《大禹治水》。
師：（板書(shū)課題）如果讓你針對課題來(lái)提問(wèn)，會(huì )有哪些問(wèn)題？（根據學(xué)生的回答，教師疏理板書(shū)：為什么治水？怎樣治水？結果如何？）
�。ǘ┏踝x故事，整體感知。
師：請同學(xué)們自由讀課文，用自己喜歡的方式自學(xué)生字，邊讀邊為自己的問(wèn)題找答案。
1、生自讀課文，同學(xué)互動(dòng)，檢查識字情況。
2、課件出示生字，師生評點(diǎn)正音。
3、分小節讀課文，理清課文思路，解決提出的三個(gè)問(wèn)題。
�。ㄈ┘氉x故事，體驗感悟。
師：剛才同學(xué)們讀書(shū)為自己的問(wèn)題找到了答案，對這個(gè)小故事有了一定的了解，相信再細讀課文，你會(huì )有更多的收獲。
師：究竟哪些原因使大禹投入了治水中呢？課文中哪些段落寫(xiě)到了原因？
1、生讀第一、二自然段，理清大禹治水的兩個(gè)原因。
�。▋煞矫娴脑颍阂皇莵�(lái)自自然的：洪水淹沒(méi)村莊、沖毀房屋；二是來(lái)自父親的：治水不利，臨終囑托。）
師：是��！看到洪水帶來(lái)的危害，想到父親臨終前的叮囑，大禹堅定了治洪的信念，他是怎樣治水的呢？你覺(jué)得大禹是個(gè)怎樣的人呢？從哪里看出？
2、生選擇喜歡的方式讀第三、四自然段，劃出受感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)理由。
根據學(xué)生交流匯報的順序，教師確定自己的教學(xué)進(jìn)程，可抓住以下幾個(gè)句子引導學(xué)生著(zhù)重理解：
a、“禹改變了父親的做法，帶領(lǐng)人們開(kāi)鑿了龍門(mén)，挖通過(guò)了九條河，壘起堤壩，把洪水引到東邊的大海里�！�
�。ㄒ龑W(xué)生比較大禹的治水方法和父親的不同之處，體會(huì )大禹的聰明。）
b、“晚上，他常常睡在草丘山岡，……拄著(zhù)棍子走路�！�
�。ㄗ寣W(xué)生從讀中體會(huì )，大禹為了治水起早貪黑，不辭勞苦，忍受了巨大的痛苦。并引導學(xué)生讀出自己的感受。）
c 、重點(diǎn)研讀第四自然段，體會(huì )大禹公而私的奉獻精神。
�。ń處熝a充“大禹三過(guò)家門(mén)而不入”故事，課件配畫(huà)面：大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開(kāi)渠，常常忙得顧不上吃飯和睡覺(jué)。一年又一年，他每天到處奔波，一心治水。有一天，大禹經(jīng)過(guò)家門(mén)口，他的妻子剛生下孩子。大禹聽(tīng)到孩子哇哇的啼哭聲，可是怕耽誤治水，沒(méi)有進(jìn)去探望，匆匆走了。幾年后，大禹又經(jīng)過(guò)家門(mén)口，妻子抱著(zhù)兒子站在門(mén)口，兒子揮著(zhù)小手在叫爸爸。大禹深情地望了他們母子一眼，又抓緊時(shí)間趕路了。又過(guò)了幾年，大禹第三次經(jīng)過(guò)家門(mén)口，兒子已經(jīng)十多歲了。大禹讓兒子告訴媽媽?zhuān)戎魏煤樗笠欢ɑ丶�。大禹說(shuō)完就腳不停步地向前奔去。）
師：聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么感受？
師：是的，大禹就是這樣一個(gè)舍小家、顧大家，一心為了人們，一心撲在治水上。讓我們帶著(zhù)對大禹的崇敬一起來(lái)讀這一段。（課件出示第四自然段文字，同時(shí)音樂(lè )響起。）生讀句子。
師：（課件將本段中的`詞語(yǔ)：“才、僅僅、就、卻”打成紅色。）請同學(xué)們注意文中的紅色的字，再讀這一段，體會(huì )詞語(yǔ)中包含的意思。讀到這里你又有什么感受？在你的心目中，大禹是個(gè)怎樣的人呢？（學(xué)生回答，教師引導體會(huì )出大禹的大公無(wú)私的奉獻精神）
3、讀五自然段：理解“禹因此成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄”。
師：洪水終于大地又恢復了欣欣向榮的象，同學(xué)們想象一下，你仿佛看到了什么景象？（學(xué)生展開(kāi)想象，自由表達。）
師：看到這種現象你心情怎樣？讓我們帶著(zhù)這樣的心情來(lái)讀最后一段……。
師：談?wù)勀銓Α坝硪虼顺蔀槿藗兪朗来囱龊蛺?ài)戴的英雄”這句話(huà)的理解。
�。ㄋ模┧鸭适�，拓展延伸。
師：禹成為人們世世代代敬仰的愛(ài)戴的英雄，在漫漫歷長(cháng)河中，在我們的周?chē)�、身邊，也有很多像大禹那樣舍小家、顧大家的英雄，請同學(xué)們課下收集你心目中的英雄資料，下節課我們來(lái)交流。
大禹治水教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1. 通過(guò)集中識字、隨文識字、多次復現等方式識記“洪、毒”等11個(gè)生字。
2. 通過(guò)創(chuàng )設情境、反復練讀，能正確、流利地朗讀生字集中的第1、4自然段。
3. 通過(guò)“泛濫”學(xué)習“聯(lián)系下文”理解詞語(yǔ)，并運用這一方法理解“疏導”，通過(guò)“安居樂(lè )業(yè)”學(xué)習聯(lián)系上文理解詞語(yǔ)。
4. 會(huì )寫(xiě)左右結構的“洪、認、難、被”四個(gè)生字。
教學(xué)準備：
課件、詞卡
一、看圖猜神話(huà)故事，引出課題
1． 小朋友，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？你們肯定聽(tīng)過(guò)不少故事吧，老師給大家帶來(lái)了幾張圖片，你能看圖猜故事嗎？
�。▓D：哪吒鬧海、女?huà)z補天、后羿射日、大禹治水）
它們可都是古代神話(huà)故事，今天就來(lái)讀讀其中的一個(gè)故事——大禹治水。
2． 其實(shí)他的名字只有一個(gè)字“禹”，由于他治理洪水有功，為民造福，是個(gè)大英雄，所以人們尊敬地稱(chēng)他為“大禹”，我們一起來(lái)恭恭敬敬地叫一叫。（相機板書(shū)課題）
過(guò)渡：大禹是如何治理洪水的呢？趕緊打開(kāi)書(shū)第71頁(yè)。自由練讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
二、分組認讀詞語(yǔ)，初步感知治水前后的對比。
1.第一組詞語(yǔ)：洪水泛濫 毒蛇猛獸 傷害 災難
讀準前后鼻音。帶拼音，去拼音。
猜字謎：一間房子著(zhù)火了——識記會(huì )意字“災”，并積累詞語(yǔ)：火災、水災，蟲(chóng)災。
火災、水災、蟲(chóng)災，對于人們來(lái)說(shuō)，可都是災難呀。
2.第二組：退去 耕種 重新 恢復 安居樂(lè )業(yè)
帶拼音，去拼音，讀準多音字。
3. （集中呈現兩組詞語(yǔ)）知道老師為什么把詞語(yǔ)分成這樣兩組嗎？
一組是寫(xiě)災難，一組是寫(xiě)美好生活的，而且這兩組詞語(yǔ)所在的自然段特別難讀。
三、練讀第一自然段，讀懂泛濫，學(xué)習“聯(lián)系下文”理解詞語(yǔ)。
1.（課件呈現第一自然段）這是課文的第一自然段，你能讀正確，讀通順嗎？
自由練讀，個(gè)讀檢查。
2.（詞卡：泛濫）這里有個(gè)詞語(yǔ)“泛濫”。
看看這兩個(gè)字的偏旁，你發(fā)現了？你能來(lái)猜一猜“泛濫”的意思嗎？
生：水很多 很快沖出來(lái)
水很多，這么多夠不夠？（圖片，一盆水，一潭水）
光看字面還不一定猜得出來(lái)，我們來(lái)看看下面的句子，想一想，哪些詞語(yǔ)可以幫我們讀懂“泛濫”的意思？我們拿起筆來(lái)劃一劃。
反饋：這大水怎么樣？
開(kāi)火車(chē)。這大水干的是好事還是壞事？可能還會(huì )干什么壞事？
課件：泛濫就是~我們一起來(lái)讀讀。還有大家說(shuō)的
是啊，剛才我們讀泛濫下面的句子，找到關(guān)鍵的詞語(yǔ)，把它們對應起來(lái)，理解了泛濫的意思，這樣的方法就叫“聯(lián)系下文”。（板貼）
想看看洪水泛濫的樣子嗎？（視頻）
朗讀。人們在洪水中失去了財產(chǎn)，也失去了生命，人們的'生活痛苦極了，齊讀第一段。
四、練讀第四自然段，運用“聯(lián)系下文”理解疏導，聯(lián)系上文理解安居樂(lè )業(yè)。
小朋友們，真會(huì )讀課文，第一段讀得這么好，敢不敢來(lái)挑戰更難讀的第四自然段？
1.（課件呈現第4自然段，標上句序）這段共有四句話(huà)，請2個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。
反饋，檢查朗讀。
第一句：教訓 疏導
第二句：疏通
第三句：
第四句：練習詞組（被水淹過(guò)的土地）（農業(yè)生產(chǎn)）
2. 讀了課文，我們知道大禹治水成功了，他是采用什么方法治水的呢？疏導是一種什么樣的辦法呢？
生猜：挖 。（課件插圖）我們來(lái)看看課文插圖，是啊，老百姓有的在挖土，有的在，
挖土，搬石頭是不是就是疏導的意思呢？我們來(lái)用一用聯(lián)系下文的方法吧。
學(xué)習提示：讀讀下面的句子，劃一劃有關(guān)的詞句，再用箭頭對應起來(lái)。
反饋：疏導就是~
�。ㄕn件）你們剛才提到的內容，老師把它們請到了課件上，你能給它們排排順序嗎？
