《勇氣》教學(xué)設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的《勇氣》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《勇氣》教學(xué)設計1
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)們，問(wèn)你們一個(gè)最簡(jiǎn)單的問(wèn)題：現在是什么季節？（春天）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)帶有“春”字的詞語(yǔ)或詩(shī)句。（生匯報）一提到“春”字，我們的眼前就會(huì )浮現出春光明媚，春色宜人，春花爛漫的景象，應該說(shuō)嬌艷的花就是春天里最絢麗多姿的了，在我們的印象中，那些嬌艷的花通常是在溫暖、舒適的春光中綻放笑臉，展露嬌媚的容顏，然而在四月的維也納，有些小花卻有著(zhù)莫大的勇氣，敢在冷風(fēng)冷雨中綻放。這節課就讓我們跟隨當代著(zhù)名作家馮驥才一起去風(fēng)雨中賞花，去感悟花的勇氣。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
3、師：看到這個(gè)標記*，我們就知道這是一篇略讀課文，對于略讀課文，我們就可以借助課文前面的閱讀提示進(jìn)行自主學(xué)習，解決問(wèn)題。
二、自主學(xué)習，解決前兩個(gè)問(wèn)題。
1、請同學(xué)們翻書(shū)至91頁(yè)，請大家默讀課文前面的閱讀提示，然后用筆畫(huà)出閱讀提示中提出的問(wèn)題。（生默讀并畫(huà)出問(wèn)題）
2、師問(wèn)：閱讀提示中提出了幾個(gè)問(wèn)題？（3個(gè)）分別是什么？（生匯報，師板書(shū)：讀、思、悟）
3、請大家自主解決前兩個(gè)問(wèn)題，解決問(wèn)題的時(shí)候不要忘記把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
4學(xué)生匯報
�。�1）作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？（生匯報）
�。�2）文章中作者為什么會(huì )有那些變化呢？這四個(gè)詞語(yǔ)你在文中找到了嗎？作者為什么失望？
a因為作者在四月的維也納只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花，所以感到失望。
b因為作者就要離開(kāi)維也納了，他仍然沒(méi)有看到小花從草地上冒出來(lái)，所以感到遺憾。
c因為小花不是在溫暖的陽(yáng)光下冒出來(lái)，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，所以作者感到驚奇。
d因為小小的花居然有如此的氣魄，所以作者的心頭怦然一震。
5、這幾個(gè)詞都是描寫(xiě)什么的？（心情）這也就是作者的情感變化，順著(zhù)這條情感變化線(xiàn)，作者寫(xiě)成了一篇文章，我們順著(zhù)這條情感變化線(xiàn)同樣也能概括出課文的主要內容。我們來(lái)試一下好嗎？（師生齊說(shuō)）
三、品讀感悟，解決第三個(gè)問(wèn)題。
1、下面就請同學(xué)們自由讀文，畫(huà)出你喜歡的語(yǔ)句或者是讓你感觸很深的語(yǔ)句，然后有感情地讀一讀，再細細地品味，體會(huì )一下。
2、生匯報，朗讀自己喜歡或感觸深的語(yǔ)句。
a我用手撥開(kāi)草一看，原來(lái)青草下面藏著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！
這段話(huà)都寫(xiě)出了小花的什么？（顏色、樣子、數量）這么美的小花，那我們也來(lái)美美地讀一讀吧。（個(gè)別讀，齊讀）
過(guò)渡：同學(xué)們，老師在讀書(shū)的過(guò)程中也找到了讓自己喜歡的語(yǔ)句。（屏幕出示）
b沒(méi)有花的綠地是寂寞的。
綠色到處泛濫。
這兩句話(huà)描寫(xiě)的是什么？（草地）你們覺(jué)得這兩句話(huà)中哪個(gè)詞用得好？（寂寞、泛濫）
引導品讀“寂寞”
“寂寞”這個(gè)詞用在句子中好在哪？（擬人手法的運用，表現出草地上沒(méi)有小花的點(diǎn)綴，顯得非常單調。）
師：沒(méi)有花的綠地是寂寞的，開(kāi)滿(mǎn)鮮花的綠地才是——（熱鬧的），難道花花草草也知道寂寞與熱鬧嗎？不是綠地寂寞了，其實(shí)是（作者）寂寞了，失望了，我們讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。
引導品讀“泛濫”
師：你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)什么泛濫？（洪水泛濫）綠色到處泛濫，你怎么理解？等我們上五年級會(huì )學(xué)習作家老舍的一篇文章《草原》，在課文中老舍用“一碧千里”來(lái)形容草原，同樣寫(xiě)綠色多、廣，你們覺(jué)得“一碧千里”與“綠色泛濫”的'感情色彩一樣嗎？有什么不同（生匯報）？
小結：一個(gè)詞語(yǔ)不僅只是一種意思，更是一份情感，“寂寞、乏味、泛濫“這些詞語(yǔ)把作者的心情與感受暴露無(wú)疑，字字句句都是失望。誰(shuí)來(lái)失望地讀一讀這兩句話(huà)。（指生）
c在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
師：“傲然挺立”是什么樣的？（就是驕傲地站起來(lái)），那么這些小花為什么驕傲，憑什么神氣十足的？（生答）
3師：幾天里，沒(méi)有花的綠地變成了花的原野，讓作者想到了花的勇氣，此時(shí)你們感受到了嗎？花的勇氣到底是什么？（在冷風(fēng)冷雨中拔地而起）你發(fā)現哪個(gè)詞最能表達作者的心情，最能表現者份勇氣？（拔地而起）
�。�1）引導體會(huì )“拔地而起”
用“拔地而起”這個(gè)詞形容的一般是什么？（生答）拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎么能拔地而起，值得我們去仰望呢？（作者是被小花在冷風(fēng)冷雨中綻放的那份勇氣與力量深深地折服了）。
�。�2）（屏幕出示最后一個(gè)自然段）生齊讀最后一個(gè)自然段，讀出內心的震撼與敬佩。
四、升華情感。
1、千萬(wàn)朵小花在冷風(fēng)冷雨拔地而起，傲然挺立，這就是花的勇氣，感受著(zhù)花的勇氣，是否讓你想起了種子的勇氣、梅花的勇氣、松樹(shù)的勇氣，以及其他一些生命的勇氣呢？請同學(xué)們用最能表達你情感的語(yǔ)句把屏幕上的內容補充完整。
屏幕出示：小花有勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起
梅花有勇氣——
松樹(shù)有勇氣——
種子有勇氣——
�。ǎ┯杏職狻�
同學(xué)們想一想，在我們的生活中，何人何處也體現著(zhù)這種非凡的勇氣呢？（生匯報）
2、同學(xué)們當你們?yōu)閹r縫中茁壯成長(cháng)的小樹(shù)喝彩時(shí)，當你們?yōu)榻^境中奮飛求生的飛蛾震撼時(shí)，當你們?yōu)殡p耳失聰而意志堅強的貝多芬感動(dòng)時(shí)，你們對生命，對勇氣又有了哪些新的認識與感悟呢？那就請同學(xué)們結合你對本篇課文的學(xué)習，在書(shū)中寫(xiě)下你對勇氣的理解與感悟。（生寫(xiě)，師放音樂(lè )）
3、生匯報
4小結：生命中最重要的就是勇敢地面對一切風(fēng)雨，無(wú)論你多么弱小，只要有勇氣，就擁有了希望，只要有勇氣，就擁有了力量，只要有勇氣，我們的生命天空就永遠是凱歌嘹亮，彩霞飛揚。那就讓我們高聲地告訴自己，告訴我們身邊的每一個(gè)人：（屏幕出示：勇氣與生命同在，勇氣讓生命更精彩�。�
五、鏈接原作，延伸閱讀。
《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫(huà)面，只是春天的一個(gè)畫(huà)面，三五月間的畫(huà)面同樣迷人、詩(shī)意、浪漫、震撼，請同學(xué)們回去以后上網(wǎng)搜索馮驥才所寫(xiě)的《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》，去細細品味攝人心扉的語(yǔ)句，去欣賞那帶著(zhù)生命思考的畫(huà)面。
《勇氣》教學(xué)設計2
【教材解讀及設計理念】
人教版四年級下冊《花的勇氣》是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文。本文細致而又生動(dòng)地描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受。構思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線(xiàn)索，富情于景，情理交融，耐人尋味。語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢、值得細細咀嚼品味。針對以上特點(diǎn)，我力爭在“全國小語(yǔ)會(huì )會(huì )長(cháng)崔巒老師指出：語(yǔ)文教學(xué)要返樸歸真，簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展�！钡睦砟钪笇�，引導學(xué)生體會(huì )花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會(huì )作者對生命的感悟;以及通過(guò)對語(yǔ)言的感受，領(lǐng)悟，不斷吸收和積累語(yǔ)言，進(jìn)而增強語(yǔ)感，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。
【教學(xué)目標】
1、認識4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻詞句的意思，領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙和對生命的感悟。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題導入
1、出示“勇氣”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要勇氣。
2、補上“花的”：
(今天，讓我們去感受一份特殊的勇氣──花的勇氣)
3、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文：
要求：
�、� 把字讀準，把句子讀通順。
�、� 思考：
作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?
2、交流：
作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?(可以就時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件來(lái)說(shuō)，也可以借助作者情感變化的詞來(lái)說(shuō)一說(shuō))
三、品味語(yǔ)言，情感共鳴
過(guò)渡：維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，作者的情感也隨之跌宕起伏。
1、這些情感變化的詞分別在哪些段落?并思考：作者為什么會(huì )從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?
2、交流──深入體會(huì )作者內心的感受以及作者用詞的精妙、對生命的'感悟：
重點(diǎn)抓好最后兩段，特別是帶點(diǎn)的字詞。
“迎著(zhù)吹在臉上的細密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵花兒(結合前文“白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!”理解并積累)藏身的草地，此刻那些花兒(結合前文“白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!”理解并積累)一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了全新的色彩(結合前文“白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!”理解并積累)。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花(拓展“白的小花、黃的小花、紫的小花”;“這么多的小花、這么密的小花、這么遼闊的小花!”理解并積累)，都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足�！�
“我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年?yáng)光下冒出來(lái)，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢?小小的花居然有如此(怎樣的?)的氣魄!我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么?是──勇氣!”
3、作者的“失望、遺憾”只作為鋪墊，做“略”處理。而“精”在對花的勇氣的震撼和對美好生命的感悟。
4、把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會(huì )體會(huì )作者內心的感受。有問(wèn)題的提出來(lái)，在小組內交流，并引申至課外。
四、積累語(yǔ)言，拓展閱讀
1、抄寫(xiě)自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。
2、推薦閱讀《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》和人教版四年級第五單元的課文《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。
【板書(shū)設計】
花的勇氣
驚奇 怦然一震
吃驚
失望 遺憾
【課后反思】
略讀課文教學(xué)的追求──“精略相輔，略中有精，教略而學(xué)不略”。
著(zhù)名特級教師王燕驊老師說(shuō)：“略讀課文的教學(xué)應當是‘教’略，而學(xué)要‘豐’;應當是‘教’略，而‘學(xué)’不略�！北容^好的做法是：略中有精，整體把握求“略”，重點(diǎn)感悟求“精”。
人教版四年級下冊《花的勇氣》是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文。本文細致而又生動(dòng)地描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受。構思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線(xiàn)索，富情于景，情理交融，耐人尋味。語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢、值得細細咀嚼品味。我力求在“全國小語(yǔ)會(huì )會(huì )長(cháng)崔巒老師指出：語(yǔ)文教學(xué)要返樸歸真，簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的理念指導下，引導學(xué)生體會(huì )花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會(huì )作者對生命的感悟;以及通過(guò)對語(yǔ)言的感受，領(lǐng)悟，不斷吸收和積累語(yǔ)言，進(jìn)而增強語(yǔ)感，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。
現在，仔細審視自己教學(xué)略讀課文《花的勇氣》的課堂，覺(jué)得有很多地方需要修正。
1、略需更略，精要更精：
在備課時(shí)，我的預設是1～6段略教，只作為“我”對花的生命的感悟的鋪墊，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我始終放不開(kāi)，還是牢牢地牽著(zhù)學(xué)生抓住作者的情感線(xiàn)一步一步地學(xué)習、朗讀、交流、感悟。而在處理第7、8兩段時(shí)，沒(méi)有足夠的時(shí)間精教、精學(xué)。致使我在教學(xué)這篇課文時(shí)，略還不夠略，精也不夠精。如果改為：
�、� 初讀課文后，說(shuō)說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?(可以就時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件來(lái)說(shuō)，也可以借助作者情感變化的詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。只需了解大意即可。)
�、� 再讀課文，找出這些情感變化的詞分別在哪些段落?并思考：作者為什么會(huì )從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?(交流中重點(diǎn)感悟7、8兩段，即精讀。)
�、� 把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會(huì )體會(huì )作者內心的感受。有問(wèn)題的提出來(lái)，在小組內交流。
�、� 積累：
抄寫(xiě)自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。
拓展：
�、� 延伸課外──閱讀《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》。
�、� 搭起與精讀課文的橋梁──閱讀人教版四年級第五單元的課文《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。
相信這樣的處理，略會(huì )更略，精會(huì )更精，這才是真正的略讀課文教學(xué)。
2、充分利用導語(yǔ)，給學(xué)生足夠的思維空間：
在課前，我考慮到現在四年級的學(xué)生，對導語(yǔ)還不熟悉，還沒(méi)接觸文本就給予一定的定勢，不太可取，于是舍棄了導語(yǔ)的利用。其實(shí)，略讀課文前的導語(yǔ)一般都體現了略讀課文教學(xué)的思路，本文也不例外。所以，充分利用導語(yǔ)，不僅可以幫助學(xué)生了解大意，更重要的是可以直接拋出矛盾沖突：作者為什么會(huì )從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?從而給學(xué)生足夠的思維空間，師生對話(huà)也就有了一定的難度和力度。真可謂一舉多得。
3、掌握閱讀方法，培養學(xué)生獨立閱讀能力：
要想培養學(xué)生的獨立閱讀能力，只有老師大膽放手，充分相信學(xué)生，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，才有可能培養好。如初讀課文后，讓學(xué)生大致說(shuō)說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?再讀課文，找出這些情感變化的詞分別在哪些段落?思考：作者為什么會(huì )從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?這些寬泛的問(wèn)題就需要學(xué)生有更多的時(shí)間去接觸文本，有更大的空間去思考。這樣，在略讀課文教學(xué)中培養學(xué)生的獨立閱讀能力，就不會(huì )是一句空話(huà)。
葉老曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充，但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用�！薄叭绻蛔⒅赜诰x，而忽略了略讀，功夫便只做了一半�！� 可見(jiàn)，略讀課文教學(xué)是何等的重要。
為了“精略相輔，略中有精，教略而學(xué)不略”，吾將上下而求索!
《勇氣》教學(xué)設計3
教學(xué)目標:
1、知識與技能:訓練學(xué)生整體把握課文，概括課文的能力。
2、過(guò)程和方法:自主、合作、探究的學(xué)習方式。
3、道德、情感、價(jià)值觀(guān):讓學(xué)生樹(shù)立和平的信仰，培養學(xué)生愛(ài)正義、愛(ài)國的思想感情。
教學(xué)設計:
1、按照"理解"品味"感悟"三大板塊層層推進(jìn)，讓學(xué)生整體理解課文的內涵，感悟信仰的力量。
2、讓學(xué)生質(zhì)疑、自主說(shuō)、主動(dòng)說(shuō)、積極討論的過(guò)程中理解小說(shuō)的深刻內涵。
3、以"見(jiàn)義勇為"的事例導人，激發(fā)學(xué)生的正義感;以抗日英雄的故事進(jìn)行擴展、延伸，讓學(xué)生樹(shù)立和平的信仰，感受勇氣來(lái)自于信仰的力量。
4、課時(shí)的安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
導人:
1、學(xué)生上臺自我介紹(老師贊美學(xué)生的勇氣)
2、老師講述報道《一個(gè)普通的.靈魂能走多遠》，問(wèn):是什么使一個(gè)為生活奔波的下崗工人能在關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出