連起來(lái)讀一讀。
疏導的過(guò)程就是這樣一步一步地，最后讓洪水流到大海里去。
3洪水終于退了，百姓重新過(guò)上了~安居樂(lè )業(yè)的生活。
�。ㄕn件：安居樂(lè )業(yè)）安居樂(lè )業(yè)是怎么樣的呢？你能讀讀課文的句子，找到有關(guān)的詞句填一填嗎？
�。ㄕn件圖片）如果用幾幅圖表示安居樂(lè )業(yè)的意思，你認為幾號圖？
4. 其實(shí)不知不覺(jué)我們也用了，聯(lián)系下文的方法理解了安居樂(lè )業(yè)。
�。ㄕn件，位置）你看，疏導我們是聯(lián)系它下面的句子，而安居樂(lè )業(yè)已經(jīng)在最下面了，我們是聯(lián)系上文。
聯(lián)系上文，聯(lián)系下文，和在一起，我們送它一個(gè)名字，叫~聯(lián)系上下文（板貼）
五、鞏固生字，書(shū)寫(xiě)
1.這節課我們學(xué)習了理解詞語(yǔ)的一種方法，其實(shí)這篇課文還有很多很有意思的詞語(yǔ)，我們來(lái)積累積累，你發(fā)現了什么？
�。ㄕn件：疏通 泛濫 災難 采用 驅趕 恢復 消退 教訓）
2. 書(shū)寫(xiě)“洪、認、難、被”
�。ǔ尸F課后生字表）發(fā)現有左右結構、上下結構和獨體字三類(lèi)
�。ǔ尸F“洪、認、難、被”）說(shuō)說(shuō)寫(xiě)好左右結構的字，要注意什么？ 左窄右寬，穿插
�。ǔ尸F魔法棒）看看每個(gè)字的上面、下面，你發(fā)現了什么？
師范寫(xiě)：難
生描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)
反饋，再寫(xiě)一個(gè)
大禹治水教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄，學(xué)習大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
在閱讀中加深理解和感受。
教學(xué)難點(diǎn)：
從詞句中體會(huì )文章思想感情。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入
1、齊讀課題
2、自讀課文
3、出示詞語(yǔ)
指名讀、領(lǐng)讀、齊讀
二、 學(xué)習第一自然段
1、讓學(xué)生觀(guān)看洪水泛濫的情景，讓他們直接感受當時(shí)的狀況。
2、在動(dòng)畫(huà)情境的渲染下提問(wèn)：在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：我看到了滔滔的洪水淹沒(méi)了農田，沖倒了房屋，老百姓無(wú)家可歸，互相摻扶著(zhù)四處去流浪好心的人給點(diǎn)吃的吧！聽(tīng)到了雞飛狗叫的聲音；我看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著(zhù)一棵大樹(shù)，在聲撕力極的喊著(zhù)：救命��！救命啊
3、繼續播放畫(huà)面，請你說(shuō)說(shuō)此刻你的心情怎樣？（難過(guò)）
4、師：小朋友，這就是課文中所描寫(xiě)的情景，請你打開(kāi)課本，讀讀課文的第一自然段。
自讀、指名讀
哪些詞語(yǔ)體現了洪水的兇猛？（滔滔、淹沒(méi)、沖倒）
理解無(wú)家可歸（老百姓因為洪水沒(méi)有住的地方）
指名讀、齊讀
過(guò)渡：洪水如此兇猛，造成的災難如此嚴重，老百姓就這樣日復一日，年復一年地過(guò)著(zhù)家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。為了拯救苦難的老百姓，大禹挺身而出了，他是怎樣治理洪水的呢？請小朋友讀讀第二自然段。
三、學(xué)習第二自然段
1、讓學(xué)生自由朗讀，然后教師出示一組詞語(yǔ)：走遍 挖通 察看 引導 劈開(kāi)，讓學(xué)生按順序排列一下，從而揭示大禹治水的全過(guò)程。
2、指名讀第二自然段
3、理解千辛萬(wàn)苦、千山萬(wàn)水
4、從千辛萬(wàn)苦、千山萬(wàn)水、走遍、察看等詞語(yǔ)你體會(huì )到了什么？
�。ù笥碇嗡钠D辛、他非常能吃苦、治理洪水的方法非�？茖W(xué)）
5、指名讀、齊讀
6、大禹帶領(lǐng)老百姓挖通了許多許多條河，劈開(kāi)了許多許多座山，那在劈山挖河的過(guò)程中禹會(huì )吃那些苦呢？
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：禹在挖山劈河的過(guò)程中，一不小心就會(huì )從山上摔下來(lái)，摔得遍體鱗傷；可能會(huì )被毒蛇給咬了，給大老虎弄傷了；雙腳常年浸泡在洪水中，會(huì )得一種病--關(guān)節炎；炎熱的夏天，會(huì )熱得中暑；寒冷的冬天，漫天飛雪，凍得渾身發(fā)抖
過(guò)渡：大禹在外治水很長(cháng)時(shí)間，其中有個(gè)三過(guò)家門(mén)而不入的故事。
四、學(xué)習第三自然段
1、 閱讀故事，介紹成語(yǔ)三過(guò)家門(mén)而不入。
2、 讓學(xué)生自由朗讀這一段。
3、 出示一道填空題，讓學(xué)生填上一系列數字。
4、 指名讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì )
�。�13年可以看出大禹治水的時(shí)間長(cháng)。三次路過(guò)、一次也沒(méi)有還不知道父親是什么樣子說(shuō)明大禹心里一直想著(zhù)老百姓，具有無(wú)私奉獻的精神）
5、齊讀
五、學(xué)習第四自然段
過(guò)渡：大禹堅持不懈治理洪水13年，終于把洪水制服了，那又會(huì )是一番怎樣的情景呢？讓我們一起讀讀第四日秒年第四自然段。
1、讀了以后，現在你的心情怎樣？為什么？（學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：很開(kāi)心，因為老百姓過(guò)上了幸福生活，不再流浪。）
2、分組與第一自然段作對比朗讀。
3、（出示大禹像）引讀最后一句話(huà)。
讓我們記住這位偉大的英雄（學(xué)生接：大禹）
讓我們永遠記住這位無(wú)私奉獻的偉大英雄（學(xué)生接：大禹）
4、如果你是老百姓，你想對他說(shuō)些什么呢？
小朋友可能會(huì )說(shuō)：大禹，你辛苦了。大禹，你真偉大！
六、總結：
大禹為了治水吃盡了千辛萬(wàn)苦，三過(guò)家門(mén)而不入，終于制服了洪水，讓老百姓過(guò)上了安定的日子。他真不愧是代代相傳的偉大英雄。課后請小朋友再讀讀課文，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
七、教學(xué)生字
理、偉、姓、制
教學(xué)反思：
《大禹治水》這篇課文講述的是一個(gè)民間傳說(shuō)故事：古時(shí)候，這篇課文講述的是一個(gè)民間傳說(shuō)故事：古時(shí)候洪水泛濫成災，百姓過(guò)著(zhù)悲慘的生活，大禹用疏導的辦法治理洪水，他治水13年終于制服了洪水讓老百姓過(guò)上了安定的日子。在這個(gè)故事中，我們可以通過(guò)大禹三過(guò)家門(mén)而不入感受到他舍小家為大家的精神；從大禹走遍千山萬(wàn)水，吃盡了千辛萬(wàn)苦挖開(kāi)九條大河，劈開(kāi)九座大山的描寫(xiě)中體會(huì )到大禹的頑強意志。
在教學(xué)第一自然段中，讓學(xué)生觀(guān)看洪水泛濫的情景，讓他們直接感受當時(shí)的狀況。并在動(dòng)畫(huà)情境的渲染下提問(wèn)：在這滔滔的'洪水中，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？讓學(xué)生在想象中，再現故事發(fā)生時(shí)的生活場(chǎng)景，同時(shí)也培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。繼續播放洪水泛濫的情景，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了以后的心情如何。這主要是為朗讀作好情感的鋪墊，再讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)釋放自己的感情。第一自然段的教學(xué)將畫(huà)面與音樂(lè )良種刺激融為一體，更好地激發(fā)了學(xué)生對語(yǔ)言的多角度思考，多方位想象，并且通過(guò)讀來(lái)表現起內心的感受，自然而然明白大禹治水的原因。
新課標指出：應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。課文第二自然段用簡(jiǎn)練的幾句話(huà)敘述了大禹治水的經(jīng)過(guò)，教學(xué)中，我先出示一組詞語(yǔ)：走遍 挖通 察看 引導 劈開(kāi)，讓學(xué)生按順序排列一下，從而揭示大禹治水的全過(guò)程。并緊扣千辛萬(wàn)苦、千山萬(wàn)水、走遍、察看等重點(diǎn)詞語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生細細品讀從而理解和體會(huì )大禹治水的艱辛和他的吃苦精神。
課文第三自然段中未對三過(guò)家門(mén)而不入這個(gè)故事做具體的描述，對這個(gè)自然段的理解，為了避免個(gè)別太過(guò)現實(shí)的孩子說(shuō)出他不愛(ài)妻子和孩子而誤導其他孩子。我先出示了三過(guò)家門(mén)而不過(guò)的有關(guān)資料，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到大禹的奉獻精神。
第四自然段主要采用深入情境，情中悟理。首先讓學(xué)生放聲朗讀，說(shuō)說(shuō)心情如何，為什么。學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：老百姓過(guò)上了幸福生活，不再流浪等等。并分組與第一自然段作對比朗讀，這樣安排，與第一自然段的情景形成鮮明對照，加深學(xué)生對大禹的崇敬之情。然后出示大禹像，引讀最后一句話(huà)：從此，大禹的名字代代相傳。師述：讓我們記住這位偉大的英雄（學(xué)生接：大禹），讓我們永遠記住這位無(wú)私奉獻的偉大英雄（學(xué)生接：大禹）。課堂氣氛調動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生對大禹的崇敬之情達到高潮。有意識地把思想教育融于語(yǔ)言文字之中，含而不入，隱而不晦，使學(xué)生受到崇高的人格熏陶和感染。最后提問(wèn)：如果你是老百姓，你想對他說(shuō)些什么呢？小朋友可能會(huì )說(shuō)：大禹，你辛苦了。大禹，你真偉大！言語(yǔ)的發(fā)源來(lái)之于具體而深刻的情境，在一片喜慶祥和的氛圍中，在情動(dòng)于中而形于外的境界里，進(jìn)一步挖掘了教材的思想性。
大禹治水教學(xué)設計 9
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、德：理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。
�。�、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
�。�、學(xué)會(huì )本科生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。
理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過(guò)。
指導學(xué)生反復朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解整篇課文的內容。
教學(xué)掛圖
�。痴n時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題。
�。�、板書(shū)課題。
�。�、簡(jiǎn)介大禹。
二、初讀課文，了解課文大意。
�。�、學(xué)生自由練讀課文。
�。�、檢查字讀情況。
指名逐段試讀課文，注意讀準字音。
�。�、范讀課文。
思考：這篇課文主要寫(xiě)誰(shuí)？寫(xiě)了大禹的什么？
�。�、口頭填空：
課文主要講的詩(shī)大禹為了（），三次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有（）。
三、細讀課文。
�。�、指名讀課文。
�。�、討論：
�。ǎ保┻@一段主要告訴我們什么？
�。ǎ玻⿵哪膬嚎闯龊樗畠疵�？
�。ǎ常盁o(wú)家可歸”是什么意思？
�。ǎ矗┻@些情況發(fā)生在什么時(shí)候？
�。�、指導朗讀。指名讀。學(xué)生練習。
四、教學(xué)生字。
�。�、出示生字：治、洪、姓，指名讀。
�。�、引導說(shuō)字形記憶方法。
五、作業(yè)：
學(xué)生在《習字冊》上描紅。
第二課時(shí)
一、復習檢查。
�。�、抽讀生字卡片。
�。�、說(shuō)說(shuō)“治、洪、姓”的結構和偏旁。
二、細讀課文。
�。�、第２自然段。
�。ǎ保┲该x課文。
�。ǎ玻┐笥硎窃趺聪氲腵？是怎么做的？
�。ǎ常┐笥硐雀墒裁�？后干什么？
�。ǎ矗┠男┰~語(yǔ)告訴我們大禹治水很辛苦？
�。ǎ担扒饺f(wàn)水”、千辛萬(wàn)苦中的“千、萬(wàn)”不是指一千和一萬(wàn)，說(shuō)明什么？
�。ǎ叮熬艞l大河、九座大山”表示什么？
�。ǎ罚巴谕ň艞l大河，劈開(kāi)九座大山”說(shuō)明什么？
�。ǎ福┫胍幌氪笥砜赡軙�(huì )吃什么苦？
�。ǎ梗┲览首x。
�。�、細讀第３自然段。
�。ǎ保┲该x課文。
�。ǎ玻┱页霰硎緮盗康脑~。
�。ǎ常┻@些數量詞強調什么？表現了什么？
�。ǎ矗┲览首x。
�。�、細讀第４段。
�。ǎ保R讀課文。
�。ǎ玻槭裁凑f(shuō)大禹是一位偉大英雄？
�。ǎ常├习傩諘�(huì )怎樣感激大禹？
�。ǎ矗R讀課文。
三、練習背誦。
�。�、引導背誦。
�。�、自由練習。指名背誦。
第三課時(shí)
一、復習檢查。
�。�、多音字組詞。（出示小黑板）
�。�、口頭擴詞。
治( ) ( ) ( ) 久( ) ( ) ( )
理( ) ( ) ( ) 偉( ) ( ) ( )
二、教學(xué)生字。
�。�、教學(xué)字形。
理、形：用熟字加偏旁的方法記。
指導“偉、雄”的筆順。
�。�、指導書(shū)寫(xiě)。
�。�、學(xué)生描紅。
三、課堂練習
讀一讀，抄一抄。
洪水 沖倒 治理 很久很久
地形 引導 父親 偉大英雄
按要求填空：
洪：有( )畫(huà)，第七畫(huà)是( )
父：有( )畫(huà)，第三畫(huà)是( )
理：有( )畫(huà)，第十畫(huà)是( )
姓：有( )畫(huà)，第三畫(huà)是( )
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字。
2、背誦課文。
大禹治水教學(xué)設計 10
一、教學(xué)目標
1、正確、流利的朗讀課文，并根據提示講故事。
2、結合上下文理解詞語(yǔ)意思，學(xué)會(huì )從課文中提取信息。
3、學(xué)習大禹舍小家為大家的高貴品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
正確流利的朗讀課文，能從課文中提取信息。
三、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)“十三年”、“三次”、“一次”等詞語(yǔ)，學(xué)習大禹的高貴品質(zhì)。
四、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課
孩子們，我們都是二年級的學(xué)生了，成長(cháng)的.過(guò)程中一直有很多的故事陪伴著(zhù)我們：童話(huà)故事像黑貓警長(cháng)、葫蘆兄弟；寓言故事像揠苗助長(cháng)、亡羊補牢等等很多形式的故事，今天我們來(lái)學(xué)習一篇神話(huà)故事——大禹治水。我相信學(xué)過(guò)以后回家講給爺爺奶奶聽(tīng)，他們一定很高興。（板書(shū)課題：大禹治水）
2、通讀課文（讀準字音，讀通句子。）
讀過(guò)后說(shuō)一說(shuō)你從書(shū)中得到哪些信息？（故事發(fā)生在什么時(shí)候？有那些人物？發(fā)生了什么事？結果怎么樣？那些話(huà)或者情節印象深刻？）
3、教師范讀第一自然段
�。�1）聯(lián)系下文理解“泛濫”的意思。
�。�2）引導學(xué)生想象，大水淹沒(méi)田地沖毀房屋，毒蛇猛獸到處傷人
�。ò鍟�(shū)：洪水——泛濫，毒蛇猛獸——到處傷人，人們——痛苦極了�。�
�。�3）讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)發(fā)生了什么事，抓住“很久很久以前”，故事開(kāi)頭通常用的方法。注意語(yǔ)氣。
4、學(xué)生自讀第二自然段
�。�1）強調生字詞“災難”，聯(lián)系上下文，理解災難的意思。
�。�2）學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)在治水？用的什么方法？用了多長(cháng)時(shí)間？結果怎么樣？
�。�3）用“繼續”造句。
5、學(xué)生讀第三自然段
�。�1）糾正學(xué)生讀音，找出“十三年”、“三次”、“一次”，把這些詞語(yǔ)重讀，學(xué)生試著(zhù)讀，教師范讀，學(xué)生再讀。
�。�2）教師提問(wèn)：禹為什么急于把洪水治理好？
�。�3）教師引導學(xué)生想象畫(huà)面，感受禹舍小家為大家的可貴品質(zhì)。
�。�4）讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“十三年”、“到處奔走”、“三次”、“一次”講故事。
6、自由讀第四自然段，結合插圖對照課文，你想說(shuō)什么？說(shuō)一說(shuō)，禹是如何治理洪水的？
7、教師范讀洪水退了，讓學(xué)生總結：
洪水——退了，毒蛇猛獸——驅趕走了，人們——安居樂(lè )業(yè)
8、為什么禹被稱(chēng)為大禹？