?是什么使一個(gè)平凡得不能再平凡的人做出萬(wàn)人景仰的壯舉?(學(xué)生回答)
一、理解課文
1、檢查生字詞的積累。
2、整體感知課文:以每分鐘400字左右的速度默讀課文。
3、學(xué)生用句式"這是一個(gè)__________的故事"概述故事內容。
4、再次整體感知課文:每分鐘500左右。思考故事怎樣開(kāi)頭、發(fā)展、結尾。
二、品味課文
1、學(xué)習一一種新的閱讀方法——挑讀(有選擇地讀)
用"～～～～"標注描寫(xiě)美國傘兵的語(yǔ)句。
用“_________”標注描寫(xiě)法國婦女的語(yǔ)句。
用“。。。�！睒俗⒈磉_全文主旨的句子。
2、文章的標題叫做“勇氣”，文中也提到兩種“勇氣”的含義。
3、你更欣賞哪一種“勇氣”？請說(shuō)明理由。（學(xué)生討論回答）
4、學(xué)生質(zhì)疑。
三、感悟課文
1、過(guò)渡：和平是一種信仰，為了捍衛它，許多人不惜獻出生命。
2、學(xué)生談抗戰時(shí)期英雄的故事。
3、學(xué)生自擬有關(guān)“勇氣”和“信仰”的格言。
4、小結:在生活中許多地方需要勇氣，學(xué)習了這篇小說(shuō)，相信同學(xué)們在今后的生活中遇到困難和挫折時(shí)，會(huì )有勇
氣戰勝它，使自己的人生更美麗。
5、作業(yè):寫(xiě)一篇讀后感一讀《勇氣》有感。
一、理解
這是一個(gè)_________故事。
二、品味
挑讀——有選擇地讀
用標注描寫(xiě)美國傘兵的語(yǔ)句。
用“__________” 標注描寫(xiě)法國婦女的語(yǔ)句。
用“。。�！睒俗⒔沂疚恼轮髦嫉恼Z(yǔ)句。
三、感悟
“為有犧牲多壯志，敢叫日月?lián)Q新天�！�
《勇氣》教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
1．借助繪本閱讀，培養學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面的能力，享受閱讀的情趣。
2．以讀、說(shuō)、繪的方式引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童書(shū)，感悟詩(shī)意面對生活的態(tài)度。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1．同學(xué)們，又到了我們課外閱讀的時(shí)間啦！
2．今天，老師要和大家一起分享一本有趣的童書(shū)。（出示書(shū)）書(shū)名是——板書(shū)：勇氣
二、觀(guān)察封面，初步感知。
1．指導學(xué)生觀(guān)察封面：讀一本書(shū)要從書(shū)的封面讀起，從封面上你看到了什么？你知道了什么？
2．出示：伯納德?韋伯
教師簡(jiǎn)介作者：伯納德?韋伯，1924年生于美國賓夕法尼亞州，在一個(gè)很有創(chuàng )造力的家庭長(cháng)大。雖然小時(shí)候常搬家，但家人總是會(huì )確定新的落腳處有圖書(shū)館與戲院�！跋矚g鱷魚(yú)”成為他開(kāi)始創(chuàng )作童書(shū)的動(dòng)機，他還創(chuàng )造出一個(gè)著(zhù)名的童書(shū)角色——鱷魚(yú)萊爾。伯納德常走訪(fǎng)小學(xué)與讀者接觸，他尤其鼓勵小讀者把看完故事的感受和自己生活經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，再發(fā)展成新故事。伯納德曾出版的童書(shū)超過(guò)30本，其中《勇氣》一書(shū)出版后，在美國和日本都引起了熱烈反響。
3．出示橫條上的內容：
榮獲《父母必讀》紅泥巴20xx年度全國十佳童書(shū)第1名。著(zhù)名兒童閱讀專(zhuān)家阿甲傾情翻譯。著(zhù)名兒童文學(xué)家梅子涵、彭懿推薦。讓學(xué)生讀一讀，再說(shuō)說(shuō)了解了什么？
三、共讀童書(shū)，隨機設疑。
1．教師讀第3—8故事內容，學(xué)生邊聽(tīng)邊看圖。
隨機引導學(xué)生思考：請同學(xué)們看圖，為什么這里的勇氣令人敬畏？為什么說(shuō)這里的勇氣平平常常？
2．學(xué)生自由讀第9—32頁(yè)。
要求：①讀一讀句子，再看一看圖畫(huà)。
�、诟信d趣的地方多讀幾遍，想一想書(shū)中為什么這樣說(shuō)？
3．交流：
勇氣，是剛搬到新地方，你大方地說(shuō)：“嗨，我的'名字叫偉利。你們呢？”勇氣，是和別人吵架后你先去講和。
勇氣，是改掉壞習慣。勇氣，是愛(ài)它，卻不摘它。勇氣，是不開(kāi)燈就上床睡覺(jué)。勇氣，是小草從冰雪下破土而出。勇氣，是堅持自己的夢(mèng)想。勇氣，是我們相互給予的東西。
四、整體回味，感悟延伸。
1．故事讀到這兒，你心里有一種什么樣的感覺(jué)？
2．你有哪些收獲？
3．哦，勇氣，你到底是什么？
出示：勇氣，是（）。
4．用上面的句式說(shuō)一說(shuō)自己親身體驗或者親眼目睹的“勇氣”。
5．聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)一寫(xiě)什么是“勇氣”，再配上圖畫(huà)。
6．展示學(xué)生的創(chuàng )作。
五、推薦繪本，閱讀延續。
1．經(jīng)典的繪本故事非常多，感興趣的可以找來(lái)讀一讀。閱讀繪本，要注意觀(guān)察、想像，還可以和小伙伴們分享精彩的片段。
2．推薦繪本書(shū)目：
《愛(ài)心樹(shù)》、《一片葉子落下來(lái)》、《花婆婆》、《蚯蚓的日記》
《勇氣》教學(xué)設計5
�。蹖W(xué)習目標］
1、認識4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙。
4、理解作者對生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
�。蹖W(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)］
重點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )含義深刻的詞句的意思，感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美。
難點(diǎn)：理清作者感情變化的線(xiàn)索，理解變化的原因。
�。壅n前準備］
1、學(xué)生準備：預習課文，讀準字音，讀通句子。
2、教師準備：簡(jiǎn)單的課件；《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》全文。
�。壅n時(shí)安排］ 一課時(shí)
�。劢虒W(xué)過(guò)程］
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
1、師：當你看到花兒在陽(yáng)光下綻開(kāi)笑臉，在溫室里展露嬌媚時(shí)，也許你并不會(huì )太在意，然而當你面對千萬(wàn)朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時(shí)候，你可以熟視無(wú)睹嗎，那時(shí)候，你又會(huì )有什么樣的感受呢？讓我們跟隨作者一起去風(fēng)雨中賞花吧！今天，我們就來(lái)學(xué)習第20課《花的勇氣》。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、以自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把句子讀通順。
2、師生輪讀，互相評價(jià)。
3、整體感知課文大意：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
4、質(zhì)疑，師生共同質(zhì)疑答難。（此時(shí)重點(diǎn)解決理解字詞的問(wèn)題）
三、披文入情，理清作者感情變化的線(xiàn)索，理解變化的原因。
1、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中哪一段話(huà)使你感受最深？
2、課件出示最后一段話(huà)，生齊讀：
“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是勇氣！”
3、師：作者一開(kāi)始就有這樣的感受嗎？請同學(xué)們仔細讀課文，畫(huà)出表現作者情感變化的詞語(yǔ)，完成下面的填空（提示：文中直接了當地表達的就畫(huà)出來(lái)；沒(méi)有明確表達的，請用心體會(huì )。）
作者最初看見(jiàn)草地時(shí)，感到（失望），因為（只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花）；
扒開(kāi)草后看見(jiàn)躲藏著(zhù)小花時(shí)，感到（吃驚），因為（見(jiàn)到花兒藏身于草下）；
離開(kāi)維也納前，感到（遺憾），因為（仍不見(jiàn)花兒冒出來(lái)）；
看見(jiàn)花的原野時(shí)，感到（驚奇），因為（看到花兒在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，傲然挺立）；
體會(huì )到小花的氣魄時(shí)，心頭（怦然一震），因為（明白了生命的意味是什么）。
四、研讀課文，品味語(yǔ)言。
1、自主研讀：
�。�1）師：維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，難怪作者的情感也隨之跌宕起伏。剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內容，但對于閱讀一篇文章來(lái)說(shuō)還不夠，還應對文章進(jìn)行仔細地研讀。這篇課文有許多含義深刻的句子，讀時(shí)令人感到言盡而意無(wú)窮。下面請同學(xué)們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句多讀幾遍，并想辦法進(jìn)入深刻的體會(huì )，也可以把自己的感受也寫(xiě)在旁邊。
�。�2）學(xué)生將自己認為寫(xiě)得好的詞句反復誦讀品味、體會(huì )。
2、合作學(xué)習：下面請大家根據平時(shí)的學(xué)習分組進(jìn)行小組合作學(xué)習，將自己喜歡的.句子讀給學(xué)習伙伴聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )，也可以說(shuō)說(shuō)自己喜歡的地方及原因，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，其他同學(xué)認真聽(tīng)，聽(tīng)完以后可以補充，也可以發(fā)表自己的意見(jiàn)。