我們知道大部分神話(huà)故事中的人和事都有虛構成分，但禹這個(gè)人是真實(shí)存在的，也確實(shí)幫助人們脫離了洪水的折磨，所以人們?yōu)榱思o念他，把他的事跡編寫(xiě)成故事代代相傳，這也證明了禹在人們心中的偉大，所以人們親切的稱(chēng)他為“大禹”。
五、課堂小結
按照下面的提示，講講“大禹治水”的故事。
洪水使人們生活痛苦。
滾用筑壩擋水的辦法沒(méi)有治好洪水。
禹治水，三過(guò)家門(mén)而不入。
禹用疏通河道的辦法，帶領(lǐng)人們治好了洪水。
六、作業(yè)
把故事講給家長(cháng)聽(tīng)；推薦閱讀《精衛填�！�、《愚公移山》、《后羿射日》
七、板書(shū)設計
大禹治水教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1．認識"洪、毒"等15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)"洪、災、難"3個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。能按照提示，講講本課所學(xué)內容，體會(huì )大禹心系百姓、無(wú)私奉獻的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習詞語(yǔ)，理解課文，學(xué)講故事。
課前準備：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程∶
一、激趣導人，出示課題
1.觀(guān)看《大禹治水》動(dòng)畫(huà)視頻，思考：動(dòng)畫(huà)片的主人公是誰(shuí)？他干什么事情了？
2.教師結合學(xué)生的回答簡(jiǎn)介大禹，板書(shū)課題，學(xué)生理解課題，明白課題揭示了文章的主要內容。
3.由故事引出洪字，并指導書(shū)寫(xiě)。
二、初讀課文，識記字詞
1.學(xué)生自由練讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
2.同桌合作指讀生字，相互正音。
3.小老師領(lǐng)讀生字。
4.檢查詞語(yǔ)認讀情況。
�。�1）第一組∶洪水泛濫、毒蛇猛獸、傷害、災難。
�、俳柚匆糇x準字音。
�、诰劢�"災"字，看字形猜猜"災"字的意思。（相機指導書(shū)寫(xiě)：災、難）
�、鄢鍪揪渥�，放在語(yǔ)境中再次練讀。
�。�2）第二組∶教訓、驅趕、恢復。
�、俳柚匆糇x準字音。
�、谡垖W(xué)生結合課文內容給3個(gè)詞語(yǔ)搭配短語(yǔ)。如"吸取教訓、驅趕毒蛇猛獸、恢復農業(yè)生產(chǎn)"。
�、鄄樽值淅斫狻膀尅钡暮x。
�。�3）第三組∶淹沒(méi)、災難、重新、耕種。
�、僮杂删氉x這組多音字，根據詞語(yǔ)的語(yǔ)境練習讀準帶點(diǎn)字的讀音。
�、谥该x，及時(shí)正音，并給多音字組詞。
�、壑该x合適的多音字詞語(yǔ)填入句子。
三、學(xué)習第1自然段。
1.自讀課文第1自然段，說(shuō)說(shuō)"洪水泛濫"是怎樣的景象。
2.出示洪水泛濫的影像，說(shuō)說(shuō)從畫(huà)而中看到了什么，仿佛聽(tīng)到了什么。
3.指導朗讀∶
�。�1）出示"泛濫、淹沒(méi)、沖毀、傷害"，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)洪水泛濫的情景。
�。�2）通過(guò)朗讀表現出洪水的兇猛，表現出人們的痛苦。
�。�3）再讀課文∶展開(kāi)想象，滿(mǎn)懷同情地齊讀本段。
�。�4）用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)這一段的內容。（洪水使人們生活痛苦。）
四、學(xué)習第2自然段。
1.自由朗讀，說(shuō)一說(shuō)∶鯀怎么治水？結果怎樣？
2.指名朗讀鯀治水的方法。
�。�1）看圖說(shuō)說(shuō)，什么叫"筑壩擋水"，結果怎樣。
�。�2）練習用"繼續"說(shuō)一句話(huà)。
五、學(xué)習第3自然段。
1.引導∶鯀的兒子禹繼續擔起治水的重任。在禹治水期間，還流傳著(zhù)一個(gè)感人的故事。
2.出示語(yǔ)段，指名填空。
禹離開(kāi)了家鄉，一去就是（）年。這（）年里，他到處奔走，曾經(jīng)（）次路過(guò)自己家門(mén)口�？墒撬J為治水要緊，（）次也沒(méi)有走進(jìn)家門(mén)看一看。
體會(huì )"治水時(shí)間之長(cháng)、之艱辛"心系百姓之切"。
�。�1）創(chuàng )境朗讀∶禹治水十三年，沒(méi)回過(guò)一次家，傳說(shuō)禹的兒子很大了還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)自己的父親。如果你就是那個(gè)十三年沒(méi)有見(jiàn)過(guò)父親的孩子，心中得有多么想念父親。
�。�2）練習朗讀∶這些數字讀好了，這段話(huà)的意思也就讀明白了。
�。�3）教師介紹∶為了治水，禹到處奔走。晚上，他常常睡在草丘山岡，天蒙蒙亮就又出發(fā)了。他的.腳長(cháng)年泡在泥水中，腳跟都爛了，他只好拄著(zhù)棍子走路。課文用了一個(gè)詞——"到處奔走"。
�。�4）創(chuàng )設情境，體驗三過(guò)家門(mén)而不入的情景，有感情朗讀，并練習說(shuō)話(huà)：十三年里，禹多次經(jīng)過(guò)家門(mén)，難道他就不想念親人嗎？第一次路過(guò)家門(mén)，他多想回家看一看新婚的妻子，可是……（學(xué)生朗讀）第二次路過(guò)家門(mén)，他多想回家看一看剛出生的兒子，可是……（學(xué)生朗讀）第三次路過(guò)家門(mén)，孩子在門(mén)口拉著(zhù)他，假如你是大禹，你會(huì )說(shuō)些什么？
�。�5）說(shuō)一說(shuō)∶讀到這里，你最想用哪個(gè)詞贊美禹？
六、講述故事
過(guò)渡∶治水的故事代代相傳，你愿意把這個(gè)感人的故事講給別人聽(tīng)嗎？
1.回顧本節課已學(xué)部分，借助板書(shū)，學(xué)習抓住關(guān)鍵詞講述故事的方法，同桌合作講述前三段內容。
2.展示，相機評價(jià)。
七、推薦閱讀
1.在我國歷史上，像大禹這樣的故事還有很多（出示課件），如《愚公移山》《后羿射日》《女?huà)z補天》，建議課后找來(lái)讀一讀。
2.小結：題目中包含主人公和做的事情，可見(jiàn)題目就是故事的主要內容。
八、作業(yè)
1.試著(zhù)講一講把《大禹治水》的故事講完。
2.再讀一個(gè)神話(huà)故事，并講給家人聽(tīng)。
大禹治水教學(xué)設計 12
【教學(xué)要求】
1.認識“洪、毒”15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“洪、災”8個(gè)字。
2.正能正確、流利、有感情地朗讀課文，拓展積累“洪水、防洪”等詞語(yǔ)。
3.根據提示，會(huì )講“大禹治水”的故事，體會(huì )大禹無(wú)私奉獻的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.識字、寫(xiě)字。
2.理解課文內容，初步了解大禹是我國古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄。
【教學(xué)難點(diǎn)】
會(huì )講“大禹治水”的故事，體會(huì )大禹無(wú)私奉獻的精神。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)激趣，引入課題
1、孩子們，今天我們來(lái)學(xué)習一篇神話(huà)故事。板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)《15大禹治水》）題目就是文章的眼睛，通過(guò)題目我們往往能能捕捉到很多課文信息。結合課題，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了誰(shuí)？寫(xiě)了什么事？
2、你還想知道什么？
二、初讀課文，識記生字
1.學(xué)生自讀課文。要求：讀準字音、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.出示詞語(yǔ)，檢查認讀。
�。ㄒ唬┖樗� 毒蛇 猛獸 傷害
�。ǘ┱J為 教訓 棉被 恢復
�。ㄈ碾y 仍然 消退 繼續
3、默讀課文：用橫線(xiàn)畫(huà)出治水前與治水后景象的句子。
4、對比治水前、治水后的句子。
三、精讀感悟，體會(huì )大禹精神。
1.學(xué)習第一段。
�。�1）理解“洪水泛濫”是怎樣的景象。
�。�2）出示洪水泛濫的影像。從畫(huà)面中看到了什么，仿佛聽(tīng)到了什么？
�。�3）這樣的場(chǎng)面使人們的生活感到無(wú)比的痛苦。你能讀出來(lái)嗎？
面對如此悲慘的景象，一個(gè)叫鯀的人開(kāi)始領(lǐng)著(zhù)大家治水。
2、學(xué)習第二段。
�。�1）生自由朗讀，說(shuō)一說(shuō)鯀是利用什么方法治水，治水的結果如何？（板書(shū)：鯀筑壩擋水，治水沒(méi)有成功）
�。�2）指名朗讀鯀治水辦法的句子。說(shuō)說(shuō)什么叫筑壩擋水。
�。�3）出示“繼續”詞卡，聯(lián)系用“繼續”說(shuō)句子。
3、學(xué)習第四段，感受大禹的功績(jì)。
�。�1）大禹又是用什么方法制服洪水的？結果如何？（板書(shū)：禹疏通河道，百姓過(guò)上了安居樂(lè )業(yè)的生活）
“禹吸取了鯀治水失敗的教訓，采用疏導的辦法治水�！�
�。�2）什么是“疏導”的辦法呢？你能用文中的語(yǔ)句回答嗎？（課件出示）“他和千千萬(wàn)萬(wàn)的人一起，開(kāi)通了很多河道，讓洪水通過(guò)河道，最后流到大海里去�！�
你覺(jué)得禹是個(gè)怎樣的人？（ 無(wú)畏 智慧）
4.學(xué)習第三自然段，在禹治水期間，還流傳著(zhù)一個(gè)感人的`故事。（三過(guò)家門(mén)而不入）
�。ㄕn件出示）禹離開(kāi)了家鄉，一去就是十三年，這十三年里，他到處奔走，曾經(jīng)三次路過(guò)自己家門(mén)口，可是，他認為治水要緊，一次也沒(méi)有走進(jìn)家門(mén)看一看。
禹治水十三年三次路過(guò)家門(mén)都不進(jìn)去看一看，十三年啊，四千多個(gè)日日夜夜，難道他就不想回家么？想象一下禹三次經(jīng)過(guò)家門(mén)時(shí)的情景：（課件出示）
禹第一次路過(guò)家門(mén)的時(shí)候 聽(tīng)見(jiàn)孩子呱呱的哭聲 他 。
禹第二次路過(guò)家門(mén)的時(shí)候 聽(tīng)見(jiàn)妻子在教兒子叫爸爸的時(shí)候他 。
禹第三次路過(guò)家門(mén)的時(shí)候 看見(jiàn)白發(fā)蒼蒼的老母親站在家門(mén)口，盼著(zhù)他回來(lái)，他 。
學(xué)生補充說(shuō)完整。
多么令人感動(dòng)的“三過(guò)家門(mén)而不入”，帶著(zhù)你的感悟讀讀。
5、小結：正因為如此，人們?yōu)榱吮硎緦τ淼淖鹁春蛺?ài)戴，在他的名字前加了一個(gè)大字，尊稱(chēng)他為“大禹”。
四、鞏固拓展，復述故事。
課文學(xué)完了，你會(huì )講這個(gè)故事給別人聽(tīng)嗎？根據下列提示，講一講“大禹治水”的故事。
�。ㄒ螅喊凑瞻鍟�(shū)提示聲音洪亮的講講“大禹治水”的故事。）
五、寫(xiě)字教學(xué)
�。�1）師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導“難、緊”并講述：（板書(shū)：難 緊）
�。ㄕn件出示）：“難、緊”田字格課件。
“難”：左右結構， 注意字的結構，中間的“亻”基本站在田字格的正中央，豎壓住豎中線(xiàn)。這三個(gè)部分都要寫(xiě)得狹長(cháng)一些，注意互相穿插，不要出格。
“緊”：上下結構，上寬下窄，“又”的橫撇、捺舒展，下部糸字底居中。
�。�2）老師范寫(xiě)，學(xué)生在習字本上描紅、臨寫(xiě)生字。（提醒寫(xiě)字姿勢。）
�。�3）指名說(shuō)說(shuō)這些生字在田字格中的位置以及書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
�。�4）教師巡視指導，強調寫(xiě)字姿勢。
�。�5）展示學(xué)生寫(xiě)字作品，講評指正。
六、推薦閱讀
《愚公移山》《后羿射日》《女?huà)z補天》
大禹治水教學(xué)設計 13
【教學(xué)目標】：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．感受大禹顧大家、棄小家的無(wú)私奉獻的精神，以及他的智慧、勇敢、堅強。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。 理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過(guò)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
指導學(xué)生反復朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解整篇課文的內容。
【教學(xué)準備】
教學(xué)課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1．出示課件：
師：小朋友，你看到了什么？（洪水） 師：你看到了什么樣的洪水？指名說(shuō)。
師：洪水給老百姓帶來(lái)了哪些危害呢？出示課件。
師：農田被淹沒(méi)了，老百姓就沒(méi)有吃的了；房屋被沖倒了，老百姓就沒(méi)有住的地方了，老百姓過(guò)著(zhù)什么樣的日子��？出示第一小節 生齊答。
相機板書(shū)：無(wú)家可歸 指名讀第一小節，齊讀。
2．過(guò)渡：洪水這么無(wú)情，老百姓多么可憐，是誰(shuí)來(lái)救老百姓的呀？（大禹）
師：本節課我們繼續學(xué)習
【設計意圖】
課件中的`畫(huà)面生動(dòng)形象地展示了人們被洪水襲擊的悲慘場(chǎng)面，學(xué)生受到了視覺(jué)沖擊，心靈也因此被深深震撼，為后面的學(xué)習做了情感的鋪墊。
二、簡(jiǎn)單回顧課文
1．師：大禹是怎么治理洪水，洪水有沒(méi)有被制服呢？請小朋友
自由朗讀課文，邊讀邊想。
生自由讀課文。
2．師：洪水被制服了嗎？（制服了）老百姓過(guò)上了什么樣的日子？（安定）
相機板書(shū)：安定
【設計意圖】：
這是對整篇課文的通體認識，整體了解課文。教師設計了相關(guān)問(wèn)題，主要鍛煉孩子們的語(yǔ)言概括能力。到此為止，學(xué)生對課文已經(jīng)有了初步的認識。
三、學(xué)習第二小節
1．過(guò)渡：大禹看到這樣無(wú)情的洪水心里是怎樣想的呢？課件出示第二小節第一句話(huà)。 指名讀、齊讀。
2．師：“下決心”說(shuō)明了什么？指名說(shuō)并相機板書(shū)：下決心
3．學(xué)生默讀課文第2小節，圈畫(huà)出反映治水艱難的關(guān)鍵詞或者句子。師板書(shū)：艱辛
4 ．交流：吃盡 走遍 千辛萬(wàn)苦 千山萬(wàn)水 九條大河 九座大山 師：這里的九是不是真的就是九呢？（不是，而是很多） 4．同桌之間互讀體會(huì )所劃的詞語(yǔ)或者句子。
5．課件出示圖 師：他們是怎樣治理洪水的？讓我們一起看這里 用“有的?有的?還有的?”的句式說(shuō)一句話(huà)。
指名讀第二小節 師：同學(xué)們，治理洪水多么艱難��！請同學(xué)們閉上眼睛想象一下。早上，月亮還沒(méi)有回家，大禹和人們在干什么；晚上，星星已經(jīng)出來(lái)了，大禹和人們還在干什么；漸漸的，他們的臉變黑了，身子變得越來(lái)越瘦了。帶著(zhù)你此時(shí)的感受一起朗讀課文第二小節。
大禹治水教學(xué)設計 14
一、教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，讀準兩個(gè)多音字的字音，認識一個(gè)偏旁。
3、通過(guò)朗讀課文，知道大禹是我國古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習本課的生字詞，通過(guò)朗讀感知大意。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀課文，體會(huì )大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
四、教具準備：
多媒體課件
五、課時(shí)安排：
�。ǖ谝徽n時(shí)）感情誦讀，學(xué)習字詞，質(zhì)疑解疑，了解課文大意，體會(huì )感情。
�。ǖ诙n時(shí)）品讀課文，學(xué)習寫(xiě)法，指導背誦，課外知識交流，寫(xiě)字練習。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、激情導入，揭示課題
1、板畫(huà)小河，講述洪水的形成，引出洪水泛濫的`畫(huà)面。
2、通過(guò)觀(guān)看畫(huà)面談感受，揭示課題，板書(shū)。
3、介紹時(shí)代背景，解釋課題，齊讀課題，提出問(wèn)題。
�。ǘ�、自讀課文，學(xué)習字詞
1、自讀課文學(xué)習生字詞。
2、檢查自學(xué)情況：
�。�1）讀生字：課件出示本課十個(gè)生字，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
�。�2）讀了這十個(gè)生字，你發(fā)現了什么？
�。�3）學(xué)習衣字部，學(xué)寫(xiě)“通”“被”兩個(gè)生字。
�。�4）讀生詞，做拼圖游戲：會(huì )讀的同學(xué)請站起來(lái)。
�。ㄈ�、讀中有悟，體會(huì )感情
1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀，可以自己讀，也可以找小伙伴一起讀，看看你們能不能做到：（課件出示：學(xué)習目標）
2、學(xué)生自由地有感情地朗讀課文。
3、指名朗讀，生生交流點(diǎn)評，老師指導點(diǎn)撥，適時(shí)予以范讀。