3、感情朗讀，交流感悟，情感共鳴。
�。�1）師：你認為哪些詞句含義深刻，為什么？
�。�2）學(xué)生匯報，交流感悟，教師指導朗讀。
五、回歸全文，升華思想。
請同學(xué)們結合自身的生活實(shí)際，和小組同學(xué)談?wù)勛约簩τ職�、對人生的認識：讀了這篇課文后，你明白了什么道理？
六、積累語(yǔ)言，拓展閱讀。
1、抄寫(xiě)自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。
2、布置閱讀《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》：這篇課文選自當代著(zhù)名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》，請同學(xué)們課后仔細閱讀這篇優(yōu)美的散文。
板書(shū)設計：
20《花的勇氣》
馮驥才
失望、吃驚、遺憾
驚奇、怦然一震
生命的意味是勇氣
《勇氣》教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】：
1、知識目標：整體感知課文，感悟文章主旨，把握人物形象。
2、能力目標：培養學(xué)生抓住重點(diǎn)表演“劇本”的能力，演讀能力、思維能力。
3、德育目標：樹(shù)立學(xué)生的和平信仰，培養學(xué)生愛(ài)正義，愛(ài)國的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】：感悟文章主旨，把握人物的形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】：領(lǐng)會(huì )文章思想內涵，把握“勇氣”的含義。
【教學(xué)用具】：多媒體
【教學(xué)方法】：情境教學(xué)法，表演朗讀法、自主討論法。
【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
一：導入新課：學(xué)生上臺，組織教學(xué)。
學(xué)生語(yǔ)：各位同學(xué)：大家好！今天來(lái)到我們班的有幾位特殊的嘉賓，這位年輕的女教師是曙光電影藝術(shù)學(xué)校表演系的王老師，這位是新苗電影制片廠(chǎng)的總導演，我是剛剛被聘請的話(huà)劇編劇。讓我們用最熱烈的掌聲向他們的到來(lái)表示歡迎！北山電影藝術(shù)學(xué)校的各位同學(xué)，今天是你們展現能力的最好時(shí)機，今天是你們圓夢(mèng)的最好時(shí)刻，記住你們的誓言：自信、勵志、競爭、協(xié)作祝你們好運！下面請看由我編劇、張導演導演的話(huà)劇《勇氣》。
編劇語(yǔ)：為了更好的讓大家熟悉劇本，我們先來(lái)看一段影片片段。介紹背景：剛才同學(xué)們所看到的是第二次世界大戰諾曼底登陸前的一個(gè)小片段。1939年德、意、日和美、英、法兩個(gè)帝國主義集團為爭奪世界霸權而爆發(fā)的第二次世界大戰，很快蔓延了全球。短短6個(gè)星期之后，號稱(chēng)歐洲第一陸軍強國的法國就宣布投降。但具有革命傳統的法國人民沒(méi)有屈服，而是拿起武器同世界向往和平的反法西斯的人民一起英勇斗爭。1944年6月6日晨，英、美、法的三個(gè)傘兵師在德軍防線(xiàn)后方空降。一美國傘兵降落在敵控制區。于是故事發(fā)生了。
二、表演劇本，整體感知
該劇本講了一個(gè)什么故事？（用自己的一句話(huà)概括）
聽(tīng)
觀(guān)看影片
表演、思考、
創(chuàng )情激趣：（創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境）同時(shí)設置戰爭情景，讓學(xué)生感受戰爭的殘忍、殘酷。為后文分析法國婦女的人物形象，以及領(lǐng)悟文章主旨蓄勢。
整體感知：培養學(xué)生抓住重點(diǎn)表演“劇本”的能力。
培養學(xué)生的整體感知能力和概括能力。
三、粗讀劇本，熟悉內容【根據你所熟悉的劇本內容，你認為導演應掌握些什么？向張導演自由提問(wèn)】
四、速讀劇本，理清情節出示【多媒體頁(yè)4、5】
過(guò)渡語(yǔ)：請應聘導演的同學(xué)注意聽(tīng)好下面幾個(gè)問(wèn)題：
問(wèn)題一：如果你是導演，你會(huì )把故事分幾個(gè)片斷來(lái)表現？
問(wèn)題二：如果你是導演，你會(huì )主要表現哪個(gè)片斷？為什么？
問(wèn)題三：如果你是導演，你會(huì )確定誰(shuí)是故事的主角？
五、選讀劇本，認識人物，出示［多媒體頁(yè)6］
導入：導演招聘場(chǎng)面，異常熱烈，大家表現都出色，究竟誰(shuí)應聘成功，請聽(tīng)后通知。接著(zhù)我們將招聘演員，想演主角的'同學(xué)聽(tīng)好了！你有三個(gè)題目可供選擇。（老師組織）
問(wèn)題一：如果你想當演員，請把握人物性格。
用“＿＿＿＿”“`````````”勾畫(huà)出美國傘兵，法國婦女的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)美國傘兵給你什么印象？
問(wèn)題二：如果你想扮演法國婦女，請你選擇她的眼神、語(yǔ)言，動(dòng)作來(lái)表演，你想展現出她什么個(gè)性？
問(wèn)題三：如果你想扮演法國婦女，請在主題不變的前提下，想象法國婦女兩次出場(chǎng)時(shí)的心理活動(dòng)，以第一人稱(chēng)寫(xiě)。、
�。ǘ⿴熒ピu，總結法國農婦的形象。出示【多媒體頁(yè)7】
六、齊讀課文，把握主旨。
導語(yǔ)：他們一不同國籍的人，法國人和美國人；不同地域的人，歐洲人和美洲人；不同處境的人，被統治者和解救者的勇氣是怎樣產(chǎn)生的呢？
明確：勇氣來(lái)自真誠的信任！勇氣來(lái)自堅定的信仰
七、拓展延伸
導語(yǔ)：和平與發(fā)展是人類(lèi)永恒的主題，然而在漫長(cháng)的人類(lèi)歷史上卻不斷地發(fā)生戰爭，血腥和暴力浸透了人類(lèi)的歷史。
出示：伊拉克難民圖片，看后，你想說(shuō)什么？【多媒體頁(yè)8】
導語(yǔ)：戰爭消耗財力、物力和人員。真正遭殃的是人民�？赡承┖脩鸱肿�，不顧人民的利益，一意孤行，總想給人民帶來(lái)災難！
出示“漫畫(huà)”，圖片。讓學(xué)生給“布什總統”寫(xiě)一封信。
抽生讀信
八、結束語(yǔ)：和平是一種信仰，讓我們珍惜和平，熱愛(ài)和平，保衛和平！
九、布置作業(yè)：改寫(xiě)〈〈勇氣〉〉，以美國傘兵為敘述角度，用第一人稱(chēng)寫(xiě)。
提示：原作用第一人稱(chēng)，是“我”在講一個(gè)美國傘兵的故事，改為美國傘兵自己來(lái)敘述，情節會(huì )有哪些變化？結構要作哪些調整？新的我（美國傘兵）會(huì )有許多心理活動(dòng)，將軍的話(huà)也不能像這樣說(shuō)了。
《勇氣》教學(xué)設計7
教學(xué)目標
1、知識與技能:訓練學(xué)生整體把握課文，概括課文的能力。
2、過(guò)程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習方式。
3、道德、情感與價(jià)值觀(guān):讓學(xué)生樹(shù)立和平的信仰，培養學(xué)生愛(ài)正義、愛(ài)國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解“勇氣”的含義。
2、學(xué)習小說(shuō)故事情節的幾個(gè)要素。
教學(xué)難點(diǎn)
1、分析人物形象，學(xué)習語(yǔ)言表達。
2、透過(guò)平靜的敘述，體會(huì )感人的力量。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課。
什么是勇氣？同學(xué)們想一想，在你的心目中什么是最值得欣賞和佩服的勇氣？
�。ㄍ瑢W(xué)們也可以回憶一下自己的童年生活，想一想，有沒(méi)有一件表現你非常勇敢的事情？然后給大家講講你那次勇敢的經(jīng)歷�。�
二、初讀課文。
1、掌握生字詞。（請你寫(xiě)出文中你學(xué)習掌握起來(lái)有點(diǎn)困難的生字 ）
2、把握文章段落結構。
第一部分（第 自然段）：____________ , 引出故事。（總起全文）
第二部分（第___ 至 ___自然段）：通過(guò)____________________________，表現“兩種勇氣”。（講述《勇氣》的故事。）
第三部分（第____至_____自然段）：通過(guò)“將軍”對___________________，揭示主題。
三、熟讀課文：
1、提問(wèn)：美國傘兵講的故事從課文的哪一段開(kāi)始到哪一段結束？
討論并歸納：從第二自然段開(kāi)始到倒數第五自然段結束。
2、提問(wèn)：課文開(kāi)頭一段在文中起什么作用？
討論并歸納：交代故事的敘述者和主人公之———美國年輕傘兵的外貌、功勛。
3、提問(wèn)：課文最后四段在文中起什么作用？
討論并歸納：課文最后四段寫(xiě)作者聽(tīng)完故事后的感受，在文中起畫(huà)龍點(diǎn)睛突出中心的作用。
4、提問(wèn)：閱讀課文，說(shuō)一說(shuō)，故事是怎樣開(kāi)頭、發(fā)展、結束的？
討論并歸納：
�。�1）開(kāi)頭：盟軍向諾曼底空投傘兵，美國年輕傘兵在遠離預定地點(diǎn)好幾英里的敵占區著(zhù)陸。
�。�2）發(fā)展：年輕傘兵遇到德國人的追捕，一個(gè)法國女人救了他，被德國人發(fā)現，她的丈夫被德國人打死。年輕傘兵跑進(jìn)了樹(shù)林。德國人繼續追捕他，他又一次來(lái)到這個(gè)法國女人的房子。這個(gè)法國女人又一次掩護了他。
�。�3）結束：美國年輕傘兵獲救。三天之后，諾曼底地區解放了，他得以重返部隊。
5、請試用美國傘兵的口吻講述這個(gè)故事。
6、提問(wèn)：用美國傘兵的口吻講的故事與課文原故事作比較，敘事角度和表達效果有什么變化？
�。�1）從敘事角度看：以美國傘兵的口吻講述一個(gè)法國女人兩次掩護地而犧牲了自己的親人的故事。歌頌的主要對象是這個(gè)法國女人。而原文則是從第三者的角度講述這個(gè)故事，歌頌的對象不僅有法國女人，還有美國傘兵。
�。�2）從表達效果看：以美國傘兵為第一人稱(chēng)講述故事，更顯得真實(shí)感人。而原文則能從更廣泛的視野，敘述美國傘兵所無(wú)法看到、聽(tīng)到的細節。使故事情節更加完整。
7、提問(wèn)：課后練習一、l。
討論并歸納：當美國傘兵第一次來(lái)到農家門(mén)前請求給予掩護時(shí)，法國女人回答說(shuō)：“哦，當然啦�！狈▏苏J為美國人是盟軍，是來(lái)法國趕走德國人，解放他們的。理所當然得到法國人的保護。當美國傘兵第二次來(lái)到農家門(mén)前請求給予掩護時(shí)，法國女人再一次收留了他，并說(shuō)：“哦，當然啦�？�！”法國女人并沒(méi)有因為第一次掩護了美國傘兵而犧牲了自己的丈夫而感到后侮，還是一如既往地掩護美國傘兵。法國女人為了和平，為了捍衛自己的信仰，不惜犧牲，包括自己親人及自己的生命，認為這是理所當然的。