4、讀中悟，悟中讀：讀了課文，剛才提出的問(wèn)題，你們解決了嗎？（根據學(xué)生的回答，出示相應的自然段）
第一自然段：動(dòng)畫(huà)出示幫助理解，指導朗讀，質(zhì)疑解疑。
第二自然段：了解大禹治水的方法，感受治理洪水的艱辛。
第三自然段：大禹在治理洪水的過(guò)程中，還有什么事讓你感動(dòng)的？
�。保�、三、一、十 （出示，讓學(xué)生填空，體會(huì )大禹一心為公，無(wú)私奉獻的精神）
第四自然段：治理洪水的結果是怎樣的？質(zhì)疑解疑，指導朗讀。
�。ㄋ模�、總結全文，激發(fā)情感
總結全文，回顧98抗洪場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生情感，課外知識延伸，布置作業(yè)。
�。ㄎ澹�、板書(shū)設計：
大禹治水教學(xué)設計 15
教學(xué)目標：
1、閱讀課文，讓學(xué)生了解大禹是我國古代傳說(shuō)中的一位為民造福的英雄。
2、知道大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的原因，感受大禹公而忘私的奉獻精神。
3、有感情的朗讀課文，引導學(xué)生想象大禹一心治水，“三過(guò)家門(mén)而不入”的感人情景。
重點(diǎn)：
讓學(xué)生了解大于怎樣不辭辛苦，并利用自己的聰明才智，制服洪水為民造福的精神。
難點(diǎn)：
體會(huì )大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的無(wú)私奉獻精神。
過(guò)程：
一、導入
師：這節課我們繼續學(xué)習《大禹治水》。
二、新課
師：這里的水是指什么水？
生：洪水。
師：你知道洪水對人類(lèi)有什么危害嗎？
生1：淹沒(méi)田地、房屋。生2：摧毀莊稼。生3：讓人們無(wú)家可歸。
師：可見(jiàn)，洪水的破壞性令人恐懼。請翻開(kāi)書(shū)97頁(yè)，小聲讀第一自然段，看課本上是怎么寫(xiě)的？讀完之后你有什么感受？
生：讀第一自然段。我覺(jué)得洪水很兇猛，很可怕，像猛獸。
師：你從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到的？生：淹沒(méi)毀壞房屋倒塌 無(wú)家可歸。（出示：洪水肆虐的圖片，配音樂(lè )。附幻燈片。）
師：同學(xué)們請看，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？
生1：我看到了洪水把人們的房屋淹沒(méi)了，聽(tīng)到了人們喊救命的聲音，很慘。
生2：我看到農民的莊稼也被洪水淹沒(méi)了，沖走了，聽(tīng)到了大人小孩哭泣的聲音。
生3：我還看到人們四處逃難，聽(tīng)到洪水咆哮的聲音。
師：讓我們再來(lái)讀第一自然段，看誰(shuí)能讀出洪水兇、猛的特點(diǎn)。師指導朗讀。
2、學(xué)習第五自然段。
師：這么肆虐的洪水能被制服嗎？你從哪里知道的？
生：能，第五自然段第一句。抽生讀：洪水終于退了，人們又過(guò)上了安定的生活，到處一片欣欣向榮的景象。理解 “欣欣向榮”的意思。（聯(lián)系上下文）師：洪水被制服，人們有房住了，有田種了，到處一片生機勃勃，這種景象就叫——欣欣向榮。
師：這時(shí)老百姓最想感謝的人是誰(shuí)？
生：禹。師：他們會(huì )說(shuō)些什么呢？生1：謝謝你，禹。生2：你好偉大��！我多么想我當時(shí)也在場(chǎng)，就可以給你當助手了。（出示第五自然段第二句話(huà)）齊讀：禹因此成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄。師：同學(xué)們，你們知道嗎？在掌聲和鮮花背后禹有著(zhù)怎樣的付出嗎？請自讀2、3、4自然段，讀完之后，四人小組討論解決以下問(wèn)題：出示cai問(wèn)題：1、2、3。附：幻燈片。
3、學(xué)習第二自然段。
師：其實(shí)，在禹治水之前，有很多人治過(guò)水，包括禹的父親“鯀”，鯀是用什么方法治水的？生：鯀把天上的土偷下來(lái)去堵洪水。
師：這種土是普通的土嗎？有什么特點(diǎn)？生：這種土叫息壤，能自生自長(cháng)、永遠用不完。
師：這么好的土，應該能治好洪水，結果是這樣嗎？說(shuō)明了什么？生1：結果還是堵不住，說(shuō)明水很大。生：還說(shuō)明了“堵”治不了洪水。因此，禹在臨死前叮囑兒子說(shuō)（“一定要把洪水治好”），我想：禹此時(shí)此刻一定是下了決心要把水治好的'，那么禹是怎樣治水的呢？
4、學(xué)習第三自然段。
學(xué)習第一句。師：禹是怎么治水的？生找出第一句回答。從禹治水的方法看，你覺(jué)得禹怎么樣？（板書(shū)：聰明過(guò)人）他分別做了哪些事情？（開(kāi)鑿龍門(mén)挖通河道壘堤壩引水）從他做的這些事情看可以看出這項工程（浩大）要完成這么大一項工程，不知要遇到多少困難？吃多少苦？課文中寫(xiě)他吃了哪些苦呢？抽生。你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到他吃了很多苦的？（常常蒙蒙亮又常年爛）出示cai。其實(shí)在這么大的工程中，禹吃的苦遠遠不止這些。你想一想：他可能還吃了哪些苦？生1：水太大了，禹一次又一次被沖走。生2：那里荒無(wú)人煙，經(jīng)常有猛獸出入。師：為了治水，禹歷盡千辛萬(wàn)苦，（板書(shū)：千辛萬(wàn)苦）
4、學(xué)習第四自然段。出示一組句子：（禹三十歲結婚，在家住了四天，告別了妻子。禹三十歲才結婚，在家僅僅住了四天，就告別了妻子。）
師：比較一下，這兩個(gè)句子有什么不一樣？理解：“才 ”“僅僅”“ 就”的語(yǔ)氣。
師：什么叫“才”結婚》？
生：就是結婚很晚的意思。
師：三十歲，晚嗎？
生：晚。我查過(guò)資料，那時(shí)候人們的平均年齡三十五歲，一般是在十多歲就結婚了。
師：你了解的真多，為你鼓掌。（全班鼓掌）
師：禹為什么結婚那么晚？結婚可是人的終生大事��？
生：因為他在為人們治水，沒(méi)有時(shí)間。
師：在禹的心中哪一件才是真正的大事呢？
生：治水。
師：治水是為了誰(shuí)？結婚是為了誰(shuí)？
生：治水是為了大家，結婚是為了自己。
師：在面臨大家和自身利益時(shí)，禹怎么想的？選擇了什么？
生：禹想，我也想結婚，但是洪水那么厲害，淹死了那么多人，我一定要治水，所以他選擇了治水。
師：說(shuō)明禹是一個(gè)怎么樣的人？生1：禹是一個(gè)關(guān)心別人的人。生2：是一個(gè)大公無(wú)私的人。（板書(shū)：大公無(wú)私）
出示句子齊讀：禹治水十年，曾經(jīng)三次路過(guò)家門(mén)，卻一次也顧不得進(jìn)去看一看。
師：十年啊，三千多個(gè)日日夜夜，難道他不愛(ài)自己的家嗎？（不是）是他沒(méi)機會(huì )回家嗎？（曾經(jīng)三次）為什么一次也不進(jìn)去看一看，他心里想什么？（引導學(xué)生想象三次感人場(chǎng)面）附：幻燈片提示。
第一場(chǎng)景：
生：禹第一次路過(guò)家門(mén)，聽(tīng)到孩子出生時(shí)“呱呱”的哭聲，兩眼含著(zhù)淚花，深情地說(shuō)：“孩子，我的孩子，爸爸多想進(jìn)來(lái)看你一眼，可我，治水要緊”。說(shuō)完，流下兩行熱淚，帶領(lǐng)隊伍，繼續趕路。
第二場(chǎng)景：
生：禹第二次路過(guò)家門(mén)口時(shí)，看見(jiàn)妻子正在教懷里的兒子叫爸爸，禹不僅熱淚盈眶，感激地說(shuō)：“妻子，辛苦你了，你是天底下最好的妻子，我會(huì )盡快治好水回家的，你放心吧！”
第三個(gè)場(chǎng)景：
生：禹第三次路過(guò)家門(mén)時(shí)，看到白發(fā)蒼蒼的老母親拄著(zhù)拐杖站在家門(mén)口，好像在盼他回來(lái)，他心里一抽搐，兩漢熱淚滾落到馬背上，歉疚地說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑢Σ黄�，我是個(gè)不孝的兒子，我讓你受苦了，但我不會(huì )讓你失望的�！�
師：多么感人的場(chǎng)面，多么質(zhì)樸的話(huà)語(yǔ)，會(huì )讓我們一代又一代的人永遠牢記。歸納出“三過(guò)家門(mén)而不入”的成語(yǔ)，并板書(shū)。師：至今人們仍用這個(gè)成語(yǔ)稱(chēng)頌那些像禹一樣具有奉獻精神的人。人們?yōu)榱俗鹬睾蛺?ài)戴他，就在他的名字“禹”前面加上一個(gè)“大”，（描紅“大”）稱(chēng)他為大禹。（出示：大禹的圖片）師：讓我們一起深情的叫他一聲“大禹”。學(xué)到這里，你難道不想對大禹說(shuō)上兩句嗎？生：大禹，你的行為讓我感動(dòng)，我會(huì )永遠記得你。師：帶著(zhù)自己對大禹的理解，有感情地齊讀第五自然段。生讀。
5、師：是啊，（對照板書(shū)）大禹利用自己的聰明才智，歷盡千辛萬(wàn)苦，大公無(wú)私，曾經(jīng)三過(guò)家門(mén)而不入，終于制服了洪水，成為人們尊重和愛(ài)戴的英雄。想必大家對這位英雄都有了自己的理解，請帶著(zhù)這種理解將課文齊讀一遍。生：齊讀。