8、提問(wèn)：課后練習一、2。
討論并歸納：我認為作者更重的是法國女人的勇氣。青年傘兵的勇氣是拼命的勇氣，但是法國女人的勇氣是一種為了捍衛和平的信仰而不惜犧牲的勇氣。這種勇氣更值得人們的`尊敬和贊頌。
9、提問(wèn)：課后練習一、3。
討論并歸納：“有福氣”是說(shuō)明這位法國女人值得世界愛(ài)好和平的人們的敬重。她的信仰是捍衛世界和平，反對侵略戰爭。她懂得為了捍衛自己的信仰必須付出代價(jià)甚至寶貴的生命。所以她毫不猶豫地做出了犧牲。
四、小結
本文講述了第二次世界大戰后期，一個(gè)法國女人為了掩護美國傘兵，不惜犧牲自己的親人的故事。贊美了為了捍衛世界和平，不惜獻出無(wú)價(jià)的青春和寶貴的生命的勇氣。
五、作業(yè) :寫(xiě)一篇讀后感一—讀《勇氣》有感。
【板書(shū)設計】 16、勇氣
美國傘兵 法國婦女
著(zhù)陸失誤大膽求援（勇敢）身份：普通農家婦女
不幸被捕越窗逃生（機敏）外貌：并不漂亮
身陷絕境再返農家（智慧）眼光：善良鎮定不普通
事件：兩次救援
戰士的勇氣 人類(lèi)對和平信仰的勇氣
和平是一種信仰！
《勇氣》教學(xué)設計8
【學(xué)習目標】
�。�、認識４個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙。
�。�、理解作者對生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
【課前準備】
�。�、預習課文，讀準字音，讀通句子。
�。�、教師準備《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》全文。
一、自讀“提示”，明確要求
�。�、快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什么，提出了哪些要求。
�。�、全班交流，明確閱讀要求。
二、初讀課文，了解大意
�。�、自主學(xué)習：
自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫(xiě)了什么內容。
�。�、小組合作學(xué)習：
輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。
�。�、全班交流：
指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內容。
三、細讀課文，理清脈絡(luò )
�。�、仔細閱讀課文，邊讀邊畫(huà)出表現作者情感變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì )有這樣的變化。
�。�、投影出示，請學(xué)生完成下面的填空：
作者最初看見(jiàn)草地時(shí)，感到______________，因為_(kāi)__________________；
扒開(kāi)草后看見(jiàn)躲藏著(zhù)的小草時(shí)，感到________________，因為_(kāi)________________；
離開(kāi)維也納前，感到_____________________，因為_(kāi)_________________；看見(jiàn)花的原野時(shí)，感到__________________，因為_(kāi)______________；體會(huì )到小花的氣魄時(shí)，心頭________________，因為_(kāi)_____________________。
四、研讀課文，品味語(yǔ)言
�。�、自主研讀：
�、� 再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會(huì )作者的內心感受，把自己的感受也寫(xiě)在旁邊。
�、� 將自己認為寫(xiě)得好的句子、詞語(yǔ)反復品味，想一想作者這樣寫(xiě)有什么好處。
�。�、全班交流：
說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的'地方及原因，教師引導學(xué)生共同就某些地方展開(kāi)評議，各抒己見(jiàn)。
�。�、感情朗讀，交流感悟：
�、� 有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。
�、� 讀了這篇課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。
五、積累語(yǔ)言，拓展閱讀
�。�、抄寫(xiě)自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。
�。�、這篇課文選自當代著(zhù)名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》，請同學(xué)們課后仔細閱讀這篇優(yōu)美的散文。
《勇氣》教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
�。�、認識４個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙。
�。�、理解作者對生命的感情，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解作者對生命的感情，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
【教具準備】
�。�、預習課文，讀準字音，讀通句子。
�。�、收集有關(guān)生命感悟的名人名言。
【教學(xué)方法】
情景探索法。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥(niǎo)語(yǔ)花香。而嬌艷的花朵，無(wú)疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著(zhù)無(wú)數的.文人墨客。然而當你面對千萬(wàn)朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花時(shí)，又會(huì )有怎樣的感受呢？（板書(shū)并齊讀課題）認真讀書(shū)吧，相信你一定會(huì )有收獲的。
二、初讀知大意
�。�、小組合作：
互相檢查讀課文情況，互相質(zhì)疑問(wèn)難，解決不了的問(wèn)題先記錄下來(lái)，留到全班交流時(shí)提出來(lái)。
�。�、自學(xué)反饋：
�、� 指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。
�、� 師生共同質(zhì)疑答難。（此時(shí)重點(diǎn)解決理解字詞的問(wèn)題）
�。�、整體感知課文大意。
說(shuō)一說(shuō)：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
三、細讀理脈絡(luò )
�。�、維也納的春天給作者留下了怎樣的印象？他的感情發(fā)生了怎樣的變化？默讀課文，畫(huà)出表現作者感情變化的詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文想一想，為什么會(huì )有這樣的變化？
�。�、請學(xué)生上黑板寫(xiě)出表現作者感情變化的詞語(yǔ)，教師引導學(xué)生理清文章的寫(xiě)作線(xiàn)索和作者的情感脈絡(luò )。
四、品讀感悟美
�。�、把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫(huà)出精妙之處，反復品味，揣摩作者的內心感受。必要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換意見(jiàn)。
�。�、文學(xué)鑒賞會(huì )：
教師扮演文學(xué)鑒賞會(huì )的主持人：各位文學(xué)評論家們，大家已經(jīng)反復閱讀了著(zhù)名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》�，F在就請各位就文中的語(yǔ)言是否優(yōu)美，遣詞造句是否準確生動(dòng)發(fā)表高見(jiàn)吧。
教師根據學(xué)生的發(fā)言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。
五、美讀入情境
�。�、循著(zhù)作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。
�。�、舉辦朗讀比賽，評出優(yōu)勝者。
六、總結
通過(guò)學(xué)習課文，相信大家一定有不少收獲，對課文中的小花傲風(fēng)斗雨的精神一定有所感悟，對生命又有了新的認識。
七、布置作業(yè)
把自己認為優(yōu)美的語(yǔ)句摘抄下來(lái)。
【板書(shū)設計】
花的勇氣
初見(jiàn)草地……失望
見(jiàn)到花兒藏著(zhù)……吃驚
離開(kāi)前仍不見(jiàn)花兒……遺憾
《勇氣》教學(xué)設計10
教學(xué)目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙。
3、.理解作者對生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心
一、課前交流
1、請同學(xué)們回憶一下，我們本單元的學(xué)習主體是什么？
2、是啊，一條丑陋的毛蟲(chóng)讓我們感受到生命本身就是一個(gè)奇跡，茁壯生長(cháng)在磚縫中的小瓜苗讓我們感受到生命的頑強，當你面對千萬(wàn)朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時(shí)候，你又會(huì )有什么樣的感受呢？讓我們一起走進(jìn)20課，對于這節課你有哪些了解呢？讓我們一起去體會(huì )一下來(lái)自生命的勇氣吧！
二、學(xué)法指導
1、齊讀課題,文章的課題與19有什么不同？（略讀課文）
2、學(xué)習略讀課，我們平日都用什么方法？
3、讀自瀆提示，總結問(wèn)題。
4、要想解決這些問(wèn)題，你有什么好辦法？
三、自學(xué)交流
1、今天我們繼續用測試卷的方式來(lái)檢驗大家的自學(xué)能力，你們準備好了嗎？
第一關(guān) 基礎知識（每答對一個(gè)空加5分）
1、選擇正確的讀音
泛濫（ làn l à ）厘米（ l í éi ）
2、多音字
p ū( )
鋪 p ù( )
第二關(guān) 內容理解
1、作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？（答對加10分）
2、作者為什么會(huì )從“失望”──“吃驚”──“遺憾”──“驚奇”──“心頭怦然一震”？
(答對一個(gè)空加5分）
溫馨提示：
剛見(jiàn)草地，感到___________________，因為_(kāi)__________________；
扒開(kāi)草叢，見(jiàn)到躲藏的小花時(shí)，感到___________因為_(kāi)_________；
離開(kāi)維也納前，感到___________，因為_(kāi)______________________；
看見(jiàn)花的原野時(shí)，感到______________，因為_(kāi)_________________；
體會(huì )到小花的.氣魄時(shí)，心里____________，因為_(kāi)_________________。
第三關(guān) 內容升華
1、當你面對千萬(wàn)朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時(shí)候，你又會(huì )有什么樣的感受呢？（說(shuō)出一個(gè)加10分）
2、有感情地讀一讀自己喜歡的部分，體會(huì )一下作者內心的感受
(有感情的朗讀加10分)
四、全課總結
《勇氣》教學(xué)設計11
教學(xué)目的
1、理解為正義事業(yè)而獻身的勇氣。
2、學(xué)習講述故事。
3、理解本文含義深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文章內容，講述故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解本文一些含義深刻的句子。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預習。
1、讀準下列加點(diǎn)字的讀音。
頎長(cháng)（qi）熹微（xi）寥寥可數liao嗚咽（ye）
2、解釋下面的生詞。
�。�1）拘謹：（言語(yǔ)、行動(dòng)）過(guò)于謹慎，拘束。
�。�2）頎長(cháng)：身量高。
�。�3）孔武有力：勇武而有力�？祝汉�
�。�4）熹微：目光微明。
�。�5）悉意：全心全意。
�。�6）寥寥可數：形容非常少。
二、導入
和平是一種信仰，為了捍衛它，許多人不惜獻出無(wú)價(jià)的青春和寶貴的生命。本文講述了第二次世界大戰后期，盟軍由法國諾曼底登陸時(shí)發(fā)生的一個(gè)感人故事。
三、正課
1、提問(wèn)：美國傘兵講的故事從課文的哪一段開(kāi)始到哪一段結束？
討論并歸納：從第二自然段開(kāi)始到倒數第五自然段結束。
2、提問(wèn)：課文開(kāi)頭一段在文中起什么作用？
討論并歸納：交代故事的敘述者和主人公之———美國年輕傘兵的外貌、功勛。
3、提問(wèn)：課文最后四段在文中起什么作用？
討論并歸納：課文最后四段寫(xiě)作者聽(tīng)完故事后的感受，在文中起畫(huà)龍點(diǎn)睛突出中心的作用。
4、提問(wèn)：閱讀課文，說(shuō)一說(shuō)，故事是怎樣開(kāi)頭、發(fā)展、結束的？
討論并歸納：
1）開(kāi)頭：盟軍向諾曼底空投傘兵，美國年輕傘兵在遠離預定地點(diǎn)好幾英里的敵占區著(zhù)陸。
�。�2）發(fā)展：年輕傘兵遇到德國人的追捕，一個(gè)法國女人救了他，被德國人發(fā)現，她的丈夫被德國人打死。年輕傘兵跑進(jìn)了樹(shù)林。德國人繼續追捕他，他又一次來(lái)到這個(gè)法國女人的房子。這個(gè)法國女人又一次掩護了他。
3）結束：美國年輕傘兵獲救。三天之后，諾曼底地區解放了，他得以重返部隊。
5、請試用美國傘兵的口吻講述這個(gè)故事。
6、提問(wèn)：用美國傘兵的口吻講的故事與課文原故事作比較，敘事角度和表達效果有什么變化？
1）從敘事角度看：以美國傘兵的口吻講述一個(gè)法國女人兩次掩護地而犧牲了自己的親人的故事。歌頌的主要對象是這個(gè)法國女人。而原文則是從第三者的角度講述這個(gè)故事，歌頌的對象不僅有法國女人，還有美國傘兵。
�。�2）從表達效果看：以美國傘兵為第一人稱(chēng)講述故事，更顯得真實(shí)感人。而原文則能從更廣泛的視野，敘述美國傘兵所無(wú)法看到、聽(tīng)到的細節。使故事情節更加完整。
7、提問(wèn)：課后練習一、l。
討論并歸納：當美國傘兵第一次來(lái)到農家門(mén)前請求給予掩護時(shí)，法國女人回答說(shuō)：“哦，當然啦�！狈▏苏J為美國人是盟軍，是來(lái)法國趕走德國人，解放他們的。理所當然得到法國人的保護。當美國傘兵第二次來(lái)到農家門(mén)前請求給予掩護時(shí)，法國女人再一次收留了他，并說(shuō)：“哦，當然啦�？�！”法國女人并沒(méi)有因為第一次掩護了美國傘兵而犧牲了自己的丈夫而感到后侮，還是一如既往地掩護美國傘兵。法國女人為了和平，為了捍衛自己的信仰，不惜犧牲，包括自己親人及自己的生命，認為這是理所當然的。
8、提問(wèn)：課后練習一、2。
討論并歸納：我認為作者更重的是法國女人的勇氣。青年傘兵的勇氣是拼命的勇氣，但是法國女人的勇氣是一種為了捍衛和平的信仰而不惜犧牲的'勇氣。這種勇氣更值得人們的尊敬和贊頌。
9、提問(wèn)：課后練習一、3。
討論并歸納：“有福氣”是說(shuō)明這位法國女人值得世界愛(ài)好和平的人們的敬重。她的信仰是捍衛世界和平，反對侵略戰爭。她懂得為了捍衛自己的信仰必須付出代價(jià)甚至寶貴的生命。所以她毫不猶豫地做出了犧牲。
四、小結
本文講述了第二次世界大戰后期，一個(gè)法國女人為了掩護美國傘兵，不惜犧牲自己的親人的故事。贊美了為了捍衛世界和平，不惜獻出無(wú)價(jià)的青春和寶貴的生命的勇氣。
五、作業(yè)
1、課后練習一、二。
2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設
《勇氣》教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
1、反復誦讀，整體感知課文，體會(huì )作者的思想感情。
2、欣賞品味語(yǔ)言，品味語(yǔ)言的精妙之外。
3、拓展延伸，幫助學(xué)生打開(kāi)思維的大門(mén)，實(shí)現語(yǔ)文與生活的銜接。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
同學(xué)們，這幾日我們已頗感到了冬日的寒冷，不過(guò)，別著(zhù)急，冬天來(lái)了，春天還會(huì )遠嗎?想到春天，我想此刻同學(xué)們的腦海中一定會(huì )浮現出春天的動(dòng)人畫(huà)面，也會(huì )想到朱自清先生的優(yōu)美散文《春》。下面，我們不妨隨著(zhù)朱自清先生再去感受一段春的生機。
(展示朱自清先生《春》的配樂(lè )朗誦“春花”一段)
同學(xué)們，剛才朱自清先生向我們展現了江南之春百花齊放的美景，一定讓我們不少的同學(xué)感受到了盎然的春意，今天，我要帶領(lǐng)同學(xué)們隨著(zhù)我國當代著(zhù)名作家馮驥才先生去感受一下異國他鄉的春天，去踏訪(fǎng)──四月的維也納。
(展示課題及作者)
問(wèn)：維也納是一座什么城市?
(它是奧地利的首都，是世界著(zhù)名的音樂(lè )之都)
這樣一個(gè)美麗的音樂(lè )之都，它的春天有什么特點(diǎn)呢?馮先生想通過(guò)四月的維也納告訴我們什么呢?下面讓我們一起走進(jìn)四月的維也納。
二、學(xué)生自定學(xué)習目標
1、播放課文配樂(lè )朗誦，同學(xué)們在欣賞的同時(shí)思考：你認為這篇文章最值得你學(xué)習的是什么?
2、學(xué)生各抒己見(jiàn)，師歸納并板書(shū)：(課件展示)
學(xué)習目標：
�、� 欣賞品味語(yǔ)言。
�、� 領(lǐng)悟文章主旨。
三、整體感知課文內容
1、請同學(xué)們帶著(zhù)以下幾個(gè)問(wèn)題去速讀課文：
(課件展示)
�、� 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文內容。
�、� 在感知課文內容的過(guò)程中，你捕捉到了哪些畫(huà)面，表達了作者的什么感情。
�、� 作者寫(xiě)這篇文章的真實(shí)意圖是什么?(主旨)
2、引導學(xué)生討論并歸納：
�、� 本文以作者的思想感情的變化為線(xiàn)索，由盼花而寫(xiě)到尋花、觀(guān)花、賞花、贊花，抒寫(xiě)了作者在四月的維也納的獨特的哲理性感受。(引導：突出幾幅畫(huà)面，作者的心情)
�、� 畫(huà)面、感情：
畫(huà)面一：
此時(shí)的春天似乎只是綠色連著(zhù)綠色。大片大片的草地上，沒(méi)有五月里那無(wú)所不在的明媚的小花。(無(wú)花而盼花)
感情：寂寞
畫(huà)面二：
原來(lái)青草的下邊藏了滿(mǎn)滿(mǎn)一層花兒，白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多，這么密，這么遼闊!(尋花而見(jiàn)花)
感情：吃驚
藏在青草下邊的花兒什么時(shí)候才冒出來(lái)的呢?(冷風(fēng)冷雨花難冒 )
感情：遺憾
畫(huà)面三：窗外的顏色明顯地變化了，白的、黃的、紫的，在窗上流動(dòng)。(隔雨窗看花)
感情：不明白
畫(huà)面四：我看到的竟是一片花的原野，它正是前幾天那片千午萬(wàn)萬(wàn)朵花兒藏身的草地，此刻一下子全冒出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了全新的色彩。(下車(chē)賞花)
感情：驚奇
問(wèn)：作者為什么感到驚奇?(用原文語(yǔ)言回答)
答：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏?陽(yáng)光下冒出來(lái)，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起?
問(wèn)：課文中又是如何來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題的?
答：四月的維也納忽然叫我明白了生命的意味是什么?是──勇氣。
歸納：這是作者的“悟理贊花”，感情為之“怦然一震”。這也是文章的主旨所在。
四、品味文章語(yǔ)言
(課件展示)
以上幾幅畫(huà)面給我們的感覺(jué)是美妙的，它美妙在何處呢?文中哪些語(yǔ)言最優(yōu)美?找出來(lái)，體會(huì )它的妙處。(組織學(xué)生討論品味的內容，師適當點(diǎn)撥，對學(xué)生的發(fā)言，言之有理就予以肯定。)
五、拓展延伸
(課件展示)
1、這篇文章，給你感受或啟發(fā)最深的是什么?
2、說(shuō)說(shuō)你所了解的能體現“勇氣”的人和事?
3、你認為什么是真正的勇氣，我們可以憑著(zhù)勇氣去做什么?