反思：
《大禹治水》這篇課文是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事。講的是古時(shí)代大禹治理洪水的故事。大禹是上古時(shí)代的治水英雄。他“三過(guò)家門(mén)而不入”，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。
在設計教學(xué)目標時(shí)，我首先考慮的是如何讓學(xué)生了解“大禹為什么會(huì )是世人敬仰、代代相傳的治水英雄”這個(gè)問(wèn)題。要解決這個(gè)問(wèn)題，就得在教學(xué)中以文本的內容與課前布置搜集的有關(guān)大禹治水的資料相結合進(jìn)行講解，拓展延伸，讓學(xué)生知道大禹三過(guò)家門(mén)而不入的原因，感受體會(huì )大禹舍小家顧大家的奉獻精神。因此，在學(xué)習第一自然段之前，我先出示了一組洪災的圖片，讓學(xué)生來(lái)談?wù)効戳藞D片以后的感受，然后再來(lái)體會(huì )洪水給老百姓帶來(lái)的災害，體會(huì )老百姓的“無(wú)家可歸”。 將第五自然段提上前來(lái)學(xué)習，以此來(lái)理解“欣欣向榮”和為什么大禹的名字“代代相傳”。最后引出治水的英雄大禹，在講解大禹治水經(jīng)過(guò)時(shí)，我主要讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )治水的艱辛，特別是抓住“開(kāi)鑿龍門(mén)，挖通了九條大河，壘起堤壩”等詞句。在學(xué)習“三過(guò)家門(mén)而不入”這個(gè)故事時(shí)，我出示了一組材料提示，引導學(xué)生從這一組材料提示想象大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的感人情景從而體會(huì )大禹公而忘私的精神成為了這堂課的亮點(diǎn)。整個(gè)這堂課，以讀貫穿全過(guò)程，“樸實(shí)”是這節課的最大特點(diǎn)。不足的地方是材料給得詳細了一些，限制了學(xué)生的思路。
大禹治水教學(xué)設計 16
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過(guò)。
3、理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過(guò)。
2、體會(huì )大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的無(wú)私奉獻精神。
教學(xué)準備：
自制教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程
一、情景導入
今天，我們來(lái)學(xué)習一篇古代傳說(shuō)，課文中的主人翁是我國古代傳說(shuō)中的一位為民造福的民族英雄。
板書(shū)課題、簡(jiǎn)介大禹，同時(shí)播放課件：《大禹治水的故事》
二、范讀課文，思考討論：這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)？寫(xiě)了一件什么事？（播放課文朗讀，將學(xué)生引入文章。）
二、學(xué)習第一自然段
1、指名讀第一自然段。
2、出示課件。（觀(guān)看洪水泛濫時(shí)的情景）
3、引讀，抓關(guān)鍵詞：看！洪水是多么的'兇猛��！它來(lái)到田野，農田被 ，它來(lái)到村莊，房屋被 。這可惡的洪水，使人們失去了寶貴的糧食，失去了溫暖的家園，人們只好拖兒帶女，四處流浪，再也沒(méi)有了幸福的生活，老百姓們 。
4、再指名朗讀。
5、教師范讀，學(xué)生評價(jià)
6、朗讀第一自然段。
三、學(xué)習第二自然段
1、過(guò)渡：洪水如此兇猛，造成的災難如此嚴重，老百姓就這樣日復一日、年復一年地過(guò)著(zhù)家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現了，他不辭辛勞、想方設法制服了洪水。
3、指名讀第二自然段，看看禹是怎樣治水的呢？找出相關(guān)語(yǔ)句。
4、禹治水多不容易呀！從哪些詞語(yǔ)可以看出他治水的艱難？
5、學(xué)生交流。指名朗讀。
6、引導啟發(fā)想象：他吃了多少苦呀！禹為了察看水的流向，確定從哪里把洪水引入大海，不知走了多少路，也不知付出了多少心血。請你想想，當他渴了 ，當他餓了 ，當他累了 ，為了治理洪水，禹真是吃盡了 。（理解“千辛萬(wàn)苦”）他的身上劃出了一道道血痕，他的腳底磨出了一個(gè)個(gè)血泡，可他
�。ɡ斫狻扒饺f(wàn)水”）。禹就是這樣堅定�。ㄒ黄饋�(lái)讀第二句話(huà)。）
7、禹察看了水流和地形之后，發(fā)現有些河流被泥沙、石塊堵住了，有些河流被大山擋住了去路。（指讀第三句話(huà)）
8、指導朗讀（體會(huì )禹治水時(shí)的艱辛）
9、面對強悍的洪水，禹沒(méi)有退縮，面對大河大山，禹也沒(méi)有退縮，在千辛萬(wàn)苦之后，他終于成功了�。ɡ首x第二自然段）
10、從禹的治水方法，你從中感受到了什么？
�。w會(huì )禹成功治水除了有吃苦精神，還要講究科學(xué)的方法，從而感受到禹的智慧。）
四、學(xué)習第三段
1、禹治理洪水整整花了13年的時(shí)間，在治水的過(guò)程中，還發(fā)生了一個(gè)小故事呢。（出示：三過(guò)家門(mén)而不入 ）
2、學(xué)生自由讀第三節。完成填空，填寫(xiě)文中數字。
3、你發(fā)現你填的都是表示什么的詞��？你從中體會(huì )到什么
4、引讀
一次，大禹路過(guò)自家門(mén)口，聽(tīng)到剛出生的兒子哇哇大哭，他多想回去看一看啊，可他沒(méi)有回去。
禹第二次路過(guò)家門(mén)，看到妻子抱著(zhù)兒子站在門(mén)口，他多想去抱抱自己的孩子啊，可他仍然沒(méi)有回去。
禹第三次路過(guò)家門(mén)口，兒子已經(jīng)十多歲了，他多想看看兒子長(cháng)成什么樣了，可他還是沒(méi)有回去。
因為——（禹下決心治理洪水）
5、你從中看出大禹是個(gè)什么樣的人？
6、朗讀第三段。
五、學(xué)習第四段
1、在禹吃盡了千辛萬(wàn)苦之后，洪水終于被制服了�。ǔ鍪镜谒亩危�
2、指名朗讀。
3、小結：洪水曾經(jīng)使百姓無(wú)家可歸，而現在，洪水終于像野馬一樣被制服了，老百姓耕種、收獲，再也不用四處流浪，他們重新過(guò)上了安定的日子。
4、這幸福美滿(mǎn)的日子是誰(shuí)帶來(lái)的？如果你是大禹的鄰居，你會(huì )對他說(shuō)什么？如果你是大禹的兒子，你會(huì )對他說(shuō)什么？學(xué)到這兒，你想對大禹說(shuō)什么？
六、總結全文
教師引導，指明學(xué)生補充。
七、作業(yè)
1、練習背誦課文。
2、課后，請同學(xué)們把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，或者弟弟妹妹聽(tīng)。像大禹治水這樣的故事還有很多，比如說(shuō)精衛填海，愚公移山，有時(shí)間請你讀一讀。
教學(xué)反思
通過(guò)本課教學(xué)，讓學(xué)生充分體會(huì )大禹 “三過(guò)家門(mén)而不入”，一心一意為百姓謀幸福的高貴精神。在設計教學(xué)目標時(shí)，應首先考慮如何讓學(xué)生了解“大禹為什么會(huì )是世人敬仰、代代相傳的治水英雄”這個(gè)問(wèn)題。要解決這個(gè)問(wèn)題，就得在教學(xué)中以文本的內容與課前布置搜集的有關(guān)大禹治水的資料相結合進(jìn)行講解，拓展延伸，讓學(xué)生知道大禹三過(guò)家門(mén)而不入的原因，感受體會(huì )大禹舍小家顧大家的奉獻精神。在課后知識拓展時(shí)，播放《大禹治水》的故事，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )大禹為什么受到世人的敬仰。
大禹治水教學(xué)設計 17
一、教學(xué)目標
知識目標：
1、認識本課10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)，培養孩子獨立識字，合作識字的能力。
2、自主閱讀課文，教師引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄？
技能目標：
1、提高小組分工合作能力，培養學(xué)生自我探索、自主學(xué)習以及語(yǔ)言表達的能力。
2、利用網(wǎng)絡(luò )（Internet）自主查尋、整理資料的能力。
情感目標：
了解大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻精神，培養學(xué)生的奉獻意識。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)分析
1、教學(xué)重、難點(diǎn)
通過(guò)文中重點(diǎn)詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻精神。