師歸納：勇氣是一種決心，在困難面前，她讓我們擦開(kāi)淚水，咬緊牙關(guān)，力爭成功;勇氣是一種氣魄，在困難面前，她讓我們藐視一切，義無(wú)反顧，勇往直前;勇氣是一種膽識，在困難面前，她讓我們披荊斬棘，所向披靡，以大無(wú)畏的氣概，笑對人生�？傊�，在困難面前，勇氣所展示出的臨危不亂，從容不迫的氣概和不言放棄，永遠自信的人生信仰，將永遠激勵著(zhù)我們奮勇前進(jìn)。
《勇氣》教學(xué)設計13
一、設計理念：
這是一篇人文性極強的文章。如何讓人文性和工具性得以和諧統一？如何讓語(yǔ)文的本位加以突出？如何使語(yǔ)文教學(xué)不為他人作“嫁衣”？這是值得深思的。具體到課堂設計上，就要考慮如何對教材裁剪切塊，如何設計緊扣教材內容，又有助于學(xué)生運用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言的文字訓練。朗讀、感悟、語(yǔ)言實(shí)踐是最傳統的也是最有效的手段。三者有機融合，方能體現讀的層遞性。而感悟的靈魂是豐富語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中的視像。為此，我設計三個(gè)層面：初讀感知畫(huà)面，在頭腦中建立視像；精讀把玩語(yǔ)言，內化語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，由語(yǔ)言充實(shí)視像，讓語(yǔ)言和畫(huà)面有機交融；研讀體會(huì )情感，感悟情與景的交融，從而豐富視像。
第一教時(shí)選取三個(gè)畫(huà)面，將文字、畫(huà)面與情感讀向縱深處。而情感的把握，只是感悟其因不同畫(huà)面而產(chǎn)生的變化，不追求其終點(diǎn)——震撼。這是符合學(xué)生的認知規律和學(xué)習水平的，也是我在設計中對于語(yǔ)文本位意識的重視。
二、預設目標：
1、初讀課文，認識4個(gè)生字，整體感知課文的內容。
2、感受四月的維也納留給作者的三個(gè)畫(huà)面，體會(huì )作者情感的變化。
3、感受情與景的交融，領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言的精妙。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受畫(huà)面、體會(huì )情感。
難點(diǎn)：感悟語(yǔ)言。
四、教學(xué)過(guò)程預設：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
1、了解班級中喜歡繪畫(huà)、音樂(lè )、看書(shū)寫(xiě)作的同學(xué)。板書(shū)：繪畫(huà)、音樂(lè )、文學(xué)
2、你們身上有一個(gè)共同點(diǎn)：充滿(mǎn)情感。因為這些藝術(shù)都是表達內心情感的。
3、說(shuō)到這三門(mén)藝術(shù)，我的腦海中就出現了這么一個(gè)人，他是一個(gè)著(zhù)名作家，他酷愛(ài)繪畫(huà)，又精通音樂(lè )，他就是馮冀才。我還想起有這么一個(gè)地方，它是文學(xué)、繪畫(huà)、音樂(lè )愛(ài)好者的圣地，那就是維也納。這樣一位才華橫溢的`文學(xué)家，在充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的春天三次來(lái)到這樣一座藝術(shù)氛圍濃郁的城市，結下了深厚的情緣，用語(yǔ)言描繪了《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》。其中一個(gè)畫(huà)面描繪的是4月的維也納，作者被一樣東西所折服，所震撼，那就是——花的勇氣。
4、指導讀題。
5、作者是個(gè)繪畫(huà)高手，他的文章往往有一幅幅圖畫(huà)。那么，4月的維也納，作者又描繪了哪幾個(gè)畫(huà)面？
�。ǘ┏踝x課文
1、把課文讀通讀順，劃出這幾個(gè)畫(huà)面，多讀幾遍，讓你的腦海中浮現出這幾幅畫(huà)面來(lái)。
2、交流：你讀出了哪幾幅畫(huà)面？課件出示句子，指導朗讀。
�。ㄈ┭凶x三個(gè)畫(huà)面，體會(huì )作者情感的變化
1、作者看到了三個(gè)截然不同的畫(huà)面，他的情感也隨之跌宕起伏，這一切都通過(guò)語(yǔ)言文字表達了出來(lái)。仔細讀課文，想想作者在看到這三個(gè)不同的畫(huà)面時(shí)情感有什么變化？有的可以直接找書(shū)上的詞語(yǔ)劃下來(lái)，有的要用心去體會(huì )。
2、交流畫(huà)面1
�。�1）交流情感：失望
�。�2）你從哪里讀出了作者的失望？
�、佟八脑碌木S也納可真乏味！綠色到處泛濫，見(jiàn)不到花兒，下次再來(lái)非躲開(kāi)四月不可！”
理解：泛濫 猜一猜本意 河水為什么會(huì )泛濫？這兒怎么理解？
指導朗讀，著(zhù)重是“非……不可”。
�、凇皼](méi)有花的綠地是寂寞的�！�
綠地怎么會(huì )寂寞呢？
補充：五月的維也納 通過(guò)比較，你知道了什么？
指導朗讀
�。�3）填空：在作者眼里，這是（ ）的綠地。
3、交流畫(huà)面
�。�1）這綠地真的如此寂寞嗎？（不，下面藏著(zhù)無(wú)數的小花。）
�。�2）那是這樣的小花？（ ）的小花
�。�3）作者用了2個(gè)分號，構成3個(gè)并列的分句，從哪三個(gè)方面寫(xiě)小花？
色彩美（五彩繽紛、色彩艷麗……）的小花
姿態(tài)美（玲瓏多姿、嬌小可愛(ài)……）的小花
花多 （密密層層、擠擠挨挨……）的小花
指導朗讀
�。�4）這還是怎樣的小花？（生機勃勃、充滿(mǎn)生命力……）讀句子
�。�5）此時(shí)，作者的情感由失望變成了什么？（驚喜）指導讀出驚喜
�。�6）剛剛還在失望，還在埋怨，現在卻發(fā)現這寂寞的綠地下居然藏著(zhù)這么多、這么美的花，作者會(huì )怎么想？請你寫(xiě)幾句作者的心理活動(dòng)。
�。�7）交流。
4、畫(huà)面3
�。�1）作者真的看到了齊刷刷地冒出來(lái)的花，而且看到的是花的原野。讀句子。
�。�2）指導讀“在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足�！�
想想，還可以同哪些四字詞語(yǔ)來(lái)歸納？可以換一個(gè)、二個(gè)
在冷雨中，每一朵小花都_______。
�。�3）你還從哪些地方看出花是生機勃勃的？
一下子 全冒 頓時(shí) 整個(gè) 鋪滿(mǎn) 指導朗讀
�。�4）看到這一切，作者的心情是這樣的？
齊讀結尾段，歸納：震驚、震撼
�。ㄋ模┝粢山Y課
為什么作者會(huì )感到震驚、震撼？為什么題目叫“花的勇氣”？為什么作者在《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》中把這幅畫(huà)面放在最后，作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？
《勇氣》教學(xué)設計14
教學(xué)目標
1、認識4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙。
4、理解作者對生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )含義深刻的詞句意思，感受作者語(yǔ)言?xún)?yōu)美。
2.難點(diǎn)是理清作者感情變化的線(xiàn)索，理解變化的原因。
教學(xué)準備
預習課文，讀準字音，讀通句子。
小黑板和相關(guān)的資料。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
1.同學(xué)們，當春天來(lái)臨時(shí)，到處是鳥(niǎo)語(yǔ)花香，絢麗多姿，清幽的氣息吸引著(zhù)無(wú)數的人們，讓我們和我國當代著(zhù)名作家馮驥才先生一起走進(jìn)四月的維也納，感受花的勇氣。
2. 板書(shū)課題：花的勇氣
二、初讀課文感知內容
過(guò)渡：同學(xué)們，我們已提前布置預習，現在小組互相檢查預習情況。（老師巡視，了解學(xué)生預習情況）
1.有很多同學(xué)預習 做得不錯，現在我們請幾位同學(xué)來(lái)分段讀課文。（了解朗讀情況，正音，評價(jià)）
2.默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？主要內容是什么？
三、細讀課文，理清脈絡(luò )
1.請同學(xué)們自由讀課文，然后說(shuō)說(shuō)文中哪一段話(huà)使你感受最深？（點(diǎn)名說(shuō)：課文的最后一句話(huà)使我感受最深）
2.請同學(xué)們齊讀這句話(huà)：
我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！
3.作者一開(kāi)始就有這樣的感受嗎？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，并畫(huà)出表現作者情感變化的詞語(yǔ)。
4.在學(xué)生讀、畫(huà)完后，出示小黑板，讓學(xué)生完成填空。
作者初見(jiàn)草地時(shí)， 感到（ ），因為（ ）；
扒開(kāi)草見(jiàn)小花時(shí)， 感到（ ），因為（ ）；
離開(kāi)維也納前， 感到（ ），因為（ ）；
看見(jiàn)花的原野時(shí)， 感到（ ），因為（ ）；
體會(huì )到花的氣魄時(shí)，感到（ ），因為（ ）。
四、感情朗讀，品味語(yǔ)言。
1.找出自己喜歡的部分多讀幾遍，細細體會(huì )作者的內心感受，把自己的感受也寫(xiě)在旁邊。
2.找出自己認為寫(xiě)得好的詞句反復品味，聯(lián)系上下文感受作者用詞的精妙并和同學(xué)交流；教師引導學(xué)生共同就某些地方展開(kāi)評議。
3.在朗讀中品味體會(huì )文章的優(yōu)美，領(lǐng)會(huì )譴詞造句的精妙。教師引導學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情；讀出相關(guān)段落中作者失望、吃驚、遺憾、驚奇、震撼的感情。
4.理解課文最后一段，領(lǐng)悟言中之理，感受言中之情（點(diǎn)名讀說(shuō)）
這一句是課文的`中心句，表達了作者對生命的感悟。小花在冷風(fēng)冷雨中撥地而起、傲然挺立的氣魄，令作者的心靈受到震憾。作者從小花的身上明白了生命的意味是勇氣。這句話(huà)意味深長(cháng)，富有哲理：生命中最重要的是勇敢面對一切風(fēng)風(fēng)雨雨，無(wú)論你多么弱小，無(wú)論你遇到什么挫折，只要有勇氣就會(huì )有希望。
五、拓展閱讀，交流感悟。
1.讀了這篇課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結合前面幾篇課文，談?wù)勛约簩ι乃伎肌?/p>
2.交流搜集的資料。課后閱讀作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》。
《勇氣》教學(xué)設計15
[課標要求]
1、理解“勇氣”的含義。
2、理解作者的詳略處理。
3、理解人稱(chēng)切換的表達效果。
4、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句的內涵。
5、體會(huì )小說(shuō)表達的主題。
[學(xué)法點(diǎn)悟]
1、了解相關(guān)的故事背景。
2、透過(guò)平靜的敘述，體會(huì )感人的力量。
3、不以使用筆墨的多少判斷誰(shuí)是主人公。
[整體感知]
《勇氣》這篇課文敘述的故事發(fā)生在第二次世界大戰諾曼底登陸前夕。但作者并沒(méi)有描寫(xiě)硝煙彌漫的主戰場(chǎng)，也沒(méi)有寫(xiě)正義之師如何勢如破竹，節節勝利，而是選擇了諾曼底登陸的前一天，寫(xiě)了大戰前的平靜，用出人意料的人物，出人意料的情節，出人意料的結局，表現了戰爭中閃現的人性美——讓侵略者無(wú)法理解的勇氣。故事發(fā)生在哪里？主人公是誰(shuí)？出人意料之處在哪？
[疑難解析]
質(zhì)疑：“勇氣”在文中有哪兩種含義？作者更贊賞哪一種？
解惑：一種是美國傘兵的勇氣，他既是為自己求生，也是為正義的事業(yè)而生存。一種是法國婦女的勇氣，她是為了支持正義的事業(yè)。而后者在為此付出了慘重的代價(jià)的情況下仍義無(wú)返顧、毫不猶豫地再次接受美國傘兵的求救，后者更崇高，更偉大。作者的態(tài)度從結尾時(shí)空軍將領(lǐng)的話(huà)里有所流露。
質(zhì)疑：法國婦女的勇氣主要體現在她的行動(dòng)上，文章只寫(xiě)了她兩句話(huà)，你能理解其中的含義嗎？
解惑：面對美國傘兵的請求，法國婦女前后兩次都回答“哦，當然啦”。兩個(gè)“當然”表現了法國婦女對正義力量的毫不猶豫的支持和對非正義戰爭、對侵略者的痛恨。第二次說(shuō)“當然啦”更難能可貴。法國婦女沒(méi)有計較第一次救助美國傘兵給自己一家帶來(lái)的災難與不幸，或許這種不幸更激起了她對侵略者的仇恨，更堅定了她對正義力量的支持。為了戰爭早日結束，為了讓更多的人不再受戰爭的摧殘，她寧愿承受這不幸，哪怕是再多的不幸，她毅然說(shuō)：“當然啦�！�
質(zhì)疑：這篇小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？為什么？
解惑：主人公是那位法國婦女。這要看小說(shuō)的創(chuàng )作意圖來(lái)確定，小說(shuō)的主題是：兇殘和暴力嚇不倒人民，非正義的戰爭終究要失敗。法國婦女的形象正體現了人民對戰爭的痛恨，以及對正義事業(yè)的無(wú)私支持。
[語(yǔ)言揣摩]
1、“她是一個(gè)幸福的女人�！薄八盟叛龅氖鞘裁��！�
這位法國婦女有著(zhù)堅定的信仰，對正義的信仰，對和平的向往，使她充滿(mǎn)了勇氣和力量，使她顯得美麗而高貴，令人景仰。這種信仰使她在危急的時(shí)刻作出正確的選擇，因而她是幸福的。
2、“她滿(mǎn)臉蒼白，淚眼模糊�！薄八龥](méi)有向她的丈夫的尸體看上一眼，一直看也不敢看他一下�！�
丈夫的死使她萬(wàn)分悲痛，突然的不幸使她幾乎不敢面對。然而面對美國傘兵的第二次求救，為了堅定自己的信仰，鼓足勇氣，她力求把自己的不幸放在一邊，義無(wú)返顧地再次收留了這個(gè)給自己全家帶來(lái)災難與不幸的人。這兩句描寫(xiě)更表現了這位法國婦女的無(wú)私和崇高。
[研究課題]
反映第二次世界大戰的文藝作品很多，請你在課外收集一些閱讀，歸納一下它們的主題，談?wù)勀銓馉幍目捶ā?/p>
自主探究
[探究前期導引]
掌握本課涉及的字詞，復述課文，探究小說(shuō)在人物描寫(xiě)和情節安排上的匠心。理解小說(shuō)的主題，揣摩作者敘事的語(yǔ)言，結合課外閱讀，和同學(xué)交流感受。
[基礎鞏固集練]
一、字音字義
1、掌握下列加點(diǎn)字的讀音。
頎長(cháng)（ ） 熹微（ ） 嗚咽（ ）
掩護（ ） 處置（ ）
2、掌握下列形近字的字形。
拘謹 綬帶 焦慮 碗櫥 唯一 審訊 振作茍茍且 傳授 憔悴 委婉 維持 迅速 震動(dòng)
3、掌握下列詞語(yǔ)的含義。
頎長(cháng)：
孔武有力：
熹微：
寥寥：
悉意：
一、課文可以分為三個(gè)部分，寫(xiě)出起止段，并說(shuō)明分別使用了第幾人稱(chēng)敘事？
開(kāi)頭（第 段）： 。
中間（第 段至第 段）： 。
結尾（第 段至結束）： 。
三、 小說(shuō)的敘述視角
敘事作品中，故事與敘述者之間的關(guān)系叫做敘述視角。第一人稱(chēng)敘述視角，敘述者是故事中的一個(gè)人物。第三人稱(chēng)敘述視角，則有兩種情況：一種是作者敘述視角，敘述者不是故事中的'人物，可以對讀者講話(huà)。另一種是人物敘述視角，敘述者是故事中的一個(gè)人物，可以以特定的身份，感受、觀(guān)察、思考。從《勇氣》全篇來(lái)看，這篇文章用的是第一人稱(chēng)敘述視角（開(kāi)頭和結尾用第一人稱(chēng)，故事的主體部分用第三人稱(chēng)）。這樣寫(xiě)顯得真實(shí)感人。第三人稱(chēng)是“全知視角”，用第三人稱(chēng)敘述故事，能夠更加客觀(guān)、完整的描述，也利于作者直接表達對事件的感受。
四、問(wèn)題探究
1、既然法國婦女是本文的主人公，為什么作者對她使用筆墨較少？
[提示：作者的這種敘述方式恰恰符合藝術(shù)的辯證法。法國婦女因她令人震撼的言行，昭示了人類(lèi)一種崇高、偉大的精神，她的光彩絲毫不因著(zhù)墨不多而黯淡，而美國傘兵雖然占了小說(shuō)的大部分篇幅，也只能起到陪襯作用，甚至不能與法國婦女平分秋色。這也是這篇小說(shuō)的獨特之處。]
2、通觀(guān)全篇，作者用語(yǔ)平靜，沒(méi)有太多的渲染和議論。這是為什么？
[提示：因為作者要追求一種紀實(shí)的風(fēng)格，顯得真實(shí)。既然故事本身具有強烈的震撼力，一切雕琢、渲染反倒顯得多余和做作了。倒不如把故事“本色”地呈現給讀者，讓讀者直接去感受。]
3、如果說(shuō)法國婦女的勇氣令人敬佩，那么，美國傘兵的勇氣表現在哪里？
[提示：他在身處險境的時(shí)候，臨危不慌，積極想辦法，向法國婦女求救，被捉住后能在次逃生，表現出頑強的意志。當面對德國士兵的追捕走投無(wú)路，竟出人意料的折回小屋，這需要多大的勇氣和智慧！美國傘兵無(wú)疑是可愛(ài)的，令人敬佩。]
4、請想象法國婦女兩次救美國傘兵時(shí)的心理活動(dòng)。
[提示：結合當時(shí)交戰雙方的戰爭性質(zhì)和戰爭的殘酷性，以及下文的情節，合理想象。]
五 、欣賞評價(jià)
1、“生”無(wú)疑是美好的，“死”是人的本能要抗拒的。面對生與死，自己的丈夫與一個(gè)陌生人，一位普通的法國農婦毫不猶豫地做出了抉擇。勇敢的、有價(jià)值的活著(zhù)或死去都是有意義的，怯懦的、無(wú)價(jià)值的活著(zhù)都是我們鄙棄的。 如羅盛教救朝鮮的落水兒童等。對此你有何感想？你能否舉一個(gè)相似的事例。
2、你最欣賞文中的哪一句或哪幾句，請說(shuō)說(shuō)理由。
六、擴展閱讀
維也納信使
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