2、對策
�、俳處熞龑W(xué)生讀課文，找出最感人的.句子相互交流，抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀、理解。
�、诮o學(xué)生提出學(xué)習要求和相關(guān)資源，學(xué)生自己上網(wǎng)獲取信息，分析交流，談出感受。
三、學(xué)習對象分析
1、學(xué)生特點(diǎn)
本課面向的是小學(xué)三年級下學(xué)期的學(xué)生，這個(gè)階段的學(xué)生能夠比較熟練地運用各種識字方法來(lái)讀準字音、識記字形。同時(shí)，學(xué)生對學(xué)習資料的搜集與整理已經(jīng)有
了一些體驗，初步具備這方面的能力。該階段的學(xué)生已具有初步的計算機操作能力，并對計算機等現代信息技術(shù)有著(zhù)濃厚的興趣，在多媒體教室上課的熱情很高。但學(xué)生自主學(xué)習能力較差，信息的查詢(xún)及理解能力還很欠缺。
2、相應對策及學(xué)法指導
�、倮镁W(wǎng)絡(luò )教室為學(xué)生提供自主學(xué)習的機會(huì )，發(fā)揮其能動(dòng)性，自己動(dòng)手操作，自己找到答案。
�、谠诮處熞龑赂餍〗M學(xué)生互相幫助、分工合作、完成學(xué)習任務(wù)。
�、劢處煿膭顚W(xué)生敢于表達自己見(jiàn)解，使學(xué)生在相互討論、相互交流中得到提升。
四、教法設計及教學(xué)策略
1、教法設計
本節課以“建構主義”理論和“主體主導”理論為指導，結合多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，為學(xué)生提供自主參與，發(fā)現探究、合作交流的學(xué)習環(huán)境。
本節課可以通過(guò)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節去實(shí)現，講故事導入新課，初讀故事整體感知，細讀故事體驗感悟，搜索故事拓展延伸。整節課由故事開(kāi)始，至故事結束，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中調動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、悟多種感官參與，放手讓學(xué)生自己上網(wǎng)查資料進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習，培養學(xué)生獲取信息的能力，拓寬了學(xué)習的廣度。通過(guò)合作學(xué)習，小組討論、交流，使認識得到升華。
2、教學(xué)策略
�、偬峁┵Y源，方便學(xué)生查閱。
�、趲熒�(dòng)，個(gè)別輔導，并引導學(xué)生相互交流，相互評價(jià)，總結歸納提升。
五、教學(xué)媒體和資源應用設計
教學(xué)媒體
�、偃柯�(lián)網(wǎng)的多媒體計算機教室
�、诶肦ealplayer播放洪水泛濫及大地恢復平靜的景象。
�、劾镁W(wǎng)絡(luò )（Internet）查找資料（學(xué)生操作）
�、芙處熤谱鳎� A大禹治水的動(dòng)畫(huà)及配音課文朗讀
B生字游戲
C“三過(guò)家門(mén)而不入”圖片、配樂(lè )
D歌曲《為了誰(shuí)》
學(xué)生準備：課前搜集神話(huà)故事。
大禹治水教學(xué)設計 18
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課六個(gè)生字，理解“息壤、堤壩、欣欣向榮”等詞語(yǔ)意思。
2、培養學(xué)生有感情地朗讀課文的能力，收集處理信息的能力和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
3、理解課文內容，知道大禹是我國傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄，體會(huì )他公而忘私的奉獻精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、課文的第2、3、4自然段
2、在閱讀中體會(huì )大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的奉獻精神。
教學(xué)準備：
查找關(guān)于大禹的資料
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、揭題，直奔中心：
1、師：同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習《大禹治水》。（板書(shū)課題）
2、師：課文中有一句話(huà)給予大禹很高的評價(jià)，你找到了嗎？
3、師（過(guò)渡）：大禹為什么會(huì )成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄呢？我想學(xué)完課文后同學(xué)們就會(huì )明白的。下面我們學(xué)課文，看大禹是如何治水的？
二、品讀、感悟重點(diǎn)段落：
1、自由讀課文，思考：課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了大禹治水？
2、自由合作學(xué)習3、4段，思考：
大禹是怎樣治水的？用“__”劃出有關(guān)句子，并圈出動(dòng)詞。
大禹治水過(guò)程中付出了怎樣的艱辛？用“~~~”劃出有關(guān)句子，議一議。
3、學(xué)生自主學(xué)習
4、學(xué)生交流，師引導：
師：大禹是怎樣治水的？（生答，師板書(shū)，指導齊讀）
師：同學(xué)們是否注意到“禹改變了父親的做法”，你知道這里面包含了什么意思嗎?
師：對。禹的父親也治過(guò)水，課文中有介紹嗎？
師：禹的父親是誰(shuí)？他是怎樣治水的？請一位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：禹的父親是怎樣治水的？用“__”劃出有關(guān)句子，并圈出動(dòng)詞�！跋⑷馈笔鞘裁�？
師：現在，禹和鯀的治水方法你們都了解了。你能用一個(gè)字分別禹和鯀的.不同的治水方法嗎？
師：這一“堵”一“引”形象地概括了禹和鯀不同的治水方法。面對滔滔洪水，用“堵”的方法是行不通的，你把洪水的路堵住了，水就到處亂
跑，就會(huì )泛濫成災。相反，我們把擋住洪水的山劈開(kāi)，把河道挖通，才能把水引到大海，不會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)災難。下面我們討論第二個(gè)問(wèn)題，禹在治水過(guò)程中付出了怎樣的艱辛？你找到了哪句，能說(shuō)說(shuō)嗎？
�。ㄉ杂苫卮�，師點(diǎn)撥，并指導朗讀）
三、創(chuàng )設情境，突破難點(diǎn)：
1、師：請同學(xué)們設想，如果禹來(lái)到我們身邊，如果你是受災人民，如果你是和禹一起抗洪的勇士，如果你是他的妻子、兒子?你想對大禹說(shuō)些什么？同時(shí)，老師還想請幾位同學(xué)當禹，談?wù)劄槭裁慈^(guò)家門(mén)而不入？難道你不想自己的妻兒?jiǎn)�？你心里是怎么想的？（生自由討論�?/p>
2、現場(chǎng)情境表演
3、師：同學(xué)們表演得非常精彩。從“大禹治水”這件事來(lái)看，你認為大禹身上有著(zhù)一種怎樣的精神？體現了中華民族的哪些美德？（師板書(shū)）
四、對比首尾兩段，突破中心：
1、師：大禹十年艱辛，換來(lái)了怎樣的結果？
2、師：你能想象一下這派欣欣向榮的景象嗎？
3、師：課文中還有一段與這派欣欣向榮的景象形成了鮮明的對比，你找到了嗎？（齊讀）這是怎樣的景象，你能用一個(gè)詞形容嗎？
4、師：現在你能說(shuō)出大禹為什么會(huì )成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄了嗎？
五、拓展：
1、師：是呀，正是這種大公無(wú)私的奉獻精神，頑強不屈的拼搏精神使大禹成為了人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄。其實(shí)在現實(shí)生活中，也有許多像大禹這樣的英雄，你知道嗎？
2、師：這些都是人所共知的。那么，在我們身邊還有無(wú)數默默奉獻的人，值得我們學(xué)習，你知道他們是誰(shuí)嗎？（師出示練習）
仿照例句說(shuō)話(huà)：
為了治水，禹三十歲才結婚，在家僅僅住了四天，就告別了妻子。為了道路的暢通，交警叔叔_________________________。為了美化城市，環(huán)衛工人________。為了________，爸爸（媽媽?zhuān)______________________。為了________，我班的衛生委員__________________________。為了________，___________________________。
3、師：老師這里還收集了一些關(guān)于奉獻方面的名言，我們一起來(lái)讀讀。
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